教學計劃的制定需要教師綜合考慮學科特點、學生實際情況和教學資源等因素，力求做到科學有效。以下是一些經典的教學計劃案例，通過分析和評價這些范文，可以提高教師的教學設計水平。
找春天教學設計（模板17篇）篇一
學習目標：
1.會認9個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天，愿意去觀察、發現。
教學流程：
(一)古詩引入。
出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。
(二)初讀課文，認讀生字。
1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。
3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
(三)再讀課文，感知發現。
自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。
(四)配樂朗讀，讀出感情。
播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。
找春天教學設計（模板17篇）篇二
1.知識與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動詞；使用比喻、擬人的修辭方法。
2.過程與方法：教會學生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。
3.情感態度與價值觀：通過觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。
一、導入。
今天這次作文課，我們一起來學習第一單元的“小筆頭”。自己認真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。（學生回答）。
這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來寫：寫一首小詩；寫一件有關春天的事情；編寫一個關于春天的童話故事；畫一幅關于春天的畫，在畫的下面寫上文字。
二、找素材，選素材。
1.找素材。
春天來到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導學生把觀察到的關于春天的信息說出來。學生一邊說，教師在黑板上畫思維圖。）。
把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來。
2.選素材。
在你畫的關于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問，學生回答）把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。
三、結構安排。
我們每個同學都選擇好了自己想要寫的內容。你們都想怎么寫呀？是寫一首小詩，寫一件事情，一個童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學生回答）。
1.寫一首小詩。
就要按照詩的格式來寫，請看第一課《春的消息》。
風，搖綠了樹的紙條；
水，漂白了鴨的羽毛。
盼望了整整一個冬天，
你看，春天已經來到！
……。
句子都比較短，一個內容寫一個段落。
2.寫一件事情。
如果你要寫關于春天的一件事情，一定要把這個事情發生的時間、地點、人物，事情是怎么開始的，經過是怎樣的，有什么結果寫清楚。
3.寫一個童話。
童話中的人可以是真實的人，也可以是小動物、花草，他們都會說話。比如：
小刺猬學唱歌。
一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學唱歌。
4.畫一幅畫。
可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什么呀，要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。
（找一名學生在黑板上畫思維圖，教師指導：怎樣安排結構，給別的學生示范。）。
四、指導寫具體。
根據學生畫的思維圖，具體指導。注意使用上學到的作文知識。
1.注意動作描寫。
如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現在手中，愿意怎么吹就怎么吹。
（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。）。
在自己的作文里，如果有動作，一定要把動作寫明白。
2運用擬人、比喻的修辭手法。
如，“當柳樹的長發披散開來，在春風里沐浴時，榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手。”這是擬人的修辭方法。“清晨，露水還浸潤著榆錢的時候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢。”這是比喻的修辭手法。
寫春天的景物的時候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。
五、自主寫作。
在學生寫作文的時候，教師巡視，不要打擾學生的思路，可以個別輔導。
找春天教學設計（模板17篇）篇三
1、會認9個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、發現春天的特點，感受到春天的美好。
【教學重點】識字寫字、朗讀課文、背誦課文。
【教學難點】通過朗讀，感受并想象春天的特點。
【教學過程】。
第一課時。
一、“春”字引入，春意盎然。
1、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。
2、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）。
3、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）。
4、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？
引出課題：找春天。
二、初讀“春”文，讀得“正確”
1、教師范讀，學生聽讀想象：
（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？）。
2、學生用一兩句話談談自己的感受：
如：課文寫得真美……春天真可愛……。
老師讀得真好……。
我也想讀……。
3、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個生字。
4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。
5、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：
如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……。
6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。
7、大屏幕出示9個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”
8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？
指生讀字卡上的生字。
9、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？
大屏幕出示：
一把遮陽傘。
害羞的她躲在門后探出頭來。
喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。
我會用標點符號了！
10、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。
11、學生匯報觀察中的發現，指出應該注意的地方。
12、教師在田字格中指導兩類字。
（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）。
13、學生在課本的田字格中練寫。
三、再讀“春”文，讀得“流利”
1、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：
過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。
2、指生分自然段讀課文：
過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。
3、分組分自然段讀課文。
四、品讀“春”文，讀得“有感情”
1、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什么？
快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。
2、學生匯報（結合課文中的句子）：
如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……。
3、隨機進行美訓練：
如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……。
4、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）。
5、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。
6、指生背誦展示。
7、師生分工合作，美讀全文。
五、推薦“春”文，讀得“廣泛”
在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。
找春天教學設計（模板17篇）篇四
3、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，學會傾聽，豐富自己的見聞和感受。
重點難點：
重點——讓學生學會“有序、完整、生動”的說話；
難點——讓學生學會如何把話說得生動。
課前準備：
教學過程：
一、美景播放，賞春天；
首先請同學們欣賞一組“春天的圖畫”。
課件出示：賞春天（播放課件美文解說）。
一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機；
百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；
百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；
泉水叮咚，春水潺潺，把我們帶入了如夢如幻的境界；
草長鶯飛，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！
2、看了這一組圖畫，你最想說什么？
板書：美?愛。
二、結合生活，找春天；
學生自由回答。
課件出示：找春天：我在___________找到了春天，我發現_____________。
（1）指名上臺拿著畫說（2）同桌互相交流各自的畫。
三、觀察圖畫，說春天；
2、課件出示：說春天，指導看圖說話。
（1）指導學生說好開頭的第一句話。
（板書）春天來了！
（2）指導學生逐一說好每一種景物。
a、從圖上看，你都看到了哪些景物？學生回答，教師隨機板書——。
b、學生說到哪一處景物，就引導學生把句子說完整、說生動。
范句如下：
太陽：太陽公公瞇瞇笑，把溫暖的陽光灑向大地。
溫暖的陽光照著大地。
春天的太陽那么暖，那么亮。
陽光溫柔地對著每個人微笑。
白云：藍藍的天上飄著幾朵白云。
燕子：小燕子從南方飛回來了，一邊飛一邊歌唱：“春天來啦！”
燕子高興地在天空中飛來飛去。
柳枝：柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛。
柳枝隨風擺動，跳起了優美的舞蹈。
那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹上垂掛下來，在微風中飄來蕩去。
柳條迎著暖風輕輕擺動。
桃花：花朵站在枝頭上踮起腳尖急著找，花，不知道自己就是春天。
粉紅的桃花像怕羞似的，一朵挨著一朵，密密開放著，散發著誘人的清香。
桃花紅了臉。
小草：小草從地下鉆出來，睜大好奇的眼睛，欣賞大自然的美景。
小草迎著春風，在陽光中快樂地生長。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
草兒醒來，換上了綠衣裳。
小草睡了一個冬天，悄悄地把頭伸出了地面。
河水：河里的冰雪融化了，小河水唱著歡樂的歌向前奔去。
鴨子：一只鴨子在河里快活地游來游去。
小魚：河水清澈見底，幾條小魚在河里盡情地嬉戲。
（3）指導說一句結束的話。
圖上的景物都說完了，最后該怎樣說？
春天是一幅多彩的畫！
春天真美呀！我愛萬紫千紅的春天！??板書：春天真美啊，我們愛春天！
春天是一個五彩斑斕的世界，我愛美麗的春天！
課中操：《小鳥小鳥》。
——過渡：春天太美了，連小鳥也飛來欣賞春天的美麗，讓我們一起像小鳥一樣邊舞邊唱，自由飛翔。
（4）、總結規律：
從老師的板書中，我們發現了什么？
板書：空中??地上??河里。
（5）、總結方法：
看圖說話時，一定要按照從“天—地—河”從高到低，從遠到近的順序（課件出示：有序）；每一句話說完整，要有開頭和結尾，使一段話也完整（課件出示：完整）；用擬人、比喻的方法把景物寫生動，（課件出示：生動）。——（課件出示：看圖說話的方法）。
3、分三大組（空中?地上?河里）以四人一小組的形式練習說話。
4、每組選代表發言（其他同學注意傾聽，可評價，補充）。
四、擂臺競賽，贊春天；
春天真的很美，我們學過許多描寫春天的成語和詩歌，下面我們就來分男女生來個擂臺競賽，好不好！
第一回合：成語擂臺?（課件出示）。
第二回合：詩歌擂臺?（課件出示）。
五、總結回顧，唱春天。
學生跟隨《春天在哪里》的mtv，唱春天。下課.
找春天教學設計（模板17篇）篇五
教學目標：
1、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、通過學習，認識生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、憑借文中的語言文字，體會盲童對生活的熱愛。
教學重點：體會課文中的優美語句所表達的情感。
教學難點：引導學生體會盲童的內心世界，進而體會她對春天的熱愛和對美好生活的渴望。
第一課時。
一、引情入境，感悟春天。
清明節剛過，現在正是春光明媚的好時節，你們喜歡春天嗎？你有留意去觀察春天嗎？讓我們先來看幾張圖片，感受一下我們生活中的春天，就在我們身邊的春天！
出示圖片，教師講解。
你們感受到了嗎？用最美的語言來說說你看到的春天，說說你的感受。
3、感受盲人世界。
游戲：請閉上雙眼，伸出你右手的食指去按住語文書封面的一只蝴蝶。你指得準確嗎？你剛才有什么感受？說說你的感受。
引入：真正的盲人看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花。他們的眼前永遠是一片漆黑。那他們心中的春天又是什么樣的呢？他們用什么來感受春天呢？讓我們跟著盲童，她的名字叫安靜，一起來觸摸春天。
4、出示課題，質疑。
出示課題，齊讀。
質疑：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？
二、初讀課文，了解大意。
1、請同學們打開課本，讀一讀，把句子讀通順，細細品味，想想課文寫了什么事。
學生自由讀課文。
2、學習字詞：
出示新詞。
（1）我會讀：指名讀詞語，指名領讀，分組讀，齊讀。
（2）我會說：選用剛才的幾個詞語，說說課文寫了一件什么事。
出示填空題：
“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）。她憑著（靈性），用手（攏住）了一只蝴蝶，并將其放飛，體驗了一次（全新或飛翔）的感覺。”
3、齊讀主要內容。
三、聚焦奇跡，解讀文本。
課文中是怎樣寫這個事情的呢？
1、請自由讀課文，劃出安靜攏住蝴蝶的地方，多讀幾遍。
2、交流：
（1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
（2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點相近。（寂靜的，沒有一點兒聲音的意思。）。
“悄然合攏”寫出了小女孩的動作怎么樣？（動作很輕很輕）。
誰能用“竟然”說一句話？（結合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思。）。
這里是指什么事讓人意想不到？（盲童安靜能用手攏住蝴蝶，讓人意想不到）。
（3）就是平常人去攏蝴蝶也做不到，而盲童安靜卻攏住了蝴蝶，所以作者用了一個詞語，真是一個——奇跡！
課文中奇跡就是———安靜用手攏住了一只蝴蝶。
結合學生攏蝴蝶的經驗，說說“奇跡”的意思？（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡。）。
（4）朗讀指導。
指導：a、“悄然合攏”要輕一點，大聲就不是悄然了。
b、“竟然”要突出來，“真是”要強調出來。
指名讀——范讀——男女生讀——齊讀。
（5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個奇跡，女孩自己也感到意外嗎？
你從哪里看出來？（從“驚訝”可以看出她也感到很意外）。
安靜以前有攏住過一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來？（這是全新的經歷）。
（6）朗讀指導;。
a、（出示句子）你能將安靜的感受讀出來嗎？指名讀——。
b、師生配合讀老師讀1、2句，生讀3、4句。再換過來。
c、配樂齊讀。
3、解析文本，感受熱愛春天。
（1）課文中還有什么地方讓人意想不到？
出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
a、哪些地方讓你意想不到？（安靜是盲童，卻走得那么流暢，讓人意想不到）。
b、流暢、沒有一點兒磕磕絆絆，說明了什么？（安靜對這里環境很熟悉）。
（2）安靜為什么對這里這么熟悉呢？請把第二自然段讀一讀，找出答案。
出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
a、師：知道“流連”的意思嗎？（因為依戀而舍不得離去）。
師：安靜依戀什么而舍不得離去呢？（依戀春天的鮮花、花香而舍不得離去）。
b、引讀：
春天來了，安靜不肯在房間里呆著。她來到綠地上，生讀。
當清晨鳥兒喚醒了安靜后，安靜就來到綠地上。生讀。
當我們去春游時，安靜也來到綠地上，生讀。
當黃昏來臨時，安靜仍然在綠地上，生讀。
c、安靜整天在花香中流連，你讀出了什么？
(安靜愛花，對春天的熱愛，對生活的熱愛。)。
d、你們能通過朗讀，讓我感受到安靜對春天的熱愛嗎？
(3)、對話、想象。
安靜是一個盲童，整天在花叢中流連，她看不見鮮花，她能用什么去感受春天？
安靜在花叢中還能聽到什么呢？
安靜在花叢中還能聞到什么呢？
安靜在花叢中還能摸到什么呢？
（4）、她能準確地摸到花園中的月季花嗎？（能）。
課文中哪里看出來？
出示：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
哪里看出她摸得很準確？
a、為什么在“準確”前加上極其？（非常準確的意思）。
b、安靜為什么會這么準確？（花香的引導，整天觸摸的結果）。
c、引讀：一次又一次的觸摸，所以安靜、
一天又一天的觸摸，所以安靜、
經過無數次的觸摸，終于安靜創造了奇跡，、
小結：安靜創造了一個又一個的奇跡，那都是她對花朵的喜愛，更是對春天的熱愛。
d、朗讀：讓我們帶著感動，讀出對春天的熱愛，來讀讀這三句話。
指名學生朗讀。
四、拓展閱讀。
1、安靜用一顆熱愛春天的心靈，創造了一個又一個的奇跡。有一位著名的作家，她的名字叫海倫.凱勒，她也是位盲人，她在用自己的心靈去觸摸春天，并寫下了這么一段文字。
出示文字：我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱圖形。我的手帶著深情撫摸銀樺的光潤的細皮，或者松樹的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我懷著希望撫摸樹木的枝條，想找到一個芽蕾，那是大自然在冬眠之后蘇醒的第一個征兆。我感覺到花朵的美妙的絲絨般的質地，發現它驚人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一種奇妙之處。如果我幸運的話，當我把手輕輕地放在小樹時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。
（1）師配樂范讀。
（2）學生自由朗讀。
（3）說說作者摸到了什么?
2、結課：同學們，作者熱愛春天，用心去觸摸春天，竟能摸到這么多的東西，只要我們熱愛春天，熱愛生活，就能創造奇跡，當安靜用手攏住蝴蝶的時候，她的內心一定會有很多很多的想法，她會想到什么呢？我們下節課再接著學習。
請同學預先預習下課文。
找春天教學設計（模板17篇）篇六
1、情感與態度：
通過到農田、公園、山坡等地方游玩觀察，找到春天的變化，感受春天的美。春游、放風箏、做風車都是孩子們喜歡的游戲。通過這些活動,讓學生更加親近大自然,喜歡在大自然中活動,并在活動中增長知識,從而更加熱愛大自然,熱愛科學。
2、行為與習慣。
通過組織學生對春天的觀察,以及學生在平時生活實踐中對春天的了解,培養學生養成良好的觀察習慣;通過放風箏、做風車等活動，培養學生動手動腦、樂于學生動手動腦、樂于探究的行為和習慣，增強愛護環境、節約資源的意識和能力。
3、知識與技能。
通過學生對自然的觀察和日常生活經驗的積累，了解春天常見的自然現象，了解“風箏為什么能上天”、“風車為什么會轉”等生活中的自然常識、科學常識。指導學生有組織、有目的地進行觀察、實踐活動，在活動中掌握一定的觀察方法，學習做風車的初步方法，會正確使用簡單的工具，增強動手能力和應用能力。
4、過程與方法。
讓學生通過春游活動方案的設計，組織討論“春天我們玩什么”，讓學生參加放風箏等春天里的活動，指導學生用最喜歡的方式表達自己和春天一起玩的快樂；讓學生在做各種不同的風車中，探討“風車為什么會轉”、“怎樣才能轉得快”等問題，指導學生發現問題、解決問題，嘗試用多種方法進行簡單的探究活動。
2課時。
第一課時。
1、布置學生到公園、田野等地方觀察春天的變化，也可以指導學生通過查找資料、向父母請教等方法了解春天的自然想象和有關春天的其他知識。
2、教師可以通過拍攝、上網等方法制作多媒體課件《走進春天》，內容如：麥苗青青，油菜花黃，柳枝展新芽，迎春花盛開，小燕子快活地飛翔等春天的景象；制作多媒體課件《放風箏》，內容包括《風箏謠》，兒童和父母一起放風箏的`場面等。
3、制作分組活動時所需要的小燕子、小蝌蚪、小蜜蜂、迎春花等小旗。制作春姐姐的圖片。
活動。
（一）——走進春天。
1、小朋友都很喜歡春天。那么，你們認識她嗎？
2、春姐姐已經悄悄地來到了我們的身邊。就讓我們一起跟著春姐姐走進春天吧！
3、七嘴八舌話春天：你發現春天有哪些變化呢？你又有什么樣的感覺呢？
活動。
（二）——我和春天玩什么。
1、大家來討論：我和春天玩什么呢？請小朋友結合自己的生活實際，談談春天你最喜歡的活動，并說說你的理由。
2、小小招聘會：由四位同學分別舉著小燕子、迎春花、小蝌蚪、小蜜蜂的旗子招聘小組成員，分組設計郊游、賞花、爬山等其中一個春游活動方案。
3、模擬表演：挑選一兩組同學把設計春游活動方案。
活動。
（三）——我的活動設計。
1、在集體討論、分組設計的基礎上，請每個小朋友結合自己平時的生活實際，開動腦筋，大膽想象，設計出有自己特色的、有創意的活動。
2、評選最佳活動方案：評評誰的活動設計是最佳方案，并說出自己的理由。
活動。
（四）——春游真快樂。
1、兒歌欣賞：學生邊拍手邊欣賞兒歌〈〈風箏謠〉〉。
2、畫面觀賞：教師播放兒童和父母一起放風箏的多媒體課件。
3、談談我的感受：讀了〈〈風箏謠〉，觀看了放風箏的場面，你的心情怎么樣呢？
4、春游樂：你能用最喜歡的方式表達你和春天一起玩的快樂嗎？
第二課時：
教學準備：
1、準備好做風車所需要的小棒、剪刀、鐵絲、小紐扣等工具。
2、制作展示做風車過程的投影片或多媒體課件，也可準備好實物投影儀。
3、課前，師生共同收集不同形狀或用不同材料做成的風車的圖片資料或實物。
活動。
（五）——做風車：動手動腦。
2、教師依次出示風車的照片并用實物投影儀演示做風車的過程。
3、播放一段輕松的音樂，小朋友在音樂聲中自己動手做風車。
4、比一比：誰的風車做得好？說一說：風車做好了，你的心情怎樣呢？
活動。
（六）——玩風車：玩中探趣。
1、小風車展覽會：師生輪流出示收集到的各種風車并向大家簡單介紹。
2、小小討論會：還可以作成哪些形狀的風車呢？還可以用什么材料呢？
3、玩一玩：教師根據課堂的實際情況，抽出5-10分鐘時間，帶領學生到教室外面玩玩風車。
活動。
（七）——議風車：玩中探知。
2、科學小論壇：
小朋友根據自己提出的問題，選出一個進行討論。
論題如下：
風車為什么會轉動？
風車轉動與風車的形狀，材料有什么關系？怎樣才能使風車轉得更快？
3、總結：風車很好玩，風車中也蘊涵著無窮的樂趣，蘊藏著寶貴的知識。愿我們小朋友學會和春姐姐一起玩，在快樂的玩中探索春天了無窮的樂趣和奧秘。
《品德與生活》旨在育人為本，以學生的生活為基礎，倡導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，培養道德情感，逐步形成正確的價值判斷。基于以上理念，我以春游為主線，貫穿著讓春游更合理、更快樂、更文明，主要設計了五個活動版塊：
1．感受春天之美。通過學生以往印象以及歌曲和多彩的圖片來感受春天的美，通過春姑娘的邀請來開始活動。
2．了解春游的準備。以四人小組為單位進行討論，注意合理性和科學性。
3．重溫春游的快樂，丟手絹、放風箏、表演節目、分享食物等，都是孩子們在春游中記憶深刻的，在課堂中看一看、說一說、唱一唱、讀一讀，讓孩子們把快樂捕捉回來。
4．增強環保的意識。讓孩子們懂得講文明，講衛生，看到不文明的現象學會勸說制止等。
5．制作風車的快樂。在制作風車的過程中，進一步體會春天的快樂，也把玩的安全和文明貫穿其中。
找春天教學設計（模板17篇）篇七
作者把春天比作一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美麗，活潑，呼喚著我們去找春天。課文的語言優美、生動，充滿兒童情趣。
1、會認9個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、觀察春天、熱愛春天。
(一)識字寫字，打牢基礎。
1、提示難點。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字，提示學生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。
2、巧記生字。采用以下識字方法，引導學生識記生字:教師或學生做動作演示，識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”：發揮學生的主動性，讓學生說一說，用什么方法記住“羞”、“嫩”：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。
3、寫字指導。9個要求會寫的字都是左右結構的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字，把它們集中在一起,先引導學生觀察，發現規律，再指導臨寫。教師提示學生寫“躲”字時，第七筆撇不出頭。
(二)初讀課文。
讀通讀準自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，讀通讀順。
(三)再讀課文。
感知發現。
1、自由讀或齊讀課文，要求讀得正確、流利。
2、提問:從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？
3、哪些內容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引導學生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的`句子，讓學生分別讀。
4、引導學生結合生活經驗或觀察課文插圖說一說初春的特點。
(四)結合生活，模仿句式出示句子:。
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引導學生聯系自己的觀察，模仿句式說一說。
(五)品讀課文，拓展練習。
1、作者找到的春天是什么樣的？讓學生帶著這個問題自讀課文。
2、找出后，讓學生多讀幾遍，說說寫得好在哪里。
3、以“她在”的形式，說說自己在生活中觀察到的春天。
(六)自主積累，練習背誦。
1、讀自己認為最美的句子或段落，說說讀后的體會。
2、引導學生看著畫面背誦。
找春天教學設計（模板17篇）篇八
生：春天。
師：是的，一年中有烈日炎炎的夏天，落葉繽紛的秋天和松青雪白的冬天，而現在正是萬物復蘇的春天。不知不覺間，春姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來到了我們身邊。（師出示課題）
1、師：下面，我請位同學讀一讀，看誰能把春天的美，對春天的
感受讀出來。
（生讀課題）
師小結：啊！你讀的真好，我感覺到了春天的美景就在眼前，
小朋友們，我們一起讀！
2、師：孩子們，讓我們一起走進春天吧，請看屏幕！（師放錄象）師要求：小朋友，注意看到了什么，聽到了什么，還可能想到什么？咱們待會可要交流的！
生仔細觀看
3、師：小朋友們，剛才你們都看到了什么？聽到了什么？（板書：看、聽）
生：看到了小草從土里鉆出來。
師：對呀，小草象剛睡醒的娃娃，聳了聳肩、揉了揉眼，伸開雙臂，擁抱這美好的春天。這是植物！（板書：植物）
生：看到了花開了（桃花、梨花、迎春花）
師：是啊，金黃的迎春花、粉紅的桃花、雪白的梨花，把春天
裝扮的可真美啊！
生：看到了小燕子
師：你仿佛聽到小燕子會說些什么？
生：我聽到小燕子——
師：小燕子也從南方飛回來，趕來參加這百花爭艷的盛會！
生：我看到小蜜蜂、小蝌蚪、蛇
師：小蜜蜂正釀造著生活的甘甜；小蝌蚪好象在和小水珠捉迷藏。這些都是小動物們在春天的活動。（板書：動物）
生：看到了人們在放風箏
師：對，這是人們在春天里的活動。（板書：人類）
4、生：聽到了小溪嘩啦嘩啦的流淌的聲音。
聽到了泉水丁冬丁冬的聲音
聽到了小鳥們唧唧喳喳的叫聲
師：呦，你不僅會用眼睛看春天，還會用鼻子去感受春天呢！小朋友，讓我們來聞一聞春天的芳香吧，來，大家一起！
6、師：咱們看到了春天的美麗，聽到了春天的腳步，聞到了春天
的氣息，這是個多姿多彩，惹人喜愛的春天！
1、師：此時，你最想說的贊美春天的話是什么？
生：春天好美！
生：————
師：你們是發自內心對春天的贊美！老師剛才走到你們身邊，從你
們一個個的小臉蛋上，都看到了春天的可愛與美麗，讓我們再
來欣賞一下這美麗的春景吧！請看大屏幕！
生觀看
2、師：下面，把你聽到的、看到的、想到的按照一定的順序說給同桌
聽！快！
（生交流、討論，師巡視指導說）
3、師：剛才小朋友交流的很熱烈，誰愿意上臺說給大家聽聽！
生：春天來了，我看到—————
師：你不僅說的完整，而且還很生動，說出了你對春天的喜愛。
（板書：生動、完整）
1、師：春天很美，大家又很喜歡它。我們怎樣能把美麗的春天留住呢？
生：不踐踏草坪
師：你做的對，應該向你學習！
生：不采摘花朵
師：這樣能留住春天。
生：把春天畫進畫里
師：對，不光自己欣賞，別人也能欣賞。
生：把春天拍進照片里。
師：是啊，永久地留住了春天。
2、師：孩子們，就讓我們留住春天的美麗吧！讓它永遠留在我們的心里！
3、師：春天是美好的，我們要多觀察、多思考，才能把我們的所見、所想、用優美的文字記下來。下節課，我期待著能夠欣賞到你們筆下的春天！
春天來了
看植物
聽動物完整聞人類
生動
找春天教學設計（模板17篇）篇九
盲童安靜都創造了哪些奇跡呢？把你感受較深的地方讀出來。
這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。
（富有勃勃生機................）。
雖然安靜的眼睛看不見，但她的心靈一定感受得到。
老師能聽出你們走進了安靜的心靈，跟她一起觸摸到了春天。
（許久，她張開手指..........）。
（述說著...................）。
她怎樣對待這只蝴蝶的呢？
你認為“張望”用在這里準確嗎？
讓我們再次走進安靜的內心，來讀一讀這一段。帶著我們美好的祝愿（指名讀）。
“誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界”！
“誰”指的是誰？說說你的理由。
那么，安靜僅僅會觸摸春天嗎？
“誰”指的是誰？
除了安靜，你還會想到哪些人？
你還知道哪些身殘志堅的故事？
“誰”僅僅只殘疾人嗎？
“誰”包括你我他，包括我們每一個人，作為身體健康的人，你是怎么想的？
只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創造一個屬于自己的繽紛世界!
“誰都有生活的權利，誰都可以創造出一個屬于自己的繽紛的世界”！
老師相信，在今后的日子里，你們每個人都是最棒的，都是生活的強者！
讓我們為自己寫下一句生命感悟！
找春天教學設計（模板17篇）篇十
找春天是一篇描寫春天的美麗景色，作者用簡潔的語言描繪出了春天。
特點：讓學生通過觀察發現春天的特征，感受春天的景色帶給人們的樂趣同時了解這個季節里動，植物等方面的知識。
知識與技能：幫助學生積累知識，讓學生觀察春天的特點，感悟春天的美好，培養學生自主探究能力和口語交際能力。
過程與方法：通過親身體驗，交流感受，贊美春天等活動，讓學生體驗和感受春天的美好，并獲得有關春天的常識。
情感態度與價值觀：在觀察大自然等活動中，充分感受春天給人們帶。
來的喜悅，激發學生愛學習，愛大自然的情感。
教學重點：
正確流利有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學難點：
引導學生在找春天的過程中感悟春天集體會找春天的樂趣。
二年級的學生已經具有了初步的觀察力，對周圍事物充滿了好奇心。根據學生自己的興趣，能力和個性特點，引導學生用自己喜歡的，力所能及的方式表現出對春天的喜愛，贊美之情，從分給學生一個自己的空間，讓每個學生都從滿興趣大膽參與表演，鼓勵學生獨特的創意。
本節課鼓勵學生走進大自然中，用自己獨立的方式去觀察發現春天的特征。讓學生通過說，畫等環節，自己收集的一些知識，既激發了學生的學習興趣，有培養了學生的探索能力，也促進了學生課內外知識的貫通。
教學策略：小組合作、自主探究。
教學過程：
一、興趣導入、引春天。
1、今天老師給同學們帶來一首好聽的歌曲，想聽嗎？
2、聽歌曲《春天在哪里》要求：仔細聽你聽到了什么？
3、交流：生：“春天”
4、師：春天已經悄悄地來到我們的身邊，讓我們一起去找春天，看看春天到底在哪里，好嗎？師板書：找春天。
同學們找到了嗎。
2、一起來分享一下春天的趣味吧？
3、集體觀察，議論春天、匯報春天的特征。
5、播放課件。
三、創境品讀，說春天。
1、課件——補充課文《春的消息》。
春姑娘躲在這首小詩里，請你們讀一讀，找一找在哪里。
2、學生匯報結果。
3、學生自由，也可以互讀互評，看誰把春天讀得最美！
四、知識延伸，贊春天。
1春天已到來了，在這個美麗的季節，你想用什么方式來贊美這如詩如畫的春天呢？
（學生們自由討論自由組合。）。
五、課后總結：通過這節課的學習你有哪些收獲？
六、作業布置：學寫“野、躲、解”等生字。
板書設計：
看到了——小草野花樹木。
聽到了——小溪喜鵲杜鵑。
找春天。
聞到了——花香春的信息。
觸到了——蕩秋千搖啊搖。
找春天教學設計（模板17篇）篇十一
1.知識與能力：會認“羞”等9個字，會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
2.過程與方法：以朗讀、背誦的方式感悟春天的美。
3.情感態度價值觀：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
體會春天的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
1.生字卡片。
2課時。
第一課時。
一、激趣導入,積累詞語。
播放歌曲《春天在哪里》盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。）。
師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩。
掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找）。
二、初讀課文，自主識字。
1.學生朗讀課文，鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。
2.出示生字，請學生教讀。（著重指導讀好“遮”“嫩”“觸”）引導學生發現容易讀錯的字并正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。
3.學生開火車讀生字詞語。
4.交流識字方法。
熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+。
付）。
聯系生活經驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。
自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）。
嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）。
5.結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。
6.出示句子,檢查自學生字情況。
a.春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
b.小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
c.樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?
d.春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
e.她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里。
叫,在桃花、杏花枝頭笑??
三、朗讀課文,感悟積累。
1.快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）。
2.輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏。
3.學習4—7自然段。
（1）自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
a.指名讀句子,相機出示填空題:。
b.師:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵,那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子,有什么疑問,在小組里提出來,討論討論。(感受語言的準確,想象的豐富。)。
引導學生進行問答式的口語訓練:。
例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!
c.多種形式的朗讀,積累背誦。
引讀、表演讀等。
4.第8自然段。
我們繼續去找春天,她還會在哪里呢?
朗讀第3句。“她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑??”
由這幾句話,老師想到一些古詩:。
楊柳綠千里,春風暖萬家。
黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風。
春風一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春。
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?
感受了詩情畫意,再來讀讀第8自然段,讀出自己的感受。
四、自主積累,練習背誦。
讓我們把這美麗的春天記下來好嗎？
老師引背――自己背――指名背―――齊背。
六、作業。
“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
第二課時。
在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。
一、鞏固延伸。
（一）復習。
１．同桌抽讀、檢讀生字。
2．有感情、流利地朗讀課文。
（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦。
１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
3．背誦課文。
4．個別抽背。
（三）、指導寫字。
１．認讀生字。
2．擴詞練習。
3．重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
4．學生練習。
（四）、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。
（五）、遷移運用，拓展想象。
1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累。可以。
讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習背誦課文。
4.畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。、
5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。
板書設計。
看到了小草野花樹木。
聽到了小溪喜鵲杜鵑。
聞到了花香。
觸到了蕩秋千。
找春天教學設計（模板17篇）篇十二
1．繼續學習默讀課文。練習有感情地朗讀人物的對話，抓住“喊、驚奇、奇怪”等詞語指導讀出句子的語氣。
2．學習用換詞、看圖片和找近義詞等方法理解絢麗多彩、花朵簇簇、懊喪等詞。
3．重點理解“這是多么美好的禮物啊！”這句話。
1．創設情境，理清人物關系。
1.學生邊聽教師講故事，邊梳理人物關系?
1．有一天，郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。” 課件出示：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”
2．指導朗讀：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”，讀出喊的語氣。
4．指名匯報，課件出示： 鼴鼠先生拿著包裹，到松鼠太太家去，問松鼠太太：“長頸鹿大叔寄來一個包裹，請您看看，是什么東西？”
指導學生讀松鼠太太的話，讀出虛心的話氣。
1、讀句子：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”
2、讀出“喊”的語氣。
3、匯報交流，讀鼴鼠先生的話，讀出虛心的語氣。
4、感受鼴鼠先生的懊喪?
找春天教學設計（模板17篇）篇十三
1、圖文結合，通過閱讀課文學會9個生字。
2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的9個字，想想怎樣寫好左右結構的字。
3、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。
4、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪里。
1、圖文結合，通過閱讀課文學會9個生字。
2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的9個字，想想怎樣寫好左右結構的字。
3、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。
1、圖文結合，通過閱讀課文學會9個生字。
2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的9個字，想想怎樣寫好左右結構的字。
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、談話：
春天悄悄地來到我們身邊，細心的同學才能發現它。
3、談話：
我們一起去找春天吧！板書課題。
1、跟唱。
2、選學生讀第1頁課文前的一段話。
3、齊讀課題。
1、巡視，了解識字情況，表揚會靈活識字的學生。
2、重點指導識字較困難的小朋友。
3、組織大家及時評價讀音，落實識字學習。
4、參與小組學習，特別注意對較差學生的朗讀指導。
1、自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識。
2、同桌互讀互評，糾正字音：
重點讀準：探、嫩、觸。
3、“開火車”認讀生詞、生字，努力會認生字。
4、小組里輪讀課文：
比一比：誰的音準？誰讀得流暢？
和學生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌詞。自由歌舞，看歌詞時無意中識字。
1、個別指點，特別注意指點書寫不太好的學生。
2、點評，適時范寫。幫助自評，總結經驗：
重點指導：溪、搖。
3、表揚書寫有提高的學生。
1、自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
2、寫得好的學生在黑板上范寫。其余在書上描紅、臨寫，自評寫得最好的一個字，總結經驗。
3、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。
及時糾正讀音，注意讀準“奔、向”，注意“眉毛、枝頭”的輕聲讀法。
1、“開火車”認讀生詞、生字。
2、同桌相互聽寫：
脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。
指導識字水平比較高的學生擴大識字量。
圖文結合，認讀更多的'生詞如“風箏、杜鵑”等。
第二課時
1、在閱讀課文時鞏固生字。認真讀帖、描紅、臨帖，寫好“野、躲、解”三個字，注意發現寫好左右結構字的規律。
2、想象課文描繪的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。
3、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪里。
1、及時表揚、糾正。
2、談話：春天藏在哪里呢？個別指導。
3、參與同桌學習，及時點評。
4、組織點評，重點在輕聲字的讀法“了、啊、們”等。
1、“開火車”認讀生詞、生字。
2、自由讀課文。
3、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。
4、小組分別讀8個小節。
1、問：春天藏在哪里呢？
個別指導。
2、問：春天藏在哪里呢？
板書。
3、問：你最喜歡春天里的什么？
巡視，及時指導個別學生。在讀中體會、感悟情感。
4、指導學生有序地發表自己的看法，讀、想、悟、感有機地結合起來，把情感與朗讀結合起來。
5、放音樂，與學生一起有感情地朗讀課文。
6、個別指導，動腦筋背誦課文。
1、自己再讀課文，一邊讀一邊想，并勾畫出相關的句子。
2、根據勾畫的句子，個別回答。
3、找到自己最喜歡的語句，反復朗讀、想象、體會，有感情地朗讀。
4、集體交流：我最喜歡……，由詞語……我想到了……然后有感情地朗讀，可以邀請大家朗讀。
5、配樂有感情地朗讀課文。
6、自己有感情地朗讀全文，動腦筋地背誦。
和學生一起加動作背誦，想象春天的害羞、活潑，感受春天的生命力。
自由加動作背誦課文，進一步感受春天的生命力。
1、準備生字卡，分發給學生，指導完成課后的4頁的游戲“找找說說”。
2、表揚簡單有效、較為科學的記字方法。
3、個別指導。
4、點評，適時范寫。幫助自評，總結經驗。重點指導“言”字旁的書寫。
5、表揚書寫有提高的學生。
1、認讀生詞，想想詞語的意思。
2、想想怎么記“野、躲、解”三個字。
3、自己讀帖、描紅，注意筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
4、寫得好的學生在黑板上示范寫，其余在書上描紅、臨寫。自評寫得最好的一個字，總結經驗。
5、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。
特別幫助學有困難的學生。
1、小組長檢查：誰背誦課文最好。小組一起幫助不會背的同學。
2、同桌玩“識字撲克”游戲，看誰認得又準雙快。不會的字，相互教一教。
3、同桌相互聽寫：
野花、躲閃、解凍。
根據你喜歡的句子，想象春天的美景，仿寫一句話。
找春天教學設計（模板17篇）篇十四
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
2．教材分析。
本課是一篇文質兼美的課文，教學重點是在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上背誦課文，積累語言。依據教材特點和教學重點，本導學案設計時注重“朗讀、想象、表達、實踐”的融合，通過文本語言感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。讓課文所描繪的畫面呈現在學生的思維“屏幕”上，從而讓學生更好地感受春天的美好。
3．學情分析。
春天對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。
1.會認14個生字；會寫9個生字。
2.指導學生有感情地朗讀課文。
評價任務。
任務一：正確認讀生字，正確書寫生字。
任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務三：了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，從而樹立環保意識。
教學過程。
教學環節。
教學活動。
評價要點。
動態修改部分。
環節一。
聯系實際。
啟發談話。
1.播放早春的課件，引導學生說說早春的特點。
（板題）。
認讀生字，讀通課文。讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價目標一）。
引導學生正確讀書。
2.導入：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。
（完成目標三）。
環節二。
多種方法，
識記生字。
1.教師出示要求。
（1）掌握本課的生字新詞。
（2）自由讀課文。標出課文共有幾個自然段。
（3）通讀課文，體會春光的美好，體驗大自然的情趣。
2.教師出示生字詞卡片，檢查學生自學生字新詞的情況。
（完成目標二）。
正確書寫生字。
（評價目標二）。
多種方法識字，和學生交流識字方法，學生識字能力都得到提高。
填空題利于學生找到表示動作的詞。
引導學生找關鍵筆畫寫字，掌握字的間架結構。
1．借助拼音自己讀課文。
2．同桌同學互相讀，聽聽身邊的同學是否把字音讀正確了。
3．誰愿意把課文讀給大家聽？
（1）仔細聽同學讀課文。
（2）評一評這個同學是不是把字音讀準確了。（師生一起評）（完成目標二）。
學生能正確、流利的朗讀課文。（評價目標二）。
1.讀第1、2自然段，思考：“我們”幾個孩子懷著怎樣的心情找春天？
2.出示課文第1、2自然段，引導學生體會第1自然段中兩個“！”表達了小朋友們怎樣的心情；從“脫掉、沖出、奔向”三個詞語中又體會到了什么。
3.指導學生觀察課文插圖中小朋友們的表情、動作，體會其快樂、興奮的心情。
4.嘗試背誦第1、2自然段。（完成目標一）。
春天來了！春天來了！
我們幾個孩子，（）掉（）襖，（）（）家門，（）（）田野，去尋找春天。（評價目標一）。
正確、流利地朗讀課文。
1．先自己練習讀。
2．四個人為一組一塊兒讀。
3．比一比，看誰讀得正確、流利。（完成目標二）。
在理解內容的基礎上能有感情朗讀課文。
（評價目標一）。
指導書寫生字(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結構。(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)（完成目標一）。
抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。
（評價目標一）。
反復朗讀，加強鞏固1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2．班內交流讀。方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。方法2：調整次序，3．指導學生運用多種方式讀。（完成目標三）。
這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。
（評價目標二）。
反復讀中鞏固。
找春天教學設計（模板17篇）篇十五
春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發學生多讀書吧。讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究。
1`、會認9個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天，愿意去觀察、發現。
(一)古詩引入
出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。
(二)初讀課文，認讀生字
1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。
3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
(三)再讀課文，感知發現
自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。
(四)配樂朗讀，讀出感情
播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。
1、交流自已課后找春天的情況。
2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。
3、.你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結合自己的.生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。
4.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
1.重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2.采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。
1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習背誦課文。
1.畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。
2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。
找春天教學設計（模板17篇）篇十六
教學目標：
1、 會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。
教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。
信息資料：
教師：生字詞卡片；課文插圖或；音樂《春天在哪里》。
學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。
課時安排：兩課時。
第一課時
一、初步了解課文。
1、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）
2、歌曲導入。（播放《春天在哪里》的歌曲。）
師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
2、自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、 同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）
3、 你找到什么？發現了什么？學生暢談收獲。
3、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。（展示）
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
4、同桌檢查讀句子（出示）
（1）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（2）早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？
（3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
（4）解凍的小溪叮叮咚，那是春天的琴聲吧？
二、重點段落朗讀感悟
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
寫字
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
作業
1．讓父母當評委，練習朗讀課文。
2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發現。
【發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。】
第二課時
復習
1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。
朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的.眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿訓練。
3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪里呢？（出示）齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）
拓展（出示）
“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
寫春天：寫出自己在春天里的發現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
寫字
1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。
伴教錦囊
閱讀在線： 朱自清的《春》（節選）
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
找春天教學設計（模板17篇）篇十七
１、會認９個生字，會寫９個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、發現春天的特點，感受到春天的美好。
識字寫字、朗讀課文、背誦課文。
通過朗讀，感受并想象春天的特點。
第一課時
一、“春”字引入，春意盎然
１、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。
２、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）
３、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）
４、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？
引出課題：找春天
二、初讀“春”文，讀得“正確”
１、教師范讀，學生聽讀想象：
（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？）
２、學生用一兩句話談談自己的感受：
如：課文寫得真美……春天真可愛……
老師讀得真好……
我也想讀……
３、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的９個生字。
４、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。
５、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：
如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字。
6、這些生字在課文中組成了哪９個詞呢？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。
７、大屏幕出示９個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”
8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？
指生讀字卡上的生字。
9、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？
大屏幕出示：
一把遮陽傘。
害羞的她躲在門后探出頭來。
喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。
我會用標點符號了！
10、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。
11、學生匯報觀察中的發現，指出應該注意的地方。
12、教師在田字格中指導兩類字。
（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）
13、學生在課本的田字格中練寫。
三、再讀“春”文，讀得“流利”
１、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：
過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。
２、指生分自然段讀課文：
過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。
３、分組分自然段讀課文。
四、品讀“春”文，讀得“有感情”
１、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什么？
快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。
２、學生匯報（結合課文中的句子）：
如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……
３、隨機進行美訓練：
如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……
４、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）
５、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。
６、指生背誦展示。
７、師生分工合作，美讀全文。
五、推薦“春”文，讀得“廣泛”
在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。