教案模板可以幫助教師合理安排教學時間，確保教學進度。教學目標：培養學生綜合運用語文知識和技能的能力，提高寫作表達能力。
荷葉母親說課稿教學（專業19篇）篇一
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好，我是來自丹棱縣何場中學的劉禮群，今天我說課的篇目是《荷葉母親》。下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程、板書設計五個方面來說說我對這篇課文的處理。
《荷葉母親》出自人教課標版初中語文七年級上冊第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學習重點是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的品味積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。《荷葉母親》是一首贊頌母愛的散文詩，在教學時應定位在感受母愛的位置上。教材把它安排在泰戈爾的《金色花》之后來學，是想讓學生趁熱打鐵進一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法。因此，我確定的教學目標是：
1、指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地誦讀課文，培養學生初步鑒賞詩歌的能力。
2、品味詩歌的精美語言，如關鍵詞、重點句。
3、體會詩歌中深沉的母愛，并學會感恩。
教學重點是：能有感情地誦讀并背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優美的語言。
教學難點是：品味語言，感悟親情，學習借物喻人的寫法。
我校雖然是一所鄉村中學，但我們語文組有一個對學生學習習慣培養的課題研究，學生已經養成了運用工具書解決生字生詞、摘抄積累、進行課外閱讀的良好習慣。
鑒于此，我首先布置學生預習：
一、閱讀課后冰心的作品導讀，了解冰心本人及作品。
二、搜集關于母愛的語句。
三、自讀課文，解決生字生詞。
我主要采用的教法是導讀法、感悟延伸、激勵背誦法，學法是美讀欣賞法、品讀感悟法。
此前學生已經學過幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩歌的品讀方法，并做了課前預習，因此在具體的教學過程中，我著重從激發學生興趣入手，調動學生已有的知識儲備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
本課的教時安排為一課時；教學用具主要有錄音機。
一共有七個環節。
第一個環節：深情導入：
在《燭光里的媽媽》的音樂聲中導入：母愛，是世界上最偉大、最無私的愛，母愛，是文學作品中永恒的主題。現在你們手里拿的這篇懷念母親的文章，想必大家都還有印象吧？不錯，這就是你們小學畢業考試的一篇懷念母親的閱讀文章。想知道它的作者嗎？那就是你們的老師——我滿含深情寫的。其中有這樣一句話：母親啊，你病如膏肓的軀體，依然是孩兒心靈的襁褓。這是我最切身的感受。其實，這句話不是我獨創的，而是受了著名詩人冰心作品的感染而來的。今天，就讓我們走進冰心的散文詩《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛吧。
我之所以要以自己的文章來導入，是為了拉近學生與老師的距離，從而拉近與文本的距離，也便于更好地指導學生寫作。
第二個環節：檢查學生處理字詞的情況以及對作者的了解情況，展示搜集的詩句。其中，檢查字詞時應指導學生利用形聲字知識辨析字音、字形，并結合上下文理解詞義。
第三個環節：閱讀課文，感知內容
1、快速默讀課文，初步了解課文內容，提問：課文圍繞蓮花寫了哪些內容？目的是理清文章思路。
2、再讀課文，指導朗讀。提問：本文表達了一種什么感情？怎樣朗讀才能表達出這種感情？形式：先請一個學生朗讀，老師再朗讀，通過比較明確朗讀標準，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個人自由朗讀等方式進行誦讀，同時學生進行朗讀評價，這是培養學生的朗讀能力。
第四個環節：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫法。
設計三個問題：
1、課文重點描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？
2、文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作用？
3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？
這些問題可引導學生討論作答，同時要指導學生學會圈點勾畫法。
第五個環節：美讀課文，品味語言。提問：
1、找出文中描寫紅蓮情態和荷葉情態的動詞，討論這些詞的深刻含義和表達作用。
2、文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結構中起什么作用？
通過品味這些關鍵詞句，可以進一步體會文章的主題。
第六個環節：競賽激勵，引導背誦。
可采用自由背誦、分組競賽背誦等形式，指導學生依據板書進行背誦，加深對文本的理解。
第七個環節：拓展延伸。設計以下練習：
1、說說父母親最讓你感動的一個細節。
2、本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或幾句詩，表現對親人的愛。
例1：母親是春雨，我是幼苗。
例2：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒
3、課后品讀并積累冰心《繁星》《春水》中關于母愛的詩句。
拓展延伸的目的既是對本課知識的鞏固，又可以讓學生把課上所掌握的知識進行遷移，形成能力，達到學以致用的目的。
荷葉母親說課稿教學（專業19篇）篇二
《荷葉母親》選自人教版初中語文七年級上冊第一單元，第4課，本單元的幾篇文章講述了在各種狀態下發生的與親情有關的故事，表現出的都是一種濃濃的親情。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章，文章借景寫人，以花喻人，贊頌母親的愛，母女的情。形式新穎，思路清晰，內容淺顯易懂，易于學生理解和接受。本文又是一首散文詩，朗讀是學生感受課文的最好方法，所以在教學時應該在朗讀上多下功夫，通過各種形式的讀，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。
（1）知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力；學習簡單的詩歌創作及鑒賞。
（2）過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，用自己的語言去歌頌母親。
（3）情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。
【教學重點】。
體味課文的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
【教學難點】。
學習借物喻人的寫作方法，嘗試用不同的意象或事物去寫歌頌母愛的小詩。
七年級學生對散文詩的知識了解不是很多，學生能流利地朗讀課文，但感情運用不準，有分析簡單文章的能力，但不能做到自主學習。對外界的事物充滿了好奇，對美的事物有自然地親近感，加上前幾課的學習已經感受文學的魅力，逐步對文學產生了濃厚的興趣。他們的年齡尚小，閱歷淺，在進入感悟、欣賞的層次較低，口語表達能力有待提高。
為了充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，根據該課的教學目標，教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：
1、誦讀教學法2、討論法3、欣賞與體驗。
學法上我始終堅持把“學習的主動權讓給學生”的理念，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是：
1．圈點勾畫法2．品讀法3．合作探究法。
母愛，是文學作品一個永恒的主題，自古至今吟詠母親的作品如天上的星星繁多璀璨，今天我們將和散發著奇異光芒的一顆進行一次零距離的親密接觸，去共同接受一次愛的洗禮！今天我們要再一次去感受《荷葉母親》這篇課文。
[說明]：設計此環節是為了激發學生情感，營造學習氛圍。
a、學習目標。
1.復習冰心的生平簡介。
2.談談對這篇文章的理解及疑惑。
3.再一次地有感情朗讀課文，說說本文主要寫了一個什么樣的場景？
4.跳讀課文，找出文中作者寫自己心情的詞語，并體會作者心情發生變化的原因。
5.品讀文中能解釋說明標題《荷葉母親》的一句話，體會文章主旨的含義。
b、在小組長的帶領互相欣賞課前自創的小詩，下分組自主學習。
此環節力圖將學生置于課堂的主體地位，調動學生的積極性和主動性，讓學生邊欣賞邊思考問題，理清思路，從而對課文的理解有一個很好的補充，鍛煉了學生寫作能力及交流能力的能力，解決教學重難點。
此環節學生依據課堂上提出的需要交流展示的內容，由組長領頭分配任務，盡量讓所有同學參與交流，老師在課堂上真正起到導演的作用，信任學生、鼓勵學生、賞識學生。
1.各個小組推評一篇質量較好的小詩，書寫在黑板上，然后由創作者寫在黑板上，其他同學互相地欣賞點評。
2.創作者寫好后，自己先誦讀一遍，簡單地介紹自己創作詩歌的靈感與動力。
3.各個小組對自創的小詩經行欣賞與點評，學生的感悟理解欣賞還不能做到深入、到位，需要老師恰到好處的點撥指導。
4.教師對詩歌的特點作必要的解釋與講解。
課后繼續閱讀冰心的其他作品，如《寄小讀者》、《繁星》、《春水》，感受作者的創作風格及渲染的主題思想：即母愛、童真、自然。
當我們心中的風雨來時，母親的懷抱總是我們靈魂最溫暖、最可靠的安頓：她吻干我們臉上的淚花，溫暖我們幼小的心，有了她，我們才能活得像塊寶。讓我們敞開心扉，大膽的向母親表達我們發自內心的感激，讓我們用自己的行動去報答母親對我們無私偉大的愛意吧！
1.背誦最后一段。
2.把自己創作的小詩神情地朗誦給母親聽。
冰心。
雨打紅蓮。
借物喻人荷葉護蓮贊頌母愛。
母親愛我。
荷葉母親說課稿教學（專業19篇）篇三
尊敬的各位領導，各位老師：
大家好,今天我說課的內容是《荷葉母親》,《荷葉母親》出自人教課標版初中語文七年級上冊第五單元。
初中語文七年級上冊共有六個單元,每個單元的安排都有明確的主題.而本單元以家庭、親情為主題，學習重點是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的品味積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，本單元的選文主題為“親情”。所選課文，都是圍繞著有關親情或家庭生活的。親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個人成長的搖籃。描寫親情和家庭生活的詩文，數量眾多，優秀之作，往往十分感人。濃濃親情，動人心弦。天倫之樂，其樂融融。本單元所選的這幾篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與贊美，讓讀者產生感情的共鳴這樣編排，突出了語文與生活的緊密聯系，有利于引導學生在語文學習的過程中，關注社會和人生，同時又考慮到了學生的年齡、心理特點和閱讀情趣。語文與人生的主題，可以引導學生關注自身，熱愛生命，樹立積極、樂觀、向上的人生觀、價值觀；語文與自然的主題，可以引導學生關注自然，認識大自然的多姿多彩，領略科學世界的神奇奧秘和無窮魅力，受到科學精神和科學觀念的陶冶和感染；語文與社會的主題，有助于引導學生關注家庭、學校和社會，溝通課堂內外、課本內外和學校內外的聯系，開發利用社會現實生活中生動活潑的語文教育資源，樹立學生的“大語文”教育觀。
本單元可分為三個板塊.即講讀課文、自讀課文、綜合學習。講讀課文《風箏》、《羚羊木雕》展現的是矛盾沖突的一面。自讀課文《散步》《金色花》、《荷葉母親》、《世說新語二則》則展現了和美溫馨的一面。綜合性學習則讓學生在實踐中感受濃濃的親情。教材把它安排在泰戈爾的《金色花》之后來學，是想讓學生趁熱打鐵進一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法。
（一）教材的地位及作用。
《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章；所以在教學時定位在感受母愛的位置上。
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護下的不動搖；這生動的場景讓作者聯想到母親對自己的呵護與關愛，從而達到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！……作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟；文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊，這也正是我們學生學習寫作的最好藍本。《荷葉母親》是一首贊頌母愛的散文詩，在教學時應定位在感受母愛的位置上。教材入選文篇多年,意在引起學生對母親的感悟,母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人.在我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉—母親.讓學生品味文章的優美意境,提高審美情趣,激發學生對母親特有的熱愛.
（二）本文是一篇借物喻人的文章，借以荷葉護蓮喻母親保護子來謳歌母愛，對于七年級學生來說，對這種寫作手法接觸得比較少，因此我將本課的教學重點確定為：準確領悟詩歌所抒發的感情，把握詩歌借物喻人的寫法。教學難點定為：深層品味詩歌所蘊涵的思想感情，為突出教學重點，突破難點，我讓學生初讀課文，整體感知作者的情感，然后品味語言，并通過質疑深入探究作者的情感，從而了解本文借物喻人的寫法。教師再通過對汶川感人母愛故事的講述，再聯系學生的實際生活體驗，以達到情感的共鳴，達到深層理解詩歌感情的目標。
（三）本課雖是一篇自讀課文，但是我在設計本課時將其改為講讀課。因為當今社會里，獨生子女被父母捧在手心里，享受著過多的關愛，卻忘記甚至不懂得對父母的愛感恩。所以我結合課文所體現的濃濃母愛，再結合學生以切身體驗，讓學生懂得母愛的偉大，從而學會感恩。
根據新課程標準提出的閱讀散文詩,有意識地在積累感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣的要求.結合本單元的教學和課文自身的特點,因此，我確定的教學目標是：
1.知識與能力：
（1）讀準字音，讀暢文句，領會課文大意。
（2）把握課文的感情基調，體味文章思想感情，并能有感情的閱讀課文。
2.過程和方法：品味詩歌的精美語言，學習和鑒賞一種具體形象書法真情的寫法。
3.情感態度價值觀：詩歌贊頌了母愛，學習它激發我們關愛母親，回報母親的炙熱情懷。
七年級學生對散文詩的知識了解不是很多，語文素養有待于提高，學生能流利地朗讀課文，但感情運用不準，有分析簡單文章的能力，但不能做到自主學習。為此在教學過程中利用多媒體進行教學，激發學生的閱讀興趣。
對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學習的最根本途徑。因此，本課十分注重以下幾點：
1、有感情地朗讀課文。
2、對基本資料的積累。
3、根據間接經驗學習思考生活。
4、組織學生自主學習、合作探究、討論交流。
羅素說:“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標指出：充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。應讓學生在主動參與的思維和構思活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在課堂上我們十分重視引導學生主動參與課堂以喚取他們的切身感受，激發他們質疑，辯疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養的目的。
根據該課的教學目標，教材特點和學生的心理特征，我們采用的教學方法有：誦讀教學法，討論法，提問法等。
（一）情境導入——說歌曲。
讓學生在歌聲中，輕松愉快地走進課堂。為學生的學習營造了一個良好的氛圍。
（二）自主學習——讀雅句。
讓學生在讀中理解，在讀中想象，在讀中體會，在讀中發展，在讀中創新。我首先播放課文朗讀的flash，讓學生體會誦讀的語氣、停頓和情感，使學生深入情境，初步掌握本文的情感，從而調動學生閱讀的積極性。然后讓學生自讀課文，提出在朗讀過程中出現的障礙，再鼓勵學生選擇適合自己的朗讀方式朗讀自己最拿手的語段，從而樹立學生的自信心，教師給予指導，促進朗讀教學。通過朗讀促進對課文的感知，并感受文章的美，培養學生高尚的道德標準和健康的審美情趣。
（三）合作交流——品詩歌。
首先把學生分成小組，小組成員之間互相交流，品賞自己喜歡的語段。在全班交流。教師適時設置問題，引導學生進一步理解詩意體味詩情。而對于自己在閱讀中的困惑，可以及時提問，在學生的共同合作交流中得到解決，以發展學生的創造性思維。通過這一環節的設置,讓學生深入了解課文內容,通過自主學習,合作探究,討論交流,分析解決問題,從而理解文章主旨。
（四）拓展延伸——談母愛。
冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？說一說你的母親讓你感動的點點滴滴。接著教師講一個在四川地震中感人的母愛的故事。讓學生在回憶生活中的點滴事件之后，發表自己的真情實感，讓學生真正地去了解自己的母親，愛自己的母親。
（五）寫作訓練——寫母親。
人們常說“不養兒，不知父母恩”我也曾經無抱怨過母親，但今天我想對我的媽媽說；“也許您不夠漂亮。也許您不夠富有，也許您沒有滿腹的學問，也許您沒有健康的體魄，但是請您相信。正因為有了您，我便成了這世界上最幸福的孩子。通過寫作，讓第一名學生都能說出自己最想對母親說的話。達到說寫相結合。
（六）課堂小結——點主旨。
一堂好課，不僅要求有完美的結尾，為了能引入學生對課文的深入理解，促其回味，咀嚼，我用詩一樣的語言來結束本節課的學習，做到詩已盡而韻無窮的效果。我最后的小結是這樣說的：“是啊，純結的母愛，總在我們遇到風雨時，情然而至。給我們慰藉和力量。寒冷中，媽媽是棉被；饑餓中媽媽是美食；困難中媽媽是手杖；黑暗中媽媽是燭光；幸福中媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽卻已衰老了，但媽媽對我們的恩情卻永記于心，因為我們永遠懂得您為我們張開有力的翅膀翱翔于祖國的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。”
荷葉母親說課稿教學（專業19篇）篇四
一、結合理念說教材。
（一）教材的地位及作用。
《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章；所以在教學時定位在感受母愛的位置上。
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護下的不動搖；這生動的場景讓作者聯想到母親對自己的呵護與關愛，從而達到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！……作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟；文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊，這也正是我們學生學習寫作的最好藍本。《荷葉母親》是一首贊頌母愛的散文詩，在教學時應定位在感受母愛的位置上。教材入選文篇多年,意在引起學生對母親的感悟,母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人.在我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉—母親.讓學生品味文章的優美意境,提高審美情趣,激發學生對母親特有的熱愛.
（二）本文是一篇借物喻人的文章，借以荷葉護蓮喻母親保護子來謳歌母愛，對于七年級學生來說，對這種寫作手法接觸得比較少，因此我將本課的教學重點確定為：準確領悟詩歌所抒發的感情，把握詩歌借物喻人的寫法。教學難點定為：深層品味詩歌所蘊涵的思想感情，為突出教學重點，突破難點，我讓學生初讀課文，整體感知作者的情感，然后品味語言，并通過質疑深入探究作者的情感，從而了解本文借物喻人的寫法。教師再通過對汶川感人母愛故事的講述，再聯系學生的實際生活體驗，以達到情感的共鳴，達到深層理解詩歌感情的目標。
（三）本課雖是一篇自讀課文，但是我在設計本課時將其改為講讀課。因為當今社會里，獨生子女被父母捧在手心里，享受著過多的關愛，卻忘記甚至不懂得對父母的愛感恩。所以我結合課文所體現的濃濃母愛，再結合學生以切身體驗，讓學生懂得母愛的偉大，從而學會感恩。
二、結合教材說目標。
根據新課程標準提出的閱讀散文詩,有意識地在積累感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣的要求.結合本單元的教學和課文自身的特點,因此，我確定的教學目標是：
1.知識與能力：
（1）讀準字音，讀暢文句，領會課文大意。
（2）把握課文的感情基調，體味文章思想感情，并能有感情的閱讀課文。
2.過程和方法：品味詩歌的精美語言，學習和鑒賞一種具體形象書法真情的寫法。
3.情感態度價值觀：詩歌贊頌了母愛，學習它激發我們關愛母親，回報母親的炙熱情懷。
三、結合學情說教法。
七年級學生對散文詩的知識了解不是很多，語文素養有待于提高，學生能流利地朗讀課文，但感情運用不準，有分析簡單文章的能力，但不能做到自主學習。為此在教學過程中利用多媒體進行教學，激發學生的閱讀興趣。
對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學習的最根本途徑。因此，本課十分注重以下幾點：
1、有感情地朗讀課文。
2、對基本資料的積累。
3、根據間接經驗學習思考生活。
4、組織學生自主學習、合作探究、討論交流。
羅素說:“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標指出：充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。應讓學生在主動參與的思維和構思活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在課堂上我們十分重視引導學生主動參與課堂以喚取他們的切身感受，激發他們質疑，辯疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養的目的。
根據該課的教學目標，教材特點和學生的心理特征，我們采用的教學方法有：誦讀教學法，討論法，提問法等。
四、結合課標說流程。
（一）情境導入——說歌曲。
讓學生在歌聲中，輕松愉快地走進課堂。為學生的學習營造了一個良好的氛圍。
（二）自主學習。讀雅句。
讓學生在讀中理解，在讀中想象，在讀中體會，在讀中發展，在讀中創新。我首先播放課文朗讀的flash，讓學生體會誦讀的語氣、停頓和情感，使學生深入情境，初步掌握本文的情感，從而調動學生閱讀的積極性。然后讓學生自讀課文，提出在朗讀過程中出現的障礙，再鼓勵學生選擇適合自己的朗讀方式朗讀自己最拿手的語段，從而樹立學生的自信心，教師給予指導，促進朗讀教學。通過朗讀促進對課文的感知，并感受文章的美，培養學生高尚的道德標準和健康的審美情趣。
（三）合作交流——品詩歌。
首先把學生分成小組，小組成員之間互相交流，品賞自己喜歡的語段。在全班交流。教師適時設置問題，引導學生進一步理解詩意體味詩情。而對于自己在閱讀中的困惑，可以及時提問，在學生的共同合作交流中得到解決，以發展學生的創造性思維。通過這一環節的設置,讓學生深入了解課文內容,通過自主學習,合作探究,討論交流,分析解決問題,從而理解文章主旨。
（四）拓展延伸——談母愛。
冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？說一說你的母親讓你感動的點點滴滴。接著教師講一個在四川地震中感人的母愛的故事。讓學生在回憶生活中的點滴事件之后，發表自己的真情實感，讓學生真正地去了解自己的母親，愛自己的母親。
（五）寫作訓練——寫母親。
人們常說“不養兒，不知父母恩”我也曾經無抱怨過母親，但今天我想對我的媽媽說；“也許您不夠漂亮。也許您不夠富有，也許您沒有滿腹的學問，也許您沒有健康的體魄，但是請您相信。正因為有了您，我便成了這世界上最幸福的孩子。通過寫作，讓第一名學生都能說出自己最想對母親說的話。達到說寫相結合。
（六）課堂小結——點主旨。
一堂好課，不僅要求有完美的結尾，為了能引入學生對課文的深入理解，促其回味，咀嚼，我用詩一樣的語言來結束本節課的學習，做到詩已盡而韻無窮的效果。我最后的小結是這樣說的：“是啊，純結的母愛，總在我們遇到風雨時，情然而至。給我們慰藉和力量。寒冷中，媽媽是棉被；饑餓中媽媽是美食；困難中媽媽是手杖；黑暗中媽媽是燭光；幸福中媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽卻已衰老了，但媽媽對我們的恩情卻永記于心，因為我們永遠懂得您為我們張開有力的翅膀翱翔于祖國的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。”
荷葉母親說課稿教學（專業19篇）篇五
4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。
重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。
難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。
學習前一天發放導學案，布置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質疑問難四項內容。
一、歌曲激趣、引課題：
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。
2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。
3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。
4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。
三、品“荷”，賞語言：
1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫面感動了，請你和著優美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進行品位和賞析，提示：（1）為畫面擬寫小標題、（2）重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發言人，一個記錄員，其他同學補充。
3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰勝了暴雨。在母愛的保護傘下，一切暴風雨都仿佛是流轉無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記住：我愛你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基說：“母親，是唯一能使死神屈服的力量。”
4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面。
四、悟“荷”，感詩情
教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。
五、拓展仿寫，表達愛
1、講述母愛故事：
有人說：“天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。”同學們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。
2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是xx，我是xx，除了你，誰是我_____________。
（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）
（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）
（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）
這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。
6、結束語
小時候，冰心曾經天真的問母親：“媽媽，你為什么愛我？”母親撫摸著她的頭，輕輕的說：“傻孩子，因為你是我的女兒。”是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們全體起立，大聲說：“媽媽，我愛您，謝謝您！”
7、布置作業
1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。
八、板書設計。
荷葉母親說課稿教學（專業19篇）篇六
（1）有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情。
（2）培養自主、合作、探究、感悟的學習方式。
（3）師生同賞、同析、同悟、同寫。
（4）體驗人間至愛的親情，培養審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學。
（三）教學重難點
（1）體味散文詩的思想感情，有感情的朗讀詩文。
（2）聯系生活，體味親情，并能用自己的語言表達出來。
（一）學情分析
（二）教學方法：情景創設法、朗讀法、討論法
品讀法、合作探究、體驗法
（一）、創設情景導入
（二）、展示學習目標
（三）、簡介《繁星？春水》及作者
（四）、朗讀課文，整體感知
1、學生聽配樂范讀，自由讀，感知文章，用筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環境，紅蓮的表現，找出本文作者情感變化的關鍵詞，完成達標練習（一）。
2、配樂讀體會情感。
（五）、問題探究，小組合作
1、佳句賞析
a、在“雨中荷葉護花”這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上，引導學生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達意上的豐富內涵，品味“傾側”、“勇敢慈憐”等詞表現出一種什么樣的情趣。
2、合作探究
為什么要寫與祖父賞蓮？
為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著？
文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？
六、拓展延伸
本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請我們也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛。
環境
紅蓮
心境
板書設計荷葉母親
送蓮（眼前）
賞蓮（回憶）
雨打紅蓮（眼前）
荷葉護蓮
由景入情深情贊美
荷葉母親說課稿教學（專業19篇）篇七
1.指導學生朗讀課文2。品味文中所表現的情感。3.培養學生解讀文本、質疑析疑的能力。
品味文中所表現的情感。
教學安排：一課時。
一．課前準備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者。
二．課前先放幾段視頻，營造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）。
三．導入：
看了剛剛那幾段視頻，我發現很多同學眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。
四．請4號賈乙釗同學為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”……。
我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學們的心靈。
五．預習檢測：
接下來老師想檢測一下大家的預習情況，請同學們把這六個詞連綴成文，可以適當添加詞句，要求能夠基本復述出文章的內容。
示例：故鄉園院最初開三蒂蓮的時候，我們大家庭中添了三個姊妹，大家都歡喜，說是應了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個大荷葉，慢慢地傾側了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風擋雨的蔭蔽。
六．美讀品情：
1.請同學們自由誦讀，要求讀準字音，體悟情感。
2.文章一共有9個自然段，我想請幾位同學來讀。這些同學的優點就是語速適中，語調舒緩。
3.同學們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）。
七．美點尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學習小組的同學討論交流。
八．美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）。
2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）。
3.為什么要寫白蓮？（曾學成）。
4.為什么多次寫到風雨？（劉佳雯）心中的雨點指什么？（劉若涵）。
5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）。
6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）。
小結：層層鋪墊和蓄勢，最終匯成了那段話。請飽含深情地齊讀第九段。
九．美寫延情：
我們來聽聽母親的話（播放逸豪媽視頻）。
孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請寫一段獻給母親的話。
可以仿照例句“母親啊！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。
九．課后作業：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十．教學反思：
1.整堂課學生融情入境，還是比較成功。
2.主問題設置可以更精細一點。
1.黃宇鴻主任：教學準備充分，教態從容，有親和力。對文本的解讀很準確，分析細致到位。
2.張瑞芳組長：有較強的課堂駕馭能力，能充分調動學生的積極性，板書設計精美，喚醒了學生的神火體驗。
荷葉母親說課稿教學（專業19篇）篇八
《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元。本單元以親情為主題。這篇文章通過描繪雨打紅蓮，荷葉護蓮的動人場景，歌詠母愛，表現荷葉母親美好而偉大的形象。學習這篇課文，要讓學生學會用心靈跟讀者交流，聯系生活體悟母愛的溫馨，使學生獲得心靈的啟迪，在生活中更加珍視親情。時間安排一課時。
（二）教學目標。
語文新課標要求：“要注重學生思維能力的發展”；“注重知識之間，能力之間，以及知識、能力、情感之間的聯系”。根據這首散文詩的特點，我制定以下三維目標：
（1）知識與技能：真情誦讀，學會感動；學習借物喻人的寫法。
（2）過程與方法：培養學生自主、合作、探究、感悟文本的學習習慣。
（3）情感、態度與價值觀：體驗人間至愛親情，懂得感恩，懂得回報。
（三）教學重難點。
（1）體味散文詩的思想感情，學會有感情地朗讀課文。
（2）聯系生活，體悟親情，理解借物寫人的寫法。
（一）學情分析。
七年級學生才十二三歲，心理不夠成熟，對親情的理解與認識也深淺不一。只要通過有感情的朗讀和情景的創設，對本文的主題理解不是問題，可能對于結尾的作用和本文借物寫人，托物寄情寫法的理解需要老師進一步引導。
（二）教學方法。
1．情景創設法：本文的感情非常真摯動人，課前再播放感人的音樂和圖片的話，能極力渲染母愛，讓學生入情入境，為理解詩的情感打下感情基礎。
2．朗讀法：因為這篇散文詩感情細膩，語言優美，通過有感情的讀才能更好地體會。
3．設問討論法：用問題引導學生獨立自主地思考領悟，更好地與文本對話、交流；通過討論解決重難點，培養學生團結協作，積極探究問題的習慣和能力。
葉圣陶先生說：“教，是為了不教。”新課標要求，課堂以生命力還學生以活力，充分體現學生的主體地位，因此一定要關注學情學法，課堂上既要讓學生“學”起來，更要讓學生“活”起來。具體學法安排如下：
1．朗讀法：這是一首散文詩，特別適合有感情地朗讀，學生通過讀能夠直觀地品味蘊含其中的感情。
2．討論法：學生可以互相幫助，集思廣益解決疑難問題，在合作學習中碰撞出思維的火花。
3．品讀法：能夠專心地品讀文章，品味優美的意境和真摯的情感。
（一）創設情景導入，走近“愛”的冰心。
1、導入新課：借用唐代詩人孟郊的《游子吟》，讓學生齊誦一遍。教師激情導入：是啊，母愛是“慈母手中線，游子身上衣”的噓寒問暖，是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無言牽掛，是“誰言寸草心，報得三春暉”的兒女們永遠也無法感恩的情感。母愛是世界上最偉大最無私的，是古今中外一個永恒的文學主題。今天，我們來一起走進冰心的《荷葉母親》，再次感受一下詩人心底那一份濃濃的母愛情結。
2、走近作者。
出示課件。今天就讓我們跟隨作者冰心尋找那份母愛，感受那份溫暖。
（二）初讀，尋找愛的感動。
思考：作者感動于一幅怎樣的畫面？找出相應段落，有感情朗讀、體會（加小標題）【荷葉——護——紅蓮】。
探究：
1、設想，如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，結果會怎樣？（像白蓮一樣）找出描寫白蓮的句子，體會聯系的感情，學習朗讀的技巧（語速緩慢、感情深沉）。
2、相比白蓮，紅蓮是幸運的。假如你是文中的那朵紅蓮，你會對荷葉母親說些什么？
（四）拓展，書寫愛的感動。
（五）誦讀，領悟愛的感動。
1、誦讀感悟：在習作的基礎上，讓學生齊誦自己的作品和課文最后一段（“主旨段”）。
2、探究領悟：“心中的雨點”是什么？讓學生聯系生活實際談自己的理解和感悟。
3、高潮延伸：我們的人生也會遇到許多風雨，那么你會是風雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？（學生交流的基礎上，設計高潮語延伸到課外閱讀）。
（六）課外拓展。
誦讀冰心《繁星》《春水》中的一首詩，模仿課文借助一種具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對父母的愛。
（七）結束語。
母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點。
荷葉母親說課稿教學（專業19篇）篇九
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2熟讀背誦這首詩歌。
3學習詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4學習借助具體形象抒發情感的寫法。
在自主、合作、探究中完成朗讀訓練及詩歌的理解。
情感態度價值觀目標。
激發關愛母親、回報母親的情感。
1領悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發情感的寫法。
2背誦。
體會詩句蘊含的思想感情。
朗讀法，討論法。
教學過程。
純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛。（板書課題）。
1、學生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現代女作家。創作風格被稱為“愛的哲學”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。
2、請學生讀準并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽。
3、朗讀詩歌。
（1）教師范讀。（要求學生注意體會語調、語速、重音、節拍、情感）。
（2）教師提醒學生回憶上節課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調；根據情感需要確定語速；根據意境確定輕重音及停頓）。
（3）學生練習朗讀，教師作積極性評價。
4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學生小組討論后由小組代表回答。
（1）這首詩向我們展現了哪些內容？由此你聯想到了什么？（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的畫面；聯想到了為我們遮風擋雨的母親）。
（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）。
（3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書）。
（4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風雨坎坷，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人。）。
本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，具體形象而感情真摯。
1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結合你的實際，談談你是如何體會到母愛的無私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評出優勝者。
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達我們自己對母親的愛和贊美之情。
荷葉母親說課稿教學（專業19篇）篇十
1.教材的地位及本課的特點。
《荷葉母親》選自人教版初中語文七年級上冊第一單元，第4課，本單元的幾篇文章講述了在各種狀態下發生的與親情有關的故事，表現出的都是一種濃濃的親情。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章，文章借景寫人，以花喻人，贊頌母親的愛，母女的情。形式新穎，思路清晰，內容淺顯易懂，易于學生理解和接受。本文又是一首散文詩，朗讀是學生感受課文的最好方法，所以在教學時應該在朗讀上多下功夫，通過各種形式的讀，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。
2、教學目標。
（1）知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力；學習簡單的詩歌創作及鑒賞。
（2）過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，用自己的語言去歌頌母親。
（3）情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。
【教學重點】。
體味課文的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
【教學難點】。
學習借物喻人的寫作方法，嘗試用不同的意象或事物去寫歌頌母愛的小詩。
1.學情分析。
七年級學生對散文詩的知識了解不是很多，學生能流利地朗讀課文，但感情運用不準，有分析簡單文章的能力，但不能做到自主學習。對外界的事物充滿了好奇，對美的事物有自然地親近感，加上前幾課的學習已經感受文學的魅力，逐步對文學產生了濃厚的興趣。他們的年齡尚小，閱歷淺，在進入感悟、欣賞的層次較低，口語表達能力有待提高。
2.教學方法。
為了充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，根據該課的教學目標，教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：
1、誦讀教學法2、討論法3、欣賞與體驗。
三、說學法。
學法上我始終堅持把“學習的主動權讓給學生”的理念，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是：
1．圈點勾畫法2．品讀法3．合作探究法。
（一）激情導入新課。
母愛，是文學作品一個永恒的主題，自古至今吟詠母親的作品如天上的星星繁多璀璨，今天我們將和散發著奇異光芒的一顆進行一次零距離的親密接觸，去共同接受一次愛的洗禮！今天我們要再一次去感受《荷葉母親》這篇課文。
[說明]：設計此環節是為了激發學生情感，營造學習氛圍。
（二）出示學習目標，分組自主學習。
a、學習目標。
1.復習冰心的生平簡介。
2.談談對這篇文章的理解及疑惑。
3.再一次地有感情朗讀課文，說說本文主要寫了一個什么樣的場景？
4.跳讀課文，找出文中作者寫自己心情的詞語，并體會作者心情發生變化的原因。
5.品讀文中能解釋說明標題《荷葉母親》的一句話，體會文章主旨的含義。
b、在小組長的帶領互相欣賞課前自創的小詩，下分組自主學習。
此環節力圖將學生置于課堂的主體地位，調動學生的積極性和主動性，讓學生邊欣賞邊思考問題，理清思路，從而對課文的理解有一個很好的補充，鍛煉了學生寫作能力及交流能力的能力，解決教學重難點。
（三）交流展示。
此環節學生依據課堂上提出的需要交流展示的內容，由組長領頭分配任務，盡量讓所有同學參與交流，老師在課堂上真正起到導演的作用，信任學生、鼓勵學生、賞識學生。
（四）詩歌展示。
1.各個小組推評一篇質量較好的小詩，書寫在黑板上，然后由創作者寫在黑板上，其他同學互相地欣賞點評。
2.創作者寫好后，自己先誦讀一遍，簡單地介紹自己創作詩歌的靈感與動力。
3.各個小組對自創的小詩經行欣賞與點評，學生的感悟理解欣賞還不能做到深入、到位，需要老師恰到好處的點撥指導。
4.教師對詩歌的特點作必要的解釋與講解。
（五）拓展延伸。
課后繼續閱讀冰心的其他作品，如《寄小讀者》、《繁星》、《春水》，感受作者的創作風格及渲染的主題思想：即母愛、童真、自然。
（六）小結：
當我們心中的風雨來時，母親的懷抱總是我們靈魂最溫暖、最可靠的安頓：她吻干我們臉上的淚花，溫暖我們幼小的心，有了她，我們才能活得像塊寶。讓我們敞開心扉，大膽的向母親表達我們發自內心的感激，讓我們用自己的行動去報答母親對我們無私偉大的愛意吧！
（七）作業布置。
1.背誦最后一段。
2.把自己創作的小詩神情地朗誦給母親聽。
（八）板書設計。
冰心。
雨打紅蓮。
借物喻人荷葉護蓮贊頌母愛。
母親愛我。
荷葉母親說課稿教學（專業19篇）篇十一
首先說教材。
《荷葉母親》出自人教課標版初中語文七年級上冊第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學習重點是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的品味積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。《荷葉母親》是一首贊頌母愛的散文詩，在教學時應定位在感受母愛的位置上。教材把它安排在泰戈爾的《金色花》之后來學，是想讓學生趁熱打鐵進一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法。因此，我確定的教學目標是：
1、指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地誦讀課文，培養學生初步鑒賞詩歌的能力。
2、品味詩歌的精美語言，如關鍵詞、重點句。
3、體會詩歌中深沉的母愛，并學會感恩。
教學重點是：能有感情地誦讀并背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優美的語言。
教學難點是：品味語言，感悟親情，學習借物喻人的寫法。
第二說學情：
我校雖然是一所鄉村中學，但我們語文組有一個對學生學習習慣培養的課題研究，學生已經養成了運用工具書解決生字生詞、摘抄積累、進行課外閱讀的良好習慣。
鑒于此，我首先布置學生預習：
一、閱讀課后冰心的作品導讀，了解冰心本人及作品。
二、搜集關于母愛的語句。
三、自讀課文，解決生字生詞。
第三說教法學法：
我主要采用的教法是導讀法、感悟延伸、激勵背誦法，學法是美讀欣賞法、品讀感悟法。
此前學生已經學過幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩歌的品讀方法，并做了課前預習，因此在具體的教學過程中，我著重從激發學生興趣入手，調動學生已有的知識儲備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
本課的教時安排為一課時；教學用具主要有錄音機。
第四說教學過程：
一共有七個環節。
第一個環節：深情導入：
在《燭光里的媽媽》的音樂聲中導入：母愛，是世界上最偉大、最無私的愛，母愛，是文學作品中永恒的主題。現在你們手里拿的這篇懷念母親的文章，想必大家都還有印象吧？不錯，這就是你們小學畢業考試的一篇懷念母親的閱讀文章。想知道它的作者嗎？那就是你們的老師——我滿含深情寫的。其中有這樣一句話：母親啊，你病如膏肓的軀體，依然是孩兒心靈的襁褓。這是我最切身的感受。其實，這句話不是我獨創的，而是受了著名詩人冰心作品的感染而來的。今天，就讓我們走進冰心的散文詩《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛吧。
我之所以要以自己的文章來導入，是為了拉近學生與老師的距離，從而拉近與文本的距離，也便于更好地指導學生寫作。
第二個環節：檢查學生處理字詞的情況以及對作者的了解情況，展示搜集的詩句。其中，檢查字詞時應指導學生利用形聲字知識辨析字音、字形，并結合上下文理解詞義。
第三個環節：閱讀課文，感知內容。
1、快速默讀課文，初步了解課文內容，提問：課文圍繞蓮花寫了哪些內容？目的是理清文章思路。
2、再讀課文，指導朗讀。提問：本文表達了一種什么感情？怎樣朗讀才能表達出這種感情？形式：先請一個學生朗讀，老師再朗讀，通過比較明確朗讀標準，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個人自由朗讀等方式進行誦讀，同時學生進行朗讀評價，這是培養學生的朗讀能力。
第四個環節：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫法。
設計三個問題：
1、課文重點描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？
2、文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作用？
3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？
這些問題可引導學生討論作答，同時要指導學生學會圈點勾畫法。
第五個環節：美讀課文，品味語言。提問：
1、找出文中描寫紅蓮情態和荷葉情態的動詞，討論這些詞的深刻含義和表達作用。
2、文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結構中起什么作用？
通過品味這些關鍵詞句，可以進一步體會文章的主題。
第六個環節：競賽激勵，引導背誦。
可采用自由背誦、分組競賽背誦等形式，指導學生依據板書進行背誦，加深對文本的理解。
第七個環節：拓展延伸。設計以下練習：
1、說說父母親最讓你感動的一個細節。
2、本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或幾句詩，表現對親人的愛。
例1：母親是春雨，我是幼苗。
例2：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒。
3、課后品讀并積累冰心《繁星》《春水》中關于母愛的詩句。
拓展延伸的目的既是對本課知識的鞏固，又可以讓學生把課上所掌握的知識進行遷移，形成能力，達到學以致用的目的。
最后再說我的板書設計：（略）。
荷葉母親說課稿教學（專業19篇）篇十二
x月x日，在xx中學東曉分校講了一節錄像展示課《荷葉母親》，評課中，同行的肯定與質疑使我的詩歌教學水平躍上了一個新的層次，可以說是經歷了一次洗禮。
上課前，我一直在思考：這堂課能不能達到預期的效果?
本著優點少談，失誤反思的宗旨，自我分析一下吧。
“讀”——是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。課中，我用教師的深情范讀點燃學生的激情，通過幻燈片播放有關“荷葉護蓮”的圖片，使學生很快進入情景體驗之中，為整堂課釀造的濃濃的母愛情感氛圍，激發了學生濃烈的學習興趣，并激活感性認識和已有的知識儲備，為突破重、難點作好鋪墊。同樣，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式(聽讀、引讀、學生自讀、指名讀、齊讀)讓學生通過把無聲的文字變成有聲的語言走向文本，一面課文的豐富內涵對學生熏陶、感染，一面學生以自己的全部經驗對課文做出多元反應。
“問”——是突出體現了探究、創新的特點。本來，我是想讓學生自主學習的基礎上提出問題，探究問題，在探究過程中，通過生生互動，師生互動自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情、托物言志的寫法。但事與愿為，在真正的課堂實施中，卻粗粗帶過了，最精華部分也變得流于形式。
“悟”——真情，永遠是創新的語文課堂的魂。在教學中我們應該做到動之以情，用真情實感一步一步地去撥動學生的心弦。這節課，我企圖通過循環播放母親陪伴子女成長的圖片、貴州纜車事故、韓紅歌曲《天亮了》——開啟學生感悟家庭生活“倉庫”中的母愛故事，嘗試引導學生通過“寫”來“悟”，使學生體驗人間至深至愛親情，用最真摯的感情，表達心中對母親的感激感恩，讓其真情噴薄而出，以筆觸源源不斷地傾吐對母親的深情，以達到“悟”中“寫”，“寫”中“悟”的目的，以達到語文育人的目的。但很顯然，我的設想并無完整實施。——“母親陪伴子女成長的圖片”播放出現故障，精彩的解說一語帶過，寫的時間不足，沒有時間生生交流，師生交流，課堂亮點黯然失色。
優缺點總是在課堂教學中交錯出現，語文課堂永遠存在遺憾!優點不說了，一個人只要看到自己的缺點，就有進步的空間。
多反思，多改正，盡可能減少課堂失誤，這是我要做到的，我相信自己也一定可以做到。
荷葉母親說課稿教學（專業19篇）篇十三
《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章；所以在教學時定位在感受母愛的位置上。
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護下的不動搖；這生動的場景讓作者聯想到母親對自己的呵護與關愛，從而達到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！……作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟；文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊，這也正是我們學生學習寫作的最好藍本。《荷葉母親》是一首贊頌母愛的散文詩，在教學時應定位在感受母愛的位置上。教材入選文篇多年,意在引起學生對母親的感悟,母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人.在我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉—母親.讓學生品味文章的優美意境,提高審美情趣,激發學生對母親特有的熱愛.
（二）本文是一篇借物喻人的文章，借以荷葉護蓮喻母親保護子來謳歌母愛，對于七年級學生來說，對這種寫作手法接觸得比較少，因此我將本課的教學重點確定為：準確領悟詩歌所抒發的感情，把握詩歌借物喻人的寫法。教學難點定為：深層品味詩歌所蘊涵的思想感情，為突出教學重點，突破難點，我讓學生初讀課文，整體感知作者的情感，然后品味語言，并通過質疑深入探究作者的情感，從而了解本文借物喻人的寫法。教師再通過對汶川感人母愛故事的講述，再聯系學生的實際生活體驗，以達到情感的共鳴，達到深層理解詩歌感情的目標。
（三）本課雖是一篇自讀課文，但是我在設計本課時將其改為講讀課。因為當今社會里，獨生子女被父母捧在手心里，享受著過多的關愛，卻忘記甚至不懂得對父母的愛感恩。所以我結合課文所體現的濃濃母愛，再結合學生以切身體驗，讓學生懂得母愛的偉大，從而學會感恩。
根據新課程標準提出的閱讀散文詩,有意識地在積累感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣的要求.結合本單元的教學和課文自身的特點,因此，我確定的教學目標是：
1.知識與能力：
（1）讀準字音，讀暢文句，領會課文大意。
（2）把握課文的感情基調，體味文章思想感情，并能有感情的閱讀課文。
2.過程和方法：品味詩歌的精美語言，學習和鑒賞一種具體形象書法真情的寫法。
3.情感態度價值觀：詩歌贊頌了母愛，學習它激發我們關愛母親，回報母親的炙熱情懷。
七年級學生對散文詩的知識了解不是很多，語文素養有待于提高，學生能流利地朗讀課文，但感情運用不準，有分析簡單文章的能力，但不能做到自主學習。為此在教學過程中利用多媒體進行教學，激發學生的閱讀興趣。
對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學習的最根本途徑。因此，本課十分注重以下幾點：
1、有感情地朗讀課文。
2、對基本資料的積累。
3、根據間接經驗學習思考生活。
4、組織學生自主學習、合作探究、討論交流。
羅素說:“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標指出：充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。應讓學生在主動參與的思維和構思活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在課堂上我們十分重視引導學生主動參與課堂以喚取他們的切身感受，激發他們質疑，辯疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養的目的。
根據該課的教學目標，教材特點和學生的心理特征，我們采用的教學方法有：誦讀教學法，討論法，提問法等。
（一）情境導入——說歌曲。
讓學生在歌聲中，輕松愉快地走進課堂。為學生的學習營造了一個良好的氛圍。
（二）自主學習。讀雅句。
讓學生在讀中理解，在讀中想象，在讀中體會，在讀中發展，在讀中創新。我首先播放課文朗讀的flash，讓學生體會誦讀的語氣、停頓和情感，使學生深入情境，初步掌握本文的情感，從而調動學生閱讀的積極性。然后讓學生自讀課文，提出在朗讀過程中出現的障礙，再鼓勵學生選擇適合自己的朗讀方式朗讀自己最拿手的語段，從而樹立學生的自信心，教師給予指導，促進朗讀教學。通過朗讀促進對課文的感知，并感受文章的美，培養學生高尚的道德標準和健康的審美情趣。
（三）合作交流——品詩歌。
首先把學生分成小組，小組成員之間互相交流，品賞自己喜歡的語段。在全班交流。教師適時設置問題，引導學生進一步理解詩意體味詩情。而對于自己在閱讀中的困惑，可以及時提問，在學生的共同合作交流中得到解決，以發展學生的創造性思維。通過這一環節的設置,讓學生深入了解課文內容,通過自主學習,合作探究,討論交流,分析解決問題,從而理解文章主旨。
（四）拓展延伸——談母愛。
冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？說一說你的母親讓你感動的點點滴滴。接著教師講一個在四川地震中感人的母愛的故事。讓學生在回憶生活中的點滴事件之后，發表自己的真情實感，讓學生真正地去了解自己的母親，愛自己的母親。
（五）寫作訓練——寫母親。
人們常說“不養兒，不知父母恩”我也曾經無抱怨過母親，但今天我想對我的媽媽說；“也許您不夠漂亮。也許您不夠富有，也許您沒有滿腹的學問，也許您沒有健康的體魄，但是請您相信。正因為有了您，我便成了這世界上最幸福的孩子。通過寫作，讓第一名學生都能說出自己最想對母親說的話。達到說寫相結合。
（六）課堂小結——點主旨。
一堂好課，不僅要求有完美的結尾，為了能引入學生對課文的深入理解，促其回味，咀嚼，我用詩一樣的語言來結束本節課的學習，做到詩已盡而韻無窮的效果。我最后的小結是這樣說的：“是啊，純結的母愛，總在我們遇到風雨時，情然而至。給我們慰藉和力量。寒冷中，媽媽是棉被；饑餓中媽媽是美食；困難中媽媽是手杖；黑暗中媽媽是燭光；幸福中媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽卻已衰老了，但媽媽對我們的恩情卻永記于心，因為我們永遠懂得您為我們張開有力的翅膀翱翔于祖國的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。”
荷葉母親說課稿教學（專業19篇）篇十四
（二）、教學目標。
（1）有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情。
（2）培養自主、合作、探究、感悟的學習方式。
（3）師生同賞、同析、同悟、同寫。
（4）體驗人間至愛的親情，培養審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學。
（三）教學重難點。
（1）體味散文詩的思想感情，有感情的朗讀詩文。
（2）聯系生活，體味親情，并能用自己的語言表達出來。
二：說教法。
（一）學情分析。
（二）教學方法：情景創設法朗讀法討論法。
三：說學法品讀法合作探究體驗法。
四：說教學流程。
（一）、創設情景導入。
（二）、展示學習目標。
（三）、簡介《繁星?春水》及作者。
（四）、朗讀課文，整體感知。
1.學生聽配樂范讀，自由讀，感知文章，用筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環境，紅蓮的表現，找出本文作者情感變化的關鍵詞，完成達標練習（一）。
2、配樂讀體會情感。
（五）、問題探究，小組合作。
1.佳句賞析。
a、在“雨中荷葉護花”這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上，引導學生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達意上的豐富內涵，品味“傾側”、“勇敢慈憐”等詞表現出一種什么樣的情趣。
2.合作探究。
為什么要寫與祖父賞蓮？
為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著？
文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？
荷葉母親說課稿教學（專業19篇）篇十五
1.教材的地位及本課的特點。
《荷葉母親》選自人教版初中語文七年級上冊第一單元，第4課，本單元的幾篇文章講述了在各種狀態下發生的與親情有關的故事，表現出的都是一種濃濃的親情。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章，文章借景寫人，以花喻人，贊頌母親的愛，母女的情。形式新穎，思路清晰，內容淺顯易懂，易于學生理解和接受。本文又是一首散文詩，朗讀是學生感受課文的最好方法，所以在教學時應該在朗讀上多下功夫，通過各種形式的讀，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。
2、教學目標。
（1）知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力；學習簡單的詩歌創作及鑒賞。
（2）過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，用自己的語言去歌頌母親。
（3）情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。
【教學重點】。
體味課文的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
【教學難點】。
學習借物喻人的寫作方法，嘗試用不同的意象或事物去寫歌頌母愛的小詩。
二、說教法。
1.學情分析。
七年級學生對散文詩的知識了解不是很多，學生能流利地朗讀課文，但感情運用不準，有分析簡單文章的能力，但不能做到自主學習。對外界的事物充滿了好奇，對美的事物有自然地親近感，加上前幾課的學習已經感受文學的魅力，逐步對文學產生了濃厚的興趣。他們的年齡尚小，閱歷淺，在進入感悟、欣賞的層次較低，口語表達能力有待提高。
2.教學方法。
為了充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，根據該課的教學目標，教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：
1、誦讀教學法2、討論法3、欣賞與體驗。
三、說學法。
學法上我始終堅持把“學習的主動權讓給學生”的理念，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是：
1．圈點勾畫法2．品讀法3．合作探究法。
四、說教學過程。
（一）激情導入新課。
母愛，是文學作品一個永恒的主題，自古至今吟詠母親的作品如天上的星星繁多璀璨，今天我們將和散發著奇異光芒的一顆進行一次零距離的親密接觸，去共同接受一次愛的洗禮！今天我們要再一次去感受《荷葉母親》這篇課文。
[說明]：設計此環節是為了激發學生情感，營造學習氛圍。
（二）出示學習目標，分組自主學習。
a、學習目標。
1.復習冰心的生平簡介。
2.談談對這篇文章的理解及疑惑。
3.再一次地有感情朗讀課文，說說本文主要寫了一個什么樣的場景？
4.跳讀課文，找出文中作者寫自己心情的詞語，并體會作者心情發生變化的原因。
5.品讀文中能解釋說明標題《荷葉母親》的一句話，體會文章主旨的含義。
b、在小組長的帶領互相欣賞課前自創的小詩，下分組自主學習。
此環節力圖將學生置于課堂的主體地位，調動學生的積極性和主動性，讓學生邊欣賞邊思考問題，理清思路，從而對課文的理解有一個很好的補充，鍛煉了學生寫作能力及交流能力的能力，解決教學重難點。
（三）交流展示。
此環節學生依據課堂上提出的需要交流展示的內容，由組長領頭分配任務，盡量讓所有同學參與交流，老師在課堂上真正起到導演的作用，信任學生、鼓勵學生、賞識學生。
（四）詩歌展示。
1.各個小組推評一篇質量較好的小詩，書寫在黑板上，然后由創作者寫在黑板上，其他同學互相地欣賞點評。
2.創作者寫好后，自己先誦讀一遍，簡單地介紹自己創作詩歌的靈感與動力。
3.各個小組對自創的小詩經行欣賞與點評，學生的感悟理解欣賞還不能做到深入、到位，需要老師恰到好處的點撥指導。
4.教師對詩歌的特點作必要的解釋與講解。
（五）拓展延伸。
課后繼續閱讀冰心的其他作品，如《寄小讀者》、《繁星》、《春水》，感受作者的創作風格及渲染的主題思想：即母愛、童真、自然。
（六）小結：
當我們心中的風雨來時，母親的懷抱總是我們靈魂最溫暖、最可靠的安頓：她吻干我們臉上的淚花，溫暖我們幼小的心，有了她，我們才能活得像塊寶。讓我們敞開心扉，大膽的向母親表達我們發自內心的感激，讓我們用自己的行動去報答母親對我們無私偉大的愛意吧！
（七）作業布置。
1.背誦最后一段。
2.把自己創作的小詩神情地朗誦給母親聽。
荷葉母親說課稿教學（專業19篇）篇十六
本堂課的教學設計基本符合散文詩的文體特點，以品析為主，以對學生的語言訓練為基礎，教學目標完成情況較好，但也存在一些不足之處，現總結如下：
一、與學生互動不夠。課前我與學生的溝通較少，因此敢于主動發言的同學不多。而對于回答問題的同學，我沒有及時地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。
二、對學生的誦讀指導不夠充分。在我范讀的時候，應該提示學生有意識地模仿我的語速、語調，再結合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學生才能更好地走進文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應反復誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學生背誦下來，其余段落可選背。
三、課文集美環節形式大于內容。此環節本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學生可以找與環境、心情、紅蓮情狀相關的語句，范圍太大，學生反而不好把握，其實只要找出能體現本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。
四、課文品析不夠深入，變式較少。我指導學生從煉字用詞、修辭手法、情感表達、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句，朗讀并說出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級學生的學情特點。教師應給出示例，讓學生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學生感受本文典雅優美的意境。同時，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學生深入文本。
課堂教學是遺憾的藝術。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到了解決問題的出口，從而避免在以后的課堂教學中再出現類似的問題。
荷葉母親說課稿教學（專業19篇）篇十七
今天我說課的篇目是《荷葉母親》。下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程、板書設計五個方面來說說我對這篇課文的處理。
《荷葉母親》出自人教課標版初中語文七年級上冊第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學習重點是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的品味積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。《荷葉母親》是一首贊頌母愛的散文詩，在教學時應定位在感受母愛的位置上。教材把它安排在泰戈爾的《金色花》之后來學，是想讓學生趁熱打鐵進一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法。因此，我確定的教學目標是：
1、指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地誦讀課文，培養學生初步鑒賞詩歌的能力。
2、品味詩歌的精美語言，如關鍵詞、重點句。
3、體會詩歌中深沉的母愛，并學會感恩。
教學重點是：能有感情地誦讀并背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優美的語言。
教學難點是：品味語言，感悟親情，學習借物喻人的寫法。
我校雖然是一所鄉村中學，但我們語文組有一個對學生學習習慣培養的課題研究，學生已經養成了運用工具書解決生字生詞、摘抄積累、進行課外閱讀的良好習慣。
鑒于此，我首先布置學生預習：
一、閱讀課后冰心的作品導讀，了解冰心本人及作品。
二、搜集關于母愛的語句。
三、自讀課文，解決生字生詞。
我主要采用的教法是導讀法、感悟延伸、激勵背誦法，學法是美讀欣賞法、品讀感悟法。
此前學生已經學過幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩歌的品讀方法，并做了課前預習，因此在具體的教學過程中，我著重從激發學生興趣入手，調動學生已有的知識儲備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
本課的教時安排為一課時；教學用具主要有錄音機。
一共有七個環節。
第一個環節：深情導入：
在《燭光里的媽媽》的音樂聲中導入：母愛，是世界上最偉大、最無私的愛，母愛，是文學作品中永恒的主題。現在你們手里拿的這篇懷念母親的文章，想必大家都還有印象吧？不錯，這就是你們小學畢業考試的一篇懷念母親的閱讀文章。想知道它的作者嗎？那就是你們的`老師——我滿含深情寫的。其中有這樣一句話：母親啊，你病如膏肓的軀體，依然是孩兒心靈的襁褓。這是我最切身的感受。其實，這句話不是我獨創的，而是受了著名詩人冰心作品的感染而來的。今天，就讓我們走進冰心的散文詩《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛吧。
我之所以要以自己的文章來導入，是為了拉近學生與老師的距離，從而拉近與文本的距離，也便于更好地指導學生寫作。
第二個環節：檢查學生處理字詞的情況以及對作者的了解情況，展示搜集的詩句。其中，檢查字詞時應指導學生利用形聲字知識辨析字音、字形，并結合上下文理解詞義。
第三個環節：閱讀課文，感知內容。
1、快速默讀課文，初步了解課文內容，提問：課文圍繞蓮花寫了哪些內容？目的是理清文章思路。
2、再讀課文，指導朗讀。提問：本文表達了一種什么感情？怎樣朗讀才能表達出這種感情？形式：先請一個學生朗讀，老師再朗讀，通過比較明確朗讀標準，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個人自由朗讀等方式進行誦讀，同時學生進行朗讀評價，這是培養學生的朗讀能力。
第四個環節：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫法。
設計三個問題：
1、課文重點描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？
2、文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作用？
3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？
這些問題可引導學生討論作答，同時要指導學生學會圈點勾畫法。
第五個環節：美讀課文，品味語言。提問：
1、找出文中描寫紅蓮情態和荷葉情態的動詞，討論這些詞的深刻含義和表達作用。
2、文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結構中起什么作用？
通過品味這些關鍵詞句，可以進一步體會文章的主題。
第六個環節：競賽激勵，引導背誦。
可采用自由背誦、分組競賽背誦等形式，指導學生依據板書進行背誦，加深對文本的理解。
第七個環節：拓展延伸。設計以下練習：
1、說說父母親最讓你感動的一個細節。
2、本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或幾句詩，表現對親人的愛。
例1：母親是春雨，我是幼苗。
例2：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒。
3、課后品讀并積累冰心《繁星》《春水》中關于母愛的詩句。
拓展延伸的目的既是對本課知識的鞏固，又可以讓學生把課上所掌握的知識進行遷移，形成能力，達到學以致用的目的。
荷葉母親說課稿教學（專業19篇）篇十八
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好，我是來自丹棱縣何場中學的劉禮群，今天我說課的篇目是《荷葉母親》。下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程、板書設計五個方面來說說我對這篇課文的處理。
首先說教材。
《荷葉母親》出自人教課標版初中語文七年級上冊第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學習重點是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的品味積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。《荷葉母親》是一首贊頌母愛的散文詩，在教學時應定位在感受母愛的位置上。教材把它安排在泰戈爾的《金色花》之后來學，是想讓學生趁熱打鐵進一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法。因此，我確定的教學目標是：
1。指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地誦讀課文，培養學生初步鑒賞詩歌的能力。
2。品味詩歌的精美語言，如關鍵詞、重點句。
3。體會詩歌中深沉的母愛，并學會感恩。
教學重點是：能有感情地誦讀并背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優美的語言。
教學難點是：品味語言，感悟親情，學習借物喻人的寫法。
第二說學情：
我校雖然是一所鄉村中學，但我們語文組有一個對學生學習習慣培養的課題研究，學生已經養成了運用工具書解決生字生詞、摘抄積累、進行課外閱讀的良好習慣。
鑒于此，我首先布置學生預習：
一、閱讀課后冰心的作品導讀，了解冰心本人及作品。
二、搜集關于母愛的.語句。
三、自讀課文，解決生字生詞。
第三說教法學法：
我主要采用的教法是導讀法、感悟延伸、激勵背誦法，學法是美讀欣賞法、品讀感悟法。
此前學生已經學過幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩歌的品讀方法，并做了課前預習，因此在具體的教學過程中，我著重從激發學生興趣入手，調動學生已有的知識儲備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
本課的教時安排為一課時；教學用具主要有錄音機。
第四說教學過程：
一共有七個環節。
第一個環節：深情導入：
在《燭光里的媽媽》的音樂聲中導入：母愛，是世界上最偉大、最無私的愛，母愛，是文學作品中永恒的主題。現在你們手里拿的這篇懷念母親的文章，想必大家都還有印象吧？不錯，這就是你們小學畢業考試的一篇懷念母親的閱讀文章。想知道它的作者嗎？那就是你們的老師——我滿含深情寫的。其中有這樣一句話：母親啊，你病如膏肓的軀體，依然是孩兒心靈的襁褓。這是我最切身的感受。其實，這句話不是我獨創的，而是受了著名詩人冰心作品的感染而來的。今天，就讓我們走進冰心的散文詩《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛吧。
我之所以要以自己的文章來導入，是為了拉近學生與老師的距離，從而拉近與文本的距離，也便于更好地指導學生寫作。
第二個環節：檢查學生處理字詞的情況以及對作者的了解情況，展示搜集的詩句。其中，檢查字詞時應指導學生利用形聲字知識辨析字音、字形，并結合上下文理解詞義。
第三個環節：閱讀課文，感知內容。
1、快速默讀課文，初步了解課文內容，提問：課文圍繞蓮花寫了哪些內容？目的是理清文章思路。
2、再讀課文，指導朗讀。提問：本文表達了一種什么感情？怎樣朗讀才能表達出這種感情？形式：先請一個學生朗讀，老師再朗讀，通過比較明確朗讀標準，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個人自由朗讀等方式進行誦讀，同時學生進行朗讀評價，這是培養學生的朗讀能力。
第四個環節：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫法。
設計三個問題：
1、課文重點描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？
2、文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作用？
3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？
這些問題可引導學生討論作答，同時要指導學生學會圈點勾畫法。
第五個環節：美讀課文，品味語言。提問：
1、找出文中描寫紅蓮情態和荷葉情態的動詞，討論這些詞的深刻含義和表達作用。
2、文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結構中起什么作用？
通過品味這些關鍵詞句，可以進一步體會文章的主題。
第六個環節：競賽激勵，引導背誦。
可采用自由背誦、分組競賽背誦等形式，指導學生依據板書進行背誦，加深對文本的理解。
第七個環節：拓展延伸。設計以下練習：
1、說說父母親最讓你感動的一個細節。
2、本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或幾句詩，表現對親人的愛。
例1：母親是春雨，我是幼苗。
例2：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒。
3、課后品讀并積累冰心《繁星》《春水》中關于母愛的詩句。
拓展延伸的目的既是對本課知識的鞏固，又可以讓學生把課上所掌握的知識進行遷移，形成能力，達到學以致用的目的。
最后再說我的板書設計：（略）。
荷葉母親說課稿教學（專業19篇）篇十九
大家好,今天我說課的內容是《荷葉母親》,《荷葉母親》出自人教課標版初中語文七年級上冊第五單元。
初中語文七年級上冊共有六個單元,每個單元的安排都有明確的主題.而本單元以家庭、親情為主題，學習重點是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的品味積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，本單元的選文主題為“親情”。所選課文，都是圍繞著有關親情或家庭生活的。親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個人成長的搖籃。描寫親情和家庭生活的詩文，數量眾多，優秀之作，往往十分感人。濃濃親情，動人心弦。天倫之樂，其樂融融。本單元所選的這幾篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與贊美，讓讀者產生感情的共鳴這樣編排，突出了語文與生活的緊密聯系，有利于引導學生在語文學習的過程中，關注社會和人生，同時又考慮到了學生的年齡、心理特點和閱讀情趣。語文與人生的主題，可以引導學生關注自身，熱愛生命，樹立積極、樂觀、向上的人生觀、價值觀；語文與自然的主題，可以引導學生關注自然，認識大自然的多姿多彩，領略科學世界的神奇奧秘和無窮魅力，受到科學精神和科學觀念的陶冶和感染；語文與社會的主題，有助于引導學生關注家庭、學校和社會，溝通課堂內外、課本內外和學校內外的聯系，開發利用社會現實生活中生動活潑的語文教育資源，樹立學生的“大語文”教育觀。
本單元可分為三個板塊.即講讀課文、自讀課文、綜合學習。講讀課文《風箏》、《羚羊木雕》展現的是矛盾沖突的一面。自讀課文《散步》《金色花》、《荷葉母親》、《世說新語二則》則展現了和美溫馨的一面。綜合性學習則讓學生在實踐中感受濃濃的親情。教材把它安排在泰戈爾的《金色花》之后來學，是想讓學生趁熱打鐵進一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法。
一、結合理念說教材。
（一）教材的地位及作用。
《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章；所以在教學時定位在感受母愛的位置上。
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護下的不動搖；這生動的場景讓作者聯想到母親對自己的呵護與關愛，從而達到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！……作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟；文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊，這也正是我們學生學習寫作的最好藍本。《荷葉母親》是一首贊頌母愛的散文詩，在教學時應定位在感受母愛的位置上。教材入選文篇多年,意在引起學生對母親的感悟,母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人.在我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉—母親.讓學生品味文章的優美意境,提高審美情趣,激發學生對母親特有的熱愛.
（二）本文是一篇借物喻人的文章，借以荷葉護蓮喻母親保護子來謳歌母愛，對于七年級學生來說，對這種寫作手法接觸得比較少，因此我將本課的教學重點確定為：準確領悟詩歌所抒發的感情，把握詩歌借物喻人的.寫法。教學難點定為：深層品味詩歌所蘊涵的思想感情，為突出教學重點，突破難點，我讓學生初讀課文，整體感知作者的情感，然后品味語言，并通過質疑深入探究作者的情感，從而了解本文借物喻人的寫法。教師再通過對汶川感人母愛故事的講述，再聯系學生的實際生活體驗，以達到情感的共鳴，達到深層理解詩歌感情的目標。
（三）本課雖是一篇自讀課文，但是我在設計本課時將其改為講讀課。因為當今社會里，獨生子女被父母捧在手心里，享受著過多的關愛，卻忘記甚至不懂得對父母的愛感恩。所以我結合課文所體現的濃濃母愛，再結合學生以切身體驗，讓學生懂得母愛的偉大，從而學會感恩。
二、結合教材說目標。
根據新課程標準提出的閱讀散文詩,有意識地在積累感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣的要求.結合本單元的教學和課文自身的特點,因此，我確定的教學目標是：
1.知識與能力：
（1）讀準字音，讀暢文句，領會課文大意。
（2）把握課文的感情基調，體味文章思想感情，并能有感情的閱讀課文。
2.過程和方法：品味詩歌的精美語言，學習和鑒賞一種具體形象書法真情的寫法。
3.情感態度價值觀：詩歌贊頌了母愛，學習它激發我們關愛母親，回報母親的炙熱情懷。
三、結合學情說教法。
七年級學生對散文詩的知識了解不是很多，語文素養有待于提高，學生能流利地朗讀課文，但感情運用不準，有分析簡單文章的能力，但不能做到自主學習。為此在教學過程中利用多媒體進行教學，激發學生的閱讀興趣。
對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學習的最根本途徑。因此，本課十分注重以下幾點：
1、有感情地朗讀課文。
2、對基本資料的積累。
3、根據間接經驗學習思考生活。
4、組織學生自主學習、合作探究、討論交流。
羅素說:“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標指出：充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。應讓學生在主動參與的思維和構思活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在課堂上我們十分重視引導學生主動參與課堂以喚取他們的切身感受，激發他們質疑，辯疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養的目的。
根據該課的教學目標，教材特點和學生的心理特征，我們采用的教學方法有：誦讀教學法，討論法，提問法等。
四、結合課標說流程。
（一）情境導入——說歌曲。
讓學生在歌聲中，輕松愉快地走進課堂。為學生的學習營造了一個良好的氛圍。
（二）自主學習——讀雅句。
讓學生在讀中理解，在讀中想象，在讀中體會，在讀中發展，在讀中創新。我首先播放課文朗讀的flash，讓學生體會誦讀的語氣、停頓和情感，使學生深入情境，初步掌握本文的情感，從而調動學生閱讀的積極性。然后讓學生自讀課文，提出在朗讀過程中出現的障礙，再鼓勵學生選擇適合自己的朗讀方式朗讀自己最拿手的語段，從而樹立學生的自信心，教師給予指導，促進朗讀教學。通過朗讀促進對課文的感知，并感受文章的美，培養學生高尚的道德標準和健康的審美情趣。
（三）合作交流——品詩歌。
首先把學生分成小組，小組成員之間互相交流，品賞自己喜歡的語段。在全班交流。教師適時設置問題，引導學生進一步理解詩意體味詩情。而對于自己在閱讀中的困惑，可以及時提問，在學生的共同合作交流中得到解決，以發展學生的創造性思維。通過這一環節的設置,讓學生深入了解課文內容,通過自主學習,合作探究,討論交流,分析解決問題,從而理解文章主旨。
（四）拓展延伸——談母愛。
冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？說一說你的母親讓你感動的點點滴滴。接著教師講一個在四川地震中感人的母愛的故事。讓學生在回憶生活中的點滴事件之后，發表自己的真情實感，讓學生真正地去了解自己的母親，愛自己的母親。
（五）寫作訓練——寫母親。
人們常說“不養兒，不知父母恩”我也曾經無抱怨過母親，但今天我想對我的媽媽說；“也許您不夠漂亮。也許您不夠富有，也許您沒有滿腹的學問，也許您沒有健康的體魄，但是請您相信。正因為有了您，我便成了這世界上最幸福的孩子。通過寫作，讓第一名學生都能說出自己最想對母親說的話。達到說寫相結合。
（六）課堂小結——點主旨。
一堂好課，不僅要求有完美的結尾，為了能引入學生對課文的深入理解，促其回味，咀嚼，我用詩一樣的語言來結束本節課的學習，做到詩已盡而韻無窮的效果。我最后的小結是這樣說的：“是啊，純結的母愛，總在我們遇到風雨時，情然而至。給我們慰藉和力量。寒冷中，媽媽是棉被；饑餓中媽媽是美食；困難中媽媽是手杖；黑暗中媽媽是燭光；幸福中媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽卻已衰老了，但媽媽對我們的恩情卻永記于心，因為我們永遠懂得您為我們張開有力的翅膀翱翔于祖國的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。”