教學(xué)工作計劃是教師備課的基礎(chǔ)，通過制定計劃可以合理安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，提高教學(xué)效果。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計劃范文，供大家參考和借鑒。
天上的街市教案設(shè)計（通用18篇）篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀并背誦詩歌，要清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2.激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。
3.通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。
教材分析：
教學(xué)重點：
1.朗讀并背誦詩歌，要清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2.激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。
教學(xué)難點：
通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。
教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法合作探究法等。
教學(xué)工具：配樂錄音多媒體等。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)導(dǎo)入。
(屏顯夜晚星空的美麗圖片)(出示課題)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩;。
2、理解運用聯(lián)想和想像;。
3、體會作者對理想生活的向往與追求的情感。
(讓學(xué)生齊讀)。
三、作者簡介。
生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
(屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料)。
師：同學(xué)們，請看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹。
(生齊讀郭沫若的資料)。
師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。
天上的街市教案設(shè)計（通用18篇）篇二
2、分析理解詩歌中聯(lián)想和想象。
3、理解詩中作者追求光明和理想的感情。
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。
1、理解詩人對理想生活的向往和追求。
2、學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。
朗讀教學(xué)法。
配樂錄音。
一課時。
學(xué)生們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現(xiàn)實。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產(chǎn)物，下面我們就來一起學(xué)習(xí)這篇課文。
郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會活動家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)。1918年開始新詩創(chuàng)作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
1、請生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。
2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？
朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽完錄音后，再請生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，你看，那淺淺的天河，
好像／閃著／無數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，
好像是／點著／無數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來往。
我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游。
街市上／陳列的／—些物品，不信，/請看／那朵流星，
定然是/世上／沒有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。
（一）先出示聯(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
（二）講解第一節(jié)詩。
（1）詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找學(xué)生來說說。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
（3）在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細(xì)揣摩。
寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（三）講解二、三、四節(jié)詩。
（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實又是怎樣的？
街市：繁榮、光明、富裕現(xiàn)實：荒涼、黑暗、貧窮。
形成對比：反映了作者對現(xiàn)實的不滿，對美好生活的向往。
（2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的？現(xiàn)實又是怎樣的？
街市：自由現(xiàn)實：不自由。
形成對比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對自由的向往。
（3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？
深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。
（4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）。
對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。
本詩通過由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。
街市———現(xiàn)實。
第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人。
第二節(jié):繁榮、光明、富裕荒涼、黑暗、貧窮。
第三節(jié)：自由不自由。
第四節(jié)：牛郎織女歡聚環(huán)境壓抑。
想象、聯(lián)想————對比、烘托。
天上的街市教案設(shè)計（通用18篇）篇三
在本工作中，黨支部在上級黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在黨員和廣大村民的共同支持配合下，堅持以鄧小平理論和十六大精神為指引，全面貫徹“三個代表”重要思想，全體干部統(tǒng)一思想、團(tuán)結(jié)務(wù)實，積極進(jìn)取，認(rèn)真落實各項工作。
一，黨的建設(shè)全面加強，核心領(lǐng)導(dǎo)地位得得到鞏固提高。
1、加強干部隊伍建設(shè)，完成換屆選舉工作。在上級黨委，政府的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，在12月份對支委會進(jìn)行換屆選舉，選舉產(chǎn)生出新一屆的支委領(lǐng)導(dǎo)班子。“兩委”干部交叉任職，堅定政治立場，發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助精神，勤政廉政，提高工作辦事效率，以“誰主管、誰負(fù)責(zé)”為原則，落實各項工作，為村民辦好實事。
2、干部能立足本職，明確責(zé)任，注重樹立集體威信，講究團(tuán)隊協(xié)作精神，堅持原則，敬業(yè)自律；能自覺遵守民主集中制下分工原則，能圍繞上級黨委和黨支部領(lǐng)導(dǎo)核心意圖，積極開展工作；能認(rèn)真分析和研究問題，積極尋找解決問題的方法，服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，保持政令暢通。
3、在本工作中，支部嚴(yán)格按照上級黨委的部署，組織全體黨員進(jìn)行保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動，通過學(xué)習(xí)，廣大黨員政治思想覺悟普遍提高，工作積極性充分調(diào)動，堅持積極參加組織活動和各類學(xué)習(xí)活動，能積極擁護(hù)本村黨政各項工作，在經(jīng)濟建設(shè)和社會活動中發(fā)揮了共產(chǎn)黨員先鋒模范作用，在群眾中樹立黨組織威望；在本中，全體黨員能按時交納黨費，支部按時辦理預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正手續(xù)，吸收名新黨員，慰問病困黨員10次共5名。支部各項工作有序開展并取得較好成績。
二，社會經(jīng)濟全面發(fā)展，集體經(jīng)濟基礎(chǔ)更加鞏固。
在本工作中，我們堅持“抓好黨建促經(jīng)濟”的指導(dǎo)思想，認(rèn)真抓好促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的各個主要環(huán)節(jié)，繼續(xù)堅持“穩(wěn)定農(nóng)業(yè)、發(fā)展工作、促進(jìn)商業(yè)”的經(jīng)濟發(fā)展思路，不斷完善道路、水利、供水、供電、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施，我村各項事業(yè)都有不同程度的發(fā)展。
加大對農(nóng)業(yè)的投入，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，一方面，穩(wěn)定糧食生產(chǎn)，以提高糧生產(chǎn)產(chǎn)量為目的，重點做好農(nóng)田配套基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，對糧食生產(chǎn)實行專人跟蹤管理，選用高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，…開展完善指導(dǎo)服務(wù)，。另一方面，繼談積極支持引導(dǎo)村民種植各種優(yōu)稀高值反季節(jié)蔬菜，對蔬菜生產(chǎn)區(qū)的排灌統(tǒng)，田間道路等基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行全面整修，繼續(xù)配套完善排水站，由此有效地完善了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)穩(wěn)定發(fā)展。
三、健全各項規(guī)章制度，民主理財。
在村公務(wù)公開，財務(wù)公開方面，村嚴(yán)格按照上級政府的有關(guān)嚴(yán)格要求，切實加強和完善村務(wù)、財務(wù)公開制度，民主理財、民主議政小組每月依次審查村務(wù)，財務(wù)工作、審查合格上墻進(jìn)行公布，做到先理財后公開，基本達(dá)到規(guī)范化管理的要求。
四、精神文明建設(shè)效果明顯，群眾生活環(huán)境進(jìn)一步改善。
1、加強社會治安綜合治理，健全治安防范網(wǎng)絡(luò)。治安聯(lián)防隊實行分區(qū)域，定責(zé)任的晝夜巡邏制度，民事糾紛調(diào)解、刑釋人員幫教，外來人口管理，消防安全管理等工作均得以制度化、規(guī)范化開展，治安、刑事案件保持低發(fā)或零發(fā)狀態(tài)。
2、衛(wèi)生環(huán)境整潔美觀，衛(wèi)生隊堅持每天收取和清理生活垃圾，清理衛(wèi)生死角和除“四害”行動經(jīng)常化開展，農(nóng)村合作醫(yī)療保證制度繼續(xù)得到實施。
3、計劃生育示范點工作開展正常。堅持“依法管理、村民自治、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、政策推動、綜合治理”的計生管理機制，人口出生率、計劃生育率、人口自然增長率均達(dá)到規(guī)定要求，多次接受上級政府的檢查，受到肯定和好評。
一年來的工作雖然取得一定的成績，但我們也要清醒認(rèn)識到工作中尚存在的問題和不足之處，主要是部分干部缺乏政治學(xué)習(xí)，面對新形勢工作經(jīng)驗不足，工作能力有待提高；社會治安不穩(wěn)定因素依然存在；社會公共事業(yè)建設(shè)與群眾要求還有一定差距等。存在這些問題我們會在以后工作中認(rèn)真解決克服，也需要廣大黨員和全體村民的支持配合。
總結(jié)過去，展望未來，我們準(zhǔn)備在新的一年從以下幾個方面抓好本村的各項工作：
第一方面，組織“兩委”干部，全面深入領(lǐng)會十六大報告的精髓，堅持解放思想，實事求是，運用現(xiàn)代管理手段，提高經(jīng)濟管理水平，更好落實本村的各項工作。加強黨員隊伍建設(shè)，不斷提高黨員先進(jìn)性教育，總結(jié)反思，黨群評議，要以穩(wěn)定政局和解決基層矛盾為首任，并堅定不移地推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)，并抓好黨內(nèi)的管理，充實黨支部的戰(zhàn)斗力；按照發(fā)展黨員的工作方針，以保質(zhì)量為核心，培養(yǎng)發(fā)展新黨員，為組織增添新鮮血液，增強組織的戰(zhàn)斗力。
第二方面：推動經(jīng)濟建設(shè)穩(wěn)定發(fā)展。
實現(xiàn)經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展，增加村民收入是我們工作的長期任務(wù)。我們堅持依據(jù)自身條件，積極改善發(fā)展條件，在穩(wěn)定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善工業(yè)區(qū)的投資環(huán)境，積極鼓勵村民從自身條件等入手，創(chuàng)辦工業(yè)廠場，發(fā)展商貿(mào)業(yè)。努力培養(yǎng)本村龍頭企業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，使村經(jīng)濟進(jìn)一步多元化發(fā)展，進(jìn)一步壯大集體經(jīng)濟，實現(xiàn)經(jīng)濟建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展。
第三方面：構(gòu)建和諧上街，促使精神文明建設(shè)及社會各項事業(yè)全面發(fā)展。
1、堅持把預(yù)防非典、禽流感及其它疫病，保證人民群眾身體健康放在第一位，保持常抓不懈，高度警惕，努力加強對村內(nèi)環(huán)境改造和衛(wèi)生管理，實行農(nóng)村合作醫(yī)療保障制度，提倡全民健身運動，增強群眾身體素質(zhì)。
2、認(rèn)真落實維穩(wěn)和社會治安綜合治理目標(biāo)責(zé)任制，依法嚴(yán)厲打擊各類違法犯罪行為，堅持做好安全生產(chǎn)檢查，保障群眾生命財產(chǎn)安全。打擊預(yù)防相結(jié)合，使邪教、“六h彩”、“賭博”、吸毒等社會丑惡現(xiàn)象在我村無立足之地。
3、加強對幼兒教育和小學(xué)教育的重視，培養(yǎng)有文化、有道德、有理想的優(yōu)秀人才。切實加強計劃生育工作，嚴(yán)格控制計劃外生育，繼續(xù)全面做好計劃生育示范點各項工作。
4、加強對民政、婦委、老協(xié)、青年、民兵、民主議政、民主理財、工會等組織的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心，促使各組織工作正常開展，全面進(jìn)步。
我們要以“十六大”的精神為導(dǎo)向，以“三個代表”重要思想為動力，在上級鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全村黨員和廣大村民的支持配合下，相信我們村今后的工作能夠做得更好！
天上的街市教案設(shè)計（通用18篇）篇四
同學(xué)們今天是2013年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室里上課，但老師要把時間的指針倒撥回1921年，當(dāng)時的社會是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時正在日本留學(xué)，在一個夜晚，詩人來到海邊，仰望美麗的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》為題將這種理想寫了下來。
這節(jié)課，讓我們面對燦爛星空，隨同詩人走進(jìn)充滿浪漫色彩的現(xiàn)代詩——《天上的街市》(生讀課題)。
配樂視頻朗誦。
同學(xué)們聽老師朗誦詩歌，想一想：你能用自己的話把這首詩的內(nèi)容描述下來嗎?
出示全文。
指名回答。
這首詩雖然語句通俗易懂，但是我們深入進(jìn)去，還有很多地方值得品味和揣摩.
1.現(xiàn)在請同學(xué)們用心讀第一小節(jié)。
2.誰來說一說你有什么樣的感受能不能讀一讀。
3.那么作者是怎樣把景物描寫的這么美呢?再讀第一小節(jié)。
1、自由讀第一小節(jié)，想一想：運用了哪種修辭方法?
作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。
3、“街燈”和“明星”兩個不同的事物有什么共同點?
無數(shù)明亮。
由一事物想到另一事物的過程叫聯(lián)想。
舉出幾個聯(lián)想的事例。
(1)我們看到雨后的彩虹。
(2)我們見到慈祥的老師。
(3)“秋風(fēng)”吹來我們會想到。
這些修辭方法和寫作方法，我們以后都可以很好的運用到習(xí)作之中。
5、夜幕降臨，街燈異彩紛呈，而此時，夜空中的星星也現(xiàn)出了美麗的容顏，我們再來讀一下這小節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。
6、現(xiàn)在讓我們追隨著詩人的想象來到天上的街市。
自由讀2、3、4小節(jié)。
說一說：詩人在天上的街市都看到了什么?
陳列著珍奇的物品。
自由自在生活的牛郎、織女。
7、指名讀第二小節(jié)，從這一小節(jié)中，你感覺天上的街市怎么樣?
美麗、富庶。
哪些詞語寫出了天上街市的美麗、富庶?
美麗的街市陳列的一些物品是世上沒有的珍奇。
你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎?
這首詩寫于1921年，國內(nèi)正是軍閥混戰(zhàn)時期，街上隨時都有大批軍隊和傷兵經(jīng)過，很少有人在街上閑游。由于戰(zhàn)爭不斷，人民的生活水平更是難以維持溫飽。
蕭條貧窮。
生活在戰(zhàn)爭、貧窮中的人們，多么希望能過上安定、富裕的生活呀!
誰能試著讀一讀，讓我們感受一下詩人此刻的心情。
8、詩人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話故事中的牛郎、織女，再讀3、4小節(jié)。
根據(jù)提綱，回答下列問題：
(1)看一看：作者理想中的牛郎、織女過著怎樣的生活?
騎著牛兒來往提著燈籠在天街閑游。
(2)說一說：神話故事中的牛郎、織女過著怎樣的生活呢?
神話故事中，牛郎、織女被分隔在天河兩岸，每年的農(nóng)歷七月七日才能相見一次。
(3)為什么把牛郎、織女的天上生活寫得如此美好?作者要表達(dá)自己怎樣的思想感情?
因為天上的街市是那樣繁華、富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好、幸福的。
字里行間流露出詩人對這自由、幸福、美好生活的向往和追求。
9、文中有一個詞語出現(xiàn)了多次，你能找到它嗎?還有一個非常相近的詞語，誰來說一說?
再次讀2、3、4小節(jié)想一想：這些詞語能表明什么?同桌討論.
這是絕對肯定的語氣，表明了作者堅信理想世界是一定存在的，對美好的未來充滿了信心。
誰能讀一讀2、3、4小節(jié)，注意讀出這種肯定的語氣。
10、作者為什么把想象中的生活寫得這么美好，為什么不寫現(xiàn)實生活中的美好呢?
在現(xiàn)實生活中不如意。
在現(xiàn)實中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿足。
《賣火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、
想象就是在原有知識、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個新形象。
愉快的四十分鐘，我感受到了同學(xué)們的詩情畫意。同學(xué)們，讓詩歌在我們的心中留住精神的自由與純凈。讓我們盡情的熱愛詩歌吧!
我們今天學(xué)習(xí)了運用想象和聯(lián)想的方法寫詩歌，課后請同學(xué)們運用所學(xué)也來試一試，選擇自己熟悉的事物來寫，可是是完整的一首詩歌，也可以是一小節(jié)。
我相信你們個個都是詩人，期待欣賞你們的作品。
在臨別之際，老師還想送給大家一首詩歌;《再別康橋》。
天上的街市教案設(shè)計（通用18篇）篇五
請自讀下面材料后，回答考官提出問題：
材料一：有報道廣州深圳公務(wù)員志愿者活動日上街“擦皮鞋”一事，引發(fā)各界強烈關(guān)注。5月15日，深圳市25家市直機關(guān)的500多位公務(wù)員在華強北商業(yè)街開展便民利民志愿服務(wù)，有理發(fā)、紅酒鑒別、珠寶鑒定、食品安全科普、修理家電數(shù)碼產(chǎn)品、免費照相等20多項志愿者服務(wù)項目，“擦皮鞋”是其中的一項服務(wù)內(nèi)容。
材料二：2011年11月，深圳市直機關(guān)工委下發(fā)《深圳市公務(wù)員志愿行動深化實施方案》，規(guī)定從2011年12月起，每月15日為“公務(wù)員志愿者服務(wù)日”。每個月的主題也各具特色，如三月份與“三八婦女節(jié)”做結(jié)合，女性公務(wù)員志愿者成為服務(wù)主體；今年7月還會與“七一節(jié)”結(jié)合，黨員干部將沖到志愿服務(wù)的第一線。
資料三：5月15日，在深圳華強北，13名深圳市審計局志愿者服務(wù)隊的公務(wù)員，從兩點到6點輪流為過往路人義務(wù)擦鞋，一個下午竟服務(wù)了300多人，其中有外地游客也有本地市民，6名女公務(wù)員志愿者的“生意”最好。，當(dāng)天有8000多名公務(wù)員志愿者走上街頭，利用工余時間為市民服務(wù)，“深圳的公務(wù)員志愿者們就是這樣，用一件件好事、一點一滴的小事來影響社會，用行動引領(lǐng)文明、用真情服務(wù)百姓，讓城市更美好，讓社會更和諧”。
第一問：對于資料中提到的公務(wù)員上街“擦皮鞋”，你怎么看？
第一問：對于資料中提到的公務(wù)員上街“擦皮鞋”，你怎么看？綜合分析題，要點：
1、
這樣做本意是好的，但由于在日常工作中一些公務(wù)員的負(fù)面形象和較差的工作作風(fēng)，對公務(wù)員的公眾形象造成一定負(fù)面影響，所以有人質(zhì)疑公務(wù)員上街擦皮鞋系作秀或者有些非議，這也是正常的。作為國家工作人員，志愿服務(wù)應(yīng)利用業(yè)余時間去進(jìn)行服務(wù)，且不能影響正常工作。以“擦皮鞋”拉近公務(wù)員與群眾之間的距離，出發(fā)點是好的。但公務(wù)員為人民服務(wù)，更應(yīng)該做好本職工作、提高工作效率。不要讓老百姓覺得門難進(jìn)、臉難看、事難辦，才能真正拉近公務(wù)員與老百姓之間的距離。
任何志愿活動無論是社會參與也好，是公務(wù)員參與也好，關(guān)鍵在于不能偏離志愿服務(wù)的本質(zhì)，公務(wù)員志愿活動能否被民眾廣泛接受和真正受到歡迎，不被流于形式或走過場，這將值得每位參與的公務(wù)員和政府相關(guān)部門的深思和繼續(xù)努力。同時，我們還是應(yīng)該帶著包容和積極的態(tài)度來看待，對任何從事志愿服務(wù)的人無論他是何種身份，輿論或有人片面的加以指責(zé)是不公平的。應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善并在今后將公務(wù)員志愿活動做的更好，積極推動志愿者服務(wù)事業(yè)，努力促進(jìn)社會和諧。作為一名即將走上工作崗位的國家工作人員，既要立足本職、扎實工作，也要在工作之外，做更多、更好、更有利于人民群眾的事。
3、
4、
第二問：假如你是當(dāng)天參與“擦皮鞋”的公務(wù)員志愿者，你正在接受記者采訪時，突然有群眾當(dāng)眾指責(zé)你“作秀”，這時你該怎么辦？突發(fā)事件處理、心理壓力；要點：
1、態(tài)度積極坦誠、不回避問題、爭取主動；對群眾的指責(zé)表示理解；
3、主動與記者溝通，說明整個活動的情況，得到客觀全面的報道，避免產(chǎn)生負(fù)面報道。希望報道能弘揚志愿者活動的意義，帶動和影響更多的公務(wù)員及社會各屆人士積極參與志愿者活動，并邀請媒體予以監(jiān)督和后期持續(xù)關(guān)注。
4、對于現(xiàn)場收集的群眾或媒體的意見和建議，及時向相關(guān)負(fù)責(zé)人反饋，并為活動提出合理化的建議。第三問：在這次的公務(wù)員志愿者活動中，你的同事小李“擦皮鞋”被群眾誤解，被當(dāng)面指責(zé)做事“不真心”、“作秀”、“擦鞋技術(shù)不好”，回來后態(tài)度很失落，并表示下次不再參加這樣的活動，你將如何與他溝通？人際關(guān)系溝通；要點：
1、安撫小李的情緒；認(rèn)可其參加志愿者活動的行為；
2、指出對于群眾的不理解要正確看待；相對于大眾，群眾對公務(wù)員有更高的要求；
3、立足本職工作，并在將來做更好更多有利于群眾的事，以實際行動消除誤解；
4、結(jié)合自己的特點，不斷提升自己的能力，做有針對性的志愿服務(wù)；
5、委婉提出因為不被理解而放棄自己的志愿服務(wù)是不應(yīng)該的。
第四問：本次活動結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)讓你開展一次調(diào)研，收集社會各方面的意見，為下次更好的開展類似活動提供參考，你將如何開展工作？組織計劃協(xié)調(diào)；要點：
1、與領(lǐng)導(dǎo)溝通，確定調(diào)研的目的、時間要求和調(diào)研范圍；
2、制定調(diào)研方案：包括。
3、按照調(diào)研方案開展調(diào)查組織（按照各項要求進(jìn)行人員安排和分階段驗收）。
4、對調(diào)研收集的各項材料分類和篩選，得出初步結(jié)論，形成成調(diào)研報告，并附參考意見報領(lǐng)導(dǎo)審批。
天上的街市教案設(shè)計（通用18篇）篇六
師：浩瀚的蒼穹曾經(jīng)引起我們古老的祖先多少聯(lián)想，無窮的宇宙曾經(jīng)帶給我們睿智的先人多少想像，今天就讓我們插上聯(lián)想和想像的翅膀，一起走進(jìn)“奇思妙想”的世界。
師：首先請同學(xué)們回憶出記憶的長河里的與天空有關(guān)系的民間故事和傳說的名字來。
生：牛郎織女。
生：后羿射日。
生：夸父逐日。
生：嫦娥奔月。
師：奔月的嫦娥在天上幸福嗎？
生：不！
師：是啊，在嫦娥的世界里，天空是寂寞的，寒冷的，唐代詩人李商隱寫過這樣的詩句：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
但是，在我國現(xiàn)代新詩的開創(chuàng)詩人郭沫若的詩篇《天上的街市》里，天上的景象卻不是這樣的，今天，我們將學(xué)習(xí)這首小詩。（板書課題）。
師：誰給我們介紹一下郭沫若先生呢？
師：那么，同學(xué)們知道詩人郭沫若的代表作品，也是新詩發(fā)展史上的第一部詩集的名字嗎？
生：（齊答）《女神》！
師：很好，如果我們想知道大詩人的另一部新詩集《女神》是如何開了一代詩風(fēng)的話。就請同學(xué)們課后找來看看。
現(xiàn)在，請同學(xué)們閉起雙眼，跟著老師一起登臨天上的街市。（教師范讀全詩）。
（請一名同學(xué)朗讀）。
師：好極了。
現(xiàn)在，讓我們一起隨著音樂再一次誦讀這首詩。（師生齊讀全詩）。
生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因為“縹渺”這個詞寫出了天空的特點，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。
師：那么你能為我們解釋一下“縹渺”這個詞語的意思嗎？
生：“縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。
師：說得好極了。還有其他的喜歡內(nèi)容嗎？
生：我喜歡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈”，這里運用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。
生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。
生：我也喜歡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一段，句式整齊，相互比喻。
生：我喜歡“不信？請看那朵流星。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。
生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。
……………。
師：這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。天上真的有街市嗎？當(dāng)然沒有。這是詩人從現(xiàn)實街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎(chǔ)或者做投影的，詩人想象中的世界，實際上是他“心造”的人間樂園。聯(lián)想與想像是詩歌不可或缺的雙翼，失去聯(lián)想與想像的詩歌是沒有生命的。同學(xué)們能把詩歌當(dāng)中的聯(lián)想的詩句找出來嗎？（板書：聯(lián)想與想像）。
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。
師：從這一段詩句中，我們能發(fā)現(xiàn)聯(lián)想有什么特點呢？
生：就是由一個事物想到另一個事物。
生：這兩個事物之間還要有聯(lián)系。
生：詩人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。
師：總結(jié)的很好。同學(xué)們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯(lián)想的句子嗎？
生：能！
（學(xué)生各自準(zhǔn)備，教師巡視）。
師：準(zhǔn)備好了嗎？
生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。
師：這是多么美麗的聯(lián)想啊！
生：花園里的花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。
師：啊，那就讓我們綻開五十張燦爛的笑臉，盛開五十朵鮮艷的花兒吧！
生：天上一閃一閃的星星，好像是地上孩子們眨動的眼睛；孩子們好奇的眼睛，好像是滿天閃爍的星星。
師：這是從朱自清先生的《春》那里化用來的句子呀，多美！
生：東方升起的那輪火紅的太陽，是正在升起的五星紅旗；冉冉升起的五星紅旗，正是照耀世界東方的旭日。
師：妙啊！
生：與我們朝夕相處的辛勤的老師，是一支支燃燒自己、照亮別人的紅燭；在暗夜里給你光明、給你溫暖的紅燭，就是我們敬愛的老師。
師：謝謝你的贊美，我還要繼續(xù)努力。
生：隔開祖國親人和臺灣同胞的海峽，就好像那條劃開有情人的銀河啊；隔開牛郎織女的迢迢銀河啊，就好像讓骨肉不能相聚的中國臺灣海峽。
師：是余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》給你的靈感嗎？
生：是的。
師：同學(xué)們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進(jìn)行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。
首先，請同學(xué)們先來看看詩人的想像吧！
“我想，那縹渺的空中，
定然有美麗的街市，
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒有的珍奇。
我想那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣，
那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，
定然在天街閑游，
不信，請看那朵流星，
是他們提著燈籠在走。”（師生齊讀）。
師：聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢？
生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。
生：我想，我會到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。
生：我想，牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用甜美的桂花來款待他們。
生：我想，牛郎也會思念地上的家鄉(xiāng)，那時候織女就會與牛郎攜手回到人間。看見人們的幸福生活，他們又會流連忘返。
………………。
生：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。
師：這樣的幸福生活在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。（小結(jié)）詩人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側(cè)面流露出他對人間現(xiàn)實的不滿。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗；他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現(xiàn)在，我們的生活與詩人當(dāng)年的想像一樣。那就讓我們在音樂的陪伴下，再一次重溫詩人的這份夢想，再一次品味我們今天的幸福生活。（師生齊讀全詩）。
天上的街市教案設(shè)計（通用18篇）篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容，感受詩人的美好愿望。
3、初步了解聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點。
1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
2、聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法的運用。
教學(xué)方法。
朗讀、自主合作探究等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、簡介作者、寫作背景。
作者簡介：
郭沫若(1892—1978)原名郭開貞，四川省樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、古文學(xué)家。他的代表作有詩集《女神》、《星空》，歷史劇《屈原》等。他是在什么背景下寫這首詩歌的呢？我們一起來了解一下。
寫作背景：
此詩寫于1921年，當(dāng)時的中國處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之中，軍閥混戰(zhàn)，人民生活非常困苦。他痛恨現(xiàn)實，依然執(zhí)著地追求光明和理想。為表達(dá)自己對自由、幸福生活的向往，他于是寫下了這首充滿浪漫主義色彩的詩。
三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容，感受詩人的美好愿望。
3、了解聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法。
四、讀。
（一）初讀：熟悉詩歌，解決字詞。
學(xué)生自由放聲朗讀一遍這首詩歌。
1、掃除字詞障礙。
2、請一名學(xué)生展示朗讀。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。
3、同學(xué)點評朗讀，提示可以從節(jié)奏、重音、語調(diào)、感情等方面評。
4、教師明確：我認(rèn)為郭沫若有些情緒低落，但他又對美好生活向往，所以應(yīng)該讀出向往、低落的感情基調(diào)。
關(guān)于節(jié)奏、重音溫馨提示：
1、節(jié)奏有兩種劃法，一種按音節(jié)劃分，一種按表達(dá)意思劃分，不管哪種劃法劃出來的句子表達(dá)意思都要清楚正確，要有利于體現(xiàn)詩人感情。
2、能突出句中的主要思想、強調(diào)句中的特殊感情和詩歌中出現(xiàn)形象的字詞要重讀。
下面請同學(xué)們根據(jù)提示劃一劃。
（二）再讀：讀出節(jié)奏，讀出重音。
1、老師讀，學(xué)生傾聽。要求注意老師朗讀的節(jié)奏、重音和感情。
2、學(xué)生齊讀，要讀出節(jié)奏，讀出重音。
五、合作探究。
1、詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈依次想到什么？
2、天上的人們生活是怎樣的呢？
3、詩人筆下的牛郎織女生活和傳說中的牛郎織女的生活一樣嗎？哪里不一樣？
傳說中的牛郎織女遭遇不幸，他們是不自由不幸福的，被天河阻隔，一年見一次面，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。在這首詩中，牛郎織女他們能夠自由自在地騎著牛兒趟過天河，提著燈籠在天街信步閑游，他們生活得自由、幸福、美滿。
4、詩人為什么要這樣去顛覆傳說，改寫傳說？他想表達(dá)什么？請大家聯(lián)系社會背景來思考。
詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。詩人十分憎惡當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實，但在人間又找不到光明、自由和幸福，只有借助聯(lián)想和想象描繪了天街美好的生活圖景來寄托自己的理想，表達(dá)對美好生活的追求。這也正是這首詩的主題。也正是作者想象的作用。
5、由現(xiàn)實寫到理想，主要運用了什么方法？
聯(lián)想和想象。所謂聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。如：從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；而想出天上有街市，就是一種創(chuàng)造，就是想象。
6、作者是怎樣展開想象和聯(lián)想的？
詩人由夜晚地上的街燈，產(chǎn)生聯(lián)想，自然地想到了天上的明星，街燈與明星都是點狀發(fā)光體，有類似之處。這樣，巧妙地打開了一條從地上的街市到天上街市的通道，接著神馳天空，盡情地想象天上街市的美景，再由街市想到天上的銀河，并由銀河想到兩岸的牛郎織女，那閃光的流星，正是他們閑游時用來照明的燈籠。這樣幻想成真，環(huán)環(huán)相扣。
六、關(guān)于聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法運用。
（一）、請指出下列句子是屬于聯(lián)想還是想象？
1、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。
2、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
3、不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。
4、天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。
（二）、下面我們進(jìn)行聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。
例1皎潔的月光照在地上好像給大地鋪上一層薄紗。
仿句：路邊的那排小樹，好像________。
例2看到籠中的小鳥吱吱喳喳，我想他一定是在痛苦地訴說著“快放我出去，天空才是我的家，我要飛翔！”
仿句：一個寒冷的夜里，一只飛蛾飛到我的桌前，我想________________。
七、課堂小結(jié)。
詩中透露出作者對光明與幸福美好生活的向往，讀后讓我們深受鼓舞，希望大家更珍惜我們今天的美好幸福生活。
天上的街市教案設(shè)計（通用18篇）篇八
一個晴朗的夜晚，沒有月亮，滿天銀星在遙遠(yuǎn)的夜幕上熠熠生光。在學(xué)生沒有任何預(yù)習(xí)、任何準(zhǔn)備的情況下，晚自習(xí)課上，我走進(jìn)教室。
師：同學(xué)們，打開窗戶，都圍坐在窗邊，這一節(jié)課我們望星空。
（生驚異，繼而興奮，都涌向窗邊。教室內(nèi)的燈關(guān)閉。）。
師：大家看著天空，誰能告訴我，你看到了什么？
生：我看到了滿天的星星。
生：我看見了星星在眨著眼睛，一閃一閃的。
生：你看（用手指著天空），那顆大星星跟我家那盞落地?zé)羲频模执笥至粒婧每矗?/p>
生：西邊那兩顆星靠得那么近，好像在說悄悄話呢！
……。
（生熱烈討論，然后七嘴八舌地發(fā)表自己的“高論”）。
生：我覺得由這個事物想到那個事物就是聯(lián)想。
生：不對，“想”應(yīng)該是一種心理過程，聯(lián)想應(yīng)該是由一種事物想到另一種事物的心理過程。（同學(xué)們紛紛表示贊同）。
生：我覺得憑空想出一些事物就是想象。
生：憑空怎么想？我認(rèn)為是在一個原有事物的基礎(chǔ)上想出來的。
生：我覺得想象出來的這個事物應(yīng)該是現(xiàn)實中不存在的，而聯(lián)想出來的這一事物應(yīng)該是現(xiàn)實生活中存在的。
生：我認(rèn)為想象和聯(lián)想同樣都是一種心理過程。
師：同學(xué)們的回答真是太棒了，眾人的智慧真是無窮的。聯(lián)想就是由一事物想到另一事物的心理過程，想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。
生：有好多金銀珠寶、奇珍異玩呢。（生哄笑）。
生：我看到嫦娥在寂寞地起舞呢，也許她又思念人間的后羿了吧。
生：我看到牛郎和織女中間的那條銀河了，她害得牛郎和織女可傷心了。（露出憂傷的表情）。
生：我看到最疼愛我的外婆了，她離開我一年多了，我真想她。外婆在天上沖著我笑呢，她一定過得很快樂吧！（陷入遐思中）。
……。
生：我愿意。我想去看看天上到底是什么樣子的，是不是真的有許多人間沒有的東西。（有些同學(xué)附和著）。
生：我也想去天上生活。你看《西游記》中天上的神仙們過得多么逍遙自在，我也想體驗一下。（眾人笑）。
生：我不想去天上生活。我覺得我現(xiàn)在生活得挺幸福的，有疼愛我的爸爸媽媽、爺爺奶奶，有關(guān)心我的老師和同學(xué)，我舍不得離開他們。
生：我向往天上，但我不想去天上生活。我只想去旅游一次，去看一看，然后就回來，我也覺得現(xiàn)在的生活挺好的。（眾生紛紛點頭）。
師：因為好奇，所以我們渴望做一次太空之旅；因為幸福，所以我們不愿離開現(xiàn)在的生活。只要我們努力耕耘，太空之行就不會遙遠(yuǎn)；只要我們心中有愛，幸福之花就會越開越盛。
同學(xué)們，你們知道嗎？多少年前，有一位詩人也曾和我們一樣遙望星空，浮想聯(lián)翩。他在想些什么呢？他也和我們一樣既向往天上又留戀人間嗎？下面我們就一起走進(jìn)郭沫若——《天上的街市》。
（教室燈亮。生驚喜異常、迫不及待地朗讀起了詩歌）。
課后反思。
我通過有意識地制造機會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)本詩之前的佳境，在美麗的夜空中盡情飛舞、自由翱翔，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和自主、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，在此基礎(chǔ)上成功地完成了聯(lián)想和想象的有關(guān)問題，并且讓學(xué)生明白了現(xiàn)實與理想之間的關(guān)系。這樣一來，我就可以放心地放開手腳，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)《天上的街市》了。
總之，在整堂課的教授過程中，我注重了文本情境的創(chuàng)設(shè)，力求不僅授之以魚，而且授之以漁，更要授之以漁場。
教學(xué)案例。
創(chuàng)設(shè)文本情境，授之以漁場。
內(nèi)容摘要：1、制造機會，鋪設(shè)情境氛圍。
2、自由體驗，引導(dǎo)把握聯(lián)想與想象的知識。
3、深入思維，引導(dǎo)理解現(xiàn)實與理想的關(guān)系。
4、激發(fā)興趣，進(jìn)入文本。
天上的街市教案設(shè)計（通用18篇）篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)誦讀詩歌。
2、分析理解詩歌中聯(lián)想和想象。
3、理解詩中作者追求光明和理想的感情。
教材分析：
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。
教學(xué)重點：
1、理解詩人對理想生活的向往和追求。
2.學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
教學(xué)難點：
體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法。
教學(xué)工具：
配樂錄音。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課。
學(xué)生們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現(xiàn)實。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產(chǎn)物，下面我們就來一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、作者簡介。
1.作者簡介：
郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會活動家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)。1918年開始新詩創(chuàng)作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
2.文學(xué)成就：
他的第一部詩集《女神》，歌頌十月革命，譴責(zé)帝國主義，斥罵中國反動派，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進(jìn)和雄壯宏偉的精神，開創(chuàng)了一代革命詩風(fēng)，他是我國新詩歌運動的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇，無論是抗戰(zhàn)時期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說、散文，或控訴當(dāng)時黑暗的社會現(xiàn)實，或記錄作者思想躍進(jìn)的歷程，保存了中國革命史的一些資料。
三、寫作背景。
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。
1、請生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶―絲憂郁。
2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽完錄音后，再請生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，你看，那淺淺的天河，
好像／閃著／無數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，
好像是／點著／無數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來往。
我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游。
街市上／陳列的／―些物品，不信，/請看／那朵流星，
定然是/世上／沒有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩。
（一）先出示聯(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
（二）講解第一節(jié)詩。
（1）詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找學(xué)生來說說。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
（3）在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細(xì)揣摩。
寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（三）講解二、三、四節(jié)詩。
（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實又是怎樣的？
街市：繁榮、光明、富裕現(xiàn)實：荒涼、黑暗、貧窮。
形成對比：反映了作者對現(xiàn)實的不滿，對美好生活的向往。
（2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的？現(xiàn)實又是怎樣的？
街市：自由現(xiàn)實：不自由。
形成對比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對自由的向往。
（3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？
深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。
（4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）。
對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。
六、總結(jié)全詩。
本詩通過由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。
板書設(shè)計：
街市―――――――――――――――現(xiàn)實。
第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人。
第二節(jié):繁榮、光明、富裕荒涼、黑暗、貧窮。
第三節(jié)：自由不自由。
第四節(jié)：牛郎織女歡聚環(huán)境壓抑。
想象、聯(lián)想―――――――――――――對比、烘托。
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天上的街市教案設(shè)計（通用18篇）篇十
1、學(xué)習(xí)詩人合理的聯(lián)想、豐富的想象。
2、體會詩中優(yōu)美的意境和詩人的思想感情。
3、朗讀、背誦全詩。
“五步三課型‘反芻式’單元教學(xué)法”
運用多媒體教學(xué)。
一課時一。
有關(guān)資料。
1、鵲橋會、牛郎織女的故事。
a、牛郎是何許人？
b、織女是何許人？
c、他們因何種原因成為一家人？
d、又因何種原因被迫分開？
e、他們何時能見面？
2、作者：（此處播放“萬家燈火”和“夏夜星空”的圖片，配以音樂和朗讀）郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人，詩人、學(xué)者（文學(xué)家、史學(xué)家）。作品有詩集《星空》、《女神》，話劇《屈原》。
3、寫作背景：本詩寫于1921年。當(dāng)時，“五四”運動的高潮已過，中國仍處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下。詩人在“五四”期間激起的對自由、幸福、美好環(huán)境的渴望，被現(xiàn)實的浪潮激得粉碎。但他并不絕望，依然不倦的探索、苦苦的追求。在這首詩中，詩人通過想象天上美好的環(huán)境，寄托了他對理想世界的迫切向往和對幸福生活的執(zhí)著追求。
三、思維訓(xùn)練。
1、a、第一節(jié)詩中，哪些景是實際存在的？哪些是由本體聯(lián)想到的？
b、兩句詩中哪一句是主要的？為什么？
c、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”能否去掉？為什么？
d、“明”和“現(xiàn)”能否對換？
2、
a、在詩人的心中，天上的街市是什么樣的（用詩歌中的一個詞回答）？想象一下天街到底有哪些世上沒有的珍奇？（此處配以圖片）。
b、“我想”“定然”兩個詞能否去掉？
3、a、在第三四節(jié)詩中，想象牛郎織女過著什么樣的生活？
b、在我國的民間，女人什么時候騎牛？人們什么時候打燈籠？（此處配“牛郎和織女”以及“打燈籠過節(jié)”的圖片）。
c、這反映了作者什么樣的思想感情？明確：表達(dá)了作者同情勞動人民的苦難，不滿黑暗的現(xiàn)實，向往光明、追求美好生活的感情。
四、比較閱讀《靜夜》的寫作手法和思想感情與《天上的街市》有何異同？
同點：1、寫法上，都運用了聯(lián)想和想象的手法。
2、內(nèi)容上，都是由地上寫到天上，由現(xiàn)實的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事，以此反襯對現(xiàn)實的失望、不滿和前途的渺茫，表達(dá)詩人朦朧的理想和追求。
異點：在感情上，兩首詩都充滿淡淡的憂傷，但第一首詩在淡淡的憂傷之余帶著點淡淡的`喜悅--畢竟牛郎織女有著自由美滿的生活，表達(dá)了作者執(zhí)著的追求；而后一首則是一個令人感嘆的悲劇場面，鮫人孤獨地對月流珠，詩人何嘗不是對月流淚。他在日本孤獨失望，思念大海那邊的親人、朋友、伴侶、祖國。
五、反饋檢測。
2、填空（1）、郭沫若，原名--，--省樂山縣人，--家、--家。他的著作很多，詩集有--、--；話劇有--等。
（2）、在第一節(jié)詩中，詩人用了兩個--句，體現(xiàn)了豐富的聯(lián)想，有--聯(lián)想到--，又由--聯(lián)想到--。這樣，不但描繪出了----的夜景，又流露出詩人----的追求和向往。
3、這兩首詩都運用了--和--的手法。
4、兩首詩的押韻有什么特點？分別押的什么韻？
5、背誦這兩首詩。
天上的街市教案設(shè)計（通用18篇）篇十一
1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
兩課時。
學(xué)生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶。
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
——朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感)。
——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
1.請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。
礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容。
____________。
1.請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。
4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。
1.請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學(xué)們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
2.——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
3.這首詩既有寫實也有想象，請同學(xué)們找出來，并體會各自在詩中的作用。
——第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往。
4.作者在想象的時候，多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么?請同學(xué)們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。
——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。
請朗讀能力較強的學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
附：板書設(shè)計。
街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
天上的街市教案設(shè)計（通用18篇）篇十二
1、朗誦《迢迢牽牛星》，思考：這首詞寫了一個怎樣的傳說。（屏顯《迢迢牽牛星》全文。師朗讀。）。
2、這是一個悲劇還是一個喜劇。悲在何處呢？
3今天，我們就帶著這個美好的愿望，走進(jìn)郭沫若先生的一首小詩--《天上的街市》，看看我們的愿望能否在詩中實現(xiàn)。
4、本課學(xué)習(xí)目標(biāo)展示。（屏顯）。
二、了解作者，朗讀品味。
1、介紹作者作品。（生齊讀郭沫若的資料。）。
2、生齊讀。
3、放錄音。
4、生練習(xí)朗讀。
5、顯示重音和節(jié)奏。（屏顯）。
過渡：其中有一個詞反復(fù)出現(xiàn)，“定然”能表現(xiàn)什么語氣呢？作者對什么事如此肯定呢？（相信天上有街市，相信牛郎織女很幸福。）我們也把這些美麗的愿望帶到詩中朗讀吧。
6、生再次齊讀。
三、賞析詩歌，理解感情。
1、賞析這首詩的第一節(jié)。第一節(jié)中出現(xiàn)了哪些意象？（意象就是融入詩人思想感情的事物，物品）（屏顯第一節(jié)。）（板書：街燈、明星。）。
2、介紹互喻及作用。互喻的修辭，使詩歌更具音韻之美，所以也是詩歌、散文等文體中常用的手法。（板書：音韻美。）。
3、仿照第一節(jié)的互喻修辭，創(chuàng)作一節(jié)小詩。
4、介紹聯(lián)想。
由一個事物聯(lián)想到另一事物應(yīng)該有什么特點？
（兩個事物是相似的；而且兩個事物都是客觀存在的。）。
5、賞析二、三、四節(jié)，屏顯問題。
（1）.天上的生活是什么樣的？你喜歡嗎？為什么？
（2）.傳說中牛郎織女的生活是什么樣的？與詩中有哪些不同？
（3）.詩人在作品中包含了怎樣的感情？
請前后座四個人共同討論，解決這三個問題。
解決問題（1）天上的生活美好而富足，自由而無憂無慮。
解決問題（2）（傳說中的牛郎織女只有每年七月七日才能在鵲橋相會一次，而詩中他們“騎著牛兒來往”，說明他們能自由穿梭于天河兩岸。傳說中的天河是波濤滾滾的，把牛郎織女分隔開，而這里的天河變成“淺淺”的了，“不甚寬廣”了。）。
過渡：但是很可惜呀，天上的生活有嗎？沒有。這一切都是作者的--想象。聽起來有點讓人失望，但我們看到了作者對天上生活的--向往。（板書：向往）。
6、為什么詩人向往一種虛幻的、不存在的天上生活呢？
因為現(xiàn)實生活太黑暗。現(xiàn)實生活缺少天上的自由、美好、幸福。
7、現(xiàn)在我們來看一幅圖，看看牛郎織女幸福的生活。（屏顯牛郎織女騎牛的一幅圖。）。
你能想到哪一句詩？“定能騎著牛兒來往”、“在天街閑游”、“提著燈籠在走”。這就是作者向往的美好、自由、幸福、快樂的理想境界。
8、然而當(dāng)時的現(xiàn)實生活是什么樣的呢？（屏顯寫作背景）。
齊讀。
現(xiàn)實生活是黑暗、充滿戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中的。作者的態(tài)度是批判的、厭惡的。（板書：批判）。
這就是詩歌的第二種美--情感美。（板書：情感美。）。
四、探討寫法，靈活運用。
過渡：這么美的詩，是依靠怎樣的思維構(gòu)建出來的呢？請大家一起來探討詩的寫法。
1、把詩分成了兩部分的依據(jù)是什么？
（前面一部分就是--聯(lián)想。后面一部分就是--想象。）。
2、聯(lián)想和想象分別有什么特點呢？
聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀存在的事物。
想象是由甲事物創(chuàng)造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。
（屏顯。）。
3、弄清楚了想象和聯(lián)想的區(qū)別和聯(lián)系之后，我們再來做個練習(xí)（屏顯思維訓(xùn)練）。
五、總結(jié)鞏固，布置作業(yè)。
2、朗讀并背誦這兩首詩。
天上的街市教案設(shè)計（通用18篇）篇十三
好像/閃著/無數(shù)的/明星。定然是/不甚/寬廣。
天上的/明星現(xiàn)了，那/隔著河的/牛郎/織女，
好像是/點著/無數(shù)的/街燈。定能夠騎著牛兒/來往。
我想那/縹緲的/空中，我想/他們/此刻，
定然有/美麗的街市。定然/在/天街/閑游。
街市上/陳列的/―些物品，不信，/請看/那朵流星，
定然是/世上/沒有的珍奇。是他們/提著燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩。
(一)先出示聯(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
(二)講解第一節(jié)詩。
(1)詩人遠(yuǎn)望，望到了什么?想到了什么?
詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
(2)這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
(3)在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞?這些動詞用得如何?請仔細(xì)揣摩。
寫街燈用了“明”和“點”;寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”;而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
(三)講解二、三、四節(jié)詩。
(1)第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的?而現(xiàn)實又是怎樣的?
街市：繁榮、光明、富裕現(xiàn)實：荒涼、黑暗、貧窮。
形成對比：反映了作者對現(xiàn)實的不滿，對美好生活的向往。
(2)第三節(jié)描寫的街市是怎樣的?現(xiàn)實又是怎樣的?
街市：自由現(xiàn)實：不自由。
形成對比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對自由的向往。
(3)第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢?
深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。
(4)寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒?(請結(jié)合時代背景理解)。
對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。
朵，本來形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。
六、總結(jié)全詩。
1.本詩通過由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。
2.讓學(xué)生試著背誦全詩，并每組請一位同學(xué)上黑板默寫。
七、拓展延伸。
欣賞詩歌中的聯(lián)想和想象。
聯(lián)想是由一個事物想到另一個事物的心理過程，表現(xiàn)在詩歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個新形象。詩人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風(fēng)，由春風(fēng)聯(lián)想到剪刀，聯(lián)想自然、貼切又新穎，成為千古名句。現(xiàn)代詩人顧城八九歲時抬頭看樹枝，見樹枝高而直，從而產(chǎn)生一個新奇的想象。詩歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩的亮點，精彩點。
請學(xué)生說一說，由“燈”還能聯(lián)想到什么?以“我想那飄渺的空中，定然”開頭，再寫四句小時。請同學(xué)自由討論，寫在小紙條上，然后上黑板展示。
欣賞詩歌的意境。
意是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情，境是詩中所描繪的畫面。意境是詩人要表達(dá)的思想感情和詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。卞之琳先生的《斷章》，通過幾個畫面，即在橋上看美麗風(fēng)景的人，在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風(fēng)景的人等等，讓欣賞這首詩的人感受到一種賞心悅目的美，沉浸在那種美的意境。
請一個同學(xué)來整理一下，欣賞一首詩從哪些方面入手。
八、布置作業(yè)。
背誦這首詩，有感情地朗誦。
板書設(shè)計：
天上的街市教案設(shè)計（通用18篇）篇十四
1、朗讀并背誦詩歌，分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2、理解詩中聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩人的有關(guān)資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩、名言等相關(guān)資料，了解荷花的象征意義。
先學(xué)研究。
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩人的有關(guān)資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩、名言等相關(guān)資料，了解荷花的象征意義。
課前演說。
朗讀自行編輯的《現(xiàn)代詩歌精選十二首》。
溫故知新。
一星期前組織學(xué)生讀汪國真的詩歌，體味詩歌的聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法。
教學(xué)過程。
一、讀。
注意事項：
1、輕松的語調(diào)。
2、柔和的聲音。
3、舒緩的速度。
4、注意停頓和重讀。
個人讀，小組讀，集體讀，通過各種讀的方式加深對課文的內(nèi)容的理解。
二、品。
1、詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
2、詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些遐想？
3、天上的人們生活是怎樣的呢？
以以上問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生理解本文最大的特點就是豐富的想像與聯(lián)想。
三、思。
1、作者是一個怎樣的人？這首詩寫作時代背景是怎樣的？
2、最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？
根據(jù)小組收集到的資料，思考這首詩歌與當(dāng)時的時代背景有著怎樣的關(guān)聯(lián)，從而理解這首詩歌的主題意義。
四、寫。
由老師的這些攝影作品你會聯(lián)想想像到什么？請試著寫寫詩歌來表達(dá)自己的情感。
1、展示以前組織學(xué)生寫的詩歌作品。
2、學(xué)生看攝影作品進(jìn)行創(chuàng)作。
3、學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作，挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行交流。
4、發(fā)放廣州詩友會同題詩《蓮》資料，課外組織學(xué)生讀一讀。
天上的街市教案設(shè)計（通用18篇）篇十五
第一次講詩歌，對我來說，是個巨大的挑戰(zhàn)。因為我認(rèn)為詩歌是難的，自己駕馭不了詩歌。接到這個題目是在11月23日下午了，一個周的雕琢，經(jīng)過一次又一次的否定，思路一次又一次的更新，我在疑惑中反復(fù)著，總感覺有些走不出迷津!比如：圍繞著目標(biāo)引領(lǐng)主題的要求，我確立了目標(biāo)，但是，在落實時，我發(fā)現(xiàn)“體會本文寫作手法”在落實時用時很短，大約兩分鐘就結(jié)束了。因為我們在前面學(xué)過聯(lián)想，所以我僅僅給學(xué)生出示了定義，又結(jié)合課堂中曲勇凱講出來的聯(lián)想，強調(diào)了各自的特點，便過去了。不像以前，自己一下子就能將思路清楚地裸備出來。講了兩遍不同的教案，總感覺那不是自己的思路。有些說不出的難受難以排解!
我要重點突出課題研究中語文課堂朗讀指導(dǎo)，所以抓住自由讀，讀準(zhǔn)字音，積累詞語、聽讀注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、品讀時注重富有表現(xiàn)力的詞語要重讀、結(jié)合背景明確作者情感后再讀體會。與第三節(jié)課再次修改，第四節(jié)課講課。
講完了《天上的街市》，自我感覺引導(dǎo)時沒有廢話，引導(dǎo)的還可以，但也有不足，總覺得在引導(dǎo)生讀“定然”時，學(xué)生讀的還不夠，沒有達(dá)到我想要的朗讀詩歌的效果。
在第三次備課中，我總感覺有一個問題困擾著：聯(lián)想與想象的出示位置不同對落實一堂課的目標(biāo)有何不同?我認(rèn)為都是落實課堂目標(biāo)，首先引導(dǎo)生體會本課寫作手法是可以的，這樣直接讓學(xué)生在課文開端就清晰掌握了本課重點。聽完趙老師的點評，我馬上明白了：原來文章的寫法出示位置不同，是因為老師要巧妙地結(jié)合實例解決知識點，而不是用直白的問題將生硬、抽象的知識直接呈現(xiàn)給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體文本理解，更明確些說就是要尊重學(xué)情。
在這次備課中發(fā)現(xiàn)自己有一個很大的進(jìn)步了。因為我總還是認(rèn)為每個環(huán)節(jié)要明確，比如：整體感知結(jié)束后，下一個環(huán)節(jié)要品讀賞析。而在語文這個學(xué)科中，整體感知和品讀賞析是可以自然聯(lián)系在一起的。不必僵化為兩個環(huán)節(jié)。
另外，上下環(huán)節(jié)的過渡不夠好。每個環(huán)節(jié)中，我的課堂過渡語只是用的陳敘句，但在聽課中，卻并沒有給趙老師留下深刻印象。在趙老師點評時，我剛開始有些疑惑，我備課時精心準(zhǔn)備了過渡語，在講課時也都表達(dá)出來了，怎么會沒有過渡?聽完趙老師的點評，又得一招：過渡語可以用設(shè)問句，以此來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生有思考緩沖的時間。這是陳述句所沒有的優(yōu)勢。整天給學(xué)生講設(shè)問句的作用，在教學(xué)設(shè)計中，自己卻沒有巧妙地運用其中。真是有種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的感覺!環(huán)節(jié)處理拖沓，時間安排不夠理想，應(yīng)將《靜夜》在課堂處理完。
天上的街市教案設(shè)計（通用18篇）篇十六
知識與能力：
掌握生字、新詞，有感情地朗讀并背誦課文。過程與方法。
通過學(xué)習(xí)，體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。教學(xué)重難點：
1、理解“天路”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集關(guān)于青藏鐵路的資料。
2、教師準(zhǔn)備多媒體資料。
通過聽、讀、悟、唱四個方面給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的情景，通過不同形式的“讀”來深刻感悟建成青藏鐵路后人們歡欣鼓舞的心情。讓動聽的歌、感人的故事和孩子們快樂的歌唱把這首詩歌表現(xiàn)得淋漓盡致。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
1、孩子們觀看多媒體資料。
2、觀看后談感受。
二、帶著喜悅的心情齊讀全詩。
三、悟課文：
1、師問：你知道當(dāng)時工人們是在怎樣的條件下修建鐵路的嗎？（生匯報搜集的資料，并感悟到當(dāng)時環(huán)境的惡劣，修建的艱難。）。
2、指明讀。
2、3小節(jié)談感想。
1）生勾畫出如果鐵路修到我家鄉(xiāng)，給家鄉(xiāng)帶來的變化。
2）教師導(dǎo)讀，生感悟青藏鐵路建成后會帶來的變化。
3）從重點詞“盼望”中感悟人們對鐵路的渴望。
3、師匯報搜集的資料，并用一個老兵的故事感染孩子們的心靈。
4、男女生對比讀第2和第4自然段，體會人們實現(xiàn)愿望的心情。
5、師加感嘆詞“啊”，生齊讀第5小節(jié)。讓學(xué)生體會鐵路修到我家鄉(xiāng)，人們的激動與開心。
四、觀看多媒體并齊唱《天路》。
五、拓展：
由“陸路、水路、航路、商路”聯(lián)想到知識的道路，祝福孩子們在“通往知識的天路”上快樂成長！板書設(shè)計：
盼望。
天路。
看——歡聚一堂。
團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路。
天上的街市教案設(shè)計（通用18篇）篇十七
1、品味詩中富于表現(xiàn)力的語言。
2、理解聯(lián)想和想像的作用，體會詩人的.思想感情。
自然的聯(lián)想和豐富的想像。
教學(xué)難點：
詩人對理想生活的向往。
1、運用多媒休教學(xué)，把學(xué)生帶入意境。
2、教學(xué)思路：讀美（音韻美）——品美（語言美）——析美（意境美）。
3、安排一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、讀美（音韻美）。
1、聽配樂朗讀。
2、朗讀指導(dǎo)。
3、學(xué)生試讀。
三、品學(xué)（語文美）。
學(xué)生有感情朗讀課文，找出自己喜歡的語句或字詞，并說明喜歡的原因。
四、析美（意境美）。
1、設(shè)疑：詩人借助什么手法為我們勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？
2、點撥聯(lián)想與想像的區(qū)別。
3、思考：本課什么地方用了聯(lián)想？什么地方用了想像？
4、學(xué)習(xí)第1小節(jié)中自然的聯(lián)想。
5、學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)中豐富的想像。
6、體會詩人的思想感情。
五、遷移——熟練學(xué)生的聯(lián)想力和想像力。
六、精彩回放。
七、作業(yè)：
運用聯(lián)想和想像手法，把《天上的街市》改寫成一篇意境優(yōu)美的散文。
天上的街市教案設(shè)計（通用18篇）篇十八
（1）、學(xué)會有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌。
（2）、初步學(xué)會審美與鑒賞詩歌，學(xué)會詩人的寫作方法并予以創(chuàng)新。
2、過程與方法。
（1）、通過多種朗讀方式的訓(xùn)練，學(xué)會朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。
（2）、通過自主合作探究的方式，形成鑒賞現(xiàn)代詩歌的技能。
3、情感態(tài)度和價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生敢于追求幸福生活，提高其審美能力。
1、初步學(xué)會朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。
2、理解聯(lián)想和想象。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我國五千年的文化歷史長河中，流傳下來很多膾炙人口的神話故事，它們是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，堪稱經(jīng)典，經(jīng)久不衰。你們都知道哪些神話故事呢？（同學(xué)們有的答嫦娥奔月，有的答精衛(wèi)填海，有的答牛郎織女。）那么，今天我們就來學(xué)習(xí)與牛郎織女這篇神話故事有關(guān)的詩歌--《天上的街市》。（板書課題）。
二、走近作者，熟悉故事。
1、作者簡介：郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。1919年“五·四”運動爆發(fā)后積極投身于新文化運動。1919-1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運動，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。
2、牛郎織女故事簡單介紹（先由學(xué)生介紹，老師補充。有好多學(xué)生可能對此類神話傳說不了解，教師在上課時要隨時滲透，這不但積累了學(xué)生文化知識，也體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)的文化傳承與理解）。
3、師簡單介紹時代背景。
三、范讀詩歌，感知“街市”
1、教師范讀詩歌，學(xué)生初步詩歌大意。（老師在讀的時候，學(xué)生注意朗讀的停頓節(jié)奏，語調(diào)語速以及重音，同時用斜線劃出節(jié)奏）。
2、自由讀詩：學(xué)生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩歌。
要求：讀準(zhǔn)字音；讀出停頓；讀準(zhǔn)重音；把握情感。
3、指名讀：老師挑選朗讀水平較好的同學(xué)讀，然后找學(xué)生評價。
4、分男女生讀：男生讀一三節(jié)，女生讀二四節(jié)。
5、齊讀詩歌。
四、誦讀詩歌，走近“街市”
1、誦讀詩歌，用“我讀出了天上的街市是一個的世界。”（教師引導(dǎo)自由自在，無拘無束，自由幸福。）。
（教師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的聯(lián)想和第二節(jié)的想象：第一節(jié)中，詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到無數(shù)的街燈，這種由一事物想到另一事物的心理過程就是聯(lián)想，二者之間有相似性；而在第二節(jié)中，詩人由天上的街市想象到街市上的物品，這種在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程就是想象。）。
3、指名讀詩歌1、2節(jié)，思考：詩人在想象天上的街市的時候是抱著怎么的感情的呢？（師逐步引導(dǎo)：詩人是懷著無比向往的神情）。
4、指名讀詩歌3、4節(jié)，思考：這兩節(jié)寫了什么內(nèi)容，詩人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同？為什么會有這么大的不同？這表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（此問題可讓學(xué)生分小組合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌情感--追求光明，向往自由的生活。）。
五、品讀詩歌，感悟“街市”
品讀詩歌，發(fā)現(xiàn)美點：用“學(xué)習(xí)了這首詩，我認(rèn)為這首詩美在”的句式說一句話。（教師逐步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌，發(fā)現(xiàn)其美點。）。
六、當(dāng)堂背誦。（教師背誦指導(dǎo)，最好能夠當(dāng)堂背誦）。
七、課堂小結(jié)。
八、作業(yè)布置：
1、詩人的想象豐富，他借助想象的翅膀來寄托自己難以實現(xiàn)的理想，其實我們也可以把我們的一些“微心愿”寄托給上天，請大家以“我想，那縹緲的空中”為第一句，寫一節(jié)詩。（此題設(shè)置目的，既訓(xùn)練了學(xué)生語言構(gòu)建與運用的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中的運用。）。
2、背誦這首詩，用自己的話描述詩中內(nèi)容。