一篇優秀作文需要有獨特的觀點和深入的思考，以及準確的語言表達。接下來是一些優秀的作文示例，希望能給大家帶來一些靈感。
高一寫作指導序列（通用12篇）篇一
記敘文是以記敘人物的經歷或事物的發展變化過程為主的一種文體。它是寫作訓練中最普遍、最基本的一種。一般說來，它大致分為三類：
一是以記人為主的記敘文。
即以人物為中心組織材料，圍繞這個人物可以寫一件事，也可寫幾件事;。
二是以寫事為主的記敘文。
即以事件為中心組織材料，圍繞中心事件可以寫一個人，也可以寫幾個人;如果說這篇文章也記敘了三件事，通過這三件事告訴我們一個道理，或者給我們一個啟示，這就是寫事的文章。
三是以寫景狀物為主的記敘文。
但應注意的是，在一篇記敘文中，寫人、寫景、寫事往往是交織在一起的，不能截然分開，應各有側重。
高一寫作指導序列（通用12篇）篇二
了解記敘文的文體特點及寫作記敘文的基本要求。
記敘文是以記敘、描寫、抒情等方式表現實際生活的一種文體。
1、以寫人為主。
2、以記事為主。
3、以寫景或狀物為主。
三、基本要求。
（一）寫人記事要交待清楚記敘的要素。
時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果是記敘的六要素。這六個要素在每一篇文章中不一定都要具備，而且表現形式也可以靈活多變，根據實際情況在文章中或直接、或間接地回答出來。
（二）寫人記事要注意記敘順序。
1、什么是記敘的順序？
寫人記事，先說什么，后說什么，就是記敘的順序。
2、記敘的順序常見的有四種類型。
（1）順敘。
按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫，叫順序。順序是最基本最常用的組織材料的方法。要注意順序不等于文章不分主次地記流水帳。應做到層次明顯，重點突出結構清晰。比如寫《記一次升旗活動》，一般是從旗手擎旗入場開始寫到結束，但不等于把參加升旗活動的每一個人及每項步驟寫得面面俱到，也就是說，運用順序的方法時，要注意做好圍繞中心選材和剪裁工作。
（2）倒敘。
把后發生的事寫在前面，把先發生的事寫在后面，這種寫法叫倒敘。倒敘方法用得好，能有效地避免文章平鋪有敘，能使結構富于變化，引人入勝。運用倒敘的方法特別要注意的是應在倒敘與順序相接的地方把時間交代清楚，要有必要的交代語句，使讀者覺得頭緒清楚。
（3）插敘。
在記敘的過程中，有時需要插入在時間、地點上不一致的有關情節，然后再接敘原來的事情。插敘部分對主要情節起補充、襯托的作用，是文章的有機組成部分。運用得當能使人物形象更豐滿更逼真，敘述內容更詳盡易理解。
（4）補敘。
在一件事敘述完畢后作必要的補充交代。簡稱“補筆”，它可以給讀者一種豁然開朗的快感。
（三）圍繞中心選擇材料。
1、什么是作文的材料？
作文的材料就是現實生活中和一切原始素材。
2、什么是中心？
中心就是作者在文章中要表達的主要觀點，即文章的靈魂。
3、中心和材料的關系。
材料是文章反映的范圍，是文章的內容。中心是全部材料所表現的主旨。中心必須借材料來體現，材料必須通過中心來組織，材料是受中心支配的，為中心服務的。而離開材料，中心是無法單獨存在的；離開中心，材料僅僅是一些亂七八糟的素材，不能算作一篇文章。
4、對中心思想的要求。
中心思想不是憑空產生的，是從生活實踐中，從具體材料中提煉出來的，提煉時要求中心思想積極、集中、深刻。
積極：我們向別人宣傳先進的思想，高尚的品德，使文章具有鮮明的時代精神。
集中：就是一篇文章要集中表現一個思想觀點。所以，哪詳寫，哪略寫，這要根據中心思想集中表現一個思想觀點來定。
深刻：就是要能揭示出事物的本質意義，使我們的認識能提到較高的程度。
5、材料的選擇。
第一，要根據中心思想的需要決定材料的取舍、詳略。
第二，材料要真實。就是說要寫自己親眼看到，親耳聽到，親身經歷的事情。
第三，材料要典型，要注意“以小見大”。所謂典型，就是要在同類材料中盡量選取那些有代表性的材料。所謂以小見大，是指材料內容是大事還是小事說的。大事，如開什么大會，國內外的重大事件固然可以寫，但生活中的細小的事情也可以反映深刻的主題。
第四，材料要新穎。就是要能體現出時代特點，要有新鮮內容，要有獨特地方。
（四）根據中心確定詳略。
1、什么是詳寫和略寫？
詳寫，就是為了使中心思想鮮明突出，把所要表現的人物、事跡或所要說明的問題寫得具體些、詳盡些。
略寫，就是為了顧及全篇，突出中心，把那些和中心思想關系不十分密切，表現力不是很強的內容寫得概括些、簡略些。
在一篇記敘文中，不要對所有的人物或事件都平均用力一一寫來。也就是說，記敘應當有詳有略。一般地說，記敘文的開頭、結尾部分較簡略，而中間部分較詳細；對時間、地點、人物的出身來歷等敘述較簡略，而對其外貌、行動、語言、心理描寫或事件的具體經過等描寫較詳細；對不直接表現人物性格特征或文章中心的事件，敘述描寫時比較簡略，而對直接表現人物性格特征或表達文章中心的事件，敘述描寫則比較詳細。就人物而言，詳寫的是其外貌、語言、行動、心理等方面；就事件而言，詳寫的是具體的經過。一人幾事的記敘文，詳寫一件事，略寫其他；幾人做一事的記敘文，詳寫一人而略寫其他。這樣，才能詳略得當平中有奇，文章才能引人入勝。
3、注意問題。
在記敘文里，詳略不當突出表現在是記流水帳。究其原因：一是想到哪寫到哪，事先沒作好詳略的安排；二是沒有真正掌握根據表達中心的需要安排詳略這個寫法。
（五）合理安排文章的線索。
1、什么是線索？
線索就是記敘文情節發展的脈絡。它將文中的場景、人物、事件、情感、思想等連接起來，形成貫穿全文的整體。一般一篇文章一條線索，也有多條的：主線和副線，明線和暗線等。寫作記敘文，往往先確定線索。
盡管題材多種多樣，筆法千變萬化，構思各有奇妙，但只要把握住線索，行文自可變化自如，文章渾然一體。如《白楊禮贊》就是把白楊樹賴以生存的景美、白楊樹自身的形美、白楊樹內在的神美用“白楊樹是不平凡的”這一線索貫穿起來，托物抒情、意蘊深遠，取材廣泛、揮灑自如。
2、記敘文安排線索的幾種方法。
a、事物線，以某一貫穿始終的物品為線索來組織材料。如《倚天屠龍》、《一雙繡花鞋》、《項鏈》、《黨員登記表》。
b、事件線，以事件的發展經過為貫穿全文的線索來組織材料。如《杜十娘怒沉百寶箱》、《武二郎醉打蔣門神》、《林教頭風雪山神廟》、《魯提轄拳打鎮關西》。
c、人物活動線，以某時某地人物的各種活動為主來貫穿全文。如《雷雨》、《包身工》、《茶館》、《荷花淀》。
d、人物感情線，以人物的情感發展變化為主來組織材料貫穿全文。如《藤野先生》、《瑣憶》、《記念劉和珍君》、《為了忘卻的記念》。
（六）合理運用表達方式。
記敘文中的表達方式的運用應做到以下兩點：
1、以敘述和描寫為主要表達方式。
寫記敘文應有一個最起碼的認識，就是文章的敘述性要強，敘述能力要高，這種敘述不能是平鋪直敘的，不能是干澀無味的，也不能是直白空洞的，應學會完整生動的敘述。
描寫對于寫人為主的記敘文來說，主要指肖像要神似，動作應傳神，心理需真摯，語言必個性；對于記事為主的記敘文來說，則離不開場面描寫；而對于所有的記敘文體來說，細節描寫用的好，能增強作品的藝術感染力。
2、多種表達方式應綜合使用。
正如上文所言，運用具體、詳實、生動的記敘能給人以鮮明的形象，但在記敘文中，只有記敘描寫而沒有議論、抒情，文章的中心就無法突出，具體內容也顯得蒼白，所以揭示事物的深刻內涵就十分重要。這時議論抒情就可粉墨登場了。應該說一篇文章的點睛之筆亦在此。平凡的小事加以有針對性的抒情議論，文章能蛻變成“天鵝“，成為開格文，這里的議論不要只在文尾“曇花一現”，還應做到夾敘夾議，在敘述中自然折射理性的光輝；這里的抒情切忌矯情，應緣情而發。總之，不可喧賓奪主，畫龍點睛即可。
四、訓練題目。
高一寫作指導序列（通用12篇）篇三
“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。每一個人都有自己的特點，外貌、動作、品質、精神……整理一下你的這個偶像具有的過人才華或良好的行為習慣及優秀的品質，找到它們，你的文章就有了實在的內容。
選取人物典型事例。
接著就要選取一些典型事例，加以具體、詳細、生動描寫用以突顯主人公的特點。怎樣才算典型?就是能夠反映人物的過人之處的。那么，又怎樣使事例具體、生動呢?你得抓住主人公的每一處細節，例如：一個善意的微笑、一句意味深長的話語、一個眼神或是一連串的動作描寫……可別小看了這些細微末節，它們都是人物的血肉，有了它人物才能鮮活起來，才更具有吸引讀者的魅力。
最后，提醒大家作文是允許藝術加工的，但只有發生在你身邊的，你心中真實所想的，才能使你有感而發，真情真意才能打動閱讀你文章的人。
高一寫作指導序列（通用12篇）篇四
日記是一個人的內心獨白，真情流露。引用日記，可讓讀者感到親切、真實。如《人民的勤務員》一文開頭摘引雷鋒日記“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去”，展現了雷鋒的內心世界;文末又以“我覺得一個真正的革命者，他是大公無私的，所作所為，都是對人民有益的，他的責任是沒有邊的”的雷鋒日記內容收尾，再次顯示了雷鋒故事的意思。
二、設問法。
就是運用設問制造懸念。如《羚羊木雕》一文的開頭這樣寫道：那只羚羊哪兒去啦?媽媽突然問我。開頭用媽媽的一句問話造成懸念：什么羚羊?媽媽問這干什么?這樣，一下抓住讀者，引出了故事，以下按事件發展變化的先后順序交代了羚羊木雕的來龍去脈。這種寫法，要比直接陳述事件的經過更讓人感覺興味無窮。
三、感悟式。
感悟式結尾，往往在全文敘述、描寫的基礎上，體味人生況味，解讀生活密碼，升華樸實情感，參悟深邃哲理，顯示出精神風采和思想品位。
例：父親說：“你看，水是冷的，然而鐵卻是熱的。當把熱熱的鐵塊丟入水中之后，水和鐵就開始了較量。他們都有自己的目的，水想使鐵冷卻，同時，鐵也想使水沸騰?，F實中，何嘗不是如此呢?生活好比是冷水，你就是熱鐵，如果你不想使自己被水冷卻，就得讓水沸騰?！蔽衣牶蟾袆硬灰?。是啊，如果你不想被平庸無色的生活冷卻了你的斗志，你就用生命的激情與辛勤的汗水把這盆冷水煮沸。(《沸騰生命》)。
“用生命的激情與辛勤的汗水把這盆冷水煮沸”是小作者對父親樸素語言的感悟和升華提純。讀者也從這個結尾中得到了理性的沉淀和永恒的啟悟：沸騰生命。
四、融入理性，張揚個性。
考生可以在敘述中滲透感悟，對生活現象進行深入的感受、領悟、思考，從而表現對生活獨到的認識;也可以托物言志，將自己的氣質、精神、情操等蘊含在一定的物象之中;還可以在抒情中融入理性色彩，使文章情理相融。
例如，一位學生在描繪巴以沖突給人類帶來的災難時寫道：
字里行間流動著一股難抑的悲憤激情。但沒能揭開浪漫的詩意和殘酷的現實背后的傷痛。文章接著寫道：
女孩的美與摧殘美的戰爭的對比，表達了作者強烈的激情，同時也形象的揭示了戰爭是給人類帶來危害的惡魔這一公理，理性之花只有在激情的活土的滋養下開放，才能明艷動人!
五、社會生活中來。
“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，考生要緊跟歷史潮流，把握時代脈搏，放眼世界，關注社會，關愛人類，這既符合作文教學的規律，也是中學生成長的需要。可以利用電視，收看“新聞聯播”“焦點訪談”“東方時空”等欄目;訂閱《中國青年報》、《半月談》等報刊，開闊視野，開拓素材空間，提高思想水平和文章品位。還可以深入生活“實地采訪”，走出課堂，走進工業園區，走進商場，走進養殖戶，走進下崗工人家中。如讓學生走訪下崗職工后，要求以“下崗職工”為話題作文，學生能把下崗的痛苦、失落，再就業的艱難、辛苦，成功的喜悅、自豪寫得具體生動。
高一寫作指導序列（通用12篇）篇五
在這個世界上只要我們還活著我們就應該感覺到自己是幸福的，只要我們還能與自己愛的人在一起我們就應該感覺到自己是幸福的。幸福不能用金錢來衡量，當然，幸福更是用錢買不到的。其實幸福很簡單，在那一刻我懂了。
從小到大媽媽沒有一次是讓我空著肚子去上學的，因為上學的時間很早所以我要很早起床，但媽媽為了讓我能吃上可口的早飯要比我早起半個小時甚至一個小時去準備。清晨起床洗漱以后，看見媽媽做的飯心里感到無比的幸福，吃的飽飽的去上學，一天都會覺得特別有勁。媽媽對我的付出讓我感覺到了幸福的存在。那一刻，我懂了幸福就是這樣簡單。
要過年了，在濟南的舅舅帶著舅媽和妹妹回到了撫順和家人團聚，大年初一我們都來到姥爺家拜年，下午大人們開始忙著準備飯菜，廚房里傳出了鍋碗瓢盆交響曲，屋子里孩子們和姥爺坐在床上看電視，傳出了他們的笑聲。無論晚餐是什么只要全家人能坐在一起那就幸福的，無論電視演的是什么只要感到快樂那就是幸福的，在我眼中那一幅幅畫面就像是定格在了那個瞬間，讓我感覺到了幸福的存在。那一刻，我懂了幸福就是這樣簡單。
每一個人都有一個人都有屬于自己的小家，這個小家會讓我們感到幸福。在我的小家里有這樣一對模范夫妻。他們會吵架，吵得很兇很兇，但是轉眼間就會看到一個男人像孩子一樣到女人的面前去認錯，然后倆個人就又笑呵呵的了。他們很瘋很瘋，有時候鬧起來就像是回到了20多歲的時候完全忽略了孩子的存在。他們就是我的爸爸媽媽。我的爸爸媽媽這些年，爭吵過，甜蜜過，拼搏過，攜手走過了這16年，即使吵得再怎么不可開交，一定有一個人先認輸，另一個也放下姿態。無論怎樣爭吵他們從未想過分開，他們是彼此的依靠，在離開他們的父母以后，他們才是這世界最親最近的人。爸爸媽媽的愛情很平凡，沒有驚天動地的故事但卻在細微之處讓我感覺到了幸福的存在。那一刻，我懂了幸福就是這樣簡單。
幸福其實很簡單，但是需要我們用心的去感受，希望所有人都停下你繁忙的腳步去感受一下幸福。那一刻，你會懂得幸福原來就是這么簡單。
與傳統的小說家不同，西方現代小說家們在意的似乎不是故事本身，而是如何講述故事。他們不再滿足于單一的敘事人稱，而是嘗試著不同敘事人稱的變換使用。比如杜拉斯的作品《情人》。這部小說的線索明暗交織，明寫少女與她的情人相遇相愛的故事，暗以我現在或在事情之前或之后的心理感受為牽引。前者為以“她”第三人稱為敘述對象，后者以“我”的敘述者身份說話。雖然用了兩種人稱，但由于在第一人稱和第三人稱之間轉換得游刃有余，所以非但看不出故事的破綻，反而有一種直抵人心的力量。我們認為，記敘文(尤其是敘事類的記敘文)寫作完全可以借鑒這種變換敘事人稱的寫法。
敘事學上的一句名言“雖無新鮮的故事，但永遠有新鮮的嘴唇”。我國的現代作家廢名曾經說過類似的話，故事不重要，重要的是講述故事的方式。應該說，很多人的審美情趣都是建立在欣賞故事之上的，所以無論故事本身再怎么好再怎么精彩，也都在讀者的閱讀期待之內。況且當前的中學生的記敘文寫作由于多采用單一的敘事人稱，早已使讀者產生了審美疲勞。假如我們劍走偏鋒，在“敘事人稱”上多下些功夫，或許會收到意想不到的效果。
一、病文掃描。
總有一種記憶值得珍藏。
“多想要停在昨天，停在單純的從前，那個我觸手可見清晰的臉……”耳畔又想起那熟悉的聲音，那熟悉的旋律。是的，我的外婆，離我遠去許多年了。
記憶被一層層剝開，那驚悚的現實再次侵蝕了我的心。
那是一個下午，難得這冬日里有了暖陽，我瞇起雙眼，任憑那耀眼的溫暖觸摸著自己，而他們卻偷偷地跑進了屋里，爬到了外婆的身上，像頑皮的孩子一樣。外婆的眼睛里仿佛也有了陽光的碎片，她望著窗外出神呢。
“外婆，我們去外面玩吧，外面的陽光多暖和哇?！蔽易е馄啪屯饷孀?。
“哎呦，慢點兒，你這小妮子呦?！蓖馄判χ?，慢慢地走著。
“哇，一滿院的陽光，今天的院子好亮哦~”我不禁叫道。外婆笑了，沒說什麼。
“去拿你的毽子來玩吧，好久沒有玩了~”外婆突然對我說道。我正對著院子出神呢，外婆的一句話把我拉了回來。
我蹦蹦跳跳跑到屋里，好一通翻找?！肮?，找到了?！?/p>
也許是好久沒玩的緣故，我有些生疏，沒玩下幾個來。我正感嘆呢，外婆卻把毽子拿了過去，自己玩起來了，外婆其實玩得很好呢，竟連著踢了一陣，一個沒掉。我只顧著出神看外婆了，卻不知道外婆到底踢了幾個。我還記得以前媽媽對我說過的，外婆小時候可是個踢毽子能手呢。現在看來，寶刀未老哇。
我把這些話說給外婆聽，外婆笑了，笑的同這陽光一樣燦爛，卻還帶有幾分得意，外婆哇，你還是像小孩子一樣啊。
真的好久沒看到外婆這莫爛燦的笑容了，像清泉，直沁心脾。那一刻真的很希望時間就這么停下。為什莫美好的事物總是轉瞬而逝呢，外婆的笑竟也逝了，我仿佛看到外婆的皺紋更深了，眉頭更鎖了，我沒有看錯啊。外婆，是外婆痛苦的面龐，外婆的心臟病，該死的病。我焦急的翻著屋子，這里沒有，那里也沒有。
“外婆，藥呢，藥呢?”我喊著。卻沒有聽到回答。外婆躺在地上痛苦的呻吟著。
我給媽媽打了電話……救護車是來了，可是外婆卻永遠的離我遠去了……仔細回想，竟發現自己與外婆在一起的時光沒有多少，以前，我寧愿在家看電視也不去看外婆，可是現在，我的外婆卻永遠離開了我。
外婆，天堂里有沒有我的呼喚，天堂里是否流淌著我的思念?
[點評]這篇文章以女孩的回憶起筆，把我們帶到了那個冬日的下午，一個可愛的小女孩在外婆的注視下快樂地踢著毽子，沒想到外婆卻由于突發心臟病去世了。顯而易見的是，文章采用第一人稱敘事，由于敘述人是當事人，所以都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。所以作者對外婆的深切的思念與追憶也容易引起讀者的共鳴。除此之外，文章的對話描寫非常出色，小女孩的天真可愛，外婆的慈祥都躍然紙上。應該說，這是一篇優秀的文章。可是，不得不指出，這篇文章還欠點火候，尤其是文章的收捎似乎過于倉促，沒有將“我”對奶奶的懷念推向高潮。
升格文展示。
總有一種記憶值得珍藏。
“多想要停在昨天，停在單純的從前，那個我觸手可見清晰的臉……”耳畔又想起那熟悉的聲音，那熟悉的旋律。是的，我的外婆，離我遠去許多年了。
記憶被一層層剝開，那驚悚的現實再次侵蝕了我的心。
那是一個下午，難得這冬日里有了暖陽，我瞇起雙眼，任憑那耀眼的溫暖觸摸著自己，而它們卻偷偷地跑進了屋里，爬到了外婆的身上，像頑皮的孩子一樣。外婆的眼睛里仿佛也有了陽光的碎片，她望著窗外出神呢。
“外婆，我們去外面玩吧，外面的陽光多暖和哇”我拽著外婆就往外面走。
“哎呦，慢點兒，你這小妮子呦?！蓖馄判χ?，慢慢地走著。
“哇，一滿院的陽光，今天的院子好亮哦”我不禁叫道。外婆笑了，沒說什麼。
“去拿你的毽子吧，好久沒有玩了”我正對著院子出神呢，外婆的一句話把我拉了回來。
我蹦蹦跳跳跑到屋里，好一通翻找?！肮?，找到了~~~”
也許是好久沒玩的緣故，腳和毽子早就沒有了往日的默契。又踢飛了，我撅起紅突突的小嘴，外婆卻把毽子拿了過去，自己玩起來了，毽子好像粘在外婆的腳上，連著踢了一陣，一個沒掉。我看著出了神，竟忘了數個數。我還記得以前媽媽對我說過的，外婆小時候可是個踢毽子能手呢?，F在看來，寶刀未老哇。
我把這些話說給外婆聽，外婆笑了，笑的同這陽光一樣燦爛，外婆哇，你還是像小孩子一樣啊。
多年之后，我還記得外婆那天的笑容，像一股清泉，流淌在我的記憶里。為什么美好的事物總是轉瞬而逝呢，我多么希望時間能在那一刻定格?？墒峭馄诺难鼜澚耍馄诺哪樑で?，外婆的眉頭鎖了，外婆的笑竟也逝了，外婆倒下了，-------我不忍再回憶下去，淚水又一次模糊了我的眼睛，長大后，媽媽告訴我，是該死的心臟病奪取了奶奶的生命。
外婆，我再也吃不到你做的甜膩膩的糖餅了;再也聽不到你唱的悠悠的搖籃曲了;外婆，我是多么想再聽到你罵我“小兔崽子”，多么想再坐在你的三輪車上聽你笑著喊“賣小豬咯”。
“外——婆!”
高一寫作指導序列（通用12篇）篇六
1、運用順敘。
順敘，是按照事物發生、發展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發生、發展的過程是基本一致的。
順敘有以時間為順序的，有以事物發展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發展規律為順序的。
按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間?，F實生活中任何事情都不會突然發生，它總有一個發生、發展的過程。因此，作者常常要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。
當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發生、發展、高潮、結局）。
2、運用倒敘。
倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。
需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。
3、運用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。
需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。《從百草園到三味書屋》中插敘“美女蛇的故事”
有些同學看見別的同學寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！”這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數也數不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事。《紅樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的.巨著。
2怎樣從小事中寫出深意呢？
1、提高思想水平，訓練一副見微知著的好眼力。
照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發現其中蘊含的深意。
2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。
3、把事情放在一定的背景中去寫。
背景就是時代環境，指的是社會變遷和政治動態等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發生的背景聯系起來，那就不尋常了。
4、“事”與“意”的榫頭要對得合適。
從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內容單薄。因此，我們在具體寫的時候，避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。
有一篇題目叫《節日的早晨》作文，敘的內容是一家人愉快地吃早點的情形，結尾是：
吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產主義明天。
這段話的結尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現人民生活水平在共產黨的領導下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產主義明天”聯系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。
總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價值，并把它放在特定的環境中去寫，就能從小事中寫出深意來。
不少同學的作文，不是寫送傘，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學補課，就是寫送迷路的小孩回家……總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。
3怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢？
1、從自己的生活中去找，不要抄人家的素材。
不少同學看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發去記敘、描寫。其實，我們每個人居住的環境不同，興趣愛好不同，經歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。
2、做生活的有心人。
常聽一些同學說，我們是學生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人，平時跳廣場舞，各種節日習俗文化比農村更濃春節時掛紅燈籠、門前放橘子樹，貼對聯門神等，元宵節猜燈謎，辦花燈展等等然而這些材料從你們的眼皮底下悄悄溜走了。
3、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。
一般來說，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學。同學們在作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。
4、打開思路，擴大視野。
有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。
法國巴黎藝術館里，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手?。 绷_丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。
雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。
4在記敘的過程中，怎樣妥當地安排詳寫和略寫呢？
1、事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。
2、有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敘事，“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用?！包c”上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現，起到“綠葉映襯紅花”的作用。
一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。
一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：
1、由這件事轉到另一件事時需要過渡。
2、記敘的時間發生變化時需要過渡。
3、由倒敘轉入順敘時需要過渡。
4、運用插敘時的起止處需要過渡。
如果說立意是一篇文章的靈魂，那么材料就是文章的血肉。也就是說，文章的中心確定后，接下來要做的便是選取材料。
一、真實。
要做到真實，我們在寫作時就不能胡編亂造，而是要選擇自己親身經歷過感受過的人和事來寫，將自己真正融入到材料中去。這樣的材料往往也是獨特的、富有個性的、新鮮的。
比如說，大家都知道，過年是歡樂的?？墒?，還有一種過年的方式叫沉默。一篇題為《在沉默中懷念》的習作，就是通過記敘作者回老家過年時，以沉默的方式表達了自己對祖輩以及逝去親人的深深懷念。如此選材，非常真實，也很新穎，給人留下鮮明而深刻的印象。
二、精練。
我們所寫的作文長度只有六百字左右，在這樣的篇幅里，不可能什么內容都寫，只能選擇那些能表現文章主旨的材料來寫，從而以一當十，增強文章的說服力。那些與主旨無關的材料，再好也不選；即使那些能表現主旨，但彼此之間只是簡單重復的材料，也要毫不客氣地舍棄。
三、豐富。
材料可以不必局限于自己的親身經歷，還可以由自己到他人，由今到古，由中到外，只要是自己所熟悉的，能很好地表現主旨的，都可以選取。所以說，在選材時，視野應開闊。
在具體寫作時，我們可以通過兩種途徑讓材料更豐富：一是由點到面，也就是具體寫一兩件事，然后概括同類事件；一是細致刻畫，就是對材料本身從多個方面多個角度進行細致刻畫，讓材料豐富起來。
四、新穎。
新穎，是說材料要有新鮮感。我們不能老用一些陳舊過時的材料。比如，一提起父母，不少人寫起來就是滿頭白發，送“我”上學接“我”放學等之類的材料；一提起老師，就是帶病給我們上課，深夜加班批改學生作業之類的材料。這些材料本身也并不是不好，只是為大家所熟知，一點新鮮感都沒有，不能引起讀者的閱讀興趣。
用新穎別致的、與眾不同的材料表現主題，很容易做到見人之所未見，發人之所未發，也很容易增強文章的感染力，增強讀者的閱讀興趣。同樣是寫父母，如果我們寫在“我”受傷時，父母如何安慰“我”；或者寫在“我”學習疲憊時，又如何采用陪讀、和“我”比賽等方式鼓勵“我”學習等材料，就會顯得別具一格，令人耳目一新。
事實上，現實生活本身就是豐富多彩的，新事物、新問題、新現象每時每刻都層出不窮。這些，都是我們寫作取之不盡用之不竭的源泉。
還有，在平時的課內外閱讀中，我們都接觸到了許許多多的故事，其中不少還觸動了我們的心靈，給我們留下了很深的印象。到了寫作時，這些故事都可以作為我們的材料。除了議論文中用作舉例論證的事例外，我們也可以在記敘類文體中對這些故事進行改編。
高一寫作指導序列（通用12篇）篇七
現在3月4日了，據6月7號高考還有95天，2270個小時，136200分鐘，817秒。
曾經年少輕狂，不知道勝者為王。曾經沒有原因，沒有根據就覺得自己會活的輝煌活的不一樣，曾經覺得只要學了怎么會考不上北大清華曾經的曾經，我不怕說出自己的夢想不怕被嘲笑，因為我覺得我還年輕還有希望。上了高中三年了，經歷了友情的背叛，老師的責備，成績的起起落落，會笑得流淚會哭到嗓子啞，會冤枉的覺得那些成績都對不起那么努力的自己。這三年，有人玩過鬧過之后走了，這三年，有人說著笑著走了，這三年，人來人往，我們還是一個人，一個人抱著成績哭一個人抱著成績笑，一個人暗自努力，一個人咬牙堅持，一個人擦干眼淚，一個人背負所有的冷眼和嘲笑一次次下定決心我要活成我想要的模樣。
我曾經努力過，曾經瘋狂過，曾經把夢想當做活下去的動力，也曾經放棄過，也曾經墮落過，也曾經說再也不努力了，反正已經這樣了。曾經多么幻想自己的成功，接受鮮花和掌聲，曾經以為自己就會這樣平庸的活下去。有時候覺得自己擁有了全世界，有時候又覺得自己一無所有。經歷了高三，我以為我一無所有。高中三年磨光了我的輕狂，磨光了我不服輸的勇氣，磨光了我對未來的渴望，甚至磨光了活下去的勇氣，我試著去變得不在乎，試著去變得麻木，試著讓別人看到我的不在乎，來隱藏我努力過去依舊一無所有的悲傷。高中這三年，我學會了忍讓學會了拖鞋，忍受得了嘲笑和孤單，明白了自己不是在誰心里唯一，也知道地球離了誰都能轉。所以我想也許我也能承受得了鮮花和掌聲。
我在一次次想要放棄過后的現在，還想再堅持堅持，還想再咬牙咬牙，還想還想好多好多，我還不想就這樣放棄，那樣我都對不起曾經努力的自己。
我不奢望清華北大，我不夢想能有多偉大。只是我還不想輸，我還不想這樣安寧。我還年輕，即使有過無奈和彷徨，還好我還能折騰，還好我還有力氣折騰。擦干眼淚我告訴自己，這95天，我要拿命來拼，我要豁出去的搏一搏。我才18，我有的是時間接受挑戰克服困難等待成功等待曾經看不起我的人一個個來向我賀喜。
我知道，沒有傘的孩子必須全力奔跑，自己選的路，跪著也要走完。
高一寫作指導序列（通用12篇）篇八
從前路途迢迢，車馬很慢;從前日子清苦，感情很深。一生只一人，為愛而堅守。
直到我看到余華筆下的兩位老人，終于明白了，為愛堅守是什么?！痘钪分械摹案ＹF”與“家珍”兩位老人帶給了人們太多的思憶。大多數人為富貴而感傷著，但我卻因“家珍”而動容。
回來陪福貴過苦日子了，世上怎會有那么傻的人。她要回到福貴身邊，想必家人定是萬般阻撓，她不惜讓父親傷心失望，只為回到福貴的身邊。只要身邊是你，日子清苦還是富裕，我都甘之如飴。
他是她的劫，她的一生都在陪伴著他，他是富貴公子哥，她就在家中為他生兒育女，照顧家人;他是落魄農民弟，她便洗手做羹湯，下地干活，與他撐起一個家。不管你是貧窮還是富裕，我都相攜相守，這便是愛的堅守。
要有多幸運，你愛的人，終有一日也會憐你，惜你，愛你。還好家珍等到了，她的愛得到了回應。家珍得了軟骨病，一開始能做一些輕的活，后來竟連床都下不了了。連飯都吃不飽的年代，家里有一個生病的人，對一個家庭來說，那擔子得有多重啊。
家珍心里難受，自責，福貴寬慰她，不曾責怪。自己被肩上的擔子壓得喘不過氣，卻還是不忍所愛之人皺眉。這讓我想起了我的父母。母親經常頭痛，到醫院檢查后，需要一筆錢醫治。
母親整日發愁，怪自己不爭氣。我們心里都不好受，但也無計可施，在火爐旁，一家人靜默無言，爐子里發出噼啪聲，那不知趣的火花在跳動著。“有我在，別怕”耳邊話語聲傳來，只見一雙黝黑的大手覆在了另一雙泛黃粗糙的手上。
你安好，我們一起為未來努力;你有恙，我便為你闖出一片天，帶你一起走向我們的未來。只愿心上人安然無恙，哪怕肩負重擔，也無怨無悔。不管生老病死，我都相依相守，這便是愛的堅守。
斗轉星移，萬物凋零，唯有那堅守著的愛，亙古不變。
高一寫作指導序列（通用12篇）篇九
流逝的歲月沖走我太多的記憶，很多的任何事都在眼前飄然而過，一如秋日林間飄零的落葉，只留給我模糊的背影，我試圖回憶過，只有她印在我心中，是一種無法抹去的記憶，她就是我的外婆。
我出生后不久，就和外婆一起生活。我的爸爸媽媽都是老師，他們工作忙，外婆就一直陪著我，直到我也上學。外婆的身體并不好，可她仍舊每天陪我玩，教我說話，叫我走路，她好像從來不會累，從來不會厭倦。
我一歲多會說話，而說的最清楚的就是“外婆”。那時，外婆高興極了，整天抱著我在外面轉，似乎要讓所有人知道我會說話。直到今年我和我的小妹妹住了一段時間，才知道外婆當年有多么累。
隨后，我和別的小朋友一樣進了幼兒園，這樣我就不能天天見到外婆了。每天放學外婆總是最先接我回家。外婆總說：“我好想我的外孫女。”
每年夏天，正是蓮蓬收獲的季節，外婆會買好多蓮蓬。她坐在桌旁剝蓮蓬，我坐在沙發上邊吃蓮蓬，邊看電視。外婆總是把最嫩的蓮子留給我，自己卻用已經松軟的牙齒咬著又老有硬的蓮子。
外婆是一個二胡。
愛好。
者，我便是她唯一的聽眾。外婆做事很認真，每次她為我拉二胡時，都要做一番準備，好像要參加正式演出一樣。外婆一直想教我拉二胡，可我一直不愿意，因為我那時并不明白，外婆是在了卻自己的一個心愿，抒發對二胡的情感。
從小，我一直是外婆的驕傲。我的書法作品獲獎了，她會告訴全樓的人。我的英語比賽得獎，她也會大肆宣揚。
外婆對我的愛是永恒的，她寧愿拖著疲倦的身體爬上四樓來看我。我在她心中的地位無法變動。而在我還沒有完全理解時，她就離開我了。我想她是帶著我的愛河寂寞而走的。
我懷念那逝去的時光，懷念那些愛我和我愛的人。曾經有過那么多的歡樂和欣喜，我的親人，我的朋友，是他們讓我生活如此生動豐富。
高一寫作指導序列（通用12篇）篇十
我，不可救藥地喜歡荷花。不只因為荷花的彩衣斑斕，不只因為荷花的芳香四溢，更是因為芽的奮力破土留給荷花的不染之魂，使荷花清麗超群。
荷花憧憬著一綻麗姿的夢想，于是，花告訴芽，她渴望外面，并敢為一綻麗姿的夢想而潔身自愛。芽告訴花，她也渴望外面，她會為共同的夢想奮力向上。
于是，在一個靜默著的日子里，夢想悄然而至，扎根、發芽，細微的根須，觸動芽與花的內心。
﹙一﹚破土而出。
每一個生命都有渴望，在一個晴朗的日子里，被夢想燒灼了許久的心靈蘇醒了，芽輕輕伸展稚嫩的肢體，鼓足勇氣，準備離開溫暖的巢穴，一睹夏的芳容。于是她從那小小的裂縫中探出頭來，悄悄地打量著這個世界，土層再也壓制不了她了，她忍著撕扯的痛苦，拼力掙扎。
那是一個極其痛苦的過程，她必須在狹窄的泥土里不斷吸取營養，強健那單薄的軀體，才能擔起綻放的夢想。湖水與陽光注視著一切，一顆芽，為了她與花共同的夢想，向上，向上，擺脫了泥土的束縛，終于破土而出。
﹙二﹚一綻麗姿。
帶著夢想繼續向上，不肯無所事事地藏在水里，更不肯漫無目的蜷在葉間，荷打著花苞鉆出了水面。
夏意倦倦，花骨朵日漸飽滿。夢著荷花的綻放，想著綻放的絢麗，直到有一天，蜻蜓向她致意，不經意間親吻了她一下，她羞澀一笑，便將那清新絕好的容顏現了出來。那面容不含一絲泥土，無比姣好。
于是，芽的夢想便實現了。陽光下，我們可以看到荷向上的靈魂!
﹙三﹚追夢之樂。
在追夢的過程中，芽舍棄了溫暖的巢穴，憑的是破土而出勇氣。一路向上，花苞愿接受風吹雨打的洗禮，有的是不懈的追求。我想：芽是快樂的，荷更是快樂的。要么怎會有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的壯觀!
你也許笑我：“子非芽，安知芽之樂?子非荷，安知荷之樂?”我只想說：“子非我，安知我不知芽與荷之樂?”
奮力向上，才有了芽的希望;潔身自愛，才成就了荷的映日絢爛。
芽夢，荷花魂!有夢想，就會有快樂!
我愛荷花，不可救藥地喜愛。因為荷花，有夢想，有追求。
我愛荷花，不可救藥地喜愛。因為我似荷花，愛追夢，喜超越。
高一寫作指導序列（通用12篇）篇十一
有時候，我們做事都會被表面的現象所迷惑同時也沒有太多在一起中包含的一切是真是假!
——題記。
然而，并不是所有人都是如此的，每個人的心行不通，所做之事也不相同。
現實社會也不過如此!
某些高管私自接受他人賄賂，以自己身居高位，以公謀私，來換取自己的一些利益，然而，這樣做所帶來的后果，都改由誰來承擔呢?私權濫用現象嚴重泛濫，而看似和諧的社會，卻不只是隱藏在一張面具之下的。面具下，一切的誤會被隱藏起來;呈現在我們面前的，卻是一個假的和諧!
真、假醉在是有原因的，沒有真也就沒有假，沒有假也就沒有真，他們就是一堆共生體。然而你，如果他們不存在?所有事情的真相都被公告于眾，那也不是人們所能接受得了的。
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高一寫作指導序列（通用12篇）篇十二
曲線圖(linegraph)也稱為線性圖或坐標圖。曲線圖最適合表示兩個變量之間關系的發展過程和趨勢。一般來說，曲線所呈現的形狀比某一點所代表的變量的值更有意義。曲線圖有橫軸和縱軸。一般先看橫軸所代表的數量或時間等，然后再看縱軸所顯示的意義。同時必須找出線條所反映的最高或最低的變化。例如：
這個曲線圖的橫軸代表1990年的不同的月份，縱軸代表交通事故的數量。從交通事故曲線圖上可知，前八個月的交通事故的數量有升有降。曲線圖在八月份升到了最高點(39)，此后一直呈下降的趨勢，十二月份降到了最低點(16)。可見，1990年的交通事故的數量總體上呈下降的趨勢。