五年級教案的編寫需要根據學生的實際情況和教學要求進行調整和優化。看看以下五年級教案范文，或許能夠給你一些啟示和思考。
五年級白鷺教案（優質19篇）篇一
教學目標：1.獨立閱讀課文，能講這個故事。2.理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。3.領悟文章的語言特點。
二、自學課文，體會感情。
1.牛郎和織女結婚后的生活怎么樣?(1)學生有感情地朗讀第一自然段。(2)學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過得很美滿。“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。(3)學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后會怎樣?(1)讀課文第二段至倒數第二自然段。(2)學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的悲慘命運。(3)學生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀!(4)“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。
3.教師引導：你們喜歡這則故事嗎?為什么?(因為牛郎織女都是那種靠勤勞節儉來創造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。)。
4.請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法?(因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)。
三、結合《資料袋》，學習古詩詞1.讀課后《資料袋》。2.學習《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》四、召開故事會1.組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。2.有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。
板書設計：男耕女織。
牛郎織女(二)痛失老牛夫妻離散鵲橋相會。
教學反思：
1.在上一課學習的基礎上，再深入走進這個美麗動人的民間故事。體會故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨，感受到作者對善良的人們的深深同情。
2.在學習課文的同時，幫助學生樹立正確的人生觀。牛郎折射了我國農業社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節，引發對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
五年級白鷺教案（優質19篇）篇二
1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子里的散文詩？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無窮的快樂。）師指導朗讀。
2、從這樣的比喻中你體會到了作者怎樣的思想感情？（體會到作者對白鷺的喜愛、贊美之情和對大自然、對生活的熱愛之情。）。
3、第1自然段和第11自然段有什么關系？在全文中起什么作用？（首尾呼應，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。）。
4、熟讀并背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。
五年級白鷺教案（優質19篇）篇三
1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
3.學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。
教學重點。
1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學習按照時間順序描寫的寫作方法。
教學難點。
體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
第一課時。
1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，把握課文內容。
教具準備。
課件。
教學設計。
一、激趣導入(出示課件1)。
同學們，一年有幾個季節?分別是什么?每個季節有什么特點?
生說自己喜歡的季節及其特點，師加以點撥。
我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。
生齊讀，師板書課題。
板書：四季之美。
二、自主學習，合作探究。(出示課件2)。
1.自讀課文，畫出生字詞。
2.小組活動，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內交流。
3.小組長檢查小組每個同學對生字的識記和理解情況，并及時向老師匯報。
4.每個小組在向老師匯報學習生字的結果時，要總結出本小組的識字方法。
生匯報識字情況，并總結識字方法。
三、初讀課文，把握課文內容。(出示課件3)。
1.讀課文，用一句話概括課文的主要內容。
2.全文總共有四段，每段的段意是什么?
生總結、匯報(出示課件4)。
這篇文章描寫了四季不同的美景。
作者抓住每個季節不同的美景進行描寫。
板書：〖〗。
春天----黎明。
夏天----夜晚。
秋天---黃昏。
冬天-----早晨。
四、朗讀課文，體會文中的美。
1.學生大聲朗讀課文。(出示課件5)。
師進行朗讀指導：在朗讀的時候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。
2.生自由讀課文。
3.小組讀課文，推薦讀得好的同學，在全班同學面前讀。其他同學及時做出評價。
五、課堂小結。
這節課，我們明白了這篇文章的主要內容，并且通過朗讀，達到了對課文內容的熟悉。這節課還是有所收獲的。
六、布置作業。(出示課件6)。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文，體會文中體現的四季之美。
第二課時。
1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
2.學習本文按照時間順序的寫作方法。
教具準備。
課件。
教學設計。
一、復習導入。
1.這節課我們來繼續學習《四季之美》這篇文章。
板書：四季之美。
2.聽寫詞語。(出示課件9)。
黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發。
心曠神怡閑逸和諧掃興。
二、深讀課文，體會四季之美。
1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現在哪里?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?
生總結，匯報(出示課件10)。
作者認為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態變化，描繪出春天特有的特點，體現出春天的動態美。
板書：春天----黎明(顏色的變化)。
魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云。
2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現出夏天怎樣的特點。(出示課件11)。
生總結，匯報『』。
板書：夏天----夜晚(螢火蟲的動態)。
夏夜螢火蟲----迷人。
3.讀第三自然段，說說秋天的美體現在哪里。
生總結，匯報(出示課件12)。
板書：秋天---黃昏(鳥兒們的動態)。
烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音。
4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。(出示課件13)。
生總結，匯報。
板書：冬天早晨----落雪----閑逸。
師總結：分析課文，我們發現，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節最具有代表性的美。
三、探討寫作順序。(出示課件14)。
我們再一次讀課文，思考：這篇課文采用什么順序來描寫的?你從什么地方看出來的?
生總結，匯報(出示課件15)。
是按照時間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個詞語看出來的。
板書：時間順序。
師：同學們總結得很好。這篇文章就是用時間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發展，一般用時間順序;介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們在寫作的時候，要根據所寫內容來確定寫作的順序。(出示課件16)。
四、布置作業。
試著用時間順序寫一寫你喜歡的植物的成長過程。
板書設計：
教學反思：
1.這是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用時間順序，分別介紹了春、夏、秋、冬這四個季節中最有特點的美。在教學過程中，我讓學生們在朗讀的基礎上抓住這些描寫，來體現四季之美。同時，我還對寫作進行了指導，效果良好。
2.在這篇文章的教學中，我采用自主學習、合作探究的方式，利用問題引導學生們進行自學，培養他們的自學能力。在教學中，我運用層層深入的教學方法，一步一步引導學生由淺入深地把握課文內容，了解作者的寫作意圖。
美中不足的是在教學中，我對學生激勵性評價較少，希望在今后的教學中有所改進。
五年級白鷺教案（優質19篇）篇四
1、會認6個生字，會寫10個生字，并積累本課重點詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能想象并說出作者所描寫的畫面。
4、能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
5、感受作者對白鷺的喜愛之情，激發學生對大自然的熱愛。
1、能想象并說出作者所描寫的畫面。
2、能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
2課時。
［課時目標］。
1、會認6個生字，會寫10個生字并能理解詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。
3、能借助關鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對白鷺的贊美之情。（重點）。
一、導入新課。
1、今天，老師給大家帶來了一位新朋友，看看誰能猜出它是誰。（出示白鷺的圖片，生回答）沒錯，這是白鷺。我國現代杰出的文學家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺，現在就讓我們一起去看看吧。（板書課題：白鷺）。
2、簡介作者和白鷺。（課件依次出示）。
二、指導預習，粗知課文大意。
1、自讀課文，出示要求。
（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。
（2）小組合作討論：作者從哪些方面寫出了白鷺的美？（學生匯報：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時的韻味。）。
2、檢查自讀情況。
（1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點指導“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）。
（2）指名讀課文。
3、寫字指導。
（1）教師示范書寫。（重點指導“嫌、嵌”的寫法）。
（2）學生臨寫，教師巡視。
三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”
預設：
（1）課文開頭寫道：“白鷺是一首精巧的詩。”
（2）課文結尾寫道：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”
（3）我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。
2、讀第1～5自然段，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。（白鷺的顏色、身段的大小）。
3、再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個自然段對這一句話進行了具體描寫？（出示第5自然段）。
4、讀第5自然段，思考：
（1）“色素的配合”從哪里可以體現出來？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）。
（2）“身段的大小”從哪里可以體現出來？（全身的流線型結構、增之一分則嫌長、減之一分則嫌短）。
5、讀第3自然段，說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。
白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。
6、作者寫白鷺的同時，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？
（運用對比和襯托的寫作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點。表達對白鷺的偏愛。）。
7、指導朗讀第1～5自然段，讀出對白鷺的贊美。
［課時目標］。
1、給第6～8自然段描繪的三幅畫面各起一個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。
2、學習作者借助具體事物抒發感情的方法。（難點）。
一、復習導入。
1、聽寫詞語。
2、通過上節課的學習，我們大致了解了課文的主要內容，這節課我們將深入學習《白鷺》，深入感受白鷺的美。
二、賞讀第6～11自然段，感悟白鷺的“韻味美”
1、自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思考：這幾個自然段作者為了表現“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）。
2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。思考：
（1）由這兩句話你體會到了什么？
（2）句中說“白鷺站著釣魚”，這個“釣”字好在哪里？（這個“釣”字用得十分巧妙，運用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚說成釣魚，體現出白鷺捕食時的悠然自得，很有情趣美。）。
（3）引導學生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由白鷺“釣魚”展開想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個有經驗的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”。）。
3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：
（1）從這幾句話你體會到了什么？（白鷺的悠然）。
（2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚，或是如何養育后代，等等）。
（3）引導學生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“望哨”展開想象：白鷺或許在期待遠方的風景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺瞭望圖”。）。
（4）自由讀，指名讀，齊讀。
4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。
（1）引導想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？
（2）師：你是怎么理解“偶見”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）。
（3）師：從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠”中，你體會到了什么？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。）。
（4）教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。
（5）引導學生給這幅圖畫起個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“白鷺的低飛”展開想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”。）。
學生討論、交流：
（1）“白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎？”這是一個什么句子？請換一種說法。（反問句。白鷺本身就是一首很優美的歌。）。
（2）白鷺不會唱歌，為何還說白鷺本身就是一首很優美的歌呢？
（因為白鷺的外形漂亮，動作高雅，雖然它不會發出婉轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它是一首無聲的歌。）。
6、師：這幾幅優美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導學生背誦）。
三、總結全文，升華感情。
1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子里的散文詩？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無窮的快樂。）師指導朗讀。
2、從這樣的比喻中你體會到了作者怎樣的思想感情？（體會到作者對白鷺的喜愛、贊美之情和對大自然、對生活的熱愛之情。）。
3、第1自然段和第11自然段有什么關系？在全文中起什么作用？（首尾呼應，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。）。
4、熟讀并背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。
五年級白鷺教案（優質19篇）篇五
教學目的：
1、引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。
2、品味好詞佳句，鼓勵學生談自己獨特的感受，學習用詩一樣的語言表達自己的感受。
教學過程：
1、同學們見過白鷺嗎?
2、我們來看有關白鷺的錄像，(播放白鷺的生活資料篇)。
3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。(板書：精巧的詩)。
4、仔細看看圖，試著再讀師1-5，試著自己描述白鷺的樣子。(生答)。
5、剛才同學們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質，你能把這種感受讀出來嗎?試著自己練讀。
6、誰先來試一下?
哪一小節感受最深就讀哪一節?
7、看來，白鷺的外型已經吸引了你的關注。
讓我們再讀師1-5.(讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。)。
8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這讓他關注白鷺的一舉一動。
請你讀讀師6-8，注意白鷺的生活習性，注意自己的感受。
9、自讀完后交流：
一生師6：先讀給大家聽，談談自己讀書的感受(因為白鷺站在清水田里釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。)。
一生師7：認為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。(人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎?)。
一生師8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。(學生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉村生活中的一大樂事。)。
10、師7：出示白鷺圖，(同時音樂起)師范讀師7。
11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個名字?
晨光下的天使(說理由)。
藍天下的精靈(靈動的小鳥)。
把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。
12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。
師6：一生說，出示又一幅畫。(白鷺站在清水田里釣魚圖)。
13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音，試著讀讀看。(指名讀)你的朗讀讓我沉醉，同學們滿意嗎?試著一起讀。
14、這么美的畫，想不想為它取個名字?
15、師8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。
你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑?
生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
師：不妨讓我們再來感受一次。(讀)。
16、讓我們再次回眸，再去讀師6――8(電腦出示剛才的三幅圖)。
17、白鷺真是如詩如畫如歌。
再看白鷺各種圖(生活習性)。
18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們在驚嘆什么?
生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心弦的歌。
生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。
(板書：韻味無窮的詩)。
19、師：自然界的什么動物曾經帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它――白鷺(出示白鷺圖與題目，讀課題)。
五年級白鷺教案（優質19篇）篇六
1、自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思考：這幾個自然段作者為了表現“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）。
2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。思考：
（1）由這兩句話你體會到了什么？
（2）句中說“白鷺站著釣魚”，這個“釣”字好在哪里？（這個“釣”字用得十分巧妙，運用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚說成釣魚，體現出白鷺捕食時的悠然自得，很有情趣美。）。
（3）引導學生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由白鷺“釣魚”展開想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個有經驗的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”。）。
3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：
（1）從這幾句話你體會到了什么？（白鷺的悠然）。
（2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚，或是如何養育后代，等等）。
（3）引導學生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“望哨”展開想象：白鷺或許在期待遠方的風景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺瞭望圖”。）。
（4）自由讀，指名讀，齊讀。
4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。
（1）引導想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？
（2）師：你是怎么理解“偶見”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）。
（3）師：從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠”中，你體會到了什么？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。）。
（4）教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。
（5）引導學生給這幅圖畫起個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“白鷺的低飛”展開想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”。）。
學生討論、交流：
（1）“白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎？”這是一個什么句子？請換一種說法。（反問句。白鷺本身就是一首很優美的歌。）。
（2）白鷺不會唱歌，為何還說白鷺本身就是一首很優美的歌呢？
（因為白鷺的外形漂亮，動作高雅，雖然它不會發出婉轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它是一首無聲的歌。）。
6、師：這幾幅優美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導學生背誦）。
五年級白鷺教案（優質19篇）篇七
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字新詞，理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
板書設計：
顏色配合?
精巧的詩身段大小適宜?
16、白鷺(實在)是覓食(釣魚圖)。
〈贊美之情〉韻味無窮的詩棲息(瞭望圖)。
飛行(低飛圖)。
作業設計：
課內：1、描紅、臨寫生字。
2、抄寫詞語。
3、有感情地朗讀課文。
課外：1、背誦課文。
2、積累杜牧寫白鷺的詩句。
教學過程：
第一課時。
一、談話揭題?
1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發現。讓學生說說對名言的理解。鼓勵學生從生活中去發現美，去發現語文課本中的美。
2、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎?這是大詩人杜甫的名句,(背一背)。說說從詩句中發現美了嗎?誰見過白鷺?指名說說(出示圖片)讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。
3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。這是杜牧筆下的白鷺，(讓學生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。)。
4、我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習16課《白鷺》(齊讀課題)。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、想想白鷺的美表現在哪些方面?
3、指讀生字詞：
(1)白鶴蓑毛長喙(鑲)嵌玻璃框嗜好。
(2)配合適宜尋常美中不足?
瞭望孤獨安穩韻味無窮。
4、齊讀詞語?
5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導讀順句子。
6、指讀課文，評價讀書情況。
7、交流初讀后的收獲：談談白鷺的美表現在哪些方面?(不求說得全面，只要能說到一些就行)。
8、質疑：讀了課文后有什么疑問嗎?(針對字詞或句子進行提問)。
三、再讀課文。
1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩?
2、在你認為寫得精彩的地方作上記號，寫寫你的理解。
3、指讀第一、第十自然段，讀完后談談自己的理解，也可以提出自己的疑問。
4、討論：說說詩有什么特點?讓學生從詩的短小、精練、節奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。
5、朗讀1、10自然段，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。
6、再次朗讀，體會首尾呼應的作用。
四、作業。
1、認清生字的形，相互提醒易錯的部件。
2、描紅、臨寫生字。
3、抄寫詞語。
4、課外熟讀課文。
第二課時。
一、復習檢查。
1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用?(再讀，體會作者的贊美之情;分組讀，體會首尾呼應的作用)。
2、試背誦這兩個自然段。
二、讀講課文。
1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者為什么要這樣贊美它呢?默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應的段落來，可以四人小組商量一下。
2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會到了白鷺的什么特點?還能體會到作者怎樣的感情?(出示有關的段落和圖片)(第2節的概括、第3節的比較、第5節的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情)。
3、結合進行板書：顏色配合、身段大小、適宜。
4、指導朗讀有關的段落(練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀)。
6、交流：指讀有關的段落(隨機出示課文內容)，說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個好聽的名稱。(結合板書：覓食、棲息、飛行;釣魚圖、瞭望圖、飛行圖)。
8、你們喜歡這樣的畫面嗎?能否通過朗讀來表達你的喜愛之情?(選擇一、兩個畫面，再練習朗讀)。
9、交流讀書，說說為什么喜歡這個畫面，進一步體會作者的喜愛之情。
10、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。
11、讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節。
12、你還想用怎樣的語言來贊美它?(學生說話訓練)。
13、再次出示杜牧的詩，讓學生讀讀，體會白鷺的美。
14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復制到自己的頭腦里去。(自由選擇內容，練習背誦)。
三、作業。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、試背杜牧的那首詩。
五年級白鷺教案（優質19篇）篇八
1、會認6個生字，會寫10個生字，并積累本課重點詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能想象并說出作者所描寫的畫面。
4、能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
5、感受作者對白鷺的喜愛之情，激發學生對大自然的熱愛。
五年級白鷺教案（優質19篇）篇九
這幾天，老家的溪邊總有兩只白鷺，看到美麗的白鷺我不禁作起了詩：“我見兩白鷺，一立溪岸邊，一立樹上枝。共捉肥美魚，同飲溪中水。”白鷺太令人陶醉啦！
白鷺是一個捕魚高手，在河邊，它邁著那細長的腳悄然地踏著水面邁步向前，水上輕功了得。它們目不轉睛地盯著水面，一見哪有動靜，就立刻伸長頸子，用那又尖又長的嘴往有動靜的水面猛得一啄，精準地將魚叼住，然后津津有味地吃了起來。
郭沫若的白鷺中“白鷺是一首精巧的詩。”的確是啊！無論是外形還是習性，它沒有理由不是一首精巧的詩。
五年級白鷺教案（優質19篇）篇十
春天已經來臨，在這景色宜人的季節里，看風景是必不可少的，今天學校就組織我們去游白鷺灣。
我們出發了。一路上，鮮花向我們微笑,小草為我們跳舞，小樹向我們彎腰。他們好像在歡迎我們這批小客人，歡迎我們到他家里來做客。我們高高興興地走在老師的后面，在半路上，我們看到了一個大湖，這個大湖里的水清澈見底，都能把我們給映在里面。看著水中的美麗的倒影，我的心已經和大自然融為一體了，陶醉極了。
我們先去參觀的馬。我們走進了馬場，大大小小，顏色各異的馬，映入我的眼簾。其實，我最喜歡的是里面的一匹大白馬，因為它看上去很漂亮，人和馬融為一體。接著，我們去了游樂園。游樂園內，我們先去了休息的地方，那里面到處都有水，水池里還有一些鵝卵石，奇形怪狀。面對著水平如鏡的白鷺灣,我覺得自己就如同一條小魚在自由自在的游玩，幸福極了！
五分鐘以后，我們又去了書畫參觀室。我剛進了室內，就看見了形狀各異的書畫。我開始仔細地欣賞每一幅畫，在欣賞畫的同時，我遇到了一幅非常美麗的畫，那幅畫的題目叫做《老虎》，想必大家都見到過老虎，都知道老虎是一種非常難畫的動物，可是這個人卻把老虎給畫得栩栩如生，我簡直都不敢相信我的眼睛，我開始還認為這是機器畫的呢。
很快這一次的旅程就要結束了，面對著漂亮可愛的荷蘭馬、滿山的鮮花,、水平如鏡的潮白河，我真還有點戀戀不舍呢。
白鷺灣真是一個美麗可愛的人間仙境。
五年級白鷺教案（優質19篇）篇十一
有效教學是我們每一位教師每一節課所追求的目標。所謂“有效教學”，主要是指教師通過一定的教學方法的設計和學法的精心指導，使學生在知識、能力、情感的方面發展的效果比較顯著。學生不想學或者學了收獲不大，這就是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，教者教得費勁，雖然取得了一定的教學效果，也是無效或低效教學。《白鷺》是一篇語言優美、行文詩化的教學文本，全文洋溢著詩情畫意，這是一篇引導學生語言欣賞的好教材。我在和學生交流過程中，采用多種方法，實施了有效的教學。
一、“畫面題名”導入，先聲奪人。
啟發學生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖。”然后借助多媒體展現四幅圖，給學生欣賞。
教學反思：課的伊始，其精彩的導入就好比小提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音符定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導入，恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍，而且創設了“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現出鮮明的抒情格調，讓學生思考的同時接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且有利于學生心靈與人格的健康發育。這樣的導入，展現了教學環節的新穎性，吸引學生、激起學習興趣。每個學生會積極、有效地參與學習。
二、緊扣四幅圖，感受意境美。
五年級白鷺教案（優質19篇）篇十二
［課時目標］。
1、會認6個生字，會寫10個生字并能理解詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。
3、能借助關鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對白鷺的贊美之情。（重點）。
一、導入新課。
1、今天，老師給大家帶來了一位新朋友，看看誰能猜出它是誰。沒錯，這是白鷺。我國現代杰出的文學家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺，現在就讓我們一起去看看吧。（板書課題：白鷺）。
2、簡介作者和白鷺。（課件依次出示）。
二、指導預習，粗知課文大意。
1、自讀課文，出示要求。
（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。
（2）小組合作討論：作者從哪些方面寫出了白鷺的美？（學生匯報：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時的韻味。）。
2、檢查自讀情況。
（1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點指導“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）。
（2）指名讀課文。
3、寫字指導。
（1）教師示范書寫。（重點指導“嫌、嵌”的寫法）。
（2）學生臨寫，教師巡視。
三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”
預設：
（1）課文開頭寫道：“白鷺是一首精巧的詩。”
（2）課文結尾寫道：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”
（3）我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。
2、讀第1～5自然段，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。（白鷺的顏色、身段的大小）。
3、再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個自然段對這一句話進行了具體描寫？（出示第5自然段）。
4、讀第5自然段，思考：
（1）“色素的配合”從哪里可以體現出來？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）。
（2）“身段的大小”從哪里可以體現出來？（全身的流線型結構、增之一分則嫌長、減之一分則嫌短）。
5、讀第3自然段，說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。
白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。
6、作者寫白鷺的同時，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？
（運用對比和襯托的寫作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點。表達對白鷺的偏愛。）。
7、指導朗讀第1～5自然段，讀出對白鷺的贊美。
五年級白鷺教案（優質19篇）篇十三
老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”猜到了嗎？對，就是白鷺。這是杜牧筆下的白鷺，我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。
五年級白鷺教案（優質19篇）篇十四
清晨，一抹薄霧如煙般籠罩在山頭，太陽在山后緩緩升起，薄霧漸漸散去，太陽那溫柔的雙眸俯視大地：山青了，花紅了，水綠了，大地朗潤起來了。白鷺希希昂起她美麗的頭顱散步在溪頭，她時而展翅騰飛；時而涉水啄理她雪白的羽毛，她陶醉在這美麗的晨曦中，流露出恬靜的微笑。
我就是這只名叫希希的雌白鷺，我們白鷺族祖祖輩輩生活在這片肥美的沼澤地。這里土地肥沃，水源清澈，魚蝦鮮美，我們無憂無慮地翱翔在天空中，十分快樂，十分自由。可是快樂的日子總是這么短暫。好景不長，不知什么時候起，人們開始亂砍濫伐，導致汀江河水土流失；亂扔垃圾，導致河流被污染，小魚小蝦無法生存；亂造工廠，導致濕地流失；我們無法生存，無家可歸。
沒辦法，無奈之下，爸爸媽媽，哥哥姐姐只得分頭去尋找可生存的濕地，留下了祖父、祖母與年幼的我。
許久許久，他們都沒有回來。
一天，我躲在樹叢中，傾聽著人們的談話。一個人說：“哎，你知道嘛？報紙上說，全世界每年約有4200多億噸的污水排入河流中，污染了5。5億萬噸的淡水呢！太可怕了！很多動物都瀕臨滅絕。為了每一種生靈都能在地球上代代繁衍，生生不息；為了我們的子孫后代的生存環境，我們勢必要改變現狀。上級領導說了要打造國家級的濕地公園呢！”
三年過去了。而現今，我和祖父祖母生活在一個美麗的濕地公園里。你瞧！到處綠樹成蔭，青翠欲滴的小草生機盎然，鋪滿了地面；湖泊清澈見底，可以清晰地看見水底的水草和游動的小魚。樹木高大挺拔，垂柳輕擺著纖細的手臂。這兒還有好多我們的小伙伴呢，它們有的停留在樹枝上休憩，悠閑地梳理著潔白漂亮的羽毛；有的在湛藍的天空中盤旋；有的在青青的草地上嬉戲。大家都展示著美麗動人的姿態，有的還在舉辦演唱會，歌聲婉轉動聽，十分美妙！
我日復一日地享受著這“天倫之樂”，卻天天都在想：爸爸媽媽，哥哥姐姐在哪里呢？你們快回來吧！看，我們的家，多么溫馨和諧，這兒的空氣多么清新。每天，都有許許多多的游客給我們拍照，喂食，生活得無比快活。
爸爸，媽媽，哥哥，姐姐，你們在哪兒？生活得好不好？……你們快回來吧！這兒有我們美麗的家園！希希好想好想你們！快回來吧！
五年級白鷺教案（優質19篇）篇十五
應秦老師的通知，今天早上8點鐘到白鷺洲公園的鐘鼓樓下集合。不知道是不是因為太興奮，我這個平時睡覺到8點鐘、被媽媽死纏爛打都起不來的大懶蟲，今天早上卻如條件反射般6點多鐘就爬了起來，而且動作極快。7：10分一切搞定（平時8點鐘起來，可以磨到9點半）。我剛想出門，老媽忽然叫一句：“才幾點啊？這么早就走，不許去。”沒辦法，我只好坐下來，忍受漫長的等待。終于到了7：30，我迫不及待地奪門而出。
在站臺下我焦急地等著車，可一連七、八輛都不是我要坐的，眼看分針都走到9了，這時終于把車盼來了。只聽到車“剎”地一聲停在了我面前，我便踏上了前往白鷺洲公園的“旅途”。
來到白鷺洲公園，我沐浴著溫暖的陽光，看著微風輕拂的楊柳，我的心情格外舒暢。和同學等了一會兒，秦老師拖著懶散的步伐“趕”到。首先，我們選了一個寬敞的地方來了個合影，可等大家都擺好了造型，秦老師那兒卻沒一點動靜。“好了沒啊？”我不耐煩地叫道，秦老師邊擺弄手里的照相機邊說：“還沒呢？”“浪費我們的表情。”同學們異口同聲地說。好不容易弄好了，我的表情都已經僵硬了。老師帶著我們繼續向前走去，滿以為這回老師要帶我們去玩了，可沒想到來到了革命烈士碑前，老師忽然深有感觸地對我們說：“同學們，我們要學習革命烈士的精神啊！來合影。”唉，可憐我面前飛舞著蟲子，卻還要露出那別扭的微笑，面對黑黑的秦老師和黑黑的鏡頭叫到：“田七！”這還不是最狠的，接下來又是選地點合影，個人照、合伙搭檔照。不一會兒一個半小時就過去了。本以為秦老師是叫我們來游覽、看風景的，沒想到時間全被照相給瓜分了。終于老師說可以回家了，可卻使出了最后的、也是最狠的一招；“同學們，最后照一張，男孩子蹲著，女孩子坐著。”“啊？”幾乎全體女生發出了反抗。“老師啊，我今天穿的可是白褲子啊！”我不情愿地叫道，可老師卻不屑一顧地說：“少來，少來，回家讓你媽媽洗唄。”我們全體女生只好無可奈何地“坐”了下來。終于照完了，本以為可以解放了，可是，一個可怕的聲音傳來了：“回家寫800個字啊，今天下午3：00之前交。”不會吧，我還要上課，慘了慘了，唉，今天的這次“踏青”可真讓我飽受了“酸甜苦辣”這四種滋味啊！
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五年級白鷺教案（優質19篇）篇十六
一天，我到校很早，在校園的草地上看到三只白鷺。我輕輕走近它們，它們卻沒有要飛走的意思。我從未如此近距離地觀察過白鷺，而如今，它們就在我的腳邊。它們真是美極了，細細的脖子呈“s”形曲線，優美柔和，尖尖的嘴透著朱紅，淡藍色的眼睛非常迷人。
我正看得出神，忽然，一只白鷺張開翅膀，在空中翩翩起舞，真像一位專業芭蕾舞演員。不，比專業演員還要棒。瞧，它居然會時不時用翅膀遮住臉，可能是發現我正悄悄欣賞它的舞姿害羞了吧！不一會兒，校園里熱鬧起來，白鷺們不約而同地展翅飛走了。
自從那次與白鷺邂逅，我每天早早到校，與它們相會在那塊綠色的草坪上。久而久之，我們彼此間便有了一種默契。它們會聚到我的身邊，時而在我頭頂盤旋，時而在我腳邊漫步。
可是有一天，白鷺遲到了，我有點兒擔心。在我的翹首盼望中，一只白鷺向我飛來，我伸開雙臂，我們像久違的老朋友，相擁在一起。
我拿出準備好的魚干扔在地上。白鷺脖子一伸，便把魚干吃進嘴里，毫不客氣。我又抓了一把魚干放在手里讓它吃。(小學生作文)它用嘴一啄，一塊小魚干就下肚了。我的手心雖然沒出血，可是有點兒痛，為了不影響白鷺享受美餐，我沒有出聲。一眨眼，手中的魚干已成了白鷺的腹中之物。可它還不滿足，伸長脖子，張著嘴向我要。我只能兩手一攤，告訴它沒有了。它似懂非懂地拍打幾下翅膀，在我的'頭上盤旋幾圈后飛走了。
我對著白鷺使勁兒揮手，大聲跟它道“拜拜”。但不知怎的，我的心里卻沒有往日與白鷺相會后的輕松、愉快，或許我是太惦記今天沒有來赴約的另外兩只白鷺，不知它們此刻是否平安。看來，明天我要早點兒在此等候。
五年級白鷺教案（優質19篇）篇十七
一身雪白的羽毛，再加上鐵色的尖嘴和青色的腳，湊成了優雅美麗的白鷺。
清晨，西津河上空的上千只白鷺翩翩起舞，真是“曉驚白鷺聯翩雪”。河面波光粼粼，上千只白鷺時而落在樹梢棲息，時而飛到空中翩翩起舞，猶如梨花滿枝，又似白雪紛飛，美不勝收，仿佛走進了一幅畫卷，令人心曠神怡。
白鷺的捉魚方式很是奇特。它們在空中展翅高飛，在空中來回盤旋，看準了時機，猛的一頭鉆進水里，用那尖尖的長喙，一口咬住魚。還有些白鷺是站著釣魚的，一動不動，像望哨的軍人，河里若有些動靜，便迅速鉆進水里。
五年級白鷺教案（優質19篇）篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習生字新詞。理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
五年級白鷺教案（優質19篇）篇十九
白鷺是一支美麗的舞。
它有著又尖又長的嘴，有著兩條長腿和流線型結構的身體，不大也不小，正是增之一分則嫌大，減之一分則嫌小。最美的是它的顏色，雪一樣白，像棉花一樣的白色大衣。長嘴是黑色的，腳是青色的，頭上還不忘戴一頂灰色的帽子，一雙靈敏的眼睛就像黑珍珠一樣的嵌在了白鷺雪白的臉上。
河里時有一兩只白鷺站在那里釣魚，小島上也能見到白鷺嬉戲的身影，整條河便成了一幅漂亮的畫，河的大小好像是有人為白鷺設計的游樂場。
或許有人會覺得美中不足，白鷺不會唱歌，但白鷺本身不就是一首特別優美的歌嗎？一一不，歌為免太鏗鏘了。
白鷺實在是一支舞，一支美麗又優雅的芭蕾舞。