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    搭一搭一教學(xué)設(shè)計(jì)范文(17篇)

    時(shí)間:2025-05-28 作者:紫衣夢

    教學(xué)計(jì)劃包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教學(xué)評價(jià)的方式等。以下是小編為大家整理的教學(xué)計(jì)劃范文,希望對大家制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)有所啟發(fā)。

    搭一搭一教學(xué)設(shè)計(jì)范文(17篇)篇一

    1、在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,發(fā)展空間觀念以及觀察、操作能力。

    2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。

    3、通過實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展與同伴合作的意識,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

    會(huì)從正面、側(cè)面、上面辨認(rèn)由3——4個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀。

    利用猜一猜、問一問等方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

    一、創(chuàng)設(shè)情境。

    老師給你們帶來了一位好朋友(出示小鯉魚泡泡)他想知道咱班誰玩過搭積木的游戲?你用積木搭過什么?搭積木是很有趣的,今天小鯉魚泡泡就來和我們一起做“搭一搭”的游戲。(板書)。

    二、動(dòng)手實(shí)踐。

    1、在游戲之前,泡泡有個(gè)問題想請大家?guī)兔Γǔ鍪緦?shí)物),他給福娃妮妮照了幾張照片,可他分不清這幾張照片是從妮妮的哪一面照出來的,你能分出來嗎?(課件出示)。

    得出:從不同角度觀察物體,所看到的形狀可能不同。

    2、現(xiàn)在我們歡迎泡泡下指令,我們來搭小正方體塊。看誰搭得又快又正確。(出示)。

    一、(1)先橫著放3個(gè)。(2)在中間的方塊上放一個(gè)。看看你們搭得正確嗎?課件出示。

    二、(1)先豎著放2個(gè)方塊。(2)左邊放1個(gè)方塊。(3)右邊再放1個(gè)方塊。看看你們搭得正確嗎?課件出示。

    得出結(jié)論:搭的時(shí)候盡量用最少的指令搭出所要的圖形。

    3、泡泡發(fā)現(xiàn)你們是這么樂于動(dòng)手,善于觀察,準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)你們,讓坐姿最好的。來當(dāng)指揮官下指令,大家根據(jù)他的指令搭一搭。(生說師板書)。

    4、仔細(xì)看看泡泡和這名同學(xué)下的指令,你發(fā)現(xiàn)了什么?

    生1:用了:上下左右等詞。生2:還有前后。生3:還要說清橫著還是豎著擺。

    師:同學(xué)們說得真不錯(cuò),通過“上、下、左、右、前、后”等表示方向的詞,描述物體的相對位置,搭出立體圖形,的確是一個(gè)好方法。這個(gè)小指揮官做得真不錯(cuò),和小鯉魚一樣的`機(jī)靈(獎(jiǎng)勵(lì))。

    誰還想來當(dāng)指揮官,這么多同學(xué)想來,好吧!我給每個(gè)人一次機(jī)會(huì),同位同學(xué)利用3個(gè)或4個(gè)小正方體做搭一搭的游戲,下指令的同學(xué)根據(jù)自己所搭的立體圖形向?qū)Ψ较逻_(dá)指令,另一名同學(xué)根據(jù)他的指令搭出與指揮官一樣的立體圖形。然后交換進(jìn)行。

    5、剛才老師和泡泡都發(fā)現(xiàn)同學(xué)搭得很棒,有誰愿意把你們的游戲展示給大家看一下?

    6、泡泡剛才也搭了幾個(gè)立體圖形,而且還提出了幾個(gè)問題讓我們在搭一搭的游戲中來解答。我們一起來看一看。(課件出示完成教材16頁的第1題)。

    8、課前泡泡教給老師一個(gè)新的搭一搭的游戲,我們一起來玩,好嗎?同學(xué)們用手中的3個(gè)或4個(gè)小正方體,擺一個(gè)立體圖形,老師不看,也能擺出一個(gè)一模一樣的,你們信不信?(不信。)那你們就先搭一搭吧。(學(xué)生動(dòng)手搭)我的眼睛雖然不看,可我需要問幾個(gè)問題。

    課件出示:

    問題1:你搭的立體圖形用了幾個(gè)正方體?

    問題2:從正面看是幾個(gè)正方形?

    問題3:從右面看是幾個(gè)?

    問題4:從上面看是幾個(gè)?5、搭了層?上面的在左邊還是右邊?

    (1)、一個(gè)同學(xué)先搭好一個(gè)立體圖形,另一個(gè)同學(xué)通過提問,搭出同樣的立體圖形。

    (2)、用盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。

    10、老師先搭一個(gè)立體圖形,學(xué)生們通過提問,搭出和老師一樣的圖形。

    三、練習(xí)鞏固。

    小鯉魚說了,不能整節(jié)課都在玩游戲呀,他想出題考考大家,不過不要害怕,他出的題也是讓你在游戲中尋找答案的呀。

    教材17頁第3題。

    四、課堂總結(jié)。

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    搭一搭一教學(xué)設(shè)計(jì)范文(17篇)篇二

    1、情景引入:觀察一個(gè)立體圖形的各個(gè)角度,初步了解從不同位置觀察同一個(gè)物體,看到的不同。

    2、例題講解:觀察汽車全景照片后,對不同位置看到不同形狀講解。解決書上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀察。

    3、情景練習(xí):針對空間中3個(gè)不同物體之間的位置關(guān)系來體會(huì)不同角度觀察的不同。(選不同位置的照片)。

    4、擴(kuò)展練習(xí):欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。

    本次教學(xué)我認(rèn)為采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合,能夠在實(shí)物觀察、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個(gè)層次上得到提升。

    1、了解從不同位置觀察同一個(gè)幾何圖形、同一個(gè)實(shí)物,所看到的形狀是不同的。

    2、能夠根據(jù)提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合,找到物體完整的表象。

    3、初步了解到空間中不同位置觀察到的多個(gè)物體間的位置關(guān)系。

    4、建立空間觀念,培養(yǎng)空間想象能力。

    立體的長方體紙箱一個(gè)(每一個(gè)面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動(dòng)物形象),遮蓋布一塊,實(shí)物圖片若干,屏風(fēng)一個(gè),桌子上有的茶葉筒等3種物體,網(wǎng)絡(luò)課件,計(jì)算機(jī)10臺。

    分組:4個(gè)學(xué)生一組(選出組長、信息員)。分配一臺計(jì)算機(jī)。

    學(xué)具準(zhǔn)備:白紙和筆。

    一、觀察長方體物體,初步感知不同位置看到物體不同。

    (場地布置:凳子在6個(gè)不同的地點(diǎn),看到一個(gè)面的3個(gè),兩個(gè)面的3個(gè),看見3個(gè)面的一個(gè)人)。

    1、情景設(shè)置:今天有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象請大家研究。這放置了一個(gè)長方體物體在各小組派來的代表中間,請從一號開始說一說你看到的是什么?請你們自由交換位置,再說一說你看到的是什么?(請回到自己的小組)。

    2、同時(shí)點(diǎn)擊對應(yīng)的課件,出示1~6號角度看到的物體。

    3、提問:為什么你們都觀察的是同一個(gè)長方體,每個(gè)人兩次看到的卻不一樣呢?

    4、小結(jié):在不同的位置觀察物體,看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。

    二、觀察實(shí)物,綜合表象找實(shí)物。

    1、提問:那么你們能判斷站在一個(gè)物體的不同位置,看到的是什么嗎?

    2、出示:小明、小紅、小東在商店買鞋,他們在不同位置看到了同一只鞋。他們站在鞋的什么位置?(填空)你能把他們看到的鞋和他們對應(yīng)用連線表示嗎?(連線)。

    3、小結(jié):你們真厲害呀!能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。

    三、綜合表象,找尋實(shí)物。

    1、我這里還有一個(gè)更加困難的問題。你有信心解決嗎?

    2、提出問題:我弟弟家要購買一輛新車,他有這輛車的正面、側(cè)面、后面的圖片資料,可是他不知道這輛車是什么牌子和型號。請你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。

    3、出示汽車的不同位置圖,提供網(wǎng)絡(luò)資料。

    4、學(xué)生自主活動(dòng)。

    5、判斷和小結(jié):要了解一個(gè)物體必須從它的每一個(gè)部分入手,綜合考慮它的全局。

    四、判斷空間中多個(gè)物體之間的關(guān)系。

    1、有時(shí)我們會(huì)遇到這樣的問題:美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體(出示)這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺攝像機(jī)在不同位置拍到照片。

    2、可是粗心的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。那么在a、b、c、d這四個(gè)點(diǎn)的攝像機(jī)分別拍到的畫面是怎樣的呢?請你連接上攝像機(jī)的線。

    3、提供幫助:在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實(shí)際情況和4個(gè)對應(yīng)的點(diǎn)。你們可以自由進(jìn)去觀察找到幫助。

    4、學(xué)生自由活動(dòng)。集體訂正。

    5、提問:為什么4張圖片中茶葉盒一會(huì)在杯子的左邊,一會(huì)又在右邊呢?這說明了什么?

    6、小結(jié):這個(gè)例子告訴我們,在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同,而且物體之間的位置關(guān)系也不同。

    五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景。

    1、同學(xué)們在這節(jié)課上學(xué)的非常的好。在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候,我想請你們欣賞祖國的大好河山。

    2、自由欣賞,配背景音樂。

    3、提問:在欣賞中你感覺到什么?

    4、總結(jié):在實(shí)際生活中,除了改變位置觀察同一物體,還有一種在定點(diǎn)變化視角的觀察,這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個(gè)點(diǎn)觀察周圍。希望以后同學(xué)們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周圍。

    搭一搭一教學(xué)設(shè)計(jì)范文(17篇)篇三

    :北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊77頁“搭一搭”

    (1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。(2)能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形,進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀,能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。(3)以小組合作的形式和實(shí)際操作的方式,增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。(4)通過觀察和操作活動(dòng),體驗(yàn)空間與圖形和日常生活的聯(lián)系能克服操作中的困難,獲得成功的體驗(yàn),不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感。

    如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

    小立方體(學(xué)生用),大立方體(教師用),比賽記錄紙(每小組一張)。

    (學(xué)生每四人一組)。

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

    師:橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高處、低處各不相同,這就說明了觀察位置不同所看到的形狀也怎樣?(不同)。

    師:以前我們學(xué)習(xí)了觀察由三個(gè)或四個(gè)立方體搭成的立體圖形。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由五個(gè)立方體搭成的立體圖形。

    板書:觀察物體----搭一搭。

    搭建一個(gè)由四個(gè)立方體組成的圖形。

    師:以前我們學(xué)習(xí)了觀察這個(gè)立體圖形從哪幾個(gè)方向來觀察它?生-------師板書:觀察物體:正面、上面、側(cè)面。

    師:從正面、上面?zhèn)让嬗^察我們怎么看才準(zhǔn)確?生----。

    師:------注意位置和視線。

    師:一起觀察大屏幕看看從三個(gè)方向所看到的平面圖形(分析)。

    二|探索新知。

    師:現(xiàn)在我們來觀察由五個(gè)立方體搭成的立體圖形。我們分組進(jìn)行比賽看看那個(gè)小組的同學(xué)能最快完成任務(wù)好不好?現(xiàn)在我們進(jìn)行第一項(xiàng)比賽:請搞清楚要求后再動(dòng)手!看大屏幕。師在講臺上搭出圖形。強(qiáng)調(diào)學(xué)生先搭圖形在畫出平面圖形。

    板書:觀察物體畫出平面圖形(正面是、上面、左面)。

    (1)變換成以下的形狀,從不同方向再觀察,想象它的形狀,并畫出來。

    畫一畫:生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形)。

    交流:同組同學(xué)交流對比,討論修改后完成比賽記錄。

    展示作品:各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

    (讓生上臺指出是哪一個(gè))。

    接下來我們進(jìn)行第二項(xiàng)比賽:請你們從給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形還原搭建出立體圖形。出示課件并強(qiáng)調(diào)要求。

    板書:從兩個(gè)方向的平面圖形搭建立體圖形。

    (1)屏幕出示,課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。

    (上面)(正面)。

    (3)學(xué)生小組合作操作(根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形)。

    (4)各組展示本組搭好的作品。

    (5)師:請說一說你搭過程中的想法和做法。生:

    (6)師:可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形,再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀,知道有一塊是隱藏的,再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。

    三反饋練習(xí),深化體會(huì)認(rèn)識。

    1從二個(gè)方向觀察,能不能確定立體圖形形狀。

    1)出示課本78頁試一試第一題圖。

    (正面)(左面)。

    (2)師:請用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。

    (3)各組展示本組搭好的作品。

    (4)師:注意到各組搭出的立體圖形,形狀都不一樣,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?為。

    什么搭的不一樣嗎?(讓生認(rèn)識到根據(jù)從二個(gè)方向看到的平面。

    圖形不能唯一確定一個(gè)物體立體形狀)。

    師:板書不能確定立體形狀。

    接下來再看:

    2二個(gè)方向觀察可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。

    (1)出示試一試第二題圖。

    (2)師:引導(dǎo)生先從上面看,哪個(gè)位置有正方體,哪個(gè)位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個(gè)?最少有幾個(gè)?進(jìn)行充分想象。

    (3)學(xué)生小組合作操作。

    (擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生體會(huì)從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個(gè)物體立體圖形,但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍)。

    搭一搭一教學(xué)設(shè)計(jì)范文(17篇)篇四

    本節(jié)課是在學(xué)生二年級已學(xué)過的“從三個(gè)方面觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的位置觀察立體圖形,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在二年級學(xué)習(xí)時(shí)以觀察簡單的實(shí)物為主,而本冊教材是以觀察較為抽象的立體圖形為主,并要用語言表述物體的相對位置。教學(xué)內(nèi)容具有活動(dòng)性、過程性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)。教材設(shè)計(jì)了“搭一搭”的兩個(gè)拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng),來讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展空間觀念,并學(xué)習(xí)用上、下、左、右等語言表述物體的位置。活動(dòng)一是根據(jù)指令搭立體圖形。要求發(fā)出指令者認(rèn)真觀察用正確語言描述正方體的相對位置,搭立者充分領(lǐng)會(huì)指令的意思,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力去搭要求的圖形。活動(dòng)二是先搭好一個(gè)立體圖形,然后通過提問來判斷并搭出同樣的立體圖形。這一活動(dòng)要求學(xué)生充分發(fā)揮空間想象力,然后根據(jù)需要盡可能的少提問,搭出正確的立體圖形。

    二、教學(xué)目標(biāo)。

    1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。

    3.學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展與同伴合作的意識,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

    教學(xué)重點(diǎn):會(huì)從正面、側(cè)面、上面辨認(rèn)由3——4個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀。

    教學(xué)難點(diǎn):利用猜一猜、問一問等方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

    (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

    看,老師這里有幾個(gè)正方體,老師把它們豎著疊起來搭好,從上面看是1個(gè)正方形,請你猜一猜,這里有幾個(gè)正方體疊在一起?(1、2、3……)。

    看來,答案有很多種,的確,1個(gè)正方體時(shí),從上面看是1個(gè)正方形,2個(gè)、3個(gè)……正方體這樣搭起來,從上面看到的都是1個(gè)正方形。

    這節(jié)課,我們就用正方體來“搭一搭”(板書課題)。

    看了這個(gè)題目,很多同學(xué)就想:肯定有好玩的、有趣的活動(dòng)。不過,這些活動(dòng)也存在著一定的難度,需要你開動(dòng)腦筋,仔細(xì)觀察。

    (二)動(dòng)手實(shí)踐。

    活動(dòng)一:根據(jù)指令搭立體圖形。

    1、根據(jù)指令搭正方體。

    請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方體,許多同學(xué)很喜歡它,有時(shí)候忍不住、偷偷地想去摸摸它,這是不好的行為?為了上課的需要,我們要聽從指揮,千萬不能自己單獨(dú)行動(dòng),能做到嗎?現(xiàn)在請根據(jù)老師的指令搭出相應(yīng)的圖形,看誰搭得又快又準(zhǔn)。

    (1)先橫著放3個(gè)。

    (2)中間正方體的上面疊上去放一個(gè)。

    想一想,剛才老師說了幾個(gè)指令,第一條指令是什么?第二條呢?你真是認(rèn)真聽講的好孩子,只有認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,你才會(huì)變得更聰明!

    2、再聽指令搭正方體。

    (1)先豎著疊起來放2個(gè)。

    (2)左邊放1個(gè)。

    (3)右邊再放1個(gè)。

    所以我們在今后擺正方體時(shí)要盡量用最少的指令去搭。

    3、同學(xué)之間搭正方體。

    現(xiàn)在給你們一次自由搭的機(jī)會(huì),你可以用3個(gè)或者4個(gè)正方體搭出自己喜愛的圖形,要求一邊搭一邊說。

    現(xiàn)在給你一個(gè)當(dāng)指揮官的機(jī)會(huì),你就用剛才說的指令來指揮大家搭,好嗎?

    現(xiàn)在誰先來當(dāng)指揮官來給大家下指令。

    (一生上前發(fā)指令,2生上講臺搭,余生自己搭。)。

    反饋:問發(fā)指令者:同學(xué)們搭出的圖形是你想要的圖形嗎?

    其他同學(xué)想想還有沒有其他的指令可以搭出這個(gè)圖形?

    這個(gè)小指揮官真不錯(cuò),誰還想來當(dāng)指揮官,現(xiàn)在給每個(gè)同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì),你們同桌之間活動(dòng),先聽清楚要求再動(dòng)手。左邊的同學(xué)先下指令,右邊的同學(xué)搭,搭好后下指令的同學(xué)要判斷同桌搭得對嗎?搭的同學(xué)想想有沒有比這更少的指令可以搭出這個(gè)圖形。然后再交換,聽清楚了嗎?咱們比一比哪兩個(gè)同學(xué)搭的最快,指令最清晰。

    剛才我發(fā)現(xiàn)有兩位同學(xué)合作得最好,現(xiàn)在我們來請他們展示一下。

    (同桌二人上前展示,要求其他同學(xué)當(dāng)裁判。)。

    4、觀察物體。

    側(cè)面呢?正面呢?

    你能連一連嗎?(出示連線圖)。

    小結(jié):從不同角度觀察同一立體圖形,所看到的形狀可能不同。

    5、鞏固練習(xí)。

    你們的表現(xiàn)真不錯(cuò),現(xiàn)在我們來做幾個(gè)練習(xí)。

    16頁的第1題:看完題目后可以開始做了,如果在做題目的過程中感到有困難的,可以拿出正方體進(jìn)行搭一搭,看一看后再選擇。

    反饋。你覺得哪個(gè)圖形是最難的?我們就先來研究這個(gè)圖形。

    第2題:學(xué)生獨(dú)立完成后反饋:一起讀題后問你想提醒大家要注意什么嗎?(上面看)像這種種關(guān)鍵詞語我們可以圈一圈來提醒自己。

    小結(jié):從不同角度觀察同一立體圖形,所看到的形狀可能不同,也可能相同。

    活動(dòng)二:通過提問來判斷并搭出立體圖形。

    猜一猜。

    下面讓我們玩一個(gè)猜一猜的游戲,比一比誰最聰明。請拿出3個(gè)正方體,把多的那一個(gè)藏到抽屜里。請你們?nèi)我鈹[一個(gè)立體圖形,我不看,但我能猜到你擺的是什么?信嗎?試一試。趕快搭好,我會(huì)提問搭得最快,坐得最好的同學(xué)。

    (1)你用了幾個(gè)正方體?(3個(gè))問其他同學(xué):你知道是什么圖形了嗎?為什么?

    (2)從正面看是幾個(gè)正方體?你們能確定是什么圖形了嗎?

    (3)從側(cè)面看是幾個(gè)正方體?

    (隨著問題在展示臺上展示各種可能的圖形。)。

    回憶一下這個(gè)游戲是怎么做的?(學(xué)生用自己的話說一說)。

    從哪幾個(gè)方面來問問題?(完成板書)。

    要求問題要從黑板上的幾個(gè)方面來問,還要注意問題要盡可能的少。

    再來一次,師搭抽生猜。

    學(xué)生小組內(nèi)開展游戲。

    你們想不想自己動(dòng)手做這個(gè)游戲?

    同桌兩人,一個(gè)人搭,搭好后要用手遮起來,別讓猜的同學(xué)看見。一個(gè)人猜,要從黑板上的幾個(gè)方面來問,通過回答,發(fā)揮想象,搭出相同的圖形。注意兩人都要面向黑板,因?yàn)槊鎸γ娲畛龅膱D形的相反的。

    師及時(shí)參與點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

    反饋:請一組學(xué)生上前展示。

    (三)反思小結(jié)。

    下課的鈴聲要響了,現(xiàn)在我們回憶這節(jié)課我們都學(xué)會(huì)了什么?只善于總結(jié)才會(huì)讓我們的知識越來越豐富。

    (四)實(shí)踐性作業(yè)。

    反思:

    我剛確定這個(gè)內(nèi)容時(shí),心中很是不安,一方面是認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生理解掌握起來會(huì)有一定的困難,另一方面對自己能不能把握好也沒有信心。通過試教,通過同年級老師的幫助,我還是順利完成了任務(wù)。

    反思整個(gè)教學(xué)過程,我覺得基本完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素,創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與欲,學(xué)得積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

    穩(wěn)定性差、注意力很容易分散,是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們要改變學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。新課程給我們帶來了許多思考,我們只有不斷地探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié),才能不斷獲得成功的體驗(yàn)。

    搭一搭一教學(xué)設(shè)計(jì)范文(17篇)篇五

    教學(xué)目標(biāo):

    1、能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。

    (5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

    2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

    教學(xué)重點(diǎn):

    能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

    教學(xué)難點(diǎn):

    能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

    學(xué)具準(zhǔn)備:

    每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備10個(gè)棱長5厘米的小正方體紙盒,

    教師準(zhǔn)備:

    10個(gè)棱長是15厘米的立方體紙盒,正方形紙板若干個(gè)。

    教學(xué)過程:

    一、課前復(fù)習(xí)。

    我們在前面的知識中已經(jīng)學(xué)習(xí)了用三個(gè)或四個(gè)正方體搭成立體圖形,請大家看大屏幕的圖形,你能說出從正面、側(cè)面、上面三個(gè)方向觀察到的圖形嗎?(展示課件)。

    知道了從不同方向觀察物體,現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的立體圖形,有興趣嗎?

    二、教學(xué)新授:(用三個(gè)比賽貫穿整個(gè)教學(xué)過程)。

    1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一。

    第一輪比賽:擺(如課件)。

    要求學(xué)生用5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀,任意搭,有多少搭多少,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

    (小組每擺一個(gè)造型可得10分)。

    時(shí)間為3分鐘。

    學(xué)生出現(xiàn)了多種答案,老師巡視課堂。

    2、想一想,從正面看是什么形狀,從側(cè)面、上面看呢?

    從比較簡單的無遮擋實(shí)物入手,發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生空間觀念。

    第二輪比賽:畫。

    (1)教師大屏幕出現(xiàn)擺好的立體圖形(由5個(gè)小正方體搭成),讓學(xué)生仔細(xì)觀察立體圖形后集體動(dòng)手單獨(dú)畫出從三個(gè)不同方向觀察到的平面圖形,并總結(jié)出畫平面圖形的方法。——從左邊開始看,先看有幾列,再看每一列有幾個(gè)正方形。(這種方法的教學(xué)得到了學(xué)生的大力支持,簡單易學(xué))。

    (2)比賽:任選三位同學(xué)依次擺出三種圖形,讓全班各組的同學(xué)畫,能畫出來的小組獲得分?jǐn)?shù)50分,反之扣50分。

    3、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景三。

    根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形,還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)屏幕出示,課件上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。

    學(xué)生小組合作操作,(根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形)。

    (每個(gè)小組限定在2分鐘內(nèi)擺,時(shí)間到時(shí)各小組擺出圖形來,每擺對一個(gè)可得50分,反之,擺錯(cuò)了倒扣50分)。

    師:請說一說你搭過程中的想法和做法。

    師:可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形,再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀,知道有一塊是隱藏的,再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。

    思考1、從二個(gè)方向觀察,能不能確定立體圖形形狀?

    (1)出示課本78頁試一試第一題圖。

    (2)師:請用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。

    師:注意到各組搭出的立體圖形,形狀都不一樣,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生自己去感悟,去體會(huì),充分尊重并利用學(xué)生(讓生認(rèn)識到根據(jù)從二個(gè)方向看到的平面圖形不能確定一個(gè)物體立體形狀)。

    思考二、(二個(gè)方向觀察可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。)。

    (1)出示試一試第二題圖。

    (2)師:引導(dǎo)生先從上面看,哪個(gè)位置有正方體,哪個(gè)位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個(gè)?最少有幾個(gè)?進(jìn)行充分想象。

    (3)學(xué)生小組合作操作。

    (擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生體會(huì)從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能確定一個(gè)物體立體圖形,但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

    4、計(jì)算各小組所得分?jǐn)?shù),宣布獲勝小組。

    三、反饋練習(xí),深化體會(huì)認(rèn)識。

    79頁練一練1、2。

    四、小結(jié)。

    今天學(xué)習(xí)的觀察物體,要從幾個(gè)方向才能確定物體的位置呢?(3個(gè))2個(gè)方向是不能確定立體圖形形狀的,但可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。

    搭一搭一教學(xué)設(shè)計(jì)范文(17篇)篇六

    1、在搭立體圖形和多方位觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

    2、能正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

    3、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

    一、引入新課。

    (1)同學(xué)們,請仔細(xì)觀察,你能看出這個(gè)箱子是做什么用的嗎?(抽獎(jiǎng)箱)你怎么知道這是抽獎(jiǎng)箱?(箱子的左面上寫著呢)哪個(gè)超市在搞抽獎(jiǎng)活動(dòng)呢?(思達(dá)超市;因?yàn)橄渥拥挠颐嫔蠈懼?/p>

    (2)這是箱子的哪個(gè)面?抽獎(jiǎng)箱一共有幾個(gè)面?一起來數(shù)一數(shù)。

    (3)剛才同學(xué)們對抽獎(jiǎng)箱觀察的非常仔細(xì),要知道一個(gè)物體的全貌,觀察是一種非常有效的方法,我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)觀察物體(板書課題)。

    (1)引入:首先給同學(xué)們介紹一個(gè)好朋友,它的名字叫淘淘,淘淘是一名建筑工人,很多房子都是它一磚一瓦搭建起來的,平常它最喜歡拿一些正方體搭來搭去,今天我們就和淘淘一起玩一個(gè)搭一搭的小游戲,你們想不想玩?(想)。

    (3)這位建筑工人表現(xiàn)的太棒了,下面淘淘要請你們都當(dāng)建筑工人,(課前準(zhǔn)備:規(guī)定好同位中誰拿正方體,誰先操作)請拿出我們準(zhǔn)備好的四個(gè)小正方體,淘淘的指令是,先拿出兩個(gè)正方體橫著擺一排,在左邊的正方體的上面擺一個(gè)正方體,再在右邊的正方體的前面擺一個(gè)正方體。

    (4)檢驗(yàn):請一同學(xué)到前面來搭,大家看他搭的對嗎?你們都是合格的建筑工人!(請一個(gè)同學(xué)到前面根據(jù)指令再搭一邊,其余同學(xué)看和自己搭的是否一樣)。

    (5)(出示)這是淘淘搭建的立體圖形,你知道它是怎么搭的嗎?請拿出你的正方體搭一搭。

    (6)說一說你是如何搭的?并到前面展示自己搭的過程。(引導(dǎo):他的發(fā)言怎么樣?)。

    生1:先豎著放兩個(gè)正方體,在后面正方體的右面放一個(gè),再在后面正方體的上面放一個(gè)。(他搭的對嗎?如果說的更簡潔一些就更好了)。

    生2:先橫著放兩個(gè)正方體,在左面正方體的前面放一個(gè),再在左面正方體的上面放一個(gè)。(他搭的可以嗎?他說的怎么樣?)。

    生3:先上下放兩個(gè)正方體,在下面正方體的后面放一個(gè),再在下面正方體的前面放一個(gè)。(太好了,他不光搭的對,并且表達(dá)的非常簡潔)。

    (7)請個(gè)別同學(xué)當(dāng)設(shè)計(jì)師。

    (8)請同位兩個(gè)輪流當(dāng)設(shè)計(jì)師和建筑工人。

    搭一搭一教學(xué)設(shè)計(jì)范文(17篇)篇七

    1、認(rèn)識11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。

    2、朗讀課文,了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

    3、感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫,積累語言。

    4、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。

    感受松鼠的特點(diǎn),通過與《鯨》比較閱讀,探究兩篇課文不同的表達(dá)方法。

    一課時(shí)。

    第一課時(shí)。

    今天老師給大家介紹一位新朋友,板書:松鼠,(學(xué)生跟老師一起書空)見過松鼠嗎?書確實(shí)是個(gè)好東西,雖然我們沒有親眼看過大灰狼,但我們從中知道它是一種兇猛、善戰(zhàn)的動(dòng)物,還有……說說在你的`腦海里松鼠是個(gè)什么樣的形象?這節(jié)課,我們將與松鼠做一次親密的接觸。

    邊讀邊感受:松鼠是一種怎樣的動(dòng)物。

    1、學(xué)生自由讀文,要求:

    第一遍,把句子讀通讀順。第二遍,畫出不明白的詞語,想辦法理解,實(shí)在不會(huì)做上標(biāo)記提出來。

    接讀課文,指導(dǎo)朗讀,并解決字詞疑問:乖巧、馴良、矯健、蟄伏不動(dòng)。

    剛才我們的問題是?

    找出文中的中心句。

    2、默讀課文,思考:

    這些特點(diǎn)分布在課文的哪些段落當(dāng)中?

    1、松鼠的漂亮體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面:

    吃食、面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿。

    誰愿意做這只美麗的小松鼠來介紹一下自己,讀讀這段話。

    2、松鼠的性格馴良體現(xiàn):

    活動(dòng)范圍;活動(dòng)時(shí)間。

    3、松鼠行為特征(3~4段)。

    4、補(bǔ)充說明:

    生育、何時(shí)換毛、喜歡潔凈。

    與《鯨》進(jìn)行對比閱讀,比較:

    1、說明的角度:

    《鯨》:體形和生活習(xí)性。

    《松鼠》:外貌、性格、行動(dòng)。

    2、表達(dá)方法:

    《鯨》:運(yùn)用了舉例子、擬人、打比方、作比較等說明方法。

    《松鼠》:擬人。

    3、語言特點(diǎn):

    《鯨》:精練、平實(shí)。

    《松鼠》:生動(dòng)傳神、具有文學(xué)色彩。

    10、松鼠(文藝性說明文)。

    討漂亮(第1段)外貌。

    人馴良(第2段)性格。

    喜乖巧(第3~4段)行動(dòng)。

    擬人手法語言生動(dòng)。

    搭一搭一教學(xué)設(shè)計(jì)范文(17篇)篇八

    p4~5“搭一搭(一)”

    1.引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法,讓學(xué)生再探索、練習(xí)中激烈有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。

    2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,練習(xí)生活實(shí)際解決簡單的問題,讓學(xué)生再探索、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)乘法的喜悅。

    3.對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

    經(jīng)歷試商的過程,積累試商的`經(jīng)驗(yàn),逐步達(dá)到熟練程度。

    使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

    ppt。

    一、復(fù)習(xí)。

    1.提問:計(jì)算除法豎式,要注意什么?

    2.練一練:10÷515÷518÷320÷530÷5。

    全班齊練,指名板演。

    二、探索新知。

    1.探究試商方法。

    (1)課件顯示p4“搭一搭(一)”的畫面,讓學(xué)生理解題意。

    13根小棒可以搭幾個(gè)正方形?還剩幾根?

    (2)列算式:13÷4。

    (3)讓學(xué)生估算大約擺幾個(gè)。

    (4)小組討論:怎么判斷估計(jì)得對不對。

    2.學(xué)生動(dòng)手,搭一搭。

    3.發(fā)現(xiàn):13÷4=3(個(gè))……1(根)。

    “3個(gè)”表示搭了3個(gè)正方形,“1”為余數(shù),表示剩余1根小棒。

    4.體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小。

    (1)先由學(xué)生操作(用木棒搭一搭)。再列出除法豎式,獨(dú)立解答“課本搭一搭,填一填”。

    (2)學(xué)生討論:為什么除數(shù)都比余數(shù)小?

    (3)討論:根據(jù)剛才這道習(xí)題,你發(fā)現(xiàn)什么?

    余數(shù)一定要比除數(shù)小。

    三、鞏固練習(xí):p5“練一練”的第1~3題。

    四、總結(jié)。

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    搭一搭一教學(xué)設(shè)計(jì)范文(17篇)篇九

    1、能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

    2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

    能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

    能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

    每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)棱長5厘米的小正方體紙盒,教師準(zhǔn)備5個(gè)棱長是15厘米的立方體紙盒,正方形紙板若干個(gè)。

    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

    1、師:今天我們要上一節(jié)數(shù)學(xué)課,老師卻想到了一首古詩《題西林壁》,能背下來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生齊背)這首詩什么意思,你知道嗎?、2、師:大詩人蘇軾從不同的角度看廬山,看到的景象是不一樣的。

    而我們在生活也看過許許多多的物體,從不同的角度去觀察,看到的也會(huì)是不一樣的。

    (設(shè)計(jì)意圖:由古詩導(dǎo)入引人入勝,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到從“不同角度觀察,結(jié)果是不一樣的”這一道理,并將此由生活中的現(xiàn)象引入本節(jié)課的數(shù)學(xué)探究中來。)。

    4、匯報(bào):你是怎么想的?怎么畫的?

    正面:課件演示(平移情況)。

    上面、右面,(說說怎么想,怎么畫的)。

    (設(shè)計(jì)意圖:由舊知激發(fā)學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn),同時(shí)分散難點(diǎn),將不在同一平面上的2個(gè)面的畫法點(diǎn)撥出來,幫助掃清新知中不必要的知識障礙)。

    二、探索新知。

    活動(dòng)一:觀察立體圖形的形狀,并畫下來。

    1、師:現(xiàn)在老師增加了難度,看看你還能畫出來嗎?

    2、先觀察:難在哪了?

    a認(rèn)識數(shù)量上增多了:(原來是幾個(gè),現(xiàn)在是幾個(gè)?)。

    師:大家數(shù)數(shù)是5個(gè)嗎?(教師鼠標(biāo)點(diǎn))指指被誰擋住啦?

    (認(rèn)識到有被遮擋的,課件顯示)。

    (看到的立方塊透明,感受被遮擋的立方塊與其他立方塊之間的位置關(guān)系。)。

    b、數(shù)量增多,為什么就難了?(教師演示)。

    (數(shù)量上的增多,會(huì)引起(帶來)形狀上的更多變化,就難了)。

    (設(shè)計(jì)意圖:通過“難“這一切入口,激發(fā)學(xué)生認(rèn)清新知的生長點(diǎn)(即增加了一個(gè)立體塊),通過老師的演示引導(dǎo),學(xué)生的想象,感受到數(shù)目上的增加,帶來的是形式上更加多樣的變化,以幫助學(xué)生發(fā)展更高的空間想象能力。)。

    3、師;現(xiàn)在難度增加了,還想解決這個(gè)問題,你有什么好辦法?(可以借助擺來幫助我們),那好,就借助手中的學(xué)具,自己擺一擺,畫一畫。

    (設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課的主要目標(biāo)之一是發(fā)展學(xué)生的空間觀念,而空間觀念的發(fā)展,要以觀察物體為載體,因此,要讓學(xué)生認(rèn)識到抽象的東西理解起來有困難時(shí)可以把它形象化(即通過實(shí)物的擺來觀察可以降低難度,幫助解決問題這一手段、方法)。

    4、匯報(bào):

    師:你看見的每個(gè)面是什么樣的?怎么畫的,把它擺在黑板上。

    請同學(xué)到前面邊看邊說你怎么想的,其他同學(xué)仔細(xì)看,認(rèn)真聽。

    正面:師:閉上眼睛想象一下,平移后在同一個(gè)平面上的形狀。

    師:a我們可以調(diào)整觀察的角度,使你正對著要觀察的面。

    b還可以怎么做?也可以轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)物體,讓要觀察的面對著你。

    左面:學(xué)生先說,師:結(jié)合你手中的看看,他說的對不對。

    師:看不見的,有難度,就需要我們靠頭腦去想象,要想很好的去想象,我們可以通過大量的動(dòng)手?jǐn)[,仔細(xì)觀察,來幫助你豐富你的想象。看來擺也很重要。

    (設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生自己解決的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流‘怎樣想的“,即觀察方法上的指導(dǎo),整個(gè)過程由抽象————直觀經(jīng)驗(yàn)———抽象的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生空間觀念,活動(dòng)一在學(xué)生想一想,擺一擺,畫一畫,再想一想中完成。)。

    用手勢告訴我,你們都擺了幾種?

    6、師:現(xiàn)在搞個(gè)小比賽,同桌之間,你擺一個(gè)他擺一個(gè),然后交換過來畫出三個(gè)面的情況,再交換過來檢查,看誰畫得準(zhǔn),正確率高。

    (都做對的舉手)。

    7、師:老師也搭好了一個(gè),看看你能畫出來嗎?自己動(dòng)手畫,匯報(bào):

    師:剛才老師看到有些同學(xué)沒有通過擺,直接畫出來的,沒擺怎么就能畫出來?有困難的時(shí)候,我們可以借助實(shí)物擺幫助畫出來,只有通過不斷的擺加強(qiáng)印象,才能最終不用擺靠想象就能畫出來。

    活動(dòng)二:根據(jù)給出的三個(gè)方向觀察到的平面圖形還原立體圖形。

    1、出示學(xué)生畫的3個(gè)方向觀察到的平面圖形,自己動(dòng)手搭一搭。

    匯報(bào):(指名到前面邊擺邊說你是怎么想的)其他同學(xué)認(rèn)真觀察。

    師:誰看清楚了他是怎么做的?

    這個(gè)過程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進(jìn)行推理調(diào)整的過程。

    他是從正面先擺的,有沒有擺的方法和他不一樣的。也就是先從哪個(gè)面入手?jǐn)[出基本圖形都可以,)。

    (設(shè)計(jì)意圖:在獨(dú)立完成、訂正匯報(bào)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)方法,不僅重結(jié)論,更重過程與方法,在經(jīng)歷想一想,擺一擺,再想一想這一過程,著重發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力)。

    2、出示第2組,師:再來擺一個(gè),試試,行不。

    師:還有和他擺的過程不一樣的嗎?比比,哪個(gè)簡單?

    (先擺數(shù)量多的,需要調(diào)整的就少,比較簡單)。

    這個(gè)呢,數(shù)量相同的,自己試試。

    匯報(bào):你是怎么知道的?還有別的途徑知道的嗎?(你真了不起)。

    先擺上面看見的,也就是底層肯定不動(dòng),只是在上面進(jìn)行調(diào)整)。

    (數(shù)量上相同的,先擺上面看見的)。

    (設(shè)計(jì)意圖:優(yōu)化擺的方法,比較怎么擺簡單,進(jìn)一步加深對知識的理解和深化)。

    2、師:給2個(gè)面,能知道它是什么樣的嗎?

    自己嘗試,匯報(bào)。

    3、出示例題;判斷。

    師:說說你是怎么想的?正面什么樣的?還有不同想法的嗎?

    你有什么發(fā)現(xiàn)。看來又有新的問題產(chǎn)生了,這是我們下節(jié)課要研究的問題。

    (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生認(rèn)識到根據(jù)從兩個(gè)方向看到的圖形,不能唯一確定一個(gè)物體,發(fā)現(xiàn)新問題,結(jié)束全課。新課開始是帶著問題進(jìn)入本節(jié)課,再帶著問題離開課堂,數(shù)學(xué)課堂就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題,不斷研究解決問題的陣地。另外設(shè)計(jì)中,也有意識的體現(xiàn)由抽象(圖形)————具體(擺實(shí)物)———抽象(由圖形判斷)這樣一個(gè)通過直觀手段來解決問題,再逐步到抽象的想象問題答案這一不斷訓(xùn)練過程,引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念)。

    三、全課總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

    搭一搭一教學(xué)設(shè)計(jì)范文(17篇)篇十

    1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。

    2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

    【教學(xué)重點(diǎn)】能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的立體圖形的形狀。

    【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形,能正確運(yùn)用上、下、左、右等描述物體的相對位置。

    【教學(xué)過程】。

    一、操作活動(dòng)一(根據(jù)指令搭立體圖形)。

    1.通過多媒體演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的過程,學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說說游戲的方法,老師說明游戲的規(guī)則和要求。

    2.師生游戲。教師發(fā)出指令,學(xué)生嘗試搭立體圖形,進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法。指令有:“橫著擺2個(gè)”,“左側(cè)正方體上方豎著擺3個(gè)”,“在最右側(cè)的正方體的前面放一個(gè)”等等。

    3.學(xué)生同桌間游戲。可以讓一位學(xué)生發(fā)出指令,另一位搭立體圖形,然后交換。

    4.學(xué)生交流。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流。

    二、操作活動(dòng)二(提問、判斷并搭出立體圖形)。

    學(xué)生同桌間開展游戲。要求學(xué)生通過盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。

    提問:你搭的立體圖形用了幾個(gè)正方體?從正面看是幾個(gè)正方形?

    回答:用了3個(gè)正方體,從正面看是3個(gè)正方形。

    提問:從側(cè)面看是幾個(gè)?

    回答:2個(gè)。

    提問:上面的方塊在左邊還是右邊?

    回答:右邊。

    是這個(gè)圖形。

    三、操作活動(dòng)三。

    教師講解三視圖,讓小組學(xué)生根據(jù)三視圖信息完成立體圖形的搭建。

    四、總結(jié)反思,拓展升華。

    教師針對學(xué)生的活動(dòng)合作情況進(jìn)行升華。學(xué)生說一說:今天有什么收獲?

    小組討論:讓學(xué)生通過對復(fù)雜圖形三視圖的分析,搭出正確的立體圖形。

    搭一搭一教學(xué)設(shè)計(jì)范文(17篇)篇十一

    記得剛拿到教材時(shí),我們就急忙通讀了一遍,然后在一起談感想。我們說得最多的就是這個(gè)單元,都認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生理解掌握起來會(huì)有一定的困難,特別是根據(jù)指令搭立體圖形,大家都說,他們會(huì)搭出來嗎?但是通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn),我們太小看學(xué)生了,他們中的大多數(shù)都能很順利地完成搭立體圖形的任務(wù)。不過我們也清醒地認(rèn)識到,能夠搭出圖形只是初步的要求,要想發(fā)展學(xué)生的空間觀念還需要在日常生活和以后的教學(xué)中慢慢培養(yǎng)。

    反思整個(gè)教學(xué)過程,我覺得基本完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素,創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與欲,學(xué)得積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我也獲得了實(shí)施新課標(biāo)的一次成功體驗(yàn)。

    穩(wěn)定性差、注意力很容易分散,是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們要改變學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高,個(gè)個(gè)搶著發(fā)言,搶著上臺來演示,甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子,看來比較亂,但是他們都是為了學(xué)習(xí),這樣的“亂”是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。新課程給我們帶來了許多思考,我們只有不斷地探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié),才能不斷獲得成功的體驗(yàn)。

    搭一搭一教學(xué)設(shè)計(jì)范文(17篇)篇十二

    數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在教學(xué)時(shí),我比較注重活動(dòng)性,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在活動(dòng)中發(fā)展。

    教學(xué)本課時(shí),我事先準(zhǔn)備一些正方體學(xué)具,教學(xué)中,我安排了“我說你擺”和“我問我擺”“我擺你畫”幾個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)通過情境演示讓學(xué)生觀察。每個(gè)活動(dòng)我都比較注重活動(dòng)的層次性。第一個(gè)活動(dòng)是:教師演示(邊說邊擺);再請兩個(gè)學(xué)生到臺上模仿老師搭立體圖形(一個(gè)學(xué)生發(fā)指令,另一個(gè)學(xué)生按照指令搭出正確的立體圖形);接著全班學(xué)生根據(jù)老師的指令,嘗試搭出立體圖形;最后組織同伴間開展搭立體圖形的活動(dòng)。

    第二個(gè)活動(dòng)是先搭好了一個(gè)立體圖形,然后通過問問題,來判斷搭出同樣的立體圖形。教學(xué)時(shí),我分兩步進(jìn)行。先師生示范。通過示范,讓學(xué)生理解游戲活動(dòng)的方法和要示。然后學(xué)生活動(dòng)。兩人一組,一人搭出圖形,另一人用盡量少的指令提問。當(dāng)然學(xué)生問的`水平有高低,問題又多少,不管學(xué)生情況怎樣,都給學(xué)生充足的時(shí)間去活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中交流,思考哪種提問的方法比較好,在比較中篩選,優(yōu)化提問的方法,對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力都很有好處。

    通過本課教學(xué),我感覺到活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要,教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

    搭一搭一教學(xué)設(shè)計(jì)范文(17篇)篇十三

    本節(jié)課通過舊知激發(fā)學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn),同時(shí)分散難點(diǎn),將不在同一平面上的2個(gè)面的畫法點(diǎn)撥出來,幫助掃清新知中不必要的知識障礙,在“難“這一切入口,激發(fā)學(xué)生認(rèn)清新知的生長點(diǎn)(即增加了一個(gè)立體塊),通過老師的演示引導(dǎo),學(xué)生的想象,感受到數(shù)目上的增加,帶來的是形式上更加多樣的變化,以幫助學(xué)生發(fā)展更高的空間想象能力。在學(xué)生自己解決的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流“怎樣想”的,即觀察方法上的指導(dǎo),整個(gè)過程由抽象----直觀經(jīng)驗(yàn)---抽象的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生空間觀念,活動(dòng)在學(xué)生想一想,擺一擺,畫一畫,再想一想中完成。

    在練習(xí)設(shè)計(jì)上通過3個(gè)練習(xí),各有側(cè)重點(diǎn),第五題通過大量的擺、畫增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生頭腦中通過直觀形成豐富的表象;第六題是對學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn),同時(shí)強(qiáng)調(diào)了不僅要求畫的'多,還要畫的準(zhǔn),也是進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練;第七題是逐步由直觀—抽象,不通過擺而是通過想象,知道每個(gè)面的形狀,整個(gè)過程,引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,在獨(dú)立完成、訂正匯報(bào)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)方法,不僅重結(jié)論,更重過程與方法。

    在經(jīng)歷想一想,擺一擺,再想一想這一過程,著重發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。在設(shè)計(jì)中,也有意識的體現(xiàn)由抽象(圖形)----具體(擺實(shí)物)---抽象(由圖形判斷)這樣一個(gè)通過直觀手段來解決問題,再逐步到抽象的想象問題答案這一不斷訓(xùn)練過程,引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

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    搭一搭一教學(xué)設(shè)計(jì)范文(17篇)篇十四

    數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在教學(xué)時(shí),我比較注重活動(dòng)性,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在活動(dòng)中發(fā)展。

    這節(jié)課的教學(xué)中,我安排了“我說你擺”和“我問我擺”兩個(gè)活動(dòng)。兩個(gè)活動(dòng)通過情境演示讓學(xué)生觀察。每個(gè)活動(dòng)我都比較注重活動(dòng)的層次性。

    第一個(gè)活動(dòng)是:淘氣用四個(gè)正方體搭積木,笑笑根據(jù)淘氣的指令搭出同樣的形狀,中間用屏風(fēng)隔開。這樣的活動(dòng)很有意思。一個(gè)學(xué)生要觀察物體的相對位置,并把它用語言表達(dá)出來;另一個(gè)學(xué)生不僅要想象物體的相對位置,還要根據(jù)對方的表達(dá)來理解這種交流的含義。學(xué)生通過觀察情境也躍躍欲試。然后按照這樣的主線繼續(xù)展開這個(gè)活動(dòng):觀察情境,了解規(guī)則――師生合作,理解方法――同桌合作,開展活動(dòng)――小組交流,說搭的方法――全班匯報(bào)。

    第二個(gè)活動(dòng)是一個(gè)有點(diǎn)顛倒的活動(dòng),笑笑已經(jīng)搭好了一個(gè)立體圖形,淘氣通過問問題,搭出同樣的立體圖形。在活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生先觀察情境,提問“通過觀察,你知道這個(gè)游戲應(yīng)該注意什么?”,讓學(xué)生自己說出活動(dòng)規(guī)則。提問的同學(xué)要充分展開想象,想一想怎樣提問,被問的同學(xué)要表達(dá),提問的學(xué)生要根據(jù)表達(dá)去理解、想象。當(dāng)然學(xué)生問的水平有高低,問題又多少,不管學(xué)生情況怎樣,都給學(xué)生充足的時(shí)間去活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中交流,思考哪種提問的方法比較好,在比較中篩選,優(yōu)化提問的方法,對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力都很有好處。

    學(xué)生通過活動(dòng),發(fā)展了空間觀念。然后設(shè)計(jì)了各式各樣的練習(xí):1、想一想:從正面、上面、側(cè)面各觀察到什么樣的平面圖形;2、數(shù)一數(shù)圖形有幾個(gè);3、根據(jù)一個(gè)要求搭圖形,讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。

    通過教學(xué),我感覺到活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要,教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在這節(jié)課中,部分學(xué)生對于“把立體圖形從不同的面看到的形狀分別是什么,畫到紙上”的題,當(dāng)圖形的面不是在同一個(gè)平面上時(shí),學(xué)生感覺有困難。我在教學(xué)時(shí)是讓學(xué)生觀察實(shí)物,并且是幾個(gè)很大的正方體,但有的學(xué)生還是不能理解。如果把這個(gè)片段作如下的改進(jìn),效果可能會(huì)比較好:1、讓學(xué)生自己擺好。2、讓學(xué)生觀察自己的圖形。3、讓學(xué)生觀察實(shí)物。在觀察實(shí)物時(shí),在前面蒙上一層透明紙,讓學(xué)生把看到的形狀在紙上的位置畫下來。多進(jìn)行幾次。這樣對于學(xué)生理解從各個(gè)面看到的平面形狀就更容易理解。

    第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生從不同的方位觀察積木搭拼實(shí)物所看到的形狀和看圖畫出從不同方位所看到的形狀畫出來。由于三年級學(xué)生畫正方形的基本功不成熟,課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了正方格本,要求學(xué)生在正方格本上畫。部分學(xué)生對于“把立體圖形從不同的面看到的形狀分別是什么,畫到紙上”的題,當(dāng)圖形的面不是在同一個(gè)平面上時(shí),學(xué)生感覺有困難。所以在教學(xué)中我是先讓學(xué)生觀察實(shí)物畫,再觀察圖畫中的立體圖形進(jìn)行畫。由具體形象向抽象過渡。

    反思整個(gè)教學(xué)過程,我覺得基本完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素,創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與欲,學(xué)得積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我也獲得了實(shí)施新課標(biāo)的一次成功體驗(yàn)。穩(wěn)定性差、注意力很容易分散,是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們要改變學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高,個(gè)個(gè)搶著發(fā)言,搶著上臺來演示,甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子,每個(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。課通過實(shí)物觀察、動(dòng)手操作、想象、描述等途徑,運(yùn)用“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”等教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察立體圖形,并且能夠說出和畫出從上面、側(cè)面、正面觀察到的物體的形狀。讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了一種學(xué)習(xí)的過程,使其聰明才智有機(jī)會(huì)發(fā)揮出來,在學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),經(jīng)歷數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,培養(yǎng)了學(xué)生的`數(shù)學(xué)素養(yǎng)。力求讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

    文檔為doc格式。

    搭一搭一教學(xué)設(shè)計(jì)范文(17篇)篇十五

    看,老師這里有幾個(gè)正方體,老師把它們豎著疊起來搭好,從上面看是1個(gè)正方形,請你猜一猜,這里有幾個(gè)正方體疊在一起?(1、2、3……)。

    看來,答案有很多種,的確,1個(gè)正方體時(shí),從上面看是1個(gè)正方形,2個(gè)、3個(gè)……正方體這樣搭起來,從上面看到的都是1個(gè)正方形。

    這節(jié)課,我們就用正方體來“搭一搭”(板書課題)。

    看了這個(gè)題目,很多同學(xué)就想:肯定有好玩的、有趣的活動(dòng)。不過,這些活動(dòng)也存在著一定的難度,需要你開動(dòng)腦筋,仔細(xì)觀察。

    (二)動(dòng)手實(shí)踐。

    活動(dòng)一:根據(jù)指令搭立體圖形。

    1、根據(jù)指令搭正方體。

    請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方體,許多同學(xué)很喜歡它,有時(shí)候忍不住、偷偷地想去摸摸它,這是不好的行為?為了上課的需要,我們要聽從指揮,千萬不能自己單獨(dú)行動(dòng),能做到嗎?現(xiàn)在請根據(jù)老師的指令搭出相應(yīng)的圖形,看誰搭得又快又準(zhǔn)。

    (1)先橫著放3個(gè)。

    (2)中間正方體的上面疊上去放一個(gè)。

    想一想,剛才老師說了幾個(gè)指令,第一條指令是什么?第二條呢?你真是認(rèn)真聽講的好孩子,只有認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,你才會(huì)變得更聰明!

    2、再聽指令搭正方體。

    (1)先豎著疊起來放2個(gè)。

    (2)左邊放1個(gè)。

    (3)右邊再放1個(gè)。

    所以我們在今后擺正方體時(shí)要盡量用最少的指令去搭。

    3、同學(xué)之間搭正方體。

    現(xiàn)在給你們一次自由搭的機(jī)會(huì),你可以用3個(gè)或者4個(gè)正方體搭出自己喜愛的圖形,要求一邊搭一邊說。

    現(xiàn)在給你一個(gè)當(dāng)指揮官的機(jī)會(huì),你就用剛才說的指令來指揮大家搭,好嗎?

    現(xiàn)在誰先來當(dāng)指揮官來給大家下指令。

    (一生上前發(fā)指令,2生上講臺搭,余生自己搭。)。

    反饋:問發(fā)指令者:同學(xué)們搭出的圖形是你想要的圖形嗎?

    其他同學(xué)想想還有沒有其他的指令可以搭出這個(gè)圖形?

    這個(gè)小指揮官真不錯(cuò),誰還想來當(dāng)指揮官,現(xiàn)在給每個(gè)同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì),你們同桌之間活動(dòng),先聽清楚要求再動(dòng)手。左邊的同學(xué)先下指令,右邊的同學(xué)搭,搭好后下指令的同學(xué)要判斷同桌搭得對嗎?搭的同學(xué)想想有沒有比這更少的指令可以搭出這個(gè)圖形。然后再交換,聽清楚了嗎?咱們比一比哪兩個(gè)同學(xué)搭的最快,指令最清晰。

    剛才我發(fā)現(xiàn)有兩位同學(xué)合作得最好,現(xiàn)在我們來請他們展示一下。

    (同桌二人上前展示,要求其他同學(xué)當(dāng)裁判。)。

    4、觀察物體。

    側(cè)面呢?正面呢?

    你能連一連嗎?(出示連線圖)。

    小結(jié):從不同角度觀察同一立體圖形,所看到的形狀可能不同。

    5、鞏固練習(xí)。

    你們的表現(xiàn)真不錯(cuò),現(xiàn)在我們來做幾個(gè)練習(xí)。

    16頁的第1題:看完題目后可以開始做了,如果在做題目的過程中感到有困難的,可以拿出正方體進(jìn)行搭一搭,看一看后再選擇。

    反饋。你覺得哪個(gè)圖形是最難的?我們就先來研究這個(gè)圖形。

    第2題:學(xué)生獨(dú)立完成后反饋:一起讀題后問你想提醒大家要注意什么嗎?(上面看)像這種種關(guān)鍵詞語我們可以圈一圈來提醒自己。

    小結(jié):從不同角度觀察同一立體圖形,所看到的形狀可能不同,也可能相同。

    活動(dòng)二:通過提問來判斷并搭出立體圖形。

    猜一猜。

    下面讓我們玩一個(gè)猜一猜的游戲,比一比誰最聰明。請拿出3個(gè)正方體,把多的那一個(gè)藏到抽屜里。請你們?nèi)我鈹[一個(gè)立體圖形,我不看,但我能猜到你擺的是什么?信嗎?試一試。趕快搭好,我會(huì)提問搭得最快,坐得最好的同學(xué)。

    (1)你用了幾個(gè)正方體?(3個(gè))問其他同學(xué):你知道是什么圖形了嗎?為什么?

    (2)從正面看是幾個(gè)正方體?你們能確定是什么圖形了嗎?

    (3)從側(cè)面看是幾個(gè)正方體?

    (隨著問題在展示臺上展示各種可能的圖形。)。

    回憶一下這個(gè)游戲是怎么做的?(學(xué)生用自己的話說一說)。

    從哪幾個(gè)方面來問問題?(完成板書)。

    要求問題要從黑板上的幾個(gè)方面來問,還要注意問題要盡可能的少。

    再來一次,師搭抽生猜。

    學(xué)生小組內(nèi)開展游戲。

    你們想不想自己動(dòng)手做這個(gè)游戲?

    同桌兩人,一個(gè)人搭,搭好后要用手遮起來,別讓猜的同學(xué)看見。一個(gè)人猜,要從黑板上的幾個(gè)方面來問,通過回答,發(fā)揮想象,搭出相同的圖形。注意兩人都要面向黑板,因?yàn)槊鎸γ娲畛龅膱D形的相反的。

    師及時(shí)參與點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

    反饋:請一組學(xué)生上前展示。

    (三)反思小結(jié)。

    下課的鈴聲要響了,現(xiàn)在我們回憶這節(jié)課我們都學(xué)會(huì)了什么?只善于總結(jié)才會(huì)讓我們的知識越來越豐富。

    (四)實(shí)踐性作業(yè)。

    反思:

    我剛確定這個(gè)內(nèi)容時(shí),心中很是不安,一方面是認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生理解掌握起來會(huì)有一定的困難,另一方面對自己能不能把握好也沒有信心。通過試教,通過同年級老師的幫助,我還是順利完成了任務(wù)。

    反思整個(gè)教學(xué)過程,我覺得基本完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素,創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與欲,學(xué)得積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

    穩(wěn)定性差、注意力很容易分散,是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們要改變學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。新課程給我們帶來了許多思考,我們只有不斷地探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié),才能不斷獲得成功的體驗(yàn)。

    搭一搭一教學(xué)設(shè)計(jì)范文(17篇)篇十六

    1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。

    2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

    3.學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展與同伴合作的意識,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

    二、教材分析。

    本單元的教學(xué)內(nèi)容具有活動(dòng)性、過程性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)。這節(jié)課學(xué)生在搭立體圖形的過程中觀察、探索,根據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)、感悟從不同的角度觀察立體圖形所看到的形狀不同,并且用語言描述物體的相對位置,發(fā)展空間觀念。

    這節(jié)課由4個(gè)實(shí)踐活動(dòng)組成。

    1.訓(xùn)練注意力。

    2.根據(jù)指令搭立體圖形。

    3.通過提問來判斷并搭出立體圖形。

    4.根據(jù)指令用長方體、正方體、球搭立體圖形。

    三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析。

    我們的學(xué)生來自城市。在一年級下學(xué)期,學(xué)生學(xué)習(xí)了從兩個(gè)方向觀察簡單的物體;在二年級上學(xué)期,學(xué)生又學(xué)習(xí)了從三個(gè)方向觀察簡單的物體。學(xué)生在一、二年級所觀察的都是具體的事物,如汽車、房子等,在此基礎(chǔ)上,這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)從三個(gè)方向觀察立方體,不再是具體的實(shí)物,而是抽象的立體圖形,而且還要求學(xué)生用具體語言描述物體的相對位置。學(xué)生已經(jīng)有了生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),再通過動(dòng)手操作、實(shí)物觀察、想像、描述等活動(dòng),學(xué)生的空間想像能力就可以得到進(jìn)一步發(fā)展。

    (一)活動(dòng)一:訓(xùn)練注意力。

    同學(xué)們,我們先來做一個(gè)小游戲。請大家根據(jù)老師的口令行動(dòng)起來,老師請兩位同學(xué)在講臺上表演。

    請你摸自己的左耳朵,摸右腿,摸左眼睛,摸右肩。

    請你用右手摸你的右腿,用左手摸你的右眼睛。

    請你用左手指前面,指下面,指后面,指左面……。

    (二)活動(dòng)二:根據(jù)指令搭立體圖形。

    1.創(chuàng)設(shè)情境。

    同學(xué)們,我們的后操場工地上有許多叔叔總是在忙忙碌碌的,你知道他們在干什么嗎?

    2.唐老師設(shè)計(jì)了一棟大樓,想請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的立方體搭一搭,比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思,搭出符合要求的房子來。我請兩個(gè)同學(xué)上臺來搭,其他同學(xué)在下面搭。

    橫著放3個(gè)方塊,在中間方塊的上面放一個(gè),把右面的方塊拿去。

    (要注意每完成一步都要及時(shí)反饋,發(fā)現(xiàn)問題立刻糾正。)。

    同學(xué)們,你們搭的和唐老師設(shè)計(jì)的完全相同,大家都很棒,理解了我這個(gè)設(shè)計(jì)師的意思。大家都是非常合格的建筑工人。

    3.大家想想,老師剛才給你們發(fā)了幾條指令?最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師要盡可能地用少的指令指揮建筑師,我們看看哪些同學(xué)能夠做到這一點(diǎn)。下面我請一名同學(xué)做設(shè)計(jì)師,在講臺下面的小凳子上搭一座房子。(請一名同學(xué)在講臺下面設(shè)計(jì),注意不讓其他同學(xué)看到他的設(shè)計(jì)情況。)。

    李想設(shè)計(jì)師,請你說說你的大樓是怎樣設(shè)計(jì)的,其他同學(xué)作為建筑工人,咱們看看誰最聰明,能夠很快明白設(shè)計(jì)師的意圖。

    搭一搭一教學(xué)設(shè)計(jì)范文(17篇)篇十七

    本節(jié)內(nèi)容主要結(jié)合搭正方形的操作過程,認(rèn)識余數(shù),經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)關(guān)系的過程,理解有余數(shù)除法的意義。在探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系的過程中,初步形成對數(shù)學(xué)的好奇心和探索欲望。

    在教學(xué)過程中,我借助學(xué)生熟悉的搭圖形場景開始,組織學(xué)生用小棒動(dòng)手搭一搭熟悉的正方形。13根小棒可以搭幾個(gè)正方形?還剩幾根?讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中先感知有余數(shù)的除法。結(jié)合操作活動(dòng)進(jìn)行交流,思考余數(shù)“1”表示什么意義。然后認(rèn)識橫式,思考余數(shù)“1”如何在算式中表示出來。從而引出有余數(shù)除法的橫式。結(jié)合每一步的操作,說說橫式中每個(gè)數(shù)在操作中各表示什么,特別是余數(shù)“1”是哪根小棒,為什么會(huì)剩下。在理解的基礎(chǔ)上填寫單位。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)13÷4=3(個(gè))……1(根)商的3表示可以搭3個(gè)正方形,余數(shù)的1表示還剩下1根。從而明確“3”后面的單位應(yīng)該是“個(gè)”,而“1”后面的單位應(yīng)該是“根”。其次,再通過用14、15、16……20根小棒搭一搭,畫一畫、填一填的活動(dòng)一起來探索、發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。讓學(xué)生通過操作活動(dòng)發(fā)現(xiàn)14根小棒可以搭3個(gè)正方形,還剩2根;15根小棒可以搭3個(gè)正方形,還剩3根;16根小棒正好可以搭4個(gè)正方形;……19根小棒可以搭4個(gè)正方形,還剩3根,如果再添1根,就可以再搭一個(gè)正方形……每次余下的根數(shù)都比4根少……根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn):隨著總根數(shù)的依次增加,余數(shù)循環(huán)出現(xiàn):1、2、3、0、1、2、3、0,余數(shù)都比4小。為什么余數(shù)都會(huì)比4小呢?學(xué)生通過操作,結(jié)合算式發(fā)現(xiàn):如果剩余大于或等于4根,就還可以接著搭正方形。那余數(shù)都比4小呢?還是余數(shù)都比除數(shù)小呢?引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己確定一個(gè)數(shù),畫一畫三角形和五邊形,并寫出算式。通過觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn):余數(shù)不是都比4小,而是比除數(shù)小。

    本節(jié)課我注重將具體的操作活動(dòng)與抽象的算式緊密聯(lián)系起來,關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題意識的培養(yǎng),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,讓學(xué)生結(jié)合操作活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)并理解,在除法算式中兩個(gè)單位為什么不同,各表示什么意思。第二,讓學(xué)生經(jīng)歷大量的搭、畫、填一起探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,讓他們發(fā)現(xiàn)余數(shù)不是都比4小,而是余數(shù)都比除數(shù)小,進(jìn)而有效地學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。學(xué)生在這種輕松自由的氛圍中快樂自覺地學(xué)習(xí)新知,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作及發(fā)現(xiàn)問題的能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

    但此節(jié)課也有不足,由于學(xué)生經(jīng)歷了大量的操作活動(dòng),所以在時(shí)間上較為緊張,沒有進(jìn)行鞏固練習(xí)。所以在今后的教學(xué)中,合理安排教學(xué)過程是我需要思考和加強(qiáng)的方面。

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    發(fā)言稿是演講的基礎(chǔ),但也需要靈活運(yùn)用,能夠在演講現(xiàn)場做出相應(yīng)的調(diào)整和應(yīng)對。如果你需要一份簡單而有效的發(fā)言稿范文,那么以下內(nèi)容將會(huì)是您的不錯(cuò)選擇。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、
    心得體會(huì)是對自己學(xué)習(xí)或工作過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。現(xiàn)在,讓我們一起來欣賞一篇經(jīng)典的心得體會(huì)文章,感受作者的思考和反思之道。自從新型冠狀病毒疫情爆發(fā)以來
    通過閱讀大量的范文范本,我們可以積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)和素材,為以后的寫作積累充分的準(zhǔn)備。下面是一些經(jīng)典的范文范本,希望能為大家展示一些優(yōu)秀的寫作風(fēng)格和篇章結(jié)構(gòu)。
    培訓(xùn)心得的內(nèi)容應(yīng)該具有客觀性和真實(shí)性,并結(jié)合個(gè)人的主觀感受進(jìn)行表達(dá)。隨后,小編整理了一些精彩的培訓(xùn)心得,希望能給大家提供一些思路和借鑒。20xx年6月22日,懷
    心得體會(huì)是對某一特定經(jīng)驗(yàn)或事件進(jìn)行感悟和思考后所得出的結(jié)論。以下是小編為大家搜集的心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒。蘇霍姆林斯基說:“人才只有靠人才去培養(yǎng),能力只
    教學(xué)工作計(jì)劃的編寫需要教師對教材內(nèi)容和教學(xué)方法有全面的了解和把握。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計(jì)劃范文,供大家參考。3、教學(xué)比賽。足球是初中體育教學(xué)的選修教材
    心得體會(huì)是在工作和學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和感悟的重要方式,它能夠幫助我們更好地認(rèn)識自己和提升自己。小編為大家搜集了一些精彩的心得體會(huì)范文,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┧悸泛挽`
    通過撰寫心得體會(huì),我們可以更好地了解并發(fā)掘自己的優(yōu)勢和劣勢。下面是一些精選的心得體會(huì)范文,希望對大家的寫作有所啟發(fā)。在教學(xué)中,我認(rèn)為教師的個(gè)性品質(zhì)是教師在學(xué)生中
    高中教案是教師對教學(xué)過程進(jìn)行有序安排和控制的工具,有利于提高課堂管理效能。通過閱讀這些教案,教師可以了解不同學(xué)科和不同學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)和要求。班會(huì)主題:學(xué)會(huì)感恩。
    教案模板是教師教學(xué)過程中的指導(dǎo)工具,它能夠提供具體的教學(xué)步驟和活動(dòng)安排。接下來是一份包含多元評價(jià)和反饋機(jī)制的教案模板,希望能夠促進(jìn)學(xué)生的自我評價(jià)和提高教學(xué)質(zhì)量。
    通過撰寫?yīng)剬W(xué)金申請書,申請者可以向評審委員會(huì)展示自己的學(xué)術(shù)成就、領(lǐng)導(dǎo)能力和個(gè)人特質(zhì)。以下是一些成功獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生的申請書范文,希望對大家有所啟發(fā)。
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    教案是教師教學(xué)的重要依據(jù),也是對教學(xué)效果進(jìn)行評估的依據(jù)之一。參考這些初中教案范文,教師可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行相應(yīng)的修改和調(diào)整。對于教材的深入解讀是上好一堂課的基
    適當(dāng)?shù)挠脭?shù)據(jù)和事例來支撐述職報(bào)告的內(nèi)容,可以讓讀者更加直觀地了解我們的工作成果和實(shí)際表現(xiàn)。小編精選了一些經(jīng)典的述職報(bào)告范文,希望能夠給大家寫作提供一些參考和指導(dǎo)
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    自我評價(jià)可以讓我們更好地認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,并為改進(jìn)提供方向和動(dòng)力。下面是一些優(yōu)秀的自我評價(jià)樣例,希望能給大家?guī)硪恍╈`感和思路。無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,
    個(gè)人總結(jié)是對自己過去一段時(shí)間內(nèi)的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和概括,以便更好地指導(dǎo)自己未來的發(fā)展。這些個(gè)人總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解和掌握總結(jié)的基本要素和寫作技巧。
    如果我們每天利用三分鐘來學(xué)習(xí)新東西,我們的進(jìn)步會(huì)很快。三分鐘是指180秒的時(shí)間段,雖然看似短暫,卻可以創(chuàng)造無數(shù)的可能。那么,在只有三分鐘的時(shí)間限制下,我們應(yīng)該如
    貧困申請書在許多救助項(xiàng)目中都起著至關(guān)重要的作用,無論是社會(huì)福利部門還是慈善機(jī)構(gòu)都需要這樣的書面材料。小編精心挑選了一些精彩的貧困申請書案例,希望對大家有所啟發(fā)和
    通過寫培訓(xùn)心得體會(huì),我們能夠更好地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和技巧,以便在以后的學(xué)習(xí)中更高效地應(yīng)用。這里為大家整理了一些成功的培訓(xùn)心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒。
    師德師風(fēng)是教育界的重要品質(zhì)之一,它關(guān)乎教師的職業(yè)道德和行為規(guī)范。以下是一些教育界的領(lǐng)軍人物對師德師風(fēng)的總結(jié)和思考,值得我們共同學(xué)習(xí)。為了更好地提高青年教師的綜合
    范本是對某種主題或話題進(jìn)行深度探討的杰出作品,可以給我們提供思考和參考的角度。下面是小編為大家整理的一些范文范本,希望能夠激發(fā)大家寫作的靈感和動(dòng)力。
    通過寫述職報(bào)告,可以找到自己在工作中的優(yōu)勢和不足,并有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。以下是一些成功的述職報(bào)告范文,它們所展示的經(jīng)驗(yàn)和技巧對你的寫作將會(huì)有所幫助。
    通過實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫,我們可以對自己的職業(yè)生涯和未來發(fā)展方向進(jìn)行有效規(guī)劃和定位。以下是小編為大家收集的實(shí)習(xí)報(bào)告范文,僅供參考,供大家學(xué)習(xí)和借鑒。還需要在今后有機(jī)會(huì)
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    在寫工作總結(jié)時(shí),我們需要注意客觀、實(shí)事求是地總結(jié)自己的工作成果和不足。了解其他人的工作總結(jié)也是提高自己寫作能力的好方法,下面是一些優(yōu)秀的月工作總結(jié)范文。
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    通過總結(jié)心得體會(huì),我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足,進(jìn)而改進(jìn)自身。閱讀以下心得體會(huì)范文,或許可以為你提供一些靈感和寫作的啟發(fā)。佳木斯總工會(huì)是一個(gè)充滿著奉獻(xiàn)和拼
    幼兒園中班是培養(yǎng)孩子們良好習(xí)慣和道德觀念的關(guān)鍵時(shí)期。以下是一些幼兒園中班總結(jié)的樣本,希望能對大家寫作有所啟發(fā)。1、學(xué)會(huì)傳統(tǒng)的民間游戲《老鷹捉小雞》,能與同伴共同
    在總結(jié)過程中,我們可以思考自己的改進(jìn)方向和策略,以便進(jìn)一步提升自己。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文,希望能夠給大家的寫作和思考帶來新的啟發(fā)和視野。
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    優(yōu)秀作文是寫作者對所學(xué)知識的巧妙運(yùn)用和個(gè)人思想的獨(dú)特體現(xiàn),它能夠展示出作者的才華和創(chuàng)造力。下面是一些優(yōu)秀作文的片段摘抄,希望能夠給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?/div>
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    更多申請書是指用來向?qū)W校、公司、機(jī)構(gòu)等提交申請的書面材料,是獲取機(jī)會(huì)和展示個(gè)人能力的重要途徑。以下是一份全面展現(xiàn)個(gè)人實(shí)力和價(jià)值的優(yōu)秀學(xué)校申請書范文,請大家參考。
    教師心得體會(huì)是教師在教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)和反思,是對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果的概括和總結(jié),通過教師心得體會(huì)可以更好地改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。教師心得體會(huì)可以幫助教師總
    畢業(yè)生是社會(huì)的中堅(jiān)力量,承擔(dān)著推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任和使命。下面是一些畢業(yè)生需要注意的職場etiquette和職業(yè)道德,希望能夠幫助大家順利融入職場。
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    在這個(gè)月工作總結(jié)中,我們將對過去一個(gè)月的工作目標(biāo)、完成情況、問題和反思等進(jìn)行全面梳理。以下是一些精選的月工作總結(jié)示例,希望能給大家提供一些思考和借鑒的方向。
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    在學(xué)校中,學(xué)生們通過學(xué)習(xí)知識、掌握技能,為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讓我們一起來讀一讀下面這些精選的總結(jié),看看他們在校園中取得的成就。為切實(shí)做好貫徹實(shí)施《行政事業(yè)
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    入黨程序是對黨員候選人政治認(rèn)同、思想覺悟和組織觀念等方面的全面考核。下面是一些黨員發(fā)展中需要特別注意的問題,希望引起大家的重視。尊敬的黨組織:時(shí)間匆匆,短暫的黨
    心得體會(huì)是對自己在學(xué)習(xí)和工作生活中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行總結(jié)和概括的一種文字表達(dá)方式,它可以幫助我們更好地反思和提升自己。【示例文本六】在實(shí)習(xí)期間,我鍛煉了自己
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