假如語文教學設計（精選16篇）

教學計劃應該具備明確的教學目標和科學的教學過程安排。下面是一些教學計劃的范例，供大家在編寫教學計劃時參考和學習。

假如語文教學設計（精選16篇）篇一

本課旨在通過介紹柴可夫斯基的生平及體驗他的音樂風格特點，使學生正確認識、理解柴可夫斯基音樂的內涵及藝術價值，接納和包容多元文化，開拓學生文化視野，提高學生人文素養。

本課首先運用學生間、師生間不同形式的交流，讓學生收集并獲取知識，淡化教師提供知識的主導角色。然后，利用多種渠道，為學習者創設情境，激發學生進一步深入學習的興趣，并利用必要的學習資料，讓學生正確的理解知識，突出學生自主學習的主體地位。

1、通過對柴可夫斯基生平、作品及作品風格的簡介，讓學生對作曲家及其作品《天鵝湖》有一個初步的認識。

2、運用不同形式的交流，培養學生間、師生間的合作能力；鼓勵學生在課堂上各抒己見，培養學生的自信心和勇氣。

1、由于學生對西方音樂接觸較少，所以讓學生正確感受和理解音樂，需要一點過程。

2、本課欣賞的是芭蕾舞音樂組曲，涉及到的音樂較多，需要學生在短時間內，迅速調整情緒，感受不同樂曲的風格和發展變化。

多媒體課件相關資料。

一、導入：

1、觀賞天鵝的畫面，播放《天鵝湖》之天鵝主題音樂。

2、提問，并簡要介紹引出課題。

教學意圖：激發學生學習興趣，潛移默化感受音樂，營造生動活潑的學習氛圍。

二、作者簡介。

1、學生根據已掌握的知識，分組進行交流柴可夫斯基的生平、音樂風格及其作品。

2、學生與教師間的交流。

3、教師簡單介紹相關音樂知識：柴可夫斯基個人情感、生活、寫作風格、優秀作品等。

教學意圖：讓學生們共同協作都參與到學習中去，發揮學生各種潛能，并有勇氣在課堂上各抒己見，與學生、老師共同探討知識，同時也能更有利于幫助學生理解知識。

三、《天鵝湖》作品簡介：

1、《天鵝湖》故事情節：通過多媒體播放影像資料介紹情節。

2、《天鵝湖》芭蕾舞組曲音樂的來歷。

3、欣賞芭蕾舞《天鵝湖》的系列圖片。

4、欣賞音樂片段：

（1）欣賞《天鵝主題音樂》：

b、欣賞完畢后，進行交流。

c、哼唱樂曲。

（2）欣賞具有匈牙利民族風格的音樂片段——《匈牙利舞曲》：

a、欣賞提示：比較音樂前后段速度、感情的變化，感受匈牙利舞曲的音樂風格。

b、播放影音資料欣賞音樂，然后進行交流。

c、再欣賞一遍。

（3）欣賞具有西班牙音樂風格的音樂片段《西班牙舞曲》：

a、欣賞提問：請同學們猜一下，你能聽出這首樂曲具有哪一個國家的民族音樂風格？

b、播放影音資料，請同學們交流后，回答問題。

c、較完整的復聽一遍音樂。

（4）請同學們根據以上學到的音樂欣賞知識，為下面兩段音樂做簡要音評：

a、播放影音資料：欣賞具有意大利風格的音樂片段《那波里舞曲》：

欣賞提示：注意器樂、節奏和營造的氛圍。

（這是一首十分著名的意大利塔蘭泰拉風俗舞曲，整個舞曲以小號為主，音樂活潑，前段平穩，后段節奏越來越快，氣氛熱烈。）。

b、播放影音資料，欣賞《四小天鵝舞曲》：

欣賞提示：注意節奏、音樂氣氛、主要旋律所描繪的形象和音樂帶給我們的感受。

（音樂輕松活潑、節奏干凈利落，描繪出了小天鵝在湖畔嬉戲的情景。富于跳躍感的節奏、活潑純真的旋律，質樸而帶有田園的清新氣息，栩栩如生的刻畫出了小天鵝可愛的形象）。

c、請同學們交流一下自己對兩段音樂的音評。

d、與教師交流。

（5）總結：柴可夫斯基主張音樂的美應建立在真實的生活和深刻的思想基礎上，他的音樂旋律優美、通俗易懂，音樂基調建立在民歌和民間舞蹈的基礎上，所以音樂呈現出濃烈的生活氣息和民間特色。

教學意圖：在與同學、教師共同交流欣賞了《天鵝主題音樂》、《匈牙利舞曲》、《西班牙舞曲》后，讓同學們嘗試利用剛學習到的欣賞知識去賞析《那波里舞曲》、《四小天鵝舞曲》，來鞏固、檢驗自己的欣賞能力。本環節在培養學生團體合作意識的同時，兼顧提高學生個人的賞析能力。

四、總結與延伸：

1、小結課堂學習內容。

2、欣賞音樂需要豐富的知識積累，這樣我們才能更深入地理解音樂的內涵。

教學意圖：讓同學們了解教師上課的意圖，把有限的課堂知識學習逐步轉換成無限的課外知識積累。

假如語文教學設計（精選16篇）篇二

教學目標：

1、認識9個生字，會寫2個生字。學習一個部首“皿”字底。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、簡單了解課文內容，大膽嘗試，勇于創新。

教學重點：識記生字。

教學準備：課件、生字卡。

教學過程。

一、激趣引入。

1、師：同學們，以前我們曾經了解過一些國內外名人，愛迪生、牛頓、瓦特、李時珍等。今天老師要給大家介紹的是一位與眾不同的名人。

2、出示圖片：他叫法布爾，是法國的科學家，科普作家，他是一個為蟲子寫歷史的人.他是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他用一生的經歷對昆蟲進行觀察和實驗.在他的實驗中有一個很的實驗叫做“毛毛蟲實驗”，這節課老師就帶你們一起去看看法布爾是怎樣用毛毛蟲做實驗的。

(板書課題：毛毛蟲的故事)齊讀課題。

二、初步感知。

師讀課文后請學生回答問題。

2、下面請同學們用自己喜歡的方式仔細讀課文，要把字音讀準，句子讀通順，同時把本課生字用筆圈出來。

3、指名按自然段讀課文。

4、你認為課文哪個自然段講了法布爾毛毛蟲實驗的過程。

5、生輕聲讀課文第三自然段，說說法布爾是怎樣用毛毛蟲做實驗的?(師隨著學生的匯報板書詞語)。

邊緣：什么是邊緣?找學生摸摸自己桌子的邊緣。再到黑板上指一指花盆的邊緣。

厘米(用手比一比多少是20厘米)，

松針：說說什么是松針?

筋疲力盡：(筋疲力盡是什么意思?毛毛蟲為什么會筋疲力盡?)。

教師指導朗讀。(隨老師讀這一部分，仔細聽加點字的讀法。)。

6、這就是法布爾做的毛毛蟲實驗。(板書詞語：實驗)。

那他為什么要做這樣的實驗呢?(因為毛毛蟲有跟隨者的習慣.它喜歡盲目的跟隨前面的毛毛蟲.)。

請同學們看課文齊讀課文的第二自然段。

板書：盲目。理解詞義：眼睛看不到東西，比喻缺乏目標，情況不明，或對事物認識不清楚。

三、識記生字。

1、這幾個詞是我們本節課要認識的詞語，你對能讀下來么?試著讀一讀。指名領讀。

2、在這些詞里藏著我們這節課要學習的生字，下面就請大家一起想辦法把這些生字找出來吧。(“驗”、“盲”、“緣”、“針”、“疲”、“盡”、“厘”、“盆”、“亡”)。

3、有什么好辦法可以記住它們呢?

實：結構，組詞，造句。

驗：與撿、檢區分。組詞。

盲：盲字就是眼睛死亡了，壞掉了，就變成了盲人。組詞。

亡：近義詞是死，合在一起死亡。(成語：亡羊補牢)。

緣：組詞。

厘：結構。形聲字。

針：針是金屬做的所以是金字旁，右面的十就象針一樣尖尖的.組詞。

疲：累了的時候就象有病了一樣.形聲字，組詞。

盡：象形字，像手持炊帚刷器皿之型，表示器皿中的飯菜已經吃完，因此。盡本義指完，現在多指全部用盡。多音字，組詞。(成語：一言難盡)。

盆.：結構。皿字底。你還認識帶著個偏旁的字嗎?(盤、藍、籃)。

4、這些字你記住了么?下面我來考一考大家(開火車讀字卡組詞)。

5、老師還給大家準備了一些詞語(誠實、經驗、血緣、針對、死亡、疲勞、盡頭)，試著讀一讀吧。指名領讀。

6、毛毛蟲回家：出示詞卡生舉字卡(死亡、花盆、盡頭、實驗、松針、盲目、針對、果實).

四、快樂寫字：

1、出示要書寫的生字：實、驗、盲、盆、針、盡、亡，請同學們給這幾個字分分類，選出兩個字，寫盆和針.

2、一邊范寫一邊說寫法.

五、課堂總結。

在法布爾的毛毛蟲實驗中，毛毛蟲因為盲目跟隨結果無一幸免都死掉了，若有一只毛毛蟲敢于尋找新路，它們的結局會怎么樣?下節課我們繼續研究。

板書設計：毛毛蟲的故事。

花盆邊緣實驗盲亡盆針盡。

厘米松針。

實驗盲目緣疲。

筋疲力盡。

亡羊補牢。

一言難盡。

假如語文教學設計（精選16篇）篇三

假如語文教學設計（精選16篇）篇四

1．“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

2、培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。閱讀教學是教師、學生、文本之間的`對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我想體現如張志公先生所說的：“語文教學，要帶領學生在課文里走一個來回，“來”就是從語言文字到思想內容，“回”就是從思想內容又回到語言文字上，我讓學生在各種情境中多角度互動對話，并利用板書的變化，在對話中，帶領學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感，體會愛心的神奇力量。

3．在積極倡導新課改大潮的今天，全國小語會會長崔巒在第四屆全國閱讀教學賽課會上曾說：“語文教學一定由“死”變活，由“封閉”走向“開放”，但牢記語文是語文，不忘自己的使命，防止過于熱鬧浮華再蹈，費時多而收效微的覆轍”明確指出語文課要進行扎實的語文基本功訓練，教學中，我引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象說話訓練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

4、升華感知，擴展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統一。

帶領學生走進文本，領會作者的愛心，學生自然產生關愛他人的愿望，從而實現本課的情感目標。最后擴展延伸，說說假如你有一枝馬良的神筆，你會用它來做什么？讓學生盡情想象，暢所欲言，進一步發展語言，培養愛心。最后讓學生說說如何去幫助那些需要幫助的？使學生情感升華，最后再激情寄語，使學生的情感超越文本，高潮迭起。

5、課程資源。

如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學服務。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學，幫助理解文意，激發學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕松，學的快樂。

《假如》是二年級上冊的一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環境的美好愿望，產生對美好事物的向往和追求。

1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。

2、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。

1、識字和寫字；

2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

教學難點：讀悟結合，理解文意。

cai課件。

一、了解《神筆馬良》的故事。

二、讀準字音，讀通課文，整體感知課文內容。

三、學習生字新詞。

假如語文教學設計（精選16篇）篇五

這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。

假如語文教學設計（精選16篇）篇六

：視聽結合欣賞課。

：磁帶、錄像帶、vcd、dvd。

：通過視聽相結合的欣賞方法，讓學生了解在欣賞舞蹈作品時，通過“聽覺”和“視覺”共同來完成作品欣賞，并了解音樂對舞蹈表演起到烘托作用、渲染作用、點綴作用從而起到對舞蹈內容的深化作用，并從中了解世界多元舞蹈音樂文化。

（一）導入新課。

放片段無音樂的舞蹈錄像《多彩的腳鈴》，（cl37）然后再放帶音樂的舞蹈錄像《多彩的腳鈴》。

問題：1、你們看了這段錄象后，你覺得舞蹈能離開音樂嗎？2、那么你們認為音樂在舞蹈中能起到怎樣的作用呢？p29（音樂對舞蹈起到烘托作用、渲染作用、點綴作用）。

（二）藝術性的民間舞。

1、《洗衣歌》。

先請大家看書上的詳細介紹（p30、31），并熟悉音樂主題。

請同學視聽這個舞蹈的片段。

這個舞蹈具有什么特點？（藏族特有的踢踏舞節奏的舞蹈）。

（三）芭蕾舞。

剛才我們欣賞了民族舞蹈，接著我們來欣賞芭蕾舞，芭蕾舞中有中國特色的中華民族芭蕾舞，有西洋的芭蕾舞，我們先來欣賞中華民族芭蕾舞。

1、《女戰士和炊事班長的舞蹈》（cl24）吳祖強等曲芭蕾舞。

作者介紹：p32。

熟悉書中的兩段主題音樂。

劇情介紹：p31。

欣賞要求：看書后的問題p32。

曲式結構：三部曲式引子‖：a：‖‖：b：‖‖：a：‖。

先請大家一起來視聽由管弦樂隊演奏的《女戰士和炊事班長的舞蹈》，注意每段一開始是由什么樂器演奏的，再看芭蕾舞中《女戰士和炊事班長的舞蹈》的表演。（欣賞后討論并回答書中的問題）。

1）、舞曲在總體情緒上有們什么特征？體現了什么革命精神？

情緒：輕松、歡快、活潑、詼諧、幽默。

精神：革命大家庭的和諧、團結精神及革命軍隊的樂觀主義精神。

2）、三段體結構的中段在節奏上、主奏樂器上與前后兩段什么區別？

節奏：一個緊湊，一個寬松。

情感：一個表現女戰士的朝氣、青春氣息一個是表現炊事員的詼諧感。

樂器：一個是以單黃管為主，一個是以大提琴為主。

3）、雖然用西洋管弦樂隊演奏，這段舞曲在調式上是否具有民族性？

從調式上講，主旋律是采用中國的民族調式，隱隱感覺到海南地區民族音樂的某些特點。舞劇既保持了西洋芭蕾舞原有管弦樂的特點，又恰倒好處地融入了中國南疆地區的音樂語言。因此，這段舞曲在調式上是具有民族性的。

2、《天鵝舞》選段“四小天鵝”（第11格）。

接著我們來欣賞西洋芭蕾舞。同學們，大家還記得我們現在的下課鈴聲嗎？

讓我們先來哼唱這首樂曲的主題。問題：你覺得這段舞蹈音樂有什么特點？（舞曲的節奏富有彈性，感覺輕松活潑。）然后放dvd“四小天鵝”，聽完后，問：“四小天鵝”舞蹈表現了什么？（表現了四小天鵝純潔可愛的品質）。

（四）、現代舞。

《大河之舞》選段（第10格）。

今年，上海國際藝術節的首場演出第一個節目是什么？你們認為它是愛爾蘭的民族舞呢，還是現代舞？請同學先說。（《大河之舞》舞劇最初是以愛爾蘭舞蹈為藍本的，但以后融合了愛爾蘭舞、踢踏舞、俄羅斯民間舞蹈，還有西班牙的弗拉門科等多種舞蹈形式，根據舞蹈的某些特點，人們又把它歸于現代舞的一種。）。

現在讓我們來欣賞前陣子非常熱門的具有愛爾蘭民族風格的現代舞《大河之舞》。

欣賞后請同學談談該舞蹈的特點。（愛爾蘭舞最獨特的地方是，舞者的兩只手總是放在身體的兩側，上身也幾乎沒有什么肢體語言，幾乎所有的舞蹈動作都是在舞者的兩膝以下進行的。為了制造出舞蹈時發出的那一陣陣有節奏的踢踏聲，愛爾蘭舞者需要穿非常堅硬的牛皮鞋，跳舞用的地板也是特制的。）。

在這個舞蹈中除了音樂伴奏外，還有什么聲音為舞蹈伴奏？（舞者）。

（五）、學生活動。

以上我們欣賞了各種舞蹈，上次我們布置課后作業，現在請班上愛好跳舞的同學上來表演一段，大家歡迎。（接著欣賞本班同學的表演舞蹈）。

先請她們做了新疆舞中典型的搖頭的動作，西藏舞中獻哈達的動作，然后再跳一段現代舞。

小結：通過今天的課。我們了解了哪些什么？（先請同學作回答）。

同學們，我們要了解我國有56個民族，每個民族都有自己的民族舞蹈，漢族各地區也有各具地方風格特點的舞蹈，應該說我國的民族舞蹈是豐富多彩的。那么，在世界上的芭蕾舞，現代舞也是很精彩的，我們要把別國舞蹈中優勢長處拿來為我所用，象中華民族芭蕾舞《紅色娘子軍》就是中西結合的典范。另外，我們要學會在比較鑒別中學會欣賞。

今天，我們共同欣賞了民族舞、芭蕾舞、現代舞。通過欣賞我們了解了舞蹈與音樂的關系是非常密切的，舞蹈總是離不開音樂，我們從舞蹈與音樂的密切關系中，看到了音樂對舞蹈表演所起到的烘托作用、渲染作用、點綴作用等。

假如語文教學設計（精選16篇）篇七

1．認識9個生字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．有關愛他人、關愛環境的愿望。

教學重點難點：識字寫字、朗讀課文，背誦課文。

教具準備：多媒體課件。

教學時間：兩課時。

第二課時。

一、復習鞏固。

1．出示會認的字詞，檢查認讀情況。（指名讀、開火車讀、小組比讀）。

2．聽寫會寫的字。

二、朗讀感悟。

（一）讀文質疑。

1．請大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“?”標記。2．學生質疑。

3．教師相機處理，有的問題當場解答，有的問題歸納整理，隨文處理。

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（二）逐節朗讀理解。

1．小朋友，下面我們帶著問題來讀一讀詩，你最喜歡哪一節，就讀哪一節。想解決什么問題就解決什么問題。（學生自由讀文）2.你最喜歡哪一節？（相機學習每節詩）。

3.學習第一節。

（l）你喜歡這一節，你能讀一讀嗎？（生讀）。

（2）他讀得怎樣？（師生共同評價，教師指導：“假如我有一枝／馬良的神筆。”起音舒緩，停頓稍長；“畫一個紅紅的太陽”讀出高興的感覺。）。

（3）同桌互相讀給對方聽，相互提醒不足之處。

（4）誰愿意讀給大家聽？（可采取比賽的形式）。

（5）作者為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？（指名回答）。

（6）小樹聽到了你們的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太陽的照耀下，小樹被微風輕輕吹拂著的情景。）（板書：小樹紅紅的太陽）。

（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧！（齊讀）。

4.學習第二節。

（1）（生：我喜歡第二節）你愿意讀給大家聽嗎？

（2）師生評價，教師指導；“假如我有一支/馬良的神筆。”語速加快，體現出心情的急切，“畫許多好吃的谷粒”讀出喜悅的感覺。

（3）還有誰喜歡這一節？都站起來讀一讀。

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地叫著）（板書：小鳥好吃的谷粒）。

（5）分男女比賽讀這一節。

5.學習第三節。

（1）（生：我喜歡第三節）請你讀一讀這一節。

（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節，我也來讀一讀。

（3）和同桌比賽讀。

（4）自由推薦同桌讀。

（5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢？（指名回答）（板書：西西一雙好退）。

（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；)。

（7）男生齊讀。

6．指導背誦，.（1）熟讀你最喜歡的一節，試著背一臂。

（2）指名背誦。

（3）能告訴大家你是怎么記這一節的嗎？

（4）誰還用了什么方法記哪一節？

（5）同桌互背。

（6）回家給家長聽。

三、拓展思維。

1.出示第四節“假如我有一支/馬良的神筆……”

2.指導朗讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。

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3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫什么呢？出示：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

4．齊讀。

5．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？

6．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么呢？

出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿。

7．學生說話練習。

8．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現實。

23．假如小樹紅紅的太陽。

假如語文教學設計（精選16篇）篇八

（一）知識與技能：

學生把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

（二）過程與方法：

通過多種形式的讀，使學生在讀中有所感悟和生成。

（三）情感態度與價值觀：

有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

本課人文性比較強，借“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，背誦詩歌；

2、體會作者關愛自然、關心他人的情感。

教學難點：

有感情地朗讀課文，體會作者關愛自然、關心他人的情感。

4.1第一學時。

教學活動。

活動1【導入】一、復習舊知，導入新課。

1、《神筆馬良》的故事大家都聽過了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫些什么呢？這節課，我們繼續學習第23課《假如》。（板書課題，齊讀課題）。

2、在學習新課之前，老師檢測一下同學們生字的掌握情況。（課件：生字蘋果樹），你能摘下樹上的生字嗎？（學生認讀生字）。

3、課件出示：尋找哭聲良好食物一雙體操操場禮物。

活動2【講授】二、初讀課文，把握節奏。

1、師配樂范讀課文。

2、指名有感情朗讀課文，展示讀。

過渡語：“我”為什么要畫這些東西呢？下面讓我們深入學習課文，了解一下作者的想法吧。

3、小組內交流。

在你讀的小節中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內討論交流。

4、感悟句子。

我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

我要給小鳥畫許多谷粒。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

活動3【講授】三、創設情境，誦讀課文。

1、學習第一小節：

學習課文的第一小節，可以營造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂是呼呼寒風聲），讓學生想象、體會小樹在寒風中忍受寒冷的情境，觸發學生的同情心，引導學生朗讀課文，在品味中感悟“我”對小樹的關愛之情，體會得到幫助以后小樹的快樂心情。

馬良的神筆可真好啊！能畫出這么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節。

2、學習第二小節：

過渡語：小樹快活地笑了，可是，樹上的小鳥卻餓得哭泣。

（1）創設故事情境：（課件出示“小鳥尋食”畫面）鳥寶寶出生以后，鳥媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥媽媽飛呀，飛呀，她飛過了綠綠的草地，她在草地上仔細地找呀找，可是卻連一點能吃的東西都能找到。于是，她往更遠的地方飛去，她飛過了小河，飛過了高山，還是一點兒吃的都沒找到。她非常掛念她的孩子，她已經出來一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現在，鳥寶寶們，你們想對媽媽說些什么呢？（學生想象說話），但鳥媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點兒能吃的都沒找到，就讓媽媽再找找吧。）。

（2）看，（課件出示小鳥餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥嗎？（學生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥們畫些好吃的東西，讓他們不會挨餓。）。

（3）誰能讀一讀這一節？（出示第二節課文內容，指導朗讀）。

（4）“我”想畫些什么？（學生說一說）“我”為什么要畫好吃的谷粒？（學生說，教師歸納板書：讓小鳥吃飽）。

3、學習第三小節：

過渡語：小樹再也不會冷得嘆息，樹上的小鳥再也不會挨餓了，它們多快樂呀！

（1）我們的同學也非常快樂。看，（課件出示本班學生課間活動的圖片）說說你的感受？（學生說一說）。

（2）可是，有一個小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因為他——（學生說一說）。他只能——（學生說），他只能——（學生說）。

他的心情怎樣？（學生說）。

你知道他此刻的心愿嗎？（學生說一說）。

（3）假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學生說一說）。

（4）（引導讀第3節）讀得真好！讓我們帶著美好的愿望，再來讀一讀這一節。（學生齊讀）。

活動4【講授】四、回歸全文、朗讀感悟。

1、假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫些什么呢？（學生說一說）。

2、同學們的愿望多么美好，其實，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請看——（觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說說你的感受？（學生說）那你還想畫些什么？（學生說）。

3、讓我們當一回小詩人，把自己最想畫的東西寫下來，好嗎？（播放輕松的背景音樂，教師巡視指導，學生在小練習卡上寫下自己的想法：

假如我有一枝。

馬良的神筆，

我要給，

畫，。

讓。。

4、匯報交流，發展語言。

5、聽完同學們的想法，老師非常感動。但是，馬良的神筆只是神話中的傳說，我們永遠都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛，我們的夢想就有可能變成現實，這讓老師想起了一句話（點擊出示：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！）（學生齊說）。

6、賽讀。

師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。

7．指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來。

活動5【活動】五、練讀故事，拓展活動。

1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？

2．大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

活動6【作業】六、布置作業，延伸生活。

老師給同學們布置一個作業，請同學們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人，請同學們用自己的實際行動幫助那些需要幫助的人，并請同學們關注我們生存的環境，愛護大自然，愛護我們人類共同的家園。這份作業的完成期限是——你的一生。

假如語文教學設計（精選16篇）篇九

1．“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

2、培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我想體現如張志公先生所說的：“語文教學，要帶領學生在課文里走一個來回，“來”就是從語言文字到思想內容，“回”就是從思想內容又回到語言文字上，我讓學生在各種情境中多角度互動對話，并利用板書的變化，在對話中，帶領學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感，體會愛心的神奇力量。

3．在積極倡導新課改大潮的今天，全國小語會會長崔巒在第四屆全國閱讀教學賽課會上曾說：“語文教學一定由“死”變活，由“封閉”走向“開放”，但牢記語文是語文，不忘自己的使命，防止過于熱鬧浮華再蹈，費時多而收效微的覆轍”明確指出語文課要進行扎實的語文基本功訓練，教學中，我引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象說話訓練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

4、升華感知，擴展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統一。

帶領學生走進文本，領會作者的愛心，學生自然產生關愛他人的愿望，從而實現本課的情感目標。最后擴展延伸，說說假如你有一枝馬良的神筆，你會用它來做什么？讓學生盡情想象，暢所欲言，進一步發展語言，培養愛心。最后讓學生說說如何去幫助那些需要幫助的？使學生情感升華，最后再激情寄語，使學生的情感超越文本，高潮迭起。

5、課程資源。

如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學服務。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學，幫助理解文意，激發學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕松，學的快樂。

教材簡析。

《假如》是二年級上冊的一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環境的美好愿望，產生對美好事物的向往和追求。

學習目標：

1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。

2、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。

教學重點：

1、識字和寫字；

2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

教學難點：讀悟結合，理解文意。

課前準備。

cai課件。

第一課時。

一、了解《神筆馬良》的故事。

二、讀準字音，讀通課文，整體感知課文內容。

三、學習生字新詞。

第二課時。

教學流程。

假如語文教學設計（精選16篇）篇十

（1）學寫想象文，并做到假象合情合理。

(2)寫出假象的起因，并把假象的內容寫具體。

（3）學會換位思考，促進人與人之間的溝通。

教學重點：學寫想象文，寫清假想的起因，并把內容寫具體。

教學難點：想象合情合理，能從不同角度思考問題。

一、情境導入。

1、復習導入。

師：同學們，我們已經學習完第三單元的所有課文，你能談談你從中領悟到什么道理了嗎？

哪位同學能談談（指名回答）。

生：從不同的角度看待事物，會有不同的認識，態度也有所不一。

2、談話導入。

二．生活再現。

1.出示《假如我是爸爸》，誰能讀一下文章，其他同學認真聽，稍后談一下自己的感受。

（1）指名讀文。

（2）并讓生說說感受。

2.師小結：同學們，剛剛我們一起傾聽了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰來理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會怎么做呢？這節課就讓我們以“假如我是？”為題來暢談一下我們的心聲吧！（師板書課題）。

3.表達愿望。

師：同學們先自己思考，后組內交流，全班匯報。

生：（1）自主思考。

（2）小組交流。

（3）全班匯報（指名說）。

4．師生評議、小結表達方法。

師：現在就請同學們自己快速思考，然后把你的想法說給你的.組員聽聽.(1)自主思考。

(2)小組交流。

(3)全班匯報。

師板書;1)明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。

2）想象要和合情合理。

3）寫出假想的起因，并把假想內容寫具體。

師：通過思考、討論，同學們總結的很具體。

三、筆下生花。

1、師：現在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚起帆，踏上追尋心愿的征程!出航前，讓我們明確一下出航方向：

師：以上三條是同學們剛剛總結的，在這里老師還要強調一點，本次習作體裁不限,你再寫作和修改時，要設想，讀者能不能讀懂你要說什么。

（1）明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。

（2）想象要合情合理。

（3）寫出假想的起因，并把假想內容寫具體。

（4）體裁不限.師：同學們明確了嗎，那就讓我們揚帆起航吧！

2、生：下筆成文，師巡視指導（要求:寫完的同學，組員互讀，評改）。

3、組內互評，修改。

師：組內有寫完的同學，你可以和他（她）互換修改一下。

四、展示成果。

1、自我展示。

師提示按要求評價。

2、師生評議。

3、（百花齊放）。

五、總結。

時間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會削弱你們寫作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。

師：通過本節課，同學們更加明確要多角度來欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過假想表達自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們在以后的生活中能換角度思考，給予別人更多的寬容與理解。

明確位置表達愿望。

想象合理內容具體。

假如語文教學設計（精選16篇）篇十一

1．結合生活實際有感情的朗讀詩歌。

2．深切體會詩中蘊含的人生道理。

3．對名言之句深入探究，提升思想認識。

教學重點：

怎樣面對挫折的生活。

從生活深入思索面對人生的困境。

教具：

多媒體。

教學方法：

誦讀、討論。

教學時間：

一課時。

一、導入新課。

聽錄音：《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學談一談）。

我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。

二、作者簡介（略）。

三、詩文品味。

1．聽配樂朗讀。

2．同學結合錄音又感情的朗讀。

3．找同學讀。

4．談談你是怎樣理解欺騙兩個字的。

老師結合實際明確：認為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當然就是欺騙。

5．你這樣認為嗎？同學之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過。

四、名句積累。

學習了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來。（插入課件——前四句）。

五、結束語。

人生遠不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風雨后》的歌聲中結束本節課。（錄音）。

課后反思：

簡單的詩句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵，總是對詩句感覺他很簡單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實際上是很難的。放開思維，讓學生還是想想他所經歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會吧。

假如語文教學設計（精選16篇）篇十二

三、讀一讀記一記寫一寫。

吟讀（學生先讀教師指導學生再讀用心讀勸慰式讀）。

假如生活欺騙了你（男合：舒緩地）。

不要悲傷，不要心急（女合：高麗地）。

憂郁的日子需要鎮靜（男合：沉穩地）……。

筆記（吟誦筆記）。

我的心你不要憂郁。

把你的命運擔起。冬天從這里奪去的，新春將會交還給你。

——海涅（德國詩人）。

因為向往，所以選擇了遠方。

因為無所依靠，所以必須堅強。

——汪國真。

人們啊，請相信，在不停地翻過無數座山之后，在一次次地戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂。

而在山的那邊就是海呀。

一個全新的世界。

在一瞬間照亮你的眼睛。

——王家新。

寫一寫。

例：假如生活欺騙了你，不要憂郁，不要憤慨！面對隆冬里……。

例：生活嚴酷的考驗，伴隨著每個人的一生……在失意的時候，不要悲傷，不要焦急。讓我們拾起勇氣，對生活微笑，然后奮然前行。

五分鐘寫作。

作業：編輯每一個人的詩。

假如語文教學設計（精選16篇）篇十三

我所講的課文選自人教版課程標準實驗教材小學語文二年級上冊第六單元《假如》一課。

《假如》一詩，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人的發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學詩時，學生可能會產生許多的假如，也可能產生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的基礎之上。這篇課文的教學，要啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

并且，本組教材的立意所在是“關愛他人”！有必要讓學生在啟蒙時期，便學習用真情獲得真情，用關愛贏得關愛！這里有體現強烈情感對比的對子；有表現同學之間友愛的文章；有表現關心有困難的人的日記；有體現熱愛家鄉、珍惜友情的古詩。每篇課文都飽含著愛的真情。這是一組很好的能培養學生愛心，獲得美好人生體驗的情感教育素材。應引導學生反復朗讀和調動學生的生活見聞，感知教材，感悟社會，關心社會。

根據教材我設計的本課教學目標如下：

1、知識與能力目標：

認識9個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、過程與方法目標：

通過學生自學、交流、合作，讓學生自主識字，感悟課文，領會閱讀方法。

3、情感、態度、價值觀目標：

陶冶美好的的情操，有關愛他人、關愛環境的愿望。

我覺得啟蒙時期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動的過程，就是體驗人生，感悟自然的過程，是花蕾含苞正放的過程。

我們二年級的兒童經過一年的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內容是兒童原有認知基礎上的教學，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關愛他人，因為每一個兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。在《假如》一詩中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實現。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學服務。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學，幫助理解文意，激發學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕松，學的快樂。

1、人文關懷，注重情境創設。

我認為，理想的課堂，就像一座強大的磁場，正如烏申斯基說的：“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時，我們就使自己所講授的知識被兒童所接受。”所以，我們教師必須為學生創設一定的情境，烘托氣氛，產生懸念，激起學生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂基調的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發學生的思維，體現人文關懷。

2、以人為本，注重學法指導。

語文教學重要的是教會學生如何學習，如何掌握學習的方法自己學習。如本課中：識字時，我讓學生說一說你是用什么方法記住這些字的？讀文時，讓學生去自學、感悟、理解、交流、探究。學生只有掌握了學習方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創新，形成自學能力。

3、人文理念，注重人生體驗。

《語文課程標準》指出“要珍視學生是獨特感受、體驗和理解”。的確，我們面對的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗絕不容我們忽視。因此，我讓學生聯系自己談談對這篇“寓意深刻”的詩歌的獨自想法，培養學生的想象力、創造力。尊重學生的體驗和感受，讓學生在獨自的體驗中健康的成長為有想法、有情意、有個性的人，有關愛弱勢群體的愿望。

（一）故事導入，激趣鋪墊。

小朋友們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能給大家講講呢？聽了這個故事你有什么感受？你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎？有個小朋友也想擁有一枝這樣的神筆，她還把自己的愿望寫成了一首小詩，愿意欣賞一下嗎？詩歌的名字叫《假如》，就藏在108頁，快去讀讀吧！

（故事導入，不僅激發了學生的學習興趣，還為下面的教學給予鋪墊。）。

（二）、自學探究，識記生字。

1、初讀課文，正音輸入。

（1）讀詩，讀到你滿意為止。

（2）誰能大方的讀給大家聽？看看誰是神耳朵，聽的最專心。

（3）生互評、正音。

2、自學生字，交流方法。

（1）用你喜歡的方式學習生字，如果你覺得自己的識字方法好極了，就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧！

（2）全班交流識字方法。

（3）多種方式認讀生字。（多媒體課件輔助識字）。

（學生已有一年的識字基礎，因此，學生已具備一定的自學生字的能力。于是，我鼓勵學生自學生字，共同交流識字方法，并變換不同的方式認讀生字，使學生對生字的接觸處于一種常識嘗新的狀態。）。

（三）、合作學習，理解感悟。

1、范讀課文，初步感知。

（1）現在我想讀一遍課文，可以嗎？看看誰最先聽出課文主要寫了什么事（2）生匯報，初步理解課文大意。

（教師的范讀不僅正字正音，還讓學生體會出課文的感情基調。）。

2、默讀課文，體會感知。

請大家默讀課文，看誰能找出假如女孩有一枝馬良的神筆，她想畫什么？

3、合作交流，理解感悟。

（2）生匯報。

教師根據學生的匯報，相機指導朗讀，多媒體課件輔助理解。

4、配樂品讀欣賞。

我們已經了解了文意，你覺得小作者是個什么樣的人？你想做個有愛心，關愛他人的人嗎？（滲透關愛他人，關愛殘疾人，關愛弱勢群體，關愛大自然的教育）就讓我們帶著我們的愛心，我們的真情，齊讀一遍課文吧！（配樂）。

（通過學生的合作學習、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學生學會合作，學會交流，學會探究。在理解的基礎上朗讀、感悟課文，以情定讀，讀出憐憫之心，讀出關愛之情，讀出一曲美德的贊歌！配樂品讀欣賞是對課文的理解內化，是課文感情基調的升華。）。

5、放飛想象。

假如你有一枝馬良的神筆，你會怎么做呢？

（學生展開想象的翅膀，敞開自己善良、博大、純真的心扉，關愛萬事萬物的種子悄然種植在孩子們純凈的心靈中！使課文得以內化，并且培養了學生的邏輯思維能力和語言表達能力。）。

（四）拓展延伸，情感升華。

1、的確，有那么多的弱勢群體需要我們的關愛，由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典時期，有那么多素不相識的人彼此關心，甚至獻出了自己的生命；我又想起了我們全校師生為貧困學生捐資助學，正如歌中唱的那樣：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”（課件演示此情此景）。

（這一環節，教師聯系生活實際，讓學生體會到全社會對弱勢群體的關愛，使學生懂得用真情獲得真情，用關愛贏得關愛。）。

2、小練筆。

（這首詩重在朗讀感悟，除了感受語言的美，更重要的是體會詩中的情感美，學完這首詩后的學生產生了許多共鳴，這時，進行小練筆，他們也產生了許多新的“假如”：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫一雙明亮的眼睛…；假如我有一枝馬良的神筆，我要給所有的人畫一張充滿微笑的臉，讓每一個人都能快樂地生活……這時的孩子，已經受到了關愛他人，關愛生活，關愛環境的啟發，他們對美好事物的追求也體現得更加淋漓盡致了。）。

總之，在本節課我本著“以學生為本”的原則，注重學生的理解和感悟，注重學法指導，努力培養學生自學、合作、探究學習的能力，注重情感體驗，注重人文關懷，讓學生成為真正“德才兼備”的人,并且使孩子們體驗到學習的快樂，愛學、樂學。

假如語文教學設計（精選16篇）篇十四

知識：在教師創設的情景中，想像“假如我是巨人”的故事，運用大小對比的表現手法創作一幅生動有趣的畫面。

技能：充分利用聯想與比較，培養學生敢于沖破常規，自由、大膽、快樂地想象與表現，培養學生分析、比較、創新的能力。

情感：引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創作中激發探索欲，培養個性，以及培養他們的合作意識和樂于幫助他人的美好品質。

重點：利用靈活的比較，啟發學生的多種聯想。難點：畫面的布局與形象的對比。

播放《小人國》視頻（邊播放圖片邊講故事）。

你們看看他成為巨人后是怎么做的？

可以看出格列佛是一個怎樣的人？

1.請同學們猜一猜巨人會有多高多大？巨人都能做哪些事情？

2.巨人真了不起，能做到我們常人做不到的事情，你們想成為巨人嗎？

3.現在就讓我們展開想象的翅膀，把自己也變成一個巨人吧，（請同學們閉上眼睛）噓——現在我們已是一個巨人，我有太陽那么大；我比宇宙還大；我的眼睛就有皮球那么大，我們來到一片神秘的大森林，一.二、三睜開眼睛，（出示森林圖片）小朋友們會遇到什么困難呢？你是巨人，你會怎么幫助他們呢？（學生回答，教師小結。）。

4.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣幫助小朋友的？（欣賞作品，教師講解）。

5.在愉快的節日里，你會為小朋友們做哪些事情呢？（學生回答，教師小結。）。

6.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣做的？（欣賞作品，教師講解）。

師：你發現了什么？從剛才的觀察中，誰能準確地告訴我多多是怎樣變成巨人的？（學生回答，教師小結）同學之間相互評價作品，說出作品的優點和不足。

假如語文教學設計（精選16篇）篇十五

教學目標：知識與能力。

1.認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學習積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節。理解課文內容。

3.學會仿寫小詩。過程與方法。

1.在語言環境中學習生字、詞語。

培養熱愛自然，關愛他人的思想感情。教學重點：

有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。教學難點：

指導學生仿寫小詩：引導用詞精當，拓展思維。突破教學重難點的方法：

1.老師在引導學生在讀準、讀順、讀懂課文后，讓學生讀出自己獨特的感受，讀美課文。在理解讀熟課文后背誦課文。

2.在理解課文內容的基礎上，以“假如——”來進行創造性想象說話，表達自己的內心感受。鼓勵學生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。

教學準備：多媒體課件教學過程：

一．激趣導入。

1.師講故事。從前，有個小孩叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮，沒有錢買筆。他就用樹枝在沙地上畫畫，天天畫，天天練。一位神仙老爺爺特別感動，就送給他一支筆。馬良用這支筆畫一條小魚，魚就活了；畫一只大公雞，公雞立刻喔喔大叫起來了！馬良想畫什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。后來，馬良用這支筆給村子里的人們畫了水車、耕牛、糧食??幫窮人做了很多很多的好事。這一支筆就叫“神筆”！這就是有名的《神筆馬良》的故事。

2.揭示課題。

（1）師：同學們，聽完這個小故事，你想說什么？生回答。

（2）師：假如你擁有一支這樣的神筆，你想畫什么呢？生回答。

（3）師：同學們的想法可真多呀！有個小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》。

（4）學生齊讀課題。

（5）師：同學們看老師寫課題。注意“假”的寫法。“假”字還有一個讀音，誰知道？

生回答jia假期、寒假。

師：對！在這里讀jia，假如、假設二．初讀感知。

1.師：現在我們一起學習白冰的這首小詩。在學習課文之前，我想告訴同學們我們閱讀課文的目標和方法就是“讀”。

2.師：請同學們翻開課文的39頁。我們開始讀課文，首先要求讀準課文。自由朗讀課文，不認識的字看拼音反復讀，不理解的詞語劃上橫線，多讀幾遍。養成不動筆墨不讀書的好習慣。（讀準）。

生自由讀文。

3.師：同學們的學習習慣真好！不僅劃上了生字、好詞，還標上了小節號，知道了課文共有四個小節。看！大屏幕上出現了生字和詞語，在心里默讀！

生小聲讀詞語。

4．誰能當小老師領著大家讀一讀？學生領讀，師隨機正音。

（神筆、寒風、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠）。

5.師：去掉拼音，還能讀準嗎？誰愿意讀？(開火車讀)6.師：讀得不錯！請同學們把你還不理解的詞語說出來，我們一起學習、一起討論。

點學生說，共同理解詞語。

比較“泣”、“粒”，學習形聲字。會寫“幸”（多媒體分解），用“幸”組詞，說話。

三．細讀理解。

1.師：剛才我們學習了生字，理解了詞語。現在我們把所學的詞語帶到文中，再讀讀課文。這個時候就要把課文讀通順、讀流利。（讀順）。

學生自由地讀課文。

2.師：誰愿意讀給大家聽？（指名讀課文）。

學生回答，老師板書。

板書：小樹太陽、云朵小鳥谷粒西西一雙好腿。

學生回答。

5.師小結：是啊，小作者的愿望就是要把溫暖送給寒風中的小樹，把糧食獻給饑餓中的小鳥，把健康快樂送給不幸的失去雙腿的朋友！多么善良啊！其實，小作者是要把自己的“愛”獻給要幫助的小樹、小鳥、西西??（畫愛心圖）。

6.師：看來我們都讀懂了課文！（讀懂）。

四．品讀積累。

1.師：接下來，讓我們一起走進小作者的心靈深處，去感受他的那份份愛！同學們，選擇你喜歡的小節，細細地讀，讀出情！美美地讀，讀出自己的感受。

生讀書，師指導讀美課文。2.師：你喜歡讀哪一節？

（點學生讀，老師隨機指導學生學習每一個小節。）例如：指導品讀第一小節：（1）師點名讀。

生答。

師：好，請你讀一讀，讀出你的心情。

（3）師：讀得不錯！要是我就是這棵小樹，我會這樣讀。老師配樂范讀。

（4）師：孩子，要是你就是這棵小樹，你會怎樣讀？指名讀。

（5）師：同學們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。

齊讀。

師小節：同學們，我們讀書就是要這樣一遍一遍地讀，讀準了字音，讀順了句子，讀懂了內容，課文就會越讀越美了！（讀美）。

師：還有誰來美美地讀一讀其他的小節？例如：指導朗讀第二小節：（1）指名讀。

（2）師：（多媒體播放）聽，馬良的神筆給小鳥帶來了愛吃的谷粒，歡快地叫起來了！請你再來讀一讀，和可愛的小鳥一起分享這份快樂！

（3）指名讀。

師過渡：真好，你把小詩越讀越美了！還有誰愿意讀讀第三小節？

例如：指導朗讀第三小節：（1）指名讀。

師隨機指導讀的語氣、語調。（例如：輕輕的嘆息）（2）師：西西的腿好了，再也不會嘆息了。他可以和我們一起————，還可以和我們一起————??。是啊，西西的臉上露出了笑容，洋溢著幸福！讓我們一起和西西感受這份幸福吧！

（3）學生齊讀。

3、.指導背誦課文。

（1）師過渡：同學們的美讀給老師一種享受。如果我們能背下這首小詩，那該多好啊！師：老師給大家一點點提示，每個小節都有像這樣的句子。（多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________，_____________。）。

學生自由背誦。

（2）師：讓我們試著背一背這首美麗的小詩，不會背誦的同學就讀！

學生背誦。

（3）師小結：同學們記憶力真好！

五．研讀拓展。

1.師：同學們都是記憶大王呀！小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他僅僅只有這三個愿望嗎？你從哪兒看出來的？（感悟省略號）。

學生回答。

2啟發學生說話，用詞精當。

師：是啊！他還有很多很多的愿望！假如你有一支馬良的神筆，你的愿望是什么？

5．指導學生說話。

師：請拿出你的筆寫下你的愿望！(讀寫)生自由寫話。

6．師：誰想讀讀自己寫的小詩？學生朗讀自己寫的詩，師隨機點評。

師：真不錯，剛才我們是小讀者，現在我們已經是一位小詩人了！老師也寫了一首小詩，也想讀一讀！（隨機指導寫詩的技巧：注意了用詞的準確和精煉，句子和句子之間要有韻味，讀起來就會瑯瑯上口。）。

展示老師寫的小詩。

7.師：還有哪些同學愿意像老師這樣讀讀自己寫的小詩呢？8．點幾個同學上臺讀。

師小結：你們比老師寫得好，寫上你們的姓名，你們就是小詩人了！我們把掌聲送給這些小詩人！

六．回讀升華。

1、師：同學們，你們寫的小詩，表達了你們美好的愿望，你們和馬良、白冰小朋友一樣都是善良的好孩子，都是有愛心的好孩子。

生回答。

師總結：老師祝愿你們的愿望能成為現實！也希望你們把愛心獻給需要幫助的人們，獻給社會！

附：

小樹太陽云朵。

小鳥谷粒西西一雙好腿。

????。

2、練習設計：（1）背誦課文。（2）仿寫小詩。

假如語文教學設計（精選16篇）篇十六

１、認識“良、縮”等９個生字，會寫“食、縮”等８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

３、有關愛他人、關愛環境的愿望。

識字、寫字；在感情朗讀中學會關愛他人、關愛環境。

生字詞卡片，準備課件或與課文內容相關的掛圖。

兩課時。

第一課時。

播放故事錄音《神筆馬良》問：同學們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節課我們就一起去看看。

（一）初讀。

１、教師配樂范讀詩歌。

２、自由練讀詩歌，要注意讀準生字的字音。

３、把課文中你喜歡的一節讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評。

４、請四名同學分小節讀課文，大家聽讀評議。

（二）識字。

１、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。

２、指名開火車讀字，組詞。

３、組內玩抽卡游戲，交流識字方法：

鼓勵學生用自己喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉——泣、澡——操），加偏旁識記（寸——尋、良——食、建——健）等。

４、游戲：摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。

1、在讀得正確的基礎上再細細讀課文一遍，看看課文有幾節；這個小朋友用神筆畫了幾種東西？（太陽、谷粒、一雙好腿）。

2、你喜歡那一小節就仔細讀讀，想想你為什么喜歡？

3、抽生談自己的想法，師相機指導朗讀，生談到哪段就讀哪段。

4、這個小朋友總是為別人著想，真是個善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來讀課文呢？生自由讀課文。

我要給小鳥畫許多的谷粒。

我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。

我要給（）。

１、有感情地練讀自己喜歡的部分。

２、分組匯報朗讀，教師有重點地加以指導。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應該突出各自不同的形象）。

３、評出朗讀小能手。

１、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”４個字，引導學生觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭（少點）食（最后一點寫成捺）。

２、教師范寫“哭、食”二字，學生觀察、評議。

哭：上面兩個“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點看成流出的眼淚。

食：提醒學生最后一筆是點，不是捺。

３、學生自由練寫、教師隨機展示優秀作業，評出小星星。

第二課時。

１、學生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、學生舉字卡、組詞，看誰找得又快又準。

２、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）。

１、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？

讓學生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關愛他人、關愛環境的教育。

２、多種形式讓學生練習讀。

１、同桌合作背誦課文。

２、創設情境練習背誦。（可結合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）。

３、舉行背誦比賽。

文中的最后一小節作者沒有寫完，請你發揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。

１、出示“雙、體、操、場”４個字，指導學生觀察、找出不好寫和易字錯的字。進行交流。（如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯（少橫）。

２、教師指導書寫“操、場”二字。

３、學生描紅、臨帖，互相交流展示作業。

作業布置：書寫作業，完成同步。

在閱讀教學中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀，而是教學活動的主導者，有目地的在學生出現問題時加以指導，甚至范讀，對促進學生朗讀水平的提高有很大的作用。

續編小詩這一拓展練習是對學生語言文字的一個訓練，也是學生理解，欣賞能力的體現著重培養了學生的想象力和創造力，教學中要尊重學生的想法，鼓勵創新思維。