最新假如教學教案大全（19篇）

教學工作計劃需要適時進行調整和優化，以適應學生的學習進度和實際情況。這是一份經過多次修改和實踐驗證的教學工作計劃，值得一試。

最新假如教學教案大全（19篇）篇一

教學目標：

1.復習“晨、鵲、該、池”等生字以及“應該、滿地、周圍”等詞語。

2.分角色朗讀課文。

3.通過學習課文，了解一些動物的過冬方式，激發學生學習自然科學知識的興趣。

教學重難點：

1、學習生字新詞，朗讀課文，了解一些動物過冬的常識。

2、積累語言，進行口語能力的訓練。

教學用具：

多媒體幻燈片。

總設計意圖：

本課寫的是一個關于動物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經過，告訴我們小螞蟻、燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲以及青蛙三種不同的過冬方式，從而讓學生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發學生探究大自然奧秘。在學習中，尊重學生的學習愿望，滿足學生的學習需求，引導學生在學習活動中感受學習過程和方法。強調學生的朗讀練習，通過多種形式和不同層次要求的朗讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶，引發思考啟迪，豐富生活經驗。

本課說課：

這篇童話故事以寫小螞蟻找朋友為主線，分別講了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲和青蛙三種不同過冬的方法，最后點到小螞蟻也要準備過冬的糧食，讓學生通過讀區別螞蟻和青蛙過冬的不同。從而讓學生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發學生探究大自然奧秘。

課文共有4個自然段。第1自然段寫小螞蟻找不到朋友，覺得奇怪。第二自然段寫啄木鳥告訴小螞蟻、黃鶯、燕子到南方過冬，它自己繼續消滅害蟲。第3自然段寫青蛙準備冬眠。第4自然段寫小螞蟻準備過冬的糧食。第3自然段是重點段，讓學生通過讀明白什么是冬眠，還有冬眠的時間。

教學設計：

一.談話引入，激發興趣。

1．冬天來了，我們的周圍都發生了哪些變化呢？（樹葉落了，小草黃了，天氣冷了）。

2.同學們，這么冷的冬天你們是怎么度過的？（穿棉衣，戴手套，戴帽子）。

二.初讀課文，感知課文。

1.讀了課題，你們想知道些什么？

2.生匯報（哪些小動物過冬？它們怎樣過冬？）。

4.大家讀的真棒，現在這些生字詞語都進入課文里了，那你們還會認識它們嗎？那好，就讓我們打開書，自由讀課文，邊讀邊用“--”畫出文中都介紹了哪些小動物要過冬。（生自由讀課文）。

5.生匯報。（板書）。

三.細讀課文，體會情感。

（一）學習第一自然段。

2.生匯報。

3.在這么寒冷的天氣里，樹林也非常安靜，冷冷清清的就只有小螞蟻自己呆在那里，那么它的心里會感到？（孤獨害怕）。

4.你觀察的可真仔細，那么你們能不能把自己當成是小螞蟻來讀讀這一段呢？讀出小螞蟻的那種孤獨害怕的心情。（出示課文第一段）。

5.先自己練讀--再個別讀--最后齊讀。

（二）學習第二自然段。

1.同學們讀的真棒，把小螞蟻孤單的心情讀了出來，那么樹林里真的沒有其他小動物了嗎？（不是）。

3.生匯報（出示圖片）。

4.小螞蟻和喜鵲之間都說了些什么？請快速用橫線畫出來，并且讀給你的同桌聽。

5.請一組同桌站起來讀一讀。

6.從這一段中，你知道了些什么？

7.生匯報（板書）。

8.分組再讀第二段。（引導怎樣去讀）。

9.師小結。

（三）學習第三自然段。

1.正當小螞蟻和喜鵲說話的時候，它又看到了另一位朋友，它是誰呢？

2.生回答。（出示圖片）。

3.過渡：小螞蟻見到青蛙可高興了，那么它們之間又說了些什么？小青蛙又是怎么過冬的？請同桌之間學習第三段。畫出青蛙是怎樣過冬的句子。（出示學習要求）。

4.生匯報。讀一讀。演一演。

5.青蛙要去冬眠，那讀了以后，你們知道什么是冬眠了嗎？那它什么時候會醒來呢？（冬眠就是睡覺）（板書）。

6.青蛙和小螞蟻說話的時候，它一邊說一邊在干什么？（一邊說一邊用腳刨土）（出示這句話）。

7.你能不能學一學它邊說邊刨土的動作？（生演示）。

8.解釋“一邊....一邊....”的意思。（當我們能同時做兩個動作的時候，我們就可以用到這個關聯句子。）。

9.過渡：那么我們就來做個小練習。（出示句子練習題）。

（1）麗麗一邊走，一邊----。

（2）我一邊---，一邊---。

（3）---一邊---，一邊---。

10.分角色朗讀第三段。

（四）學習第四自然段。

1.過渡：小螞蟻的朋友們都為過冬做好了準備，那小螞蟻又是怎樣做的呢？自由讀最后一段，找到答案。

2.生匯報。（出示最后一段）（板書）。

3.小螞蟻要去準備過冬的食物了，那你們知道小螞蟻是在哪里過冬嗎？（洞里）。

5.生匯報。（青蛙是要睡在洞里整個冬天，不吃不動，而小螞蟻不睡覺，要吃也要活動。）。

6.師小結。

【設計意圖：通過對比，了解螞蟻和青蛙雖然都在洞里過冬，但它們的方式并不一樣。】。

四.精讀課文，升華情感。

1.讀了課文之后，你們知道有哪些小動物要過冬了嗎？知道它們的過冬方式了嗎？（知道了）。

2.那你們喜歡這些小動物嗎？（喜歡）那你喜歡誰就讀誰說的話。

3.分角色朗讀全文。

五.拓展延伸，開拓思維。

1.除了課文中介紹的這幾種小動物，老師還為大家帶來了一些小動物，它們也要過冬了，我們一起去看看吧！（出示圖片）。

2.生觀察，并說出都有哪些小動物。

六.教師總結。

同學們，今天你們的表現都非常的棒，也收獲了不少的動物過冬的知識，在我們的大自然里，還有許許多多的知識，只要你們多讀書，細心的觀察，你們就會收獲更多的知識，學到更多的東西！！

板書設計：21．動物過冬。

燕子、杜鵑、黃鸝--飛到南方。

喜鵲--留在本地。

青蛙--洞里冬眠。

螞蟻--準備食物。

最新假如教學教案大全（19篇）篇二

《假如]有灰塵》一文，理清課文思路，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用是本課的教學目標之一。這篇課文思路清晰，說明有序，淺顯易懂，加上學生已經有了前面課文的學習基礎，因而，教學時，我從課文的特點出發，以學生自學為主，給學生足夠的時間和空間讀書、自學、討論、交流，把課文讀順、讀出自己的獨特感受。激發學生探究灰塵的興趣。

領悟說明文的表達方法，是本課的教學重點。教學這一環節我重在引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，啟發學生注意作者運用了哪些說明方法，并認真體會這些說明方法的作用。

語文教學“要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展”。引導學生鉆研文本，讓他們緊扣課文內容思考，從重點詞句質疑，向表達方式發難，抄自己喜歡的句子，實現與文本的對話，是開發學生潛能的重要途徑，也是積累語言的最佳方式。

最新假如教學教案大全（19篇）篇三

在教學《假如沒有灰塵》這篇課文的時候，我從學生們對灰塵的認識展開，學生們大都都很討厭灰塵，認為灰塵是危害環境、純然病菌的禍首，可是生活中，人類的生活也是離不開灰塵的。引起學生們的興趣。讓學生們通過閱讀，從文中找出有關的句子來。生活中缺少了灰塵會怎樣。

本文共5個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，以問句設疑，發人深思，自然導入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的'問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。這篇課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

最新假如教學教案大全（19篇）篇四

我想（）。

四、拓展延伸，大膽想象.

（一）激發學生對科學的興趣。

課件出示：醫學移植發展圖片資料。

移植不僅限于植物。人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。

（二）激發學生探索科學奧秘：記憶移植能不能實現，要靠誰呢？

齊讀最后一節。思考：怎樣才能實現記憶移植，讓這種神奇的想象成為現實。

（三）讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？

五、整體回讀，讀出韻味。

（一）通過恰當的停頓，讀出鮮明的節奏，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。

（二）讀好小詩還需要讀出畫面來。

記憶移植成功的話，多有趣的事情啊。試著讀出這有趣的畫面吧。試著有感情地讀一讀整首小詩。

（三）配樂朗讀全詩。課件出示音樂。

六、指導書寫生字。

（一）小組交流如何記憶七個生字。

（二）全班交流，看看誰的方法最好。

（三）指導書寫生字。

1、書空難寫生字的筆畫，筆順。重點寫好“澀”、“懈”、“授”字。

2、學生在《寫字書》上練習書寫，教師巡視。

3、同桌互評，自我修改。

七、課后作業：

有感情的朗讀文章，爭取熟讀成誦。

第二課時。

一、拓展閱讀。

欣賞拓展文章：《假如記憶可以移植》。（課件出示拓展文章）。

最新假如教學教案大全（19篇）篇五

活動目標：

1、在觀察、想象、表演中感受讀圖與文的快樂、享受閱讀的樂趣。

2、大膽的嘗試運用“爸爸像………一樣………。”描述爸爸，在繪本閱讀中積累語言。(難點)。

3、進一步萌發愛爸爸的情感，樂于贊美自己的爸爸(重點)。

活動準備：

ppt、各種動物圖片若干。

活動過程：

小結：爸爸有你們這樣給他過節心里一定很開心，感覺很幸福是嗎?

二、今天宋老師帶來了一本書，一本很有趣的書，和爸爸有關的書，想不想看?(出示ppt)。

1、這就是這本書的封面，這個故事叫什么名字?(我爸爸)。

說的響亮一點，是的說的很自豪，為爸爸自豪。

2、這是你爸爸嗎?這是誰的爸爸?這是一位中國爸爸嗎?你從哪里看出來他不是的?(頭發是帶一點黃色)還從哪里看出來?(他的眼睛是藍色的)我們的眼睛是什么顏色?(黑眼珠，我們是中國人)。

2、可是安東尼說，這是我爸爸，他真得很棒，你們相信嗎?我們一起來看看(ppt)。

提問：誰來了?(大灰狼)大灰狼來我們家了多可怕呀，可是你看看我把爸爸不怕，我爸爸什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕，這是個怎樣的爸爸呀?(勇敢)我們繼續看看他爸爸還有哪些本領(ppt)。

3、他可以從月亮上跳過去，月亮在哪里?(天上)可是你看看我爸爸敢跟月亮比高低，月亮真的在他腳底下，瞧瞧我爸爸厲害吧?(ppt)。

4、再看看，哇!他還會走高空繩索，這個繩索可不是在地球的哦，在天空，而且不會掉下來(ppt)。

5、往下看，誰來說說我爸爸敢干什么?他敢跟大力士摔跤(ppt)。

6、在看看安東尼的爸爸還會干什么?(跑步)跑的咋樣?對，在運動會的比賽中，他輕輕松松就跑了個第一名，瞧瞧爸爸頭上有什么?云彩都圍著他給他加油。現在你來說說我爸爸，剛才我可聽到了有人說他丑，現在你來說說是，看到這里你來說說我爸爸怎么樣?回顧故事(爸爸敢走~~~~)所以安東尼說的那句話是：我爸爸，真的很厲害!你們的爸爸怎樣?你覺得你爸爸那里表現出很勇敢?原來你們也可以自豪的像安東尼一樣說一句：我爸爸怎么樣?我們一起完整說：我爸爸真的很棒。

活動反思：

《我爸爸》這本書的作者是安東尼.布朗，故事內容很簡單，以一個孩子的目光生動的表達了對爸爸的崇拜和贊美，表達了“我”和爸爸的愛，非常具有教育意義。

在進行此次活動之前，我對幼兒進行了調查，發現孩子對爸爸的了解很少，大部分幼兒不知道爸爸的愛好與職業，為順利地開展活動，我讓幼兒回家對自己的爸爸進行一次“采訪”，了解爸爸的年齡、愛好、工作等。在活動中，我把幼兒對爸爸的喜愛放在了第一個環節，有了這一環節之后，孩子就比較容易理解故事了。

文檔為doc格式。

最新假如教學教案大全（19篇）篇六

教學目標：

1熟讀文本，背誦精彩片段。

2識記重點字詞并翻譯文章。

3小組互助學習，理解本文意思，感受大丈夫的英雄氣度。

一、導入。

復習孟子相關常識。

出示學習目標。

三朗讀課文，整體感知。

1、對照朗讀和注釋掃除語音障礙。

(注意：斷句、正音)。

2、參考注釋理解文章大意。

四、小組合作交流并展示。

1、小組代表展示。(形式：以學生為主解答，老師適時更正)。

2、老師提出重點字詞句，要求學生作答。

3、學生結合所講再次翻譯文章。

五、課文分析(具體見ppt)。

最新假如教學教案大全（19篇）篇七

1、學習本文樸素、真摯的語言。

2、體會作者以情馭景，以景顯情所創設的“物”我”之間完美的融合與統一。

3、陶冶學生性情，提高審美能力。

教學重難點。

1、細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。

2、品味文章精警句段。

教學方法。

自讀——點撥法；對比閱讀法。

教學時數1課時。

教學步驟。

一、導入新課。

（播放《二泉映月》的音樂。）。

在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導入。

教師語：生活在光明世界里的人，是很難體會殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出的是??（坎坷的經歷，悲慘的命運，凄涼的心境），今天，我們一起走進一位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫?凱勒的精神世界，去品味這被譽為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富情感。

二、整體感知。

明確：“塞滿那美妙的回憶”這是一種美妙的感覺。

提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動內容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）。

明確：（多媒體以表格形式出現）。

第一天。

白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。

夜晚：回憶這一天。（親人，友人）。

第二天。

白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。

夜晚：看戲（藝術）。

第三天。

白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。

夜晚：看喜劇。（平常生活）。

小結：三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現了作者的內心世界。是作者精神世界和人格的寫照。

三、透視語言，體會思想感情（對比閱讀）。

(課前印發閱讀材料，引發學生比較思維，激發閱讀興趣。布置學生對《盲人看》和《假如給我三天光明》仔細閱讀，指導學生一邊閱讀，一邊將自己的感受較深的地方勾畫出來，供上課討論研讀用。)。

材料：略。

（指導學生重點朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。）。

（提示：抓住課文的關鍵語句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們”。而這其中首先“長時間凝視”的是她的啟蒙老師——安妮?莎莉文?麥西夫人。）。

學生閱讀、討論、回答。

明確：之所以“長時間凝視”麥西夫人，從她臉上能“找出同情的溫柔的耐心的生動的形跡”，因為是她“打開了我的外部世界”，這是一個多么困難艱巨的任務，但靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務”，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。

海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命和智慧，表現了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的人”。

海倫則不一樣，她作為一名嚴重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的“設想”證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。

她在這三天的假想活動中，“看”到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術，有著一種藝術的美。

3、“懷著發現新的歡樂的渴望，將再次迎接那初升的旭日。根據她想象中的奇跡的期限，這是她能看見東西的第三天，也是最后一天。我把第一天給了我的朋友，給了那些有生命和沒有生命的東西，第二天我看到了人類和自然的歷史面目。今天我要在現實世界里，在從事日常生活的人們中間度過平凡的一天。”

一個盲人，在為明眼人操勞”，閱讀海倫第三天的'活動，看一看她是對日常世界擁有怎樣的心態？學生閱讀、討論、回答。

提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲；看到疾苦，我產生憐憫”。

更難能可貴的是“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心??有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。

這樣把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。

小結：我們通過對文表現作者情感的異同，就自然流露出這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也向世人展示著她那顆對美好的未來的人生之路的執著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位生來就有生理缺陷的盲人女性身上迸發而出，不能不給我們這些健全人以強烈的震撼。

四、自主探究。

透過這些“美妙的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，盲人說：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看??加起來一點不比別人少啊。”縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。

學生能聯系課文內容、閱讀資料的簡介，討論、交流。

提示：同學們，會聯想，想象海倫豐富多彩的內心世界：

一顆熾熱、求索的心。

一顆坦誠、趨勢的心。

一顆樸素、博愛的心。

一顆對生活熱戀的心。

一顆對知識渴望的心。

一顆對人類友愛的心。

一顆堅忍不拔的執著心。

一顆積極樂觀的上進心。

一顆追尋人類美和崇高精神的心。

而這恰恰又是一顆平凡的心。

四、教師在學生的熱烈討論中，收束全文：

透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫?凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”

（師生在《命運交響曲》的伴奏下，結束全文。）。

簡要板書：

親情。

美妙的回憶藝術美。

生活。

最新假如教學教案大全（19篇）篇八

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。

1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養學生的識字寫字能力。

2.過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平;通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3.情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

1.識字和寫字。

2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

：讀悟結合，理解文意。

(1)教具:課件、字卡、詞卡。(2)學具:紅色心形卡片。

1.講故事，奠定情感基礎：

a.播放課件中《神筆馬良》的故事。

(“神筆”可謂神來之筆，它既能激發學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。)。

2.揭示課題，板書齊讀。

a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。

b.板書課題，齊讀。

(順勢而引，將文本自然呈現與學生的學習過程中。)。

1.配樂范讀，激趣讀文。(在優美的音樂中，將學生帶入文本，并激發學生的閱讀興趣。)。

2.學生自讀課文，自學生字。(培養學生自主學習的能力。)。

3.小組合作，利用撲克牌識字。(在玩中識字，培養學生合作交流的能力。)。

4.全班交流，游戲識字：

a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。

(課件出示帶拼音的詞語:縮著身子遙遠尋食哭泣健康操場開火車讀與齊讀相結合。)。

學習“遙”時，引導學生背誦學過的諺語“路遙知馬力，日久見人心。”

學習“健康”時，引導學生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞?

學習“泣”時，鼓勵學生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下?

b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結合。學生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。

(在游戲識字過程中，學生參與積極的情感，并且愛學樂學,認真投入其中。)。

5.引導發現，指導書寫：

a.課件出示“良”“食”，引導觀察，說說你發現了什么?

b.老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢?

c.教師范寫，學生書空。

d.學生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。(這是學生自評的學習過程。)。

e.練習給“良”組詞。(用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。)。

1.指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?

2.指名回答，出示課件：

a.假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

b.假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

c.假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

3.創設情境讀，練讀第一小節:。

a.出示課件，創設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。

b.老師相信，現在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。(出示詞卡：在寒冷的北風里縮著身子輕輕嘆息)。

d.帶著你的獨特感受練讀第一小節，老師相信，這次你一定能讀得更好。(學生自由練讀。)。

e.誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)。

你認為他哪兒讀得好?(評讀)。

你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)。

(《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。因此，在本環節設計中，我力求體現這一理念，通過創設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學生個性、激發學生靈性的過程。)。

4.同桌合作讀，讀中感悟第二節：

a.激勵引讀：小朋友把第一小節讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節。

b.同位展示讀。(可引導同位每人讀一句。)。

c.說說你讀懂了什么?

d.聯系生活，引發情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)。

e.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作，接讀課文。)。

f.指名讀第二小節。

(學生的體驗來自生活，教師要結合學生的生活經驗，調動學生的情感因素，來感悟文本，這樣，讀書時的表達真實有感染力。)。

5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。

a.小組合作練讀第三小節。

b.小組展示讀。

d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節，共同為西西祝福吧!

(合作探究是有效的學習方式，通過互相交流、互相啟發，共同探究，學生不僅有所發現，而且，合作精神、協作能力都有所提高。)。

6.合作練讀，感悟全文：

a.男女生合作讀：男生讀每小節的第一句話，女生讀每小節的第二句話，最后一小節，男女齊讀。

b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一小節，師生齊讀。

c.讀完全文，你明白了什么?

(結合板書中的心形，在兩種方式的合作朗讀中，引導學生對文本的感悟更加深刻。)。

1.教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊!假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現，那么，你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。

2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______。

3.學生在心形卡片中寫話。

4.在音樂聲中，學生展示讀，并把寫話內容貼到墻壁上的“愛心家園”中。

5.播放《愛的奉獻》，升華情感。

(將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學生的情感得以升華。)。

把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。

(這種作業設計，使學生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向寬闊的心靈牧場。)。

最新假如教學教案大全（19篇）篇九

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

2、理解詩歌內容。

3、在讀書、感悟中激發學生關愛他人的愿望。

教學準備。

多媒體課件。

教學過程。

一、回顧內容，談話導入。

上節課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現心中的愿望，還記得他想實現哪些愿望嗎？（學生匯報，師隨機板書）。

小樹畫太陽、云朵。

我要給小鳥畫谷粒。

西西畫一雙好腿。

小結：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。

【設計意圖】借助教師的設疑激起學生的記憶，讓學生再現詩歌主要內容，為學生體會小作者的美好心靈奠定基礎。

二、感悟語言，體會情感。

1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節能體現我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節內容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）。

3、自讀1、2小節，思考上面問題，想好后和同桌說一說。

4、交流匯報，體會情感。

（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？

隨著學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，

再也不怕寒冷的襲擊。

（播放寒風下搖擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）。

（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？

（學生自由說）。

小結：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現在就把你體會到的通過朗讀表現出來吧！

（3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀。

（4）指名回答。

師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當時的心情怎么樣？請同學們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學生自由說，教師引導）。

（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現在的小鳥媽媽再也不用——（學生接讀）出示：鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。

師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧！（再播放小鳥衣食無憂的情景）讀第一小節。

假如——我要給——。

小結：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？

（6）學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）。

a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發自內心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）。

b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學生接讀）。

d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”

【設計意圖】以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

三、背誦積累，提升情感。

1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！

2、學生自由背。

3、指名背誦。

【設計意圖】把選擇權交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。

四、拓展延伸，表達情感。

詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）。

對！在我們的身邊許多需要我們關愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災害的人們）。

1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：

假如我有一枝馬良的神筆。

我要畫（）。

（）。

2、學生試寫后交流。

【設計意圖】抓住時機，培養學生的思維能力，引導他們進行創新思維，在思維中傾注關愛他人，關愛自然的激情。

五、鞏固字詞，指導書寫。

1、出示字卡，指名讀。

2、學生觀察，重點提示。

3、學生書寫，教師巡視。

4、書寫展示，師生評議。

【設計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現來鞏固，這樣才會有效地記住生字。

六、課堂總結，升華情感。

【整體設計意圖】教學這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創設，朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受生命的意義，熱愛自然，關愛他人。

【教學評析】這篇教學設計在把握語文基本訓練的同時，讓學生與文中角色進行換位，培養學生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環節，讓學生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強了學生語言訓練；通過朗讀使學生和作者產生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導，學生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。

最新假如教學教案大全（19篇）篇十

知識與能力目標:。

通過教學活動,學生了解形象的大小對比和橫豎構圖的區分。

目標:充分利用聯想和比較,培養學生的創新能力,在作品中創造性的表現出巨人的形象。

學生體驗美術學習活動的樂趣,在創作中激發學生探索,培養學生個性。

學情分析。

二年級學生,對于繪畫有比較高的學習興趣。在教學設計中,我盡可能的多讓孩子們交流感受,用語言描述所畫形象。

重點難點。

教學重點:。

畫面的布局和形象的對比。

教學難點:。

啟發多種奇妙的聯想,力求創新。

教學過程。

活動1【導入】假如我是巨人。

一.激趣導入。

(創設教學情景吸引學生的注意力.引發學生的興趣.引導學生參與教學活動中.)。

二.欣賞。

1.出示《小人國》故事圖片。

2.引導學生觀察格列佛在小人國的奇遇.及小人國景物與格列佛的對比.

(創設學習情趣引導學生觀察,分析,比較,培養學生的自主學習能力.)。

三.想象。

你們想象格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領你們去現代的小人國.讓你們每個人都成為巨人.

板書課題:假如我是巨人。

活動2【講授】假如我是巨人。

四.新課。

1.課堂上學生相互交流書中的作品,討論總結出“成為巨人”的方法。

(通過學生的自主探究和教師補充,共同總結出使形象變大的原因——放大、縮小、對比。)。

2.出示學生作品,由學生具體分析每幅作品所運用的'對比方法。

3.創設情境,學生實踐練習使形象變大的方法。教師展示圖片,“畫中的小朋友有一個愿望,他想變成一個向格列佛一樣的巨人,請同學們想辦法幫助他。”學生積極發言,說說自己想到的辦法,加深學生對“成為巨人”方法的理解和運用。

4、借鑒學習,學生欣賞優秀學生作品,了解橫構圖和豎構圖不同的表現方式,教師以同一內容的不同橫、豎構圖表現形式的相互對比,使學生以直觀的視覺感受,了解構圖與人物動態的關系,培養學生的構圖表現能力。

5.師做范畫,根據學生的分析總結,畫出一幅完整的作品,并作講解。

三、展示點撥。

學生以“假如我是巨人”為題,選擇合適的構圖,將自己成為巨人的故事畫出來,教師在繪畫過程中進行指導。

學生小組內部評選出優秀的學生作品,小畫家向大家展示作品,介紹自己的故事設想與構思,教師進行點評。培養學生的自我認知能力和對他人的認同感,相互學習。

四、歸納升華。

教師鼓勵學生大膽想象,想象加上我們的努力可以讓生活變得更加美好,許多的發明創造都來自于人們的想象。在生活中,做一個精神上的“巨人”,勇敢、善良、樂于助人。

最新假如教學教案大全（19篇）篇十一

適于年級：二年級下冊。

教材版本：義務教育課程規范實驗教科書語文（語文出版社s版）。

建議學時數：2學時。

【設計理念】。

1.“閱讀是同學個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導同學與文本對話，充沛展開師生對話，促進同學語文素養的提高。

2.培養同學探究性閱讀和發明性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展同學的語言表達能力。

3.識字教學要充沛利用同學已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。

【教學目標】。

1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。

2.會認6個生字，規范書寫8個漢字。

3.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文內容，有創意地表達自身內心的美好愿望。

【教學過程】。

同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來做這樣一個假如吧。

2.同學各抒己見，教師及時鼓勵同學，并讓同學用自身喜歡的方式朗讀課文。

3.這首詩共有三小節，指名同學每人讀一小節，讀后組織同學進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。

4.指導識字。

(1)同學圈畫生字，自身初讀，并想方法記憶字形。

寒襲擊覓餓泣。

(2)出示課件1，同學認讀生字，說說自身是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予協助。

(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。

5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。

寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息。

1.同學朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

2.出示課件2，同學根據課文內容填空。

俺想給畫，讓它們；

俺想給畫，讓它們；

俺想給畫，讓他。

1.同學再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。

2.讓同學把自身最喜歡的一小節多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導。

3.同學說自身的閱讀體會，師生對話交流。

第一節，讓同學體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過冬天，才干長成參天大樹，綠化俺們的地球，說明作者保護樹木。

第二節，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給俺們的生活帶來歡樂。

第三節，西西是殘疾人，沒有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對殘疾人的關愛。

4.在同學談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節再讀一讀，讀后師生一起評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進同學朗讀水平的提高。

5.小結，激發情感。

1.在體會作者情感的基礎上，讓同學和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

2.啟發同學：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(同學考慮，放柔和的輕音樂)。

3.同學自由表達，老師適時地從同學的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。

4.同學仿照課文的寫法寫一兩節詩句，寫后讓同學配上音樂讀一讀，欣賞自身的作品。

1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。

例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結構，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相躲避；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓同學書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬。

2.同學書寫漢字，教師巡回指導。

3.展示同學作品，評析。

板書設計。

24日記兩則。

俺夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買。

（喜歡）（生氣）（高興）。

最新假如教學教案大全（19篇）篇十二

最新假如教學教案大全（19篇）篇十三

1、引導幼兒了解樹木的品種有很多，并了解樹木的多種用途，引導幼兒初步了解樹對人、對環境的重要作用。知道樹木是我們的好朋友。

2、了解保護樹木的基本方法，激發幼兒愛護樹木的情感、保護樹木的意識。

3、引導幼兒合理想象，能大膽清楚地發表自己的見解，學習補充他人的發言。

課件音樂磁帶木制玩具。

1、出示各種木制玩具，鼓勵幼兒自由探索玩法。并積極主動與伙伴分享自己的創新玩法。

師：今天老師給小朋友帶來了許多禮物，請小朋友看一看是什么？你想怎么玩？

（1）、個別幼兒展示自己的玩法。

（2）、鼓勵其他孩子創新玩法。“誰能跟他玩的不一樣？”

（3）、幼兒自由探索創新玩法。鼓勵幼兒選一件自己喜歡的玩具，嘗試用不同的方法玩。

（4）、交換玩具，大家都來試一試不同的玩具有不同的玩法。

2、通過談話引導幼兒了解樹木的不同用處。

（1）、師：“剛才我們玩的這些玩具有一個共同的特點，你發現了嗎？”鼓勵孩子大膽說出自己的觀點——這些玩具都是用木頭做成的。

（2）你知道樹木除了能做玩具，還有什么用處嗎？鼓勵孩子大膽發言。（樹木可以凈化環境、吸收噪音、制作玩具、做家具、擋風遮陽、提供食物、防止沙塵暴……）。

3、發散思維：引導幼兒回憶自己平時見過的不同樹木，能說出幾種樹木的名字。（放課件—各種樹木的圖片）。

（1）、師：“在我們的幼兒園里、家里、馬路上、公園里、小區里……都種著很多不同的樹，你知道這些樹木的名字嗎？”（柳樹、楊樹、法桐樹、槐樹、合歡樹、冬青、松樹、銀杏樹、柏樹、蘋果樹……）。

（2）、這些樹木的名字不一樣，它們的用處一樣嗎？誰來說說看？

（3）、教師小結：不同樹木有不同用處。

樹木的種類很多，用處也很多，不同的樹木有不同的用處，給我們的生活帶來了很多方便和益處。

4、引導幼兒合理、大膽想象。并能用比較完整的語言表達自己的觀點。

師：假如世界上沒有了樹木會怎么樣？

5、與幼兒共同討論保護樹木的方法。

（1）、師：“樹木有這么多的用處，我們人類離不開樹木。那我們應該怎樣保護樹木呢？”（不亂劃亂刻、不掰樹枝、冬天給大樹穿上稻草襖……）。

（2）、怎么樣能讓更多的人和我們一起保護樹木呢？（宣傳、做標志等）。

出示樹木生病的圖片，鼓勵幼兒想出給大樹治病的方法。

最新假如教學教案大全（19篇）篇十四

1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）。

3、板書課題，齊讀課題。

4、這么感人的詩歌，你也想讀一讀吧？不過現在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現在我們就認真的讀課文，用鉛筆勾畫出生字，爭取把文章讀正確、流利。（學生自由讀書時指導糾正學生讀書姿勢）。

1、學生聽老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的神奇。

2、認真看老師寫課題，讀課題時不拖音。

3、學生自由讀書，圈畫生字，并用自己的方式認識文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽故事，講故事是為了調動孩子們的學習興趣，《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂于接受新知識。

4、師：同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？

5、學生自由讀課文，并勾畫生字，標出自然段序號。

1、幾個小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來了，我們一塊打個招呼吧！（出示詞語卡片：馬良、縮著、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場）。

2、小淘氣高興地送走了朋友，又來找我們玩了，讓我們大聲聽他的名字吧！（出示生字卡片：良、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）。

4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們在做什么？誰愿意讀含有生字的句子。

5、把生字送回課文，指名三個學生讀詩歌的三個環節，糾正讀音。

1、學生認讀詞語。

2、學生認讀生字。

3、學生分小組討論識字的方法、交流識字方法。

4、學生讀含有生字的句子。

5、按要求接讀課文，其余同學認真傾聽別人讀。這一環節主要利用多種有趣的方式，讓生字在學生的眼前多次再現，寓教于樂，培養識字能力。

最新假如教學教案大全（19篇）篇十五

1.認識生字，寫3字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.有關愛他人、關愛環境的愿望。

一、直接導入：

1、上節課我們講過馬良的故事，小朋友們想擁有馬良一樣的神筆嗎？

假如你有一只這樣的神筆，你想做什么事情呢？

我們天天生活在快樂和幸福中，但生活中并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：

（課件呈現三幅圖，并配上傷感的背景音樂）。

圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

2、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）。

3、作者和你們一樣對小樹、小鳥、西西充滿了同情與愛心，他希望借助馬良的神筆，許下心愿，幫助許許多多碰到困難的人們。

4、快速讀讀課文，看看文中一共出現了幾次假如？許下了幾次愿望？

5、你能透過4個假如，看到作者美好的愿望嗎？請小聲地自由地讀課文。

二、整體感知。

1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢？

a、讓小樹在冬天也能快活地成長；

b、鳥媽媽不用到遙遠的地方尋食，讓小鳥不再苦苦等待，不再餓得哭泣。

c、還西西一個健康的身體。

2、假如讓你從文中選一個假如做自己的愿望，你最喜歡哪一個，為什么？

三、分小節學習：

第一個假如：

1、課文中說這是一個怎樣的冬天？（寒冷的冬天）。

2、你從哪些地方知道小樹很冷？

小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。

3、來，我們一起來演演這棵小樹吧，你聽，北風呼呼地吹，寒冷的北風吹到小臉可真疼，冰冷的雨點掉進脖子里了，小樹縮著身子，輕輕嘆息.

小樹小樹，你為什么縮著身子？

小樹小樹，你在嘆息什么？

小樹小樹，你最需要什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）??。

4、瞧，太陽出來了！???課件（紅紅的太陽）。

這個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。

5、說的真好！在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。

（師板畫樹枝向上伸長）小朋友們，你們快在抽屜里找找，你發現了什么？

那是小樹在秋天里落下的樹葉，請你們變成紅紅的太陽，把綠樹葉長回來，幫忙小樹快活地成長吧。

6、假如你就是這棵小樹，你想說什么？指導朗讀。

學生談話。

1、自由讀第二節，你能讀出什么心情？（高興，難過，傷心，孤單）。

鳥媽媽因為尋找食物要飛到遙遠的地方，小鳥們會像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎？

3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃著樹上好吃的谷粒，你想說些什么呢？

4、指導讀。

2、現在老師為大家讀課文。

3、你看見了什么？

當我們在操場奔跑時，西西只能——。

當我們在草地上游戲時，西西只能——。

當我們在野外玩耍時，西西只能——。

4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫什么？

5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？

有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。

四、拓展訓練。

1、第四節，省略號表示什么意思？假如讓你來寫第四節小詩，你會嗎？

2、給你一枝馬良的神筆，你要畫什么？送給誰？幫他解決什么困難？

讀讀說說：????假?如。

假如我有一支馬良的神筆，

我要?????????????????。

生：我想讓失去光明的人重新得到一雙光明的眼睛。

師：你真有愛心，老師愿意把這愛心送給你，還有誰想說？

生：我想和大家一起做好事，把愛心送給需要關心的人。

生：我想畫無數支神筆幫助別人。

生：我想畫一個綠色的家園，沒有污染，讓我們人類生活下。

生：我想把窮孩子進入教室，和我們一起學習，打開知識的門。

生：我想給失去爸爸媽媽的孩子畫爸爸媽媽，這樣他們也就有了母愛。

生：聽課的老師很辛苦，我想給上課的老師畫一束鮮花送給他們。

生：假如我有一支神筆，我會畫一個和平的世界，沒有戰爭沒有饑餓，人們都生活在陽光中。

師：假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你們的愛，帶著你們的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。

（把寫話內容貼到黑板上的“愛心家園”中，在愛心上畫翅膀）。

五、寫字。

小朋友們的美好愿望可真多，想知道老師的愿望嗎？

課文??。

不會在寒冷的北風里??縮著身子???輕輕嘆息。

到遙遠的地方去尋食?讓小鳥在家里?苦苦等待，餓得哭泣。

假如我有一枝?馬良的神筆……。

建議您讀一讀人教論壇的這個帖子：

最新假如教學教案大全（19篇）篇十六

最新假如教學教案大全（19篇）篇十七

教學目標：

2、理解課文中“快活、遙遠”等關鍵詞，學會語言的積累。

3、通過想象與朗讀的方法，發展思維與想像，模仿課文寫一個自己美好的愿望。

教學過程（第二課時）???????。

一、復習詞語、連詞成句：

1、今天，我們繼續來學習第23課《假如》。

2.課文中的生字詞語你還認識嗎？開小火車讀，齊讀。以“善良”一詞做結尾。

那么善良的小作者想用馬良的神筆給誰畫什么呢？請你帶著這個問題來讀讀課文。

二、自由讀文，整體感知：

作者有哪些美好的心愿？讀文回答。

多么善良的小作者啊，就讓我們先來看看她的第一個愿望。

三、朗讀想像、積累語言。

1、請你讀讀第一小節，去感受一下小樹在北風里的感受。???。

相信你現在也有這樣的感受，帶著這種體會來讀讀這幾個詞語。（寒冷的北風、縮著身子、不停地嘆息）。

小樹的嘆息被小作者聽到了，于是他給窗前的小樹畫了一個紅紅的太陽。看太陽出來了，小樹怎樣了？它會說些什么呀？小樹多溫暖，多快活呀，帶著這種高興的心情，讀讀這幾句帶紅線的話。

現在帶著你的獨特感受把小作者的第一個美好的愿望來讀一讀。（男女分讀）。

小鳥在家里等媽媽是多么可憐啊！課文當中哪幾個詞語讓你感受到小鳥的可憐？讀好（呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）。

可是鳥媽媽卻到遙遠的地方找食物（理解遙遠）一下子還趕不回來，現在正是冬天到了，小蟲都躲起來了，也許一下子還找到食物呢。如果你是小鳥，此時你最大的愿望是什么？對，有了好吃的谷粒，鳥媽媽就——，小鳥也不用——。一家人多開心啊。這又是一個美好的愿望，誰來讀讀第二節。

1、剛才我們跟著小鳥一起傷心，一起高興，其實在離小樹不遠的屋子里還有一個可憐的孩子西西呢！

2、誰能為我們讀一讀課文的第三節？

3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？

引讀：當我們在操場上奔跑的時候，西西卻只能——。

當我們在草地上游戲的時候，西西卻只能——。

當我們在野外盡情玩耍時時，西西卻只能——。

4、多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你最想為西西畫什么？

5、想像一下：假如，西西有了一雙好腿，他可以做些什么？

6、有了健康的身體，真好啊！

當我們在操場上奔跑的時候，西西也可以和我們——。

當我們在草地上游戲的時候，西西也可以——。

當我們在野外盡情玩耍時時，西西也可以——。

7、現在西西也有話對大家說呢！（親愛的朋友們，感謝你的愛心，讓我重新擁有了健康的身體，來，我們一起去做游戲吧！）。

8、多么讓人感人的話語啊，讓我們一起讀一讀課文的第三節吧。

四、積累運用、拓展升華：

1、學到這里，我真想贊美小作者，當他有了馬良的神筆后沒有畫自己喜歡的玩具，沒有畫自己愛吃的東西，而是給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，給不幸的朋友西西畫一個健康的身體。多么會替別人著想的小朋友啊。

2、其實在我們身邊還有好多不幸的動物、植物、和小朋友呢？課件出示圖片，邊看邊解說。

（a.由于人們過度地砍伐，許多樹木都只剩下光禿禿的樹干在那里哭泣。b.由于河水的污染，大片大片的魚都漂浮在水面上。c.看，一只小鳥的同伴受傷了，它張著翅膀，嘴里不住地叫著，在請求朋友和你的幫助。d山里的孩子他們沒有錢讀書，也沒有象樣的教室，只能擠在一起看一本書。e兩個雙目失明的孩子，他們的腦海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他們渴望光明，渴望看到藍天白云。）。

看到這一幕幕的畫面，你有何想法？

假如給你一枝馬良的神筆，你最想幫誰解決什么困難？

請你挑一個畫面，模仿課文的其中一個愿望來寫一寫，看誰的愿望最美好。

五、總結談話、放飛心愿。

最新假如教學教案大全（19篇）篇十八

教材分析：

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

學生分析：

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。

學習目標分析。

1.程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

2.情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

學習重點分析。

通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

學習難點分析：讀悟結合，理解文意。

課前準備：

1.教具:課件、詞卡。

3.學具:心形卡片。

學習過程：

一、故事導情，激趣入題。

2.揭示課題，板書齊讀。

a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。

b.板書課題，齊讀。

二、指導朗讀，讀中感悟。

1.師范讀，學生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？

2.指名回答，板書。

3.創設情境讀，練讀第一小節:。

小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）有人來關心我，幫助我，那該多么好呀！

在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。

d.帶著你的獨特感受練讀第一小節，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）。

e.誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）。

你認為他哪兒讀得好？（評讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。

4.同桌合作讀，讀中感悟第二節：

a.激勵引讀：小朋友把第一小節讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節。

b.同位展示讀。

c.聯系生活，引發情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。

d.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。

e.指名讀第二小節。

5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。

a.小組合作練讀第三小節。

b.小組展示讀。

d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節，共同為西西祝福吧！

6.習第四節。

師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號）這小小的省略號表示什么呢？（指名說。可能回答“小姐姐還有其他的心愿。”或“小姐姐還想畫許多東西。”或“還有許多需要我們幫助的東西。”等等）。

7.合作練讀，感悟全文：

a.男女生合作讀：男生讀每小節的第一句話，女生讀每小節的第二句話，最后一小節，男女齊讀。

b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一小節，師生齊讀。

三、情感拓展，練習寫話。

1.教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。

2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿。

3.學生在心形卡片中寫話。

最新假如教學教案大全（19篇）篇十九

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

二、學生分析。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。

三、學習目標分析。

1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養學生的識字寫字能力。

3.情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、學習重點分析。

識字和寫字。

六、課前準備。

(1)教具:課件、字卡。(2)學具:動物頭飾卡片。

七、課時設計：二課時。

第一課時。

(一)故事導情，激趣入題。

講神筆馬良故事，奠定情感基礎：

2.揭示課題，板書齊讀。

引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，有一位同學把自己的愿望寫成了一首小詩，名字叫《假如》。

(二)初讀感知，趣味識字。

1.配樂范讀，激趣讀文。

2.學生自讀課文，自學生字。圈出不認識的生字。

3.小組合作，交流拿不準的字。

4.學生分小節讀課文。（在讀的過程中糾正學生讀錯的字。）。

過渡：同學們真了不起，在老師沒有提供任何幫助的情況下，就能讀準課文中的每一個音，甚至還有許多是我們今天要學習的生字。

5.全班交流，識字方法。（同學們用什么方法記住這些字的，把你的好方法說出來和大家一起分享。

6.（拿出自己的生字卡片）用同學們介紹的識字方法記生字，每認一個生字，就把它擺在桌面上。

7.分小組鞏固識字，組長帶領組員搶答字卡。

8.學生帶動物頭飾鞏固識字。（戴“遙”字頭飾的同學問：你看我是誰？大家舉起“遙”這個字卡說：“你是“遙”，（帶頭飾的同學挑人組詞）你的朋友是“遙遠”。

9.在同學們的字卡中，有兩個字很特別，找出來，觀察它們有什么相同和不同。（教師強調最后一筆，一個是“點”，一個是“捺”。）。

10.教師書寫“良，食”。學生書空。

10.學生書寫生字，自我評價。（同學們認為自己哪個字寫的好，就在它旁邊畫一顆五角星。）。

11.（同學們說的好，寫的好，相信讀的更好）全班配樂齊讀課文。