教學計劃是教師根據教學大綱和學生實際情況制定的有針對性的指導教案。閱讀以下教學計劃范文，可以提高你的教學設計和教學評估能力。
2023年除數是整數的除法教學設計（優質17篇）篇一
本次練習安排了五個項目，內容包括語文與生活，誦讀與積累，寫好鋼筆字，口語交際和學寫毛毛字。教學的重點是語文與生活、誦讀與積累。
二、學情分析：
誦讀積累十二個和中國傳統戲劇有關的詞語，學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發現和搜集俗語。解釋時要態度誠懇，心平氣和，說明原委。
三、教學要求：
了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發現和搜集俗語。誦讀積累十二個和中國傳統戲劇有關的詞語。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。學習寫毛筆字。學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。
四、教學重難點：
學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。
五、課時安排2課時。
第一課時。
教學要求：
了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發現和搜集俗語。
教學過程：
一、教學第一題（語文與生活）。
1、教學第一部分。
（1）學生讀題，問：這句俗話是什么意思？
（2）學生根據自己在日常生活獲得的知識來回答？
（3）教師提問：這句話在日常生活中用的多不多？
2、教學第二部分。
（1）學生讀五個俗語，看看各自是講什么的。
（2）師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？
（3）試著說出他們的意思。
3、教學第三部分。
（1）教師由上一部分的教學到導入俗語的地域性。
（2）要求學生當堂回憶生活中的俗語。
（3）指名說一說。
（4）教師拓展：在學習和生活中要注意發現和搜集俗語。把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。
二、教學第二題（誦讀與積累）。
1、誦讀詞語。
（1）出示詞語學生自由認讀。
（2）全班交流，教師示范讀，指導讀準字音。
（3）同位每條詞語的大概意思。
（4）學生練習說這些詞語的意思。
（5）通過讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。
（6）學生練習背誦。
2、積累反饋。
（1）指名讀，集體練習讀。
（2）集體一齊背誦，指名背。
第二課時。
教學要求：
誦讀積累十二個和中國傳統戲劇有關的詞語。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。學習寫毛筆字。學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。
教學過程：
一、教學第三題。
1.指導。
（1）指名讀題目，教師進一步明確練習要求。
（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
（3）引導學生觀察書寫格式。
（4）讓學生說出哪些字與相連的字相差大。
（5）教師重點指導。
2.練習。
（1）學生練習描紅，教師根據描紅情況及時小結。
（2）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3.反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。
二、教學第五題。學習寫毛筆字。
1.學寫毛筆字。
2.審題。
明確本次學寫的字。
3.指導。
（1）學生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊示范邊講解方法。
（3）學生初練，教師及時指導。
4.練習。
5.反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足進一步糾正。
教學后記。
俗語的積累主要是在平時的，通過本課的學習，一些同學積累俗語的積極性得到了提高。
第三課時。
說話：學會做解釋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足進一步糾正。
2、每個學生任選一條認真讀題，做好演練準備。
3、提示學生想清這樣幾個問題：
（1）向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。
（2）解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會，說明原委。
（3）怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。
（4）解釋時還要注意態度，要使對方愿意聽你解釋，以求得好的效果。
4、想好后先低聲練說。
5、同桌互說。
6、當眾演練，師生評議。
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2023年除數是整數的除法教學設計（優質17篇）篇二
今天上午我在輔導班帶的一對四，用了二十分鐘簡單的給他們講了這一課，教學中發現了一些問題值得反思。
昨天晚上備課，從網上找到五年級上冊的教參，單元末尾正好有這一課時的教案，遂抄了一遍，又看了幾遍，揣摩了一下。今天在講課中發現還有一些可學之處。
1.復習引入，出示幾道除法算式，其中包含一道224÷4，這與教材例一會出現的算式22.4÷4相似，一起對比，前面是整數除法，后面是小數除以整數，引出課題。后面教學時，用這兩道除法豎式對比，哪些地方相同，哪些地方不同，讓學生討論后回答：除的方法基本相同，不同的是在做22.4÷4時，商的小數點要和被除數的小數點對齊。把兩道豎式放在一起比較，增加了學生思考的環節，讓學生自己把結論說了出來。
2.教學環節非常仔細，一環扣一環，師生互動比較多，這一點也是值得學習的。
3.小數除法豎式中講解每一步講解都非常仔細，首先蓋住小數點后面的4，用22÷4余2，問學生余的2是什么意思（表示2個一），然后把4露出來，把小數點后面的4寫在余的2后面，再問這個24表示什么（表示24個十分之一），用24個十分之一除以4，每份應該是多少呢（每份應該是6個十分之一）怎樣在商上面表示6個十分之一呢（在6的前面點上小數點）。
上這節課的反思：
1.周末學生比較放松紀律需要加強。
2.在講到24個十分之一時，學生不容易理解，但能懂得小數點后面的4代表4個十分之一，我講解的時候是這樣的，24：2寫在4前面表示20,既然4代表4個十分之一，組合在一起就是20+4，就是24個十分之一。
3.再講商的小數點和被除數的小數點對齊的時候，引導學生觀察商的小數點和被除數的小數點自己發現規律，記憶非常深刻。在后面的做一做中，也幾乎沒出現忘點小數點和點錯小數點的問題。
這節課，讓我認識到備課的重要性，還有就是現在不在學校上課的時間少了，在課堂上的發揮感覺沒有以前熟練了，這是要改進的。
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2023年除數是整數的除法教學設計（優質17篇）篇三
目標1．使學生在建立猜想、驗證猜想以及比較、歸納等活動中，理解小數的性質，會應用小數的性質化簡或改寫小數。
2．使學生經歷從日常生活現象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數學活動的經驗，發展數學思考的能力。
重難點發現小數的性質并對小數的性質作出抽象概括。
理解小數的性質，會應用小數的性質解決問題。
課前準備多媒體課件。
教學過程。
師生活動思考與調整。
一、復習引入。
1、準備題。
1元=（）角=（）分。
在下面（）里填適當的小數。
3角=（）元30分=（）元。
100毫米=（）米。
0.4里面有（）個0.1。
0.40里面有（）個0.01。
2、引入：今天繼續研究小數。
二、體驗發現，理解性質。
1、出示例5：
指名讀題，分組討論。
師：0.3元=0.30元為什么？
學生：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
師：這兩個相等的小數，小數部分有什么不同？
提問：小數部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
生：小數變了，小數的大小沒有變。
2、完成“試一試”：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
師生活動思考與調整。
（1）學生自主填空。
（2）交流自己的看法，并闡明觀點。
（3）匯報自己的結果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）觀察板書：
你得到什么結論？學生自由發言。
總結：小數的末尾填上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這是小數的性質。
三、理解內涵，學會應用。
1、課件出示例6：
學生自主填空。
提問：這些小數中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數“末尾”的理解。）。
結論：根據小數的性質，通常可以去掉小數末尾的“0”，把小數化簡。
學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
學生自主改寫。
交流：（1）改寫這三個數時應用了什么知識？
（2）為什么給三個數添上的“0”的個數不同？
（3）“10”是整數，怎樣在小數的末尾添上“0”？
給學生充分的交流時間，進一步體驗小數性質的應用。
四、鞏固練習。
練習六的1-5題。
教學得與失：
課題比較小數的大小課時4。
目標1．使學生掌握比較小數大小的方法。
2．培養學生遷移類推的能力。
3．培養學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系。
重難點教學重點：使學生掌握比較小數大小的方法。
教學難點：能熟練比較小數的大小。
課前準備有關圖片、小黑板。
教學過程。
師生活動思考與調整。
一、復習導入：
1、填一填。
2.5是（）個0.1，0.25是（）個0.01，
0.34是（）個0.01，0.4是（）個0.01，
0.7是（）個0.1，是（）個0.01。
2、用“元”作單位，把下面的錢數改寫成兩位小數：
8角4元3角2元零5分。
二、探究新知。
1、出示例7的情景圖，
讓學生觀察后，問：三角尺和練習簿，哪個貴一些？
生答后，說說是怎樣想的。
交流時，引導學生從以下幾方面去比較：
（1）用元、角、分作單位說說兩個數量的實際錢數，然后再比。
（2）出示兩個同樣大的正方形，從涂色部分直觀地看。
（3）從小數的意義看，0.6是多少個十分之一，也就是多少個百分之一？0.48是多少個百分之一？再作比較。
2、試一試。
讓學生填一填，再在小組中說說思考過程。
全班交流。
師生活動思考與調整。
三、鞏固反思：
1、練一練。
讓學生填一填再說說比較的方法。
引導學生從聯系具體數量多少了比較逐步過渡到直接觀察小數有關數位上的數來進行比較。
2、練習六/6--11。
第6題在書上獨立填一填，說說思考過程。
第7題。
先指導學生完成0.1和0.08，說說怎么找0.08的位置的。
其余讓學生獨立完成，集體交流。師將每個數的位置標出，讓學生校對。
明確：一個數在直線上的點的位置越往右，這個數就越大，反之就越小。
第8題直接填在書上，集體交流，說說怎么比的。
第9題出示表格，讓學生觀察后回答問題，并鼓勵學生大膽提出不同的問題。
第10題出示題目，先讓學生獨立思考，再交流。
第11題。
四、質疑。
五、總結。
通過學習，你有哪些收獲？
教學得與失：
2023年除數是整數的除法教學設計（優質17篇）篇四
（1）理解和掌握小數除以整數的計算方法，能正確地進行計算。
（2）理解小數除法的意義，會運用小數除以整數解決實際問題。
2.過程與方法。
經歷小數除以整數的計算過程，體驗遷移和推理的學習方法。
3.情感態度與價值觀：
在學習活動中，體驗探究知識的快樂，培養熱愛生活、熱愛體育鍛煉的良好情感，感受數學知識的實用價值，激發學習的熱情。
掌握計算方法，會正確地進行計算。
會確定商的小數點的.位置，正確地寫商。
教法：質疑引導，組織交流。
學法：小組交流，練習體驗，歸納概括。
教師出示復習題：
（1）22.4÷4（2）21.45÷15。
1.教學例2．師先讓學生根據題意列出算式，再讓學生觀察被除數與除數有什么特點？（被除數的整數部分比除數小）。
問：“被除數的整數部分比除數小，商會出現什么情況？我們在豎式中應該怎樣寫商？請同學們互相說一說。（在被除數個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）。
請同學們試著做一做。
學生做完后，教師問：在什么情況下，小數除法中商的最高位是0？
2.教學例3。師先讓學生根據題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算完28除以16后，教師提問：接下來怎么除？請同學們想一想。
引導學生說出：可以根據小數末尾添上0以后小數大小不變的性質，在28的右面點上小數點添上0看成280個十分之一再除。
請同學們自己動筆試試。
3.做課本第25頁的做一做。
教師：想一想，前面幾例小數除以整數是怎樣計算的？（先小組討論總結）。引導學生總結小數除以整數的計算方法。（除數是整數的小數除法要按照整數除法的方法去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊，如果有余數，要添0再除。）。
教師：怎樣驗算上面的小數除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。
通過這節課的探究，你又有什么收獲？
2023年除數是整數的除法教學設計（優質17篇）篇五
教學內容：
蘇教版五年級數學上冊第七單元p68—69頁例4、“試一試”、“練一練”，練習十二第1—3題。
教學目標：
1、在具體情景中探索并初步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，懂得商的小數點與被除數的小數點對齊的道理，會用豎式進行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，培養初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數學探索活動的樂趣。
教學重點：
2023年除數是整數的除法教學設計（優質17篇）篇六
2．通過對算理的理解，培養學生的邏輯思維能力，提高計算能力．。
教學重點。
教學難點。
正確理解“補0繼續除”的道理．。
教學過程。
一、復習。
列豎式在練習本上計算。
90.72÷24262.8÷18。
訂正時請同學說一說計算過程．。
二、新課。
（二）教學例2。
永豐鄉原來有拖拉機36臺，現在有117臺．現在拖拉機的臺數是原來的多少倍？
1．讀題并列式。
117÷36=。
2．嘗試計算。
3．針對學生存在的困難“除到被除數的末位還有余數”等組織學生討論解決．。
4．繼續完成解答過程。
5．練習，列豎式計算。
25.5÷686÷16。
（三）教學例3。
0.056×0.15＝。
1．學生嘗試獨立解答。
2．全班共同訂正，解決問題。
3．交換因數的位置，進行驗算。
4．比較：這個題和前面學過的`有什么不同？如果不夠商1時該怎么辦？
三、質疑調節。
（一）今天這節課你都學到了哪些新的東西？
1．除到被除數的末尾仍有余數怎么辦？
2．在什么情況下，小數除法中商的最高位是0？
（二）對于今天學習的知識還有什么問題？
四、鞏固練習。
（一）判斷下面的計算對不對？如果不對，應怎樣改正．。
24÷15=161.26÷28=0.7。
（二）列豎式計算．。
32÷56.6÷4610÷1637.5÷6。
17.92÷321.26÷2816.8÷281.35÷27。
（三）討論：在什么情況下得到的商比1小？什么情況下得到的商比1大？
五、課后作業。
（三）一只大象體重5.1噸，是一頭黃牛體重的15倍．這只大象比這頭黃牛重多少噸？
六、板書設計。
2023年除數是整數的除法教學設計（優質17篇）篇七
授課課題小數乘整數。
教學。
基本內容教科書第68～69頁例1、“試一試”“練一練”，練習十二第1-3題。
教學目標：
教學目的。
和要求1、使學生在具體情境中探索并初步掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式進行計算。
2、使學生在探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，培養初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數學探索活動的樂趣。
教學重點。
及難點探索并初步掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式進行計算。
教學方法。
及手段比較，類推。
學法指導比較，概括。
教學環節設計。
一、創設情境，引入新課。
1、談話。
2、出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么？
3、引導：根據圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題，你會列式嗎？“0.8×3”是求幾個0.8相加的和?這個乘法算式和我們以前學習的乘法算式有什么不同?(有一個因數是小數)。
板書課題：小數乘整數。
二、探索計算方法。
1、啟發：你能用以前學過的知識算出“0.8×3”的得數嗎?先想一想,再算一算。學生各自思考、計算，師巡視，了解學生用什么方法。
2、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結果是多少？
學生回答后繼續提問：誰還用不同的計算方法？
3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.
板書豎式：
討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的過程？
比較：0.8是幾位小數?2.4呢?
4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。
學生按要求獨立進行計算。
2.35是幾位小數？2.35×3的積是幾位小數?
6、猜想:如果用一個三位小數乘3,積會是幾位小數?如果用一個四位小數乘3呢?
三、教學“試一試”歸納計算方法。
1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜積是幾位小數,再用計算器驗證。
3、小結：計算小數乘整數時，一般可以先按整數乘法算，再看因數里有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，并點上小數點。
四、指導練習。
完成練一練第1題。
集體交流、糾正。
小結：如果積是小數而且末尾有0，一般要進行化簡。
提問：剛才計算的四道題中，還有哪些題目的計算結果需要化簡的？
2、指導完成練一練第2題。
先讓學生根據要求在教科書上填一填。
指名交流。
五、課堂作業。
要求學生在作業本上計算練習十一第1，2，3題。
板書設計。
執行情況。
與教學反思。
五年級數學課程教案。
年級五年級主備人趙群備課時間2010年10月14日。
周次10課次2。
授課課題小數點向右移動引起小數大小變化的規律。
教學。
基本內容教科書第69～70頁例2，例3及相應的“試一試”“練一練”，練習十二第4～7題。
教學目的。
和要求1、讓學生理解并掌握小數點向右移動引起小數大小變化的規律，能應用規律口算一個數乘10、100、1000……的積，并能用以解決名數化法之類的實際問題。
2、在探索規律的過程中，培養學生初步的觀察，比較，歸納，概括的能力。
3、在探索規律的過程中，培養學生合作交流的能力和良好的數學學習情感。
教學重點。
及難點理解并掌握由小數點向右移動引起小數大小變化的規律。
教學方法。
及手段自主探索總結概括。
學法指導觀察，比較，歸納。
教學環節設計。
一、復習鋪墊，揭示課題。
1、聽算幾道計算題。
5×1024×10。
5×10024×100。
5×100024×1000。
談話：你們怎么那么快算出了它們的結果？
追問：那么一個小數乘10、100、1000呢？
2、出示：4.053、40.53、405.3。
談話：這幾個小數有什么相同點和不同點？
那么這種變化有什么規律呢？今天我們一起來研究。
揭示課題。
二、引導探究，得出規律。
1、教學例2。
（1）出示例2：5.04分別乘10、100、1000各是多少？用計算器計算，并觀察小數點位置的變化情況。
（2）指導交流。
談話：誰來說說5.04乘幾，和原數比較小數點向哪邊移動了幾位？
根據學生交流板書：
5.4×10=504小數點向右移動一位。
5.04×100=504小數點向右移動兩位。
5.04×1000=5040小數點向右移動三位。
（4）驗證。
交流結果。
（5）歸納：通過計算，你認為我們剛才的猜想運對不對？誰能用一句話說說發現的規律？
2、教學例3。
（1）出示例3，提問：從表中你獲得了哪些信息？有什么不理解的？
講述：蛋白質是一些食品中含有的成分，人們吃下食物后，這種成分能被人體吸收，以增進人的健康。
（2）出示：每千克黃豆中蛋白質的含量是多少克？
提問：這個問題實際上是讓我們做一件什么事？
板書：0.351千克=（）克。
提問：誰來說說用什么方法計算？
三、鞏固練習，靈活運用。
三、1、教學“試一試”。
（1）指名讀題，明確要求。
（2）提問：0.03千克=（）千克，你是怎樣想的？
2、做“練一練”第1題。
3、做“練一練”第2題。
板書：8.009×（）=80.09，
提問：看到這個算式你會怎樣想？一個小數乘幾它的小數點才會向右移動一位？
小結規律。
4、做練習十二第6題。
四、回顧所學，總結延伸。
談話：這節課我們學習了什么？我們掌握了這個規律有什么用？
五、課堂作業。
練習十二第4、5、7題。
板書設計。
執行情況與教學反思。
五年級數學課程教案。
年級五年級主備人趙群備課時間2010年10月14日。
周次10課次3。
授課課題小數除以整數。
教學。
基本內容教科書第72～73頁例，“試一試”“練一練”，練習十三第1～3題。
教學目的。
和要求1、在具體情景中探索并初步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，懂得商的小數點與被除數的小數點對齊的道理，會用豎式進行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，培養初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數學探索活動的樂趣。
教學重點。
及難點理解小數除以整數的計算方法。理解上的小數點要和被除數的小數點對齊。
教學方法。
及手段轉化。
學法指導觀察，比較，概括。
教學環節設計。
一、引入課題。
小明媽媽到農貿市場買魚。
甲商販：二塊八一斤。
乙商販：10元錢四斤。
問：你認為小明的媽媽應該到哪個商販處買魚？為什么？
小結：有關小數的計算在日常生活中有很重要的作用。
二、教學例題，探索算法。
1、創設情境。
2、問：看了上表你獲得了哪些信息？你能提出什么問題？
3、你能求出媽媽買的蘋果的單價嗎？
4、這道算式是什么數除以什么數？（生答后師板書）。
5、你能利用自己已有的知識和經驗想辦法計算嗎？
6、問：對于9.6÷3的結果你有什么看法?
7、讓學生說說自己的看法和理由。
8、那么對于12÷5、5.7÷6的結果你又有什么看法呢？
9、探索算法。
（1）9.6÷3你會列豎式計算嗎？試試看。
（2）集體評議。
問：a、看了黑板上同學做的，你有什么想說的？（注意評價的內容和方式）。
b、你有什么疑問？
c、讓板演的同學說說自己的想法（引發爭議，重點突出商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊）。
d、閱讀課本p72頁。
e、想一想：你有什么辦法知道本題的計算結果是否正確？
（3）讓學生試做12÷5，5.6÷7。
評議（就重點問題展開討論）。
（4）問：做了這幾道小數除法的計算你有什么體會？你明白了什么？
（5）小結。
三、知識運用。
1、計算下面各題。
0.2÷53÷1512.02÷4。
做后讓學生說說自己的體會。
2、診斷性練習(p73頁練一練)。
3、解決問題。
（1）回應課始，現在你覺得小明的媽媽應到哪個商販處買魚？你有什么新的想法？
（2）資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克？
提問：對于這題的計算你有什么猜測？
四、本課小結。
師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？
板書。
設計。
執行。
情況。
與教學反思。
五年級數學課程教案。
年級五年級主備人趙群備課時間2010年10月14日。
周次10課次4。
授課課題小數點向左移動引起小數大小變化的規律。
教學。
基本內容教科書第74～75頁，練習十三第4～5題。
教學目的。
和要求1、使學生借助計算器探索小數點向左移動引起小數大小變化的規律，能夠應用規律解決相應的實際問題。
2、使學生在探索規律的過程中，經歷觀察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數學活動，體驗探索數學規律、發現數學結論的基本方法，增強學習的興趣和自信心。
3、使學生在參與數學活動的過程中，學會與人交流，逐步形成良好的與人合作的習慣和意識。
教學重點。
及難點使學生理解并掌握由小數點向做移動引起小數大小變化的規律。
教學方法。
及手段觀察、比較、猜想、歸納、驗證。
學法指導借助計算器探索。
教學環節設計。
一、回顧引新。
3.揭示課題：如果一個小數的小數點向左移動，小數的大小變化又會具有怎樣的規律呢？這樣的規律又可以使我們很方便地解決什么樣的實際問題呢？今天我們就來研究這一問題。
板書課題：小數點向左移動引起小數大小變化的規律。
二、探索規律。
1.提出猜想。
出示例5：21.5除以10、100、1000的商各是多少？
2.驗證猜想。
（1）初步驗證。
提問：這樣的猜想到底對不對呢？我們可以怎樣去驗證？（引導學生想到可以逐一計算出每題的商，并將它與被除數進行比較）。
組織交流，并引導學生具體分析每一題得數小數點的變化情況。
組織學生結合上面的計算結果，具體說明猜想正確與否。
小結：經過實際計算，我們發現這一組題目符合我們的猜想。
（2）舉例驗證。
提問：剛才我們計算的一組題目，符合同學們提出的猜想，是不是就可以認為這個猜想一定是正確的？（引導學生想到所研究的例子還很少，要是任意舉出的例子都符合這一要求，我們才能確認猜想是對的）。
要求：下面就請每個同學任意再找一些小數，分別除以10、100、1000，用計算器計算，看看是不是仍然有這樣的規律。要注意所舉的算式不要超過計算器的計數范圍。
（3）確認猜想。
談話：請同學們小組合作，將所舉的算式放到一起進行觀察，并互相說一說自己舉例驗證的情況。
反饋：你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想？
確認：對于剛才的猜想，你有什么想法？（）。
3.小結：通過剛才的探索，你發現了一個怎樣的規律？能用自己的話完整地說說嗎？
追問：能說說你是怎樣發現這一規律的嗎？
三、應用規律。
1.教學例6。
出示例6中的表格，讓學生說說從表格中知道了什么。
提問：長頸鹿的體重是多少噸？怎樣解決這樣的問題？
組織交流，著重引導學生理解：把500千克改寫成用“噸”作單位的數，可以用500÷1000，計算500÷1000可以直接把500的小數點向左移動三位，得到0.500，再化簡成0.5。
2.指導完成“試一試”。
出示題目后，讓學生獨立完成。
3.拓展延伸。
談話：想一想，運用這個規律還可以使哪些計算簡便？（引導學生想到把低級單位轉化成高級單位都可以運用這一規律使計算簡便）。
練習：完成練習十三第5題。
小結：將低級單位轉化成高級單位，只需根據進率將小數點向左移動相應的位數。
四、鞏固練習。
1.完成“練一練”第1題。
重點引導學生交流0.8的小數點向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2.完成“練一練”第2題。
引導學生理解題意后，讓學生先說一說，括號里要填的數與什么有關，然后讓學生獨立完成。交流時讓學生說說怎么看出從10到0.1，小數點向左移動了幾位。
3.完成“練一練”第3題。
五提問：今天這節課，你有什么收獲？
五、全課小結。
引導學生交流：（1）經過探索你發現了一個怎樣的規律？
（2）我們是怎樣探索出這個規律的？
（3）應用這個規律可以方便地解決什么樣的問題？
（4）與同學之間的合作愉快嗎？
六、課堂作業。
板書設計。
執行情況與教學反思。
2023年除數是整數的除法教學設計（優質17篇）篇八
教學難點：
理解豎式的'算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數部分。
教學準備：
圖片。
教學過程：
一、引入課題。
小明媽媽到農貿市場買魚。
甲商販：二塊八一斤。
乙商販：10元錢四斤。
問：你認為小明的媽媽應該到哪個商販處買魚？為什么？
小結：有關小數的計算在日常生活中有很重要的作用。
二、進行新課。
1、創設情境。
媽媽去超市買水果，購買情況如下表：
品種數量/千克總價/元。
梨子26。
蘋果39．6。
香蕉512。
橘子65．7。
2、問：看了上表你獲得了哪些信息？你能提出什么問題？
3、讓學生自由回答（根據學生的回答追問怎樣列式，師相機板書橫式）。
4、問：對于9．6÷3的結果你有什么看法？
讓學生說說自己的看法和理由。
5、那么對于12÷5、5．7÷6的結果你又有什么看法呢？
6、探索算法。
（1）9．6÷3你會列豎式計算嗎？試試看。
生試算，師巡視。選擇典型情況讓學生板演。
（2）集體評議。
問：a、看了黑板上同學做的，你有什么想說的？（注意評價的內容和方式）。
b、你有什么疑問？
c、讓板演的同學說說自己的想法（引發爭議，重點突出商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊）。
d、閱讀課本p72頁。
e、想一想：你有什么辦法知道本題的計算結果是否正確？
（3）讓學生試做12÷5，5．6÷7。
a、學生獨立試做。
b、有選擇地指名板演。
c、評議（就重點問題展開討論）。
（4）問：做了這幾道小數除法的計算你有什么體會？你明白了什么？
（5）小結：
三、知識運用。
1、計算下面各題。
0．2÷53÷1512。02÷4。
做后讓學生說說自己的體會。
2、診斷性練習（p73頁練一練）。
3、解決問題。
（1）回應課始，現在你覺得小明的媽媽應到哪個商販處買魚？你有什么新的想法？
（2）資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克？
（生獨立解答，問：對于這題的計算你有什么猜測）。
四、本課小結：通過這節課的學習，你有哪些收獲？
2023年除數是整數的除法教學設計（優質17篇）篇九
教學內容：教科書第99一100頁的例2、例3和相應的做一做中的題目，練習二十三的第4-8題。
教學目的：
2．理解除數是整數的小數除法的計算法則跟整數除法之間的關系，促進學習的遷移。
教學過程：
一、復習。
教師出示復習題：
二、學習新知。
教師先讓學生根據題意列出算式，再用豎式計算。當學生計算到36除9不夠商l時，教師提問應該怎么辦？小組討論。
引導學生回答：36除9不夠商1，可以根據小數末尾添上。以后小數大小不變的性質，在9的右面添上。看成90個十分之一再除。90個十分之一除以36商2個十分之一。由于被除數117是整數，小數點沒有寫出來，因此要在商3的右面點上小數點后，再寫商2個十分之一。
求出十分位上的商以后，還余18個十分之一，18個十分之一用36除，不夠除，怎么辦？(不夠商1個十分之一。把18個十分之一看成低一級單位的數，再添0，是180個百分之一再繼續除。)。
算完后，讓學生說一說計算過程。教師同時板書：
教師說明，小數除法除到最后沒有余數了，叫做除盡了。
2．做第99頁下面做一做中的題目。
讓學生獨立完成這兩道題，教師個別輔導有困難的學生。
教師提問，上節課學習例1后，我們總結出除數是整數的小數除法的計算法則是怎樣說的？(除數是整數的小數除法，按照整數除法的法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊。)。
教師指著板書，問：大家看例2的計算過程，還應該補充什么？(如果除到被除數的末尾仍有余數，就在余數后面添0再繼續除。)。
教師再叫一個學生把兩部分合在一起復述一次，并說明這就是除數是整數的小數除法的計算法則。讓學生默讀教科書第100頁上的計算法則。
4．學習例3。
教師板書例3，讓學生觀察被除數與除數有什么特點？
教師板書例3的豎式，問，被除數的整數部分比除數小，商會出現什么情況？
不夠商1，我們在豎式中應該怎樣寫商？想一想，在整數除法中，不夠商1時是怎樣處理的？(在被除數個位的上面，也就是商的個位上寫0，用0來占位。)。
我們把被除數的整數部分個位上的數和十分位上的數合起來，看作16個十分之一。夠不夠除？怎樣寫商？(仍然不夠商1個十分之一，要在個位商0的右面點上小數點，再在十分位上寫0占位。)。
把被除數看作169個百分之一，用26除，這跟前面的例子是類似的，自己繼續往下做。學生做完后，教師問：在什么情況下，小數除法中商的最高位是0？(被除數比除數小時，整數部分不夠商1，要先在商的`個位上寫0，點上小數點后再除。以后除到哪一位不夠商1，都要在那一位上寫0占位。)。
教師要求學生用乘法驗算這道題計算的是否正確。
5．做第100頁的做一做中的題目。
第1題，讓學生獨立完成，第(2)小題要用乘法驗算。集體訂正時，要把豎式的錯誤情況記下來。
第2題，讓學生讀題后分小組討論，討論后叫幾個小組的代表講述討論的結果。教師引導。學生相互補充，表達出下面的含義：只要被除數比除數小，商的個位上就不夠商l，這樣的除法得到的商都比1小。
第3題，讓學生仔細審題，把錯的改正。集體訂正時，要讓學生講出錯的原因和改正的理由。還可以把做第1題出現的錯誤展示出來，讓學生討論后訂正。
三、鞏固練習。
1．做練習二十三的第4題。
讓學生獨立完成，做完后，集體訂正。
2、練習二十三的第5題中第一行的3道小題。
讓學生獨立完成。訂正時，對典型錯誤要進行分析，找出錯誤的原因。
3．做練習二十三的第7題。
四、總結。
教師要求學生根據例3的計算過程，復述除數是整數的小數除法的計算法則。再讓學生說出被除數比除數小的，計算時要注意什么？(商的個位上不夠商1，要先在商的個位上寫0，點上小數點后，再除。)。
五、作業。
練習二十三第5題的第2行的3道小題、第6題和第8題。
2023年除數是整數的除法教學設計（優質17篇）篇十
教材第40頁例4、“練一練”，練習十第1～4題。
1．使學生理解除數是小數的除法的計算方法，初步學會除數是小數的除法計算方法，能正確地進行計算。
2．培養學生應用已經學過的知識解決新問題的能力，初步認識轉化的思想和方法。
一、復習鋪墊
1．口算下面各題。
3.2÷86.3÷37.5÷55.6÷4
0.32÷80.63÷30.75÷50.56÷4
提問：商的小數點位置是怎樣確定的？
指出：小數除以整數，按整數除法算，商的小數點要和被除數的小數點對齊。
2．提問：
(1)除數擴大了10倍，要使商不變，被除數應該怎樣？除數擴大了100倍呢？
(3)把5.344擴大10倍，小數點應該向哪邊移幾位？要擴大1000倍呢？
3．引入新課。
我們已經知道，被除數和除數擴大相同的倍數，商不變。(板書：被除數和除數擴大相同的倍數)而且也知道，把小數點向右移動一位、兩位、三位......原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍......今天就要應用這兩方面的知識來繼續學習小數除法。
二、教學新課
1．出示例4。
學生讀題。
提問：求平均每小時織多少米要怎樣算？(板書算式)
提問：這道除法計算題和上節課學習的除法計算題，有什么不同的地方？(板書課題)
先啟發學生思考：我們已經學會了除數是整數的小數除法。這道題的除數是小數，能不能依據過去的知識，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法來計算呢？讓學生先作討論，并在全班交流。
現在再來說一說：怎樣才能使除數變成整數？(把除數擴大10倍，要使商不變，也就是要得出原來的商，被除數應該怎樣？(被除數也應該擴大10倍)教師在豎式中作出示范。結合說明：要把除數7．5擴大10倍，就是把除數的小數點向右移動一位，除數就變成整數了。為了簡便，只要把除數7．5的小數點劃去。除數擴大了10倍，要使商變，被除數47．85也要擴大10倍，只要把原來的小數點劃去，向右移一位重新點上小數點，使被除數變成478．5。
追問：怎樣把剛才的題轉化成除數是整數的除法的？這樣做的根據是什么？
提問：這題轉化后，現在變成多少除以多少了？這樣的題在會計算了嗎？讓學生把這道題做完后，教師檢查學生在計算時，要注意說明商的小數點要和轉化后的被除數的小數點對齊。
提問：除數是小數的除法要轉化成怎樣的除法再計算？是怎樣轉化的？把被除數和除數擴大相同的倍數，只要把小數點怎樣移動？(在前面板書后接著板書：吟小數點同時向右移動)如果被除數不是47．85，而是4．785，除數仍是7．5(板書：
2．進行轉化的專項訓練。
(1)做“練一練”中的第1題。
(2)小結：把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法的方法是：第一步，把除數中的小數點劃去，使它變成整數；第二步，看除數擴大了多少倍，就把被除數也擴大同樣的倍數，只要把被除數的小數點向右移動若干位。這樣，就可以按照除數是整數的除法進行計算了。
三、鞏固練習
1．試做“練一練”中的第2題。
學生練習時，教師注意學生在轉化時被除數和除數是否擴大相同的倍數，豎式中沒有用的“o”是否劃去。評講時，再讓學生說一說是怎樣把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法的。
2．讓學生將練習十的第2題、第4題做在課堂作業本上。
四、課堂小結
五、家庭作業
練習十第3題。
2023年除數是整數的除法教學設計（優質17篇）篇十一
1、學生通過自主探索，理解并掌握一個除以小數的計算方法，能正確口算、筆算相應的式題。
2、使學生在探索計算方法的過程中，進一步體會“轉化”思想的價值，感受數學的嚴謹性，培養對數學學習的積極情感。
理解并掌握一個除以小數的計算方法，能正確口算、筆算相應的式題。
讓學生在探索計算方法的過程中，體會“轉化”思想，培養對數學學習的積極情感。
1、出示例題的場景圖，說說根據每千克雞蛋的價錢可以想到哪些問題？
2、提出問題：媽媽買雞蛋用去7.98元。買雞蛋多少千克？
讓學生根據問題和圖中的信息列出算式，并要求說說列式的思考過程。
1、分組討論：你們打算怎樣計算？比一比，看哪個小組能通過自已的努力，解決問題。
學生分組討論，引導引導學生把“7.98元”和“4.2元“轉化成用角（或分）作單位的數量，再進行計算。
2、組織交流，并在學生交流的基礎上繼續引導：
引導學生把4.2從小數轉化為----？（整數）突出“轉化思想”
小結：看來同學們都已經抓住了解決問題的關鍵----因為我們已經學過除數是整數的小數除法，所以只要能把“4.2轉化成整數”，那么上面的問題就迎刃而解了。
4、啟發學生用乘法進行驗算。
討論：你認為應該怎樣計算一個數除以小數？
通過交流，使學生初步認識到：（1）可以把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法來計算；（2）可以應用商不變的規律來實現這種轉化。
1、指導完成“練一練”第1題。
先讓學生獨自填空，再指名說說思考的過程。
2、指導完成“練一練”第2題。
要求學生計算前先估計商是大于1，還是小于1。
3、指導完在練習十七第2題。
直接填出得數，再交流：口算一個數除以小數時，也要先把除數轉化成整數，再進行口算。
4、指導完成練習十七第3題。
先讓學生獨立計算，再要求學生仔細觀察：你有什么發現？
這節課你學會了什么？你有哪些收獲和體會？計算除數是小數的除法時應該注意些什么？
補充習題第44頁
本課通過創設去超市買雞蛋的生活情境，引導學生主動參與思考、計算、合作、交流、反思等活動，使學生感受到數學源于生活，運用數學可以解決生活中的問題，從而進一步體驗數學與現實生活的聯系。放手讓學生主動探索除數是小數的小數除法的計算方法，引導學生把新知識轉化為已有的知識，滲透轉化的數學思想。不同的學生從不同的角度進行思考，通過交流，互相得到啟發，在探索過程中，引導學生自己發現問題，自己來解決問題。
在教學時，我認為應該注意以下兩點：
1、從學生的思維實際出發，激發探索知識的愿望。教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探索知識，包括發現問題、分析、解決問題。在引導學生感受算理和算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。
2、遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規律性錯誤”時，應該鼓勵學生大膽地發表自己的意見、看法、想法。學生對自己的方法，等于進行了一次自我學習。由于除數是小數的除法，把除數轉化成整數后，被除數可能出現以下情況：被除數仍是小數；被除數恰好也成整數；被除數末尾還要補0。針對這些情況，我要求學生多練習豎式中移動小數點位置。要學生把劃去的小數點和移動后的小數點寫清楚，新點上的小數點要點清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習小數點移位形象具體，學生所得到的印象深刻，并有意識的培養學生利用舊知識解決新問題的能力.滲透轉化的數學思想。
2023年除數是整數的除法教學設計（優質17篇）篇十二
教師進一步引導：你發現了什么問題?(余數比除數大)。
這是為什么?(因為商太小了)(因為我們把26看作30來試商,但30要比26大,所以商很容易寫得較小)。
商太小了,我們該怎么辦?(把商“4”改商成“5”)。
請學生在黑板上的算式中調商,進一步計算,直到得出正確的計算結果。
在這個計算過程中,你受到了什么啟發?(26與30相差比較大,把它看作一個比它大的數試商,商很容易寫小,以后遇到像“26”這樣的除數,可以考慮商大一點)。
2023年除數是整數的除法教學設計（優質17篇）篇十三
2．提高學生遷移的能力．。
3．培養學生合作探究的意識．。
教學重點。
理解小數除法的意義、掌握小數除以整數的計算方法．。
教學難點。
理解小數除以整數中“商與被除數小數點對齊”的道理．。
教學過程。
復習鋪墊。
（一）填空。
1．0.32里面含有32個（）。
2．1.2里面含有12個（）。
3．0.25里面含有（）個百分之一。
4．2.4里面含有（）十分之一。
5．8里面含有（）十分之一。
（二）列豎式計算2145÷15。
二、指導探究。
（一）理解小數除法的意義．。
1．（課件演示：小數除法的意義）。
板書課題：小數除法的意義。
2．練習：（繼續演示課件：小數除法的意義）。
2．練習。
68.8÷485.44÷16。
三、質疑小結。
（一）教師提問。
1．商的小數點與被除數的小數點為什么要對齊？
2．今天學習的除法與過去學習的除法有什么不同？它與整數除法有什么聯系？
（二）組織學生對今天所學的知識質題答疑．。
四、反饋練習。
（一）列豎式計算（分組完成）。
42.84÷767.5÷15289.8÷1879.2÷6。
（二）列式計算．。
1．兩個數的積是201.6，一個因數是72，另一個因數是多少？
2．把86.4平均分成24份，每份是多少？
3．64.6是17的多少倍？
（三）應用題。
一臺拖拉機5小時耕3.55公頃地，平均每小時耕多少公頃？
五、課后作業。
計算下面各題。
42.21÷186.6÷437.5÷615.36÷12。
2023年除數是整數的除法教學設計（優質17篇）篇十四
1、利用商不變性質探索小數除法的計算方法。
2、掌握小數除法的算理。
3、會用豎式正確計算小數除法。
4、有意識的培養學生利用舊知識解決新問題的能力，滲透轉化的數學思想，培養學生遷移推理和抽象概括能力。
利用“商不變的性質”將“除數是小數的除法”轉化成“除數是整數的小數除法”，并能夠正確計算。
理解小數除法的算理。
一、創設情境，嘗試計算
1．國慶節馬上就到了，為了慶祝國慶55周年，苗苗幼兒園準備文藝演出。老師買了6米布為小朋友做演出服裝，做一套需要1．２米，一共能做幾套服裝？（你能用幾種方法解答）
２．學生嘗試計算，教師巡視。
３．交流算法。（略）
二、比較各種方法的特點，歸納算理
１． 比較各種方法尋找它們的特點。
２． 得到一般性的方法：把除數是小數的除法轉化到除數是整數的小數除法再計算。
3．重點講解用豎式計算
4．試一試：用豎式計算
3．618÷0．18 0．091÷0．5
5．歸納算理。
三、突破難點，鞏固深化
1．在豎式中練習移位
12.5 10.25 0.05 87 0.03 13. 5
7.25 104.4 0.728 31.304 1.84 478.4
2．根據 864÷ 36= 24直接寫出下面各題的商。
86.4÷ 3.6=
86.4÷ 0.36=
8.64÷ 3.6=
8.64 ÷ 0.36=
0.864÷3.6=
3．判斷，錯在哪并改正。（用豎式表示）
（一道題為商中間沒有點小數點）9.36÷1.2＝78（應等于7.8）
（一道題為被除數和除數的小數點均沒有劃掉且商的小數的位置還與被除數的小數點對齊）36.96÷2.8＝1.32（應等于13.2）
(應等于20)
四、總結
談談本節課的收獲。
設計意圖：
《除數是小數的除法》是以整數除法為基礎，利用商不變性質，把除數轉化到整數再進行計算的。根據新課程的理念，本節課主要從以下幾方面進行教學設計。
一、教學內容與與生活實際相聯系，激發學生的學習興趣。
教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上。新課程標準指出，“數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。” 為學生創設一個學生比較熟悉的情境，希望能調動學生的積極性，解決問題。由于提出的問題在現實生活中是存在的，學生有可能根據以往的生活經驗進行思考、分析，從而增加解決問題的成功率，提高他們的學習興趣。
二、鼓勵算法多樣化，滲透最優化意識。
通常，一個數學問題可以擁有多種算法，在上面的教學設計中，積極提倡算法的多樣化。由于積極提倡算法的多樣化，不同的學生常常有不同的解題策略，學生肯定會得到多種算法。但是算法指的是能夠解決某類問題的有效方法，而不局限于解決某一個特殊的問題，算法在應用中應該具有普遍使用性。為了最有效、最合理地解決某個數學問題，我們必須從中選擇一個最佳算法。這里，為學生提供了數學交流的機會。比較各種算法，培養學生觀察、分析、比較的能力，并通過這一過程使學生感受到這些計算方法的特點，體驗到方法是否優劣，培養學生的優化意識。最后得到小數除法的計算法則，滲透轉化思想。學生在數學交流中不斷地討論、表達，在表達、討論中促進數學思維活動，從而使學生數學的思維品質得到培養，數學思維能力得到提高。
三、精心設計練習，突出難點和重點。
練習的設計突出了小數點移動的方法，使學生集中精力解決主要矛盾。兩組填空練習，簡化純粹的計算，突出了技能的訓練。
2023年除數是整數的除法教學設計（優質17篇）篇十五
《義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）四年級上冊第78~80頁例1、【教學目標】：
1、掌握除數是兩位數的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養計算能力。
3、在學習活動中，感受數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，培養對數學知識的親切感。
一、復習引入。
1、口算。
2、估算。
3、師：這些都是我們以前所學習過的口算，那除數是兩位數的除法怎樣口算呢？這節課我們繼續學習口算除法。（板書課題）。
【設計意圖：課始，讓學生回顧已學的口算和估算的方法，為學習本課的新知奠定基礎。】。
二、探索新知。
1、師：四年級準備要舉行一次聯歡會，買來許多氣球，現在在分氣球呢！我們一起去看看吧！
（1）出示例1（1）情境圖：
師：從圖中你獲得哪些數學信息？你能根據這些數學信息，提出一個數學問題嗎？
（2）師：你會列式嗎？為什么用除法？
（3）師：口算80÷20，說說你是怎樣想的？（指名不同學生說出不同的想法）。
2、（肯定學生可行的想法）師：你們說的方法都可以。但如果又買來了3個氣球，大約可以分給幾個班？你覺得怎么解決呢？同桌相互說說自己的想法吧！
3、師生共同歸納估算的方法：兩位數除法的估算，一般把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。
4、完成書本79頁做一做：
師：比比誰口算、估算學得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關系。
三、發展新知。
1、師：為了把聯歡會的會場布置得更漂亮，他們還買來了許多彩旗，你們看！
（1）出示例1（2）情境圖：
師：你從圖中獲得哪些數學信息？能提出一個數學問題嗎？
（2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學生說不同的想法）。
2、想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說說你自己的想法。
3、師、剛才我們學習的這些口算都有什么共同特點？（整十數除以整十數，幾百幾十的數除以整十數）。
4、問：對于剛才的學習，還有什么不清楚、不明白的嗎？
四、鞏固提升。
師：那我們就來一次大比拼，看誰在這節課里學得最好。
第一關：書本80頁第一題。
第二關：書本80頁第二題。
第三關：括號里最大能填幾？
第四關：口算樂園，走迷宮。
五、交流收獲。
師：同學們，這節課有哪些收獲呢？
【設計意圖：讓學生回顧整節課堂所學習的知識，查漏補缺。】。
六、板書設計：
口算除法。
80÷20=4（個）120÷30=4（個）。
想：20×4=80想：8÷2=4想：12÷3=4。
80÷20=480÷20=4120÷30=4。
80＋3=83（個）。
83÷20≈4（個）。
80÷19≈4（個）。
文檔為doc格式。
2023年除數是整數的除法教學設計（優質17篇）篇十六
一：創設情境。
學生自由練習。
二：自主探究。
師可以讓學生中的典型代表到臺前扮演，扮演之后說一說做題方法的理由。
學生集體交流，互相補充指正。
（大部分學生能把29看成30來試商）。
學生可以自由選擇自己認為簡便的方法來運算。
處理例5下面的“做一做”并說明方法。
學生扮演并交流。
你能幫忙算一算能買幾個？剩多少錢？
學生練習。
師找同學說想法，針對學生出現的情況，及時處理解決。
學生相互交流并指正。
三：反饋練習。
例6之后的做一做。
學生獨立完成。
四：鞏固練習練習十一的3、4題。
2023年除數是整數的除法教學設計（優質17篇）篇十七
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級上冊p78—79以及相應的“做一做”
教學目標：
1、掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
3、通過小組學習、動手操作、主動探索等活動培養學生的創新意識以及觀察思考、合作的習慣，激發學生的學習興趣。
教學重點、難點：
重點：掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數的近似數。
教學過程：
一、復習準備。
20×3=7×50＝6×3＝20×5＝4×9＝。
24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝。
二、創設情境。
學校要最近舉行數學節，打算裝扮學校。（出示主題圖）。
（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）。
（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）。
根據每小題的兩條信息，你能提出數學的問題，并列出算式嗎？
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）。
三、探究新知。
（一）探索口算方法。
1、80÷20＝。
（1）讓學生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。
（2）生匯報交流，重點說一說怎么想的。
學生可能以下的方法：
方法一：20×4＝80。
80÷20＝4。
方法二：8÷2＝4。
80÷20＝4。
方法三：80÷2＝40。
80÷20＝4。
方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20＝4。
（3）你最喜歡哪種算法？
（1）學生獨立解答后，小組內互想說一說：你是用什么方法算出來的？
（2）集體匯報方法，適時表揚。
3、總結，揭題。
總結：上面兩題，和我們以前學過的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口訣來解決）有什么不同的地方？（除數是兩位數而且是整十數的除法）。