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怎樣調動學生的積極性（熱門18篇）篇一
數學教學中如何調動學生的學習積極性在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。下面就結合多年數學教學的實踐，談談我的一些體會。
一、重視學習目的教育，誘發學生學習動機。
學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。二、發揮情感的積極作用，強化學習興趣和信心。
課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。數學教學中可以從以下三方面發掘情感的積極因素，促使學生對數學知識和數學活動本身的追求、渴望和滿足。
1．建立民主平等的情感氛圍。
良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的`愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心。
2．正確評價學生。
[1][2][3]。
怎樣調動學生的積極性（熱門18篇）篇二
摘要：積極性是學生學習一切知識的動力，是有效獲取知識、掌握知識的重要因素。教師主要闡述了在小學英語教學中積極開展游戲調動學生積極性的方法。
小學英語教學中，要調動學生積極性，引導學生積極參與學習，認真思考，積極實踐，教師就要想辦法讓學生的口、眼、鼻、耳等動起來，讓學生全身心參與其中，從而促進學生綜合能力的全面發展。小學生由于年齡小，集中注意力時間不長，天生具有好動的特點。要讓學生保持較長時間的注意力，教師可以在教學中積極開展游戲活動。
小學英語教學較為枯燥，在教學中開展游戲活動讓學習變得生動有趣，能讓機械的.單詞學習動起來，能讓句型練習活起來。如，教完11――20的數字后，我沒有讓學生繼續死記硬背，而是讓他們在課堂上玩溜溜球的游戲，在玩耍的過程中，邊玩邊數，這樣學生在玩中就會興趣高漲，熱情洋溢，并且也很好地練習了數字。在教學方位詞left,right,up,down時，為加深學生印象，我也設計了一個游戲，讓學生根據教師說的方位詞做相應的動作，說left的時候，學生身子向左移，說down的時候，學生就坐下，說up的時候就站立……然后，待學生熟悉以后，讓學生上臺來喊口令，這樣，讓學生在小學英語學習中覺得輕松愉快，并在游戲中掌握了知識，完成了教學任務。
在教學單詞或句子時，教師不要只讓學生讀、背，還可以直接示范，帶著學生做動作，動作的幅度可以盡量大到夸張的程度，也可以盡量說得夸張，只要學生喜歡，不違反教學規律就行。例如，教學“tall”時，可以盡量踮高兩腳，甚至夸張些，站在凳子上，而教學“short”就盡量下蹲，直到最矮。另外，在設計各類游戲活動的時候，無論是上臺表演、小組合作探究，或是其他的練習都要趁機培養學生相互合作、互相支持、互相團結的意識，讓學生意識到集體的力量、合作的魅力。
游戲教學是調動學生英語學習積極性的有效方法之一。要小學生整堂課都認認真真地聽，都跟著教師的思路學，那對有些小學生來說是有點困難的，教師在教學中要適應小學生的心理特點，遵循小學生的認知規律，為學生創造輕松愉快、生動有趣、豐富多彩的語言學習環境。所以，在小學英語教學中，適當地穿插一些與教學內容符合的游戲，對于調動學生積極性、培養良好的學習習慣、培養學生的語言能力和掌握正確的學習方法都是非常有好處的，這也是學生學習語言需要具備的基本技能。
參考文獻：
（作者單位貴州省遵義縣山盆鎮山盆小學）。
怎樣調動學生的積極性（熱門18篇）篇三
摘要：高中語文是高中教育的基本課程，也是影響高中生學習成績的重要課程。語文不僅是一門研究課程，同時也是一門實用性非常強的學科。所以學好語文是非常必要的，而學好語文的關鍵在于調動學生的積極性。調動學生的積極性是為了達到在教育學生時讓其做出積極的反應，教師有目的地以良好的情感去教育和鼓勵學生的教育方式。它存在于整個教學過程中，也是教育的重要環節之一。因此，在課堂上調動學生的積極性是非常有必要的。
關鍵詞：高中語文；課堂教學；積極性。
古人云：“師者，傳道、授業、解惑也。”所以作為一名語文教師，在課堂上能否充分調動學生的積極性是其在教學過程中能否成為一名真正的“師者”的關鍵所在。其實在整個教學過程中，教師只是起主導作用，學生才是學習的主體。所以教師應該充分運用正確的教學方法，留給學生足夠的自主時間，充分發揮學生的積極性，最大限度地激發學生的自主學習興趣和能力。這樣，學生才能擁有精彩的課堂，學習起來才會更有興趣和動力。
一、激發學生的學習興趣。
美國有一位心理學家曾說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣?！边@也就是說“興趣是最好的老師”，也就是在學習過程中濃厚的學習興趣可以激起學生強大的學習動力。因為高中生的學習不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境的刺激，而是非常具有主動性的學習。所以如果教師只是應付性地教學，那么這不僅僅浪費了學生的大好時光，同時也會使學生形成不好的學習習慣，這對學生以后的發展是極為不利的'。對高中語文教學而言，激發學生的學習興趣往往比單一地傳授書本知識更為重要。但是由于高中生自主性強、難以約束的特點，教師在教學伊始就要培養他們的興趣，這樣可以使高中生盡快地投入學習狀態。比如，教師可以根據學生的生活經驗在課堂上結合書本知識創設出讓學生感到親切的情景。這樣可以讓學生覺得日常生活中語文無處不在，同時發現語文知識中蘊含的樂趣，從而產生繼續思考的興趣，激發學生的學習興趣。
二、營造民主、和諧的課堂氣氛。
衡地享受教師的陽光，讓每一位學生都能得到心理上的滿足，從而使他們不斷地積極向上。
課堂是教師和學生在教學過程中所形成的人際互動，也是兩者情感交流的互動過程。就語文課堂教學來說，教師與學生之間的情感交流與課堂氣氛有著密切的關系。當師生關系融洽、彼此心理相容時，課堂氣氛呈和諧積極狀態。反之，課堂就會呈現死氣沉沉的狀態。由此可見，教師與學生之間的和諧關系，對提高課堂效率有著重要作用。教師幾句詼諧的話語，既營造了輕松的課堂氣氛，又調動了學生們的積極性，還激發了學生的求知欲。所以，在教學過程中，教師要創造民主、和諧的課堂環境，讓學生在愉快的課堂上接受知識。在我們的語文教學中，更要創造機會，建立和諧的師生關系，縮短教師與學生之間的距離。
他們的積極性，這樣我們的從教生涯一定會出現許許多多令人終。
生回味的美妙與幸福的，我們的教育一定能取得雙贏的結果。
性的最佳途徑。調動學生學習的積極性，很大程度上直接影響著學生的學習效果，所以只要我們認真研究，不斷探索，努力實踐，就一定能夠找到促使學生自主學習的動力。
參考文獻：
［1］張新。新課改下高中語文自主學習模式初探［d］。上海師范大學，.
［2］黃璐。高中語文自主學習型教學模式探究［d］。湖南師范大學，.
［3］梁莊。關于高中英語閱讀課自主學習學案教學的研究［d］。華中師范大學，2008.
（作者單位甘肅省靈臺縣教育局）。
怎樣調動學生的積極性（熱門18篇）篇四
在大力推進新課程改革的今天，如何調動學生的學習積極性，使學生主動的、探究性的學習，是擺在小學數學教育工作者面前的一項重大課題。那么，如何才能調動小學生學習數學的積極性呢？下面，筆者結合自己的教學實踐，就在數學教學中如何調動學生的學習積極性談一些粗淺的看法：
1創設問題情境，激發學習動機。
在教學中教師可以通過創設問題情境來激發學生的學習動機。例如：在教學“小數的初步認識”時，可以聯系商店購物，由商品的價格引發問題。又如：在教學“分數的初步認識”時，讓學生用手指表示每人分到的月餅個數，并要求學生仔細聽老師的要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出2個手指。教師接著說：“現在有一個月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數?！边@時，許多學生都難住了，有的學生伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說：“因為每人分到半個月餅?！苯處熯M一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生迫切知道的強烈欲望。
2為學生創設體驗成功的條件，給予其成功的滿足。
2.1對學生要予以成功的期待，因為教師對學生的期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在的力量，激發學生奮發向上的學習主動性。
2.2創設能使學生都能獲得成功的機會。教學中教師要進行分層教學，對不同層次的學生提出不同的`目標要求，精心設計練習，分層布置作業。
2.3展示成功。讓不同層次的學生的學習成果都有得到展示的機會。同時，教師要營造享受成功的情境，讓學生享受成功的愉悅。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要讓這種力量消失?！?/p>
3培養學生主動獲取知識的能力。
小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于運用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且更重要的是在于使學生主動獲取知識。讓學生在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學，使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數學知識的來龍去脈，從而培養學生學習數學積極性。
4結合數學教學，培養學生良好的學習習慣。
要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須讓學生養成良好的學習習慣。在課堂上使學生有效地把耳、目、腦、口充分利用起來。教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力。只有這樣，才能充分調動學生學習數學的積極性，使學生真正地喜歡學習，主動學習。具體要求學生做到四會：
4.1會聽。
要求學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什么問題。
4.2會看。
會看主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看、自己想就能掌握的知識，教師可以不講或作適當的點撥，在教學中可以給學生提供充分的觀察材料。
4.3會用腦去想。
課堂上，教師要給學生足夠的用腦去想問題的時間，讓學生有機會動腦去想問題。
4.4會說。
語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，這樣能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會。因此，教師教學時要重視學生表達能力的培養和訓練。
5創設民主和諧的課堂教學氛圍。
5.1課堂教學中，教師為主導，學生為主體，只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。
5.2教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外加大情感投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。
5.3教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。
在學生有錯時，教師不要過分批評、指責學生，而是應給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到學習之中?？傊?，“興趣是最好的老師?！比绻麑W生對學習數學產生了濃厚的興趣，就會積極、主動、愉快地努力學習，勤奮專研而樂此不彼。因此，教師應善于調動學生學習的積極性，使學生積極、主動地學習。
怎樣調動學生的積極性（熱門18篇）篇五
一、讓學生明確目標。
教學目標在課始、課中和課末，對學生的行為分別有著導向、調節、標準功能。它貫穿一堂課的始終。所以，在教學中，教師要把本堂課的具體要求和應該達到的程度都告訴學生。因為教學目標必須提在學生的“最近發展區”，具有簡單明了、操作性強等特點，告訴學生目標就能讓學生心中有數，明確自己努力的方向。這樣，既能夠增強他們的學習自信心，使他們更為積極、主動地參與課堂教學，又便于他們檢查自己的學習效果，還可把教路和學路有效地統一起來，可謂一舉多得。
二、讓學生充分預習。
預習是預先感知課文的重要方式，一般在教學一篇課文前，要特別重視感知性的讀。即要求學生自己把課文讀正確，不添字，不漏字，不讀破句，并了解課文主要講什么。這樣在課始就為學生提供了主動學習的氛圍，逐步培養他們的自學能力。教學時，碰到課文的重點章節，教師無法用講解表達時，不要急著去范讀，去歸納，應先引導學生去的讀懂，讀暢，讀出節奏感來。以讀引思，把學生置于課文情景之中，讓他們通過朗讀與作者的心靈溝通，同作者一起去觀察，去體會，去想象，去思考。之后再通過教師適當的點撥，顯示出語言文字的“形”，最后美美的讀出語言文字的“味”來，有一種水到渠成之感?？梢韵胂螅绻婚_始沒能讓學生先讀，而是一味要求理解每一句話的意思，就不可能收到這樣自然美妙的效果。
三、有疑問讓學生先討論。
“兩個人交換蘋果，手中只有一個蘋果;兩個人交流思想，每個人就有了兩種思想。”討論，就是以學生為主體，通過積極思考，相互交流來達到認識的深化;討論能最大限度地激發學生的智慧，使他們的思維迅速發散和集中，擴大信息交流和思維容量;討論，還能促進口頭表達能力的提高和人際交往能力的形成。
四、學習內容讓學生有所選擇。
現代教育論強調教學要以學生為主體，把獲取知識的主動權還給學生，從根本上改變學生在教學過程中消極、被動的地位。而學生主體性的確立、弘揚和凸現，離開了自主選擇就難以成為可能。在小學語文教材中，有許多課文都采用并列式層次。學生可根據自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內容進行重點閱讀。要求學生選擇自己喜歡的形狀(或馬、或狗、或獅子、)的段落，在反復朗讀、讀出韻味的基礎上，找出能幫助背誦的重點詞語，列出提綱，練習背誦，在通過總結，供其他同學借鑒，讓每個學生都嘗到成功的歡樂。
五、學習方法讓學生歸納。
學生在學習中嘗到了成功的歡樂，也領悟了一定的學習方法，心中積蓄了一種強烈的表達欲望。教師可抓住這一機會，要求學生歸納出自己的學習方法，根據學生自己歸納的方法，教師可先扶著學生按同樣的方法進行第二次學習，然后放手讓學生進行以后的學習。這樣讓每個學生積極投身到學習活動中，所取得的效果遠遠比完全由教師指導下學習的效果要好得多，在充分給學生自主權的同時，教師也了解了學生的思維狀態，更有利于按學生的學路來及時調整教路，真正做到教法為學法服務，從而也真正體現了學生的主體性。
六、讓學生做練習也有自主選擇的機會。
一個班的學生，學習程度是不一樣的，為貫徹因材施教的原則，課內課外的練習都要考慮各種層次學生的需要。安排一些彈性題目，讓學生根據自己的知識水平挑選，以便揚長避短，更好地發揮參與效果。如平時教完新課后，往往要布置抄寫詞語的作業，教師不可搞“一刀切”，讓每個同學都抄寫好多遍，這樣會讓學生感覺到為抄寫而抄寫，草草了事，收效甚微，一般就可以選擇比較靈活的方法，讓學生根據自己的實際情況，選擇自己認為比較難寫或容易搞錯的字詞，有針對性地用心去抄，去記。
這樣就避免了訓練的隨意性，還有的課文文筆優美，適于積累詞句，教師可要求學生根據自己的愛好，把自己認為好的妙詞佳句摘錄下來，熟讀成頌，把書本的語言轉化為自己的語言。
怎樣調動學生的積極性（熱門18篇）篇六
班主任，是一個班級的排頭兵，是引導學生航向的導航員，一個班級的班風如何，學生的處事態度，學習習慣等，都與班主任有著密切的關系，如果班主任一貫做事一絲不茍，積極進取，有著強烈的競爭意識，那么，學生在老師的言傳身教下，也就潛移默化地受到影響。下面，我就把自己在班級管理和教學中是如何調動學生的積極性和大家交流一下。
一、嚴格的要求。
首先，我覺得班主任應嚴格管理班級，俗話說嚴師出高徒，沒有規矩，不成方圓，對于學生各方面，都應制定相應的考核制度，用來約束那些自制力、自覺性差的學生，在制定制度時，既要考慮到規范后進生的行為，又要考慮調動絕大多數學生的積極性，也就是要寬嚴適度。
以下是我們班的班級管理細則：
（一）學習方面：
1、成績最高分每次加3分，達95分（語文90）以上每次2加分，達平均加1分，后進生比上次提高幾分就加幾分。
2、作業完成情況：一次不完成扣5分，抄襲與被抄襲扣10分。
3、寫字認真，進步大每次加3分。
4、一周五天都發言的加5分，幾天沒發言扣幾分或課堂上違紀者扣5分。
（二）紀律方面：
被學校文明崗扣分的一次扣10分，有其他違紀情況的，酌情扣分。
（三）衛生勞動方面：
1、個人衛生不干凈，如書桌亂，指甲長，周圍地面臟等每次扣3分。
2、無故不值日或值日不到位，有一次扣3分，加值日一天。
（四）其他獎勵加分：
1、工作特別負責的，每周加10分。
2、各項比賽獲獎的，按市區校20、15、10加分。
3、承擔大型活動的，如升旗等根據表現加分。
4、主動幫老師想事的，每次加3分。
在我們班級，班干部采用干部輪換制，以上綜合得分為評選班干部、值日班長等的依據，擇優改選，這樣可以調動每一個同學的積極性，以此樹立他們的主人翁意識，人人有機會參與班級管理。
（一）要求學生每天主動把作業交到指定地點或小組長處。
（二）對于學生上課的發言問題，大多數老師都挺頭疼的。初一時情況還比較樂觀，他們都很樂于表現自己。不管對錯，都敢講。可到了初二年級，由于年齡上特點，礙于面子。就怕說錯了，很多學生變得沉默寡言了?？吹竭@種情況，老師們滿腔的熱情頓時大減，為了解決這個問題，我從多方面著手。
首先，深入分析學生不愛發言的原因。
1、預習不充分。（嚴格檢查布置的預習作業）。
2、不會預習。（教會學生如何預習）。
3、在備課上應多下功夫，要想讓學生喜歡上我們的.課，得在備課上多下功夫，力爭使自己的課上得生動，能感染學生。
4、教師應有飽滿的熱情和激情，一進課堂，就應有興奮感，充滿活力，我覺得首先教師應先進入教材所呈現的情景當中，這樣，學生才能與你的情感產生共鳴。我平時對學生較嚴厲，但一到課堂上，馬上調整好自己的情緒，面帶微笑，讓學生有一種親切感。
5、對學生的發言，要分層次提出要求，剛開始，對那些總不發言的學生，只要敢開口講，無論對錯，無論語言多少，都表揚，這樣一來，大多數人都敢發言了。簡單的問題，盡量找差生來回答，多給他們創造成功的機會，消除它們的畏懼心理。
6、多種評價方式，激勵為主，使學生想學。
對于膽子小，缺乏自信的學生要多鼓勵，哪怕一個動作，一個眼神。一句鼓勵的話語，都如同給蔫癟的氣球重新打氣，給學生無窮的動力。俗話說：良言一句三冬暖，惡語一句四季寒。老師激勵的話語，如同一支強心劑，給學生以輕松的活力。當學生舉棋不定，不敢發言時，我就鼓勵他們“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養自信”。
7、對于那些“頑固派”軟的不好用時，也得采取一些強制措施，于是我就針對課堂發言制定了考核細則：每節課對發言進行記載（課堂發言情況記錄表）。如全班分成八小組，哪組發言的人數多，全組人加1分，每節課上至少發1遍言，達不到的扣1分，全周都發言的加5分，一次沒發言的扣5分，對于好學生發言質量高的一次獎勵三分，這樣一來，使那些優等生有了更高的追求目標，已不滿足于原來那樣用一兩句話來回答老師的問題了，這樣，日久天長，就使學生變被動為主動了。不過，我們班，在語言表達方面與老師的要求還相差甚遠，有待于今后扎扎實實的進行訓練。
（三）利用班會課認真學習課堂學習基本規范和優秀生學習的五個基本環節，要求學生經常自查并互相監督。
三、注意與學生心靈之間的溝通。
1、朋友式的談話。發現學生思想上、學習上有波動，及時談心，這種談心，很少用批評的口氣，多是推心置腹的，能讓對方心悅誠服的，真正走進學生的內心世界，以朋友的真情去打動他。
2、悄悄話傳遞。及時了解班中存在問題，以及班中的好人好事，或為學生排憂解難，發現問題只講事，不提名，或個別談話，把問題消滅在萌芽之中。
通過與學生及部分家長的交談，我發現很多學生競爭意識相對薄弱。我們都知道培養學生有一顆積極進取心，是取得進步的源動力。我認為首先應從培養學生的競爭意識為突破口，給學生灌輸“永不言敗”的思想。接下來有什么有效的辦法，還請大家支招。
文檔為doc格式。
怎樣調動學生的積極性（熱門18篇）篇七
現在很多孩子很小就對電腦產生了興趣，但其中更多的孩子是被一些小游戲、動畫所吸引。但互聯網上可不止這些東西。現在互聯網的學習資料可豐富得很，針對各種年齡層的孩子都有。如果小孩平時很喜歡玩電腦(可能實際上這些小家伙還不知道電腦能干啥)，那么作為家長的我們這時完全可以利用孩子們對電腦的興趣，引導孩子上一些學習性的網站學習。而現在的很多學習網站都非常有創意，而且一點兒也不枯燥，比起在課堂上聽老師講課有意思多了。
此外從小就培養孩子的電腦學習能力，在互聯網已經深入社會每一個角落的今天，是非常有意義的。要注意的是：控制孩子在電腦前的時間，并監督孩子上網的內容。
二、家長要給孩子一個寬松的環境。
上面說過，物極必反。如果家長采取高壓式的手段逼迫孩子學習，反而會讓他對學習產生反感，顯然這是不可行的。所以，家長要給孩子一個相對寬松的環境，當然在一些問題上則不能含糊，重點是培養孩子較為規律的學習時間，并讓他能夠長期堅持下來而成為一種習慣，讓他們每天及時完成和復習功課。同時不要把考試當成目標，家長要淡化孩子的應試意識，讓他們養成較好的學習習慣，習慣成自然，這樣就能把學習當成自己樂于和愿意去做的事。同時，將娛樂和學習結合，引導孩子按時完成任務后就能做他想做的其他事。
三、創造良好的學習環境。
孩子的心理是很奇妙的，舉個例子，孩子感冒了給他沖感冒藥，如果盛在一個普通的碗里孩子可能會鬧著不喝，但如果倒在一個很可愛的卡通杯子里，那么孩子就很容易接受。學習也一樣，如果你讓孩子在餐桌上學習，效果肯定比不上在一個可愛的學習書桌上學習來得好。一個可愛的書桌，一把孩子喜歡的椅子，一盞卡通臺燈，等等等等，都是再普通不過的東西了，但對于孩子來說，他會覺得這是他專屬的地盤，而這些東西是讓他學習用的。這樣孩子就會更樂于學習，因為坐在那里學習他感覺挺快樂挺威風。
怎樣調動學生的積極性（熱門18篇）篇八
對于許多學生來說,英語是非常難學習的一門課程。作為一名教師,如何讓學生能夠積極主動地學習英語是一項重要的任務,也是我們教師面臨的一大難題。我們應該從日常教學和作業布置方面加以研究,以提高學生學習英語的積極性,讓學生自己找到學習的途徑,掌握學習的技能。
我們縣級及以下農村學校的初中學生,大多是在初中才開始接觸英語,即使小學學過英語,教師也沒認真教,學生學也可,不學也可,造成學生隨學隨忘的狀況。好多學生長期形成的母語習慣及思維方式也極大地影響了學生們對英語的學習,我們在教學中就經常見到學生們用漢語的語序或習慣來說英語。所以大多數學生對英語自然地就抱有一種抵觸的態度,再加上國家對英語考試的改革(英語分數的比重有明顯下降),我們英語教師面臨著一個更加尷尬的境地。怎樣才能擺脫這種困境,讓學生主動學習英語呢?我認為應從日常英語教學和英語作業布置兩個大的方面入手。
在日常的英語教學中我們應該做到:。
一、培養學生興趣,端正學生態度,讓學生保持持久的學習動力。少年時期的人,對于新生事物有著非凡的好奇心,正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,初中學生正處于這一時期,所以他們在一開始學習英語時,是有好奇心的,覺得與自己的母語不同,有一種新鮮感,也愿意學,積極性較高。但需要注意的是,這種好奇心與新鮮感是非常短暫的,若不及時地保護并加以引導,就會逐漸消失。我們教師就要培養學生持久的學習動力與興趣。從大處著眼,讓學生知道學習英語是我國現代化建設的需要。當今世界上,通用的國際語言是英語,英語是世界上廣泛使用的語言之一,只有掌握了英語,才能與國際接軌,才能加強與世界的聯系,為我國的社會主義現代化建設貢獻一份力量。另外,從上世紀九十年代以來,知識經濟悄然興起,知識就是力量,知識就是財富,知識是富民強國的基礎,只有掌握了知識(英語當然是知識的一種),才能為祖國建設出力。從小處講,知識改變命運,掌握了知識,才掌握了改變自己命運的鑰匙,這是自己將來創業的根基。為了保護并引導學生對英語的興趣,我們可以把上述教育的目的性融入課堂教學:如進行英語演講比賽,講英語故事,唱英文歌曲,進行英語情景劇表演,創立英語角、英語園地等。
二、仔細備課,研究教法,讓學生輕松地學習。初中英語課程標準要求精心設計教學程序,嚴密組織課堂教學,每一堂課環環相扣,使學生每時每刻都能把注意力集中于課堂,讓課堂緊張而有序。如在上復習課時,我們可以一邊進行課堂提問、背課文、會話等口頭問答來回顧知識,一邊讓學生到前面黑板上做筆頭訓練來掌握重點知識點。在新課講授時,我們又可以讓學生自編自導自演情景劇,輕松愉快地進行學習。
通過仔細備課,我們在教學中可以做到有的放矢。從學生的實際情況出發,恰當地處理教材中的內容,做到突出重點,分散難點,略講次要知識點。講透重點,理解難點,了解次要點,扎扎實實地解決一兩個問題,讓學生真正地學有所得。新知識的'講解要遵循認知規律,由淺入深,由易到難,循序漸進,層層深入。還要做到不奮不啟,不悱不發,讓學生自主思考、自己總結,在思維的關鍵處或轉折點才由教師點撥。
通過研究教法讓我們的教學形式多樣化,不讓學生感到枯燥。不同的教材要用不同的方法,相同的教材不同的班級也要用不同的方法,相同的班級不同的學生也要用不同的方法。學生不是流水線上的產品,是具有獨特個性的人,所以在教學中應該因材施教,用適合于學生的教法打開學生的思路,讓學生能夠在輕松的學習中掌握知識,培養能力。
課堂上講透了,學生理解了,并不等于學生完全掌握了,還應當配以適當的作業來加以訓練、鞏固。過去的題海戰術已經不適應也從來沒有適應過學生的學習需求,如何布置作業是非常重要的,在布置作業時要注意以下幾點:。
一、作業應有針對性。英語作業有課堂練習與課下作業之分,從訓練角度講可分為聽力作業、書面作業、口語作業、記憶性作業。在布置作業時,我們要根據每堂課所講的內容及重難點和學生的掌握情況而定,只有把以上內容綜合起來后再布置作業,才能保證訓練的針對性和有效性,才能實現教學的目的。
二、作業要分層次布置。雖然在同一個班級,雖然我們采取了不同的教學方法,但因學生的個體差異,學生們對于知識的掌握程度仍是參差不齊的。我們在布置作業時也要遵行“因材施教”的原則,對不同的學生布置難度不同的作業。這些作業我們要精心準備,要體現課堂知識的重點,不同層次的學生難點也不同,針對不同的學生設置不同的題型。這樣每個學生都能得到與自己能力水平相適應的作業,“跳一跳,夠得著”,有利于學生自信心的養成,學習積極性的保持和能力的培養。
三、作業要與所講內容相符合。作業不僅是課堂知識的延伸與補充,還是對課堂知識的鞏固與提高,更是對課堂教學的評估。因此,教師在布置作業時,要以當堂講授的知識為主要方向,以講授的重難點為主要內容,最好不要過多地加入舊知識,當然更不可加入未講的知識。我們更主張以課堂作業為主。因為在課堂上,有教師的監督,有時間的限制,學生在做作業時能夠充分集中注意力,正規地答題,作業完成質量較高,能夠體現學生的真實水平。
怎樣調動學生的積極性（熱門18篇）篇九
教學反思：課堂上要盡量調動學生發言興趣呂芝輝的工作室教學反思課堂要盡調動學生發言興趣。
我覺得，引導學生上課積極發言，既可以培養學生良好的學習習慣，又可以培養學生養成落落大方的.性格。因此，教學中，我特別重視學生口語表達能力的培養，使學生養成敢于發言積極發言的習慣。這樣，使學生的思維被調動起來，課堂氣氛也更加活躍，也提高了課堂效果。
如在教學過程中，我注意設計說話訓練時段，讓每一位學生都參與，暢所欲言。同時，分層次要求學生，對學習成績較差的學生要求稍低一些，可以說幾句話或兩三段內容，只要把中心意思說出來就可以了；而對于成績較好的學生，我要求他們講話要有條有理，層次要分明。學生之間交流時，我鼓勵學習成績差的學生敢于發言，培養他們的自信心，多鼓勵、引導，讓他們反復去練習。這樣，學生們上課的情緒會調動起來，發言也會踴躍。
怎樣調動學生的積極性（熱門18篇）篇十
由于中考取消了對學生信息技術素養的考核，導致初中階段很多學校停開了信息技術這門課，即使有的學校開設了，通常也是讓學生自己在機房玩，教師很少去講解內容，從而導致了高中階段學生的信息技術知識和素養水平參差不齊，同時也使學生降低了對信息技術課的期待和熱情。在信息技術課堂上硬性地按照學業水平測試的要求進行教學，會導致學生除了高一剛開始的前幾節課和對搜索引擎教學內容感興趣外，其他時間大部分學生好像已經失去了學習的熱情，認為學習內容枯燥乏味。
那么針對這種情況我們應該如何持久提高學生的學習熱情呢？這是我們一直在思考的問題。因此筆者在日常教學過程中做了如下一些嘗試：
一、精心準備高一學生的開學第一課，激發學生的學習興趣。
初中學生剛踏入高中的大門，對于第一節課，每位學生都充滿了期待，他們想了解這門學科到底是一個什么樣的學科？相較初中的內容，高中的學習內容有哪些新穎和不同之處？因此，上好第一節課至關重要，通過精心準備的第一節的教學必定會激發起同學們對信息技術課程的興趣。
使用幽默的語言來吸引學生，并同時告訴學生，在信息技術課上大家都在同一起跑線上，每位同學在老師的眼里都是平等的，沒有學習好的和學習不好的學生。充分尊重每位學生，使學生立即對老師產生好感。由此也對信息技術這門課產生好感。
二、平等對待每一位學生，鼓勵學生的“調皮搗蛋”
每一個學生都渴望在學習上缺的成功，都希望自己的進步能夠得到老師的贊揚。高中階段的學生在心理上已經對自尊心有一定的自我認識，有時還會表現出強烈的爭強好勝心。作為老師應當根據學生自身的性格特點在日常的學習過程進行引導，促使學生在學習過程中大膽創新，培養他們敢攀高峰的堅強意志。
在信息技術課上，鼓勵學生提一些關于計算機的任何問題，利用網絡為學生解答這些問題，允許學生修改和“破壞”計算機系統，只要能從中學到一點東西，計算機系統或者一個程序出錯了都是值得的，因為學生在“破壞”的過程中有所收獲了。在收獲的過程中也提高了對于信息技術科的學習熱情。
三、精心為每節課準備一個計算機小常識，激發學生的學習興趣。
著名的教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。
”興趣是積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力。對信息技術課程感興趣的學生，往往都能主動學習，聽講時全神貫注，也積極參加動手實踐的活動；不感興趣的學生，則是被動應付，精神渙散，參與性不高。
在每節課的前幾分鐘時設計一個由學生輪流介紹一條計算機應用技巧或心得的教學在課程教學時將取得意想不到的效果。每個學生為了能讓自己的計算機“招數”贏得大家佩服的目光，學生們不但課上勇于親自探索嘗試，甚至課下還經常瀏覽各類計算機書籍，到各大論壇切磋探討，以獲取更多更實用的計算機知識。學生收集到的東西可謂五花八門、包羅萬象，有時連我這個計算機專業畢業從教5年的信息技術教師也不得不為之驚訝，感覺到真正意義上的教學相長。
四、使每位學生學習上都有成就感。
在講解文字處理教學內容，讓每個學生為班級做一個黑板報，做好后讓全體同學作為評委進行評價，自行設立各種特色獎項進行評比。此外還可以讓學生給同學，家長，朋友運用學習到的信息技術手段制作電子賀卡等等。設計網頁制作的教學內容時，可以讓每個同學做一個介紹自己的'小網站發布到學校的校園網上。這樣通過各種與我們實際聯系的方式使學生既掌握了知識也提高了學習的熱情，學習的效率大大的提高了。
五、充分尊重學生，煥發學生的學習熱情。
無論是自己的學生時代的親身體驗還是和其他同仁的交流，都發現一個有趣的現象，那就是一個學生喜歡那個任課老師，那么他對這么學科就會投入極大的熱情。如何讓一個學生喜歡自己呢？首先當然要“學高為師”，自己的知識要全面，學生任何時候求知的欲望都能滿足，他將會對老師產生敬意。其次，對待學生要平等，要充分尊重每個學生。在學習上要多鼓勵，平時上課回答問題后正確的就多夸獎，錯誤的也要鼓勵，比如：“不錯，非常好”“這個想法有想象力”多用這些煽動、鼓勵性的語言學生一定會在情感上得到滿足，從而對自主學習和這門課產生熱情。
總之，讓學生在鼓勵與贊美聲中嘗試成功，學生渴求知識，熱愛學習的激情就會提高并持之以恒。
教學是一門藝術，如何創造良好的課堂氣氛，激活學生的學習熱情，的確需要廣大教師的苦心探討與摸索?？偟恼f來，調動學生的學習熱情，方法不是單一的，枯燥的，而是多向性的，趣味性的，只要教師注重師生之間的情感溝通，注意變換多樣性的方法，課堂氣氛一定會鮮活起來，學生的學習熱情一定會得到充分的調動與舒張。
怎樣調動學生的積極性（熱門18篇）篇十一
從《數學課程標準》可知：學生是學習的主角,而教師則是組織學生學習、引導其養成數學思維的合作者。這就要求教師必須尊重學生的人格，尊重學生的個性發展，創造和諧的教學氛圍。而師生關系融洽、課堂氣氛和諧則是學生積極參與到教學之中的必備前提。因此教師首先要與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們；此外，教學對象需全面，不能以偏代全，對于學習優秀的學生不要過分偏向，而對學困生也不可漠不關心。最后，數學教師需要堅持“學生乃課堂主角”的認知，放棄自己一直以來占據的高位，將其移交給學生，并在教學過程中給予充分的尊重，以此來促進學生身心的健康發展。而教師在扮演配角時，還要為每次課堂教學進行“引導”，通過營造適合的課堂氛圍來使學生進入自身角色，以此來調動學生的主觀能動性，進而發揮出自身的才智，最終取得優秀的學習成績。
二、創設情境，使學生體會到學習的趣味性。
《數學課程標準》曾點明，要根據學生的生活情境編寫出不同的教學內容，進而創造出富含趣味性的情境，以此來調動學生的學習興趣。如何創設情境呢？常見的方法有猜謎、做游戲、觀模型、歷史背景介紹、多媒體輔助教學，等等。通過各種各樣教學手段的結合，課堂內容更加鮮活，教學情境更加有趣，學生成績自然容易提升。事實上，創設有趣的教學情境并非易事，這就需要教師平時多注意積攢與數學知識有關的小故事、小游戲，在使用時則更加方便。
三、體驗成功，讓學生在自信的課堂中學習。
一個學生若想學好數學，首先不能缺少自信。只有自信的學生才能充分發揮其本身才智，使其更加熱愛學習，最終形成良性循環。身為教師，應該把幫助孩子樹立自信心放在首位，要讓他們在學習的過程中體驗成功。首先，在數學課堂教學中，教師要有善于發現學生優點的眼睛，要時常給予學生表揚，重視學生的自尊心，從而激發學生更高的學習積極性。此外，要在數學教學中使學生多多體會成功帶來的喜悅感，如選擇難度較低的題目，安排差生來解答；或者讓學生歸納結論，以此使學生獲得成功的滿足感；對于已經有解的問題，則可以引導學生給予不同解題方案，通過求同存異的`思考過程來實現學生對學習內容的再創造。這樣，各種不同水平的學生都能體會到探索的樂趣和成果，定會更加努力地去學習。
四、魅力語言，讓學生在生動的課堂中學習。
語言是信息最主要的承載媒介。如果教師具有駕馭課堂語言的高超技能，那么必定能調動起學生的學習積極性，達到寓教于樂的目的。舉例來說，在某堂以“連續退位”為教學重點的減法教學中，為學生設定題目“100-14=？”。若進行單純的計算，學生不僅面對著計算的難度，也不得不忍受枯燥的計算過程，難免在計算中因情感上的抵觸而放棄學習。對此，教師可以將其編成小故事：數學村中有一家人只有三個兄弟，其中最小的弟弟叫“個位”，他在家里是最窮的人。朋友管他借4元錢，他沒有，只好向二哥“十位”借。二哥“十位”正好把自己的錢都花光了，就去幫“個位”向大哥“百位”借。而大哥“百位”只有一張“100元”，就把這張錢全給了二弟“十位”。二弟“十位”將100元換成了10張10元，拿出一張給了小弟“個位”。小弟學著二哥“十位”將10元錢又換成了10張1元錢，拿出4張借給了朋友……上述教學內容的改變十分有趣，雖然在成年人看來無甚亮點，但是卻能引起孩子的好奇心，并會在他們的腦海里留下深刻的印象。
五、結語。
尊重學生，營建良好的課堂氛圍，學生樂聽愿學；創設情境，課堂精彩有趣，學生積極主動；體驗成功，學生信心增加，激發學習動機；而教師通過語言無與倫比的魅力可以使數學學科更具吸引力。如果把提高學生學習數學的積極性比作烹飪一道佳肴，那么尊重學生就是做菜的基本功，沒有基本功便無從下手；創設有趣的情境和讓學生有成功的體驗就是做這道菜的必要步驟；教師的語言魅力則是配料，加上配料，這道菜便成為佳肴！而教師本身則是讓學生積極主動學習數學這道佳肴的“烹飪”廚師?？傊谛W數學課堂教學中調動學生學習積極性是多方面的，只有教師們堅持不懈，不斷探索，利用好各種可用資源，才能取得更好的效果。
怎樣調動學生的積極性（熱門18篇）篇十二
1、每門課最好準備專用的筆記本，不要在一個本里同時記幾門課的筆記，這樣會很混亂?？梢詼蕚鋷追N不同顏色的筆，比便通過顏色突出重點，區分不同的內容。
2、這個計劃包括：第一。在對內容預習、復習的基礎上，對上課大概記什么。不記什么，要有個計劃;第二，在記筆記的格式安排上，事先要有個計劃，比如可以在每頁筆記的右側劃一豎線，留出一些空白，用于課后查漏補缺，或寫上自己的心得體會，右側剩余的大半頁紙用于做課堂筆記。
3、記筆記一定要有重點，要條理清晰，另外，要學會一些提供哦筆記速度的方法，以提高筆記效率。可以簡化某些字詞，建立一套適合自己的書寫符號。只要自己以后復習看得懂就可以。
4、整理筆記的作用不可忽視。它能夠對知識進行梳理和系統化，是對筆記的“升華。”另外，要及時對筆記上的東西進行復習，這是對你自己勞動成果的利用和尊重，同時能夠將筆記的價值完全地體現出來。
5、值得你注意的是，記筆記和聽課是相輔相成的，聽課是記筆記的前提條件，而記筆記是對聽課的一種補充和鞏固，二者缺一不可。你一定要協調好聽課和記筆記的關系，不能只聽不記，也不能只記不聽。
怎樣調動學生的積極性（熱門18篇）篇十三
摘要：當前中職生文化素質差，學習公共文化課的積極性低，這是普遍現象。如何調動學生學習語文的積極性，這是擺在每個中職語文老師面前的一道難題。這個問題不解決，語文在中職的地位就只能是擺設。中職的學生也不全是循規蹈矩的學生，中職的語文老師在教育教學中也需另辟蹊徑。
關鍵詞：中職生；語文；積極性；基礎；積累；實用性；智能優勢；成就感。
一、重基礎，抓積累。
現有的中職生語文素養的底子薄，這是所有語文老師的共識。
《朱子家訓》《論語》部分章節、《詩經》部分詩篇、唐詩宋詞部分詩篇、近現代部分優秀詩文。誦讀要用普通話，要讀準字音，要流暢，要在模仿經典誦讀的基礎上去讀出情感和意義，要反復誦讀以致能背誦。久而久之，經典的詩文就能積累下來，積累到一定的量，“腹有詩書氣自華”，學生的語文素養自然提高，一個有語文素養的人是不可能不喜歡語文的，一個喜歡語文的人你不讓他學語文都是不可能的。我們經過一年的努力，學生的識字量大大提高了，學語文不再犯暈了，學生的行為文明了，談吐文雅了，這就是既教書又育人。
調查表明，中職學生除了作業和考試一般不會動筆寫文字，更不用說主動寫文章。大多數中職生連最基本的筆畫、筆順都寫不好，寫不好字，拿不出手，自然不喜歡寫。只有在中職的語文教學中大力開展寫字教學，讓學生寫出一手較規范的漢字，字寫好了他自然愿意寫，字寫漂亮了他更愿意寫。我校從開始，以創建市級、省級語言文字示范校為契機，大力開展“講普通話，寫規范字”的活動。在語文教學中，我們大膽地放開課本，開展經典誦讀和寫規范漢字的教學。在寫字教學中，從最基本的握筆姿勢練起，筆畫、筆順一步一步教，再挑選字帖臨摹，學生的字慢慢工整了、規范了、漂亮了，他們也愿意動筆了。
通過誦讀和書寫的教學，我們發現學生的語文初步基礎建立起來了，語文知識得到了積累，語文素養有了相應的提高，學生對語文也有了熱情。
二、加強語文教學的`實用性。
要激發中職生學習語文的積極性，還得講究語文教學內容的實用性。中職的學生更愿意學專業，特別是專業實訓課，因為那有用。而語文課對他們來說有無所謂。所以中職語文教學，應盡可能教學生有用的、要用的，這樣才能提高他們學習語文的積極性。
根據中職教育的培養目標和《中等職業學校語文教學大綱》。
的要求，我認為加強中職語文教學的實用性應從以下幾個方面。
著手：
1.加強識字、書寫教學。
要讓學生有足夠的識字量，力爭達到3500個常用字的水平，為無障礙閱讀提供條件。讓學生寫出工整的規范漢字，學生不再為自己的字感到不好意思，讓他們愿意用自己的文字來表達自己的意思。
2.加強口語交際能力訓練。
做到能講好普通話，能順暢地、得體地、文雅地與他人溝通。在我校以往每年舉辦的校企洽談會上，我們發現，學生在與企業的人事交談時，要么連話都不敢說，要么語無倫次，要么詞不達意。為此，我們特地邀請往屆的畢業生返校談就業感想，讓在校的學弟學妹們認識到口語交際能力關乎他們的就業前途。
3.加強實用文的教學。
中職的語文教學應把實用文放在重要的地位，開展實用文的教學符合“貼近生活，貼近實際，為專業服務”的理念。首先要讓學生明白“語文即生活，生活即語文”，語文是無處不在的。教應用文之前，我給學生舉一個例子：我們常常會接到親朋好友結婚宴請的請帖，落款處常常是“父：***，母：***”，真是讓我們哭笑不得，送上紅包，被請一頓，竟然成了他的兒女。此后，學生學應用文認真了。在機加工班教說明文《南州六月荔枝丹》之前，我在多媒體出示一份焊條的產品說明書；教電工電子專業的學生《景泰藍的制作》，首先出示一份“單片機”的連接程序說明書。學生發現，學習這些實用文體對他們是有用的，而且馬上能用到，他們上課時都提足了精神。
在進行實用文體的教學時，要根據專業和就業的需要而有所選擇，這樣學生才能切實感到這是他們所需要的、有用的，也才能提高學習的積極性。
三、發現學生的智能優勢，借力激趣。
美國哈佛大學發展心理學家加德納的“多元智能理論”告訴我們：每個人在不同的智力范疇都有自己的優勢和劣勢，每個人都有成才的潛力。我們要善于做學生的朋友，這樣我們才能了解、把握學生的個性特點和智能優勢，把學生的個性特點和智能優勢轉化為學習語文的動力。如，有的學生喜歡唱歌，有的學生會美術，有的有舞蹈功底……這些看似與語文無關的特點，只要我們愿意，都可以轉化為學習語文的動力，借學生特長的力激起他們學語文的興趣。我曾采用如下做法：
讓電腦高手應用專業技能制作語文flash課件。如，教《致橡樹》，學生能根據詩歌中的各種意象、情感變化制作或上網找到相應的各種物象、背景音樂、名家范讀，并根據詩歌表達的需要制作成課件進行演示，更可貴的是在制作過程他們還能邀請有音樂、美術天賦的學生參與進來協作完成。愛表演、會舞蹈、懂音樂、說話溜的學生，我讓他們演課本劇，如《茶館》《雷雨》。學生為了演好角色，不僅用心背臺詞，還互相探討分析人物的性格，進而去設計動作、語氣、表情、對白等等。為了表演的成功，他們還主動請教舞蹈老師舞蹈動作的設計編排，向音樂老師請教背景音樂的設計，向口語老師請教對話的處理，向美術老師請教舞臺背景的布置……在整個過程，學生都全身心地投入，在這個過程中學生學到的不僅僅是語文，他們學到了更多的東西。
組織協調能力好的就讓他們組織帶領同學開展啄木鳥行動，學生用自己的眼睛去發現不規范字，用手中的手機拍下不規范的現象。他們的付出，收獲的是責任意識，當他們用規范意識去發現別人的錯誤時，也用規范意識在減少自己的錯誤，學生的各種作業的錯別字越來越少了，字也寫得越來越規范了。
美術、書法好的學生，就讓他們出板報、手抄報，定期、不定期地給予展示。
四、要充分給予學生成就感。
學生學習的積極性很大程度來自成就感。每個人都有獲得成功的欲望，中職生也是如此。作為應試教育的失敗者，走進中職校的學生缺少的不是批評而是鼓勵、贊揚和欣賞，當他們在學習上有那么一點點好的表現，老師如果能及時捕捉到并加以肯定、贊許，學生的內心就會高興、興奮，甚至是對老師的感激。所以，中職校的老師要學會放大學生的亮點，學會欣賞學生。
在語文的教學設計中，知識應盡可能基礎、簡單些，盡可能多地讓學生嘗試到成功的體驗。實際教學中，應盡可能多地讓學生有表現的機會，還給學生以主體的地位，聽、說、讀、寫、議樣樣讓學生參與其中，老師只是適時引導點撥。更重要的是一發現有可取之處，即加以表揚，學生由此能得到心理上的滿足，體驗到學語文的成就感，學習的積極性因而提高。
中職的語文老師只要本著教書育人的職責，牢記“因材施教”和“有教無類”的思想，我們就一定能有辦法調動學生學習的積極性。
（作者單位福建省龍海職業技術學校）。
怎樣調動學生的積極性（熱門18篇）篇十四
微課是一種較為先進的教學手段，微課的核心內容是課堂教學視頻。目前，大部分教師應該開始在教學中應用微課，以此充分激發學生的學習興趣，調動學習積極性，從而提高課堂教學效率與效果。微課在高中信息技術教學中的創新應用，有利于提高高中生的探索能力和理解能力。微課僅僅是對一兩個知識點進行講授，沒有較為復雜的課程體系，也沒有設置教學目標及教學對象，從表面上來看，微課呈現的是碎片化的學習內容，實質上微課是針對一定的目標人群，并且微課自身具有一定的系統性、全面性。
一、微課的概念。
隨著信息技術時代的到來，人們的日常生活、學習、娛樂已經離不開網絡。人們足不出戶就可以了解到最前沿的信息，這很好地擴大了人們的知識面。近些年，移動電子設備得到了普及，人們的學習與溝通不再受時間和地點的限制。微課，是運用信息技術按照一定的認知規律，碎片化地呈現學習內容及過程，以此擴展素材的結構化數字資源。微課的出現滿足了人們隨時隨地進行學習的需求，微課在高中信息教學中的創新應用，使得信息教學不再受時間和地點的局限。
（一）有利于教學形式的創新。在傳統的高中信息技術教學中，信息技術教師采取的教學形式較為單一、傳統，通常為信息技術教師照搬教材中的內容進行講解。長此以往，高中生難免覺得信息技術課程枯燥、乏味，大大降低了高中生學習的積極性，從而降低了課堂教學效率。微課在高中信息技術教學中的應用，有利于創新信息技術教學形式。微課的核心內容為教學視頻，其時長通常控制在5到8分鐘。而傳統的教學課時一般為40或45分鐘，與傳統信息技術教學相比較，微課的教學時間較短。例如，信息技術教師在講“word修飾文章”時，可以通過微課視頻的方式，將相關的基礎知識制作成結構圖，利用視頻直觀地呈現給高中生，以此促使高中生充分了解word基本結構，并在頭腦中形成一定的印象，這樣可以使高中生在以后的微課學習中更具有目的性。微課結束后，信息技術教師再根據教學內容進行詳細的講解，加深高中生對word知識的理解和掌握。在高中信息技術教學中應用微課，有利于高中生信息技術知識水平的全面提升。
（二）有利于拓寬教學手段。微課是一種全新的信息技術教學手段，有效地滿足了高中生對信息技術的求知欲望[1]。微課是對一兩個知識點進行全面且細致的講解。微課在信息技術教學中的應用，高中生可以對自身的信息技術知識結構進行查漏補缺，有選擇性地進行學習，以此提高自身的信息技術水平。微課的應用通常是針對信息技術教材中的某一知識要點、難點、易混點及信息技術教學中的某一環節而展開的信息技術教學活動。特別是近幾年，互聯網得到了普及，傳統的高中信息技術教學是促使高中生對信息技術知識的理解和掌握，提高信息技術學習成績。而微課的應用，則側重于教會高中生對信息技術知識的運用方法，并非是為了應付考試，提高學習成績而進行學習，這樣不僅有利于提升高中生自身的知識水平，還有利于提高高中生的學習效率。
（三）有利于縮短高中生之間的差異。微課在高中信息技術教學中的創新應用，有效的更新和補充以往的信息技術教學模式，并不是完全的替代傳統的信息技術教學形式，這就充分體現了微課的作用具有一定的目的性。高中階段，高中生面對較大的升學壓力，缺乏對信息技術知識學習的重視，高中生之間的信息技術水平存在著較大的差異。微課的出現，使得高中生可以充分利用碎片化的時間進行學習，高中生可以通過移動電子設備，在線學習信息科技內容或者下載學習。微課可以將信息技術知識按照知識結構進行分解，以此開展具有一定針對性的微課教學[2]。另外，教師可以將微課視頻分享到網絡中，便于高中生自主進行選擇，這樣既有利于縮短教學時間，又有利于高中生整體構建完整的信息技術知識體系，以此縮短高中生之間的差異性，從而實現高中生整體信息技術知識水平的提升。
（一）課前教授。信息技術教師在開展微課教學前，可以利用網絡資源教授學生熟悉并掌握微課學習的方法，教師可以將制作完成的微課上傳至班級學習交流平臺，如微信群、qq群等，學生可以自行下載微課并進行學習。
（二）課堂自主學習。教師可以組織學生在課堂上通過計算機、多媒體等觀7月看微視頻，并根據學生的學習情況將學生分為不同的學習小組，根據微課提示的教學重點和難點進行小組自主探索學習，并共同探討不明白的操作問題。假設還有不能理解的知識點，教師可以在課堂上進行統一講解，學生在教師講解的基礎上再對照微課，能有針對性地進行二次理解，并完成微課資源中的專項練習題。
（三）課后鞏固練習。教師根據本節課的重點問題進行分析，然后有針對性地制作能突出重點問題的微課，供學生在課下繼續鞏固學習。學生還可以根據自身的具體學習情況，有選擇性地下載并進行學習，從而有利于充分發揮學生的自主發展空間，提高學生水平。
（一）微課的制作。1.準備階段。在制作信息技術微課的準備階段，信息技術教師應該制定一個較為詳細的教學設計，將信息技術教學過程中講的每句話進行認真的推敲，并轉換成文字的形式，語句要合理、通順，以教學設計為重要依據，準備好微課錄制所需要的信息技術教學資源，包括文本、圖片、視頻、音頻等。在選擇錄制信息技術微課的地點時，應該選擇一些較為安靜的地方，以此保障在錄制信息技術微課的過程中不被外界因素所影響。2.制作階段。在信息技術微課課件的制作階段，信息技術教師應該將全部的教學資源進行有機的結合，大多數的信息技術教師采用ppt課件進行教學演示，無論選擇什么樣的信息技術教學形式，都需要注重設計課件的精美，排版需要整齊，合理選擇文字的大小，教學課件的模板，以及畫面的風格需要具有一定的藝術性，總而言之應該做到最大化地吸引高中生的注意力，充分體現信息技術教學課件設計的亮點。3.錄制階段。在信息技術微課的錄制階段，信息技術教師可以在錄播教室進行錄制，也可以利用一些軟件進行錄制，錄制畫面必須清晰、穩定，吐字需要清晰，語言表達要具有一定的親和力，教師講解的信息技術教學內容必須與課件的畫面保持一致，對于知識要點與難點要做出一定的提示，微課錄制接受后，對于其中存在的瑕疵進行后期剪輯處理。
（二）微課的使用。微課的主要呈現形式是視頻。在高中信息技術微課的使用階段，高中學校需要具備計算機和網絡平臺等教學資源[3]。根據信息技術學科本身的特點，其教學是在計算機房進行的。因此，微課在高中信息技術教學中可以進行使用。由于信息技術教學內容的不同，部分微課是在教學前或者教學完成后進行使用的，因此，就需要具有聯網功能。目前，我國部分高中學校已經建立了網絡空間站、電子閱覽室及視聽多媒體教室，全天開放，并且有專門的人員負責。高中信息技術教師只需要在本校局域網內發布微課，高中生就可以進行使用。高中生在放假休息期間，信息技術教師可以利用網絡聊天軟件共享信息技術微課視頻，促使每一名高中生都能夠看得到，也可以在一些視頻網站上進行發布。
（一）加強微課教學硬件設施建設。微課在高中信息技術教學中應用，政府應該加強高中學校微課教學硬件設施建設，以此提高信息技術教學水平。針對教師錄制微課過程中存在的拍攝問題進行積極的解決，并且加強對專業錄播教室的`建設，同時為信息技術教師微課課件的制作提供一些專業的協助人員。
（二）加強對信息技術教師的微課培訓。高中信息技術教學中運用微課的過程中，筆者發現部分信息技術教師對微課概念的理解不夠全面，這部分教師未能夠對微課進行深入了解。因此，高中學校需要加強對高中信息技術教師的微課培訓，其中培訓的主要內容包括微課的制作方法及各種設備的使用，盡量采用實例演示，具體的規范講解過程，清晰的明確演示過程，具體化微課步驟等。
（三）提高微課的質量。微課在高中信息技術教學中創新應用的選題階段，并不是信息技術教材中全部的知識點都能夠制作并錄制微課。而是信息技術教學中的一部分重要知識點和難點、易錯點。微課的使用有效地擴展了知識面，高中生需要通過信息技術教師的講解才能夠充分地掌握相關知識。
（四）及時對應用效果進行評價。教學結束后，信息技術教師應該針對微課的使用效果進行綜合評價，一方面，對信息技術教師課程講解中的順暢性及高中生的滿意度進行評價，可以利用問卷調查的方式來完成，信息技術教師可以根據實際情況合理地設計一份調查問卷，對高中生課堂教學中的積極性和主動性進行調查；另一方面，針對高中生是否充分地掌握了信息技術本節課的知識要點和難點，教學目標是否實現，這些方面的問題，教師都可以通過隨堂練習和課后感的闡述來充分了解。
綜上所述，隨著新一輪基礎教育課程改革不斷地深入，微課這項全新的教學手段被提出，現階段已經被廣大教師所認可，并積極地運用到自己的教學中。微課在高中信息技術教學中的應用，不僅有利于提高高中信息技術教學的質量與效率，還有利于激發高中生對信息技術的學習興趣。同時，微課在高中信息技術教學中的應用也有利于教學形式的創新、拓寬教學、縮短高中生之間的個體差異。因此，高中信息技術教師應該高度重視微課的運用，通過加強微課教學硬件設施建設、加強對信息技術教師的微課培訓、提高微課質量等多種有效的途徑來實現微課在高中信息技術教學中的應用。
參考文獻：
[3]王甲云.微課:讓學習變得簡單而有趣:淺談微課在高中信息技術教學中的應用[j].考試與評價,(11):5.
怎樣調動學生的積極性（熱門18篇）篇十五
現代社會是一個科技迅猛發展的信息化時代，計算機技術日益深入到社會的各個領域，改變了人類的生產方式、生活方式與思考方式，掌握計算機技術，提高信息素養這是現代社會所需要的一項重要素質目前各校已廣泛開設信息技術課程，作為中職學校，我們所培養的學生人多會直接走向社會，走上工作崗位，這就對我們的教學提出了更高的要求實現中職計算機教學有效性這是擺在廣大教師面前的一個重要課題所謂有效教學不僅要讓學生掌握基本的計算機知識與技能，而且還要讓學生掌握學習方法，學會科學探究，具有較強的操作水平與創新水平，充分體現出教學的實用性與實效性，那么我們要如何才能實現有效教學呢?對此我主要有如下幾點體會。
一、寓教于樂，快樂學習。
蘇霍姆林斯基說過:“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。興趣是學生學習的動力與源泉中職院校學生盡管大多基礎薄弱，認知水平相對低下，但是卻普遍對計算機情有獨鐘，喜愛玩游戲，我們要充分利用這一點，要努力為學生營造愉悅的教學氛圍，寓教于樂，以激起學生內心學習的激情，將學生對計算機游戲的熱愛轉移到對計算機學科的濃厚興趣上來當學生對計算機課程感興趣時，就會主動地參與到教學活動中來，從而實現學生由被動接受學習轉為主動求知，由機械接收轉為主動構建，實現快樂學習，為有效教學的實現打下堅實的基礎。在教學中我們要一改教師往日的嚴肅與呆板，要付出積極的情感，用微笑與關愛來打動學生、感染學生，激起學生積極的情感，使得教學成為師生情感互動的平臺，這無疑為課堂教學帶來了活力，更有利于快樂教學的實現此外我們還要改變以教師為中心的單向灌輸，要靈活運用多種教學手段來增強教學的形象性與趣味性，營造愉悅的教學氛圍，讓學生快樂學習-。
二、精選案例，打好基礎。
翻開教材，仔細閱讀，不難發現，現在的教材非常重視教學案例的作用，幾乎每一部分都有案例可見案例教學的重要性，在具體的教學中我們要對教材進行合理調整，以學生的現實生活為出發點，為學生選擇與設計貼近現實生活的教學案例，以引導學生展開主動學習，從而掌握基本的知識，打下堅實的知識基礎。
(一)案例要緊密聯系現實生活。
生活與學科教學有著極為密切的關系，一切知識都源自生活，同時又服務于生活。選擇案例時要注重與現實生活的聯系這樣既可以增強教學的熟悉度與真實性，激起學生主動求知，同時又可以讓學生感受到計算機與現實生活的密切關系，尤其是當學生運用所學能夠解決現實問題后，可以增強學生的應用意識，使學生以更人的熱情參與到教學中來。如在學習photoshop關于色彩調整時，我們可以以所拍攝的藝術照、婚紗照的修飾，或是將黑白照片修成彩色的等這些現實問題來進行教學，更能引起學生的主體參與，使得學生更好地掌握所學知識。
(二)案例要能夠有效突出知識點。
案例并不是教學的中心與目標，而只是一種教學憑借，我們要通過案例來讓學生掌握相關的知識。因此，在選擇案例時要很好地體現知識點，要以具體的知識點為中心來設計，使得學生通過案例的學習可以透徹理解、牢固掌握、靈活運用。這是我們選擇案例的出發點，也是最終目標。
三、全面了解，針對教學。
(一)了解教材，與時俱進。
教材并不是教學的全部，是重要的教學資源，是教師教學與學生學習的重要憑借。我們要以教材為平臺，帶領學生走進計算機的殿堂，讓學生學有所用，學以致用。計算機技術發展迅猛，更新周期短、速度快，教材具有相對滯后性，傳統教學只停留在對教材的講解上，學生在課堂所學與時代發展脫節。鑒于計算機課程的這一特點，我們的教學要與時代接軌，要對教材進行科學調整，將實用的知識與技術引入課堂，讓學生學到有用的知識。
(二)了解學生，有的放矢。
學生是學習的主體，是教學的中心。我們只有做到心中有學生，全面了解學生，才能加強教學的針對性我們要對學生進行全面了解，包括學生的智力情況與非智力因素，尊重學生問的.個性差異，在教學中針對學生的實際情況因材施教、因人而異，這樣才能激起全體學生的學習熱情，實現教學面向全體學生，全體學生全面參與，促進全體學生的全面發展一如關于photoshop，經過調查我發現有的學生對網頁感興趣，有的學生對廣告設計感興趣，而有的學生對報刊的排版感興趣在教學中我將全體學生分成興趣小組，在小組內開展自主探究與合作學習，并讓學生以小組為單位來完成作品這樣的教學加強了針對性，激起了學生濃厚的學習興趣與強烈的參與動機，課堂教學異常活躍，取得了事半功倍的效果。
四、增強實踐，拓展教學。
計算機課程具有很強的操作性與實踐性，這一學科特征決定了要真正實現有效教學，就必須要讓學生能夠將所學靈活地運用。而傳統的理論灌輸式教學，只能讓學生掌握理論，而無法運用到實踐中。在現代教學中我們要加強實踐訓練，增強教學的實踐性，將教學由課堂拓展到課外，由教材拓展到實踐，以提高學生的動手操作能力、實際運用能力，培養學生創新能力與創造性思維。
(一)增加學生上機時問。
要對教學時間進行合理安排，教師要精講少講，讓學生有更多上機操作的時問。在講解知識點時，要利用機房的優勢，邊操作邊講解，及時訓練，盡量縮短知識點理論講解與實際操作的時問，讓學生能夠將理論充分運用于實踐中，這樣既利于學生對知識的理解與掌握，同時也利于學生運用于實踐，提高學生實際運用能力。
(二)布置實踐性任務。
讓學生走出教室，走出校園，走進生活，走向社會，為學生設計更多具有較強實踐性的作業，如讓學生為家人制作電子相冊，為教師制作幻燈片，讓學生積極參與社會上所舉辦的相關活動同時還要積極組織學生開展一些知識競賽、實踐活動等。以此來開闊學生的視野，讓學生有更多運用的機會，讓學生在不斷的實踐中加深理解，提高學生實踐運用能力。
總之，有效教學最終要集中體現在學生身上，我們要運用先進的教學思想與教學手段，為學生構建一個開放而富有活力的課堂，讓學生想學、愿學、樂學、會學，讓學生學有成效。
怎樣調動學生的積極性（熱門18篇）篇十六
摘要：在高中教學中充分調動學生的學習積極性是實現有效教學的前提。信息技術是高中教學的重要內容，做好信息技術教學對提升學生綜合素質具有重要意義。新課改以來，人們對素質教育的要求越來越高。在這樣的背景下充分調動學生的學習積極性，實現高水平的教學就成為教師教學的必然選擇。
關鍵詞：課堂；學生；積極性；信息技術。
信息技術是一門實踐性和應用性非常強的學科，實現高中信息技術的有效教學對于提升學生的動手實踐能力具有重要意義。信息技術是一門新興學科，筆者認為要想做好這項教學工作，關鍵在于調動學生的積極性，只有充分調動學生的積極性，才能實現有效教學。
實現高中信息技術的高效教學，必須要調動學生的積極性，而要調動學生的積極性，筆者認為必須要做到以下幾點：一是精心導入，激發學生興趣；二是合理利用多媒體設備，發揮教師的主導作用；三是科學分配課程時間尊重學生主體地位；四是要重視思想鍛煉，實現有效教學。接下來，筆者就來詳細論述這四個方面。
一、精心導入，激發學生興趣。
興趣是學生最好的老師。充分激發學生的興趣，學生本身就會主動學習。我們在教學過程中要想調動學生的積極性，就必須要精心導入激發學生的興趣。在高中信息技術教學過程中教師可以結合教學內容，事先設置問題或者是運用道具來進行教學。例如，在學習word文檔中表格制作的時候，教師就可以先展示出一副已經制作好的表格，通過展示精美的表格來激發學生的興趣，隨之把信息教學的內容導入。在課堂教學中可以結合學生感興趣的內容來進行講解，通常意義上學生對字體的顏色，底紋和對齊方式等很感興趣，此時我們就可以重點講解以上內容。又例如，教師在講解excel的時候，就可以在全班內開展技能比賽，通過分配任務，參加比賽來激發學生的學習興趣，從而實現有效教學。
趣，從而進行有效教學。
二、合理利用多媒體設備，發揮教師的主導作用。
信息技術是一門技術性學科，同時具有非常強的直觀性。我們在教學過程中可以合理利用多媒體設備來進行教學。采用多媒體設備進行教學可以使得信息技術的教學更加生動直觀，從而能夠增加學生的學習興趣，最終實現有效教學。
式來進行教學。例如，在講授金山打字通的時候，教師就可以通過軟件里面的游戲來進行教學，要讓全班學生參與到智能游戲比賽中來，要獎勵得分最高的學生，通過獎勵學生來吸引學生的興趣。對于高年級的信息技術教學，我們就不能滿足于以上的教學方式了。對于高年級學生而言，所要學到的計算機知識會很多，我們只是采用游戲方式是不行的，此時我們就需要結合當前的熱點話題和學生在學習過程中的疑問來進行重點講解。只有針對學生的“疑難雜癥”來進行講解，才可以實現有效教學。
教師在采用多媒體設備進行教學的時候，必須要合理運用多。
媒體設備。在課堂教學中起主導作用的是教師，合理利用多媒體設備就是指在運用過程中要把握好度。多媒體設備是為教學服務的，我們必須要正確認識這兩者之間的關系。
三、科學分配課程時間，尊重學生的主體地位。
在信息技術教學過程中課堂時間的分配也是一個重要的問題，教師在教學過程中必須要合理分配課程教學時間。筆者認為在教學過程中必須要充分留足學生的自主學習時間。實現課堂的有效教學必須要充分尊重學生的主體地位，要讓學生在教學活動中發揮主體作用，教師在教學活動中要多鼓勵學生回答問題。在完成教學任務后要讓學生自主學習，消化所學到的知識，要多傾聽學生的意見，結合學生的意見來改進自身的教學策略。
四、重視思想鍛煉，實現有效教學。
信息技術教學的目的不僅僅在于傳授學生一些基本的計算機知識，同時也是在培育一種思維觀念。筆者認為在信息技術教學過程中思想鍛煉要遠重于知識本身的傳授，我們必須要重視學生思維能力的培養。
學生的積極性，以實現有效教學。
參考文獻：
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［2］雷連杰。高中信息技術教學點滴［j］。讀寫算?素質教育論壇：教師版，2013（9）。
（作者單位江蘇省宿遷市馬陵中學）。
怎樣調動學生的積極性（熱門18篇）篇十七
教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由于教師滿堂灌，學生不知道該學什么，該怎樣去學，從而導致學習的積極性主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發揮學生的主體作用。
因此要增強學生的學習主動性，教師首先要向學生講明每次課的學習目的，即課堂上應該理解和掌握的學習內容;其次要向學生解釋本堂課學習內容的價值，即現在所學的內容與日常生活實踐有何聯系，對學生今后發展有什么意義;最后教師還應該具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確地自我評價，開發學生主體潛能，發揮學生的主體作用，從而提高教育教學效果。
二、創設情境教學，培養學生學習興趣。
興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。激發和培養學生的學習興趣，應當成為教學中隨時隨地的一項任務。
營造和諧的情景是激發學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中，如果重視培養學生的情感，創造一個充滿積極情感的教學環境，就能達到教學的最佳效果。為此，每節課教師都應以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上。同時教師還應不斷地創設問題情境，激發學生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，從而提高學習的主動性。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。
三、強調教學內容的新穎性、形象性和具體。
新穎的東西能激發人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強調教學內容的新穎性就是要盡量避免教學內容和教學形式上的格式化，要使教學過程在內容上具有新意和靚點，在教學方法上應不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，并使學生易于接受。
保持教學內容的形象化，就應該給教學內容多增添些形象或想象的成份。課堂上恰當地運用啟發式教學，結合具體的實驗內容，不僅能培養學生創造性的思維，而且也能很好的活躍課堂氣氛。
四、讓學生意識到自己的進步，促進學生主動學習。
學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己“發現”的，自己“創造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。這樣，學生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解必然是深刻的。學生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學習。
五、努力用教師的行為和情感來影響學生，調動他們學習的主動性。
教學是師生的共同活動，其中包含著情感的交流。教師與學生在教學活動中逐漸熟悉、親近，進而發展成為朋友。教師的品格，會成為學生學習的榜樣，教師的敬業態度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養起到潛移默化的作用。學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛。師生情感越融洽，學生就越喜歡老師的課，學習該課程的積極性就越高。反之，就會產生逆反心理，積極性就無從談起。
初三提高學習效率的六大方法。
一、每天保證8小時睡眠。
晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
二、學習時要全神貫注。
玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之余，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦并用。
三、堅持體育鍛煉。
四、學習要主動。
只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。
五、保持愉快的心情，和同學融洽相處。
每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。
六、注意整理。
學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。
提高學習效率并非一朝一夕之事，需要長期的探索和積累。前人的經驗是可以借鑒的，但必須充分結合自己的特點。影響學習效率的因素，有學習之內的，但更多的因素在學習之外。首先要養成良好的學習習慣，合理利用時間，另外還要注意“專心、用心、恒心”等基本素質的培養，對于自身的優勢、缺陷等更要有深刻的認識。
怎樣調動學生的積極性（熱門18篇）篇十八
李瑞杰。
這個學期初我參加了“三段式國培計劃”,上周又隨同我縣教育局領導赴上海，在閔行區進行了為期一周的學習。兩次學習對我感觸都很大，看到了重慶和上海這些教育前沿高地的發展，更看到我們自身的不足。教育不是一件簡單的事情，更不是一蹴而就的，更不能生搬硬套，需要我們靜下心來，踏踏實實去做。它需要教師、家長和學生共同努力和沉淀，是在很長時期內才可以真正見成效的工程。但是我們必須要找出差距，有篳路藍縷的勇氣，有逢山開路遇水搭橋的斗志。一直以來，我們都認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師對學生的學習起主導作用?？墒俏覀兺诮虒W中更多地注重了教師的教，忽視了學生的學。正如培訓中一位老師所言，課堂的達成度才是檢驗這節課是否成功的絕對性標準。為了追求形式的多樣性，甚至追求觀賞性的課是我們應該摒棄的，而聽課的教師要把以前的“觀教”變為“察學”,一切以學生學習質量為宗旨。
在教學活動中，教師首先要做的就是培養和激發學生的學習動機，讓學生樂學，愿學，幫助學生樹立正確的學習目的。另一方面要因時因地因人采取適宜的方法。教法教法，貴在得法。更好地激發學生的學習動機，調動他們的積極性，提高教學質量，學生是學習的主體才能得以保障。進入初中后，很多同學已經有了厭學情緒，從而影響了學習效率和效果。學生的學習辛苦、緊張、競爭激烈，再加上來自家庭的、社會的、學校的、自身的各種各樣的因素，常常也會出現對立消極的情緒。部分學生已有的內斂、閉塞、依賴的性格，他們只會按照老師、家長的命令、指示行動，要自己主動去學去開展活動，就會感到無所適從、無從下手。
今天，我想就這次學習中提出的關于如何提高學生學習動機持久性的問題談談我的想法，不妥之處望各位指正。
一、創設氛圍。
早在幾千年前，孔子就提出“因材施教”的教育主張，這一主張在教育改革大潮中依舊適用。教師要深入了解學生，創設一個安全、相互信任和相互支持的學習氛圍。對每個學生表現出真誠的關注和接納，切忌出言不遜，或不顧學生水平差異，拔苗助長。老師對班里每個孩子要求要有差異性，絕不能一根尺子去衡量所有同學，更不可學生稍有偏差，就厲聲呵斥。學生上課都是戰戰兢兢，唯恐哪里不小心出錯，必將適得其反。教師對不同水平學生的指導、評價要恰當，合理，多用鼓勵性語言，這也有助于創設良好的心理氛圍，從而激起他們的學習愿望，也即學習動機，這是提升學生學習動機的持久性的必要條件和基本保障。
二、因材施教，因勢利導。
同樣的'課堂不一樣的作業，同樣的學習不一樣的試卷。我覺得這是提高學生學習積極性的一個重要的突破口。很多學困生作業完成不了，背不會，成績不理想，很多情況下是因為他目前的能力不足以去完成這項任務，日積月累對課堂失去了信心。他們在學習的過程中享受不到學習帶來的樂趣，體會不到被老師和家長表揚的喜悅。我們現在要做的就是讓他先動起來，學起來，和優生一樣也體會一下每天交完作業被老師認可的眼神，讓他們得到滿足感。老師在充分掌握學生學情的基礎上，認真分組，精準歸類，分層布置作業，同樣的一節課從作業的數量和難易程度上進行區別布置和安排，也就是我們常講的讓學生跳一跳就可以摘到果子，他所要完成的任務清單必須是基于他能力范圍內通過一些努力便可以完成的。而作為老師的我們，在他取得一些成績和進步的時候馬上給予鼓勵和表揚。我們平時的考試和小測試中老師采用自命題的辦法，考教一致，上課講的重點就是試題的考點，學生作業中易錯點就是測試的重點。命題要求同內容出兩份難易程度不同的試卷，或ab卷的形式，不同小組的同學完成不一樣的試卷，讓中等生也嘗嘗拿高分的滋味，讓差生也體驗一下能及格的感覺。最終讓優生享受獲得感，讓后進生得到滿足感，從而激發所有學生學習的熱情，提升學習動機的持久性。
三、小組合作，讓學生“促”學。
小組合作學習把一個大課堂轉化為幾個小課堂，使師生形成良性的互動關系。學生可以充當老師、伙伴和學生的多重身份角色，共同參與知識獲取的全過程，學生個個投入學習，表現出自覺、積極、主動的學習情感。我們以前的小組采用同組異質，異組同質的方法，可是同組異質的小組久而久之會產生出新的一些問題。在這次培訓中，閔行區教育學院的老師講到新型小組構建，我們要嘗試去創建同層次人群的小組，讓小組學習的功效最大化。以前的小組合作學習有利于教學的多邊互助，看上去為每個成員創造了平等參與的機會，但是往往答案來源于組長，很多知識大家缺失了思考的過程。時間一長，不僅限制了其他學生的思考和發言的權利，更限制了他們的探索精神和求知熱情。學生逐漸在小組內失去了認同感，在班級內也失去了認同感，達不到預期效果。
新的分組方式下，大家的知識水平和思維能力都基本接近，在討論過程中會激發每位同學的求知熱情，大家都有發言權和話語權。在合作學習中，可以取長補短，尤其學困生能得到老師更多的幫助，得到更多的講解，優生可以節余更多的時間去走向一個更高的層面，優優合作也會激發更多的思想火花。組員之間會有許多相互之間能夠即學即用的方法與技巧，激勵他們更加積極向上。新型的小組學習不單單停留在課堂上的討論和探究，而是課堂學習上，課下的完成任務中。學生之間各抒己見，相互分析、比較、相互促進，共同提高。培養學生自主能力，而且能培養學生主動參與、與人合作、與人競爭與人溝通的意識，是學生學習動機持久性維持的有效途徑。
四、嘗試讓學生“探”學。
學生的好奇心、求知欲很強，教師要抓住這一心理特征，打破教師教，學生被動學的思維定勢，變被動地接受為主動的獲取。大膽放手，讓學生自主嘗試，積極探究，引導學生獨立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發現和總結規律，為學生搭建探索的空間，為學生營造主動“學”的機會，激活學生的思維，使學生在探索中學習，并獲取知識，發展學生的創新思維。
特別是對于理科類的課程，或者是文科類的一些課堂采用先學后教的辦法，激發學生學習熱情和探索教師讓學生“先學”.不是讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導下自學，學生帶著思考題在規定時間內自學相關的內容，完成檢測性的練習。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發現疑難做記號、做與例題類似的習題等等。在學生自學時，教師巡視，發現問題記下來，但不講話，不干擾學生自學。針對性地“后教”,不是教師漫天目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束之后，共性的問題和重難點統一突破。教師的講解基本控制在20分鐘，有些特殊的個性問題，我們對個別小組或者個別學生給予講解，著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深課堂上所學重難點的理解，這是學生學習動機持久性的有效方法。
總之，激發學生學習動機的方式和手段多種多樣。無論采用哪種教學方法、哪種教學手段、哪種教學設備，學生有了學習的積極性，老師的教才能變得輕松，學生才能學的愉快，并學有成效。