珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用16篇）

教學(xué)反思可以使教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，幫助他們發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中的困惑和問題。以下是小編為大家收集的教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用16篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感；

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫；

4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

教學(xué)重點(diǎn)：

人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）。

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖冢锅B兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

1、學(xué)生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。

2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）。

a、用比較快的速度默讀課文。

b、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語句。

c、說說你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。

1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。

2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。

1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：

有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：

（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我。

（3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)。

（4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上。

（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導(dǎo)：我這時(shí)又怎么做的？（不去傷害它。）〗。

（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。

（9）、友好地啄兩下我的手指。〖創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥，會(huì)說些什么？〗。

（10）、扒在我的肩頭睡著了。

2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會(huì)到了什么？

（a、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）。

（b、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）。

（c、人離不開鳥，鳥離不開人）。

教師小結(jié)：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對(duì)珍珠鳥付出了愛，同時(shí)作者也得到了愛的回報(bào)。作者卻以愛心和行動(dòng)譜寫了一曲人與動(dòng)物的愛的頌歌！

（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）。

（1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。

（1、作者正在給我喂好吃的食物。）。

（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）。

（3、我們一起到公園里玩耍。）。

……。

（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫在插圖的旁邊。

5、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫后集體交流。

（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢(mèng)，……）。

教師適時(shí)評(píng)價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。

6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（1）、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

（2）、延伸：

師：人與鳥竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？

（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。……）。

（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動(dòng)筆，寫后交流）。

集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：

（信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。……）。

六、全文總結(jié)：

是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！讓我們?cè)诟枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧！（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。）。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用16篇）篇二

1、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴,從而產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。

3、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。、

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、(讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

二、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自讀課文,出示自學(xué)要求:。

一讀:讀準(zhǔn)字音。

二讀:讀通句子,讀順課文。

三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。

2、檢查自學(xué)情況:。

a、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音。

b、結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴。

c、指句正確、流利地朗讀課文,相機(jī)正音。

3、整體感知。

(美麗的、活潑的、可愛的、淘氣的、調(diào)皮的、惹人喜愛的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì)到。

三、指導(dǎo)寫字。

1、一分鐘識(shí)記字形比賽。

2、指導(dǎo)兩個(gè)難寫的字,學(xué)生描紅、臨寫。

3、小結(jié)寫字情況。

四、作業(yè)。

感情朗讀課文。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用16篇）篇三

教材簡(jiǎn)析：

家鄉(xiāng)的珍珠泉在那綠色的大絨團(tuán)般的山包的密林里，一條石板小路穿過密林，小路的盡頭有一眼清泉，深綠的泉水，被四周的石頭上的青苔、沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，悄悄開放的花朵點(diǎn)綴得格外幽雅，泉水那么清、那么綠、那么深，那么清涼，還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡，借助著從樹縫里篩下的一束束陽光的裝扮，泉似珍珠般美麗。“我”生活在珍珠泉邊，喝著珍珠泉水，珍珠泉是“我”的驕傲，更是“我”魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)！

文章情真意切，文詞優(yōu)美，脈絡(luò)清晰，是學(xué)生自學(xué)自悟的好文本。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合上下文理解詞語“鑲嵌”“干涸”，積累文中的好詞好句。

2、借助導(dǎo)讀提示，按要求自讀課文，有自己的獨(dú)特感悟，并能和同學(xué)交流。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)課文的觀察和描寫方法，學(xué)者觀察家鄉(xiāng)的一處景點(diǎn)，贊美家鄉(xiāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，體會(huì)珍珠泉的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

由文中“我”對(duì)珍珠泉的喜愛，體會(huì)“我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、回顧《小池》和《泉水》，了解泉水，并交流各自搜集的神奇的泉的資料。

二、板書課題：珍珠泉。

1、指名讀導(dǎo)讀提示，明確自讀目標(biāo)：珍珠泉是什么樣的？有什么特點(diǎn)？課文表達(dá)了作者的什么感受？把自己感受深的語句畫出來，寫出自己的感受，并準(zhǔn)備交流。

三、學(xué)生自讀，自悟后，組織小組內(nèi)交流、討論。

四、集體匯報(bào)，討論。

1、指名讀課文，正音。指名分節(jié)讀課文，大部分同學(xué)讀得很流利，讀得正確。

長句子：“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。”師要做指導(dǎo)。

2、整體把握課文。概括每個(gè)自然段大致寫了什么？指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞來概括。

3、珍珠泉是什么樣的？有什么特點(diǎn)？

4、品詞析句，交流各自喜愛的句子，體會(huì)“我”對(duì)珍珠泉的喜愛與贊美，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

品析示范：

我喜歡“我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。”很形象的寫出了小山包上滿是綠樹，用“大絨團(tuán)”寫出了山上密林那繁茂的枝葉。

我喜歡“山包上，樹很密，草很深，花很多。”連用了三個(gè)“很”把山包被綠樹鮮花包裹的美麗寫出來了。還可從中體會(huì)到小山包能樹這么茂盛，花這么多，和村民們的呵護(hù)是分不開的。可見這兒的人們是勤勞的善良的純樸的。

我喜歡“一條石板路鋪成的小路，彎彎曲曲的穿過小山包的密林。”“穿”用的好，寫出了密林確實(shí)很茂盛，小路只能是“穿”行！

我喜歡“周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔。”“鑲嵌”用得好，寫出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊，打扮珍珠泉的呢。“黑里透綠”能看出珍珠泉這兒很潮濕，也很幽靜。

我喜歡“那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄看放著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。”“編”用的很形象，寫出了那些蕨草和花朵好像是用心在為珍珠泉打扮呢。

我喜歡“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。”“染”寫出了，珍珠泉邊綠樹、綠草的綠很深很濃，映的泉水似乎都綠得被染過，那綠完全被融在泉水之中了。

我喜歡“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。”“晶亮”“飽滿”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟嚕”的冒出來，就像一個(gè)個(gè)頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。

我喜歡“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，最后在撲哧一笑中消失了。”“撲哧一笑”很生動(dòng)、很形象的寫出了水泡在水面綻開的姿態(tài)，讓人更覺得水泡就是頑皮的孩子，這句體現(xiàn)了作者很有想象力，有童心。

我喜歡“有時(shí)候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。”“篩”很準(zhǔn)確，寫出了陽光從樹縫里透過來，照在泉水里的，還寫出了太陽光好像是被密林用心選擇過一般，要把最美的陽光獻(xiàn)給珍珠泉。

我喜歡”水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”“交錯(cuò)”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”，讓我仿佛看到了珍珠泉在陽光下光彩奪目的景象，也讓我體會(huì)到珍珠泉真的是珍珠泉！

我喜歡“這就是美麗的珍珠泉，這就我們村的珍珠泉！”從“我們村”和句末的感嘆號(hào)里，我讀懂了文中“我”的心意：愛珍珠泉，更愛自己的家鄉(xiāng)。

我喜歡“在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡。”我體會(huì)到珍珠泉不僅美麗，還很有用，為村民做著貢獻(xiàn)呢。

我喜歡”挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！”從“潑灑了多少珍珠”我體會(huì)到，“我”非常愛珍珠泉，對(duì)潑灑的水，稱為“珍珠”既生動(dòng)有趣，又寫出了我對(duì)珍珠泉的珍惜。

……。

五、朗讀課文，讀中激情。

六、拓展：學(xué)習(xí)課文，觀察家鄉(xiāng)的一處美好景物。

文檔為doc格式。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用16篇）篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的`能力”，如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊(cè)《珍珠鳥》為例，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用16篇）篇五

2.制作幻燈片。設(shè)計(jì)思路。

教學(xué)過程?。

一、導(dǎo)入??新課，激發(fā)興趣。

1.欣賞與鳥有關(guān)的詩句。(出示幻燈片。)??，

(《燕燕于飛》江總)。

(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”

??(《三絕句》杜甫)。

2.導(dǎo)人。??。

二、自讀課文，整體感知。

1.出示自讀要求。(投影。)。

(1)標(biāo)自然段序號(hào)，畫出疑難或要探討的問題。

(2)根據(jù)自讀思考題，讀文章，做旁批。??。

(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。

2.同學(xué)質(zhì)疑，師生共同商討解決。

3.根據(jù)思考題，組織學(xué)生互議解答。(投影。)。

三、品讀課文，體味情感。

1.分組自學(xué)，品讀課文。

(1)朗讀課文，商討本組賞析的語段和句子。

(2)反復(fù)研讀，從語言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。

2.交流討論，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。

3.教師小結(jié)。

(1)作者營造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)。

4.聽配音朗讀。(放錄音。)。

1.請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫面。(出示幻燈片。)。

《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥的世界……。

2.圍繞論題展開討論。

論題：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。

五、課后作業(yè)?，仿寫練筆。

1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。

2.模仿課文，寫狀物片段。

要求：

(1)將自己的喜愛之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動(dòng)物。

(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用16篇）篇六

教學(xué)目標(biāo):。

1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。

2、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

過程和方法：體驗(yàn)、感悟、想象。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的'真情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《珍珠鳥》(師板書：珍珠鳥)。

二、探究新知。

1、通過前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么?

生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。

2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?

生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

生匯報(bào)。

師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。

3、師：這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn)，為什么?它是如何的心理呢?

(害怕)。

為什么害怕?小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢?

生各自匯報(bào)想法。

4、師總結(jié)：是啊，這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。(板書：試探)。

讓我們一起來讀一讀。

5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?(點(diǎn)擊課件3)。

(它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。)。

6、這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢?

(生各自想象，并發(fā)言)。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用16篇）篇七

1.通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠通順、流利、準(zhǔn)確地朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語的字音。

2.通過有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準(zhǔn)確地、入情入境地朗讀課文，并了解作者敘述課文的敘事順序。

3.學(xué)生在讀文的過程中感受到珍珠鳥的可愛、“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛，以及由相互信任構(gòu)建的人鳥相依的美好境界。并有感情朗讀課文。

4.運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界。”的意思。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。

1.出示詞語認(rèn)讀：垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。

2.理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。

3.揭題：珍珠鳥。單看課題，你覺得它是什么樣的小鳥呢?

1.自讀課文，思考作者寫了什么內(nèi)容?

2.交流所讀懂的內(nèi)容：作者寫了有關(guān)珍珠鳥的哪些事兒?

(作者先寫朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥，我為它們布置了一個(gè)溫馨、幽靜的居室。后來，它們做了爸爸媽媽，有了小珍珠鳥，作者并不去驚動(dòng)它們，而是精心地照料它們。后來，小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”)。

[從整體上感知課文內(nèi)容，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的前提。]。

1.初讀課文，你有什么感受嗎?

預(yù)設(shè)：珍珠鳥特別可愛。

2.自己再讀讀課文，把能表現(xiàn)珍珠鳥可愛的句子畫下來，一會(huì)兒我們?cè)賮碜x讀。

3.讀自己畫的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好，讀出自己的感情。

如：第四段：“小鳥的'影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。”想像自己看到從綠葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會(huì)有什么感覺?讀出作者的憐愛。

第六段：“喲，雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音，感受親昵名稱背后小鳥的可愛。

第七段：“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”想像它圓滾滾的小身子，讀出它的可愛。

第八段：讀好“一會(huì)兒、一會(huì)、一會(huì)”的排比句，讀出小鳥的調(diào)皮。

第十、十一、十二段：著重讀好“蹦到、俯下、偏過臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來蹦去、跳動(dòng)的、嚓嚓、扭動(dòng)、擠開”這些表示動(dòng)作的詞語，感受小鳥的可愛。

第十三段：讀好描寫小鳥睡覺樣子的句子。

4.從這些句子中，你還感受到了什么呢?

預(yù)設(shè)：作者對(duì)小鳥的喜愛。

如：“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們”“我不管它。”“我只是微微一笑，依舊寫東西。”“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。”

1.是呀，正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥的喜愛才讓他不去打擾它，不去傷害它。而也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)換來了小鳥對(duì)作者的信賴。所以，才有了下面這動(dòng)人的一幕，師生一起讀。

2.師：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂)。

生1：我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

3.我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

4.你對(duì)這句話怎么理解的?

1.查詞典，聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。并做積累。

2.學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。并嘗試應(yīng)用。

3.學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法。并嘗試應(yīng)用。

4.學(xué)習(xí)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這樣的排比句式。

5.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫。

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了些什么?你有什么感受嗎?

預(yù)設(shè)：可愛而調(diào)皮的珍珠鳥，作者很喜歡珍珠鳥，作者獲得了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的啟示。

[溫故而知新，可以為師矣。]。

2.第八段：

(1)起先……隨后……跟著……：如果把這些詞語去掉，會(huì)有什么影響?對(duì)比著讀一讀，感受表示順序詞語能夠把一段話寫得有條理的好處。

(2)一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒：提供其它情境，再造個(gè)句子。

第十段：

(1)先是……然后……再……：可放手讓學(xué)生找一找，說一說。

(2)畫出表示動(dòng)作的詞語：突出珍珠鳥的可愛，可適時(shí)朗讀體會(huì)。

(3)去掉關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)背誦，積累語言。

[以讀為基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]。

預(yù)設(shè)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。

2.再引讀八段、十段。教師引導(dǎo)語：此時(shí)，作者心里會(huì)想?

3.是呀，“感人心者，莫乎于情”，作者雖然沒有時(shí)時(shí)處處都寫“我喜歡它”，但，從對(duì)珍珠鳥可愛樣子和調(diào)皮動(dòng)作的描寫中，我們都感受到了這份喜歡。寫文章，離不開“我”的感受，你寫的字字句句都有自己的情感與感受。

4.快速閱讀全文，找一找，還有哪些詞句表達(dá)出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛呢?

1.文章當(dāng)中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?

預(yù)設(shè)：斑斑駁駁、生意蔥蘢。

2.結(jié)合上下文猜測(cè)：

陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。

(1)斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。

(2)生意蔥蘢：結(jié)合上下文：可換詞為生機(jī)勃勃。

詞典：劃分語素：生意：富有生命力的氣象，生機(jī)。蔥蘢：(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生長得有生氣，生機(jī)盎然的樣子。

3.再讀句子，讀出吊蘭生機(jī)盎然的樣子。

4.還有哪些詞語，也可形容植物生長茂盛、生機(jī)盎然的樣子呢?

如：生機(jī)勃勃，花繁葉茂，郁郁蔥蔥，欣欣向榮，花團(tuán)錦簇等。

5.把這些詞語記錄在積累本上。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用16篇）篇八

通過品讀文本，交流情感，激活學(xué)生的個(gè)性和靈性，放飛學(xué)生的思維和心靈，在美讀中感受“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻內(nèi)涵。進(jìn)一步深化、提升情感：學(xué)會(huì)去愛，用心去愛，努力去愛，打造美麗的世界！

品悟、美讀、升情。

一、美的畫面——給學(xué)生一扇尋美的窗口。

（多媒體課件展示：青翠的樹林伴著清脆的鳥鳴）。

（生陶醉地觀賞、傾聽）。

師：你想到了什么？

生：我想鳥兒一定在舉行森林音樂會(huì)。

生：鳥王國里遇到了喜事，鳥民們聚在一起歡慶呢。

生：我仿佛看到了成群的鳥兒在茂密的森林里快樂地嬉戲。

生：它們應(yīng)該在召開辯論會(huì)吧。

生：鳥兒們?cè)谏塘恐摰侥膬喝ヂ眯心亍?/p>

生：鳥兒在作詩。

……。

師：灑滿陽光的綠林，悅耳動(dòng)聽的鳥鳴，使我們產(chǎn)生了無比美妙的遐想，我想，你一定愿意見見它們的模樣。

（多媒體課件展示：姿態(tài)各異的鳥的圖片）。

（生饒有興致地欣賞，不時(shí)驚喜地叫出聲來）。

生：（興奮地）想！

師：那就請(qǐng)你跟我一起走近珍珠鳥，走進(jìn)它的生活。

（生投入地朗讀課文）。

二、美的感悟——給學(xué)生一面審美的鏡子。

師：我特別想知道珍珠鳥長得什么樣？你能告訴我嗎？

（生美美地讀描寫珍珠鳥外貌的語句）。

師：多么漂亮、多么可愛的珍珠鳥呀！還有哪兒能讓你感受到這一點(diǎn)呢？

生：“探”字。

師：“探”字除了描繪出鳥兒的可愛，還能表現(xiàn)什么？

生：初次露面，它有點(diǎn)不好意思。

生：在鳥籠里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是個(gè)什么樣子，有多么精彩？

生：它畢竟剛出生不久，應(yīng)該有些害怕，所以才“探”出小腦袋試探一下。

（生品讀第四~六自然段，畫下自己最喜歡的地方，并在旁邊寫下自己的感受，然后和學(xué)友一起分享、交流）。

師：珍珠鳥是怎樣交上朋友的？

（一生讀第四自然段）。

師：對(duì)于珍珠鳥在這兒的表現(xiàn)你有什么想說的呢？

生：它是個(gè)聰明、謹(jǐn)慎的小家伙，剛開始只在籠子四周活動(dòng)，后來才一點(diǎn)一點(diǎn)地挨近。

生：它簡(jiǎn)直就是個(gè)頑皮的孩子，“一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)”。

生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶，還懂得看“我”的臉色，真是太不可思議了！

生：它有些得寸進(jìn)尺，后來還啄我的手指呢。

師：結(jié)合它的表情、動(dòng)作，想象一下，它這小腦袋瓜里都想了些什么呢？

生：它在想，這個(gè)人還真的不錯(cuò)，應(yīng)該不會(huì)傷害我。

生：它想，我想和你做朋友，你愿意嗎？

生：我們已經(jīng)是朋友了，有福同享，有茶同喝嘛！

師：多么機(jī)靈、可愛的小家伙呀！用心地去讀讀吧，相信你能收獲和它一樣的快樂。

（生盡情地讀文、感受）。

師：珍珠鳥為什么能夠“得寸進(jìn)尺”？“我”為什么能容忍它如此“無理”的表現(xiàn)呢？

生：那是因?yàn)椤拔摇焙芟矚g它。

師：你從哪里體會(huì)到的？

生：“我”不去傷害它；“我”用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。

（生反復(fù)品味、誦讀）。

三、美的意境——給學(xué)生一架擷美的云梯。

（輕柔的音樂緩緩響起）。

（多媒體課件出示：珍珠鳥棲息在“我”的肩頭的畫面）。

（指名讀第6自然段）。

（生輕輕地閉著眼睛，陶醉于美好的夢(mèng)境，他們也不時(shí)地咂著小嘴，露出甜甜的微笑）。

生：它夢(mèng)見爸爸、媽媽帶著自己一起在森林里自由地飛翔。

生：它夢(mèng)見自己和很多人成了親密無間的好朋友，大家無憂無慮地生活在一起。

生：它夢(mèng)見自己把好多好多的鳥兒都領(lǐng)到了主人家，主人用一頓美餐盛情款待它們，還陪它們一起玩耍呢，甭提多開心啦！

生：在夢(mèng)里，珍珠鳥長大了，自己孵出了一只小鳥，母子倆生活得很幸福！

……。

師：多美、多溫馨的時(shí)刻，真令人羨慕！讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文，用心體會(huì)這份美好，留住這份美好！

（師生一起動(dòng)情地朗讀課文）。

四、美的情感——給學(xué)生一顆植美的種子。

師：珍珠鳥這小家伙終于實(shí)現(xiàn)了它的愿望，“我”呢，又是什么樣的感受？

（課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。

（生齊讀）。

師：你是怎樣理解這句話的？

生：信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。

生：信賴，肯定能創(chuàng)造出美好的境界！

師：在你心目中，“美好的境界”是什么樣的？

生：充滿了幸福和溫馨。

生：令人終生難忘的美好感覺。

生：沒有傷害，真誠相待。

生：甜蜜的、快樂的。

生：無憂無慮，自由自在。

……。

師：（伴著美妙的`音樂）其實(shí)，只要你留心就不難發(fā)現(xiàn)，有許多美就在我們身邊。

（課件展示：“人與動(dòng)物”、“動(dòng)物與動(dòng)物”、“人與人”之間友好相處的畫面）。

師：看了這些，你有什么感受？想說些什么嗎？

生：這使我想到了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，也想到了“非典”那場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，我要對(duì)美國說：世界需要和平！我也驕傲地對(duì)世界說：中國人，好樣的！

……。

生：理解、尊重。

生：孝敬、愛戴。

生：無微不至的關(guān)懷。

生：真誠和熱愛。

……。

師：無論是信賴、尊重、理解，還是真誠、關(guān)懷、愛戴，都離不開一個(gè)字——愛。有首歌這樣唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。（師生同唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……）。

師：讓我們學(xué)會(huì)去愛、用心去愛、努力去愛！讓愛永存我們心中！

師生齊呼：讓世界因我們的愛而美麗！

（歌聲在課堂中久久縈繞、回響：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……）。

文美、情美、聲美、色美……。

與美同行，精彩四溢：

與美同行，感受美的感動(dòng)，感受美的震撼；

與美同行，可以無拘無束地表達(dá)，可以自由自在地遐想；

與美同行，我們享受課堂，享受教育，享受生活，享受人生；

與美同行，我們擁有了完整的生命，豐盈的靈魂，深刻的思想，獨(dú)特的感受；

與美同行，人更美；

與美同行，讓我們一直美下去……。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用16篇）篇九

1、理解課文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊(yùn)涵的哲理。

2、品味文章的語言。

3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

1、人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

2、品味文章的語言。

1、這篇文章主要寫了什么？（外形特點(diǎn)、活動(dòng)情況）。

過渡：珍珠鳥是哪來的？(板書：我)。

1、當(dāng)看到朋友送我的這對(duì)珍珠鳥后，作者是怎么想的？

比較句子：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

朋友送我一對(duì)珍珠鳥。真好！

（體會(huì)作者心情：把表達(dá)心情的話放在句首，更能表現(xiàn)出作者的高興）。

預(yù)設(shè)一：我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里，籠子里…………舒適而又溫暖的巢。

鋼絲編成的鳥籠，總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢，多少能讓人感到跟自然接近些。

預(yù)設(shè)二：我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。

作者為什么要給珍珠鳥準(zhǔn)備竹條編成的鳥巢，一卷干草，還有長長有藤蔓？從中你感受到了什么？與其說作者是用吊蘭打扮籠子，不如說是用——心來打扮籠子，請(qǐng)你再讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)一下作者對(duì)他們的愛。

預(yù)設(shè)三：三個(gè)月后，…………鳴叫。

（提示：多了只雛兒是作者看到的還是……猜到的？他是怎么猜到的？

養(yǎng)了整整三個(gè)月的鳥兒，作者每天都在關(guān)心它們，非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽出來，并猜測(cè)到“它們有了雛兒”。

預(yù)設(shè)四：撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙。

至于，課文稱珍珠鳥為“小家伙”，讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。

（出示句子）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？

小家伙是對(duì)人的稱呼。不是珍珠鳥嗎？為什么稱它為小家伙？

預(yù)設(shè)五：瞧，多么像它的母親…………蓬松的球兒。

出示：課文第四自然段：起先，這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。

邊讀邊做記號(hào)：小珍珠鳥是怎么試探我的？（劃出表示時(shí)間先后的關(guān)聯(lián)詞）。

（1）交流劃出來的詞。

（2）說說小珍珠鳥的活動(dòng)過程。

（3）從這些句子里你感覺小珍珠鳥怎么樣？（調(diào)皮、可愛、膽子越來越大）。

（4）當(dāng)小珍珠鳥剛生出來時(shí)，他敢在四周活動(dòng)嗎？

（出示句子：過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。）。

怎么樣才是“探”？為什么只是“探”？

（5）試想，當(dāng)小珍珠鳥蹦到作者杯子上喝茶的時(shí)候，如果作者不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎么樣？當(dāng)小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時(shí)，如果作者不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，這小家伙還會(huì)一點(diǎn)親近我嗎？是呀，只要作者一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此，在小家伙淘氣和可愛的背后，你體會(huì)到了什么？（是作者無聲的關(guān)愛、精心的呵護(hù)和一再的容忍）。

（6）讓我們一起來感受一下小珍珠鳥的淘氣和作者對(duì)小珍珠鳥的寬容與關(guān)愛吧！師引讀。

4、過渡：就這樣，這個(gè)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)地跟我熟了，白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。

父母要再三呼喚，小珍珠鳥才能回家，小珍珠鳥對(duì)我的戀戀不舍，正說明什么？

5、過渡：以至于有一天，當(dāng)我伏案寫作時(shí)，…………。

（1）、出示圖：你看到了什么？

（2）、“趴”說明什么？他會(huì)夢(mèng)到什么？（搖籃曲）。

（4）、正是作者的這份關(guān)愛、這份呵護(hù)，才使珍珠鳥逐步信賴起他，并在他的肩上安心地睡著了。（板書：信賴）。

6、所以，作者看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（出示句子）。

（1）你認(rèn)為什么樣的境界才是“美好的境界”？(提示：不僅僅是人和鳥，人和其他動(dòng)物，人和人之間都能友好相處)。

（2）是不是每個(gè)人都能跟動(dòng)物友好相處呢？只有怎么樣才能跟動(dòng)物友好相處？

（3）其實(shí)在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請(qǐng)看這里教師為你們帶來的一組畫面。

（4）看了這些，你有什么感受？

出示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”

今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相依的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好的境界。“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他都能在綠色的地球上創(chuàng)造出美好的的境界。

你一定也有喜歡的小動(dòng)物吧，把它寫下來吧！

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用16篇）篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

1、感情朗讀課文。

2、感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

背誦最后四個(gè)自然段。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)：

二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：以自學(xué)為主，遇到不明白的問題也可請(qǐng)求同學(xué)幫助。

1、讀第一遍課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子：遇到不認(rèn)識(shí)的字看生字表、查字典，把拼音寫在書上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的地方劃上“∕”。讀完后，蓋上拼音讀生字，讀錯(cuò)的再拼拼音記住為止。

2、讀第二遍課文，達(dá)到讀正確、讀流利：不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、停頓恰當(dāng)。

3、聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思，不明白的查工具書或上網(wǎng)搜查：

（1）雛兒、索性、細(xì)膩、伏案、信賴、神氣十足、不由自主。

（2）把“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”改為陳述句。

4、回答問題：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？從中你感受到什么？

5、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？（比如人與動(dòng)物之間，甚至人與人之間，應(yīng)該怎樣相處？你以后想怎么做？可搜集信賴和愛鳥護(hù)鳥的名言警句。）。

6、寫生字、生詞、重點(diǎn)句子，達(dá)到寫好、會(huì)寫：描紅一遍；在生字下面寫出生詞（一類字詞）；把生詞、課后3題生詞、重點(diǎn)句子抄寫兩遍，第一遍看著寫，第二遍默寫對(duì)照。

7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時(shí)先體會(huì)感情，然后醞釀感情練習(xí)朗讀。朗讀時(shí)語氣、表情可夸張，為充分表達(dá)感情也可加上動(dòng)作。

8、背誦最后四個(gè)自然段。

預(yù)習(xí)分工：

1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)同學(xué)完成1——7項(xiàng)，爭(zhēng)取完成第8項(xiàng)。

6號(hào)同學(xué)完成1——6項(xiàng)，爭(zhēng)取完成7、8項(xiàng)。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)20課珍珠鳥。課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，下面我們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。交流后，我們進(jìn)行展示。

二、小組內(nèi)交流：

1、1號(hào)檢查6號(hào)：讀生字，說詞句的意思，讀課文，1號(hào)隨即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。

2、2號(hào)檢查5號(hào)：讀生字，說詞句的意思，讀課文，2號(hào)隨即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。

3、3、4號(hào)分工檢查：讀生字，說詞句的意思，讀課文。即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。

4、1號(hào)帶著大家聽寫生詞、三題上的生詞、重點(diǎn)句子，1、6號(hào)，3、4號(hào)；2、5號(hào)互相檢查，錯(cuò)的改3遍。

6、3號(hào)回答：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

7、4號(hào)回答：從中你感受到什么？

9、1、2號(hào)回答：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？

10、小組長匯總問題，展示時(shí)代表小組提出來。

注意：小組長要組織大家抓緊時(shí)間交流，讓每個(gè)同學(xué)都參與。

三、集體交流：

1、質(zhì)疑：各小組長在下面提出本組同學(xué)解決不了的問題。大家做好標(biāo)記。

2、解疑：個(gè)人解疑；解決不了的老師引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、解疑。

四、分配展示任務(wù)：

1組1號(hào)展示生字：課前將本課一二類生字和自己查工具書認(rèn)識(shí)的字板書在黑板指定的位置，展示時(shí)自己讀一讀。說一說哪些字容易讀錯(cuò)。然后檢查某組6號(hào)同學(xué)讀。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

2組1號(hào)展示對(duì)詞句的理解：課前將詞句的意思板書在黑板指定的位置，展示時(shí)自己講一講。并隨即檢查某組5號(hào)同學(xué)說意思。強(qiáng)調(diào)一些詞的意思和理解詞語的方法。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

3組1號(hào)展示：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？

4組1號(hào)展示：從中你感受到什么？

5組1號(hào)展示：從中你感受到什么？

6組1號(hào)展示：從中你感受到什么？

11組、12組、13組1號(hào)展示：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用16篇）篇十一

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文——《白鷺》《落花生》和《桂花雨》。“一花一鳥總關(guān)情”，郭沫若筆下的白鷺，像一首精巧的詩;許地山筆下的落花生，樸實(shí)而有用，給人啟示;琦君筆下的桂花，寄托了對(duì)童年生活和故鄉(xiāng)及親人的眷戀。今天，我們走近作家馮驥才和他筆下的珍珠鳥，走進(jìn)另一種境界。

2、板書課題，生讀題：珍珠鳥。誰見過珍珠鳥?給你留下怎樣的印象?

(設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持單元整體教學(xué)是統(tǒng)編本教材的重要理念。本課是一篇略讀課文，且為本單元最后一篇，因此，開課從單元整體入手，引導(dǎo)學(xué)生觀照單元主題，把握課文聯(lián)系，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí))。

1、課前，同學(xué)們自讀了課文，自學(xué)了生詞。大家預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我們來展示一下。

3、課文圍繞珍珠鳥，主要寫了哪些內(nèi)容?用簡(jiǎn)潔的語句說一說。(珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的精心呵護(hù)下從害怕人到信賴人的過程。)。

(設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)該還給學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的基本方法，形成了一定的預(yù)習(xí)能力。本課的預(yù)習(xí)主要在課前完成，課堂主要進(jìn)行反饋與交流，教師再相機(jī)指導(dǎo)，導(dǎo)在要處和難處，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂效率。)。

1、教材中的略讀課文，在課題的下方都有一段“學(xué)習(xí)提示”，是我們學(xué)習(xí)課文的好幫手。課件出示教材中的“學(xué)習(xí)提示”：默讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這樣的語句，體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。指名讀“學(xué)習(xí)提示”，你關(guān)注了提示中的哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“逐漸”“找出”“體會(huì)”等詞語，審清要求。)。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，小組討論第一個(gè)問題。

(設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)提示”是統(tǒng)編本教材的重要特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的拐杖。“學(xué)習(xí)提示”具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)要求、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等多重功能。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生與教材及編者對(duì)話，把握學(xué)習(xí)要求，揭示學(xué)習(xí)路徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)。

3、大組交流，相機(jī)點(diǎn)撥。(1)畫出描寫珍珠鳥與我逐漸親近這一部分中表示時(shí)間順序的詞語。交流：起先……隨后……這樣久了……漸漸……有一天……你從這一步一步的描寫中感受到了什么?(隨著時(shí)間推移，小珍珠鳥正一步一步地走近“我”。)(2)讀書就是要這樣抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊悟。剛才我們抓住表示時(shí)間順序的詞語，其實(shí)珍珠鳥的活動(dòng)空間同時(shí)也在變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎?交流：籠子四周……屋里……窗框……書桌……杯子……稿紙……筆尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來越大，和“我”的距離卻越來越小。)。

4、小結(jié)：時(shí)間在推移，范圍在擴(kuò)大，珍珠鳥對(duì)“我”的感情在變化，從害怕到信賴。(設(shè)計(jì)意圖：這一部分教學(xué)，以“交流—點(diǎn)撥”為主要范式，體現(xiàn)了“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。教師在學(xué)生忽略處、困難處著力，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，探究出珍珠鳥對(duì)“我”漸漸信賴的變化過程。)。

1、在這個(gè)過程中，珍珠鳥對(duì)“我”的感情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?(“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛)我們?cè)賮砘仡櫿n文，通過填寫一份表格，梳理“我”和珍珠鳥的不同表現(xiàn)，深入體會(huì)珍珠鳥與“我”之間的情意——“我”對(duì)珍珠鳥關(guān)愛的方式在變化，珍珠鳥在“我”的眼中也越來越可愛。出示表格：生對(duì)照表格，梳理人與鳥的表現(xiàn)。師再組織交流，引導(dǎo)體會(huì)。

2、“不驚動(dòng)”的關(guān)愛——自然生長。在最初的三個(gè)月左右的時(shí)間里，“我”與珍珠鳥是怎樣相處的?找出語句讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。“我”的表現(xiàn)：“很少扒開垂蔓瞧它們”“決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛”，不是不想看，而是關(guān)愛到不忍心打擾;“喲，雛兒!正是這個(gè)小家伙!”見到雛兒時(shí)，像父親見到女兒一般欣喜。珍珠鳥的表現(xiàn)：“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來”“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛”“整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”，從動(dòng)作到色彩再到形體，憨態(tài)可掬。

3、“縱容式”的關(guān)愛——逐漸親近。珍珠鳥的表現(xiàn)：膽子越來越大，它敢“蹦到我的杯子上”“繞著我的筆尖蹦來蹦去”，甚至“友好地啄兩下我的手指”……在不斷試探中，與“我”逐漸親近。“我”的表現(xiàn)：當(dāng)它“在屋里飛來飛去”時(shí)，“我不管它”;面對(duì)小家伙的親近，“我”“只是微微一笑”“不動(dòng)聲色地寫”“默默享受著這小家伙親近的情意”，這是一份多么珍貴的情意呀!

4、“寵溺式”的關(guān)愛——沉入境界。珍珠鳥的表現(xiàn)：珍珠鳥完全放下心，“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩頭睡著了”，它已經(jīng)由親近變成親昵了。一個(gè)“居然”，一個(gè)“竟”，既表明出人意料，更表達(dá)一份驚喜。“我”的表現(xiàn)：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”，對(duì)待珍珠鳥，像對(duì)待兒女一樣，人與動(dòng)物之間多么和諧美好的境界!

(設(shè)計(jì)意圖：表格是一種非連續(xù)性文本，小學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀非連續(xù)性文本。同時(shí)，表格還是一種學(xué)習(xí)工具，這種非連續(xù)性文本也能夠促進(jìn)連續(xù)性文本的閱讀，甚至能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在此教學(xué)過程中，非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本相互比照，相得益彰，思維的歷練由表及里，情意的體會(huì)由淺入深。)。

1、“我”伏案寫作時(shí)，這小家伙居然落到“我”的`肩上。出示配圖：你從圖上看到了什么?(珍珠鳥睡著了;作者停下了手中的筆;作者用充滿慈愛的眼光看著珍珠鳥;作者對(duì)珍珠鳥無比喜愛……)多么讓人怦然心動(dòng)的畫面呀!你能給這幅圖起個(gè)名字嗎?(信賴、小鳥的家、甜蜜的夢(mèng)、美好的一刻、和諧、目光……)。

2、看著小家伙甜甜地睡在“我”的肩上，想著小家伙和“我”一天天親近的過程，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示，引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)“我”與珍珠鳥，人與動(dòng)物互相信賴，友好相處，這是多么美好的境界呀!多有哲理的話語呀!伸出手來，讓我們工工整整地寫下作者對(duì)人生的感悟。(板書：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)(設(shè)計(jì)意圖：課文中，“我”的感受是自然地流瀉而出的。“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話既是對(duì)全文主旨的高度概括，又是對(duì)美好畫面的形象表達(dá)。因此，教師首先引導(dǎo)學(xué)生品味畫面的美好，通過給畫面取名和引讀中自然地揭示主題，感悟信賴的可貴。)。

1、今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，難怪作者開篇就說——(生讀：“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥……”)。

2、其實(shí)，生活中這樣的畫面，我們也會(huì)經(jīng)常遇到。(出示一組人與動(dòng)物親近的畫面)或許，這幾幅畫勾起了你對(duì)生活的美好回憶。請(qǐng)你選擇一幅這樣的畫面，想象人與動(dòng)物的親近過程，仿照課文，用“起先……隨后……漸漸……后來……”寫一段話。

(設(shè)計(jì)意圖：遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件。影響遷移的因素中，最重要的是學(xué)習(xí)材料的特性、學(xué)習(xí)情境的相似性和教師的指導(dǎo)。語文是實(shí)踐性課程，促進(jìn)遷移的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。因此，教師運(yùn)用遷移規(guī)律，因文制宜，練在語言典型處和情感升華處，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升了語文綜合素養(yǎng)。)。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用16篇）篇十二

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用16篇）篇十三

1訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語言。

1了解課文寫了珍珠泉的那些特點(diǎn)。

2了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。

一導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

2今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。板書：4珍珠泉。

3讀了課題，你想了解什么教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書。

二自讀課文，整體感知。

1自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語。

認(rèn)讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。

2再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì)，也可以和同伴討論。

三細(xì)讀課文，研讀感悟。

1默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序。

2提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。

1提問：那綠色的大絨團(tuán)是什么感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切。

2你喜歡這山林嗎喜歡就用朗讀來表達(dá)吧讀出幽靜和生機(jī)。

4四周環(huán)境及泉水。

1出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

提問這里描寫了泉水的什么特點(diǎn)圈出綠、深、清。

2對(duì)比朗讀，出示句子。

a水是那么綠，那么深，那么清。

b水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

提問：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫得好。

3這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧。

5泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。

2出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。

你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧。

提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎。

這水泡多美啊讓我們來讀一讀。

6體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。

面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——。

“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無比地?zé)釔邸?/p>

我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。

不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)崴麄円欢ㄍ娴煤芨吲d吧每次，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我都這么想。

挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用16篇）篇十四

學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。會(huì)用居然、不由自主造句。

能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。

了解的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍。體會(huì)信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。的深刻含義。

揭示課題

板書課題。

簡(jiǎn)介。

給課文各自然段標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。

輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)詞語，讀順句子。

撥開 細(xì)膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動(dòng)

不由自主 信賴 居然 神氣十足

檢查自學(xué)情況。

檢查復(fù)習(xí)

聽寫詞語。

指名讀課文。

細(xì)讀課文

指名讀1、2自然段。

開頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?

巢指什么?是誰給安排的?

反映了我對(duì)什么樣的感情?

我喜愛還有那些表現(xiàn)?齊讀第二自然段回答。

齊讀。

指名讀第三自然段。

這一自然段寫什么?的雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?

指名讀第4自然段。

給第四自然段分層。

第一句寫雛兒怎樣活動(dòng)。

二、 三句寫雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。

三、 五句為第三層，寫雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。

反映了我和雛兒的感情如何?

指名讀第5自然段。

這一段寫了什么?

指名讀第6自然段。

我是怎樣和雛兒親密相處的?

齊讀3~6自然段。

指名讀第7自然段。

不由自主是什么意思?這反問句該怎么讀?

齊讀第7自然段。

住處：舒適 溫暖 安全

外形：紅嘴紅腳 毛灰藍(lán)色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞

挨近 蹦到 喝 瞧

活動(dòng) 啄筆尖 啄手指

飛到 扭動(dòng) 擠開 鉆進(jìn)

落到 趴 睡 咂嘴

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用16篇）篇十五

本篇課文主要介紹的是我國風(fēng)景優(yōu)美的地方，主要介紹了珍珠泉的美麗，以及表達(dá)作者對(duì)祖國山河的欣賞與熱愛之情。

1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫景方法。

2.能夠準(zhǔn)確、流利的朗讀課文，抓住作者心中所表達(dá)對(duì)祖國山河熱愛的思想感情。

1.準(zhǔn)確品位珍珠泉的美麗。

2.能夠準(zhǔn)的給課文劃分段落。

多媒體課件、圖畫、生字卡片。

一、教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語。

二、教學(xué)目標(biāo)：準(zhǔn)確流利的朗讀課文，學(xué)會(huì)將感情融入到課文當(dāng)中。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)作者的感情。

四、教學(xué)過程：

（一）初讀課文：

1．請(qǐng)問看見過泉水嗎？你能給我們描述一下它的樣子嗎？

2．接下來，我將帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

教師范讀。

（二)自讀課文：

1．預(yù)習(xí)課文。

（1）自學(xué)生字，找出不理解的詞語，互相討論解決，師加以補(bǔ)充說明。

（2）提出不懂的問題。

2.檢查預(yù)習(xí)。

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）分小組進(jìn)行朗讀比賽（有感情，能夠讀準(zhǔn)字音。）。

（3）學(xué)生探討珍珠泉的特點(diǎn)，并互相交流，解答。

（4）教師加以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（三）板書設(shè)計(jì)：

泉的位置。

水泡兒（掛圖）。

（四）課下作業(yè)：

請(qǐng)你做一名小導(dǎo)游或者一位小畫家，帶領(lǐng)大家一起欣賞一下你所認(rèn)識(shí)的珍珠泉。

一、教學(xué)內(nèi)容：通過上節(jié)課的自主學(xué)習(xí)以及可后的作業(yè)，來口述課文內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：背誦指定的段落。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：能夠讓學(xué)生掌握一定描繪風(fēng)景的方法和懂得抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。

四、教學(xué)過程：

（一）學(xué)習(xí)課文。

1.同學(xué)們，今天，就讓我們跟著可愛的小導(dǎo)游一起，來欣賞美麗的珍珠泉吧。（以小組為單位）。

2.接下來的兩個(gè)自然段，可根據(jù)上面的方法，請(qǐng)小畫家來介紹。

3.同學(xué)們介紹的真棒，接下來啊，老師就帶著大家來看看最有意思的水泡兒。

教師范讀，學(xué)生思考：作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

4.教師指導(dǎo)朗讀，背誦。

5.我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。

6.教師小結(jié)。

（二）板書設(shè)計(jì)：

泉的位置。

水泡兒（掛圖）。

（三）課下作業(yè)：

請(qǐng)你將珍珠泉美麗的風(fēng)景和有趣的水泡兒介紹給你周圍的人聽，來做一個(gè)小導(dǎo)游，讓大家和你一起分享吧。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用16篇）篇十六

本課的設(shè)計(jì)以"珍珠泉何以為珍珠"為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅，和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美，體驗(yàn)美和交流美.

抓住主線，探究體驗(yàn)，讀中悟情，延伸拓展.

1.教師在黑板上寫"泉":同學(xué)們，這是什么字它是什么意思呢。

拿出字典查一查.教師:對(duì)，"泉"是指"從地下流出的水".

2.知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關(guān)的句子.

3.可是，課題中還有兩個(gè)字:珍珠(教師板書).讓我們一起來讀讀課題.誰見過珍珠熇唇檣芙檣.

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文.要求:要讀出問題來，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問題，在自己體會(huì)最深和感覺還有問題的地方做上記號(hào).

2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題.簡(jiǎn)單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留.

1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所喜愛.同學(xué)們的問題提得很好，為什么課題中要加上"珍珠"一詞呢下面請(qǐng)大家同學(xué)們采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫"珍珠泉"思考以后在小組上交流.

2.全班交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo):。

a.泉水清綠，如晶瑩的珍珠.

b.水泡閃亮，如彩色的珍珠.

這時(shí)教師可讓學(xué)生閱讀課文第三自然段:水泡給人怎樣的感覺從哪里感覺它像珍珠學(xué)生感情朗讀，特別是"水泡閃亮閃亮的……"等句子.全班再讀.你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫，為什么請(qǐng)學(xué)生來讀一讀，然后互評(píng).根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的"有趣".特別注意以下地方——"一嘟嚕一嘟嚕""撲哧一笑"，還有第5自然段的三個(gè)問句，都要體現(xiàn)"有趣".

c.泉水晃蕩，潑灑一路珍珠.多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀.

3.你最喜歡的什么樣的"珍珠"把最喜歡的句子讀一讀.

1.作者對(duì)珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過齊讀課文第四自然段來體會(huì).在體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之后，再讀這一段.

2.其實(shí)，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經(jīng)提前發(fā)給各個(gè)小組.請(qǐng)大家仔細(xì)讀一讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn).