教學工作計劃需要教師進行教學反思和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施進行改進。小編為大家提供了一些詳細的教學工作計劃樣本，希望對大家的教學工作有所幫助。
宇宙生命之謎的教案（熱門18篇）篇一
一、教學目的：
1、認識“酶、碳、冥、磁”4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
二、教學過程：
（一）、導入激趣。
1、同學們，上節(jié)課我們一起學習了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個問題。現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出不動或者感興趣的問題和大家說一說。
（二）、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請同學們自己讀課文。思考：你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
2、想想課文從哪到哪開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的？
3、學生回答2--9自然段。
（1）、讓學生自己讀課文。找出到底地球之外有沒有生命的依據(jù)。
（2）、學生交流生命存在的條件：
a、適合的溫度，零下50至零上150攝氏度之間。
b、必要的水分。
c、適當成分的大氣。
d、要有足夠的光和熱。
4、讓學生再讀課文，根據(jù)生命存在的條件，說說在圍繞太陽運動的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
5、學生通過讀課文后交流：水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強烈陽光輻射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。
6、師問：那么,火星是否有生命的存在呢？
（三）、探索：
1、學習小組合作學習，討論：火星上是否有生命存在，為什么，找出科學依據(jù)。
2、學生交流。
3、引導學生再認真閱讀課文，弄清科學家對火星探索的歷程，然后再理解科學家經(jīng)過觀測分析得出的結(jié)論：“在火星上生命難以生存”“在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在”。
（四）、拓展：
宇宙生命之謎的教案（熱門18篇）篇二
1、讓學生自己讀課文。找出到底地球之外有沒有生命的依據(jù)。
2、學生交流生命存在的條件：
（1）、適合的溫度，零下50至零上150攝氏度之間。
（2）、必要的水分。
（3）適當成分的大氣。
（4）要有足夠的光和熱。
2、師按離太陽的`遠近畫出圍繞太陽運動的九大行星的示意圖：太陽、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、讓學生再讀課文，根據(jù)生命存在的條件，說說在圍繞太陽運動的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
4、學生通過讀課文后交流：水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強烈陽光輻射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。
5、師問：那么，火星是否有生命的存在呢？
宇宙生命之謎的教案（熱門18篇）篇三
今天我們學習了《宇宙生命之謎》這篇文章，反映了人類為了破解宇宙生命之謎做出的努力，同時我也對那神秘的宇宙充滿了遐想。
文章中說火星跟地球十分相似，但還有科學家反對，雖然人類已經(jīng)登上太空，但這個難解難答的大謎團還一直未能解開。
火星上溫度很高，十分干燥，而大家都知道人類離開水是不能生存的，這說明火星上是不適合生物生存的，在人類對于宇宙生命之謎說出了很多觀點的同時，但也被無數(shù)次反駁過去，盡管如此還有許許多多的星球沒有做出可靠的結(jié)論。每個星球都會跟地球有相同點與不同點，再說，在這無限的宇宙中，難道只有地球上有生命存在嗎？難道火星上真的沒有生命嗎？至今還不能做出解答，需要人類的進一步探索。
記得在小時候，尤其是在中秋節(jié)，我總會跟著爸爸媽媽去仰望天空，觀察星星和月亮，在繁星點點的天空中，我充滿了好奇心，還時常會看星座的變化，心里產(chǎn)生了一個個問題，宇宙是無限的嗎？星星為什么會發(fā)光？宇宙里除了地球，其它星球還有生命存在嗎？這一個個問題隨著學習面的'擴大，逐漸有所了解。
如今關(guān)于宇宙的許多謎團還尚未解開，它需要我們這一代人來解決，我們更要好好學習，從點點滴滴做起，為探索宇宙的奧秘作出不懈努力。
宇宙生命之謎的教案（熱門18篇）篇四
教學目標：
1．認識“酶、碳、冥、磁”4個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
2．在地球之外，還有生命存在嗎？科學家認為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，這個問題爭論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個問題：板書課題10宇宙生命之謎。
二、初讀感知。
1．自由讀課文，要求：讀準字音，標出自然段。
2．默讀課文，看到每個自然段分別講了什么？
三、深入閱讀。
1．用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（找抓住每個自然段的意思講。）。
2．討論交流明確：
（1）宇宙是無限的。
（2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么條件呢？
（3）科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。
（4）太陽系中惟一可能存在生命的星球是火星。
（5）通過對火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。
（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個謎。
3．你對課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？
（1）朗讀課文。
（2）.總結(jié)。
我們通過學習這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學習，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個謎，給人類提供更廣闊的生命空間。
四、探究擴展。
1．交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
2．教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。
附：板書設計。
教案點評：
由學生感興趣的天文現(xiàn)象導入新課，激發(fā)學習興趣。引導學生認真讀懂課文，通過自學、分組討論了解作者圍繞著“地球之外有沒有生命”所講的內(nèi)容。繼續(xù)教育學生認識環(huán)保的重要性，保護好地球環(huán)境，讓我們的家園、讓大自然更美！
探究活動：
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，載人航天技術(shù)的進步，越來越多的國家對于宇宙進行著深入的研究。同學們，請你收集有關(guān)的最新材料，為自己今后探索宇宙的生命存在奠定基礎(chǔ)。
宇宙生命之謎的教案（熱門18篇）篇五
自學本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。
了解課文內(nèi)容，掌握關(guān)于宇宙生命的一些知識。
培養(yǎng)學生收集、、運用信息的能力，練習運用資料闡述自己觀點表達方法。
激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護地球的感情。
掌握關(guān)于宇宙生命的知識，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣和探索未知的好奇心。
一課時。
（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來關(guān)注：宇宙生命這個謎。
板書課題、齊讀課題。
課前預習書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預習的權(quán)利給你們。同桌兩個伙伴對讀一人讀一段，互相檢查，有錯要及時糾正。
讀的時候伙伴沒給你提意見的有哪些請舉手？書讀得不錯。
書讀熟了，接下來你們想干什么？
學生自讀課文，教師巡回，點撥。
交流、匯報。
結(jié)合課文的學習，談談自己對“謎”的理解。
展開關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會。
像科學家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點。
辯論中，語言要簡潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。
辯論時要注意傾聽別人的發(fā)言，分析比較別人的話,找漏洞給予反駁，才有說服力。
推選代表，推出來的選手選擇助手組成自己的智囊團，共同參與活動。
你們是聽眾，在活動中增長見識，是評委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補選手可以站起來對代表的發(fā)言做補充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽課老師商量。
：親愛的同學們，老師真佩服你們豐富的知識、獨特的見解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因為通過大家的參與，我們學到書本上的還有課外書上的不少關(guān)于宇宙生命的知識。參加了這么精彩的一場辯論會，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你最想說的一兩句話，來記錄這一刻吧！
宇宙生命之謎的教案（熱門18篇）篇六
課型新授課教法啟發(fā)與討論課時1。
教
學
目
標認知目標1、認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力目標1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？
情感目標培養(yǎng)學生從小熱愛地球、保護環(huán)境的意識。培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學重、難點及突破措施1、確、流利、有感情的朗讀課文。
2、基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？
教具教學掛圖。
教學。
體會這篇課文是一篇科學知識小品文，課前可以讓學生先搜集有關(guān)資料，充分做好上課準備。
教學過程。
教學內(nèi)容雙邊活動。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
茫茫宇宙中，除了地球之外，在不可計數(shù)的星球上，有沒有生命存在呢？
今天我們學習的是一篇科學知識說明文，向我們介紹了科學家們對“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索，讓我們再進一步去研究研究。
三、輕聲自由讀課文。
邊讀邊思考：作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么，按什么順序講的，結(jié)論是什么。畫出有關(guān)語句，和同桌交流一下。有什么不懂的問題可以小組討論交流。
四、檢查自學情況。
1、指名朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、討論作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？速讀課文，提取相關(guān)的信息。根據(jù)學生討論，逐步板書以下內(nèi)容。
（1）大體上生命存在晶具備四個條件。
（2）太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星。
（3）火星與地球有不少相似之處。
（4）科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神秘的面紗。
（5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那里存在著生命。
五、重點研讀。
1、重點研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。
（1）反復讀課文，說說為什么太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星？畫出來，然后和小組內(nèi)同學交換一下意見。
2、研讀7、8、9自然段，說說能否確定火星上有生命存在，其科學依據(jù)是什么？
六、交流感受。
說說你對課文中講的那些內(nèi)容特別感興趣，還有什么很想了解的問題。
七、小結(jié)。
地球之外有沒有生命存在的問題，人類從古時候就有思考，發(fā)展到近代，科學家們利用科學技術(shù)進一步進行了探索與分析，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄裕麄冊谀睦锬兀坑写覀冞@些未來的科學家去進一步探索。
八、布置作業(yè)。
通過課外閱讀，搜集有關(guān)宇宙生命之謎的資料，再進行交流。
達標測評。
向同學介紹你讀過的有關(guān)宇宙生命的文章。
板書設計。
大體上生命存在晶具備四個條件。
（1）太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星。
（2）火星與地球有不少相似之處。
（3）科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神秘的面紗。
（4）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那里存在著生命。
宇宙生命之謎的教案（熱門18篇）篇七
1、認識酶、碳、冥、磁4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
1、同學們，上節(jié)課我們一起學習了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個問題。現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。
2、默讀閱讀提示，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？
（1）作者圍繞著地球之外有沒有生命存在講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出不動或者感興趣的問題和大家說一說。
1、請同學們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開始討論宇宙有沒有生命這個問題的？
3、學生回答29自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學生自由發(fā)言，相互補充。 第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。 最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。 6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？ （提出問題---分析問題---探求結(jié)論）
7、全文圍繞地球之外有沒有生命存在講了些什么？進行自學后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。
8、學生自學課文第二部分。（圍繞問題學習）
9、組內(nèi)進行交流。
第一，宇宙無限，
第二，有許多類似太陽系的星球，與地球類似的星球肯定存在。由這兩點證明了地球絕不是有生命存在的唯一天體，一定還會有其它星球也有生命。 從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：
一是保證一定的溫度，
二是有水分及生命物質(zhì)，
三是有適當?shù)拇髿獬煞帧?/p>
四是有足夠的光和熱。
因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。 根據(jù)四點生命存活的條件，科學家先用了排除法，把不符合條件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。 作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。 作者根據(jù)四個條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學家們所爭論。
第三組：分析第六九自然段。 為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：
1、自轉(zhuǎn)時間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點，又引出了科學家的兩種猜測：
1、火星表面的黑色線條是運河，
一是拍照，
二是近距離觀測。
這兩種結(jié)果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。 作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明火星上生命難以生存。 作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結(jié)果：
1、土壤無有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；
2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。
第四組：分析第十、十一自然段。 雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會解開這個宇宙生命之謎。
11、學完文章后，你有什么感想？（學生暢所欲言。）
12、朗讀自己喜歡的段落。
附：板書設計
宇宙生命之謎的教案（熱門18篇）篇八
1．會寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。能夠區(qū)分說明性語言與描述性語言的差異。
3．多角度、多層次閱讀科普類文章，掌握科普類文章的閱讀方法。
4．熟讀課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
1．朗讀課文與交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、太陽系、火星、載人航天技術(shù)等資料相結(jié)合。
2．展示相關(guān)圖片、錄像資料與學習說明方法相結(jié)合。
培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
重點。
1．會寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。
2．熟讀課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，了解科學家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果。培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
難點。
1．能夠區(qū)分說明性語言與描述性語言的差異。
2．多角度、多層次閱讀科普類文章，掌握科普類文章的閱讀方法。
教師：課前要了解銀河系、太陽系、火星、生命科學等方面的知識，可制作銀河系、太陽系、火星圖片的教學課件。
學生：課前閱讀《小學生十萬個為什么》，了解與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，為理解課文內(nèi)容作準備。
2課時。
第一課時。
1．會寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3．熟讀課文，理清文章的脈絡，了解課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問題講了些什么。
重點。
1．會寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
難點。
了解課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問題講了些什么。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
課前交流：同學們，上節(jié)課我們一起學習了《竹節(jié)人》。學習了根據(jù)不同閱讀目的選擇恰當?shù)拈喿x方法。請你們默讀本課課題，想一想你有什么閱讀目的，你想了解什么？在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個問題。現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。
二、初讀課文，掃除障礙。
1．自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。注意“揭、燥”的寫法。
2．檢查自讀情況。
(1)指名讀課文，正音。
(2)練讀。
(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。
三、細讀課文，整體感知。
(地球之外的太空中是否有生命存在。)。
2．請學生根據(jù)閱讀情況在圈內(nèi)填上合適的事物。
3．指導學生默讀“閱讀提示”，思考：提示中提出了幾個問題？分別是什么？
(1)作者圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了些什么？
(2)課文按照什么順序介紹的？
(3)結(jié)論是什么？
(4)提出感興趣的問題和大家說一說。
四、理清順序，了解內(nèi)容。
1．請同學們自讀課文。
2．想想課文中哪些自然段在討論“宇宙有沒有生命”這個問題。(第2～9自然段)。
3．課文第1自然段和最后兩個自然段告訴了我們什么？
(第1自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。)。
4．學生自由發(fā)言，相互補充。
5．現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？(提出問題—分析問題—探求結(jié)論)。
6．全文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了些什么？進行自學后，請把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。
五、合作探究，自主學習。
根據(jù)課文內(nèi)容，選擇自己要探究的問題，和鄰座討論交流。默讀課文，把與自己要探究的問題有關(guān)的詞句畫下來，并在旁邊作批注。
謎：地球之外的太空中是否有生命存在。
(提出問題——分析問題——探求結(jié)論)。
宇宙生命之謎的教案（熱門18篇）篇九
1、自學本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，掌握關(guān)于宇宙生命的一些知識。
3、培養(yǎng)學生收集、運用信息的能力，練習運用資料闡述自己觀點表達方法。
4、激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護地球的感情。
掌握關(guān)于宇宙生命的知識，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣和探索未知的好奇心。
一課時。
多媒體課件。
一、引入：
（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來關(guān)注：宇宙生命這個謎。
板書課題、齊讀課題。
二、匯報預習收獲，歸納課文的主要內(nèi)容。
1、課前預習書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預習的權(quán)利給你們。同桌兩個伙伴對讀一人讀一段，互相檢查，有錯要及時糾正。
2、讀的時候伙伴沒給你提意見的有哪些請舉手？書讀得不錯。
3、書讀熟了，接下來你們想干什么？
4、既然大多數(shù)同學覺得應該了解課文內(nèi)容，就請你們談談自己通過讀課文發(fā)現(xiàn)了什么。
a)學生自讀課文，教師巡回，點撥。
b)交流、匯報。
c)結(jié)合課文的學習，談談自己對“謎”的理解。
6、展開關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會。
a)提出要求：
（1）像科學家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點。
（2）辯論中，語言要簡潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。
（3）辯論時要注意傾聽別人的發(fā)言，分析比較別人的話，找漏洞給予反駁，才有說服力。
（4）推選代表，推出來的選手選擇助手組成自己的智囊團，共同參與活動。
b)準備。
你們是聽眾，在活動中增長見識，是評委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補選手可以站起來對代表的發(fā)言做補充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽課老師商量。
c)辯論。
7、：親愛的同學們，老師真佩服你們豐富的知識、獨特的見解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因為通過大家的參與，我們學到書本上的還有課外書上的不少關(guān)于宇宙生命的知識。參加了這么精彩的一場辯論會，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你最想說的一兩句話，來記錄這一刻吧！
宇宙生命之謎的教案（熱門18篇）篇十
這些天，我看了《宇宙生命之謎》，這是一本以“探索科學”為主題的書，讀完這本書之后，解開了小時候一直困惑我的疑團，如“植物有沒有情感”“海豚為什么那么聰明”“侏羅紀世界是真實存在的嗎”……這些問題都會一一解答。“宇宙外是否還有其他生命存在”這就是人類一直在探索的宇宙生命之謎。我對宇宙外的一切生物都很好奇。
我很喜歡植物，我養(yǎng)過含羞草，鳳仙花，豆苗兒……我常常猜想，植物它有感情嗎？原來經(jīng)過科學家的研究表明，植物也有豐富的情感。有一次，我在河邊散步，望見不遠處的一顆柳樹，弓著背，葉子垂下來，輕輕地撫摸著水面。我走近了一些，涼水將手慢慢地搭在樹干上，閉上眼睛。我似乎感受到樹在說話：“剛才那小弟弟摘下了我的‘秀。
發(fā)’狠狠地抽打我，我好痛，嗚——”我猜測植物是有感情的，巴克斯特做了實驗，表明植物真的有情感。
小時候我喜歡躺在陽臺上看星星，看月亮，我總問爸爸天上有人住嗎，爸爸說當然有，可媽媽說沒有，這在我心中，一直是一個很大的謎團。雖然《宇宙生命之謎》這本書沒有完全解開這個謎，但我了解到了地球絕不是有生命存在的唯一天體。科學家還在墜落的隕石上發(fā)現(xiàn)存在有機分子，說明宇宙很可能存在生命。
人類對地球的認知還是太渺小了，僅僅是宇宙的百分之一。宇宙那么大，以后如果有機會，我一定要好好研究宇宙生命的奧秘。《宇宙生命之謎》這本書讓我學習到了很多，我也知道了一些科學道理，如果你想了解到更多的科學知識，就去看一看這本書吧。
宇宙生命之謎的教案（熱門18篇）篇十一
今天我自學了《宇宙生命之謎》這篇課文，對這篇課文有了許多理性的思考。
當讀到“地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中的一個極小的'部分，銀河系對宇宙來說又是滄海一粟”時，我不禁感慨到，人類對于宇宙來說實在是太渺小太渺小了。這么龐大的銀河系才只是宇宙的滄海一粟呀，那人類頂多算個微生物吧，我們以后可不能再驕傲自大了，一定要學會謙虛。
這篇文章的語言十分嚴謹、準確，語句中沒有一句是絕對性的說法，這是為什么呢？我思考過后才明白，科普性文章所描述的事都是不確定的，所以不能把話說的太絕對了，比如“火星表層沒有生命，不代表巖層也沒有，只不過是人類沒有發(fā)現(xiàn)而已“”。
當知道火星上有很大可能沒有生命時，我灰心喪氣。但是看到倒數(shù)第2段的“太空可能存在生命”時，有了很大希望，人類的現(xiàn)科技現(xiàn)在這么發(fā)達，如果宇宙中真有其他生命，發(fā)現(xiàn)他們的日子也會越來越近的。
宇宙中是否有其他生命，到現(xiàn)在仍然是一個謎。
宇宙生命之謎的教案（熱門18篇）篇十二
在浩瀚的宇宙有許多解不開的謎團，如：宇宙是怎樣形成的，地球還能存在多少年等一些問題，都是我們至今一直想知道但解不開的謎團。
我們生活的世界實在是太精彩了，在生活中所碰到的太多太多的難以解釋的謎團令我們接應不暇。
任何事物的存在總是有他合理的一面，無論是多么離奇，甚至有悖于常理，我們都不要輕易加以否定。我們必須承認，人類自身的認識是十分有限的，正是這種認識上的不足才造成今天諸多難以揭示的謎。
謎一樣的世界，謎一樣的生活，這些有趣而難解的謎，豐富了我們的生活情趣，擴展了我們的視野。不僅給人以創(chuàng)造性的啟示，更有助于增加你的生活樂趣，當你徜徉在這些謎海中時，也享受了謎一樣的樂趣。生活就是這樣，假如沒有這些令人著迷的謎題的存在與發(fā)現(xiàn)，我們的生活定會枯燥許多。
人類的發(fā)展，科技的進步，與我們勤奮探索未知世界不無關(guān)系。從遠古人類對大自然的一切現(xiàn)象的敬畏，到今天現(xiàn)代人類利用大自然、改造大自然，其實就是一個認識的過程。
所以，我們要永遠保持一顆不止不休的好奇心，時時刻刻去積極探索更多的未知世界的謎題。
宇宙生命之謎的教案（熱門18篇）篇十三
“小時不識月，呼作白玉盤”，我以前總是向往深邃的天空，因為天空被古人說的特別美好。但是讀了這篇文章之后，我才明白了地球以外的地方這么多奧秘。
本文講述的是人類想要知道宇宙中是否存在外星文明和生命，經(jīng)歷了千辛萬苦探究了宇宙中的一小部分----太陽系。
宇宙生命之謎的教案（熱門18篇）篇十四
前幾天，我們學校舉行了一次大型的讀書活動，目的是想讓我們?nèi)Ｍ瑢W們愛讀書、多讀書。
雖然僅僅只有三天的看書時間，可是，我的收獲并不少。我看了一本叫做《宇宙之謎》的書，里面的內(nèi)容令我好奇，令我驚訝。
通過讀這本書，我知道了“宇宙”，這個無邊無際的世界是多么的神秘，還通過這本奇妙的“魔法書”知道了，原來，宇宙之中還有別的智慧生物。
其中有一段令我至今難忘，飽受記憶的宇宙記錄：
在地球以外廣大的宇宙中是否有智慧生命的問題上，科學家們分成了兩大派。一派說，既然我們?nèi)祟惥幼〉牡厍蚴莻€最普通的行星，那么有智慧的生命就應當廣泛地存在和傳播于宇宙中。另一派卻說，盡管生命可能在宇宙中廣為存在和傳播，但能使單細胞有機轉(zhuǎn)變成人的進化過程所需的特定環(huán)境出現(xiàn)可能性是極小的，因此在地球外存在智慧生命的可能性十分渺茫。就科學的發(fā)展來看，這樣的爭論無疑是正常的、有益的，而且會推動對“地外文明”的探索。
大家看看科學家們多么的細心，凡事都會認真研究、討論。沒錯，俗話說的好呀，“欲要看究竟，處處細留心。”正因為這樣，我們才能懂得那么多東西，知道那么多東西。
我們要像科學家們那樣，充滿好奇心，富有求知欲望，不僅對歷史積淀的文化知識和日益發(fā)展的科學技術(shù)具有濃厚的興趣，而且對世界上許許多多的未解之謎都充滿了好奇心。這是人類的心理特點，也是人類社會進步的一種基本因素。從地球到宇宙，從自然到歷史，從科學到藝術(shù)，在這許許多多的領(lǐng)域中，無不存在著這樣或那樣的成就，幾乎都是在探索和解答種種未知事物中創(chuàng)造和發(fā)展的。
我們不僅要從科學家們身上得到啟示，而且自己留心觀察，也能夠從自己的身上得到啟示。
通過看這本書，“宇宙之謎”，已經(jīng)不再神秘；通過看這一系列的書，“未解之謎”，也已經(jīng)不再神秘；今天的“未解之謎”，相信也早晚會揭開謎底。
宇宙生命之謎的教案（熱門18篇）篇十五
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、科學家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是本文的教學重點，因此課前三天，我和學生都去了解搜集銀河系、太陽系、火星、生命科學等方面的知識。隨著了解的拓展，越來越覺得這篇教材過于“陳舊”——它選入教材只有幾年時間，但在這幾年中科學家對火星的探索已取得很多進展，歐洲于20xx年6月2日發(fā)射“獵兔犬2號”于20xx年12月25日登陸，日本發(fā)射“希望號”中途失蹤，美國“漫游者a”飛船運載火星車“勇氣號”在太空航行7個月于20xx年1月3日在火星登陸，截止目前，已發(fā)回很多有價值的資料圖片，供科學家分析。
根據(jù)這篇課文的特點（圍繞一個問題展開的闡述）我想采取全新的`教學策略。課前，我給學生一周的時間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始，導入后我把“在地球之外是否有生命存在？”這個問題寫在了黑板上，請同學們進行辯論，表明自己的觀點。正方的觀點是：地球之外有生命存在；反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方。請學生自學課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來證明自己的觀點。
3、學生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。學生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學生通過自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學生掌握的科學知識遠遠超越了文本。本文的教學意圖是通過課文內(nèi)容培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過這節(jié)課，學生的興趣已被激發(fā)出來。課下，那辯論聲還時常出現(xiàn)，因為他們時刻關(guān)注著各方面對宇宙探索的報道。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：本節(jié)課在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開辯論，學生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學生論據(jù)充足，辯駁有力。學生成了真正的學習小主人。在辯論中，學生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學生學科學興趣和探索未知的好奇心，提高了學生口語交際能力和應變能力，取得了事半功倍的效果。
由于上課學生不是自己的學生，該班學生對于抓詞、句來理解課文的方法掌握得不是很靈活。加上我為了完成教學任務，在引導上沒有注意從學生的角度出發(fā)，而是按照預先的設計，一環(huán)一環(huán)地牽著學生的鼻子往下進行，因而課堂效果不是太理想。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導入新課，揭示課題：前段時間，對天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對，“火星大沖”現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳鹦侨绱岁P(guān)注呢？接著自由讀課文，要求：讀準字音，標出自然段。看看每個自然段分別講了什么？然后用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（抓住每個自然段的意思講。）最后探究擴展：交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
宇宙生命之謎的教案（熱門18篇）篇十六
一、復習導入??。
1、在你的腦海里宇宙是什么樣子的？“謎”又是什么意思？
2、科學家至今沒有弄明白的是怎樣的一個吸引人的問題呢？找出課文中的一句話回答。
二、深化中心、拓展延伸。
1、你認為地球之外的太空有生命存在嗎？（出示圖片，教師介紹太陽系、銀河系）。
2、看了圖片你對宇宙有什么新的認識？（使學生明確宇宙是無限的，地球絕不是有生命存在的唯一天體）。
3、討論火星上是否有生命存在（出示辯題，正方反方觀點）。
4、請學生為自己一方的觀點寫總結(jié)陳詞。
5、觀看介紹火星的錄像。
三、總結(jié)全文、激發(fā)想象。
宇宙生命之謎的教案（熱門18篇）篇十七
我在學了《宇宙生命之謎》這一課之后，發(fā)覺有許多疑問，因此，在此指出，希望能得到重視。
文中指出，生命起源的條件為：適合生物生存的溫度應在零下50至零上150攝氏度之間；沒有水，也就沒有生命；要有適當成分的大氣；要有足夠的光和熱。這明顯有毛病，例如：海底火山口的溫度高達360度，仍然有不少生物在那兒自下而上深海內(nèi)無光，又冷，卻還不是成為了美麗的生命殿堂？而且，既然是外星生命，人類不了解它們，又如何知道外星生命存在的基本條件呢？ufo怎么解釋？課文首先排除掉九大行星中的水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星，只留下地球和火星，然后又一口否決火星。這難道就是解謎了嗎？宇宙中什么事都可能發(fā)生，人類知道的事情只是茫茫宇宙奧秘中的`千萬分之零點幾，有什么依據(jù)高談闊論認為太陽系中除了地球就沒有生命？興許在環(huán)境最惡劣的地方，人類認為沒有生命的地方就有生命呢？由此可見，中國語文教材選材之疏忽，作者作文章之漫不經(jīng)心，這種錯誤將會對孩子的一生造成不可彌補的損失，甚至危及到孩子的后代，誤了他的一生。
語文教科書上的一丁點兒小錯誤，可以改變孩子的一生，愿語文書的選材方面再嚴謹一些，為孩子們想想吧！
宇宙生命之謎的教案（熱門18篇）篇十八
根據(jù)這課的特點（圍繞一個問題展開的闡述）我想采取全新的教學策略。課前，我給學生一周的時間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始，導入后我把“在地球之外是否有生命存在”這個問題寫在了黑板上，請同學們表明自己的觀點。正方的觀點是：地球之外有生命存在，反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方。請學生自學課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來證明自己的觀點。
（辯論過程略）。
師總結(jié)：這一場辯論賽非常精彩，雙方各有各的道理，可以說是難分上下。其實，不僅是我們，就連世界上的許多著名科學家之間也存在著不同的`見解，對于地球之外是否有生命存在，他們也一直都在爭論著。但有一點是可以肯定的，我們?nèi)祟愄剿饔钪孢@條路將會繼續(xù)走下去，如果我們也能加入到對宇宙的探索中去，相信在不久的將來會有一個圓滿的答案。
回顧這節(jié)課，是什么讓抽象的科普閱讀課變得如此精彩呢？我想是辯論賽這全新的形式激發(fā)了學生求知的渴望。
精彩一：學生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。下課鈴響過，同學們還是意猶未盡。
精彩二：學生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學生通過自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學生掌握的科學知識遠遠超越了教材。本文的教學意圖是通過課文內(nèi)容培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過這節(jié)課，學生的興趣已被激發(fā)出來。課下，那辯論聲還時常出現(xiàn)，因為他們時刻關(guān)注著各方面對宇宙探索的報道。