二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元數(shù)學(xué)教案范文（17篇）

為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們需要認(rèn)真編寫每一節(jié)課的教案，并注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。我們精心整理了一些二年級(jí)教案的實(shí)例，供大家參考和學(xué)習(xí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇一

1.10個(gè)0.1是()，100個(gè)0.01是().

2.0.23的計(jì)數(shù)單位是()，它有()個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位.

3.一個(gè)數(shù)由8個(gè)一，4個(gè)十分之一，6個(gè)千分之一組成，這個(gè)數(shù)是().

4.0.089擴(kuò)大()倍是8.9;0.73縮小10倍是().

5.9.385保留一位小數(shù)約是().

6.把268000改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)是().

7.把369000改寫成用“億”作單位的數(shù)是()億，保留一位小數(shù)的近似數(shù)是()億.

8.不改變數(shù)的大小，把105.300改寫成兩位小數(shù)是().

二、判斷1.小數(shù)部分的位是十分位.()。

2.把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大10倍后是0.9，原來(lái)這個(gè)數(shù)是9.()。

3.8.5和8.50的大小相等，計(jì)數(shù)單位也相同.()。

4.根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，80.600可以寫作8.6.()。

5.小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)三位，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大1000倍.()。

6.整數(shù)比小數(shù)大.()。

三、直接寫得數(shù)(6分)。

0.55×10=0.375÷10=4.05×100=。

10.04×1000=0.03×10=2.01×1000=。

7×59÷100=0.7÷1000=7.8×100=。

4.5÷100=0.516×100=7.05×100=。

四、讀出下面各小數(shù)。

(1)0.8(2)10.4。

(3)24.05(4)0.04。

五、寫出下面各數(shù)。

(1)十五點(diǎn)零八(2)二百點(diǎn)九三(3)零點(diǎn)零七五。

六、改變計(jì)數(shù)單位寫數(shù)(26分)。

(1)把下列各數(shù)改寫成兩位小數(shù)(6分)。

0.800=()20=()8.530=()。

在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)(12分)。

2075千克=()噸()千克。

2米9分米=()米。

0.85米=()分米=()厘米=)分米()厘米。

4米2厘米3毫米=()厘米。

(3)把下面各數(shù)改寫成以“億”或“萬(wàn)”作單位的數(shù)(8分)。

684900=()萬(wàn)720300900=()億。

67萬(wàn)=()億10萬(wàn)=()億。

七、化簡(jiǎn)下面的小數(shù)(12分)。

(1)8.9060=(2)203.4600=(3)0.0074000=。

(4)0.807060=。

(5)6.060600=(6)9.400000=。

八、比較小數(shù)的大小(12分)。

(1)0.87○0.870(2)8.09○8.9(3)7.65○6.75。

(4)2.99○3(5)7.009○7.09(6)8.5○8.487。

九、應(yīng)用題(12分，每題3分)。

1.100千克稻谷可碾米75千克，1千克稻谷可碾米多少千克?

4.甲數(shù)是3.8，乙數(shù)是38，在它們的末尾都添上兩個(gè)零，這時(shí)乙數(shù)是甲數(shù)的多少倍?

二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇二

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)（人教版）第18~19頁(yè)例1、例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，掌握長(zhǎng)方體的特征。

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和想象能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、長(zhǎng)方體形狀的紙盒、長(zhǎng)方體框架。

學(xué)生：長(zhǎng)方體形狀的物品。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

生：建筑物結(jié)構(gòu)的形狀都是長(zhǎng)方體。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。（出示課件中建筑物的輪廓）。

師：不只是建筑物的形狀，我們身邊的一些物品的形狀是長(zhǎng)方體。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看大屏幕。（出示課件）。

了解了我們身邊這么多物品的形狀都是長(zhǎng)方體，今天我們就來(lái)更加深入的研究長(zhǎng)方體這個(gè)立體圖形。

（貼出課題：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，并貼出畫有長(zhǎng)方體平面圖的卡紙）。

（過(guò)渡語(yǔ)）師：我知道同學(xué)們也帶來(lái)了長(zhǎng)方體的物品，請(qǐng)你們拿出來(lái)給同桌展示一下。

二、探究新知。

（一）通過(guò)摸，整體認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

1.師：接下來(lái)跟著老師來(lái)用手摸一摸。你摸到了什么？你有什么感覺(jué)？

生：我摸到了長(zhǎng)方體的面，長(zhǎng)方體的面摸起來(lái)滑滑的、平平的。

師：其他同學(xué)也是這種感覺(jué)嗎？沒(méi)錯(cuò)像這樣摸起來(lái)滑滑的、平平的部分就叫做長(zhǎng)方體的面。（板書：面）。

2.師：那除了面，我們還能摸到長(zhǎng)方體的其他組成部分嗎？

(預(yù)設(shè)1)生：我還摸到了長(zhǎng)方體的棱。

師：那請(qǐng)問(wèn)長(zhǎng)方體的棱在哪里呢？（請(qǐng)生上臺(tái)指出長(zhǎng)方體的棱）。

(預(yù)設(shè)2)生回答不出來(lái)。

師邊指邊說(shuō)：長(zhǎng)方體兩個(gè)面相交的部分叫做長(zhǎng)方體的棱。（板書：棱：面和面相交的線段）。

接著讓生在自己的長(zhǎng)方體物品里找出長(zhǎng)方體的棱指出來(lái)給同桌看看。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察頂點(diǎn)。

師：同學(xué)們?nèi)龡l棱相交的地方叫作長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)。用手摸摸看。（板書：頂點(diǎn)：棱和棱的交點(diǎn)）。

4.師小結(jié)：同桌互相指一指說(shuō)一說(shuō)鞏固一下長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的具體位置。

（二）探究長(zhǎng)方體的特征。

1.獨(dú)立觀察、小組合作探究長(zhǎng)方體特征。

（課件出示活動(dòng)要求）請(qǐng)生朗讀活動(dòng)要求。

提示：同學(xué)們?cè)跀?shù)面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)目時(shí)拿著長(zhǎng)方體的手不要來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)，要想一想怎樣數(shù)比較好，不重復(fù)也不遺漏。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生觀察）。

2.匯報(bào)交流，歸納長(zhǎng)方體的特征。（課件一步步出示答案）。

在匯報(bào)交流時(shí)注意：

（1）引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序數(shù)面、棱、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)。

在數(shù)棱和面的數(shù)目時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相對(duì)（互相平行）及相交的棱、相對(duì)（沒(méi)有公共邊的面）及相鄰的面（有一條公共邊的面）。

（2）若學(xué)生（出示有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體）讓學(xué)生指一指特殊的長(zhǎng)方體中哪些面是相同的，哪些棱的長(zhǎng)度相等。

3.師小結(jié)：通過(guò)剛才的觀察、探究，我們知道：長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形（特殊情況下有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）圍成的立體圖形，有8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱，并且相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

（板書：6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱）。

（出示課件，并讓生把長(zhǎng)方體的定義齊讀一遍）。

（三）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

1.動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)個(gè)別生讀活動(dòng)要求。

小組討論2-3分鐘，請(qǐng)生回答。

（預(yù)設(shè)）生：我要用細(xì)木條來(lái)當(dāng)長(zhǎng)方體的棱，橡皮泥用來(lái)黏住細(xì)木條，同時(shí)橡皮泥充當(dāng)長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)。

師：同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)的想法怎么樣？有沒(méi)有需要補(bǔ)充的？

師：我也非常贊同你的想法，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出信封里的材料開(kāi)始制作吧。

注意：請(qǐng)每組拿出一本書墊在下面再制作長(zhǎng)方體框架。

(師巡視并指導(dǎo)學(xué)生制作)。

（2）師：仔細(xì)觀察長(zhǎng)方體框架，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體用了幾根細(xì)木條？

生：12根細(xì)木條。

師：這些細(xì)木條其實(shí)就是長(zhǎng)方體的12條棱，如果可以分成幾組？

（預(yù)設(shè)）生1：分為三組，四條長(zhǎng)，四條寬，四條高。

（預(yù)設(shè)）生2：我想分為四組，每一組里有一長(zhǎng)，一寬，一高。

2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高。

（1）師：相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的這三條棱的長(zhǎng)度相等嗎？像這樣相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度，分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

生：橫著、豎著、側(cè)著擺放長(zhǎng)方體框架，分別讓學(xué)生指它的長(zhǎng)、寬、高。

（2）認(rèn)識(shí)不同位置放置的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。（課件演示）。

3.課堂小結(jié)：通過(guò)對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)長(zhǎng)方體有什么新的認(rèn)識(shí)？

生：我知道了長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

生：我還知道了長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形（特殊情況下有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）圍成的立體圖形，有8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱，并且相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

三、練習(xí)鞏固。

1.判斷。

（1）長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。（）。

（2）長(zhǎng)方體相對(duì)的面的大小相同，但形狀不相同。（）。

（3）在長(zhǎng)方體中，不是相對(duì)的棱長(zhǎng)度都不相等。（）。

2.想一想，做一做。

書本第21面練習(xí)五第一題。

四、課堂小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)長(zhǎng)方體又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

五、板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。

6個(gè)面12條棱8個(gè)頂點(diǎn)。

相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇三

教科書第58～60頁(yè)的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．讓學(xué)生在回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己的收獲，提出不理解的問(wèn)題。

2．讓學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)加減三位數(shù)的估算和筆算的方法，并感受算法的多樣化。

3．能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情景，提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能解決問(wèn)題。

4．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和整理知識(shí)、回顧學(xué)法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、知識(shí)再現(xiàn)，回顧學(xué)法。

（1）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們這一單元主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你又有什么收獲呢？學(xué)生可能回答：我們學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題；我們可以解決簡(jiǎn)單的買文具的問(wèn)題；我們可以簡(jiǎn)單地記賬；我們可以選擇不同的方法租船……今天我們就來(lái)把這些內(nèi)容進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。（揭示并板書課題）。

（2）你還有什么不理解的問(wèn)題嗎？

二、結(jié)合實(shí)際，解決問(wèn)題。

1．三位數(shù)加減三位數(shù)的計(jì)算出示：小明家有圖書587本，小紅家有圖書239本。

教師：同學(xué)們，根據(jù)這兩個(gè)條件，你想到些什么？

學(xué)生可能想到：小明家和小紅家的圖書很多，小明和小紅都喜歡看書……。

根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題列出算式。

學(xué)生估算第1個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)估算的方法。

學(xué)生1：587+239≈800，我把587看成600，把239看成200，600+200=800。

學(xué)生2：587+239≈850，我把587看成600，把239看成250，600+250=850。

學(xué)生3：587+239≈830，我把587看成590，把239看成240，590+240=830。

教師：誰(shuí)估算的答案與正確答案最接近呢？該怎么辦？學(xué)生4：同學(xué)3估算得比較接近。

學(xué)生5：我們可以通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)行比較，看誰(shuí)估算的答案與正確答案最接近。

學(xué)生用豎式計(jì)算，一人板演，全班齊練。587+239/826。

集體訂正后，說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)要同學(xué)們注意什么。

學(xué)生：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十就應(yīng)該向前一位進(jìn)1。

學(xué)生計(jì)算第2個(gè)減法算式，要求先估算，再用豎式計(jì)算，看自己的計(jì)算是否正確。

2．根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情景，提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能用多種策略解決問(wèn)題。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考。

（2）學(xué)生匯報(bào)。（略）。

（3）怎樣才能得出盡量多的答案而又不重復(fù)呢？小組討論交流，并完成如下的表格：

2元的張數(shù)（張）5元的張數(shù)（張）第1種第2種第3種第4種。

（4）學(xué)生匯報(bào)，出示表格：

2元的張數(shù)（張）5元的張數(shù)（張）第1種58第2種106第3種154第4種202。

（5）仔細(xì)觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、反饋練習(xí)，拓展運(yùn)用。

（2）完成教科書練習(xí)十二的思考題。

教學(xué)反思。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇四

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)目標(biāo)。

理解“完全重合”，能判斷出軸對(duì)稱圖形。

重難點(diǎn)分析。

重點(diǎn)分析。

知識(shí)點(diǎn)本身內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，“對(duì)折”和“完全重合”這兩個(gè)概念較難理解，對(duì)感悟力和想象力要求較高。

難點(diǎn)分析。

學(xué)生抽象邏輯思維較弱，認(rèn)知理解困難：二年級(jí)學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，對(duì)于“完全重合”不易理解，想象思維缺乏。

教學(xué)方法。

1、演示法：借助動(dòng)態(tài)圖片進(jìn)行直觀演示能有效地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；演示剪軸對(duì)稱圖形的步驟與方法，加深對(duì)知識(shí)的理解；用視頻來(lái)播放生活中的對(duì)稱圖形，了解到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；用自己的身體來(lái)擺軸對(duì)稱圖形的姿勢(shì)。

2、練習(xí)法：通過(guò)練習(xí)掌握知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們猜謎語(yǔ)嗎嗎？我們先來(lái)玩玩“猜謎語(yǔ)”的游戲吧？

課件出示謎語(yǔ)：頭上兩根須，身穿彩花袍。飛舞花叢中，快樂(lè)又逍遙。（打一動(dòng)物）。

并問(wèn)學(xué)生看誰(shuí)猜的最快最準(zhǔn)？

生：蝴蝶。

師：你們真聰明！

課件出示謎底：蝴蝶。

課件出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，這三只蝴蝶有什么共同特點(diǎn)？

猜測(cè)生會(huì)說(shuō)：圖形兩邊一樣。

師：你們知道這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)中叫什么嗎？（對(duì)稱現(xiàn)象）。

師：出示一些實(shí)例，你還見(jiàn)過(guò)哪些對(duì)稱現(xiàn)象？（生舉例說(shuō)明）。

二、知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）。

1、師：對(duì)稱的物體還真多，（課件出示）比如：五角星、京劇臉譜和青蛙，這些東西也是對(duì)稱的。生活中的這些對(duì)稱現(xiàn)象，把它的形狀以圖片的形式出現(xiàn)，就是對(duì)稱圖形。

師：通過(guò)剛才的小游戲，誰(shuí)知道什么樣的圖形是對(duì)稱圖形，他們有哪些特點(diǎn)呢？（猜測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：兩邊完全一樣的圖形是對(duì)稱圖形）。

師：那我們?cè)趺打?yàn)證兩邊是不是完全一樣呢？（猜測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：對(duì)折）。

師：接下來(lái)出示蜻蜓的動(dòng)態(tài)圖片，要仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

（猜測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：對(duì)折后，兩邊完全重合）。

師：像這樣，把一個(gè)圖形沿著直線對(duì)折后兩邊能夠完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的直線叫對(duì)稱軸。

（板書：軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸）請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手指一指這些對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸在哪兒？師示范畫對(duì)稱軸。（強(qiáng)調(diào)畫對(duì)稱軸用虛線。）。

2、創(chuàng)造“軸對(duì)稱圖形”。

師：今天老師還給給大家?guī)?lái)了一個(gè)對(duì)稱圖形，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師是怎樣剪出這些圖形的？（生：先對(duì)折，再畫一畫，最后剪一剪。）。

師引導(dǎo)學(xué)生共同剪一件衣服。（重點(diǎn)演示是從折痕的地方畫圖，再剪）。

師：以小組為單位剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形。剪完的同學(xué)仔細(xì)觀察你剪的圖形有什么特點(diǎn)？

教師強(qiáng)調(diào)剪紙要注意安全。

然后讓學(xué)生將自己小組剪出的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行展示。（貼在黑板上）。

三、課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）。

師：同學(xué)們我們不僅認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，還創(chuàng)造了這么多美麗的軸對(duì)稱圖形，下面就讓我們大顯身手，去用對(duì)稱知識(shí)解決問(wèn)題吧！

1、課本29頁(yè)做一做。

2、課本33頁(yè)第2題。

3、課本33頁(yè)第3題。

下面的圖案分別是從哪張對(duì)折后的紙上剪下來(lái)的？連一連，并畫出它們的對(duì)稱軸。

強(qiáng)調(diào)還可以橫著畫或者斜著畫。

師：同學(xué)們判斷的太好了，看來(lái)大家都很喜歡“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)好朋友。

4、我愛(ài)做游戲：讓同學(xué)們擺一個(gè)從正面看身體的左右兩邊是軸對(duì)稱圖形的姿勢(shì)。也可以和同伴一起合作完成。

四、小結(jié)。

今天這節(jié)課你有什么收獲呢？

1、把一個(gè)圖形沿著直線對(duì)折后，兩邊能夠完全重合，我們就把這樣的圖形叫做“軸對(duì)稱圖形”，那條折痕就叫做對(duì)稱軸。

2、判斷一個(gè)圖形是對(duì)稱的，關(guān)鍵能否找到一條直線，沿這條直線對(duì)折，直線兩旁是否能完全重合。

3、剪紙通過(guò)紙張的對(duì)折，剪出后展開(kāi)的圖形是對(duì)稱的。

師：同學(xué)們，對(duì)稱不僅是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，也是藝術(shù)創(chuàng)作的重要方法，只要你用心觀察，到處都能找到對(duì)稱的足跡，到處都是數(shù)學(xué)的足跡。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇五

重點(diǎn)分析。

知識(shí)點(diǎn)本身比較抽象：軸對(duì)稱圖形需要想象加實(shí)際操作相結(jié)合。

難點(diǎn)分析。

學(xué)生空間想象能力較弱，理解困難：二年級(jí)學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，在圖形比較復(fù)雜的情況下，很難進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的判斷。

1、通過(guò)折一折，比一比，感受軸對(duì)稱圖形對(duì)折后完全重合的特點(diǎn)。

2、通過(guò)觀察、操作、想象初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。

一、導(dǎo)入。

師：請(qǐng)看圖，對(duì)，是剪刀，猜的真準(zhǔn)，再來(lái)一個(gè)你猜出來(lái)了嗎？到底是什么呢？我們一起來(lái)看，奧，是手套。

師：再來(lái)一幅，對(duì)，是螃蟹，那這個(gè)呢？你猜出來(lái)了嗎？到底是什么呢？我們一起來(lái)看，奧，是飛機(jī)。

師：再來(lái)一幅，對(duì)，是燈籠，那這個(gè)呢？你猜出來(lái)了嗎？到底是什么呢？我們一起來(lái)看，奧，是杯子。

師：對(duì)，因?yàn)樽筮呂矬w兩邊都是一樣的，看到一半很容易想到另一半，右邊物體兩邊都不一樣。

師：看來(lái)還真不能怪有的同學(xué)猜的不好。像左邊這些物體，兩邊的大小和形狀都是一樣的'，在數(shù)學(xué)上，我們稱這些物體都是對(duì)稱的。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)稱。

二、知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）。

（一）認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。

師：對(duì)，電視是對(duì)稱的、黑板是對(duì)稱的、天安門城樓也是對(duì)稱的。

（二）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

1、觀察圖形，初步認(rèn)識(shí)。

師：老師還帶來(lái)了一些圖片，它們是不是對(duì)稱的呢？請(qǐng)同學(xué)們做出判斷。

師：小衣服是—對(duì)稱的。梳子—不是對(duì)稱的。蝴蝶是—對(duì)稱的。

師：音符呢？我想有同學(xué)認(rèn)為是，有同學(xué)認(rèn)為不是，我們先把它放在最下面。

師：小船是不是對(duì)稱的？我想有的同學(xué)們也有不同意見(jiàn)，我也把它放在下面。

師：對(duì)，可以折一折。怎樣折？具體說(shuō)一說(shuō)?？梢园堰@些圖片從中間對(duì)折，看兩邊是不是一樣。

2、動(dòng)手對(duì)折，完善認(rèn)知。

師：那咱們就一起來(lái)折一折、比一比，最后說(shuō)一說(shuō)我們的發(fā)現(xiàn)。

折一折：把圖片從中間對(duì)折。

比一比：比較一下兩邊是否完全重合。

說(shuō)一說(shuō)：在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。

我們先來(lái)看這三個(gè)。

師：我們通過(guò)對(duì)折和比較后不難發(fā)現(xiàn)，小衣服、蝴蝶和花朵的兩邊都能夠完全重合，所以它們?nèi)齻€(gè)是對(duì)稱的。

師：仔細(xì)觀察花朵，你還發(fā)現(xiàn)什么？對(duì)，花朵既可以左右對(duì)折，也可以上下或斜著對(duì)折，對(duì)折后兩邊都能完全重合，相信你能很全面的觀察。

師：再來(lái)說(shuō)一說(shuō)梳子，通過(guò)對(duì)折你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：對(duì)，梳子無(wú)論怎樣對(duì)折都不能完全重合，所以它肯定不是對(duì)稱的。

最后我們來(lái)看這兩圖形，剛才同學(xué)們的意見(jiàn)不太統(tǒng)一，現(xiàn)在你們想說(shuō)點(diǎn)什么？可以指著說(shuō)一說(shuō)。

師：對(duì)，音符對(duì)折后有一部分能重合，但是還有一部分沒(méi)有重合，所以它不是對(duì)稱的?？磥?lái)對(duì)折后我們還需要認(rèn)真觀察，有一點(diǎn)不一樣都不行。

師：那小船呢？對(duì)，小船對(duì)折后不能重合，所以它也不是對(duì)稱的。

可是這兩只小鴨子是一模一樣的啊？說(shuō)說(shuō)你的想法。

師：對(duì)，雖然這兩只小鴨子是一樣的，但是對(duì)折后無(wú)法完全重合，所以它也不是對(duì)稱的。

師：原來(lái)我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)圖形是否對(duì)稱時(shí)，除了要看兩邊是否一樣，還要看對(duì)折后兩邊是否一樣。

師：我把它也拿走?，F(xiàn)在黑板上只剩下了這三個(gè)圖形，它們?cè)趯?duì)折后都能夠完全重合，在數(shù)學(xué)上，我們把這樣的圖形叫做“軸對(duì)稱圖形”。

3、實(shí)際操作，深化認(rèn)知。

師：對(duì)，可以先對(duì)折。那，為什么要對(duì)折？對(duì)，對(duì)折后只需要剪出衣服的一半就可以了。

師：真是一個(gè)好方法，這樣剪出來(lái)的圖形兩邊一定可以完全重合。課下請(qǐng)同學(xué)們用這種方法剪一剪、試一試。除了小衣服，你還可以嘗試著剪一剪其他的圖形，比一比誰(shuí)剪得最有創(chuàng)意，剪得時(shí)候要注意安全！

師：老師搜集了一些同學(xué)的作品，我們一起欣賞一下。

師：這個(gè)是，對(duì)了，這個(gè)呢？對(duì)，這個(gè)呢，對(duì)。同學(xué)們真善于思考，這些作品，雖然形狀不同，大小不同，但都是通過(guò)對(duì)折之后再剪出來(lái)的，所以它們都是軸對(duì)稱圖形。

師：除了這些圖形之外，在我們學(xué)過(guò)的平面圖形中也有一些軸對(duì)稱圖形，你能利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)判斷一下哪些是，哪些不是嗎？一起看。

三、課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）。

（一）平面幾何圖形辨析。

師：正方形是—軸對(duì)稱圖形。為什么？因?yàn)檎叫螌?duì)折后兩邊能夠完全重合，所以正方形是軸對(duì)稱圖形。你還有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)，正方形既可以上下，也可以左右或斜著對(duì)折。

師：是的，只要找到一種折法使兩邊能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

長(zhǎng)方形是—軸對(duì)稱圖形。說(shuō)說(shuō)你的理由。因?yàn)殚L(zhǎng)方形上下或左右左右對(duì)折后兩邊都能完全重合。

師：梯形是—軸對(duì)稱圖形。如果左右兩條邊（腰）不一樣長(zhǎng)呢？那就不是軸對(duì)稱圖形了。我們看問(wèn)題要全面。

師：這個(gè)三角形—不是，當(dāng)其中兩條邊相等時(shí)就是了。

師：這個(gè)平行四邊形是不是軸對(duì)稱圖形呢？

師：這個(gè)平行四邊形的兩邊不能完全重合，所以這個(gè)平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。如果平行四邊形的四條邊都相等時(shí)也是軸對(duì)稱圖形。我們思考問(wèn)題要思維嚴(yán)謹(jǐn)。

（二）想一想，畫一畫。

師：下面我們一起做一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的游戲，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

師：老師手里有一張正方形的紙，如果我將它對(duì)折再對(duì)折，然后從這里剪一刀，請(qǐng)你想一想，打開(kāi)后會(huì)是什么圖案呢？把你的想法畫到練習(xí)本上。計(jì)時(shí)1分鐘。

師：同學(xué)都已經(jīng)畫出了自己心目中的圖案了吧！到底對(duì)不對(duì)呢？下面就是見(jiàn)證奇跡時(shí)刻，一起看！

畫對(duì)的同學(xué)請(qǐng)把掌聲送給自己吧！

師：課下同學(xué)們也可以用這種方法剪一剪、玩一玩，相信你會(huì)剪出更多、更漂亮的圖案。

四、小結(jié)。

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了對(duì)稱，你會(huì)辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形了嗎？最后，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)生活，感受對(duì)稱帶給我們的美吧！好，這節(jié)課就到這里。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇六

1、了解、認(rèn)識(shí)、感知平移現(xiàn)象，理解平移的本質(zhì)。

2、通過(guò)探索掌握平移的特征。

（二）過(guò)程與方法。

經(jīng)歷討論、探究、歸納的過(guò)程，抽象概括的能力得到培養(yǎng)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、通過(guò)欣賞數(shù)學(xué)的美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)觀察、猜想、歸納、驗(yàn)證的過(guò)程。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

直觀感受平移這種現(xiàn)象，理解平移是在做直線運(yùn)動(dòng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

掌握平移的特征，培養(yǎng)空間想象能力。

四、教學(xué)方法。

引導(dǎo)探究法、觀察操作法。

五、教學(xué)手段。

多媒體課件、推拉式的黑板。

六、教學(xué)過(guò)程。

課件出示在商場(chǎng)和游樂(lè)園的觀光電梯、空中纜車、推拉門三幅圖片。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察上面圖片的三個(gè)物體分別在做什么運(yùn)動(dòng)？（出示情境圖給學(xué)生時(shí)間思考讓學(xué)生自由發(fā)言）。

同學(xué)們，我們一起來(lái)看一看吧。通過(guò)剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)觀光電梯、空中纜車、推拉門這三個(gè)物體都在做直線運(yùn)動(dòng)。它們的大小、形狀、方向都沒(méi)有發(fā)生變化，只是它們的位置發(fā)生了變化，我們把這種做直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫做平移。

師：你知道生活中還有哪些物體的運(yùn)動(dòng)也是平移嗎？（學(xué)生根據(jù)剛才的所學(xué)思考發(fā)言）。

我們一起來(lái)看看吧。舉例：拉抽屜、坐公園里的滑滑梯、電動(dòng)伸縮門、電動(dòng)推拉門等等這些物體的運(yùn)動(dòng)都屬于平移。

大家真的很善于觀察，知道的課外知識(shí)真多。老師相信大家有一雙孫悟空的火眼金睛。那么，本節(jié)課的內(nèi)容你掌握了嗎？我們一起來(lái)總結(jié)一下吧。

小結(jié)：物體的大小、方向、形狀沒(méi)有發(fā)生變化，只是物體的位置發(fā)生了變化，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象叫做平移。

七、作業(yè)布置。

同學(xué)們放學(xué)回家后仔細(xì)觀察一下身邊的事物，看看還有那些物體的運(yùn)動(dòng)屬于平移形象，舉例說(shuō)明。

八、板書設(shè)計(jì)。

平移。

物體的大小、方向、形狀沒(méi)有發(fā)生變化，只是物體的位置發(fā)生了變化，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象叫做平移。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇七

在教學(xué)時(shí)，我特別注重以下幾方面：

1、注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)。

在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察種表的表針和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，分別認(rèn)識(shí)這些實(shí)物怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索圖形的旋轉(zhuǎn)的特征，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度。

2、注重學(xué)生的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解圖形的對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)變換，增強(qiáng)空間觀念。

在教學(xué)，多讓學(xué)生思考，并操作記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，然后匯報(bào)交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其中再操作時(shí)我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、折一折、畫一畫、剪一剪，在想一想”的過(guò)程進(jìn)行研究，在進(jìn)行小組交流活動(dòng)，我并進(jìn)行[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園]隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最后聽(tīng)學(xué)生自己小結(jié)的時(shí)候，注意了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的說(shuō)法。從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。

一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵在于教師，教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行探究的時(shí)間和空間。不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答代替每一位學(xué)生的親自手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考。這樣學(xué)生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇八

1、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)正方體、掌握正方體的特征。

2、通過(guò)觀察比較弄清長(zhǎng)方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)別。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和空間概念。

認(rèn)識(shí)正方體的特征。

理清長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。

正方體教具、課件。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、回憶長(zhǎng)方體的特征，請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

教師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一種特殊的立體圖形。（板書課題：正方體）

（二）新課講授。

探索正方體的特征。

1、想一想。正方體具有什么特征呢？我們?cè)谘芯繒r(shí)應(yīng)該從哪方面去思考？（也應(yīng)該從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面去考慮）

2、合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)手中的正方體學(xué)具，小組合作探究。

3、集體交流。

（1）組：正方體有6個(gè)面，6個(gè)面大小都相等，6個(gè)面都是正方形。

（2）組：正方體有12條棱，正方體的12條棱的長(zhǎng)度相等。

（3）組：正方體有8個(gè)頂點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前，手指正方體模型，按“面、棱、頂點(diǎn)”的特征有序地?cái)?shù)一數(shù)，摸一摸，其他同學(xué)觀察思考。

教師問(wèn)：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是正方體？

4、教學(xué)正方體和長(zhǎng)方體的聯(lián)系與區(qū)別。

老師出示一個(gè)正方體教具。請(qǐng)學(xué)生討論：它是不是一個(gè)長(zhǎng)方體？

學(xué)生充分討論，集體交換意見(jiàn)。

學(xué)生甲組：這個(gè)物體的六個(gè)面都是正方形，它不是長(zhǎng)方體。

學(xué)生乙組：長(zhǎng)方體6個(gè)面是對(duì)面的面積相等，而這個(gè)物體是6個(gè)面的面積相等，所以我們也認(rèn)為它不是長(zhǎng)方體。

學(xué)生丙組：我們組有不同意見(jiàn)，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為它的6個(gè)面雖然都是正方形，不是長(zhǎng)方形，但是正方形是特殊的長(zhǎng)方形，它的12條棱也包括每組4條棱長(zhǎng)度相等；6個(gè)面面積相等，也包括了相對(duì)的面面積相等這些條件，所以我們認(rèn)為它是長(zhǎng)方體。

教師：我們把長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫做正方體或者叫立方體。

（三）課堂作業(yè)。

1、教材第20頁(yè)的“做一做”。

2、教材第21――22練習(xí)五的第4、5、8、9題。

（四）課堂小結(jié)。

今天這節(jié)課，大家有什么收獲？（學(xué)生暢所欲言談收獲，教師將學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)）

（五）課后作業(yè)。

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇九

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第27～30頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，理解長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用觀察、測(cè)量等方法，探究長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)特征，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)觀察、擺弄實(shí)物幫助學(xué)生建立起空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

長(zhǎng)方體和正方體的特征．

教學(xué)難點(diǎn)：

建立長(zhǎng)方體、正方體的空間觀念．

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，長(zhǎng)方體框架。

學(xué)具準(zhǔn)備：

長(zhǎng)方體和正方體的紙盒

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

在講新課之前，我們先回憶一下，以前學(xué)過(guò)哪些幾何圖形？

根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示：長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形，三角形，梯形都是平面圖形；長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體，圓錐體都是立體圖形。

2、舉例

在日常生活中見(jiàn)過(guò)那些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體的？

課件出示日常生活中同學(xué)們常見(jiàn)的長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物。

我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體，是不是有6個(gè)任意的長(zhǎng)方形都能圍成一個(gè)長(zhǎng)方體呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)研究長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)知識(shí)。

板書課題：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)

二、教學(xué)實(shí)施

（一）、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

（1）請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體。

教師：請(qǐng)用手摸一摸長(zhǎng)方體是由什么圍成的？

學(xué)生：面。（教師板書：面）

教師：請(qǐng)用手摸一摸兩個(gè)面相交處有什么？

學(xué)生：有一條邊。

教師：這條邊稱為棱。（板書：棱）

教師：請(qǐng)摸一摸三條棱相交處有什么？

學(xué)生：尖。

教師：相交的這點(diǎn)稱為頂點(diǎn)。（板書：頂點(diǎn)）

（2）師生在長(zhǎng)方體教具上指出面、棱、頂點(diǎn)，學(xué)生依次說(shuō)出名稱。教師說(shuō)出頂點(diǎn)、面、棱的名稱，學(xué)生迅速在學(xué)具上指出。

2、研究長(zhǎng)方體的特征。

（1）面的認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生指出長(zhǎng)方體上的3組相對(duì)的面。

引導(dǎo)學(xué)生觀察：長(zhǎng)方體的6個(gè)面各是什么形狀的？

通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩種情況：一種是6個(gè)面都是長(zhǎng)方形；（板書：6個(gè)面都是長(zhǎng)方形）另一種情況是4個(gè)面是長(zhǎng)方形，另外兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。（板書：特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）

分組測(cè)量長(zhǎng)方體前后、左右、上下面的長(zhǎng)和寬，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方體相對(duì)的面的長(zhǎng)和寬分別相等。

教師：由相對(duì)的面的長(zhǎng)和寬相等，我們可以進(jìn)一步知道，相對(duì)的面的形狀、大小怎么樣？

師生共同驗(yàn)證同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)。

課件演示：

長(zhǎng)方體6個(gè)面的形狀，上下、前后、左右面相等。

（2）棱的認(rèn)識(shí)

教師出示長(zhǎng)方體框架教具。

教師：你認(rèn)為研究長(zhǎng)方體棱的特點(diǎn)，可以從哪些方面入手？（長(zhǎng)方體有幾條棱？這些棱可以分成幾組？哪些棱的長(zhǎng)度相等？）

通過(guò)以上問(wèn)題，分組討論，實(shí)際測(cè)量。

討論后，學(xué)生匯報(bào)，教師用課件演示。

課件演示：

展示12條棱，相對(duì)的4條棱長(zhǎng)度相等。

板書：相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等

（3）頂點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

課件演示：先閃動(dòng)三條棱，再閃動(dòng)三條棱相交的點(diǎn)。

教師：請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸長(zhǎng)方體三條棱相交的地方有什么。

我們把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。請(qǐng)你們按照順序數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？

指名說(shuō)出數(shù)的結(jié)果。（板書：8個(gè)頂點(diǎn)）

3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的直觀圖。

（1）請(qǐng)學(xué)生拿出長(zhǎng)方體學(xué)具，放在桌面上觀察，最多能看到它的見(jiàn)個(gè)面？

（2）怎樣把長(zhǎng)方體畫在紙上或黑板上呢？

把長(zhǎng)方體放在桌面上站在任何角度觀察，我們最多只能看到3個(gè)面。在畫長(zhǎng)方體時(shí)看到的3個(gè)面畫實(shí)線，另外3個(gè)面用虛線畫。

4、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

（1）討論：要知道長(zhǎng)方體12條棱的長(zhǎng)度，只要量哪幾條棱就可以了？

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：只要量相交于一點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度就可以了。

（2）歸納。

我們把相交于一點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。習(xí)慣上，長(zhǎng)方體的位置固定以后，我們把底面中較長(zhǎng)的棱叫做長(zhǎng)，較短的棱叫做寬，和底面垂直的棱叫做高。（課件出示）

（二）、正方體的認(rèn)識(shí)

教師：這個(gè)立體圖形叫正方體?，F(xiàn)在我們從面、棱、頂點(diǎn)來(lái)研究它。請(qǐng)大家拿出正方體紙盒來(lái)研究。

（1）正方體有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么圖形？這些面有哪幾個(gè)面是相等的？

（2）正方體一共有幾條棱？這些棱的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？

（3）正方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？

（4）正方體的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？

2、課件演示：

正方體6個(gè)面是完全相同的正方形；12條棱長(zhǎng)度相等；8個(gè)頂點(diǎn)。

3、教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的聯(lián)系與區(qū)別。

請(qǐng)對(duì)比長(zhǎng)方體和正方體的特征，說(shuō)一說(shuō)它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

學(xué)生討論后歸納：長(zhǎng)方體和正方體在面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量上都相同；在面的形狀、面積、棱的長(zhǎng)度方面不相同。

教師：看一看長(zhǎng)方體的特征正方體是否都有？試說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。

學(xué)生：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。

教師板書集合圖：

三、鞏固反饋

課件出示練習(xí)題。

四、布置作業(yè)

p32第6、7題

五、板書設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇十

教科書第84頁(yè)例2、例3、例4及相應(yīng)的課堂活動(dòng)。

1.經(jīng)歷計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的過(guò)程，掌握時(shí)間計(jì)算的基本方法。

2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。

教師：你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)園嗎？

學(xué)生激動(dòng)地高聲答道：去過(guò)！

教師：游樂(lè)園里有些什么？你最喜歡玩的是什么？

學(xué)生1：有碰碰車、摩天輪、過(guò)山車。我最喜歡玩過(guò)山車！

學(xué)生2：還有海盜船、旋轉(zhuǎn)木馬。我喜歡玩旋轉(zhuǎn)木馬！……。

教師：有這么多??！那如果去游樂(lè)園玩的話，一定要花不少的時(shí)間吧！

學(xué)生們肯定地答道：嗯！

教師：你們會(huì)計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間嗎？我們今天就來(lái)解決這類問(wèn)題。

板書課題：解決問(wèn)題。

1.教學(xué)例2。

學(xué)生思考后，在小組內(nèi)交流、討論，并全班匯報(bào)。

學(xué)生1：我1時(shí)1時(shí)地?cái)?shù)，從2時(shí)到3時(shí)經(jīng)過(guò)了1時(shí)，從3時(shí)到4時(shí)又經(jīng)過(guò)了1時(shí)，一共玩了2時(shí)。

學(xué)生2：我用減法做，4-2=2時(shí)，小紅在游樂(lè)園里面玩了2時(shí)。

教師小結(jié)：計(jì)算從幾時(shí)到幾時(shí)經(jīng)過(guò)的時(shí)間，可以1時(shí)1時(shí)地?cái)?shù)，也可以用結(jié)束的時(shí)間減去開(kāi)始的時(shí)間。

2.教學(xué)例3。

教師：第二天，小紅去上學(xué)。算一算，她從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間？（課件出示例3圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：小紅是什么時(shí)間離開(kāi)家的？什么時(shí)間到達(dá)學(xué)校的？）。

學(xué)生獨(dú)立解決，并匯報(bào)。

方法一：小紅出發(fā)時(shí)，分針指向1，到校時(shí)分針指到5，從1到5是4個(gè)大格，是20分。

方法二：小紅出發(fā)時(shí)是8時(shí)5分，到校時(shí)間是8時(shí)25分，用25-5=20，所以是20分。……教師：說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪種方法，說(shuō)出喜歡的理由。

嘗試練習(xí)：“填一填”。學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。比較一下，這兩道題有什么不同。

3.教學(xué)例4。

教師：小紅所在的學(xué)校在周末舉行了春季運(yùn)動(dòng)會(huì)。（課件演示運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景）看，緊張激烈的比賽開(kāi)始了。拔河比賽從8：30開(kāi)始，9：40結(jié)束（板書：8：30~9：40）想一想，拔河比賽用了多長(zhǎng)時(shí)間。

學(xué)生思考，討論。

教師：誰(shuí)愿意介紹你的方法？

方法一：把8：30~9：40分成兩段，8：30~9：00是30分，9：00~9：40是40分，30+40=70分。

方法二：把8：30~9：40分成兩段，8：30~9：30是1時(shí)，9：30~9：40是10分，所以經(jīng)過(guò)了1時(shí)10分。

方法三：可以用減法，9時(shí)減去8時(shí)是1時(shí)，40分減去30是10分，所以經(jīng)過(guò)了1時(shí)10分。

教師：還有不同的算法嗎？你喜歡哪一種？說(shuō)一說(shuō)，單項(xiàng)賽用了多長(zhǎng)時(shí)間？學(xué)生獨(dú)立解決，全班交流。

小結(jié)：怎樣計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間？

（1）課堂活動(dòng)第1題。

生生互動(dòng)，互相說(shuō)一說(shuō)自己參加的一項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

（2）小強(qiáng)的星期天。

先計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，再填在書上。

（3）出示課堂活動(dòng)第3題情境圖，說(shuō)一說(shuō)有哪些活動(dòng)，先估一估自己做每件事用的時(shí)間，課后再實(shí)際驗(yàn)證。

這節(jié)課你有哪些收獲？時(shí)間過(guò)得真快，一節(jié)課就要結(jié)束了，對(duì)于時(shí)間，你想說(shuō)些什么？

二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇十一

(2)鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格，1個(gè)大格有5個(gè)小格。時(shí)針走1大格是1小時(shí)，分針走1大格是5分鐘。

(3)時(shí)針走1大格分針要走一圈，所以1時(shí)=60分;

(4)半小時(shí)=30分，一刻鐘=15分鐘

(5)時(shí)間的讀與寫：如3：30，可以讀作3時(shí)30分，也可以讀作3點(diǎn)半;8時(shí)零5分應(yīng)寫作8：05。

2、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

(1)要按著時(shí)間的先后順序安排事件，時(shí)間上不能重復(fù)。

(2)問(wèn)過(guò)幾分鐘后是幾時(shí)，先要讀出現(xiàn)在是幾時(shí)，再推算過(guò)幾分鐘后是幾時(shí)幾分。

(3)時(shí)針和分針能形成直角的時(shí)刻是3時(shí)和9時(shí)。

一、相反的方向：

東——西

南——北

東北——西南

東南——西北

1、早上起來(lái)，面對(duì)太陽(yáng)，前面是(東)，后面是(西)，左面是(北)，右面是(南)。

2、面對(duì)傍晚的太陽(yáng)，你的前面是(西)，后面是(東)，左面是(南)，右面是(北)。

3、面對(duì)北面，你的前面是(北)，后面是(南)，左面是(西)，右面是(東)。

4，面對(duì)南面，你的前面是(南)，后面是(北)，左面是(東)，右面是(西)。

一、混合計(jì)算

混合運(yùn)算，先乘除，后加減，有括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順序計(jì)算。

1、想好先解決什么問(wèn)題，再解決什么問(wèn)題。

2、可以畫圖幫助分析。

3、可以分布計(jì)算，也可以列綜合算式。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

整理與練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)回顧與整理以及練習(xí)與應(yīng)用活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固以學(xué)過(guò)的小數(shù)乘除法的計(jì)算方法，加深對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的理解。

2、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于與同伴合作并分享學(xué)習(xí)成果的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

加深對(duì)小數(shù)乘除法計(jì)算方法，以及數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于與同伴合作并分享學(xué)習(xí)成果的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：

訓(xùn)練習(xí)題投影或小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧與整理。

這一單元，你了解了什么規(guī)律？學(xué)會(huì)了哪些計(jì)算？

學(xué)生小組交流，集體匯報(bào)。

二、練習(xí)與應(yīng)用。

1、口算練習(xí)。

2、第2題。

將后六欄中的兩個(gè)因數(shù)分別與第一欄進(jìn)行比較，從而初步體會(huì)積的變化規(guī)律。

3、用豎式計(jì)算。

4、第4題。

讓學(xué)生根據(jù)題目的特點(diǎn)，判斷哪幾題的商小于1，再通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證開(kāi)始的判斷是否正確。

5、第5題。

弄清是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，再?zèng)Q定小數(shù)點(diǎn)是向右移動(dòng)還是向左移動(dòng)。

三、全課小結(jié)。

四、作業(yè)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.加深對(duì)表內(nèi)除法、有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解兩者之間的關(guān)系。

2.鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，提高混合運(yùn)算的計(jì)算能力。

3.經(jīng)歷整理過(guò)程，構(gòu)建表內(nèi)除法、有余數(shù)除法間的知識(shí)體系，培養(yǎng)思維能力。

4.在解決問(wèn)題中感受除法和混合運(yùn)算的價(jià)值，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

目標(biāo)解析：

在問(wèn)題中經(jīng)歷表內(nèi)除法、有余數(shù)除法的整理過(guò)程，更有利于學(xué)生理解除法的意義，鞏固計(jì)算的方法;在對(duì)比中明辨混合運(yùn)算的順序，更有利于學(xué)生理解小括號(hào)的作用，提高計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.熟練掌握用乘法口訣求商的方法，鞏固有余數(shù)除法試商的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)余數(shù)為什么要小于除數(shù)。

2.鞏固同級(jí)、不同級(jí)及帶小括號(hào)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，深化對(duì)運(yùn)算及其之間關(guān)系的理解，提高計(jì)算的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生自主整理除法相關(guān)知識(shí)，逐步學(xué)會(huì)整理的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題。

(一)游戲活動(dòng)：

教師選12個(gè)小朋友上臺(tái)。

1.分組。

讓其他同學(xué)給他們分分組，要求每組人數(shù)同樣多，且每組不止1人。

(可以每組2人，分成6個(gè)組;可以每組3人，分4個(gè)組;可以每組4人，分3個(gè)組，可以每組6人，分2個(gè)組。)。

2.搶答。

分好組后，開(kāi)始搶答游戲。

(課件依次演示：)。

(二)揭示課題：

今天我們就一起復(fù)習(xí)除法的有關(guān)知識(shí)。

(板書課題)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)形式，既引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，即除法的意義和乘法口訣，從而揭示課題，又調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，提高復(fù)習(xí)的效率。

二、回顧梳理，構(gòu)建聯(lián)系。

(一)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。

1.課件出示：

(1)16枝鉛筆，裝在4個(gè)盒子里，平均每盒裝多少只?

(2)16枝鉛筆，每8枝裝一盒，需要幾個(gè)盒子?

(3)16枝鉛筆，裝在7個(gè)盒子里，平均每盒裝幾枝?還剩幾枝?

2.學(xué)生分析后列式并計(jì)算。

3.學(xué)生匯報(bào)。

(1)三道題如何列式，為什么用除法列式?

(2)計(jì)算時(shí)用什么乘法口訣?

(3)第三題余數(shù)是多少?余數(shù)與除數(shù)有什么關(guān)系?

4.學(xué)生自主提問(wèn)。你還能提出什么除法問(wèn)題?并解答。

例如：每3枝裝一盒，至少需要幾個(gè)盒子?

5.說(shuō)一說(shuō)：表內(nèi)除法與有余數(shù)除法的異同。

6.練一練：

(1)出示習(xí)題：如果每枝鉛筆8角，小英帶了6元錢，她最多能買幾枝?還剩多少錢?(列式并用豎式計(jì)算)。

(2)匯報(bào)交流，并說(shuō)說(shuō)用豎式計(jì)算的注意事項(xiàng)。

(3)比較：60÷8=6(枝)……12(角)60÷8=7(枝)……4(角)。

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，明白第一種錯(cuò)誤的原因，為什么不能剩余12角，(因?yàn)?2角里面還有1個(gè)8角，還能買一枝鉛筆。)從而進(jìn)一步理解為什么余數(shù)一定要小于除數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法串在一起，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中，經(jīng)歷知識(shí)的整理過(guò)程，更好地理解除法及有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法，進(jìn)一步提高計(jì)算的能力。

(二)復(fù)習(xí)混合運(yùn)算。

(1)說(shuō)一說(shuō)：先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些混合運(yùn)算的順序。

(2)分一分：讓學(xué)生將這些算式按運(yùn)算順序進(jìn)行分類。

(3)根據(jù)分類結(jié)果分別計(jì)算。并讓學(xué)生自己嘗試舉出類似的例子。

2.練一練：

(1)課件出示：18-6÷3(18-6)÷318÷6×318-6×3。

(2)學(xué)生計(jì)算。

(3)匯報(bào)交流計(jì)算方法：先看運(yùn)算順序，然后計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：混合運(yùn)算的重點(diǎn)是先看運(yùn)算順序，因此在復(fù)習(xí)前出示三類不同的混合運(yùn)算讓學(xué)生說(shuō)運(yùn)算順序再分類，既突出運(yùn)算順序的重要性，又給學(xué)生復(fù)習(xí)混合運(yùn)算指明了方向，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)一步提高混合運(yùn)算的計(jì)算能力。

三、鞏固練習(xí)，深化理解。

(一)基礎(chǔ)練習(xí)。

1.完成練習(xí)二十二第1題。

結(jié)合直觀圖鞏固對(duì)除法及有余數(shù)除法意義的理解，溝通兩者間的關(guān)系。

2.完成練習(xí)二十二第2題。

鞏固除法豎式計(jì)算的方法，強(qiáng)化試商的技能。

3.完成練習(xí)二十二第3題。

以說(shuō)出“先算什么，再計(jì)算”的方式，突出對(duì)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的鞏固，同時(shí)培養(yǎng)認(rèn)真審題的能力。

(二)實(shí)踐應(yīng)用。

1.40個(gè)圖形如下排列：……第34個(gè)圖形是()，40個(gè)圖形中有()個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)題的選擇突出了不同層次，由簡(jiǎn)單鞏固到實(shí)際應(yīng)用，不僅培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，還充分注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

四、暢談收獲，總結(jié)提升。

談話：通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)?學(xué)會(huì)了哪些方法?還有哪些疑問(wèn)?

二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇十四

1、小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法：小數(shù)除以整數(shù)，按整數(shù)除法的方法去除。商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。整數(shù)部分不夠除，商0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。如果有余數(shù)，要添0再除。

2、小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法：先將除數(shù)和被除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)，再按“小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法”進(jìn)行計(jì)算。

3、如果被除數(shù)的位數(shù)不夠，在被除數(shù)的末尾用0補(bǔ)足。

4、在實(shí)際應(yīng)用中，小數(shù)除法所得的商也可以根據(jù)需要用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的近似數(shù)。求商的近似數(shù)時(shí)，近似數(shù)的末尾的0不能去掉。

5、除法中的變化規(guī)律：

(1)商不變：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)(0除外)，商不變。

(2)除數(shù)不變：被除數(shù)擴(kuò)大，商隨著擴(kuò)大。

(3)被除數(shù)不變：除數(shù)縮小，商擴(kuò)大。

6、循環(huán)小數(shù)：一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。

7、一個(gè)循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，叫做循環(huán)節(jié)。

8、小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)。小數(shù)部分的位數(shù)是無(wú)限的小數(shù)，叫做無(wú)限小數(shù)。

(1)什么是棱?

兩個(gè)面相交的邊叫棱。

(2)什么是頂點(diǎn)?

三條棱相交的點(diǎn)叫頂點(diǎn)。

(3)什么是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高?

相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

(4)什么是正方體(立方體)?

長(zhǎng)寬高都相等的長(zhǎng)方體叫正方體(或立方體)。

(5)什么是長(zhǎng)方體的表面積?

長(zhǎng)方體六個(gè)面的總面積叫長(zhǎng)方體的表面積。

(6)什么是物體體積?

物體所占空間的大小叫做物體的體積。

小學(xué)數(shù)學(xué)單位換算公式大全。

長(zhǎng)度單位換算：

1千米=1000米。

1米=10分米。

1分米=10厘米。

1米=100厘米。

1厘米=10毫米。

面積單位換算：

1平方千米=100公頃。

1公頃=10000平方米。

1平方米=100平方分米。

1平方分米=100平方厘米。

1平方厘米=100平方毫米。

體(容)積單位換算：

1立方米=1000立方分米。

1立方分米=1000立方厘米。

1立方分米=1升。

1立方厘米=1毫升。

1立方米=1000升。

重量單位換算：

1噸=1000千克。

1千克=1000克。

1千克=1公斤。

人民幣單位換算：

1元=10角。

1角=10分。

1元=100分。

時(shí)間單位換算：

1世紀(jì)=1。

1年=12月。

大月(31天)有:135781012月。

小月(30天)的有:46911月。

平年2月28天,閏年2月29天。

平年全年365天,閏年全年366天。

1日=24小時(shí)1時(shí)=60分。

1分=60秒1時(shí)=3600秒。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇十五

二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇十六

1.了解幾種有趣的書的發(fā)展歷程,體會(huì)中國(guó)古代、現(xiàn)代人民的聰明才智。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)本課“蔡、貢、卷”等10個(gè)生字和1個(gè)多音字。

1.了解書的發(fā)展的幾個(gè)階段，從而懂得事物是不斷發(fā)展進(jìn)步的。

2.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

各個(gè)階段的書的圖片。

1課時(shí)。

1.同學(xué)們，老師寫一個(gè)詞語(yǔ)，我們一起來(lái)看看(板書：有趣)，認(rèn)識(shí)嗎?“有趣”是什么意思呢?能說(shuō)一個(gè)和它意思相近的詞嗎?(有意思、好玩、有趣味……)。

2.今天老師就給大家?guī)?lái)了幾種有趣的書。(板書課題)。

3.現(xiàn)在你們手中用來(lái)學(xué)知識(shí)的書，在兩千多年前可不是這么輕，用起來(lái)這么方便的。你想知道它是怎樣發(fā)展而來(lái)的嗎?讓我們快快進(jìn)入今天的“快樂(lè)讀書屋”吧!

1.自讀文前提示，明確閱讀要求。

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用筆圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍，也可以請(qǐng)教同桌或老師，同時(shí)標(biāo)出自然段。

3.同桌之間互讀，讀后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

4.指名讀課文，師生共同評(píng)價(jià)，重點(diǎn)聽(tīng)讀得是否正確、流利。

1.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀一讀、議一議、畫一畫的方式，理解書籍發(fā)展的幾個(gè)階段。

(1)讀一讀：匯報(bào)讀書收獲(讀了課文，你了解了哪些內(nèi)容。)。

(2)議一議：說(shuō)說(shuō)幾種書的特點(diǎn)。

(3)畫一畫：把自己感興趣的地方動(dòng)筆畫一畫，把有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

2.提出疑問(wèn)，師生共同討論解決。

3.再讀課文，了解書的發(fā)展歷程,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。

4.爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀講解員，用自己的話向大家介紹幾種有趣的書。

二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元數(shù)學(xué)教案范文（17篇）篇十七

1.通過(guò)對(duì)生活中萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的調(diào)查、收集、整理，讓學(xué)生初步感受多位數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際分析能力。

2.使學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，會(huì)正確地讀出萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和口頭表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和能力。

5.發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

收集資料，感知四五位數(shù)。學(xué)生課前收集資料，寫在卡紙上，并貼在黑板上。昨天同學(xué)們都收集了電腦的價(jià)格，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)將它們貼到黑板上來(lái)，讓大家來(lái)看看你的成果。

師：黑板上有這么多數(shù)，請(qǐng)你先輕輕的試著讀一讀，然后觀察這些數(shù)的特點(diǎn)，并給這些數(shù)分分類。

生：這兩類數(shù)一類中有零，另一類沒(méi)有零。

1.沒(méi)有零的數(shù)的讀法。

師：你覺(jué)得哪一類數(shù)讀起來(lái)比較容易?誰(shuí)能來(lái)讀一讀?

讀這些數(shù)有什么好方法?

出示板書：

從高位起，按照數(shù)位順序讀;。

萬(wàn)位上是幾就讀幾萬(wàn)，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……。

2.有零的數(shù)的讀法。

師：這些有零的數(shù)你會(huì)讀那一個(gè)?你能找出和他同一類的數(shù)嗎?

學(xué)生小組討論。

師：每個(gè)人先獨(dú)立思考，再在小組中交流。

師將黑板上的數(shù)移位。

師：讀這些數(shù)有什么好方法?

板書出示：中間有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0;。

師：你還會(huì)讀哪一個(gè)數(shù)?(末尾有0的數(shù))找出末尾有0的數(shù)，

師：讀這些數(shù)，又有什么好辦法?

板書出示：末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。

師：你為什么這樣讀?

現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相出題，考考對(duì)方。

師：剛才還有一些小朋友收集的價(jià)格還沒(méi)有展示出來(lái)，現(xiàn)在我就請(qǐng)這些同學(xué)來(lái)報(bào)一報(bào)，看你們能不能記下來(lái)。

學(xué)生訂正。

師：你是怎么寫下來(lái)的。

出示板書：幾萬(wàn)就萬(wàn)位上寫幾，幾千就千位上寫幾，幾百就百位上寫幾……。

師：誰(shuí)還能來(lái)報(bào)一報(bào)。(有0的數(shù))。

學(xué)生試寫。

學(xué)生訂正。

師：你是怎么寫下來(lái)的。同桌兩人交流一下。

學(xué)生匯報(bào)。

出示板書：中間或末尾哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在哪一位上寫0。

1、p75“做一做”1、2。

2、p76“做一做”1、2。

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?你想到了什么?