心得體會不僅是一種自我反思的方式，也可以成為我們與他人分享經驗、交流心得的一種途徑。這是一些研究者的心得體會，他們在科研過程中總結出了一些規律和方法。
學習聾人手語心得體會（通用17篇）篇一
第一段：引言（150字）。
身體殘障是一種不幸，然而，聾啞人卻通過學習手語打開了另一扇溝通的窗戶。作為身心殘障的一部分，聾啞人手語是他們溝通的重要工具。作為一名志愿者，我參與了聾啞人手語學習班的教學工作，并詳細觀察了聾啞人學習手語的過程。在此，我將分享他們的學習心得和體會。
第二段：打下基礎（250字）。
學習手語需要打下堅實的基礎。起初，聾啞人需要逐漸了解手語的基本概念和規則，例如手指的位置、手掌的方向以及動作和表情的變化。他們會通過模仿手勢動作來掌握手語的語法和詞匯，慢慢地建立起溝通的能力。然而，剛開始學習手語時，聾啞人常常會遇到一些困難，例如手勢的準確性和手指的靈活度等問題。然而，他們通過勤奮的訓練和反復練習，慢慢地克服了這些困難。
第三段：溝通的突破（300字）。
通過手語的學習，聾啞人逐漸實現了與世界的溝通。他們已經可以利用手語表達自己的意思，并能夠理解別人的手語信息。這種突破是他們溝通自如的里程碑。通過手語，聾啞人可以與他人分享他們的喜怒哀樂，表達他們的感受和想法。在手語學習班上，我看到了他們和教師之間的互動，他們用手勢表達，教師回以微笑和肯定的姿態。通過手語，他們感受到了被理解和尊重的力量，這讓他們更加自信和愉快。
第四段：社交的拓展（250字）。
學習手語不僅幫助聾啞人與他人溝通，也為他們拓寬了社交圈子。在手語學習班上，聾啞人之間建立了深厚的友誼。他們在學習的過程中互相幫助和支持，共同努力。此外，聾啞人還可以通過手語與聽力正常的人進行交流，而不再感到溝通上的無力。他們可以與外界更加融洽地互動，參與社會活動，擁有更多的朋友和機會。
第五段：如何改善手語教育（250字）。
雖然手語在聾啞人之間發揮著重要作用，但是社會上對于手語教育的認識和重視還不足夠。我們需要改善手語教育的推廣和普及，讓更多的聾啞人能夠受益。政府和相關機構應加大對手語教學資源的投入，提供更好的學習環境和設施。同時，我們也應該呼吁社會對聾啞人的平等關注和尊重，打破溝通壁壘，讓他們在社會中獲得更多的機會和尊嚴。
總結（100字）。
通過學習手語，聾啞人能夠突破溝通的束縛，拓寬社交圈子，真正融入社會。然而，手語教育還面臨著許多挑戰，需要全社會共同努力。我們應該為聾啞人提供更好的手語教育資源和支持，為他們創造一個公平和尊嚴的生存環境。只有這樣，聾啞人才能真正感受到我們對他們的關懷和尊重。
學習聾人手語心得體會（通用17篇）篇二
藝術，其實就是一種具有審美價值的形式或結構，或者說，是一種有意義的、高級的形式和結構。無論是繪畫、雕塑，還是戲劇、建筑，甚至音樂、舞蹈，都是以一種相對整一的、富有內涵的形式和結構呈示出來的，除了建筑和工藝這些特殊的形式之外，藝術主要訴諸人們的精神。藝術的創作很少來自于直接的功利性。
藝術的欣賞就是對美的發現和感情，那么美在哪里呢？美就在你的心中。審美既是一種可以通過判斷來定性的認識活動，也是一種可以通過形象來體認，通過快感來表述的體驗活動。畫家詩人創造的美，就是他們心靈創造的意象，獨辟的靈魂，那么什么是意境呢？因人于世界接觸關系層次的不同而有不同的表現。或是為滿足生理的物質的需要而有功利的境界；或是因人群公共互愛的關系而有倫理的境界；或是因人群組合互制的關系而有政治的境界；或是因研究物理追求智慧而有的學術境界；或是因欲近本人歸真，冥合天人而有的宗教境界。功利境界主于利，倫理境界主于愛，政治境界主于權，學術境界主于真，宗教境界主于神。化實景而為虛境，創形象而為象征，使人類最高的心靈具體化，肉身化。
對藝術的投入，就有美感的誕生；對藝術的展示就有美麗的縮放！或許一切美的光都來自心靈的源泉。一個意韻，我想就應該是一個情與景的結晶，深入了才可得鏡中花，水中月。散步于美學中，亙古不變的——芳香泗溢！然而，美是有相對性的。美的相對性是美和審美的辯證屬性的重要方面，它與美的絕對性之間呈現出既對立又統一的辯證關系。美的相對性具有三方面含義，其一是指審美對象自身對美的表現有程度的區別，這種表現程度的差異性是以對象自身屬性為基礎的；其二是指不同審美主體對同一審美對象會產生不同的審美感受，即使同一審美主體在不同條件下對同一對象的感受也有程度差異甚至截然相反，這是美感的相對性；其三是隨著主客觀因素及其關系的歷史發展和審美活動的逐步深化，主體的審美情趣將呈現出多層次、多趨向的狀況，因而審美標準具有相對性。美的相對性的三種情況在美學史上的均被注意到，古希臘赫拉克利特所謂“最美麗的猴子與人相比也是丑的”就意識到美本身的相對性，中國古代關于人體美的標準變遷如“環肥燕瘦”也顯示出人們對美的相對性的思考。
美是人們對生活的一種向往，也是對追求的一種期望，女人的美是一種修飾，男人的美是一種氣質，孩子的美是天真，老人的美是歲月的烙印；美是一種文化，是一種無法用語言來表達的情感體現，這也正是幾千年來人類所追求的一種精神。
藝術美學離不開藝術的哺育，但也缺不了哲學的引領。藝術美學是各種藝術學學科群皇冠上的明珠。這就意味著它只有充分汲取各門藝術的精華、不斷充實自己才能“成其大者”，進而贏得其他藝術學科的由衷臣服，確立自己的王者地位。
如果它疏離了與各門具體藝術的血脈聯系，就會在空洞化中走向死亡。并且藝術美學是一門源于哲學的理論學科，必須堅持自己的哲學追求。可當今的藝術美學不是缺乏藝術，就是缺乏哲學，抑或兩者都缺乏。
中國有個著名的美學家叫朱光潛，朱老教授有句話說的非常的好，他說“不懂藝，莫談美。不懂藝，莫談美”。我為什么談藝術美學呢？因為你要研究美學，不懂藝術，你不要去談美學，因為你研究美學，要有藝術創作，要有藝術家的體驗，沒有這個體驗的話，你很難理解美，所以真正好的藝術作品，做到極至，那就是一種大美東西。什么是美？美是人們在認識對象世界中，獲得自由的一種感性顯現，美就是那種感性顯現的自由，沒有自由不可能有人們的審美，不可能有美。美是人的自由表達！所以離開人的自由，不可能有對美的理解。藝術讓我們的人生美麗，而人生本身就是一種藝術。熱愛藝術，熱愛真正的藝術。因為藝術給你源源不斷的創作之源，給你源源不斷的創作的靈感性。熱愛美學。因為美是人的一種自由狀態。而審的過程，是我們最高的一種存在狀態，所以大家只要看看現代西方，就會明白為什么會有當今這個物欲橫流，商品大潮，市場經濟，人性墮落，人心不古的社會。大家一定要堅守自己和尋找自己真正的精神家園。而這個精神家園真正的、最后的守望者，就是那些純藝術和純美的守望者。也許只有這樣我們才能做到像里爾克在詩中所說的那樣“縱使你遠遠的離開，到世上最寂寞的所在，往后的歲月，它依然會在你的心底徘徊。”
在美學史上藝術哲學有藝術按照從感性過渡到精神、精神性逐步超越物質性的方向形成一個依次的類別系統的原則。并把藝術分為實在的與理想的兩大系列：實在系列包括音樂、建筑、繪畫和雕刻，而理想的系列則包括文學的各種形式：抒情詩、史詩和戲劇。在每個系列中最后都將趨于統一。
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學習聾人手語心得體會（通用17篇）篇三
手語是一種通過手部和面部動作，用以進行交流的語言表現形式。它是聾啞人士最常用的溝通方式，也是跨文化交流的重要工具。在我學習手語的過程中，我深深體會到了手語的表達力和包容性，也感受到了與聽力世界的差異和聾啞人士的生活狀態。下面我將用五段式的文章進行連貫的敘述，分享我對學習手語的心得和體會。
第一段：了解手語的起源和重要性。
手語起源于古代，是聾啞人士為了交流而發展出的一種語言表達形式。它通過手部和面部動作，以及體態和表情來傳達意思。手語的重要性不僅在于滿足聾啞人士的交流需求，還是促進跨文化交流的重要工具。學習手語可以打破語言障礙，幫助人們更好地理解聾啞人士，并與他們產生共鳴。
第二段：手語的表達力和包容性。
手語是一種富有表情和動作的語言形式，它能夠傳達豐富的情感和意義。在學習手語的過程中，我發現手語可以表達各種各樣的情緒，包括喜悅、憤怒、傷心等。手語的表達力不僅僅在于手勢的形狀和動作，還受到面部表情、身體語言和聲音的影響。手語還具有包容性，不同地區和文化的手語有一定的差異，但基本的溝通方式和手勢是相通的。
第三段：與聽力世界的差異和適應。
學習手語的過程中，我感受到了與聽力世界的差異。在學習的過程中，我發現手語的語法和結構與口語有所不同，需要重新學習。手語更注重空間和方向的表示，以及連貫的動作。在進行手語交流時，我還需要注重與他人的視線對準，以便對方能夠看清我的手勢。在學習手語的過程中，我逐漸適應了這樣的溝通方式，并學會了更好地與聾啞人士進行交流。
第四段：聾啞人士的生活狀態和需求。
通過學習手語，我更好地了解了聾啞人士的生活狀態和需求。由于無法使用聽覺來進行交流，聾啞人士面臨著許多困難和挑戰。而手語的普及和使用，對于聾啞人士來說意義重大。它不僅讓他們能夠更好地與聽力人士交流，還能幫助他們融入社會、獲得更多的機會和尊重。
第五段：學習手語的收獲和啟示。
通過學習手語，我不僅僅學會了一種新的語言表達形式，更深刻地體會到了交流的重要性和包容的力量。手語的表達力和包容性讓我對不同文化和不同背景的人們有了更多的理解和共鳴。此外，學習手語也讓我更加珍惜自身的聽力能力，并意識到溝通是一種珍貴的能力，需要我們保持開放和包容的心態。
總結：
通過學習手語，我深刻感受到了手語的表達力和包容性，也更好地理解了聾啞人士的生活狀態和需求。學習手語的過程中，我逐漸適應了與聽力世界的差異，也收獲了與聾啞人士交流的能力。學習手語讓我對交流有了新的認識和啟發，使我更加珍惜自身的能力，并愿意與他人分享和理解。
學習聾人手語心得體會（通用17篇）篇四
小時候經常可以在電視上看見手語新聞，不自覺的被這種優美的語言打動了，對它產生了好奇。再到千手觀音中聾人演員的完美表現，動人的手勢已經深深的印在的腦海里。
隨著學習的深入，讓我了解到更多的手語，接觸到了更多的聾人朋友。讓我的世界又增添了一片純凈的畫面。手語不但成為了我們之間交流的工具，也讓我們感覺到了一種最安靜，最純情的語言。使我體會到了，世界上還會有這樣一群特殊的群體，以這樣一種特殊的方式的存在。可能剛開始的同情已經慢慢的變成了平等，變成了敬佩。自強的他們有太多值得我們學習的地方了。你會變得無時無刻不再為他們著想，想盡一切可能的辦法來幫助他們。
我個人認為學習手語是從興趣中來，隨著學習的加深，又將這種興奮已經升華到了另一個高度。
記得剛開始的手語入門知識，讓更多的朋友了解到手語的發展，特點，對手語在整體上有個一個感觀的認識。從手指字母到手語詞匯再到句子，所有新學員都急切想動起手來，迫切的想學到更多的手語打法。這個時候是大家興趣最濃烈的時候。也是學習手語最急切，最渴望的時候。
學習聾人手語心得體會（通用17篇）篇五
一個文明的社會是一個應該懂得互相尊重的社會，沒有殘疾的人，只有殘疾的社會。
我參加了聾人手語學習班，體會很深，主要有以下：
初級班的第一次課按照慣例都是該教指語。先花了些時間由郝介紹了一下鴻雁這個組織。額……大概介紹了多半個小時？可聽性不太大的說……只記住了一些自己覺得有用的片段。
郝說：“大家剛開始學的時候都是有興趣的，可是我教了六年的手語，我知道興趣并不足以讓大家堅持下去，只有真正的發自內心的熱愛手語你才能一直學下去。”
她還說：“我們也組織過隊員和聾人的交流活動，但是每次都是我的隊員們在一邊，聾人朋友們在一邊，然后只有我在中間。所以我也是那么積極的組織這樣的活動了。”恩……我想我能理解她。這樣的情況該說是很普遍，而且也會在很大程度上傷害聾人朋友們。所以，就像郝說的“你等著聾人來主動找你的可能性是及其渺茫的，只有你去和他說，你才能有收獲。”
印象最深刻的是郝說的：“聾人老師們教你們手語其實是一件很無聊的事情，所以你不要以為他喜歡教你。只有你不斷的問出問題，逼著他教你，你才能學到更多。”
恩，我們很幸福的，因為有聾人老師來授課，可以學到更地道的聾人手語，很滿足。我是個極易滿足的孩子呢，恩恩。
指語，糾正了一些以前的錯誤，算是鞏固。比較讓我吃驚的是老師們的指語能打得如此熟練，也許這就是我總覺得打手語還需要反應一下的原因，即使是會打，也要想一下才能做出來，不夠熟練吧。在回來的路上一直在熟練指語，希望可以達到至少是比較流暢的程度，結果被徐說：“你有病吧……”
收獲最最大的，是學到了一個聾人的語法。也是郝告訴我們的，如果問“你今天吃飯了嗎？”不是按照我們常規的語序，而是打“飯，有嗎。”“一起去吃飯好不好？”也是打的“飯，能？”這也是我看不懂聾人手語的原因吧。聾人要看懂我們的手語很容易，但是我們了解他們的語法就很難了，還是只有多說多練才行。
簡單記錄一下指語，也許以后教新隊員的時候能用上。“b”一定要拇指收在掌心，不然會和“u”相混淆。“c”要打圓，太硬了就變成了美國手語中的“e”。“e，f”手指要微分。“g”打的是大寫字母那一橫。“l”把拇指收回來是姓氏“李”的漢語拼音。“m”也是麥當勞的意思。“t”拇指和小指彎曲幾次是兔子的意思。
數字。十幾這樣的數直接在手勢的基礎上打十。比如十五就是打五的同時食指和中指交叉一次。然后“億”是打成了“y”，但是忘記問老師怎么區別億和六了，在群里問了后黃姐姐和郝說是口型加語境，然后王說是左手打i右手打y。恩，大概也就是這樣子吧~根據個人習慣了。然后，電話號碼直接打，2019要打一個零，怎么讀的怎么打。小數同樣，打一個點即可。然后百萬是先打百再打萬，但是聾人老師是向前推出的百的一橫，而不是一般的向右拉，所以……沒看懂……這算是個習慣？應該要記住。
其他沒什么了，基本和四聾老師教得一樣。
學習聾人手語心得體會（通用17篇）篇六
第一段：介紹聾啞人手語的重要性和背景（200字）。
聾啞人手語作為一種通信工具，對聾啞人群體來說具有極其重要的意義。由于聾啞人無法通過聲音進行交流，手語成為他們與外界溝通的主要方式。手語是一種視覺語言，通過手勢、面部表情、身體動作等，傳遞信息和表達情感。聾啞人通過學習手語，能夠更好地融入社會，與普通人開展正常的交流，同時也能增強他們的自信心和社交能力。
第二段：手語學習的艱辛和困難（200字）。
學習手語對聾啞人來說并不容易。首先，手語是一種需要動作協調和規范的語言，需要反復練習和模仿。聾啞人天生對聲音無感，辨認和理解手語的難度較普通人要大。其次，手語的詞匯和語法結構與漢語有很大的不同，需要借助特定的學習材料和教學方法進行學習。此外，手語的表情和動作要求比較高，需要將手勢和面部表情相結合，這對聾啞人來說是一項巨大的挑戰。
盡管聾啞人學習手語的過程困難重重，但他們也能從中收獲很多。首先，通過手語的學習，聾啞人能夠與普通人進行有效的溝通，解決生活中的各種問題。手語為聾啞人打開了一扇與世界溝通的窗戶，讓他們能夠更好地了解外界的信息和變化。其次，通過手語學習，聾啞人能夠增強自己的自信心和自尊心。學習手語需要付出更多的努力，而當他們能夠流利地與他人交流時，取得的成就感會極大地增加他們對自己的認同感和自信心。此外，學習手語也為聾啞人提供了更多的社交機會，讓他們能夠結識更多的朋友，拓寬社交圈子。
第四段：關于手語學習的建議和經驗（300字）。
對于聾啞人學習手語的建議和經驗很重要。首先，聾啞人可以通過參加專業的手語培訓班來學習手語。這些培訓班會提供專門教材和資料，由經驗豐富的教師進行指導，能夠幫助聾啞人更好地學習手語。其次，與其他聾啞人分享學習心得和經驗，互相鼓勵和支持，建立學習小組或參加手語俱樂部，多與其他手語愛好者交流，相互學習。最后，聾啞人要堅持練習，通過日常生活中的應用來鞏固和運用所學的手語知識，不斷提高自己的手語表達能力。
第五段：總結（200字）。
聾啞人手語學習是一項具有挑戰性的任務，但也充滿樂趣和收獲。通過手語的學習，聾啞人能夠更好地與外界溝通，增強自信心和社交能力。為了更好地學習手語，聾啞人可以選擇參加專業培訓班、與他人交流和分享學習經驗，并堅持日常的練習。希望聾啞人手語學習的經驗能夠幫助到更多的聾啞人，使他們能夠更好地融入社會，享受與他人交流的樂趣。
學習聾人手語心得體會（通用17篇）篇七
隨著社會的發展和多元文化的交流，手語作為一種非口頭交流方式，逐漸受到了廣大人群的重視。作為一種文化表現形式，學習手語不僅可以增加文化自信，還可以幫助我們更好地融入社會。下面我將分享我學習手語的心得體會。
第一段：掌握基本手勢技巧。
學習手語首先要掌握基本的手勢技巧。手語基本技巧主要包括字母手勢、數字手勢和基本詞匯的手勢。字母手勢是手語的基礎，通過掌握各個字母的手勢，我們可以進行拼寫和表達；數字手勢是用手指做出的不同姿勢來表示數字，熟練掌握數字手勢有助于我們進行數字交流；而基本詞匯的手勢則是我們學習手語的重點，通過學習不同詞匯的手勢，我們可以進行簡單的對話和交流。
第二段：了解手語文化背景。
學習手語不僅僅是學習一些手勢，更重要的是了解手語的文化背景。手語是聾人社群的主要交流方式，而聾人也是一個擁有自己獨特生活方式和文化習俗的群體。通過學習手語的文化背景，我們可以更好地了解聾人的生活，增加對他們的理解和尊重。并且，了解手語文化背景還有助于我們更好地運用手語，提高我們在手語交流中的表達能力。
第三段：通過實踐提高手語能力。
學習手語需要不斷地實踐和練習。只有通過不斷運用手語，我們才能夠提高自己的手語能力。可以通過和會手語的朋友交流，參加手語培訓班或者進行在線學習等方式來提高自己的手語能力。同時，還可以多觀看手語表演，學習手語表演技巧，豐富手語表達方式。通過實踐提高手語能力，我們能夠更加流利和準確地進行手語交流。
第四段：拓展手語運用領域。
學習手語的目的不僅僅是為了滿足基本交流需求，我們還可以將手語運用到更廣泛的領域。比如，可以參與手語翻譯工作，為聾人提供翻譯服務，幫助聾人融入社會；可以參加手語演講比賽或者組織手語表演活動，展示手語的藝術魅力；可以利用手語與聾人社群互動，了解他們的需求，推動社會對聾人權益的關注。通過拓展手語運用領域，我們可以更好地發揮手語的作用，為社會做出貢獻。
通過學習手語，我不僅提高了自己的溝通能力，還更加開闊了眼界。手語是一種非常獨特的表達方式，它不僅有其獨特的語言結構，還包含著豐富的表情和動作，幫助我們更好地傳遞信息。通過學習手語，我體會到了無聲交流的魅力，也更加理解了聾人的生活和需求。學習手語不僅僅是一種技能的學習，更是一種文化的傳承和人與人之間的溝通方式的探索。
總結：
學習手語不僅能夠增加我們的文化自信和交流能力，還可以讓我們更好地了解和尊重聾人群體。通過掌握基本的手勢技巧，了解手語的文化背景，通過實踐和練習提高手語能力，拓展手語運用領域，我們可以更好地學習手語，并體會到學習手語的收獲和心得。學習手語不僅僅是一種交流方式，更是一種文化的傳承和傳播。讓我們用心去學習手語，用手語去傳遞愛與溫暖。
學習聾人手語心得體會（通用17篇）篇八
一個文明的社會是一個應該懂得互相尊重的社會，沒有殘疾的人，只有殘疾的社會。
我參加了聾人手語學習班，體會很深，主要有以下：
初級班的。
簡單記錄一下指語，也許以后教新隊員的時候能用上。“b”一定要拇指收在掌心，不然會和“u”相混淆。“c”要打圓，太硬了就變成了美國手語中的“e”。“e，f”手指要微分。“g”打的是大寫字母那一橫。“l”把拇指收回來是姓氏“李”的漢語拼音。“m”也是麥當勞的意思。“t”拇指和小指彎曲幾次是兔子的意思。
數字。十幾這樣的數直接在手勢的基礎上打十。比如十五就是打五的同時食指和中指交叉一次。然后“億”是打成了“y”，但是忘記問老師怎么區別億和六了，在群里問了后黃姐姐和郝說是口型加語境，然后王說是左手打i右手打y。恩，大概也就是這樣子吧~根據個人習慣了。然后，電話號碼直接打，要打一個零，怎么讀的怎么打。小數同樣，打一個點即可。然后百萬是先打百再打萬，但是聾人老師是向前推出的百的一橫，而不是一般的向右拉，所以??沒看懂??這算是個習慣？應該要記住。
其他沒什么了，基本和四聾老師教得一樣。
別的，簡單溫習了一下“明白，能，什么，意思”這些用來和老師溝通的手勢。不得不說手語還是學得太死了，打過“知道”后郝問那“不知道”怎么打，然后我們就老老實實的打“不，知道”，結果卻是“不懂，不明白”那個手勢。我和徐同時“啊”了一聲??我們在手語歌中學到過那個手勢，還是不會活學活用，哎??郝說“不”表示否定，知道表示肯定，所以當你打出一個否定手勢和一個肯定手勢的時候，[學習聾人手語心得(共2篇)]聾人就看不懂了，“是，不是”同理。
最后，郝告訴我們，聾人聽不到你們的笑聲和感慨，聽不到你們的問題，所以你們通常習慣的感情表達方式對他們并不適用。只有用你們的表情和動作表現出你們對手語的熱愛，老師們才能更有動力。
手語角。
基本我是一個旁觀者的地位，聽講，看視頻，學歌??不過也花了不少時間給學員們做了個自我介紹，至少有這樣一部分是我在參與的，感覺依舊很滿足~呵呵。手語歌不難，基本是意會了，就打了一個大意。估計是為了照顧我們這樣的初級班學生吧，看著上屆手語角的視頻，真是挺期待的。
表達。
手語角的班主任說：“手語歌不是手語的全部，也不是學手語的最佳途徑，不要為了手語歌而學手語。”恩恩，自己想通之后才發現身邊這么多人都在這么告訴我，該好好用心去理解才是。
總之~很開心，收獲很多~回校的路上才發現自己都有點累了，呵呵，可以全身心投入進去的手語課，讓我對以后的課程更加期待了。
學習聾人手語心得體會（通用17篇）篇九
的手勢已經深深的印在的腦海里。
隨著學習的深入，讓我了解到更多的手語，接觸到了更多的聾人朋友。讓我的`世界又增添了一片純凈的畫面。手語不但成為了我們之間交流的工具，也讓我們感覺到了一種最安靜，最純情的語言。使我體會到了，世界上還會有這樣一群特殊的群體，以這樣一種特殊的方式的存在。可能剛開始的同情已經慢慢的變成了平等，變成了敬佩。自強的他們有太多值得我們學習的地方了。你會變得無時無刻不再為他們著想，想盡一切可能的辦法來幫助他們。
我個人認為學習手語是從興趣中來，隨著學習的加深，又將這種興奮已經升華到了另一個高度。
記得剛開始的手語入門知識，讓更多的朋友了解到手語的發展，特點，對手語在整體上。
有個一個感觀的認識。從手指字母到手語詞匯再到句子，所有新學員都急切想動起手來，迫切的想學到更多的手語打法。這個時候是大家興趣最濃烈的時候。也是學習手語最急切，最渴望的時候。
但隨著一段時間的學習，新的困擾出現了。任何剛開始學習手語的人都會在這個時候出現學習上的停滯期或者是怠慢期。為什么會這樣呢？可能剛開始時的好奇，興奮已經漸漸變淡，轉為平淡。而且因為手語也是一門語言，有著自己的普遍而又不同的特點。既然是語言就要勤加練習。在最初的接觸詞匯，句子時，可能剛開始學習時，對手語的不習慣再加上又沒有一個完整的語境來幫助大家記憶，所以遺忘的頻率也很大。另一方面，我們學習手語的目的當然是想更好的和聾人朋友交流，但大家在有了一定詞匯的積累后，卻發現和聾人交流起來非常吃力。手語存在的方言和聾人們習慣的打法是最大的阻礙。所以這時，在我們學習的中國手語基礎之上，要更多的跟聾人交流，體會他們習慣打法，語序和語言環境。讓我們徹底的以一名聾人的身份來和他們交流。不要害怕，膽怯，以真誠的微笑來打破我們之間的斷橋。
學習聾人手語心得體會（通用17篇）篇十
這個學期的我選修了中國手語，每個星期三晚上6：30步行二十分鐘到北校區上課，學習手語的心得。一開始，我以為手語是一門非常冷門的選修，因為我們班只有我一個人選，每周一個人孤零零地上課去，于是剛開始有點哀怨。記得第一節課的時候，老師一開始教了我們手語數字，之后她要我們玩一個游戲，每個人用手語比出自己的生日，按照日期大小排隊。意想不到的是，班里有好幾對同年同月同日生的同學。之后老師按照這個順序幫我們排了位置，我的前后左右都是完全不同系的同學，老師要求我們這個學期必須認識4個不同系的同學，起碼能叫出他們的名字，打開我們的社交范圍，我覺得很有趣。我前面是外語系商務英語班的，左邊是規劃系的，右邊是藝術系航服班的，后面是工商系人力班的，他們跟我是完全不同的世界，我覺得非常奇妙，更奇怪的是，跟陌生人互相練習剛學的手語。課上我們十分活躍，笑料不斷，雖然我們的手很笨，時常跟不上思維，但是還是學的很開心。這個星期，我們學校請來的著名的手語翻譯員為我們講講座，說一說各個地方手語不同之處。那個翻譯老師也是溫州瑞安人，當她用溫州方言問，是溫州人的舉個手看看，我們班來自溫州還不少。
在講座中，她說到海倫凱勒。海倫凱勒曾經講過一句話：“如果有來生，可以讓我選擇一項殘疾，我會選擇做盲人。因為看不見是人與物的隔閡，而聽不見是人與人之間的隔閡。”我們是健全人，和殘疾人比起來已經很幸福，很幸運，我們無法了解他們的辛酸，所以我們要學會知足。老師說：“學習手語，即使不能精通也沒關系，只是可以為這個社會增加一點溫暖而已。”
上個星期，我坐公車的時候，坐在我身邊的有兩個聽障朋友，他們比劃手語十分快速，坐在公車上的有些人時不時回頭望望，我想他們應該覺得奇怪或者憐憫。但殘障人士為這個社會貢獻是很多的，我們要做的事是尊重。
我希望我可以學習更多的手語，更好地體會我們現有的幸福。
學習聾人手語心得體會（通用17篇）篇十一
一個文明的社會是一個應該懂得互相尊重的社會，沒有殘疾的人，只有殘疾的社會。
我參加了聾人手語學習班，體會很深，主要有以下：
初級班的第一次課按照慣例都是該教指語。先花了些時間由郝介紹了一下鴻雁這個組織。額……大概介紹了多半個小時？可聽性不太大的說……只記住了一些自己覺得有用的片段。
郝說：“大家剛開始學的時候都是有興趣的，可是我教了六年的手語，我知道興趣并不足以讓大家堅持下去，只有真正的發自內心的熱愛手語你才能一直學下去。”
她還說：“我們也組織過隊員和聾人的交流活動，但是每次都是我的隊員們在一邊，聾人朋友們在一邊，然后只有我在中間。所以我也是那么積極的組織這樣的活動了。”恩……我想我能理解她。這樣的情況該說是很普遍，而且也會在很大程度上傷害聾人朋友們。所以，就像郝說的“你等著聾人來主動找你的可能性是及其渺茫的，只有你去和他說，你才能有收獲。”
印象最深刻的是郝說的：“聾人老師們教你們手語其實是一件很無聊的事情，所以你不要以為他喜歡教你。只有你不斷的問出問題，逼著他教你，你才能學到更多。”
恩，我們很幸福的，因為有聾人老師來授課，可以學到更地道的聾人手語，很滿足。我是個極易滿足的孩子呢，恩恩。
指語，糾正了一些以前的錯誤，算是鞏固。比較讓我吃驚的是老師們的指語能打得如此熟練，也許這就是我總覺得打手語還需要反應一下的原因，即使是會打，也要想一下才能做出來，不夠熟練吧。在回來的路上一直在熟練指語，希望可以達到至少是比較流暢的程度，結果被徐說：“你有病吧……”
收獲最最大的，是學到了一個聾人的語法。也是郝告訴我們的，如果問“你今天吃飯了嗎？”不是按照我們常規的語序，而是打“飯，有嗎。”“一起去吃飯好不好？”也是打的“飯，能？”這也是我看不懂聾人手語的原因吧。聾人要看懂我們的手語很容易，但是我們了解他們的語法就很難了，還是只有多說多練才行。
簡單記錄一下指語，也許以后教新隊員的時候能用上。“b”一定要拇指收在掌心，不然會和“u”相混淆。“c”要打圓，太硬了就變成了美國手語中的“e”。“e，f”手指要微分。“g”打的是大寫字母那一橫。“l”把拇指收回來是姓氏“李”的漢語拼音。“m”也是麥當勞的意思。“t”拇指和小指彎曲幾次是兔子的意思。
數字。十幾這樣的數直接在手勢的基礎上打十。比如十五就是打五的.同時食指和中指交叉一次。然后“億”是打成了“y”，但是忘記問老師怎么區別億和六了，在群里問了后黃姐姐和郝說是口型加語境，然后王說是左手打i右手打y。恩，大概也就是這樣子吧~根據個人習慣了。然后，電話號碼直接打，2011要打一個零，怎么讀的怎么打。小數同樣，打一個點即可。然后百萬是先打百再打萬，但是聾人老師是向前推出的百的一橫，而不是一般的向右拉，所以……沒看懂……這算是個習慣？應該要記住。
其他沒什么了，基本和四聾老師教得一樣。
別的，簡單溫習了一下“明白，能，什么，意思”這些用來和老師溝通的手勢。不得不說手語還是學得太死了，打過“知道”后郝問那“不知道”怎么打，然后我們就老老實實的打“不，知道”，結果卻是“不懂，不明白”那個手勢。我和徐同時“啊”了一聲……我們在手語歌中學到過那個手勢，還是不會活學活用，哎……郝說“不”表示否定，知道表示肯定，所以當你打出一個否定手勢和一個肯定手勢的時候，聾人就看不懂了，“是，不是”同理。
學習聾人手語心得體會（通用17篇）篇十二
今年四月中旬，我校計劃在紅旗影劇院舉辦“第三屆校園文化藝術節閉幕式”活動，我的任務是負責排練手語表演《隱形的翅膀》。這是一首感恩的歌曲，主題是在人的成長道路上離不開呵護我們的爸爸媽媽，也離不開諄諄教誨的老師和相依相伴的伙伴們，只要是在我們成長的道路上付出愛心的人都是我們隱形的翅膀。我從五六年級精心挑選了23名女同學參加排練。為了更好地表達歌曲的內涵，我在中間安排了一個學生真情告白的環節，表達對父母、老師和朋友的感激之情。節目排練取得很好的效果，一切就緒。可就在節目彩排后的晚上，我收到了一個短信，短信是我班的學生陳慶男發來的'，她是我們班的班長，也是參加手語表演的同學之一。她告訴我說她想借這個節目表演來對爸爸和媽媽講幾句話（節目演出，邀請部分家長參加）。因為她的爸爸和媽媽鬧離婚好長時間了，弟弟幼小，他想擁有完整的家。看完短信，我的眼睛濕潤了。一是感嘆孩子家庭的不幸，二是感嘆孩子為了挽救一個家庭的良苦用心，她想利用這樣一個機會喚回爸爸，為自己和弟弟維持一個完整的家！然而，孩子的普通話說得不好，發音不準而且聲音發顫，這樣會不會影響節目的效果呢？我仔細地回味著孩子的短信，我似乎感覺到一顆脆弱的心靈對幸福的企盼，此時，孩子多么需要那對隱形的翅膀啊，作為老師，如果連孩子追求幸福的起碼要求都無法滿足，那教育還有什么意義？我答應了孩子。
第二天節目正式演出了，伴隨著優美的音樂和不斷變化的舞臺燈光，孩子們熟練地表演著手語操，給觀眾耳目一新的感覺。到中間過門時，陳慶男從隊伍中走到前臺動情地說：“爸爸，我很高興，您今天來看我的演出。我知道，您開車掙錢養家很辛苦，可是不管怎樣，您總是抽時間回家來，對我們噓寒問暖。最近，不知怎么了，您和媽媽鬧得不可開交，您已經好久沒有回家了，我們都非常地想念您。我知道，看完我的演出后，您又要走了，我想對您和媽媽說，你們就是我隱形的翅膀，缺一不可。有了你們的愛，我才會向更高更遠的天空飛翔！爸爸，您留下吧，我們需要你！”孩子哽咽了，那并不標準的普通話字字流露出一個真，句句震撼著每一個觀眾的心靈，臺下掌聲雷動，為她的真情表白鼓掌！為她的小小年紀承受不應該承受的生活之重而鼓掌！為挽留這個完整的家而鼓掌！我的眼睛再次濕潤了。人們常說“可憐天下父母心”，我卻要說“可憐天下孩子心！”能擁有一個完整的家，這只是孩子最基本、最合理的要求啊。
學習聾人手語心得體會（通用17篇）篇十三
小時候經常可以在電視上看見手語新聞，不自覺的被這種優美的語言打動了，對它產生了好奇。再到千手觀音中聾人演員的完美表現，動人的手勢已經深深的印在的腦海里。
而真正接觸到手語，還是在上大學后的社團活動，招新的時候學姐們用手語和著音樂打著一首首熟悉的歌曲。讓我明白了手語還可以有這么豐富又新奇的東西。也是從這個時候開始瘋狂的愛上了手語。每次的社團活動肯定會第一個參加；新學過的手語單詞，句子必需要當天就打熟。記得那個時候每天做的最多的一件事就是雙手不停的比劃著。在馬路上看見的哪怕打不出來一個整句，也要把會打的字打一下，心里才舒服。和我一起走路的人都會時刻的在提醒我“別比劃了”，“歇會”，但沒過一會兒還是會不自覺的比劃起來。最后給我的總結就是著魔了！
隨著學習的深入，讓我了解到更多的手語，接觸到了更多的聾人朋友。讓我的世界又增添了一片純凈的畫面。手語不但成為了我們之間交流的工具，也讓我們感覺到了一種最安靜，最純情的語言。使我體會到了，世界上還會有這樣一群特殊的群體，以這樣一種特殊的方式的存在。可能剛開始的同情已經慢慢的變成了平等，變成了敬佩。自強的他們有太多值得我們學習的地方了。你會變得無時無刻不再為他們著想，想盡一切可能的辦法來幫助他們。
我個人認為學習手語是從興趣中來，隨著學習的加深，又將這種興奮已經升華到了另一個高度。
記得剛開始的`手語入門知識，讓更多的朋友了解到手語的發展，特點，對手語在整體上有個一個感觀的認識。從手指字母到手語詞匯再到句子，所有新學員都急切想動起手來，迫切的想學到更多的手語打法。這個時候是大家興趣最濃烈的時候。也是學習手語最急切，最渴望的時候。
但隨著一段時間的學習，新的困擾出現了。任何剛開始學習手語的人都會在這個時候出現學習上的停滯期或者是怠慢期。為什么會這樣呢？可能剛開始時的好奇，興奮已經漸漸變淡，轉為平淡。而且因為手語也是一門語言，有著自己的普遍而又不同的特點。既然是語言就要勤加練習。在最初的接觸詞匯，句子時，可能剛開始學習時，對手語的不習慣再加上又沒有一個完整的語境來幫助大家記憶，所以遺忘的頻率也很大。另一方面，我們學習手語的目的當然是想更好的和聾人朋友交流，但大家在有了一定詞匯的積累后，卻發現和聾人交流起來非常吃力。手語存在的方言和聾人們習慣的打法是最大的阻礙。所以這時，在我們學習的中國手語基礎之上，要更多的跟聾人交流，體會他們習慣打法，語序和語言環境。讓我們徹底的以一名聾人的身份來和他們交流。不要害怕，膽怯，以真誠的微笑來打破我們之間的斷橋。
學習聾人手語心得體會（通用17篇）篇十四
9月19日我有幸參加湖北省殘聯系統工作人員“中國手語”中級培訓班學習，湖北電視臺同聲翻譯楊曉玲老師親自授課，體現出省殘聯對手語人才培養工作的高度重視。在這里我談談本次學習的認識：
培訓是一種學習的方式，更是一次難得的提高個人素質的機遇。作為一名基層殘疾人信訪工作者，我深知，由于信訪部門是窗口，工作中要經常接待聽力殘疾人來訪，交流中，他們抱怨我們不會手語，他們很焦急，很惱怒。要做好殘疾人工作，不僅僅是熟悉殘疾人政策法律法規知識，更要為殘疾人提供個性化的服務。單位懂手語的工作人員不多，也沒有專門手語翻譯，所以學好手語也是我們殘疾人工作者必修之課。培訓班開班儀式上，省殘聯副理事長施李國以其親身工作經歷，如何更好服務殘疾人，提高職業素質增強溝通能力，講述了作為一名殘疾人工作者有義務學好這門語言的道理，只有這樣，才能更好地為殘疾人服務。聆聽了省殘聯領導的教誨，我更加覺得這次參加學習的機會彌足珍貴，暗下決心，一定要學有所就、學有所用、學有所成。
一是將學習由被動向主動轉變，克服學習上的'困難。由于平常接待處理信訪工作繁雜，自己也是經常請教聾人朋友簡單學一些常用手語，這次有機會參加專業老師培訓，告誡自己一定要認真學習，尤其是看到一些理事長帶頭學習，還有即將退休的同志也參加此次學習，這種精神深深的鼓舞著我，增強了學習的勁頭。二是手語的學習，一定要堅持學習致用。工作實踐中，多向有經驗的同志學習、交流，接受、學習新事物。大膽的主動的與聾啞朋友“講話”交流，在與他們的交流中注意手勢的變化，積累地方手語詞匯，只有這樣才能真正走進他們無聲的世界，與他們心貼心。三是拓展眼界學識，完善知識結構。此次學習指導老師將中國通用手語與地方手語結合在一起，深入淺出的講解，既指出共性，又演示不同。這對于我們各個不同地區的學員來說開闊了視野，拓展了思路。同時，在與其它地區的學員的交流互動中，自己的手語理論、手語動手能力更加豐富，讓我充分認識到學習方法得當，會收到意想不到的學習效果。
來自全省各地市州70多名手語培訓學員有地、市州理事長、辦公室主任、也有信訪工作者、特校老師；但是大家不論職務高低、不分男女老少，都是求知若渴的同學，各個地區的學員組成學習小組，兩人一組、三人一團，大家都卯足了勁，暗自比學習，記、學、演練一樣都不含糊，省殘聯就教處領導和上課老師都在不同場合對本期學員的學習態度和學習效果給予充分的肯定。最后的手語考試是采用的現場情景對話，唯有黃石是以給聾啞夫妻做家庭調解為題材編排的啞劇小品，幽默、搞笑的臺詞，夸張、滑稽的表演，清新脫俗，讓人耳目一新，贏得了在場的陣陣喝彩聲。考官特意在黃石地區學員名字后面作了重點標注，臺下地市州學員鼓掌要求我們“再來一次”，考完了，還有學員在興奮談論著黃石學員的畢業設計……通過本次學習，我的手語進步很大，老師一對一現場教我們的工作常用手語以及一些地方手語，讓我印象深刻。通過團隊協作，使我深切地體會到思想上同心、知識上互補、能力上增值、性格上共融的團隊精神所產生巨大的凝聚力和戰斗力。這次能在很短時間的時間內策劃并演繹出公認的作品，就是最好的證明。這是大家認真鉆研，齊心協力的成果，充分展示了黃石殘聯良好地工作和諧氛圍，達到了預期學習目的。通過此次培訓，我在手語能力提高的同時，也看到了自身工作中的不足，在今后的工作中我要更加用心學習、扎實工作，用不懈的努力做好本職工作，換取聾啞朋友的信任。
學習聾人手語心得體會（通用17篇）篇十五
第一是表層接觸，也就是初級的看手語，跟著打手語，這一時期比較適合學習指語和簡單的手勢手語。
第二是深入認識，要明確每個動作的意思，嘗試組成句子，這一時期比較適合學習場景對話。
第三是尋找學習樂趣。手語游戲，比如猜手語，一個詞，看誰的手語打得最準確，再有手語歌曲和排演小型話劇。這些都是在前面兩個基礎之上，這一階段是非常能夠提高手語水平的階段。
第四，是營造手語環境，學一種語言，環境是很重要的，手語也是一樣，如果有了手語環境，學習起來會輕松許多。創造環境，在日常學習生活中，說出的話，都可以想想如何用手語表達出來。
第五就是要和聾人朋友多接觸。
學習聾人手語心得體會（通用17篇）篇十六
初步手語學習是一項挑戰，但卻是一項有趣而有意義的任務。在學習初步手語的過程中，我有幸接觸到了一個全新的語言和文化，體會到了與聾人溝通的樂趣。在這個過程中，我不僅學到了手語的基本知識和技巧，而且還深刻體會到了手語帶給人們的力量。我希望通過這篇文章，與大家分享一些我學習初步手語的心得體會。
第二段：挑戰與動力。
初步手語學習的第一個挑戰是掌握手形和手勢的正確性。起初，我常常會弄混一些相似的手勢，難以準確地傳達自己的意思。然而，這并沒有讓我喪失動力。相反，我更加努力地練習和學習，因為我知道只有通過堅持才能夠掌握初步手語。每當我能夠用手語與聾人進行簡單的交流時，我都感到非常的自豪和滿足。
第三段：對手語文化的認識。
通過學習初步手語，我也對手語文化有了更深入的了解。我發現手語并不只是傳遞信息的一種工具，它承載著聾人群體的語言和文化。手語是聾人交流的方式，“說”和“聽”對于他們來說是通過觸摸、手勢和表情進行的。所以，學習初步手語不僅是為了能夠與聾人進行簡單的交流，更是為了了解他們的思維方式、習慣和信仰。與聾人交流也讓我體驗到了溝通的多樣性和豐富性，我明白每個人都有自己獨特的方式去表達自己和理解他人。
第四段：手語帶來的力量。
學習初步手語給我帶來了一種無形的力量。當我能夠用手語與聾人進行簡單的交流時，我能夠感受到他們的欣喜和感激。在我與聾人交流時，他們常常用欣慰的表情和動作來回應我，這讓我覺得自己的努力得到了認可和回報。在與聾人交流的過程中，我體會到了手語的溝通力量，它能夠消除語言障礙，讓我與他們建立起真實而深入的聯系。
第五段：自我提升與社會責任。
學習初步手語不僅僅是一種個人興趣和技能，更是一種社會責任。在當今社會，聾人依然面臨著諸多的困難和挑戰，而我們作為有能力和機會接觸到初步手語的人，可以為他們提供幫助和支持。通過學習初步手語，我意識到我不僅可以與聾人進行溝通，還可以幫助聾人與聽力人士之間搭建橋梁，促進社會的融合和包容。這是一種對他人的關愛和尊重，也是一種對自己的提升和成長。
結論。
學習初步手語是一項具有挑戰和意義的任務，它可以讓我們了解一個全新的語言和文化，體驗到與聾人交流的樂趣。通過學習初步手語，不僅可以提升自己的溝通技巧和能力，還可以為聾人提供幫助和支持。學習初步手語是一種社會責任，也是一種對他人的關愛和尊重。我相信，在不久的將來，學習手語將會成為一種越來越重要的能力，這將有助于推動社會的包容和發展。我將繼續努力學習初步手語，為聾人提供幫助，同時也拓寬自己的視野和思維方式。
學習聾人手語心得體會（通用17篇）篇十七
在生活中，人與人之間的交流是非常重要的。而不同的人群之間，由于各自的背景和條件差異，可能存在語言上的溝通障礙。因此，學會一種特殊的交流方式就變得尤為重要。手語作為一種無聲的語言，成為了許多聽障朋友們的交流工具。在我最近的一次活動中，我有幸學習了初步手語，深刻體會到了手語交流的魅力和樂趣。下面，我將從學習初步手語的動機、學習手語的過程、練習手語的方法、與聽障朋友溝通的體驗以及手語對我的影響等五個方面，與大家分享我的心得體會。
首先，我學習初步手語是出于對聽障朋友溝通需求的關注。雖然我并不認識太多聽障朋友，但在我生活的社區中，我偶爾會遇到一些打字即時翻譯設備出故障的聽障人士。他們不懂普通話，也不會使用手語。于是，我心生一種渴望，渴望能夠與這些聽障朋友溝通交流，渴望能夠幫助他們解決交流中的困擾。正是出于這樣的動機，我決定學習初步手語。
其次，學習初步手語的過程并不容易，但是我依然堅持下來。最初，我在網絡上搜索了一些手語學習資料，并進行了簡單的自學。接著，我報名參加了一次手語學習班，在老師的引導下，我學會了手語的基本字母和數字，以及一些日常用語。在學習的過程中，我發現手語與普通話之間并不完全對應，需要讓我大腦重新理解和接受，這對我來說是一種挑戰。但是，我始終相信只要堅持下去，就一定能夠掌握。
第三，為了更好地提高手語的流利度，我采取了一些有效的練習方法。首先，我每天都會花一定的時間進行手語的練習。尤其是每當我有空閑時間的時候，我就會拿出筆記本，記錄下一些手語單詞，然后進行默寫練習。其次，我會主動尋找聽障朋友進行交流，向他們請教一些手勢和表情的用法。通過不斷的實踐和練習，我的手語水平逐漸提高。同時，我還結識了許多聽障朋友，與他們建立了深厚的友誼。
與聽障朋友溝通的體驗是我學習初步手語過程中最寶貴的收獲之一。記得有一次，我與一位聽障朋友進行對話，對方勉強能夠聽懂我的普通話，但是用手語進行交流的時候，他的臉上洋溢著燦爛的笑容。通過手語，我們的交流變得更加迅速、準確和愉快。而在以往，當我們通過打字翻譯設備進行交流時，必定會有時間上的延遲和理解上的困擾。這次交流讓我深刻認識到了手語的重要性，也更加堅定了我學習手語的決心。
最后，學習初步手語對我產生了積極的影響。首先，學習手語增加了我的語言能力，不僅讓我有了一門與聽障朋友進行交流的技能，也使我對語言學習有了更深的認識。其次，手語學習讓我了解到了聽障朋友的困境和需要幫助的地方。我意識到，作為一個有能力的人，我們應該盡自己的一份力量去幫助那些需要幫助的人。最后，通過與聽障朋友的交流，我認識到他們和我們一樣，都有夢想和期盼，他們值得我們尊重和關愛。
總之，學習初步手語是我近期的一次寶貴經歷。通過學習手語，我不僅拓寬了自己的視野，還體會到了手語交流的魅力和樂趣。我希望今后能夠繼續努力學習，提高自己的手語水平，為聽障朋友提供更多的幫助和支持。同時，我也呼吁更多的人能夠關注聽障人士的需求，為他們創造一個更美好的社會。