通過教學工作計劃的制定，教師可以提前預知每一節課的教學重點和難點，有針對性地進行教學準備。在下面的范文中，我們可以看到一些不同學段和學科的教學工作計劃，供大家參考和借鑒。
爬山虎的腳第二課時教案（精選21篇）篇一
《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章，這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。
課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。
課文的重點部分是3至5自然段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。
通過讀文可以體會到，作者對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續觀察了很長時間。本文教學重難點是通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確生動的語言寫出它的特點的。
二、教學案例。
教學片段一。
師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點（看多媒體），請同學們仔細觀察。
課文怎么寫的呢，找一名同學給大家讀一讀。
師：請大家讀第二自然段，把你最喜歡的句子畫出來。
（學生自由讀，動筆畫。）。
師：請你把最喜歡的句子在小組里交流一下，并說說你喜歡的原因。
（熱烈討論）。
師：你喜歡爬山虎的葉子嗎？誰來說說你為什么喜歡它？
生：因為它的葉子綠得很可愛。
生：因為它的葉子顏色在變化。
生：它的葉子樣子很好看，鋪得也很均勻。
生：一陣風吹來，爬山虎的葉子就會漾起波紋。
師：“漾起波紋”是什么樣子？
生：就像風吹到水面上一樣。
生：就像這樣。
（用手勢表示）。
（學生輕聲自讀）。
師：我聽出來了，你們讀得很好，讓我也喜歡上這些句子了。誰來讀給大家聽聽？
（絕大多數學生讀得有聲有色）。
教學片段二。
師：爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？我們一起來看看書中是怎樣寫的？（學生讀課文的第三自然段，找出寫腳的句子反復朗讀）。
生：我找到寫腳的句子，我來讀一讀。
生：我也找到了，我也想讀一讀。
屏幕出示學生找到的句子：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，像每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
師：請你們再讀讀句子，邊讀邊想：從這段文字中你讀懂了什么？
學生自讀。
生：我知道爬山虎的腳長在莖上。
生：我知道了爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方。
生：我覺得他們說得不準確，應該是爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，這才是腳的位置。
生：我還知道反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲就像蝸牛的觸角，細細的絲，就是爬山虎的腳的形狀。
生：腳的顏色是嫩紅的。
師：現在我們再一次來觀察，你認為葉圣陶先生寫出了腳的特點嗎？分組觀察實物。
生：我看到了，爬山虎的腳的確長在莖上長葉柄的反面。
生：我覺得細絲很像蝸牛的觸角，顏色是嫩紅的。
生讀。
師：這一段哪一個詞也說明作者進行了認真仔細的觀察？
生：注意！
師：對，因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）。
學生在學習小組里合作學習，互相交流（把學習的自主權一步步的交給學生，培養學生合作學習，在交流中豐富認知，并體驗合作伙伴的角色，促進學生正確的價格和良好品質的形成。
生：我們小組找到了爬山虎爬的句子。生讀有關句子。屏幕出示學生找到的句子：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻，細絲原來是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
生：我找到了爬的動作詞。
師：請你用“﹒”標出爬的動作詞。學生標注。
師：我還想請你幫個忙，你能把這些動作詞突出地讀出來嗎？（老師帶領學生咬文嚼字，體會文字的美，并且也抓住了課文的重點詞和學生理解的含糊點進行提問，有利于對文章的把握。）。
生：能！（生讀）。
生：我也能！（生讀）。
師：閉上眼睛，再想象一下爬山虎爬的樣子（教師朗讀）。
師：你能用自己的辦法演示爬的過程嗎？
生：我來試一試。（生走到黑板前）。
生：我的手指看作是細絲，指頭看作小圓片。（學生演示）。
該生的表演贏得大家的掌聲。
師：你真棒！
師：爬山虎是一腳一腳向上爬。我有一個問題請教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？
生：動物爬走了腳也跟著走了，爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。
師：說得真好。小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準確啊！我們在習作時也要注意用詞準確。下面我們一起來再讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的。
生齊讀。
師：作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子？
生：因為腳很多，樣子相似。
師：你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似？還有其他原因嗎？
生：蛟龍的爪子很硬，又能抓住墻。
師：長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢？
師：請大家自由讀第五自然段。
師：學完了這段，你知道了什么？
生：沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。
師：我們來看看書中的小泡泡：“我從文中看出作者連續觀察了很長時間。你發現了嗎？”
（生讀全文）。
生：觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。從“逐漸”可看出作者是連續觀察的。
生：爬山虎剛長出來的葉子是嫰紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。“不幾天”可看出作者是連續觀察的。
生：“爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。”從這里也可看出作者是連續觀察的。
生：爬山虎一腳一腳地往上爬的過程也是需要連續觀察的。
1、在朗讀教學中，學生具有獨特內心體驗，教師應做到《語文課程標準》所提出的：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”讓學生讀出自己真實的感受。在教學第二自然段時，我沒有要求學生用哪一種統一的語氣來讀，而是調動學生情感體驗，讓他們自己尋找、感受爬山虎葉子的美，對作者的感情有了自己的體驗，再通過讀來表達內心獨特的感受。????????????????????????????????????????????2、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上我讓學生動一動。“演一演”這一活動，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣，又充分調動起學生學習的積極性。?????????????????????????????????????????????????????????????3、教學中，我有些太著急了，學生一答錯，就等不及地提醒學生。若不注意，很容易造成學生只是被動地聽。那么相反的，老師的寬容、等待，為學生思維的飛躍創造了一個廣闊的空間，民主、和諧的課堂氣氛又促使學生無拘無束地暢所欲言。所以，探究時，要在時間上等待，要舍得花時間讓學生去讀書，去思考。探究時，還要在評價上等待，等待學生的“眾說紛紜”。學生在互相探討、爭論的互動過程中，才能激活思維。
爬山虎的腳第二課時教案（精選21篇）篇二
2、學習抓關鍵詞、句理解課文內容的方法。
3、學習積累方法。
通過上節課的學習，我們認識了爬山虎的葉子，誰來說說，爬山虎的葉子有什么特點？
對，美是爬山虎葉的特點，那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢？這節課我們一起來分析研究一下。
1、默讀3—5自然段，思考：葉老爺爺是從哪山幾個方面來介紹爬山虎的腳的？
（腳的特點、怎么爬、腳的變化）。
2、生匯報觀察結果。（結合出現爬山虎腳的圖片）。
3、那么，葉老爺爺是怎樣描寫爬山虎腳的，請孩子們迅速讀讀課文3自然段。然后用（~~~~）勾劃出描寫爬山虎腳的關鍵句子。
4、指名回答：（多媒體出示）“爬山虎的腳長在莖上——————這就是爬山虎的腳。”
那么，這個關鍵句子中你認為哪些詞是關鍵詞，為什么？
莖上、反面——腳的位置。
枝狀、細絲——腳的形狀。
細絲是怎樣的？（出示蝸牛和細絲的圖片）。
六七根—————腳的數量。
嫩紅——腳的顏色。
5、小結：在這里，葉老爺爺通過細致的觀察，緊緊抓住爬山虎腳生長的位置、顏色、數量、形狀。通過具體的數量詞，準確的比喻把爬山虎的腳寫得非常清楚明白，使我們認識了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們再讀讀這幾句話，體會一下葉老爺爺對爬山虎腳的準確描述。（自讀、指名讀、齊讀）。
2、出示學習要求：
（1）、讀一讀。
（2）、勾一勾。（~~~~關鍵句，~~~~關鍵詞）。
（3）、說一說。（抓住關鍵句，關鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的？）。
3、生分小組學習。
4、匯報交流。
（1）、指名回答關鍵句。
（2）、出示關鍵句“爬山虎的腳———————爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。”
（3）、指名說出關鍵詞：觸、變、巴、拉、貼。
（4）、根據關鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的，再用手演示爬山虎是怎樣爬的。
（5）、課堂練習：填關鍵詞。
（6）、小結：爬山虎的腳并不象動物的腳那樣交替爬行，而是長一只腳巴住墻，再長一只腳再巴住墻，所以，書上說，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
2、生自讀課文，勾劃，批注。
3、指名回答。
腳的變化：觸著墻的，灰牢；沒觸著墻的，萎。
4、再讀讀這一段，體會一下爬山虎腳的變化。
剛才，我們隨著葉老爺爺一起認識了爬山虎剛長出來的腳，正在爬行的腳，觸著墻的腳，沒觸著墻的腳，你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎，好，請看錄像。
今天這堂課大家完成得很好，希望大家在以后的學習中多讀書，讀好書，時時處處做生活的有心人，把你所看到的、聽到的優美詞句隨時記錄下來，相信你們以后的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。
爬山虎的腳第二課時教案（精選21篇）篇三
2、學習抓關鍵詞、句理解課文內容的方法。
3、學習積累方法。
對，美是爬山虎葉的特點，那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢？這節課我們一起來分析研究一下。
二、整體感知3-5自然段。
1、默讀3-5自然段，思考：葉老爺爺是從哪山幾個方面來介紹爬山虎的腳的？
（腳的特點、怎么爬、腳的變化）。
三、學習第三自然段。
2、生匯報觀察結果。（結合出現爬山虎腳的圖片）。
3、那么，葉老爺爺是怎樣描寫爬山虎腳的，請孩子們迅速讀讀課文3自然段。然后用（~~~~）勾劃出描寫爬山虎腳的關鍵句子。
4、指名回答：（多媒體出示）“爬山虎的腳長在莖上------這就是爬山虎的腳。”
那么，這個關鍵句子中你認為哪些詞是關鍵詞，為什么？
莖上、反面——腳的位置。
枝狀、細絲——腳的形狀???細絲是怎樣的？（出示蝸牛和細絲的圖片）。
六七根-————腳的數量。
嫩紅——腳的顏色。
5、小結：在這里，葉老爺爺通過細致的觀察，緊緊抓住爬山虎腳生長的位置、顏色、數量、形狀。通過具體的數量詞，準確的比喻把爬山虎的腳寫得非常清楚明白，使我們認識了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們再讀讀這幾句話，體會一下葉老爺爺對爬山虎腳的準確描述。（自讀、指名讀、齊讀）。
四、學習第四自然段。
2、出示學習要求：
（1）、讀一讀。
（2）、勾一勾。（~~~~關鍵句，.........關鍵詞）。
（3）、說一說。（抓住關鍵句，關鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的？）。
3、生分小組學習。
4、匯報交流。
（1）、指名回答關鍵句。
（2）、出示關鍵句“爬山虎的腳-------爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。”
（3）、指名說出關鍵詞：觸、變、巴、拉、貼。
（4）、根據關鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的，再用手演示爬山虎是怎樣爬的。
（5）、課堂練習：填關鍵詞。
（6）、小結：爬山虎的腳并不象動物的腳那樣交替爬行，而是長一只腳巴住墻，再長一只腳再巴住墻，所以，書上說，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
五、學習第五自然段。
2、生自讀課文，勾劃，批注。
3、指名回答。
腳的變化：觸著墻的，灰牢；沒觸著墻的，萎。
4、再讀讀這一段，體會一下爬山虎腳的變化。
六、剛才，我們隨著葉老爺爺一起認識了爬山虎剛長出來的腳，正在爬行的腳，觸著墻的腳，沒觸著墻的腳，你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎，好，請看錄像。
（欣賞錄像）。
七、多么可愛的腳，多么與眾不同的腳，多么充滿生命力的腳，你們想把它畫下來嗎？
八、學生自由積累（背書，摘抄）。
九、總結：今天這堂課大家完成得很好，希望大家在以后的學習中多讀書，讀好書，時時處處做生活的有心人，把你所看到的、聽到的優美詞句隨時記錄下來，相信你們以后的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。
爬山虎的腳第二課時教案（精選21篇）篇四
有感情地朗讀課文，了解爬山虎的特點。
學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。
課件、兩株爬山虎。
導入（）分鐘。
一、復習導入。
上節課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，并從課文第1自然段中，知道了爬山虎的生長特點。
這節課，我們繼續學習這篇課文。大聲齊讀課題。
【設計意圖：回顧上節課的知識，引起學生的興趣。】新課教學（）分鐘。
二、研讀第2自然段。
教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？（教師板書：位置顏色樣子）。
學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：
爬山虎葉子生長的位置：。
剛長出來的葉子的顏色：。
長大了葉子的顏色：。
葉子的樣子：。
（教師板書：墻上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點空隙）。
指導朗讀：讀出美感來。
【設計意圖：提出問題，讓大家一起討論，解決問題，有助于理解課文。】。
三、研讀第3、4、5自然段，交流體會。
請同學們繼續默讀文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳有什么獨到之處？
匯報交流。
師：首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什么？
（1）結合插圖，爬山虎的腳的樣子很獨特。
出示文中的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”
師：如果你也學著葉圣陶爺爺此時也在觀察爬山虎的腳，你發現作者是從哪些方面觀察爬山虎的腳的？（引導學生發現作者是從位置、數量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）。
b：用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
（教師板書：莖上如新葉細絲像觸角）。
c：過渡：來，我們邊跟著畫面邊讀這段話，同學們讀橫線上的句子。
d：出示畫面：指導朗讀這個句子，加深體會。（老師引讀）。
小結：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎？
（2）爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
a：問：爬山虎是怎樣往上爬的？
c：想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎？（請你睜大眼睛來看）。
d：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（教師板書：觸、變成、巴住、拉、貼）。
小結：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！
【設計意圖：通過朗讀，感受爬山虎腳的美。】。
生齊讀。
指導朗讀：注意動詞稍微讀重點。
在這里，葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法，那就是拿我們熟悉的事物來作比較。
師：老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎，你來說說從它們的顏色去觀察可以推斷什么？老師這里有道作業練習，需要大家去探索。小組結合文章第五自然段的內容自由討論。
（3）爬山虎“腳巴在墻上相當牢固”。
四、聯系生活，感悟方法。
你要向葉圣陶爺爺習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）。
總結。羅丹也說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天讓我們用一雙慧眼，去觀察，去發現。
課堂小結及拓展延伸（）分鐘。
五、積累運用，提升語言。
有感情地朗讀課文，抄寫優美的詞句。
課外練筆。
請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。
【設計意圖：有助于學會運用抓住事物特征，把意思寫清楚的寫作方法。】。
板書內容。
課堂作業新設計。
一、比一比，組詞語。
隙（）嫩（）舒（）莖（）。
占（）瞧（）柄（）疊（）。
二、說出下列句子運用的修辭方法。
每根細絲像蝸牛的觸角。（）。
我會仿寫：
微風中柳樹正在向人們展示那美麗的腰肢。
我會仿寫：
三、我會填。
嫩綠的嫩紅的。
爬山虎剛長出來的葉子是，不幾天葉子長大，就變成。
【答案】。
一、空隙占有嫩綠瞧見舒展葉柄莖葉重疊。
二、比喻句彎彎的月亮像小船。
擬人句鳥兒們在歡快地歌唱。
三、嫩紅的；嫩綠的。
本課的教學讓我收獲頗多，首先我從中感受到要充分信任學生，把課堂和自xx還給學生，把讀書和說話權還給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣既可以培養學生自主學習的能力，又讓學生改變被動學習的壞習慣，真正成為學習的主人。與此同時，利用多媒體創設情境，突出重點、突破難點。在讀懂內容的基礎上，再進行相應的小練筆，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得了良好的教學效果。
為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以與學生親切談話、課題質疑的形式激發他們探究的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們真正成為課堂學習的主人。
再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，找準時機恰當地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很輕松地理解了難點，達到了水到渠成的效果。
爬山虎的腳第二課時教案（精選21篇）篇五
1、認識本文生字，學會本文生字。
3、有感情的朗讀第二自然段。
重點：了解課文內容。難點：理清課文脈絡。
：了解本文作者；本課課件。
一、導入。
1、出示謎底為“絲瓜”“葡萄”的謎語。
2、談話激趣：同學們，絲瓜和葡萄往高處爬都需要搭架子。爬山虎也是一種攀援植物，可是它不用搭架子也能爬到墻上，爬到房頂上，這是為什么呢？（因為它有腳。）爬山虎的腳是怎樣的呢？葉圣陶爺爺是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
二、整體感知，理清脈絡。
1、小組合作交流：
（1）請同學們自由朗讀課文，讀準課文的生字新詞。
（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
（1）領讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。
（2）你讀懂每個自然段都寫什么了嗎？第一自然段寫了爬山虎生長的茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。
第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子和形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。第五自然段寫了爬山虎的腳的'變化。
三、理解第一和第二自然段。
1、讀第一自然段，作者從哪幾個方面寫爬山虎的葉子的？
2、你從“滿是”、“一大片”中體會到了什么？
3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
4、說說你的感受，把你的感受讀出來。
5、感受第二自然段中描寫爬山虎的葉子顏色變化美，形態美。
四、布置作業，積累語言。
1、抄寫詞語。
2、背誦課文第二自然段。
五、板書設計。
顏色：嫩紅、嫩綠、綠葉。
形態：密而均勻、一順兒腳爬。
爬山虎的腳第二課時教案（精選21篇）篇六
上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？那課文先寫了什么后寫了什么呢？請大家快速默讀課文。
1、第一自然段。
2、第二自然段。
2、文中那句話體現了葉子很美？
3、齊讀第三句，“一順兒”是什么意思？為什么爬山虎的葉子“一順兒”朝。
下，鋪得很均勻并且沒有重疊？
4、女生讀第四句，體會“漾”字的生動之處。想象微風吹過，成片的葉子隨風起伏，如綠色的海蕩起的波紋，讓人的.心里不由得震撼。這是一種動態美。
5、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。
6、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學能把那種美讀出來呢？
1、爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
2、爬山虎是怎樣爬的？用了哪些動詞？
3、最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？觀察細致。要抓住特點觀察。要注意事物的細微變化。
仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
背誦三四自然段，仿寫一種植物。
爬山虎的腳第二課時教案（精選21篇）篇七
教學目標：1、品析文中重點句子，理解課文內容。
2、體會文中所蘊含的情感。
學習目標：1、品析文中重點句子，理解課文內容。
2、體會文中所蘊含的情感。
教學重點：品析句子，理解課文。
教學難點：體會作者所表達的情感。
教具準備：小黑板。
預習要求：第二課時略。
教學過程與方法：
一、導入揭題。
2、板書課題。
二、明確學習目標（回顧總結時出示）。
三、引導學生自學，讓學生充分展示自我。
（一）深入研讀，加深理解。
學習要求（一）：
2、學生自學，教師巡視輔導。
3、檢查自學預設：
1、眼入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2、“怎么你把幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
3、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春分拂面。
指導學生勾畫，朗讀并說說自己的體會。
（二）研讀課文，理清脈絡。
學習要求（二）。
1、認真朗讀6--10自然段，用橫線畫出描寫爬山虎及我內心感受的句子，再次品讀，想一想，葉老是一個怎樣的人？思考后與小組討論交流。
2、學生自學，教師巡視指導。
3、檢查自學。
預設：1、剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
2、院里的那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃上，不停地搖曳著，顯得虎虎生氣。
3、在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
指導學生填空并認真朗讀，說說體會，加深印象。
四、當堂訓練。
學習了全文，你在寫作文和修改作文中有何啟發？與大家交流后簡單地寫下來。
五、結合學習目標回顧學習過程，反思總結。
這節課我學會了什么？掌握了什么學習方法？
六、板書。
1、修改作文。
2、邀請做客。
3、教誨激勵。
第一課時地址：/xiao/news/。
爬山虎的腳第二課時教案（精選21篇）篇八
1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
1、教學掛圖。
3、詞語卡片，句子條。
一、復習舊課，導入新課。
師：上節課，我們已經初讀了課文，認讀了本課的生字、詞，不知道你們記得怎么樣了，這節課老師來報一下聽寫，大家說好不好啊！
生：齊答（好）。
師報聽寫（引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸休想）。
師出示詞語。同學們對照，做錯了的下課改正。
師：昨天，我們欣賞了爬山虎的葉子，我們一起來回憶一下作者是從哪幾個方面來介紹爬山虎的葉子的？（出示掛圖，生看圖回答）。
生：葉子的顏色、葉子的排序。
生齊讀課文第二自然段。
師：課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態的葉子、動態的葉子，都給人以美的享受，但文章卻不是以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳（板書課題）作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更吸引我們的地方呢？下面老師想請三個同學起來讀一下課文的3、4、5自然段。其它同學認真聽。
生讀課文，其它同學認真聽。邊聽邊思考這幾段寫的是什么？
讀完后請同學評評。
二、合作探究，深入研讀。
（一）研究第三自然段。
1、爬山虎的腳長在什么地方，它是什么樣子的？默讀課文，用“---------”畫出寫腳的句子。
2、學生匯報。出示句子，生齊讀句子。
師：是啊，陽光曬不蔫它，風雨撼不動它，爬山虎以它那盎然的生機，給我們的城市、鄉村增添了無數綠色，給人們帶來了無盡的好心情。請看，這就是“爬山虎”，我們讓它也長在我們教室的墻壁上（師請學生演示，學生發現它很難“長”在墻壁上，一臉的疑惑）。
師：（拿著那根爬山虎）假如這根爬山虎沒有被剪下來，它的`腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。
生紛紛點頭，表示贊同。
師：爬山虎的腳這么神奇，我們一起再來用神奇的語氣來讀一讀這段話吧！
生齊讀。
（二）研討第四自然段。
1、師：爬山虎是怎樣向上爬的？以自己喜歡的方式來讀，找出能直接回答這個問題的句子。
2、學生匯報：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質疑：“這樣”究竟是怎樣？
4、出示句子，用“----”畫出動詞。
5、誰來當爬山虎演一演？討論，推薦一名代表上臺表演，評議。
6、你們有什么問題要問爬山虎嗎？
7、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀，齊讀。
8、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。“一腳一腳”能換成別的詞嗎？
討論。小組匯報。
9、這段話中，你們還有不明白的地方嗎？
10、齊讀。
（三）研讀第五自然段。
1、讀課文，用“如果——就——”說說你的發現。
爬山虎的腳第二課時教案（精選21篇）篇九
1、學會本課生字，正確讀寫“空隙、拂過、漾起”等詞語，朗讀課文，能背誦二至四自然段。
2、了解爬山虎的特點時，理清文章的敘述順序，抓住課文的主要內容。
3、學習作者的觀察和表達方法，培養留心觀察事物的好習慣。
了解爬山虎的特點，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
了解爬山虎的特點，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
一、創設情境，導入新課。
出示爬山虎的掛圖，創設情境，引起學生的興趣。
師：上節課我們初步感知了課文，這節課我們來研究，爬山虎有什么特點，它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。
二、整體入手，感知敘述順序和主要內容。
快速瀏覽全文，回顧主要內容。
三、自學賞析，品讀積累。
尊重學生的個人學習體驗，發揮學習自主性。
師：批劃出課文當中你喜歡的語句，多讀幾遍，然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。
學生自讀自批注，再在組內品讀賞析，交流感受。師巡視指導。
學生大組匯報，師適時指導發言、引導組織。
如：
生：我喜歡第二自然段，我給大家讀一讀。“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來得，也不留一點兒空隙。”這句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的，我抓住了“一順兒”“均勻”“沒有重疊”“不留一點兒空隙”，說明爬山虎的葉子長得很茂盛，排列得很整齊。我給大家讀一讀。
(學生感情朗讀，師做適當指導訓練。)。
師：就像這位同學這樣交流、匯報。還有誰對這一段進行補充?
(師引導學生對課文一部分一部分有條理得匯報)。
再就其它段落、其它部分進行交流賞析。
師適時板書，以便學生形成知識網絡綱要，把握全文要點。
四、朗讀背誦，梳理整體。
在理解課文內容和反復朗讀的基礎上，知道學生背誦第2至第4自然段。可以借助板書。
五、課外延伸，仿寫練筆。
學習作者的寫作手法，仿寫一種植物，注意抓住植物的特點。
爬山虎的腳第二課時教案（精選21篇）篇十
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。
1．爬山虎的葉子是什么樣兒的？
2．課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。
1．自由讀第三自然段，討論：
（1）用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的'詞句。
（2）這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？
（3）從哪一句可以發現作者是注意觀察的？
1．指名讀。思考：
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？
2．作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？
3．小結：
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現了那滿墻的爬山虎。
1．齊讀第五自然段。
2．思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？
明確：
（1）觸著墻的爬山虎才能生存；
（2）爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
1．指名分自然段讀課文。
2．讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？
1．自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。
2．指名背誦。
這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
1．用舒服、均勻造句。
2．課后3、4題。
爬山虎的腳第二課時教案（精選21篇）篇十一
學習內容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。
導學目標：
1、理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。
2、學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
導學重點：
通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。
導學難點：
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準備：
圖片、彩色筆、畫紙。
教學過程：
一、激趣求真，導入課題。
1游戲激趣。
2、導入課題。
（1）這節課我們繼續學習課文,下面認真看老師板書課題。
(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:“的腳”)。
（2）齊讀課題。(生讀課題)。
3、展示目標。（隨機）。
二、合作探究，深入研讀。
探究一：爬山虎的腳長在哪？
1、學生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。
2、抽生交流。
3、直觀理解：葉、葉柄、反面。
探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？
1、結合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關詞語，句子。(讀、劃、填、畫)。
2、小組合作完成學習提示。
3、學生匯報，師生評價。（注意引導學生說出自己是從哪些自然段找到的，同時引導學生產出有沒有不同的意見。）。
4、隨機理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)。
5、請你選擇恰當的顏色筆，將圖“爬山虎”的腳畫出來。
引導學生一邊畫一邊說出原因，相機引導學生評議。
6、小結：注意從作者不同的方面觀察引導學生學習觀察方法---細心觀察，從文句中“不幾天”體會作者連續觀察。
探究三：爬山虎是怎樣爬的？
1、自由讀課文相關的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。
2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）。
3、小組演一演。（假設你就是一株爬山虎,你能不能結合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學生說清楚要求，用手臂表示一根細絲，握住拳頭表示細絲的頂端，張開手表示小圓片。）。
4、抽生黑板上表演。
5、再次結合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話。可不可以換成“一步一步地往上爬？”
1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會？
2、拓展閱讀，談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？
我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細細觀察，發現爬山虎莖上有很多細絲，每根細絲都像蝸牛那細細的觸角。當這些觸角附在墻面上的時候，每根細絲的頂端都變成了一個個小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使我費了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有多少個觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個不同的位置，各量出了一米長的莖干，開始仔細測算了觸角的數量，四次測算的結果，一米長的莖干上有近25個觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測量，并做了一張自制的拉力表：
從測定表中，可知每個觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大方魔力。
3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）。
四、小結收獲，感情朗讀。
1、談談自己有什么收獲。（重視觀察）。
2、讀自己喜歡的段落并配樂。
五、拓展文本，延伸課堂。
觀察身邊的一株植物，以《我發現的秘密》寫片段。
六、板書設計（略）。
作者郵箱：ylhchzq@。
爬山虎的腳第二課時教案（精選21篇）篇十二
生字組成的詞語，會用“有的??有的??有的??”說一句話。
對課文的朗讀、感悟、感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
課前準備：每生一支水彩筆，一張寫話紙。教學過程：
一、復習導入。
1.認讀生字（出示課件）（1）指名讀，相機正音。（2）齊讀一遍生字。
2、復習詞語（出示課件）。
二、整體感知，理清課文條理。
自讀課文，說說課文中寫了哪些地方的景色？讀后交流（出示課件）。
過渡：天空農田草地的景色是怎么樣呢？下面我們一起來認真讀課文，就能知道了。
三、精讀課文。
（一）學習第一自然段1.學生自讀第一自然段。
2.填空：，跟去。
3.交流，相機理解“漸漸”、“郊外”，并用“漸漸”說話。4.指導朗讀。
（1）引導：到郊外游玩，我們的心情怎么樣？（高興）那我們該用怎樣的語氣讀課文呢？（高興）（2）自由讀，齊讀。
（二）學習第二自然段。
1.齊讀第二自然段，說說天空給你的感覺是怎么樣的？（出示課件）。
（天空很美）美在哪兒？（藍藍的，一望無邊）讓孩子們從中感受到顏色美、形態美。（出示課件）。
2、找到描寫填空白云樣子的句子，畫出來，再讀一讀。（出示課件）。
3、引導學生想象:。
（1）是啊，秋天的天空很美，那么就讓我們來美美地讀一讀吧！
（2）齊聲朗讀。
過渡：秋天的天空很美，秋天的農田怎么樣呢?讓我們來讀讀第三自然段就知道了。
（三）精讀第三自然段。
1、學生自讀，并畫出表顏色的詞語。（黃紅白）體會顏色美。
2、引導學生感悟這些詞語的作用：
教師提問:這些描寫顏色的詞語有什么作用？
3.農田里還有哪些莊稼成熟了，哪些水果成熟了？能用上描寫顏色的詞語嗎？（出示課件）學生匯報交流。
4、指導朗讀。
（1）我們該用怎樣的感情來讀呢？（贊美、高興）（2）自由讀，指導讀，齊讀。
過渡：秋天的天空，農田這么美，同學們的心情怎么樣呢？（開心）他們在草地上是怎么玩的呢？請自讀課文第4自然段。
（四）學習第四自然段。
1、學生自讀。想想同學們都在草地上干什么。
2.（出示課件）學生交流：有的??有的??有的??回答后在插圖上指出相關的內容。
3、（出示課件）訓練學生表達。
并用“有的??有的??有的??”進行練習說話。
4、感悟小朋友的心情：（1）你在野外打過滾嗎？心里有什么感受？（開心）（2）你逮過螞蚱嗎？怎么逮的?（用動作表示）覺得怎樣？（很有意思）。
（3）如果是你相著藍天亮開嗓子，你會喊什么？覺得怎樣？（開心）。
4、齊讀這個句子:。
大家在草地上奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
5、指導朗讀。
（1）我們該用怎樣的語氣朗讀呢？（高興）（2）自讀，指導讀，齊讀。
四、學寫生字（出示課件）。
五、總結全文。
1.學了這篇課文，你有什么收獲？告訴老師和同學們好嗎？指名說。
2.老師結合板書，總結全文。3.有感情地朗讀全文。
板書設計：
1.秋游。
天空：藍藍的一望無邊。
郊外白云有時像??有時像??美。
農田：黃紅白。
游玩草地：有的??有的??有的??。
開心奔跑追逐笑喊。
爬山虎的腳第二課時教案（精選21篇）篇十三
學習目標：
1、抓住關鍵詞，把握關鍵情節，練習復述故事。（重點）
2、細讀課文，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。（難點）
3、品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產生的表達效果。
一、導入新課，明確目標
二、自主學習，合作探究
1、在貓的故事演進的過程中，“我”對貓的態度有沒有變化？跳讀課文，請根據提示從文中找出“我”心理變化的關鍵詞句。
提示“我”心理變化的關鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發現貓窩里的四只小貓
對貓的母愛的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎？
（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚
你能想起我們學過的《 》，也運用了類似的方法，都是以
為線索，都運用了 的寫法。
2、細讀課文，找出你認為文中最觸動你的情節或詞句，談談自己的理解（仿照例句，進行思考）。
例１：最觸動我的情節是廚師設計抓貓.
課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說成“諸事完備，靜待活捉”“無計可施”，平時做飯又叫“調和鼎鼐”，區區小事喊著“自告奮勇”，這些詞語把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風趣油然而生，并以此充分顯示了作者對于廚師所表現出來的姿態和神情的調侃，對人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動。
例２：最觸動我的詞語是第一段的“如是者數日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語表達，突然對這樁小事的結果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語，給人諧趣之感，幽默生動。
3、集中注意力，在三分鐘內默讀完全文，然后復述故事的主要內容，看誰遺漏的關鍵情節最少，保留的重要詞語最多。（提示：抓住“我”對貓的態度變化過程和層次，把握好每一處的關鍵詞語。注意：復述不是全文照背）。
三、交流展示（給自己一個機會，給自己一份自信，展示亮麗的你！）
四、盤點收獲（把你的一份快樂分給大家，我們就擁有七十五份快樂！）
一般從內容、寫法、感受等方面來談
五、拓展延伸
這是一個真實的故事，發生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區。這個地區嚴格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠的地方運來。在這種情況下，動物的悲慘處境是可想而知了。
一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運水車必經的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時間一分一秒地過去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個時候，運水的軍車來了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開，即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下，持續了好長一段時間。
運水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形，但是從來都不會因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機詛咒著、謾罵著，性急的司機試圖點火驅趕，但是老牛倔強如故，絲毫不為所動。此刻，牛的主人趕來，揚起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運水士兵和那些司機都忍不住地掉淚了。那個士兵終于說：“就讓我違反一次規定吧！我愿意接受一次處分。”然后他從車上取出半盆水（剛好三斤），放到牛的面前。可是牛并沒有喝，這太出人意外了！
只見老牛對著夕陽，仰天長哞。不一會兒工夫，從不遠的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達它們的愛。然后沒有等人趕它們，就自己離開了。
閱讀后聯系本文，寫出自己的感受，１５０字左右。
爬山虎的腳第二課時教案（精選21篇）篇十四
一、猜謎激趣，導入新課。
師：同學們，我們玩個猜謎游戲吧！出示謎語：
頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個謎語的謎底都是動物。這節課我們繼續學習寫動物的課文。請大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。
二、整體感知，把握大意。
師：上節課，同學們學習了生字詞，并能把課文讀通順。現在，我請四名同學來接讀課文。其他同學一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內容？（生匯報）。
貓的性格實在有些古怪。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）。
默讀課文，小組合作探究：
三、賞析詞句，品味含義。
貓的性格實在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對貓性格的集中概括。）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對貓老實性格的具體描述。表現了貓溫順安逸的特點。）。
可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？（對貓貪玩性格的具體描寫。）。
可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（“一連幾個鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現貓捉老鼠的決心之大。）。
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時的表現——溫柔可親。前面一個“蹭”字表現出貓對人的感情深；后面一個“印”字表現出人們對貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對貓的喜愛。）。
它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
小練筆：請你用事例把小動物的特點寫具體。
四、總結談話，升華主題。
師：同學們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實這都與作者平時細心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發現美，欣賞美，還能創造美！
五、布置作業。
1比一比，再組詞。
慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。
任憑??也??非??不可??板書設計。
爬山虎的腳第二課時教案（精選21篇）篇十五
2、感受作者生動具體的描寫，學習作者的觀察方法。
了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法。
一、板題、讀題：
這節課我們繼續學習第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。
二、檢查上節課的學習情況：
1、上課前先檢測一下同學們對于生字的掌握情況。
（聽寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。
2、 背誦第二自然段（指名背、齊背）
三、新授：
過渡：聽了同學們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯系，課文的第三、四、五自然段詳細的描寫了爬山虎的腳。這節課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學習寫“腳”的部分。
1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）
2、學習第三自然段
那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來自己讀一讀。
（1）指名讀
（2）出示課件填一填
（4）評一評，是否畫得準確（出示課件，師引導學生體會“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動具體）。
（5）通過作者的描寫，我們體會到了作者寫得非常細致，那么為什么作者會寫得細致呢？因為他……(生答后板書：仔細觀察)，你從本段的哪個詞語看出來的呢？（抓“注意”一詞）
（6）讓我們一起細致、認真地來讀一讀第三自然段吧
3、學習第四、五自然段：
（1） 合作學習（出示課件）：
a、指名讀合作學習要求
b、合作學習
c、反饋
（2）抓住“巴”字（老師請一名同學上臺，老師演示“巴”這一動作，請一名同學說出“巴”的感受），結合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
（4）齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本，課堂延伸
學了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發？
五、作業
生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。
爬山虎的腳第二課時教案（精選21篇）篇十六
教學目標：
1.學習作者觀察方法，培養學生觀察能力。
2.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。
3.能夠有感情地朗讀課文，背誦相關段落。
4.體會爬山虎堅忍不拔、積極向上的精神。
教學重點：了解爬山虎腳的特點，學習作者抓住事物特點把一個意思寫清楚的方法。
教學難點：抓住特點把事物寫具體的方法。
教學流程：
一、出示實物引出課題。
出示吸盤：這是什么？什么樣的吸盤？你能把你看到的說給大家聽嗎？（根據學生的回答總結出觀察時要細、抓特點、注意變化）。
有一種植物的莖上長出的細絲觸著物體時頂端變成了小圓盤就有這種吸附的功能，誰知道是哪種植物的什么？（板書：爬山虎的腳）。
二、釋題讀文理清段落。
1.談談你眼中的爬山虎好嗎？（展示課前查找的關于爬山虎的資料）：爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產我國，北起長白山，南至廣東、廣西，廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本，是一種美麗的垂直綠化植物。其形態與野葡萄相似，枝上有卷須，卷須尖端有粘性吸盤，遇到物體便吸附在上，無論是巖石、墻壁或是樹木，均能吸附。葉由三片小葉構成掌狀復葉，夏季枝葉茂密，用于綠化房屋墻壁、公園山石，既可美化環境，又能降溫，調節空氣，減少噪音。爬山虎適應性強，對土壤要求不嚴，陰濕環境或向陽處，均能茁壯生長。繁殖采用播種、壓條、扦插等多種方法，通常多采用扦插法，成活率達95％。一年生苗株高可達一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植，應離墻基五十厘米挖坑，株距一般以一點五米為宜。在樓房陽臺可以盆栽，苗盆緊靠墻壁，枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥，有破瘀血、消腫毒之功效。果可釀酒。
2.自由讀課文后理清哪幾段是寫爬山虎的腳的？（3—5自然段）除了寫它的腳之外還寫了什么？（爬山虎生長的地方與葉子的特點）。
三、逐段剖析理解內容。
（2）爬山虎長得怎樣，從哪能看出來？畫出相關詞。
（3）為什么作者把爬山虎生長的地方寫得這么具體？
（二）爬山虎的葉子（在黑板上畫出幾片葉子）。
1.指讀思考：爬山虎的葉子在生長中有什么變化？（顏色：嫩紅到嫩綠）課文著重講了長大的葉子又是什么樣子的，討論：爬山虎的葉尖為什么一順朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的？（教師可播放錄相片，靜態與動態的爬山虎的葉子。）。
2.出示卡片引導孩子試背此段：嫩紅、嫩綠、引人注意、新鮮、一順朝下、均勻、重疊、空隙、拂過、漾起波紋。
作者圍繞爬山虎的腳每個自然段都寫了什么？（樣子、怎么爬、與墻的關系）。
1.燈片出示：爬山虎的腳長在上。莖上（?）的地方，反面伸出枝狀的六七根（?），每根（?）像蝸牛的（?）。（?）跟新葉子一樣，也是（?）。這就是爬山虎的腳。
要求：小組學習填出空白的地方，并思考寫了腳的什么特點？（位置、形狀、顏色）。
師：我這里有好幾種顏色的粉筆，你能自選一種上黑板前面畫出爬山虎的腳嗎？（讓學生上黑板上去畫可以運用課文中關鍵詞對爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解）。
2.默讀4自然段：用波浪線畫出此段的中心句，用畫出爬山虎腳動作的詞，討論這些詞能隨意變動嗎，為什么？（學生討論后回答后觀看flash動畫）。
學生根據畫出的動作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子，指名上前貼出這幾個詞。（觸、巴、拉、貼、爬）試試用自己的話說一說它是怎么爬的。
3.齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況？
出示：觸著墻的（?????）。
沒有觸著墻的（??????）。
師：爬山虎之所以能不斷地向上生長著，也使這綠綠墻呈現于人們的眼前，可這變化是作者一天就能觀察到的嗎？（很長一段時間）這都是作者細心觀察、連續觀察的結果，才能抓住事物特點寫具體。
四、練習鞏固升華主題。
1.看板書：課文圍繞爬山虎的腳先寫了（?），再寫了（?），最后寫了（??）。
2.看錄相配樂朗讀，欣賞爬山虎。
爬山虎的腳第二課時教案（精選21篇）篇十七
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。
3、通過討論、朗讀、想象等方法，體會拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗，產生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會作者熱愛拉薩的情感。
教學重點、難點：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語；激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學準備：ppt。
一、復習導入。
2、你想知道這是一扇怎樣的窗簾嗎？生齊讀課文。
3、課件6出示拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？
4、請同學們打開課本，輕聲讀課文的第一自然段，把課文中描寫拉薩天空的句子畫出來。
5、“湛藍”是什么意思？（非常藍、特別藍）。
6、“透亮”的天空是什么樣的？你能想象出來嗎？（干凈，沒有一點雜質）。
7、湛藍、透亮的天空像什么？這是一句打比方的句子，課文中把什么比作什么？
8、拉薩為什么會有這么美的天空呢？簡介日光城：
拉薩海拔3658米，大氣層薄而且空氣密度稀，水汽含量少，加上空氣中含塵量小，云量少，大氣透明度十分良好，因此陽光充足，全年無霧。拉薩平均每天有8小時15分鐘的太陽照射。因此有“日光城”之稱。
9、日光城的天空自然與眾不同，誰來給大家介紹一下（指名讀第二自然段）。
10、從這一自然段中你感受到了什么？
（3）地間只有湛藍，那拉薩多單調呀。而現在，天空并不孤單，有白云、綠草的陪伴，它越發——，更加——。
12、到拉薩純凈、明潔的藍天，你們現在心里在想什么啊？
小結：天空真藍啊，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這么妙！藍得無比的純凈，藍得格外的明潔。那就讓我們把這純凈、明潔的藍天一起讀一讀吧！
二、作者也和同學們一樣，來到拉薩就被深深吸引住了，自己讀讀第三自然段，哪些詞寫出了人們的感受呢？（讓人神往、緊緊吸引、不忍離開）。
1、同學們，讓游客神往的是（），緊緊吸引游客視線的是（），讓游客不忍離開的又是什么啊？（）（是拉薩天空的藍。”）。
2、薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們！你們的視線想離開嗎？（不想）那就是藍得——（讓人神往），藍得讓你——（不忍離開）。
過渡：你們看，當這湛藍的巨大窗簾緩緩拉開時，我們看到了圣地氣勢恢弘的美，我們繼續來拉，去欣賞雄偉、壯麗的布達拉宮，誰來讀讀第四自然段？（指名讀）。
3、介紹布達拉宮。
小結：了布達拉宮的驕傲，成了拉薩的驕傲。這片神奇的天空今天湛藍、透亮，不管是隆冬還是盛夏，一年四季一直這樣迷人。我們美美地讀一讀這一自然段。
5、課件出示窗簾。
三、總結全課。
1、多么湛藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達自己的感受吧！（齊讀課文）。
3、出示布達拉宮的圖片，我們一起來欣賞。
四、布置作業。
1、把這篇課文讀給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。
2、摘錄文中優美的語句。
3、試著背誦這一課。
4、給拉薩的天空設計一句廣告語，要突出拉薩天空的特點。
板書設計：
7拉薩的天空湛藍透亮清水洗過。
純凈明潔神往緊緊久久。
藍晶晶圣地的窗簾。
爬山虎的腳第二課時教案（精選21篇）篇十八
教學目標：
1.認識5個生字，會寫11個生字。
2.能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內容。
3.學習作者細心觀察的方法，培養學生留心觀察周圍事物的意識。
教具準備：
1.錄音機及磁帶。
2.小黑板。
教學過程：揭示課題，整體感知。
1.同學們你們有沒有見過爬山虎？
你見過的爬山虎是怎么樣的？
2.今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
4.展示預習成果：學習生字新詞。
5.聽錄音讀課文，學生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？
（爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面）。
6.師生交流哪幾方面介紹爬山虎。
深入研讀。
1.同學們現在想先探究哪一點呢？（生回答）。
2.自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）。
3.師生交流，概括出幾方面的內容。
4.交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關句子。
交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅）讓學生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。
5.讀描寫“腳的樣子”的句子。
6.請學生上臺畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。
7.交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關的動詞。
8.理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。“一腳一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現出爬山虎的頑強，爬墻時的艱辛，很牢固）理解時可聯系上下文。
“要是……休想”能不能造一個句子？（學生造句）。
積累語言。
有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。
板書設計?1.爬山虎生長的地方。
3.腳巴在墻上很牢固。
整堂課我的教學設計還是可以的，但是教學效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學生的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。學生在這堂課上表現出的積極性比平時低了一些，在開始讓他們“讀生字”的環節中只有四個同學舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應該說預習了的學生對于生字沒有什么問題的。課后從學生那里得知來了幾位聽課老師有點害怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平時應該在這方面做一些工作，讓學生知道他們才是課堂的的主人，而不要對聽課的老師有所顧忌。
（一）在這堂課中讓我覺得我的心理素質不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故，在課堂上我表現得很緊張（雖然別人可能不覺得），所以在學生表現的積極性不高時，我的激情也降低了，這是很不應該的，無論怎么樣，上課一定要有激情。
（二）教師可以設計教學內容，但是不能設計學生的回答，只能是引導學生回答。在這一點我表現出的教學行為就比較幼稚，想法太過于完美，總是想著讓學生的答案與我設計的差不多，結果學生就是答不到點子上，于是我就亂了方寸，出了教師不應該的行為（對學生的回答評價不夠），總是在等學生符合自己需要的答案。老師不應該這樣，要隨機應變，實在引導不過來的，自己說出來讓學生知道了也就夠了，這一點比起老教師經驗就差多了。
（三）問題一定要提得好，提得準確。這一點是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結果學生都回答到3、4、5段中去了，莖、細絲什么樣的回答都有，叫學生答得越多，出現的亂七八糟的回答就越多，差點課都上不下去！在這里我深深感到語文老師對于所提問題的準確性是極為重要的，特別是讓學生思考的問題，一定要讓學生知道讓他們做什么，回答什么！
（四）研究課程要細，不能只是研究表面上的一些內容。研究課程細不細主要是在備課時備得充分與否，我覺得今天教學效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課知識內容浮在水面上，沒有更深層次的去進行挖掘教材中的資源，比如我在和學生交流第四自然段“爬的樣子”的教學中我只是簡單的讓學生找出有關的句子和與“爬”相關的動詞，然后讓他們讀一下就好了，沒有更深入的和同學去理解，這是遠遠不夠的，而事實上文中恰恰這些“動詞”是用得很美，可以說是很妙的，這里是有順序與講究的，一點一點兒遞進，不能交換順序。在這些動詞上要研究得細一些。這主要是備課不夠，如果備課充分，那么今天在教學中就不會有那么多的問題了，正如一些老教師所說：“只有備課做好了，才能上好一堂課。”今天讓我覺得還是很有道理的。
（五）板書要簡單，布局要合理，層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的，但是簡單與合理就不夠了。首先一點是這個板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個重要錯誤，以后要特別注意，板書的目的就是幫助學生理清順序或幫助理解，而錯誤的，不合理的板書只能帶給學生誤導！其次我的板書不夠簡單，我上課是學生邊講我邊寫的，我的板書就顯得字數多了點，很羅嗦，可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個字了，寫板書的時候字多了，時間就浪費了，在我寫的時候學生就干等著。究其出現這種情況的原因還是備課不仔細，如果在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒有這樣的情況了。
師傅的教導。
我認為費老師以下幾點做得比較好：
1、教態自然，循循善誘。
整個教學過程態度親切自然,語言娓娓道來,引導循循善誘,體現了新課程的“以人為本”，使學生在輕松愉快的課堂探險中獲得更多的知識。
2、把握脈絡，條理清晰。
聽了這堂課使我感受到費老師鉆研了教材，理解了教材。教學過程思路清晰，先從“課文是從哪幾方面來介紹爬山虎的”這個問題出發，讓學生理清文章的寫作順序，使學生對課文有了初步的認識。再層層遞進，解析爬山虎的腳，學生比較容易理解。
3、多種手段，理解課文。
費老師在講解到爬山虎的腳的樣子時，讓學生到黑板上畫一畫爬山虎的腳，通過畫一畫使學生很清楚地就知道了爬山虎的腳的樣子，簡單地突破了難點，也活躍了課堂氣氛。
4、注重整體，感知課文。
在最后講解完關于爬山虎的腳的三個自然段后，讓學生連起來讀一讀，再次感知課文，使學生對教材能有整體的認識。
當然作為新教師，費老師這堂課還存在以下幾點不足，對于教學語言的把握還不夠精準；課堂上的提問還要精心設計；解讀課文時要注意從重點詞去理解。相信在領導的關懷下，老教師的幫助下，費老師自己的努力下，一定會更快地成長！
爬山虎的腳第二課時教案（精選21篇）篇十九
課時目標：
1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達中心的作用。
理解細節描寫對刻畫形象的作用，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事的原則和方法，并學會經常自我反省，以便自我完善。課時重難點：
體會作者對第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊含的人生哲理。教學步驟：
（一）復習導入1、2、師生共同梳理文章脈絡。
概括第三只貓的特點。（板書：丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓）。
這第三只貓著實可憐，它來得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥，請看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學們來幫忙重審這起案件。（提示學生審案要客觀公正）。
為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？
（三）品析精彩語句多媒體展示課件：
1、2、過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語氣強烈。“立刻”突出了我的沖動武斷。
3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問句語氣更強烈）。
4、比較“我開始覺得我錯了。”和“我開始覺得我是錯了”的表達效果。（“是”字加強語氣，更能體現我的愧疚與自責之情。）。
5、比較“自此，我家好久不養貓。”和“自此，我家永不養貓。”的不同。
（四）課堂小結。
1、三次養貓，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）。
2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？
（五）探究主題。
1、假如養第二只貓時家里也養了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會怎樣想？怎樣做？
2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個怎樣的人？（知錯就改同情弱者嚴于自省勇于自責）。
3、作者希望我們做一個怎樣的人？（尊重生命關愛弱小）。
（六）拓展延伸。
4、對生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上美的體現。通過本課的學習，請關愛我們的動物，更關愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間。
（七）布置作業。
動手寫寫你和小動物之間的故事，不少于500字。(八)板書設計。
可厭的貓。
爬山虎的腳第二課時教案（精選21篇）篇二十
2、能流利得朗讀課文，了解爬山虎的特點。
教學重點：1、通過對課文的理解，了解爬山虎的特點。
2、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。
教學難點：爬山虎的腳往上爬的過程。
教學過程：
一、新課導入。
3、齊讀課題思考：從課題看，課文主要寫了爬山虎的什么？
4、質疑看到課題同學們想知道一些什么呢？（學生自己提問）。
（2）爬山虎的腳是什么樣子的？（是不是與我們人的腳是一樣的）。
（3）爬山虎的腳是怎么爬的？
二、總體感知，明確重點。
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫爬山虎的！
2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問題。
三、重點講解學習3----5自然段。
1、解決第一個問題。
（2）說說你找出的這段話中哪一句準確地描寫了爬山虎腳的位置，認真讀一讀（2—3遍，個人讀，齊讀）——————原來，爬山虎的腳是長在莖上的。
（3）我們已經知道了，爬山虎的腳長在莖上，那么，如果讓你來畫一畫爬山虎的腳，你還需要知道那些信息呢？（回答第二個問題）我們來找一找這些信息！
（大屏幕展示）莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。（讓同學注意標號的詞）。
（4）動手畫，比一比。
（5）肯定同學的正確答案，再引導大家注意劃線的詞，讀一讀。
2、解決問題三。
（2）看到這些動詞，你的腦海中戰線了爬山虎向上爬的形象嗎？
（3）學生困惑。
（4）課件展示動畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程，仔細觀察腳的變化]。
（細絲由直到彎曲，到長出小圓片，最后巴在墻上）。
（5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會是什么樣子呢？
（1）生齊讀第五段，在讀中了解爬山虎的特點。
（2）讀一讀，比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常牢固。
四、歸納總結，拓展延伸。
五、板書設計。
位置莖上。
腳怎么爬觸——巴——拉——貼。
沒觸墻萎了。
變化。
觸著墻牢固。
爬山虎的腳第二課時教案（精選21篇）篇二十一
1、知識與技能方面：在朗讀中理解課文內容、體會思想情感，感受水的不同形態和對人的利弊關系，通過展開豐富的想象，訓練學生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態度方面：
（1）了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系。
（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
教學過程。
第一環節：創設情境，直奔主題。
1、直觀感受水變化的過程，教師導語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧！（播放動畫）。
2、結合課文內容，深入了解水的多變性。
教師導語：動畫片中的小旅行家來到了課文中，請小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云，培養孩子想象能力。
（1）教師導語：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現在你們升到空中變成無數的小點兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。
花朵了，你的名字叫“雪”。
出現的地方。
（1）教師導語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導，再讀）。
（3）水給人類帶來了災害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫話創作評互通。
1、閱讀關于水的文章，拓充知識面。
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發生過哪些有趣的事情？學生按要求進入資料城自主學習。
2、出示題目，明確打寫要求。
小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？