教學工作計劃應該科學合理，并且要具有可操作性和可檢驗性。借鑒他人的成功經驗是制定教學工作計劃的一種有效方法，以下是一些值得借鑒的案例。
落日的幻覺教案（通用23篇）篇一
1、掌握字詞及文學常識。
2、引導學生速讀課文，把握主體內容，提煉信息語句。
3、研讀課文主體，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
4、欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
課堂學習過程與方法設計。
學習過程。
方法設計。
1、給下列加點的字注音或根據讀音寫漢字。
吟詠――綺麗――殷紅―――日薄西山―――日新月異――氣息奄奄――墜落――。
2、“夕陽無限好，只是近黃昏”詩句出自唐――――的。
1、學生靜聽，然后請大家談談聽到哪些內容。
2、學生小聲自讀課文，提煉有關幻覺及成因的重點信息語句。
3、學生獨立完成課后表格填寫。
顏色深黃、殷紅。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
西方天空出現迷人的紫光。
接近地平線時太陽變扁了。
太陽好像變大了。
明確：
1、描寫生動、形象，使文章文學性、可讀性更強。
2、過渡句承上啟下。
3、舉例子、作比較增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。
4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧。”（第5段開頭部分）。
5、由現象到原理的邏輯順序。
（鼓勵學生發(fā)言）。
示例：
我們在黎明的曙色中等待了大約半個鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢張開眼睛直視。過了一會兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時恰好有一股勁的山風吹來，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時隱時現，瞬息萬變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的`。
黃秋耘《黃山秋行》。
等著，等著，天色由黎明的魚肚白色，逐漸成淡藍色。大家全神貫注的凝視對面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時萬道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽光普照大地，又是嶄新的一天！
鮑曉暉《阿里山今昔》。
引入：唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）――落日是扁的！
落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
一、檢查預習內容。
二、教師范讀課文。
產生幻覺的原因。
光線散射和光波長短原理。
地球表面和大氣層的彎曲光線散射，大氣層密度不同。
眼睛的疊合效應。
光線折射的原理。
未說明原因（其實沒有變大）。
三、（閱讀課文第2――5段內容，思考問題。）。
1、第2段主要運用的表達方式，這樣寫的好處是。
2、第3段在全文結構上屬于，在內容上起著的作用。
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什么？
5、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循什么順序的？
四、請同學們推薦一名朗讀能力較強的同學來朗讀課文第2段。大家說說這段的語言描寫如何？談談感受。
既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。
今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強的說明文。我們在了解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優(yōu)美文學語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課后要好好消化。
作業(yè)：完成相關同步練習。
教后反思。
本課學習重視了學生的自讀感悟，自讀仿寫，效果好。
落日的幻覺教案（通用23篇）篇二
1、學習閱讀科普說明文，了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。
2、整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。。
了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。
整體感知課文，能夠篩選相關的信息。
教學用時：1課時。
一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）。
（2）中的“事物現象”指的是什么？（落日的幻覺）。
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其余同學默讀）。
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些說明方法？試著找出例句。
2、采用哪種說明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節(jié)語言的生動、形象）。
（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。
（2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
落日的幻覺教案（通用23篇）篇三
欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的`能力。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
落日的幻覺教案（通用23篇）篇四
教學目標：
1、品讀描述落日的相關語句，體會語言的優(yōu)美。
2、默讀課文相關段落，能根據需要篩選相關信息，概括說明資料的要點，把握說明的中心。
3、研讀重點語段，透過語句排序的方法，使學生明確說明文語言邏輯的嚴密性。
4、認識審美世界和科學世界的不同。
教學重點：把握說明的中心，體會說明文語言的嚴謹。
教學過程：
第一板塊：關于落日描述語句的品讀。
1、導入：
觀察帶給的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受。
用描述的方法講一下自己所看到的畫面。
用說明的方法講一下自己所看到的畫面。
2、品讀課文第二段。
（1）指名學生朗讀。
（2）正音，全班齊讀。
（3）請學生講講這樣的描述落日，美在何處？
（4）根據理解，再次有感情的朗讀第二段。
由“幻覺”一詞過渡到課文資料的學習。
第二板塊：關于說明文主體語段的閱讀。
1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句。
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。
第4段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
第5段作者從這些角度，說明了太陽的原因。
第6段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
2、根據4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心。
用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、、、四個方面，說明了這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性。
排序（5241637）為什么這么排序？你采用的是什么方法。
可否互換順序？為什么？能不能根據全文來找出務必這樣排序的理由。
第三板塊：關于審美世界和科學世界。
學習本文，你能夠得到什么啟示？引導學生認識審美世界和科學世界的不同。
舉例說明（笑、月亮）。
課后推薦閱讀書目：
審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》。
科學世界：李海滄《長河落日扁》。
落日的幻覺教案（通用23篇）篇五
教學目標：
1、品讀描寫落日的相關語句，體會語言的優(yōu)美。
2、默讀課文相關段落，能根據需要篩選相關信息，概括說明內容的要點，把握說明的中心。
3、研讀重點語段，通過語句排序的方法，使學生明確說明文語言邏輯的嚴密性。
4、認識審美世界和科學世界的不同。
教學重點：
把握說明的中心，體會說明文語言的嚴謹。
教學過程：
第一板塊：關于落日描寫語句的品讀。
1、導入：
觀察提供的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受。
用描寫的方法講一下自己所看到的畫面。
用說明的方法講一下自己所看到的畫面。
2、品讀課文第二段。
(1)指名學生朗讀。
(2)正音，全班齊讀。
(3)請學生講講這樣的描寫落日，美在何處?
(4)根據理解，再次有感情的朗讀第二段。
由“幻覺”一詞過渡到課文內容的學習。
第二板塊：關于說明文主體語段的閱讀。
1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的.中心句。
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。
第4段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
第5段作者從這些角度，說明了太陽的原因。
第6段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
2、根據4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心。
用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、、、四個方面，說明了這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性。
排序(5241637)為什么這么排序?你采用的是什么方法?
可否互換順序?為什么?能不能根據全文來找出必須這樣排序的理由。
第三板塊：關于審美世界和科學世界。
學習，你可以得到什么啟示?引導學生認識審美世界和科學世界的不同。
舉例說明(笑、月亮)。
落日的幻覺教案（通用23篇）篇六
1、理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時。
一導入兩張幻覺圖片導入。
二欣賞落日談談感受。
三基礎知識。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四我讀我畫我賞(1-3)。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么？
五重點研讀合作探究。
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格。
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
六課堂拓展延伸。
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
落日的幻覺教案（通用23篇）篇七
教學目標：
1、引導學生速讀課文，把握主體內容，提煉信息語句。
2、研讀課文主體，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
3、欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學重點：
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
難點：
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學設計：學生自讀自學為主，教師適當點撥，1課時。
教學過程：
一、導入：唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）——落日是扁的！
落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、教師范讀，學生靜聽，然后請大家談談聽到哪些內容。
2、學生小聲自讀課文，提煉有關幻覺及成因的重點信息語句，教師板書小結。
（見板書）。
3、學生獨立完成課后表格填寫。
產生幻覺的原因。
顏色深黃、殷紅。
光線散射和光波長短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現迷人的紫光。
眼睛的疊合效應。
接近地平線時太陽變扁了。
光線折射的原理。
太陽好像變大了。
未說明原因（其實沒有變大）。
三、重點研讀，合作探究：
（閱讀課文第2——5段內容，思考問題。）。
1、第2段主要運用的表達方式，這樣寫的好處是。
2、第3段在全文結構上屬于，在內容上起著的作用。
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什么？
5、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循什么順序的？
明確：
1、描寫生動、形象，使文章文學性、可讀性更強。
2、過渡句承上啟下。
3、舉例子、作比較增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。
4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧。”（第5段開頭部分）。
5、由現象到原理的邏輯順序。
四、課堂拓展延伸：
請同學們推薦一名朗讀能力較強的同學來朗讀課文第2段。大家說說這段的語言描寫如何？談談感受。（鼓勵學生發(fā)言）。
既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。
示例：
我們在黎明的曙色中等待了大約半個鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢張開眼睛直視。過了一會兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時恰好有一股勁的山風吹來，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時隱時現，瞬息萬變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的。
黃秋耘《黃山秋行》。
等著，等著，天色由黎明的魚肚白色，逐漸成淡藍色。大家全神貫注的凝視對面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時萬道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽光普照大地，又是嶄新的一天！
鮑曉暉《阿里山今昔》。
五、課堂小結：
今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強的說明文。我們在了解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優(yōu)美文學語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課后要好好消化。
作業(yè)：完成相關同步練習。
板書設計：
幻覺：深黃、殷紅暗弧、亮弧紫光變扁變大。
落日。
原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射。
落日的幻覺教案（通用23篇）篇八
今天，我讀到了第20課――《落日的幻覺》。我感受最深的也是這篇文章，因為它讓我感受到了優(yōu)雅的美。其實以前我并沒有覺得落日很壯觀，而且，也并沒有注意過落日、夕陽等等。不過，日出倒是見過幾次。直到今天讀了這篇課文，我才覺得我好像“忽略”了它們。
但可惜的是，如今天空陰霾，怎愿“獻丑”？
落日的幻覺教案（通用23篇）篇九
1、學習閱讀科普說明文，了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。
2、整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。。
了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。
整體感知課文，能夠篩選相關的信息。
教學用時：1課時。
一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）。
（2）中的“事物現象”指的是什么？（落日的幻覺）。
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其余同學默讀）。
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些說明方法？試著找出例句。
2、采用哪種說明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節(jié)語言的生動、形象）。
（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。
（2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
【明確】光的折射現象、背景襯托（參照物）等原理。
五、課堂小結：
今天我們學習了一篇事理說明文，了解了有關落日的幻覺的科學原理。在我們的生活中，還存許多科學現象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！
落日的幻覺教案（通用23篇）篇十
1、知識和能力目標：理解、積累詞語；培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力；理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時。
兩張幻覺圖片導入。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么？
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
人生的啟迪？比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等。
落日的幻覺教案（通用23篇）篇十一
2、體會說明順序、說明方法。
3、品味文章語言。
4、培養(yǎng)學生形成注重觀察事物，透過現象看本質的意識。
一、導入：
視覺小游戲：
展示下面兩組有關視覺差異的圖片。學生思考：圖一中紅色線與藍色線哪一個更長？（實際一樣長）圖二中位于中心的綠色球和紫色球哪一個更大？（實際一樣大）。
結論：很多時候，我們會因為種種原因對事物產生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的認識，因此，我們應該透過現象看本質。生活中這樣的例子還有很多，比如說落日就是。今天，我們就一起來學習一篇黃天祥的科普說明文《落日的幻覺》。
一、初讀感知。
1、積累你認為重要的字詞。
2、這篇文章向我們介紹了什么？
3、、字詞積累。
蘊含吟詠綺麗。
絢麗殷紅墜落。
日薄西山，氣息奄奄。
三、學習新課。
1、明確說明文的學習內容。
明確說明對象、理清說明順序、明白說明方法、品味說明語言。
本文是一篇事理說明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現象所產生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺。
2、賞幻覺。
仔細閱讀第二自然段，看看作者為我們描繪了哪些落日的景象？
3、析幻覺。
仔細研讀4567自然段，找出日落的幻覺產生的原因，填在下列表格中。
說明文的說明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。像這篇文章，先寫落日的幻覺，再闡釋落日幻覺產生的原因。說明順序就是由現象到本質的邏輯順序。
4、品語言。
請大家速讀課文，可以找出體現說明文語言具體生動或準確嚴密的語句，也可以找出使用了說明方法的句子，并體味這些句子或說明方法的表達效果。
刪除法：刪除這個詞語或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體味表達效果的變化。
1．一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。（該句能否刪去一般來講，為什么？）。
不能刪去，一般是指通常情況，“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊情況（如暴雨后，空氣非常清新，煙塵就少），這樣說明則更準確更符合實際，如果刪去的話，就變?yōu)椤包S昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對太肯定，不符合實際，所以不能刪去。
2、日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。（該句能否刪去就像一個巨大的玉盤遠掛天邊，為什么？）。
不能刪去，因為此句運用比喻說明，形象生動的寫出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫出落日的具體形狀，語言也顯得平淡無味，所以不可刪去。
根據教學情況，指導學生運用替換法，品味語言表達效果。（適合各類文章）。
替換法：用同義詞或近義詞替換某個詞，將形成的新句子與原句子進行比較對照，體會適當與否分析原因，從而理解詞語的妙用。
1．人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
（句中的“無不”改為“都”，可以嗎，表達效果有何不同？）。
不能，無不是雙重否定，強調每個觀賞日出的人都會贊嘆，而都是表示一般的肯定，缺少這種強調的意味，所以不可替換。
2、可惜這種美麗的紫光并不多見。（句中的“可惜”改為“但”，可以嗎，表達效果有何不同？）。
不可，可惜不僅有轉折的意味，而且?guī)в懈星樯剩屓松罡羞z憾這種紫光不多見，而但字則無此感情色彩，僅僅表示轉折，所以可惜要比但字好，不可替換。
5、悟幻覺。
由落日的幻覺，你悟出了什么道理？
本文介紹了落日的各種奇異幻覺，以及各種幻覺產生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
1、學會透過現象看事物的本質；
2、眼見不一定為實，我們要學會了解事情的真相；
3、我們要仔細觀察生活，尊重科學事實；
四、拓展延伸。
課文在分析了落日的現象及原理后就結束了，看起來結構似乎并不完整，請大家根據剛才的感悟，嘗試著給課文加上一個結尾。
五、課外作業(yè)。
課文沒有交待“落日變大”的原因，請你根據你所了解的課外知識，利用所學的課文。
知識補寫其原因。
六、課堂小結。
學習了本文，我們認識到眼見不一定為實。所以我們要以科學的眼光看待生活中的一切，不要被幻覺所迷惑。同時，我們也應該想到，如果生活沒有了幻覺，我們的人生將是多么暗淡無光。所以，我們既要不被虛幻得表象所迷惑，又要充分享受虛幻帶給我們的美麗景象。在美麗中快樂，永遠做一個幸福的人。
落日的幻覺教案（通用23篇）篇十二
教學目標：
1、知識和能力目標：理解、積累詞語；培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力；理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
教學重點：
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
教學難點：
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、導入。
兩張幻覺圖片導入。
二、欣賞落日談談感受。
三、基礎知識。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四、我讀我畫我賞(1-3)。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的`感覺。
8、第三自然段的作用是什么？
五、重點研讀合作探究。
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
六、課堂拓展延伸。
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七、板書設計。
人生的啟迪？比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等。
落日的幻覺教案（通用23篇）篇十三
一、這是一篇說明事理的文章。試根據課文內容填寫下表，理清文章的說明順序。
日落時的幻覺
產生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和波光長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層不同的密度
西方天空出現迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了
光線折射原理
太陽好像變大了
未說明原因，而各種儀器觀測證明太陽并沒有真的變大
二、本文以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試找出文中描寫的段落，看看作者描寫了怎樣的日落景象。課下自己去觀察日出或日落，然后寫一段描寫文字。
第2段用了描寫的表達方式。先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅；二是它的外形，接近地平線時好像變成扁的了；三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。
這些描寫，像日落時太陽變大、顏色深紅、有時會出現晚霞等，我們不少人都有體會，而這些現象則不太容易注意到，要勤于觀察才行。
描寫文字時，可以按日出（落）前——日出（落）時——日出（落）后的順序寫出不同時間里呈現出的特點。注意交代清楚自己的觀察點，并要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。
落日的幻覺教案（通用23篇）篇十四
1、知識和能力目標：
理解、積累詞語;培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力;理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。
2、過程和方法目標：
欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時。
一導入兩張幻覺圖片導入。
二欣賞落日談談感受。
三基礎知識。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四我讀我畫我賞(1-3)。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
五重點研讀合作探究。
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
六課堂拓展延伸。
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七人生的啟迪?
比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等。
落日的幻覺教案（通用23篇）篇十五
1、培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。教學過程：
一、布置預習?導學。
2、你能準確解釋下列詞語嗎？(1)日薄西山(2)綺麗。
3、填空。
（1）日落確實很美，變化多端。
（2）天文學家早就發(fā)現，地球大氣會使光線。
（3）接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠大于高層，所以進入底層的光線迅速。
二、指導學習?研討。
（一）情境導入。
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
（二）認識作者，檢查預習情況。
1、簡介作者。
2、檢查字詞預習，夯實基礎。
（三）初讀課文，自主學習，整體感知：說說課文向我們介紹了哪些知識。
（四）重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道的？師生共同完成課后表格填寫。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么？
3）、第3段在全文結構上屬于在內容上起著的作用。
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
（五）、課堂拓展延伸：
閱讀下文，回答問題。
其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西天地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發(fā)現背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失。可惜這種美麗的紫光并不多見。
1、這段選文主要運用了什么表達方式？有什么好處？
2、這段選文在結構上有什么特點？
3、日落的景象可以用哪些詞語來形容？文段具體寫了日落時哪幾種20落日的幻覺。
學習目標。
1、培養(yǎng)閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。學習過程：
一、預習自學。
2、你能準確解釋下列詞語嗎？(1)日薄西山(2)綺麗。
3、填空。
（1）日落確實很美，變化多端。
（2）天文學家早就發(fā)現，地球大氣會使光線。
（3）接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠大于高層，所以進入底層的光線迅速。
二、研討學習：
（一）介紹作者有關知識。
（二）檢查預習情況。
（三）朗讀課文，整體感知課文內容。說說課文向我們介紹了哪些知識。
（四）重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道的？師生共同完成課后表格填寫。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么？
3）、第3段在全文結構上屬于在內容上起著的作用。
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
（五）、課堂拓展延伸：
閱讀下文，回答問題。
其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西天地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發(fā)現背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失。可惜這種美麗的紫光并不多見。
1、這段選文主要運用了什么表達方式？有什么好處？
2、這段選文在結構上有什么特點？
3、日落的景象可以用哪些詞語來形容？文段具體寫了日落時哪幾種。
（四）1第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。2明確：
度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理。
太陽好像變大了未說明原因（其實沒有變大）。
（五）示例：海上日出。
為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。
天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。
有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云層里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。
有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。這不是很偉大的奇觀么（巴金）。
四、1、描寫，使說明變得生動形象，增強文章的可讀性。
2、選文在結構上的特點是先總后分。
3、日落的景象可以用“壯觀”、“綺麗”、“神秘”、“迷人”幾個次來形容。文中具體寫了這樣幾種景象：太陽變大，顏色深黃、殷紅；太陽接近地平線時竟縮身變扁；燦爛的晚霞；神秘的藍灰色暗弧和暗弧外面的亮弧，并伴有迷人的紫光。
一、課程導入。
我們已經學習了李白的送別詩，現在我們看到最后一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩。（轉身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思，這里的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關情況。
二、作者簡介。
請大家看到課本的注釋部分，陳與義，字去非，號簡齋，是我國宋代著名的愛國詩人。他在北宋時做過官，主要貢獻還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。他青年時詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。這首詩還是比較容易弄懂的，下面同學們跟我把這首詩讀一遍。
三、整體感知老師帶讀詩文。
四、詩文賞析。
首聯“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。”這兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景。“簾旌不動夕陽遲”由近及遠，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風而靜止不動，遠處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來。
方。登樓有感，不禁想起了關于岳陽這個地方的故事來，想當年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯系一下當時詩人所處的社會環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現的淋漓盡致。
頸聯詩人不遠萬里來到岳陽游玩，靖康之變三年來，自己如今站在樓上還眺望著遠方。此處“萬里”和“三年”一虛一實，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。其中，“還望遠”不僅僅只是詩人登樓的望遠，也是詩人聯想當時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯系時局，表達詩人那種憂國憂民的心緒。
尾聯情景相生，“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政治局勢的嚴峻，北宋已經危亡不可挽救。“老木滄波”既寫眼前實景，又是作者憔悴悲愁，飽經風霜的自我寫照，同樣也是詩人對當時國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。
中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓游玩，但心系國家政事，憂國憂民，借登樓來譜寫了一首愛國詩篇。
五、板書。
登岳陽樓（其一）陳與義。
首：地理位置。
頷：登樓懷古傷時。
頸：憂國憂民的心緒。
尾：暗寫時局，悲從心來。
落日的幻覺教案（通用23篇）篇十六
同學們仔細觀察這幅圖畫，你觀察到了什么？再看第二幅，你看到黑點了么？其實，第一幅圖中，輪子并沒有轉動，第二幅圖片中一個黑點也沒有。這都是我們的幻覺。即便是我們每天看到的太陽也不一定是真實的。今天我們就一起走進第二十課《落日的幻覺》去探索落日的奧秘。（板書課題）
讀課文思考：
1、注音
2、解詞
3、用一句話概括本文主要內容————文章介紹了落日的幻覺這類自然現象及其產生的原因 （ （先概括后提問第二題）
快速從文中勾畫出描寫落日幻覺以及解釋幻覺產生的原因的句子。
師：文章第幾段描寫了落日的幻覺景象？（第二段）同學們想不想看到落日的奇異畫面？（想）那么，我找一位同學讀一下第二段，大家閉上眼睛想象落日的每一幅畫面。放音樂！
看到落日的畫面了嗎？美不美？
現在請判斷圖片中出現的是落日中的哪一種幻覺，并用科學道理來解釋落日中的幾種幻覺形成的具體原因。小組討論，然后派代表回答！看哪個小組判斷得快。
師：我們了解了課文的主要內容，作者是怎樣將抽象的科學道理說明白的呢？
1、找出文中的過渡段并分析它的作用。
3、本文為了更好的闡明事理作者恰當地運用了哪些說明方法？舉例說明。
師：這是一篇事理說明文，科學道理很抽象，作者又是怎樣吸引讀者去閱讀呢？答案是準確生動的語言。現在我們就賞析一下本文的語言。
2、除了準確周密外，本文還有一個特點是：生動優(yōu)美，這主要體現在第（ ）段。請你摘抄你最喜歡的一句進行賞析。
發(fā)揮想象力用生動準確的語言描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”的景象。
提示：1、學到了哪些知識？
2、有何啟示？（養(yǎng)成觀察的習慣，就會增長知識，受益無窮）
地球就猶如一位神奇的魔法師，它無時無刻不向我們展示著一幅幅精美絕倫的自然畫面。讓我們用心靈去觀察，用知識去探求，盡情地享受生活中“發(fā)現”的樂趣！因為你們是朝陽不是落日。
落日的幻覺教案（通用23篇）篇十七
在兩個月的工作時間里，參加了一次縣優(yōu)質課評比，我把它當作一次公開課。本次優(yōu)質課評比，我選擇《落日的幻覺》。教授這篇課文，開啟了我第一次對說明文教學的思考，主要從以下角度展開反思：
語文素養(yǎng)和考試，在糾結中前行？
在正式參加工作之前，唐老師一直跟我談這個問題，心理上已經有所準備。但真正面對這個問題時，感受卻很不一樣。我也一直在思考，如何求取兩者的平衡。慢慢地，我認識到：1.這兩者是不矛盾的，更不應該分開來談。一位優(yōu)秀的老師，一定是既能給學生好的成績，又能幫助學生提高語文素養(yǎng)的；2.教師在面對這個問題，之所以會那么糾結，很大程度上與語文課程的建設的不夠完善有關。當我認清這兩個問題后，內心的糾結也就慢慢淡去了。這是工作半個學期，一直縈繞我心中的一個主題。有了對這個主題的思考和大方向的把握，才有了下面種種。
說明文教學學生需要學什么？我有以下幾個角度的想法：
說明文作為一種以說明為主的表達方式，其文體的教學價值。這點希望學生關注說明文、記敘文、議論文的區(qū)別，關注說明這種表達方式的特點。
之于第1點的思考，于是有了“說明文是怎樣進行說明的”這個具體的問題，在這個問題的指導下，就有了說明方法、說明文語言賞析等教學內容。
說明文行文思路的嚴謹，具體表現為說明文的順序。
說明文的目的：將事物或事理介紹清楚、說明白，以便人們讀懂了解，普及科技知識。
稍許權衡了以上幾點內容之后，我覺得《落日的幻覺》可能適合在說明順序和說明目的這一角度上選擇教學內容。于是，試圖以這篇文章作為“寫作內容選擇和寫作順序安排與寫作目的和讀者群體有關”的例文進行教學。
教學設計的過程，關注什么？我的基本想法：
我要教什么？“教學內容有了”和將“教學內容表述為教學目標”是再一次對自己要教什么進行梳理的過程，是對教師思維的又一次挑戰(zhàn)。這次設計中，對教學目標的表述，幾經糾結，但力求在目標中表達清楚我的教學內容。
教學環(huán)節(jié)的設置務求簡明（一是環(huán)節(jié)要少，二是每個環(huán)節(jié)的教學目的要明確），所以我的教學設計主要是三個板塊：板塊一：檢測預習；版塊二：研習課文，學習新知；板塊三：鞏固與運用三個板塊在順序的排列上也符合學生的接受新知識的規(guī)律，也較為合理。
因為時間倉促，這一教學內容的作業(yè)需要教師重新設計，因此并未在課堂呈現。
教學實踐過程，我缺少什么？
怎么接好學生拋過來的“球”？所謂“球”，是學生對教師“拋”出去的問題的回應。也許是因為新老師，我很早就發(fā)現自己在接學生“球”的時候，“平均”水平不夠，時好時壞（放松時，思路更清晰，思維更敏銳，可以較好接“球”），綜合實力不行。學生在課堂上的回答很精彩，我沒有預料到學生這么快就能達到我預設的目標，因此有些措手不及，不知如何接“球”。當然，有的時候，學生的回答不是很到位，我也沒有意識到，從而錯過了引導和激發(fā)學生的契機。總體感覺：優(yōu)秀的學生，不夠優(yōu)秀的老師。
教師在執(zhí)教時，缺少“第三只眼睛”看課堂的能力，對于自己班級學生的學習狀態(tài)、課堂的學習節(jié)奏，教師都缺少一種課堂的敏銳感。例如，因為時間安排不夠合理，導致這堂課不夠完整。當然，我不是一味地追求課的完整性，只是這堂課是可以通過努力調整成完整的。
以上兩點雖然都與教學經驗相關，但不應該成為我逃避的借口。
1.教學內容的選擇上，是否可以選擇更實際的內容？比如，說明文的語言賞析。
2.新授知識之前，是否能夠讓學生多花一點時間讓學生了解文本內容，可利用課后練習中的表格。
3.在導學案的語言上要簡練。
如何改進我的短板？思考了兩點：
教學實錄片段分析。可以給自己的課堂錄音，課后選取交流的高潮片段做出實錄并分析，若能每周一次，進步肯定大！
邀請有經驗的教師聽課。指導教師在聽完課后能夠坦誠指出存在的問題，并進行改進的指導，我要客觀分析，虛心接受。
曾經在面試天然寫作新教師的時候，問過所有老師一個問題：“你覺得，一個老師最重要的品質是什么？”當其中一位老師回答我“是反思的習慣和能力”時，我內心的激動和喜悅難以言喻。反思是一個新教師成長起來最有效的手段，這個成長不僅是在教學上的成長，更多的是他（她）面對這份職業(yè)在內心上的獲得的一種對自我清醒的認識和自信，甚至，這種認識和自信會慢慢地遷移到他（她）的生活中，影響、改變他的生活。
優(yōu)質課的反思結束了，但我對生活和教學的反思將不會停止！
落日的幻覺教案（通用23篇）篇十八
1、理解文章的內容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。
2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學生善于觀察，探究身邊自然現象的能力。
1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
：2課時。
第一課時。
一、導入新課。
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎?——落日是扁的!落日怎么會是扁的?難道古人觀察錯了?下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字。
幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現的虛假的感覺。
吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin。
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、本文是一篇事理說明文。事理，即事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現象所產生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺，所以文章講了落日的幻覺產生的原因。
課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象?
明確：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢?作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道理的?
明確：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮;而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫。
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應。
接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理。
太陽好像變大了未說明原因(其實沒有變大)。
概括本文的說明順序：由現象到本質的邏輯順序。
3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么?明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規(guī)律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
4、再讀課文4--7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
明確要點：
1)、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光--紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光--紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2)、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。
2)、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么?
明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣。
3)、第3段在全文結構上屬于在內容上起著的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。
明確要點：過渡段、承上啟下。
6、悟幻覺：本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理?
本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
四、課堂小結：本文是一篇說明事理的文章，這篇文章對日落產生的自然景象緣于幻覺以及產生幻覺的原因的說明，揭示大自然的奧秘是無窮無盡的。
五、布置作業(yè)。
為激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生積極思維，強化學生主體意識，教學中采用：
首先，本設計以學生為主體，導入新課讓看圖比較大小以激發(fā)閱讀興趣。接著讓學生自由讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引。接下來的“自由談”，教師設計什么問題，而且讓學生自由自在的發(fā)表感想，不阻礙學生自由思想。最后請學生將學習與個人生活體驗緊密結合，是學生真正成為閱讀的主人。
其次，教學環(huán)節(jié)清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深入：“初讀課文，熟悉內容”——“研讀課文，整體感知”——“重點研讀，合作探究”——“拓展延伸，體驗課文”，很有層次感。
第三、文章前三段以優(yōu)美的文字向我們展現了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學時引導學生奇思妙想，不妨設計以“他在落日的余輝中，走去”為題進行合理的想象。期待學生寫出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來走去竟使人看出他是有規(guī)律地走。不過，他好象沒有走對。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重擺架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩(wěn)。
我認為：“最精湛的教育藝術，遵循的最高準則，就是讓學生自己提問”。在教學中鼓勵學生大膽地提出有價值的問題，并花時間、下功夫，引導學生質疑提問，培養(yǎng)學生的問題意識。
落日的幻覺教案（通用23篇）篇十九
《落日的幻覺》是由黃天祥寫的一篇說明文。它是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。不妨看看人教版八年級上《落日的幻覺》教案設計。
教學目標：
1、學習閱讀科普說明文，了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。
2、整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。。
教學重點：
了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。
難點：
整體感知課文，能夠篩選相關的信息。
教學用時：1課時
教學過程：
一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）
（2）中的“事物現象”指的是什么？（落日的幻覺）
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其余同學默讀）
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些說明方法？試著找出例句
2、采用哪種說明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節(jié)語言的生動、形象）
（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。
（2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
【明確】光的折射現象、背景襯托（參照物）等原理。
五、課堂小結：
今天我們學習了一篇事理說明文，了解了有關落日的幻覺的科學原理。在我們的生活中，還存許多科學現象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！
落日的幻覺教案（通用23篇）篇二十
尊敬的各位評委：
大家上午好！《落日的幻覺》是一篇課外選文。現從文本分析、教法闡述、學法指導、教學過程和教學說明五個方面對本文的教學加以說明。
（一）文本特點。
本文是一篇科普文章，用科學的語言解釋了人們眼中美麗的落日其實是一種幻覺，啟發(fā)人們要用科學的精神對待周圍的一切，在這個世俗的當下，讓每一個人都能夠揚起思考的頭顱，求一切事物之實、求一切事物之真。當然，這只是我個人的認識，我非常強烈地認為：閱讀是個人的事情，注重的是個人的獨特體驗。我不期望學生如我有以上同樣的體驗。己不明勿教于人，我更想通過自己對文本的研讀所成的一家之言，去激發(fā)學生們的眾家之言，在眾家之言之下，啟迪學生能夠用明辨的雙眸，思考的頭腦，選擇進而接納。
（二）說教學目標的設置。
衡量一篇文章的價值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的東西在多大程度上觸動了我們的某種感受。憑心而論，以這個原則來看這篇選文，這是一篇不太規(guī)范的說明文，雖文意淺顯但文字枯燥，被后人引用的恐怕不會太多。但是，這篇文章文字背后給人的思考卻在焦灼著我們的內心：我們認識到不要被幻覺所迷惑，但是我們是否進一步認識到如果沒有了幻覺，人生是將是多么暗淡無光；我們認識到看到眼里的未必是真實的，但是我們是否進一步想到看到所謂的‘真實’，其實未必是真的真實；我們認識到不要被別人所構筑的假象所迷惑，但是我們是否進一步想到我們有時或者每天都被自己制造的幻覺所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。種種的可能促使我決不能把教學目標視為先在于學習與學生存在的知識點或者成型的思想，而視之為一種含有方向的力量的施加，以促使學生的學習朝某一個含有我們意愿的方向發(fā)展。簡單來說：本節(jié)課教學目標不應該只是一個線段，而是一個射線。鑒于以上的教育理念我把本課的教學目標定位：
知識目標：
理解文章的內容，能夠借助文本說出人們所看到的美侖美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。
技能目標：
以課文為引，能夠用自身掌握的科學知識解釋周圍的事物。
情感目標：
用自圓其說的闡釋支持你因這篇文章而產生的思考。
在這里需要說明的是：目標不再是一個必須達到的設置好的線段，而是一個由此點出發(fā)的射線。俗話說一千個讀者，有一千種《落日的幻覺》的解讀，希望在教學過程中能夠以以上教學目標為基點，每個學生都有自己獨特的思考。
（三）、說教學的難點。
文章表面文字淺顯易懂，學生能夠自讀文章，理解文章的內容。大部分同學也能說出從中得到的啟發(fā)，比如：“我們應該用科學的眼光，觀察周圍的一切，不要被幻覺或者假象所迷惑。”但是作為教師要引導學生引導者絕對不能停留在以上泛泛而談的說大話，說毫無用處的廢話的層面上，而是從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性生命力這個宗旨出發(fā)，改善和優(yōu)化整個教學流程，使每個教學環(huán)節(jié)和片斷都充溢生機和活力，使學生最大限度地突破知識體系的“繭縛”而煥發(fā)出個體生命所特有的靈氣和才華，發(fā)出屬于自己的個體化的聲音。比如有的同學會說：美侖美奐的落日在科學的面前變成了如平常一樣的如此而已，我不免地失望起來，這真是科學的成就但同時也是生活的悲哀；也有的同學會說：幻覺給生活帶來了色彩，還是給生活帶來暗淡？既然如此，我到底向左還是向右？鑒于以上分析，我將教學的難點設定為：以文悟思，用思考影響行動。
說到這里，有的老師會說：你引導啟發(fā)的太難，你的要求太高。但我還是一直堅持我一個樸素的觀點：給學生一個好分數，還要給學生心底打上精神的亮色。
（四）、說教學環(huán)境的準備。
1、學生：根據個人的喜好，查找關于幻覺或者與之同意的詞語（虛假、虛偽、假象、虛空、茫然、渺茫、海市蜃樓等）的材料，要向學生提出一個要求：找到這些枯燥文字背后的鮮活的生命并形成自己的文字。舉例：翩翩起舞的蝴蝶翅膀會在不同的方向呈現出斑斕的色彩，從科學的角度來看，其實不過是翅上鱗片構成的細小坑洞從不同的角度折射陽光發(fā)出的。如此等等，不一而足，本來如此美好的事物，經科學的解釋，一個個變得那么乏味，毫無美感。我真擔心在將來的某一天，所有的美好（其實是幻覺）的事物都被解釋出來。那既是科學的成功，也是生活的悲哀。
2、教師：一是要準備多媒體課件，力求畫面富有美感和詩意，富有理性和質感，給人以激情文字的沖動，用畫面去潛移默化的影響學生做文章氣節(jié)少年人。
（一）教學內容的特點。
不妨把本課教學內容分成“小學”和“大學”兩部分。理清文章脈絡，熟悉文章的寫作規(guī)律，這是“小學”。通過感悟，親近文字，體味文字背后思想，提高思想水平和審美能力，這是“大學”。“小學”教學則應如學者一般，仔細辯析，認真分類，全面總結，以準確運用為目的。“大學”教學應舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣，或作慷慨激昂的演講，或創(chuàng)設如臨其境的氛圍，或民主平等的討論，以融動心靈為目的。
（二）以往教學的得與失。
在以往此類文章的教學中，由于過多地使用講授法，教學過程是一個平面結構，無法真正實現教師教得創(chuàng)新有個性，學生學得主動有思考。但是：學生在課堂上所表現出的批判性思維，敢于大膽地對教師的觀點說不，讓我震動不已。所以我想：多角度、多層面研究問題，把問題放在更大的時空坐標中來探討，應該是師生雙方活動的重點。
（三）教學模式及教學方法。
如何就本篇文章進行從有效教學到高效教學再到創(chuàng)新個性化教學是我本次說課的重點。本課的教學模式為：以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學內外的“構建動場”為起點，引發(fā)學生自覺、主動地“自主學習”，讓師生共同進行多元、多維的“交流探究”，用“整合建模”來幫助學生實現知識的能力化、認知與情感的結構化。
設計的理論依據：活動建構教學思想，即師生在課堂教學活動中，充分重視“活動”在學生知識掌握與全面發(fā)展中的作用，把“活動”看作是學生建構知識與能力發(fā)展的基礎。這里說的活動是指師生思維的活動。
（四）教學難點的突破方法。
前面說到教學的難點為：以文悟思，用思考影響行動。為突破難點，本著問題要有啟發(fā)性，挑戰(zhàn)性，趣味性，牽一發(fā)而動全身的原則，創(chuàng)設“大問題”背景。設計的大問題為：如果你喜歡這篇文章，能否借助你所掌握知識，舉出類似落日幻覺的幾個例子；如果你不喜歡這篇文章，試著去欣賞她，思考在枯燥的文字背后蘊藏著什么樣的哲理。讓學生在充分掌握材料和獨立思考后，分組自由討論，在討論中相互啟發(fā)，營造學術爭論氛圍，允許并欣賞學生對書本知識和傳統(tǒng)智慧提出懷疑與挑戰(zhàn)，即使是荒謬的；極力幫助學生了解自己，從而企劃未來，而不是一味地要求他們緊緊追求書本知識和追求依靠書本知識謀生的生活。
為激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生積極思維，強化學生主體意識，教學中采用：
情景聯想法：文章前三段以優(yōu)美的文字向我們展現了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學時引導學生奇思妙想，不妨設計以“他在落日的余輝中，走去”為題進行合理的想象。期待學生寫出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來走去竟使人看出他是有規(guī)律地走。不過，他好象沒有走對。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重擺架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩(wěn)。
價值問題提出法：我認為：“最精湛的教育藝術，遵循的最高準則，就是讓學生自己提問”。在教學中鼓勵學生大膽地提出有價值的問題，并花時間、下功夫，引導學生質疑提問，培養(yǎng)學生的問題意識。
本節(jié)課努力實現課堂教學范式從單一“接受”到“創(chuàng)新”發(fā)展的轉型。以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學內外的“構建動場”為起點，引發(fā)學生自覺、主動地“自主學習”，讓師生共同進行多元、多維的“交流探究”，用“整合建模”來幫助學生實現知識的能力化、認知與情感的結構化。其教學過程如下：
1、課前認知，在主題搜集與開放交流中重建課堂。
通過這一環(huán)節(jié)豐富學生集體智慧背景，拓寬學生視野；通過這一環(huán)節(jié)讓教師了解學情，調節(jié)教學重心，調整教學策略。
2、詩意引入，在創(chuàng)設情境與引發(fā)思緒中構建動場。
這一過程預設的出發(fā)點是，課堂上要努力激發(fā)學生創(chuàng)新發(fā)展的內驅力。所謂的“動場”，意在建立一個富有吸引力和促進力的課堂教學情境。
設計的導語：
在夕陽的余輝里，凄婉的楚地音樂想起，霸王揚起頭顱，拔劍自刎，殷紅的血染盡最后一絲惆悵；在落日的寂寥中，傾國傾城的王昭君粉淚盈盈一步三回的走向陌生的蠻夷之地，凄厲的風撕扯著離別的心；在如血的殘陽中，劍客荊軻膽氣如虹仰天長吟“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返！自古以來，夕陽，總是為悲壯的故事涂抹著悲情的色彩，讓人嘆惋，讓人感傷。同學們，你們有沒有想到，如此美麗的夕陽，竟然是我們眼睛一廂情愿的幻覺。
下面，我們就走進美麗的夕陽，走進關于幻覺的詮釋。
設計意圖：以音樂渲染情境，以深情地朗誦，激活學生的認知，為學生的認知活動找到一個“停靠點”、一個“發(fā)展點”。
３、新知學習，在自主學習與交流中理解文章內容。
這個環(huán)節(jié)我設計分三步走：第一步：初步感知：課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文寫了落日給人的哪些幻覺，這些幻覺是如何形成的。
這一過程設計的出發(fā)點是：教材思路清晰的介紹了夕陽給人們的幻覺，以及幻覺形成的原理，語言通俗易懂，學生可以通過互助學習將思路理清，并自己檢索出本課主要知識。這一個過程的實現，依靠學生的自悟自得和彼此平等的交流碰撞中實現。
第二步：（跳讀課文）強化理解：丟開文本，學生用自己的語言互相說說幻覺形成的原因。設計意圖：將知識內化成個人已有認知。
學生探究，得出本文這樣行文是遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規(guī)律來介紹的。
設計意圖：運用已有認知來解決問題的能力。
總體意圖：三步讀法各不相同，細讀目的是充分感知課文內容，了解現象及其成因；跳讀目的是直接提取有價值信息；速讀目的是整體理清文章行文脈絡；這樣，學生閱讀就遵循了由“整體到部分再到整體”的閱讀規(guī)律，將文本給與的有效價值提取出來。
４、活化教材，在文本嫁接與改造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
我在初次接觸本文的時候，讀完前兩段，以為本文一定是揭示一種超越于普通認識之上的普遍的人生規(guī)律或意義，因為她的語言如此抒情，甚至有一種詩的意境；可是當我讀完全文，我美好的閱讀期待失落了，我沒有想到，如此美好的開頭，竟然是為了引起我們的閱讀興趣而已。于是我產生了一個大膽的想法，我們師生一道順著前兩段續(xù)接下去，看看我們能夠續(xù)出怎樣的精彩。
示范：落日余暉，巷煙落照，她給我們一景夢幻。
旭日東升，轉頭回望，迷霧之下才是真實。
當海子臥在冰冷的鐵軌上時，夢幻使他忘記“活在珍貴人間”，當凡高用槍指著自己的頭顱叩響扳機的時候，夢幻使他忘記“曠野的內心對生命的呼喚”
江南的美幻，總是細雨連綿。
設計意圖：給能力一般的學生一個思考的方向，給能力較好的學生更為廣闊的思考空間。
5、走出文本，在質疑探究與品評作者中整合建模。
整合建模，簡單地說，就是有梯度的挖掘與拓展，促進學生學習成果的系統(tǒng)化、結構化、模型化和動能化。我將充分利用前面教學環(huán)節(jié)的鋪墊形成的閱讀期待鼓勵學生多角度的有創(chuàng)意的有批判的閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質量。
設計的探究問題：
我們認識到不要被幻覺所迷惑，但是我們是否進一步認識到如果沒有了幻覺，人生是將是多么暗淡無光；我們認識到看到眼里的未必是真實的，但是我們是否進一步想到看到所謂的‘真實’，其實未必是真的真實；我們認識到不要被別人所構筑的假象所迷惑，但是我們是否進一步想到我們有時或者每天都被自己制造的幻覺所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。
設計意圖：此環(huán)節(jié)重在自主合作探究，進行探究性學習。培養(yǎng)學生批判性思維能力，在此基礎上形成創(chuàng)新能力。
6、布置作業(yè)，讓學生在自主選擇與梯度思考中完成作業(yè)。
（1）如果我們立足于說明文的角度來組織語言，你能否對文章的前三段進行改造。
（2）文章的末段說：最令人迷惑的幻覺是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，可是文章并沒有象前幾段那樣進行科學的解釋。你能否借助適合的手段，進行合理的解釋。
1、板書設計：
2、時間安排：
課前認知，在主題搜集與開放交流中重建課堂（10分）。
新知學習，在自主學習與交流中理解文章內容（10分）。
活化教材，在文本嫁接與改造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（10分）。
走出文本，在質疑探究與品評作者中整合建模（10分）。
布置作業(yè)，讓學生在自主選擇與梯度思考中完成作業(yè)（3分）。
3、說課綜述：以教師對教材不斷地批判和反思，來影響學生進行個體言說。
落日的幻覺教案（通用23篇）篇二十一
1、這是一篇事理性的說明文，我將用一個課時來完成教學，課文為我們講述落日這個普通的現象所孕含的科學道理，由于本文涉及了很多光學上知識，于是學生在閱讀過程中會顯得很吃力，在面對“折射”，“色散”等光學知識時，學生顯得無從下手，于是學生會把重點放在光學知識上，但是語文課不是常識課，科普文不單單要講科學知識也要講語言的形式。
2、教學目標簡介。
根據教材定位的特點，及新課改的理念，我把本課的教學目標定為：
a、000知識目標：學習閱讀科普說明文，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。
b、能力目標：整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
c、情感，態(tài)度，價值觀的目標：啟發(fā)學生對作者寫此文進行思考。
3、教學難點。
本文所涉及的光學知識。以及如何做到不受說明文性質的限囿，將課堂上的充滿生機，使學生能在學習中得到思考。
從文本來說，本文介紹的是常見的落日背后藏著的知識，接近生活。語言形象、生動、典雅，既不乏詩意的美感，也不缺科學知識。特別是它提出的層層問題，容易調動學生的學習積極性，為文本的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的光學知識以及個別術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合常識重點突破。
從學生的能力來說，學生對這些常識的把握沒有問題，且初一的課堂上已經學過簡單的光學知識了。所以學生能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。
本節(jié)課的教學中，要學生能在學習中注重知識，能力，情感態(tài)度價值觀三者之間有機的融合，三者共同發(fā)展。
a)默讀法。本文寫作的一個特點就是激發(fā)興趣，可以說文章就是在一個個問題中展開的，這就需要學生自己去讀，在默讀中篩選信息，理清思路。
b)討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中教師做以適當的點撥。
c)涵泳品味法。本文語言優(yōu)美，特別是第一第二段充滿詩意，這就需要反復誦讀來品味。
d)延伸拓展法。選巴金的《海上日出》這篇充滿詩意的散文跟本文進行比較。
環(huán)節(jié)一、導入我的導入語：我們在上個學期學到過一篇文章《兩小兒辯日》從中我們知道我們的眼睛有時候是會欺騙我們的。所以自然界里的很多東西，需要透過科學的鏡片才能觀察到他的真正面目。你有沒有聽說過“太陽每天都是新的”這句話呢?你認為這句話講的是對的還是錯?說說你的判斷和你的理由。
設計這個問題，使學生對這句司空見慣的而且充滿哲理的話進行思考，激發(fā)學生的興趣。引出今天的課文。
環(huán)節(jié)二、提出問題：對于“夕陽”這兩個字眼，你有什么想法。
這一環(huán)節(jié)的目的是聯系學生的生活體念，拉近課文與學生之間的距離。
環(huán)節(jié)三、整體感知。
因為教材思路清晰的介紹了夕陽給人的幻覺，以及幻覺形成的原因，語言通俗，學生可以通過默讀，得知大概，再通過互相學習理清思路。字詞教學可融入其中，在泛讀或領讀時完成，而不必專門做講解。
這一過程靠學生的自己領悟和交流學習。
環(huán)節(jié)四、說說作者的寫作意圖。你覺得作者寫此文的目的是什么?
也許會有學生說作者的目的是為了能讓我們用科學的眼光觀察周圍的一切，但是這個體驗顯得大而泛，僅僅停留在表面。
出示巴金的《海上日出》，讓學生將兩文進行比較。
環(huán)節(jié)五、作業(yè)布置。
1、請你以夕陽為背景，以“誰在夕陽中”為題，寫一段文字，字數200。
2、收集描寫落日的詩句，并說說你的感想。至少收集4句。
《新課標》指出閱讀說明性文章能夠抓住要點了解文章的基本說明方法，因此抓住要點只是其中的一部分內容，上課時教師要引導學生關注背后的語言文字，表達方式以及作者提出的問題。語文不是嘗試課，上語文課要搞好：知識，表達方式，語言形式三者之間的關系。我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正。
謝謝大家。
落日的幻覺教案（通用23篇）篇二十二
《落日的幻覺》是初中語文第二冊第四單元中的自讀課文。本單元課文全是探索自然奧秘的事理性說明文。從學習的思想情感目標分析，要求教師在學習過程中潛移默化地培養(yǎng)學生求真創(chuàng)新的科學精神，講究實證的科學態(tài)度和嚴謹周密的科學思想方法。從學習語文的知識與技能的角度則要求學生掌握說明文的說明順序和說明方法，鍛煉學生的默讀能力以及篩選信息的能力。
2、教材在單元中的作用。
本文是單元學習列車的最后一節(jié)車廂，有其特別的作用。可以將它當作對前四篇文章學習的一個知識性的總結和鞏固練習篇章，從說明文學習的四個重要環(huán)節(jié)對其進行回顧復習，檢驗學生是否能明確掌握一篇說明文的說明對象、說明順序、說明方法及說明語言。其中，根據單元學習目標又以能分析說明順序和說明方法為重。
3、教材學習存在的難點。
《落日的幻覺》的說明對象是落日時容易引起人們幻覺的幾種現象，文章從物理、天文等角度對現象的原因進行了簡要的說明。說理較抽象，對于剛剛接觸物理學科的初二學生而言，對這些現象的理解存在知識性的難度。雖然這些常見卻不為大家所了解的現象能夠極大地引發(fā)學生的閱讀興趣，但本文出現一些專業(yè)性詞匯，也會造成學生的閱讀困難。因此，教師是否能充分調動學生對本文的學習興趣與熱情就成為了能否上好這堂課的鑰匙。
初二（11）班是一個很優(yōu)秀的班級，與其他班級相比，學生在語文學習上具有明顯的優(yōu)勢，對于借此班比賽上課的我來說是一個充滿激情的挑戰(zhàn)。根據我對他們的了解，該班學生的競爭意識強，主動學習的熱情高，語文基礎知識扎實，基本技能強，只要能激發(fā)起他們的爭強好勝之心，讓他們作好課前預習，我相信他們能很快地進入到自主學習的狀態(tài)。
根據以上分析，我設計了一堂以知識競賽為大框架的教學，確定了整堂課的教學構思。
（一）教學目標：
1、知識目標。
（1）分析本文的文體特征，了解落日的幻覺的成因。
（2）理解并分析本文的說明順序。
（3）分析本文的說明方法。
2、情感目標：培養(yǎng)學生注重觀察、講究實例的科學態(tài)度。
（二）教學重點：
1、通過理解課文內容分析本文的說明順序及方法。
2、從寫作的角度學習運用一定的說明順序來結構全文。
（三）教學難點：分析本文（事理性說明文）的順序。
（四）教學用具：多媒體設備。
（五）課時安排：1課時。
（六）課前準備：
學生：預習課文，掌握生字詞。上網查閱資料了解課文相關知識。
教師：查找圖片，設計課件。
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、形象聯系法、指導歸納法、拓展思維法進行教學。
據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、形象聯系法、指導歸納法、拓展思維法進行教學，使他們在教師的主導下圍繞教學目標自主學習課文。
通過分組知識競答積極思考討論問題、回答問題；通過圖片聯想將課文當中的抽象說理轉化為形象思維；通過對舊知識的回顧復習梳理學習說明文的整體思路；通過遷移聯系把物理所學新知、語文舊課知識熔為一爐，體會語文作為工具性學科的特點；通過看圖寫文加深對說明順序在說明文中的重要性的理解，并反饋學生的知識技能掌握深度。
2、采用多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。
在教學中，我采用了多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。
從網絡下載了多副與課文內容相關的精美圖片，這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
播放舒緩的音樂彌漫于學生自讀課文時間段，營造一個愉快的、寬松的課堂氛圍，促發(fā)思維的生成，并使他們充分發(fā)揮想象創(chuàng)造能力，品嘗想象帶來的喜悅。
培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”。有目的地到圖書館和網絡世界中去搜尋所需信息材料，豐富拓展文化知識，增強學生自主探究學習的能力。
3、教師發(fā)揮好知識競賽主持人的作用。
因為整堂課以知識競賽為大背景，所以教師對課文的講解要盡量少，讓學生擔當課堂的主角，我只需要作好主持人的工作，時時激發(fā)學生的競爭意識，讓語言多一些鼓動性和煽動性，就能很好地營造出積極熱烈而又公正有序的課堂氛圍。
這篇課文內容抽象生澀，語言雖有文采卻多專業(yè)術語，會妨礙學生的閱讀興趣。所以預習工作至關重要，上課之前讓學生做好預習工作，并查閱資料，幫助學生理解課文。在教學中，教師可以讓學生在熟悉課文的基礎上進行探究式學習，使學生聯系新開設的物理學科，進行學科滲透學習，讓學生開闊視野，增加知識，激發(fā)起探索科學知識的興趣。學習的重點落腳在對說明文文體知識的掌握上，重點突出在對說明順序和方法的分析運用上，讓學生對知識進行前后的遷移練習。指導學生采用主體思維法、小組討論法及反饋練習法參與自主學習，從學習中收獲成功的喜悅，勝利的自豪感。
（一）前言：說明本堂課以知識競賽的方式進行，用鼓動性語言激發(fā)學生的爭強好勝心。
（二）導入：請學生觀察四副圖片，找出它們的共同點。
由此聯系古文《兩小兒辯日》，使學生對兩小兒不同結論產生置疑，進而引出落日會造成一些幻覺的話題。展示標題《落日的幻覺》。
（三）初讀課文，整體感知。
1、展示自主學習要求。
2、根據學習要求，初讀課文，整體感知。（讓學生明確自讀課文時間并按照要求閱讀文章。）。
3、檢查學生對字詞的預習。
4、弄清本文文體。（說明文分類的標準）根據剛剛學到的新知識，分析本文應該屬于哪種說明文。
5、如何引出說明對象。根據以下提示閱讀1——3自然段，回答填空題。
6、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？請學生用自己的語言概述他們勾畫的語句。
7、根據圖片讓學生用科學道理來解釋落日中的幾種幻覺形成的具體原因。
（1）圖一。
（2）圖二。
（3）圖三（遷移物理知識，讓學生用“色光的混合原理”的物理知識進行解釋）。
（4）圖四（遷移物理知識，讓學生用某個物理實驗來舉例說明這種現象）。
（5）圖五（遷移語文舊課所學知識來解釋原因）。
8、以提問引出小結。
（四）再讀課文，實踐學習。
1、說明文的說明順序。
（1）舊知復習：說明順序。
（2）4——7自然段寫落日的各種幻覺現象時主要遵循了什么順序？
具體來說，屬于邏輯順序中的哪一種？給2分鐘的時間讓學生討論發(fā)言。
2、說明文的說明方法。
（1）舊知復習：說明方法。
（2）實踐運用，判斷下列句子各采用了什么說明方法。
（五）學以致用，各顯其能。
請根據一定的說明順利介紹這幅圖片。要求：
1、運用1—2種說明方法。
2、字數200字左右。（交流寫作成果）。
（六）結束課堂：盤點各組知識競賽得分，得分最高組勝出有獎，單項表現突出者有獎。
落日的幻覺教案（通用23篇）篇二十三
教學目標：
2、體會說明順序、說明方法。
3、品味文章語言。
4、培養(yǎng)學生形成注重觀察事物，透過現象看本質的意識。教學過程：
一、導入：
視覺小游戲：
展示下面兩組有關視覺差異的圖片。學生思考：圖一中紅色線與藍色線哪一個更長？（實際一樣長）圖二中位于中心的綠色球和紫色球哪一個更大？（實際一樣大）。
結論：很多時候，我們會因為種種原因對事物產生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的認識，因此，我們應該透過現象看本質。生活中這樣的例子還有很多，比如說落日就是。今天，我們就一起來學習一篇黃天祥的科普說明文《落日的幻覺》。
一、初讀感知。
1、積累你認為重要的字詞。2.這篇文章向我們介紹了什么？（文章講了落日的幻覺產生的原因。）。
3、、字詞積累。
蘊含。
吟詠。
綺麗。
絢麗。
殷紅。
墜落日薄西山，氣息奄奄。
三、學習新課。
1、明確說明文的學習內容。
明確說明對象、理清說明順序、明白說明方法、品味說明語言。
本文是一篇事理說明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現象所產生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺。
仔細閱讀第二自然段，看看作者為我們描繪了哪些落日的景象？
仔細研讀4567自然段，找出日落的幻覺產生的原因，填在下列表格中。說明文的說明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。像這篇文章，先寫落日的幻覺，再闡釋落日幻覺產生的原因。說明順序就是由現象到本質的邏輯順序。
4、品語言。
請大家速讀課文，可以找出體現說明文語言具體生動或準確嚴密的語句，也可以找出使用了說明方法的句子，并體味這些句子或說明方法的表達效果。
刪除法：刪除這個詞語或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體味表達效果的變化。1．一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。（該句能否刪去一般來講，為什么？）不能刪去，一般是指通常情況，“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊情況（如暴雨后，空氣非常清新，煙塵就少），這樣說明則更準確更符合實際，如果刪去的話，就變?yōu)椤包S昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對太肯定，不符合實際，所以不能刪去。2.日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。（該句能否刪去就像一個巨大的玉盤遠掛天邊，為什么？）。
不能刪去，因為此句運用比喻說明，形象生動的寫出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫出落日的具體形狀，語言也顯得平淡無味，所以不可刪去。根據教學情況，指導學生運用替換法，品味語言表達效果。（適合各類文章）。
替換法：用同義詞或近義詞替換某個詞，將形成的新句子與原句子進行比較對照，體會適當與否分析原因，從而理解詞語的妙用。
1．人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。（句中的“無不”改為“都”，可以嗎，表達效果有何不同？）。
不能，無不是雙重否定，強調每個觀賞日出的人都會贊嘆，而都是表示一般的肯定，缺少這種強調的意味，所以不可替換。2.可惜這種美麗的紫光并不多見。（句中的“可惜”改為“但”，可以嗎，表達效果有何不同？）不可，可惜不僅有轉折的意味，而且?guī)в懈星樯剩屓松罡羞z憾這種紫光不多見，而但字則無此感情色彩，僅僅表示轉折，所以可惜要比但字好，不可替換。
本文介紹了落日的各種奇異幻覺，以及各種幻覺產生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
1.學會透過現象看事物的本質；
四、拓展延伸。
課文在分析了落日的現象及原理后就結束了，看起來結構似乎并不完整，請大家根據剛才的感悟，嘗試著給課文加上一個結尾。
五、課外作業(yè)。
課文沒有交待“落日變大”的原因，請你根據你所了解的課外知識，利用所學的課文知識補寫其原因。
六、課堂小結。
學習了本文，我們認識到眼見不一定為實。所以我們要以科學的眼光看待生活中的一切，不要被幻覺所迷惑。同時，我們也應該想到，如果生活沒有了幻覺，我們的人生將是多么暗淡無光。所以，我們既要不被虛幻得表象所迷惑，又要充分享受虛幻帶給我們的美麗景象。在美麗中快樂，永遠做一個幸福的人。