優秀作文是在充分思考和擬定主題之后，能夠有條不紊地展開論述，逐步引導讀者進入文章的世界。小編為大家整理了一些優秀作文的欣賞，希望能夠幫助大家提高作文水平。
秋天的懷念初二范文（17篇）篇一
在秋風中，隨著片片落葉落下，季節好像也在告訴我們又一個完整的生命早已逝去。
太爺爺生前，對我是。每當我們一家回到老家時，太爺爺總會為我殺最肥的雞，燉給我吃，而且每次都會給我挑最肥最嫩的肉偷偷地夾在我飯碗里。
自從我6歲之后，太爺爺就開始問我考試成績了，基本上剛考完一次試，我家的電話鈴響的第一聲音，總會是蒼老而有勁的問候：“我們家的寶貝孫子還好嗎？今天吃飽了嗎？還有考試考得怎么樣？”雖然話不太多，但是哪怕是在寒風刺骨的時侯，你也會感覺到一股暖風吹過。日日月月，太爺爺以前很節省電話費，連一個送水的電話都舍不得打，寧愿走路過去搬水，可只要與我有關的事，不分大小，他都要一一打來詢問。
記得三年級的一次秋季運動會中，我發胖了，以前我每次跑步都拿第一，而這次跑步的過程中，有人超過我了，當時因為我怕輸故意摔倒，退出比賽。太爺爺知道后，馬上打來電話，說道：“信張弛你不能這樣，你寧可做戰死的英雄，也不能做倒下的懦夫，只有這樣你才能做人生贏者。”電話一掛，我流淚了，我不甘心自己輸掉比賽，但人生沒有后悔藥，是太爺爺的一句簡明道理，讓我明白，不管以后面對任何困難和挫折，都應該勇于面對，迎接挑戰。
可是在四年級的一次考試后，電話遲遲沒有打來，當我問爸爸時，爸爸告訴我太爺爺已經去世了，聽到這個消息，我的心好像被一把鋒利的寶劍刺進心中，我們以最快的速度馬上趕回了老家。
在這個秋天，我的心也跟著最后一片樹葉落下，沉重、悲傷。
秋天的懷念初二范文（17篇）篇二
每天早晨，天未亮，看門爺爺就起床值班。開學常規檢查月，老師們在學校門口檢查體溫表。大概是偏愛我們這些學生吧，他總是在門口徘徊，對即將進入校門中的學生們面帶笑容地小聲嘀咕道：“快把體溫表拿出來，老師查呢！”放學時，對那些走路慢悠悠的學生，用溫暖又帶有批評的語氣對他們喊道：“小心車啊，早點回家。”等到孩子們慢慢地離開了他的視線，才轉身回去。
不知為什么我和看門爺爺如此熟悉，每次進出校園，那扇門永遠是敞開的，每次都能看到爺爺微笑的面孔。
那一次，我們小組要去學校錄制視頻。和早已溝通的看門爺爺打了聲招呼，就飛快地跑進學校。爺爺在門口和藹地看著我們，圓圓的臉笑成一個柿餅狀，臉上深深的皺紋顯露出來，像童話花園里的老爺爺，身后的一片片落葉，也像一只只金黃的蝴蝶飄落在他的身旁，把他映照的那么的和藹可親，那么的慈祥。
早上我匆匆忙忙來到學校門口，突然想起忘記帶體溫表，頓時腦海里一片空白，不知所措。我左右張望著，看看地上金黃的落葉已不如平日的耀眼好看，心里很是失落。一轉頭看到爺爺正微笑著朝我招手，心里燃起了希望，飛快跑過去，喘著粗氣對爺爺說：“爺爺，您這里有體溫表嗎？我……我沒有帶。”爺爺點點頭，說：“有，有，別著急，我給你去拿啊！”這一刻我心里沉重的石頭終于放了下來。
看門爺爺不知什么原因離開了學校，秋后再沒有見到他。秋天是一個思念的季節，或許正是因為如此，每年看著眼前飄零的落葉，對秋天有著別樣的感覺。總會想起爺爺那慈祥的微笑，一直深深地刻在我的腦海里。
秋天的懷念初二范文（17篇）篇三
又一個秋天來到了，天氣十分涼爽，這似乎與以往的秋天相似，可是，景是人非啊!連秋風都帶著淡淡的悲傷。
記得小時候，我總喜歡到秋天的時候去大舅舅家玩兒，因為我每次去，他都給我們豐富的水果和其他好吃的東西，當然，最主要的原因是他會陪我玩兒。
大舅舅特別喜歡小孩，也特別喜歡動物，因此他有一顆童心。有一次，我看到大舅舅家里的貓，特別肥，那四條小腿似乎要擔不動它自身的重量了，我就問大舅舅，“舅舅，你怎么把它弄得這么肥呀?”“因為它想你了。”舅舅看我一臉不解又說“它呀，一想你就吃東西，一想你就吃東西，太想你了，就吃成這樣了，說起來，這也是你的功勞呀!”“啊，它真這么想我嗎?那我以后就常來唄!”單純的小孩就是這么容易答應別人啊，如果不是這樣，我的童年回憶就不會有那么多燦爛的篇章了!
在去年秋天，我們因為有事沒能去大舅舅家很遺憾，然而就在我們決定要去的前一天晚上，一個電話打破了夜的寂靜，內容是：大舅舅去世了。
“怎么可能，我不相信，他身體那么好，不可能，你肯定聽錯了!”這是我在聽到媽媽說后的話語。媽媽只是拍了拍我的肩膀“你呆在家里，我去趟醫院，明天中午發喪，你哪也不許再出去了。”
而那時的我根本就沒聽進去，心中的悲傷被放大，放大……當我反應過來臉上已流滿淚水。
在葬禮上，看著大舅舅的遺體躺在那個被叫做棺材的玻璃里中，童年和大舅舅共度的那些日子，一遍一遍的在我腦海里重放。看著大舅舅的遺像，我在想：大舅舅你在那邊過得好嗎?一定要幸福快樂的在那邊生活哦!
秋天，一個悲傷而又充滿歡笑的季節，一個寂寞而又不孤單的季節;而那些回憶，永遠在我心中烙下印跡。永遠不會忘卻。
秋天的懷念初二范文（17篇）篇四
秋天，是一個單調而樸素的季節；是一年中我們最快樂的季節；是迎來親生活的一種懷念。
還記得，去年秋天是我進入初一后最最懷念的事情，在那個秋天有很多我不能忘懷的。就在去年秋天，我們搬到了中學部，意味著我們要跟初中高中的哥哥姐姐們一起生活、學習，有些興奮又有點著急，可是我們在這理依然過的很好。在中學部我們過的很快樂，我最忘不了的是同學和老師，那一次，我們班上組織活動，我們全班在一起玩，皮鑫宇總是讓我們大開眼見，這次，不是小沈陽演的小品而讓他走紅嗎？這不，皮鑫宇馬上就模仿起來，“啪啪的”，一陣聲音過后，他便跑出來，逗得我們大笑起來，接著便說：“我們來玩游戲，好不好？”“好！”齊聲回答。“這次玩的游戲名字叫‘張冠李戴’。”游戲規則是這樣：一共有七組，每人拿出一張紙，前兩組寫人物，三四組寫地點，五六組寫干什么。七組寫時間。剛一說完，我們便開始各寫各的，幾分鐘過去了，都寫的差不多了，我們分組收上去，皮鑫宇來抽，先抽一張人物的，他大聲念出來“熊炯”，又抽了一張：“公元前2070年，”“在垃圾堆旁。”“跳芭蕾舞。”話音剛落，我們開始笑了，這也太離譜，太不切實際了吧！又繼續：“郭老師”“在3838年3月8日3時8分，”這時他卻突然的不念了，還是暴發出驚天的笑聲，我們急了。“然后呢？然后呢？”他還是不念，我們更急了，這不是吊我們胃口嗎？在我們的強迫下，他終于繼繼續續的說來，“在飛機上”“拉屎”“哈哈——”，我們大笑起來，本來不想笑的，可還是忍不住，連郭老師也大聲笑出來了。笑聲不斷從教室里傳出來。
……。
事情過了很久，可我還是忘不掉我們在一起的快樂時光，盡管現在不是去年秋天。
今年秋天已不知不覺的來臨了，每當落下一片落葉，而我的懷念也更加濃。
秋天的懷念初二范文（17篇）篇五
秋風悄悄地吹，秋雨輕輕地下，秋天在不知不覺中已經來到了我們的身邊。
今天，媽媽帶著我踏著求的足跡，尋找秋天的身影。
我在樹林里找到了秋天，高達的梧桐樹落葉了。秋風一吹，手掌一樣的葉子就紛紛揚揚地飄落，它一邊飛舞一邊投入了大地媽媽的懷抱，銀杏樹葉像一把把金色的小扇子，它是秋天贈送給人們的最美的紀念，楓樹的葉子變紅了，從遠處一看，漫山遍野像時披上了一層紅色的紗衣，真是美麗極了！難怪古人說"霜葉紅于二月花"呢！
我在公園里找到了秋天，公園里的菊花開得正艷，有紅的、白的、黃的，還有黑里透紅的，真是五彩繽紛，千變萬化。它們有的已經開放，盡力向人們展示自己的美麗姿態，有的還是花骨朵，就像羞答答的小姑娘。
啊！秋天就在我們的身邊，它的美景真是令人陶醉。
秋天的懷念初二范文（17篇）篇六
一排排南飛的大雁帶來了秋天的訊息。她呆呆的站在馬路邊癡望著別人快樂的回家，而她只能想象著和家人團聚的喜悅情景。
穿過樹林的小路，小路上灑落一地的樺樹葉，細看它們隨風飄零于地，定是難舍大樹母親呀，畢竟秋天是分離的季節。
水中倒映著天邊的殘陽，烏鴉聲傳來，給寂靜的樺樹林平添了許多凄涼，誰又會知道，斷腸人此時正在此林中。
夜晚，月亮老早就從樹腰爬到了樹頂，它也是寂寞的，它把自己打扮成小船模樣，讓徘徊在路上的她與它相依為伴。
夢家。
窗外的明月偷偷地穿過窗子在看她在干什么。實在很困的她望著它，思緒早已飛到了遙遠的故鄉。不久，她便帶著明月和思緒進入了夢鄉。
她夢到了遙遠的家，重溫了快樂與父母的關懷。媽媽告訴她：樺樹葉只有與樺樹痛苦的分離，才能體現生命的價值。
夢醒來，她咧嘴會心的一笑。
夢家的秋天，月亮分為明。
秋天的懷念初二范文（17篇）篇七
對于秋，包含了我很多懷念，對于我，懷念秋也有很多值得一說的話題，古今中外多少詩人贊美，都是那么妙！今天也要好好說說秋。
自古逢秋悲寂寞，對于一些人來說是這樣的，但秋對于農民說是一個收獲的季節，也是一個致富的季節，是一個讓農民嘴邊總是掛著微笑的一個季節，是一個美好的節日，在邊塞的盡頭，蒼黃的夕陽就那么一點一點地跌落下去，每逢看到這一景像，心中的悲傷就不打一處來，又想哭，但我這又是在哭什么呢？到了深秋之時，坐在自家書桌旁，偶爾看看窗外深黛色的樹瑟瑟地搖曳著，土地上不再有那陽光的艷影，看著孩子們拉緊了衣鏈，隨風中飄著的長發，我們也不曾什么時候衣量加多了，也套上了毛衣，秋天啊！也包含著一絲厲害，秋天就尤如一只厲害的秋考慮。那秋風刮刮右，刮刮左，風吹到臉上帶著一絲涼快的感覺，那滋味別說有多妙，秋風看不見，摸不著，“厲害”得很呢！它老是調皮的從我身上吹上吹下，還環著我，讓我都有不好意思了，秋風吹得我頭發都亂了，還真讓我有些不知所措！
秋天，我們怎么能忘了月餅呢？中秋節的日子一步一個腳印，無聲地走向我們，月兒圓了，在這蒼涼的月都圓了，中秋合家歡之時，我們確和幾個同學坐在陽臺上啃著月餅，顯得多么的無助，中秋，一個輪回，一個輪回，又過去了一個輪回，它來了，又走了，走了，又來了，多么的對妙，想兒時，在家里享受這中秋之美之時，再來想想如今的我們，這無疑又顯示出一份凄涼，在這，那美味的月餅，從口里吃進甜，在肚里這就成了一道苦味，在那時，我一家合歡之時，吃著美味佳肴，那多種口味的月餅，真是享受啊！
過完中秋，緊接著是一年一度，神圣而莊嚴的節日國慶節，國慶節被稱為黃金日，哎！經過了一個月緊張又復雜的學習之后，在黃金周總能放松一下了，國慶節，是莊重的！
懷念秋，我喜歡秋。
秋天的懷念初二范文（17篇）篇八
我愛碩果累累的秋天，但我更愛秋天的夕陽。每到黃昏，我總愛漫步在山頭，去尋找她的足跡。
秋天的夕陽在哪里？它在湛藍的天空里。偏西的太陽傾吐著火紅的余暉，使悠然的云朵鑲上了一道金邊兒，它像彩綢，又像錦緞。草木、小路、房屋，還有遠處的人影，都被涂上了一層撲朔迷離的色彩。
那晚霞在藍天的懷抱里悠悠地散聚，仿佛是掛在天空中的一幅油畫。
秋天的夕陽在哪里？它在五彩繽紛的花壇里。菊花披著一身金衣，多像節日的焰火。有的又像美麗的珊瑚，在微風中，亭亭玉立，使這秋天的夕陽顯得更加妖嬈多姿。
秋天的夕陽在哪里？它就在這片樹林里。調皮的秋姑娘給樹林換上了一件新衣裳。樹林中的梧桐樹挺立著像一朵朵黃云。
楓樹像喝醉了酒，紅的像一團火。一陣蕭瑟的秋風吹過，再加上柔和的夕陽光芒，樹葉兒就像成千上萬的彩蝶在翩翩起舞，顯得格外美麗。在這黃紅相映的叢林中，挺立著長滿綠葉的樟樹、松樹，它們給蕭條冷落的秋天帶來了綠意，使秋天充滿了生機，充滿了活力。
秋天的夕陽在哪里？它在豐收的果園里。壓彎了枝條的柿子，在晚霞中如同鍍上了一層金；那星星點點的橘子，就像一顆顆金黃的寶石。
我漫步在山頭，極目那被陽光照得金黃的樹葉、金黃的云彩、金黃色的花朵和那金黃的果實。啊！只有秋天的夕陽才是金黃的，才這么美麗，這樣壯觀！秋天啊，簡直就像一首金黃色的詩！
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秋天的懷念初二范文（17篇）篇九
讀萬卷書，行萬里路，讀一本好書可以提高我們的文化修養。帶給大家，希望大家認真閱讀。
今天，我懷著無比激動的心情，認真地閱讀了《秋天的懷念》。讀完以后，我的心情十分沉重，終于領略到了母愛的偉大和無私，使我激動不已，眼在流淚，心在流血。
文章主要講了作者史鐵生的雙腿癱瘓后，他的脾氣變得暴怒無常。他的母親雖然得了絕癥，重病纏身，可是她還隱瞞病情，不讓兒子知道，不讓兒子加負擔。她常常想帶兒子去北海看菊花，卻都被兒子拒絕了。終于有一天兒子同意了，可是母親卻因為病情太嚴重，就逝世了。
合上書，我靜靜地坐著，文中的情景一幕幕地出現在腦海之中，淚水仿佛正如斷了線的珠子，無聲地流淌。“可憐天下父母心”啊!有哪位父母不關心自己的兒女呢?有哪位父母舍不得為兒女付出一切呢?有哪位父母在兒女當難之時不挺身而出呢?況且，文中的母親卻用自己的生命來換取兒子的快樂!
說著，說著，我便回想起了我的母親，想起了一件深情的往事，深深地刻在了我的心田里。
來到醫院，因為燒到了39。5度，所以需要輸水，還得輸三瓶。醫生說，讓明天再來，今天太晚了。母親卻說孩子的病不能推遲，要不然會得大病的。醫生給我扎了針，我便躺在床上睡著了，母親在旁邊看書，周圍很靜，只聽見鐘表“嘀噠、嘀噠``````”的聲音來伴隨著我入睡。
到了早晨，醫生給我輸第三瓶水時，我被驚醒了，模糊中看到了母親依舊在床邊看書，不過母親眼睛布滿血絲;不過母親頭上多了幾根銀發;不過母親的書快看完了。我用微弱的聲音說:“您怎么沒有睡覺啊?”“啊，你醒了，哦``````我睡了，也剛醒。”母親說著，便不知不覺地打了一個哈欠，我明白了，我什么都明白了，我一下撲到母親的懷抱里，大哭起來。
黎明``````”這不是詩篇，而勝是詩篇，這不是贊歌，而勝是贊歌。有多少位名家文人對母愛的贊美。
今天，我要站在草地上大聲地對全世界的少年兒童說：“母愛無價”。
就到這里了，是不是對同學們有所幫助呢?希望同學們認真閱讀，祝大家學業有成。
秋天的懷念初二范文（17篇）篇十
在這樣的季節總會想起我的爺爺。以前想起爺爺來會有些悲傷，秋天對我來說是一種凄涼。而今想起爺爺來，卻滿是溫馨，秋天對我來說是一種風姿。
爺爺長得瘦瘦的高高的，皮膚黑黑的。說起話來快言快語，擲地有聲。爺爺是名黨員。一生正直，勤勞，簡樸。
小時候嚴厲的媽媽督促我寫作業時，爺爺卻總是對我說：“玩會兒寫會兒，不要一直寫！”爺爺告訴我學習要勞逸結合。
第一次寫作文，自我介紹。正愁眉苦臉的時候，爺爺來了：“這個最簡單了！先說我是某某某……”結果最苦惱的作文成了一篇最優秀的作文。
最難忘的是9歲我生日。當時爸媽不在身邊。爺爺問“明兒你要過生日了，想吃什么啊？”我說我想吃很小很小的那種小生日蛋糕。結果第二天一早，爺爺就騎著自行車出去了。過了好久好久，爺爺才回來。爺爺說：“我跑到某某村了。咱村兒沒賣那種蛋糕了，鄰村也沒有，我跑了好幾個地方……”爺爺居然跑了那么遠，只是為了我的一個小小蛋糕。
后來初中住校。有一次午飯后，我照常進教室學習。突然聽到爺爺的聲音，我抬起頭頭，看到爺爺出現在了門口。我很高興！“我來看看你。”爺爺說，“剛吃過飯，你就學習啊？出去轉轉。飯后立馬用腦，血液都上到大腦了！身體是革命的本錢！”
爺爺在我生日那天火葬了。
如今爺爺離開已經好多年了，偶爾會想起爺爺，但心中卻滿是力量。。。
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秋天的懷念初二范文（17篇）篇十一
今天，我讀了《秋天的'懷念》這篇課文，讓我懂得了母愛的偉大。
《秋天的懷念》講了“我”雙腿癱瘓后，對生活失去了信心。重病纏身的母親無微不至地照顧“我”，百般的啟發“我”，想讓“我”恢復對生活的信心，當“我”答應去看菊花時，母親高興的離開了，“我”萬萬沒有想到，這次離別竟是與母親的訣別。后來，妹妹推“我”去看菊花，“我”也恢復了對生活的信心。
秋天的懷念初二范文（17篇）篇十二
《》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學中，我除了培養學生獨立閱讀課文的能力外。還重視學生說的訓練和情感培養，先讓學生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《》這課時設計了以下幾種方式：
文中使自己感動的句子或段落讓學生勾畫出來，并讓學生抓住作者對母親神態、動作的描寫，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼；抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。
文中自己最感動的句或段落讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。這時，有的學生說最喜歡第一自然段，有的學生說我最喜歡第二自然段，有的學生說喜歡文中的五、六兩個自然段，還有的學生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學生各自喜歡的段落讓學生根據自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行。
同時，有的同學對以上同學的看法會有不同看法，可以讓學生說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發覺的學生。
秋天的懷念初二范文（17篇）篇十三
在教學中，我除了培養學生獨立閱讀課文的能力外。還重視學生說的訓練和情感培養，先讓學生采用多種方式把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義。然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對生活失去了信心，“母親”不但不責怪“我”，反而等“我”情緒恢復平靜后撫慰“我”，還說要帶“我”去北海看菊花。經過對比，學生懂得母愛的無私和偉大，也更體現出“我”對“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
學生說感受：“‘我’暴怒時。‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平時也是那樣對待我的媽媽的，從今以后，我一定要好好愛自己的親人。不能等失去了他們后才去悔恨”；“當‘我’答應‘母親’去公園看菊花時，她卻突然暈倒送去醫院，從此與‘我’訣別，臨終時都沒能和‘我’說上一句話。體現母愛的偉大和無私！同時也表達‘我’對‘母親’的愧疚、懷念之情”渲染氣氛，創設情景。對學生進行口語表達訓練，同時也是對學生進行情感教育。我說：“又是一個深秋或清明節，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢？”學生紛紛演說，真情流露。最后一個舉手的是平時很少發言的男生，我們都知道他父親去年才去世。此時全班同學都把目光移向了他，我也給他投去溫和和鼓勵的眼神，他站起來沉默了約5秒鐘后才說：“媽媽！我來看你了，是妹妹推著我來的。又是一個深秋，我帶來了你喜愛的菊花，我終于明白你堅決要推我去北海看菊花的原因了，但晚了，還沒出門，你就暈到被送去醫院，我沒想到你的病已經變成這樣，誰知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語我也沒能親自聽到，媽媽，可我清楚你要對我說什么，你是要告訴我要像菊花那樣堅強的活著，好好的帶著妹妹活著……”說到這，他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸說：爸爸，你放心吧！我和媽媽也會堅強的活著的……”同學們聽到這已經是淚流滿面。我也被深深的打動了。
本文情感深摯，輔導學生用心的讀，用情地讀，就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動，你會跟著“我”一起痛，一起哭，一起懷念，一起在愛的支持下，堅強地面對人生。
作者透過一些細小的情節來表達對母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經過苦難的人生是幸福的人生嗎？沒有經歷過痛苦的人生是幸運還是不幸？……我想感受那些經歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節選。使我想起在教育教學中，對學生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召喚母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：”她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召喚她去了。“我似乎得到一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林穿過。”讀著這些蒼涼的文字，感受到他經歷的磨難和痛苦是不可理喻的，沒有經歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永遠感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流！
通過對《》的閱讀，讓學生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育；還提高了學生的自讀能力。
秋天的懷念初二范文（17篇）篇十四
1．在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內涵。
2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。
走進母親怎樣的好好兒活；
感受作者怎樣的好好兒活；
思考我們要怎樣好好兒活。
：走進秋天——讀出味道。
走出懷念——讀出思考。
一、揭示課題。
1、我在北京的清華附小工作，有一位曾經就讀那里的校友叫史鐵生。現在已經54歲了。母親離開他已經幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）。
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）。
2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？
（1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；
（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
（3）作者對母親的自責、內疚之情；
（4）作者自己的成長，完全理解母親了……。
小結：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：懷念。（板書：懷念）為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節的故事？（板書：秋天）。
3、注意看，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同？（……變成一種情感……）。
小結：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發啊，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。（在“秋天”下面做標記）。
4．為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題，請同學們自測一下看到達哪個臺階：（課件顯示）——正確、流利、有感情。（讓學生可以先自由讀一讀，然后讓學生讀書，讓其他學生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學定教。可以重點指導幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）。
5．根據學生朗讀情況得出結論。比如，提出進一步要求：（同學們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時候我們說的時候很模糊。難道是語調的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現在“有感情”的基礎上）。你怎么理解這個“味道”？（結合生活實際講）。
6．怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進秋天的故事。
二、探討母愛的內涵。
（一）走進母親自身的“好好兒活”。
1．請同學看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）。
2．顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。
3．這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
4．是啊，我活著還有什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————。（課件：擴充句子訓練）。
小結：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊！（回扣板書的“苦”）。
6．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關句子讀給大家聽。比如：
a．可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
7．有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明？
8．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學生接一句）？史鐵生的發怒我們都可以理解，母親的發怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做？！（估計回答落腳點就在“為了兒子著想”）。
（二）、走進母親的讓兒子“好好活”。
1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
（1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。（學生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）。
小結：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。
（2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）。
小結：母親的愛好細心！帶著這樣的理解讀這句話。
（3）“什么時候？你要是愿意就明天。”
小結：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
（4）“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準備。’”
小結：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。
（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（課件）。
a母親“撲”（課件在下面加點）過來，撲住的究竟是什么？
小結：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”）。
b母親抓住我的手，母親“抓”（加點）住的究竟是什么？
小結：母親的愛多么執著！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）。
c母親忍住哭聲，母親“忍”（加點）住的究竟是什么？
小結：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”）（注意：以上根據學生情況來隨時調控和引導。）。
2．學生發散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細細品味母愛：
讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談談：
a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”（課件）。
b調整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來。”（課件）。
3、小結：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。
4、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！（再次回扣“苦”）。
5、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發現母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學生說出什么體會就再讀這句話）。
總結：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得。可是，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對母愛的意義有了特殊的發現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
1．就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”
a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）。
b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。”（課件補充完整上面這句話，然后讓學生讀一讀。）。
3．所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）。
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”（課件）（學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）。
5，通過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。
6．升華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題懷念！）。
7、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下，一會站起了；我再也聽不到因為我發脾氣母親對我的說的安慰話了。
8，越是懷念，越是深深的自責啊，越是自責就越要好好活啊。所以，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群，我——————；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我—————————；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓練，讓學生選擇一處補充。）。
9，越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）。
（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》（教師讀這一段）。
10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠的懷念，又是一個秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現這句）。
12，請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……（課件）。
13，因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭。現在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開生面的游歷，當作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進一步的理解，那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。
14，介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經常發高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》（課件）。
15，對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？（對著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好活”是對母親的回報，母親一定會含笑九泉的。
讀出思考。
1、課文的學習已經結束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母親真偉大，活出了自己的性格和尊嚴。讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關系嗎？（讓學生暢所欲言）。
關于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。
6，因此，通過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經過我們的思考，課文的“倆”應該改成“們”。這句話應該說是“我們在一起要好好活……”（板書）。
7，這里的“們”會指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活……”
8，就要離開課堂。如果現在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么？
9，如果你對“好好活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時，你一定能想起竇老師和你討論的這個話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）。
10，人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們為什么要好好活，我們應該怎樣好好活，我們好好活出個什么樣，這是應該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。
10．讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。（下課）。
（苦）我倆好好兒活……。
推薦理由：一直以來，“母愛”和“生命”是兩個永恒不變的話題，在這堂課，竇老師用“好好活！”將它們長成了一個樹上的兩個叉，它們偎依互筑，彼此交融共生。“好好活！”就象是史鐵生肉里的靈魂，在千百里外的時空被不同的人磨著，借著靈魂的苦磨，他的文字洗滌了更多的靈魂。生命的思考已經不再是他個人的問題了，這已是蕓蕓眾生共同關注的話題。這堂課上，學生們將一份感動深深根植在心底，但竇老師試圖讓孩子們帶走的，卻不僅僅是讀出的這份感動，更重要的是讀出自己的思考。因為有了對文本的深刻感悟，因為有了和文本的親密對話，因為有了和史鐵生心靈的交融，孩子們此時的交流，顯得如此真實親切，自然有味。
秋天的懷念初二范文（17篇）篇十五
本文選自《史鐵生散文選》（人民文學出版社2005年版）。文章記敘了身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓兒子的故事，突出表現了母親的艱辛和母愛的偉大，表達了作者對母親的深切感懷，以及正確面對生命的殘缺遺憾，勇敢地“好好活著”的決心。
1、知識與能力。
有感情地朗讀課文，感知文章內容,把握文章主旨。
通過品讀語言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛的內涵。
2、過程與方法。
通過細細品讀文本，體悟文本的“好好兒活”的含義，聯系生活體驗，引發對生命意義的思考。
3、情感態度價值觀。
感悟平凡而偉大的母愛，激發感恩情懷，學會面對生活的殘缺遺憾。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語言、動作、神態這些細節描寫來體會母愛。
2.通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
自主學習、合作探究，討論交流等。
課件、錄音帶等。
教師可根據班級學生的具體情況，在教學過程中，創造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維。
1)情景導入。
同學們，現在是什么季節？你認為秋天是什么樣的季節？
明確：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——《秋天的懷念》。（板書課題）。
檢查預習略。
四邊互動整體感知。
1、自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內容？這篇課文主要表達了作者什么樣的感情呢？（根據學生回答）。
板書我母親。
2、為了表達對母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫的？小組討論。
四邊互動深入探究母愛的內涵。
1、雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態？找出相關語句。
明確：史鐵生21歲忽然截癱脾氣變得：暴怒無常。
2、找出文中描寫母親動作，語言和神態的詞句，用不同的符號標出，然后小組一起交流感受。
a、這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。（品味“悄悄“偷偷”）。
明確：運用動作描和神態描寫。“悄悄”突出母親謹慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，讓兒子傷心。“偷偷”表現了母親的慈愛與細心。
b、當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）。
明確：運用動作語言神態描寫。“撲”“抓”兩個動詞，生動形象的寫出了母親非常在意“我”的內心感受，害怕“我”經受不住打擊，失去生活的勇氣。“忍”字寫出了母親盡管自己十分悲痛，卻抑制悲痛去鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。
c、那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”
明確：運用動作和語言描寫。“擋”是母親有意的動作，她怕“我”看到落葉凋零的蕭條景象而觸景生情。產生傷感、痛苦甚至絕望的心情，從而失去對生活的信心。
d、她憔悴的臉現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會兒坐下，一會地站起：“那就趕緊準備準備。”
明確：運用神態、語言、動作描寫。“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般神色”可見母親耐心、慈祥。
e.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”“敏感”通過這幾個字，你看出了什么？）。
明確：運用神態、語言和動作描寫。母愛是細心是寬容。
3.母親當時，自身的狀況如何?找課文相關句子讀給大家聽。
身患絕癥病入膏肓。
兒子癱瘓暴怒無常。
4.你認為母親是一個怎樣的人？
明確：苦寬容堅強無私偉大。
結
1、內容小結：作者借助生活中的四件小事，來表達對母親的一片深情。把“我”與母親的情感態度進行對比，抓住人物的語言、動作、神態，刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形象，表達出作者對母親深深的愧疚、懷念之情。
2、寫作方法小結：深沉含蓄，以微小平常的生活細節感人；情感波瀾一張一弛，富有節奏感。
拓展延伸。
同學們，作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅強)作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經讀懂。我們在坐的每位同學包括老師在內也在享受這份博大的愛，相信大家通過今天的學習，都能體會到母愛的內涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么請大家課下把它寫下來。
課堂練習。
說說作者的母親是怎樣一位母親？
秋天的懷念初二范文（17篇）篇十六
《》是部編版七年級上冊第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今中外，意在豐富學生的生活經驗和情感體驗，使之得到多方面的教益。《》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現了深沉的母愛，字里行間蘊含著作者對自己生活經歷、情感變化的回顧與反思。
現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛。可對于七年級的學生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《》一課學習，讓學生體會文章所表達的情感，從而悟出母愛的內涵，生命的意義，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。
1.理解課文內容，把握母親的藝術形象。
2.學習作者運用細節描寫人物形象的寫作手法。
3.體會字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。
教學重點：理解課文內容，把握母親的藝術形象。
教學難點：體會字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。
2.今天請大家和我一起走進一篇也是和母親頂嘴的文章——《》。
3.讀題，質疑：懷念誰？為什么？秋天懷念？
自由朗讀文章，思考：怎樣結合文章內容把下面的句子補充完整。
ppt出示：____由秋天_____的故事引發的對_____的懷念。
1.默讀文章，勾畫描寫兒子的關鍵詞或者語句。（語言、動作、神態）感受兒子的不幸和對生活的絕望。
2.教師補充資料介紹背景。
3.抓關鍵詞語，讀中體會作者的苦。
明確：脾氣暴怒無常、絕望、不想活。
4.補充作者成就。
5.體會母親的“苦”和對生活的態度。（抓住人物語言、動作等方面）。
明確：“好好兒活”寫作手法：對比。
文末的菊花就像生命一樣，不同的色彩，不同的寓意，黃色的（），白色的（），紫紅色的（），兒子最終明白了（），母親教會了兒子（），這是一位（）母親！
人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或熱烈，或高潔，但，不管怎樣會潑潑灑灑，爛漫一生，相信每個人都會開出屬于自己的花兒。
1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么？請把你的思考寫下來，然后和大家分享。
2.選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》。
秋天的懷念初二范文（17篇）篇十七
《》是最使我感動的一篇課文。這篇課文主要寫了一位病入膏肓的母親照顧著一位雙腿癱瘓而脾氣暴怒無常的兒子。母親為了照顧兒子，不要讓兒子更傷心，一直隱瞞著兒子自己的病情，經常想讓“我”去北海看菊花，散散心。以前母親是這么的喜歡花，可是自從我的腿癱瘓后，她伺養的那些花都死了。就在最后的一天，“我”答應了母親，但母親的病又犯了，沒有實現去北海看菊花的愿望。母親將要離開人世，還在全身心的關愛“我”和妹妹。母親在昏迷前說：“我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒……”從這一句話中，能感受到母親對作者關愛的深厚。讀完課文，我被這位堅強的母親感動了。我掩卷沉思：是啊！天下的母親都是一樣的，每位母親愛都是無私的和偉大的。我的母親何嘗不是？母親為了讓我會走路，腰都酸了；母親為了讓我會說話，嘴都干了；母親為了讓我學到知識，操碎了心……母親為了讓我生活得快樂，從不顧及自己，這真是偉大呀！其實，我的母親并不亞于作者的母親，母親也可以為我付出一切。你說為什么，母愛是那么的偉大、無私？人們常說：“慈母手中線，游子身上衣。”“兒行千里母擔憂。”不管兒女走到哪里，母親都掛念著我們，我們擁有母愛，就是世界上最幸福的孩子。母親呀！白發是您對我操勞的痕跡，皺紋是您對我關心的記載。為了您對我深情的母愛，我一定在您的關懷下，成為世界上的有用之才！