教學(xué)反思是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，通過(guò)不斷總結(jié)和改進(jìn)，我們可以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們不妨先看一看一些優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)的思考路徑和思維過(guò)程。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)（熱門13篇）篇一
對(duì)于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過(guò)的力的知識(shí)基礎(chǔ)上，利用這些知識(shí)來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力，先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)了重力的存在，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān).用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷.學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法.關(guān)于重力的方向，首先說(shuō)明用線將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力.最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心。
本節(jié)課的教學(xué)有以下的特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生從熟悉的瀑布圖入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中的主要信息，大膽地提出問(wèn)題。
2、放手讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并建立假設(shè)，討論確定重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系的正確假設(shè)。
3、讓每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)小組討論確定教理想的方案。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)，通過(guò)小組合作完成探究過(guò)程。
5、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析處理，通過(guò)組內(nèi)討論，組際交流，得出結(jié)論。
1、引入新課時(shí)，提供瀑布圖，讓學(xué)生根據(jù)提供的信息，提出各種問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
2、讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出重力的方向是向下的，在讓學(xué)生判斷，結(jié)果利用已有知識(shí)不能解決問(wèn)題，產(chǎn)生了矛盾，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)重力方向的狀態(tài)中。
3、通過(guò)情景變換，讓學(xué)生建立：從掛在鐵架臺(tái)上的鉤碼無(wú)論怎么傾斜細(xì)線都處于豎直方向，由此轉(zhuǎn)換為重力的方向總是豎直向下的，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和歸納的思維方法。
4、讓學(xué)生完成對(duì)重力和質(zhì)量關(guān)系的探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，通過(guò)交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析和處理數(shù)據(jù)能力。
5、讓學(xué)生算自己的重力有多大，直接應(yīng)用了重力的計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
6、通過(guò)想象沒(méi)有重力可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、豐富的想象力，體會(huì)到重力的存在意義。
7、通過(guò)重垂線的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快聯(lián)系到建筑業(yè)。借此我們就可以當(dāng)堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的重垂線儀器，由此及彼設(shè)計(jì)水平儀，實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造相當(dāng)感興趣，當(dāng)堂，學(xué)生就設(shè)計(jì)了好幾種不錯(cuò)的方案。別忘了讓學(xué)生課后延續(xù)他們的創(chuàng)造夢(mèng)想。
1、科學(xué)教學(xué)中需要大量的自然圖片作為問(wèn)題的來(lái)源或知識(shí)的鋪墊，利用信息技術(shù)展示容量大的圖片可以節(jié)省時(shí)間，效果顯著。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)（熱門13篇）篇二
八年級(jí)。
物理。
教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的入門和啟蒙，一個(gè)稱職的初中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷。
反思。
總結(jié)。
希望大家喜歡!
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去。在教學(xué)崗位上付出了很多，也再一次學(xué)到了許多。初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。
就八年級(jí)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)、富于幻想，同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。在學(xué)習(xí)困難知識(shí)時(shí)，學(xué)生易受挫，體會(huì)不到成功的喜悅。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，多與學(xué)生溝通，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯(cuò)誤的原因。
課堂是學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)。
教育。
的主。
渠道。
也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式是新時(shí)期教育工作者面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教師不再是一個(gè)主講者而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為載體加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)。
方法。
科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性自主性主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型。
教學(xué)方法。
和教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并養(yǎng)成積極向上的。
學(xué)習(xí)態(tài)度。
積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程不斷改進(jìn)。
學(xué)習(xí)方法。
勇于提出問(wèn)題提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總而言之，許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
一、學(xué)生中最常見(jiàn)的問(wèn)題。
1、審題能力差：審題不細(xì)致，不嚴(yán)謹(jǐn)，不按要求解答;不能分析題目信息抓住關(guān)鍵。
2、理解能力差：對(duì)概念、規(guī)律的理解膚淺，答題時(shí)僅憑感覺(jué)和印象。
3、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿簝x器使用規(guī)則不熟悉，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力不足，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。
4、學(xué)科結(jié)合差：不能用。
其它。
學(xué)科知識(shí)解答物理問(wèn)題;簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)運(yùn)算錯(cuò)誤頻頻。
5、表述能力差：
邏輯思維。
混亂，語(yǔ)意表達(dá)不清，計(jì)算式來(lái)歷不明，代入數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，單位魚(yú)龍混雜;書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，作圖不嚴(yán)謹(jǐn)。
這些問(wèn)題的出現(xiàn)，我們教師一定要警醒、反思、重視，否則學(xué)生中就會(huì)出現(xiàn)一學(xué)就知，一用就錯(cuò)，一放就忘的現(xiàn)象。
1、反思教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地把握教材和教學(xué)大綱，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)三維一體為目標(biāo)的課堂教學(xué)。教師的講解要到位，分析要透徹，要讓學(xué)生融會(huì)貫通。其次，教學(xué)的重點(diǎn)要突出、難點(diǎn)要突破。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的中心，是所選取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要非常明確。最后，對(duì)一些基本知識(shí)，我們不能自認(rèn)為很簡(jiǎn)單、很容易，或者自以為講解得透徹到位，不注意學(xué)生的反映，從而略微帶過(guò)。我們應(yīng)隨時(shí)獲得學(xué)生反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生最有效地獲取知識(shí)。
2、反思教學(xué)方法。第一，要面向全班學(xué)生，同時(shí)兼顧兩頭。對(duì)學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生，要增加知識(shí)的寬度和深度;對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要因人而異，及時(shí)做好個(gè)別輔導(dǎo)。第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。物理概念的形成，主要是在物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的。所以，課堂上應(yīng)改變傳統(tǒng)那種講解為主的教學(xué)方式，應(yīng)做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生想法，讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，總結(jié)、歸納探究結(jié)論的引導(dǎo)者，讓他們收獲成功的喜悅。第三，教學(xué)方式要多樣化。教師自身要提高科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。第四，應(yīng)向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、模型法等。這有利于學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題研究方法的了解，有利于增強(qiáng)今后學(xué)習(xí)和研究物理問(wèn)題的能力。
3、反思教學(xué)技能。其一，物理學(xué)是一門有著嚴(yán)密科學(xué)性的學(xué)科，要保證講授正確，推導(dǎo)流暢，過(guò)渡自然;語(yǔ)言要簡(jiǎn)練規(guī)范，充滿激情，富有感染力。其二，板書(shū)工整精致，體系主次分明;基本功扎實(shí)，會(huì)畫(huà)直線、圓、小人物等。
簡(jiǎn)筆畫(huà)。
其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)的操作要熟練、規(guī)范上課之前應(yīng)對(duì)教具和儀器的性能和操作規(guī)則了如指掌，這樣使用起來(lái)就能輕車熟路、操作得當(dāng)，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。
三、提高教學(xué)成績(jī)的策略。
1、改善教法。要充分利用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能,在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究去獲取感性知識(shí);要讓學(xué)生自己查閱資料，動(dòng)手實(shí)踐，分組討論，改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，激活課堂氣氛。只有這樣，學(xué)生才能自己獲得感性材料，驗(yàn)證物理規(guī)律，得到科學(xué)的思維方法，鞏固對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度;只有這樣，學(xué)生的主體性才能得到充分發(fā)揮，求知的欲望得到提升，探索的能力得到加強(qiáng)。
例如，《平面鏡成像》這一節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生討論，學(xué)生對(duì)平面鏡就提出了許多教師都想不到的問(wèn)題：為什么小鏡子能照出很大的像?摩托車旁的鏡子是不是平面鏡?等等。在課堂上，說(shuō)實(shí)話我有些緊張，總擔(dān)心學(xué)生提怪問(wèn)題，本以為學(xué)生只能描述如何探究自己的猜想，沒(méi)想到有一名學(xué)生并不滿足于口頭表述，說(shuō)：“老師，我想邊做邊表述，行嗎?”我趕緊讓他上臺(tái)表述，全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等距離的地方，看看像是否在我猜想的那個(gè)位置?！眻?chǎng)面令我感動(dòng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的描述時(shí)，也有同學(xué)大膽質(zhì)疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會(huì)更高或更低些?動(dòng)一動(dòng)玻璃板后，有時(shí)為什么不能用不亮的手電筒接到像呢?這位同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估，我在自制教具時(shí)并沒(méi)有考慮垂直問(wèn)題(因?yàn)椴ＡО迨孪扔幸笞龀纱怪敝Ъ?，這一來(lái)倒在課堂上讓學(xué)生給解決了，這讓我深有感觸：學(xué)生的認(rèn)真細(xì)致是可以勝過(guò)老師的!
2、注重雙基。課堂教學(xué)中，除了要傳授給學(xué)生正確的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要使其掌握獲得知識(shí)的基本技能。有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、推理、概括、歸納等思維活動(dòng)自己得出結(jié)論，讓學(xué)生加深對(duì)抽象概念要領(lǐng)的理解。對(duì)物理規(guī)律的講解中，要講清適用條件、范圍及各物理量之間的關(guān)系，對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要進(jìn)行比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)概念規(guī)律的模糊認(rèn)識(shí);在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，找出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論，做到解題過(guò)程、步驟完整，分析、推理嚴(yán)密。
例如，光學(xué)作圖教學(xué)時(shí)，我就講清了注意事項(xiàng)：
(1)要借助工具作圖，作圖一定要規(guī)范。
(2)是實(shí)際光線畫(huà)實(shí)線，不是實(shí)際光線畫(huà)虛線。
(3)光線要帶箭頭，光線與光線之間要連接好，不要斷開(kāi)。
3、嘗試診測(cè)。教師要根據(jù)每節(jié)課特點(diǎn)與教學(xué)要求來(lái)提供診測(cè)材料，組織診斷性測(cè)試，學(xué)生要根據(jù)課內(nèi)初步掌握的知識(shí)進(jìn)行嘗試性解答。診測(cè)題主要側(cè)重于新課的概念以及識(shí)記類基礎(chǔ)性認(rèn)知目標(biāo)的考察。教師可以適當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)和信息技術(shù)等方法，例如：可將幻燈片分發(fā)給學(xué)生當(dāng)答卷紙，然后選取有代表性的答案，放在投影儀上，當(dāng)著全體學(xué)生的面，現(xiàn)場(chǎng)批改矯正，使全體學(xué)生及時(shí)了解自己診測(cè)達(dá)標(biāo)效果，形成認(rèn)知上的初次反饋。這種有目的、有反饋的有效學(xué)習(xí)，能使學(xué)生積累頓悟的。
經(jīng)驗(yàn)。
增強(qiáng)個(gè)體的認(rèn)知能力調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略。嘗試診測(cè)的成功實(shí)施必將幫助教師檢查學(xué)生認(rèn)知上存在的缺陷幫助教師在后續(xù)教學(xué)中確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4、重視課外。課外實(shí)踐活動(dòng)，主要是以拓展知識(shí)面、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主要目的。學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，教師要恰當(dāng)引導(dǎo)，不讓他們有過(guò)多的碰壁而恢心喪氣，但也不可包辦代替。要讓學(xué)生在碰壁中產(chǎn)生興趣，在挫折中收獲成功。
總之，作為老師，作為引路人，有意識(shí)的降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo)，經(jīng)常反思，學(xué)生的智慧就會(huì)在玩耍與追求中碰撞出火花，就會(huì)在探究與成功中走進(jìn)科學(xué)的殿堂!
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅僅對(duì)物質(zhì)禮貌的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)?！蔽锢韨鹘y(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢(shì)在必行。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理教學(xué)做了推薦：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅僅就應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類禮貌的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。”根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，就應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。透過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐潛力。
長(zhǎng)期以來(lái)，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書(shū)，以使學(xué)生掌握教科書(shū)的資料，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書(shū)透過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書(shū)經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)用心的學(xué)，要充分相信學(xué)生的潛力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位主角。
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合()的、多元化的。
二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求，教師要透過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張透過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學(xué)研究潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等潛力。
在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和潛力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式。
俗話說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的。
故事。
物理趣聞和物理史料讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于比較新舊知識(shí)的不同點(diǎn)引發(fā)認(rèn)知沖突培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)透過(guò)比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈使之知其然更知其所以然。
“學(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和。
想象力。
的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在那里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé)，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。透過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力，使之由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。
四、依靠科技，豐富教學(xué)手段。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)資料生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來(lái)的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，用心開(kāi)發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過(guò)去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，透過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識(shí)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計(jì)，教育為本，有了一流的教師，才會(huì)有一流的教育，才會(huì)出一流的人才。在課程改革不斷深入的這天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來(lái)教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成主角轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，放開(kāi)思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問(wèn)題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師就應(yīng)以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問(wèn)題有價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)本課資料相互提問(wèn)，然后將問(wèn)題進(jìn)行綜合。
就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。體驗(yàn)過(guò)程具有教育好處，教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解或提出新一輪的探究問(wèn)題。千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過(guò)程是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分重視結(jié)論的狀況提出來(lái)的，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過(guò)程就走向另一個(gè)極端，轉(zhuǎn)成只重過(guò)程而輕視結(jié)論。事實(shí)上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達(dá)的目的之一。
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)（熱門13篇）篇三
本章是人教版新教材八年級(jí)（上)的第一章，也是初中學(xué)生接觸物理學(xué)的第一章。本章一共4節(jié)內(nèi)容，相對(duì)于以前的教材來(lái)說(shuō)，難度稍微大一點(diǎn)，我用了10個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成了本章教學(xué)。從學(xué)生掌握的情況來(lái)看，這幾個(gè)方面學(xué)生出問(wèn)題的幾率比較高：
這一節(jié)的內(nèi)容比較直觀、具體，學(xué)生接受起來(lái)比較快，但是由于以前測(cè)量、記錄時(shí)的錯(cuò)誤習(xí)慣，很多知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，老是容易出錯(cuò)。比如被測(cè)物體末端在刻度線上的讀數(shù)，很多學(xué)生忘記了估讀的“0”；還有就是對(duì)于單位的掌握，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)指數(shù)運(yùn)算，單位換算有一定的難度，當(dāng)然這可以通過(guò)介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，而對(duì)于每個(gè)長(zhǎng)度單位在生活中的具體使用，很多學(xué)生就是茫然的，特別是新接觸的微米和納米，還有比較小的毫米，認(rèn)識(shí)不是很清楚；另外有些學(xué)生對(duì)于分度值的理解不是很好，老是把分度值記為“mm”或者“cm”。
描述物體運(yùn)動(dòng)的語(yǔ)句中，哪個(gè)物體是研究對(duì)象，哪個(gè)物體是參照物。
這一節(jié)的內(nèi)容有點(diǎn)把第一節(jié)和。
第二節(jié)的特點(diǎn)融合在一起的意思，學(xué)生對(duì)于速度公式的理解和變速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握不是很好，特別是后者計(jì)算時(shí)容易張冠李戴。還有就是這一節(jié)涉及到運(yùn)動(dòng)圖像，雖然教材沒(méi)有要求，但是我還是講了的，而學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)正比例函數(shù)圖像，掌握起來(lái)有一定難度。
這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，掌握得還不錯(cuò)，無(wú)論是對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理，器材，還是步驟，都還是比較清楚。
初二的學(xué)生才開(kāi)始接觸物理，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的欠缺，處理物理知識(shí)的方法不完善以及以前的一些錯(cuò)誤習(xí)慣，在學(xué)習(xí)第一章時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。我們可以通過(guò)單元復(fù)習(xí)，平常小測(cè)驗(yàn)等多種手段加以解決，相信只要用心，應(yīng)該能取得不錯(cuò)的效果。
20xx年9月19日。
《聲現(xiàn)象》。
第一章這章內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，重在理解與記憶。聲音的傳播速度中要注意強(qiáng)調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點(diǎn)是聲音的三個(gè)特性，即：音調(diào)、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中，要特別注意有關(guān)回聲定位的計(jì)算。對(duì)于路程、速度、時(shí)間三個(gè)物理量，學(xué)生只是在小學(xué)學(xué)過(guò)，但還沒(méi)有學(xué)過(guò)用字母表示，所以是學(xué)生的難點(diǎn)。另外，這里的計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)用題的第一次規(guī)范化計(jì)算，在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)物理計(jì)算題與數(shù)學(xué)的區(qū)別，規(guī)范學(xué)生的解題格式。
20xx年9月29日。
《光現(xiàn)象》。
上完課后，靜心回顧本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和得與失。這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的。基本思路是：突出知識(shí)重點(diǎn)兼顧全面復(fù)習(xí)鞏固，以生活情景展開(kāi)課堂討論，重視課堂反饋，強(qiáng)化基本知識(shí)、能力的訓(xùn)練，以達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。
1、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。光的反射與折射貫穿全章，是重中之重的知識(shí)點(diǎn)，它是一根主線，把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起，平面鏡成像也是本章復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，注重前后知識(shí)間的有機(jī)滲透，體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問(wèn)題的思路和方法，注重學(xué)習(xí)方法的及時(shí)總結(jié)。光現(xiàn)象知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說(shuō)明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)加強(qiáng)說(shuō)理、探究題的訓(xùn)練。
第三章，透鏡及其應(yīng)用。
凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用是學(xué)生的難點(diǎn)：規(guī)律難記、容易混淆、記住了不會(huì)靈活應(yīng)用。如果條件許可，應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律印象深刻，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題容易探討。在探究完實(shí)驗(yàn)規(guī)律后應(yīng)要求學(xué)生記憶過(guò)關(guān)凸透鏡成像規(guī)律，再結(jié)合適當(dāng)?shù)牧?xí)題鞏固強(qiáng)化。還要聯(lián)系生活，多從生活中找例子。凸透鏡成像規(guī)律中像的變化規(guī)律學(xué)生不容易掌握。特別是投影儀中的調(diào)節(jié)。時(shí)間久了，學(xué)生容易把物距與像距混淆，導(dǎo)致錯(cuò)誤。所以教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)（熱門13篇）篇四
在《凸透鏡》這一節(jié)課中，在實(shí)驗(yàn)安排上我沒(méi)有設(shè)計(jì)更完美。使實(shí)驗(yàn)過(guò)程有些拖拉，影響這節(jié)課后半部分關(guān)于凸透鏡應(yīng)用的時(shí)間安排，從而使凸透鏡應(yīng)用這一活動(dòng)時(shí)間過(guò)短，有種沒(méi)說(shuō)夠的感覺(jué)，令這節(jié)課留有小小的瑕疵。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更好的利用四十分鐘的`有效時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)（熱門13篇）篇五
本星期，學(xué)校組織了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，教師們積極參加，走進(jìn)課堂，研究課堂教學(xué)過(guò)程，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，思考如何改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，以便提高教學(xué)效率。
“它山之石可以攻玉”,借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，研究、思考，教學(xué)是一門藝術(shù)，聽(tīng)課這個(gè)詞應(yīng)該改為觀課，聽(tīng)課教師不只是帶著耳朵走進(jìn)課堂，教學(xué)其實(shí)沒(méi)有什么模式，每節(jié)課、每個(gè)班、每門課都有特點(diǎn)，需要教師的思考與設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)際上是師生交流的過(guò)程，以前，我到臨沂九中開(kāi)研討會(huì)，看到這個(gè)學(xué)校搞的是個(gè)性化優(yōu)質(zhì)課堂，這才是教改的正確路子，值得我們學(xué)習(xí)。
本周學(xué)生學(xué)習(xí)了浮力的知識(shí)，教學(xué)過(guò)程重視了物理教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象。
2、尋找對(duì)應(yīng)的物理規(guī)律。
3、學(xué)習(xí)規(guī)律的應(yīng)用。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了多個(gè)簡(jiǎn)單有效的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手觀察，結(jié)合二力平衡的概念和阿基米德等知識(shí)進(jìn)行分析，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)物體在液體里的浮沉的基本狀態(tài)、物體的浮沉的條件及改變物體浮沉的方法。并能聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，分析簡(jiǎn)單的浮沉問(wèn)題，教學(xué)中重視學(xué)生的參與度和內(nèi)心體驗(yàn)，很好地達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)（熱門13篇）篇六
《升華和凝華》的知識(shí)量并不多，也不是很復(fù)雜，但現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，這看似簡(jiǎn)單的概念想通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生真正掌握，特別是學(xué)會(huì)用物理語(yǔ)言解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象是有一定的難度的。教學(xué)過(guò)程中首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，然后運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法，將科學(xué)探究滲透到教學(xué)中來(lái)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的方法和過(guò)程。最后結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識(shí)，認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的特點(diǎn)，真正理解“什么是升華”“什么是凝華”。
本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是以“疑”為紐帶的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一體系。本節(jié)課一開(kāi)始便以“疑”導(dǎo)入，提出問(wèn)題：猜一猜：自然界中，固態(tài)和氣態(tài)之間能否直接轉(zhuǎn)變呢？以問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，從而造成積極活動(dòng)的課堂氣氛。教學(xué)過(guò)程更是以“疑”展開(kāi)：“霜”和“冰”都是固態(tài)的水，為什么它們的形狀有如此大的差異？使學(xué)生覺(jué)得貼近生活，生動(dòng)有趣。激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探索動(dòng)機(jī)，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探求知識(shí)。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。實(shí)踐也證明：小組合作把個(gè)人自學(xué)、小組討論，全班交流，教師點(diǎn)拔等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時(shí)間和空間。如：課前以小組為單位收集生活中的物態(tài)變化現(xiàn)象，課中在各個(gè)不同時(shí)機(jī)展示小組成果；讓學(xué)生自己總結(jié)課堂收獲，并全班交流……這樣讓學(xué)生最大可能的說(shuō)一說(shuō)，做一做，學(xué)生在做中、玩中愉快的學(xué)習(xí)。在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果，體會(huì)集體的力量。
在讓學(xué)生舉出生活中其他一些升華、凝華的例子時(shí)，有一位學(xué)生根據(jù)固態(tài)碘加熱變成紫色碘蒸氣這一現(xiàn)象提出：頭發(fā)燃燒時(shí)由固態(tài)直接變成灰黑色氣態(tài)是升華現(xiàn)象，這是我始料不及的。我馬上決定不動(dòng)聲色，還是引導(dǎo)他們進(jìn)行交流、討論，說(shuō)出自己的看法。有同學(xué)提出用實(shí)驗(yàn)的方法說(shuō)明問(wèn)題，在全班認(rèn)可的前提下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取一長(zhǎng)發(fā)放在酒精燈上燃燒，由于頭發(fā)較少，現(xiàn)象不是很明顯，所以請(qǐng)幾位學(xué)生從旁觀察，再請(qǐng)觀察者談?wù)勛约嚎吹搅耸裁船F(xiàn)象，特別注意引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考補(bǔ)充，得出頭發(fā)燃燒時(shí)不僅僅有灰黑色的“煙”，還像塑料燃燒一樣聚成了一小團(tuán)，這種現(xiàn)象有別于升華的由固態(tài)直接變成氣態(tài)，也有別于熔化的由固態(tài)變成液態(tài)，所以既不是升華也不是熔化。教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，讓他們自己想辦法解決，讓他們有種知識(shí)是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺(jué)，獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生在提問(wèn)、質(zhì)疑、交流、爭(zhēng)辨、評(píng)價(jià)中加深對(duì)物態(tài)變化知識(shí)的理解。當(dāng)然頭發(fā)燃燒是一種化學(xué)變化，在這節(jié)課中不宜多做解釋，我僅一帶而過(guò)，但也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
反饋教學(xué)的過(guò)程是對(duì)信息反饋的及時(shí)調(diào)控，是利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因?yàn)閷W(xué)生在自主探索的過(guò)程中有成功的機(jī)會(huì)，也存在著失敗的可能性，由于學(xué)生能力的差異，有些學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，所以教師要注重課堂的反饋，對(duì)成功的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)肯定，讓他們知道自己的進(jìn)步，促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)失敗的學(xué)生，教師要發(fā)揮情感的力量，排除學(xué)生因失敗所帶來(lái)的消極因素，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探索的信心。在本節(jié)課的教學(xué)中，我除了通過(guò)讓學(xué)生舉例，讓學(xué)生總結(jié)來(lái)及時(shí)接收學(xué)生的反饋信息，還設(shè)計(jì)了一組新舊知識(shí)相結(jié)合，相對(duì)比的隨堂練習(xí)以投影的方式展現(xiàn)給大家，讓個(gè)別學(xué)生以口答的形式當(dāng)堂練習(xí)，我再引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，這樣不僅能及時(shí)收集學(xué)生易混淆易錯(cuò)的地方給與適當(dāng)由于的啟發(fā)、誘導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，還能當(dāng)堂把學(xué)生的問(wèn)題交給學(xué)生自己解決，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在融洽、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于質(zhì)疑，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺(tái)。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)（熱門13篇）篇七
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是圍繞著科學(xué)探究進(jìn)行的。由于日常生活中的杠桿現(xiàn)象學(xué)生都非常熟悉，因此，我在本節(jié)課教學(xué)中并沒(méi)有花大量時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)分析杠桿的基本概念，尤其是對(duì)力臂的畫(huà)法并未加強(qiáng)訓(xùn)練，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我始終是把學(xué)生放在一個(gè)學(xué)習(xí)的主體地位，而教師只是引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行研究的一個(gè)主導(dǎo)地位。
現(xiàn)在的教學(xué)，不能像傳授知識(shí)一樣直接“教”給學(xué)生，而是要更多的創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過(guò)參與活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)到一個(gè)完整的探究過(guò)程——從提出疑問(wèn)到自主討論再到作出猜想然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以至最后的得出結(jié)論。并在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。不再拘泥于某個(gè)特定的結(jié)論，要給學(xué)生充分的`空間來(lái)發(fā)揮自己的才能。我在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、共同討論者的角色，在實(shí)驗(yàn)中充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)性，有效地利用了學(xué)生的探究能力，使實(shí)驗(yàn)得到了較為滿意的結(jié)果與正確的結(jié)論。不過(guò)在對(duì)平衡架進(jìn)行研究的時(shí)候，還可以大膽的突破教材原有的框框。讓他們嘗試在多個(gè)（兩個(gè)以上）的掛鉤上掛鉤碼，能否使杠桿平衡，結(jié)果又會(huì)如何？滿足什么關(guān)系？另外，在教學(xué)中也存在一些不足，由于受時(shí)間限制，實(shí)驗(yàn)探究2，沒(méi)辦法讓每一組都能進(jìn)行探究，需在下一課時(shí)，讓學(xué)生繼續(xù)探究。在對(duì)杠桿的力臂理解和作圖上花的時(shí)間較少，還得以加強(qiáng)練習(xí)的方式來(lái)鞏固和理解。
總之，本節(jié)課我是充分運(yùn)用生活中的事例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，體現(xiàn)從生活走向物理新課程的理念，使物理貼近學(xué)生生活。同時(shí)又通過(guò)列舉利用杠桿知識(shí)解決生活問(wèn)題的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理，使課堂與社會(huì)融為一體，充分體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)的理念。現(xiàn)再則就是通過(guò)學(xué)生探究杠桿的平衡條件的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)了注重科學(xué)探究的課程理念。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)（熱門13篇）篇八
教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，演示實(shí)驗(yàn)效果明顯，學(xué)生掌握較好。整堂課流暢緊湊，細(xì)節(jié)突出。特別是引出分子模型之前的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，效果較好。第一個(gè)是說(shuō)明物質(zhì)由微粒組成，微粒間有空隙。我是用展臺(tái)把碳素筆跡放大，同學(xué)們能夠很清楚地看到一個(gè)個(gè)的微粒，并且空隙也能夠看的清楚。還有第三個(gè)是酒精與水的混合，我先是把水中加入了一些紅墨水，然后倒入酒精，先是能看到一個(gè)分界面，混合之后，也能較明顯地觀察到體積的減小。這幾點(diǎn)，對(duì)同學(xué)們理解分子模型都非常重要，所以同學(xué)們一旦對(duì)分子模型有了一定印象之后，再后來(lái)的分子動(dòng)理論就能較容易接受了。后來(lái)做的一個(gè)分子間有引力的實(shí)驗(yàn)也非常成功，一次就把兩鉛塊粘合在一起了。
在后來(lái)說(shuō)明分子間距離跟平衡位置距離時(shí)，又作了簡(jiǎn)單介紹。其實(shí)這是高中內(nèi)容，但這里稍微帶一下，我認(rèn)為能夠幫同學(xué)們理解生活中的一些現(xiàn)象，如“破鏡不能重圓”等。
學(xué)習(xí)了這一節(jié)的知識(shí)后，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的.興趣，有繼續(xù)探究的愿望，能夠發(fā)現(xiàn)一些生活中的有關(guān)的現(xiàn)象，但對(duì)物質(zhì)的分子間既有引力又有排斥力不容易理解。只憑自己的處理不是很有效，最好能借助課件或事物進(jìn)行。學(xué)生不太了解無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往語(yǔ)言的表達(dá)不到位。這可能是因?yàn)槲覀儫o(wú)法用肉眼觀察，比較抽象的原因造成的。下一節(jié)課用彈簧來(lái)演示分子間的作用力可能會(huì)形象一些。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)（熱門13篇）篇九
八年級(jí)物理教學(xué)包括五章內(nèi)容，下面是我對(duì)各章節(jié)的具體反思。
這章內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，重在理解與記憶。聲音的傳播速度中要注意強(qiáng)調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點(diǎn)是聲音的三個(gè)特性，即：音調(diào)、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中，要特別注意有關(guān)回聲定位的計(jì)算。對(duì)于路程、速度、時(shí)間三個(gè)物理量，學(xué)生只是在小學(xué)學(xué)過(guò)，但還沒(méi)有學(xué)過(guò)用字母表示，所以是學(xué)生的難點(diǎn)。另外，這里的計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)用題的第一次規(guī)范化計(jì)算，在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)物理計(jì)算題與數(shù)學(xué)的區(qū)別，規(guī)范學(xué)生的解題格式。
本章內(nèi)容可以對(duì)比教學(xué)，將光的傳播與聲音的傳播進(jìn)行對(duì)比，效果較好；將反射、折射對(duì)比教學(xué)，學(xué)生容易掌握，在復(fù)習(xí)課中，可以將成像原因進(jìn)行對(duì)比：立竿見(jiàn)影、水中撈月、水中魚(yú)分別是光的直線傳播、光的反射、光的折射成像。此外，本章中的實(shí)驗(yàn)也要引起重視，光的反射、折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)，尤其是平面鏡成像規(guī)律的探究是一次比較完整的科學(xué)探究，在教學(xué)中注意讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的全過(guò)程。
凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用是學(xué)生的難點(diǎn)：規(guī)律難記、容易混淆、記住了不會(huì)靈活應(yīng)用。如果條件許可，應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律印象深刻，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題容易探討。在探究完實(shí)驗(yàn)規(guī)律后應(yīng)要求學(xué)生記憶過(guò)關(guān)凸透鏡成像規(guī)律，再結(jié)合適當(dāng)?shù)牧?xí)題鞏固強(qiáng)化。還要聯(lián)系生活，多從生活中找例子。凸透鏡成像規(guī)律中像的變化規(guī)律學(xué)生不容易掌握。特別是投影儀中的調(diào)節(jié)。時(shí)間久了，學(xué)生容易把物距與像距混淆，導(dǎo)致錯(cuò)誤。所以教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)。
這章內(nèi)容看似簡(jiǎn)單。在新課教學(xué)中學(xué)生接收起來(lái)快?？梢坏?fù)習(xí)，綜合應(yīng)用時(shí)特別容易混淆。所以在新課教學(xué)時(shí)對(duì)于每一種物態(tài)變化應(yīng)該多舉例，教會(huì)學(xué)生抓初狀態(tài)、末狀態(tài)，然后再分析。
電流看不見(jiàn)、摸不著，對(duì)于電的形成、電流的方向，由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，理解起來(lái)比較抽象。教師也可存疑、不宜講的太深。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。電學(xué)實(shí)驗(yàn)成功，能給學(xué)生極大的興趣與信心。要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。本章教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于物理量與物理量的單位容易混淆，如電荷及其單位、電流極其單位，另外學(xué)生初學(xué)時(shí)，對(duì)于電流、電流表、電流的單位常?；鞛橐粓F(tuán)，教學(xué)中要重視。電路圖與實(shí)物圖的畫(huà)法、相互轉(zhuǎn)換是學(xué)生初學(xué)電學(xué)最頭疼的。教師應(yīng)該耐心細(xì)致地講解，并進(jìn)行專題訓(xùn)練加以強(qiáng)化。因?yàn)檫@一章學(xué)好了，能看懂電路圖了，形成能力了，就能為下學(xué)期的電學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
以上就是我對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作的反思，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進(jìn)步。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)（熱門13篇）篇十
物理是初二學(xué)生剛接觸的一門新課程，教材在編寫(xiě)課程時(shí)有意識(shí)的進(jìn)行了安排，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)把《聲》安排在第三章，學(xué)生表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但通過(guò)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，二次練習(xí)結(jié)果卻與老師的想象相甚遠(yuǎn)。就其根源有以下幾點(diǎn)：
1.滿足于表象，思考不夠。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，對(duì)老師例舉的事例有很高的認(rèn)知度，但要求學(xué)生舉例時(shí)往往無(wú)從說(shuō)起，對(duì)生活的事情缺乏思考。
2.對(duì)學(xué)生了解不夠，師生缺乏互動(dòng)。教學(xué)中要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學(xué)生知識(shí)和結(jié)論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。新課標(biāo)滲透了sts（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)），體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。
3.有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒(méi)有把握好校正時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)得不牢固。學(xué)生很大程度上滿足于聽(tīng)，不去思考，回家后并不去記憶，對(duì)基本概念掌握的很差，作業(yè)情況很不理想。
4.對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)一些知識(shí)的講授時(shí)，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有能隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，而一筆帶過(guò)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受的，對(duì)于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，不但要講透而且要針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)、加強(qiáng)運(yùn)用。
在今后，我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)：
1.面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。
2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
3.向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。
4.加強(qiáng)學(xué)校家庭的聯(lián)系，齊抓共管。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)（熱門13篇）篇十一
本學(xué)期我堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新教材改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭(zhēng)取提高教學(xué)質(zhì)量。
首先我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。樹(shù)立"以人為本，育人為本"的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。
新教材加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代科技，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究性綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。
其次，我覺(jué)得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們?cè)谧孕薹此嫉幕A(chǔ)上，加強(qiáng)案例式分析，參與分享教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對(duì)自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出具體的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對(duì)照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，提高了反思能力，自覺(jué)調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。
第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。
每課教案要做到"五有"：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后及時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問(wèn)題的解決。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)（熱門13篇）篇十二
今年秋八年級(jí)在11月10、11日如期舉行了期中考試，物理在11日下午最后一場(chǎng)，考完后，在單偉組長(zhǎng)的組織下，我們備課組為了更快地知道物理成績(jī)，決定在晚餐前就把試卷改完，經(jīng)過(guò)二個(gè)小時(shí)的饑腸轆轆，挑燈夜戰(zhàn)的共同努力，成績(jī)終于出來(lái)了。
八（1）成績(jī)，人均分第二名，及格率第一，優(yōu)秀第二。
昨天我又把我班逐人逐題也分析，其中得分率在50%以下有8、9、10、12、17、18、33、35、36題，得分率在90%以上的有2、3、14、22、24題。
本次試卷由36小題，共70個(gè)答點(diǎn)，時(shí)間為1小時(shí)30分，難度適宜，前三章各節(jié)內(nèi)容都有體現(xiàn)而且分布較為合理，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)基本能答完，并且中考b級(jí)目標(biāo)如平面鏡成像和凸透鏡成像規(guī)律作為重點(diǎn)考查，所以說(shuō)這一試卷是比較有質(zhì)量的試卷。
本次得分率不高的幾題，
一是新情景題：如第8題，在鏡子后放一塊不透明的木板，那么平面鏡怎樣？我們平時(shí)訓(xùn)練的題是問(wèn)的是“木板上能否承接到像？”這種新瓶裝老酒的題，學(xué)生不能很好地適應(yīng)，出錯(cuò)就難免了；還有17題也是一樣。
出現(xiàn)這種問(wèn)題，還是我平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，講題拓展不夠、發(fā)問(wèn)層次改變不多、學(xué)生沒(méi)有充分理解題意，所以出現(xiàn)只能做原題，不能做變型題。改進(jìn)方法，1.一題多做；2.讓學(xué)生充分討論，暴露思維中的問(wèn)題，有針對(duì)性解決。
二是作圖題：其失分主要是女生，這同性別思維是有一定的關(guān)系，這也需要在今后教學(xué)中改進(jìn)。
三是計(jì)算題：由于是第一次出現(xiàn)公式計(jì)算，只在新課時(shí)強(qiáng)調(diào)了公式的應(yīng)用，復(fù)習(xí)中又沒(méi)有進(jìn)一步鞏固，出現(xiàn)較多的學(xué)生出錯(cuò)，這也是情理之中的。改進(jìn)方法。1.計(jì)算題基本格式進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)；2.考前擠一點(diǎn)時(shí)間把前面重點(diǎn)進(jìn)一次例題式的講解，讓每一名學(xué)生過(guò)關(guān)；3.組好小組學(xué)習(xí)之間的合作學(xué)習(xí)，讓每一名學(xué)生成為老師的好幫手。
最全八年級(jí)物理教學(xué)反思總結(jié)（熱門13篇）篇十三
八年級(jí)物理教學(xué)反思。這學(xué)期我任教八年級(jí)(119、120)兩個(gè)班的物理，119、120班分別有學(xué)生43人和42人。對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，使他們能夠盡快的適應(yīng)新課程和對(duì)這門新課程感興趣是我當(dāng)前最主要的工作。經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，已經(jīng)使他們漸漸的喜歡上這門充滿樂(lè)趣、新奇、實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。因?yàn)檫@些都是學(xué)好物理的基矗以下是我在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中針對(duì)八年級(jí)的物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思，只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭(zhēng)取在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)。
興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如：我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r(shí)候能看到物而在無(wú)光時(shí)看不到?為什么在空曠的廣場(chǎng)喊沒(méi)有在室內(nèi)響亮等等。在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。
2、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
教材中編入的大量漫畫(huà)插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動(dòng)活潑的畫(huà)面之中。如教材中光的直線傳播形象直觀，學(xué)生易懂易記。學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，感覺(jué)到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識(shí)解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生。
在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
2、可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實(shí)現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的不足，利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面，這樣學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難了。
教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)中，考試題目要容易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)，過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對(duì)雙基知識(shí)的考查，切忌難度過(guò)高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。
教師向?qū)W生提出的問(wèn)題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性的提問(wèn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度，既要讓學(xué)生有成功的可能，同時(shí)更要具有培養(yǎng)物理思維的價(jià)值，如一些能引起認(rèn)知沖突的問(wèn)題，能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)思維，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過(guò)程。
問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過(guò)這樣一些問(wèn)題來(lái)建立學(xué)生的思維模型：你的看法是……?、你是怎么想的?、這是為什么?等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
總之，教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)的成績(jī)百尺竿頭更進(jìn)一步。我相信，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會(huì)讓自己所帶班的物理成績(jī)有所進(jìn)步。