學渴望讀書的大眼睛有感（熱門19篇）篇一
各位領導，老師：
一、說教材。
《渴望讀書的“大眼睛”》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第六單元“眼睛”中的一篇說明文，向我們介紹了一張曾經引起全社會關注的照片。照片展示了貧困地區的兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書，渴望求知的強烈愿望。對于在今天的過著幸福生活的孩子極富有教育意義。
全文共七個段落。第一部分（第1自然段）概括介紹了“大眼睛”照片的來歷，交代了事情發展的背景。第二部分（第2—5自然段）用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈，專注，會說話的眼睛，以及由此而產生的聯想。第三部分（第6自然段）寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分（第7自然段）總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學習。
其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練，真摯感人，可以說是全文的亮點。
本課我準備分二課時教學，第一課時初讀課文，學習生字詞，理清文章的脈絡，了解課文相關背景資料。第二課時分析理解課文。感受“大眼睛”特點，抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內容。
根據《語文課程標準》和本單元特點，結合教材，按知識，能力，情感三方面，我把第一課時的教學目標定為如下三點：
1、知識和技能：
圖文對照，感受“大眼睛”特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解作者由此聯想到的內容。
2、過程與方法：
1，通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟；
2，培養學生想象能力。
3、情感態度價值觀目標：
感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。
教學重點：圖文對照，感受“大眼睛”特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內容中。
教學難點：感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動；引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。
二、說學生。
四年級的學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語和句子的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯系課文內容，聯系背景理解重點詞語和句子的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的進行研究，進而理解大眼睛的深刻含義。
三、說教法。
在本課中我運用圖片導入法，媒體輔助法，創設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。之外我還采用了比較法和朗讀法教學。
《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程。”所以在設計這節課時，我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂，以自主，合作，探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺，使他們經歷閱讀的親近，內化，超越的過程，感受與文本對話的充實。
四、說教學流程。
環節一，導入：
出示圖片，揭示課題。
當我們把書翻到這篇課文時，我們首先會去關注課文中的這幅插圖“大眼睛”。看到這張照片時，會想去解讀這是誰，這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中飽含著什么，然后才想知道它的來歷及其它的情況。基于上述情況，我決定在教學的設計上，抓住眼睛這條主線，一開始就播放幻燈（小姑娘），然后以談話的方式自然導入，上節課，我們認識了這張照片，你們還記得她嗎？她叫——————蘇明娟，人們也叫她“大眼睛”，這是一雙怎樣的大眼睛？近而揭示課題。
環節二：自讀課文，感受“大眼睛”的魅力。
為突出教學重點，一改平日按部就班的講課方式。我把課文的第三部分：感受大眼睛的魅力，提到前面來處理。讓學生默讀課文，從文中提煉主要信息，并通過投影圖片感知，當這張照片在幾家報紙上同時發表以后，立刻在社會上引起了轟動，打動了許多有愛心的人，從而感受大眼睛照片的影響力。
在此處我還設計了兩張照片的對比，讓學生看一看，在世界的另一個角落，也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛，然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底，依然飽受著痛苦。我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程。它不僅讓這雙大眼睛，也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望。讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權利，使得我們這個社會發展更加和諧。近而對學生進行思想教育，滲透我國社會主義的優越性。
環節三：熟悉背景，幫助理解：
我們知道了這張照片發表后，在社會上產生了巨大的反響。照片是在哪拍攝的呢攝影師又是怎么發現這雙大眼睛的在此環節抓重點詞句來理解課文。主要通過對“跋涉”及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文。
“跋涉”什么意思（走，怎么樣的走）你能把它換成一個四字詞語嗎（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，說明什么？（從而讓學生理解山區孩子上學的路途艱苦）。
孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路，那么30里路就要走多長時間剛剛大家可能忽略了，老師說的是成人每小時走的路程。那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢（通過實際數字對比來說明，讓學生進一步體會他們的求學之路是多么不容易）。
在此呈現山區的孩子在大水庫上行進，教師創設情景，一幅幅畫面展現在學生的面前。他們驚呆了，感受到了山區孩子求學的艱難與執著，內心深處也激起了他們對山區孩子的敬佩之情。
環節四：重點品讀，引發感動：
第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖，邊朗讀，邊感悟。
先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯想到了什么對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受。“我們是這樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢？”引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫。在品讀大眼睛內涵時。指導學生自主讀文，抓住重點的詞語和句子來理解，進行學法指導，指導學生在課文旁邊做批注，寫出自己的感受。然后大聲的，動情的，給你的同桌讀一讀。通過朗讀，讓學生說出自己對大眼睛的理解。從“渴望”和“憂郁”兩個方面來解讀大眼睛的深刻內涵。
為發展學生的思維，培養學生的想象能力。在解讀“大眼睛”內涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什么從她的注視里，你還聯想到了什么這樣的設計，不但重視了學生創新思維的培養及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。
由于地區差別太大，我們的學生雖談不上富裕，但也無法感受到山里孩子對知識的渴望，對未來的擔憂，以及他們與惡劣的環境所進行的斗爭。所以，為了讓學生走進課文，走進那些孩子，從而激發他們的同情和關心，立志長大后為改變山區孩子的命運而獻出自己的愛心，必須借助于多媒體教學。在細讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說“雖然（），可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去……”之后。我用多媒體打出四幅貧困山區的孩子艱苦學習的照片，圖片一：孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路。圖片二：幾個孩子在磨盤上寫字；圖片三：孩子們站著聽課，圖片四：孩子們坐在地上聽課。每張圖片老師都加以說明，借此引導學生與我們今天的學習環境對比“你想到什么說出自己的感悟。”有的學生說出了自己要捐錢，獻愛心，有的同學說出自己也要努力學習。相比之下，我們的今天是多么幸福呀！使學生感受體會貧困地區的兒童在惡劣的條件下，仍然渴望讀書，渴望求知的強烈愿望。激起學生的愛心，引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。解決教學的難點。
環節五：喚起同情，關愛。
環節六：總述，升華情感。
在此環節中設計引讀課文最后一段，并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況，通過展示三幅山區孩子成長照片，使學生感悟到“希望工程”飽含著幾代人的期望與無數人的感激，它改變了中國貧困地區上不起學的孩子們的命運。我們也要獻出自己的一份愛心。攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛，這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區孩子內心的渴望，內心的呼喚，投入到希望工程當中來。升華主題“知識改變命運，愛心構建和諧。”
環節七：結合“筆下生花”，拓展延伸，培養學生寫作技能。
眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動。在此出示幾幅“眼睛”圖片。引導學生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態中感受它所傳遞的不同信息。引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當的聯想，用生動的語言，細膩的筆觸來描繪，培養學生學會觀察。
五、說板書設計。
板書是一種重要的教學輔助手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。更是一篇精致的微型教案。《渴望讀書的“大眼睛”》這一課的板書設計我采用的是再現課文內容的形式。板書中的專注、憂郁……具有高度的概括性和條理性，便于學生理清文章脈絡，有效地突破了課文的教學重點和難點。使“渴望讀書”這一主題深刻地印在了學生的腦海中。
學渴望讀書的大眼睛有感（熱門19篇）篇二
十幾年前，一位年輕的攝影愛好者深入大別山地區采訪“希望工程”。在安徽省金寨縣，他遇到了一群每天跋涉30里路求學的孩子，在眾多孩子中間發現了一雙閃亮的大眼睛。這個大眼睛的小女孩年齡最小，最叫他擔心，因為她上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面。可是，這個大眼睛的小姑娘十分堅強，不管刮風下雨，她總是按時到校。這位記者十分感動，一天早晨，他隨著這個孩子走進教室，拍下了《我要讀書》這張極具感染力的照片。從此，照片中那雙渴望讀書的“大眼睛”打動了無數的熱心人，也在小朋友的心中留下了深刻的印象。
這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬瀕臨失學的.兒童的故事。
這雙大眼睛，好像在看著大人，看著孩子，看著所有人，從心靈深處喚起人們的同情和關心。
這幅照片發表后，“大眼睛”很快成為“希望工程”的形象標志。這雙憂郁而充滿渴望的大眼睛激起了海內外千百萬人的愛心，無數援助之手伸向了渴望求學的孩子們。無數同齡的孩子也自愿向貧困地區的孩子捐獻文具圖書，把省下來的零花錢積攢起來援助小伙伴。在社會各界的努力下，“希望工程”開展十年后共收到捐款17.82億元人民幣。220.9萬因貧困而失學的兒童重返校園，貧困地區崛起了7549所希望小學。因此，“希望工程”被公認為是20世紀90年代中國人為改變教育落后面貌所付出愛心的一塊豐碑。
直到今天，那雙渴望讀書的大眼睛還在注視著人們，召喚著更多的人投入到“希望工程”當中，激勵著千百萬孩子更加努力學習。
題目：
a、特定稱謂b、著重指出c、表示引用。
2、閱讀第1自然段，回答下面問題。
（1）“大眼睛”是怎樣讀書的？
（2）記者為什么要拍攝這張照片？
3、課文是怎樣描寫大眼睛的？從第2～5自然段中各找出一個關鍵詞語。
4、第2自然段中的兩個“生怕”寫出了小女孩xx。第3自然段中加點詞語“雖然”寫出了學習條件的xx，“可是”說明了小女孩對的渴望，以及內心充滿xx的原因。
5、這雙“大眼睛”還“生怕”什么呢？展開想象寫一寫。
6、用“—————————————”和“xx”從文中分別畫出一個排比句和一個比喻句。
7、“大眼睛”為什么能成為“希望工程”的標志？
你了解“希望工程”嗎？你曾經為它做過什么呢？
參考答案：
1、a。
（2）可抓住“十分感動”“感染力”“打動”幾個詞語。
3、專心渴望講述喚起。
4、對知識的渴求艱苦知識憂郁。
5、（略）。
6、（略）。
7、第6自然段。
8、如果學生只答出其中一個問題，也可給滿分。
學渴望讀書的大眼睛有感（熱門19篇）篇三
這節課就讓我們走近蘇明娟的這雙大眼睛。生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.課文中的生字詞都認識了嗎？讓我來檢查一下。
課件出示：跋涉，（“跋”字右半部分容易出錯，伸出小手跟我來寫一寫）。
蜿蜒（“蜒”字走半部分不能寫錯，誰來提醒一下）。
豐碑、積攢、金寨縣。
瀕臨失學（“瀕臨”是什么意思？）。
希望工程（了解嗎？誰來介紹一下）。
2.誰來說說，課文圍繞大眼睛講了哪些內容？
生邊說，師邊引導：這是介紹了照片的來歷，這是講述了照片的內容，這是說了照片的.產生的影響。
師：誰能像剛才老師那樣完整的說一說？（這篇課文從照片的來歷、內容、影響三方面來介紹的）。
師進行總結，進行方法指導：大家看，把每一部分的內容結合起來就是課文的主要內容，請同學們記住這種概括課文內容的方法。
三、深層品讀，引發感動。
（一）研讀來歷。
1.那么，記者為什么要拍下這張照片呢？請同學們默讀課文第一自然段，劃下相關句子，簡單寫寫自己的感受（生劃書，師巡視）。
2.生談，師出示課件（在安徽省金寨縣――一座大水庫上面），誰再來讀讀這兩句？說說你的感受。
3.師根據生談，總結：這條求學路是這么艱難，你是從哪些詞語中體會出“艱難”的？生邊談，師點擊課件相關詞語，變紅。
（1）“跋涉”
（2）“30里”
師：30里是多遠？從壽光路小學到中山公園的5個來回就是30里，步行需要4.5個小時，此時的你，聽了這些想說點什么？生說后，師導：帶著感受讀讀這句話；假如你就是這個小女孩，讀出你的感受。
大家看，他們的求學路就是如此艱難與遙遠！還從哪些詞中可以看出？
（3）“蜿蜒”
師：用什么詞可以替換？（彎曲、崎嶇、狹窄……）。
生說，師指導朗讀：帶著你的感受來讀讀第二句話；是呀，多危險啊！讀出路途的危險；是呀，讀一讀這句話，提醒小女孩你要小心啊！
4.讓我們一起來看看一組圖片，他們就是這樣跋山涉水去上學，誰帶著感受再來讀讀這兩句話。
5.面對這樣的求學路，小女孩想過要放棄嗎？從哪得知的？誰來讀讀這句話，說說你的感受。從那個詞語中看出來小姑娘對讀書的渴望？（按時）。
6.是呀，無論路途多么艱難，無論天氣多么惡劣，小女孩從沒想過要放棄，這一切源于她對讀書的渴望。讓我們再來讀讀這段話。
（二）研讀內容。
1.誰來說一說？師板書：明亮、專注、渴望、憂郁。
2.讀讀這些詞所在的段落。
生談，師引導：
（1）“注視”師：全班注視給我看，是啊，此時我感到你們的衍生和精力全集中在我的身上。誰帶著專注的眼神來讀讀這段話。
（2）“生怕……生怕……”師：他生怕什么？生照課文說，師再讀“她生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話，后面是省略號，還生怕漏掉什么？”
生邊說，師邊引導，a、是呀，他是多么專注呀，放在句子中完整的說一說。b、是啊，他是多么渴望讀書啊！是啊，他是多么珍惜每一個學習機會啊！
4.這還是一雙憂郁的大眼睛。什么是“憂郁”？她憂郁的是什么？
生談，師引導，多可憐呀！多讓人同情呀！
5.讓我們來看一組圖片。出示課件，音樂起。
師導：
在那里，他們抬頭只看見天空和大山，跋涉的是蜿蜒的山路；他們吃的是土豆、玉米、酸湯，穿的是打著補丁的舊衣服，住的是簡陋的黃泥屋；教室是破破爛爛的平房，外面下大雨，里面下小雨，即使是晴天，屋里也是黑乎乎的，桌椅是由磚塊和木板搭成的，甚至趴在冰冷的大地上寫字。
這雙大眼睛從內心深處發出了吶喊――我要讀書。讓我們齊讀這兩段（伴樂）。
看這這張照片，你還仿佛看到了什么？是呀，這張照片背后告訴了我們許許多多。
跟著老師再來讀讀這兩段。師引讀。
（三）研讀影響。
過渡：這雙大眼睛蛇那樣明亮、專注，閃爍著渴望，充滿著憂郁，他深深喚起了人們的同情和關心，震撼了人們的心靈，所以他成為了希望工程的標志。
請同學們默讀6.7自然段，劃下讓你震撼的數字，劃好后，在小組內交流感受。
四、
1.是呀，這些數字凝聚著千百萬人的愛，師出師課件，音樂起，師導：十年來，大家為貧困山區的孩子們捐獻文具圖書，共計捐款17.82億元；十年來，在社會各界的努力下，220.9萬因貧困而失學的兒童重返校園；十年來，在社會各界的努力下，7549所希望小學拔地而起。
2.但是，課件出示“今天還有5000萬失學兒童正在等待希望工程的救助……”
當你再次面對這些孩子，你想說點什么？又想做點什么？
生談，師板書：關愛、珍惜。
3.課件出示十年后蘇明娟的照片，師引導：大家看，這是十年后的蘇明娟，在希望工程的救助下，實現了蘇明娟的讀書夢想，她也參與到了人民教師的隊伍中，她要將這把愛心接力棒繼續傳遞下去。
4.讓我們再來讀一讀最后一段。
學渴望讀書的大眼睛有感（熱門19篇）篇四
在平常的語文教研活動中，幾乎每位老師上完一堂課后，總會發出這樣的感慨：“我上課的興致很高，可是學生懶洋洋的，似聽非聽，不進入角色。”“唉，怎么都不舉手回答問題，現在的學生怎么了？”其實我們應該很好的反思一下自己的教學，找找自身的原因：一是教師講得太多、太濫、太雜，導致學生漫不經心，懨懨欲睡，哪怕是一篇非常有趣的童話故事，有時也能讓不少老師講成枯燥的“說明文”；二是教師問得太多，太碎，導致學生無所適從，索性不去想；三是設計的練習機械、重復，導致學生練習時索然無味，敷衍了事。我認為上一節成功的課關鍵在于如何組織好課堂，如何創設出良好的學習氛圍，設計出能觸及學生心靈的教學環節。
如我在執教《渴望讀書的大眼睛》一文時，利用現代教學手段搜集到了貧困山區孩子的學習、生活照片，然后以《讓世界充滿愛》作為背景音樂，播放給學生看，引導學生走進貧困山區，走進這些同齡人。很多學生看完圖片后，都流下了淚水，并能談出自己的真切感受；最后環節我是以歌曲《愛的奉獻》做背景音樂，播放希望工程圖片，這一環節的設計同樣觸及到了學生心靈，學生的情感火化都被點燃起來，每個人的內心情感都通過讀文、談感受等形式得到了釋放。所以，作為教師，我們應該把自己比喻成課堂“編織匠”，利用最巧妙、最和諧、最貼近學生心靈地“編織”方法，將我們的課堂組織的生動有趣，多姿多彩。
在這樣的課上，的確能感受到共同參與學習帶來的快樂。教師除了要創造一種輕松、和諧的學習氛圍外，還要關心每一位學生的學習與生活，與他們多交流、多談心，用“春雨潤物細無聲”的力量感染他們。用教師的情感去震撼學生的心靈。
學渴望讀書的大眼睛有感（熱門19篇）篇五
教學目標：
1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受“大眼睛”的特點，并能體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。
3、培養學生珍惜美好幸福的學習生活、關愛他人的情感。
教學過程：
一、創設氛圍，鋪墊情感。
1、同學們，透過你們一雙雙炯炯有神的眼睛，我能感受到你們的學習、生活是幸福、快樂的。同時也不禁讓我想到，在我國一些偏遠山區，有著一群和你們同樣可愛的孩子，可是，他們卻沒你們般幸福，讓我們來看看這些貧困山區的孩子吧。
二、朗讀感知，掃清字詞障礙。
1、朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子要多讀幾遍。
2、指名帶讀詞語。解釋：蜿蜒、跋涉。
指名讀課文，其他同學用筆畫出最能概括“大眼睛”特點的詞語？（明亮、憂郁、渴望）（匯報交流，學生自由表達，在對話交流中，教師相機做以下引導和點撥，把握重點。）。
1、特點一：明亮。
（1）明亮在這段話中是什么意思？（上課專心，認真。）從哪些地方能體現出來？
（2）體會兩個“生怕”寫出了小姑娘對知識的渴求。她還“生怕”什么？（放開，讓學生想象）。
2、特點二：渴望、憂郁。
（1）她渴望什么？又有什么使她憂郁的呢？
（2）請你再來讀讀這段，想一想，她擔心失去的是怎樣的學習機會？
（3）快速瀏覽課文的第一自然段，來說一說她擔心失去的是怎樣的學習機會？
(4)跟著這個小姑娘我們一起到山里去看看吧，貧困地區的孩子就是這樣上學的。（出示貧困山區孩子學習的圖片）。
盡管學習條件是這樣得艱苦、惡劣，可是我們分明看到扛著桌椅上學的他們，臉上還掛著笑容，因為他們珍惜這來之不易的學習機會，他們是那樣強烈地渴望著讀書。
（5）我們再來凝視這雙大眼睛，我又仿佛聽到了她內心深處的聲聲呼喚，她在呼喚著什么？憂郁中她在苦苦地呼喚著——我要讀書！渴望中她在真切的呼喚著——我要讀書！透過這雙大眼睛我們仿佛聽到千千萬萬瀕臨失學孩子都在呼喚著——我要讀書！引讀“這雙大眼睛……”
1、是啊，這雙大眼睛告訴我們很多很多，從此，這張“大眼睛”照片產生了無窮的魅力，很快成為“希望工程”的形象標志。
2、自讀課文第6自然段，你從中都能知道些什么？
3、學生匯報。（出示數據與事實）。
4、是啊！這千千萬萬筆捐款，一座座拔地而起的希望小學，凝聚的是一片片愛心，播撒的是未來的希望，圓了多少孩子讀書的夢想！（播放社會各屆人士為希望工程獻愛心）。
5、引讀最后一節。“直到今天……”
五、暢談體會。
通過學習了這篇文章，你有什么感受和大家談一談。
學渴望讀書的大眼睛有感（熱門19篇）篇六
1、看到本文首先映入眼簾的是這幅插圖，特別是這雙水汪汪的大眼睛更是引人注目。我在教學時抓住大眼睛直奔文章重點：作者是怎樣描繪這雙大眼睛的？他聯想到了什么？從中我們體會到了什么？我抓住描寫大眼睛的句段設計不同形式的讀，從字里行間品味對“渴望讀書”的“感動”。同時努力讓學生展開豐富的聯想，聯系廣闊的社會生活與大量的背景資料，揣摩大眼睛的獨特魅力，感受貧困地區兒童渴望讀書的強烈愿望，和在重重困難中堅強求學的意志。
2、本課內容與學生的生活距離較遠，因此閱讀課文時我引領學生對本文對貧困山區兒童學習生活狀況進行了解，有的通過互聯網，有的看電視、看報等搜集了資料，同時課堂上我通過多媒體課件，讓學生入情入境，充分調動學生情感。在學生、文本和教師之間展開深層對話，用心靈去觸動心靈。直觀的圖片導入、音樂的渲染、深情地朗讀，讓學生很快理解了作者的聯想，并由此逐步去了解照片的來歷、希望工程、人們的愛心援助等；學生的情感在這一刻深深地被震撼，在討論中學生真摯地談了自己的想法，要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學習行為。我們和這些貧困兒童進行了一次心靈的溝通，他們的堅強與執著深深感染著每一個學生，人們的愛心也讓我們熱血沸騰。正如一首歌所唱得“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！”
學渴望讀書的大眼睛有感（熱門19篇）篇七
本課設計充分把握了教材的特點，始終扣住課文的語言文字，引導學生步步深入文本，與“大眼睛”進行心靈的對話，讓學生在學習語文知識，發展語文素養的同時受到情感的熏陶和人生的啟迪。整堂課教學目標明確，思路清晰，結構嚴謹，重點突出，收到了良好的教學效果。本課設計較好地完成了教學目標，也較好地體現了課程改革的理念。
縱觀本課，有以下幾個亮點：
1、處理教材干練，從文本出發，從學情出發，把教學內容的選擇、教學環節的安排、教學方法和手段的運用串聯組合得比較巧妙，形成了一個富有凝聚力的整體結構，這是本課的一大亮點。
2、設計體現了以讀為本，為學生創設了與文本對話的廣闊空間。全課針對不同段落的特點，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如整體感知時的瀏覽，突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀等……以讀貫穿于整個課堂教學，學生在讀的過程中領悟到了文章所表達思想感情。通過有聲有色地讀文，使學生更多、更直接地語文本對話，使課堂教學回歸了語文教學的本色，上出了語文課的特點，形成又一教學亮點。
本課設計，還體現了以下特點：
1、努力創設情境，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。如：貧困地區孩子艱苦的生活、惡劣的學習條件，這些背景距離學生現實生活較遠，學生缺乏這方面的體驗。而教師適時地引進現代媒體，展示貧困山區孩子學習、生活的情景圖片以及出示他們失學、輟學的資料，直觀的形象，鮮活的畫面，給學生以強烈的沖擊，幫助學生走入課文描述的背景之中，從而達到情感的共鳴。
2、發展了學生的思維，培養了學生的想象能力。在解讀“大眼睛”內涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什么？從她的注視里，你還聯想到了什么？這樣的設計，不但重視了學生創新思維的培養及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。
當然，這堂課中，也有一些需要思考改進的地方。整堂課的教學，教師的預設、引導多了些，學生的自主發揮少了些，與文本情感的交流還不夠深入、豐富。此外，怎樣結合閱讀讓學生學會揣摩文章表達順序，領悟文章基本的表達方法，也需要加強。
學渴望讀書的大眼睛有感（熱門19篇）篇八
我們學習了第六單元的第一課《渴望讀書的“大眼睛”》，讀完了這篇課文我很受感動，那里面貧困和艱難的求學之路，還有小女孩渴望獲取知識的大眼睛給我的印象最深。
因為她上學走的是蜿蜒的山路，還有一段在水庫上面。可是這個小女孩十分堅強，不管刮風下雨，總是按時到校。課堂上，她生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話。
照片上的小姑娘的眼睛充滿著對學習的渴望，她害怕就連這樣的學習機會也可能失去。
但像蘇明娟這樣的兒童太多太多了，他們同樣渴望學習，但許多兒童都還沒有受到希望工程的幫助，所以我們應該盡自己所能幫助他們，如果這樣社會將更加美好。
自從學了這篇文章，我懂得了要珍惜這優越的學習環境，把有限的時間用來無限的學習。我學習蘇明娟熱愛學習、渴望學習!
學渴望讀書的大眼睛有感（熱門19篇）篇九
學習目標：
1、認會寫會8個生字;理解“蜿蜒、憂郁、瀕臨、豐碑”等詞語。
2、圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此聯想到的內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、抄寫課文中的“精彩段”。
教學重點：
學會查找資料、篩選資料、使用資料。
教學難點：
通過大眼睛女孩的眼神，感受貧困地區的孩子對學習的渴望。
課前準備：
多媒體電教。
教學過程：
第一課時。
一、借課文中的插圖進行說話練習，導入課文。
1、活動：“開火車”說一說有關描寫眼睛的詞語。
2、出示書中的圖片，讓同學們運用自己積累的描寫眼睛的詞語來描述一下圖片中這位小姑娘的眼睛。
(師：我們來看看作者為什么要描述這雙眼睛?他又是如何來描述這雙眼睛的呢?)。
二、初讀課文，整體把握課文內容。
1、檢查預習情況。
2、以各種形式的朗讀訓練使學生熟讀課文。
3、引導學生說說課文的主要內容。
三、指名朗讀課文。
四、課堂小結。
第二課時。
一、復習導入。
二、細讀課文，理解課文內容。
1、學習課文第一段。
(1)默讀課文第一段。讀完后說說你知道了什么?
(引導學生說出這張照片從哪里拍到的?山里的孩子上學條件是怎樣的?等等。)。
(2)再讀課文，并談談當你知道這張照片是這樣拍到的以后，你對小姑娘的這雙眼睛有新的看法了嗎?能否描述一下?(師：我們來看看作者是怎樣描述這雙大眼睛的。)。
2、重點學習課文2-5自然段。在讀讀、說說、議議中體會貧困地區的孩子是多么渴望上學、渴望讀書。
(1)朗讀課文2-5自然段，邊讀邊畫出作者聯想到的內容，然后相互交流。
生：作者聯想到這雙大眼睛正在專心地聽課呢。
生：作者聯想到這雙大眼睛渴望讀書，可是卻擔心著什么。
師：她會擔心什么呢?生：她可能擔心沒錢繼續上學。
生：作者還聯想到這雙大眼睛在看著很多人，希望我們幫助像她這樣的孩子。
(2)從課文中的兩個“生怕”你體會到了什么?(引導學生感悟小女孩對知識的渴求。)。
生：我體會到小女孩聽課十分認真。生：我體會到小女孩很愛學習。
生：我還體會到小女孩很珍惜學習的機會。……。
(3)從課文中的兩個“雖然”和一個“可是”你又體會到了什么?(引導學生體會山區孩子學習條件的艱苦，他們對知識的渴望，以及他們內心充滿憂郁的原因。)。
生：我體會到小女孩為了上學不怕條件差。生：我體會到小女孩怕遲到連頭發都沒梳。
生：我體會到小女孩上學不容易。生：我想小女孩只要能上學什么都不顧了。
(4)作者為什么能從這雙眼睛聯想到小女孩對知識的渴求，山區孩子學習條件的艱苦，他們對知識的渴望呢?(引導學生理解作者因為了解了山區孩子上學的不易，才會由此聯想到這些內容的，從而知道了解背景是幫助學生理解課文內容的一種方法，也是習作表達的`一種方法。)。
(5)你看到這雙大眼睛還聯想到了什么?
生：我想這個小女孩平時的作業一定完成的很認真。
生：我想她的作業本一定用的一點地方都不剩才不用了。
生：我想她的鉛筆用的都拿不住了才不用了。
(6)有語氣地朗讀2-5自然段，把你認為應該重讀的詞畫出來，并試著讀一讀。
(7)在2-5自然段中選自己喜歡的段落抄寫。
3、學習課文6-7自然段。
(1)讀了這部分內容后，你都了解了這張照片發表后在社會引起了哪些關注?其他人看到這張照片會怎樣呢?邊讀邊畫出有關內容。作者運用了什么方式介紹的?(引導學生找出這張照片的巨大反響。作者運用了具體的數據來真實地報道了這張照片的社會作用。)。
(2)朗讀課文6-7自然段，思考：“大眼睛”為什么能成為“希望工程”的標志?
(引導學生理解這雙大眼睛的照片在社會上引起的關注，以及因此激起了海內外千百萬人的愛心，他們伸出了援助之手，使得許多因貧困而失學的兒童重返校園。)。
(3)看到“大眼睛”這張照片在社會上引起的關注，你有什么想法?
(引導學生結合本校搞的“百日節儉獻愛心”活動說說自己的想法。)。
生：我覺得我的學習條件太好了，我以后要節約用本子和鉛筆。
生：我不再亂花錢了，把零用錢積攢起來寄給貧困地區的學生。
生：我要好好學習，將來長大建學校，讓那些窮孩子也能上學。……。
三、課外延伸：
再查找一些關于這雙“大眼睛”的資料，更加詳細地了解關于“希望工程”或是照片中的這位姑娘的情況。
四、教師小結。
板書設計：
學渴望讀書的大眼睛有感（熱門19篇）篇十
教材分析：
《渴望讀書的“大眼睛”》是一篇夾敘夾議的說明文。語言平實中蘊涵著豐富的情感，全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發表后引起的巨大反響，展示了貧困地區兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書，渴求知識的強烈愿望，對于孩子極富教育意義。
學情分析：
學生大多條件優越，對貧困山區孩子艱苦的條件不能感同身受，這將給情感的共鳴、體會“渴望”造成了一定難度，但學生較喜歡上語文課，樂于表達，感情細膩。所以，課堂上教師應營造良好的氛圍，以情渲染。學生經過幾年的語文學習實踐，已初步具備了流利朗讀、理解詞語的能力。
教學目標：
1.學會生字、新詞，練習正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句，體會小姑娘克服困難、努力讀書的堅強意志和對學習機會的珍惜。
3.激發學生結合課文背景，展開聯想，培養學生的想象思維能力。
4.培養學生珍視學習機會和條件，關愛他人的情感。
教學重點：
教學難點：
通過大眼睛女孩的眼神感受貧困地區的孩子對學習的渴望，培養學生的愛心。
教學過程：
一、創設氛圍，導入新課。
1.俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，高興時眼里會流露出開心、歡樂；悲傷時會流露出憂愁、哀怨；每次上課時老師也都會看見同學們渴求知識的雙眼……你的眼睛就可以告訴別人你在想什么。
2.大屏幕：這就是今天我們要認識的“大眼睛”，她的名字叫蘇明娟，這張照片是1992年《中國青年報》記者解海龍深入大別山區采訪拍下的極具感染力的“大眼睛姑娘”。
仔細觀察這雙大眼睛，你都看到了什么？用個別詞語來形容它（學生說）。
二、了解背景，初讀感知。
1.為了更好的讀懂并理解這雙大眼睛，我們看“金鑰匙”教給我們一招（大屏幕打出“金鑰匙”內容）。
2.學生快速瀏覽課文，找出交代背景的段落（第一自然段）。
3.教師課外補充“希望工程”及其標志。
4.檢查預習情況。（讀準字音）。
三、精讀課文，用心感悟。
1.了解了背景以后再次觀察“大眼睛”，重新感受這雙“大眼睛”，從她的眼中，你又看到了什么？（學生談）。
2.看看作者是如何描述這雙大眼睛的，從這雙大眼睛中他都看到了什么？（教師配樂范讀）。
3.重點句子講解，展開學生的想象和聯想（學生說）。
4.課外補充山區孩子上學圖，并談談看到這些的感受（學生談，從中體會山區孩子在條件極度惡劣的情況下，仍渴望讀書，渴望求知的強烈愿望；并聯系自己的生活，談談以后應該怎么做？）。
5.學生感情朗讀，從朗讀中體會“大眼睛”的感受，在朗讀里抒發自己的感情（學生自評，他評）。
6.“大眼睛”的影響（課文第六自然段找出答案，并體會數字說明的好處：直接、具體、形象、有說服力、印象深）。
7.了解蘇明娟的大學生活，體會她怎樣由一名受惠者轉變為施惠者。我們除了珍惜自己的幸福生活，好好學習外，還想做些什么？（幫助他們）。
8.了解蘇明娟以及同時期得到希望工程幫助的幾個孩子現在的情況。
他們是幸運的，大家知道嗎，現在，還有很多的貧困地區的兒童面臨著失學的痛苦，同學們，當你們背著書包高高興興上學時，你們可曾想到過他們？當你在父母的懷里撒嬌時，你可曾想到過他們？看！那一雙雙大眼睛仿佛都在呼喊著：我要上學！
四、音樂結束，升華情感。
再來看看這雙“大眼睛”，這雙喊出失學兒童心聲的“大眼睛”，充滿著渴望和憂郁的“大眼睛”。直到今天，她仍在注視著人們，召喚者更多的人投入到“希望工程”當中，激勵著千百萬孩子更加努力學習；再來看看這個標志——愛心拖起明天的太陽，一顆、兩顆愛心可以嗎？不可以！那么，同學們，還在等什么？讓我們攜起手來，奉獻愛心，去幫助那些孩子們。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！
這節課雖然要結束了，可是，我們的`愛心接力賽會不會結束？不會！讓我們會將愛的接力賽繼續，再繼續；將愛的接力棒傳遞，再傳遞！幫更多的“大眼睛”去圓他們的讀書夢！
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學渴望讀書的大眼睛有感（熱門19篇）篇十一
本文內容與城市學生的生活距離較遠，因此閱讀課文時教師堅持以學生為本，以生活為源。在教學設計中，教師注重引導學生對新知識的學習建構在原有認知的基礎之上，使學生的語文學習變為真正有生活價值的情感體驗。
本文的教學過程，教師力爭體現以學定教，順學而導。教師努力以文本為依托，圍繞文本和照片，在學生、文本和教師之間展開深層對話，在課堂上盡量做到用心靈去觸動心靈。通過在課堂上設計不同形式的讀，從字里行間品味對渴望讀書的感動，感受語文教學中的工具性和人文性的完美統一。同時努力讓學生展開豐富的聯想，聯系廣闊的社會生活與大量的背景資料，再加上恰當使用多媒體，揣摩大眼睛的獨特魅力，感受貧困地區兒童渴望讀書的強烈愿望，和在重重困難中堅強求學的意志，最終讓學生對文本初步形成屬于自己的感性體驗和理性認識。
[詳細教案]。
教學目標。
1．學會生字新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．感受大眼睛的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘克服困難讀書的堅強意志和對學習機會的珍惜。
3．激發學生結合課文內容和查找的有關背景資料，展開聯想，培養學生的.思維想象能力。
4．培養學生珍視學習機會和條件、關愛他人的情感。
教學重、難點。
1．感受大眼睛的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的堅強意志和對學習機會的珍惜。
2．激發學生結合課文和查找的有關背景資料展開聯想，培養學生的思維想象能力。
教具準備ppt：希望工程的相關資料。
課前準備：讀課文，查找關于大眼睛的資料，了解希望工程獻愛心的情況，了解貧困地區孩子求學的一些情況。
教學過程。
一、看照片，談話導入。
提出問題：這深深打動記者、打動人們、也打動我們的，究竟是什么？
默讀課文，畫出文中相關語句，并就自己感受深的句子做批注。
匯報交流：（以學定教，順學而導）。
1．學習第一自然段。
（1）ppt：在安徽省金寨縣，他遇到了一群每天跋涉30里路求學的孩子，在眾多孩子中間發現了一雙閃亮的大眼睛。
重點品味：一群每天跋涉30里路求學。
（通過各種形式的讀，體會小女孩和她的同伴們每天上學的不容易）。
（2）ppt：這個大眼睛的小女孩年齡最小，最叫他擔心，因為她上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面。
重點品味：最小擔心蜿蜒大水庫上面。
（通過創設情境，激發想象，體會小女孩和她的同伴們求學路上的艱辛，練習朗讀。）。
（3）ppt：這個大眼睛的小姑娘十分堅強，不管刮風下雨，她總是按時到校。
重點品味：十分堅強不管不管。
（通過展開想象的填空練習，體會大眼睛小姑娘渴望讀書，勇于克服困難的堅強意志，練習朗讀。）。
2．學習第二自然段。
重點品味：那樣那樣注視生怕。
（抓住關鍵的詞句，在文字中感悟、體會大眼睛小女孩專心學習和強烈的求知渴望，練習朗讀。）。
3．學習第三自然段。
重點品味：憂郁雖然雖然擔心。
（從文本出發，借助多媒體，在充分的讀書中，感受大眼睛中流露的渴望讀書、珍視學習機會、擔心失學的心聲，并為之感動。）。
三、感受大眼睛的述說，師生對讀四、五段。
四、理解大眼睛形象是希望工程的標志，體會社會各界對希望工程的關注。
1．這大眼睛的照片代表的僅僅是大眼睛的小姑娘蘇明娟嗎？
2．為什么大眼睛能成為希望工程的形象標志？
五、結合資料，共播愛心。
十幾年來，越來越多的人關注希望工程，并獻出愛心。
結合自己參與、了解的情況或查到的資料說一說？
七、布置作業。
學渴望讀書的大眼睛有感（熱門19篇）篇十二
語文姓“語”名“文”，學語習文是語文教學首當其任的要務。扎實有效的語言文字訓練和有效的人文教育這應當是語文課的根。語文課，我們真的把根留住了嗎？帶著這個問題我對執教的《渴望讀書的“大眼睛”》進行了深入的反思。
第一次執教這篇課文是參加東營市小學語文特色課展示時在海河小學執教的，隨著課文深入的學習在場的所有人有感而發流下了感動的淚水。課堂效果堪稱甚佳，同學們在學習課文時經歷了一次真實的情感體驗，學生情感體驗由淺入深的過程，體現了學生情感認知上的發展。解讀文本時我抓住了“眼睛”這條線索，從照片入手解讀這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中包含著什么，然后了解它的來歷及其其他的情況。于是在教學設計上開始通過學生初讀課文找到描寫大眼睛的句子，然后通過朗讀體會對大眼睛的感受，在指導學習課文時準備了許多的圖片和資料對課文內容進行了拓展和升華，通過相關的圖片、教師情景鋪設，使學生的情感在這一刻深深的被震撼，繼而是文章的拓展。
在課上學生通過不同形式的朗讀體現了以讀為本的教學理念，為學生和文本對話創設了廣闊的空間，通過圖片資料的引入發展了學生的思維讓學生品出了語言文字背后的情感，激發了學生的情感高潮。整堂課充滿了濃郁的感情色彩，反思這堂課，如同品味一杯香茗，悠然入心的同時也不乏味一絲苦澀。課閉我久久的思索這堂課，當時課堂情感體驗的高潮是我利用音樂、圖片和教師的解說掀起的，總覺得自己的課堂上少了一點語文的厚實和語言文字學習的扎實，如果學生通過教師的引領從語言文字的閱讀體驗中感悟，繼而通過語言文字來表達自己的情感體驗，來經歷語言文字的學習與訓練實現情感的提升，我想這樣的語文課才真正在做到有效人文教育的同時抓住了語文學習的根。
第二次執教這篇課文是在學校的優質課評選當中，這堂課上少了點學生感動的淚水卻多了些濃厚的語文味。這一次上課我借班上課，學生沒有提前預習，我想讓學生經歷一次真實的語文學習歷程。再一次解讀文本時基于個人的反思我把“渴望”這個詞語提煉了出來，在反復研讀文本的時候慢慢發現描寫大眼睛句子的背后流露出的是“大眼睛”對知識、對學習的渴望，因此在教學中這就是文章的題眼。教學中我從引導學生品析語言文字體會大眼睛的渴望，課文中描寫大眼睛注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……這句話中一個“注視”兩個“生怕”寫出了大眼睛小姑娘對知識的渴望；從“大眼睛”憂郁的眼神當中感受到她擔心失去學習機會體會到他們對知識強烈的渴望；從這雙大眼睛訴說的失學兒童的故事里我們更加體會到這樣的孩子們對知識、對學習的渴望。
教學中我引導學生從語言文字品讀中體會，然后實施適當的利用媒體出示部分圖片，然后讓學生結合圖片來進行語言文字表達訓練再來體會他們對知識對學習的渴望，這樣一種處理方式讓圖片等補充材料真正為學生理解運用語言文字所用，學生的真摯情感便從課文當中的語言文字中體會而來。同樣是情感的體驗第一次執教學生是從大量的圖片資料和教師鋪墊當中被渲染而得到，第二次執教學生是從文章中語言文字的感悟當中品味而來，學生這兩種情感的體驗來源截然不同當然對語文學習的內含感悟也就不同，第二堂課中語文味更濃了些，這樣的語文課更加厚實了些，因為學生有效的人文情感是通過扎實的語言文字訓練而來，這就是語文課堂的根。語文課，應該把根留住。
學渴望讀書的大眼睛有感（熱門19篇）篇十三
新課標提出：注重熏陶感染和學生個性的發展，運用多種教學手段創設情境，豐富學生的想象，培養學生的語感。我在教學《渴望讀書的“大眼睛”》一文時，嘗試精心引導，熱情鼓勵學生自由發表自己的思想。
引導學生認真讀書，獨立思考，敢于發表自己的見解。例如：在學習課文第六自然段時，我讓學生默讀本段，邊讀邊畫出文中引起你關注的信息，并說出自己的理由，讓學生自由表達，讓他們充分的說，入情的讀，而不是牽著學生的鼻子走，真正把學習的權利交給學生。讓學生在說最真實的感受的同時表達自己的心情，并通過朗讀來表現情感。
本節課教學時同樣引用了大量的.課外資料，但是對于這些資料的處理卻與《我只看見你的眼睛》完全不同。本課資料的出示是對學生情感的一種深化，給學生最直觀的視覺沖擊，直接震撼學生的心靈。借此讓學生抒發自己的真情實感，沒有一定的答案，學生只是內心感受的一種直接表達，作為教師我們要尊重學生內心的獨特感受，只有這樣才能保護好學生的那顆求異思維的心。
學渴望讀書的大眼睛有感（熱門19篇）篇十四
各位領導，老師：
《渴望讀書的"大眼睛"》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第六單元"眼睛"中的一篇說明文，向我們介紹了一張曾經引起全社會關注的照片。照片展示了貧困地區的兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書，渴望求知的強烈愿望。對于在今天的過著幸福生活的孩子極富有教育意義。
全文共七個段落。第一部分（第1自然段）概括介紹了"大眼睛"照片的.來歷，交代了事情發展的背景。第二部分（第2—5自然段）用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈，專注，會說話的眼睛，以及由此而產生的聯想。第三部分（第6自然段）寫了"大眼睛"照片所展示的魅力。第四部分（第7自然段）總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學習。
其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練，真摯感人，可以說是全文的亮點。
本課我準備分二課時教學，第一課時初讀課文，學習生字詞，理清文章的脈絡，了解課文相關背景資料。第二課時分析理解課文。感受"大眼睛"特點，抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內容。
根據《語文課程標準》和本單元特點，結合教材，按知識，能力，情感三方面，我把第一課時的教學目標定為如下三點：
1、知識和技能：
圖文對照，感受"大眼睛"特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解作者由此聯想到的內容。
2、過程與方法：
1，通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟；
2，培養學生想象能力。
3、情感態度價值觀目標：
感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。
教學重點：圖文對照，感受"大眼睛"特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內容中。
教學難點：感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動；引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。
四年級的學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語和句子的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯系課文內容，聯系背景理解重點詞語和句子的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的進行研究，進而理解大眼睛的深刻含義。
在本課中我運用圖片導入法，媒體輔助法，創設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。之外我還采用了比較法和朗讀法教學。
《語文課程標準》強調："閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程。"所以在設計這節課時，我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂，以自主，合作，探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺，使他們經歷閱讀的親近，內化，超越的過程，感受與文本對話的充實。
出示圖片，揭示課題。
當我們把書翻到這篇課文時，我們首先會去關注課文中的這幅插圖"大眼睛"。看到這張照片時，會想去解讀這是誰，這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中飽含著什么，然后才想知道它的來歷及其它的情況。基于上述情況，我決定在教學的設計上，抓住眼睛這條主線，一開始就播放幻燈（小姑娘），然后以談話的方式自然導入，上節課，我們認識了這張照片，你們還記得她嗎？她叫——————蘇明娟，人們也叫她"大眼睛"，這是一雙怎樣的大眼睛？近而揭示課題。
為突出教學重點，一改平日按部就班的講課方式。我把課文的第三部分：感受大眼睛的魅力，提到前面來處理。讓學生默讀課文，從文中提煉主要信息，并通過投影圖片感知，當這張照片在幾家報紙上同時發表以后，立刻在社會上引起了轟動，打動了許多有愛心的人，從而感受大眼睛照片的影響力。
在此處我還設計了兩張照片的對比，讓學生看一看，在世界的另一個角落，也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛，然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底，依然飽受著痛苦。我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程。它不僅讓這雙大眼睛，也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望。讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權利，使得我們這個社會發展更加和諧。近而對學生進行思想教育，滲透我國社會主義的優越性。
我們知道了這張照片發表后，在社會上產生了巨大的反響。照片是在哪拍攝的呢攝影師又是怎么發現這雙大眼睛的在此環節抓重點詞句來理解課文。主要通過對"跋涉"及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文。
"跋涉"什么意思（走，怎么樣的走）你能把它換成一個四字詞語嗎（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，說明什么？（從而讓學生理解山區孩子上學的路途艱苦）。
孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路，那么30里路就要走多長時間剛剛大家可能忽略了，老師說的是成人每小時走的路程。那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢（通過實際數字對比來說明，讓學生進一步體會他們的求學之路是多么不容易）。
在此呈現山區的孩子在大水庫上行進，教師創設情景，一幅幅畫面展現在學生的面前。他們驚呆了，感受到了山區孩子求學的艱難與執著，內心深處也激起了他們對山區孩子的敬佩之情。
第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖，邊朗讀，邊感悟。
先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯想到了什么對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受。"我們是這樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢？"引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫。在品讀大眼睛內涵時。指導學生自主讀文，抓住重點的詞語和句子來理解，進行學法指導，指導學生在課文旁邊做批注，寫出自己的感受。然后大聲的，動情的，給你的同桌讀一讀。通過朗讀，讓學生說出自己對大眼睛的理解。從"渴望"和"憂郁"兩個方面來解讀大眼睛的深刻內涵。
為發展學生的思維，培養學生的想象能力。在解讀"大眼睛"內涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什么從她的注視里，你還聯想到了什么這樣的設計，不但重視了學生創新思維的培養及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。
由于地區差別太大，我們的學生雖談不上富裕，但也無法感受到山里孩子對知識的渴望，對未來的擔憂，以及他們與惡劣的環境所進行的斗爭。所以，為了讓學生走進課文，走進那些孩子，從而激發他們的同情和關心，立志長大后為改變山區孩子的命運而獻出自己的愛心，必須借助于多媒體教學。在細讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說"雖然（），可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去……"之后。我用多媒體打出四幅貧困山區的孩子艱苦學習的照片，圖片一：孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路。圖片二：幾個孩子在磨盤上寫字；圖片三：孩子們站著聽課，圖片四：孩子們坐在地上聽課。每張圖片老師都加以說明，借此引導學生與我們今天的學習環境對比"你想到什么說出自己的感悟。"有的學生說出了自己要捐錢，獻愛心，有的同學說出自己也要努力學習。相比之下，我們的今天是多么幸福呀！使學生感受體會貧困地區的兒童在惡劣的條件下，仍然渴望讀書，渴望求知的強烈愿望。激起學生的愛心，引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。解決教學的難點。
在此環節中設計引讀課文最后一段，并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況，通過展示三幅山區孩子成長照片，使學生感悟到"希望工程"飽含著幾代人的期望與無數人的感激，它改變了中國貧困地區上不起學的孩子們的命運。我們也要獻出自己的一份愛心。攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛，這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區孩子內心的渴望，內心的呼喚，投入到希望工程當中來。升華主題“知識改變命運，愛心構建和諧。”
眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動。在此出示幾幅"眼睛"圖片。引導學生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態中感受它所傳遞的不同信息。引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當的聯想，用生動的語言，細膩的筆觸來描繪，培養學生學會觀察。
板書是一種重要的教學輔助手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。更是一篇精致的微型教案。《渴望讀書的“大眼睛”》這一課的板書設計我采用的是再現課文內容的形式。板書中的專注、憂郁……具有高度的概括性和條理性，便于學生理清文章脈絡，有效地突破了課文的教學重點和難點。使“渴望讀書”這一主題深刻地印在了學生的腦海中。
學渴望讀書的大眼睛有感（熱門19篇）篇十五
《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”所以在設計這節課時，我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂，以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺，使他們結合課前搜集的資料經歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感受與文本對話的充實。
《渴望讀書的“大眼睛”》是義北師大版語文四年級下冊第六單元“眼睛”中的第一篇主體課文。這是一篇夾敘夾議的說明文，全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了照片的來歷、大眼睛的內涵、照片發表后引起的巨大反響和照片的激勵作用四個部分的內容；展示了貧困地區兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。文章的語言結構，傳達的情感都是美的，能使學生聯系到自己，激發情感和想象活動。本課分兩課時教學：第一課時初課課文，理清脈絡，了解背景；第二課時分析理解課文，感悟情感。
四年級學生已經有一定的生活經驗，他們對于希望工程不陌生，很多孩子早在報刊、雜志、電視或者家長那里聽說過希望工程的孩子們的故事。但學生之間有差異，有些學生可能了解的多一些，有些只是聽說過而已。對于書上“大眼睛”——蘇明娟的了解，以及這張照片的來歷了解的人就更少了。孩子們的語言表達能力上也存在著不小的差異。課前我們教師可以了解學生對希望工程的熟悉程度，看看他們之間的差異，做到心中有數。同時還可以讓了解多一些的同學做簡單準備，把已有的知識比較生動、簡潔地講給其他同學聽，體現同學間合作學習的優越性。
我班學生在三年的學習過程中積累了一定的閱讀能力，能夠抓住文章的重點品析語言文字的情感。但是在這篇文章的學習中可能對“大眼睛”照片帶來的作用和意義并不了解，學習時他們可能忽略對句子、詞語的深刻解讀，特別是忽略對背景資料的理解。所以，在學習中要訓練學生在網上查找到有意義的背景資料，幫助理解課文的內容。
知識目標：
圖文對照，感受“大眼睛”特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解作者由此聯想到的內容。
能力目標：
1、通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟；
2、培養學生想象能力。
情感目標：
1、感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。
2、引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。
教學重點：
圖文對照，抓住重點詞句感受“大眼睛”特點。結合聯想體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內容。
教學難點：
感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動；引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。
為貫徹新課標“全面提高學生語文素養”的基本理念，本節課力求突出以讀代講、讀悟結合的訓練，夯實學生的語言積累。在具體的教學方法上，堅持以“眼睛”為明線，以“情感”為暗線，運用情景創設法、媒體輔助法，朗讀感受法及對比理解法進行教學，借助多媒體課件展示背景資料指導學生入情入境，動情朗讀，深入感悟，讀出文章的心聲，讓學生在情境中體驗，在體驗中探究。
新課標倡導學生是學習和發展的主體。結合四年級下學期的學生已初步具備搜集資料、理解詞語、概括課文的能力的特點，我指導學生以結合背景資料自讀自悟、自主探究；融情誦讀，讀中感悟；聯系自我，激發情感的學習方式理解課文內容，深入領會課文蘊含的思想情感。
多媒體課件：包括與這張照片有關的資料、蘇明娟的近況資料、一組貧困山區孩子艱難求學的情景視頻、一段社會各界捐助希望工程的視頻。
同學們，這張照片在大街小巷、報刊雜志上你也許曾經見過，照片中給你留下印象最深的是什么？這是一雙怎樣的大眼睛？（清澈的、明亮的、水靈靈的、憂郁的、渴望的……）。
這節課就讓我們走進這雙渴望讀書的大眼睛。課前老師先送給大家一把金鑰匙。（課件出示金鑰匙），學生自讀，老師暫且將這把金鑰匙的內容歸納為八個字：聯系資料?幫助理解。在這節課的學習中，我們將運用這把金鑰匙來幫助我們理解課文。首先請同學們把課前收集到的有關“大眼睛”的資料來交流一下吧！
同學們了解的可真多，我們還是先去看看課文是怎樣描繪這雙大眼睛的吧？請你快速掃讀課文，找一找描繪這雙大眼睛的段落。
如果找到了，就在這樣的段落前標上三角。和同桌互相讀一讀。
1、誰愿意把找到的段落讀給大家聽，指名讀第二自然段。
同學們也讀讀這段話，找出重點詞語細細體會。（出示第二段的內容）。
誰能說說你對這雙大眼睛的理解。
生1、這是一雙專心明亮的大眼睛。
生2、從她注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話中可以看出，這個小姑娘渴讀書。
生怕是一種怎樣的心理？（擔心、害怕）同學們說的真好，帶著你的這種感悟再讀課文。
這么動人的句子，作者是怎么寫出來的？哪些是照片上我們能看到的，哪些是看不到的，作者的聯想到的？那同學們也展開豐富的聯想，想一想她還生怕什么？（出示句子補充）。
師：是啊！她生怕的是漏掉學習中的每一個細節，可見她是多么——（扣題目）渴望讀書啊！
師：誰來讀這些句子，讀出她的生怕，讀出她的渴望。指名讀，集體讀。
同學們，現在你能不能再來說說這是一雙（??????）的大眼睛。
“渴望讀書的大眼睛”中的“渴望”可不可以換個詞，可以換成？（盼望、希望、期望）。
讀一讀，有什么不同，哪個好，為什么？（理解“渴望”就是苦苦地盼望，迫切地希望）。
看著這雙大眼睛，再讀課題，把“渴望”讀出來。
2、老師真的聽出了你們讀懂了這雙大眼睛，就是這雙大眼睛充滿了渴望，還充滿了憂郁。她在憂郁什么呢？請同學們帶著這個問題讀第三自然段。
可是就連這樣的學習機會，她也擔心會失去，這樣的機會指的是怎樣的學習機會。（指名說）。
你還能不能結合其它段落說說她擔心失去的是什么樣的學習機會，快速瀏覽課文找找大眼睛是怎樣上學的。
請找到了的同學讀讀第一自然段中的相關句子。
（出示相關句子）請同學們讀一讀，找出重點詞語理解課文。
讀后說說你找到了哪些詞語：（蜿蜒、跋涉、30里路）。
“跋涉”什么意思？（走，怎么樣的走）你能把它換成一個四字詞語嗎？（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，說明什么？（理解山區孩子上學路途艱苦）。
孩子們成人在平地上每小時大約走不到15里路，那么30里路就要走多長時間？成人在平地要走兩個小時，那么對于這些不滿10歲的孩子，既要爬山，又要涉水，兩個小時哪能走得到呀？同學們，就在每天清晨我們還在夢鄉里的時候，這位大眼睛小姑娘她已經出發了。（通過實際數字對比來說明，讓學生進一步體會他們的求學之路是多么不容易。）。
結合剛才學習的第一、三自然段內容，看著屏幕，你能用這樣的句子說一句話嗎？（屏幕出示：雖然_———————————，可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去。）同桌互相說，指名說。
同學們，從你們的回答中我知道，這個頑強的大眼睛小姑娘已經打動了大家。現在把我們的這種情感融入到這兩段話中，再讀這兩段話吧！
跟隨著這位小姑娘，我們一起到山里去看看吧！（課件展示：山一系列貧困山區的孩子艱苦學習的照片，有孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路上的，有幾個孩子在磨盤上寫字的；有孩子們站在漏雨的教室聽課的，有因家里太窮上不了學而黯然落淚的……）。
同學們，當你看到這一樁樁，一件件艱苦的求學經歷，現在你能不能再來說一說，就連（??????）的學習機會，她也擔心會失去。結合圖片說一說。
讓我們來環顧四周，我讓們來看看，在我們的頭頂，我們的眼前、身后、周圍、我們的桌椅看到什么？再聯系剛才看到的一組組圖片，你想到了什么？（讓學生通過對比，反思自我，激勵孩子更加努力學習）3、此時，我們再凝視這雙大眼睛，我們仿佛聽到了她的內心在娓娓述說，請齊讀第4、5自然段。
此時此刻，我仿佛聽到她內心深處一聲聲地呼喚，她呼喚著什么？
生1：她好象在說：我非常渴望讀書，不要讓我離開校園！
生2：她好象在說：幫幫我們吧！讓我們也能象你們一樣在這美麗的校園里讀書吧！
生3：我要讀書！
課件出示圖文：我要讀書！
憂郁中她在苦苦地呼喚：（生1：我要讀書！）渴望中她在真切地呼喚：（生2：我要讀書！）透過這雙大眼睛，我們仿佛看到了千千萬萬個瀕臨失學的孩子都在呼喚著：（生3：我要讀書！）。
讓我們一起來呼喚吧！（生齊呼：我要讀書！！）。
這呼喚的聲音震憾了我，震憾了我們每一個人，這雙大眼睛好像穿透時空，來到我們的教室里，她望著老師，望著我們在座的每一個同學，向我們傾訴，向我們呼喚，同學們，讓我們飽含深情，再來讀讀2至5自然段吧！
生1：我知道這雙大眼睛很快成為希望工程的形象標志。
師介紹希望工程：希望工程就是這樣一項讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程，它讓這么一雙大眼睛，也讓千千萬萬的“大眼睛”看到了希望。（邊在黑板上畫上簡筆畫：眼睛，并板書：希望）。
所以說，課題中的這個大眼睛指的是蘇明娟一個人嗎？（不是，是千千萬萬個瀕臨失學的孩子）。
你還知道什么？（課件出示課文內容填空），引導找出相關數據，體會希望工程取得的驚人成績。
這些數字是驚人的，有那么多的孩子重返校園，多值得高興呀！還有無數的老人，無數的孩子，無數的好心人都投入到希望工程中來，你可以輕聲地讀一讀。（課件展示社會各界投入到希望工程中的感人事跡，使學生從中感受到社會的真愛。）。
1、齊讀最后一自然段。
2、介紹大眼睛的蘇明娟的近況。
3、討論“我們該如何幫助比自己生活困難的小伙伴”，引導如果學生有為貧困地區捐款捐物的行為，可以讓他們談一談自己切身的體會，并號召其他同學也參與到助人的行動中來。
學渴望讀書的大眼睛有感（熱門19篇）篇十六
一.教學目標：
1.學生能夠收集資料，輔助理解課文。
2.學生能夠抓住“大眼睛”的特點，并體會貧困山區孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。
3.通過對比，學生能夠懂得珍惜今天的學習機會和環境。
二.教學重、難點：教學目標2、3。
三.教學模式：讀悟式。
四.教學準備：學生小組交流課外收集到的與課文相關的資料。
五.教學流程：
一討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同?
1.板書：特別大、明亮、專心、充滿憂郁。
3.追問：“渴望”怎么理解?
二學習2、3自然段：
1.你從哪些句子中，體會到她“渴望讀書”?
1“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上。”
“30里路=15公里=2、3個小時。”
路途十分遙遠，還充滿危險。--想象上學路上情形。(她每天大概幾點鐘起床，幾點到校，下午回家后又要多晚才能休息?)。
2“生怕……生怕……”
a從作者的聯想中，你體會到些什么?
b用讀表現出來。
c有同感的孩子，再來讀一讀。
d她可能還生怕什么?補充句子。***。
e觀察句子的特點，學習、理解排比句式;再找相同句子。
3“雖然……雖然……可是……”
a你能從這個句子中體會到什么?
(可是，就連這樣的學習機會，她也害怕會失去!)。
板書：害怕失學!
2.練讀2—3自然段，--抽生朗讀。
三看資料，讀2—5自然段：
1、這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，他們的學習條件十分艱苦，有的甚至無學可上。請看老師收集到的資料：(觀看圖片時，伴輕音樂，教師插入解說詞：
a這個村子里一共有二十多個孩子，可能夠上學的卻只有4個!這塊短小的破舊的木板，就是他們的黑板!
b破舊的教室里，因為下雨已經積滿了水，可孩子們一點也不在乎，仍然認真學習。
c坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注!
d任何一塊空地都是他們學習的地方，教室對于他們來說簡直太奢侈了!
e不知有多少個孩子，曾經從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個孩子，因此而丟掉了性命。可是他們為了學習，卻一個接著一個，年復一年的義無反顧的從上面走過!
學渴望讀書的大眼睛有感（熱門19篇）篇十七
最近，老師教我們學習了一篇課文，題目是《渴望讀書的大眼睛》，課文里有一張照片，照片上的是一個手握鉛筆，兩眼專注、直視前方，對知識充滿渴望的大眼睛小女孩。看著這張圖片，我的心被震撼了。
前，年輕的攝影愛好者解海龍在安徽省一個農村小學里遇到了一群每天跋涉30里路求學的孩子，在眾多孩子中間發現了一雙閃亮的大眼睛，這個大眼睛的小女孩年齡最小，最讓他擔心，因為上學走的是蜿蜒崎嶇的山路，其中一段還在大水庫上面。不管刮風下雨，小女孩總是按時到校，她不畏艱難頑強求學的精神使記者感動了。當小姑娘凝視黑板時，那瞬間的眼神被記者的相機捕捉到了，從而留下一張十分珍貴、令世人關注的照片。這張照片上的小女孩也成為了希望工程的形象代言人。
今天，當我們背著書包高高興興地上學時，應該想到那些因貧窮而上不起學的小朋友，他們是多么可憐，多么需要人幫助啊。這雙大眼睛好像在看著我們所有的人，喚起我們的同情與關心。我們應該珍惜現在的美好幸福的生活，更應該加倍努力的學習。
學渴望讀書的大眼睛有感（熱門19篇）篇十八
今天，我們學習了課文——《渴望讀書的“大眼睛”》。書中渴望讀書的“大眼睛”給我留下了極其深刻的印象。透過文字，我仿佛看到了一個瘦弱但又十分堅強的小女孩。小女孩跋山涉水、知難而進的讀書精神深深地打動了我。
知道了小女孩的讀書經歷，我的心里很不是滋味：和小女孩相比，我們的讀書生活是多么幸福啊！走的'是寬闊的柏油馬路，有些同學還車借車送；教室是寬敞明亮的樓房，電腦室、圖書館、多功能廳一應俱全。而小女孩他們，走的是崎嶇不平的山路，教室是破敗不堪的危房，爬的是破舊的桌子，坐的是撒了架的凳子。更為嚴重的是，有些地方就在露天地里上課，天是房頂，地是椅子。
想想小女孩他們，我有什么理由不好好讀書呢！我心里暗暗發誓：長大要為山區獻愛心，要讓山區的每一個孩子和我們一樣自由快樂地讀書！
學渴望讀書的大眼睛有感（熱門19篇）篇十九
一、激發情趣，引出課題。
1.打示“大眼睛”照片，配音樂。(板書“大眼睛”)。
屏幕上的這雙大眼睛你熟悉嗎?看到這雙大眼睛，你又會想到什么呢?
2.這節課就讓我們一起走近這位渴望讀書的小姑娘，走進她的內心世界，齊讀課題。(板書“渴望讀書的”)。
3.讀了課題，你能提出什么問題嗎?
二、整體感知，自讀自悟。
1.課文是怎樣描繪這雙大眼睛的?請你自己讀一讀課文。畫出讓你受感動的語句。
2.把感動你的語句讀給你的同桌聽一聽，從中你感受到了什么?
三、深層品讀，引發感動。
(一)感悟“渴望”。
1.把你感受最深的語句讀給大家聽聽。
打示：
2.聽他讀，你聽出什么了?你也來讀讀。
聽老師讀，你又發現什么了?說一說。
3.打示：
4.現在請你再來說一說，這是一雙怎樣的大眼睛?
(二)感悟“憂郁”。
1.打示：
2.自己先讀讀這段話，這指的是怎樣的學習機會呢?
3.請你再讀讀課文，用這樣的句子來說一說。
雖然()，可是就連這樣的學習機會它也擔心會失去……。
4.就像同學們所感受到的那樣!看圖片。
5.說一說。
就連()這樣的學習機會他也擔心會失去……。
6.練習朗讀。
(三)喚起同情關愛。
1.凝視這雙大眼睛，我們仿佛聽到她在訴說：她在說什么?
透過這雙大眼睛，我們仿佛聽到了千千萬萬瀕臨失學兒童的呼喚!
打示：我要讀書!
2.老師帶讀四、五段。
齊讀這兩段話。
四、借助資料，感悟關愛。
2.散讀最后一段，你現在想怎么做?
3.這節課上到這里，你還想知道什么?
4.打示資料：散讀。
5.這節課后，你想給自己留一項什么作業?