一個中國孩子的呼聲的教案（專業20篇）

教學工作計劃是學校教職工在一段時間內對教學工作進行規劃和安排的重要文件，它能夠指導教師的教學活動。以下是小編為大家整理的一些制定教學計劃的工具和資料，供大家參考使用。

一個中國孩子的呼聲的教案（專業20篇）篇一

尊敬的各位領導，老師們：

你們好！我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊第五單元《一個中國孩子的呼聲》第一課時，下面我將從說目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五方面進行說課。

一、說目標。

本節課共制定以下三個教學目標。

1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維護、阿姨、凱旋”等詞語。學習多音字“吁”。

2、正確、流利的朗讀課文，了解書信的格式并學會運用。

3、深入理解課文內容，指導學生了解書信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。

確定此目標的依據有以下四點：

一是基于課程標準對學段目標的理解。《課程標準》指出：“第二學段要有初步的獨立識字能力。能初步把握的主要內容，體會表達的思想感情。能用簡單的書信進行交流。”

二是基于對單元重點訓練項目的理解。本單元圍繞“戰爭與和平”這一主題編排。教學本組課文，要幫助學生在把握課文內容的基礎上，重點理解含義深刻的句子的意思，體會句子表情達意方面的作用。但基于本篇課文的書信體價值，我把選材組材作為重點訓練項目。

三是基于對教材的認識。這篇課文屬書信體的，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的感謝，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀來感人肺腑、催人淚下。

四是基于對學清的了解。四年級學生已具有初步的獨立識字能力，能初步把握的主要內容，但書信，是學生第一次接觸的文體，這也是小學階段唯一的一篇書信，所以教學本文時，首先讓學生發現書信和其余文本結構的不同，指導學生了解書信的格式，然后發現其圍繞“呼聲”這一中心，選材和安排材料，引導學生了解書信內容，同時指導學生在實踐中了解合理安排材料的方法，并初步學會合理安排材料。

據此，我將本課時的教學重點確定為：了解書信的格式并學會運用。指導學生了解書信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。

依據學情，確定本節課的教學難點為：指導學生了解書信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。

二、說教法。

王崧舟老師曾說：“閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。”同時課標指出：閱讀、積累、實踐、表達是語文學習的重中之重。所以教學本科，我采用以下策略完成教學：

1、扶放結合法。識字教學環節讓學生先自讀，發現問題，進行指導。如“血”教學，讓生先試讀，然后給出提示，生理解認讀，這樣做到學一個就牢固掌握一個。寫字指導，在學生觀察發現后，再進行有針對性的個別指導。

2、觀察比較法。在了解書信格式的時候，讓學生先觀察發現其和其他文體的不同，從而加深了解書信格式。

3、實踐法。在了解內容安排上，通過對本文內容安排的學習，設計坡度，練習安排材料，然后自己進行簡單的材料安排練習。

三、說學法。

1、與教法相適應，學生在讀中發現錯誤，在師生評價中提高，通過“讀、記、說、寫”等方式識字、寫字。

2、對比發現法。在書信格式以及內容安排等方面通過對比、觀察，發現其規律。

3、實踐練習法。通過對材料的選擇排列以及自己安排材料，學生在練習中內化語言。

四、說教學程序。

本課時的設計，力求體現“學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴”這一理念，努力構建開放而有活力的課堂，讓學生在自主、合作、探究中獲得新知，收獲成功。共設計五大板塊：

（一）談話導入，板書課題。

新課開始，讓學生形成新的課程期待，能極大地調動學生學習的積極性，使其盡快進去學習狀態。

（二）初讀課文，學習字詞。

本環節的設計旨在完成教學目標的朗讀、識字、寫字目標。

（三）再讀課文，認識結構。

書信的格式是小學階段學生比較難熟練掌握的知識點，在此進行強化落實。

（四）研讀課文，遷移運用。

段的訓練是第二學段的訓練重點，通過教師指導其了解材料安排的的方法，然后進行知識的遷移、實踐、運用。

（五）總結全文，激發興趣。

通過對聯合國秘書長的了解，讓學生受到震撼，從而提高其深層閱讀的欲望。

五、說板書設計。

凸顯本課教學的重難點，板書設計為生字、多音字，主要內容和材料安排的方法。

一個中國孩子的呼聲的教案（專業20篇）篇二

設計理念：

新課標提出：閱讀是學生個性化行為，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。本文是一篇情感性很強的書信體文章，信中飽含著一個孩子真摯的情感，因此在教學中堅持“以情互動,以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過感悟促進內化，從而真正實現學生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通。

教學目標：

1理解信的主要內容，體會作者的表達的真摯情感；

2理解“世界并不太平”的確切含義，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

3以情互動，有感情朗讀課文。

教學重點：

1理解信中“我”的呼吁,體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

2以情互動，提高閱讀能力。

教學難點：

認識“世界不太平，戰爭還威脅著嬌嫩的和平之花”的含義，樹立維護和平的觀念。

拓展延伸：

為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做些什么？通過討論，讓學生明確制止戰爭我也有責任。

教學流程：

一、創設情境，以情激趣。

放課件（戰爭的苦難場面）。

1、學生談感受：同學們，看了這些畫面，此時此刻你最想說什么？

2、導入，讀題質疑。

請大家齊讀課題，從課題中你特別想知道什么？

學生質疑，引導梳理問題。

二、整體感悟，移植情感。

（一）帶著問題讀課文,要求讀正確、流利。

學生自由朗讀課文，邊讀邊思考下面的問題：

1、文章主要講了什么內容？（試著用“先講什么再講什么最后講什么”的句式表達）。

2、雷利發出的呼聲是什么？為什么要發出這樣的呼聲？

（二）交流匯報（鼓勵個性化的表達）。

（文章先寫問候和真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁）。

三、認知生發，積淀情感。

（一）設疑：首先請大家快速閱讀表達問候和謝意的'部分,這部分除了表達問候和謝意,你還知道了什么?(父親是一名維和戰士,他已經在任務中犧牲).

（二）是的，雷利失去了親愛的父親,心情是怎樣的呢?他的父親又是個怎樣的人呢？你從文章哪些地方感受到了雷利沉痛的心情呢?請用你喜歡的方式大聲地自由地讀文章第2—4自然段(你可以獨自體會，也可以和同學們交流合作。)。

（三）學生進行探究性的個性化學習（教師相機指導）。

（四）學生匯報交流.(雷利的父親是個怎樣的人?)。

1、維和部隊的戰士。

2、愛妻子、愛兒子。

3、熱愛和平。

4、知識廣博。

師小結：這是一位多么優秀的父親，雷利將為有這樣一位父親而自豪!可他卻永遠地走了,雷利沉痛的心情還體現在哪里呢？(父子約定、父親歸來、父親的呼喚)。

四、感情朗讀，升華情感。

1、范讀感染。

2、激情朗讀：親愛的爸爸走了，永遠地走了，永遠地離開了雷利，請大家把雷利又悲又恨地感情表達出來吧！（指名讀）。

3、讀重點句子（課件出示）。

（指名讀，齊讀）。

是的，我們需要的是和平！

板書：和平。

五、情境烘托，同情共鳴。

1、為什么雷利的父親會呼喚和平呢？請大家齊讀。（課件，齊讀）。

2、感悟世界并不太平（課件），體會戰爭的殘酷。

3、理解“嬌嫩的和平之花”

（和平之花指的是和平，嬌嫩的和平之花指的是和平容易受破壞）。

六、以讀感悟，以情悟意。

2、讓我們和雷利一起呼吁吧：要和平不要戰爭！（齊讀）。

3、這是發自肺腑的呼聲，是浸滿淚水的呼聲，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界人民的呼聲，我們要和平不要戰爭！

板書：和平！（引讀）。

讓我們大聲呼吁吧，讓全世界的每一個角落都聽到我們的呼吁（齊讀）。

七、拓展延伸，深化認識。

同學們，學完課文，你有什么感受？你想說些什么做些什么？

關于戰爭，你還知道些什么？

八、導向實踐，加深感悟。

同學們，我們相信總有一天，世界會真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園，和平會永駐人間.讓我們再次大聲呼吁:要和平不要戰爭!

作業：（任選一題）。

1、給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你的同情和愛心；

（要注意書信的格式）。

2、以手抄報的形式表現你對和平的渴望對戰爭的憎恨；

3、以詩歌、散文或記敘文的形式表達你的心聲。

一個中國孩子的呼聲的教案（專業20篇）篇三

這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

這封信首先表達了我和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。

1、認識18個生字，學會14個生字。正確讀寫執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

4、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

理解信中我的呼吁，體會我對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

認識世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹立維護和平的觀念。

1、以學生自主閱讀為主，教師相機點撥，培養學生閱讀能力。

2、以朗讀訓練為主導，穿插語言文字訓練，培養學生朗讀及運用語言文字能力。

3、以情境教學為主線，調動學生情感，培養學生審美能力。

音樂磁帶、多媒體課件、字詞卡片。

兩課時。

1、掌握生字詞；

2、初步了解課文內容。

生字詞卡片。

1、學生自由讀課文，自學課文中的生字新詞，畫出不理解的地方。

2、檢查自學情況：

（1）指名朗讀課文，學生評議，糾正不正確的讀音。

（2）采用小老師的方法，學習生字新詞，教師相機點撥。

3、學生默讀課文，思考：這封信主要寫了什么內容？

4、練習：抄寫課文生字新詞。

板書設計：

救救孩子們，

要和平不要戰爭！

一個中國孩子的呼聲的教案（專業20篇）篇四

教材分析：

《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文包含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。??。

3、感受戰爭的殘酷無情，和平生活的美好幸福，樹立熱愛和平、維護和平的信念，實現道德自勉。

教學重點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學難點：認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”樹立維護和平的觀念。

過程和方法：以課文為媒介，引領學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”通過讀，讓學生有真切的體會；通過讀，引起強烈的情感共鳴。

學習準備：

1、學生準備：搜集國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安、彌漫著硝煙的地區局勢。

2、教師準備：制作多媒體課件，搜集，處理可用信息。

教學過程：

一、激qing導入。

1、同學們，當你在和平的環境中享受幸福、安寧的生活的時候，你可從想到還有很多人因為戰爭正掙扎在死亡線上，世界上有不少地區正彌漫著戰爭的硝煙。今天，老師就帶大家走近一個中國孩子，去聆聽他面對戰爭發出的呼聲，去感受一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界吧。

二、切題設問，檢查預習。

1、從課題中，你想知道什么？

2、通過預習，你自己解決了那些問題？雷利的書信中主要講了什么內容？（板書：問候與感謝——傾訴與懷念——發出呼吁）。

3、你在預習中有沒有遇到困惑？請提出來大家一起研究。（梳理并板書）。

過渡：走進課文，置身于小作者的世界中，所有的問題都會迎刃而解。

同學們，沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事情啊！可這一切對于文中的雷利同學來說，卻永遠永遠地失去了。

三、品讀感悟。

（一）學習第二部分。

1、請同學們打開書讀讀課文二、三、四自然段，找出描寫雷利“痛失父親”的句子。認真讀讀，再談談自己的體會。

2、集體交流；哪些句子描寫了雷利失去可敬的父親十分的悲痛？交流時，要特別關注下列語段,指導學生體會。

（語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）。

a.從爸爸深情的目光和臨上飛機前說的話中，可以體會到什么？（爸爸很愛我和媽媽，對這次去執行聯合國維和行動充滿信心。）。

過渡：爸爸堅定的話語給了雷利美好的希望，可這希望破滅了，爸爸永遠地走了。

b.雷利寫信時回憶起爸爸那深情的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？(十分悲痛)?應怎樣把這種心情讀出來。（語調低沉一些）。

c.指導朗讀。

（語段：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）。

b.如果當時你面對此情此景，會有怎樣的感受？

c.爸爸有沒有未了的心愿？（有）。

d.爸爸的未了心愿是什么？　（爸爸熱愛和平，對和平充滿渴望。）。

e.你認為這段話該怎樣讀？（讀出雷利的悲傷和爸爸對和平的渴望）。

（語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）。

a.“本來……卻被”，誰能說說這句話的意思？

b.雷利的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟碩士，為和平而倒下，雷利的心情是怎樣的？只有悲傷嗎？（悲痛、崇敬、自豪）。

c.指導朗讀。

（二）學習第一部分。

1、對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國秘書長加利先生給予了高度的評價，請你默讀第一自然段，找出句子并畫下來。

2、課件出示句子。學生齊讀：“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質”。

3、怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質”？

4、你認為這句話該用什么樣的語氣讀？（贊美）。

（三）學習課文第三部分。

過渡：雷利擁有一個如此優秀的父親，本應該享受幸福的生活，可是戰爭奪去了他父親的生命，讓他飽嘗了失去親人的痛苦。那么他給聯合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷自己的父親？傾訴自己的痛苦嗎？（不是）。

1、你是從課文哪幾個自然段知道的？（567）。

2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：雷利為什么要發出呼吁？找出有關語句畫下來。談談你的理解。

3、著重理解下列句子：

但是，五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

a.?你從以上兩句話中體會到什么？

b.請你結合課前收集的資料，列舉具體事例，說一說自己對這句話的理解。

4、戰爭是殘酷的，戰爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，那些深受戰爭苦難的孩子，他們怎樣呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。

出示數據資料：

在過去10年里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。

87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。

目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）。

5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？

7、這僅僅是雷利一個人的呼聲嗎？（是所有中國孩子的呼聲，也是全世界人民的呼聲。）。

8、誰還想呼吁？（指名讀）同學們，讓我們一起呼吁吧。（齊讀）。

10、從大家的發言中，我能感受到你們對和平的期盼。我們無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。相信通過我們共同努力，“和平之化”一定會盛開的。

11、齊讀課文最后一句話。

四、全文朗讀，升華情感。

請同學們自由朗讀全文，再次體驗一下雷利的內心感受！

五、課外延伸。

短暫的40分鐘讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學們行動起來吧！讓和平永駐人間。

1、我們可以利用課余時間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對侵略戰爭的譴責。

2、也可以以“制止戰爭，保衛和平”為主題辦一期手抄報。

六、板書設計。

救救孩子們，要?和平不要戰爭！

一個中國孩子的呼聲的教案（專業20篇）篇五

情感目標：

1、使學生了解“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學生樹立維護和平的觀念。

2、體會“我”對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。

認知目標：

1、了解局部戰爭的情況。

2、理解重點詞句，有感情地朗讀課文。

能力目標：

培養學生網上獲取信息的能力。

理解課文中重點詞句的深刻含義，體會“我”對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。

認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學生樹立維護和平的觀念。

教學媒體的選擇。

教學媒體主要是網絡技術。利用網絡資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現畫面的直觀性等特點，輔助孩子們更好的理解課文內容。

一、復習導入：

1、同學們，上節課我們知道了雷利向聯合國秘書長加利發出了內心深情的呼喚。請聽（課件出示：配樂呼喚錄音）雷利為什么會發出這樣的呼喚呢？這節課我們重點來解決這個問題。

二、檢查預習，理清文章脈落。

1、通過課前的預習，你了解雷利發出呼聲的原因嗎？（板書：失父之痛、世界不太平呼喚和平）。

2、師：那么這是個怎樣的父親呢？請看大屏幕：

三、合作學習，體會失父之痛。

1、課件出示：（千人迎英雄的場面，并出示錄音、字幕：他，是一個精通四國語言的經濟學碩士；他，是一個深愛妻兒的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的維和部隊觀察員。）。

2、默讀課文，找出體會到作者失去父親萬分悲痛的句子劃下來，然后讀給你旁邊的同學聽。

3、學生進入站，合作學習。（請從下面三個題目中任選一個，進行小組合作學習，根據學法指導，進行討論交流，再探討朗讀進行匯報。）。

4、匯報交流：

（1）片段一：（讀文——互動質疑——查閱相關資料——談感受）。體會爸爸對維和行動充滿信心。

（3）片段三：讀文談感受，在失父的回憶中表達對爸爸的崇敬與自豪。

四、暢游網絡，感受世界的不太平。

1、指名讀第7段，自主質疑，梳理問題。

3、觀看伊拉克戰爭視頻、“9、11”事件圖片。

（1）學生有選擇地進行瀏覽。

（2）結合課文內容，談談自己的感受。

五、再次呼喚，升華感情。

1、課件出示呼聲段落，齊讀。

六、延伸拓展，呼喚和平。

師：面對著和平年代的不和平，你又想說什么呢？

1、我想對發動戰爭的國家說……。

2、我想對處于災難的兒童說……。

七、世界和平資料展。

課件展示和平的圖片資料：在《愛的奉獻》音樂中，教師描述：要和平，不要戰爭！這是全世界人民的共同心聲。只要獻出一份愛，和平就能永駐人間。

板書設計：

失父之痛斥世界不太平。

呼喚和平。

和平永駐人間。

資料提供者：

一個中國孩子的呼聲的教案（專業20篇）篇六

學習目標：

1.認識18個生字，學會14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

4.能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學重點：通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產生情感上的共鳴，呼吁和平。

教學難點：課文第6、7自然段，有語句涵蓋內容豐富，有的詞句含義深刻，是學生理解的難點。

教學時數：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、激qing導入。

同學們，當你在和平的環境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課《一個中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2.默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內容？匯報交流自讀情況。

a.抽讀生字詞。

b.請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。

三、自讀感悟，小組交流討論。

1.自學生詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。

2.逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。

3.組內質疑，討論與交流。

一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。

第二課時。

一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務。

1.作者的爸爸是個怎樣的人？

2.當今的和平環境怎樣？

3.作者在為誰呼吁？

二、感悟與交流，解決疑難。

1.默讀與感悟。

2.小組交流。

3.班上匯報交流。

引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。

（1）匯報交流對爸爸的認識。

（3）訓練有感情一朗讀，把握作者的內心世界。

自由讀、個別讀、組內互讀互評、組間比賽。

（4）匯報交流對當今世界和平環境的認識。

（5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準確。

三、總結全文。

1.指名有感情地朗讀全文。

2.討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？

四、拓展延伸。

現在世界上有些國家還處于戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。

五、布置作業。

1.熟讀課文，讀出真情實感。

2.把你印象深刻的詞句摘抄下來。

六、板書設計：

悲痛父親在維和行為中犧牲。

憂慮彌漫著戰爭的硝煙。

呼吁要和平不要戰爭。

一個中國孩子的呼聲的教案（專業20篇）篇七

一個中國孩子的呼聲的教案（專業20篇）篇八

一、自主探究，體會世界并不太平。

師：爸爸倒下了，可是戰爭停止了嗎?課文哪些段落在寫戰爭還沒停止?

2.學習課文6、7自然段。

課件出示語段：今天，我們……嬌嫩的“和平之花”。

1)你從這句話中體會到什么?

2)結合課前搜集到的有關戰爭的資料，舉出具體事例，請說說自己對這句話的理解。

3)指導學生有感情地讀一讀第6自然段。

過渡：“和平之花”是嬌嫩的(副板書“嬌嫩”)，戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，老師這兒準備了一個短片，相信大家看完以后一定會把這段文字讀得更好。

(在過去10年里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。)。

4)看了這些凄慘的畫面和觸目驚心的數據，此時此刻你有什么感受?讓我們再次拿起書，把我們看完后的心情讀出來。

5)從多個層面引導學生有感情地朗讀第7自然段。

6)師導：二十一世紀已經來到，可是戰爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰爭仍然充斥在世界各地，孩子們學完這篇課文，你想說點什么?思考一下，把它寫下來。

7)抽生念所寫內容。

二、深化情感。

在課文結束的時候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。

(師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》)。

三、拓展與作業。

短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學們行動起來吧!我們可以利用課余時間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開“制止戰爭，保衛和平”的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅是一個中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們共同心愿!

課后反思：

在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做為導線，用不同形式的讀提高學生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁為簡，變花為實。使整個課堂有張有弛，環環相扣。而遠程教育資源在本課就尤如為學生插上了聯想的翅膀，讓學生不停地在戰爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，限度地挖掘了本課教材內涵。

附錄：

詞語若干，相應的課件，課文朗讀錄音。

自問自答：

對小學語文閱讀教學的反思。

小學語文閱讀教學的最終目的是培養學生良好的閱讀與理解能力，豐富學生的語言積累，讓學生“好讀書，會讀書，讀好書”，從而為學生終生的發展奠定下良好的基礎。當前的小學語文閱讀教學乘著新課改的春風，在專家學者的引領和一線教師的實踐探索中，呈現出“百家爭鳴，百花齊放”的精彩局面，但由于種種原因，也還存在著許多需要改進的問題，現簡單地總結如下：

1.教學中的拓展閱讀進行得不夠深入和廣泛。拓展閱讀是有效的引導學生進行廣泛的課外閱讀的關鍵。可是在很多常態課堂上，同主題的或關聯主題的拓展閱讀往往進行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富，學校提供給教師和學生的閱讀條件不夠理想等原因是導致該問題的主要因素。

2.學生閱讀興趣不高，學校或班級中沒有形成一種良好的讀書氛圍。由于家庭因素，學生很少買書;再加上學校圖書室設備的不齊全，僅有班級圖書角，沒有開設培養學生閱讀能力的時間和空間，導致學生的課內外閱讀囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂，所以達不到預期效果。

4.教育觀念陳舊，教學方法單一，閱讀教學時間分配隨意性很大，教學空間封閉。由于教育評價制度的“考試化”導致了部分教師把閱讀教學課變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問、解答，不見學生的讀書和思考，沒給學生留下必要的讀、思的時間和機會，不可忽略的讀書活動則被排擠到課外，造成課堂教學效率低。

一個中國孩子的呼聲的教案（專業20篇）篇九

1、學習課文，了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

2、結合課文內容激發孩子們熱愛和平的情感。

3、學習課文的生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

1、了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

2、激發孩子們熱愛和平的情感。

兩課時。

第一課時。

課前預習：

1、熟讀課文，讀準字音，自學生字，不理解的詞做上記號，后做好解釋。

2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？

一、導入。

1、同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。（引導學生結合當前的形勢發言。）。

2、看到這些情況你們想說些什么呢？

3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題）。

二、檢查預習。

1、抽讀生字卡片。

2、辨字組詞。

3、解釋詞語的意思。

4、請個別同學朗讀課文。

5、說說文章主要將了什么？

（這是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。）。

三、再讀課文，將課文分成兩部分。

1、懷念為維和而犧牲的爸爸。

2、通過加利先生向全世界呼吁。

四、指導朗讀。

1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。

2、讀出孩子心中強烈的渴望。

五、小結。

世界需要和平，讓我們為世界的和平出一份力吧！

第二課時。

一、復習舊知識。

1、聽寫詞語。

2、請個別同學朗讀課文。

二、繼續學習課文。

1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯合國秘書長寫這封信？

2、面對這些不必要的戰爭，作者說應該怎么做呢？

討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么呢？

3、了解寫信的格式，準備給深受戰爭苦難的外國小朋友寫一封信。

想想你要對這些孩子說什么？

鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護和平。

告訴他們有多少人關心他們，愛護他們。

談自己對他們的幫助。

三、課堂練筆。

給深受戰爭苦難的外國小朋友寫一封信。

四、作業。

1、感情地朗讀課文。

2、繼續寫信。

板書設計：

“和平”

一個中國孩子的呼聲的教案（專業20篇）篇十

和平。

2．結合課文內容了解國際上仍存在的不太平的硝煙*激發孩子們。

熱愛和平的情感。

3．學習課文生字詞。

4．有感情地朗讀課文。

重難點、關鍵。

1．了解課文主要內容．體會作者所表達的情感。

2．激發學生熱愛和平的思想感情。

課時劃分。

兩課時。

第一課時。

1．了解課文主要內容，體會作者所表達酌情感。

2．學習課文生字詞。

3．有感情地朗讀課文。

教學過程。

一、課前談話引入，揭題。

1．同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香，陽光明媚，無憂。

無慮……可是，這樣幸福的`日子并不屈于每一個孩子．因為世界上不少。

地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著可愛的孩子們。(引導。

生結合國際形勢發育，例舉目前的國際戰況)。

2．看到這些情況*你們想說什么?(引導生發言)。

一個中國孩子的呼聲的教案（專業20篇）篇十一

一、認識英雄：

1.同學們，這節課我們接著來學習第22課，一個中國孩子的呼聲。在上節課的學習中，我們知道了雷利的爸爸是一位用生命捍衛和平的英雄。下邊就讓我們走進課文，透過語言文字來認識這位英雄吧。

2.請同學們自己讀課文，畫出有關雷利的爸爸的句子，一邊讀一邊體會，雷利的爸爸是一個怎樣的人。

3.小組交流：

4.全班交流，教師指導：

兩年以前，我親愛的爸爸作為聯合國的一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲，您給予了他高度的評價，贊揚他是“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質”。

（爸爸是一名出色的觀察員。能夠得到聯合國主席的稱贊，多么了不起啊！）。

兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”

爸爸是一個充滿信心的人。你能把爸爸的信心讀出來嗎？

爸爸就要遠赴異國他鄉，執行自己的維和任務了。從爸爸深情的目光里，你能讀懂爸爸的心情嗎？愛我，愛媽媽，舍不得離開親人。可是，為了保衛和平，他必須遠離自己的親人，爸爸把什么看得更重呢？爸爸還是一個什么樣的人呢？熱愛和平，為了保衛和平，可以放棄一切。多么偉大的英雄啊！

我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

（爸爸以身殉職，犧牲壯烈。從爸爸犧牲前還穿著征衣，我們可以想象到爸爸是在執行任務時犧牲的。）。

爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。

小結：同學們，通過我們剛才的交流，誰能綜合大家的意見說一說，雷利的爸爸是一個怎樣的人。（愛親人，愛和平，為了保衛和平，可以獻出自己的生命。）。

二、體會雷利的悲痛：

1.指導朗讀：

“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。”

指名讀。評議，再指名讀。

現在這頂藍盔回來了，但他是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

（同學們，請你們默讀這幾句畫，在頭腦中想象當時的情景。多么讓人悲傷的場面啊！請你們想象著當時的情景，再來讀這句話。指名讀，評議范讀，同桌讀，再指名讀。

爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的聲音是“和平！和平！和平！”自評。你認為這句話你讀得怎么樣？三個和平，語調逐漸提高，表達強烈的感情。用心去體會。）再讀，看看你還能從這段話感受到什么？呼喚和平不只是爸爸一個人，還有……要表現這么多人對和平的呼喚，你認為該怎么讀？指名讀，范讀，齊讀。

三、感受戰爭：

1.同學們，戰爭給雷利一家人帶來了多么大的悲痛啊！20世紀以來，戰火不斷，數不清的難民流離失所，數不清的無辜百姓失去了生命。下面，請同學們來看一段戰爭中的真實情景。

2.播放錄相。（師敘述：1937年，日軍占領了南京，12月18日，他們把五萬七千多中國軍押到草鞋峽，實行了槍殺。）。

3.中國人民付出了生命和鮮血的代價，才取得了戰爭的勝利。我們才擁有了和平、幸福的生活。但是，請看：

課件出示：（師讀）。

但是五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。今天，我們中國的孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

數不清的人在戰爭中失去了生命，數不清的家庭承受了巨大的悲痛。為了維護和平，制止戰爭，雷利拿起了筆，向整個國際社會發出了呼吁。同學們，請你們再來讀一讀文章最后一個自然段，通過朗讀去體會雷利的感情。

同學們，讓我們跟雷利一起，向全世界呼吁：……（齊讀）。

雷利在20世紀末1996年寫下了這封信，表達了強烈的愿望。如今，我們已經走進21世紀，我們的世界太平了嗎？沒有，2003年，戰爭的硝煙再一次彌漫了伊拉克。請同學們來看，老師搜集到的一組畫面。

4.除了呼吁，我們還能為保衛和平做些什么呢？

交流討論。（姚奇，介紹自己的爸爸）。

5.結束語：同學們，從你們的話語中，老師已經欣慰的感覺到，你們都是熱愛和平的人，都是和平的天使，都是未來的和平之花，希望你們能盡自己的能力，為人類的和平事業做出自己的貢獻。

三、課外作業：

必做題：

把你印象深刻的詞句摘抄下來。

選做題：

請你為維護和平做一件自己能做的事。

一個中國孩子的呼聲的教案（專業20篇）篇十二

今天我說課的內容是四年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文——《一個中國孩子的呼聲》。我的說課分為以下幾個部分：

一、文本理解：

本文記敘的是一個中國維和觀察員的兒子給聯合國前秘書長加利先生寫的一封信。本文作者雷利的父親雷潤民于1994年犧牲在遙遠的異國他鄉（赴伊拉克—科威特作為軍事觀察員）。作者用飽蘸血淚的筆觸回憶了遠赴異國的父親與家人的最后見面的情形，也以極其痛苦的語言描述了爸爸回來后的場景：“現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸覆蓋著國旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血……”作為兒子，父親的逝去讓其刻骨銘心的痛苦，也萌生了對和平的強烈渴望。于是，作者由此及彼，聯系現實：在懷念父親的同時也深刻地指出世界的不太平，戰爭還在時刻威脅、蹂躪著這個美好世界。為此，作者以一個中國孩子的視角，致信加利先生，強烈表達中國孩子的呼聲——“救救孩子們，要和平不要戰爭！”

本文語言懇切，字字充滿血淚。但是本文的敘述中充溢著較多的“官方語言”，對于一個12歲的孩子來說，似乎顯得過于老成持重。不管怎樣，但是文本中透露出的對父親的“真情”卻是純粹的，也讓每一位讀者為之動容的。

二、設計理念：

語文的性質決定語文不純粹是人文的，如何體現語文“本體”，要切實注意文本語言，給予學生語言的滋養。語言與精神的發展同等重要，不可偏廢某一方面。本文的特性是情感濃烈、飽滿，主題極為鮮明，教學中須恰當地把握情感的“度”，否則很容易濃了情感，荒了語言。如果一味地起“高調子”，極易滑向思想道德“說教”的泥沼。為此，“虛心涵泳、切己體察”是本課教學的主要策略，教學中要緊扣語言，引領學生入情、悟情、抒情、融情，讓學生在情感與語言的和諧共振中詮釋“和平”的內涵，建構“有意義的課堂”。

就這篇課文而言，文字就極具感染力，很多老師在范讀課文的時候都會熱淚盈眶。但是要在沒有生活經驗和生活積累的小學四年級孩子內心能產生強烈的震撼，必須要借助恰當的媒體渲染。，是否使用血腥的場面，有過猶豫。因為現在的孩子里戰爭太遙遠，讓他們了解戰爭是一件難事。用上這樣就能激發大家對戰爭的仇恨，從而對作者失去父親的悲痛有更深的體會。但這篇文章的主旨是對和平的向往，讓學生接觸過多的血腥場面，難免造成負面的影響。

三、教學目標：

1、學會本課7個生字，理解“凱旋、卓越、彌漫”等詞語的意思。

2、了解聯合國維和的背景，在身同感受、切己體察中體會“我”失去父親的悲痛，知道“和平”的來之不易，從而更深層次地理解“要和平，不要戰爭”的內涵。

3、能邊讀邊體會作者的心情，有感情地朗讀課文。

四、說教材：

我結合教材本身的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：

（一）知識與能力目標。

理解信的主要內容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。

在讀中感悟課文內容，在讀中領悟作者的感情，在讀中培養學生自主探究的能力。

（二）過程與方法目標。

了解信的主要內容，理解含義深刻的句子，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

（三）情感態度與價值觀目標。

引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

本課的教學重點是理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學難點是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

五、說教學準備。

由于四年級學齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發現生活，本文內容距離學生的現實生活較遠。學生自主感悟和平與戰爭兩個對峙性強的概念還缺乏一定的感性基礎。因此，在上課前，我做了以下準備工作：

1、布置學生通過多種途徑了解國內外大事，關心國際動態，了解維和部隊的使命及工作狀況。

2、準備多媒體課件，增強教學的直觀性。

六、說教學程序及教學理念。

崔巒老師曾經說過：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”因此，我認為在教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現出生動活潑、主動的“生命狀態”。基于這樣的想法，我設計了這節課。

第一個教學環節，借助多媒體課件，情景導入新課。

由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解。無論是時間、空間，距離學生的實際都很遠。這樣，在學生與文本的對話之間就會產生一定的障礙。為此，我利用下載的圖片資源，經過選擇，整和、加工后再現情景，讓學生形象感知戰爭的殘酷，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情，形成了“未成曲調先有情”的氛圍。接著我讓學生談感受引出了課題。導入新課。

第二個教學環節，學生質疑。看了課題你想知道什么？引出了：雷利發出了怎樣的呼聲？他為什么發出這樣的呼聲？（相機板書：和平）體會作者表達的真摯情感。

第三個環節，自主探究解決問題。讓學生用自己喜歡的方式讀課文解決問題，學上匯報解決問題的情況。

第四個教學環節品讀感悟痛失父親。培養學生的探究能力。

這是本節課教學的一個最重要的環節。我首先圍繞雷利之所以發出了這樣的呼聲是因為他失去了父親，那他的父親到底是一個怎樣的人呢？讓學生自由讀書，找出相關的句子，并且勾畫出來，根據學生的發言相機板書：愛家庭、有知識、愛和平。然后再讓學生根據老師的板書的用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個怎樣的人，即訓練了學生的語言表達能力，又加深了學生的情感體驗，讓學生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學生想象假如爸爸凱旋歸來時的幸福與快樂，與爸爸的靈柩歸來時的傷心形成鮮明的對比。

閱讀的過程，是學生由不會到會；由迷惘到頓悟；由“山重水復”到“柳暗花明”的過程，與文本對話的過程，角色的換位突出了教學的重點。在教學中我設計了這樣的環節，爸爸的回來，你會想些什么？說些什么？”使學生把自己擺進去，與文中角色合而為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺中游歷于文本之中，真正走入人物的內心世界，感受作者情感跳動的脈搏與之產生強烈的情感共鳴。再一次加深學生的情感體驗，痛恨戰爭，渴望和平。引領學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”把握“巨大的悲痛，深切的緬懷，無限的渴望”這一感情基調，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。

在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個自然段時，采取了創設情景朗讀的方法，老師和學生一起呼吁，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊，我聽見了，他呼喚的是和平；媽媽聽見了，他呼喚的是和平；在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是和平；全世界都聽見了，他呼喚的`是和平和平和平。在引領學生一次次的呼喚中，加深學生的情感體驗，讀出感情，體會作者表達的真摯情感。

在此基礎上，老師又提出了一個問題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平。但世界就會因此而太平了嗎？由此引出本課的難點問題，讓學生認識世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，體會這句話的深刻含義。為了便于學生理解，升華學生的情感，我給學生補充了大量的事實資料，又利用多媒體課件展示再現了戰爭的場面，學更具體的感受罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，更激發了學生與作者達到情感的共鳴，幫助學生解決這一疑難問題，體會句子的深刻含義，從而正確認識當今世界局勢，樹立維和觀念。在此基礎上，老師又讓想象著戰爭中兒童的殘象，向發起戰爭的人發出了和平的呼吁。體現了以讀為本，讀中悟情的教學方法。并相機板書：和平和平。

一個中國孩子的呼聲的教案（專業20篇）篇十三

今天，我學了“一個中國孩子的呼聲”這篇課文，知道了孩子的爸爸在執行聯合國維和行動中壯烈犧牲，爸爸的死是光榮的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。孩子懷著無比悲痛的心情，深切的懷念著爸爸臨行前對他說的話。“孩子，等爸爸回來，一定送你一頂‘藍盔’。”然而藍盔回來了，它是釘在爸爸的靈柩上回來的。鮮血染紅了他的'征衣，他的嘴張著一定是呼喊著：和平、和平、和平。看著爸爸的靈柩，我和媽媽泣不成聲，媽媽幾次昏過去，我思念爸爸的心情無法形容，只是不住地流淚。51年后的今天，和平之花并沒有永駐人間。為了不讓孩子失去爸爸，不讓妻子失去丈夫，于是向聯合國秘書長加利寫信。“要求世界和平，不要讓戰爭傷害這些無辜的孩子。”我也要向爸爸媽媽呼吁不要吵了。

爸爸、媽媽不要再吵了。

我的爸爸每天只知道喝酒。一回家渾身的酒味。不幫媽媽干活，還愛說大話、酒話。我媽媽天天在家里辛辛苦苦的賣東西，總希望爸爸少喝點，多干點活。這樣既能對自己身體好，也能幫我減輕負擔，不是一舉兩得嘛。爸爸一次喝到晚上11：00才回的家。媽媽很生氣就打我爸爸說：“你又干嘛去了呀!”然后我爸就說：“我就買了些酒喝又沒怎么著。”我媽跟發了瘋似的特生氣對我爸說：“你成天到晚的喝酒，家里又不是沒有，喝酒了就知道睡，我還要給你做飯，你讓我高興過一回嗎？”他們一直吵到4:00。媽說“你要煩了，你就和我離了吧！”我突然坐起來流著淚說：“那怎么行，如果這樣我跟誰呀！跟我爸我就失去我媽，跟我媽我就是去我爸，我到底跟誰呀？”爸說“是呀，為了小雨別離了！求求你了。”媽說“可以，但你以后不能喝酒了。”我爸說“行!”我說“拉鉤上吊一百年不許變。絕不能再讓媽媽失望了。”

后來我爸爸不喝酒了，我們家的吵架聲也消失了。

22、

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一個中國孩子的呼聲的教案（專業20篇）篇十四

1、同學們，當你在和平的環境中享受著幸福、安寧的生活時，你可曾想到還有許多人因為戰爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰爭所發出的呼聲吧！

2、齊讀課題。

看到這個課題，你想知道些什么？

（我想知道那個中國孩子是誰？他為什么有呼聲？他的呼聲是什么？）。

同學們，帶著我們想弄明白的這些問題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧！

（生自由讀課文，邊讀邊批劃）。

二、細讀：深入探究，感悟形象。

我們一起來解決這些問題吧！這個中國孩子是誰？

你從哪兒知道的？（課文的最后一行。）。

那他發出的呼聲是什么呢？

（“救救孩子們，要和平不要戰爭！”）。

他為什么要發出這個呼聲呢？（因為他不想讓所有的孩子都失去父親、母親。）。

那是因為他自己失去了父親，那雷利的爸爸到底是個什么樣的人呢？我們再來自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己體會，也可以同桌、小組間交流感受。

誰來說說雷利的爸爸是個什么樣的人？（他是一個維護和平的人。）你從哪兒知道的？

（“兩年以前……壯烈犧牲”。）。

（生齊讀“卓越的觀察員，在……”）。

還有誰有不同的體會？

（我覺得爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。）。

你是這樣認為的，那你是從哪兒看出來的呢？

（“爸爸臨上飛機前，對我和媽媽……”）。

（我覺得爸爸還是一個有才華的人。）。

（從“我的爸爸精通四國語言……”看出來的。）。

讀出了對爸爸的無比自豪之情！評讀。

三、品讀：入情入境，潛心會文。

爸爸對這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍盔親手戴在自己頭上啊！

（出示課件，師配樂讀“現在這頂藍盔回來了……”）。

此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么呢？

（我覺得如果我是雷利，我就會想爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。我會想：可惡的戰爭，你為什么要奪走我父親的生命啊！假如我是雷利，我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。）（我覺得“鮮血染紅了……”這句話讓我感動。）。

說說你的感受，是什么地方讓你最感動？

（我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。）。

還有誰有不同的感受？

（“我們如約捧著鮮花……”本來我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。）。

是啊！我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。

（這句話最讓我感動：“現在，這頂藍盔回來了……”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。）。

爸爸和雷利有個約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍盔帶回來。

還有讓你感動的句子嗎？

（我覺得最讓我感動的是“鮮血染紅了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他還是想家。）。

流了那么多血，說明什么？

（說明爸爸死得很慘烈。）。

帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段好嗎？

（配樂，師領讀第一句，生跟讀）。

（?他還有個心愿，就是思念家人，希望世界永遠和平！）。

可以結合我們收集的資料談。

四、誦讀：點題明理，拓展升華。

下面，就讓我們來親身感受一下戰爭給我們帶來的災難吧！

（課件顯示戰爭場面，師解說）。

看到這兒，你們的心里怎樣想？

（雷利。）僅僅是雷利的呼聲嗎？

（是全世界的呼聲。）。

（生自由讀）誰還想呼吁？（全班齊讀）。

師：我們作為21世紀的小學生，為維護和平，制止戰爭，能做點什么呢？

我也要寫信給美國總統布什，讓他撤回現在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊。

……。

（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）。

讓我們一起呼吁——。

（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）。

一個中國孩子的呼聲的教案（專業20篇）篇十五

教學片段：

師：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，請同學們看投影圖片吧。

（生邊看圖片邊聽老師解說，感受戰爭的場面。）。

師：看了以后，你們想說些什么？

（學生暢所欲言，有的說自己的看法，有的說自己的感受，還有的結合自己收集的資料來說明戰爭給人民帶來的災難。）。

師：聽了大家的發言，老師知道大家也和雷利一樣，渴望和平，反對戰爭，會用自己的生命來保衛和平。現在我們再一次有感情地朗讀信的倒數兩個自然段，更好地體會一個中國孩子的呼聲吧。

師：讀后你們想想應該怎么做來表示呼吁和平，反對戰爭，把你們的做法寫下來，每組派兩個代表說說。

（學生交流自己的做法，教師加以肯定。）。

評析：

在與文本對話的'基礎上，走出文本，用收集資料，利用圖片的直觀教學讓學生用心靈去感受是本課教學的一個特色。教師通過投影圖片及生動的解說，把學生帶進戰爭的境界，讓學生自我感悟體會到戰爭的罪惡，保衛和平是每個人神圣的職責。教師明白了僅僅讓學生讀好教科書是不夠的。因此教師的閱讀教學不能停止在會文得意上，應該創設情景，讓學生通過情感的體驗加深理解。教師用投影圖片及生動的解說營造了有利于閱讀主題輕緒化的情境，這樣學生就沉浸在戰火紛飛`，硝煙彌漫的戰斗中，耳邊仿佛聽到那孩子的吶喊聲，從中自然而然地理解了“戰爭的硝煙”、“罪惡的子彈”、“嬌嫩”、“和平之花”等詞的意思，突破字詞難點關，從而加深對文本的理解和體驗。想想在這樣的氛圍中，學生能不感慨萬千嗎？學生情不自禁地有一吐為快的表達欲，從學生的暢所欲言中，從學生憤然的眼神中體驗到他們對戰爭的厭惡，對和平的向往。一個孩子的呼聲是代表著世界熱愛和平的所有人的呼聲。教師看到學生的內在感受，體驗到這些感受來源于文本，又超越于文本，感受是多元的，是鮮明的。交流反饋實現了文本、教師、學生的互動，達到良好的教學效果。

一個中國孩子的呼聲的教案（專業20篇）篇十六

這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。

1、認識18個生字，學會14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

4、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的'觀念。

1、以學生自主閱讀為主，教師相機點撥，培養學生閱讀能力。

2、以朗讀訓練為主導，穿插語言文字訓練，培養學生朗讀及運用語言文字能力。

3、以情境教學為主線，調動學生情感，培養學生審美能力。

音樂磁帶、多媒體.課件、字詞卡片。

兩課時。

1、掌握生字詞；

2、初步了解課文內容。

生字詞卡片。

1、學生自由讀課文，自學課文中的生字新詞，畫出不理解的地方。

2、檢查自學情況：

（1）指名朗讀課文，學生評議，糾正不正確的讀音。

（2）采用“小老師”的方法，學習生字新詞，教師相機點撥。

3、學生默讀課文，思考：這封信主要寫了什么內容？

4、練習：抄寫課文生字新詞。

救救孩子們，

要和平不要戰爭！

一個中國孩子的呼聲的教案（專業20篇）篇十七

認知目標：

1、認識18個生字，學會14個生字。

2、理解重點詞句，有感情地朗讀課文，與作者產生情感共鳴。

3、理解這封信的主要內容，培養學生提出問題并試著解決問題的能力。

教學重點：

理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。

教具：生字卡片、多媒體。

教學策略：

1、新課標強調“閱讀是學生個性化的行為”，“要重視學生獨特的感受、體驗和理解”。因此本設計留給學生充裕的時間和空間自讀自悟，避免以教師的分析代替學生的閱讀實踐，讓學生在自主的學習中學會讀書。

2、設計富有啟以性的問題，組織和引導學生解決疑難問題，使學生始終處于積極狀態。

3、注重培養朗讀能力，從中真切地感受作者的內心世界，領略課文的精妙之處，增強語感，以聲傳情。

授課時間：2課時。

教學過程：?????第一課時:。

一、激qing導入：通過多媒體展示孩子們快樂地生活和學習的片斷，在班里形成歡樂輕松的氛圍，接著轉移注意力：同學們，我們的生活是多么幸福啊！但是大家有沒有想過？許多孩子卻仍然飽受戰爭之苦：他們顛沛流離，無家可歸，有的孩子甚至被奪去了親人，無依無靠，孤苦伶仃。今天我們來學習第22課《一個中國孩子的呼聲》，感受一下他們的內心世界。

二、解讀課題，激發興趣。

從課題入手，提出問題，激發學習愿望。如：這個中國孩子是誰？他發出了什么呼聲？為什么要發出這樣的呼聲？這只是“一個中國孩子的呼聲”嗎？請同學們帶著這些問題初讀課文，整體感知這封信的內容。

三、泛讀課文，掃除生僻字，了解大意。

1、讀文識字。

（1）瀏覽課文，畫出帶有生僻字或不懂其意義的詞語，借助課后拼音和字典，讀準字音，讀通句子。

（2）輕聲讀生字，小組內互相糾正。

（3）做游戲加強對生字的認識。

將生字卡片貼在黑板上，請兩個同學走上講臺并列站著，由老師抽讀生字，這兩個學生搶著揭下該生字卡片，揭得越快越多者為勝，獎紅花一朵。（此游戲可反復進行幾次，使學生在快樂中學到知識）。

（4）全班交流，分享記生字的好方法。

由學生自由舉手發言，談自己記住哪個字，采用什么方法記。教師小結。

2、掃除生詞。

由學生提出不懂的詞語小組討論，再不懂則交由全班討論。教師從旁指導。

義：卓越；杰出的，有才能的。

京質：指人的綜合素養。

靈柩：裝進了死者的棺材。

呼吁：呼求援助、支持、同情等。

喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號。本文指。

讓戰爭停止的信號。

3、了解課文的主要內容：再次通讀課文，想一想，課文主要講了什么？

情感的語言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。

4、播放朗讀錄音，讓學生感受課文的感情基調，培養熱愛和平的情感。

第二課時。

一、精讀課文，詳細剖析。

請學生自讀課文，提出自己的疑問，小組內互相交流。

板書：

1、他為什么要發出這樣的呼聲？反映了他的什么愿望？

2、第四自然段連用了四個“聽見了”，有什么作用？

3、如何理解“罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”？

4、小作者的爸爸是怎樣的人？

預設答案要點：

1、因為“世界并不太平，罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”，小作者渴望永久和平，希望和平之花永駐人間。因而寫了這封信。

2、這是作者的想象，四個連續的“聽見了”，構成一個排比句，氣勢宏大，激qing澎湃，充滿感召力，表達了小作者呼喚和平，渴望和平的強烈愿望。

3、和平的環境是美好的，因此人們把它稱為“和平之花”，但和平環境還不穩固，還不持久，所以又說是“嬌嫩的和平之花”。

51年前即1945年（寫時是1996年），全世界人民取得了把法西斯戰爭的勝。對于中國人民來說，是取得抗日戰爭的勝利。從那以后，人們就以為再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平永遠留在人間。但是事實并不隨人意，近必十年來，局部戰爭動蕩，戰爭不斷，人民飽受苦難。因而說“世界并不太平”。

爸爸是一名軍事觀察員，在執行維護世界和平的行動中壯烈犧牲了，是一位保護和平的戰士。

爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光，他還說：：“孩子，等我回來了，一定送你一頂藍盔”，說明他是個愛妻子，愛孩子的好丈夫、好父親.

"鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。"，說明爸爸是個熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。

“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士”，說明爸爸是一個知識淵博，很有才華的人。

五、訓練學生有感情地朗讀課文，把握作者的內心世界。

1、請同學們把自己當成小作者，用真情實感把課文齊讀一遍。

讀后：師：讀的時候，你一定遇到了不少困難吧？經過努力，你讀好了嗎？誰愿意把你認為最感人的段落讀給大家聽聽，讓我們來評評。

2、播放朗讀錄音，從中體會信中流露出的情緒。

聽了朗讀錄音后，大家有什么收獲呢？請大家討論一下，重點句該怎么讀，如何讀出作者的感情。

點拔：把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”這一感情基調，與作者一起傾訴，懷念，同悲、同恨。

“您給予了他高度的評價，贊揚他是“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質。”

----自豪的語氣。

“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”----充滿信心，語氣堅定。

“我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。”----悲痛沉重的語氣。

三個“和平”----重讀，表達強烈的感情。

師：讓我們與小作者一同吶喊，一同呼吁，請大家帶著我們剛所說的感情把課文齊讀一遍。

六、升華主題，巧妙延伸。（發揮學生合理的想象，培養想象能力和即興語言表達能力）。

拓展討論：1、為了制止戰爭，維護和平，我們該做什么？

2、在作者心目中，明天的世界該是一個什么樣的世界？

七、播放歌曲《讓世界充滿愛》，同時展示《世界呼喚和平》之后的幻燈片，讓學生再次感受到和平生活的珍貴，升華熱愛和平，維護和平的情感。

本課程在樂聲中結束。

板書設計：

維護和平。

制止戰爭。

一個中國孩子的呼聲的教案（專業20篇）篇十八

這篇課文是四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的主題為“戰爭與和平”。這篇課文屬于書信體文章，是一個中國孩子雷利寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。這篇課文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，沒有口號，但是讀起來催人淚下，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。這節課是四年級教材的重點，“抓住課文主要內容”的閱讀方法的具體體現，在理解內容、體會思想感情的過程中使學生的自主學習的意識得到培養，并帶到將來的語文學習當中去。

二、說目標。

今天，我執教的是第二課時。為此，我制定的教學目標是：

1、聯系上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

2、理解課文主要內容，體會作者所表達的情感――渴望和平。

3、結合課文內容激發孩子們熱愛和平的情感。

教學重點是：了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感――渴望和平。

教學難點是：激發孩子們熱愛和平的情感。

三、說教法學法。

1、利用報紙、電視、網絡多種途徑，了解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安，仍彌漫著戰爭硝煙的地區局勢，了解維和部隊的使命及工作狀況。

2、從課題入手，提出問題，激發學習的愿望；整體感知課文內容，理清敘述順序。運用問題引導，使學生明確本節課解決的問題。并通過小組合作探究解決。

3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰爭表達的思想感情，運用創設情境表情朗讀法，盡可能地再現情境，調動學生的情感，利用真實可信的音像資料，通過閱讀課文和補充材料，組織學生交流觀后、讀后感受，讓學生真切感受世界并不太平。

4、通過有感情地朗讀的訓練來表達“我”的感情，朗讀時要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。

5、所用的教學用具：ppt課件和有關戰爭的錄像資料。《明天會更好》歌曲。

學法指導的重點和依據。

根據四年級學生的認知規律以及學習特點，本節課的學習方法，以“自讀自悟――體會文章重點句子的深刻含義；表情朗讀――體會作者表達的強烈的思想感情；討論交流，想象說話――發表自己對戰爭的看法”，抒發“反對戰爭，熱愛和平”的情感為學習主線，通過這條線索的學習清晰地把“熱愛和平、維護和平”的信念植入學生的思維中。

四、說教學流程。

1、復習導入，提弦定音。

上課伊始，我先用三個問題提起該節課的弦。這個中國孩子是誰？他的呼聲是什么？他向誰發出呼聲？孩子們的學習興趣被立刻提起，然后順勢進入課文學習。

2、走進文本，感悟真情。

（1）開課在即，我用這個中國孩子為什么要發出呼聲？引導學生進入“作者的爸爸是個怎樣的人？”的學習。學生們先瀏覽課文，然后明確父親“才華橫溢，深愛家人，熱愛和平”的三個特點，期間適時指導感情朗讀。

（2）情感的弦已經被繃緊，然后水到渠成感悟英雄回歸的悲痛。這個環節，我采用小組合作探究，給孩子們以學法指導，采用范讀，接讀，配樂移情讀等方式，抓重點詞體會父親為和平作出犧牲的悲痛。

（3）英雄走了，我們活著的人，要有所警醒，看看我們面臨的世界，大家自由讀課文5―――6段，理解含義深刻的句子，知道“和平之花”的深刻寓意。

3、拓展升華，凸顯主題。

結合學生搜集的關于戰爭的資料，說明戰爭給我們帶來的危害，從而明白和平的重要性。學完課文，再問大家“你覺得雷利僅僅只是向加利先生發出呼聲嗎？”“這只是雷利一個人發出的呼聲嗎？”讓“要和平，不要戰爭”的聲音響徹全世界。

4、走出文本，延伸主旨。

聯系實際說行動。作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么呢？讓他們寫寫自己“維護和平，制止戰爭”的方式，讓思想左右行動。

5、作業布置，落實行動。

讓孩子們小練筆：給深受戰爭苦難的外國小朋友寫一封信。表達自己對他們的關愛，引起社會對他們的關注并熟悉信的格式。

五、說板書設計：

概括了課文的主要內容，體現了文章的中心，并層層深入。

一個中國孩子的呼聲的教案（專業20篇）篇十九

老師送來了一份禮物（出示鴿子圖）這是什么？（鴿子），這不是一只一般的鴿子。它是一只飛躍了五湖四海到處播撒愛的種子的和平鴿。

1、你們知道什么是和平鴿嗎？

2、這只和平鴿飛到了咱們，飛到一個孩子的心里和他一起共同呼吁。他們在呼喚什么呢？你們一定比我還想知道吧！那么讓我們一起來學習22課。齊讀課題！

師：讀了這個題目后，你最想知道什么？

生1：我想知道這個孩子是誰？

生2：這個孩子在呼喚什么？

生3：他為什么要呼喚？……。

（師把生提的問題歸納在屏幕上。）。

師：讓我們帶著這些問題讀一讀課文。

生：自由小聲讀課文。

1、師：誰來回答第1個問題？

生：這個孩子叫雷利。

師：你怎么知道？

生：因為這是一封信，在信的末尾寫著他的名字。

師：細心的孩子一定發現了信的落款日期，念一念：1996年11月8日，原來這是一封九年前寫的信。

2、師：那誰知道第二個問題呢？

生：他呼吁：救救孩子們，要和平不要戰爭。

師：要想答好第三個問題，咱們還要仔細讀讀課文，用筆勾一勾，畫一畫。

生：再讀一遍課文。

生1：因為這個孩子的爸爸是一名聯合國維和部隊的一或戰士，在執行維和行動中光榮犧牲了，這個孩子很悲痛，所以要呼喚和平。

生2：因為世界并不太平，許多地方還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，人民遭受著極大的痛苦，所以他要呼喚和平。

師

師：請你們按照屏幕上的要求在小組內再深入學習。

學習要求：

1、“我”爸爸是個怎樣的人？

2、你是從哪些地方體會出來的？

3、怎樣朗讀描寫爸爸的句子？

生：小組交流、學習。

生：爸爸是一個熱愛和平的英雄，爸爸還是一個優秀的人才，是一個慈祥的父親。我們從第2段聯合國秘書長加利先生對爸爸的看出爸爸是個優秀的觀察員，從5自然段對爸爸的描寫：爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。看出爸爸很優秀，很有才華。從他為維護世界和平在維和行動中壯烈犧牲可以看出爸爸熱愛和平，是一個為和平事業勇于獻身的英雄。從爸爸臨上飛機前對我和媽媽深情的目光看出爸爸是個慈祥可親的人。讀這些描寫爸爸的句子時，一定要飽含悲痛的人心情，憤怒的心情，還有自豪的心情。

師：你來試試。

生：讀3-5自然段。

師：他讀得怎樣？（）。

生：自由。

師：女生一起來試一試，相信你們會讀得好！

師：這么一位優秀的、出色的爸爸在維和行動中竟然壯烈犧牲，當他的遺體歸來時，是怎樣一番景象呢？（出示課件）。

師：現在你們的心情一定和雷利一樣，請你們用朗讀把這種心情表現出來。全班齊讀3-5段。

生：自由發揮想象說。

師：我相信爸爸一定聽見了孩子們的心聲，他一定十分安詳滿意地離開人世，讓我們再次回憶一下爸爸前的英容笑貌吧，讓他永遠活在我們心中。全班齊讀這一部分。

生：齊讀。

師：深情朗讀。

生：。聲音有時低緩，有時高亢，后面聲音逐漸提高。

師：愿意向教師這樣再來讀一讀嗎？現在我們只讀4自然段。

生：其它國家仍然有戰爭，那里的孩子生活在戰爭帶給他們的苦難中，他們沒有幸福的童年。

師：請把你們搜集的資料拿出來與同方交流交流。

生：上臺匯報搜集的資料。

師：老師也搜集了一些資料，請看（出示課件）。

生：談看后的感想，憤怒、悲痛、向往。

師：用數據說明戰爭死亡人數。

師：是啊，人人都向往幸福安寧的生活，和平多么美好啊，就像鮮花一樣，但它又是那么脆弱，那么容易被破壞，讓我們一起來年看戰爭給人類帶來的災難吧！齊讀6、7自然段。

師：孩子們為了世界和平，人民不再遭受苦難，我們應該向這個孩子雷利一樣放聲呼喚：“救救孩子們，預備起”。

師：引讀后面，為了母親……為了妻子……為了孩子。

師：這僅僅是雷利一個人在呼喚嗎？

生：不是，他代表所有的孩子向國際社會發出呼吁。

師：那么，現在你們也是人也是呼喚者之一，你們代表的孩子再來呼喚一次吧！齊讀第8自然段。

師：這個呼聲多么美妙，多么動聽，它是世界上最和諧的音樂，是全世界上最美的語言，讓我們全體起立（不要看書）再來呼喚一次吧！

師：引讀：敬愛的加利先生……通過您向整個國際社會呼吁：……。

師：孩子們，為了和平，我們僅僅有呼吁夠嗎？我們還應該怎樣？

生：不夠，我們應該行動起來，用自己的行動來維護和平，制止戰爭。

生：展開討論。

生：匯報。

師：：你們談得真好，個個都是和平小衛士，有了你們的行動，世界將變得充滿陽光，鮮花和愛，整個世界會變得更和諧，更美好。

師：讓我們一起來唱響和平之歌吧！（放課件：美好生活畫面。音樂“讓世界充滿愛”）。

板書設計：

一個中國孩子的呼聲的教案（專業20篇）篇二十

一、說教材：

《一個中國孩子的呼聲》一文是人教課標版九年義務教育六年制小學語文第八冊的課文。這是一篇精讀課文，講的是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！

本文情感強烈，課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。

本課的教學重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望；教學難點是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維和的觀念。

二、說教法：

這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學時注重：

（一）運用遠程教育資源，與教學內容有機結合。

首先是利用下載的圖片資源，為學生創設情境（課件展示）。因為學生們均來自農村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。教師把遠程教育資源經過選擇、整合、加工后再現情景，讓學生形象感知世界局勢，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。

其次，根據新課標理念、教材和學生實際，對現代遠程教育資源進行適當選用：利用圖片、數字、音樂等資料為學生提供鮮活的大量系統的事實資料，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，增強了學生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準確地理解“世界并不太平”，更易激發學生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹立維和觀念。

（二）引導學生多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴。

教學中，通過學生讀文質疑，教師梳理出三個有價值的問題，讓學生從文中找出相關語句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點理解體會、感悟交流。教學中還采用換位體驗：假如你是雷利，你和爸爸相約時心情怎樣？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的心情會怎樣？等問題引起孩子們情感的共鳴。抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達的思想感情，這是本課教學的重點。教學時我運用了多種手段，盡可能再現情景，調動學生的情感。如：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么”，讓學生去想象：爸爸會呼喚什么，你有什么感受。又如“但世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。并補充一些材料如：《地球的呻吟》、關于戰爭的數據統計、《地球的呼喚》等，通過閱讀課文和補充材料，組織學生交流自己的感受，讓學生真切感受到世界并不太平。

（三）加強指導多讀，讓學生在反復地有感情地朗讀中體會情感。

當學生真摯情感急于表達時，讀書是最好的表達方法。教學中，指導學生多讀，尤其是重點語句，讓學生讀出感悟，并把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”著一感情基調，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。如，“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，應用低沉、緩慢的語調讀，表達悲痛的心情。爸爸臨上飛機前說的話“我一定送你一頂藍盔”，應用堅定的語氣讀，表達爸爸的堅定信心。“我”仿佛聽見爸爸的“呼喚”一句是個長句，層層遞進，朗讀時語調應逐漸提高，特別是連用三個“和平！”更要重讀，以表達強烈的感情。介紹爸爸，“精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士”以及爸爸“為和平而倒下”這部分，應帶著自豪、崇敬的感情來讀。使本課的教學情感達到高潮。

三、說學法：

這篇課文的重難點語句較多，作者的情感學生從無體驗，他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學生去學習：

（一）觀看圖片，進入情境。

要讓學生能體會作者情感，為他們創設一個催人淚下的情景很有必要。學生通過觀看畫面，聽師解說，初步形成一種世界需要和平，不要戰爭的意識，也為課文的重點語句的理解學習打下了情感基礎。

（二）質疑解疑，理解感悟。

通過學生讀文質疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），并運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數據等），讓學生從作者的字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產生共鳴，進一步從內心深處強烈地樹立維和觀念。

（三）升華情感，拓展練筆。

在深入感悟課文內容后，學生的情感達到高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，讓學生在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，用一個詞、一句話、一個符號等盡情抒發自己此刻的心情，讓學生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅定，并將化為今后的行動：如努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的'準備，或給戰亂地區的兒童獻愛心等。

（四）說教學程序：

在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關的遠程教育資源和教學資料，進行了一番思考分析之后，制定了本節課的教學目標：

（1）認知目標：理解書信的主要內容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

（2）情感目標：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維和觀念。

（3）技能目標：讓學生結合遠程教育資源理解重點詞句和體會情感，以及培養學生質疑、解疑的能力。

這樣，教學目標明確了，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成預期教學目標。在課堂教學過程程序的設計上，環環相扣，步步深入，盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資源的取舍、使用均要與教學內容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無縫，為教學過程服務，使課堂教學因此而生輝添彩，圓滿地完成教學任務。

首先：用圖片和哀婉的背景音樂帶領孩子入情入景，為本文的學習定下“基調”，為學生的進一步學習課文，體會思想感情做好鋪墊。

然后：提出三個有利于進一步理解課文內容的問題，便于學生對課文大意的了解。

再進行小組匯報和全班匯報的方式展示學生的學習成果。（這部分用教師“引”和學生“找”的方法，為后文“突出重點”――感情朗讀做一些準備。）。

接著：進行重點段落和重點句子的指導朗讀，并利用“換位”的問題，“假如你是作者，你會？”，并展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面。加上背景音樂和孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。

再理解“世界并不太平……”一段的同時教師出示戰爭中的有關數據幫助學生理解，進而引出課外閱讀材料《地球的呻吟》，引發孩子們呼吁的渴望，自然過度到第八自然段的教學中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學引到一個小高潮。這時孩子們對和平的渴望非常強烈，再自然過度到課外閱讀《地球的呼聲》，讓孩子在盡情抒發情感的同時，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發表自己的想法，將全文教學推向高潮。

最后：多媒體出示：讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！（背景音樂《讓世界充滿愛》）全體教學人員一齊表達自己心中最美好的祝愿，使本課教學達到高潮，并結束教學，留給孩子更多的思考和回味的空間，進一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達到本課的教學目標。

（五）說板書：

悲痛――父親在維和行動中犧牲。

憂慮――彌漫著戰爭的硝煙。

呼吁――要和平不要戰爭。