優(yōu)秀作文在邏輯上要嚴(yán)密，觀點(diǎn)要連貫，避免出現(xiàn)矛盾和跳躍的情況。這是一份精心挑選的優(yōu)秀作文合集，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
提高學(xué)生素質(zhì)的論文（實(shí)用12篇）篇一
大多數(shù)學(xué)生苦于作文難，一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天兒才能完成，學(xué)習(xí)寫作的興趣更無從談起，可是作文在語(yǔ)文中又占據(jù)很重要的位置。葉圣陶老先生曾說過：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。長(zhǎng)期以來，在作文訓(xùn)練中，大多數(shù)教師都是按固有的模式去要求學(xué)生，甚至為了應(yīng)付考試，在考前背誦作文，這樣的訓(xùn)練輔導(dǎo)方式又怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才呢？因此，要提高學(xué)生的作文素質(zhì)就必須沖破寫作公式的禁錮，改革作文輔導(dǎo)的方法。
一、教學(xué)生寫“生活”。
我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出了作文教學(xué)的任務(wù)：小學(xué)生做文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來。這就要求教師在平時(shí)了解學(xué)生生活，抓住寫作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)、客觀的報(bào)道。我班學(xué)生劉龍?jiān)谏蠈W(xué)的路上拾到一個(gè)書包，里面有現(xiàn)金、活期存折、所有證件以及書本，顯然是某個(gè)學(xué)生丟的。劉龍平時(shí)是個(gè)淘氣的孩子，可他一到校就把撿到的書包交到我手里。我緊緊抓住這個(gè)好機(jī)會(huì)，立即給學(xué)生上了一節(jié)作文課，向?qū)W生介紹了這個(gè)書包的樣子及里面所裝的財(cái)物。學(xué)生一聽都來了興趣，一連串的問題提了出來，如：誰(shuí)撿的？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？你的身邊當(dāng)時(shí)有沒有旁人？……，劉龍同學(xué)都一一作了回答。就這樣，師生在一種民主平等、主動(dòng)求知的交流和評(píng)議環(huán)境中互問互答，共談共評(píng)，不到半節(jié)課的時(shí)間，同學(xué)們既了解了劉龍撿包的全過程，又了解了劉龍同學(xué)的想法，對(duì)他有了更新的'認(rèn)識(shí)。當(dāng)同學(xué)們都沒有問題時(shí)，我說話了：“你們問劉龍同學(xué)在撿包時(shí)是怎么想的，錢為什么不自己要？他又是怎么說的？你認(rèn)為他這個(gè)人怎么樣？”學(xué)生們都一時(shí)無語(yǔ)，過了一會(huì)兒又都舉起了手。一位同學(xué)是這樣說的：“他說'不是自己的東西不能要'，說明劉龍同學(xué)不占便宜。”另一同學(xué)接了一句“這就叫'拾金不昧'。”最后我給學(xué)生作總結(jié)：“同學(xué)們，這件事就發(fā)生在我們身邊，我們的生活中，你們想不想把它寫下來呢？”同學(xué)們異口同聲：“想！”接下來就是“沙，沙，沙”的寫字聲了，直到下課鈴響了，同學(xué)們都還不愿停下手中的筆，再也沒有咬筆頭，皺眉頭的學(xué)生了。經(jīng)過這一堂作文課，學(xué)生們都恍然大悟：噢，原來作文就是寫自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思。
二、教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
所謂表達(dá)就是用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字把看到、聽到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來。常聽到老師和家長(zhǎng)們抱怨：“沒少讓孩子讀書，積累句子，可這孩子怎么還是不會(huì)表達(dá)呢？”我認(rèn)為要想讓學(xué)生寫好作文，學(xué)會(huì)表達(dá)是關(guān)鍵。選材再好，觀察再仔細(xì)，表達(dá)不清還是沒有用。這種茶壺里煮餃子--肚子里有貨倒不出來的人已經(jīng)不能滿足二十一世紀(jì)的需要了，只有能言善辯，既能辦好事又善于表達(dá)的人才方能適應(yīng)新世紀(jì)的需要。如果平時(shí)只讓學(xué)生讀、欣賞，而不教會(huì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，那么他們只會(huì)停留在理解的基礎(chǔ)上，不會(huì)有大的提高。我國(guó)小學(xué)教學(xué)目的明確規(guī)定要讓學(xué)生達(dá)到能正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。理解只是前提，運(yùn)用才是最終目的，理解了并不一定會(huì)運(yùn)用，從理解到運(yùn)用是一個(gè)質(zhì)的飛躍，要想從理解上升到運(yùn)用，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
我認(rèn)為。
[1][2][3]。
提高學(xué)生素質(zhì)的論文（實(shí)用12篇）篇二
中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普通適用的，這就是我們常說的“教學(xué)有法，教無定法。”不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這是我們中學(xué)物理教師的一項(xiàng)基本功。本文就優(yōu)選教學(xué)方法的依據(jù)和運(yùn)用的原則談一些見解。
一、優(yōu)選教學(xué)方法的依據(jù)。
1、重視德育，寓德育在物理教學(xué)之中。
在中學(xué)物理教學(xué)中，要充分挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮教材的德育功能，在傳授知識(shí)過程中滲透愛國(guó)主義，政治思想和辯證唯物主義教育，使智育和德育有機(jī)結(jié)合，使智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、開發(fā)智力，寓能力培養(yǎng)于傳授知識(shí)之中。
物理知識(shí)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在中學(xué)階段打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)是十分重要的.。在探索知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力。知識(shí)是開發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的掌握。通過物理教學(xué)，既使學(xué)生獲得物理知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ季S能力，分析問題和解決問題的能力。把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。
3、教學(xué)相長(zhǎng)，突出學(xué)生的主體作用。
教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，又是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)我國(guó)教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。
4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的情景。
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的操作技能。
二、運(yùn)用教學(xué)方法的原則。
1、擇優(yōu)性原則。
每一種教學(xué)方法都有它的特點(diǎn)，亦有它的不足之處。教學(xué)實(shí)踐表明，不同的教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果是不相同的。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件等具體因素，選擇比較合適的教學(xué)方法。例如：初中“物理的沉浮條件”一節(jié)課的教學(xué)方法，可以有下列三種：
（1）講授法。
因?yàn)檫@一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的“二力平衡條件”知識(shí)密切相關(guān)，是屬于派生性的知識(shí)，可以運(yùn)用講授法，通過物體在液體中的受力分析，得出物體的浮沉條件。
（2）觀察法。
教師可以通過下列幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，步步深入，從而得出物體的沉浮條件。
a、把鐵塊、木塊放入玻璃缸的水中，鐵塊沉入水底，而木塊浮在水面。
b、把一枚大頭針和木塊（大頭針的重量小于木塊）放入玻璃缸的水中，大頭針仍然沉入水底，木塊浮在水面。
c、把一個(gè)小鐵盒豎著放入水中，則沉入水底，而平放時(shí)卻浮于水面。
（3）實(shí)驗(yàn)法。
如果把上述三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生親自操作，分析實(shí)驗(yàn)所提供的物理情景，從而認(rèn)識(shí)物體的沉浮條件。
這三種教學(xué)方法，各有優(yōu)點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，以及教師本身的擅長(zhǎng)加以選擇。
2、綜合性原則。
在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取，智力發(fā)展和非智力因素培養(yǎng)，不能只靠一種教學(xué)方法，也不能只采用一種固定的教學(xué)方法，而應(yīng)該博采眾法之長(zhǎng)，加以綜合運(yùn)用。一般來說，一節(jié)課應(yīng)以一至二種教學(xué)方法為主，輔之以其它的方法，發(fā)揮各種不同教學(xué)方法的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合，相輔相成。如“物體的沉浮條件”這節(jié)課的教學(xué)，往往是以講法加以配合，邊講邊實(shí)驗(yàn)法為主，用講授法加以配合，邊講邊實(shí)驗(yàn)，只有這樣才能提高教學(xué)效果。
又知，“光的直線傳播”這節(jié)課的教學(xué)，開始可以用討論法和講授法相配合，講述光在同一媒質(zhì)射向另一種媒質(zhì)時(shí)要改變傳播方向，由于學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，就要用觀察法或?qū)嶒?yàn)法。最后，關(guān)于光的傳播速度，是介紹性的知識(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)法解決。
3、相關(guān)性原則。
制約教學(xué)方法運(yùn)用的因素是多方面的，教師應(yīng)權(quán)衡利弊，抓住有利的主要因素，避免不利因素的消極影響。例如：有的課運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法費(fèi)時(shí)較多，但對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)動(dòng)能能力有好處。如果教學(xué)時(shí)間允許，就要用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)。但是，如果教學(xué)時(shí)間實(shí)在難以調(diào)劑、安排，也就只有割愛了。
有的教師富有創(chuàng)新精神，勇于探索新的教學(xué)方法，但對(duì)教學(xué)效果考慮的比較少，也有的教師習(xí)慣于某一、二種教學(xué)方法，擔(dān)心進(jìn)行教學(xué)方法改革會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實(shí)際效果。
總之，只要我們堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就能得心應(yīng)手地優(yōu)選并綜合運(yùn)用教學(xué)方法。
提高學(xué)生素質(zhì)的論文（實(shí)用12篇）篇三
中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普通適用的，這就是我們常說的“教學(xué)有法，教無定法。”不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這是我們中學(xué)物理教師的一項(xiàng)基本功。本文就優(yōu)選教學(xué)方法的依據(jù)和運(yùn)用的原則談一些見解。
一、優(yōu)選教學(xué)方法的依據(jù)。
1、重視德育，寓德育在物理教學(xué)之中。
在中學(xué)物理教學(xué)中，要充分挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮教材的德育功能，在傳授知識(shí)過程中滲透愛國(guó)主義，政治思想和辯證唯物主義教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），使智育和德育有機(jī)結(jié)合，使智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、開發(fā)智力，寓能力培養(yǎng)于傳授知識(shí)之中。
物理知識(shí)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在中學(xué)階段打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)是十分重要的。在探索知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力。知識(shí)是開發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的掌握。通過物理教學(xué)，既使學(xué)生獲得物理知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ季S能力，分析問題和解決問題的能力。把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。
3、教學(xué)相長(zhǎng)，突出學(xué)生的主體作用。
教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，又是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)我國(guó)教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。
4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的情景。
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的操作技能。
二、運(yùn)用教學(xué)方法的原則。
1、擇優(yōu)性原則。
每一種教學(xué)方法都有它的特點(diǎn)，亦有它的不足之處。教學(xué)實(shí)踐表明，不同的教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果是不相同的.。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件等具體因素，選擇比較合適的教學(xué)方法。例如：初中“物理的沉浮條件”一節(jié)課的教學(xué)方法，可以有下列三種：
（1）講授法。
因?yàn)檫@一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的“二力平衡條件”知識(shí)密切相關(guān)，是屬于派生性的知識(shí)，可以運(yùn)用講授法，通過物體在液體中的受力分析，得出物體的浮沉條件。
（2）觀察法。
教師可以通過下列幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，步步深入，從而得出物體的沉浮條件。
a、把鐵塊、木塊放入玻璃缸的水中，鐵塊沉入水底，而木塊浮在水面。
b、把一枚大頭針和木塊（大頭針的重量小于木塊）放入玻璃缸的水中，大頭針仍然沉入水底，木塊浮在水面。
c、把一個(gè)小鐵盒豎著放入水中，則沉入水底，而平放時(shí)卻浮于水面。
（3）實(shí)驗(yàn)法。
如果把上述三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生親自操作，分析實(shí)驗(yàn)所提供的物理情景，從而認(rèn)識(shí)物體的沉浮條件。
這三種教學(xué)方法，各有優(yōu)點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，以及教師本身的擅長(zhǎng)加以選擇。
2、綜合性原則。
[1][2]。
提高學(xué)生素質(zhì)的論文（實(shí)用12篇）篇四
以“就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育的最大特點(diǎn)是專業(yè)上具有鮮明的職業(yè)屬性，近二十年來，我國(guó)高職教育發(fā)展迅速，招生人數(shù)逐年上漲，就業(yè)率大幅攀升，但是對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)還存在一定滯后性。如今在許多高職院校的學(xué)生觀念中，以儒家文化為主要內(nèi)容的中國(guó)傳統(tǒng)文化地位日趨下降，高職學(xué)生的技能水平獲得較大提高，但是人文素質(zhì)狀況令人堪憂。我國(guó)高職教育更多的是將注意力放在了職業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的經(jīng)濟(jì)功能之上，卻忽視了高職學(xué)生人文素養(yǎng)教育方面的指導(dǎo)，導(dǎo)致了大部分學(xué)生僅僅是在技能和專業(yè)知識(shí)方面有了很大的進(jìn)步，所以提高大學(xué)生的人文素質(zhì)教育是一個(gè)必然選擇。中國(guó)傳統(tǒng)文化就是以儒家文化為主要內(nèi)容的。實(shí)際上，儒文化對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響十分深遠(yuǎn)，雖然中國(guó)民眾對(duì)儒文化的認(rèn)知可能并不自覺，但是儒文化通過潛移默化的方式，影響著人們?nèi)粘５纳罱涣鳌r(jià)值判斷和文化學(xué)習(xí)。其人文思想是人文素質(zhì)教育的珍貴資源，儒家文化將在大學(xué)生教育領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。更多文化論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。
1、相關(guān)文獻(xiàn)簡(jiǎn)述。
國(guó)內(nèi)有關(guān)人文素質(zhì)教育的研究較多，注重如何同步提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)。在高職教育中不僅要注重學(xué)生理論知識(shí)、技能操作的培養(yǎng)，還要教會(huì)學(xué)生如何做一個(gè)有創(chuàng)新精神和內(nèi)在品質(zhì)的人，用中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華來豐富文化素質(zhì)教育內(nèi)容就顯得尤為重要。中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容是儒家文化，因此素質(zhì)教育不可缺少的內(nèi)容便是儒家文化。在當(dāng)今社會(huì)的素質(zhì)教育中，還存在一部分學(xué)校往往只重視科技教育的傳授，沒有重視人文素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生技能擺在重要地位，對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培育的重視不足。
2、研究過程。
（1）文獻(xiàn)資料分析法。
本文研究材料的收集整理主要是查閱大量文獻(xiàn)資料和中國(guó)知網(wǎng)兩種途徑，對(duì)儒家人文思想進(jìn)行評(píng)析，通過在知網(wǎng)中輸入“人文素質(zhì)教育”、“儒家文化”、“高職學(xué)生”等關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索。闡述其對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的積極意義。本研究重在儒家文化在高職學(xué)生人文素質(zhì)教育中的價(jià)值實(shí)踐研究。科學(xué)合理地運(yùn)用儒家思想來分析高職院校教學(xué)的不足，進(jìn)而提出解決路徑，是當(dāng)今學(xué)校教學(xué)研究中又一重要的課題，但遺憾的是目前此領(lǐng)域的研究很少。
（2）專家訪談法。
高等院校在具體實(shí)施方面主要是邀請(qǐng)儒家研究學(xué)者在校內(nèi)不定期開設(shè)講座。今后的`研究實(shí)踐中我們將重點(diǎn)聽取他們對(duì)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)、存在問題，深入了解儒家文化與人文素質(zhì)教育在國(guó)內(nèi)實(shí)施路徑，彌補(bǔ)文獻(xiàn)研究不足。
（3）問卷調(diào)查法。
問卷采用榮文龍的《大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)查分析》，選取聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高職學(xué)生為調(diào)查對(duì)象1000人，向調(diào)查對(duì)象發(fā)放問卷，了解高職學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，研究切實(shí)可行的人文素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策。通過對(duì)高職學(xué)生問卷和抽樣調(diào)查，整理出學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育、人文知識(shí)的現(xiàn)狀及需求。結(jié)合高職院校的課程改革，制定出既體現(xiàn)出課程改革的綜合性、選擇性和均衡性，又能適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，提高當(dāng)代高職學(xué)生人文素養(yǎng)的具體實(shí)施路徑。
3、結(jié)果與分析。
（1）學(xué)生對(duì)素質(zhì)課程的理解。
問卷調(diào)查了四門與人文素質(zhì)教育關(guān)聯(lián)密切的課程，了解高職學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育課程的看法和態(tài)度，調(diào)查結(jié)果顯示有很多高職學(xué)生對(duì)這種人文素質(zhì)課程不感興趣。我校《修身九講》課程的反饋情況較好，約44%的學(xué)生對(duì)這門課程感興趣。
（2）62%的同學(xué)并不了解人文素質(zhì)教育。
和人文知識(shí)的差別，人文素質(zhì)教育相較于專業(yè)素質(zhì)教育而言，39%的高職學(xué)生認(rèn)為專業(yè)素質(zhì)教育比人文素質(zhì)教育實(shí)用性更強(qiáng)。以至于46%的學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)教育應(yīng)在中小學(xué)開展大學(xué)階段學(xué)習(xí)并不重要，不過仍有53%的高職學(xué)生認(rèn)為通過人文素質(zhì)教育可以提高自身的素質(zhì)水平。
（3）高職學(xué)生對(duì)儒家文化的興趣。
研究表明通過高職學(xué)生學(xué)習(xí)儒家文化之前與之后相對(duì)比，可以看出接受儒家文化教育之前，只有32%的學(xué)生對(duì)儒家文化感興趣，而接受儒家文化教育之后，學(xué)生對(duì)儒家文化的認(rèn)知有很大的改善，72%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)個(gè)人價(jià)值取向有積極影響，35%的學(xué)生通過接受儒家教育之后改變對(duì)人文素質(zhì)教育的消極看法，81%的學(xué)生學(xué)習(xí)儒家文化后提高了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和興趣。
4、對(duì)策與建議。
（1）在校開展《論語(yǔ)》、《中庸》、《四書》、《五經(jīng)》等選修課，并在校內(nèi)的課程教育中增加其它一些文化素質(zhì)教育課程，結(jié)課并考核合格后獲得5學(xué)分，以此提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解。
（2）在校內(nèi)開展豐富的儒家文化有關(guān)的校園活動(dòng)，讓同學(xué)們從不同方面認(rèn)識(shí)儒家文化。
可以開展如儒家人文知識(shí)競(jìng)賽、儒家文化交流會(huì)、儒家經(jīng)典誦讀、論語(yǔ)書法展覽、儒家文化辯論賽等，讓學(xué)生可以充分感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力。我校開展了《修身九講》選修課，筆者也選修了這門課程，通過這幾次的上課學(xué)習(xí)，讓我在學(xué)習(xí)儒家文化的過程中，認(rèn)識(shí)了《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》等儒家文化的經(jīng)典書籍，體會(huì)到了“仁以處人，有序和諧”的吸引力，讓我學(xué)到了為人處世，讓我能夠潛心學(xué)習(xí)，讓我對(duì)孝道有了更加深刻的理解。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我校通過儒家文化等課程的熏陶，提高學(xué)生們的人文素質(zhì)，能夠感悟德行的真諦，教會(huì)仁、禮、智的做人之道，提高自身品格。同學(xué)們變的更加珍惜自己在校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
（3）在人文素質(zhì)教育中，要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索儒家文化，領(lǐng)悟其中的人生哲理。
不僅要通過學(xué)習(xí)相關(guān)課程來了解儒家文化，而且要將儒家文化精華列入大學(xué)必讀的經(jīng)典書目中，交由學(xué)生自己主動(dòng)閱讀，這不僅能解決課時(shí)安排困難的問題，還能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)汲取儒家文化精華，領(lǐng)悟其中道理。
（4）通過社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生感受儒家文化的內(nèi)在價(jià)值。
儒家文化的弘揚(yáng)不僅僅只限制在校園里，還應(yīng)該延伸到日常生活中，不僅要讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參觀文化古跡，還要從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從我國(guó)各地的文化古跡中和一次次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中親身感受儒家人文精神的存在和價(jià)值，還可以多聽聽儒家大家的講座，耳濡目染中我們就從中領(lǐng)悟到了儒家文化的精髓。筆者在假期的時(shí)候就和同學(xué)一塊去國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位孔廟參觀，在那里感受著儒家文化的氣息，讓你了解古代文化、增長(zhǎng)文化知識(shí)的同時(shí)也豐富了自己的思想內(nèi)涵。有些人就在孔子塑像之前叩首拜祭，表達(dá)對(duì)儒家先圣的崇敬之情。
（5）校園文化建設(shè)。
可以利用學(xué)校的路牌、標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、主題場(chǎng)館等宣揚(yáng)優(yōu)秀儒家文化，還要充分利用學(xué)校中各種可以傳播文化的途徑如宣傳欄、校園網(wǎng)、校園報(bào)刊、校院廣播等來宣傳儒家文化中的精華，讓學(xué)生在校園中感受到濃郁的人文氛圍。
參考文獻(xiàn)：
[1]欒青林。儒家文化如何影響現(xiàn)代中國(guó)[j]。社會(huì)政策研究，（1）。
[2]李偉。儒家文化對(duì)我國(guó)高職院校體育教學(xué)的啟示[j]。中國(guó)成人教育，2014（13）。
提高學(xué)生素質(zhì)的論文（實(shí)用12篇）篇五
2.1推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)電大遠(yuǎn)程教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要傳播媒體，以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主要特征的一種教育形式，因此電大遠(yuǎn)程教育必須把培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的能力和技能。在電大遠(yuǎn)程教育的過程中，學(xué)校要利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)手段為學(xué)生提供多種媒體課程資源和多種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們充分認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而在不斷的學(xué)習(xí)積累過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要，主動(dòng)的利用各種學(xué)習(xí)資源，來提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而在走出校門后能夠從容地面對(duì)工作考驗(yàn)。
2.2提高教師的教學(xué)素質(zhì)和水平電大遠(yuǎn)程教育是一種信息化的教學(xué)手段，教師在教學(xué)的過程中，需要建設(shè)大量的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源，這就要求教師要緊跟時(shí)代步伐，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和各種多媒體教學(xué)工具，進(jìn)而提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，以能夠與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通與交流。俗話說有什么樣的師傅就有什么樣的徒弟，這就說明教師素養(yǎng)的重要性，只有高水平的'教師才能夠教育出高水平的學(xué)生。因此，學(xué)校要有計(jì)劃地經(jīng)常組織教師進(jìn)行電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的培訓(xùn)，使教師掌握最新的教學(xué)手段與教學(xué)信息，進(jìn)而能夠根據(jù)社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需要，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳播和應(yīng)用。另外，教師也要在教學(xué)的過程中進(jìn)行不斷地探索與鉆研，提高自身的文化素養(yǎng)，并不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此提高電大遠(yuǎn)程教育的教學(xué)水平，只有這樣才能夠全面地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2.3創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力電大遠(yuǎn)程教育要根據(jù)自身的條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)一些產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基地，這樣教師在教學(xué)的過程中，就可以在實(shí)踐基地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們一邊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行動(dòng)手操作。如此，學(xué)生擺脫了枯燥的教室學(xué)習(xí)，進(jìn)而更能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更主要的是提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)期間，就能夠親身體驗(yàn)社會(huì)的工作環(huán)境，能夠應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)解決生活學(xué)習(xí)工作中的實(shí)際問題。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，我國(guó)目前所實(shí)施的電大遠(yuǎn)程教育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著重要的影響作用。這種教育方式目前仍屬于新型的教育方式，由于這種教育方式所又具有的突出作用，使得其受到了學(xué)校教育工作者的青睞。然而，我國(guó)針對(duì)電大遠(yuǎn)程教育的研究還處于初步發(fā)展的階段，其中還有一些沒有完善的問題，希望相關(guān)的人員能夠加大對(duì)電大遠(yuǎn)程教育的研究力度，進(jìn)一步的完善電大遠(yuǎn)程教育，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到進(jìn)一步的提高，這樣就能夠進(jìn)一步的推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]林麗珊.電大遠(yuǎn)程教育過程中學(xué)生素質(zhì)提高的對(duì)策淺析[j].科教文匯旬刊,2009(02).
[2]楊穩(wěn)榮.天津電大遠(yuǎn)程教育綜合管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[d].成都：電子科技大學(xué),2014.
[3]劉焱.電大如何利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)提高學(xué)生素質(zhì)[j].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào),2011(02).
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
提高學(xué)生素質(zhì)的論文（實(shí)用12篇）篇六
1.1能夠使學(xué)生更合理地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)興趣電大遠(yuǎn)程教育主要是利用現(xiàn)代化信息手段來實(shí)現(xiàn)對(duì)重要信息的傳遞和分享，這種教育方法目前還屬于一種新的教學(xué)方式，采用這種教育方法，可以更快的實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的傳遞和散播，使得學(xué)生可以更積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其時(shí)間合理的進(jìn)行安排，為想要進(jìn)行課余學(xué)習(xí)的學(xué)生提供必要的支持，使得學(xué)生可以利用課余時(shí)間來進(jìn)行相關(guān)常識(shí)的補(bǔ)充和豐富。學(xué)生可以依據(jù)電大遠(yuǎn)程教育來對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的排布，使得其能夠充分的將時(shí)間利用起來，不會(huì)做無用功。而且采用這樣的教學(xué)方法，在形式上也較為新穎，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的好奇心理，吸引學(xué)生的注意力，使得其能夠提升對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這有利于教學(xué)效率的提升。在學(xué)習(xí)效率提升的同時(shí)，學(xué)生就能夠接受到更多的知識(shí)，這樣就可以有效的使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高。
1.2能夠提高學(xué)生職業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力現(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式重視向著知識(shí)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，尤其重視綜合性人才。在當(dāng)前的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，綜合素質(zhì)高的人才競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力相對(duì)較高。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息化技術(shù)都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，電大遠(yuǎn)程教育也得到了一定的發(fā)展，電大遠(yuǎn)程教育應(yīng)用到目前的學(xué)校教育中，不僅使得學(xué)生能夠充分的了解到自身發(fā)展的特點(diǎn)，依據(jù)自身發(fā)展的特點(diǎn)來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)任務(wù)的制定和排布，還能夠使得學(xué)校在充分了解到市場(chǎng)對(duì)人才實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的打造出更加全方位的人才，從而提高學(xué)生在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)力，加大學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。通過電大遠(yuǎn)程教育，可以使得學(xué)生在進(jìn)入到社會(huì)中之前，就能夠?qū)竟ぷ饔幸欢ǖ牧私猓谶M(jìn)入到工作崗位后，能夠迅速的適應(yīng)工作要求，可以更好的將自身的價(jià)值體現(xiàn)出來，從而為社會(huì)的發(fā)展做出全面的嘗試。
1.3開放式的教學(xué)模式更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高電大遠(yuǎn)程教育主要是在計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息化技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展得來的，所以在信息化技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，電大遠(yuǎn)程教育也會(huì)得到出現(xiàn)一定的改變。電大遠(yuǎn)程教育在教育上具有開放式的特點(diǎn)，該教育方式有效的將多媒體技術(shù)融合到教學(xué)中，并結(jié)合了當(dāng)前遠(yuǎn)程教育的各種有效的手段，使得教學(xué)的質(zhì)量得到了明顯的提升。在這樣的教育方式下，人才得到了更加全方位的培養(yǎng)，在電大遠(yuǎn)程教育的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也得到了相應(yīng)的提高，并且這種教育方式的開展也為高等教育以及自主教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生通過自主學(xué)生，有效的提高了自身的綜合素質(zhì)。
提高學(xué)生素質(zhì)的論文（實(shí)用12篇）篇七
大學(xué)生對(duì)于整個(gè)社會(huì)來說，具有著很重要的意義。他們是未來的希望，更是社會(huì)的脊梁。但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)在許多大學(xué)生的素質(zhì)不盡人意，給整個(gè)社會(huì)帶來了不少困擾。那么，怎樣提高大學(xué)生的素質(zhì)呢？本文將從個(gè)人思想、專業(yè)素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任等方面展開說明，希望對(duì)大家有所幫助。
第二段：提高個(gè)人品質(zhì)。
如果說一個(gè)人沒有高尚的道德觀念和健康的心理素質(zhì)，那么他就很難成為一個(gè)合格的大學(xué)生。因此，我們?cè)谧非笾R(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注意個(gè)人品質(zhì)的提高。例如，多參加一些社團(tuán)活動(dòng)，結(jié)交更多的人，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，借此影響并提高自己的人格魅力；或者通過讀書、思考、討論、寫作等方式，提高自己的道德水平和思維素質(zhì)。只有注重個(gè)人素質(zhì)的提高，才能讓一個(gè)大學(xué)生真正具備合格的素質(zhì)。
第三段：提高專業(yè)素質(zhì)。
現(xiàn)在的大學(xué)生一味追求高分，而沒有真正關(guān)注知識(shí)的本質(zhì)。但事實(shí)上，只有持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐才能真正獲得專業(yè)素質(zhì)的提高。例如，多閱讀各類學(xué)術(shù)期刊、書籍、報(bào)紙，并寫下讀書筆記，為自己的人生積累一份寶貴的資料；或者積極參加專業(yè)相關(guān)的比賽、會(huì)議等，借此提高自己的專業(yè)實(shí)踐能力。這些都是提高專業(yè)素質(zhì)的有效方法，也是成為一個(gè)合格大學(xué)生必須掌握的技能。
第四段：承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。
作為一個(gè)大學(xué)生，不僅要有自我提高的意識(shí)，更要有對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這意味著我們要以積極的態(tài)度面對(duì)社會(huì)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和問題，并嘗試找到解決方法；或者積極參加志愿者活動(dòng)，幫助社會(huì)的弱勢(shì)群體，盡自己的努力改變世界。這些方法都是成為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的大學(xué)生的必備條件。
第五段：總結(jié)。
總之，提高大學(xué)生的素質(zhì)，需要從各方面著手，建立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)自我持續(xù)的人格和道德提高，注重持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，承擔(dān)起個(gè)人和社會(huì)的責(zé)任。希望本文可以給大家?guī)硪恍﹩l(fā)，讓我們一起成為有素質(zhì)的大學(xué)生。
提高學(xué)生素質(zhì)的論文（實(shí)用12篇）篇八
從我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)教育的改革同學(xué)生整體素質(zhì)的提高聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)教育在提高學(xué)生素質(zhì)上發(fā)揮更大的作用，是一個(gè)重要的研究課題。數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，也同樣擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生整體素質(zhì)的多項(xiàng)任務(wù)。
數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，決定了通過數(shù)學(xué)教學(xué)可以從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。主要表現(xiàn)在以下一些方面：
1．?dāng)?shù)學(xué)是學(xué)生不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)基礎(chǔ)的理解也在不斷地變化，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的范圍和內(nèi)容也在發(fā)生著變化。在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的教育改革中，如何使數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容更適合未來人才素質(zhì)的要求，是一個(gè)應(yīng)當(dāng)引起人們重視的、迫切需要解決的問題。
2．?dāng)?shù)學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維、提高學(xué)生智力水平的重要學(xué)科。
數(shù)學(xué)高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕瑳Q定了數(shù)學(xué)這門學(xué)科在訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力方面有著特殊的作用。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在這方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為適應(yīng)教育改革的需要，還應(yīng)該進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的問題，制定出具體的、可操作的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法。
3．?dāng)?shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素有著特殊的意義。
現(xiàn)在社會(huì)信息的快速增長(zhǎng)、科技的高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，要求培養(yǎng)出的學(xué)生不僅有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且還有敏銳的思考力、強(qiáng)烈的求知欲、廣泛的適應(yīng)力和頑強(qiáng)的意志力。這些良好的心理品質(zhì)要通過多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而數(shù)學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生這些心理品質(zhì)的最好的學(xué)科之一。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生可以學(xué)會(huì)許多重要的思考方法。通過精心設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在解題的過程中，鍛煉了意志品質(zhì)和精益求精的態(tài)度。特別是那些需要學(xué)生經(jīng)過周密思考，反復(fù)研究才能解決的問題，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志品格和克服困難的`精神。
二、以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革。
數(shù)學(xué)教育的改革要超越數(shù)學(xué)學(xué)科本身的限制，以提高民族素質(zhì)為目標(biāo)，從整體上思考數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、方法等一系列改革。
1．完善課程內(nèi)容。
建國(guó)以來，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過幾次較大的修改，可以說從總體上基本符合社會(huì)的要求，但是從未來社會(huì)發(fā)展的需要，從提高學(xué)生整體素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)、要求和具體的內(nèi)容還應(yīng)該作進(jìn)一步的改革和完善。從總的說應(yīng)該在兩個(gè)方面下功夫：一是加強(qiáng)和改進(jìn)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容；一是體現(xiàn)或滲透現(xiàn)代化的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)教育的大眾化、生活化，這是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育改革的一大趨勢(shì)。我們希望培養(yǎng)和造就更多數(shù)學(xué)家，但是基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教育的根本目的不是培養(yǎng)未來的數(shù)學(xué)家，而是使未來的每一個(gè)公民接受必需的、有用的、能夠?qū)W會(huì)的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)本身是抽象的，但數(shù)學(xué)的原型是具體的，是來源于生活實(shí)際的。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可以用具體的事物、具體的情境表示出來，由具體到抽象、由學(xué)生生活實(shí)際中的事物出發(fā)，就會(huì)使大多數(shù)學(xué)生感到數(shù)學(xué)不是那樣神秘、那么遙遠(yuǎn)。
[1][2][3]。
提高學(xué)生素質(zhì)的論文（實(shí)用12篇）篇九
實(shí)施心理健康教育提高學(xué)生整體素質(zhì)在全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過程，學(xué)校心理健康教育越來越多地引起人們的重視，此項(xiàng)工作也為廣大教育工作者所接受。同時(shí)學(xué)校心理健康教育作為學(xué)校工作的一個(gè)新課題，各校都能處在積極探索的過程中，做了大量的工作，取得了一定的成果。下面，就我們實(shí)施心理健康教育的情況，向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁匯報(bào)如下：
一、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好心理健康教育工作的自覺性。
實(shí)施心理健康教育，是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的需要。八十年代以來，也把培養(yǎng)青少年健康心理的問題擺到了重要位置，《中華人民共和國(guó)教育法》第四十四條明確規(guī)定：教育行政部門和學(xué)校要“保護(hù)學(xué)生的身心健康。”《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》更是把心理素質(zhì)培養(yǎng)作為受教育者全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，要求中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科技文化、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。《中學(xué)德育大綱》也把良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)作為中學(xué)德育工作的主要任務(wù)和目標(biāo)。李嵐清副總理在全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上講過：“提倡素質(zhì)教育其本質(zhì)是要按照黨和國(guó)家教育方針政策的要求，使學(xué)生成為品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有所長(zhǎng)、思路寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展‘四有新人’。可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是黨和國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的要求，是學(xué)校和教師義不容辭的責(zé)任。經(jīng)過多年的教育實(shí)踐，我們深深地體會(huì)到，要實(shí)現(xiàn)我校“全面打好基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高人才素質(zhì)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想必須以實(shí)施學(xué)生心理健康教育為基礎(chǔ)”。實(shí)施心理健康教育是時(shí)代發(fā)展的要求。以“高科技、高效率、高競(jìng)爭(zhēng)”的“三高”為特征的現(xiàn)代社會(huì)要求人們具有高耐挫力，以正常的心態(tài)，正確地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的挫折和失敗，學(xué)會(huì)合作，防止消沉、頹廢、沮喪、偏激的心態(tài)出現(xiàn)，在此背景下，心理衛(wèi)生學(xué)、心理健康學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)施心理健康教育也是現(xiàn)代教育改革的共同趨勢(shì)，從本世界五六十年代以來，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，世界教育改革的浪潮此起彼伏，涉及學(xué)校教育的方方面面，其目標(biāo)可以歸結(jié)為聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)飛”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”、“學(xué)會(huì)生存”的教育主張，這一切都必須以學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)為前提條件。
實(shí)施心理健康教育是解決日趨嚴(yán)重的心理問題的重要手段。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和各種競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人們的心理負(fù)荷在加重，心理問題在上升趨勢(shì)。據(jù)世界衛(wèi)生組織的估算，20%的人存在心理衛(wèi)生問題和精神障礙，至于日常生活中就可觀察到的各種各樣的輕微的心理問題在人群中更是大量的存在。當(dāng)代中學(xué)生由于正處于身心發(fā)展的激烈變化時(shí)期，心身發(fā)育的未成熟，社會(huì)閱歷的缺乏，心理隨能力差使他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)中所發(fā)生的各種心理沖突不善處理，因而心理和行為就更容易失常。特別面對(duì)升學(xué)壓力和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和家庭盼子成龍成鳳的壓力，他們的各種心理困惑、心理失衡，甚至心理疾患得不到及時(shí)地排解，消除與矯治，這就便得中學(xué)生心理不健康或還無全健康的比例更大。據(jù)上海1984年的調(diào)查表明，34%的中學(xué)生具有心理障礙，要排解消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)和在應(yīng)知能力、人格特征、情感意志和人際適應(yīng)方面都得到健康發(fā)展，學(xué)校必須對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，心理是人一切行為活動(dòng)的基礎(chǔ)和背景，是人的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)構(gòu)成因素，就學(xué)校而言，學(xué)生的心理狀化、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)構(gòu)成因素，就學(xué)校而言，學(xué)生的心理狀況如何，是每個(gè)教育工作者首先必須認(rèn)真關(guān)注和考慮的，因?yàn)橐磺薪逃顒?dòng)的效果，如知識(shí)技能的掌握智力的挖掘與培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，美好情感的培養(yǎng)與激發(fā)以及頑強(qiáng)意志的培養(yǎng)與鍛煉，無不取決于學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，從此種意義上可以說，心理素質(zhì)成為各項(xiàng)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，要全面落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，首先要做好學(xué)生心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)工作，這是提高學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和突破口。基于以上認(rèn)識(shí)，我們重視心理健康教育的實(shí)施，做了許多有益的探索。
二、加大工作力度，扎扎實(shí)實(shí)地做好心理健康教育工作。
1、建立機(jī)構(gòu)，配備專兼職人員。要使心理學(xué)真正走進(jìn)中學(xué)校羅，要使心理健康教育真正落實(shí)到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去，必須尋求一種適合我國(guó)目前中學(xué)教育實(shí)際需要而又便于操作的模式，糾正那種說起來重要，做起來忘掉，實(shí)際上無人管的狀況。我校在92年成立心理咨詢室的基礎(chǔ)上于5月份正式成立了山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)心理健康指導(dǎo)中心，作為全校分管心理素質(zhì)教育的專職機(jī)構(gòu)，該中心配有正主任一人，副主任兩人，“中心”設(shè)有心理咨詢室、熱線電話、心理測(cè)試室、放松訓(xùn)練室、心理檔案室、心理輔導(dǎo)站和《校園心理》編輯部。面積在120平方米以上。下設(shè)高一、高二、高三三個(gè)心理輔導(dǎo)站，年級(jí)組組長(zhǎng)任站長(zhǎng)，成員由班主任擔(dān)任。“中心”購(gòu)置了必需的心理測(cè)量軟件、生物放松治療儀和二臺(tái)微機(jī)及其他相關(guān)設(shè)備，以適應(yīng)心理咨詢和心理健康教育的需要。“中心”主要職責(zé)是制定學(xué)校心理健康教育的規(guī)劃，培訓(xùn)業(yè)務(wù)骨干，直接對(duì)學(xué)生施加心理教育影響，開展測(cè)量、咨詢，編輯《校園心理》，開設(shè)講座和心理健康教育課，探索研究中學(xué)心理教育的規(guī)律和模式。同時(shí)為規(guī)范心理健康教育指導(dǎo)中心的工作，專門制定了心理指導(dǎo)中心工作章程，建立了例會(huì)制度，典型案例會(huì)談制度。工作接待制度，熱線電話答疑分析分類制度。為保證學(xué)校心理健康教育工作的開展有專人負(fù)責(zé)，建立專兼職的工作隊(duì)伍，我們從山東師大教育系要了一位本科畢業(yè)生，專門從事心理健康教育，同時(shí)在校內(nèi)選擇了兩位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作能力強(qiáng)、熱心于此項(xiàng)工作，又經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師作為專職的學(xué)校心理教育工作者；一名校醫(yī)也成為了心理健康教育隊(duì)伍中的一位專職工作人員。同時(shí)對(duì)47位班主任進(jìn)行培訓(xùn)，使他們作為兼職的心理教育工作者。隨著心理健康教育的開展，教師隊(duì)伍中也出現(xiàn)了一批妝職的心理教育工作者，同時(shí)教育的實(shí)踐也使我們認(rèn)識(shí)到心理健康教育尤其是心理咨詢是一項(xiàng)理論性的技術(shù)性都較強(qiáng)的、專業(yè)色彩較濃厚的工作。這對(duì)于中學(xué)教育工作者來講，是一個(gè)全新的范疇和領(lǐng)域，為了確保心理健康教育工作的`科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)肅性，我們聘請(qǐng)了山東師大教育系主任張承芬教授、戚萬學(xué)教育、孟海蘭教授作為我們顧問，聘任毛偉賓主任、劉瑞光碩士、健女士為我們心理健康教育指導(dǎo)中心指導(dǎo)教師，從而保證了我校心理健康教育的規(guī)范可信。
心理健康教育指導(dǎo)中心成立后，制定了學(xué)校心理健康教育綱要。綱五部分：目標(biāo)體系；組織網(wǎng)絡(luò)；咨詢系統(tǒng)；檔案管理系統(tǒng)；測(cè)試系統(tǒng)。并根據(jù)心理健康教育的目的即幫助學(xué)生排除心理障礙，預(yù)防心理疾患，開發(fā)心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)全面發(fā)展，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，接納自我，發(fā)展自我，完善自我。根據(jù)這種認(rèn)識(shí)，我們制定了心理健康教育的目標(biāo)：積極向上的情緒，高尚的情操，豁達(dá)的胸懷，健康的興趣愛好，堅(jiān)強(qiáng)的意志，遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)定的信念，較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生健康成材同時(shí)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，參考有關(guān)的理論文獻(xiàn)，確定了中學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容：學(xué)習(xí)心理教育、健康情感教育、堅(jiān)強(qiáng)意志教育、人際適應(yīng)教育、反應(yīng)適度教育。各年級(jí)心理健康的主要內(nèi)容是：
高一：學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，集體主義與主體意識(shí)教育，人際關(guān)系教育；
高二：社會(huì)責(zé)任感教育，人生觀教育和承受挫折能力的培養(yǎng)；
高三：升學(xué)與擇業(yè)教育，應(yīng)考心理輔導(dǎo)。
2、開設(shè)心理健康教育課，把心理健康教育的納入教育教學(xué)計(jì)劃。將心理學(xué)的基本常識(shí)直接引進(jìn)課堂，通過專門的心理健康教育課程來實(shí)施心理健康教育，這是學(xué)校實(shí)施心理素質(zhì)教課取直接的一種手段，也是當(dāng)今中學(xué)實(shí)施心理素質(zhì)教育的“主渠道”之一，它為所有學(xué)生都能夠接受到基本的心理素質(zhì)教育提供了重要保證。我們所開設(shè)的心理健康教育課包括“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”和“中學(xué)生心理健康指導(dǎo)”兩門，二者在目標(biāo)任務(wù)上各有側(cè)重，在內(nèi)容安排上各有特點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)課重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持、高效率地學(xué)習(xí)、記憶規(guī)律、記憶策略、思維方式等。心理健康指導(dǎo)課主要在高一年級(jí)開設(shè)，間周一課時(shí)，上課時(shí)以班為單位，每一課圍繞一個(gè)中心，對(duì)學(xué)生的中學(xué)生活適應(yīng)、情感、意志，以及人際交往等進(jìn)行指導(dǎo)，包括適應(yīng)教育、挫折教育、青春期教育、人際交往技巧訓(xùn)練等，并運(yùn)用故事法、情景法、角色法、討論法、設(shè)想法等方法，在老師精心設(shè)置的輕松、愉快的情景中完成應(yīng)和矯正、人格重塑、心理調(diào)適等。對(duì)高二、高三年級(jí)的心理健康教育主要結(jié)合目標(biāo)，針對(duì)年級(jí)的實(shí)際，進(jìn)行不定期專題講座的形式來進(jìn)行，同時(shí)注重各學(xué)科的有機(jī)和諧地滲透心理健康教育。教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，自覺地遵循有機(jī)、有意、有序地滲透心理素質(zhì)教育，有效地避免和防止了學(xué)科教學(xué)中心理問題的發(fā)生，對(duì)于這個(gè)問題，在我校剛剛結(jié)束的“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育研討會(huì)”上，部分教師做了有益的探索。班主任則結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，適時(shí)地召開心理教育主題班會(huì)，加強(qiáng)家訪和個(gè)別談話，基本形成了班主任、各學(xué)科教師、全校教職工都關(guān)心和實(shí)施心理素質(zhì)教育的新局面。3、開展多種形式的個(gè)案咨詢，盡心為學(xué)生服務(wù)。
為了拓寬師生間心理交流的渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心每周二、四課外活動(dòng)時(shí)間開展面詢。“中心”的熱線電話（0531-6038925）每周五7-9點(diǎn)向全校學(xué)生開通，“中心”在學(xué)生集中的兩座教學(xué)樓分別設(shè)立了心理咨詢信箱，并委派專人定期開箱時(shí)回信。為提高咨詢?nèi)藛T的水平，我們要求面議教師對(duì)咨詢電話都要作好記錄，事后整理成文，回信要一式兩份，并將其中一份與原信合訂在一起，按其內(nèi)容歸納分類，針對(duì)學(xué)生提的問題組織學(xué)習(xí)，開展研究，以提高咨詢?nèi)藛T的水平和咨詢質(zhì)量。以上形式的心理咨詢活動(dòng)深受同學(xué)們的歡迎，幫助同學(xué)解決了在學(xué)習(xí)心理、青春期、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法、考試焦慮等方面存在的問題，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了促進(jìn)作用。隨著心理健康教育的深化，心理健康教育受到了學(xué)生的歡迎。面詢時(shí)間，學(xué)生主動(dòng)去咨詢，有時(shí)還要排隊(duì)，熱線電話本來是周五晚上7-9點(diǎn)開通，可是每次開通都要延長(zhǎng)時(shí)間，甚至至11-12點(diǎn)，僅上學(xué)期16個(gè)星期的統(tǒng)計(jì)，面詢已接待學(xué)生200余人次，回信百余封，電話接待68人次。學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)反映了學(xué)生精神文明程度的提高。在我們的校園里，心理教師成了學(xué)生的知心朋友，心理課程成了學(xué)生歡迎課程之一。心理健康講座成了學(xué)生歡迎的講座，《校園心理》成了學(xué)生喜歡看的雜志。一位屬名“驚”的學(xué)生給《校園心理》編輯部的教師來信說：“今天是12月21日夜里11點(diǎn)1刻，我看完了《校園心理》第二期，然后我就變得嶄新，治愈了我，我將用我的筆來筆來感謝你”。接著，“驚”給《校園心理》雜志的凡人俗語(yǔ)欄目寫了一名話：“活著不要象鈴鐺，只有讓人搖才響”。戴麗麗和馬正美同學(xué)在接受電視臺(tái)記者采訪時(shí)說：“我們雖然以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)了實(shí)驗(yàn)中學(xué)，但有的同學(xué)心理素質(zhì)較差，特別需要教師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在學(xué)校上心理課，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和以后走向社會(huì)都非常有用”、“我們的房老師（心理課）教師很年輕，就象我們的知心大姐姐一樣，既理解我們，又能幫助我們學(xué)會(huì)如何去解決問題”。4、建立學(xué)生心理檔案，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的科學(xué)研究。
為更好地做好學(xué)生的心理咨詢工作，加強(qiáng)科研資料的積累，我校自1994年開始建立學(xué)生的健康檔案，并將檔案輸入微機(jī)，實(shí)行計(jì)算機(jī)管理。心理檔案由學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)保存管理。檔案中記有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，心理健康狀況和各種心理測(cè)試結(jié)果和個(gè)別咨詢的情況。班主任老師也要將學(xué)生的德智體方面的表現(xiàn)提供經(jīng)給“健康中心”記入檔案。學(xué)生在心理健康指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下也可看個(gè)人的心理健康檔案，使學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自己，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)取。班主任老師根據(jù)工作需要，在十分注意保密的前提下，可隨時(shí)借閱本班學(xué)生的遲到理健康檔案，使健康教育更好地為教育教學(xué)服務(wù)。同時(shí)我們也加強(qiáng)心理健康的理論水平，取得教育對(duì)象信賴，不斷深化心理健康教育，使其深入持久地開展心理健康教育的根本保證。我校是以課題為龍頭的。以課題帶群題，以群題促課題。我們申報(bào)了省級(jí)科研課題《重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)系統(tǒng)的研究》該課題已被省科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)，經(jīng)過二年多的研究實(shí)踐，已取得階段性的成果。97年我們又參加了中央教科所“面向21世紀(jì)，提高教育質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究”、“中小學(xué)學(xué)習(xí)問題的研究”兩個(gè)課題組，并被列為重點(diǎn)研究學(xué)校。我們也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問題的調(diào)查，僅從scl-90調(diào)查來看，學(xué)生心理障礙主要表現(xiàn)敵對(duì)性癥狀，偏執(zhí)、抑郁、強(qiáng)迫癥狀、焦慮等，我們對(duì)上述癥狀和出現(xiàn)心理問題的學(xué)生及時(shí)通報(bào)給班主任、重點(diǎn)觀察，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)并作為專題研究，并于今年4月份召開了全校班主任工作研討會(huì)，不斷推動(dòng)心理健康教育向縱深發(fā)展。此外，我們還加強(qiáng)了同兄弟學(xué)校，省內(nèi)外科研機(jī)關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流，多次參加省內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，我校副校長(zhǎng)王春光當(dāng)選為省青春期教育研究會(huì)常務(wù)理事，趙修貴主任當(dāng)選為全國(guó)學(xué)校心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)理事。
5、提供學(xué)生自我教育、自我調(diào)適的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生良好心理健康的形成。
現(xiàn)代教育理論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過程中的主體作用，認(rèn)為只有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使其學(xué)習(xí)和發(fā)展卓有成效，因此在心理健康教育過程中，我們十分注意為學(xué)生提供自我教育、自我調(diào)適的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所。
（1）提供心理自助餐，開展讀書征文活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來自學(xué)積累心理學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)教育方面的自我教育能力，是學(xué)校進(jìn)行心理素質(zhì)教育的一種有效形式和重要任務(wù)。為此，我們?yōu)閷W(xué)生提供了心理自助餐，購(gòu)置了一部分有關(guān)心理知識(shí)方面的雜志、報(bào)刊、書籍，在“心理中心”開設(shè)了“心理健康教育圖書閱覽角”，組織了心理教育征文活動(dòng)，《校園心理》每期都發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)生文章。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理測(cè)試。
[1][2]下一頁(yè)。
學(xué)生達(dá)11000人次，從而為我們進(jìn)行心理健康教育提供了第一手的資料。
（3）編輯出版《校園心理》。
針對(duì)心理健康教育在我國(guó)還剛剛起趟，不少人缺乏心理學(xué)的知識(shí)，對(duì)心理健康教育還認(rèn)識(shí)不深，我們編印了《校園心理》（校內(nèi)刊物），現(xiàn)已出版三期，每期在3萬字左右，開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生整體素質(zhì)。這本小冊(cè)子的出版，受到了廣大師生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士的歡迎。97年11月和12月在上海、石家莊召開的全國(guó)中小海陸空心理健康教育研討會(huì)上，與會(huì)者都對(duì)《校園心理》給予了高度評(píng)價(jià)，并且認(rèn)定這是全國(guó)第一本由中學(xué)主辦的心理雜志，具有開創(chuàng)性意義。它對(duì)解答中學(xué)生的疑惑，疏導(dǎo)中學(xué)生的各種心理障礙，幫助中學(xué)生塑造健全的人格都起到了很大作用。三、心理健康教育的實(shí)施增強(qiáng)了師生心理保健意識(shí)，提高了學(xué)生整體素質(zhì)。
意識(shí)觀念的更新，是一切新事物得以出現(xiàn)并發(fā)展壯大的先決條件，心理健康教育要在廣大中小學(xué)得以普及推廣，也必須依賴廣大教師和學(xué)生觀念的更新。在學(xué)校教育中由于重智育輕德育，在健康教育中由于重生理健康輕心理健康的舊觀念影響，心理健康教育在學(xué)校整體工作中還缺乏應(yīng)有的地位。六年來，我們堅(jiān)持不斷組織教職工學(xué)習(xí)心理學(xué)的知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念。在學(xué)生中廣泛開展心理健康教育活動(dòng)，廣大師生心理保健意識(shí)明顯增強(qiáng)。不少教師過去輕視心理健康教育，認(rèn)為這是軟任務(wù)，可有可無，現(xiàn)在他們不但重視自己的心理健康，而且，主動(dòng)介紹有心理障礙的學(xué)生去心理健康中心咨詢，主動(dòng)在學(xué)生中宣傳心理健康教育。濟(jì)南市百佳教師張可柱常對(duì)人們說：心理健康檔案使我們對(duì)學(xué)生真正的了解，是我們對(duì)學(xué)生教育的科學(xué)依據(jù)，是班主任的得力助手。現(xiàn)在，不少班主任與學(xué)生談話前、家訪前都要先看學(xué)生心理健康檔案，熟記學(xué)生心理測(cè)試的內(nèi)種數(shù)據(jù)，氣氛住學(xué)生心理活動(dòng)的脈搏。過去認(rèn)為的軟任務(wù)，現(xiàn)在成了教育學(xué)生中不可忽視的硬任務(wù)。重視學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，必然帶來學(xué)生整體素質(zhì)的提高，實(shí)踐充分證明了這一因果關(guān)系。六年來，我校學(xué)生在人格特征和心理健康水平方面均有明顯提高，心理障礙的發(fā)生率明顯下降。97年應(yīng)屆畢業(yè)生近800人沒有發(fā)生一例明顯心理障礙者，年級(jí)組長(zhǎng)魏明老師說：這種變化主要是得益于心理健康教育的開展。心理素質(zhì)的提高為學(xué)生德智體全面發(fā)展奠定了良好的心理基礎(chǔ)。從德育看：我校學(xué)生政治熱情高，有遠(yuǎn)大的理想，六年來每屆畢業(yè)生中均有半數(shù)學(xué)生參加黨課學(xué)習(xí)，600多人寫入黨申請(qǐng)書。據(jù)統(tǒng)計(jì)，98屆學(xué)生已有128人寫了入黨申請(qǐng)書，學(xué)校黨組織已研究準(zhǔn)備發(fā)展6名學(xué)生入黨。“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、開拓的校風(fēng)和良好的班風(fēng)已經(jīng)形成，學(xué)生有著較強(qiáng)的自治自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。留學(xué)生中的英雄劍平的事跡也充分反映了我們學(xué)生的精神風(fēng)貌。從智育看：我校學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，方法科學(xué)，自學(xué)能力較強(qiáng)，愛好舉廣泛，廣大同學(xué)的潛能得到了較好的開發(fā)。我校的升學(xué)率穩(wěn)定在98%以上，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了充分發(fā)揮。近來，我校有393名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生衩保送直升高校，在市以上學(xué)科競(jìng)賽中有千人次獲獎(jiǎng)，先后有25人入選學(xué)科夏令營(yíng)或國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，有5人參加國(guó)際奧林匹克中學(xué)生數(shù)、理、化、生比賽，獲得1金4銀的好成績(jī)。心理健康也促進(jìn)了學(xué)生的身體健康，學(xué)生身體素質(zhì)較好，體育合格率達(dá)99%，在市中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲16連冠的優(yōu)異成績(jī)。我校有3人1隊(duì)參加世界中學(xué)生或成人運(yùn)動(dòng)會(huì)，榮獲5枚金牌。98屆高三?3班學(xué)生在班主任老師、心理健康指導(dǎo)中心副主任林昭軍老師的指導(dǎo)下，所取得的進(jìn)步就是我校進(jìn)行心理教育成績(jī)的縮影。該班班風(fēng)正，同學(xué)關(guān)系融洽和諧，每位同學(xué)都感受到集體的溫暖，同學(xué)情緒穩(wěn)定，精神狀態(tài)較好，三年來學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，很多在高中容易出現(xiàn)的心理問題都得到了有效的控制。其中4位存在明顯心理障礙的同學(xué)在老師疏導(dǎo)下逐漸排除了障礙，順利完成了高中學(xué)業(yè)，取得了明顯進(jìn)步。在這個(gè)班里，64名同學(xué)無論成績(jī)高低大家都有一種平等的感覺，每個(gè)人都有自己的追求目標(biāo)，都有一種奮發(fā)向上的干勁。高三第一次統(tǒng)考全年級(jí)前400名中，該班有47人，列全年級(jí)第一、其中三科平均分列年級(jí)第一。”
我校心理健康教育也得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可和好評(píng)。山東省電視臺(tái)、齊魯晚報(bào)、濟(jì)南時(shí)報(bào)、山東教育報(bào)都多次向社會(huì)報(bào)導(dǎo)了我們的作法，并給予了高度評(píng)價(jià)。齊魯晚報(bào)在“咨詢員專業(yè)隊(duì)伍在成長(zhǎng)”一文中指出：“省實(shí)驗(yàn)中學(xué)是省內(nèi)開展心理咨詢較好的學(xué)校，”山東電視臺(tái)在正午時(shí)光欄目中介紹了了我們的作法，并指出“在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)方面，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)作出了有益的嘗試”。不少家長(zhǎng)也反映，學(xué)校進(jìn)行心理健康教育表達(dá)了他們的心聲，幫助他們解決了學(xué)生成長(zhǎng)中的許多問題。有的家長(zhǎng)說：“逢從孩子在學(xué)校上了心理課，我們父子關(guān)系也得到了改善。”還有的家長(zhǎng)主動(dòng)向《校園心理》投向，介紹他們教育子女的經(jīng)驗(yàn)。可見，心理健康教育不僅是時(shí)代的需要，是未來社會(huì)的需要，也是學(xué)生及其家長(zhǎng)的需要。
四、我們的幾點(diǎn)體會(huì)。
自1992年成立第一個(gè)心理咨詢室到正式成立學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心，經(jīng)過了六年的時(shí)間，實(shí)踐告訴我們，要做好心理素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視。一個(gè)學(xué)校搞好搞不好，關(guān)鍵在校長(zhǎng)。一個(gè)校長(zhǎng)的水平，就是學(xué)校的水平，對(duì)于心理素質(zhì)教育也是如此。校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了它的重要性，校長(zhǎng)服一定的心理素質(zhì)教育理論，學(xué)校的心理素質(zhì)教育就能很快開展起來。我校心理健康教育之所以能深入持久的開展，重要原因還在于校長(zhǎng)的正確決策、關(guān)心和指導(dǎo)。2、不斷提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變工作觀念，是不斷提高教育水平的重要條件。六年來，我們通過各地種渠道，向教職工宣傳心理學(xué)知識(shí)，不斷提高教職工的認(rèn)識(shí)，從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上發(fā)生了重大變化。如有的老師開始對(duì)心理測(cè)試都不同意搞，認(rèn)識(shí)提高后，他本人就主動(dòng)向?qū)W生講解心理健康知識(shí)，并動(dòng)員學(xué)生如有問題要及時(shí)向心理教師請(qǐng)教。現(xiàn)在全校心埋教育之所以進(jìn)展順利，廣大教職工的認(rèn)可與贊同也是一個(gè)重要原因。
3、心理健康教育是一項(xiàng)開創(chuàng)性工作，必須培養(yǎng)一批熱心工作、甘愿奉獻(xiàn)、有一定專業(yè)水平的骨干力量。我校心理素質(zhì)教育之所以搞得比較有成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是有這樣一批人，他們刻苦學(xué)飛，不斷充實(shí)自己，工作中勤勤懇懇不計(jì)報(bào)酬，而且思維敏捷，接受新事物快，在學(xué)校心理素質(zhì)教育中貢獻(xiàn)了力量。
4、加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵，近幾年來，我們加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，在教師中實(shí)施了以“倡師德、鑄師魂、練內(nèi)功、樹形象”為主題的教師素質(zhì)工程，制定了《十要十不準(zhǔn)》、《十應(yīng)十忌》和《山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)貫徹中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的意見》，以加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)教師“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，關(guān)心、愛護(hù)和尊重學(xué)生，有利促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展，有效地防止了“師源性”心理障礙。
總之，萬事開頭難，心理健康教育還剛剛起步，還需要領(lǐng)導(dǎo)專家們的大力指導(dǎo)、支持和廣大教職工和學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)可，心理健康教育工作者還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高水平、資金、設(shè)備還需要增添……。在前進(jìn)的道路上學(xué)會(huì)遇到很多困難，但我們相信，經(jīng)過中學(xué)心理工作者的不懈努力，定會(huì)迎來中學(xué)生心理健康教育的燦爛春天。
上一頁(yè)[1][2]。
提高學(xué)生素質(zhì)的論文（實(shí)用12篇）篇十
中學(xué)生物教學(xué)的目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲取生物學(xué)知識(shí)與技能，提高科學(xué)文化素質(zhì)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造和參加現(xiàn)代化建設(shè)、適應(yīng)現(xiàn)代化生活打好堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)基矗從這點(diǎn)意義上說，目前取消生物高考恰恰是為我們大膽進(jìn)行生物教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育提供了良好的契機(jī)。幾年來，我縣中學(xué)生物教學(xué)適應(yīng)形勢(shì)要求，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性方面進(jìn)行了有益的探索，取得了令人滿意的結(jié)果。4月中旬，我縣高中生物中心教研組在盧龍中學(xué)觀摩了一節(jié)教改公開課，執(zhí)教者為黃炳娟老師，教學(xué)內(nèi)容為高中《生物》“減數(shù)分裂與精子的形成過程”一節(jié)。基本教學(xué)特色是利用角色異位方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂氣氛活躍，師生雙向交流順暢，主導(dǎo)與主體作用體現(xiàn)充分，訓(xùn)練貫穿始終，師生相互促進(jìn)，學(xué)生素質(zhì)明顯提高。現(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)程序詳述如下：
教師認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，通過引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)，使學(xué)生興趣盎然，從外部表征到心理活動(dòng)都迅速集中到課堂上來，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生有意注意，從而形成有意義學(xué)習(xí)的心向，為學(xué)習(xí)過程中的概念形成和同化作好心理準(zhǔn)備。
2．感知和理解教材。
教師首先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生順著提綱的線索認(rèn)真閱讀課文，觀察插圖和掛圖，感知和理解教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。這稱之為學(xué)習(xí)定向，以提高自學(xué)的有效性，使機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意義學(xué)習(xí)。在此過程中，通過學(xué)生積極主動(dòng)地自學(xué)探索，使具有潛在意義的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用，從而使教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3．角色異位，教學(xué)相長(zhǎng)。
學(xué)生通過自學(xué)基本上感知了教材，但對(duì)教材理解到何種程度，對(duì)重點(diǎn)掌握如何，需要在此階段得到檢驗(yàn)和升華。讓學(xué)生上講臺(tái)把自學(xué)的收獲講出來，目的是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，樹立自信自強(qiáng)的心理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的講解是自學(xué)效果的反饋，有利于教師及時(shí)有效地調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)在關(guān)鍵處，也促進(jìn)了教師課堂語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。通過師生的雙向交流，使教學(xué)活動(dòng)互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果之目的。例如，本節(jié)課在進(jìn)行“精子的形成過程”教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，挑選一名主動(dòng)舉手的學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行講解。該學(xué)生對(duì)初級(jí)精母細(xì)胞的形成、聯(lián)會(huì)、四分體、同源染色體分離情況、減數(shù)第二次分裂的情形及精子細(xì)胞變形為精子等過程講得都比較好，尤其是講解過程中能夠利用掛圖將精原細(xì)胞與初級(jí)精母細(xì)胞、次級(jí)精母細(xì)胞、精子細(xì)胞中染色體的變化情況分析得很清楚，并強(qiáng)調(diào)指出了染色體減數(shù)是發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的后期。隨后，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生找出該同學(xué)講解有誤或不妥之處，如“在四分體中兩個(gè)著絲點(diǎn)連結(jié)4個(gè)染色體”這句話是錯(cuò)誤的。學(xué)生能糾正的問題盡量讓學(xué)生糾正，學(xué)生解答不了或不準(zhǔn)確的，再由教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。需要說明的是，學(xué)生講解時(shí)教師要特別注意，以便在講評(píng)時(shí)更具針對(duì)性。由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)精子形成的過程有了初步的認(rèn)識(shí)，教師主要精講了下列4個(gè)問題：（1）辨析同源染色體和四分體的概念；（2）四分體中染色體數(shù)、染色單體數(shù)與著絲點(diǎn)數(shù)的關(guān)系；（3）有絲分裂中期與減數(shù)第一次和第二次分裂中期染色體排列及組合情況異同點(diǎn)；（4）運(yùn)用抽拉投影片很直觀地演示了減數(shù)第一次分裂后期同源染色體隨機(jī)分離、非同源染色體自由組合的情形。這樣既有利于學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂過程的理解，又為將來學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律埋下了伏筆，效果十分理想。
4．及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)。
為了檢驗(yàn)學(xué)生概念形成和同化的正確性，需要及時(shí)反潰而教師的良好夙愿“為遷移而教”也主要在此階段實(shí)現(xiàn)，從而塑造學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了防止學(xué)生思維僵化，有效地促進(jìn)遷移，從形式到內(nèi)容應(yīng)注意練習(xí)的多樣化。即在教學(xué)中不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且通過多角度的變式訓(xùn)練，啟迪學(xué)生思維，改進(jìn)思考問題的'方法，從而有效地提高學(xué)生的思維能力。本節(jié)課中在教學(xué)減數(shù)分裂和同源染色體的概念及精子的形成過程之后，都以事先精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題進(jìn)行了充分的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)基本概念和原理的遷移能力明顯增強(qiáng)。在進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)時(shí)，教師要滿腔熱情，以鼓勵(lì)為主，使各層次的學(xué)生都保持愉悅的心境，全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要作出及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，使之形成向上的心態(tài)。最終使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最迅速、最充分的發(fā)展與提高。
經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、自覺性明顯增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力大大提高。民意測(cè)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班有98％的學(xué)生對(duì)此教法產(chǎn)生了濃厚興趣。該教法為廣大學(xué)生提供了充分展示自己聰明才智的良機(jī)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提高將起到不可低估的作用。
提高學(xué)生素質(zhì)的論文（實(shí)用12篇）篇十一
大學(xué)生素質(zhì)的提升一直是教育界和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)話題之一。作為走向社會(huì)的新生代，大學(xué)生在道德、知識(shí)、文化、體質(zhì)等各方面都應(yīng)該具備較高的素質(zhì)。然而，實(shí)際情況是，許多大學(xué)生存在的問題卻不容忽視，比如學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、生活品質(zhì)低下、缺乏獨(dú)立思考能力等。提高大學(xué)生的素質(zhì)，是當(dāng)前教育工作直面的重要問題，也是社會(huì)對(duì)大學(xué)生的期望和要求。
第二段：明確目標(biāo)。
要提高大學(xué)生的素質(zhì)，必須首先明確提高的目標(biāo)。一方面，大學(xué)生要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)，必須過硬的文化基礎(chǔ)和開闊的視野，具備良好的人際交往能力和領(lǐng)導(dǎo)能力；另一方面，大學(xué)生也要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，注重文明禮儀、社交禮儀、勞動(dòng)紀(jì)律等方面的提高。同時(shí)，也應(yīng)該注重自身身心健康、精神文化等方面的提高。
第三段：關(guān)注方法。
提高大學(xué)生素質(zhì)的方法有很多，比如要加強(qiáng)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)，要多關(guān)注時(shí)事和現(xiàn)實(shí)，要增強(qiáng)人際交往的能力，要注重鍛煉身體，要修身養(yǎng)性等。然而，這些方法并不是鐵板一塊，要根據(jù)不同的環(huán)境和不同的個(gè)體量身定制。在方法上，要根據(jù)學(xué)生群體的特點(diǎn)和存在的問題，制定不同的教育計(jì)劃，幫助大學(xué)生找到成長(zhǎng)和提升的方法，充分發(fā)揮他們的潛能。同時(shí)，也要注意方法的科學(xué)性和可操作性，確保其在實(shí)踐中的有效性和成效。
第四段：實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。
素質(zhì)提升的標(biāo)準(zhǔn)是什么，也至關(guān)重要。為了達(dá)到提高大學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，需要制定一套科學(xué)的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。這樣既有利于衡量大學(xué)生的提升水平，也有利于鼓勵(lì)和激勵(lì)大學(xué)生的成長(zhǎng)熱情。實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性、公正性、可操作性等原則，同時(shí)也需要加強(qiáng)教育管理的力度，全面推行素質(zhì)教育。只有這樣，才能使大學(xué)生樂于參與、愿意付出真正的努力，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)體系不斷進(jìn)步。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，提高大學(xué)生素質(zhì)需要我們?cè)谀繕?biāo)、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面做出合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。提升大學(xué)生的專業(yè)技能、健康素質(zhì)、道德水平以及社會(huì)責(zé)任感，是教育工作的重點(diǎn)和任務(wù)。同時(shí)，還需要大力弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、培養(yǎng)大學(xué)生的人文情操和國(guó)家意識(shí)，推動(dòng)大學(xué)生走向更高層次的人生發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)該把教育與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合、與時(shí)俱進(jìn)，使得大學(xué)生的成長(zhǎng)是積極向上、正面價(jià)值的增長(zhǎng)。
提高學(xué)生素質(zhì)的論文（實(shí)用12篇）篇十二
一個(gè)人的心理素質(zhì)即對(duì)外界環(huán)境綜合適應(yīng)能力的高低，直接影響著一個(gè)人的心身健康及各方面發(fā)展的生機(jī)和活力，尤其是大學(xué)生。下面是本站小編給大家搜集整理的提高大學(xué)生心理素質(zhì)的方法文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
1.對(duì)于大學(xué)生的“心理強(qiáng)區(qū)”，應(yīng)積極予以扶持，讓其在社會(huì)發(fā)展中進(jìn)一步強(qiáng)化。
今天的大學(xué)生，比以往任何一代大學(xué)生都具有主體意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率和效益意識(shí)，這些都是他們走上工作崗位，投入到建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)所不可缺少的心理素質(zhì)。因此，我們應(yīng)充分鼓勵(lì)大學(xué)生的政治參與熱情和政治參與意識(shí)，有目的地展開各種活動(dòng)，或?yàn)閷W(xué)生提供有關(guān)的機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生在環(huán)境的熏陶下，形成有利的心理強(qiáng)勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)到“自己的努力”是成才的第一要素，摒棄單純依賴別人、依賴組織，甚至投機(jī)取巧、怕苦畏難的懦夫懶漢思想，增強(qiáng)敬業(yè)精神，自覺接受知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和思維方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)，以跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。
2.對(duì)于大學(xué)生的“心理弱區(qū)”，應(yīng)采用積極有效的方法，加以重塑和改造。
當(dāng)前普遍存在于大學(xué)生的心理弱區(qū)有：自我期望過高;動(dòng)機(jī)和效果的錯(cuò)位;情緒波動(dòng)大而易受外界干擾;環(huán)境適應(yīng)能力差;意志自控弱等。對(duì)于這些心理弱區(qū)，應(yīng)從提高大學(xué)生的整體素質(zhì)人手，加強(qiáng)行為鍛煉，促進(jìn)心理素質(zhì)的提高。一方面要加強(qiáng)思想素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，使他們把握住人生目標(biāo)，不懈追求自己的理想，并在理想的實(shí)現(xiàn)過程中正確處理好個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系.個(gè)體和環(huán)境的關(guān)系，坦然面對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)思潮，并懂得如何加以分析、評(píng)價(jià)和取舍。同時(shí)，培養(yǎng)高尚的自我價(jià)值觀和為科學(xué)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步而獻(xiàn)身的情操，完善個(gè)人品質(zhì)修養(yǎng)，提高對(duì)挫折的心理承受能力，增強(qiáng)對(duì)各種不良誘因的抵抗力。
3.健康的心理素質(zhì)是促進(jìn)大學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要。
人的自身發(fā)展，是一個(gè)身心協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。一個(gè)人從感知世界開始，便進(jìn)入了心理發(fā)展和個(gè)體社會(huì)化的過程。進(jìn)行心理輔導(dǎo)，需要給予心理訓(xùn)練和進(jìn)行精心的養(yǎng)成教育，錯(cuò)過了最佳的時(shí)機(jī)，就會(huì)導(dǎo)致心理疾病或心理障礙，如學(xué)習(xí)活動(dòng)中的厭學(xué)心理，人生追求中的思想障礙，戀愛過程中的人格變態(tài)，擇業(yè)過程中的焦慮情緒等等。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，不僅僅是客觀要求，更是時(shí)代呼喚，正是大學(xué)生自身心理發(fā)展的真正需要。
4.加強(qiáng)大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力。
組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生對(duì)社會(huì)乃至世界接觸的范圍要求急劇擴(kuò)大，交流的渠道急劇增多，大學(xué)生從中獲得更多的新知識(shí)新本領(lǐng)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在社會(huì)實(shí)踐中堅(jiān)定政治信念，增強(qiáng)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)自我、改造自我、完善自我的能力，從而使大學(xué)生時(shí)時(shí)處處遵紀(jì)守法，遵守公德，在社會(huì)化過程中找準(zhǔn)自己的位置，建立正確的人生價(jià)值目標(biāo)體系。
5.大學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。
第一，對(duì)大學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)可以采用集體教育與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法。在實(shí)際安排上，先開設(shè)講座，涉及心理學(xué)等學(xué)科，講座之后進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，同時(shí)針對(duì)一些同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)情緒問題、思想障礙的同學(xué)，推心置腹地與他們交流、溝通，對(duì)他們的行為表示理解和同情，同時(shí)又要疏導(dǎo)撫慰，采用情緒心理疏導(dǎo)、認(rèn)知調(diào)整和行為指導(dǎo)等方法、步驟，分析原因和后果，幫助學(xué)生正視環(huán)境和壓力，支撐他們的精神世界。
第二，加強(qiáng)心理咨詢工作，改進(jìn)心理咨詢服務(wù)。學(xué)校心理咨詢工作是增進(jìn)學(xué)生心理健康，防治心理疾病，優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。注重引入健康新觀念，把人格觀念和素質(zhì)觀念與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，增強(qiáng)他們的自我認(rèn)識(shí)，提高情緒調(diào)節(jié)能力。
第三，人際交往的知識(shí)、技巧、能力的訓(xùn)練。不會(huì)在社會(huì)中交往的人，必定影響他的生活與發(fā)展，所以人際交往也是一種生存的能力和本領(lǐng)。采用交往能力培訓(xùn)為主，傳授交往知識(shí)為輔，結(jié)合團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神開展教育。采取強(qiáng)化的訓(xùn)練方式，對(duì)他們的責(zé)任心、信用、合作、自主等人格特征進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握與他人交往的知識(shí)與技巧，塑造成功交往的心理品質(zhì)，建立起協(xié)作型人際關(guān)系，為跨入社會(huì)做準(zhǔn)備。
第四，進(jìn)行養(yǎng)成教育。大學(xué)生的思想心理品質(zhì)和行為習(xí)慣不是在簡(jiǎn)單的說教中形成的，也不是在一兩次的活動(dòng)中形成的，需要在多次反復(fù)的循序漸進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)中才逐漸培養(yǎng)形成。經(jīng)常組織大學(xué)生參加集體活動(dòng)，能培養(yǎng)他們的集體主義精神，克服自私懶惰的不良行為;組織經(jīng)常性的公益勞動(dòng)活動(dòng);培養(yǎng)愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物、勤儉節(jié)約艱苦奮斗的品格，遵守法紀(jì)和社會(huì)公德，形成遵紀(jì)守法的優(yōu)良作風(fēng)。
第五，促進(jìn)自我意識(shí)的迅速發(fā)展和增強(qiáng)。隨著年齡和環(huán)境的變化，成人感變得越來越強(qiáng)烈起來，獨(dú)立感、好勝心、自省等自我意識(shí)傾向也迅速發(fā)展。把目光朝向自我，開發(fā)新的內(nèi)心世界，探索、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，能從廣闊的范圍來準(zhǔn)備自己、發(fā)展自己的強(qiáng)烈愿望。
培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力在大學(xué)生素質(zhì)教育的進(jìn)程中，愈來愈顯示出其所具有的獨(dú)特性和不可替代性。從大學(xué)生心理發(fā)展看，他們普遍具有過渡性、閉鎖性、社會(huì)性和動(dòng)蕩性四個(gè)方面的特征。大部分的學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力令人擔(dān)憂。
作為心理素質(zhì)教育重要機(jī)構(gòu)的圖書館，利用其館藏文獻(xiàn)教育的信息資源，定期推薦心理專題書目，組織心理學(xué)專家講座，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力，調(diào)節(jié)和減緩緊張情緒。號(hào)召圖書館員和大學(xué)生交朋友，促膝談心，以自己的閱歷和經(jīng)驗(yàn)說服開導(dǎo)他們，并幫助他們分析問題，找出方法，使他們擺脫困難，走出情緒的低谷。