教案模板是教師在備課過程中依據教學要求所設計的一種教學指導材料，它可以幫助教師系統化地組織教學內容和步驟。學校提供的教學資源中也包括了一些標準教案模板，供教師使用。
小學一年級數學說課稿物體分類（模板16篇）篇一
一、教材的地位和作用：
《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊第五單元的教學內容。人民幣是我國的法定貨幣，在人們的生活中起著重要作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認知，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用錢，提高社會實踐能力；另一方面加深學生對100以內數的概念的理解，體會數學與現實生活的緊密聯系。
二、教學目標：
知識與技能：初步認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，培養學生的觀察能力、動手操作能力和社會實踐能力。
過程與方法：通過換錢游戲、購物購票活動，讓學生經歷認識人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的動能和作用。
情感態度與價值觀：]感受數學與現實生活的聯系及人民幣的商品功能，培養學生愛護人民幣，勤儉節約的良好習慣。
三、教學重點、難點：
重點：認識各種面值的人民幣；知道人民幣的單位元、角、分。
難點：能正確區分不同面值的人民幣；元、角、分之間的換算關系。
四、教法、學法：
由于本節課是《認識人民幣》的起始課，學生對人民幣只有初步的認識，因此，我引入新的教學理念讓學生經歷“做數學”的過程。采用學生動手操作、自主探究、合作交流的教學方法。教學中，我先通過換錢游戲和購物購票活動，使學生初步感知人民幣的幣值和它的商品功能；再讓學生在“動”中學，在“動”中思。整個教學過程中我緊扣知識點，設計各種活動，力求達到讓每一個學生想學、會學、學會、會用。
五、教具、學具：
突出學生自主探究的學習方式，我準備使用真幣或掛圖演示，每個學生一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）。
六、教學過程：
（一）、創設情境、引入課題。
興趣是最好的老師，抓住學生愛聽故事這一特征，我一開始就以故事引入。
口述1：從前，有個愛問問題的孩子。一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，爺爺，我們國家到底有多少錢呀？”爺爺想了想，笑著說：“我們國家有188元8角8分錢”。
這樣，我利用故事情境，有效地激發了學生的學習興趣，把身心準備和知識準備真正合二為一，很自然地引出了新課。
掛圖2：出示購物、購票、乘車、存錢圖。
我又讓學生說說生活中哪些地方要使用人民幣，讓他們初步感受人民幣在社會生活和商品交換中的功能和作用。我再通過調查班級中哪些小朋友有存錢的習慣，教育學生要保管好錢積少成多，養成勤儉節約的良好品質。
（二）、動手操作，認識人民幣。
掛圖出示3：我國發行的第5套所有面值的人民幣。
我利用課件出示了我國發行的人民幣的品種，讓學生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。
掛圖出示4：
說一說：介紹自己錢袋里的人民幣。
分一分：學生嘗試將人民幣分類。
辨一辨：說說兩種50元、100元的人民幣有何異同？
認一認：同單位的人民幣各有幾種？
學生活動由我的任務而始，學生在完成任務的活動中，初步認識了人民幣，在分類活動和簡單的計算中感知了人民幣的單位有元、角、分。我又通過區分人民幣的異同，培養了學生的觀察能力和語言概括能力。
（三）、提煉知識，綜合運用。
在此教學環節中，我首先設計了換錢游戲。
出示5：1張2角可以換______張1角；
1張5角可以換______張1角；
先讓學生明白：以角為單位的3種人民幣之間的關系及它們的面值。
繼續做換錢游戲，我出示1個1元紙幣，問“你應拿幾個1角紙幣才能換取老師手中的1元紙幣”？讓學生小組合作，在自己桌上先擺出1個1元硬幣（或紙幣），然后再擺出與1元等價的10個1角硬幣（或紙幣）。最后，我讓學生歸納總結出元和角之間的關系：1元=10角。
出示6：1張1元可以換______張1角。
1元=10角。
在此基礎上，我又設計了購物活動。
掛圖出示7：橡皮（1角）練習本（5角），鉛筆（2角）。
1、1元錢能買______塊橡皮。
2、1元錢能買______支鉛筆。
3、1元錢還能買什么？
聯系生活實際，在購物游戲中，讓學生進一步掌握了1元=10角的關系，同時，通過對價格的了解，感受了1元的幣值。
（四）、拓展延伸，深化理解。
掛圖出示8：游樂園。
在這一環節中，我設計了“游樂園購票”活動，學生根據手中的備用錢，自主選擇游樂項目，這樣，我把單調的課堂練習變得生動有趣。在熟悉的生活環境中鞏固認識了人民幣，在思考中感受了人民幣的價值，在愉快的教學氛圍中獲得了數學知識，各方面的能力得到了全面發展。
評價分析：
評價要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。本節課中，我把評價貫穿到教學的各個環節，評價方式多樣化，在學生換錢游戲中，以學生自評為主；在購物購票活動中，以學生互評為主；學生匯報結論時，以師評為主，利用發展性評語。
小學一年級數學說課稿物體分類（模板16篇）篇二
《物體分類》是北師大版義務教育數學實驗教材第一冊第六單元的教學內容。內容雖然不多，但很重要，對豐富學生對現實空間的認識，建立初步的空間觀念起著重要作用。
其內容編排，遵循低年級學生的年齡特點及認知發展規律。在學生已經學習了分類知識，并且在生活中對幾何形體有一定感知的基礎上。通過對實物、模型的分類引出對物體形狀的認識。
根據《數學課程標準》，立足每一位學生的發展，著眼于新課程三維目標的實現，我確立了如下教學目標：
1、知識技能目標：初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，并能加以識別。
2、情感性目標：創設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，激發學生學習數學的興趣，培養學生勇于探索創新的精神以及樂于合作的意識，發展學生的個性。
3、過程性目標：通過觀察、操作等活動，使學生經歷與他人合作、交流的過程，培養主動探索、發現問題的能力，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系。
根據新課改的思想理念，為了有效地促進師生互動、共同發展，我在課堂中展開發展性的教學活動，讓課堂充分煥發生命活力。我本著設計新、處理活的原則，從教學內容、學生思維特點和年齡特征考慮，嘗試對本課教學做了如下設計：
一、設境激趣，導入新課。
低年級學生參與教學，很少是因為認識上的需要，教學活動能否激發興趣，使學生主動投入到學習中去，是提高教學質量的關鍵之所在。為此，我充分利用一年級學生好奇、好動的心理特征。由兒童喜聞樂見的機器人引入，抓住童心，讓學生通過機器人這一中介來認識球、正方體、長方體和圓柱，激發了學習興趣，使學生積極主動的投入到《物體分類》這一新知的學習過程中。
二、動手分類，體驗形體。
讓學生在活動中學數學，重視學生學習數學的過程，讓學生親身體驗數學知識的形成和發展，這是標準中提倡的學習方式。教學中我讓學生認真觀察，和小組同學合作，把帶來的學具進行分類。讓學生在研究現實問題中＂做數學＂，體驗＂再發現＂與＂再創造＂的過程，大膽用自己的方法進行分類，學會用數學的思維方式去解決實際問題。并在交流過程中，伺機引入對各種不同形狀的物體的認識。
三、觀察操作，構建新知。
學生是學習的主人，教師要重視發揮學生的主體作用。讓學生通過自主、合作、探究，親身經歷數學知識的生成、發展和變化。教學中，我和學生一起合作，通過看、摸、比、想、滾一系列的操作，認識長方體，引導學生學會學習的方法。并讓學生選擇自己喜歡認識的物體進行操作，和小組的同學進行交流，建立表象，構建新知。這樣，讓學生在做中學，做中想，將＂做＂中感受到的體驗＂數學化＂，使教師＂教＂的內容變成了學生學的活動，＂教數學＂也變成了學生＂創造性＂地＂學數學＂，把＂靜止呆板＂的數學變成＂活動的＂、學生自己構建的數學，體現知識形態的過程性。
四、聯系生活，玩中求學。
＂數學來源于生活，而又應該為生活服務。＂這是《數學課程標準》強調指出的。在學生對長方體、正方體、圓柱體和球有初步認識的基礎上，我開放課堂時空，讓學生從生活實際中找出哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱體和球，并通過課件讓學生欣賞生活中各種形狀的物體，使學生充分感受到數學知識來源于生活，又回歸于生活。
＂孩子的天性就是愛玩，讓學生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的。＂因此，本節課我設計＂猜猜看＂、＂找朋友＂＂小小設計師＂等多項游戲，讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。培養學生自主合作探究的學習能力，激發學生學習數學的興趣，讓學生體驗到學習數學的快樂。
五、拓展延伸，促進內化。
新的教學方法是從塑造人的'角度考慮。因此，課堂教學不能只局限于本課知識的教學，而應創設機會，促進知識的內化，拓展學生的思維。正因為深知這一點，本節課我設計了＂小小設計師＂這一拓展練習，讓學生用各類物體搭成自己喜歡的作品。這一活動既加深了學生對各類物體的認識，又培養了學生動手操作的能力，拓展了學生的思維，內化了所學知識，。還培養了學生合作創新的能力，起到一石三鳥的效果。
眾所周知，再好的設計，再美的想法都應該落實到實際課堂教學中去檢驗。在本課教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，如：學生思維靈活開放，在＂小小設計師＂這一環節里，搭出的作品可多啦！有車，有房，有人，有樓，有塔等等。這節課同時也留下了幾個值得我們思考的問題，比如：如何處理好課堂＂動＂與＂靜＂的有機結合？真正讓學生活起來，讓課堂煥發出生命活力。這不僅是值得我們深思的問題，也是新課程改革實驗急需解決的問題。
小學一年級數學說課稿物體分類（模板16篇）篇三
各位老師：
大家好！
本課是在二年級學習觀察物體：辨認前、后、左、右和上面觀察到的簡單物體形狀的基礎上進行教學的。
教學使學生會認識：
1、物體的正面、側面和上面。
2、辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀，初步感知在什么位置只能看到物體的一個面，在什么位置能看到物體的兩個面或三個面。
教學重難點：辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學具：課件，圖書柜，正方體和長方體木塊。
鑒于以上分析，我把本課時的教學目標確定為以下三個方面：
1、通過實際觀察、比較，能正確指出物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀察到的面的個數是不同的。
2、在觀察活動中，積累數學活動經驗；在判斷、辨別活動中，發展數學思考并發展空間觀念。
3、在活動中培養數學學習熱情，以及良好的交流、合作習慣。
根據教學目標和班級學生的實際情況，我準備把本課的教學設計成以下三個環節。
一、創設情景，導入新知。
首先創設情景：猜猜他（她）是誰。媒體演示班上三個同學的相片，正面的，側面的，背面的，讓同學們猜一猜他（她）是班上的哪個同學，并說說猜想的理由。其次，請同學們觀察教室左上角的圖書柜，并指名說出圖書柜正面、側面和上面分別哪個面。最后，請同學們觀察長方體的紙盒，再指名說出紙盒正面、側面和上面分別哪個面。接著，完成想想做做的第1題。這時，教師指出：像洗衣機和冰箱等的正面是生活中約定俗成的，有的'物體的正面要根據觀察者的位置而確定，通常把觀察者正對的這個面稱為正面。這樣做既復習舊知，又可以讓學生認識正面、側面、上面，同時激發了學生學習的興趣，為探究新知打下了基礎。
二、自主探索、學習新知。
這個環節，又可以分兩個層次進行教學。
第一層次，從不同的角度觀察物體的一個或兩個面。教師提出觀察要求，觀察時人要坐端正，頭不能移動，眼睛要平視。讓學生帶著問題觀察，然后交流。師出示的問題是：“小朋友，你坐在位置上看到了圖書柜的哪幾個面？”通過交流，使同學們認識到由于觀察的角度不同，所觀察到的物體面的個數就有不同：有觀察到一個面的，有兩個面的。根據具體的教學情況，還可以讓學生在不同的角度進行觀察。
第二層次，實際觀察物體的三個面。第一步，媒體演示教師觀察圖書柜的情景，讓學生猜猜看，老師能看到圖書柜的哪幾個面？并說出理由。（在條件允許下，還可以讓學生自己上來進行觀察）同時完成教材第86頁卡通茄子的問題，交流時讓同學們說說你是怎么想的？第二步，觀察放在桌子左上角的小正方體木塊，同桌討論你能看到小正方體木塊哪幾個面？第三步，觀察放在桌子右上角的小正方體木塊，同桌討論你能看到小正方體木塊哪幾個面？第四步，觀察桌上的鉛筆盒，讓學生站在不同的位置看一看，最多能看到幾個面？然后交流。第五步，全班交流。通過剛才的觀察，你發現了什么？通過討論，使學生明確，由于觀察的角度不同，所觀察到的物體面的個數就有不同，但是，一次觀察，最多只能觀察到三個面。
組織兩個層次的觀察，目的是使學生能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的形狀，構建視圖表象，建立實物體與視圖之間的正確聯系，發展空間觀念。同時培養學生合作交流的學習習慣。
三、實踐運用、拓展延伸。
首先，基本訓練，運用知識，鞏固提高。完成想想做做的第3題，第4題。接著，拓展延伸。在完成想想做做的第5題后，補充用三個同樣大小的正方體橫著擺成一個長方體，再從它的正面、側面和上面看一看，分別看到了怎樣放著的，有幾個正方形拼起來的圖形。
總之，本節課，讓學生多觀察，多思考，多交流，培養學生的自主探究的學習能力，發展數學思考及其空間觀念。
小學一年級數學說課稿物體分類（模板16篇）篇四
《物體的形狀》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體、。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
二、了解學生。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的，這有利于增進他們對所處環境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。
我的學生大多是六七歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱。另外，據我課前調查，有部分雖然認識這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
三、擬定目標。
根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的`空間觀念（這是數學思考方面的目標）；3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。（這是情感與態度方面的目標）。
教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物，建立空間觀念。
四、教學流程：
（一）、創設情境，激發興趣。
有學生喜歡的海寶、藍精靈、米奇等卡通圖畫。
（二）、小組活動，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
（2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。
2、摸一摸，感知特征。
（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。
（2）在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養學生動手能力和合作能力。
（三）、形成表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
（1）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
（3）兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。
3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環節是引導學生將知識與生活聯系起來，培養學生數學思考的意識和能力。
小學一年級數學說課稿物體分類（模板16篇）篇五
本節課我依據以下三個方面來制定目標。基于課程標準《數學課程標準（20xx年版）》有關本課的要求是：
1、能根據給定的標準或者自己選定的標準，對事物或數據進行分類，感受分類與分類標準的關系。
2、經歷簡單的數據收集和整理過程，了解調查、測量等收集數據的簡單方法，并能用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現整理數據的結果。
基于教材。
分類與整理這節課屬于小學數學統計與概率這部分知識，本節課位于一年級下冊第三單元第一課時，它是在學生學會了按一定的標準分類的基礎上進行學習的。也是在整個小學數學教材中第一次提出“分類”這個概念，它是今后學習統計表，統計圖的基礎。
基于學情。
針對一年級學生的年齡特點他們參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，我在教學中設計一些趣味性較強的學習形式，向學生提供充分的活動機會，調動學習的積極性。通過簡單調查，我發現由平常生活經驗的積累，學生已有一定的分類能力。如可以區分水果和蔬菜，可以根據事物的表面的特征（如顏色）進行分類。但發展到根據概念，即客觀事物抽象的、本質的特征進行分類還需要進一步的學習。
基于以上分析，我制定本節課的學習目標是：
1、學生通過擺一擺、分一分活動，能按不同標準對事物進行分類，并會用自己的方式進行整理。
2、學生根據統計的結果，會對數據進行簡單的分析。
教學重點：
經歷分一分的過程，能夠用自己的方式呈現出分類的結果。
教學難點：
學會按不同分類標準進行分類。
二、評價設計：
1、學生通過同桌合作擺一擺、分一分，涂一涂，會借助學具正確地按不同的標準對事物進行分類，并會根據分得的結果進行統計。
2、通過師生互動和練習反饋，學生能正確地進行簡單的數據分析。
小學一年級數學說課稿物體分類（模板16篇）篇六
一、說教材。
1、教材分析。
《物體分類》是北師大版義務教育數學實驗教材第一冊第六單元的教學內容。內容雖然不多，但很重要，對豐富學生對現實空間的認識，建立初步的空間觀念起著重要作用。
2、教學目標。
根據《數學課程標準》，立足每一位學生的發展，著眼于新課程三維目標的實現，我確立了如下教學目標：
(1)知識技能目標：通過實物初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體和圖形進行分類。
(2)情感性目標：創設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，激發學生學習數學的興趣，培養學生觀察、想象和語言表達的能力。
(3)過程性目標：通過觀察、操作等活動，使學生經歷與他人合作、交流的過程，培養主動探索的精神和與人合作的意識。
3、教學重點。
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節課的教學重點是：通過觀察操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球,再通過小組合作、探究試著給這些物體分類。
4、教學難點。
教學源于生活又應用于生活，但難的就是如何讓學生學會用數學的眼光去發現生活中的數學問題，用數學方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節課的教學難點是：應用圖形的拼組，解決實際問題。
三、說教學過程。
根據“新課程標準”的思想理念，為了有效的體現學生合作學習、自主探索的思想，課堂以小組合作學習的教學形式展開，讓整個課堂都遵循學生思維特點和年齡特征。本著“玩中學、學中玩”的原則，對本課教學內容做了如下設計：
（一）、創設情景，導入新課。
低年級學生參與教學，很少是因為認識上的需要，教學活動能否激發興趣，使學生主動投入到學習中去，是提高教學質量的關鍵之所在。為此，我充分利用一年級學生好奇、好動的心理特征。讓學生上黑板摸一摸,猜一猜袋子里裝的是什么東西.使學生感到非常新奇和神秘，吸引他們的`注意力，自然地進入到了學習活動中來，從而激發了學生的學習興趣。緊接著出示長方體和正方體、圓柱和球，讓學生觀察他們每一個面都是什么形，不僅認識了這幾種物體，也培養了學生從不同角度觀察物體的能力。
（二）、實踐探索，認識物體。
“孩子的天性就是愛玩，讓學生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的。”因此，本節課我設計“看誰說得準”的游戲，讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗。培養學生自主合作探究的學習能力，激發學生學習數學的興趣，讓學生體驗到學習數學的快樂。同時也是對各種不同形狀的物體的認識。
學生是學習的主人，教師要重視發揮學生的主體作用。讓學生通過自主、合作、探究，親身經歷數學知識的生成、發展和變化過程。本節課我設計讓學生當小工程師，要求學生用各類物體搭成自己喜歡的形狀，這一活動既加深了學生對各類物體的認識，又培養了學生動手操作的能力，拓展了學生的思維，還培養了學生合作創新的能力，創設了民主、平等的氛圍，激發了學習興趣，使學生積極主動的投入到這一新知的學習過程中。這樣，讓學生在“玩中學，學中想”，將“玩”中感受到的體驗“數學化”，使教師“教”的內容變成了學生“學”的活動，“教數學”也變成了學生“創造性”地“學數學”，把“靜止呆板”的數學變成“活動的”。同時學生自己也體驗了數學知識形成的過程性。
（三）、鞏固練習，回歸生活。
1、第一道練習題是課本65頁練一練的第1題，這道題學生既可以連線也可以寫序號。在學生對長方體、正方體、圓柱和球有初步認識的基礎上，讓學生在具體實物中分辨出哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱和球，使學生充分感受到數學知識來源于生活，又回歸于生活。
2、第二道練習是教科書65頁練一練的第2題填表，要求學生能夠正確數長方體、正方體、圓柱和球的個數。練習給出的圖形不多,也比較簡單.在幫助學生理解題意的基礎上,學生應該能夠獨立完成。
（四）、內容小結，鞏固新知。
通過這節課的學習，和學生一起回顧這節課我們認識了哪些物體。既是學生對這節課知識的自我整理，同時又考查學生對知識的掌握程度。然后讓學生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學生既動腦、動手又動口，訓練了學生的思維，也是對學生言語表達能力的培養。
（五）布置作業。
找一找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說一說，讓學生將所學的內容運用于生活中，再一次體會數學與生活的聯系。
四、說板書設計。
這節課的板書設計，我采用了直觀演示法，將這節課所學的幾種物體的名稱寫到黑板上，簡單明了，讓人一目了然。
小學一年級數學說課稿物體分類（模板16篇）篇七
一、教材分析：
(二)課型：新授課。
(三)教材位置：
本課是九年制義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第八單元第一課時。
(四)意圖和前后聯系：
蘇教版小學數學一年級下冊說課稿找規律：本課是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分。有關“找規律”的內容是新編教材新增設的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化。
(五)根據《新課程標準》和對教材的認識，我確定了以下教學目標：
1、認知目標：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的規律。
2、學能目標：培養學生初步的觀察、推理能力。
3、德育目標：培養學生發現和欣賞數學美的意識。
(六)教學重、難點：
本課時的主要目的是引導學生動手操作、主動探究，發現圖形簡單的規律。因此，通過觀察、實驗、猜測、推理等實踐活動讓學生發現圖形簡單的排列規律是本課時的重、難點。
二、學情分析：
在本課時的教學中，教材安排了很多日常生活中的具體例子，這些例子都為從數學的.角度去探索事物的規律提供了很多素材。學生在學習這些知識的時候，動手操作的內容比較多，應該有一定的學習積極性。但是在教學時，還需要教師采用多媒體、教具等輔助教學，提高教學內容的生動性、形象性，使學生愿學、樂學。
三、教法設想、學法指導：
(一)教學方法：
本課我以開放式教學為主，以觀察、討論法為輔，充分發揮學生的主動性，以學生活動為主軸，讓學生通過一系列的觀察、實驗、猜測、推理等研究活動來主動獲取知識。
(二)學習方法：
學生的學法以自主探究、合作學習為主，讓學生最大限度地參與學習過程。
四、教具、學具準備：
1、教具準備：投影儀(片)，圖形卡片。
2、學具準備：各種圖形卡片。
五、教學過程：(略)。
(一)欣賞感知。
1、欣賞圖片。
今天老師給大家帶來了一些美麗的圖片，一起來欣賞欣賞吧!(投影出示：小朋友們參加聯歡會時的情景圖。)。
2、感知規律。
這些圖片美嗎?美在哪里?
3、揭示課題：找規律，并板書。
(通過學生喜歡的生動有趣的畫面引入，讓學生自己去發現問題，讓學生體會到數學來源于生活，同時給孩子們營造了輕松、和諧的學習環境。)。
(二)探究活動。
學習例1。
(1)同學們，六·一兒童節快到了，同學們打算開個聯歡會。大家剛才已經發現了會場的彩旗、彩燈、彩花和小朋友們布置的規律，但是這個會場還沒有布置完，如果繼續布置的話，該怎樣布置呢?下面我們就幫他們布置完吧!
小學一年級數學說課稿物體分類（模板16篇）篇八
《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊第五單元的教學內容。人民幣是我國的法定貨幣，在人們的生活中起著重要作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認知，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用錢，提高社會實踐能力；另一方面加深學生對100以內數的概念的理解，體會數學與現實生活的緊密聯系。
知識與技能：初步認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，培養學生的觀察能力、動手操作能力和社會實踐能力。
過程與方法：通過換錢游戲、購物購票活動，讓學生經歷認識人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的動能和作用。
情感態度與價值觀：]感受數學與現實生活的聯系及人民幣的商品功能，培養學生愛護人民幣，勤儉節約的良好習慣。
重點：認識各種面值的人民幣；知道人民幣的單位元、角、分。
難點：能正確區分不同面值的人民幣；元、角、分之間的換算關系。
由于本節課是《認識人民幣》的起始課，學生對人民幣只有初步的認識，因此，我引入新的教學理念讓學生經歷“做數學”的過程。采用學生動手操作、自主探究、合作交流的教學方法。教學中，我先通過換錢游戲和購物購票活動，使學生初步感知人民幣的幣值和它的商品功能；再讓學生在“動”中學，在“動”中思。整個教學過程中我緊扣知識點，設計各種活動，力求達到讓每一個學生想學、會學、學會、會用。
突出學生自主探究的學習方式，我準備使用真幣或掛圖演示，每個學生一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）。
（一）、創設情境、引入課題
興趣是最好的老師，抓住學生愛聽故事這一特征，我一開始就以故事引入。
口述1：從前，有個愛問問題的孩子。一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，爺爺，我們國家到底有多少錢呀？”爺爺想了想，笑著說：“我們國家有188元8角8分錢”。
這樣，我利用故事情境，有效地激發了學生的學習興趣，把身心準備和知識準備真正合二為一，很自然地引出了新課。
掛圖2：出示購物、購票、乘車、存錢圖。
我又讓學生說說生活中哪些地方要使用人民幣，讓他們初步感受人民幣在社會生活和商品交換中的功能和作用。我再通過調查班級中哪些小朋友有存錢的習慣，教育學生要保管好錢積少成多，養成勤儉節約的良好品質。
（二）、動手操作，認識人民幣。
掛圖出示3：我國發行的第5套所有面值的人民幣
我利用課件出示了我國發行的人民幣的品種，讓學生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。
掛圖出示4：
說一說：介紹自己錢袋里的人民幣
分一分：學生嘗試將人民幣分類
辨一辨：說說兩種50元、100元的人民幣有何異同？
認一認：同單位的人民幣各有幾種？
學生活動由我的任務而始，學生在完成任務的活動中，初步認識了人民幣，在分類活動和簡單的計算中感知了人民幣的單位有元、角、分。我又通過區分人民幣的異同，培養了學生的觀察能力和語言概括能力。
（三）、提煉知識，綜合運用
在此教學環節中，我首先設計了換錢游戲。
出示5：1張2角可以換______張1角；
1張5角可以換______張1角；
先讓學生明白：以角為單位的3種人民幣之間的關系及它們的面值。
繼續做換錢游戲，我出示1個1元紙幣，問“你應拿幾個1角紙幣才能換取老師手中的1元紙幣”？讓學生小組合作，在自己桌上先擺出1個1元硬幣（或紙幣），然后再擺出與1元等價的10個1角硬幣（或紙幣）。最后，我讓學生歸納總結出元和角之間的關系：1元=10角。
出示6：1張1元可以換______張1角。
1元=10角
在此基礎上，我又設計了購物活動。
掛圖出示7：橡皮（1角）練習本（5角），鉛筆（2角）
1、1元錢能買______塊橡皮。
2、1元錢能買______支鉛筆。
3、1元錢還能買什么？
聯系生活實際，在購物游戲中，讓學生進一步掌握了1元=10角的關系，同時，通過對價格的了解，感受了1元的幣值。
（四）、拓展延伸，深化理解。
掛圖出示8：游樂園
在這一環節中，我設計了“游樂園購票”活動，學生根據手中的備用錢，自主選擇游樂項目，這樣，我把單調的課堂練習變得生動有趣。在熟悉的生活環境中鞏固認識了人民幣，在思考中感受了人民幣的價值，在愉快的教學氛圍中獲得了數學知識，各方面的能力得到了全面發展。
評價分析：
評價要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。本節課中，我把評價貫穿到教學的各個環節，評價方式多樣化，在學生換錢游戲中，以學生自評為主；在購物購票活動中，以學生互評為主；學生匯報結論時，以師評為主，利用發展性評語。
小學一年級數學說課稿物體分類（模板16篇）篇九
下午好！今天我說課的內容是《義務教育課程標準試驗教科書》小學一年級上數學《左右》。
1、教學內容。
《左右》是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時的內容。
2、教學內容的地位與作用。
《左右》是前后上下的延續性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。
“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發展學生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實際問題的能力，使學生初步感受數學與生活的聯系。
本課我共分為兩課時進行教學，本課為第一課時。根據教學大綱本課教材的特點，我將本課的教學目標設置為以下三個目標：
（1）知識與能力目標：認識“左右”的位置關系，體會其相對性。
（2）過程與方法目標：在認識“左右”的過程中，培養初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。
（3）情感態度價值觀目標：通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣，增強對數學學習的興趣。
根據我班學生的學情特點和本課目標，我將本課的重難點定為：
教學重點：認識“左右”的位置關系。
教學難點：體會“左右”的相對性，同時也是本單元的訓。
從能力方面，一年級的學生活潑好動，喜歡參與性的活動。知識方面學生在生活中和平日學習中對左右的知識有一定的感官體驗，這些為本課的教學提供了基礎。
（一）說教法。
本節課強調學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此，我利用學生已有的生活經驗及充分挖掘現場課程資源來啟發學生進行學習，并采用各種有趣的小活動充分調動了學生的積極性，讓學生在一個廣闊、自主的空間中充分發揮學習的主動性，在觀察與操作中認識和體驗左右。
1、首先，創設一個和諧的學習情境，與學生交流談話，讓學生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發了學生的好奇心和求知的欲望。
2、在學生初步感知“左右”后，以學生原有的經驗出發，開展各種學習活動。教學中，我引導學生“說一說”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽口令做動作；“擺一擺”學具等。讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學方法靈活多變，學生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學習。
3、引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯系，“左右”在我們現實生活中處處可見，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左右”的認識，并且體驗到數學學習與生活的密切聯系。
（二）說學法。
低年級兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學生的學習應以活動為主，從學生的興趣入手。基于學生在生活中已經對“左右”積累了一定的感性經驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學生充分的時間和空間，讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關系的認識，同時培養了學生的動手操作能力和合作意識，使學生養成良好的學習習慣。
1、說。是從生活經驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步了解。
3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調動學生的學習積極性，還能加深學生區別左與右。
4、擺。通過擺學具，使學生把對左右的認識變成得心應手的知識。
5、看。這是讓學生觀察由于他們的轉動，右邊事物的不同。
6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關系，培養學生會運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數學與生活的密切聯系。
（一）創設情境，激趣導入。
心理學指出，興趣是誘發學生學習動機的強大動力，所以課堂伊始我通過談話情境的創設既激發了學生的興趣又較為自然的引入新課。首先，我會問學生：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師邀請大家一起來做游戲，如果你愿意請舉起你的小手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后隨著學生的舉手，我相機引入本課的學習，今天我們一起來認識一對新朋友：左右（板書）。
1、我說你做。感知左右。通過讓學生找一找自身的左與右，再摸一摸、說一說，讓學生對左右有了進一步的了解。再以聽口令做動作的游戲形式調動學生的學習興趣，讓學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學，同時也加深了學生區別左與右。
右手除了用來舉手發言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫字……）左手呢？（吃飯時用左手拿碗……）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）。
2、擺一擺，說一說。探究學習物體的左右與順序。
通過“聽口令擺一擺學具，再打亂順序重新擺一擺，并說一說、問一問”等環節的設置把操作、觀察與語言表達緊密結合，加深了學生對左右的認識。“想怎么擺就怎么擺”，打破了學生的思維定勢，發展了思維，培養了創新意識同時又解決了本課的重點。
3、通過同桌面對面站著觀察左手和右手進而讓學生體驗了左右的相對性，再通過“小判官”游戲及與老師面對面一起做動作的活動設置，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學難點。
4、解決問題，增強應用意識。
通過幫小貓找小兔子的家，滿足了孩子們樂于助人的積極性，使學生知道確定左右要有一個標準，通過組織學生在教室模擬上下樓梯的活動，讓學生觀察、思考、體驗、感悟，使他們進一步明確：方向不同左右就不同，同時對學生進行了安全教育，又讓學生體會到數學知識從生活中來又應用到生活中去。
（二）練習。
一年級學生的認知特點，需要對所學知識進行及時的鞏固練習，因此，我在講授完新知后，立即讓學生做課后練習題。
（三）全課小結。
通過讓學生說說本節課自己的收獲，培養學生的語言表達能力及對知識的梳理能力。同時相機對學生進行走廊行走右側通行的習慣培養訓練。
（四）檢測。
課后題第三題作為測試題，能夠有效的反應本本節課學生的學習情況，反應教學效果，檢測教學目標的達成情況，并且為接下來的學習提供依據。
清晰的板書有助于學生對知識的理解，我的板書力求做到體現教學的直觀性和數學教學的思想性。我的說課到此為止，謝謝大家。
小學一年級數學說課稿物體分類（模板16篇）篇十
《找規律》是在學生認識了20以內數及20以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。
教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。
1)、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規律。
2)、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識。
3)、情感態度與價值觀目標：能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯系，在與他人的合作交流中感受學數學、用數學的樂趣。
1)、教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀察出事物的規律是《找規律》這個知識點最基本的基本。
2)、教學難點：發現圖形的排列規律，體會數學的思維方法。
學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，再過渡到數字規律，之后，聯系生活、發現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學的角度去探索事物的規律提供了很多素材。所以在教學時，特別要注意讓學生聯系生活實際,另外,還注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發現規律。
“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務教育《數學課程標準》(實驗稿)對數學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：
1.創設情景導入，激發學生興趣。
2.引導探索，進一步認識規律。
3.聯系生活，發現規律。
4.動手操作，擺出規律，鞏固發展。
5.教學總結。
1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動手操作法。
板書設計：
找規律：一組組重復三次以上稱為有規律。
小學一年級數學說課稿物體分類（模板16篇）篇十一
一年級數學(北師大版)第三章加減法,第八課時----可愛的企鵝.本課時的.主要內容是認識并理解大括號和問號,能根據情景圖做有關的加減法.
(二)教學知識目標。
1.理解問題情景中的大括號和問號的含義.
2.學會做有關的加減法.
(三)教學能力目標。
培養學生解決實際問題的能力.
(四)教學重點。
在具體的情境和活動中體會加減法的含義.
(五)教學難點。
看圖正確理解數量關系。
（一）引入:創設情境,激發興趣1.(出示情景圖----可愛的企鵝1)。
（二）自主探究,獲取新知.
(三)活動一:觀察討論,學習新知1。
(觀察圖片:可愛的企鵝1)。
教師:仔細觀察圖,說說圖的意思,你能提一個數學問題嗎。
2.教師提問。
(1)想一想圖中的大括號表示什么問號又表示什么。
(2)你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎說說你是怎樣想的。
教師板書:6+3=9。
(3)說說你是怎么想的(學生自由交流)。
(四)活動二:加深理解,強化新知.
1.(出示圖片:可愛的企鵝2)。
2.小組合作學習。
要求:(1)仔細看圖,完整地說一遍圖意.
(2)圖中的大括號表示什么意思問號又表示什么意思。
(3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢你能用一個算式表示嗎。
3.小組匯報。
(五)動手操作.(展示課件3)。
(完成練一練1---3題)。
1.設計教學法。
所謂「設計教學法」,就是設想/創設一種問題的情景,讓學生自己去計劃去執行解決問題.設計教學是一種有目的,有計劃,有實際活動的學習方式.進行這種教學活動之時,一定要先設立一個實際的問題,然后由學生去擬定學習計劃與內容,而后運用有關的具體材料,從實際活動當中去完成解決問題.因此,整個的「設計教學」是包括實際的思考與各樣的活動在內;一邊思考,一面執行;既用腦,也用手.
設計教學法不僅活潑,而且也會有許多創意的學習活動從中產生.設計教學是有目的的學習活動;學生在有明確的目的及強烈的意愿中學習,必然能提高他們參與學習的熱誠.再者,當一個設設由學生自己去思想,去擬訂計劃時,更可訓練他們的思考.組織和搜集資料的能力;一切手,腦并用的活動,對于他們精通知識與培養純熟的思考和技能,都是有益處的;學生們由始至終獲得完整的經驗,更是寶貴.在本節課中,通過創設企鵝的情景圖,讓學生獨立思考,理解大括號的意義并能解決生活中的數學問題.
2.問題教學法。
問題教學法就是利用系統的步驟,指導學生解決問題,藉以增進學生的知識,培養學生的思考能力.教師必須認真地去設計各種問題,以使學生達到有興趣集中學習注意力去思考和參與討論等的目的.
1.自主學習。
自主學習是學生在教學條件下能夠主動地進行學習,是和被動學習相對而言的.專家們認為自主學習應體現在自我導向,自我激勵,自我監控等方面.這是一個理想的境界,最終的目標.在義務教育階段,從小學一年級開始就注意培養學生學習的自覺性,感到學習是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意學習,熱愛學習.
2.合作學習。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習.合作學習將個人之間的競爭轉化為下組之間之間的競爭,有助于培養學生合作的精神和競爭意識,有助于因材施教,可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足,從而真正實現使每個學生都全面發展的目標.
小學一年級數學說課稿物體分類（模板16篇）篇十二
大家好!
今天我說課的內容是義務教育教科書北師大版小學數學第一冊《有幾瓶牛奶》。下面我就從教材、學情、學法、教法、以及教學流程和板書設計等方面談談我的構思。
一、說教材。
《一》、教學內容。
義務教育教科書北師大版小學數學一年級第一冊第七單元《加減二》第三節第一課時p79頁和p80頁相關練習。
《二》、教材分析。
教材共分三次活動進行，第一次活動是根據生活情境的觀察進行思考提出一個數學問題，列出加法算式，第二次活動，呈現學生解決這一問題的幾種思考方法，例如通過擺小棒探索“9+5”進行加法的多種方法，特別是“湊成十”時，可以拆5湊9，也可以拆9湊5，“湊成十”的方法，第三次活動通過“圈一圈，算一算”兩道加法算式，用以前學過的方法或你喜歡方式來進行加法的算式計算，使學生練習參與面廣，有利于學好這部分的知識。
《三》、確定目標。
1、知識目標：通過問題解決，使學生學會“9+?”的進位加法。初步感知計算方法的簡便性。
2、能力目標：初步體會計算方法的多樣化，理解和掌握9加幾進位加法的思維過程和方法，并能夠正確地計算9加幾，培養學生的觀察能力，動手操作能力，使學生養成細心，認真學習的好習慣。
3、情感目標：在學習數學的過程中，學會與同學合作，獲得良好的情感體驗。
《四》、教學重點及難點。
教學重點：通過直觀教學，讓學生初步理解和掌握“湊十法”，能夠掌握“9加幾”的進位加法的計算方法，能正確地計算“9加幾”。
教學難點：使學生掌握正確表達“9加幾”的進位加法的計算方法與思維過程。
二、說學情。
手，互相交流的算法，體會多樣性的方法。
三、教學方法。
兒童心理學研究證明，兒童的思維是從感知生動表象以及動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵是以直觀的形式展現在求知者的面前，從而使其親自發現新知，親身感受學習的樂趣。在設計教學時，我根據教材內容和兒童認識規律設置了“探索研究”的課堂教學結構，以“啟發式”教學理論為指導，采用以下教學策略，較好的發揮教師的主導作用與學生的主體作用。
四、說教法和學法。
教法：采用引導學生自主探索的教學策略。
學法：自主探索，與同桌合作交流的教學方法。
根據以上的認識，我的教學思路是：老師的“教”體現在“創設情景、激發興趣、鼓勵探索、引導發現”;學生的“學”體現在盡量獨立的進行“擺、算、說”的嘗試。在嘗試中創造出“湊十法”在嘗試中發現9加幾的速算規律。因此，這節課采用的主要教學方法是“嘗試、發現法”就是在嘗試中有發現的方法。
五、說教學流程設計。
(一)、教學準備。
1﹑計數器，小棒。
2﹑自制課件。
1、創設情境、激發興趣。
(出示米奇)你們認識它嗎?
今天米奇就來到我們課上和我們一起學習。
2﹑游戲。(坐碰碰車，相碰的做加法)。
下面米奇請同桌的小朋友。
做個湊十的游戲?
你是1，我是9，我們都是好朋友。
你是2，我是8，團結起來力量大。
你是3，我是7，我們從小愛學習。
你是4，我是6，說話老實不吹牛。
你是5，我是5，兩數湊十不馬虎。
我設計學生喜愛的游戲情境，吸引學生的注意力，調動學生表達和參與的熱情。通過“對口令”游戲復習10的組成，不但激發了學生學習興趣，又為學習“湊十”法做好鋪墊。
3、自主嘗試，探索算法。
(1)談話引入。
根據媽媽的談話的情景和現實生活為出發點，用貼近學習生活情境展開探索，不但激發了學生的好奇心，而且調動了學生學習的積極性，并通過動畫演示讓學生感受變化，吸引學生的注意力，調動學生表達和參與的熱情。
借助學生學具想一想算一算，教師巡視并進行個別指導，使學生的直觀感知進一步深化，了解學生學習的情況)。
(2)探索算法。
四人小組，學習研究，交流方法。
師：哪個小組愿意說說你們討論的情景?你能試著說一說嗎?
生1：我是用小棒一個一個的數出來的1、2、3、4······14瓶，一共14瓶。
師：這樣的方法你覺得對嗎?誰要補充?
生2：我用的是加法9+5，把9湊成10，先從5瓶里拿出1瓶和9瓶放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。
師：真了不起!這種方法你喜歡嗎?
板書。
(看大數，分小數，湊成十，加剩數)。
生3：我也用加法，9+5，把5湊成10，從9里拿出5和5放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。
板書。
(看小數，分大數，湊成十，加剩數)。
生4：我是這樣算的把9看成10，把加的結果減去1。師：同學們真行!
師：還有不同的方法嗎?
生5：我和大家都不一樣，是用計數器算出來的，先在個位上拔9顆珠子，再在個位上拔5顆珠子，把個位上的10顆珠子表示在十位上，應在十位上拔1顆珠子，去掉個位上的10顆，個位上剩下4顆珠，也就是1個十和4個一，和起來是14。即是9+5=14。
(以上五種方法都可以計算9加幾，相對來說就是“9”添“1”湊成10，再用10和剩下的數相加計算起來比較簡便。在情景教學中學生通過認真觀察、獨立思考有著不同的算法，展示了學生不同的認知方式。
師小結：你認為哪種方法比較好?說一說，你喜歡哪種方法就用哪種方法計算?在教學中多創造一些機會讓同學們互相交流，用自己的語言表達想法，用自己喜歡的方式解決問題，在這里達到個性優化。
4、應用新知，解決問題。
(1)圈一圈，算一算。
課本p79頁，選擇適合自己的方法，說一說或擺一擺計算出得數，然后再匯報交流。(學生在圈的時候，可能有不同的方法，如拆大數或小數等。對學習有困難的學生，鼓勵他們通過實物操作幫助理解問題。)。
(2)課本p80頁第1題，第2題。
(學生看圖理解意圖，獨立完成，小組內交流，集中交流訂正，從小就培養獨立完成作業的能力，也是教學中不可缺少的一個環節，這樣能準確檢測出學生在課堂的學習效果。)。
本練習是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是檢查教學目標落實情況的重要手段，這節課我為了鞏固新知，深化思維，有目的，有針對性的設計如上練習，由淺到深，循序漸進力求面向全體學生。
5、暢談收獲，課堂總結。
師：通過這節課學習，你都有什么收獲?我們生活中還有更多的知識值得我們學習，老師相信你們會通過自己的觀察和努力，在成長的道路上有更大的收獲。
首先讓學生暢談收獲，然后教師總結評價，提出希望，最后引導學生留心身邊的關于9加幾的問題。這一環節重在培養學生自我評價的能力，再一次向學生滲透生活中有數學，在生活中學數學的思想，培養學生留心觀察生活的好習慣。這樣，通過梳理，歸納起到畫龍點睛的作用，使整節課的安排善始善終。
6、數學游戲。
搭積木(9加幾)。
(游戲是低年級兒童最喜歡的課堂學習形式。讓學生在游戲中輕輕松松學知識，這不正是我們的追求。于是此環節我設計了游戲。)。
師：小淘氣知道同學們這么愛動腦筋，很愿意和大家交朋友，我們看看，他會帶領我們到哪里去呢?(出示擺一擺、算一算，小朋友們在公園游樂場的一角玩搭積木的游戲課件。)師：我們也像公園里的小朋友那樣玩一玩、做一做吧。學生爭先恐后地來玩這種游戲，在游戲的過程中不知不覺就練了9+?的進位加法，并在算題的過程中練習了自己最熟練的有關加法的計算方法，達到練習和強化的目的。學生可以利用手中的方塊用自己喜歡的方法擺一擺，算一算9+?，加深對計算算理的理解。再次用游戲來激發學生，小朋友們都很樂意幫助，讓學生在愉悅的氛圍中體會和運用多種算法。
7、課外作業(購買食品)。
師：小淘氣和大家一起逛了一會兒公園，他想請大家一起到公園的小店里吃點東西，你能幫他選擇兩種食品并算出價錢嗎?(出示課件：食品的價錢如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂5元。)(1)幫小淘氣選擇一個雞腿和另一種食品并計算價錢。(學生選擇后練習9加幾的計算。)(2)自己任意選擇兩種食品并算出價錢。
(學生自主選擇進行任意兩個數的計算。)(練習題設計生動、有趣，在愉悅的氣氛中，既使知識得到了鞏固，又提高學生的觀察、思考、動手操作和解決問題的能力，培養學生學習數學的興趣和信心。購買食品這一練習的設計，使不同的學生得到了不同的發展。)五、板書設計：由于學生思維活躍、聰明、積極，經常出現一些意想不到之處，所以對本課的設計應根據學生的變化而變化的，讓學生從自身的認識基礎出發，主動學習。
小學一年級數學說課稿物體分類（模板16篇）篇十三
首先來說說我對教材的理解。這部分內容著重讓學生找出間隔排列的物體之間的規律，共安排兩道例題。教科書第48頁的例題著重引導學生探索間隔排列的兩種物體個數之間的關系以及類似現象中的數量之間的關系，發現相應的規律。教材以有趣的童話場景為素材，根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問題，引導學生通過觀察、分析分別感受兩者個數之間的關系，感知這些事物之間的共同特點。接著讓學生思考、歸納，發現其中的規律。
根據新課程的要求和本節課的具體內容，結合學生的實際情況，我從知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀這三個維度來確定本節課的教學目標。
1、使學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數關系，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規律，初步學會聯系發現的規律解決簡單的實際問題。
2、使學生在探索活動中初步發展分析、比較、綜合和歸納等思維能力。
3、使學生在學習過程中感受數學與生活的聯系，培養用數學的觀點分析生活現象的初步意識及能力，產生對數學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。
根據教學目標，使學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數關系作為重點。初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規律作為難點。
二、說教法、學法。
我來談談我對教法、學法的認識，根據本節課的教學內容及教學目標的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用引導發現法、直觀演示法、動手操作法等教學方法，在教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考、操作，激發學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。學法應遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。
三、說教學程序。
我來談談我對教學程序的預設，課堂教學是學生數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計，并分為如下的五個教學環節：（一）、復習舊知，引入新知；（二）、動手實踐，探索新知；（三）、鞏固練習，拓展延伸；（四）課堂小結，深化新知。
（一）復習舊知，引入新知。
首先讓學生們做游戲，5位女生排成一隊，在每兩個男生中間站一個女生。讓學生們數一數男、女生的人數。接著提問：照這樣排，6個男生中間可以站幾個女生？7個呢？20各呢？從而引出本課的教學內容（板書課題：找規律）。通過游戲活動激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，引發學生思考。
（二）動手實踐，探索新知。
首先出示課件（例題中的圖畫）讓學生觀察圖中畫了那些物體？哪兩個物體間是有聯系的：你發現他們之間有什么規律嗎？圍繞這三個問題進行小組討論。這樣設計的意圖不僅可以養成認真觀察事物的好習慣，也能鍛煉學生的小組合作精神。
接著分別出示夾子和手帕圖，蘑菇和兔子圖，籬笆和木樁圖，讓學生說說它們是如何排列的，發現了什么規律，引導學生概括。我這樣設計的意圖是培養學生的概括能力和語言表達能力。
然后讓學生在桌面上擺小棒和小圓片，引導學生討論其中的規律。這樣設計的意圖是引導學生自主探討，在動手操作、合作交流中進一步體會間隔排列的物體個數的規律。
（三）鞏固練習，拓展延伸。
首先讓學生們舉間隔排列物體的例子，這樣設計的意圖是面向全體學生，讓學生展開充分想象的空間。
接著出示課件（想想做做的第2、3題）我這樣設計的意圖是通過屏幕的演示，讓學生們加深對所學知識的鞏固。
然后通過做游戲。發現新的規律，這樣設計的意圖是讓知識得到拓展延伸。
（四）課堂小結，深化新知。
我讓同學們回憶一下這節課所學的知識，并且發言。我這樣設計的意圖是，既能把所學的知識結合，對獲取知識的過程與方法進行回顧與反思，又能培養學生的概括能力和語言表達能力。
小學一年級數學說課稿物體分類（模板16篇）篇十四
本課內容在北師大版小學數學一年級上冊第32—33頁上，主要內容有“猜數游戲”；“想一想”、“練一練”；6和7的加減法。
本課時教材我通過設計一個“猜數游戲”和“擺數活動”，使學生學會六、七的加減法。讓學生在游戲中體會到學習數學的樂趣，在玩中學，在樂中學，培養合作的意識和主動探索的精神，在實踐操作活動中積累經驗，發展數感，培養用數學解決問題的能力。
本課的教學目標是：
1、在生動活潑的情境和游戲中，激發學生的學習興趣，發展學生的想象思維，培養學生的合作意識和主動探索的精神。
2、通過觀察和操作等學習活動，使學生進一步理解加減法的意義，并能解決簡單的實際問題，正確熟練地掌握六、七的加減法計算。
3、培養觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力。
本課的教學重點是：學會6和7的加減法，突破方法是引導學生在游戲中，通過合作與交流使學生掌握所有的算式。
教學難點是：提高學生計算的熟練程度，突破方法是組織多種形式的練習，使學生熟練掌握6和7的計算。
二、說教法與學法。
學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎。本節課的教學我根據數學學習的基本理念，精心設計學生的數學活動，充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，體現了數學來源于生活，生活離不開數學。整節課以游戲、活動為主線，把教學內容清晰有趣地串了起來，設計了新穎的情景教學，盡可能的激發學生的求知*。教學過程緊扣教材，層層遞進，環環相扣，再能根據學生的實際適時的引導，使整節課能順利完成教學任務。
有效的學習就是激勵學生動手實踐、自主探索與合作交流。本課教學中，我注意實踐操作與游戲活動有機地結合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。
本節課的教學我主要設計了五個環節：復習導入、猜數游戲、擺數活動、回顧總結、課堂作業。
（一）首先是復習導入。
在上新課前我用先用多媒體課件播放兒歌《數鴨子》，讓學生邊聽邊唱，在情境中復習鞏固之前學過的10以內的數字及大小的排列，然后以開火車游戲復習了有關5的加減法算式，為學習6、7的加減法做好了鋪墊。接著以猜一猜的形式導入新課，激發學生的學習興趣，創設了學生良好的學習氛圍。
（二）接著進行本節課的主要內容——猜數游戲。
在猜一猜導入的情景下，學生對新課學習有了一定的興趣，因而我自然的引入6的猜數游戲活動，這一活動是學生十分喜歡的，每個人都有積極參與的信心。關于6的猜數主要設計了兩個活動。
活動一：6的加法算式。
1、先是老師變，學生猜。在猜數游戲時，我先拿出課前準備好的教具——紅棗6顆，用雙手演示，讓學生通過猜數引出得數是6的加法。然后是學生自己變，自己猜。請學生把豆子也拿出來變一變，同桌之間進行變戲法的活動，并且記錄算式。從變戲法這一有趣的情境出發，激發起學生的探究*，使學生初步體會信息呈現形式的多樣性，并在動手實踐中掌握6的加法。
2、師生共同整理并小結（引導學生進行觀察）。
先由學生自由說出自己的算式，我在黑板上以花朵的形式把他們的結果展示出來，花朵是6，每兩片花葉合起來的結果等于花朵上的6，這樣便于學生對加法的理解。等學生說完自己的算式后，我再以課件的形式出示已經整理好的算式，引導學生比較發現數字不同，但結果相同的兩種加法算式的異同，在整理零亂算式的活動中，培養學生有序思考的好習慣，初步感受有條理思考問題的優越性。
活動二：6的減法算式。
數活動。最后師生共同整理并小結，學生的匯報同樣以學生熟悉的房子的形式板書出來，方便學生再次觀察，最后課件出示整理好的減法算式，讓學生齊讀，在頭腦中對數學知識的規律性，形成初步的認識。
（三）擺數活動。
學習了6的猜數游戲后，學生興趣高漲，躍躍欲試，我便順勢引導，先用自己準備好的教具蘋果娃娃在黑板上分別演示有6個蘋果，再添進來1個，是幾個？學生很明白就能列出來算式6+1=7，然后又說從7個蘋果中去掉一個，很直觀的表現出減法的應用，學生很快就能列出來7—1=6，通過我的加減法演示后，讓學生拿出事先準備好的學具——7個圓片，組織同桌合作學習7的加減法，我巡視、指導參與學生操作活動，通過擺數活動，進行實踐操作，主動探究，得出7的所有加減法算式，這樣做給每個學生留有足夠的時間和空間展示自己，使每個學生都在活動中體會到學習的樂趣和成功的快樂。
（四）回顧總結。
這一環節主要目的是，通過老師引導小結，對本節課所學知識進行整理，使學生腦海中形成完整知識體系。
（五）課堂作業。
由于時間關系，最后7的減法算式沒有留給學生充分的匯報時間，我就留成了最后進行的課堂作業，讓學生繼續在剩余的時間和課后去完成。
小學一年級數學說課稿物體分類（模板16篇）篇十五
我的說課內容是“9加幾”，這個內容選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(一年級上冊)》，它是學生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎，根據《課程標準》的基本理念和學生已有的知識基礎和學習經驗，我把本節課的目標定為：
1、認知目標：
通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。
2、能力目標。
初步培養學生提出問題、解決問題的能力和創新意識。
3、情感目標：
通過合作交流和動手操作等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。
教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。
教學難點:“湊十法”的思考過程。
二、說教法學法：
為了完成上述教學目標，根據教材特點和學生的認知規律，在本節課的教學中，我將以多媒體為主要教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現以下幾點：
1、創設富有情趣的活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。
一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點，將數學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯系。
2、計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
教學中，我不打算強調各種計算方法的優或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。
3、充分利用教學資源，初步培養學生提出問題和解決問題的能力。
為了更好地突出學生的主體地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的`橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發現新舊知識的聯系，發現不同于常規的思維方法和途徑。
三、總體設計。
本節課我安排了五個教學環節：
第一個環節：創設情境,設疑激趣。
在這個環節中，我首先以學生熟悉的運動會為切入點，用生動的語言激發學生的興趣。“小朋友們，四月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。看，比賽開始了，運動場上多熱鬧哇(出示課件一——主題圖)!跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒?”(課件二)這樣，直接引出問題，并引導學生觀察為運動員準備的盒裝飲料，激起學生幫助別人解決問題的意識。
第二個環節：自主參與,探索新知。
第一步驟是討論交流，得出方法。
在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，組織學生討論“還有多少盒”的問題，讓學生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎上，給予學生贊揚和鼓勵。根據學生的發言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當中，學生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂。可能出現的情況有：(課件三)。
(1)依次一個一個的數1、2、3、4、……12、13;。
(2)先數箱子里的9盒，然后再接著數10、11、12、13。
(3)9和4合起來是13。
(4)先拿一盒放進箱子里，補足十，再想“10+3=13”
教師引導學生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10，10加3得13。
9+4=13(課件四)。
13。
10。
通過直觀的分析比較，讓學生找到自己喜歡的方法。
第二個步驟是提出問題，解決問題。
為了更好的讓學生參與到學習活動中來，我設計了一個比賽環節：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提得多，并給予獎勵。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將9加幾的問題搬到黑板上，例如：
踢毽組和跳繩組一共有多少人?
9+3。
踢毽組和跳遠組一共有多少人?
9+7。
在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。
第三個步驟是歸納算法，鞏固記憶。
兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，在引導學生歸結“湊十法”算理時，我先讓學生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根;再讓學生回憶幾加幾湊成十，讓學生自己想辦法移動小棒，根據學生的思路，填寫思維圖。學生可能出現兩種情況，第一種是從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12(課件五)。
9+3=12。
12。
10。
第二種是從9根里面拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。
9+3=12。
27。
10。
通過學生動手操作擺圓片，計算9+7，學生也可能出現兩種思路(課件六)。
9+7=16或9+3=12。
1627。
1010。
這里我沒有強調“看大數，分小數”，而是讓學生自由地選擇“分小數”或“分大數”，只要能湊成十都是可以的。
(3)鞏固新知，尋找規律。
一年級學生注意力不持久，在突破重難點之后，我運用多媒體教學，展示一個砌房子的游戲，將9加幾的算式有規律的排列，先讓學生發現每個算式的第一個加數都是9，從而引出課題“9加幾”，再讓學生計算結果。既調節了學生的注意力，又鞏固了9加幾的知識。讓學生計算出9加幾的算式后，再觀察得數特點，發現規律，找尋又快又對的計算竅門。(課件七)。
小學一年級數學說課稿物體分類（模板16篇）篇十六
我說課的內容是西師版小學數學一年級（下）冊的《數數數的組成》（板書課題），該內容的知識基礎是20以內數的認識，同時又為20以內讀數、寫數以及萬以內數的認識作鋪墊，就像一座彩虹橋，起著承上啟下的作用。教材在此處安排100以內的數數、數的組成，主要目的是讓學生的認知發生一個飛躍，那就是引領學生的思維從一個一個數發展到一十一十數，感悟幾個十組成幾十，幾個十和幾個十組成幾十幾。
二、說目標。
結合學生實際、教材內容，站在學生發展的角度，我預設了以下。
教學。
目標：
1、學生會一十一十數100以內的數，掌握100以內數的組成。
2、經歷數數的過程，讓學生的思維在具體情景中從一個一個數發展到一十一十數，并感悟出幾個十組成幾十，幾個十和幾個幾組成幾十幾，掌握“數群”策略，體現數群思想。
3、提供交流、活動平臺，營造寬松愉悅氛圍，讓學生感受數的奧妙，體驗學習的樂趣。
這樣一來，三維目標有機融合，形成一種活力。其中讓學生會一十一十地數數及數的組成是重點，建立“10個一是一十”的數群策略是難點。
三、
說學情。
為了能較好的落實這些教學目標，在上課之前，我還將充分了解學情，了解學生的已有知識和經驗，那就是很多孩子都能從1數到100，但只是淺層次的數，沒有思維的深度，因此可以提供展示平臺，做到個性發展和群體提高。對于那些平時思維能力比較弱的學生，鼓勵他們大膽動手、勤于思考，讓他們以飽滿的熱情參與到整個探究活動中。當然，對于思維能力比較強的學生來說，要積極引導他們學會合作，學會交流，養成善于展示、勇于創新的學習品質。
四、說教法。
但是這一切的關鍵是要采用適合學生學習的教學方法，才能達到目的。因為學生是學習的主體，外因只有通過內因才能起作用。我只是一個教學活動的組織者、引導者、參與者。針對100以內數數及組成和學生的具體情況，我將采用觀察法、發現法、合作法、展示法、歸納法等。不過，教無定法，只要是適合學生的教學方法，就是最好的方法，所以在教學過程中，我會根據具體情況靈活調整和選擇教法。
五、說設計思路。
我的設計思路是啟動、互動、自動、整合。啟動就是激起數數興趣和動力，互動就是探究出數數方法，形成“數群”策略，自動就是運用數群策略感悟數的組成，整合就是鞏固、拓展、升華。
六、說教學流程。
（一）啟動。
數學知識從那里來？從生活中來，從學生已知發展而來。我首先給學生提供了數數平臺：四人一組，每組提供一堆零散的小棒（46根）。
小朋友們，請數一數你們的小棒，到底有多少根呢？
這是學生們已經擁有的知識和能力，每組的小朋友以自己喜歡的方式數著小棒，并爭先恐后地說著最后的結果“46根”。在學生數的過程中，老師千萬不能閑著，要到他們中間去走一走、看一看，摸清學生的思維脈搏，那就是大多數學生的數數方法是“一個一個地數”。這是學生思維從一個一個地數發展到一十一十地數的生長點，探究活動就從這兒開始，接下來進入互動部分。
（二）互動。
1、肯定：老師微笑著肯定著學生的成功，并讓學生說出自己的數數方法：一根一根數（并板書：一個一個數）。
學生一會兒就能報出準確的結果：46枝！這時老師千萬不能只關注“46枝”這個結果，一定要把住學生思維的跳動：他們會一根一根地數嗎？應該不可能！因為學生只能通過觀察，發現10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地數，而是一群一群地數，即采用“數群”策略，得出“46枝”。這個情景把學生逼到了思維的邊緣，在潤物無聲的思維沖突中從“一根一根數”突圍而出，發展到“十根十根數”，可謂一個飛躍，全新的教學理念就體現在這樣的細節上。
3、導出“數群”策略：“十根十根數”
”思想不知不覺滲透到學生的腦海中。這樣，我充分尊重學生，鼓勵學生發表自己的見解和認識。這正體現了一種理念，那就是：真正的數學學習，是讓學生自己學會而不是教師教會，是讓學生想懂而不是老師講懂。自己學會才是真會，自己想懂，才是真懂。
（三）自動。
當得出“一十一十數”是數數的好方法時，學生的學習內動力更加強勁，一切水到渠成，進入自動狀態。
我們可以大膽地預測，學生大多數會認可“一十一十數”的方法。此時此刻老師組織每組學生合作將每十根小棒捆成一捆，每組4捆零6根。學生會在觀察、操作中深刻地思考：10個一是一十。這種有觀察、有思考的操作活動就是“做數學”。捆完之后，請他們看著自己的操作成果一起數一數，學生會興高采烈地數著：一十、二十、三十、四十、四十六，體驗著數數的快樂。
2、數動物：出示例2的主題圖（灰兔、白兔、黑羊、白羊數量不一，依次排列，每行10只，共10列。）。
當說到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只時，老師要特別留心，因為學生可能出現兩種思維，一種是四種動物的只數相加（28272322=100），另一種是在圖上數，剛好10個十，10個十是一百。這時老師要把住學生的思維，不否定“只數相加”的方法，但要張揚“10個10個數”的方法，讓學生在“一十一十數”的基礎上感悟10個十是一百，一百就是由10個十組成的。還可以安排學生一捆一捆地數小棒，深化知識：10個十是一百，一百就是由10個十組成的。這是從10到100的飛躍，是“數群”策略的進一步發展。
（四）整合1、數數活動：一個一個數，從66數到88；一十一十數，從10數到100，再從100數到10。感受著兩種數數方法的策略。
2、數的組成：例3的情景圖（乒乓球、鋼筆、月餅），運用、鞏固幾個十組成幾十，幾個十、幾個一組成幾十幾的認知。
3、說說生活中你用到的數（幾十或幾十幾），學生激動地說著。
七、說板書設計。
板書簡單明了，適合一年級小學生的特點，能呈現出學生思維發展的過程。
數數數的組成一個一個數：
一十一十數：