英語是一門拓展思維的語言，通過學(xué)習(xí)英語可以提高我們的邏輯思維和問題解決能力。下面是一些英語學(xué)習(xí)的好文章和優(yōu)秀范文，供大家參考。通過閱讀這些文章，可以幫助我們提高英語閱讀和寫作的能力，同時也開闊我們的視野，增加詞匯量。大家可以一起來欣賞這些精彩的英語文章吧。
英語微格教學(xué)教案（精選17篇）篇一
1.認(rèn)識6個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會邊區(qū)哨所的戰(zhàn)士們先人后己、無私關(guān)愛的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.進(jìn)一步描寫人物的方法。
1.讀描寫人物的語句，領(lǐng)悟人物方法。
2.體會通信員執(zhí)意要每天早晚送洗臉?biāo)o女歌唱演員的深層原因。
課件。
一、板書課題，談話導(dǎo)入。
看到課題，也許你會問，洗臉時日常生活中很普通的事情。這有什么可寫嗎？可是對駐扎在海拔5000米的高山上的西藏某邊的部隊來說，洗臉卻是一件不平常的事。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。
2.交流學(xué)習(xí)效果，提出不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解它的意義。
3.把課文讀通讀順，感知課文內(nèi)容。
4.選擇自己喜歡的方式再讀課文，想一想課文講了一件什么事情。
三、自學(xué)課文。
1.自讀課文，畫出你深受感動的語句，多讀幾遍，仔細(xì)體會人物的情感。
2.集體交流：可以通過談感受和有感情地朗讀表達(dá)。談感受時，可以用”令我感動的語句是，原因是。
3.感受邊防戰(zhàn)士的優(yōu)秀品質(zhì)。
（1）“‘排長命令我一定要對你保密。你是我們哨所來的第一位女同志，我們愛聽你的歌，你的嗓子干了，你的嗓子干了，我們就聽不到動聽的哥兒了。’”
（2）“第四天清晨，她剛剛起床，……最神圣的.洗禮。”引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這些語句。
（2）最后以自然段中，女演員為什么接受了戰(zhàn)士們的請求？
被他們純真的關(guān)愛之情深深感動。
（3）聯(lián)系學(xué)生自己日常生活中與人交往的事例，進(jìn)一步感受邊防戰(zhàn)士們先人后己、真誠無私地關(guān)愛別人的優(yōu)秀品質(zhì)。（如：乘汽車時，你是否讓位給老幼殘兵的人？老師分配物件時，你是否主動將好的東西讓給其他同學(xué)？）。
四、學(xué)描寫人物的方法。
上一課我們描寫了很多描寫人物的方法，那么在本課我們作者又運用了哪些描寫人物的方法？引導(dǎo)學(xué)生舉例說明。
1.聽過對人物的動作、神態(tài)、語言及細(xì)致刻畫來反映人物內(nèi)心世界及其品質(zhì)。（如神態(tài)描寫：“通信員呆呆的不愿作答。”“通信員支支吾吾地透露了實情。”又如動作描寫：“……通信員吧她的洗臉?biāo)惯M(jìn)一個大鐵桶里，然后用毛巾蘸著盆地剩下的一點點水，直往臉上擦。”置于語言描寫文中比比皆是）。
2.通過細(xì)節(jié)描寫豐富人物形象，突出人物品質(zhì)。（如“年僅18歲滿臉稚氣的通信員，用舌尖舔了舔開裂的嘴唇，默默地點頭出去了。”“通信員不時用舌頭舔舔起皮的嘴唇。”）。
五、課堂小結(jié)。
從洗臉的故事中，我們體會到了邊防戰(zhàn)士們先人后己、真誠無私地關(guān)愛他人的高尚情懷，這些默默無聞的戰(zhàn)士們可敬、可歌可泣。
洗臉。
通信員女演員。
用毛巾沾水洗臉用熱水洗臉。
執(zhí)意送水拒絕用水。
集體請求接受洗臉（先人后己、真誠無私）。
教學(xué)中，我充分相信學(xué)生的自讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主題作用。首先放手讓學(xué)生自讀課文，再組織學(xué)生交流然后再適時引導(dǎo)，結(jié)合有關(guān)西藏的邊防部隊的生活資料，讓學(xué)生抓住文中的一些細(xì)節(jié)描寫，又聯(lián)系平時生活中與人交往的經(jīng)歷指導(dǎo)學(xué)生去感受。最后讓學(xué)生感情朗讀，加深理解。較好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
英語微格教學(xué)教案（精選17篇）篇二
微課名稱：面試講課、微課與微格。
教學(xué)所屬學(xué)科：教育學(xué)所屬專業(yè)：小學(xué)教育；所屬課程：小學(xué)微格教學(xué)適用對象：
本課程是高職高專小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)選修課。是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)、小學(xué)教育學(xué)兩門專業(yè)課的基礎(chǔ)上，對小學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。和小學(xué)教育見習(xí)、小學(xué)各科教材教法教學(xué)密切配合，為下階段的教育見習(xí)、頂崗實習(xí)做準(zhǔn)備。深刻理解微格教學(xué)概念，對下階段的模擬實訓(xùn)起著舉足輕重的作用。
深刻理解微格教學(xué)的概念，明確微格教學(xué)與面試講課、微課的區(qū)別與聯(lián)系。
主要采用教師講授的方式進(jìn)行，同時運用提問、多媒體輔助教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
二、新授學(xué)習(xí)。
1、面試講課是現(xiàn)今各地教育行政部門在組織的中小學(xué)教師上崗考試中用來考核考生課堂教學(xué)素質(zhì)的一種形式，也是各地教育行政部門在中小學(xué)教師職稱評定中用來考核教師教學(xué)素質(zhì)的一種形式。通常采用考生（教師）面對評委模擬講課的形式，講課內(nèi)容為所抽取的現(xiàn)行教材的某一節(jié)內(nèi)容，講課時間為20分鐘左右。
和普通的課堂教學(xué)相比，它只是去掉了普通課堂教學(xué)中的學(xué)生練習(xí)實踐環(huán)節(jié)。
2、微格教學(xué)實際上是一種教學(xué)方法，是一種技能訓(xùn)練方法。它要求接受培訓(xùn)的師范院校學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師的要求，任選與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的一個中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，和同班的五六名同學(xué)，輪流扮演師生角色，演繹各自的教學(xué)設(shè)計。同時，老師用攝像機(jī)拍攝記錄，結(jié)束后及時回放、觀摩指導(dǎo)。多次重復(fù)，直到達(dá)到訓(xùn)練要求。它的特點是教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、班級規(guī)模小。所以說微格教學(xué)實際上是傳統(tǒng)課堂教學(xué)最常用形式班級授課制“班、課、時”的縮小化。面試講課面對評委模擬講課，時間短、內(nèi)容少，是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最常用形式班級授課制“班、課、時”中的“課、時”加以了縮小，其中著重是縮小了“課”，去掉了普通課堂教學(xué)中的學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，仍然是一種微格教學(xué)形式。
1、“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點（重點、難點或疑點）而開展的精彩教與學(xué)活動過程。
微課的特點是教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少。所講的內(nèi)容只是普通一節(jié)課的一個教學(xué)內(nèi)容，一般是教學(xué)重點或難點，教學(xué)時間為5——10分鐘。和普通的課堂教學(xué)相比，它只是其中的一個環(huán)節(jié)。
微課在較短的時間內(nèi)進(jìn)行某一個內(nèi)容的教學(xué)，是將普通課堂教學(xué)中的“課”縮小為一個教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)的教學(xué)時間縮小為5——10分鐘。也是一種微格教學(xué)的形式。
（三）面試講課、微課與微格教學(xué)的'聯(lián)系。
無論是面試講課，還是微課，都是采用模擬上課的形式，進(jìn)行較短時間的教學(xué)。實際上都是微格教學(xué)的一種形式，也可以說是微格教學(xué)的不同變式。嚴(yán)格地說，面試講課是教師在述課，一般沒有學(xué)生；微課是上課，學(xué)生可有可無。隨著教育技術(shù)、教育科學(xué)的發(fā)展，還出現(xiàn)了微格說課等其它形式。
三、小結(jié)、練習(xí)鞏固。
談?wù)劚竟?jié)課你學(xué)到了什么？（談?wù)勎⒏窠虒W(xué)和面試講課、微課的關(guān)系。）。
四、全課總結(jié)。
可以看出：對于微格教學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)到了不少，希望能運用到今后的模擬實踐中。關(guān)于微格教學(xué)和面試講課、微課的關(guān)系，這也是老師當(dāng)前研究的內(nèi)容，同學(xué)們剛才談了不少，對老師很有啟發(fā)，今后教學(xué)中我們將繼續(xù)探討。
好！今天的課就先上到這里，下課。主要參考書目：
［1］張文全主編.小學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練［m］.長春：東北師范大學(xué)出版社,1995.
［2］孟憲愷.微格教學(xué)與小學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練［m］.北京：北京師范大學(xué)出版社,1998.
［3］榮靜嫻、錢舍.微格教學(xué)與微格教研［m］.上海：華東師范大學(xué)出版社,20xx.
英語微格教學(xué)教案（精選17篇）篇三
微格教學(xué)，目前我國利用較多的是“微格教學(xué)’。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技巧手法來訓(xùn)練師范生和在職教師教學(xué)技術(shù)的系統(tǒng)法子。微格教學(xué)的開創(chuàng)人之一、美國教導(dǎo)學(xué)博士的德瓦埃特愛倫覺得微格教學(xué):‘是一個縮小了的、可把持的教學(xué)環(huán)境，它使籌辦成為戴已經(jīng)成為教師的人有可能集中控制某一特定的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容。。
微格教學(xué)是一種分解簡化了的課堂教學(xué)，首要體現(xiàn)在:（約授i}光陰短，這樣可減經(jīng)師范生0}青任教師的壓力和累贅，也廈于領(lǐng)導(dǎo)教師集中精力觀察評佑教學(xué)；（2）教學(xué)內(nèi)容單一，便于練習(xí)者控制，能在較疙光陰內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)；(3)訓(xùn)練目標(biāo)單一，只注怠一種技術(shù)，使釗}}練者容易控制、領(lǐng)導(dǎo)者容易評檔；(4)學(xué)生人數(shù)少(4-5人），便于師范生可青任教炳把持，減少了怕失敗的心理壓力。
基于對根基音樂教導(dǎo)發(fā)展趨勢的認(rèn)識，我們必須將現(xiàn)代化的音樂教師技術(shù)列入教學(xué)的首要地位，強(qiáng)誰微格教學(xué)在高師音樂教導(dǎo)中的必要性，一方面是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)實踐；另一方面便是盤算機(jī)技巧在教學(xué)工作中的學(xué)習(xí)和運用，使學(xué)生盡早控制現(xiàn)代化教導(dǎo)的技巧和手法。師范類音樂院校是倍養(yǎng)基層音樂教師的搖籃，該當(dāng)把微格教學(xué)的技術(shù)上下作為衡量一位音樂師范生是否能勝任一名合格音樂教師的標(biāo)準(zhǔn)。
1、微格教學(xué)該當(dāng)與高師的音樂教導(dǎo)體制相吻合，教導(dǎo)隊伍也要不斷進(jìn)步程度。從長遠(yuǎn)來看，音樂師范教導(dǎo)走向開放，是我國高檔師范音樂教導(dǎo)發(fā)展的必定趨勢，特別是在參加wto后這種趨勢更加明顯。這種發(fā)展趨勢必定使師范類音樂院校暴留在日益廠泛的競爭對手面前，從而迫使高師音樂院校加大革新和教導(dǎo)力度加快創(chuàng)新步伐。進(jìn)步自己的競爭力，進(jìn)而爭取更大的生存發(fā)展空間。微格教學(xué)作為高師音樂教導(dǎo)一項必要的技術(shù)培訓(xùn)，也該當(dāng)與高師音樂教導(dǎo)體制相統(tǒng)一。
2、在音樂教學(xué)革新中實行微格教學(xué)，截格教學(xué)是在現(xiàn)代教導(dǎo)理論和思想的領(lǐng)導(dǎo)下，運用電教媒體、系統(tǒng)訓(xùn)練教師或即將成為教師者教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)法子，上世紀(jì)八十年代后在我國一些高師院校所采納，是一種全新的教學(xué)模式。對音樂學(xué)科而言，應(yīng)在本學(xué)科教學(xué)滅綱的指引下，各種技術(shù)分辨進(jìn)行微格訓(xùn)練。組織音樂師范學(xué)生進(jìn)行教材分析、書寫教案、多次試講、錄像、反饋等。微格課堂轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)授課法子，而是師生互動的。共同體，探究性、鉆研性以及熱門、疑點閱題被拿到微格課堂上，充沛展現(xiàn)了教者的演示技術(shù)、組織技術(shù)、變更技術(shù)等綜合創(chuàng)新能力。
3、音樂微格教學(xué)該當(dāng)與實際教學(xué)相聯(lián)合，才干有目標(biāo)性和針對性。不能律于情勢。邀強(qiáng)音樂師范生的實踐技術(shù)加強(qiáng)教導(dǎo)實習(xí)基地建設(shè)是音樂師范教導(dǎo)的首要環(huán)節(jié)，也是聯(lián)合音樂基砒教導(dǎo)實際進(jìn)行音樂教導(dǎo)教學(xué)革新鉆研的首要行徑。高師音樂教導(dǎo)應(yīng)與根基音樂教導(dǎo)實際密切接洽，進(jìn)行實地考查，根據(jù)中小學(xué)音樂課程斷定自己的授課標(biāo)題。做到為基砒音樂教導(dǎo)服務(wù)，逼真領(lǐng)會根基音樂教導(dǎo)的實際需求。中小學(xué)由過去師范音樂教導(dǎo)被動實習(xí)場合轉(zhuǎn)為主動、積極的參與者音樂師范生的實際教學(xué)能力得到充沛的磨煉和進(jìn)步。而且高師音樂院校能夠及時領(lǐng)會中小學(xué)音樂教導(dǎo)與教學(xué)的實際催況并反饋到今后的教學(xué)中，通過實際課程設(shè)置魷教學(xué)模式、教學(xué)技巧等方面，使米來的音樂教師質(zhì)量得到保證，在教學(xué)實踐中積極摸索和建立符合根基音樂教導(dǎo)特性的實踐教學(xué)系統(tǒng)，努力進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)能力和狽在技巧綜合利用能力。從而通過微格教學(xué)實踐以點影響到面加強(qiáng)課掌音樂教學(xué)的直觀性，加深認(rèn)知能力。
4、微格教學(xué)與新型的音樂教學(xué)模式密切相干。首先要注慧音樂教學(xué)模式的革新。所謂教學(xué)模式是指在必然的教導(dǎo)思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論領(lǐng)導(dǎo)下的，在必然環(huán)境中展開的教學(xué)運動歷程的穩(wěn)固結(jié)構(gòu)情勢，也就是遵守什么樣的教導(dǎo)思想、教學(xué)觀念來組織教學(xué)運動歷程。21世紀(jì)隨著信息技巧和高科技的飛速發(fā)展，必須建立新型的音樂教學(xué)模式才干跟上時代的步伐和當(dāng)前音樂教導(dǎo)發(fā)展的需要，也就是說微格教學(xué)技術(shù)的倍訓(xùn)與新型鮑音樂教學(xué)模式步調(diào)一致，才干使兩者之間相互增進(jìn)，相互進(jìn)步，更好地為根基音樂教導(dǎo)服務(wù)。
5、薇格教學(xué)要突出音樂專業(yè)學(xué)科的特。點。不同的專業(yè)學(xué)科，其微格教學(xué)評價系統(tǒng)應(yīng)有所差別，它們既具有共性，又具有其奇特的個性。這就請求微格教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教i要根據(jù)音樂專業(yè)學(xué)科特性，把握其與其他學(xué)科評價系統(tǒng)的異同，建立符合本專業(yè)學(xué)科特性的教學(xué)技術(shù)評價系統(tǒng)，使微格教學(xué)的訓(xùn)l練目標(biāo)更正確，更有針對性。
英語微格教學(xué)教案（精選17篇）篇四
知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握并能靈活運用“代入消元法”解二元一次方程組。
過程與方法：學(xué)生自主探索，經(jīng)歷解方程組的過程，體會解方程組的基本思想是“消元”，化二元一次方程組為一元一次方程；通過代入消元法，使學(xué)生體會把“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”和把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的數(shù)學(xué)化歸思想。
情感、態(tài)度、價值觀：鼓勵學(xué)生積極主動地參與到教與學(xué)的整個過程，通過研究解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識與探究精神。
重點：用代入法解二元一次方程組。
難點：選擇將哪個方程適當(dāng)變形，使所選擇的方程變形后系數(shù)較簡單，使得代入后化簡較容易并最終使方程組的運算較為簡單。
（一）閱讀靜心：（讀一讀）。
閱讀提示：閱讀、理解并記憶以下相關(guān)概念。
1．含有兩個未知數(shù)，并且所含未知數(shù)的項的次數(shù)都是1的方程叫做二元一次方程。
2．什么是二元一次方程組？方程組中有兩個未知數(shù)，含有每個未知數(shù)的項的次數(shù)都是1，并且一共有兩個方程，像這樣的。方程組叫做二元一次方程組。
3．使二元一次方程兩邊的值相等的兩個未知數(shù)的值，叫做二元一次方程的解。
4．二元一次方程組的兩個方程的公共解，叫做二元一次方程組的解。
學(xué)生活動：學(xué)生提前候課，課代表組織進(jìn)行理解性閱讀。
設(shè)計意圖：一是課前靜心，使學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)；二是通過課前閱讀加深對前節(jié)課相關(guān)概念的理解。
（二）舊知檢測（搶答游戲）（比一比）。
看誰掌握最好，看誰反應(yīng)最快。
1、判斷題：
下列方程是二元一次方程嗎？如果不是，請說明理由。
（1）（不是，因為方程有三個未知數(shù)）。
（2）（不是，因為含有未知數(shù)的項的次數(shù)是2）。
（3）（不是，因為含有未知數(shù)的項的次數(shù)是2）。
2．選擇題：下列哪一對值是二元一次方程組的解？（）。
3．已知方程，(1)請用含x的代數(shù)式表示y;(2)再用含y的代數(shù)式表示x。并比較哪一種形式更簡單。
學(xué)生活動：注意力高度集中，快速搶答，如果前面學(xué)生答錯，后面學(xué)生可立即起來補(bǔ)充。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)將對舊知的檢測設(shè)計成題目的形式，并且以搶答的方式進(jìn)行，目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，對前面知識掌握情況進(jìn)行檢測。前兩題主要是檢測學(xué)生對二元一次方程和二元一次方程組的解這兩個概念的理解，第3題涉及的知識是用代入消元法解二元一次方程組最關(guān)鍵的一步，所以放在這里練習(xí)也是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
活動2【講授】消元—二元一次方程組的解法。
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（想一想）。
問題導(dǎo)思：
1、題中有幾個未知量？
2、題中包含有幾個等量關(guān)系？你能勾出題目中體現(xiàn)等量關(guān)系的句子嗎？并寫出等量關(guān)系。
3、你能設(shè)適當(dāng)?shù)奈粗獢?shù)，列出方程（組）解決此問題嗎？（只列方程（組），不求解）。
學(xué)生活動：在老師的引導(dǎo)下，積極思考，并嘗試著用兩種不同的方法來解決。
學(xué)生可能會有兩種不同的方法：
（1）解法一：設(shè)勝x場，則負(fù)（10-x）場。
（2）解法二：設(shè)勝x場，負(fù)y場。
列一元一次方程得：
列二元一次方程組得：
設(shè)計意圖：用貼近學(xué)生生活的例子引入，比較能引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。對比學(xué)生的兩種不同解法，一元一次方程我們學(xué)過，會求解，二元一次方程沒有學(xué)過，所以絕大部分同學(xué)都不會求解，怎么辦？引出學(xué)生求知欲。
【第三環(huán)節(jié)】師生合作，探究新知（議一議）。
問題：對比二元一次方程組和一元一次方程，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能通過什么數(shù)學(xué)方法將這個二元一次方程組轉(zhuǎn)化成我們熟悉的一元一次方程嗎？試試看。
學(xué)生活動：小組討論，派代表講解思路。
英語微格教學(xué)教案（精選17篇）篇五
課堂教學(xué)的結(jié)束是教師對一節(jié)課有計劃、有目的的結(jié)束課堂教學(xué)活動的過程。在這個過程中，教師通過歸納、總結(jié)、實踐等活動使學(xué)生對所學(xué)的新知識、新技能進(jìn)行及時的鞏固、概括、運用。把新知識新技能納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在這個過程中的教學(xué)行為稱為結(jié)束技能。
對于任何一項活動，結(jié)束都是很重要的。“善始善終”就是告訴人們做事情既要有好的開頭，又要有好的結(jié)尾。但實際教學(xué)中，有些教師對于課堂教學(xué)的結(jié)束不予重視。或者一聽到下課鈴，不管講到哪里，就宣布下課。或者，講完課后放手讓學(xué)生作練習(xí)，不聞不問。這都是教師備課不精，計劃不周所至。這樣的結(jié)束對學(xué)生的認(rèn)識活動沒有什么幫助。
課堂教學(xué)結(jié)束是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的基本技能。良好的結(jié)束是一節(jié)優(yōu)秀課的重要組成部分，它可以通過一系列教學(xué)活動將系統(tǒng)的知識、技能完整地再現(xiàn)于學(xué)生面前，不僅使學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，而且使學(xué)生獲得掌握知識成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。
本節(jié)課我的訓(xùn)練技能即是課堂教學(xué)的結(jié)束技能。主要安排了四個環(huán)節(jié)：一歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容；二、概括提煉，升華知識點；三、學(xué)生自我學(xué)習(xí)；四、布置作業(yè)，置疑生趣。
結(jié)束技能。
求一個小數(shù)的近似數(shù)。
8
分鐘。
1
使學(xué)生學(xué)會用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的.近似值。
2
初步了解小數(shù)保留不同位數(shù)與精確度的關(guān)系。
30。
秒
過渡：通過前面的學(xué)習(xí)及練習(xí)。
現(xiàn)在我們一起來總結(jié)一下今天的學(xué)習(xí)。
（課件出示板書）今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：（求一個小數(shù)的近似數(shù)）。
明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生思考回答。
2
我想通過今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。
（相機(jī)指導(dǎo)說出以下知識點）。
a、
求小數(shù)的近似數(shù)的方法？
b、
保留小數(shù)的方法。
c、
保留小數(shù)的含義。
引導(dǎo)學(xué)生。
歸納總結(jié)。
學(xué)生小組內(nèi)總結(jié)交流。
指名匯報。
3
1
比較。
1.0。
與
1
的不同。
明確保留小數(shù)位數(shù)與精確度的關(guān)系。
2
你認(rèn)為在求小數(shù)的近似數(shù)的時候有什么需要注意的問題嗎？（如果請你當(dāng)小老師提醒同學(xué)們注意什么呢？）。
a
要注意審題讀清要求。
b
在保留的位數(shù)里，小數(shù)末尾的。
不能去掉。
比較分析。
提煉升華：保留的數(shù)位越多，小數(shù)越精確。
概括鞏固。
學(xué)生比較。
獨立思考。
1
師：
你對今天自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？能給自己打個分嗎？
學(xué)習(xí)評價。
學(xué)生自我評價。
1
布置作業(yè)。
a
猜一猜：老師的身高大約是。
1.6。
米（經(jīng)過四舍五入保留了一位小數(shù)）。
實際身高是兩位小數(shù)，猜一猜老師的實際身高。
b、
一量自己的身高，分別保留兩位小數(shù)，一位小數(shù)，整數(shù)，看看哪個更精確？
置疑生趣。
引導(dǎo)運用。
讀記作業(yè)題。
英語微格教學(xué)教案（精選17篇）篇六
為期幾天的微格教學(xué)訓(xùn)練已經(jīng)落幕，短短的幾天使我收獲頗多。通過精彩的微格教學(xué)視頻的展示，每一個環(huán)節(jié)都使我獲得了新的知識，特別是《導(dǎo)入技能》這一專題，我受益匪淺。下面就《導(dǎo)入技能》談?wù)勛约旱男牡皿w會：
導(dǎo)入技能是在新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的課堂技能。一個好的課堂導(dǎo)入可以架起溝通的橋梁，拉近師生間的離，使學(xué)生身心放松，以營造一種輕松愉快的課堂氣氛。
具體的功能體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)。
有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生帶著興趣主動去學(xué)習(xí)，在滿足內(nèi)心對知識渴求的同時，又伴隨著相應(yīng)的情緒體驗，比被動接受學(xué)習(xí)效果好得多。
2、集中注意，打開知識殿堂之門。
學(xué)習(xí)的過程，是打開心靈門戶的過程，門開得越大，學(xué)到的知識就越多。如果注意力渙散或無法集中，一切有用的知識信息都無法進(jìn)入。另外，在上課之初，大多數(shù)學(xué)生的狀態(tài)還停留在課前的閑散自由里，也有些學(xué)生還陶醉在課間游戲里。一個恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以集中學(xué)生的注意力，也可以為學(xué)生打開知識殿堂之門。
3、為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊，建立知識鏈條。
導(dǎo)入的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。對那些難于理解的、相對孤立的內(nèi)容，如果直接呈現(xiàn)給學(xué)生則顯得費解，但是經(jīng)由情境或者直觀化的導(dǎo)入后，便可以在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生相關(guān)的感覺、經(jīng)驗問題，這樣就很自然地進(jìn)入了新知識的學(xué)習(xí)過程。
4、明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)整學(xué)習(xí)思維。
通過導(dǎo)入可以將學(xué)生帶入所要學(xué)習(xí)的知識領(lǐng)域，明晰本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，能夠自覺地以教學(xué)目的為方向監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，整理自己的思維。這樣還可以讓學(xué)生增強(qiáng)對自己學(xué)習(xí)行為的認(rèn)知與反省，進(jìn)一步學(xué)會學(xué)習(xí)。
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英語微格教學(xué)教案（精選17篇）篇七
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間我鎮(zhèn)中心校開展了一次“微格教學(xué)”活動又告別一個段落。聽了彭老師執(zhí)教的《企鵝爸爸》一課，展示了她高超的駕駛課堂的能力，和她扎實的教學(xué)基本功。她善于與在場的同行交流、互動，那奇思妙想的課堂教學(xué)設(shè)計讓大家深受啟發(fā)，也讓老師們對微格教學(xué)有了更深入的了解。
“微格教學(xué)”對我來說，既熟悉又陌生。說它熟悉，是因為早就聽過這樣的課，說它陌生，那是因為我還從未上過“微格教學(xué)”課。“微格教學(xué)”是執(zhí)教者的課前練兵，教師們輪流扮演執(zhí)教者和學(xué)生角色，在短短的10至15分鐘里借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備、視聽設(shè)備演練教學(xué)技能。執(zhí)教者把聽課教師當(dāng)作學(xué)生，檢查實踐自己的教學(xué)設(shè)計是否達(dá)到了目標(biāo)、對課堂的掌控能力是否達(dá)到要求、是否掌握了教學(xué)技能，檢查是否存在一些沒有預(yù)料到的教學(xué)問題，找出自己的教學(xué)設(shè)計缺陷和不足，以明確改進(jìn)方向，使真正的課堂不再出現(xiàn)類似的問題，避免了無效、低效教學(xué)，提高了自己的教學(xué)能力。
以往在教學(xué)過程中，我常常停留在知識的講解上，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過這次“微格教學(xué)”展示，我才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到了自己教學(xué)設(shè)計上的不足，并找到了解決問題的辦法。
英語微格教學(xué)教案（精選17篇）篇八
專業(yè)：受訓(xùn)年級/班級：
主講人:指導(dǎo)教師：
教學(xué)時間：授課時間：1234。
教學(xué)設(shè)計是微格教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是踏入教學(xué)實踐的第一階段。
微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計是建立在學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論基礎(chǔ)之上的對教學(xué)過程和方法的描述。
師范生在學(xué)習(xí)完每一項教學(xué)技能之后，緊接著要通過一個簡短的微型課對所學(xué)的教學(xué)技能進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練，使其理論在實踐過程中得到提高和完善。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練目標(biāo)，對微型課的教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，將要訓(xùn)練的教學(xué)技能恰如其分地運用于課堂教學(xué)過程，這是微格教學(xué)訓(xùn)練中極其重要的工作。這項工作幾乎貫穿微格教學(xué)訓(xùn)練的全過程，我們要求師范生在教學(xué)改革實踐中從教學(xué)設(shè)計的高度認(rèn)識并操作整個過程，使微格教學(xué)的訓(xùn)練方案更加科學(xué)有序。
微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和需要，建立解決教學(xué)問題的教學(xué)策略微觀方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。它以優(yōu)化教學(xué)效果和培訓(xùn)教學(xué)技能為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)。
總結(jié)。
評價等完整的教學(xué)階段。而微格教學(xué)通常都是比較簡短的，教學(xué)內(nèi)容只是一節(jié)課的一部分，便于對某種教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練；因此，不能像課堂教學(xué)設(shè)計那樣主要從宏觀的結(jié)構(gòu)要素來分析，而是要把一個事實、概念、原理或方法等當(dāng)做一套過程來具體設(shè)計。所以，在微格教學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的過程中應(yīng)有兩個教學(xué)目標(biāo)，一是使被培訓(xùn)者掌握教學(xué)技能；二是通過技能的運用，實現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)技能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和措施，而課堂教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度是對教學(xué)技能的檢驗和體現(xiàn)，二者緊密聯(lián)系、互相依存。由此，微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計既要遵循課堂教學(xué)設(shè)計的原理和方法，又要體現(xiàn)微格教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練特點。
（1）確定教學(xué)目標(biāo)。片斷教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的確定和整堂課教學(xué)目標(biāo)的確定方法一樣，只不過對象是一個片斷，所以教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)立足于本片斷當(dāng)中。
（2）確定技能目標(biāo)。即教師課堂教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)，針對不同的學(xué)員可以有不同的技能要求。
（3）教師教學(xué)行為。要求教師把教學(xué)過程中的主要教學(xué)行為，及要講授的內(nèi)容、要提問的問題、要列舉的實例、準(zhǔn)備做的演示或?qū)嶒灐⒄n堂練習(xí)題、師生的活動等，都一一編寫在教案內(nèi)。
（4）標(biāo)明教學(xué)技能。在實踐過程中，每處應(yīng)當(dāng)運用哪種教學(xué)技能，在教案中都應(yīng)予以標(biāo)明。當(dāng)有的地方需要運用好幾種教學(xué)技能時，就要選其針對性最強(qiáng)的主要技能進(jìn)行標(biāo)明。標(biāo)明教學(xué)技能是微格教學(xué)教案編寫的最大特點，它要求受訓(xùn)者感知教學(xué)技能，識別教學(xué)技能，應(yīng)用教學(xué)技能，突出體現(xiàn)微格教學(xué)以培訓(xùn)教學(xué)技能為中心的宗旨。不要以為把教學(xué)技能經(jīng)過組合就是課堂設(shè)計，而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)實踐決定各種技能的運用，這對師范生來說尤為重要。
（5）預(yù)測學(xué)生行為。在課堂教學(xué)設(shè)計中，對學(xué)生的行為要進(jìn)行預(yù)測，這些行為包括學(xué)生的觀察、回答、活動等各個方面，應(yīng)盡量在教案之中注明，它體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略。（6）準(zhǔn)備教學(xué)媒體。教學(xué)中需要使用的教具、幻燈、錄音、圖表、標(biāo)本、實物等各種教學(xué)媒體，按照教學(xué)流程中的順序加以注明，以便隨時使用。
（7）分配教學(xué)時間。每個知識點需要分配的時間預(yù)先在教案中注明清楚，以便有效地控制教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)行為的時間分配。2．微格教學(xué)教案設(shè)計案例，發(fā)給學(xué)生用于教案設(shè)計。
學(xué)科：執(zhí)教者：年級：日期：指導(dǎo)老微格教學(xué)教案示例
導(dǎo)入技能教案日期學(xué)生
課題：初二物理“摩擦”
課題：初中三年級體操技巧課(片段)；設(shè)計者：xxx；訓(xùn)練技能：講解技能。
訓(xùn)練目標(biāo)：運用簡明語言，能合理地組織講解的結(jié)構(gòu)和順序，重點的強(qiáng)調(diào)和提問，并與動作示范技能相結(jié)合。
學(xué)生情況：通過上次課的教學(xué)，學(xué)生對后滾翻動作有了感性認(rèn)識，多數(shù)學(xué)生已能初略掌握，但許多同學(xué)對何時插手、何時推手等關(guān)鍵動作還存在模糊認(rèn)識，動作概念和要領(lǐng)還沒有真正掌握。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)一步理解動作概念和要領(lǐng)，并能熟練做出正確的后滾翻動作。
學(xué)習(xí)任務(wù)：通過教師的講解、示范和提問，討論回答出正確動作概念。教學(xué)策略：通過學(xué)生的示范，教師提出問題，引起學(xué)生的注意和對問題的思考；通過師生的對話交流，學(xué)生回答出后滾翻動作插手、推手的時機(jī)，從而指導(dǎo)自己順利地完成動作。
教學(xué)過程：1．直接導(dǎo)入(引起注意)；2．講解動作，了解要領(lǐng)；3．學(xué)生示范，提出問題；4．學(xué)生回答，師生交流；5．講解示范，形成結(jié)論；6．掌握要領(lǐng)，進(jìn)行練習(xí)。
教學(xué)組織：海綿墊兩側(cè)站立聽講，分組進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)器械：海綿墊四塊。
英語微格教學(xué)教案（精選17篇）篇九
《微格教學(xué)》是師范院校教育專業(yè)學(xué)生的公共必修課，是對師范教育教學(xué)微觀研究的一門學(xué)科，是課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的實踐性課程。它要求學(xué)生具備扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識，在相關(guān)《心理學(xué)》、《教育學(xué)》、《教育技術(shù)》、《學(xué)科教材分析和教學(xué)法課》之后開設(shè)。通過本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握并靈活運用各種教學(xué)技能，學(xué)會運用微觀研究教育教學(xué)的方法，為教育實習(xí)和畢業(yè)后勝任教師的課堂教學(xué)工作打下扎實的基礎(chǔ)。
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解微格教學(xué)的概念、特征、特點、地位和方法，了解課堂教學(xué)技能的分類；重點掌握并靈活應(yīng)用各項教學(xué)技能和教學(xué)設(shè)計的方法；學(xué)會教學(xué)技能的反饋和評價的方法；學(xué)會教學(xué)技能訓(xùn)練教案的編寫；學(xué)會多媒體教學(xué)媒體的`選擇與運用，優(yōu)化課堂教學(xué)的方法；了解微格教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用方法。
教學(xué)方法要體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的特點，注意聯(lián)系中學(xué)物理教學(xué)實際，幫助學(xué)生掌握物理微格教學(xué)的基本理論，并將教學(xué)法理論努力運用于中學(xué)物理教學(xué)實踐之中。
課程應(yīng)當(dāng)采用討論式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和課堂討論，觀摩和講評中學(xué)物理課，編寫各種不同形式的教案，進(jìn)行模擬教學(xué)。
緒言微格教學(xué)概論
1、了解微格教學(xué)的研究對象和意義。
2、能掌握微格教學(xué)教案的設(shè)計。
3、懂得微格教學(xué)的研究方法。
第一章導(dǎo)入技能
1、了解導(dǎo)入技能的功能。
【課程類別】專業(yè)限選【編寫日期】2010.3.30【先修課程】
2、掌握導(dǎo)入技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3、能用不同的導(dǎo)入類型分別設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂導(dǎo)入教學(xué)。
第二章講解技能
1、了解講解技能的功能。
2、掌握講解技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3、能用不同的講解類型設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂講解教學(xué)。
第三章板書技能
1、了解板書技能的功能。
2、掌握板書技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3、模擬課堂板書教學(xué)。
第四章演示技能
1、了解演示技能的功能。
2、掌握演示技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3、模擬課堂演示教學(xué)。
第五章提問技能
1、了解提問技能的功能。
2、掌握提問技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3、能用不同的提問類型設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂提問教學(xué)。
第六章變化技能
1、了解變化技能的功能。
2、掌握變化技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3、觀摩和評價用不同的變化技能。
第七章強(qiáng)化技能
1、了解強(qiáng)化技能的功能。
2、掌握強(qiáng)化技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3、觀摩和評價用不同的變化技能。
第八章科學(xué)探究活動組織技能
1、理解解課堂科學(xué)探究活動的意義。
2、掌握課堂科學(xué)探究活動構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3、能用課堂科學(xué)探究活動組織技能設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂科學(xué)探究教學(xué)。
第九章教學(xué)課件應(yīng)用技能
1、了解課堂組織技能的功能。
2、掌握課堂組織技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3、能用課堂組織技能設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂課件應(yīng)用教學(xué)。
第十章結(jié)束技能
1、了解結(jié)束技能的功能。
2、掌握結(jié)束技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。
3、能用不同的結(jié)束類型各設(shè)計一份微格教案。
4.模擬課堂結(jié)束教學(xué)。
采用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力；對教材中有關(guān)的教案編寫、教學(xué)評價等內(nèi)容，在系統(tǒng)的講解理論知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生查看相關(guān)的實踐內(nèi)容，增加討論課、答疑課等教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中采用多媒體課件輔助教學(xué)、電子教案等先進(jìn)的教學(xué)手段；同時，引進(jìn)攝影機(jī)、錄像機(jī)、電視等教學(xué)資源，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。微格教學(xué)系統(tǒng)、攝像機(jī)、錄像機(jī)，以及相關(guān)的中學(xué)物理教學(xué)案例的錄像等。
本課程建議采用書面作業(yè)與實踐教學(xué)相結(jié)合的綜合考核方式。
推薦教材：林欽.物理微格教學(xué).廈門大學(xué)出版社，2008.6.1
參考書
1、孟憲凱.微格教學(xué)基本教程〔m〕、北京：北京師大出版社,1992
2、金井平等.微格教學(xué)教程〔m〕、吉林：東北師大出版社,1995
3、莊連峰.現(xiàn)代電化教育〔m〕、天津：天津科技出版社,1997
4、烏美娜.教學(xué)設(shè)計〔m〕、北京：高教出版社,1994
英語微格教學(xué)教案（精選17篇）篇十
班級：1104學(xué)號：2011105030410。
一、活動對象：中班幼兒。
二、活動內(nèi)容：教會幼兒辨別春天，知道春天的基本特點。
三、
活動目標(biāo)：
1、通過觀察、分析圖片，了解春天的基本特征；
2、能大膽的表達(dá)自己的想法和感受，樂于助人，擅于觀察。
四、活動準(zhǔn)備：收集各季節(jié)的圖片，歌一首搭配韻律操。
五、教具：有關(guān)春天的圖片，小青蛙玩具一個,一段有關(guān)春天的音頻。
六、
教學(xué)。
重點：讓幼兒學(xué)會區(qū)分春天，知道春天的基本特點。
七、教學(xué)難點：讓幼兒學(xué)會通過聽音頻和觀察圖片進(jìn)行分析。
總結(jié)。
八、活動過程：
1、熱身運動：
師：小朋友們，大家好！為了讓大家都活動起來，我們先來一個熱身的運動，請所有的小朋友們站起來，離開你們的座位，到前面來，好，現(xiàn)在請你們跟著老師一起做熱身運動。（放歌曲做操，教師邊做邊用言語指導(dǎo)幼兒，重復(fù)兩遍）。
2、情景環(huán)節(jié)：
以動物小青蛙為求助對象，請小朋友們幫助他尋找春天，引出主題。
師：今天呢，老師給小朋友們帶來了一位朋友，這位朋友是老師昨天在回家的路上遇到的，他叫青青，是一只小青蛙，青青見到大家非常的高興，他在跟大家打招呼，青青（老師）：大家好，我是小青蛙青青，很高興見到你們，呱。
師：我們現(xiàn)在一起來幫助青青尋找春天。我們先來聽一段音樂，請小朋友們仔細(xì)的聽然后告訴老師你們都聽到了些什么？(教師放音樂)師：小朋友們都聽到了些什么啊？恩，我們現(xiàn)在再來聽一遍。師：小朋友們這次挺清楚都有些什么了嗎？恩，對的，歌曲里有花朵，楊柳樹，蝴蝶，蜜蜂和小兔子，這是我們聽到的春天，現(xiàn)在就讓我們來看看春天吧，欣賞一些春天的圖片，請小朋友告訴老師你們都看到了些什么啊？那這是什么顏色的呢？（老師給出圖片和幼兒們一起分析圖片，了解春天的特征）。
師：那現(xiàn)在我們已經(jīng)幫青青成功的找到春天了，哇，春天找到了，青青特別的開心，他對大家說：謝謝大家的幫助！那小朋友們應(yīng)該說什么呢？恩，大家都是懂禮貌的小朋友啊！
3、辨別圖片，鞏固知識：
師：大家都知道春天是什么樣的了嗎？現(xiàn)在老師給大家看幾張圖片，大家根據(jù)我們今天所學(xué)的知識來看看這些圖片里到底哪些表現(xiàn)的是春天。教師拿出圖片，請小朋友們來判斷是否為春天。
九﹑活動反思:有些幼兒園的小朋友分不清季節(jié)的不同,也不知道什么才是春天的表現(xiàn),通過音頻和圖片的多種方式的結(jié)合從不同角度帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)分辨春天,了解春天的基本特征,感受大自然的美妙。
英語微格教學(xué)教案（精選17篇）篇十一
通過小組合作學(xué)習(xí)把自己想對梅林小學(xué)說的話說出來,寫出來。
小黑板，小紅花，信封。
一．創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：分全班為六個小隊，同學(xué)答對問題，給所在小隊在小黑板上加上一朵小紅花，比一比看哪個隊得的小紅花最多。
１．同學(xué)們，你們知道誰是梅林小學(xué)的主人嗎？
對了，是你們！
２．你們對自己的“家”了解么？梅林小學(xué)是一個什么樣的學(xué)校呢？（學(xué)。
生說，老師寫）。
３．按照一定順序給老師介紹自己的學(xué)校。（小組討論后回答）。
４．老師總結(jié)：
梅林小學(xué)是一座有近百年歷史的學(xué)校，它原名啟東小學(xué)，是一個設(shè)在祠堂里的私塾，現(xiàn)在卻成了擁有二棟教學(xué)樓，學(xué)生老師數(shù)百人的大學(xué)校。我們應(yīng)該為能在這所學(xué)校里讀書而感到自豪。
二．梅林小學(xué)為我們提供了這樣優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，你覺得你能為做些什么嗎？
（小組討論，回答）。
（小組討論后，回答）。
四．原來我們對梅林小學(xué)的現(xiàn)在和將來有著這么多的想法，我想它也一定想聽聽你的心里話。我們可以先寫對梅林小學(xué)的印象，然后在寫寫自己對梅林小學(xué)的感想，你可以把對梅林小學(xué)說的話寫在一個信封里然后我們打亂信封，讓別的小組的同學(xué)評評．評的時候，要選出寫的`最好的，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（小組互評，并評出優(yōu)勝組）。
五．教師評點：
聽了同學(xué)們的想法，我很高興，老師也能為梅林小學(xué)有你們這么優(yōu)秀的學(xué)生而感到自豪．下面就讓我們就寫寫我們的梅林小學(xué)。板書：我們的梅林小學(xué)。
（板書設(shè)計）。
我們的梅林小學(xué)。
啟東小學(xué)。
梅林小學(xué)。
未來的梅林小學(xué)。
（過去）。
（現(xiàn)在）。
（未來）。
英語微格教學(xué)教案（精選17篇）篇十二
課堂教學(xué)的結(jié)束是教師對一節(jié)課有計劃、有目的的結(jié)束課堂教學(xué)活動的過程。在這個過程中，教師通過歸納、總結(jié)、實踐等活動使學(xué)生對所學(xué)的新知識、新技能進(jìn)行及時的鞏固、概括、運用。把新知識新技能納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在這個過程中的教學(xué)行為稱為結(jié)束技能。
對于任何一項活動，結(jié)束都是很重要的。“善始善終”就是告訴人們做事情既要有好的開頭，又要有好的結(jié)尾。但實際教學(xué)中，有些教師對于課堂教學(xué)的結(jié)束不予重視。或者一聽到下課鈴，不管講到哪里，就宣布下課。或者，講完課后放手讓學(xué)生作練習(xí)，不聞不問。這都是教師備課不精，計劃不周所至。這樣的結(jié)束對學(xué)生的認(rèn)識活動沒有什么幫助。
課堂教學(xué)結(jié)束是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的基本技能。良好的結(jié)束是一節(jié)優(yōu)秀課的重要組成部分，它可以通過一系列教學(xué)活動將系統(tǒng)的知識、技能完整地再現(xiàn)于學(xué)生面前，不僅使學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，而且使學(xué)生獲得掌握知識成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。
本節(jié)課我的訓(xùn)練技能即是課堂教學(xué)的結(jié)束技能。主要安排了四個環(huán)節(jié)：一歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容；二、概括提煉，升華知識點；三、學(xué)生自我學(xué)習(xí)；四、布置作業(yè)，置疑生趣。
英語微格教學(xué)教案（精選17篇）篇十三
1、認(rèn)識課文的8個生字，會寫2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故咀约海欢脩?yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
課件、卡片。
一、新課導(dǎo)入。
（一）出示課件。
生答：選擇、選手、選派、選舉。
2、師問：“選舉“是什么意思？
生答：就是通過投票、舉手的方式選出代表。
3、師問：我們班上馬上要選舉班干部了，到時候會通過什么樣的方式來選舉班干部呢？今天我們先來看看別人是怎么選舉班干部的（板書“我選我”）。
二、讀課文。
（一）齊讀課題，提出問題：
書中的“我”指的是誰？“我”選“我”干什么？“我”為什么要自己選自己？
（二）齊讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍。
2、齊讀課文。
三、讀文悟情。
（一）講解。
1、2自然段。
1、勞動委員是干什么的？他的角色重要嗎？讀讀課文。
1、2小節(jié)說說。
2、為什么要補(bǔ)選勞動委員？補(bǔ)選的時候教室里是什么樣的？教室里發(fā)生了什么？（點讀）。
3、引導(dǎo)孩子體會“靜悄悄”、“突然”、“我選我”這三個詞語，重點體會王寧在說“我選我”時的語氣與心情。
4、點讀第二自然段，同桌互讀。
（二）講解。
3、4自然段。
1、（1）師問：王寧說完“我選我”后，同學(xué)們的'反應(yīng)是什么？
生答：大家都愣住了。
（2）“愣住“是什么意思？該用什么語氣來讀？（點讀）。
（3）老師的反應(yīng)是什么？，該用何種語氣讀？（齊讀）。
（4）王寧說了什么？說這段話的時候應(yīng)該是什么態(tài)度？（齊讀）他選自己的理由是什么？（點讀）。
（5）角色扮演朗讀：女生扮演林老師，男生扮演王寧。
2、王寧說完之后，大家的反應(yīng)是什么？（生答）為什么會想起一片掌聲？
3、你覺得王寧是個什么樣的孩子？
4、你對王寧選自己有什么看法？
四、寫字指導(dǎo)。
1、出示2個上下結(jié)構(gòu)的字認(rèn)讀、觀察、組詞。
2、說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導(dǎo)重點筆畫。
4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
英語微格教學(xué)教案（精選17篇）篇十四
教學(xué)所屬學(xué)科：教育學(xué)所屬專業(yè)：小學(xué)教育；所屬課程：小學(xué)微格教學(xué)適用對象：
本課程是高職高專小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)選修課。是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)、小學(xué)教育學(xué)兩門專業(yè)課的基礎(chǔ)上，對小學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。和小學(xué)教育見習(xí)、小學(xué)各科教材教法教學(xué)密切配合，為下階段的教育見習(xí)、頂崗實習(xí)做準(zhǔn)備。深刻理解微格教學(xué)概念，對下階段的模擬實訓(xùn)起著舉足輕重的作用。
深刻理解微格教學(xué)的概念，明確微格教學(xué)與面試講課、微課的區(qū)別與聯(lián)系。
主要采用教師講授的方式進(jìn)行，同時運用提問、多媒體輔助教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
二、新授學(xué)習(xí)。
（一）面試講課與微格教學(xué)。
1、面試講課是現(xiàn)今各地教育行政部門在組織的中小學(xué)教師上崗考試中用來考核考生課堂教學(xué)素質(zhì)的一種形式，也是各地教育行政部門在中小學(xué)教師職稱評定中用來考核教師教學(xué)素質(zhì)的一種形式。通常采用考生（教師）面對評委模擬講課的形式，講課內(nèi)容為所抽取的現(xiàn)行教材的某一節(jié)內(nèi)容，講課時間為20分鐘左右。
和普通的課堂教學(xué)相比，它只是去掉了普通課堂教學(xué)中的學(xué)生練習(xí)實踐環(huán)節(jié)。
2、微格教學(xué)實際上是一種教學(xué)方法，是一種技能訓(xùn)練方法。它要求接受培訓(xùn)的師范院校學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師的要求，任選與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的一個中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，和同班的五六名同學(xué)，輪流扮演師生角色，演繹各自的教學(xué)設(shè)計。同時，老師用攝像機(jī)拍攝記錄，結(jié)束后及時回放、觀摩指導(dǎo)。多次重復(fù)，直到達(dá)到訓(xùn)練要求。它的特點是教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、班級規(guī)模小。所以說微格教學(xué)實際上是傳統(tǒng)課堂教學(xué)最常用形式班級授課制“班、課、時”的縮小化。面試講課面對評委模擬講課，時間短、內(nèi)容少，是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最常用形式班級授課制“班、課、時”中的“課、時”加以了縮小，其中著重是縮小了“課”，去掉了普通課堂教學(xué)中的學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，仍然是一種微格教學(xué)形式。
1、“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點（重點、難點或疑點）而開展的精彩教與學(xué)活動過程。
微課的特點是教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少。所講的內(nèi)容只是普通一節(jié)課的一個教學(xué)內(nèi)容，一般是教學(xué)重點或難點，教學(xué)時間為5——10分鐘。和普通的課堂教學(xué)相比，它只是其中的一個環(huán)節(jié)。
微課在較短的時間內(nèi)進(jìn)行某一個內(nèi)容的教學(xué)，是將普通課堂教學(xué)中的“課”縮小為一個教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)的教學(xué)時間縮小為5——10分鐘。也是一種微格教學(xué)的形式。
（三）面試講課、微課與微格教學(xué)的聯(lián)系。
無論是面試講課，還是微課，都是采用模擬上課的形式，進(jìn)行較短時間的教學(xué)。實際上都是微格教學(xué)的一種形式，也可以說是微格教學(xué)的不同變式。嚴(yán)格地說，面試講課是教師在述課，一般沒有學(xué)生；微課是上課，學(xué)生可有可無。隨著教育技術(shù)、教育科學(xué)的發(fā)展，還出現(xiàn)了微格說課等其它形式。
三、小結(jié)、練習(xí)鞏固。
談?wù)劚竟?jié)課你學(xué)到了什么？（談?wù)勎⒏窠虒W(xué)和面試講課、微課的關(guān)系。）。
四、全課總結(jié)。
可以看出：對于微格教學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)到了不少，希望能運用到今后的模擬實踐中。關(guān)于微格教學(xué)和面試講課、微課的關(guān)系，這也是老師當(dāng)前研究的內(nèi)容，同學(xué)們剛才談了不少，對老師很有啟發(fā)，今后教學(xué)中我們將繼續(xù)探討。
好！今天的課就先上到這里，下課。主要參考書目：
［1］張文全主編。小學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練［m］。長春：東北師范大學(xué)出版社，1995.
［2］孟憲愷。微格教學(xué)與小學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練［m］。北京：北京師范大學(xué)出版社，1998.
［3］榮靜嫻、錢舍。微格教學(xué)與微格教研［m］。上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.
英語微格教學(xué)教案（精選17篇）篇十五
3、讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣。
講授法、討論法。
提高畢業(yè)生綜合應(yīng)用能力、提高畢業(yè)設(shè)計水平、提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
《計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》。
畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計概念畢業(yè)設(shè)計過程選題方法技巧畢業(yè)設(shè)計開題。
畢業(yè)設(shè)計類型。
畢業(yè)論文與答辯。
論文寫作內(nèi)容論文排版技術(shù)論文裝訂順序論文寫作技巧答辯目的意義論文答辯準(zhǔn)備。
1、本教材選用21世紀(jì)高職高專計算機(jī)教育規(guī)劃教材《計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》，唐紅亮主編，北京科海電子出版社出版，2008年2月第二版。
2、教材圖片：
3、教材內(nèi)容簡介：
本書依據(jù)“高等學(xué)校如何抓好畢業(yè)設(shè)計，大學(xué)生如何開展畢業(yè)設(shè)計”這一主旨，從畢業(yè)設(shè)計的選題、撰寫開題報告、畢業(yè)設(shè)計著手實施、畢業(yè)論文的寫作、畢業(yè)答辯的過程與技巧、成績評定等多環(huán)節(jié)規(guī)劃內(nèi)容，并以實例的形式分步詳細(xì)地指導(dǎo)畢業(yè)課題的設(shè)計。
本書在《計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》第一版的基礎(chǔ)上，依據(jù)讀者的反饋信息，在內(nèi)容、形式、邏輯結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行了修訂，為大學(xué)生們開展畢業(yè)設(shè)計提供了一個清晰的構(gòu)思及富有指導(dǎo)意義的'操作方法。
本書結(jié)構(gòu)合理、簡明扼要，例題豐富，即學(xué)即用。可作為各類高等學(xué)校、高職院校學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)教材，也可供從事項目開發(fā)人員學(xué)習(xí)和參考。
配套光盤中不僅列出了書中所有畢設(shè)相關(guān)文檔的電子稿及課題開發(fā)的源程序，還附贈了精心收集的作者所在院校近4年來的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)成果，供讀者學(xué)習(xí)與參考。
4、教材目錄結(jié)構(gòu)：
第1章畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)。
第2章課題選取與畢業(yè)設(shè)計（論文）開題。
第3章畢業(yè)設(shè)計類型分析一——學(xué)術(shù)、理論研究型課題。
笫4章畢業(yè)設(shè)計類型分析二——計算機(jī)信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)課題。
第5章畢業(yè)設(shè)計類型分析三——計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建課題。
第6章畢業(yè)設(shè)計類型分析四——動態(tài)網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計課題。
第7章畢業(yè)設(shè)計類型分析五——游戲開發(fā)與動畫技術(shù)設(shè)計課題。
第8章畢業(yè)設(shè)計類型分析六——多媒體設(shè)計課題。
第9章畢業(yè)論文撰寫方法。
第10章畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯要點。
1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文。
2、按時完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文，未按時完成者影響畢業(yè)。
3、及時與指導(dǎo)教師聯(lián)系，按指導(dǎo)教師要求認(rèn)真修改完善畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文。
4、畢業(yè)生實習(xí)后因特殊情況不能返校者，應(yīng)通過其它方式與指導(dǎo)教師聯(lián)系，不要影響畢業(yè)論文的完成。
英語微格教學(xué)教案（精選17篇）篇十六
本課程是高職高專小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)選修課。是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)、小學(xué)教育學(xué)兩門專業(yè)課的基礎(chǔ)上，對小學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。和小學(xué)教育見習(xí)、小學(xué)各科教材教法教學(xué)密切配合，為下階段的教育見習(xí)、頂崗實習(xí)做準(zhǔn)備。深刻理解微格教學(xué)概念，對下階段的模擬實訓(xùn)起著舉足輕重的作用。
深刻理解微格教學(xué)的概念，明確微格教學(xué)與面試講課、微課的區(qū)別與聯(lián)系。
主要采用教師講授的方式進(jìn)行，同時運用提問、多媒體輔助教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
二、新授學(xué)習(xí)。
1、面試講課是現(xiàn)今各地教育行政部門在組織的中小學(xué)教師上崗考試中用來考核考生課堂教學(xué)素質(zhì)的一種形式，也是各地教育行政部門在中小學(xué)教師職稱評定中用來考核教師教學(xué)素質(zhì)的一種形式。通常采用考生（教師）面對評委模擬講課的形式，講課內(nèi)容為所抽取的現(xiàn)行教材的某一節(jié)內(nèi)容，講課時間為20分鐘左右。
和普通的.課堂教學(xué)相比，它只是去掉了普通課堂教學(xué)中的學(xué)生練習(xí)實踐環(huán)節(jié)。
2、微格教學(xué)實際上是一種教學(xué)方法，是一種技能訓(xùn)練方法。它要求接受培訓(xùn)的師范院校學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師的要求，任選與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的一個中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，和同班的五六名同學(xué)，輪流扮演師生角色，演繹各自的教學(xué)設(shè)計。同時，老師用攝像機(jī)拍攝記錄，結(jié)束后及時回放、觀摩指導(dǎo)。多次重復(fù)，直到達(dá)到訓(xùn)練要求。它的特點是教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、班級規(guī)模小。所以說微格教學(xué)實際上是傳統(tǒng)課堂教學(xué)最常用形式班級授課制“班、課、時”的縮小化。面試講課面對評委模擬講課，時間短、內(nèi)容少，是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最常用形式班級授課制“班、課、時”中的“課、時”加以了縮小，其中著重是縮小了“課”，去掉了普通課堂教學(xué)中的學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，仍然是一種微格教學(xué)形式。
1、“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點（重點、難點或疑點）而開展的精彩教與學(xué)活動過程。
微課的特點是教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少。所講的內(nèi)容只是普通一節(jié)課的一個教學(xué)內(nèi)容，一般是教學(xué)重點或難點，教學(xué)時間為5——10分鐘。和普通的課堂教學(xué)相比，它只是其中的一個環(huán)節(jié)。
微課在較短的時間內(nèi)進(jìn)行某一個內(nèi)容的教學(xué)，是將普通課堂教學(xué)中的“課”縮小為一個教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)的教學(xué)時間縮小為5——10分鐘。也是一種微格教學(xué)的形式。
（三）面試講課、微課與微格教學(xué)的聯(lián)系。
無論是面試講課，還是微課，都是采用模擬上課的形式，進(jìn)行較短時間的教學(xué)。實際上都是微格教學(xué)的一種形式，也可以說是微格教學(xué)的不同變式。嚴(yán)格地說，面試講課是教師在述課，一般沒有學(xué)生；微課是上課，學(xué)生可有可無。隨著教育技術(shù)、教育科學(xué)的發(fā)展，還出現(xiàn)了微格說課等其它形式。
三、小結(jié)、練習(xí)鞏固。
談?wù)劚竟?jié)課你學(xué)到了什么？（談?wù)勎⒏窠虒W(xué)和面試講課、微課的關(guān)系。）。
四、全課總結(jié)。
可以看出：對于微格教學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)到了不少，希望能運用到今后的模擬實踐中。關(guān)于微格教學(xué)和面試講課、微課的關(guān)系，這也是老師當(dāng)前研究的內(nèi)容，同學(xué)們剛才談了不少，對老師很有啟發(fā)，今后教學(xué)中我們將繼續(xù)探討。
好！今天的課就先上到這里，下課。主要參考書目：
［1］張文全主編.小學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練［m］.長春：東北師范大學(xué)出版社,1995.
［2］孟憲愷.微格教學(xué)與小學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練［m］.北京：北京師范大學(xué)出版社,1998.
［3］榮靜嫻、錢舍.微格教學(xué)與微格教研［m］.上海：華東師范大學(xué)出版社,20xx.
英語微格教學(xué)教案（精選17篇）篇十七
“由于本章第一節(jié)屬于導(dǎo)讀性質(zhì)的課題，他基本沒有涉及物理概念、規(guī)律的演繹或推理，然而，它又為第二節(jié)的學(xué)習(xí)提供必要的知識背景并為學(xué)生構(gòu)建正確的邏輯結(jié)構(gòu)提供了線索，因而有著不可或缺的作用。基于此，我把它與第二節(jié)合并在了一起并根據(jù)教材內(nèi)容的特點取名為”電磁感應(yīng)現(xiàn)象“。這樣來看，本節(jié)教材具有如下特點：
（3）啟后性，本節(jié)課部分研究過程折射著后續(xù)知識的縮影，這為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)設(shè)置了興趣點和邏輯點。同時，本節(jié)課的實驗探究方法及理論分析方式也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供了宏觀向?qū)А？偟膩砜矗竟?jié)教材具有多維性和立體性。”
（1）從宏觀來看，高二物理學(xué)生在已有一年半的高中物理學(xué)習(xí)之后，對高中物理從“發(fā)現(xiàn)置疑”——“探究推理”——“分析論證”的物理思想有了一定的了解。這樣的思維傾向有助于學(xué)生自主元認(rèn)知相關(guān)物理規(guī)律，從而為其進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)提供了宏觀向?qū)В⒂兄谄浞e極構(gòu)建正確的圖示。
（2）從微觀來看，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了電生磁的相關(guān)知識，可能對磁生電有著一定的猜想。然而，由于高二學(xué)生整體分析物理問題的能力還不夠高，他們往往很難找到突破口。因此，老師因當(dāng)在充分考慮學(xué)生已有知識儲備的前提下，創(chuàng)設(shè)特定物理情景或模型引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)物理問題，從而提升其整體分析問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，通過對電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)歷史過程的簡單介紹，讓學(xué)生感受“偶然”與“必然”的哲學(xué)辯證，并啟發(fā)他們進(jìn)行反思。
（1）教學(xué)重點，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；
（2）教學(xué)難點，創(chuàng)設(shè)特定物理情景或模型引導(dǎo)學(xué)生獲得“磁生電”的理論認(rèn)知。
1、教學(xué)過程提綱：
（2）媒體放映，直擊重點。我們將以一組幻燈片來簡單介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷史過程，用真事跡“繪聲繪影”，旨在讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力，體會科學(xué)家對科學(xué)執(zhí)著的熱愛。同時通過幻燈片內(nèi)容和本堂課重點內(nèi)容的銜接達(dá)到直擊重點的效果。
（3）新的反思，實驗探究。我們從初中宏觀電磁感應(yīng)中抽象出了一個新的反思，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了兩次實驗探究。第一次為分析推理型實驗，第二次為驗證型實驗。
（4）總結(jié)現(xiàn)象，得出結(jié)論。
（5）知識遷移，課后鞏固。本堂課的最后，我們將請一位同學(xué)上來自主完成一個實驗。此外，我們也為學(xué)生準(zhǔn)備了一道課后習(xí)題，以期鍛煉學(xué)生的遷移能力。