一個合理的教學工作計劃可以幫助教師實現科學教學，提高學生的學習興趣和參與度。如果你對如何編寫教學工作計劃感到困惑，以下是一些范文供你學習參考，希望能夠對你有所幫助。
光的反射物理教案（精選17篇）篇一
知識目標。
1.知道光在均勻介質中沿直線傳播，并能用來解釋影的形成、日食、月食等現象.
2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質中的傳播速度比在真空中的速度小.
能力目標。
1.通過光線的概念培養學生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力.
2.通過觀察實驗分析實驗培養學生學生科學的思維方法(分析、概括、推理).
3.通過解釋光直線傳播的現象，培養學生利用物理知識解決實際問題的能力.
情感目標。
1.通過對日食、月食成因的教學，進行反對迷信、崇尚科學的思想教育.
2.通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進行愛國主義教育,對學生進行嚴謹的科學態度教育.
教學建議。
教材分析。
本節的重點是理解規律，知道光在真空中的傳播速度.難點是對條件的認識.學習時要認真觀察實驗，并注意利用解釋生活和自然界中的一些重要現象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.
教材首先介紹了光源，并通過圖5—1說明光源的確切含義.教材通過對生活中的光現象：汽車頭燈射出的光束、電影放映機射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進行的，從而引出光線的概念;然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現象的應用，影子是生活中的常見現象，教材通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質中是沿直線傳播的，鑒于學生的能力教材并未對日食和月食進行過多的論述，教師要注意加以引導，避免沖淡重點知識的教學.本節的最后介紹了光速，并指出在不同介質中光的傳播速度不同.
教法建議。
1)加強演示實驗。
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的.組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識.
2)充分調動學生的主動性，讓學生解釋現象.
影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢?這個問題對學生會有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學生利用新學的知識加以解釋，再在教師的指導下對日食和月食進行簡單的說明.增加小孔成像的實驗，并進行討論，然后在教師的指導下由學生解釋小孔成像的原因.
3)適當設疑強化概念。
光沿直線傳播是有條件的`，對此可通過設疑進行強化，并通過演示實驗加以證明.
4)進行學史教育培養科學探索精神。
對光速的教學不要緊限結果，要增加一些學史的知識，從而培養他們的探索精神.
教學設計示例。
教學重點:理解規律.
教學難點：對條件的認識.
教具：
教學過程設計：
一、新課引入。
方法1：從本章的引言導入新課。
首先請同學說明光對人類生活和生產的重要性，說明人看清物體是由于有光進入眼睛引起視覺.然后簡介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書上圖5-1簡介人造光源的發展，提出問題“光源發出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學生的學習興趣又進行了勞動創造人類文明觀點的教育.
方法2：由學生活動實踐引入新課。
課前布置物理實際活動內容“調查光源發展史”，并要求學生上課時帶來自己準備的光源，上課開始請幾位同學簡介光源發展(其余同學的資料課下交流展示)，展示各自準備的光源，提出問題“光源發出的光沿什么途徑傳播?”“我們如何通過實驗進行研究”從而引入新課.
光的反射物理教案（精選17篇）篇二
臨界角的計算公式:。
產生全反射的條件：
(1)光必須從光密介質射向光疏介質;。
(2)入射角必須等于或大于臨界角.
二、光導纖維。
利用光的全反射，可制成光導纖維。光從光導纖維一端射入后，在傳播過程中經過多次全反射，最終從另一端射出。由于發生的是全反射，因此傳播過程中的能量損耗非常小。用光導纖維傳輸信息，既經濟又快捷。
a.仍從q點射出，出射光線平行于ab。
b.仍從q點射出，出射光線不平行于ab。
c.可能從點射出，出射光線平行于ab。
d.可能從點射出，出射光線平行于ab。
答：c;(3分)。
單色光。
b
a
o
061.北京西城區5月抽樣15.如圖所示，一束單色光沿半圓柱形玻璃磚的半徑垂直ab面入射，有光線從ab面射出。以o點為圓心，將玻璃磚緩慢轉過角時，恰好沒有光線從ab面射出。則該玻璃磚的折射率為(b)。
a.b.c.d.
太陽光。
b
a
小水珠。
054.北京市海淀區一模試卷16.彩虹是懸浮于空氣中的大量小水珠對陽光的色散造成的，如圖所示為太陽光照射到空氣中的一個小水珠發生全反射和色散的光路示意圖，其中a、b為兩束頻率不同的單色光。對于這兩曙光，以下說法中正確的是(b)。
a.單色光a比單色光b的頻率高。
b.由水射向空氣，a光發生全反射的臨界角大于b光發生全反射的臨界角。
c.在水中a光的傳播速度小于b光的傳播速度。
d.如果b光能使某金屬發生光電效應，則a光也一定能使該金屬發生光電效應。
光的反射物理教案（精選17篇）篇三
1.知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w或kw。
2.會應用功率的計算公式進行簡單的計算。
二、過程和方法。
通過觀察體驗電能表表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系。
三、情感、態度與價值觀。
培養學生實事求是的科學態度。
教學重點：電功率和用電器的額定功率。
教學難點：正確理解電功率和電功的。區別與聯系。
教學準備：電燈（功率差別較大）兩只、燈座（與燈泡配合使用）、按鈕開關、導線若干、插頭、絕緣膠布、電能表（盡量選用轉數大的）等。因為要用220v電壓做演示，所以必須注意安全，最好用已連接好導線和燈座的示教板。
光的反射物理教案（精選17篇）篇四
1.知道什么是光的反射現象。
2.理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題。
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象。
能力目標。
1.通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養觀察、分析、概括的能力。
2.通過對光的反射定律的分析培養學生的邏輯思維能力。
3.通過光的反射現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。
4.通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力。
情感目標。
通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感。
建議。
教材分析。
本節課由我們能看到本身不發光的物體引入光的反射現象，然后轉入研究光的反射規律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發生反射時光路是可逆的。隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律。
教法建議。
1）研究反射規律的實驗盡可能準確，這是上好這一節課的關鍵。
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎。
2)要給學生樹立空間的概念。
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感。
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系。
設計示例。
難點：引導學生通過實驗探索反射現象的規律。
過程。
一、引入新課。
問題引入。
為什么我們既能看到發光的物體又能看到不發光的物體？如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規律？引入新課.
二、新課。
方法1：演示實驗總結規律，按照書67頁實驗進行.
演示前，將演示器材一一展示給學生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚。
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角。隨后光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數。
引導總結得出光的反射定律：
方法2：探究光的反射規律（對于基礎較好的學生可使用）。
向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角。
學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）。
實驗探索并得出結論。
引導歸納出光的反射定律。
演示：如圖5-2-2圖，a點發出的光經o點反射后到達b點，在b點再放一光源，使其發出的光射向鏡面某點如c點，調整光線bc的方向，使其與bo重合，發現其反射光線與oa重合，從而說明反射時光路可逆。
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習。
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）。
方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法。
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。
方法2：從反射面入手分析。
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現象。
總結鏡面反射和漫反射的特點和異同。
鏡面反射。
漫反射。
相同點。
不同點。
（原因）反射面不同。
平整光滑。
粗糙不平。
（結果）反射光方向不同。
有反射光束，其他方位則沒有。
各個方向都有反射光，沒有光線集中的反射方向。
（現象）人的感覺不同。
迎著反射光看很刺眼，常說反光；其他方位看不見，或不明顯。
各個方向都能看清。
實例。
黑板反光。
燈下看書反光。
平靜的水面。
各個方向都能看清黑板上的字。
電影屏幕用布而不用玻璃。
一般非光滑物體。
本節課我們研究了光的反射現象，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數學方法分析實驗現象（三線、兩角的關系），并在分析這些關系的基礎上，逐步解釋它的物理本質，形成物理概念，建立物理規律。這樣有助于加深對物理概念、物理規律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法。
設計。
【課題】自制潛望鏡。
【活動目的】。
潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰壕里觀察前方的戰況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準都用到了潛望鏡。同學們通過制作簡單的潛望鏡可以加深理解光的反射現象以及光路設計原理。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】設計光路圖，準備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進。
【參考方案】。
準備兩塊小鏡子。用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大。在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內（如圖5-2-16所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡。
【備注】。
1、寫出制作計劃、制作過程及結果分析報告。
2、發現新問題。
3、總結經驗，提出新的見解。
光的反射物理教案（精選17篇）篇五
（1）了解光在一些物體表面可以發生反射。
（2）認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。
（3）理解反射現象中光路的可逆性。
（4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
（1）通過實驗，觀察光的反射現象。
（2）體驗和感悟我們是如何看見不發光的.物體的。
（3）經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
（4）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
（1）在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。
（2）密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
（3）鼓勵學生積極參與探究活動。
光的反射物理教案（精選17篇）篇六
1.了解光在一些物體表面可以發生反射。認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。
2.理解反射現象中光路的可逆性，了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
(二)過程與方法。
1.通過實驗，觀察光的反射現象，體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的。
2.通過探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線和法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動體驗，培養學生觀察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力。
(三)情感態度和價值觀。
在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學素養，鼓勵學生積極參與探究活動，密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識，并養成實事求是的科學態度。
二、教學重難點。
初中光學內容主要有光的直線傳播、光的反射、折射現象，光的反射是日常生活中常見的現象，并有廣泛的應用。本節是在學習了光的直線傳播的基礎上進行的，是學平面鏡成像的前提條件，因此，本節課內容在光學中處于基礎地位。對于光的反射，學生已有一定的生活經驗，本節內容的難點是從實驗現象中總結出反射規律，以及應用光的反射規律來解釋、解決一些實際問題，作光路圖的能力要求是比較高的。光的反射規律是光學中的重要規律，是理解平面鏡、球面鏡作用的基礎，也是本章的重點知識。
教學重點：用科學探究的方法得出光的反射規律。
教學難點：用光的反射解釋一些簡單現象。
三、教學過程。
光的反射物理教案（精選17篇）篇七
1.知道光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象;。
2.掌握光的反射定律，了解法線、入射角和反射角的含義;。
3.理解反射現象中光路的可逆性。
【過程與方法】。
通過學生親自體驗，了解和學習物理學研究問題的方法。
【情感態度價值觀】。
通過探究“光的反射定律”學習過程，培養學生的科學態度，體會物理與生活的密切聯系。
二、教學重難點。
【重點】。
光的反射定律、光路的可逆性。
【難點】。
三、教學方法。
提問法、講授法、實驗探究法、分組談論法。
四、教學過程。
環節一：導入新課。
通過生活中穿衣照鏡引出本節課的課題。
環節二：新課講授。
(一)實驗猜想。
學生進行猜想回答。
(二)設計實驗。
教師通過激光手電、平面鏡和紙板初步演示光的反射傳播路徑，引導學生觀察并介紹入射光線、法線、反射光線、入射角、反射角的概念。
教師引導學生以實驗小組為單位設計實驗方案。
教師引導學生完善確認實驗方案。
(三)分組實驗。
學生分組實驗，教師巡視指導。
(四)得出結論。
教師引導學生觀察分析實驗數據，得出實驗結論：在反射現象中反射光線、入射光線和法線都在同一個平面內;反射光線、入射光線分別位于法線兩側;反射角等于入射角。這就是反射定律。
教師引導學生通過光路可逆實驗得出在反射現象中光路是可逆的。
環節三：鞏固提升。
師生通過生活實例鞏固反射知識。
環節四：課堂小結。
師生共同對本節課學習歸納總結。
環節五：作業設計。
練一練：回顧本節課知識點，完成課后練習題。
找一找：以學習小組為單位，利用光的反射定律，制作一件簡易的潛望鏡模型，并說明它的光傳播途徑，下節課隨機挑選兩組同學來為大家分享你的發現。
五、板書設計。
二、光的反射定律：兩角、三線。
三、光路是可逆的。
光的反射物理教案（精選17篇）篇八
教學科目：初中物理。
適用年級：八年級。
一、理論基礎。
此案例基于主導—主體（“學教并重”）的教學設計，即以教師教為主導、學生學為主體，這種教學模式是在兼取以教為主和以學為主的教學設計兩者優點的基礎上提出的。其理論基礎是當代最有影響的兩種“學與教”理論的結合，即奧蘇貝爾的“學與教”理論和建構主義的“學與教”理論兩者的結合。主導—主體教學設計過程模式具有以下特點：
1.可根據教學內容和學生的認知結構情況靈活選擇“發現式”或“傳遞—接受”教學分支。
2.在“傳遞—接受”教學(于:滬科版初中物理教學設計)過程中基本采用“先行組織者”教學策略，同時也可采用其他策略（甚至是自主學習策略）作為補充，已達到更佳的教學效果。
3.在“發現式”教學過程中也可充分吸收“傳遞—接受”教學的長處（如學習者特征分析和促進知識的遷移等）。
4.便于考慮情感因素（即動機）的影響。
二、基本假設。
（一）課標。
1.能夠說出幾種生活中常見的光源，并能進行正確的分類。
2.能夠通過實驗觀察歸納出光的傳播路徑，舉出光沿直線傳播在生活中的現象和應用的例子，并用光沿直線傳播原理解釋。
3.能夠正確畫出光線以及識別常見幾種光線圖。
4.能夠識記光在真空中和空氣中的傳播速度，以及光年的概念。
（二）學生。
八年級的學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現象充滿好奇，動手能力較強，光學現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。他們已在小學階段研究過《光和影》、《陽光下的影子》，為本課學習提供一定的知識和經驗基礎。因此在教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮學生主導的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
（三）教學條件。
基于電子白板的多媒體教學環境，用于展示ppt知識點、圖片、習題等。基于便于移動器材的實驗環境，用于演示相關實驗現象，探究實驗結果。
三、教學設計。
（一）教學目標分析。
1.知識與技能。
（1）了解光源，知道光源的分類；
（2）理解光沿直線傳播及其現象與應用；
（3）了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×10m/s。
2.過程與方法。
通過實驗，探究光在同種介質中的傳播特點，在觀察實驗中注意收集證據，培養分析、論證、歸納物理規律的能力。
3.情感態度與價值觀。
（2）通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的.科學態度。
（二）學習者分析。
八年級學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現象充滿好奇，動手能力較強。光學現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象，因此以學生對光的感性現象引入知識，逐步讓學生理解掌握物理知識，并能應用物理知識解決實際問題。
了解到學生在學習本課之前，在小學階段研究過《光和影》、《陽光下的影子》，影子的產生正是反映了光直線傳播的特點，因此為本課學習提供一定的知識和經驗基礎。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮學生主導的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
（三）學習內容分析。
本節是滬科版八年級物理第四章多彩的光中第一節內容，光的傳播，是光學的入門。課本首先展示了四幅圖，使學生感受到五光十色的大自然的美麗，教學中還要列舉大量和光的傳播有關的現象，由這些現象自然地引導學生提出問題：光是通過怎樣路徑的傳播的？從而點出本課探究的主題－－光在同種均勻介質中的傳播特點及其應用，并讓學生知道光的傳播速度是最快的。
本節教學的重點是通過實驗探究，使學生知道光在同種均勻介質中沿直線傳8。
播。通過對各種光現象的介紹，讓學生初步學習怎樣從觀察到的具體事例（生活或自然現象）中發現問題，并能用恰當的語言表達這些問題；知道影子形成的原因。教學的難點是如何保證實驗現象清晰、明顯，培養學生提出問題、表述問題的能力。
這是一節實驗探究型課。教學中主要通過實驗，觀察光在同種均勻氣體、液體和固體中傳播的路徑（光路），總結出光在同種均勻介質中沿直線傳播的特點。并能應用光的直線傳播特性解釋一些自然和日常生活現象，并能對探究的結論有評價的意識。
（四）教學策略分析。
本課的設計著重體現從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的多樣化。創設線性探究模塊，努力建構一種對話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學習”走進課堂，走進物理教學，鼓勵學生自主探究和合作學習，實現學習方式的轉變。從而引導學生經歷完整的科學探究學習。在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養理念。釋放學生心靈，張揚學生個性，最大限度地發展學生的創新思維和實踐能力。
本節是光學的入門，很多知識都是從生活現象中歸納得出的，所以教學時應利用多媒體技術從身邊的光現象入手，讓學生聯系生活經驗，多觀察、多舉例、多提問、多發表看法，教師因勢利導，適時點撥引申，讓學生步入科學的殿堂，這是教好本節課的關鍵。此外讓學生動手進行實驗，通過合作探究發現物理規律。
（五）媒體選用。
演示文稿：貫穿整個教學過程，呈現所有知識要點以及習題、圖片等材料。
2.圖片材料：陽光照射大地、夜晚斑駁的燈光、x光片、舞蹈千手觀音、日月食現象圖等。
3.實驗材料：激光筆、盛有水的水槽、手電筒、蠟燭、打火機、白板、帶有小孔的白紙。
（六）評價設計。
1.形成性評價：介紹完光源的定義和分類之后，進行一個隨堂小測驗，考查學生是否掌握了基本知識。講解完日食的成因，讓學生試著講解月食的成因，考察學生的學習遷移能力。
2.終結性評價：在本單元學習結束后，教師設計一套測驗題目考核學生是否掌握所學內容。
四、基本環節。
（一）導入。
（二）講解。
1.引導學生學習光源的概念。
老師現在要問大家一個問題：在我們生活中，哪些物體都可以發光？（可能的回答：太陽、通電電燈、蠟燭、手電筒、油燈、螢火蟲）同學們很聰明，知道這么多會發光的物體，那么這些會發光的物體有什么共同特征呢？（它們都能發光），嗯，的確，它們都可以發光。我們給這些能發光的物體起個名字：光源。光源就是能夠發光的物體。從光源發出的光進入我們的眼睛，我們便看見了這個發光體。
2.引導學生學習光源的分類。
剛才大家說太陽和蠟燭都能發光，但是它們有什么不同呢？老師提示一下，我們知道太陽每天東升西落，當我們一覺睡醒時，太陽早已高高掛起，這是一種自然現象。但是蠟燭呢，你想讓蠟燭發光，就必須得用火柴或者打火機點燃它，它不會自動發光。所以，按光源的產生方式我們可以把光源分為自然光源、人造光源。我們再來看一下光源的另一種分類，有句話說太陽出來暖洋洋，太陽帶給我們光明的同時，它還帶給我們溫暖、熱量。帶給我們熱量的光源除了太陽，還有火把、浴室的取暖燈。不知大家還記不記得在夏天的夜晚去捉螢火蟲時的歡樂？螢火蟲它也可以發光，但它卻不能給我們帶來溫暖。所以根據發光原理我們可以把光源分為熱光源和冷光源。我們還知道，螢火蟲它是有生命的，而太陽是無生命的，所以我們又可以根據光源是否有生命，將其分為有生命和無生命的光源。
3.進行隨堂小測驗強化對光源定義的掌握。
下面我們來做個隨堂小測驗：下列物體屬于光源的是a、反射陽光的平面鏡。
b、月亮c、放電影時所看到的銀幕d、收看電視時看到的電視機屏幕。可見這個。
題目是考察大家對光源定義的把握。能夠發光的物體叫光源。平面鏡、月亮只是反射太陽光，不是自己發光，放電影時看到的也是銀幕的反射光，不是銀幕自己發光。所以它們都不是光源。只有電視機的屏幕，是電子槍發射的電子打到熒光屏上，使屏上的熒光物質發光，所以電視機屏幕是光源。所以d正確。
4.引導學生探究光沿直線傳播的規律。
了解了光源，我們再來研究下光的傳播。下面我們來做個實驗。（1）（打開手電筒，照射到教室后面墻壁）請大家觀察一下，光在空氣中的傳播路徑。現象：光在空氣中沿直線傳播。（2）（打開手電筒，照射到水里），觀察光在水中的傳播路徑。現象：光在水中沿直線傳播。剛才第一個實驗我們觀察到光在空氣中沿直線傳播，第二個實驗表明光在水中也沿直線傳播，空氣和水都是均勻并且透明的物質。因此，我們可以歸納出光的傳播特點：光在空氣、水、玻璃等透明介質中沿直線傳播。經研究發現，光可以在真空中傳播，由于實驗條件限制，我們無法進行演示。所以，最終的結論是：光在真空中或均勻介質中沿直線傳播。
5.組織學生討論光沿直線傳播在生活中的現象和應用。
知道了光在均勻介質中沿直線傳播，那么光沿直線傳播在生活中有哪些現象和應用呢？這是考試的一個重難點，請大家注意下。我們先來看下光沿直線傳播的現象。
（1）趣味手影：請大家觀察一下當我站在這里，在電子白板后面出現了什么？（影子）對，影子，影子是怎樣形成的呢？我們觀察一下，光在傳播過程中，遇到不透明的物體，由于光是沿直線傳播的，所以在不透光的物體后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影子。
（2）小孔成像。這個實驗我來請同學一起來完成。（請兩位同學做）請大家注意觀察實驗現象，看蠟燭的火焰通過紙孔投射在白紙上是什么形狀？我們來總結下實驗結果，小孔所成的像是倒立的實像，像的輪廓和物體的輪廓相似，與小孔的形狀無關，小孔是圓的、方的、三角的都可以，但必須足夠小。
（3）光沿直線傳播還能解釋什么現象呢？大家有沒有看過月食？自然界中有不少神奇的現象都與光的傳播特點有關，比如日食、月食的形成（播放ppt日食的圖片）。我們來看下日食的成因：當月球運行到太陽和地球中間時，并且三球在一條直線上，太陽光沿直線傳播過程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。
（播放ppt月食的圖片）這幅圖呢是月食的成因，剛我我給大家分析了日食的成因，現在根據我的思路，哪位同學來給大家分析下月食的成因？答案：當地球運行到太陽和月球中間時，太陽光被不透明的地球擋住，地球的影落在月球上，就形成了月食。
光的反射物理教案（精選17篇）篇九
（1）了解光在一些物體表面可以發生反射。
（2）認識光的反射規律，了解法線、入射角、反射角的含義。
（3）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2.過程與方法。
（2）體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的。
通過探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線與法線的位罝，測出反射角與人射角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動的體驗。
（3）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
3.情感、態度與價值觀。
（1）在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。
（2）密切聯系實際，提高學生將科學技術應用于日常生活和社會實踐的意識鼓勵學生積極參與探究活動。
利用光的反射控制光束的方向、鏡面反射和搜反射的成因。
1、師生合作實驗活動：
多名同學從不同位置用激光筆將激光射向教師手中的平面鏡，全體學生共同觀察現象。
學生回答觀察到的現象，并討論該現象能說明什么為題。
教師改變平面鏡的角度學生觀察現象發生什么變化？
2、教師利用多媒體課件介紹幾個基本概念：入射光線；反射光線；法線；入射角及反射角。
3、學生分組進行試驗，探究三條線位置關系。
教師介紹器材的使用方法。
學生將實驗內容填入記錄表格。
學生交流試驗結果。
學生總結實驗結論。
4、學生分組探究反射角和入射角的關系，教師巡視指導學生試驗。
學生將試驗結果填入記錄表格。
學生總結試驗結論。
5、教師利用多媒體展示反射定律內容。
6、學生討論交流，利用試驗裝置進行試驗探究有什么優點和缺點。
特別是教師要引導學生說出操作中遇到的困難。
1、教師說明知識的'價值在于應用于生產生活中，造福人類。
2、學生說出自己對反射定律的應用設想。
3、學生利用潛望鏡觀察發光的蠟燭。
教師利用多媒體課件展示光在潛望鏡中的工作原理。
三、鏡面反射和漫反射。
教師演示用手電筒照射貼有小鏡子的白紙，學生觀察是鏡子亮還是白紙亮。
教師利用多媒體演示鏡面反射和漫反射形成的原因。
四、學生活動“如何將太陽光導入大廳”
教師提出問題，如何將太陽光導入大廳。
學生設計將陽光引入大廳的方案。
學生展示自己的方案。
教師提出問題：這樣設計在實際中應用會給我們帶來的好處是什么?
教師提出問題：這個設計方案還存在怎樣的不足。
學生提出改進方案。
光的反射物理教案（精選17篇）篇十
聚材網|北京教導資源網資源搜尋：教案網推舉試卷?小學數學一年級試卷?英語一年級試卷答案和聽力錄音?北京版初一年級語文試卷?初中物理試卷a卷?08年各省中考語文試卷及謎底1?08年各省高考語文試卷及答案1?中考語文訓練1-1?高考語文練習1-1?初中物理試卷b卷?五年級英語抽測試題?一年級上冊綜合訓練卷1及答案推薦教案?2007年18套高考作文作文152篇?思維訓練1.北京中考?雞兔同籠問題二?新課標module2me...?水的電離和溶液的ph?金屬資源的應用和維護（2）?造型各異的建造?導體和絕緣體?香港澳門?走進域名(10年級)?食品的`消化和養分物資的吸收溫馨提醒我們為一線老師們提供了一個展現自己教學經驗的平臺,盼望老師們能將本人的教學案例通過本平臺展現出來,與更多老師們彼此交換,有動向的老師可與我們接洽詳細事宜。e-mail:bjjhsy@試題試卷專區介紹包含試題、試卷及單元檢測試題試卷專區的開設是為了給教師們提供與教學章節絕對應的試題跟試卷內容，為您自已出題供給參考與鑒戒。試題試卷的提供者有學科帶頭人、學科組長、優秀教師等，確保了試題試卷的品質。試題試卷專區提供的內容有：每節課上的訓練題、每章節的測試題、期中期末的模仿試卷、期中期末的測驗卷等供你參考。試題試卷打包資源打包試題專區：小學中學試題試卷分類資源教案網先容包括小學數、語、英等十門課程課件、案例為了更好的服務于教學，咱們特殊開拓了教案專區這個欄目，在本欄目里的教案，都是一線教學老師精心編寫，貼進教養的優良教案。教案重要展示了優秀先生每堂課的設計思路、方式，每個課題均將呈現不同懂得，不同方法的設計思路,電腦培訓，便于老師在備課時懂得到豐盛的教法摸索,外語學習，接收不同教師的教學教訓，參考不同的設計計劃,高考狀元榜。本欄目特色：與教學嚴密聯合，內容完全體系，詳細到每個學科每節課程。小學教案分類閱讀初中教案分類瀏覽高中教案分類瀏覽copyright(c)2008北京金海圣源科技有限公司allrightsreserved.
光的反射物理教案（精選17篇）篇十一
教案沒有固定的格式，通常各學校根據自己的實際情況，在遵循教案基本構成要素的基礎上編制富有自身特色的教案格式。
教案從基本形式上可分為3大類：記敘式教案、表格式教案、卡片式教案。
記敘式教案是指主要用文字形式將教學方案表達出來的教案。
記敘式教案根據內容的詳略分為講稿式的詳案、綱要式的簡案。
1.記敘式教案的書寫格式。
記敘式教案的書寫一般包括如下內容。
教學課題(教學章節或主題)。
教學課型、上課班級、時間、節次、課室、教師。
一、教材內容分析(含教學重點與教學難點)。
二、學習者特征分析。
三、教學目標。
1.知識與技能。
2.過程與方法。
3.情感態度與價值觀。
四、教學策略選擇與設計。
五、課前準備。
教學環境及教具準備，如計算機、網絡、投影機，操作系統、應用軟件等的準備。
六、課時安排：(如2課時)。
七、教學過程。
1.復習思考與組織教學。
2.引入新課。
3.講授新課。
4.鞏固深化。
5.課堂小結，布置作業。
(設計內容包括教學內容、時間分配、教學方法、教師活動、學生活動、媒體運用等。)。
八、板書板畫設計。
九、教學反思。
光的反射物理教案（精選17篇）篇十二
教案--檢查！
朝陽區東壩學區體育教研組上周對全學區所有教師的教案進行了一次檢查，能看到所有教師的備課都有余糧，而且比較之前檢查都有不同程度的提高與進步，尤其是新教師年輕教師很是下功夫進行備課，在這里對青年教師提出表揚：長店小學陳國穎王嘉；東壩中心小學李鑫王晶晶；平房小學教師；這幾位教師的'教案希望大家能夠借鑒、學習！在這里我還想向大家談一下關于教案的問題：1．教案是在鉆研教材、設立目標、制定策略等一系列操作后反復斟酌修訂而成的．它既要忠實于整個設計的過程與結果，又要在行文時進行再思考、再創造。編寫教案時決不可圖簡單而照抄別人的教案或照搬參考書上的教案（青年教師可借鑒）。2．教案必須科學規范，應做到內容準確無誤，材料真實可靠，方案切實可行，書寫工整規范。3．教案要簡明清晰，便于使用。教學目標要準確醒目，切實起到教學中的導向調控的作用。教學過程要條理清晰，重點突出。對關鍵、要點、警句等處可以“特寫”的手法表現出來，以便一目了然（例如：王嘉老師教案的安全措施、養護幫助寫得很醒目）。4．教案應因人而異。一方面不能強求形式上的統一，應各具特色，在追求高質量前提下可以各顯神通。另一方面對不同的教師應有不同的要求，例如對于老教師，他們經驗多，善于根據學生臨場行為來進行教學決策，其教案可寫得簡要一些。而對于新教師，則要求寫得詳細一些。5．教案書寫要留有余地，以便完成教案后產生的新思路、新措施能隨時添補進去。教案必須在上課的一周之前完成，應盡量早有準備。朝陽區東壩學區黃杉木店小學黃琳-5-19
光的反射物理教案（精選17篇）篇十三
（1）了解光在一些物體表面可以發生反射。
（2）認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。
（3）理解反射現象中光路的可逆性。
（4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2．過程和方法。
（2）體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的。
（3）經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
（4）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
3．情感、態度、價值觀。
（1）在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。
（2）密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
（3）鼓勵學生積極參與探究活動。
教學設計思想：
本節是一節集物理現象、物理概念、物理規律于一身的課。其中光的反射規律是本節的核心，也是實施“探究式”教學的有效陣地。在授課中，教師引導學生利用“發現并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據——得出結論——交流與合作——提出新問題”的探究式教學過程（），自己“發現”并總結出光的反射規律。
一、課題引入。
師：光源發出的光是怎樣傳播的？
生：光在同一種均勻物質中是直線傳播的。
師：光在傳播過程中若遇到另一種物質時情況又會怎樣呢？
生猜想：反射回來。
［實驗探究］把玩具激光筆打開，讓光斜射到平面鏡上。
師：剛才的演示實驗同學們觀察到了什么現象？
生：光被平面鏡反射到了天花板上，它改變了光的傳播方向，天花板上出現一紅色小光斑。
［實驗探究］打開玩具激光筆，讓光束垂直射到水面上，并在水槽和激光筆上方放一張白紙。
師：這次同學們又觀察了什么現象？
生：一束光射到平靜的水面上時，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回來，因為上方的白紙上呈現了一紅色光斑。
［實驗探究］用一幻燈機將幻燈片的圖像投射到粗糙的屏幕上。
師：同學們為什么能從墻上看到圖像？
生：屏幕將幻燈機投射出來的光，反射到我們的眼睛中。
師：以上實驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現象叫做光的反射。
［設置疑問，激勵思維。］（學生思考，議論）（教師不作定論）。
師：這些問題都跟光的反射有關，學習和研究了光的反射規律，這些問題也就迎刃而解了。
二、新課教學。
師：從上面的實驗中，你是否可以總結一下，什么現象叫做光的反射？
生：光射到物體表面上時，有一部分光會被物體反射回來，這種現象叫光的反射。
師：請同學們來舉一些生活中的一些現象，這些現象是屬于光的反射現象。
生：水中的倒影，潛望鏡，凹面鏡，凸面鏡。
師：以上的實驗，我們都可以用光路圖來表示。
（板書畫圖，并講解）。
反射面：mm’入射點：入射光線與反射面的交點。
法線：過入射點和鏡面垂直的直線。
入射角：入射光線與法線的夾角。
反射角：反射光線與法線的夾角。
［演示實驗］將激光筆發出的光束射到平面鏡上，讓學生裝觀察入射光束、反射光束、鏡面三者間的位置關系。
生：入射光束和反射光束在鏡面的.同一側，反射光束，入射光束在法線的兩側。
師：猜想一下，入射光束向法線靠攏時，反射光束會有什么變化？
生：反射光束也會向法線靠攏。
師：對不對呢？實驗探究。
［演示實驗］將激光筆發出的光束向法線靠攏，學生通過觀察現象，來證明猜想的正確性。
生：變大。
（演示實驗，證明其正確）。
師：猜想一下，在光的反射中，會不會入射光束和反射光束重合？
生：會。
師：誰來上講臺，演示一下。
（學生上講臺演示，存在重合）。
師：入射光束與反射光束重合是在什么情況下？
生通過觀察：入射光束與反射面垂直時。
師：這時入射角等于多少度？
生：（１）0°（2）90°。
（教師強調入射角的定義，明確當入射光束垂直于反射面時，即與法線重合無夾角，故i=0°,此時反射角r=0°）。
師：在剛剛的實驗中，當入射角增大時，反射角怎樣變化？
生：也變大。
師：（提出猜想），即么光反射時，反射角與入射角會有什么關系呢？
生：猜想：可能會相等吧。
師：如何來證實我們的猜想是否正確呢？
生：做實驗來探究。
師：如何實驗，請同學們討論一下實驗方案后，再閱讀課本p39實驗與記錄。
［演示實驗］。
器材：教學激光演示儀。
步驟：（1）在激光儀的分度盤上，讀出入射角和反射角的大小。
（2）改變入射光線的方向，觀測幾組入射角和反射角，并將有關數據填入教材上的表格中。
師：根據實驗情況，表格中的數據說明了什么？
生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。
師：同學們總結的很好，這就是光反射時所遵循的規律。
（板書）在反射現象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。
（指導學生看課本“漫反射”內容）。
師：光不僅射到平面鏡上會反射，射到所有的物體上都會反射。如光射到平靜的水面、玻璃面、光滑的金屬面上都會反射；光射到墻壁、衣服上都會反射。反射時都遵循我們總結的反射規律，所不同的是反射情況不一樣。這種粗糙表面上的反射叫漫反射。
正對著鏡面照射，從側面看去哪個顯得亮？
（讓猜想一下，教師不作定論，明天課前交流。）。
三、請你來總結。
1、請同學們回憶一下，今天你看到的實驗。
2、今天你學到了什么？
3、今天你證實了多少個猜想是正確的，多少個猜想是錯誤的。
四、鞏固新課。
1、請一位學生講述反射規律的內容。
2、請同學們看著掛圖，分別指出，入射角、反射角、入射線、反射線、法線。
五、布置作業。
教學說明：
本節課光的反射規律可讓學生通過“發現并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據——得出結論——交流與合作——提出新問題”科學探究式方法得出。
光的反射物理教案（精選17篇）篇十四
主編人：黃喜軍審核人：黃喜軍編號：2015qhyxx02學習目標：
1、知識與技能：了解人物的基本結構以及繪畫中人物的動態的表現要點，并有意識地運用這一美術語言記錄和表現周末的生活。
2、過程與方法：在課件欣賞和教師示范的過程中，培養學生觀察、分析、概括動態的能力。
3、情感、態度和價值觀：培養學生關注生活，以及樂觀、積極、健康的生活態度。
教學重點：教人物動態的學習與把握，能夠運用這一美術語言記錄，表現周末生活。教學難點：能夠生動，準確地表現人物動態。
教學準備：搜集的周末活動照，針線人物模型，ppt作品展示。
導學過程：
一、導入新課：
1.談話導入。
師：同學們，你們喜歡周末嗎？周末都會做些什么呢。
學生漫談周末生活經歷及周末活動。師：周末不僅可以放松，出去游玩還可以鍛煉身體，它能夠給我們接下來的這一周更加充滿活力，今天。我們就用繪畫的形式來完成一篇周末日記吧！
今天我們的日記可和大家平時寫的不一樣哦，我們一起來看看有什么不同？
2.揭示課題《周末日記》。
二．自主學習。
1.欣賞書本第三課內容。
2.思考題：
日記畫的主要組成部分由哪些？
我們通過改變人物哪些部位的動作可以讓人物呈現不同的動態？
三．新知傳授。
1.剛才大家在自學的時候找到了日記畫是由兩個部分組成的。
4
師小結：今天的周末日記是用我們的畫筆把自己的周末生活畫下來，并加以文字進行描述。（教師板書畫，畫面文字）。
2.在講課之前我們先來玩個游戲吧？看看同學們反應如何？
游戲規則：伸出一個手指頭來，教師說身體部位，學生以最快的速度摸到身體相應的部位。游戲結束后學生從上至下進行總結。
師小結：我們人體總共分為這樣幾個部分：頭部，胸部，髖部和四肢。
探究，思考：
請學生仔細觀察模型上，針線縫合點是什么？（關節點）。
各個關節點分別叫什么名字？
生：肩關節，肘關節，膝關節等。
師補充：同學們在周末能夠有那么多的'活動，能夠去打籃球，去跳舞都多虧了我們的關節，關節能夠使我們人活動，產生不同的動態。
驗證嘗試：請學生上臺來，自由擺動模型，擺成各種造型。
另外，還有脊椎上的頸椎和腰椎也能夠使我們身體產生豐富的動態。
四、示范制作。
1.學生上臺當模特，擺動作，教師示范畫動態線的方法。
2.教師擺動態，學生嘗試畫動態線。
3.師：是不是把人畫成這樣就完成了呢？
不是，接下來我們應該要添畫上細節。
教師從頭部開始描畫學生細節，并鼓勵學生盡可能畫出模特的特征。
學生模仿教師的方法步驟，嘗試添畫完整教師的細節。
4.教師抽評學生習作，并進行指導，修正。
5
五．課堂實踐。
1.教師借用ppt展示優秀習作，引導學生用文字使日記更加豐富。
2.學生嘗試畫周末生活中印象最深刻的事或人。
3.教師巡視，指導。
六．評價反饋。
1.教師分組進行抽評，選出今天最棒的組，并展示優秀的作業。
七.板書設計：
周末日記。
日記畫：畫、畫面、文字。
人體：頭部、胸部、髖部和四肢。
八、作業設計：
畫一幅周末游玩的日記畫。
九.教學反思6。
光的反射物理教案（精選17篇）篇十五
教學目標：
1、在具體活動中，讓學生體驗左、右的位置與順序，初步培養學生空間觀念。
2、能確定的物體左、右的位置與順序，會用左、右描述物體的相對位置，用自己語言表達。
3、培養學生按一定順序觀察的習慣。
教學重點難點：會確定左右位置關系，空間觀念培養，位置相對性。
教學設計思路：感知自身的左和右，借助文具的擺放，使學生會確定物體左右的方法。
教學準備：掛圖、物品。
課時劃分：1課時。
教學內容。
課前導入：游戲:前后、上下。
一、創設情境。
導入新課。
在生活中，你經常用右手做什么?左手做什么呢?學生根據實際情況用“我用左手干……，我用右手干……”的句式練習表達。
二、自主探究。
感知群體。
小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”。在全班小朋友中，你能找出第一排坐在最左邊的是誰?最右邊的是誰?右邊又是誰?快和同桌的小朋友說一說。學生同桌合作，感知群體中的左和右。
說一說，擺一擺：請你像書上的小朋友一樣按順序擺好學習用具。學生動手操作，邊說邊擺，進一步感悟物體的左和右。
教師舉手轉身與學生同向，證實結論。學生根據教師設疑，展開討論。
全班交流。
接下來我們做一個小游戲：聽口令做動作。伸出右手握握手，你是我的好朋友。師生共同玩：聽口令做動作的游戲。
四、實踐應用。
鞏固掌握：同學們，老師這里有一幅圖，請你看看小女孩是靠哪邊走的，小男孩是靠哪邊走的?請你說說自己的看法。
學生觀察(第61頁第3題)看圖判斷左右。學生先小組討論，然后自由發言。
同學們各持已見，到底是在哪一邊呢?我們親自來試一度。(組織學生進行模擬上下樓活動)女同學上樓，男同學下樓，然后交換上下樓。
五、教師小結：平時我們上下樓時，都要像這些小朋友一樣靠右走，有秩序的走，這樣才能減少意外。
文檔為doc格式。
光的反射物理教案（精選17篇）篇十六
2.理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象.
能力目標。
1.通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養觀察、分析、概括的能力.
2.通過對光的反射定律的分析培養學生的邏輯思維能力.
3.通過光的反射現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4.通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標。
通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感.
教材分析。
本節課由我們能看到本身不發光的物體引入光的反射現象，然后轉入研究光的反射規律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律.
教法建議。
1)研究反射規律的實驗盡可能準確，這是上好這一節課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學生樹立空間的概念。
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感.
3)通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
教學重點:正確確定入射角、反射角;理解光的反射定律。
教學難點：引導學生通過實驗探索反射現象的規律。
問題引入。
為什么我們既能看到發光的物體又能看到不發光的物體?如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發光的物體，這是什么原因?從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規律?引入新課教學.
方法1：演示實驗總結規律，按照書67頁實驗進行教學.
演示前，將演示器材一一展示給學生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚.
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數.
教師引導總結得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內;反射光線和入射光線分居法線的兩側;反射角等于入射角.
方法2：探究光的反射規律(對于基礎較好的學生可使用)。
向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角.
學生猜想并設計實驗(可超出書上所給的器材)。
實驗探索并得出結論.
2.光發生反射時光路可逆.
演示：如圖5-2-2圖，a點發出的光經o點反射后到達b點，在b點再放一光源，使其發出的光射向鏡面某點如c點，調整光線bc的方向，使其與bo重合，發現其反射光線與oa重合，從而說明反射時光路可逆.
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習.
1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少?
2)入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大?入射光線與反射光線夾角多大?
3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大?
4)完成光路圖.(圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式)。
3.鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法.
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼;用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑.提出問題：這是為什么?然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.
方法2：從反射面入手分析。
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點?隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點?由此引入鏡面反射和漫反射.
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現象.
本節課我們研究了光的反射現象，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數學方法分析實驗現象(三線、兩角的關系)，并在分析這些關系的基礎上，逐步解釋它的物理本質，形成物理概念，建立物理規律.這樣有助于加深對物理概念、物理規律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法.
光的反射物理教案（精選17篇）篇十七
一、從作者的認識角度正確認識作者給當時歐洲時代所下的定義，對功利主義盛行的歐洲的批判。
二、體會作者強調的精神對人類的引領力量，了解英雄所起的作用。
三、懂得了解一定的文化背景對閱讀外國文學作品的作用。
重點、難點及解決辦法。
重點：體會作者在本文中所闡述的名人觀、英雄觀。
難點：辯正地認識作者給歐洲和名人所下定義的內涵。
解決辦法：反復誦讀文章，深入領會。
學生活動設計。
快速閱讀、精讀有關內容，在此基礎上充分討論。
課時安排。
1課時。
教學步驟。
一、導入新課。
羅曼·羅蘭(romainrolland，1866—1944)，19世紀末20世紀初法國著名的批判現實主義作家、音樂史學家、社會活動家。
羅曼·羅蘭出生于律師家庭，上大學期間曾與托爾斯泰通信，托爾斯泰“不以暴力抗惡”“道德上的自我修養”“博愛”等思想對他產生深刻影響;他的民主主義思想、對資本主義世界及其文化的批判，又形成了羅曼·羅蘭世界觀和創作中最突出的特點。
正是這種思想，使得羅曼·羅蘭對名人、對英雄有了他獨特的評判標準，這節課我們來學習他這篇《〈名人傳〉序》。
二、明確目標。
1.從作者的認識角度正確認識作者給當時歐洲時代所下的定義，對功利主義盛行的歐洲的批判。
2.體會作者強調的精神對人類的引領力量，了解英雄所起的作用。
3.懂得了解一定的文化背景對閱讀外國文學作品的作用。
三、整體感知。
課文是作者為《名人傳》寫的自序。
在這篇序言中，首先為名人下了定義：名人并不是那些聲名顯赫之輩，也不是那些位尊權重之流，更不是萬眾歡呼簇擁之星。
真正的“名人”是具有仁慈的胸懷、堅毅的品格，以精神的力量，為人類做出貢獻，為人類增添勇氣，為人類指明方向的人。
作者這樣下定義，是有其深刻認識的。
在課文中，作者分三個部分，表達了自己的獨到見解：
(一)平庸的時代。
作者認為，現實的歐洲是一個平庸的時代，“老大的歐羅巴在重濁與的氣氛中昏迷不醒”。
作者這樣評價歐洲，并不是指歐洲當時的`工業水平、生活質量、科學、藝術成就等方面，而是特指作者界定的精神上的“自由”。
作者認為歐洲已經沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛圍中，功利主義的盛行已經“窒息”了歐洲的生命。
人人追求功利，造就了一個平庸、沉重的時代，這是像作者這樣崇尚精神、鄙視物欲的藝術家所不能容忍的，他已經感到“周圍的空氣多沉重”，無法呼吸。
(二)呼喚英雄與英雄的定義。
即使平庸的時代，也有橫空而出的英雄：畢加大佐和蒲爾民族。
說明英雄是不死的，是平庸所毀滅不了的。
所以，作者期望：“讓我們來摧毀時間的阻隔，使英雄的種族再生。
”作者目中的英雄，“除了仁慈以外，我不承認還有什么優越的標記”，英雄是能以“偉大的品格”，作為精神表率，解救民眾苦難的人。
(三)英雄的作用。
這樣的英雄，是與平庸的時代對立的。
平庸時代的特點，就是以功利為追求，而喪失精神上的自由。
真正的英雄，以仁慈的心懷，偉大的品格，映照出自私自利的卑下世風，使人們看到生命的偉大、豐滿、幸福。
四、重點、難點的學習與目標完成過程。
[討論明確]因為平庸的時代，充滿自私自利卑下的風氣，讓人“窒息”，所以作者呼喚英雄;不甘平庸生活、不屈服于物欲的有理想有追求的人們需要英雄的指引、激勵;作者心目中的英雄是歷經苦難的磨練，以仁慈之心，偉大的品格，映照出乎庸時代的可鄙，帶領人們走出自私自利的世俗氛圍，尋求精神上的自由和幸福的偉人。
2.[提問]這篇文章，許多語句意味雋永，含義深刻。
仔細揣摩下列語句，說說你的認識。
(1)我稱為英雄的，并非以思想或強力稱雄的人;而只是靠心靈而偉大的人。
(2)沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者;所有的只是些空虛的偶像，匹配低賤的群眾的：時間會把他們一齊摧毀。
(3)他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災患而成為偉大。
[明確]。
(1)“思想或強力稱雄的人”，前者以智慧征服，后者靠武力統治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。
真正的英雄“是靠心靈而偉大的人”，他們以仁慈、品格作為精神表率，解救民眾的苦難。
(2)這句話還是緊扣作者給英雄所下的定義。
偉大的人格最重要，是英雄必需的品質;而沒有偉大品格的人，只是些空虛的偶像，受無知的人頂禮膜拜，滿足他們功利的愿望。
(3)磨難使英雄的品格更高尚，使他們的精神更高貴，使他們的使命更崇高，更能影響大眾，給大眾帶來精神上的鼓舞，所以“磨難”使他們成為“偉大”。
[明確]作者把“首席”送給貝多芬，是因為貝多芬最符合作者給英雄所下的定義：仁慈，偉大的人格，命運的磨難，作為音樂家給世人帶來精神上的鼓舞和指引。