編制教學(xué)工作計(jì)劃需要合理安排教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，以提供有效的教學(xué)指導(dǎo)和改進(jìn)。如果你正在為編寫(xiě)教學(xué)工作計(jì)劃而苦惱，不妨參考一些教學(xué)工作計(jì)劃范文，或許會(huì)有所啟發(fā)。
Unit第三課時(shí)教案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇一
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)六第8——11題。
教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)長(zhǎng)正方體表面積計(jì)算，應(yīng)用這些知識(shí)解決生活問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：表面積的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：表面積知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。
教學(xué)用具：正方體木塊27個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
1、長(zhǎng)正方體的特征是什么？
2、什么是長(zhǎng)正方體的表面積？怎樣計(jì)算表面積？
1、正方體的棱長(zhǎng)是8分米，這個(gè)正方體的棱長(zhǎng)之和是（）分米，表面積是（）。
2、一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)2米，寬4分米，高4厘米，這個(gè)長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)之和是（）分米，表面積是（）平方分米。
你想怎樣做這道題？（先計(jì)算出一個(gè)長(zhǎng)方體的表面積，再求出10個(gè)的表面積，最后要換算單位。）獨(dú)立做。
師：計(jì)算長(zhǎng)正方體的表面積一般需要計(jì)算六個(gè)面的總面積，但在實(shí)際生產(chǎn)和生活中，常常只需要計(jì)算某幾個(gè)面的面積之和。解答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)必須根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，首先確定需要計(jì)算哪幾個(gè)面的面積，其中有哪幾個(gè)面是相等的，再?zèng)Q定計(jì)算方法。
1、一座辦公樓的門(mén)廳有4跟同樣的長(zhǎng)方體的水泥柱，長(zhǎng)和寬都是4分米，柱高4米。在每根柱子的四壁刷上油漆，刷油漆的面積一共有多少平方分米？（計(jì)算出四個(gè)面的總面積）。
2、一個(gè)游泳池，長(zhǎng)50米，寬40米，平均深1.5米.在池底和四壁抹上一層水泥,如果每平方米用水泥4.5千克,共需要水泥多少千克?(先求五個(gè)面的面積和,再求水泥的重量。)。
3、一個(gè)長(zhǎng)方體的大衣柜，長(zhǎng)0.9米，寬0.5米，高1.8米，在它的正面和左右兩面刷油漆，刷油漆的面積至少是多少平方米？（三個(gè)面的面積）。
1、練習(xí)六第10題。
如何把這個(gè)長(zhǎng)方體木塊分成兩個(gè)棱長(zhǎng)為4厘米的正方體？
師：截完后，增加兩個(gè)面，所以2個(gè)正方體的表面積和大于原來(lái)的長(zhǎng)方體。增加的每個(gè)面面積都與左（或右）側(cè)面的面積相同，因此增加的表面積就是4*4*2=32（平方厘米）。
2、練習(xí)六第9題。
使學(xué)生明確：在計(jì)算組合圖形的表面積時(shí)，兩個(gè)圖形重疊部分的面積不能算在表面積里。
3、練習(xí)六第11題。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：三面涂色的小正方體就是大正方體8個(gè)角的小正方體，共有8個(gè)；兩面涂色的小正方體有12個(gè)；一面涂色的小正方體有6個(gè)，即大正方體6個(gè)面最中間的小正方體；沒(méi)有涂到顏色的小正方體只有中間層的中間1個(gè)。
通過(guò)今天的練習(xí),你有收獲嗎?
p37第8、9題。
教學(xué)反思：
重結(jié)果更重方法。
表面涂漆小積木塊數(shù)的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)觀察可以得出正確結(jié)論，但我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生找出解決這類(lèi)問(wèn)題的方法和策略才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)。因?yàn)檫@樣，學(xué)生就能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法迅速而又有效地解決此類(lèi)問(wèn)題。
在教學(xué)中，我改變教材問(wèn)題的呈現(xiàn)順序。先找三面涂色的塊數(shù)，再到兩面涂色、一面涂色的塊數(shù)，最后找沒(méi)有涂色的正方體有幾塊。這樣的改動(dòng)是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難。沒(méi)有涂色的正方體無(wú)法直觀地從立體圖中觀察得出，需要學(xué)生有一定的空間想象能力。改動(dòng)順序后，有的學(xué)生無(wú)法憑借空間想像得出，他們另辟蹊徑，從總數(shù)中減去三面涂色、兩面涂色和一面涂色的.正方體數(shù)，也可以得到正確結(jié)果。
通過(guò)此題教學(xué),我旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
1、只有位于正方體八個(gè)角上的那些小正方體是三面涂色.也就是說(shuō)三面涂色的小正方體的塊數(shù)就等于正方體的頂點(diǎn)數(shù),有8塊。
2、兩面涂色的那些小正方體，位于正方體的兩個(gè)面的交界處，但又不在正方體的頂點(diǎn)處。因此，只需要首先確定正方體的某條棱上出現(xiàn)兩面涂色的小正方體的塊數(shù)，而正方體有12條棱，然后乘12就可以求得兩面涂色的小正方體的塊數(shù)。
3、一個(gè)面涂色的小正方體位于正方體每個(gè)面的中心部位，既不在正方體的頂點(diǎn)處，也不在棱上。因此，只需要首先確定正方體的某一個(gè)面上出現(xiàn)的一面涂色小正方體的塊數(shù)，而正方體有6個(gè)面，于是可乘得出一面涂色的小積極木塊數(shù)。
4、最后用總塊數(shù)—三面涂色的塊數(shù)—兩面涂色的塊數(shù)—一面涂色的塊數(shù)=不涂顏色小正方體的塊數(shù)。
在此基礎(chǔ)上，我將此題適當(dāng)延伸。將數(shù)據(jù)由“27”變成“64”讓學(xué)生再次嘗試，果然速度及正確率都有較大提高。
Unit第三課時(shí)教案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇二
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、按筆順書(shū)空：褲。
二、繼續(xù)指導(dǎo)觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞。
1、出示圖表，比較“宀穴”的偏旁演變過(guò)程。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)與古文字、今文字，比較“宀穴”的異同，
3、指導(dǎo)學(xué)生讀誰(shuí)偏旁的名稱(chēng)。“宀”讀作寶蓋頭。“穴”讀作穴寶蓋。
三、看圖讀韻文識(shí)字（學(xué)習(xí)后兩組詞語(yǔ)）。
出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中的事物，并讀出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1、小朋友們，今天這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與“宀穴”有關(guān)的兩組詞語(yǔ)。
2、看圖：說(shuō)說(shuō)這些圖上都畫(huà)了些什么。
3、相機(jī)出示有關(guān)詞語(yǔ)的卡片，貼在相應(yīng)圖的下面：
教室住宅家庭鳥(niǎo)窩窗戶(hù)窟窿。
4、要求：讀準(zhǔn)音節(jié)，看清字形。
5、教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)。
6、讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。
7、通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)，小結(jié)“宀穴”的用法。
8、用“室、庭、窩”口頭擴(kuò)詞。
四、小結(jié)：
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)？（房屋）第二組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)？（洞穴）。
五、總結(jié)：
今天我們用了兩節(jié)課，學(xué)習(xí)了與“礻、衤、宀、穴”有關(guān)的四組詞語(yǔ)，知道了它們的不同用法，在以后的學(xué)習(xí)中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認(rèn)清形近偏旁，通過(guò)形近來(lái)區(qū)別字的意思，并進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。
六、指導(dǎo)學(xué)生讀全文。
1、讀出輕快的口氣。
2、多種形式有感情地朗讀。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、看筆順圖，記憶“庭、窩、窗”的筆順。
2、反饋。
3、學(xué)生描紅書(shū)中的田字格里的今天所學(xué)的生字。
4、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
5、讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)今天所學(xué)的生字。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、寫(xiě)出帶有下面偏旁的字。
宀穴（）礻（）衤（）。
2、填合適的字。
一（）神話(huà)兩（）褲子三（）襯衫四（）鳥(niǎo)窩五（）教室六（）窗戶(hù)。
Unit第三課時(shí)教案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇三
教學(xué)內(nèi)容：
課本p42、43頁(yè)及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
緊密結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)角和直角的把握。
教學(xué)難點(diǎn)：
充分感受到角和直角與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片、方格紙、正方體和長(zhǎng)方體盒子、直尺、三角板等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
完成第42頁(yè)練習(xí)八的第2題。
出示三角形和四邊形。
觀察這兩個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報(bào)。
學(xué)生觀察圖形并思考。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)角和直角。
[設(shè)計(jì)意圖]：情境學(xué)習(xí)，進(jìn)入新課。
二、合作探究。
1、完成第42頁(yè)練習(xí)八第3。
要求觀察區(qū)分出題中的圖形哪些是角，哪些不是角。為什么？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生觀察題中的圖形然后判斷，匯報(bào)說(shuō)明理由。
如第2個(gè)圖可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)兩條線(xiàn)相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn)，而是一段彎曲的線(xiàn)，所以不是角。
2、完成第42練習(xí)八第3題。
教師讓學(xué)生用三角板上的角比一比，或把這兩個(gè)角做成投影片，把他們重疊起來(lái)驗(yàn)證。
學(xué)生用三角板上的角比一比，從而驗(yàn)證角的大小。
指名匯報(bào)并說(shuō)明你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、完成第42練習(xí)八第4題。
教師先讓學(xué)生直觀判斷，再用三角板來(lái)檢查題里的角是不是直角。
學(xué)生先獨(dú)立直觀判斷，再用三角板檢驗(yàn)。
指名匯報(bào)，并說(shuō)明理由。
4、完成第42練習(xí)八第5題。
教師用釘子板或讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上照樣子畫(huà)出兩個(gè)圖形，然后用三角板上的直角去檢驗(yàn)一下是否是直角。
學(xué)生活動(dòng)。
5、完成第43練習(xí)八第6題。
讓學(xué)生在方格紙上照教科書(shū)上的樣子畫(huà)。
觀察這兩個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生在方格紙上畫(huà)兩個(gè)三角形，觀察圖形、思考、匯報(bào)。
指名匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多種形式的練習(xí)使學(xué)生了解到：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的；角的'大小與畫(huà)出的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)；正方形、長(zhǎng)方形、三角形都有直角。學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。
三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)。
1、完成第43練習(xí)八第7題。
左圖中有3個(gè)角，中圖中有7個(gè)角，右圖中有8個(gè)角。做題時(shí)教師要先讓學(xué)生找，教師作必要的指點(diǎn)。
2、完成第43練習(xí)八第8題。
正方形或長(zhǎng)方形的盒子上各面共有24個(gè)角。教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)看一共有多少個(gè)角。
學(xué)生活動(dòng)。
指名匯報(bào)并演示數(shù)法。
[設(shè)計(jì)意圖]：變式練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)角和直角的認(rèn)識(shí)。
四、課堂總結(jié)。
教學(xué)反思：
Unit第三課時(shí)教案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇四
本文是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的文章，先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，激越熱烈的表演場(chǎng)面，并且讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。教學(xué)本文重在美文美讀美評(píng)，重在熏陶感染，重在情感體驗(yàn)，從而達(dá)到共鳴。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí)，在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。
1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。
師問(wèn)：你看了這些畫(huà)面，此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
2、導(dǎo)入：
俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
（二）美讀課文，學(xué)習(xí)新課。
1、讀課文。
（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調(diào)。
（2）指導(dǎo)朗讀。
“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。”
（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
2、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。
3、明結(jié)構(gòu)。
說(shuō)明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。
學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
“好一個(gè)安塞腰鼓！”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？
請(qǐng)用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中內(nèi)容。
教師指導(dǎo)朗讀課文，
三、布置作業(yè)。
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
四、結(jié)束語(yǔ)：
有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”
劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、揭題讀題。
1．讀題。
2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來(lái)形容它？
二、細(xì)讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。
這一部分中，作者對(duì)安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美，并且在文中出現(xiàn)了多次，快速瀏覽課文，把它劃出來(lái)。
好一個(gè)安塞腰鼓！
是啊，好一個(gè)安塞腰鼓！好在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節(jié)，哪些語(yǔ)句特別能打動(dòng)你、感染你，你可以多讀幾遍。
（一）學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，體會(huì)場(chǎng)面的宏偉。
1．指名讀，這一段主要寫(xiě)安塞腰鼓好在哪里？或者說(shuō)你感受到安塞腰鼓的什么特點(diǎn)？
引出：黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
2．這腰鼓，是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢？看！（引讀）。
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。
3．出示第7小節(jié)，指名讀，你體會(huì)到什么？
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
找出反義詞，腰鼓為什么有這么大的魔力，理解句子的意思。
4．以詩(shī)的形式練習(xí)了朗讀。
現(xiàn)在我們就以詩(shī)的形式，讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言，品位詩(shī)一樣的.意境。
安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充滿(mǎn)力度、激情和感染力，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！
（二）學(xué)習(xí)9-11小節(jié)，體會(huì)聲音的震撼。
1．男女生分組讀。
2．找出兩個(gè)比喻句。讀一讀。
山崖驀然變成牛皮鼓面了。
觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
為什么這么說(shuō)？（因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動(dòng)，所以山崖在動(dòng)，心更在動(dòng)。）。
3．想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）。
是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！
安塞腰鼓如此使人驚心動(dòng)魄，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！
1、自由讀，你感受到擊鼓的后生怎樣？
（有力、生命活躍強(qiáng)盛、能量奇?zhèn)グ蹴纭⒃獨(dú)饬芾欤?/p>
理解“元?dú)饬芾臁保瑥哪男┚渥涌梢钥闯觯?/p>
如果你是親臨現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，你怎樣夸獎(jiǎng)他們？
2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨(dú)饬芾臁⑷绱四芰烤薮螅恳驗(yàn)橛悬S土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——，可以說(shuō)，沒(méi)有黃土高原就沒(méi)有——元?dú)饬芾斓暮笊?dāng)然也談不上有——驚心動(dòng)魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
1.指名朗讀：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？
3.指名讀第15小節(jié)，幾個(gè)排比？都是寫(xiě)什么？
4.引讀：每一個(gè)舞姿都——。
5.小結(jié)，這一部分，可以概括為——奇麗的舞姿。
如此奇麗的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，觀眾呢？怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯(lián)翩，所以——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)（略）。
二、新授：品味文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面，感受了雄壯的聲響，見(jiàn)識(shí)了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。
1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面，感受了雄壯的聲響，見(jiàn)識(shí)了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。
課文中除了寫(xiě)“鬧”“烈”，有沒(méi)有寫(xiě)靜呢？
這樣“靜——鬧——靜”的寫(xiě)法，有什么好處？
俗話(huà)說(shuō)：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說(shuō)，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
俗話(huà)說(shuō)：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說(shuō)，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
2．文章除了這種對(duì)比的寫(xiě)作特色外，在語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn)？有什么好處？
（排比、比喻、反復(fù)）。
三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。
同學(xué)們，如果說(shuō)產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動(dòng)力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國(guó)慶50周年的慶典活動(dòng)。現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一段描寫(xiě)海安花鼓的文字。
一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長(zhǎng)江，接納了從上天垂下的雨簾。
碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。
水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。
板書(shū)：
演出前安靜的腰鼓靜。
演出時(shí)隆隆的腰鼓動(dòng)。
演出后寂靜的腰鼓靜。
文檔為doc格式。
Unit第三課時(shí)教案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇五
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字。理解兩句諺語(yǔ)“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線(xiàn)，獨(dú)木不成林”的含義。可安排2課時(shí)進(jìn)行。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每個(gè)學(xué)習(xí)小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》的磁帶；詞語(yǔ)卡片、生字卡片、田字格。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖識(shí)字。
1．出示左上圖。
（1）猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個(gè)漢字，你能找出來(lái)嗎？（相機(jī)出示：人從眾）。
表?yè)P(yáng)猜出“眾”的小朋友，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
（2）找一找。
這三個(gè)字有好多朋友，我們一起來(lái)給他們找朋友。
（相機(jī)出示：工人跟從群眾）。
（3）讀一讀。
小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，請(qǐng)你讀一讀這些詞語(yǔ)。（學(xué)生自由讀，指名學(xué)生讀）。
（4）比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細(xì)觀察這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“從眾”這兩個(gè)字是由“人”累加起來(lái)的）。
二、游戲誦讀，理解兒歌。
過(guò)渡：有一位會(huì)寫(xiě)詩(shī)的叔叔把這三個(gè)字合在一起寫(xiě)了一首好聽(tīng)的兒歌，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（相機(jī)出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）。
1．創(chuàng)設(shè)游戲情境，深入理解兒歌。
（1）分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
（2）談體會(huì)，明道理。
a．這一組搭的積木可漂亮啦！請(qǐng)你們來(lái)談?wù)劤晒Φ捏w會(huì)。
b．這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
（3）聽(tīng)歌曲，感悟讀。
只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》）。
（4）揭課題，指導(dǎo)讀。
剛才我們學(xué)習(xí)了《識(shí)字7》左半部分的`內(nèi)容。（板書(shū)：識(shí)字7）。
a．學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中讀一讀。
b．小組推薦學(xué)生朗讀，注重評(píng)價(jià)。
c．全班一起朗讀。
三、探究合作，學(xué)習(xí)新知。
1．小組合作學(xué)習(xí)。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了新字、新詞，學(xué)習(xí)了一首好聽(tīng)的兒歌。左邊的課文，老師要請(qǐng)小朋友以小組為單位，用看看圖、識(shí)識(shí)字、讀讀詞或其他方法來(lái)學(xué)習(xí)。人人可以爭(zhēng)當(dāng)小老師，挑自己已讀懂的說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流，教師巡回了解，點(diǎn)撥指導(dǎo)）。
2．大組交流成果。
師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師介紹一下你讀懂了什么？
四、比較小結(jié)，拓展延伸。
1．比一比。
（1）男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
（2）比一比，從這兩首兒歌中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個(gè)道路，那就是團(tuán)結(jié)力量大）。
2．說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)或回憶童話(huà)、寓言故事來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3．讀一讀。
帶著自己的體會(huì)、感受，一起把課文讀一遍。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群。
2．認(rèn)讀生字。
3．說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字，有什么好方法。
4．自學(xué)筆順圖，在書(shū)上描紅。
5．交流書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
6．《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、書(shū)寫(xiě)。
Unit第三課時(shí)教案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇六
教學(xué)內(nèi)容：
p.4的部分練習(xí)和p.5。
教材簡(jiǎn)析：
這部分主要是鞏固前面兩段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步形成相關(guān)的計(jì)算技能。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)一些對(duì)比練習(xí)，進(jìn)一步理清三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算算理；繼續(xù)加強(qiáng)估算教學(xué)，提高計(jì)算能力。
2、在解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題中，注意滲透一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想（如p.4第4題）。
3、通過(guò)計(jì)算，滲透連除和除乘之間的關(guān)系，為后面的相關(guān)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程：
1、先估計(jì)商是幾百多還是幾十多，再計(jì)算。
228÷3712÷6231÷5。
944÷8543÷2197÷4。
具體操作：先指名一道一道地說(shuō)說(shuō)自己的'估算方法和估算結(jié)果。再指名學(xué)生板演，其他學(xué)生自己做題，時(shí)間到后，在檢查是否正確的前提下，比比誰(shuí)做得更多。
在講評(píng)板演題的時(shí)候，注意發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤。
指出：三位數(shù)除以一位數(shù)，商有2種可能，或是三位數(shù)或是二位數(shù)。
2、練習(xí)：800÷2÷2900÷3÷3600÷3÷2。
800÷4900÷9600÷6。
先請(qǐng)學(xué)生觀察這組題目，你覺(jué)得上下兩題有什么特點(diǎn)？你猜它們的結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)？
猜得是否正確呢？請(qǐng)大家算一算。
學(xué)生計(jì)算。
交流：猜對(duì)了嗎？誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)描述一下這上下兩題的規(guī)律？
（這個(gè)語(yǔ)言要求不必太高，主要還是在于要摸清學(xué)生的知識(shí)水平，老師適當(dāng)引導(dǎo)，使他們初步感知一個(gè)數(shù)連續(xù)除以?xún)蓚€(gè)數(shù)，等于除以這兩個(gè)除數(shù)的積。）。
3、（p.4第4題）下面三個(gè)圖形的周長(zhǎng)都是396毫米，每個(gè)圖形中各條邊的長(zhǎng)度都相等。說(shuō)出各圖形的名稱(chēng)，并分別求出它們的邊長(zhǎng)。
讀題后問(wèn)：每個(gè)圖形中各條邊的長(zhǎng)度都相等。這句話(huà)是什么意思？
學(xué)生分別列式計(jì)算出每條邊的長(zhǎng)度。
問(wèn)：看來(lái)你算出的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（讓學(xué)生初步感知：同樣長(zhǎng)的周長(zhǎng)，平均分的份數(shù)越多，每份就越短。或者說(shuō)：同樣的數(shù)，除的除數(shù)大，商就小；除的除數(shù)小，商就大。）。
要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D理解文字內(nèi)容，并正確解答。
5、布置作業(yè)：p.5第1題，p.4第5、6。
Unit第三課時(shí)教案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇七
教學(xué)要點(diǎn)：
1．檢查舊課作業(yè)；
2．研習(xí)第二部分；
3．.總結(jié)課文。
4．討論練習(xí)題。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、檢查舊課。
“揣摩、運(yùn)用”第五題，先由學(xué)生交流，然后教師做適當(dāng)講解或提示。
二、研習(xí)課文和第二部分。
1．集體有表情的朗讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生劃分層次，概括大意。
學(xué)生討論、交流后教師小結(jié)：
第一層：寫(xiě)“一面”給“我”的鼓舞――“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
第二層：寫(xiě)對(duì)魯迅先生的悼念――踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。
第三層：.寫(xiě)作本文的緣由――“我”不能自已。
3．閱讀討論。
（1）“我”為什么能在“歷盡艱苦”、“受盡虐待”的情況下“咬緊”牙、“昂著頭”？
學(xué)生閱讀討論，教師明確：
因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱――“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
（2）“歷盡”“受盡”“咬緊”“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？
討論、小結(jié)：
一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。
討論，小結(jié)：
對(duì)先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對(duì)先生最好的悼念。“不是時(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快投入頑強(qiáng)的'戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。
（4）最后一節(jié)在全文中有什么作用：“不能自已”表達(dá)了作者怎樣的感情？
討論、歸納：
既點(diǎn)明.寫(xiě)作緣由，收束全文，又通過(guò)議論抒情，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無(wú)限崇敬。“不能自已”強(qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。
這一部分是寫(xiě)與魯迅相見(jiàn)一面對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
三、朗讀、背誦第二部分。
方法：先指名學(xué)生有感情地朗讀，然后讓全班同學(xué)自由朗讀，要求當(dāng)堂能背誦，最后檢查背誦情況。
四、.總結(jié)課文。
1．師生共同歸納中心。
明確：本文敘寫(xiě)“我”偶然見(jiàn)魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進(jìn)的革命意志。
2．教師歸納.寫(xiě)作方法。
（1）成功的外貌描寫(xiě)，突出了文章中心。
例如，對(duì)魯迅外貌進(jìn)行三次集中的描寫(xiě)，突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。
（2）對(duì)比和襯托的運(yùn)用，抒情和議論的結(jié)合，也有力地表達(dá)了中心思想。
例如，“團(tuán)軟得像一團(tuán)棉花了”與見(jiàn)到魯迅先生“歡喜得快要跳起來(lái)了”的對(duì)比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對(duì)比，用陰冷的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)反襯魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷。
五、練習(xí)。
體會(huì)“揣摩、運(yùn)用”第四題。
六、布置作業(yè)。
1．課外完成第七題。
2．預(yù)習(xí)《一件珍貴的襯衫》。
后記：引導(dǎo)學(xué)生理解本段中主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方法？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)題：
1．熟讀課文。
2．查工具書(shū)給加點(diǎn)字注音。
3．解釋下列詞語(yǔ)：
赫然：這里是很鮮明的意思。
優(yōu)遇：優(yōu)待。
躊躇：猶豫，拿不定主意。
摩挲：用手輕輕地摸了又摸。
頹唐：精神不振作。
抖擻：振作。
打眼：引人注目。
揩油：比喻占公家或別人的便宜。
不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。
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Unit第三課時(shí)教案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇八
教學(xué)要點(diǎn)：
1．檢查舊課作業(yè)；
2．研習(xí)第二部分；
3．.總結(jié)課文。
4．討論練習(xí)題。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、檢查舊課。
“揣摩、運(yùn)用”第五題，先由學(xué)生交流，然后教師做適當(dāng)講解或提示。
二、研習(xí)課文和第二部分。
1．集體有表情的朗讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生劃分層次，概括大意。
學(xué)生討論、交流后教師小結(jié)：
第一層：寫(xiě)“一面”給“我”的鼓舞――“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
第二層：寫(xiě)對(duì)魯迅先生的悼念――踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。
第三層：.寫(xiě)作本文的緣由――“我”不能自已。
3．閱讀討論。
（1）“我”為什么能在“歷盡艱苦”、“受盡虐待”的情況下“咬緊”牙、“昂著頭”？
學(xué)生閱讀討論，教師明確：
因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱――“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
（2）“歷盡”“受盡”“咬緊”“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？
討論、小結(jié)：
一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。
討論，小結(jié)：
對(duì)先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對(duì)先生最好的悼念。“不是時(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快投入頑強(qiáng)的'戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。
（4）最后一節(jié)在全文中有什么作用：“不能自已”表達(dá)了作者怎樣的感情？
討論、歸納：
既點(diǎn)明.寫(xiě)作緣由，收束全文，又通過(guò)議論抒情，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無(wú)限崇敬。“不能自已”強(qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。
這一部分是寫(xiě)與魯迅相見(jiàn)一面對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
三、朗讀、背誦第二部分。
方法：先指名學(xué)生有感情地朗讀，然后讓全班同學(xué)自由朗讀，要求當(dāng)堂能背誦，最后檢查背誦情況。
四、.總結(jié)課文。
1．師生共同歸納中心。
明確：本文敘寫(xiě)“我”偶然見(jiàn)魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進(jìn)的革命意志。
2．教師歸納.寫(xiě)作方法。
（1）成功的外貌描寫(xiě)，突出了文章中心。
例如，對(duì)魯迅外貌進(jìn)行三次集中的描寫(xiě)，突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。
（2）對(duì)比和襯托的運(yùn)用，抒情和議論的結(jié)合，也有力地表達(dá)了中心思想。
例如，“團(tuán)軟得像一團(tuán)棉花了”與見(jiàn)到魯迅先生“歡喜得快要跳起來(lái)了”的對(duì)比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對(duì)比，用陰冷的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)反襯魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷。
五、練習(xí)。
體會(huì)“揣摩、運(yùn)用”第四題。
六、布置作業(yè)。
1．課外完成第七題。
2．預(yù)習(xí)《一件珍貴的襯衫》。
后記：引導(dǎo)學(xué)生理解本段中主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方法？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)題：
1．熟讀課文。
2．查工具書(shū)給加點(diǎn)字注音。
3．解釋下列詞語(yǔ)：
赫然：這里是很鮮明的意思。
優(yōu)遇：優(yōu)待。
躊躇：猶豫，拿不定主意。
摩挲：用手輕輕地摸了又摸。
頹唐：精神不振作。
抖擻：振作。
打眼：引人注目。
揩油：比喻占公家或別人的便宜。
不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。
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Unit第三課時(shí)教案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能進(jìn)行驗(yàn)算。
2、結(jié)合具體的計(jì)算過(guò)程，培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
3、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步感知除法與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
4、組合學(xué)生解答練習(xí)七中的習(xí)題。先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。
5、讓每個(gè)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，大膽表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)：能從實(shí)際情境中提出問(wèn)題，并靈活運(yùn)用除法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的計(jì)算過(guò)程，培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、第2題。
“先估計(jì)商是幾位數(shù)，再計(jì)算”可以使學(xué)生在計(jì)算時(shí)逐步養(yǎng)成“先估算，再計(jì)算”的良好習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率。
2、第4題。
解決問(wèn)題以后，可以引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如：
（1）兩個(gè)倍數(shù)為什么不一樣？
（2）再過(guò)一年（即小孩7歲時(shí)），老人的年齡是小孩的幾倍？小孩8歲時(shí)呢？
（3）有什么規(guī)律嗎？
3、第5題。
解決問(wèn)題以后，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“每周存的錢(qián)數(shù)越多，存的周數(shù)就越少”的規(guī)律。
4、第7題。
數(shù)學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解題意，知道比較“誰(shuí)打字打得快”，是要在相同的時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)打的字?jǐn)?shù)多。學(xué)生可能用以下的方法解答：
看1分誰(shuí)打字多。
126÷3=42（個(gè)），90÷2=45，45〉42（個(gè)），所以笑笑打得快：
看6分誰(shuí)打字多。
126×2=252，90×3=270，270〉252（個(gè)），所以笑笑打得快。
5、第8題。
數(shù)學(xué)中要結(jié)合這個(gè)具體的情境，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，教學(xué)時(shí)可以：
（1）理解題意，說(shuō)說(shuō)從弄臟的購(gòu)貨發(fā)票中能獲得哪些信息。
（2）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。
組織交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解決問(wèn)題的過(guò)程。
6、小結(jié)：在這節(jié)課中，你學(xué)到了什么？
7、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。
板書(shū)：
看1分誰(shuí)打字多。
126÷3=42（個(gè)），90÷2=45，45〉42（個(gè)），所以笑笑打得快：
看6分誰(shuí)打字多。
126×2=252，90×3=270，270〉252（個(gè)），所以笑笑打得快。
Unit第三課時(shí)教案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十
1教材內(nèi)容。
2.教材的地位。
本單元圍繞“mfriends”展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)學(xué)習(xí)描述外貌特征和愛(ài)好的詞匯與句型。教師在教學(xué)中，可聯(lián)系三年級(jí)下冊(cè)第六單元描述動(dòng)物外貌特征，通過(guò)以舊引新的方式，進(jìn)行教學(xué)，降低知識(shí)點(diǎn)的難度。同時(shí)，教師在教學(xué)描述人的體貌特征的形容詞時(shí)，可適當(dāng)介紹語(yǔ)言背景。
1、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課標(biāo)要求、本課的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
聽(tīng)懂歌謠，并按節(jié)奏念出本課時(shí)的chant.
技能目標(biāo)：能綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，向別人介紹自己的朋友及其特征。
情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于模仿，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
2．教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）重點(diǎn)：描寫(xiě)人物相貌特征的.詞匯。
（2）難點(diǎn)：quiet的發(fā)音。
三、說(shuō)教法。
1、教法設(shè)計(jì)。
英語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷交替復(fù)現(xiàn)的過(guò)程。在本節(jié)課導(dǎo)入新課時(shí)，我充分利用新舊知識(shí)的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時(shí)，利用新舊知識(shí)之間的相同點(diǎn)強(qiáng)化記憶。我還發(fā)揮英語(yǔ)歌曲、chant、游戲比賽以及tpr活動(dòng)的激趣作用，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)操練重點(diǎn)單詞和句型，突破教學(xué)重難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中貫穿對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
通過(guò)說(shuō)、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中習(xí)得英語(yǔ)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和發(fā)展合作意識(shí)。
3、教學(xué)手段。
在本節(jié)課中，我采用了多媒體輔助教學(xué)，并借助實(shí)物、圖片、單詞卡片等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以及利用活潑的歌謠、激烈的競(jìng)賽、有趣的游戲把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
Unit第三課時(shí)教案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十一
《江姐》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一。
一、出示“信”的內(nèi)容。
師：同學(xué)們，我在讀這篇課文時(shí)，被深深地感動(dòng)了。特別是文中難友們寫(xiě)給江姐的這封信，讓我的心情久久不能平靜。
師動(dòng)情地誦讀。
請(qǐng)大家自由地讀一讀，讀完后想想你從這封信里讀懂了什么？（重點(diǎn)在慰問(wèn)，關(guān)心，敬愛(ài)、敬仰）。
二、讀悟第三段。
（生自由讀，劃句子后讀動(dòng)情之處。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀悟文中表現(xiàn)江姐堅(jiān)貞不屈的句子，并根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)評(píng)：并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)句子：
1、竹簽子一根根地釘在江姐的指頭里……。
2、……連嘴唇都咬破了。
3、……一陣令人心悸的聲音……沒(méi)聽(tīng)到一聲呻吟。
點(diǎn)評(píng)：
滅絕人性的敵人啊，殘無(wú)人道!竟用了如此狠毒的刑罰!
是啊，鋼鐵般的革命意志讓可惡的敵人也是無(wú)計(jì)可施、無(wú)可奈何。可這江姐要忍受多大的.肉體上的折磨啊！
平時(shí)我們割破一點(diǎn)肉也痛得直咧嘴。同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)：十指連心吶！這是一種怎樣的痛苦啊！
這樣一整夜的折磨，常人誰(shuí)能受得了，扛得住呢？但江姐卻做到了。
齊讀：讓我們懷著無(wú)比崇敬、無(wú)比悲壯的心情，深情地讀讀這段課文。
三、再次讀“信”
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回過(guò)來(lái)讀讀難友們的信。你一定會(huì)有更深的體會(huì)。你一定會(huì)比剛才讀得更動(dòng)情更精彩。
（重點(diǎn)放在鼓舞斗志上。指導(dǎo)朗讀“當(dāng)我們……當(dāng)我們……當(dāng)我們……不軟弱不動(dòng)搖，不投降”）。
四、讀悟“江姐的回信”
1、引讀。
2、理解重點(diǎn)句子。談?wù)劺斫狻?/p>
“竹簽子是竹子做的，但是共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的。”
四、是啊，江姐的鋼鐵般的意志鼓舞著集中營(yíng)的同志們與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，他們和江姐一樣，頑強(qiáng)地等著黎明的到來(lái)，等著勝利的槍聲，迎接著1949年的春天。可是，喪心病狂的敵人卻在解放軍的炮火快攻克重慶的時(shí)候，當(dāng)集中營(yíng)的同志們就要與親友們團(tuán)聚的時(shí)候。在他們逃離重慶的前一天夜晚，將關(guān)在牢中的1000多名的共產(chǎn)黨員殺害在革命勝利的前夕。
1、同學(xué)們，書(shū)讀到這里，你想為江姐，為這些為國(guó)損軀的革命烈士說(shuō)些什么呢？把你的感受寫(xiě)下來(lái)吧。（插圖旁）。
2、交流完之后聽(tīng)歌曲《紅梅贊》要出示歌詞。
五、同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這封飽含著深情的信吧。讓這頑強(qiáng)的紅梅永遠(yuǎn)盛開(kāi)在我們的心中，讓這不屈的聲音永遠(yuǎn)響徹在我們的耳邊。
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Unit第三課時(shí)教案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十二
這是一堂三年級(jí)的課unit2parta第二課時(shí)，所講授的內(nèi)容是同學(xué)們每天都要稱(chēng)呼的家庭成員。在教學(xué)中，我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這堂生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課，課后總結(jié)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、運(yùn)用多種手段進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，如：錄機(jī)音、各式各樣的卡片等輔助教學(xué)工具。有效的模擬出情景，使孩子們注意力集中，興致高昂。用familytree(家庭樹(shù))的形式，呈現(xiàn)出一個(gè)家庭中家庭成員的組合,就像一棵樹(shù)一樣，站得最高的年齡最大；反之站得最低的.年齡最小。用他們所熟悉的自然景物來(lái)比喻，這種比喻淺顯易懂從而引起孩子們極大的興趣也更容易懂，從而引發(fā)孩子們的興趣極想知道在日常生活家庭成員英語(yǔ)的稱(chēng)呼。二、歌曲教學(xué)方面。學(xué)習(xí)歌曲是本節(jié)課的目標(biāo)之一。課始頎賞了這首歌，單詞掌握之后，讓學(xué)生學(xué)唱此歌，我先領(lǐng)讀歌詞，之后讓學(xué)生跟錄音唱。這節(jié)課所學(xué)的這首歌，歌詞簡(jiǎn)單，意思明了，所以學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)了。三、整堂課充滿(mǎn)了活力，笑聲不斷。但不足的地方也有好幾處（1）給予孩子展示的空間不夠；（2）課堂有時(shí)太活躍有靜不下來(lái)的現(xiàn)象，一動(dòng)一靜相結(jié)合才能算是比較完美的一堂課。整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方，那就是對(duì)于單詞fathermotherwoman，學(xué)生讀不準(zhǔn)。特別是fathermother讀音，單詞的練習(xí)還要加強(qiáng)。這是我在以后的教學(xué)單詞方面需改進(jìn)的地方。通過(guò)這次課，我深深地感受到，教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。
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Unit第三課時(shí)教案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十三
看戲歸來(lái)的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。
1.由分析過(guò)的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書(shū)：看戲歸來(lái)的情形）。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來(lái)到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽(tīng)到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書(shū)：留戀演出）。
小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書(shū)：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。
(2)小說(shuō)寫(xiě)出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過(guò)？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
搖船的說(shuō)“很疲乏……許久沒(méi)有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問(wèn)阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來(lái)的摸了一回”，說(shuō)“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰(shuí)家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他憨厚無(wú)私（板書(shū)：選偷大豆憨厚無(wú)私）。
大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。
“幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來(lái)用手撮著吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來(lái)、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書(shū)：自剝自煮吃來(lái)味香）。
(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？
學(xué)生回答，教師明確：
“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒(méi)有了”，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到（板書(shū)：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結(jié)是不怕”，有應(yīng)付他的辦法。寫(xiě)這些，表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛，有了應(yīng)付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書(shū)：預(yù)想糾葛應(yīng)付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。
(4)小說(shuō)是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果？
學(xué)生回答，教師明確：
是從長(zhǎng)幼都很高興來(lái)接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來(lái)接的母親，本來(lái)為“回來(lái)得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都高興的回來(lái)了，“也就高興了”（板書(shū)：長(zhǎng)幼都很高興”；并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說(shuō)“已經(jīng)吃了點(diǎn)心，又渴睡”，辭謝了母親的邀請(qǐng)，“各自回去了”，圓滿(mǎn)地接住去趙莊看戲，這樣圓滿(mǎn)地接住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了事件的完整性，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶（板書(shū)：圓滿(mǎn)結(jié)束看戲永留美好記憶）。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分（板書(shū)：看戲次日的情形）。
(1)小說(shuō)怎樣寫(xiě)出看戲次日的情形？
學(xué)生回答，教師明確：
小說(shuō)照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫(xiě)的村民淳樸好客，寫(xiě)出看戲次日的情形。“并沒(méi)有聽(tīng)到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”；六一公公問(wèn)“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺(jué)得“并沒(méi)有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問(wèn)“我”的.話(huà)和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫(xiě)村民淳樸好客。
(2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開(kāi)頭結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用？
學(xué)生回答，教師明確：
對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說(shuō)明和描寫(xiě)，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好（板書(shū)：照應(yīng)偷豆結(jié)果良好）。特別是呼應(yīng)開(kāi)頭部分的村民淳樸好客，描寫(xiě)六一公公親熱地問(wèn)“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書(shū)：呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚）。對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫(xiě)，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結(jié)束全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無(wú)盡的懷戀（板書(shū)：結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無(wú)盡）。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。
本篇怎樣有詳有略地?cái)?xiě)事件？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？
學(xué)生回答，教師明確：
總的來(lái)看，本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè)事，和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染；略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話(huà)和送蝦運(yùn)動(dòng)，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)，值得認(rèn)真體會(huì)，學(xué)習(xí)。
4.指定學(xué)生朗讀課文。
要求緩急輕重得當(dāng)，讀出感情色彩。
進(jìn)一步體會(huì)第三部分的表現(xiàn)作用，和本篇詳略敘事的恰當(dāng)。
Unit第三課時(shí)教案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十四
教學(xué)目標(biāo)?：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。
2、能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？
出示投影1：
瀏覽課文回憶。看來(lái)初讀課文讀得不錯(cuò)，我還想考考你們。
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？
你們說(shuō)得挺好的，不過(guò)課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說(shuō)的內(nèi)容。哪個(gè)詞？找找--（板書(shū)：神機(jī)妙算）。
4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)?嗎？
1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值，那提出了問(wèn)題到哪里找答案啊？
2、投影--下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書(shū)體會(huì)，讀懂的地方用！作標(biāo)記，不懂的地方用？作標(biāo)記。
3、匯報(bào)交流你們的讀書(shū)收獲吧。
（1）圍繞神機(jī)妙算先說(shuō)說(shuō)在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題？
（2）圍繞"神機(jī)妙算"談?wù)勛x書(shū)的收獲吧！
（3）*大霧漫天--這是場(chǎng)什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來(lái)呀？
*諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天，你說(shuō)神不神？妙不妙？這就是神機(jī)妙算。
*難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲。
出示投影2：
周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如啊！
（4）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書(shū)思考。
*諸葛亮幾次說(shuō)話(huà)，會(huì)是（）說(shuō)？能想象出來(lái)嗎？真好，要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
*找三人分角色讀。
*去掉提示語(yǔ)，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，……。
（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀7、8自然段。
*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰(shuí)？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
再讀：
*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會(huì)放箭如雨；這就是神機(jī)妙算。
*難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮，
（6）繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算。
*順風(fēng)順?biāo)?-圖示說(shuō)明。
看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長(zhǎng)江東逝水--長(zhǎng)江水水流方向向東，風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)＿@就是神機(jī)妙算。
大霧漫天。
神機(jī)妙算放箭如雨。
順風(fēng)順?biāo)?/p>
Unit第三課時(shí)教案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十五
1、本文在寫(xiě)作中不但注意了音樂(lè)美，而且也注意了畫(huà)面美。比如像《琵琶行》里面的“去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒”，這里面的意境就非常美，請(qǐng)大家把它改寫(xiě)成現(xiàn)代文。
要求：時(shí)間八分鐘，語(yǔ)言體現(xiàn)意境美。
參考：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。
2、小組展示。
四聯(lián)想積累。
古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎?
參考：如劉長(zhǎng)卿寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：“泠泠七弦上，靜聽(tīng)松風(fēng)寒”,寫(xiě)出了風(fēng)入松的感覺(jué)。
五、有感情誦讀課文，機(jī)會(huì)兩次。
六小結(jié)：
一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。
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Unit第三課時(shí)教案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十六
第三課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：能流利介紹自己的小制作；學(xué)寫(xiě)毛筆字，寫(xiě)好筆畫(huà)“折”。
一、口語(yǔ)交際：介紹我的小制作。
1審題。
指名學(xué)生讀題。
分析題中的要求：一要?jiǎng)邮种谱鳎f(shuō)說(shuō)制作過(guò)程。
2指導(dǎo)。
（1）學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手制作。教師巡視。
（2）制作完，在小組內(nèi)舉行“小制作展示會(huì)”。
（3）我的十分鐘：
a組內(nèi)介紹自己作品的制作材料、制作過(guò)程、特點(diǎn)及制作的設(shè)想。其他學(xué)生聽(tīng)不明白的地方可以提問(wèn)。
b小組內(nèi)評(píng)選出優(yōu)秀作品。
（4）每組選一件作品上臺(tái)交流，并介紹制作過(guò)程。
（5）在班級(jí)評(píng)出“最佳作品”和“最佳解說(shuō)員”。
3、教師小結(jié)。
二、書(shū)法指導(dǎo)。
1、交代本次練習(xí)任務(wù)：學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)“折”。
2、指導(dǎo)。
（1）出示本次要練習(xí)的筆畫(huà)：橫折、豎折。
（2）練寫(xiě)“橫折”
a、學(xué)生觀察筆畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
c、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視、糾正。注意提醒：折鋒緩行，節(jié)節(jié)加力。
（3）練寫(xiě)“豎折”。
a、學(xué)生觀察筆畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
b、教師范寫(xiě)，講清運(yùn)筆：這是豎橫連寫(xiě)的復(fù)合筆畫(huà)，起筆方法同“豎”，下行時(shí)略向右收，至“折”處微微提筆向左，旋即蹲鋒右行，右靠筆畫(huà)時(shí)，即提起收筆。
c、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視、糾正。注意提醒：折鋒緩行，節(jié)節(jié)加力。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“口、巨”
Unit第三課時(shí)教案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十七
1、本文在寫(xiě)作中不但注意了音樂(lè)美，而且也注意了畫(huà)面美。比如像《琵琶行》里面的“去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒”，這里面的意境就非常美，請(qǐng)大家把它改寫(xiě)成現(xiàn)代文。
要求：時(shí)間八分鐘，語(yǔ)言體現(xiàn)意境美。
參考：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。
2、小組展示。
四聯(lián)想積累。
古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎?
參考：如劉長(zhǎng)卿寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：“泠泠七弦上，靜聽(tīng)松風(fēng)寒”,寫(xiě)出了風(fēng)入松的感覺(jué)。
五、有感情誦讀課文，機(jī)會(huì)兩次。
六小結(jié)：
一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。
Unit第三課時(shí)教案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
第六課由一個(gè)故事、一些游戲和自我檢測(cè)活動(dòng)組成。這些活動(dòng)有利于對(duì)全單元的詞匯和重要結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思。故事可作為擴(kuò)展性的活動(dòng)。它復(fù)習(xí)了本單元學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和部分詞匯。游戲是有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生在做游戲時(shí)身心放松，這有助于他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)。
3、句型。
who'sthat?that'smy（mother）。who'sthat?that'smy（ant）。
能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)與老師、同學(xué)進(jìn)行交流的能力。
2、培養(yǎng)小組合作的能力。情感：關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需要，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確朗讀新單詞。
2、對(duì)本課中新句型及以前舊句型的正確朗讀及應(yīng)用。
3、表演therhymeandthesong.
教學(xué)過(guò)程：
1.booky大叔的故事。
（1）放錄音，讓學(xué)生合上書(shū)聽(tīng)故事。
（2）讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，翻到第36頁(yè)故事這一頁(yè)，讓他們看圖。讓學(xué)生在故事中找熟悉的詞語(yǔ)。學(xué)生默讀故事，鼓勵(lì)他們猜測(cè)生詞的意思。
2.關(guān)于家人的游戲。這個(gè)游戲用來(lái)復(fù)習(xí)本單元出現(xiàn)的關(guān)于家庭成員的詞匯和結(jié)構(gòu)：“thatsmy（mother）。”
（1）把全班分成小組，讓學(xué)生取他們?cè)诘谝徽n上的畫(huà)的家庭成員的畫(huà)像。
（2）讓每個(gè)學(xué)生出示他畫(huà)的畫(huà)像，并介紹每個(gè)成員：“thatsmyaunt.”
游戲。
這項(xiàng)游戲復(fù)習(xí)第四單元出現(xiàn)的人物名稱(chēng)、詞匯和字母。
（1）為每個(gè)學(xué)生復(fù)印一個(gè)bingo的游戲板。
（2）教師任意說(shuō)出一個(gè)字母或單詞，學(xué)生迅速找出教師說(shuō)的字母或單詞，每畫(huà)出完整的.一列字母或單詞，學(xué)生說(shuō)一次bingo。直到所有的字母和單詞都圈完。
（5）游戲結(jié)束以后，全班一起復(fù)習(xí)詞匯。
游戲。
本游戲用來(lái)復(fù)習(xí)第一至四單元學(xué)習(xí)的詞匯和字母。適合兩人一組進(jìn)行。
（1）讓學(xué)生拿出自己的第1、2、3、4單元小卡片（黃色，紅公，藍(lán)色和綠色。）。
（2）把學(xué)生分成兩人一組，把每組的卡片混在一起，卡片正面朝下平推在一個(gè)桌子上，每組學(xué)生輪流翻卡片，使卡片正面朝上，一看到兩張相同的圖片，學(xué)生喊“snap”，并說(shuō)出圖片的英文單詞。
（3）先喊出“snap”和正確的單詞或字母的學(xué)生，保留那兩張卡片，游戲進(jìn)行，直到桌子上沒(méi)有卡片，游戲最后擁有卡片多的學(xué)生獲勝。如果兩張卡片不是一組，學(xué)生喊“snap”或說(shuō)錯(cuò)了單詞，另一個(gè)學(xué)生就把這組卡片拿過(guò)來(lái)，放在自己的卡片里。
5.自我評(píng)價(jià)。
學(xué)生兩人一組獨(dú)立完成自我評(píng)價(jià)的各項(xiàng)內(nèi)容。讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生相互比較評(píng)價(jià)的結(jié)果，相互學(xué)習(xí)。
（1）第一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生把家庭照片貼在方框內(nèi)，兩人一組介紹家庭成員。學(xué)生也可以畫(huà)出自己的家庭，但要在上課以前完成。
（2）第二項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生兩人或多人一組，找出起始字母相同的單詞。也可以組各個(gè)小組分配不同的字母，看哪個(gè)組中最短的時(shí)間里找出該字母形狀的所有的單詞，讓各個(gè)小組讀出找到的單詞。
（3）第三項(xiàng)活動(dòng)，向?qū)W生解釋?zhuān)覀円呀?jīng)完成了三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在該進(jìn)行自我評(píng)價(jià)了。讓學(xué)生根據(jù)左欄中各條目自我評(píng)價(jià)，再完成右欄中的各項(xiàng)陳述。
檢查學(xué)生的自我評(píng)價(jià)情況，在學(xué)生用書(shū)上貼小貼畫(huà)。