教學工作計劃要具有可操作性和可評估性，可以幫助教師及時調整教學策略，提高教學效果。小編為大家整理了一些教學工作計劃范文，供大家參考參考。
夜鶯的歌聲教學教案（實用15篇）篇一
在《夜鶯的歌聲》(五年制第10冊第18課)一課中，作者運用了多種修辭手法，敘述了蘇聯衛國戰爭中，一個小孩子運用計謀，協助游擊隊戰士殲滅敵人的事跡，突出地表現了他面對兇惡的敵人機智勇敢，沉著冷靜的品格和強烈的愛憎情感。
在文章的開頭，作者描寫了一場戰爭后的破敗情景：特別是用“空曠的花園里，燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰”的擬人，來形象地突出敵人的侵略給人民生活帶來的破壞，連樹木都“垂頭喪氣”起來。這里，也飽含著人們的無比憤慨。
當敵人問小孩子“你們這里有沒有人”時，小孩在回答中有一句，“大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這里的“野獸”明里講，是真的野獸，戰爭一開始，槍炮轟鳴，野獸都跑出了樹林，跑進了村子，而實際上，是把敵人比作“野獸”，人們見他們來了，“就都跑了”。作者在這里運用“雙關”，一方面表現了小孩子的機智聰慧，一方面突出了小孩子對敵人的強烈憎恨之情。
小孩子給敵人“領路”時，“有時候學夜鶯叫，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”你看，他天真活潑，好像是個無憂無慮的孩子。其實，他是在迷惑敵人。況且，他的“學夜鶯叫”“學杜鵑叫”正是給游擊隊的同志們報信呢!這里的“排比”用得多好。
聽鳥叫的那個人說：“如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……”課文中還有這樣的敘述：“夜鶯的歌聲越來越響了。”“夜鶯還是興致勃勃地唱著。”……這里的幾個“夜鶯”實際上都是指那個機智勇敢的“小孩子”：他學夜鶯叫給游擊隊報信，就像小夜鶯那樣機靈活潑，惹人喜愛。
課文的題目是《夜鶯的歌聲》，課文中多次反復出現“夜鶯的歌聲”，開始是“打破了夏日的沉寂”，中間是“越來越響了”，最后是“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲”，不僅題目是很好的“照應”，而且像一根紅線貫穿全篇，突出了文章的中心——小“夜鶯”用“夜鶯的歌聲”給親人報信，消滅了敵人，取得了戰爭的勝利。
夜鶯的歌聲教學教案（實用15篇）篇二
《夜鶯的歌聲》（人教版六年制第十二冊）講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事，小學五年級《夜鶯的歌聲》教學設計2。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明。語言含蓄、幽默。針對課文特點，教師可設計以下四個環節展開教學。
教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡。
夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。教師可從以下四個環節引導學生深究。
1、聯系上下文，初聞歌聲。學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑，學生問：“‘沉寂’是什么意思？”教師讓學生聯系上下文讀讀，體會體會。學生從讀中體會到戰斗剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。學生又問：“這歌聲有什么作用？”教師不急于解答學生的疑惑，而是讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答，理解歌聲。學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子，初中三年級語文教案《小學五年級《夜鶯的歌聲》教學設計2》。教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”教師大膽地放，引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學生展開了激烈的討論。
3、比較異同，破譯歌聲。學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號后仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”問學生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，。”
教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。
故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執行新任務作結，給人一曲終了而意猶未盡之感，實為神來之筆。教師在此可設計這樣一個練筆。把課文的第五段刪掉，請學生續一個豹尾，要求前后照應，首尾連貫（這是本單元讀寫訓練的重點），從小培養學生不唯書，不唯師，敢于向權威挑戰，寫出自己的特色，鍛煉學生的寫話能力。
夜鶯的歌聲教學教案（實用15篇）篇三
學習目標。
1、?????????識：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力：初步領會首尾照應的寫法。
3、情感：讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質中受到熏陶感染。
內容分析。
1、重點：從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質；
2、難點：理解文章首尾照應的寫法。
3、關鍵：從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質；
教具學具。
多媒體課件。
機智勇敢。
愛憎分明。
教后反思。
成功。
問題。
與
思考。
推進。
環節。
教師導學。
學生自探。
今天老師帶來一種新的學習方法，這種方法能夠讓大家更好的學習略讀課文，我們一起來讀一讀：
現在我們就來運用這些方法學習一篇新的課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴，在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義。現在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。板書課題.
介紹時代背景。
（學生自由答）。
1、????????讀，學字詞；
2、????????再讀，知結構；
3、????????細讀，明中心；
精讀，表情感。
夜鶯。
故事發生在蘇聯衛國戰爭時期。
講了一件什么事自由答。
推進環節。
教師導學。
學生自探。
自由讀課文，思考：
1、??????????想想課文按什么順序記敘的？
2、??????????課文的前三段和后兩段是什么關系？從中你讀懂了什么？
運用跳讀法，讀一讀，小組討論思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？
（抓住重點語句，
讀一讀，談一談。）’。
同桌互相讀課文，思考：
3、你想對他說寫什么？
事情發展的順序。
前后照應，小孩不是第一次執行任務。
抓住重點語句，交流討論，讀一讀，說一說。
歌聲是聯絡手段。夜鶯是對小孩的贊美。
熱愛祖國，憎恨敵人。
學生自由答。
推進環節。
教師導學。
學生自探。
像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家帶來一篇文章。請同學們運用我們剛剛學到的方法來學習這篇文章.
請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。
學生通過自己讀，互相討論學習資料。
自由回答。
夜鶯的歌聲教學教案（實用15篇）篇四
1、認識“耷、潘、岔”等3個生字，會寫“鶯、掏”等7個生字。能夠運用查字典或聯系上下文的方法理解“凝神、寂靜、垂頭喪氣”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，并初步了解文章的主要內容。
3、理清文章的層次，了解文章的寫作順序。
4、進行概括課文內容的訓練，提高學生概括文章主要內容的能力。
教學重點：初步了解文章的主要內容，理清課文的層次。
一、 揭示課題，認識夜鶯。
師：今天我們在這里上一節語文課，學習一篇新的課文（師板書課題：夜鶯的歌聲）
生：順師的手勢齊讀課題，夜鶯的歌聲。
師：大家知道夜鶯嗎？
生：知道！
師：誰來介紹一下？
生1：夜鶯是一種羽毛呈灰褐色的鳥，它的叫聲極為動聽。
生2：夜鶯的音域很寬，連人類的歌唱家都羨慕不已。
生：不是。
師：那指的是誰呢？
生：一個蘇聯的小男孩，會學夜鶯的叫聲，是一個小英雄。
師：這節課我們一起來認識一位蘇聯的小英雄——夜鶯，
二、檢查預習，解決字詞。
師：課前老師布置了預習，說說你是怎樣預習的，都預習了什么？
進入高年級以后，我給我們班同學歸納了預習的方法，你們看看如果認為好，以后也可這樣預習： （師出示幻燈片）
生：讀一讀 了解主要內容。
拼一拼不認識的字。
查一查不懂的詞，作者及背景資料。
寫一寫不會寫的字。
再讀讀想每節寫什么試著理清層次。
試一試回答課后問題。
畫一畫畫出好詞佳句。
問一問有不懂的問題提出來。
師：共八步
師：這節課是我們學習新課文的第一節課，我們要完成哪些目標呢？
生：了解文章大意，掃除字詞障礙，理清文章層次。
師：也就是這八個步驟中的前六步，除此之外，我們還要把課文讀得正確，流利，有一部分同學老師還要要求你把課文讀得有感情。現在老師要檢查你們的預習情況。
師：老師要抽查本課的一部分生字詞，拿出練習本，找一名同學到黑板前來寫。
第一個詞語：模范，注意圓唇音，開火車讀一讀，說一說它的另外一個音，
生：模樣；
師：第二個詞語：分岔，什么意思？說不清楚的還可以用其它的方式來解釋，比如說你可以用圖畫來表示這個詞語的意思。
生：道路等出現分支的地方。
生：垂頭是指低著頭，喪氣是指沮喪的樣子。垂頭喪氣就是低著頭，神情沮喪的樣子。
生：下課后監督改正。
生：在第二次世界大戰期間，德國侵略蘇聯，蘇聯人民反抗敵人的侵略，保衛自己的祖國。
師補充：第二次世界大戰期間，德國法西斯發起了對蘇聯的侵略戰爭，蘇聯人民在斯大林的帶領下，全民皆兵，抵抗侵略，就像我們中國的抗日戰爭一樣，小夜鶯就是這場戰爭中涌現出來的一個英雄人物。
三、初讀課文，理清層次。
生：故事發生在一場戰斗結束后的一個小村莊旁邊的樹林里，故事中的主要人物有夜鶯、游擊隊員和德國兵。
生：老師要檢查我們把課文是否讀得正確，流利，是不是理解了課文中的詞語。
師：好，老師再給大家一遍讀課文的時間，然后檢查。
生自由讀課文。
生：耷拉是下垂的意思。
師：第二名同學讀4~11自然段。教師相機指導讀感情強烈的或學生讀得不到位的句子。第三名同學讀15~19自然段。每4~19自然段的對話比較多，老師想跟大家配合著分角色來讀一下，好嗎？ 師生配合分角色朗讀課文。
師：合作愉快！現在同學們回過頭來想一想。這部分主要講了什么內容？
生：德國兵發現了夜鶯，并讓他帶路。
生1：不是。
生2：這部分主要寫了夜鶯故意暴露身份，引起德國兵注意，并為他們帶路。
師：接下來我們讀第20~34自然段，這回老師改變策略了，在同學讀課文的過程中老師隨時叫停，所以你要凝神地聽，看看哪位同學的注意力最集中。
隨機解釋“凝神”的意思。讀后再想想你能象剛才那樣概括出這部分的主要內容嗎？
陸續有同學舉手后，老師鼓勵發言，已經有兩名同學舉手了，五名了，十多名了，好，先跟同桌說一說。再指名說。
生1：夜鶯把敵人帶進了包圍圈，并向游擊隊員傳遞了情報。
師：怎么傳遞的？
生2：用歌聲傳遞的。
師：這種方法怎么樣？好不好？好在哪？
生3：很巧妙。
生4：夜鶯把敵人帶進了包圍圈，并向游擊隊員巧妙地傳遞情報。
師：35自然段，男同學讀文我們一起思考段意。
生：游擊隊員消滅了敵人。
師：36~37自然段齊讀，想這部分又寫了什么？
生：夜鶯又投入了新的戰斗。
四、指導概括，總結方法。
師：課文讀完了，老師不但檢查了你讀文是否正確流利，而且進一步檢查了對詞語的理解，知道了每部分主要寫了什么。（看板書）不知不覺中，我們已經把文章分為了四個大部分（板書：一、二、三、四）理清了文章的層次（指板書），這篇文章是按照事情發展的順序寫的，寫事的文章都可以分為三大部分：起因、經過、結果。像這樣篇幅比較長的也可以叫做事情的發生、發展、高潮（故事情節最曲折，矛盾最突出的部分）、結尾。
像這樣寫事的文章我們把各部分的主要內容連起來，再加上故事發生的時間和地點，就是這篇文章的主要內容。你能試著按照老師教你的方法概括一下這篇文章的主要內容嗎？先跟同桌說一說，再指名概括。 生：這篇文章主要寫了在蘇聯衛國戰爭期間，一次戰斗剛剛結束后，在一個村莊旁邊的小樹林里，小夜鶯故意暴露身份給敵人，并為他們帶路，把敵人帶進了游擊隊員的包圍圈，然后用歌聲巧妙地為游擊隊員傳遞了情報，游擊隊員消滅了敵人，夜鶯又重新投入到了新的戰斗。
師：同學們概括得很好，以后在概括文章主要內容的時候，就可以運用這種方法，這樣概括出來的文章的主要內容既完整又簡練。
五、提升認識，總結小標題。
師：同學們，學到這里我們本節課的目標完成了沒有？
生：完成了。
生：想！
師：這一單元的課文比較長，你能把這篇課文的四個部分也概括出小標題嗎？
生：能。
師：給大家一分鐘的時間思考一下。
生：誘敵上鉤。
生：巧傳情報。
師：第三部分怎么概括？
生：痛殲敵人。
師：夜鶯又投入到了新的戰斗，又該怎么用詞呢？
生：重新戰斗。
生：重迎戰斗。
師：太棒了！
六、質疑問難，總結全課。
師：有了充分的預習我們在學習新課文的時候，有許多的難題都會迎刃而解，這節課我們了解了課文的大意，掃除了字詞障礙，理清了文章的層次，把課文讀得正確流利了，還為每個部分分別加了小標題，同學們對這篇課文還有哪些問題要提出來嗎？（生質疑）好，帶著這些問題我們下節課繼續走近夜鶯這個小英雄來學習他的勇敢和機智。
夜鶯的歌聲教學教案（實用15篇）篇五
《夜鶯的歌聲》一課的重點是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育，學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智和勇敢。針對課文很長的特點，我抓住重點句子展開教學。
1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。
2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導，比如教學“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。”這句話的時候，學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，說是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況。
3、讀句子，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。但是由于課文設計的內容太多，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分，讀得遠遠不夠，不透。
找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從對話中去體會、去品味。學生進入語言文字所描繪的情景中，邊朗讀邊揣摩，從中體會到小夜鶯的機智和勇敢。
夜鶯的歌聲教學教案（實用15篇）篇六
1．生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。
2．新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、無精打采、輕蔑。
3．理解重點句：
（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。
（2）假如我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……
（二）能力訓練點
1．訓練按事情發展順序給課文分段
2．理解課文內容，歸納中心思想
3．指導朗讀，培養朗讀能力
（三）德育滲透點
通過了解這個小故事，教育同學從小熱愛自身的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。
（一）重點
1．了解被稱為“夜鶯”的小朋友是怎樣協助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2．了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。
（二）難點
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。
（三）解決方法
采用教學時先以理清故事的內容入手，再了解時代背景，深化的讀加以理解。
兩課時
（一）回答課文中設計的問題，勾畫重點詞句。
（二）聽錄音，朗讀訓練。 （三）前后位、同位討論。
（四）幾名同學上前扮演。 （五）質疑問難。
（一）明確目標
1．初讀課文，掌握生字、新詞。
2．劃分段落，概括段意。
3．加強朗讀。
（二）整體感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯在衛國戰爭中，各族人民奮起捍衛祖國的戰斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。
（三）目標完成過程
1．檢查預習，質疑問難。
正音：削xi1o 空k#ng 塞s1i
解詞：輕蔑：輕視，看不起人。
寂靜：靜得連一點聲音也沒有。
宛轉：形容聲音優美、動聽。
搭拉：向下垂。
2．揭題引讀，同學自悟。
（1）板書課題，同學自悟。
（2）簡介時代背景。
蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起捍衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。
3．理清脈絡，討論分段。
課文是按什么順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）
依照“誘敵——入林——傳信——解脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段（從“隊伍動身了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。
第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。
第四段（從“德國兵”—全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智解脫了敵人。
4．教師總結，同學質疑。
文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。
5．安排作業。
（1）朗讀課文。 （2）謄寫課后生詞。
（一）閱讀第一段，討論問題
1．文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？
（說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）
2．德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？
（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現）
3．相互討論，體會句子含義，幻燈出示。
（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（小朋友故意打岔，防止正面回答，反映了小朋友的冷靜、冷靜、機智。）
（2）“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。
（這句話說明小朋友涇渭分明。前一句維護了群眾，后一句痛罵了敵人。）
4．小結本段內容，指導朗讀。
（二）閱讀第二段
1．路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？
（小朋友機智靈活，既向游擊隊傳送了情報，又進一步取得了敵人的信任。）
2．當問小朋友有無游擊隊時，小朋友怎樣回答的？畫在書上。
3．討論：小朋友面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？
（衛國戰爭中，全國人民都投入到捍衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才干臨危不懼，坦然自若。）
（三）指讀第三段，討論
1．游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？
（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）
2．由此可見，小夜鶯是第一次傳送情報嗎？
（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）
（四）默讀第四段，考慮
1．游擊隊是怎樣把敵人消滅的？
2．德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？
（小小朋友完成這次任務后，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）
3．最后一節起什么作用？（照應了開頭并點了題，這歌聲……有什么區別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）
（五）圍繞中心，學習表達
1．瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？
2．以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。）
（六）總結擴展
1．這篇文章讀后你受到怎樣的啟發？
2．你覺得小夜鶯是個怎樣的小朋友？（熱愛自身的祖國。）
六、安排作業
1．造句 即便……也……
2．學習寫人物動態的句子，畫在書上。
夜鶯的歌聲教學教案（實用15篇）篇七
1．認識本課生字，理解有關詞語。
2．理解課文內容及文中含義深刻的句子。
（二）能力訓練點
1．繼續培養學生聯系上下文理解詞語和重點句子的能力。
2．引導學生體會文中首尾照應的寫法，并培養學生巧妙安排文章思路的能力。
3．培養朗讀能力。
（三）德育滲透點
教育學生學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
（四）美育滲透點
通過有感情地朗讀課文，使學生感受到“夜鶯”機智、勇敢的美好品德，使學生在潛移默化中樹立起小夜鶯美好的形象。
（一）教師教法
情境朗讀法。
（二）學生學法
朗讀法。（讀中理解、讀中體會、讀中表達。）
（一）重點
了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
（二）難點
了解開頭三個自然段和最后三個自然段之間互相照應的關系。
（三）疑點
小夜鶯對一群德國強盜的提問為什么張冠李戴地亂說一氣？
（四）解決辦法
l．通過多種形式的“讀”，加深學生對文章內容的理解。
2．利用小組討論、全班交流的方法弄清首尾照應的寫法和作用。
（一）教師活動設計
1．介紹時代背景。
2．根據學生的質疑，提出主旨問題，組織學生精讀課文，討論、交流、理解內容。
3．引導學生體會首尾照應的寫法。
（二）學生活動設計
1．課文前預習課文，了解課文的大概意思，提出不懂的問題。
2．圍繞大家共同提出的主旨問題進行合作學習，共同探究，以真正理解課文內容。
3．讀中理解，理解中感情朗讀，讀思交融。
4．學習首尾照應寫法。
（一）揭示課題，介紹時代背景
同學們，今天我給大家帶來一段很好聽的音樂，你們愿意聽嗎？大家仔細聽一聽，誰在唱歌？是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉的啼鳴，在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來學習新課。師板書課題，齊讀課題。
通過預習，誰說說你怎么理解這個題目？（一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事。蘇聯的衛國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰爭中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。
（二）檢查預習
1．指讀全文，思考：這篇文章主要講的是什么內容？（在蘇聯衛國戰爭期間，一個叫夜鶯的男孩把一群德寇引向游擊隊的埋伏圈，協助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。）
2．文章是按什么順序記敘的？（按事情的發展順序記敘的。）
（三）學習課文
1．默讀課文，思考：“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊報送有關敵人情報的？你從中體會出夜鶯是個怎樣的孩子？抓住重點語句談談你的理解。
2．檢查自學情況。
夜鶯是個勇敢、機智、熱愛祖國、仇恨敵人。沉著冷靜的孩子。
（1）夜鶯會用白樺皮做成口哨，會學夜鶯和杜鵑叫。
“他坐在離德國兵很近很近的地方”說明他是主動和敵人接近的。
當孩子把口哨遞給德國兵時，“用快活的藍眼睛望著他”說明孩子在敵人面前一點也不害怕。
（2）當德國軍官問他“村子里就剩你一個了嗎？”“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
（孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。）
（3）“人哪！戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：’野獸來了，野獸來了‘一就都跑了。”
（這里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為它是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。）
（4）夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
（這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯絡不致引起敵人的懷疑。）
（5）“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”
（敵人問樹林里有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現了他的機智。）
（6）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。
（從這里可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協助游擊隊消滅敵人。）
（7）“孩子突然站住，轉了個身，鉆到樹林里不見了。”
（夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰斗準備，最后徹底地消滅了敵人。）
（8）大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無懼色？
（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）
3．此時，你最想對小夜鶯說些什么？
（四）學習首尾呼應的寫法
指名讀課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什么關系？
課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關系。
你從哪看出來的？都是說小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。
（五）布置作業
1．把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。
2．寫一篇讀后感。
夜鶯的歌聲教學教案（實用15篇）篇八
1．了解課文的主要內容。學習抓住關鍵詞句體會小夜鶯的機智勇敢和愛國精神。
2. 學習抓住人物的語言、動作、心理來刻畫人物形象的表達方法。
3. 理解課文中含義深刻的句子，初步了解“一語雙關”的寫作手法。
張嘎與敵人斗智斗勇的視頻
今天這節課，我們繼續學習《夜鶯的歌聲》，上節課我們集中認識了本課的生字新詞，大家能不能經得住老師的考驗，來！請看大屏幕。（搶讀）
課件出示
沉寂 灌木 耷拉 木屑 塵埃 輕蔑 滾動
球果 宛轉 毀滅 興致勃勃 斷斷續續 垂頭喪氣
雜草叢生 聚精會神 以防萬一 不慌不忙
1、速讀課文。
2、合作交流：
夜鶯是個什么樣的孩子？你是從哪些地方可以體會到？在文中用自己喜歡的符號標注出來。
（提示：
1、小孩回答德國兵的話是什么意思？說明了什么？
2帶路時小孩有哪些言行？你從中體會到了什么？
3、游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明了什么？）
生自由匯報。生生互評。
生生賽讀、分角色讀。
1、面對兇惡的敵人，孩子卻能夠應變自如，毫無懼色，讀了這些對話，你有什么感受？
板書：機智 勇敢 熱愛祖國
2、思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？
四、拓展學習
抽生匯報。
看！今天有一位小英雄也來到了我們的課堂，他就是------張嘎。
1、播放張嘎智斗敵人的視頻。
2、小練筆
孩子們！剛剛你看到了一個什么樣的張嘎？你是從什么地方看出來的？運用今天學到的描寫人物的方法，寫一寫張嘎小英雄的形象。
在戰爭年代里，有許多的人為了祖國不惜犧牲自己的生命。希望同學們牢記小英雄的形象，發揚小英雄的精神，用實際行動——好好學習，報效祖國，老師向同學們推薦兩本好看的書——《雞毛信》《小兵張嘎》，讓我們了解更多的小英雄的故事。
夜鶯的歌聲教學教案（實用15篇）篇九
1..學習生字新詞。會用宛轉、興致勃勃造句。
2.理解課文內容，體會課文首尾呼應寫法。
3．有感情地朗讀課文。
過程與方法
訓練按事情發展順序給課文分段。引導學生自主理解課文內容，歸納中心思想。
情感態度與價值觀
學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神
1.了解被稱為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。
課件，搜集有關蘇聯戰爭的資料。
二課時。
第一課時
教學目標：
1.初步了解課文。
2.學會生字新詞。
3.學習課文第一部分。
一、介紹背景，導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。
1.學生自學
2.檢查自學情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。
四、學習課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么？
2.怎樣理解課文中的幾句話：
（1）有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）
（2）怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）
（3）人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：野獸來了，野獸來了--就都跑了。（一語雙關，體現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明沉著）
4.小結。
五、作業。
夜鶯的歌聲教學教案（實用15篇）篇十
1.理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
2.體會課文首尾呼應餓寫法。
3.學習生字新詞。會用“宛轉”、“興致勃勃”造句。
4.有感情地朗讀課文。
了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系教具準備課件。
新授課
嘗試法
1.初步了解課文。
2.學會生字新詞。
3.學習課文第一部分。
一、介紹背景，導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。
1.學生自學
2.檢查自學情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。
四、學習課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么？
2.怎樣理解課文中的幾句話：
（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）
（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）
（3）“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”（體現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）
4.小結。
五、作業。
1.繼續學習課文，學習小夜鶯的品質及愛國的精神
2.學習課文的寫作特點。
一、學習課文第二段
1.自學課文，思考：
（1）一路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯絡時不引起敵人的懷疑。）
（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）
（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現了他的什么？（機智，靈活）
2.交流，朗讀。
3.小結。
二、學習第三段。
1.學習這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關系十分親密。）
2.讀一讀表現夜鶯機智的句子和游擊隊的對話，加深理解。
3.小結。
三、學習第四段
1.“從松樹林里發出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊發給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）
2.游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。
3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？
4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到游擊隊發出的暗號時便于迅速隱蔽。）
5.小結。
四、總結全文。
1.課文緊扣題目，請把出現“夜鶯”的地方劃出來。
2.“夜鶯的歌聲”的含義： 一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲； 二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音； 三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3.通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯衛國戰爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經過的記敘，反映了蘇聯少年的機智勇敢的偉大的愛國主義精神。）
4.課文的開頭和結尾有什么聯系？（互相呼應）
夜鶯的歌聲教學教案（實用15篇）篇十一
整體而言，這篇課文的教學還是挺不錯的。
1、課題導入新穎，激發了學生的學習興趣和學習熱情。為抓住同學們的目光，使他們對我的課堂充滿興趣以致整節課都精神飽滿地投入到課堂之中。我想到了一個創意，在課前加入歌曲《明天會更好》的清唱環節，使同學們一開始就對我的課堂感興趣。俗話說：“好的開始是成功的一半。”那么，從這個意義上講，這節課至少有一半是成功的。
2、圖片展示戰爭場景，讓學生身臨其境，感受戰爭的殘酷，讓學生懂得戰爭是無情的、是冷漠的、是罪惡的，讓學生受到堅決反對戰爭、維護世界和平的教育。
3、生字的讀音和書寫講得細致、到位。把學生可能會讀錯的音、會寫錯的筆畫做了很好的強調和說明，相信這樣精細的講解之后，學生在生字的讀寫方面將大大減少錯誤。
4、提問方式新穎，促進了學生參與課堂并積極回答問題。如：在讀生字和辨字形的環節，我采用了小組輪流一個一個起來回答的方式，保證大多數學生參與教學互動。
5、基本能夠做到隨機應變，能根據學生的學習情況和課堂突發事件適當調整教學內容和進程。
6、分角色朗讀課文的環節效果不錯，出彩。
7、在激勵學生方面也做得不錯，基本做到了賞識教育的要求。并在課程快結束時加入齊聲朗讀梁啟超《少年中國說》廣為流傳的部分，激勵同學們好好學習，掌握更多的本領，將來為祖國的繁榮昌盛做出自己的貢獻。這個創意不錯。
1、背景資料的介紹沒有結合課文的閱讀和理解，顯得突兀、不連貫，沒有做好上下的承接工作。
2、在詞語理解方面，沒有做到聯系上下文，只顧著說詞語的意思，卻沒有讓學生去理解、感悟它們在文中的意思，并依此去體會這些詞語所在語句所要表達的思想感情。
3、時間分配不當。本課篇幅太長，初讀時讓學生出聲朗讀是一個失誤，浪費了大量時間。應該由學生采用瀏覽、默讀的方式代替出聲朗讀課文。也是因為這一點失誤，導致第一課時的時間緊張，部分內容沒有講精講透就草草收尾，還使課堂拖延了五分鐘。
4、在過渡的處理上仍顯稚嫩。機械地一部分一部分進行教學，過渡不自然，沒有做到承上啟下。
5、在講解“首尾照應”這個點時，講的不夠深入，沒有具體到句子與句子的一一對應，只是粗略地指出整個段落。
夜鶯的歌聲教學教案（實用15篇）篇十二
（1）認識8個生字，會寫14個生字。
（2）理解課文內容，理解課文中某些句子的含義。
（3）有感情地朗讀課文。
2.情感態度與價值觀。
體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國的教育。
重點、難點。
抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”的機智勇敢的品質。
課時劃分兩課時。
教學設計。
第一課時。
教學目標。
1.認識8個生字，會寫14個生字。
2.初讀課文，理清脈絡。
教具準備。
生字卡片。
教學過程。
一、導入新課。
1.板書課題：夜鶯的歌聲。設疑：這里的夜鶯是鳥兒么？
2.交流匯報課前收集的資料。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.自由讀文，讀準字音，讀同課文。
2.生字卡片抽讀生字。
3.理解詞義：空曠，沉寂，搭拉，輕蔑，凝神，興致勃勃。
三、再讀課文，理清脈絡。
1.提問：課文是按什么順序寫的？
2.討論：課文講了些什么內容。
3.指名分部分讀課文。
四、教師小結。
文章按事情的發展順序，以歌聲為線索展開敘述。
五、布置作業。
1.想一想，填一填。
肖—（哨）—（口哨）??廷—（?）—（??）?倉—（?）—（??）。
方—（?）—（???）??肖—（?）—（??）。
2.?填一填，讀一讀。
一（個）士兵??一（）上衣????一（）蘑菇。
一（?）勁頭??一（）木頭????一（）鳥叫。
第二課時。
教學目標。
1.品讀課文，理解文中句子的深刻含義，讀懂課文內容。
2.有感情地朗讀課文。
教學用具。
課件。
教學過程。
一、復習鞏固。
1.聽寫詞語。
2.說說課文是按什么順序寫的。
二、品讀課文，深入探究。
（一）讀懂第一段。
1.指名朗讀第一段。
2.提出疑問：“黑色的碎瓦，空曠的花園，燒焦的樹木”說明了什么？
3.學生回答，可見出示相應的句子。
4.指導朗讀：課文中哪些句子可以體現小夜鶯的心思的句子要注意語氣。
（二）閱讀第二段，了解孩子的內心世界。
1.讀前提出疑問：小孩子在路上為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫啊？
2.指導朗讀：同學們可以讀出小夜鶯的機靈嗎？
（三）學習第三段。
1.指名朗讀第三段。
2.討論：小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？
（四）讀讀想想，學習第四段。
1.默讀第四段，說說你讀懂什么了？（學生踴躍回答，老師進行適當的點評）。
2.老師：最后一節有什么用？
3.指導朗讀：這是一只勇敢的小夜鶯，讓我們帶著敬佩之情朗讀本段吧。
三、總結課文。
1.討論：在你眼里，小夜鶯是一個怎樣的男孩啊？（熱愛祖國，機智勇敢等等）。
2.布置作業。
按要求抄出文中的句子。
描寫軍官神態的句子：___________________。
描寫小孩機靈的句子：___________________。
讀一讀，仿一仿。
1.彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林，穿過雜草叢生的空地，又爬上了長滿古松的小山。
夜鶯的歌聲教學教案（實用15篇）篇十三
2.學習課文的寫作特點。
一、學習課文第二段。
1.自學課文，思考：
（1）一路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯絡是不引起敵人的懷疑。）。
（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）。
（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現了他的什么？（機智，靈活）。
2.交流，朗讀。
3.小結。
二、學習第三段。
1.學習這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的.關系十分親密。）。
2.讀一讀表現夜鶯機智的句子和游擊隊的對話，加深理解。
3.小結。
三、習第四段。
1.“從松樹林里發出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊發給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）。
2.游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。
3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？
4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到游擊隊發出的暗號時便于迅速隱蔽。）。
5.小結。
四、總結全文。
1.課文緊扣題目，請把出現“夜鶯”的地方劃出來。
二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；
三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3.通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯衛國戰爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經過的記敘，反映了蘇聯少年的機智勇敢的偉大的愛國主義精神。）。
4.課文的開頭和結尾有什么聯系？（互相呼應）。
五、作業。
起因：引敵發現。
主動接近。
巧答盤問。
取得信任。
經過：誘敵進伏擊圈。
機智勇敢。
巧妙報告敵情。
熱愛愛國。
結果：全殲敵人。
夜鶯又叫。
夜鶯的歌聲教學教案（實用15篇）篇十四
教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡。
夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。教師可從以下四個環節引導學生深究。
1、聯系上下文，初聞歌聲。學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑，學生問：“‘沉寂’是什么意思？”教師讓學生聯系上下文讀讀，體會體會。學生從讀中體會到戰斗剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。學生又問：“這歌聲有什么作用？”教師不急于解答學生的疑惑，而是讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的`頭腦。“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答，理解歌聲。學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”教師大膽地放，引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學生展開了激烈的討論。
3、比較異同，破譯歌聲。學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號后仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”問學生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯。”
教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。
故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執行新任務作結，給人一曲終了而意猶未盡之感，實為神來之筆。教師在此可設計這樣一個練筆。把課文的第五段刪掉，請學生續一個豹尾，要求前后照應，首尾連貫（這是本單元讀寫訓練的重點），從小培養學生不唯書，不唯師，敢于向權威挑戰，寫出自己的特色，鍛煉學生的寫話能力。
夜鶯的歌聲教學教案（實用15篇）篇十五
是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉的啼鳴，在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來學習一篇新課文“夜鶯的歌聲”。（板書課題）
1、交流自學方法：（我們學習一篇課文需要有四個步驟）讀生字；理結構；明中心；表情感。（下面我們就根據這個方法自學課文）
你讀懂了什么？（課文主要講了在蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作夜鶯的孩子，巧妙地和敵人周旋，用夜鶯與杜鵑的歌聲，為游擊隊員傳遞信息，打擊敵人的故事。
你認為小夜鶯是個什么樣的孩子？（板：機智勇敢）
（出示圖）小夜鶯在敵人面前表現非常鎮定，一點也不害怕，甚至還很快活，請你們再細讀課文，想想文章中哪些地方表現他的機智勇敢？找到最能體現小夜鶯機智勇敢的段落，畫出有關語句，反復讀一讀，體會人物精神。
如：“他們發現就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。”
孩子從嘴里掏出一個小玩藝兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢”
“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
“野獸來了，野獸來了――就都跑了。”
大家對課文的了解還真多，那么還有什么問題要提出來和大家一起探討嗎？
如：課題為什么要叫“夜鶯的歌聲”？
它包含了兩個意思：
一、是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊報告情況。
二、是孩子被游擊隊員親切地稱為“小夜鶯”。夜鶯的歌聲是動聽、美好的，是游擊隊員對孩子的贊美。
又如：課文最后的兩個自然段和開頭的三個自然段有什么聯系？從這樣的開頭、結尾中你讀懂了什么？（學生自己讀讀這部分內容）首尾呼應前后照應這樣的照應顯得文章結構嚴謹，表現了孩子多次執行任務，更加突出了小夜鶯的機智勇敢。
課外查閱有關第二次世界大戰的資料，了解各國人民反法西斯斗爭。
1、編一份抗戰小英雄的小報。
2、以“我崇尚小英雄”為題寫日記。（二選一）