無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
乘法的應用教學反思乘法運算律的應用教學反思篇一
1、復習時我設計了找單位“1”和寫數量相等關系式的練習，是為了學習新課做準備。
3、根據線段圖，寫關系式。
4、根據關系式列算式，并解答。
學生根據自己的想法，列出了兩種不同的數量關系式，根據不同的關系式，列出了兩種不同的算式。但是，在講解算式的每一步算的是什么時，有一部分人對第二種算法中括號部分算的是什么，有點模糊，不能清楚地表述出來。在教學后，我真正感覺到，要讓學生理解一個分率表示什么量的重要性，雖然在教學中也注意到了這點，但因為單位1加幾分之幾這樣的分率是學生第一次接觸到，因此要更為重視與注意引導學生理解它們的含義。
本課通過教學設計與實踐操作，并反思教學過程，頗有收獲。在以后的教學中，我要更深入地研究理解教材，把握其重難點，更深入地研究理解學生，考慮他們的學習方式，理解不同的教學設計對學生成長的利弊，力求使教學設計得更有利于他們去體驗、去理解，注重對學生學習方法、學習情感的培養，從而真正促進學生的發展，培養他們良好的學習與思維品質。
乘法的應用教學反思乘法運算律的應用教學反思篇二
（背投出示）
1、列式解答
（1）20的1/5是多少?（2）6的3/4是多少?
求一個數的幾分之幾是多少，用乘法來計算。
2、找單位“1”，說關系式
（1）、男生占總人數的2/3。
（2）、紅花占總數的5/6。
（3）、一本書，讀了3/4。
（4）、一條路，還剩下1/4沒有修。
為本節課的新知識做好了準備。
小學生思維處于無序思維向有序思維的過渡階段。因此，教師要積極地引導和幫助學生過渡這個階段，訓練思維的條理性。在教學這節課時，我特別注重讓學生分析表示數量間關系的句子，也就是關鍵句，在關鍵句中找出哪個量是單位“1”，哪一個是比較的量，然后分析分率的意義，根據題意畫線段圖，根據線段圖列出等量關系，尋求已知量和未知量，根據關系進行解答。
解答分數問題的關鍵是弄清楚題中的數量關系，這也是課堂教學的重難點。運用直觀的線段圖來表示題中的數量關系，有助于學生理解題意。在這節課上，我讓每個孩子動手，在理解題意的基礎上畫出線段圖，然后讓學生觀察、分析、比較，鼓勵學生互相討論，得出哪種線段圖最完整，能夠看圖就能知道題的意思。這一環節使每一位學生都積極認真的參與到學習之中。
這節課也有不盡人意的地方。因為這一段學習的都是分數乘法，學生更多的時候不認真審題，分析數量關系，往往想也不想看到分數就與整數相乘，就知道列乘法算式，好像在套模式。看來學生對分數乘法的認識還是不那么理解。我想，學習了分數除法應用題，與除法進行對比練習后，學生可能才會有更深刻的理解。
乘法的應用教學反思乘法運算律的應用教學反思篇三
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是小編整理的分數乘法應用題教學反思，歡迎閱讀！
發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，教學一開始我就改變由復習舊知引入新知的傳統做法，直接取材于學生的生活實際，通過班級的人數引出題目，再讓學生介紹本班的情況，引發學生參與的積極性，使學生感到數學就在自已的身邊，在生活中學數學，讓學生學習有價值的數學。
理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源，在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎上，先畫線段圖，后嘗試解答，再合作研討。如：在計算我班參加田徑隊的有多少人，在巡視檢查的.過程中，發現學生有兩種解法：（1）49÷7×2（2）49× 。于是我請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導學生分析比較兩種解法的聯系。同學們在合作探討中清楚地認識了兩種求法實際上都是求49的2/7是多少，在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。
習，讓學生應用所學的數學知識來解決實際問題，由此來體會數學與生活的密切聯系。在本課教學中，我采用新穎的圖文結合的形式呈現問題，通過嘗試計算我們班參加烹飪組的有多少人、參加田徑隊的有多少人，為學生創造了學數學的氛圍，又鞏固了分數乘法應用題的數量關系，滲透了學法指導，培養了學生的探究能力，在練習過程中，有效地培養了學生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。以人為本是新課程改革的核心理念。在教學中，我們要創造性使用教材，讓教材真正成為學生自主開展數學學習的有效素材，我們應從學的層面對教材進行學習化的加工，應站在學材的視角上對教材從內容、結構、呈現方式等多個角度作出理性重構，努力使教學內容為學生所喜歡。我們要給學生提供充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。我們還要精心設計練習，使學生學以致用，體會到學數學有用。總之，我們要努力讓數學課堂成為煥發學生生命動力的殿堂！
乘法的應用教學反思乘法運算律的應用教學反思篇四
[教學反思]：縱觀本堂課,學生學習熱情高漲,課堂氣氛熱烈,知識獲得與情感體驗同步進行,教學效果較好。試想如果教師走進教室先來一頓嚴厲地批 評，再苦口婆心地把自己認為最好的方法教給學生，學生還能享受到學習的樂趣嗎？他們還能不怕數學嗎？反思教學過程，我認為成功的最大原因在于教師進行換位 思考，“以學為本，因學論教”，注重學生的感受，想學生所想，把設計教案改成符合學生實際情況的學案，充分調動學生的學習興趣。
一、切合學生實際，挖掘合適的學習素材
再好的教材，也不可能做到將每地、每班、每生的實際情況編為書本的例題。盡管書上的分數應用題大都是學生實際生活中可能會出現的各種情況，但畢竟是 假設性、想象性的，和學生還是有一定的距離。作為一線教師，要做一個有心人，在領會教材編寫意圖的基礎上，切合學生實際，挖掘最有利于學習的學生自己身邊 的素材。本課以學生自己所在班的`學生數作為編題素材，由書本數學向生活數學轉變，消除了學生對分數應用題的神秘感和恐懼感，讓他們真切的感受到數學就在我 們身邊，便于學習活動生動活潑地開展。
二、根據學生需要，創設良好的學習氛圍
“課要上得有趣”。這樣才能使課堂上的學生也像生活中一樣神采飛揚、充滿活力。本課的教學活動根據所學所練知識的特點以及學生的年齡特點，努力營造 寬松、和諧、民主的學習知識和思考問題的氛圍。為學生創造良性競爭機會、發揮小組合作學習的優勢，使學生學習由原來的個人競爭變成團體合作，給每位學生創 設發表意見的機會，從而提高學習效率。
三、促進學生發展，奉獻自主的空間時間
在課堂教學中，教師真正把課堂還給學生，奉獻給學生自主的空間和時間。課堂中學生曾兩次通過小組合作，學生間互相學習、互相幫助、共同成長、共同提 高，解題方法的小結及應用題的結構特征也由學生自主分析比較得出，使“發揮學生的主體性”不再是一句空話。從而使課堂煥發生命力，更有效地促進學生的發展。
乘法的應用教學反思乘法運算律的應用教學反思篇五
（一）》教學反思
禾梨坳學校
張敏
1、開始結合復習題讓學生回憶一個數乘分數的意義。對分數的意義進一步加深認識。
2、復習求一個數的幾分之幾是多少的文字題，為學習相應的分數應用題做準備。
3、在教學中我只注重了根據分數意義來分析題意，而忽視了對單位“1”的理解，重點應放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的，為以后應用題教學做好鋪墊。
4、以后在教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他老師請教，取長補短。特別是多向同年級的老師學習，提高自己的教學水平。
5、在課堂上多激發學生的興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習