無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
自相矛盾教學設(shè)計理念篇一
;幼兒語言教學設(shè)計理念
新課程理念下的幼兒園語言教學探討作者：左利芳來源：《速讀·下旬》2014年第05期摘要：幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒在關(guān)鍵期得到科學、系統(tǒng)，且有個性化的語言教育，幼兒的語言能力將得到充分的發(fā)展本文在《幼兒園教育指導綱要》新理念的指引下，在課改的大環(huán)境下，嘗試著在語言的教學上啟用新方法、探索新思路，實施新策略，在語言教學的備課、及集中活動中的幾點見解與大家共同探討關(guān)鍵詞：新課標；幼兒園；語言教學探討語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發(fā)展的最佳時期，也是最迅速的時期《幼兒園教育指導綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中逐步發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”所以，在幼兒園語言教學過程中，我們需要創(chuàng)設(shè)一個輕松、適宜的環(huán)境氛圍，著力提高幼兒的語言表達能力下面是我對語言教學方面的幾點見解與大家共同探討一、熟悉教材，掌握教育目標，完成教育目標，備好教案教材是教師完成教育目標所不可缺少的重要工具，所以，上課前，教師首先要閱讀教材，理解教材，掌握每一節(jié)課的教育目標，然后分析出重點和難點，結(jié)合新的教育理念，寫出每一節(jié)課的教學設(shè)計教案的設(shè)計，主要是活動過程的設(shè)計，尤其注重幼兒活動的設(shè)計在語言教案各個環(huán)節(jié)的設(shè)
計上，要多注重教師的提問和幼兒提問的設(shè)計，教師的提問不要過于模式化，教師的引導要體現(xiàn)在提問上，要給孩子一個最大程度的展示空間，要盡可能的考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此，在提問的設(shè)計上能大則大、能變則變，還要鼓勵孩子多提問，教師要盡可能的滿足孩子的提問此外，還要靈活地運用教具，引導幼兒運用語言在設(shè)計上，還要多注重幼兒語言表演的設(shè)計，以游戲化的方式促進語言能力的發(fā)展大班班語言《快睡吧，小田鼠》中，幼兒對其中的角色很感興趣，所以借這個機會，讓幼兒進行了表演，特別是讓那些性格內(nèi)向，平時話少的孩子扮演小田鼠的角色，小朋友的積極性很高，以至課后還在討論小田鼠，所以，在語言教案的設(shè)計中，多注重角色表演的設(shè)計，讓幼兒能大膽的表現(xiàn)，發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力二、靈活多樣的上課模式，提高語言教學的有效性教材起的是一個橋梁作用，教學的方式和方法是為教材的內(nèi)容服務(wù)的，教學中方式和方法的創(chuàng)新是點燃幼兒探索欲望的火把，教師要創(chuàng)造性地開展工作，以“支持者、合作者、引導者”的角色與幼兒互動所以，教師要注重上課模式的靈活多樣新課程理念下的幼兒園語言教學探討作者：左利芳來源：《速讀·下旬》2014年第05期摘要：幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒在關(guān)鍵期得到科學、系統(tǒng)，且有個性化的語言教育，幼兒的語言能力將得到充分的發(fā)展本文在《幼兒園教育指導綱要》
新理念的指引下，在課改的大環(huán)境下，嘗試著在語言的教學上啟用新方法、探索新思路，實施新策略，在語言教學的備課、及集中活動中的幾點見解與大家共同探討關(guān)鍵詞：新課標；幼兒園；語言教學探討語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發(fā)展的最佳時期，也是最迅速的時期《幼兒園教育指導綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中逐步發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”所以，在幼兒園語言教學過程中，我們需要創(chuàng)設(shè)一個輕松、適宜的環(huán)境氛圍，著力提高幼兒的語言表達能力下面是我對語言教學方面的幾點見解與大家共同探討一、熟悉教材，掌握教育目標，完成教育目標，備好教案教材是教師完成教育目標所不可缺少的重要工具，所以，上課前，教師首先要閱讀教材，理解教材，掌握每一節(jié)課的教育目標，然后分析出重點和難點，結(jié)合新的教育理念，寫出每一節(jié)課的教學設(shè)計教案的設(shè)計，主要是活動過程的設(shè)計，尤其注重幼兒活動的設(shè)計在語言教案各個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，要多注重教師的提問和幼兒提問的設(shè)計，教師的提問不要過于模式化，教師的引導要體現(xiàn)在提問上，要給孩子一個最大程度的展示空間，要盡可能的考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此，在提問的設(shè)計上能大則大、能變則變，還要鼓勵孩子多提問，教師要盡可能的滿足孩子的提問此外，還要靈活地運用教具，引導幼兒運用
語言在設(shè)計上，還要多注重幼兒語言表演的設(shè)計，以游戲化的方式促進語言能力的發(fā)展大班班語言《快睡吧，小田鼠》中，幼兒對其中的角色很感興趣，所以借這個機會，讓幼兒進行了表演，特別是讓那些性格內(nèi)向，平時話少的孩子扮演小田鼠的角色，小朋友的積極性很高，以至課后還在討論小田鼠，所以，在語言教案的設(shè)計中，多注重角色表演的設(shè)計，讓幼兒能大膽的表現(xiàn)，發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力二、靈活多樣的上課模式，提高語言教學的有效性教材起的是一個橋梁作用，教學的方式和方法是為教材的內(nèi)容服務(wù)的，教學中方式和方法的創(chuàng)新是點燃幼兒探索欲望的火把，教師要創(chuàng)造性地開展工作，以“支持者、合作者、引導者”的角色與幼兒互動所以，教師要注重上課模式的靈活多樣新課程理念下的幼兒園語言教育新課程理念下的幼兒園語言教育毛新巧各位老師大家好！今天我們討論的話題是新課程理念下的幼兒園語言教育自貫徹國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》以來，學前教育得到了空前的發(fā)展在新課程理念的引領(lǐng)下，學前教育工作者們大膽改革、積極探索，為培養(yǎng)幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)，建構(gòu)了多種適合本地區(qū)的課程尤其是《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒布，為我們幼教工作者解決了一些貫徹《綱要》時在操作層面上存在的的困惑問題但同時我們也看到，由于諸多因素的影響，在幼教改革實踐中仍存在許多前進中的問題下面我們討
論的第一個問題就是：1、“小學化”教育傾向教育內(nèi)容上：把識字、寫字當成幼兒園語言教育的全部；把前書寫理解成寫字教學教育方式上：”小學化”傾向比較嚴重，“高控制”的集中教育活動居多2、“絕對化”教育傾向幼兒教師勤于學習，但有的常常會一哄而上的“跟風”一時間把“繪本教學”當成幼兒園語言教育的全部3、“片面性”教育傾向如目前早期閱讀存在著幾個誤區(qū)：把早期閱讀與早期識字教育劃等號；把圖畫書閱讀與圖畫書故事復述劃等號；把閱讀圖畫書與看圖說話劃等號這些問題困擾著教師，阻礙著教師的專業(yè)成長，影響著幼兒園語言教育質(zhì)量，更重要的是幼兒的語言能力發(fā)展因此而受到限制面對這些問題，我們該怎么辦呢？那就應當從了解我國學前兒童語言教育新的發(fā)展趨向入手接下來我們討論第二個問題:第一個趨向是：重視兒童的語言運用能力發(fā)展的趨向1、兒童語言運用能力發(fā)展的基本認識語言交流行為逐步從模糊到清晰；語言交流的類型逐步擴展和增加；語言運用的靈活性,也隨著交往傾向和言語行動類型的增加而得到發(fā)展2、漢語兒童的語言發(fā)展研究帶來的信息從質(zhì)的角度評量兒童語言交流行為的發(fā)展，有三個基本的評價指標：第一個是語言交流行為表達的清晰度；第二個指標與兒童學會并使用新的交往傾向類型和言語交往行為類型有關(guān)；第三個指標可以考查兒童對交往情境的敏感度和交流雙方的相互理解程度漢語兒童與美國兒童相比，漢語兒
童語言發(fā)展的特點為：較早出現(xiàn)“討論當前關(guān)注問題”的交往傾向類型，并且使用的頻率很高使用“協(xié)商當前要開展的活動”的類型比較少“討論當前關(guān)注問題”時，漢語兒童較多使用的是“肯定回答”、“陳述解釋”；較少使用疑問質(zhì)疑的方式來參與討論中國的孩子由此會成長為很好的接應話題的“討論者”；兒童在交往過程中“主動協(xié)商”、“大膽否定”和“善于質(zhì)疑”的行為形成就受到影響第一，如何為幼兒提供寬松的語言運用情境第二，如何為幼兒提供真實而豐富的語言運用環(huán)境第三，如何提供有利于幼兒創(chuàng)造性運用語言的機會自主閱讀能力是早期閱讀教育的關(guān)鍵自主閱讀的核心能力：口頭語言與書面語言對應的能力；書面語言的視覺感知辨別的能力；成為流暢閱讀者的策略預備能力自主閱讀能力的培養(yǎng)：在豐富幼兒口語的過程中增加幼兒對語音和語法的敏感性；圍繞故事的活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀策略；創(chuàng)建有文字的學習環(huán)境，提高幼兒對文字的敏感性；盡早發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀困難，提供支持性幫助重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)支持幼兒語言學習的個別需要；支持幼兒開放而平等的語言學習；支持幼兒在活動中擴展語言經(jīng)驗我國學前兒童語言教育新的發(fā)展趨向，為《綱要》與《指南》語言教育內(nèi)容制定提供了強有力的理論依據(jù)接下來就讓我們討論第三個問題：新課程理念對幼兒園語言教育的要求是什么呢？《指南》中對語言領(lǐng)域的論述是：語言是交流和思維的工具幼兒
期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期幼兒語言發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的【7】幼兒的語言學習需要相應的社會經(jīng)驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力《綱要》語言領(lǐng)域目標有5條：1.樂意與人交談，講話禮貌；2.注意傾聽對方講話，能理解日常 3.能清楚地說出自己想說的事；4.喜歡聽故事、看圖書；5.能聽懂和會說普通話子目標一：傾聽與表達目標1認真聽并能聽懂常用語言目標2愿意講話并能清楚地表達目標3具有文明的語言習慣目標1喜歡聽故事，看圖書目標2具有初步的閱讀理解能力目標3具有書面表達的愿望和初步技巧下面我們討論第四個問題：如何實施新課程理念下的幼兒園語言教育領(lǐng)悟幼教真諦，回歸幼教的真實情境首先要弄清楚是幼兒為教育服務(wù)還是教育為幼兒服務(wù)的問題，我們必須要有求真的精神堅持以幼兒為本，堅持終身教育的理念，幼兒教育就是要為幼兒全面的、可持續(xù)的學習與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)《指南》中語言領(lǐng)域教育建議是：創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境；注意成人的語言表率作用；提供良好的閱讀環(huán)境與條件；正確認識書寫準備而這一切是建立在真實的幼兒語言教育情境基礎(chǔ)上的什么才是幼兒語言教育的真實情境？它就是幼兒園的一日活動幼兒園語言教育應當滲透在幼兒的一日生活中真實的幼兒語言教育情境是會也必須允許幼兒
發(fā)生學習錯誤的，教師應當善于捕捉語言教育活動中的錯誤，使它變成“美麗的錯誤”——摘自《指南》案例1：中班語言活動《小熊過橋》引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解——摘自《綱要》一般的兒歌教學活動存在的問題是：以教會唸兒歌為唯一目的教師采用的多為“灌輸式”、“高控制”的教學方式，有的甚至是一句一句的教，幼兒只是反復地機械模仿，幼兒念起兒歌來毫無表情，一字一頓或帶拖腔為了改變幼兒純粹的機械模仿學習，教師花了許多精力，設(shè)計精美課件、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境、設(shè)計了許多一問一答式的問題試圖來幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，達到能夠連貫的、有表情的朗誦兒歌的目的，但效果不盡人意單個問題的提問，幼兒都回答的很好，可是這一系列的問題對后面環(huán)節(jié)幼兒的學習起的作用可謂是微乎其微盡管教師十分盡心，結(jié)果幼兒到最后仍然無法脫離教師而獨立、自主的有表情的朗誦兒歌可能大家會問：我們采用了這么多的教學方法，提供了這么多的教具，提了那么多的問題來幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，明明孩子回答的都很好，怎么孩子最后就學不好了呢？究其原因：教師更多的是從自身“教”的角度來考慮問題，而沒有從幼兒“學”的需要角度來考慮教師每朗誦完一遍兒歌就急著提出問題讓幼兒回答，這樣零零散散的傾聽回答，幼兒根本就沒機會把兒歌聽清楚、聽明白沒聽清楚、
沒聽明白就記不住，
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內(nèi)容一 《望洞庭》 劉禹錫
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心 ——雍陶 《題君山》 【教材分析】
《望洞庭》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》第八冊第一課《古詩三首》中的第二首詩。這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。“潭面無風鏡未磨” 貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動形象。全詩純?nèi)粚懢埃扔屑氈碌拿鑼懀钟猩鷦拥谋扔鳎娙藰O富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。
【設(shè)計理念】 古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，古詩語言凝練，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美，能使學生受到美的熏陶，培養(yǎng)學生欣賞美，感受美的能力。但很多時候，古詩的教學都只是注重讓學生理解詩的意思，忽視對意境的感悟。對于學生來說“詩境”難以感悟，這也是我們古詩教學的難點。
1、學會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。
3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達到深化和積累的目的。 【教學重點】理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
【教學難點】想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
【教學過程】
一、引入課題
二、讀準古詩，整體感知
1、師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。
2、自學古詩，小組交流 要求：(1)讀準字音，讀出節(jié)奏。
(2)借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。 (3)小組合作學習：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩，理解古詩
1、指名讀詩。(通過評價導向，從讀準字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏)
2、指名講古詩的大意。
四、想象畫面，感悟詩境
(一)再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。
(二)美讀古詩，想象畫面。
(1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思? (2)說說你想象的畫面。
(引導學生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。)
(3)根據(jù)學生回答相機引導學生讀好詩句。 如： 用你的朗讀來表達你的感受。(師生評價) 應該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)
引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——
是多么的寧靜 !一起來讀……
小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
(1) 這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水?
(2) 你能說說，到底從哪里感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。)
(3) 你有這樣的感受，你覺得應該怎樣讀? (只要學生講出讀的理由符合詩意即可，讓學生個性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學生練習讀互相聽，聽出什么感覺，告訴同學。)
(4)指名讀(以評促讀，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。)
3、補充教材內(nèi)容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙 (1)談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。
(2)學生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。 (3)師讀，要求同學閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么? (4)反復引讀這兩個比喻句，讓學生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。
點點銀光……翠綠的君山，詩人不由贊嘆到——
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動人如——
4、配樂朗讀古詩一和補充材料
5、體會詩人寬廣、豁達的胸懷。 (八百里洞庭在詩人的眼中是——
6、背誦古詩。
四 、欣賞名句 積累名句 (10分鐘)
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。
1還記得我們學習〈望洞庭〉是用什么方法學習的?
2、出示6個名句，提出要求。
(1)選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，并品味詩句好在哪里。
(2)同桌交流讀后的感受。
3、學生選自己喜歡的詩句讀，并想詩句的意思，品味詩句。
4、集體交流感受。
交流2-3句詩，采用指名講，講后讀，同學補充等形式，好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩句 。
五、總結(jié)
六、作業(yè)
背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。 板書設(shè)計： 望洞庭
光 、色
和 (柔) 形
補充教材內(nèi)容二
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心 ——雍陶 《題君山》
自相矛盾教學設(shè)計理念篇三
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。下面是關(guān)于《圓明園的毀滅》教學設(shè)計理念的內(nèi)容，歡迎閱讀！
《圓明園的毀滅》作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”;二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
學生是學習的主體，是意義建構(gòu)的主動者，四年級的學生，知識面較寬，對新鮮事物注意力持久，已具備了豐富的想象能力和較強的理解能力，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，但當今學生對圓明園的了解一般囿于文字介紹，應為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。
1、學生是學習和發(fā)展的主體，要切實地把學生放在學習的主體位置，注重學生的自我閱讀，自我理解和情感體驗，教師在關(guān)鍵處作些點撥和引導，體現(xiàn)教師是學習活動的指導者、合作者和支持者。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
1、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文。
2、訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受。
3、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
(多媒體出示課文插圖)課文插圖畫的是圓明園毀滅后西洋樓的一片廢墟，史書記載，西洋樓是宮廷畫家意大利人郎世寧和法國蔣友仁、王致誠等人設(shè)計、監(jiān)造的，是圓明園一處西洋景觀。從圖中你看到了什么?引導學生有順序地觀察景物并抓住其特點進行敘述。
如今，我們只能看到荒草叢中、亂石堆上幾根劫后殘留的煙痕猶存的石柱，石柱上雕飾的長青藤依然頑強地攀附在石柱上，遠近石柱子高低錯落，我們不難想象出此樓昔日的宏大與輝煌，四周綠樹郁郁蔥蔥，颯颯作響，仿佛向世人訴說著什么，那么，這破敗、荒涼的圓明園廢墟，昔日又是一種怎樣的景象呢?讓我們繼續(xù)學習課文《圓明園的毀滅》。(教師加以引導、梳理、評說，突出廢墟的衰敗，引起學生的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。)
此環(huán)節(jié)設(shè)計的主要意圖是利用圖像造成強烈的視覺形象，為形成圖、文內(nèi)容(景物)的強烈反差打好基礎(chǔ)。
二、探索內(nèi)容，生成情感
1、默讀二到四自然段，概括地說一說你讀到的昔日的圓明園是什么樣的?課文又是怎樣概括的呢?齊讀。
2、請你以小組為單位，以讀讀、品品、感悟的方法合作學習。
3、匯報自學，相機點撥，深入理解
(1)第二自然段：指名學生上黑板畫出圓明園的整體布局示意圖，理解"眾星拱月般地環(huán)繞"的意思。板書：規(guī)模：非常大。
(2)第三自然段：在學生讀、品、悟的過程中結(jié)合課件講解“平湖秋月”、“雷峰夕照”是杭州"西湖十景"中的兩處，補充瑤臺、武陵春色的出處，引發(fā)學生進行想象，體會為什么作者會產(chǎn)生“漫游在天南海北”、“飽覽著中外風景名勝”、“置身在幻想境界”的感覺，并想象著讀文。
講述：這樣的一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建筑藝術(shù)，當你漫步圓內(nèi)--(引讀)流連其間--(引讀)，誰還想再讀一讀這句話?難怪課文中稱----“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”。
了解了昔日的圓明園的景象，你覺得圓明園怎么樣?
板書：景觀千姿百態(tài)。
如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀二、三自然段?讓學生再次投入地讀一遍課文第二、三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。(通過逐層深入的讀，個性化的品，使學生展開想象，生成自豪感、美感)
(3)第四自然段：引導學生從年代之長、物品之多、價值之貴三個方面體會圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。板書：收藏：最珍貴文物。
1、圓明園是一個奇跡，是一個神話，如果圓明園完好無損地保存著，我們每個中國人現(xiàn)在看了該是多么自豪!可惜，它被英法聯(lián)軍掠走了，搬走了，毀掉了。讓我們記住這一天，1860年月10月6日，這是中華人民的國恥，讀一讀第五自然段，看一看“火燒圓明園”的資料片，能說一說你讀到了怎樣一種情感或你產(chǎn)生了怎樣一種情感?(恨，一恨英法聯(lián)軍、八國聯(lián)軍的無恥;二恨滿清政府的腐敗無能)(惜。為失去園林藝術(shù)的瑰寶和無價的文物而痛惜)
2、想想你能不能用“不但……而且……甚至……"的句式來說說強盜們毀滅圓明園的經(jīng)過。板書：掠、搬、毀、燒。
3、價值連城的國寶統(tǒng)統(tǒng)掠走、搬走，實在運不走的就任意破壞，最可恨，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎?請同學們再看書，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你的滿腔仇恨一齊把最后一段讀一讀。(學生思想上形成強烈反差，心理上產(chǎn)生極大的不平衡，怒火中生，此時讀課文，無須從技巧上指導，感情是體會出來的，是感悟出來的，學生通過悟，將體味出一個“恨”，學生會讀得很到位)
4、再讀第一自然段，圓明園的毀滅對于世界文化遺產(chǎn)的確是不可估量的損失。板書：損失不可估量。
然而僅僅是個損失嗎?你對作者對這一部分的議論有意見嗎?我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說，(再次多媒體顯示課文插圖)看了那樣好的皇家園林變成殘垣斷壁，你一定有很多話要說，對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權(quán)主義的國家說。把此時此刻要說的話寫下來。寫后交流，即時評價，激發(fā)學生的振興中華的責任感和使命感。
雖然140多年過去了，但當年的這把火把恥辱烙在了每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的'時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼。為了讓歷史永遠成為過去，讓我們發(fā)--奮--學--習--振--興--中--華!
圓明園位于北京市西北郊，海淀區(qū)東部。原為清代一座大型皇家御苑，占地約5200畝，平面布局呈倒置的品字形，圓明園由圓明園、長春園、綺春園三園組成，總面積達350公頃。
圓明園的陸上建筑面積和故宮一樣大，水域面積又等于一個頤和園。圓明園匯集了當時江南若干名園勝景的特點，融中國古代造園藝術(shù)之精華，以園中之園的藝術(shù)手法，將詩情畫意融化于千變?nèi)f化的景象之中。圓明園的南部為朝廷區(qū)，是皇帝處理公務(wù)之所。其余地區(qū)則分布著40個景區(qū)，其中有50多處景點直接模仿外地的名園勝景，如杭州西湖十景，不僅模仿建筑，連名字也照搬過來。更有趣的是，圓明園中還建有西式園林景區(qū)。最有名的“觀水法”，是一座西洋噴泉，還有萬花陣迷宮以及西洋樓等，都具有意大利文藝復興時期的風格。在湖水中還有一個威尼斯城模型，皇帝坐在岸邊山上便可欣賞萬里之外的“水城風光”。 圓明園是一座珍寶館，里面藏有名人字畫、秘府典籍、鐘鼎寶器、金銀珠寶等稀世文物，集中了古代文化的精華。圓明園也是一座異木奇花之園，名貴花木多達數(shù)百萬株。完整目睹過圓明園的西方人把她稱為“萬園之園”。的確，如果今天還和140年前一樣，這座超巨型園林就是當之無愧的“世界園林之王”了。遺憾的是，1860年英法聯(lián)軍洗劫圓明園，園中的建筑被燒毀，文物被劫掠，奇跡和神話般的圓明園變成一片廢墟，只剩斷垣殘壁，供游人憑吊。
“圓明園”這個園名，是由康熙皇帝命名的。玄燁御書三字匾額，就懸掛在圓明園殿的門楣上方。為什么叫“圓明園”?雍正皇帝有個解釋，說“圓明”二字的含義是： “圓而入神，君子之時中也;明而普照，達人之睿智也。”意思是說，“圓”是指個人品德圓滿無缺，超越常人;“明”是指政治業(yè)績明光普照，完美明智。這可以說是封建時代統(tǒng)治階級標榜明君賢相的理想標準。 當時的皇宮建筑是由大量的木材建造，容易引起火災，加上夏天天氣熱，皇宮的城墻高，沒法通風，整個皇宮就似火爐，根本無法住人。而皇宮20里外有塊空地，康熙就想在那里建一能享樂的園林。
清朝皇帝按照滿清的祖制，為了保證旗人的血統(tǒng)純正，漢人的女子是不能進宮的。皇帝們有什么變通的辦法呢?那就是建一個名為皇家園林的地方。
關(guān)于滿清皇帝是怎么從全國各地搜羅美女，然后集于圓明園。史料中有這么一段記載：……清宮挑選秀女，滿蒙各族女孩兒，年在十四歲以上，二十歲以下，一概報名聽選。……咸豐帝道：“一班都是旗女，也不見什么好處。”總管道：“萬歲爺貴為天子，富有天下，只叫一道圣旨，令各省選女入侍，就使西子太真，亦可立致。”……不到半年，南中已獻入漢女數(shù)十名，供值圓明園，分居亭館，內(nèi)中最得寵幸的，計有四人，咸豐帝賜她們芳名，叫作牡丹春，杏花春，武林春，海棠春。
自相矛盾教學設(shè)計理念篇四
教學目標：
1.通過學習歌曲《白鴿 》體會二聲部歌曲演唱的特點與美感，在演唱中感受集體主義的精神，體驗合作帶來的愉悅。
2.能準確的聽辨二聲部歌曲，掌握畫旋律線的方法，了解輪唱并進行合唱、輪唱。
3.能用圓潤、略帶彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲。 教學重點：
能用圓潤略帶彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲 教學難點：
能合作輪唱歌曲。
教學準備：微視頻、多媒體、鋼琴 教學過程：
一、自主學習，預習前檢
師：同學們，聽著音樂跟老師做律動，看看誰做的好? (該音樂為歌曲的伴奏)。好!同學們做的真棒，大家覺得這段音樂是否熟悉?不錯，這就是我們今天要學習的歌曲《白鴿》。相信同學們通過預習對歌曲已經(jīng)有所了解。現(xiàn)在，請將你預習的情況匯報給大家吧。
老師在布置預習任務(wù)的過程中，給大家留了幾個問題。在交流學習成果之前，讓我們一起完整的聆聽一遍歌曲。(選擇你喜歡的律動動作為歌曲伴奏) 請同學們拿出《自主學習任務(wù)單》。(多媒體出示課件) (聆聽歌曲回答第一個問題)
1.該歌曲的節(jié)拍、強弱規(guī)律是什么? 生：二拍子歌曲
師：你從哪里看出這首歌曲是二拍子的?生：從書上得知、從剛剛的律動中。。。師 ：不錯!有的同學通過聽歌曲都能感受出歌曲的拍子，希望同學課下多聽，多感受不同拍子的音樂給你的感受是不一樣的。
師：(出示課件，簡單介紹二聲部的演唱形式)(現(xiàn)在我們再聽一遍回答第三個問題)
4.感知歌曲的內(nèi)容。
(播放微視頻，分享和平鴿的故事)
同學們通過看微視頻，得到怎樣的啟示? 生：... ...
(二)、小組交流，合作學習
小組交流學習難點，為歌曲學習做好準備。
(三)、微視頻助學，展示交流
(播放微視頻逐一解決困惑的方面，并做展示交流)
師：小組討論你們遇到的困難并交流應該用什么樣的方法克服。生：我們組歌曲旋律的演唱是難點，總是找不準音高。師：好，哪個小組能幫助他們解決這個問題?生：我們可以用畫旋律線的方法學唱歌曲。師：這個小組的同學給我們說用畫旋律線的方法。好!我們一起試試吧!(播放微視頻 畫旋律線)一起學習并學唱。
師：還有哪個小組有難點沒有解決?提出來，我們一起解決?生：... ... 師：我們解決完難點現(xiàn)在跟著老師的琴聲一起唱一唱吧!
一、二聲部什么相同與不同?生：二聲部少了最后一小節(jié)前面都一樣。師：嗯，同學們觀察的非常仔細(這里出示課件簡單介紹輪唱)好!下面我們一起來感受一下吧!(播放歌曲聆聽)
(四)、教師點撥，解決難點
1、感受“輪唱”的效果。 師：當這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時，另一只鴿子也加入進來，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下，兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受，(播放輪唱) 師：在親自體驗之前，我先來告訴大家怎么樣看“輪唱”的譜子，在《白鴿》這首作品中，分了兩組人來演唱歌曲，第一組人只看每個大括號里的第一行歌詞，第二組人只看大括號里的第二行歌詞，聽明白了嗎?嘗試“輪唱”的演唱方式。 通過各種途徑鞏固練習“輪唱”。 (師生合作、分組等)
(五)、拓展交流，總結(jié)提升。
生：捷克。
師：同學們，對比一下這段音樂和我們學唱的《白鴿》，在速度、節(jié)奏和情緒方面有什么不同?生(略)
師：同學們，音樂就是這么神奇，不同的音樂，她的情緒、節(jié)奏、速度都是變化的，這樣才有了優(yōu)美抒情的《念故鄉(xiāng)》和歡快活潑的《白鴿》。同學們，今天的音樂課就上到這里，讓我們伴著歡快的音樂走出教室，再見!
自相矛盾教學設(shè)計理念篇五
教學設(shè)計理念：基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因此，在教學英 語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發(fā)學生強烈的英語學習興趣。
學生情況分析：三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學生學英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚為主，注重培養(yǎng)學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱。
三．教法
在新授單詞時，我避免了傳統(tǒng)教學所生的抽象性效果，像舉第一個單詞basketball時，我就拿了一張姚明的照片，問大家，他是誰？這樣就能激發(fā)同學們的興趣，讓學生自己感受所學單詞是日常生活中的一物體。
我以“任務(wù)型”教學為綱領(lǐng)，結(jié)合“tpr”教學法，通過聽，說，讀，寫，演，實踐并及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。
根據(jù)本課教材的特點,我除了采用常規(guī)的教學手段外,同時采用了多媒體現(xiàn)代教學技術(shù),使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效率。
自相矛盾教學設(shè)計理念篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學生學習成語，積累成語的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語故事，培養(yǎng)學生學習成語故事的興趣，發(fā)展學生想象思維能力及模仿寫作能力。
體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事
課件《自相矛盾》
一課時。
：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。
1、試說“自”字開頭的成語
（多媒體展示：有關(guān)“自”的成語20個。）
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
器。）
4、播放《自相矛盾》的flash
1、自由初讀課文
2、誰能說一說這個故事主要講了什么？
3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學生評議。
師：誰來學著文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？
指導讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）
5、 “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一
個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？
那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
（四人一小組討論。）
7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡介
韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。
原文：
2、練讀原文
3、看著原文復述課文。
1、播放自相矛盾現(xiàn)代版
2、四人小組編成語故事。
3、交流，評價。
自相矛盾教學設(shè)計理念篇七
1、學習生字詞，認識“戳”，理解“夸口”、“啞口無言”并造句。
2、讀懂課文，感悟寓意。
3、通過說、問、演、寫進行語言文字訓練。
一、導入
1、通過以前的學習，我們已經(jīng)學會了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。
2、成語積累練習，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。
3、在你所學過的成語中，你覺得哪一個成語最好玩，最有意思？說一說。
4、看來大家掌握的成語真多。現(xiàn)在，我們就來學習一個來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。
二、學習課文。
1、課文中有一個生字比較難寫，請大家看老師板書：戳chuo。指導讀準音，認清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動作演示“戳穿”。
2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請大家先來看一段視頻。放動畫。
3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。
4、我發(fā)現(xiàn)有一個詞，在那個楚國人說話前兩次出現(xiàn)，那就是“夸口”。板書。指導讀楚國人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）
5、這個楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來啦。指名說。
6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個人聽不下去了，問了楚國人一個問題：用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？幻燈出示句子：那個楚國人張口結(jié)舌，回答不出來了。指導讀出感情。
7、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）
8、出示思考題：
ａ、這位楚國人這時候會怎樣想、又怎樣做呢？
ｂ、你還想對這位楚國人說些什么？
學生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動前后互相對立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什么事，都要講誠信，因為誠信是做人的根本。
三、拓展練筆
１、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結(jié)合自己的體驗，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進行評點。
２、作業(yè)：
自學另外兩則寓言。
生字詞各寫兩遍。