無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
;幼兒語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)理念
新課程理念下的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)探討作者：左利芳來(lái)源：《速讀·下旬》2014年第05期摘要：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在關(guān)鍵期得到科學(xué)、系統(tǒng)，且有個(gè)性化的語(yǔ)言教育，幼兒的語(yǔ)言能力將得到充分的發(fā)展本文在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》新理念的指引下，在課改的大環(huán)境下，嘗試著在語(yǔ)言的教學(xué)上啟用新方法、探索新思路，實(shí)施新策略，在語(yǔ)言教學(xué)的備課、及集中活動(dòng)中的幾點(diǎn)見解與大家共同探討關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；幼兒園；語(yǔ)言教學(xué)探討語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”所以，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、適宜的環(huán)境氛圍，著力提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力下面是我對(duì)語(yǔ)言教學(xué)方面的幾點(diǎn)見解與大家共同探討一、熟悉教材，掌握教育目標(biāo)，完成教育目標(biāo)，備好教案教材是教師完成教育目標(biāo)所不可缺少的重要工具，所以，上課前，教師首先要閱讀教材，理解教材，掌握每一節(jié)課的教育目標(biāo)，然后分析出重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合新的教育理念，寫出每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)教案的設(shè)計(jì)，主要是活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，尤其注重幼兒活動(dòng)的設(shè)計(jì)在語(yǔ)言教案各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)
計(jì)上，要多注重教師的提問(wèn)和幼兒提問(wèn)的設(shè)計(jì)，教師的提問(wèn)不要過(guò)于模式化，教師的引導(dǎo)要體現(xiàn)在提問(wèn)上，要給孩子一個(gè)最大程度的展示空間，要盡可能的考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此，在提問(wèn)的設(shè)計(jì)上能大則大、能變則變，還要鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)，教師要盡可能的滿足孩子的提問(wèn)此外，還要靈活地運(yùn)用教具，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言在設(shè)計(jì)上，還要多注重幼兒語(yǔ)言表演的設(shè)計(jì)，以游戲化的方式促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展大班班語(yǔ)言《快睡吧，小田鼠》中，幼兒對(duì)其中的角色很感興趣，所以借這個(gè)機(jī)會(huì)，讓幼兒進(jìn)行了表演，特別是讓那些性格內(nèi)向，平時(shí)話少的孩子扮演小田鼠的角色，小朋友的積極性很高，以至課后還在討論小田鼠，所以，在語(yǔ)言教案的設(shè)計(jì)中，多注重角色表演的設(shè)計(jì)，讓幼兒能大膽的表現(xiàn)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力二、靈活多樣的上課模式，提高語(yǔ)言教學(xué)的有效性教材起的是一個(gè)橋梁作用，教學(xué)的方式和方法是為教材的內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)中方式和方法的創(chuàng)新是點(diǎn)燃幼兒探索欲望的火把，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展工作，以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色與幼兒互動(dòng)所以，教師要注重上課模式的靈活多樣新課程理念下的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)探討作者：左利芳來(lái)源：《速讀·下旬》2014年第05期摘要：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在關(guān)鍵期得到科學(xué)、系統(tǒng)，且有個(gè)性化的語(yǔ)言教育，幼兒的語(yǔ)言能力將得到充分的發(fā)展本文在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》
新理念的指引下，在課改的大環(huán)境下，嘗試著在語(yǔ)言的教學(xué)上啟用新方法、探索新思路，實(shí)施新策略，在語(yǔ)言教學(xué)的備課、及集中活動(dòng)中的幾點(diǎn)見解與大家共同探討關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；幼兒園；語(yǔ)言教學(xué)探討語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”所以，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、適宜的環(huán)境氛圍，著力提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力下面是我對(duì)語(yǔ)言教學(xué)方面的幾點(diǎn)見解與大家共同探討一、熟悉教材，掌握教育目標(biāo)，完成教育目標(biāo)，備好教案教材是教師完成教育目標(biāo)所不可缺少的重要工具，所以，上課前，教師首先要閱讀教材，理解教材，掌握每一節(jié)課的教育目標(biāo)，然后分析出重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合新的教育理念，寫出每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)教案的設(shè)計(jì)，主要是活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，尤其注重幼兒活動(dòng)的設(shè)計(jì)在語(yǔ)言教案各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，要多注重教師的提問(wèn)和幼兒提問(wèn)的設(shè)計(jì)，教師的提問(wèn)不要過(guò)于模式化，教師的引導(dǎo)要體現(xiàn)在提問(wèn)上，要給孩子一個(gè)最大程度的展示空間，要盡可能的考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此，在提問(wèn)的設(shè)計(jì)上能大則大、能變則變，還要鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)，教師要盡可能的滿足孩子的提問(wèn)此外，還要靈活地運(yùn)用教具，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用
語(yǔ)言在設(shè)計(jì)上，還要多注重幼兒語(yǔ)言表演的設(shè)計(jì)，以游戲化的方式促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展大班班語(yǔ)言《快睡吧，小田鼠》中，幼兒對(duì)其中的角色很感興趣，所以借這個(gè)機(jī)會(huì)，讓幼兒進(jìn)行了表演，特別是讓那些性格內(nèi)向，平時(shí)話少的孩子扮演小田鼠的角色，小朋友的積極性很高，以至課后還在討論小田鼠，所以，在語(yǔ)言教案的設(shè)計(jì)中，多注重角色表演的設(shè)計(jì)，讓幼兒能大膽的表現(xiàn)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力二、靈活多樣的上課模式，提高語(yǔ)言教學(xué)的有效性教材起的是一個(gè)橋梁作用，教學(xué)的方式和方法是為教材的內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)中方式和方法的創(chuàng)新是點(diǎn)燃幼兒探索欲望的火把，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展工作，以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色與幼兒互動(dòng)所以，教師要注重上課模式的靈活多樣新課程理念下的幼兒園語(yǔ)言教育新課程理念下的幼兒園語(yǔ)言教育毛新巧各位老師大家好！今天我們討論的話題是新課程理念下的幼兒園語(yǔ)言教育自貫徹國(guó)家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以來(lái)，學(xué)前教育得到了空前的發(fā)展在新課程理念的引領(lǐng)下，學(xué)前教育工作者們大膽改革、積極探索，為培養(yǎng)幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)，建構(gòu)了多種適合本地區(qū)的課程尤其是《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，為我們幼教工作者解決了一些貫徹《綱要》時(shí)在操作層面上存在的的困惑問(wèn)題但同時(shí)我們也看到，由于諸多因素的影響，在幼教改革實(shí)踐中仍存在許多前進(jìn)中的問(wèn)題下面我們討
論的第一個(gè)問(wèn)題就是：1、“小學(xué)化”教育傾向教育內(nèi)容上：把識(shí)字、寫字當(dāng)成幼兒園語(yǔ)言教育的全部；把前書寫理解成寫字教學(xué)教育方式上：”小學(xué)化”傾向比較嚴(yán)重，“高控制”的集中教育活動(dòng)居多2、“絕對(duì)化”教育傾向幼兒教師勤于學(xué)習(xí)，但有的常常會(huì)一哄而上的“跟風(fēng)”一時(shí)間把“繪本教學(xué)”當(dāng)成幼兒園語(yǔ)言教育的全部3、“片面性”教育傾向如目前早期閱讀存在著幾個(gè)誤區(qū)：把早期閱讀與早期識(shí)字教育劃等號(hào)；把圖畫書閱讀與圖畫書故事復(fù)述劃等號(hào)；把閱讀圖畫書與看圖說(shuō)話劃等號(hào)這些問(wèn)題困擾著教師，阻礙著教師的專業(yè)成長(zhǎng)，影響著幼兒園語(yǔ)言教育質(zhì)量，更重要的是幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展因此而受到限制面對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)撛趺崔k呢？那就應(yīng)當(dāng)從了解我國(guó)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育新的發(fā)展趨向入手接下來(lái)我們討論第二個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)趨向是：重視兒童的語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的趨向1、兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的基本認(rèn)識(shí)語(yǔ)言交流行為逐步從模糊到清晰；語(yǔ)言交流的類型逐步擴(kuò)展和增加；語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性,也隨著交往傾向和言語(yǔ)行動(dòng)類型的增加而得到發(fā)展2、漢語(yǔ)兒童的語(yǔ)言發(fā)展研究帶來(lái)的信息從質(zhì)的角度評(píng)量?jī)和Z(yǔ)言交流行為的發(fā)展，有三個(gè)基本的評(píng)價(jià)指標(biāo)：第一個(gè)是語(yǔ)言交流行為表達(dá)的清晰度；第二個(gè)指標(biāo)與兒童學(xué)會(huì)并使用新的交往傾向類型和言語(yǔ)交往行為類型有關(guān)；第三個(gè)指標(biāo)可以考查兒童對(duì)交往情境的敏感度和交流雙方的相互理解程度漢語(yǔ)兒童與美國(guó)兒童相比，漢語(yǔ)兒
童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)為：較早出現(xiàn)“討論當(dāng)前關(guān)注問(wèn)題”的交往傾向類型，并且使用的頻率很高使用“協(xié)商當(dāng)前要開展的活動(dòng)”的類型比較少“討論當(dāng)前關(guān)注問(wèn)題”時(shí)，漢語(yǔ)兒童較多使用的是“肯定回答”、“陳述解釋”；較少使用疑問(wèn)質(zhì)疑的方式來(lái)參與討論中國(guó)的孩子由此會(huì)成長(zhǎng)為很好的接應(yīng)話題的“討論者”；兒童在交往過(guò)程中“主動(dòng)協(xié)商”、“大膽否定”和“善于質(zhì)疑”的行為形成就受到影響第一，如何為幼兒提供寬松的語(yǔ)言運(yùn)用情境第二，如何為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境第三，如何提供有利于幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)自主閱讀能力是早期閱讀教育的關(guān)鍵自主閱讀的核心能力：口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的能力；書面語(yǔ)言的視覺感知辨別的能力；成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力自主閱讀能力的培養(yǎng)：在豐富幼兒口語(yǔ)的過(guò)程中增加幼兒對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)法的敏感性；圍繞故事的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀策略；創(chuàng)建有文字的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒對(duì)文字的敏感性；盡早發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀困難，提供支持性幫助重視支持性語(yǔ)言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)支持幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要；支持幼兒開放而平等的語(yǔ)言學(xué)習(xí)；支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)我國(guó)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育新的發(fā)展趨向，為《綱要》與《指南》語(yǔ)言教育內(nèi)容制定提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)接下來(lái)就讓我們討論第三個(gè)問(wèn)題：新課程理念對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育的要求是什么呢？《指南》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的論述是：語(yǔ)言是交流和思維的工具幼兒
期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的【7】幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力《綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)有5條：1.樂(lè)意與人交談，講話禮貌；2.注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常 3.能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；4.喜歡聽故事、看圖書；5.能聽懂和會(huì)說(shuō)普通話子目標(biāo)一：傾聽與表達(dá)目標(biāo)1認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言目標(biāo)2愿意講話并能清楚地表達(dá)目標(biāo)3具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣目標(biāo)1喜歡聽故事，看圖書目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力目標(biāo)3具有書面表達(dá)的愿望和初步技巧下面我們討論第四個(gè)問(wèn)題：如何實(shí)施新課程理念下的幼兒園語(yǔ)言教育領(lǐng)悟幼教真諦，回歸幼教的真實(shí)情境首先要弄清楚是幼兒為教育服務(wù)還是教育為幼兒服務(wù)的問(wèn)題，我們必須要有求真的精神堅(jiān)持以幼兒為本，堅(jiān)持終身教育的理念，幼兒教育就是要為幼兒全面的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域教育建議是：創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境；注意成人的語(yǔ)言表率作用；提供良好的閱讀環(huán)境與條件；正確認(rèn)識(shí)書寫準(zhǔn)備而這一切是建立在真實(shí)的幼兒語(yǔ)言教育情境基礎(chǔ)上的什么才是幼兒語(yǔ)言教育的真實(shí)情境？它就是幼兒園的一日活動(dòng)幼兒園語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)滲透在幼兒的一日生活中真實(shí)的幼兒語(yǔ)言教育情境是會(huì)也必須允許幼兒
發(fā)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的，教師應(yīng)當(dāng)善于捕捉語(yǔ)言教育活動(dòng)中的錯(cuò)誤，使它變成“美麗的錯(cuò)誤”——摘自《指南》案例1：中班語(yǔ)言活動(dòng)《小熊過(guò)橋》引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解——摘自《綱要》一般的兒歌教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題是：以教會(huì)唸兒歌為唯一目的教師采用的多為“灌輸式”、“高控制”的教學(xué)方式，有的甚至是一句一句的教，幼兒只是反復(fù)地機(jī)械模仿，幼兒念起兒歌來(lái)毫無(wú)表情，一字一頓或帶拖腔為了改變幼兒純粹的機(jī)械模仿學(xué)習(xí)，教師花了許多精力，設(shè)計(jì)精美課件、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)了許多一問(wèn)一答式的問(wèn)題試圖來(lái)幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，達(dá)到能夠連貫的、有表情的朗誦兒歌的目的，但效果不盡人意單個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，幼兒都回答的很好，可是這一系列的問(wèn)題對(duì)后面環(huán)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)起的作用可謂是微乎其微盡管教師十分盡心，結(jié)果幼兒到最后仍然無(wú)法脫離教師而獨(dú)立、自主的有表情的朗誦兒歌可能大家會(huì)問(wèn)：我們采用了這么多的教學(xué)方法，提供了這么多的教具，提了那么多的問(wèn)題來(lái)幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，明明孩子回答的都很好，怎么孩子最后就學(xué)不好了呢？究其原因：教師更多的是從自身“教”的角度來(lái)考慮問(wèn)題，而沒有從幼兒“學(xué)”的需要角度來(lái)考慮教師每朗誦完一遍兒歌就急著提出問(wèn)題讓幼兒回答，這樣零零散散的傾聽回答，幼兒根本就沒機(jī)會(huì)把兒歌聽清楚、聽明白沒聽清楚、
沒聽明白就記不住，
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內(nèi)容一 《望洞庭》 劉禹錫
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心 ——雍陶 《題君山》 【教材分析】
《望洞庭》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》第八冊(cè)第一課《古詩(shī)三首》中的第二首詩(shī)。這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩(shī)。《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩(shī)先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨” 貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠(yuǎn)望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動(dòng)形象。全詩(shī)純?nèi)粚懢埃扔屑?xì)致的描寫，又有生動(dòng)的比喻，詩(shī)人極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。
【設(shè)計(jì)理念】 古人云：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美，能使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的能力。但很多時(shí)候，古詩(shī)的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生理解詩(shī)的意思，忽視對(duì)意境的感悟。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“詩(shī)境”難以感悟，這也是我們古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)《望洞庭》詩(shī)中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、通過(guò)品讀，想象《望洞庭》古詩(shī)詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
3、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，體會(huì)作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達(dá)到深化和積累的目的。 【教學(xué)重點(diǎn)】理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩(shī)境，體會(huì)形象的比喻。
【教學(xué)難點(diǎn)】想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩(shī)境，體會(huì)形象的比喻。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入課題
二、讀準(zhǔn)古詩(shī)，整體感知
1、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，提出傾聽的要求。
2、自學(xué)古詩(shī)，小組交流 要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
(2)借助插圖、注釋、字典理解古詩(shī)的大意。 (3)小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩(shī)，理解古詩(shī)
1、指名讀詩(shī)。(通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏)
2、指名講古詩(shī)的大意。
四、想象畫面，感悟詩(shī)境
(一)再讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的畫面，讀到有所感覺時(shí)把你的手舉起來(lái)。
(二)美讀古詩(shī)，想象畫面。
(1)你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么?“和”是什么意思? (2)說(shuō)說(shuō)你想象的畫面。
(引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。)
(3)根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。 如： 用你的朗讀來(lái)表達(dá)你的感受。(師生評(píng)價(jià)) 應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)
引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——
是多么的寧?kù)o !一起來(lái)讀……
小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。
(1) 這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水?
(2) 你能說(shuō)說(shuō)，到底從哪里感覺到，詩(shī)眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。)
(3) 你有這樣的感受，你覺得應(yīng)該怎樣讀? (只要學(xué)生講出讀的理由符合詩(shī)意即可，讓學(xué)生個(gè)性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽，聽出什么感覺，告訴同學(xué)。)
(4)指名讀(以評(píng)促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。)
3、補(bǔ)充教材內(nèi)容二，通過(guò)對(duì)比，欣賞比喻的巧妙 (1)談話引出詩(shī)人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。
(2)學(xué)生自讀，感悟詩(shī)意，品味語(yǔ)言的形象生動(dòng)。 (3)師讀，要求同學(xué)閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么? (4)反復(fù)引讀這兩個(gè)比喻句，讓學(xué)生體會(huì)兩種不同的比喻生動(dòng)和所描繪的美。
點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，詩(shī)人不由贊嘆到——
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動(dòng)人如——
4、配樂(lè)朗讀古詩(shī)一和補(bǔ)充材料
5、體會(huì)詩(shī)人寬廣、豁達(dá)的胸懷。 (八百里洞庭在詩(shī)人的眼中是——
6、背誦古詩(shī)。
四 、欣賞名句 積累名句 (10分鐘)
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩(shī)人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來(lái)欣賞。
1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?
2、出示6個(gè)名句，提出要求。
(1)選擇自己喜歡的一兩句詩(shī)，多讀幾遍，并品味詩(shī)句好在哪里。
(2)同桌交流讀后的感受。
3、學(xué)生選自己喜歡的詩(shī)句讀，并想詩(shī)句的意思，品味詩(shī)句。
4、集體交流感受。
交流2-3句詩(shī)，采用指名講，講后讀，同學(xué)補(bǔ)充等形式，好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩(shī)句 。
五、總結(jié)
六、作業(yè)
背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。 板書設(shè)計(jì)： 望洞庭
光 、色
和 (柔) 形
補(bǔ)充教材內(nèi)容二
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心 ——雍陶 《題君山》
自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。下面是關(guān)于《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)理念的內(nèi)容，歡迎閱讀！
《圓明園的毀滅》作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”;二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛國(guó)主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，四年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)面較寬，對(duì)新鮮事物注意力持久，已具備了豐富的想象能力和較強(qiáng)的理解能力，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，但當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園的了解一般囿于文字介紹，應(yīng)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實(shí)地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗(yàn)，教師在關(guān)鍵處作些點(diǎn)撥和引導(dǎo)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者和支持者。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
1、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文。
2、訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考、認(rèn)真體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受。
3、通過(guò)了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
(多媒體出示課文插圖)課文插圖畫的是圓明園毀滅后西洋樓的一片廢墟，史書記載，西洋樓是宮廷畫家意大利人郎世寧和法國(guó)蔣友仁、王致誠(chéng)等人設(shè)計(jì)、監(jiān)造的，是圓明園一處西洋景觀。從圖中你看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察景物并抓住其特點(diǎn)進(jìn)行敘述。
如今，我們只能看到荒草叢中、亂石堆上幾根劫后殘留的煙痕猶存的石柱，石柱上雕飾的長(zhǎng)青藤依然頑強(qiáng)地攀附在石柱上，遠(yuǎn)近石柱子高低錯(cuò)落，我們不難想象出此樓昔日的宏大與輝煌，四周綠樹郁郁蔥蔥，颯颯作響，仿佛向世人訴說(shuō)著什么，那么，這破敗、荒涼的圓明園廢墟，昔日又是一種怎樣的景象呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》。(教師加以引導(dǎo)、梳理、評(píng)說(shuō)，突出廢墟的衰敗，引起學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。)
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要意圖是利用圖像造成強(qiáng)烈的視覺形象，為形成圖、文內(nèi)容(景物)的強(qiáng)烈反差打好基礎(chǔ)。
二、探索內(nèi)容，生成情感
1、默讀二到四自然段，概括地說(shuō)一說(shuō)你讀到的昔日的圓明園是什么樣的?課文又是怎樣概括的呢?齊讀。
2、請(qǐng)你以小組為單位，以讀讀、品品、感悟的方法合作學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)自學(xué)，相機(jī)點(diǎn)撥，深入理解
(1)第二自然段：指名學(xué)生上黑板畫出圓明園的整體布局示意圖，理解"眾星拱月般地環(huán)繞"的意思。板書：規(guī)模：非常大。
(2)第三自然段：在學(xué)生讀、品、悟的過(guò)程中結(jié)合課件講解“平湖秋月”、“雷峰夕照”是杭州"西湖十景"中的兩處，補(bǔ)充瑤臺(tái)、武陵春色的出處，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，體會(huì)為什么作者會(huì)產(chǎn)生“漫游在天南海北”、“飽覽著中外風(fēng)景名勝”、“置身在幻想境界”的感覺，并想象著讀文。
講述：這樣的一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風(fēng)光的迷人景色，融合了中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，當(dāng)你漫步圓內(nèi)--(引讀)流連其間--(引讀)，誰(shuí)還想再讀一讀這句話?難怪課文中稱----“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”。
了解了昔日的圓明園的景象，你覺得圓明園怎么樣?
板書：景觀千姿百態(tài)。
如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情去讀二、三自然段?讓學(xué)生再次投入地讀一遍課文第二、三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。(通過(guò)逐層深入的讀，個(gè)性化的品，使學(xué)生展開想象，生成自豪感、美感)
(3)第四自然段：引導(dǎo)學(xué)生從年代之長(zhǎng)、物品之多、價(jià)值之貴三個(gè)方面體會(huì)圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。板書：收藏：最珍貴文物。
1、圓明園是一個(gè)奇跡，是一個(gè)神話，如果圓明園完好無(wú)損地保存著，我們每個(gè)中國(guó)人現(xiàn)在看了該是多么自豪!可惜，它被英法聯(lián)軍掠走了，搬走了，毀掉了。讓我們記住這一天，1860年月10月6日，這是中華人民的國(guó)恥，讀一讀第五自然段，看一看“火燒圓明園”的資料片，能說(shuō)一說(shuō)你讀到了怎樣一種情感或你產(chǎn)生了怎樣一種情感?(恨，一恨英法聯(lián)軍、八國(guó)聯(lián)軍的無(wú)恥;二恨滿清政府的腐敗無(wú)能)(惜。為失去園林藝術(shù)的瑰寶和無(wú)價(jià)的文物而痛惜)
2、想想你能不能用“不但……而且……甚至……"的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)強(qiáng)盜們毀滅圓明園的經(jīng)過(guò)。板書：掠、搬、毀、燒。
3、價(jià)值連城的國(guó)寶統(tǒng)統(tǒng)掠走、搬走，實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞，最可恨，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏磿@就是帝國(guó)主義的嘴臉，帶著你的滿腔仇恨一齊把最后一段讀一讀。(學(xué)生思想上形成強(qiáng)烈反差，心理上產(chǎn)生極大的不平衡，怒火中生，此時(shí)讀課文，無(wú)須從技巧上指導(dǎo)，感情是體會(huì)出來(lái)的，是感悟出來(lái)的，學(xué)生通過(guò)悟，將體味出一個(gè)“恨”，學(xué)生會(huì)讀得很到位)
4、再讀第一自然段，圓明園的毀滅對(duì)于世界文化遺產(chǎn)的確是不可估量的損失。板書：損失不可估量。
然而僅僅是個(gè)損失嗎?你對(duì)作者對(duì)這一部分的議論有意見嗎?我想每一個(gè)中國(guó)人讀了這篇課文一定有很多話要說(shuō)，(再次多媒體顯示課文插圖)看了那樣好的皇家園林變成殘?jiān)珨啾冢阋欢ㄓ泻芏嘣捯f(shuō)，對(duì)自己，對(duì)別人，甚至對(duì)至今還在搞霸權(quán)主義的國(guó)家說(shuō)。把此時(shí)此刻要說(shuō)的話寫下來(lái)。寫后交流，即時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的振興中華的責(zé)任感和使命感。
雖然140多年過(guò)去了，但當(dāng)年的這把火把恥辱烙在了每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的'時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼。為了讓歷史永遠(yuǎn)成為過(guò)去，讓我們發(fā)--奮--學(xué)--習(xí)--振--興--中--華!
圓明園位于北京市西北郊，海淀區(qū)東部。原為清代一座大型皇家御苑，占地約5200畝，平面布局呈倒置的品字形，圓明園由圓明園、長(zhǎng)春園、綺春園三園組成，總面積達(dá)350公頃。
圓明園的陸上建筑面積和故宮一樣大，水域面積又等于一個(gè)頤和園。圓明園匯集了當(dāng)時(shí)江南若干名園勝景的特點(diǎn)，融中國(guó)古代造園藝術(shù)之精華，以園中之園的藝術(shù)手法，將詩(shī)情畫意融化于千變?nèi)f化的景象之中。圓明園的南部為朝廷區(qū)，是皇帝處理公務(wù)之所。其余地區(qū)則分布著40個(gè)景區(qū)，其中有50多處景點(diǎn)直接模仿外地的名園勝景，如杭州西湖十景，不僅模仿建筑，連名字也照搬過(guò)來(lái)。更有趣的是，圓明園中還建有西式園林景區(qū)。最有名的“觀水法”，是一座西洋噴泉，還有萬(wàn)花陣迷宮以及西洋樓等，都具有意大利文藝復(fù)興時(shí)期的風(fēng)格。在湖水中還有一個(gè)威尼斯城模型，皇帝坐在岸邊山上便可欣賞萬(wàn)里之外的“水城風(fēng)光”。 圓明園是一座珍寶館，里面藏有名人字畫、秘府典籍、鐘鼎寶器、金銀珠寶等稀世文物，集中了古代文化的精華。圓明園也是一座異木奇花之園，名貴花木多達(dá)數(shù)百萬(wàn)株。完整目睹過(guò)圓明園的西方人把她稱為“萬(wàn)園之園”。的確，如果今天還和140年前一樣，這座超巨型園林就是當(dāng)之無(wú)愧的“世界園林之王”了。遺憾的是，1860年英法聯(lián)軍洗劫圓明園，園中的建筑被燒毀，文物被劫掠，奇跡和神話般的圓明園變成一片廢墟，只剩斷垣殘壁，供游人憑吊。
“圓明園”這個(gè)園名，是由康熙皇帝命名的。玄燁御書三字匾額，就懸掛在圓明園殿的門楣上方。為什么叫“圓明園”?雍正皇帝有個(gè)解釋，說(shuō)“圓明”二字的含義是： “圓而入神，君子之時(shí)中也;明而普照，達(dá)人之睿智也。”意思是說(shuō)，“圓”是指?jìng)€(gè)人品德圓滿無(wú)缺，超越常人;“明”是指政治業(yè)績(jī)明光普照，完美明智。這可以說(shuō)是封建時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)標(biāo)榜明君賢相的理想標(biāo)準(zhǔn)。 當(dāng)時(shí)的皇宮建筑是由大量的木材建造，容易引起火災(zāi)，加上夏天天氣熱，皇宮的城墻高，沒法通風(fēng)，整個(gè)皇宮就似火爐，根本無(wú)法住人。而皇宮20里外有塊空地，康熙就想在那里建一能享樂(lè)的園林。
清朝皇帝按照滿清的祖制，為了保證旗人的血統(tǒng)純正，漢人的女子是不能進(jìn)宮的。皇帝們有什么變通的辦法呢?那就是建一個(gè)名為皇家園林的地方。
關(guān)于滿清皇帝是怎么從全國(guó)各地搜羅美女，然后集于圓明園。史料中有這么一段記載：……清宮挑選秀女，滿蒙各族女孩兒，年在十四歲以上，二十歲以下，一概報(bào)名聽選。……咸豐帝道：“一班都是旗女，也不見什么好處。”總管道：“萬(wàn)歲爺貴為天子，富有天下，只叫一道圣旨，令各省選女入侍，就使西子太真，亦可立致。”……不到半年，南中已獻(xiàn)入漢女?dāng)?shù)十名，供值圓明園，分居亭館，內(nèi)中最得寵幸的，計(jì)有四人，咸豐帝賜她們芳名，叫作牡丹春，杏花春，武林春，海棠春。
自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《白鴿 》體會(huì)二聲部歌曲演唱的特點(diǎn)與美感，在演唱中感受集體主義的精神，體驗(yàn)合作帶來(lái)的愉悅。
2.能準(zhǔn)確的聽辨二聲部歌曲，掌握畫旋律線的方法，了解輪唱并進(jìn)行合唱、輪唱。
3.能用圓潤(rùn)、略帶彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲。 教學(xué)重點(diǎn)：
能用圓潤(rùn)略帶彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲 教學(xué)難點(diǎn)：
能合作輪唱歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備：微視頻、多媒體、鋼琴 教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)前檢
師：同學(xué)們，聽著音樂(lè)跟老師做律動(dòng)，看看誰(shuí)做的好? (該音樂(lè)為歌曲的伴奏)。好!同學(xué)們做的真棒，大家覺得這段音樂(lè)是否熟悉?不錯(cuò)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲《白鴿》。相信同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)歌曲已經(jīng)有所了解。現(xiàn)在，請(qǐng)將你預(yù)習(xí)的情況匯報(bào)給大家吧。
老師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，給大家留了幾個(gè)問(wèn)題。在交流學(xué)習(xí)成果之前，讓我們一起完整的聆聽一遍歌曲。(選擇你喜歡的律動(dòng)動(dòng)作為歌曲伴奏) 請(qǐng)同學(xué)們拿出《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》。(多媒體出示課件) (聆聽歌曲回答第一個(gè)問(wèn)題)
1.該歌曲的節(jié)拍、強(qiáng)弱規(guī)律是什么? 生：二拍子歌曲
師：你從哪里看出這首歌曲是二拍子的?生：從書上得知、從剛剛的律動(dòng)中。。。師 ：不錯(cuò)!有的同學(xué)通過(guò)聽歌曲都能感受出歌曲的拍子，希望同學(xué)課下多聽，多感受不同拍子的音樂(lè)給你的感受是不一樣的。
師：(出示課件，簡(jiǎn)單介紹二聲部的演唱形式)(現(xiàn)在我們?cè)俾犚槐榛卮鸬谌齻€(gè)問(wèn)題)
4.感知歌曲的內(nèi)容。
(播放微視頻，分享和平鴿的故事)
同學(xué)們通過(guò)看微視頻，得到怎樣的啟示? 生：... ...
(二)、小組交流，合作學(xué)習(xí)
小組交流學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為歌曲學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
(三)、微視頻助學(xué)，展示交流
(播放微視頻逐一解決困惑的方面，并做展示交流)
師：小組討論你們遇到的困難并交流應(yīng)該用什么樣的方法克服。生：我們組歌曲旋律的演唱是難點(diǎn)，總是找不準(zhǔn)音高。師：好，哪個(gè)小組能幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題?生：我們可以用畫旋律線的方法學(xué)唱歌曲。師：這個(gè)小組的同學(xué)給我們說(shuō)用畫旋律線的方法。好!我們一起試試吧!(播放微視頻 畫旋律線)一起學(xué)習(xí)并學(xué)唱。
師：還有哪個(gè)小組有難點(diǎn)沒有解決?提出來(lái)，我們一起解決?生：... ... 師：我們解決完難點(diǎn)現(xiàn)在跟著老師的琴聲一起唱一唱吧!
一、二聲部什么相同與不同?生：二聲部少了最后一小節(jié)前面都一樣。師：嗯，同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)(這里出示課件簡(jiǎn)單介紹輪唱)好!下面我們一起來(lái)感受一下吧!(播放歌曲聆聽)
(四)、教師點(diǎn)撥，解決難點(diǎn)
1、感受“輪唱”的效果。 師：當(dāng)這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時(shí)，另一只鴿子也加入進(jìn)來(lái)，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下，兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受，(播放輪唱) 師：在親自體驗(yàn)之前，我先來(lái)告訴大家怎么樣看“輪唱”的譜子，在《白鴿》這首作品中，分了兩組人來(lái)演唱歌曲，第一組人只看每個(gè)大括號(hào)里的第一行歌詞，第二組人只看大括號(hào)里的第二行歌詞，聽明白了嗎?嘗試“輪唱”的演唱方式。 通過(guò)各種途徑鞏固練習(xí)“輪唱”。 (師生合作、分組等)
(五)、拓展交流，總結(jié)提升。
生：捷克。
師：同學(xué)們，對(duì)比一下這段音樂(lè)和我們學(xué)唱的《白鴿》，在速度、節(jié)奏和情緒方面有什么不同?生(略)
師：同學(xué)們，音樂(lè)就是這么神奇，不同的音樂(lè)，她的情緒、節(jié)奏、速度都是變化的，這樣才有了優(yōu)美抒情的《念故鄉(xiāng)》和歡快活潑的《白鴿》。同學(xué)們，今天的音樂(lè)課就上到這里，讓我們伴著歡快的音樂(lè)走出教室，再見!
自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在教學(xué)英 語(yǔ)時(shí)，教學(xué)手段是十分重要的。針對(duì)小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生情況分析：三年級(jí)學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，對(duì)游戲、競(jìng)賽、畫畫特別感興趣。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不久，有可能說(shuō)的不好，有的還不敢說(shuō)，課堂上要以表?yè)P(yáng)為主，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)、積極做、努力唱。
三．教法
在新授單詞時(shí)，我避免了傳統(tǒng)教學(xué)所生的抽象性效果，像舉第一個(gè)單詞basketball時(shí)，我就拿了一張姚明的照片，問(wèn)大家，他是誰(shuí)？這樣就能激發(fā)同學(xué)們的興趣，讓學(xué)生自己感受所學(xué)單詞是日常生活中的一物體。
我以“任務(wù)型”教學(xué)為綱領(lǐng)，結(jié)合“tpr”教學(xué)法，通過(guò)聽，說(shuō)，讀，寫，演，實(shí)踐并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)使他們獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和喜悅感。
根據(jù)本課教材的特點(diǎn),我除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外,同時(shí)采用了多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),使學(xué)生的多種感官共同參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意，創(chuàng)編成語(yǔ)故事
課件《自相矛盾》
一課時(shí)。
：分兩組比賽，說(shuō)一說(shuō)“自”字開頭的成語(yǔ)。
1、試說(shuō)“自”字開頭的成語(yǔ)
（多媒體展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語(yǔ)。
器。）
4、播放《自相矛盾》的flash
1、自由初讀課文
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
3、“夸口”什么意思？（說(shuō)大話。）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話？他說(shuō)的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？
指導(dǎo)讀好問(wèn)話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）
5、 “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。）能換一
個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言）他為什么張口結(jié)舌？
那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
（四人一小組討論。）
7、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？
說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？
1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡(jiǎn)介
韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。
原文：
2、練讀原文
3、看著原文復(fù)述課文。
1、播放自相矛盾現(xiàn)代版
2、四人小組編成語(yǔ)故事。
3、交流，評(píng)價(jià)。
自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
1、學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識(shí)“戳”，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”并造句。
2、讀懂課文，感悟寓意。
3、通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演、寫進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入
1、通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多成語(yǔ)。今天，我來(lái)考一考大家，看誰(shuí)的成語(yǔ)積累最豐富。
2、成語(yǔ)積累練習(xí)，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三……十、百、千、萬(wàn)”的成語(yǔ)。
3、在你所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)中，你覺得哪一個(gè)成語(yǔ)最好玩，最有意思？說(shuō)一說(shuō)。
4、看來(lái)大家掌握的成語(yǔ)真多。現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)來(lái)自寓言故事中的成語(yǔ)故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、課文中有一個(gè)生字比較難寫，請(qǐng)大家看老師板書：戳chuo。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰(shuí)來(lái)用它組詞？戳穿，戳破。動(dòng)作演示“戳穿”。
2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請(qǐng)大家先來(lái)看一段視頻。放動(dòng)畫。
3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。
4、我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞，在那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)話前兩次出現(xiàn)，那就是“夸口”。板書。指導(dǎo)讀楚國(guó)人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無(wú)雙。）
5、這個(gè)楚國(guó)人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來(lái)啦。指名說(shuō)。
6、是啊，旁觀的人也聽出來(lái)了，有個(gè)人聽不下去了，問(wèn)了楚國(guó)人一個(gè)問(wèn)題：用你的矛戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？幻燈出示句子：那個(gè)楚國(guó)人張口結(jié)舌，回答不出來(lái)了。指導(dǎo)讀出感情。
7、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個(gè)楚國(guó)人＿＿＿＿，回答不出來(lái)了。（啞口無(wú)言，目瞪口呆，理屈詞窮，無(wú)話可說(shuō)……）
8、出示思考題：
ａ、這位楚國(guó)人這時(shí)候會(huì)怎樣想、又怎樣做呢？
ｂ、你還想對(duì)這位楚國(guó)人說(shuō)些什么？
學(xué)生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語(yǔ)、行動(dòng)前后互相對(duì)立，不能自圓其說(shuō)，自己打自己的嘴巴。）也就是說(shuō)，無(wú)論做什么事，都要講誠(chéng)信，因?yàn)檎\(chéng)信是做人的根本。
三、拓展練筆
１、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實(shí)太多、太多。你遇到過(guò)這樣的事例嗎？結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
２、作業(yè)：
自學(xué)另外兩則寓言。
生字詞各寫兩遍。