2023年課題研究年度工作總結（優秀18篇）

在忙碌的工作中，不經意間就會錯過一些重要的工作成果和經驗教訓，因此，寫一份月工作總結是必要的。以下是小編為大家收集的一些值得參考的月工作總結范文，希望能夠給大家在寫作總結時提供一些有益的建議和指導。

2023年課題研究年度工作總結（優秀18篇）篇一

遵循素質教育的規律，結合學校教育教學的實際，及時而廣泛地開展了“農村小學高效課堂教學模式與方法的研究與實踐”的課題實驗活動，經過近一年來的研究和實踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現代教育理論的學習、現代教育觀念的確立、現代教育技術的掌握、學生主體地位的體現等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標。過去傳統的“滿堂灌”、填鴨式”的教學法已失去了它的市場，一個高效課堂教學模式與方法的教風與學風正在進行，學生學習的主動性和積極性得到了很好的激發，自主學習的時空漸趨拓寬，同時，學生的個性特長也得到了發展，學生素養也得到了提高。

在實驗研究過程中，我們力求體現如下目標：

素質教育第一要旨是面向全體學生。在學習過程中，應使每個學生都能積極參與，都能受益。

在教學中激發學生學習的內驅力，調動學生學習的積極性和主動性，把學生學習的需要變為自覺自愿的心理渴求，變被動式的吸收為主動式的探索，使學生處于教學的主體地位，真正成為學習的主人。

教學中，創造條件，引導學生自主學習，讓學生通過自主發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神與創新能力的發展。

把學習的主動權交給學生，讓學生在合作探索、相互溝通的過程中獲取知識，培養合作精神和競爭意識。

總之，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學生在主動學習，獲取知識的同時培養獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

在市教科院的親自指導下，學校成立由校長、教導、教研組長、部分骨干教師組成的實驗領導小組，負責實驗工作的管理、指導及實施工作，并確立了實驗班級和實驗老師。

教師是教育改革的推動者

2023年課題研究年度工作總結（優秀18篇）篇二

本學期研究的課題《關于小學生解決問題策略的有效性研究》。近年來，課題的研究確立了以課題研究與課堂教學實踐研究緊密結合，階段成果與具體運用緊密結合的工作思路，有效促進了學生解決問題策略的形成，切實提高了課堂教學效益，完成了研究預設的目標任務。

1．重視問題的解決是數學課程標準的一個顯著特點。

數學課的根本目的是使所有學生獲得解決他們日常生活中遇到的數學問題的能力。小學階段學生學習數學應立足于他們的終身學習和發展服務，讓每一位學生學得有用的數學。讓學生從小能形成解決實際問題的基本策略就是以這一點為出發點。本課題從學生學的角度，探索學生解決問題時選擇基本策略的過程，是如何形成解決問題的策略的？形成了怎樣的策略？對學生今后學習數學有什么樣的實踐意義？即對學生解決問題策略的形成的有效性進行研究。通過研究達到培養學生良好的解決問題的習慣，揭示學生解決問題時的心理歷程，對實踐課程標準，達到標準對學生的總體目標要求都具有很強的理論意義與實踐意義。

解決問題的策略應當是學生分析問題、解決問題的動態過程，是人們對要解決的問題進行深入的思考，并尋找各種方法加以解決，從中找到解決問題的有效途徑（或最有效的解決問題的方法）的充滿智慧的思維活動的過程，這中間有學生的分析、思考、選擇、判斷、對比、優化等一系列復雜的思維活動。“策略”應詮釋為一種選擇的過程，而不僅僅是一個個具體的方法。

1．經典案例通過執教匯報課，推廣研究成果。借助蘇教版國標本教材，通過組織、實施有效課堂教學的研究及課堂教學的過程構建，進行理論研究，豐富和拓展課堂教學的操作理論，促進學生解決問題策略的形成。

2．轉變“教”、“學”方式。通過本課題的研究與實踐，規范數學教師課堂教學行為，引導教師在參與課題研究過程中豐富和提升自身的專業素養，努力形成本校扎實、樸實、有效的課堂教學風格，提高課堂教學效率，形成本校課堂教學特色。

在研究過程中激發學生學習數學的興趣，培養學生學習智慧和創新意識，引領學生理性學習，養成積極思考和反思自己學習行為的習慣，形成健康向上的學習精神。

3．形成研究報告，通過專家組結題，展示研究成果。四、研究內容。

小學生須初步學會從數學的角度提出簡單的問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題，探索解決問題的有效方法；并試圖尋找其它方法，發展應用意識，能借助計算器，學會與他人合作等方式形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力和創新精神，并能與他人交流思維的過程和結果。關于小學生解決問題基本策略的形成度研究主要包括以下幾方面內容：

3，小學階段學生形成解決問題基本策略的系統工程情況調查與研究。

本課題預期，通過研究構建小學生有效學習的策略體系，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，指導學生運用靈活的學習方法，自己去觀察、自己去質疑、自己去探究、自己去發現。促進學生有效形成解決問題的'多種基本策略，為學生今后的終身學習打了堅實的基礎。本課題研究過程中將學生選擇與優化解決問題的策略作為研究的重點，將學生對解決問題的基本策略的形成的度的研究作為難點，探索出有效培養學生解決問題策略的途徑與方法，用研究的成果指導今后學生解決問題策略的形成的數學教育教學工作。在外因強有力的刺激下，促使學生學習內容積極主動地發展，使學生能面對學習，面對困難，努力吸取人類寶庫中的營養，提高小學生的學習能力，面對未來世界進行積極的探索。

2023年課題研究年度工作總結（優秀18篇）篇三

2023年課題研究年度工作總結（優秀18篇）篇四

20xx年3月15日，是一個值得銘記的日子。這一天，我以湟中縣李家山中學《文言文有效教學探究》課題研究負責人的名義向西寧市教育局教科所遞交了課題研究申報表，并迅速得到了批準。迄今已有八個多月。期間，所做工作頗多，自覺內心欣慰，精神充實，有必要做一總結，以便為今后更好地開展研究工作提供借鑒和參考價值。

準確地說，教育教學課題研究，在小學、初中階段，針對學生而言，叫綜合實踐活動，對于教師（教育工作者）而言，可以理解為怎樣有效地指導學生開展綜合實踐活動；在高中階段，對于學生的要求有所拔高，即結合課內學習和課外實踐，圍繞一個明確的主題，深入開展研究性學習，這是基礎教育改革中提出的新鮮的命題，遵循了教育教學的規律，符合廣大師生的教學認知特征。要之，結合教育教學的實際情況，開展課題研究，不僅是重要的，而且是必要的。

開展此項研究之初，于此項研究的國內外現狀有所認識：文言文教學是中學語文教學的重點難點，師生雙方都感到棘手，其語言環境于現實生活相去甚遠無疑是原因之一，探賾即以文言文教學為對象，立足課堂，并適當延伸閱讀，旨在培養學生學習文言文的興趣，增強解讀文言知識的能力，提高識記理解、分析綜合、鑒賞評價文言文的能力，閱讀淺顯的文言文。

嘗試寫作，在此基礎上總結心得體會，撰寫有指導意義的教育教學論文。

20xx年，研究課題立項后，隨即投入到實踐當中，期間，所做工作主要有如下一些：

1、編印文言詩詞虛詞歌訣，方便記憶。將高考說明規定的120個文言實詞18個重點虛詞編成口訣方便記憶，效果明顯。

2、確立課題研究的總體框架結構。搜集資料的過程有一定的階段性。但又不只是停留在最初一個階段上，在整個研究階段，我們始終不會放棄這一工作。同時關于課題研究的進一步工作也隨著資料的日臻豐富而逐漸展開。研究的總體框架不是從這一工作起步之時就已經形成，而是隨著研究工作的全面展開和日益推進，其輪廓逐漸明晰，方向逐漸明確的。這時候，才可以說，總體框架基本形成。

3、形成階段性成果。本年度，課題研究取得了一些成績，形成了一定的階段性研究成果。在教師方面，寫成了《梳理教學文言文教學新探》教學論文。在學生方面，配合學校開展“德慧智經典誦讀”，積極指導學生進行誦讀，并組織學生參加李家山中學首屆“德慧智經典誦讀”比賽，取得第一名的佳績。

4、積極探討課改嘗試，努力在課堂上積極踐行。結合配套的練習資料，扎實講練，鞏固積累，學生知解文言文的能力得到了提高。

以“大事略記”形式記載這樣一項工作，似乎有故弄玄虛之嫌，但如回首過去，看看走過的艱辛之路，量量彼此，比比長短，發現自己和別人之間存在的差距，這種做法還是十分值得的。

3月15日，確定研究課題：《文言文有效教學探究》，向西寧市教育局教科。

9月12日，該課題被西寧市教育局教科所立項為市級一般課題。9月23日，編印《文言實詞虛詞口訣歌》，明確要求學生記憶鞏固。12月22日，在李家山中學首屆“德慧智經典誦讀比賽”活動中，由高一（3）班學生表演的《子路曾皙冉有公西華侍坐情景劇》獲第一名。

我常常想，我們研究的目標是不是還不夠明確，課題研究的方向究竟在那里，我們的`研究工作究竟有多大的意義，研究的方法究竟是否妥當？這些困惑與課題研究相伴相生，至今不甚明了，或許終有一日恍然大悟，或許研究結題了仍然是一頭霧水。不管屬于那一種，有一點應當清醒地認識到，我們的研究，必須以學生為主體，以發展學生、提高學生的能力為根本目標，只要牢牢把握這一原則，相信有再多困惑，也終將化解、消釋。

說是對今后工作有幾點想法，其實都是零碎的，不成體系的。今后兩年是課題研究的關鍵年，伴隨著高中課改的持久深入，課題研究工作必須落實在課堂教學當中，時間緊，任務重，提高學生知解文言文的能力乃是重中之重。

2023年課題研究年度工作總結（優秀18篇）篇五

教育科研工作是學校工作的重要組成部分。要想做好科研工作，首先要認識教育科研的重要性。從市局到學校都提出了“以研促教”的要求，充分體現了科研工作的重要。教師雖然不是專業的科研人員，但教師要在教育教學過程中不斷探索、研究、總結，才能適應時代發展的需求，使自己成為具有創新精神的科研型教師。

我校擁有一個“科研型”的領導集體，學校的科研領導團結務實，開拓進取，是學校教育科研的組織者和帶頭人。20xx年11月，教研室的康主任和教科所的老師親自到我校檢查并督促我校的科研工作，指導科研檔案建設等方面的內容。因此，我校的教育科研工作管理規范，工作扎實有效。

隨著新課程改革實驗的不斷深入和發展，需要我們及時總結和交流在教學教育中的成功經驗和做法，討論課改實驗中出現的新問題，研究新對策，提高實施水平，這就要求我們不斷學習，提高理論水平，提高實施水平。學校組織教師進行科研培訓，學校和教師們訂購了各種科研報刊，使教師們教科研有了參考資料。我校定期開展以教科研為重點的各種形式的理論學習，利用星期二、四下午時間，組織集中培訓，自學等形式進行科研理論學習活動，提高了教師的科研素質，帶領全校教師走科研興校之路。一年來，學習了《新課程課堂教學行為創新》、《新課程下課堂教學技能的創新與發展》、《新教師如何聽課》、《如何寫課后反思》、《如何備課等》等，今年結合教研教培中心的重點工作組織教師采取各種靈活有效的方式解讀了課標、研讀了教材。

1、圍繞課題舉辦全校性的教學活動，探索創新教學模式。4月份舉行了骨干教師“獻課”活動，青年教師匯報課活動，課標教材研讀示范課活動。我校每門學科都有備課組，每組有負責人。我們利用每周二的集體備課時間，分學科分別進行研究討論一課時的教學。然后由教師上課，大家聽后進行評議交流，活動有計劃、有總結、采取自評、互評相結合的原則，廣大教師大膽探索研究，取得了豐碩的成果。課堂上學生由被動為主動、敢想、敢問、樂于表達，開放了學生的思維，體現了以學生為本的教學思想，學生的創新能力有明顯提高。

2、利用課題研究，開展教學反思活動

在課改實驗中，我們有很多可喜的成果和收獲，但還存在著許多困惑和難題，需要我們深入進行思考，尋找解決這些問題的方法。我校圍繞課改實驗中的一些重點、難點、熱點問題，通過課題研究，引導教師進行自我反思，回顧總結在課改實驗中的成敗得失，找出存在的問題。我們結合課例組織全體教師進行了每學期16次的課后反思。

3、用課題研究，解決教學中的實際問題

學校科研是以解決學校改革發展，教育教學實踐中的具體問題為目標取向的研究活動。每個學校都有自己的校情特點，尤其是在教學實踐、課改實踐中所遇到的問題各不相同，因此，源于學校自身實踐的研究課題大都有很強的現實針對性，這類課題的研究過程，其實就是實際問題的解決過程。在課題研究過程中，全校教師均參與其中，深入研究，不斷探索并十分注重過程管理和材料積累，努力使課題研究達到科學化、規范化、程序化、過程化。每位教師都要根據自己的微型課題制定個人課題方案，在教學實踐中按計劃執行。學期末還要寫出科研工作總結，找出不足，以便在今后的工作中修正。每學期，每個教研組都要結合自己的研究課題寫一份教學設計，體現出自己的研究課題及個人的教學風格，同時，寫一份教學反思、寫一份案例。通過課題研究和寫教學設計，反思評課等活動中，找出不足，解決教學中存在的問題。

為了切實提高廣大教師的科研能力與水平，學習積極創造條件，選派優秀教師外出聽報告、、學習、培訓、不惜人力和資金。在校本培訓中，安排有關科研知識的集中學習與業余自修，普及科研知識與方法；同時，倡導教師之間的合作研究與互相學習，共同提高。

從3月至今，經過一學年的實驗研究，取得一些初步的成果。在積極開展教育科研的同時，我校教師還很注重經驗的總結，先后有多篇論文分獲各級獎勵，上交有16篇省級論文，有2篇論文獲國家級獎勵。國家級課題《拓寬識字渠道，提高識字效率》在課題組成員的努力下，已接近結題階段，課題組正著手資料的整理。我校國家級課題《湘版教材音樂課的“互動”教學》，本學年共進行4課時研究課，課題組撰寫了論文2篇，教學設計4篇，課例與反思3篇，課題組組長同時寫出了課題研究階段性小結。我校自治區級課題《課堂教學中存在的問題與研究》經研究，收集了非常豐富的研究資料，并已順利結題。在此課題研究中，有42人次的45篇論文分獲不同級別不同等次的獎項，有18人次的教學設計或不同級別不同等次的獎項，有6人的教學故事或不同級別不同等次的獎項，有5人次的教學錄像課或不同級別不同等次的獎項。同時，我校申報的國家教育部“十一五”20xx年規劃課題“小學生學習被動的成因與對策研究”已被立項，并通過了專家的開題論證；我校申報的中國教育學會外語學會的研究課題“提高小學生英語學習策略性的研究”業已批準立項。

總之，在這一年里，我們在課程改革和課題研究的道路上又往前邁進了堅實的一步，雖然課題研究收到了一定的成效，但仍有許多做得不夠完善的地方，如：實驗研究人員對開展科研的基礎理論和基礎方法掌握欠佳，對課改理念理解不夠深入、透徹等。在今后的工作當中，我們將發揚成績，克服不足，腳踏實地，扎扎實實地把我校的科研工作開展起來。

2023年課題研究年度工作總結（優秀18篇）篇六

《初中思品課滲透時事教育的策略研究》課題組就是一個交流、學習、成長的平臺，我們期望打造成一個學習研究型團隊，在課題組研究活動，每位成員在學習中得到進步，在研究中得到提高，在實踐中得到成長。

在即將過去的20xx-20xx學年第二學期里，課題組圍繞學期目標與研究重點開展了一系列的探究活動，初步達成了以下目標:。

1.在觀察體驗、學習思考、參與研究、實踐總結的反復過程中，形成先進的教育理念，樹立科學的學生觀和教學質量觀。

2.課題組成員積極參與學校開展的課堂教學改革，自覺踐行學校提出的自主學習型課堂的各項要求，教材解讀能力、教學設計能力、駕馭課堂能力有明顯提高，有自己獨特的教學風格。在校、區、市的基本功競賽、評優課活動中能取得了較好名次。

3.課題組成員的教學反思能力得到提高，能以教學中碰到的問題和困惑為課題進行獨立思考，獨立研究，分析問題、解決問題的能力有所提高。團隊中有幾篇論文在區以上論文比賽中獲獎，在政治學科核心期刊發表。

本學期，課題組的研究方式與內容依舊堅持理論與實踐相結合、自主與合作相結合、學習與應用相結合的原則，重點圍繞自思品課有效滲透時事教育的途徑與策略開展活動。

課題組活動的主要方式有：理論學習、課堂觀摩、主題研討、外出學習、總結反思等多種形式，活動務實高效。根據學校要求，課題組制定了三年行動規劃。每學期制定課題組活動計劃，每學期進行課題組情況總結，既總結成績與經驗，也反思問題與不足。建立課題組網站，內容包括成員簡介、成員的個人成長檔案、計劃和總結、活動報道等，通過網站完整呈現課題組運行過程和工作成果。

課題組定期為成員購買教育教學理論書籍，如：等。至少訂閱一份教育教學類雜志，并要做好讀書筆記，撰寫讀書心得，課題組鼓勵成員及時撰寫教學案例、教育反思和研究文章等，并積極參加教育行政部門組織的優秀論文評比活動或向正規雜志社投稿。

課堂觀摩是最真實也是最有效的研修方式，學期初，課題組統一安排了“每周一課”專題研究課，圍繞某個主題由成員開設研究課。每次活動都認真組織課堂觀摩和深度研討，收集活動資料并歸檔。例如：20xx年4月7～8日，課題組成員李春林、吳海娟、倪健老師分別在錄播室開設研究課，課題是《承擔責任與學會親近社會》，這次同課異構研討活動取得了良好效果。全體課題組成員都參與了課堂觀摩和課后評議，對三位老師的精心設計和風格各異但效果頗佳的學習效果表示肯定，一致認為他們能恰當利用多媒體，在課堂學習環節中充分圍繞時政熱點話題展開合作探究，課堂學習氛圍濃厚，學習學習興趣高漲，是3節成功而精彩的課！

20xx年5月16日上午，課題組聯合陳建偉工作室成員在行政樓四樓會議室開展課堂教學研討活動。此次研討活動是針對上周觀摩了3節研究課，在觀摩之前已對成員提出了評課要求，要求教師認真觀摩，關注課堂教學與時事教育契合度和對照課程標準評價課堂教學的達成度。課題組和工作室成員逐一進行了評課。工作室領銜人陳建偉主任最后發言，他指出：《慧眼看世界》環節很好，應繼續堅持并不斷完善；教師要認真研讀教材，對教材進行梳理，理出體系，現出重難點，避免照本宣讀；一些鮮活的時政材料要適時地引入課堂，增強課堂教學的時效性和生動性；要正確處理好學生主體和教師主導之間的關系，教師要引導學生開展形式多樣的課堂活動，增強活動的教育意義，提高活動的有效性。

教學案的編寫、慧眼看世界的組織、自主學習思考題的編制、教學情景材料的選擇和處理、教材解讀與課堂教學的有效性、教材內容的呈現與教學內容的呈現、在曉聲學堂環境里的上課模式、論文撰寫定為課題組的研討重點。例如：3月22日，課題組張李老師借班上課，課題為《多彩的'情緒》。這次上課是為3月23日上研究課做準備的。上完課后，工作室成員會同初一年級政治學科組對該課進行評議，提出了改進建議，張老師連夜修改調整。修改調整的效果在第二天的課堂上得到了充分的體現。3月23日，張李老師在錄播室上研究課，全體政治老師都參加了聽課和評課活動。

第一，對教材文本鉆研得比較深。各項教學活動都能緊扣教材，對教材的解讀比較精準，整個一堂課突出了“情緒是多彩的”“要努力將消極情緒轉化為積極情緒”兩大重點。

第二，教學設計很精致。經過試上，張老師發現原先的教學安排不是很合理，她及時作了調整，教學流程變得更加清晰合理，每個教學板塊要解決什么問題達到什么目標清清楚楚，教師教得明白，學生學得明白。

第三，帶領學生進行了深度思維。積極情緒和消極情緒的分類是教學難點，張老師故意讓學生對“喜怒哀懼”這四種基本情緒進行分類，有意讓學生無所適從，很自然地就引到了積極和消極的界定標準。在評課過程中，大家也提出了一些意見和建議。課題組還要求成員再聽一遍該課的課堂實錄，并撰寫評課稿。

5月13日，課題組李春林、吳海娟老師對外開設了一節針對性極強的中考復習訓練課，課題組和來自江陰和常熟學校的老師們現場觀摩這堂公開課。課堂上，兩位老師充分體現了“學生為主體，思維為主攻，訓練為主線”的思想，結合時政熱點設置學習情景和探究問題，學生在復習過程中積極性得到了極大激發，課堂得到了非常理想的學習效果。

課題組要求成員每個教案實施后都要寫教學后記、一個月寫一篇教學隨筆（取名：《課堂——生命成長的地方》）、每個學期要寫一篇教學工作總結（提倡寫成論文，爭取獲獎或發表）。

20xx年底，課題組將在匯總課題研究成果的基礎上，逐步完成課題資料的整理與研究分析，對該課題進行全面、科學地總結與反思，及時撰寫好結題報告和進行研究成果的匯報總結。

2023年課題研究年度工作總結（優秀18篇）篇七

在本學期，教科室在市教研教科室、校長室的正確領導下，學校教科研工作以學校發展為宗旨，積極開展以校為本的教科研工作，積極走“以科研促教學，教學科研相長”的道路。切實加強教師實施課程改革的使命感和責任感，深化以課堂教學為中心的教育教學改革。充分發揮教科研的先導功能，以課題研究為載體，學科課堂教學為基地，努力提高教科研質量，促進我校教科研水平向更高層次發展。現就這一學期的工作總結如下：

要開展好教育科研工作，首先必須做到思想認識到位。要求教師確立“學會學習”的思想，一線教師每學期認真閱讀一本教育理論專著。同時要求全體教師認真學習國家關于教育改革和發展的方針政策，及時閱讀相關的教學刊物。在上學期結束時候，教科室要每位教師在暑假期間都要撰寫學習理論的心得筆記，于本學期初上交。因此在學期開學就把教師在暑假撰寫的心得筆記收集上來。同時在本學期中，成立了教師論壇交流，在每周一的例子會上安排2—4位教師進行交流。通過學習、培訓和實踐，提高了全校教師教科研業務水平，使大家深刻認識到教科研其實就在我們身邊，就在我們日常的教育教學工作中，學校的發展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。觀念的轉變體現在教師的工作實踐中，他們注重從教育教學的實際來發現、研究問題，著眼于自身教育教學素質提高和課堂教學質量的提高，并圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學反思和隨筆。其次，開好二次會，即期初教科工作會議和期末教科工作表彰會議。在參加市級教科工作會議的基礎上，向全體教師傳達教科會議精神，進一步強化教師的教科意識。開好總結會議，為下學期的教科工作作好動員，把教師從“行動型”轉向“研究型”。提升教師的科研意識，為學校青年教師的發展提供深度和廣度的思維動力，使青年教師在教育學業務和教育科研工作上速度成長起來，成為學校教育教學的生力軍。

1、制訂計劃，扎實過程研究。

圍繞我校的蘇州市級“十一五”規劃課題《農村小學構建和諧校園的實踐研究》展開研究活動。結合平時具體的教研組活動，課題組老師構思活動設想，撰寫活動方案，總結活動得失，把具體的活動與理論的逐步提升相結合。

2、搭建舞臺，打造研究團隊。

本著求真務實的原則，我們精心策劃、周密組織各項教科研活動，為青年教師的迅速成長創設條件、搭建舞臺，全力打造一支師德好、教藝精、底蘊厚、發展快的青年教師隊伍。并組織課題組老師針對研究內容有目的地進行討論和評價，使教研活動和科研活動有機結合起來。本學期中，我校針對教研組活動情況，制定了與課題相關的校本研究活動，定期開展教研活動，定時組織教研組成員進行評價，以教促研，使教研和教科有機的結合起來，讓教科工作立足于教師的課堂研究，以開展生態課堂研究，打造生態課堂的實踐為基礎，努力為青年教師成長搭建科研平臺。學期中組織了青年教師的評優課比賽、骨干教師的展示課比賽、各學校的評優課比賽等等，在比賽中鍛煉教師教研的能力，在評價中提升教師科研的意識，促進教師科研能力的快速提高。蘇州市“十一五”規劃課題的立項、研究與實施，給學校的發展，給教師專業的發展，給學生個性的發展，提供了一個嶄新的舞臺。課題準備于20xx年1月期末進行鑒定工作，已經得到市教科部門專家的指導，并向蘇州教科院提出鑒定申請。

課題組全體教師的認真研究也得到了豐碩成果的回報。20xx年10月z校長的論文《用文化的力量打造和諧校園》在《基礎教育論壇》上發表，issn1674－6023。zz老師的論文《構建和諧課堂，提高課堂效率》在《讀寫算》上發表，issn1002－7661cn42－1078/g4，郵發代號：38－520。同時學校在20xx年11月11日承辦了zz市第12次名師引路活動，特別邀請了來自昆山市教研室的特級教師張敏華來校講學。張特級的講座從語文教學的“本色”出發，讓我們一線語文老師清楚語文到底“教什么”“怎么教”，通過理論聯系實際，侃侃而談。我校教師在本學期中共有23人次發表23篇文章，教師獲獎論文有31人次共37篇。

3、著力學校微型課題研究的開展，提升教師的教科能力。

本學期中，學校啟動了微型課題的研究工作。在期初教科大會上，要求45周歲以下的青年教師人人參與學校微型課題的研究，人人申報微型課題。

第一，規范了申報的過程。教科室下發了微型課題的申報表，學校教師申報微型課題17個，教科室對每個申報的課題都進行了審查，并組織了學校主管教科的領導一同參與，最后對申報的微型課題進行立項。在教師的工作會議上通告，通過了17項微型課題的立項。第二，規范了微型課題的規范管理，針對每個課題的立項，對每個微型課題成立了單獨的管理檔案，由課題的負責人負責收集，整理，歸檔，并撰寫微型課題的實施情況小結，總結微型課題的成果。第三，針對微型課題的教師理論專業層次不一，因此教科部門一是要求課題研究者能夠常常更新，研讀教育教學的相關理論，及時充電，二是及時將微型課題研究的適時動態讓課題負責人了解，推薦相關理論書籍和文章，供他們閱讀，提升理論水平，為他們提供在研究過程中的理論依據，及時答疑解惑。第四，定期檢查，督促實施。使課題的研究能夠順利進行，在學期末，要求微型課題的負責人將本課題的實施情況小結，并做好相關成果的整理工作，及時歸檔。規范管理。

1、及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發表。

2、注重校園信息化建設，以信息化推動教育教學工作。網絡教學平臺、教學資源庫，給教學科研工作的開展提供的了有力的保證。本學期，我們繼續以信息化建設為依托，不斷充實完善校園網信息資源庫，積極探究信息化與各學科教學整合的方法和途徑，提高科研實效。

3、加強了課題網絡化的實踐和管理，將課題的相關信息傳到網上，通過上級主管部門的監控，有力地推進學校教科研的進步。

本學期，我們根據上級部門及學校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認真撰寫教育教學研究論文、教學設計、教學案例等，積極參加各級各類評比。

每學期末，根據上級主管部門的要求，做好學校教科結束工作，做好教科研百分考核的相關資料。以務實的態度反思學期教科工作的現狀，爭取在新的一學期中能夠做得更好，更有特色。

回顧本學期的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今后的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作穩步前進。

2023年課題研究年度工作總結（優秀18篇）篇八

課題開題以來，課題組教師在學習討論的基礎上，制定課題實施方案，采取了切實可行的工作措施，深入到日常的教學研究中，取得初步成效。

1、加強學習與培訓，提高教師理論水平。

采取個人自立學習與團體學習培訓相結合，加強了課題實驗方面的專業知識學習，系統、全面、多渠道地進行理論培訓，培訓的資料包括：學習語文課程標準（2014年版）；學習教材及教材分析；觀看相關課例錄像；學習相關的教育教學理論。5月，黃燕教師做《閱讀教學中有效提問的方法探究》的講座，講座從何為有效的課堂提問、有效提問的重要性、當今閱讀教學提問的現狀分析、有效提問的方法四個方面展開，條理清楚，富有說服力。

2、調查研究，摸清現狀。

為了了解我校語文教學提問的現狀，使課題研究更具有針對性，課題組開展了幾項調查。

（1）教師課堂提問調查。共向語文科組14位教師發放調查問卷14份，收回14份。問卷調查顯示，大多數教師都意識到課堂提問的重要性，也曾有意識地去改善，但所取效果不明顯，原因在于沒有認真地對自我的課堂進行梳理，對問題沒有進行理性的分析。

（2）學生課堂提問調查。向學生發放《語文課堂提問調查問卷》100份，收回98份。調查顯示，幾乎所有的學生都認為教師的課堂提問是很有必要的，教師提問是檢查自我對所學知識的理解程度，能夠幫忙自我更加注意聽講，進取學習。大部分學生都期望教師所提的問題不要過于簡單，最好是在思考之后，運用所學知識能夠回答的問題。學生不主動回答問題的幾個原因，提醒教師設計問題時難易要適度，提出問題后能夠給學生留出必須的思考時間，對問題的表述語言要清晰、簡潔。

（3）觀察教師課堂教學提問情景。為了了解學校閱讀教學課堂提問的現狀，課題組成員聽了我校五節語文課，分別從教師提問的指向性和層次性、學生獲得問題的途徑、學生候答時間和回答問題形式等方面進行觀察，完成了《教師課堂提問有效性觀察量表》的填寫。從調查的相關數據能夠看出，課堂提問效率的狀況是令人擔憂的。

數據反映，教師在課堂上提問的隨意性較大，沒有針對性，大部分提問沒有經過精心設計，問題淺、偏、散的現象較為突出。這些調查，幫忙我們認識到了我校目前在閱讀教學提問方面存在的問題，使研究工作能做到有的放矢。

3、以課堂教學為抓手，改變教師教學行為。

課題的研究，需要理論和實踐相結合，研究者必須對課題的思想進行領會，具體落實、滲透到教學實踐中去，以理論指導實踐，以實踐檢驗理論。課堂就是我們教學的主陣地，也是檢驗我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質量，每節研討課授課教師都要提前將教學設計拿出來探討，在團體備課中優化問題設計。授課過程中，課題組成員要分工完成《教師課堂提問有效性觀察量表》，分別從教師提問的指向性和層次性、學生獲得問題的途徑、學生候答時間和回答問題形式、教師理答方式、問題設計與目標達成的關聯度五個方面進行觀察，構成觀察小結和個人反思，在評課中大家共同探討本節課中學到的閃光點，在問題設計方面存在哪些不足之處，如何改善。在研究中，教師們能根據不一樣的教學資料、教學目標、學生的認知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創設問題，讓學生充分地動手、動口、動腦，在情境中發現問題、探索問題和解決問題，最終促進學生的發展。經過研究，對如何在教學中創設有效的問題，每位教師都有自我的認識，并在課堂教學中加以實踐，取得了較好的教學效果，在探討和交流中構成共識。

4、創立課題研究博客，及時上傳材料。

按照省教育科學規劃領導小組辦公室對課題研究實施網絡化管理的要求，課題組于20xx年3月創立了課題研究專題博客，經過網絡動態展示研究進程和成果，理解省專家的指導。借助博客這個平臺，我們還能與別人交流經驗，分享成果，提高研究的.質量。

在三個月的研究過程中，教師們付出了辛勤的勞動，取得了部分階段性的成果。

1、促進了教師教科研意識的提高。

在課題研究中，教師經過一次又一次的理論學習、課題研討、活動研討，對精心設計課堂提問，提高課堂教學有效性這個課題的本質有了更深的理解，教師們在課題研究的過程中，漸漸養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學本事、科研本事得到了提升，寫出了一些有借鑒價值的教學論文，如陳彩元教師撰寫的論文《優化問題設計，提高教學有效性》。

2、提高教師的提問水平。

經過本課題的研究，教師認識到提問的重要性，問題的有效與否直接影響課堂的整體推進與教學的效率，教師在備課時多研究備學生，設計問題時多研究怎樣問學生能理解、問題是否太簡單或太難、環節間的問題是否能幫忙學生的思維更進一步。經過研究我們認為要提高閱讀教學提問的有效性，就要做到：

（1）教師要吃透教材，精心設計問題。

讀懂文本是精心設計問題的前提。如果教師鉆研教材不透，就難以把握教材的聯系點，提問時信手拈來，不假思索，帶著學生游離于文本中心、脫離文本重點去討論問題，消耗時間。教者對課文缺乏整體理解，缺乏深度把握，如何能經過有效的提問去點燃學生智慧的火花、引領學生閱讀感悟呢？教師在問題設計的整個過程中，要潛下心來，認真鉆研教材，切實把握教學的重點、難點、疑點和切入點，弄清哪些是主要的和重點要解決的問題，哪些是非重點但必須解決的問題，哪些是課內必須解決的問題，哪些是有助于課內問題解決的課外問題。并對這些問題作合理安排，然后反復推敲如何用確切的語言文字表達出來。

（2）調控課堂提問的難易度。

人的認知水平是在已知區、最近發展區和未知區這三個層次之間循環往復，不斷轉化，螺旋式上升的。課堂提問不宜停留在已知區與未知區，即不能太易或太難。問題太易，則不能激起學生的學習興趣，浪費有限的課堂時間；問題太難則會使學生喪失信心，不僅僅使學生無法堅持持久不息的探索心理，反而使提問失去價值。教學時要善于尋找學生的已知區與最近發展區的結合點來設置問題。這樣才能促進學生認知結構的構成、鞏固和發展，使學生的認知本事得到迅速提高，并最終使認知結構的最近發展區化歸為已知區。

（3）適當延長候答時間（思考時間）。

有效的課堂提問，一方面要根據問題的難度適當控制提問的等候時間，也就是說，教師在提出問題后應當給學生留有必須的思考時間，以提高學生回答的準確性，提高課堂教學效率。當然，對于等候多長時間為宜，一般自提出問題到指定學生回答，至少應當等待3～5秒鐘為宜。如果教師所提的問題是開放性的，那么留給學生的等待時間以10秒左右為宜。

（4）發揮學生自主性的學習，讓學生自我提出問題。

學生是學習的主體，我們要讓他們學得歡樂，學得自主，學得創新，不能老是讓教師牽著鼻子走。一般教師只看到，讓學生回答問題是對學生的一種訓練，其實，這樣的應答還是處于被動的。在課堂中，教師要要求學生自我提出疑問，自我發掘問題，這才是一種更高要求的訓練。教師在設疑問時應設法讓學生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們去質疑、解疑。從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的本事。

（5）評價要多元化。

尊重學生的人格是最基本的要求，教師的評價最好使用的語言要富有鼓勵性。教師絕不能用尖刻的語言侮辱學生，傷害學生。應當多用肯定激勵的語言，如：答得太好了，有創見等。即使學生回答不夠妥切，也應當說：敢于發表個人意見、想想怎樣回答更精彩等等。對學生的評價要敢于打破常規，鼓勵有獨創性的見解。語文學科有開放性，課堂問答同樣也有開放性。所以，學生的回答即使有悖于傳統認識、有悖于教師設計問題的計劃，只要學生言之成理，就應當予以肯定，予以鼓勵，并且適當的給予表揚。尊重學生的個體差異，關注學生的不一樣興趣，不一樣表現和不一樣學習需要，評價要有利于鼓勵學生，促進每位學生的健康發展。

3、有效地促進學生思維的發展。

以往課堂中學生的思維時常跟著教師走，教師一問學生一答，絲毫沒有自我思考的余地，全由教師或好學生替代。而今的課堂被教師精心設計的問題貫穿著，有效的問題給學生充分思考和發揮的空間和時間，學生的思維在思考中得到了提升，從而學生分析問題、解決問題的本事也得到適當的提高。

1、教師們的理論水平，教科研本事有待提高，部分教師對課題研究仍處于初步的了解層面，沒能深刻理解課題的指導思想，導致在課堂的實踐過程中，沒能夠做到完全滲透，更多的只是從表面上來進行實踐，用理論指導實踐的導向不強，導致課題研究的深度不夠。

2、繁重的事務，課務，使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中，給研究工作的深入帶來困難。

3、教師們不夠重視平時資料的搜集與整理。

1．加大對課題的管理力度，規范課題研究實驗工作的管理，組織教師們學習業務知識。

2、加強對課堂教學中典型案例的收集與研究，加強實踐后的提煉，努力構成有效提問的策略成果。

3．定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結成功的做法，交流、推廣經驗，發揮課題研究的示范輻射作用，以促進教師業務水平的整體提高。

2023年課題研究年度工作總結（優秀18篇）篇九

從xxxx年xx月份至今，半年時間快過去了，我們課題研究雖然只有兩位老師，但我們認真分析調查研究，團結協作，結合學校實際制訂了課題實驗方案，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務和課題研究的階段工作。在理論的指導下，扎實地開展了一系列課題研究的活動，并取得了較好的效果。下面就這近半年的課題研究工作總結如下：

1、在課題實施之前，作為課題負責人，我和課題組成員一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融美術教育教學理論研究于美術教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統一。隨著課題的深入開展，我們發現實驗老師均已具有課程資源開發的意識，大部分教師具備了課程資源規劃與設計能力、收集與處理信息的能力、整合能力、探究與解決問題的能力，同時在實驗中，學生的視野也得以拓寬，樂于動手、勤于實踐的意識和習慣也在潛移默化中漸漸養成。

2、建立健全研究制度。每周五上午在辦公室進行課題的商討研究，保證課題研究的順利進行。組織課題組成員學習研究與課題相關的教育教學理論。首先從我校圖書室借來了大量書籍，通過學習學科刊物，了解教研教改信息。其次通過網絡搜集了很多國內外的校本課程實施情況。實現資源共享，增進橫向交流。

3、利用網絡平臺進行互動學習。網絡交流、展示是我們開展課題研究的重要手段，根據課題需要，我們建立了課題網頁，及時上傳有關圖片和文字資料。這種方式，使得課題研究更有說服力。

4、在xx年4月25日，我們還邀請了分管課題研究的校長、區教研員、少年宮老師以及我們的美術教研組長共同為此課題進行開題論證會。讓我們更加明確了課題研究的方向和思路。

由于是課題研究的初探研究，加上課題組成員研究經驗不足，幾乎都在探索著進行課題研究，因此我們在今后的研究中將向有經驗的老師虛心學習，不斷進取、不斷奮斗，不斷摸索，尋找適合我們學校美術課程實施的發展道路。

在校領導的關心支持下，在老師的努力拼搏下，課題研究已經取得了階段性的成果。我們將不斷地完善課題方案，繼續將課題研究進行下去，相信，有了明確的目標，有了科學的方法，有了研究的熱情，我們的研究最終會取得令人滿意的成果。

2023年課題研究年度工作總結（優秀18篇）篇十

棗莊市嶧城區壇山中學課題組成員，于20xx年4月在臨沂參加了“全國教育科學‘十五’規劃課題初中語文個性化閱讀教學與文學教育課題研究”的開題活動，會上聽取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報告，有很多的感受和收獲，回來后，我們課題組又認真研究了課題的“總體方案”、“實驗方案”，成立了課題領導小組、指導小組、研究小組，并召開了隆重的開題儀式，有序的開展了相關研究。在課題的實施過程中，得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導，其間市教研室單波主任和區教研室王錦華主任也多次指導，并初見成效，下面把課題實施的具體情況總結如下：

個性化閱讀教學既研究個性化的教，更研究個性化的學，以及二者的相融。個性化閱讀教學的最佳材料則是一篇篇文質兼美的課文，特別是文學性的課文，更容易體現閱讀的個性化色彩。因此，個性化閱讀教學和文學教育是密不可分的。

語文個性化教學是指在語文教學中可以運用多種方式方法，全面提高學生的語文素養，以實現學生個性發展培養目標的教學結構。它強調確立新的學習觀和學生觀，提倡以自主學習為基礎的合作、探究的學習方式，強調關注學生的個性差異并因材施教，在繼承傳統閱讀教學優秀經驗和借鑒現代教學科學理論的基礎上，真正在實踐中實現閱讀教學的個性化，確立文學教育在語文教育中的重要地位，切實提高學生的閱讀能力和人文素養，促使其形成良好個性和健全人格。

自從課題立項，準許實施之后，召開了全體課題組成員參加，區、校領導參加的課題研究開題大會。在會上宣布成立了以校長為課題組長，區、市教研室領導為指導和全體課題組成員為具體實施者的課題改革領導小組和實驗小組，并明確了目標、任務和具體分工，為課改的順利實施打下了堅實的基礎。

老師先進的教學思想，教學理念是改革能夠順利推行的關鍵，因此，在課題實施過程中，組織實驗教師集中學習當前先進的與語文教學相關教育思想和理念，并在學習過程中，結合自己對課改實施過程中遇到的問題，把它們擺在桌面上，共同研究、探討，尋找一條切實可行的路子，同時積極參加區、市、省及中語會組織的各項教師培訓，聽課、研討等活動。

在課改實驗初期，了解學生對語文學習的看法，以及“學生心目中的語文課”調查，把它作為了解學生的第一手資料。在實驗過程中，及時向學生滲透語文課改的思想，讓他們在語文學習中從不自覺到自覺培養和鍛煉自己學習語文的能力。

嚴格的過程管理是課改實驗管理工作的中心環節，也是實驗成功的保證。為促進課題研究實驗的規范化、科學化、制度化。課改實驗領導小組先后制定出臺了實驗教師理論學習制度、實驗檔案管理制度、實驗教師責任制度、實驗教師獎勵制度等各種規章制度，并定期對各種制度、要求的落實情況進行檢查、通報。

從課改實驗之日起，就對實驗過程中的材料積累，提出了具體而嚴格的要求。嚴格按照實驗檔案管理制度執行。并且有專人分管，有專用檔案櫥柜。如實驗教師基本情況登記表、實驗方案、學案錦集、理論學習筆記、論文集、學習資料庫、聽評課、觀評課材料、學生情況調查表、家長反饋表及由該課題所延發出來的各種刊物、雜志；各種學習活動的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、真實性、規范性。為實驗的繼續實施和全面推廣做好充分的準備。

通過個性化語文課堂教學，極大的調動了學生學習的積極性、主動性、較好的改變了課堂教學沉悶的局面。并且學生聽、說、讀、寫、交際能力得到了很快的提高。真正使學生的語文能力，語文素質得到了全面提高。例如：課題組為了提高學生的閱讀能力，開闊學生的視野，開設了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課計劃，統一給學生配備了摘抄本。還在學期中，集中學生召開閱讀方法研討會。同時為了檢驗學生的閱讀效果，課題組還舉行了每學年一次的“閱讀能力大賽”和閱讀考級制度。這些做法大大激發了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀能力。

閱讀要引導學生自主學習：閱讀是學生的自主實踐活動，應該讓學生親歷親為，而不應該讓教師包辦代替。為此，我們在教學中，讓學生充分地讀文本，做讀書筆記。讀書筆記的內容包括：利用工具書解決詞語；逐段概括大意、理清思路；從不同角度寫讀的收獲。在此基礎上，進行合作閱讀：學生主動參與，生生互動、師生互動。這一過程是以整體感知為基礎，全面的理解、吸收、領悟文章的精粹。在學生充分地讀文本的過程中，把握文本的內容、思路，理解作者的思想、觀點、感情。讓學生走進文本、走近作者，與之對話，從而有獨特的感受和體驗。最終達到使閱讀教學真正成為學生的閱讀課，閱讀的過程是學生自主學習的過程，教師則是學生活動的引導者和組織者。

1、各班建立圖書角，人均2—3冊，每天保證30分鐘的課外閱讀的時間。

2、每個學生建立讀書筆記本，每月展評一次。

3、開設了“大閱讀”課，并且制訂了“大閱讀”課計劃，統一給學生配備了摘抄本。

4、舉行“閱讀能力大賽”和制定閱讀考級制度。

當我們準備讓學生寫作文的時候，聽到往往是一聲聲的嘆息，即使是九年級的學生，也只是應付而已。我們理解學生沒有生活，同時，又埋怨學生不能細致入微地體會生活。通過學習“新課程標準”及我們理解了學生個性化表達是在需要、自主、真實的基礎上完成的。為此，我們教師有以下的做法或設想。

1.學生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染學生固然不錯，但很多學生會想：他們是名人，我離他們可差遠了。這樣看來，倒不如拿學生的作品來激勵學生，讓他們感覺更親切。所以，我經常把平時積累的學生佳作展示給學生，尤其是在報刊、雜志上發表過或競賽獲獎的作品。

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2023年課題研究年度工作總結（優秀18篇）篇十一

本學期的教學工作已經將近結束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎。

研究性學習與常規教學有著許多根本性差異:。

首先，常規教學是以大綱為依據，以教材內容為主要。

學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的;注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性(而不注重其系統性);注重學會如何獲取知識，如何收集信息。

其次，常規教學活動中學生相對被動，教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試是學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現的各種問題，學生能夠根據問題情景的相關信息，尋求解決問題的'知識。

研究性學習強調學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環境，來激發學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養學生積極迎接挑戰的一種心態。因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個人的發言機會、工作量就減少，且易于出現濫竽現象;人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)。

遍得益的收獲。從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。

2023年課題研究年度工作總結（優秀18篇）篇十二

從確定并提出“有效教學”課題研究以來，我已經進行了一年的實踐與研究，取得了一定的成就，現將研究工作做一總結如下：

1、我參與并系統地學習了有效教學的理論研究讀本。

我帶著問題學，在學中“用”，“用”中學，邊學習邊實踐，邊實踐邊探究，邊探究邊總結，“螺旋式”提升了專業理論水平。我結合自身學習實踐撰寫讀書筆記，校課題組匯編成“學習心得集”。

2、解決了只關注課前備課，忽視課后反思的不完全備課問題，明白了教學反思的意義，開始養成了職業反思習慣。

我通過認真學習有效教學反思的理論，從國內外教育名家的成長經歷史中明白了“教學反思”與“教育教學過程”的關系，“教學反思”與“專業成長”的關系，從自身的反思實踐中體會到了專業成長的樂趣。我高興地看到骨干教師們正在擺脫“教書匠”、“經驗型”的老框框條條的束縛，開始邁步走向“學者型”、“科研型”教師。

3、初步解決了“備課”與“上課”兩張皮的問題。

在課題研究之前，教師限于平時緊張的工作，大多數教師備課就是抄自己老教案或教案選，教師成了“抄寫員”。大家講究的只是書寫工整，教案有固定的格式，缺乏反思與修改。教師備課只是為了應付教學檢查，上課還是按部就班，陳舊老套或是像機械一樣操作。現在課題組商討：允許教師采取靈活多樣的形式備課，實現了真正意義上的“教”“備”一致。

4、解決了課堂教學中“預設”與“生成”兩張皮問題。

解決了“備課”與“上課”兩張皮的問題后，就較好地解決了我們教師寫教案與潛心研究教材爭時間的問題。傳統的教案是教案，是教師教的程序。教師預設的問題往往是多而細，牽著學生鼻子走，束縛了學生的思維，或者干脆遇到問題繞道走。現在教師增強了生成意識，在備課時盡可能少設定，多設想，在備課構想中盡可能滲透應變策略，把解決教學中的生成問題融入了備課構思之中。

5、系統地研究了課堂有效管理的策略，提高了教師課堂管理能力。

a、實施有效管理的課堂管理策略。

(1)、課堂需要規劃、有秩序的環境是實施有效管理的前提。

(2)、課堂需要鼓勵，學生學習內驅動力是有效管理的生命體現。

(3)、課堂需要協調，和諧融洽的課堂人際關系是有效管理的生產力。

(4)、課堂需要威信，樹立教師在教學活動中的威信是有效管理的必要條件。

(5)、課堂需要控制，課堂紀律是實現有效管理的重要保證。

(6)、課堂需要引導，創建一種對學習負責任的環境是有效管理的出發點。

(7)、課堂需要安全，有效的課堂管理需要降低學生的焦慮。

b、有效的時間管理。

(1)、在備課中明確教學過程中的時間分配。

(2)、采取多種方法和手段調動不同感官，提高單位時間效率。

(3)、把握學生學習的心理活動規律，科學運籌時間。

c、有效的.作業管理。

(1)、趣味性與科學性。

(2)、層次性與激勵性。

(3)、實效性與主動性。

(4)、實踐性與探索性。

6、備課的有效性增強。

向備課要質量，從某種意義上講，課堂教學的質量取決于備課的質量。返璞歸真，大家在有用、實用、有利于教、有利于學上狠下功夫。青年教師基本走出了自己不能獨立備課的陰影，備課能力普遍增強。

7、常態課教學的有效性明顯增強。大家都明白有效教學研究的目的就是要上好常態課，常態課是全面推行素質教育的主渠道。因此，現在隨便你走進哪一位教師的課堂，都能讓你聽到比較滿意的課。教師教學能力普遍有所提高。

8、作業布置走出了枯燥無味機械勞動的誤區，趣、活、精、實代替了原有的題海戰。

作業布置適量、適度，不搞滾雪球式重復練習的“一刀切”。基本題與綜合題分層要求，書面題與實踐題盡量兼顧，作業的趣味性明顯增強。

9、許多教師已經養成了反思自己教學行為的習慣。

一課后、一節后或一單元后，都寫了長短不一的教學反思，課堂教學的水分明顯大大減少。

10、青年教師的網絡運用技能和搜集有關課程資源信息的能力明顯增強。他們中的許多人在研讀教材后，都有上網查閱資料的習慣，合理制作課件已經成為他們教學設計的重要組成部分。

1、合作探究式學習走進了常態課的課堂。

過去只能在公開教研課上看到學生合作學習的方式，現在已經普及到各學科的常態課中。學生與學生，學生與老師平等對話、交流，學生學會了合作，參與課堂活動的意識增強，思維的潛能得到較大發掘，教室里消滅了專聽課的“閑人”。

2、隨著“有效教學研究與實踐”課題研究在我校的深入開展，我校學生的綜合素質在不斷提高。

近兩年來，我校的教學質量一直穩中有升。在教學質量上面取得了很大的成就。

課題研究雖然有力地推動著我校校本研修和新課程改革實驗的步伐，全面提高了我校教師的綜合素質。但愛因斯坦說過：“科學絕不是，也永遠不會是一本寫完的書”。“有效教學研究與實踐”是學校教學工作中的一個永恒的課題。它只有起點，沒有終點，怎樣建立常態化管理機制、堅持不懈地深入抓下去值得我們去思考、去研究。

2023年課題研究年度工作總結（優秀18篇）篇十三

我們宏基小學關于《開發語文課程資源，培養學生口語交際能力》的第二階段已經順利結束。我們在教育局領導的正確方的案,.歡指導下，通過我校的課題研究小組的同心協力，分工合作下，在相關班級學生的積極配合下，我們在《開發語文課程資源，培養學生口語交際能力》的課題研究中取得了很大的進步，語文教學質量達到穩步地提高。下面，我們就我們的課題研究所得的體會向上級領導及同行們做出匯報：

自從接受《開發語文課程資源，培養學生口語交際能力》這個課題研究以來，我們學校非常重視，堅持花費一定的財力、物力，確保口語交際的順利進行。特別是在曾紅斌副校長和羅漢雄主任的帶領下，我們經常從網上查找相關的資料，堅持每一位課題研究成員上好公開課，利用每單周星期四下午4：30到5：30這一個小時的時間進行專題研究。為了更好地評價教學效果，我們每位課題小組成員在學期結束時完成好一至二篇論文，一個課堂實錄，一個案例分析，制作相關的課件形成資料.，在老師們的共同努力下，我們的課題研究工作取得了很大的進步，進一步地促進我校語文教學質量穩步地提高。

二、在識字、閱讀、習作的語文活動中，注重知識的傳授和實實在在的評價相結合進行語文教學，取得喜人的成績。

（一）在識字教學中，通過創設情景，發揮學生的.個性潛能，讓學生在找生字中交往，讓學生在認生字中交流，讓學生在評價中交際,培養了學生自己識字的能力。

我們在識字教學過程中，堅持讓學生在找生字中交往，讓學生在認生字中交流，讓學生在評價中交際，創設交際的情景指導識字教學。我們總是讓學生說：“你是用什么方法:識字的？”，然后著重同學生一起交流積累識字方法:，同時進行師生、生生互評的評價手段交際，達到正確方的案,.歡識字，總結了許多方法:：如，陳運興老師教學“哲”等字時，學生根據它的結構特點，上面是“折”，下面是“口”記字；又如，黃菊梅教學“槐”字時，學生想到了“愧、魂、魄”等字進行辨析識字；再如，羅漢雄老師教學“罵”字時，學生說出了“一匹馬上兩口袋”這順口溜進行識字。特別是我們在曾紅斌副校長的指導下，.用多樣化、具體化的評價語言，收獲更大。如古秀花老師在教學《兩只獅子》一文進行師生評價時，當她聽到學生說認識“困”字時是“他看到‘木’字寶寶被四條墻圍住了，沒路可以走出去”時，她的評價是：孩子，你觀察得真仔細，還會編出那么好聽的故事，你的想象力真豐富。又如，進行生生互動評價時，她教一位學生讀“濃”字時，這位同學聲音較小，她提出請大家評評時，一位學生是這樣評的“你讀對了，不過聲音小了點，能讀大聲點嗎？”多好的評價呀！我們就是通過這樣的形式識字教學。現在，學生的識字能力得到了提高，不用怎樣教，學生已能自學生字了。

（二）在閱讀教學中，運用多種手段開發語文資源，.用朗讀交流、問題質疑解疑交流、話題交流等形式進行教學，取得良好的效果。

1、課前預習，開發語文課程資源。

我們在完成每篇課文教學時，總是先讓學生通過學過的課文，在課外讀物學到的知識，通過上網、到圖書室查找相關資料，為學習課文打下了良好的基礎。如，黃菊梅教學小學語文第九冊《再見了，親人》一文。

2、朗讀交流，學生讀書水平明顯提高。

我們注重朗讀指導與交流，每教學一篇課文，我們總是通過多種形式訓練學生把課文讀好。如，羅漢雄老師在教學中通過學生自己試讀，提出不懂的字交流，解決讀音障礙，把課文讀正確方的案,.歡；然后通過自由讀，把課文讀流利；再進行小組、個人表演讀，再次進行聲音的高低、速度的快慢、標點的停頓等方面交流，讀出課文所表達的感情。經過實踐，學生的讀書熱情高漲了，讀書水平提高了。

3、在閱讀教學中鼓勵學生敢于發表自己的意見，在質疑解疑中加強口語交際能力，學生學習水平得到明顯提高。

舊式的課堂教學，通常是老師問什么，學生就回答什么，再也不肯“施舍”一個字。我們課題組針對這些問題，經過交流取得一致的意見，向學生提出更高的要求。通過“你讀懂了什么，有哪些地方或問題不懂，讀后還談談自己的看法。如，楊桂梅老師在教學語文第十一冊《景陽岡》一文時，學生提出這樣的疑問：“老虎不是國家保護動物嗎？為何武松能打虎呢？他不怕犯法嗎？”然后引導學生討論，學生不但了解到當時社會背景與現今社會的不同，而且還增強了環保意識。又如，黃菊梅老師在教學語文第九冊《飲湖上初晴后雨》這首古詩時，有學生提出：“為什么是初晴后雨？這指的是天氣變化，一會兒晴天，一會兒雨天，還是寫西湖不同時間的晴天和雨天景色？”同學們同樣對此問題展開激烈的討論，不但培養了學生發現問題、解決問題的能力，也培養學生表達能力、交際能力。實踐證明：在閱讀教學中鼓勵學生敢于發表自己的意見，在質疑解疑中加強口語交際能力，學生學習水平得到明顯提高。

3、聯系生活，找出話題進行教學提高閱讀教學水平，培養學生的交際能力起到非常重要的作用。

我們語文教學中經常提出語文教學要聯系學生的生活實際，讓學生有話可說。如何解決這個問題呢？我們從目前出現的話題作文中受到啟發并經過實踐得出：在閱讀教學中，實行話題教學對提高學生的閱讀水平，培養學生的表達能力有重要的作用。為什么呢？找學生熟悉的話題，學生有話可說，正因為這樣才能說得好，久而久之，閱讀水平便得以提高了。如，羅漢雄老師在教學語文第九冊第十課《秋天的懷念》時，就找出了“母愛”的話題，先由學生說自己媽媽對自己的愛，然后引導學生再體會文中媽媽對兒子的愛，學生不但很容易產生了共鳴，而且培養了交際能力，又同學分享了自己的快樂。

（三）把握習作中指導、練習、評價與交流，提高學生的口語表達能力，是提高習作的有效途徑。

在多年的習作教學中，我們發現：通常，老師修改后的作文發回學生后，學生一般只注重分數，很少有學生去看老師修改后的文章。有些老師在評語時寫些學生看不懂的語言，如中心突出、結構嚴謹等等。為了改變這一現狀，我們課題組研究決定：評改作文后，選取優秀的作文以及一些寫得一般的作文，通過投影組織學生一起讀讀別人的文章，并在讀后提出自己的看法與別人交流，學習別人的優點，幫助別人提高寫作的水平。楊桂梅、黃菊梅老師在實施中體會到，剛開始，學生還不習慣，再后來，學生們提高了認識，說起來總是情緒高漲，各抒己見，滔滔不絕，作文水平得到了不斷地提高。

我們在教學過程中利用語文課本中的口語交際專題和語文課外活動,如，《演講》、《如何過一個愉快的假日》、《小論壇》、《怎樣保護周圍環境》、《一元錢究竟有多重》等多種形式的活動，以小組的形式進行，這一做法深受學生的喜愛，熱情高漲，更有效、更系統地培養了學生的交際能力。如，楊桂梅老師發現該班的楊瑞珍、楊麗珍同學家里困難，學校組織的一次體檢時，交不起體檢費。在一次班會課上，組織了一次“我們該怎么做”的愛心大行動，首先由班長介紹他們的情況，聽了班長的介紹后，同學們便積極地討論開了，一個說：我出5元；一個說：我的條件好，全部由我出……堂上出現了熱烈的掌聲。兩位同學的問題解決了，兩姐妹流下了激動的淚水。我們想，這不正是大家希望的嗎？通過各種形式的活動證明，在語文課本的口語交際專題及其他形式的主題活動中，以小組的形式進行口語交際，更系統地培養了學生的交際能力。

以上是我們在《開發語文課程資源，培養學生口語交際能力》的課題研究中的一些做法和點滴體會。雖然取得了一些成績，但是在工作過程中仍存在許多不足，由于我們的水平有限，學生條件較差，實施起來仍存在一定的難度，學生的交際能力有待于進一步的加強。今后，我們一定更加努力，發揮我們的優點，提高老師們的教學水平及同學們的學習能力，把這一課題研究工作做好，使我校的語文教學質量百尺竿頭，更進一步。請領導們及同行們多多指教并提出寶貴的建議。

2023年課題研究年度工作總結（優秀18篇）篇十四

我們宜陵小學在和“十五”期間承擔過多項國家省市級科研課題研究工作，幾年來，我校得到了上級領導，各位專家的悉心指導，為我們把脈，使我校的課題研究工作扎實、有效地開展，并且取得了一定的研究成果。目前，我校正在研究課題《整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實驗》，我們緊緊圍繞此項課題，開展了多項措施并重，各項課題和諧的教科研工作格局。

《整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實驗》這項課題的研究需要家長和社會密切配合。于是我們十分重視學校和家庭在課題研究中的作用，形成了學校、家庭、社會三位一體立體教育網絡。

我們將課題研究具體落實在與家長溝通與交流工作中。學校通過家長會、電話、家訪、校訪等形式向家長了解、匯報學情況。尤其是家長學校授課活動更是有聲有色，畢業班老師們在家長會上抓住家長最關心的話題——如何讓自己的孩子順利地進入中學，設身處境地為家長解決他們心中普遍存在的困惑。家長們的參與熱情普遍很高，部分家長意猶未盡，會后還向班主任和任課老師請教有關問題，班主任和任課老師都耐心地向家長解釋，直至他們滿意而歸。

學校與社會上的各種社會生活息息相關，學校必須充分利用各種德育陣地，加強與社區的交流與互動，采用“請進來，走出去”的辦法，努力營造一種健康向上的社區文化氛圍。在德育課題研究工作中，學校分別邀請了市教育關工委的“五老報告團”、宜陵派出所、宜陵交警中隊來校進行愛國主義教育、法制教育、安全教育。讓學生深入社區、農村、敬老院、工廠，進行實習、考察，調查研究。

我校的德育課題研究成員一般為班主任老師，因此，我們在加強對研究隊伍培訓的時候，進行了培訓范圍的再擴大，將全體班主任老師以及其他有志于教育科研課題的老師作為研究骨干的培養對象。

聘請一些知名教育專家對全校教師進行了專業素質、理論素養等方面的再學習。4月份，我們集中德育課題組的成員以及宜陵鎮全體小學班主任，聆聽了市關工委黃主任所作的以“責任奉獻”為主題的班主任工作專題報告。并寫出相關的學習體會。在此基礎上，進行二次學習，就是將所有學習心得文章整理成集，組織全體老師再次學習，讓老師們以專家為引領，以身邊的優秀為榜樣。

每年暑假，我們都派出教師參加由揚州市教育科學研究所的科研培訓。最近，我們還參加了江都市教育局組織的課題負責人培訓班。

“青藍工程”是我校培養青年教師的一個亮點，我們在課題研究過程中，將“青藍工程”進行了移植。在簽署“青藍工程”合同的時候，將課題研究能力的培養作為合同的重要內容。徐香老師拜揚州市教育局特級教師陳萍為師，陳萍老師作為《品德與社會》教材的編委，經常進行研究討論。功夫不負有心人，徐香老師代表江都市參加揚州市《品德與社會》課堂教學比賽，獲得了揚州市一等獎的好成績，這為我校德育課題研究成果的獲得又增加了一枚厚重的砝碼。也激勵了老師們以教立研，以研促教的信心。

我校加強教科研的日常管理，杜絕了“假、大、空”現象，提高了課題管理的實效性，論文的寫作已經成為很多教師的習慣和自覺行動，及時進行教育教學論文的推薦。值得高興的是，20xx年來以，我校教師教育教學論文參賽的篇數和質量都有了更大的提高。

我們深感教育科研工作對教育教學工作乃至全校各項工作都有著深遠的意義，因此，幾年來，我校把教育科研工作抓緊、抓實、抓細，抓出成效。一把手校長親自參加課題研究工作。從研究隊伍的的建設，科研資金的投入以及研究的過程管理，給予了制度上的傾斜，并且將研究工作納入年終考核以及職稱評定工作。確保課題研究工作有組織、有計劃、有成效地進行。教師們也積極參與課題的研究，將課題研究和正常工作有效地融為一體，積極學習新的理念，收集新的科研信息，掌握最新的科研動態，重視研究成果的回收與總結。

1、以德育課題引領其他課題。

《整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實驗》課題是我校最大的課題，也是研究時間最長的課題，所以在德育課題引領下，重點抓好學校各項課題的研究落實工作，理順大課題與子課題的關系，加強課題組成員的培訓力度，提高指導教學實踐、研究的實效性，確保我校的教育科研工作規范、有序。《小學生養成教育研究》、《備課組教研組年級組的功能定位與相互關系研究》、《農村小學生課外閱讀研究》三項立項課題在經過組織申報、成功立項后，成功進行了開題。并進入了實質性的研究階段。尤其值得介紹的是，在德育課題研究的過程中，我們還將村小的教師吸收為課題組成員，以尋求協調研究，共同進步，均衡發展，有效提高了村小教師的科研水平。這在我校教科研工作中又是一個創新，也是學區所有學校捆綁的又一個重要標志。

我們把校園豐富多彩的校園作為課題研究的主要平臺。具有生命力的校園文化環境對人的發展的重要影響是不可低估的。我校設計在校門口左右兩邊建造兩個造型別致的宣傳欄，配合極具個性化的學校大門，讓人感覺到學校的文化氣息濃厚，校園優美。學校兩個宣傳欄張貼著百年老校的歷史與未來。樹人樓過道兩側有祖國版圖、世界地圖、加上學校的規劃圖，意在讓學生天天看到“三幅圖”，使學生放眼世界，胸懷祖國，心中裝有自己的學校。校園墻壁上的校風、教風、班風、學風及《小學生日常行為規范》及《小學生守則》等規章制度。教師辦公室《教師職責》、《班主任職責》等，把校規、校訓放在最顯著的地方，真正努力實現“讓學校的每塊墻壁都會說話”。發揮了育人的作用。

3、關注留守兒童。

上學期，我校對留守兒童進行了排查了解。目前全校共有留守兒童643人。父母都外出打工的學生有145人，父親外出打工的學生有451人。母親外出打工的學生有47人。雖然所有學生都有了托管，但是效果不是很明顯。被委托監護人年齡普遍偏大，文化偏低，托管責任不能落實；留守兒童長期缺乏親情關愛，心理健康堪憂；家校溝通不夠，影響了兒童的品德和學習；家庭和社會不能有效對接，影響留守兒童身心。這一系列的問題給我們的教育帶來了很大的難度。

我們覺得：德育課題研究工作不能忽視這樣的現狀，我們建立了這些學生的學習檔案，并且進行跟蹤記錄，根據每個學生的特點進行有針對性的教育措施。并且通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習，遵守紀律，以優異的成績回報父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。同時，加強對這些學生的挫折教育和磨礪教育，培養了留守兒童良好的心理素質，特別是自主意識和獨立生活能力，增強他們的社會適應性。通過一學期的努力，留守兒童的思想品格和學習成績都有不同程度的進步。

1、養成教育常抓不懈。

我們創新紅領巾監督崗檢查，要求監督員同學在檢查的同時，將各班存在的問題以反饋表的形式反映給各班班主任，以便班主任有的放矢地對學生進行常規教育，這樣使得班主任的工作更有針對性。同時，堅持每周一，在集體晨會上公布奪得常規流動紅旗的班級，每當此時，總能聽見出、操場上此起彼伏的歡呼聲，歡呼聲中，我們感受到了學生極強的集體榮譽感和熱烈的愛班之心，愛校之情。

2、感恩教育循序漸進。

今年暑假，我們編訂了宜陵小學第二套校本教材《感恩的心》，對各班的晨會以及班對會的內容進行了指導，要求各班主任充分利用校本教材的資料進行品德教育工作，并且在工作中，不斷挖掘教育的內容，研究教育的途徑，提高教育的效率，鞏固教育的效果。

3、主題活動異彩紛呈。

“三八”婦女節、舉行了“媽媽，我愛您！”主題演講比賽。清明節來臨之際，組織六年級學生前往江都烈士陵園祭掃革命烈士墓。六一兒童節，舉行了表彰大會。積極參加上級的所有活動。參加了市局的《中國驕傲》讀書征文活動。各班開展感恩教育宣傳月活動，我們分年級統一備課，統一利用晨會、班會等陣地進行宣傳教育，在此基礎上，舉行了“感恩教育”故事征集評比。系列感恩活動的開展，使學生懂得感恩，學會感恩。

4、陣地建設各具特色。

升旗儀式除了雨天改為集體晨會之外，每周一次，正常進行，而且做到每次定主題，定主講人。黑板報和手抄報正常出刊，并且評比及時，同時將賞心悅目的的手抄報在櫥窗內展出，形成了校園一道亮麗的風景。

“校園風鈴”是本學年剛開辟的一塊宣傳陣地。辟有“跟好書做伴”、“與名人為友”、“從歷史走來”以及“校園風鈴特別版”四大版塊。其中，“與名人為友”主要介紹名人名言。定期分類介紹古今中外的相關名言，使學生在閱讀名言的同時，感受名人的精神，學習名人的品質。并做到與相關的主題相結合。比如：九月份以“尊敬老師”為主題，十月份以“熱愛祖國”為主題。讓學生在閱讀名言中同名人對話，與名人為友。“從歷史走來”以介紹歷史上的今天為主，讓學生了解歷史。

目前，我校正在研究的課題是《整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實驗》。面對兄弟學校的研究工作，我們感到肩上壓力重大。我們決心化壓力為動力，以這一課題為研究的支點，全面開創我校的教科研工作的新局面，因此，我校從一把手做起，由校長擔任主持人，人人關心這個課題，參與這個課題，支持這個課題的研究，認真做好這一課題研究的組織、管理工作。在人、財、物等各方面竭盡所能地為教科研提供方便，切實解決課題研究中遇到的實際困難，采取有效措施保證教育科研經費的落實，大力支持教師的各項科研工作，努力營造濃厚的科研氛圍，搭建形式多樣的研究平臺和學習平臺，使學校成為一個研究型群體和學習型組織。

現在的許多教師在教育教學工作上，最親賴的是聽課評課。對于教科研卻不是很關心！我們在平時工作中，要求教師跳出課堂，對我們的工作進行高位思考，形成不要與課堂零距離。要知道對課堂上的德育滲透進行理性和深層的思考。并且注意總結。幾年來，我校在德育課題研究中，取得了豐碩的成果。潘湘云校長被評為德育科研先進工作者。他的論文還被評為一等獎，另外，先后被評為一等獎的老師還有尤興勝、姚克扣，幾年來，先后獲得等級獎的論文近20篇。

我們相信，在專家和領導的關懷下，在全體老師的共同努力下，我們的課題研究一定會碩果累累，取得圓滿成功，一定會為德育課題研究工作注入新的活力。

2023年課題研究年度工作總結（優秀18篇）篇十五

通過課題研究第一階段的調研，我們了解到現在中學生對生物這門學科興趣不高，課題研究第二階段總結。針對這一問題，我們課題組教師集思廣益提出了一些具體的解決方案，在本階段進行了深入地實施探究。本階段我們主要采取了分組實驗的形式，開展了多項活動，進行了多方面的教學嘗試，經過努力，現已取得了可喜的成果！這次我們主要是對七年級的四個班進行了分組實驗，其中七（1）班和七（2）班是實驗班，七（3）班和七（4）班是非實驗班，根據課題組研究的方案分別對七（1）班和七（2）班進行了實驗教學，而七（3）班和七（4）班仍然保持原來的教學模式。為了驗證課題研究成效，本階段我們組織了多次測試，對實驗班和非實驗班學生測試結果又認真細致分析，進行了橫向和縱向比較，了解情況，及時整改。第一次測驗主要是摸底考試，摸清七年級這四個班學生的生物成績，通過測驗我們發現四個班的及格率普遍偏低，在10%到20%之間，四個班基本在同一起跑線上。第二次測驗我們發現七（1）班和七（2）班的及格率分別達到了55%和50%，而七（3）班和七（4）班得及格率分別為22%和25%，為何會有這樣的差別，其實是有原因的；在第一次測驗結束后到本次測驗開始前我們對四個班采取了不同的教學！我們采取了一些有效方法對七（1）班和七（2）班兩個實驗班進行教學：

我們主要開展了《探究光對鼠婦生活的影響》、《校園花卉植物調查》、《生物對環境的適應和影響》等活動，通過把知識與生活實踐相聯系，讓學生學到的東西能夠用的到，來培養他們學習生物的興趣！同時通過這些活動，我們還能夠培養學生勤于動手、善于動腦的好習慣，以及勇于創新的精神！

《顯微鏡》、《觀察植物細胞》、《觀察種子的結構》等案例都是與我們生活緊密聯系的，通過實驗教學，觀看人與自然、動物世界等節目使學生產生好奇心和求知欲。

在上《血液循環》人體循環系統的結構”時，應用計算機教學，就能直觀地將人體的血液循環（體循環、肺循環）形象地展示在學生面前，足以引發學生濃厚的學習興趣；在上《植物開花和結果》時通過錄像：呈現多種花展開的過程（再次創設情境），隨后又讓學生閱讀課文，教師提出要思考的問題：（1）開花的概念，（2）花各部分的結構名稱及功能。知道了花各部分的結構功能之后，學生就動手觀察事先準備好的百合花的結構。很快地學生就《生物圈是最大的生態掌握了花的基本結構和功能。如在上系統》時，利用了多媒體向學生們展示了多彩繽紛的生態系統，讓他們如身臨其境激發他們學習的興趣；再比如上《病毒》的時候利用多媒體可以把眼睛看不見的微小生物展現在學生們的面前，不至于上課不知所云！

上課時我們通過有效的提問創造一定的情境引起學生的注意，再漸漸的把學生帶入本節課的知識海洋中，讓學生陶醉其中，培養其學習生物的興趣！

通過以上的方法我們取得了一定的成果，為了進一步證實，我們組織了第三次測驗！這次測驗七（1）班和七（2）班的及格率分別為79.5%和81.4%；而七（3）班和七（4）班的及格率分別為26.1%和29.2%，可以看出實驗班已經明顯領先于非實驗班！但是總體來看，每個班級的及格率都有所上升，但是只有兩個實驗班的上升是明顯的，說明了我們方案的有效性！

對于三次測試，我們從橫向比較來看：在沒有進行差別教學時，四個年級的起點都較低，但是經過一段時間的差別教學后，實驗班的成績逐漸的超過非實驗班，并且最終取得了明顯的差異；從縱向比較來看，各個班級在三次測試中都有了一定的提升，但是實驗班的提升非常明顯，平均及格率由開始的11%達到最終的80.5%，而非實驗班的提升就不怎么明顯，平均及格率僅由12%提升到27.5%。

一份耕耘，一份收獲。我們課題組成員經過一年多辛勤工作，這一課題的研究收效顯著。為了能讓這一成果發揮它的作用，我們召開了課題成果推介座談會，全校生物學科教師分享了我們的成果和喜悅。

在新的教育形式下，只要我們貫穿新課標的思想，堅持以人為本、求真務實、探索創新的原則，更新教育理念、變革生物教學方法、實施生物素質教育、充分挖掘本土教育資源、讓學生融入自然，回歸社會，改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，突出創新精神和實踐能力的培養就能培養學生的生物學興趣，改變現在的初中生物學的尷尬地位！

2023年課題研究年度工作總結（優秀18篇）篇十六

在全面推進素質教育，開展基礎教育課程改革實驗的背景下，我校的藝術教研工作，以中小學美術新課程標準的精神為指針，繼續參與區史柏良主任領銜的《兒童早期寫生教學策略的研究》和校領銜的《小學階段流動人口子女與本地兒童早期寫生教學的差異研究》課題的研究，并為結題工作做好各項準備。從全新的角度提出了以“藝術為終身學習奠定基礎”為核心，以激發“學習興趣為動力，面向全體學生、注重個性發展、重視藝術實踐、培養創新精神、倡導綜合學習和探究學習、參與美術文化傳承、完善評價機制” 等嶄新的藝術教育理念。

在這三年的研究與實踐中，我反復認真地學習了課題研究方案，深入了解了本課題的研究思想、研究目標，逐漸地明確了研究工作重點，并于每學期制定個人的具體的研究目標和方案。同時，嚴格按教學計劃授課，對實驗過程中遇到的困難和問題及時與課題組的老師商討和解決，并隨時做好記錄。

經過不斷地研究我們發現，小學階段的寫生訓練能培養孩子的基本能力。一個人的大腦就像一間房子，它的容量是有限的，如果只從房間往外取東西，總有一天房間會變得空空的，什么也沒有了。所以，孩子學習畫畫首先應該提高觀察能力，讓孩子學會看。通過寫生訓練，就如同不斷地向房間中裝東西。輔導孩子寫生時，應該有意識地培養孩子有目的地看。孩子畫畫一定不要催促他們快畫，或要求他們按成人的意思或孩子已有的概念化形象去畫，應該在孩子寫生的過程中提醒他們時時停一下筆，仔細把面前所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，孩子在畫的過程中培養了比較和求異的能力，找到的相異處越多，就越有助于他們觀察能力的提高。在很多情況下，由于孩子對所畫的內容還沒有充分的理解，在觀察時，可能只是死記一下，到需要再現了。應該看看自己是否能幫助孩子進一步地去理解對象，一旦孩子理解了，記憶就不成問題了。

想象力是一個人素質能力提高的關鍵，但是想象力并不是天生就有的。我們常遇見一些成年人評價一些兒童畫說：“看，孩子的想象力多豐富呀！”而且認為，孩子越大，想象力越貧乏。其實，這種看法是不正確的，他們只看見了一些表面的現象。幼兒的畫為什么容易被看作想象力比較豐富呢？主要是因為他們的畫沒有受客觀因素的限制，大多是自得其樂，不受約束的作品，這些作品的內容超出了一般成年人的標準，是很多不合理的、夸張的內容畫出來或放在一起，給人以“天馬行空”的印象。但是，想象不是憑空而來的，孩子畫中的一切不論多么新奇，它們也應該來自孩子對周圍世界的認識與理解，想象是對這些認識與理解的重新加工組合。如果希望孩子在畫畫中得到想象力的鍛煉，還是要從觀察周圍世界開始。否則，孩子的大腦就會像一座只出不進的房間，總有一天會空空如也，所以，為了真正讓孩子在畫面中充分發揮自己的想象力，作為輔導者千萬不要被孩子畫的表面的新奇所吸引，而應該把孩子最近的作品同他們以前的作品同他們以前的作品相比較，看看是否出于加強了對周圍世界的寫生觀察，而使新的作品有了更新的內容，新的認識，新的想象。如果在孩子畫中總是重復某種樣式，那么，不論孩子的作品內容多離奇，都不能證明他們的想象力真正得到了發揮，相反，有些寫生作品只是畫了一些平常的內容，但是與以前的畫相比增加了許多新的細節，也許這些細節并不合理，有時也并不算好看，但這些仍可以看成是寫生訓練讓孩子的想象力得到提高的體現。

鼓勵孩子在畫中充分發揮自己想象力的最好辦法就是在引導孩子細心地觀察、寫生的同時，鼓勵孩子大膽地對周圍世界觀察的基礎上去想象，一旦孩子養成了從周圍世界的細致觀察中擴展自己的想象的習慣，他們的想象力自然而然地就會得到充公的發揮，為了達到這個目的，輔導者應該盡可能地為他們提供更多的、更細致地去觀察周圍世界的機會，有意識地引導孩子去觀察有關的人和事，給孩子一些他們能接受的有關的知識，這樣做，既可以讓孩子充分地發揮想象力，又可以豐富孩子的生活經驗，讓他們對更多的事物發生興趣，增加孩子對學習的渴望。

一個人基本素質能力的最高體現就是創造力。創造力并不只屬于有成就的人，每一個人都具有一定程度的創造能力，只是表現的方式不同而已，一個人以自身的力量使自己的行為有了新的進步的時候，也可以看作是創造性的具體體現。

要通過寫生培養孩子的創造力，作為輔導者首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的畫”、“能否得獎”、“能否畫成像畫家那樣的畫”這樣一些目標放在后面，而將“孩子是否敢于畫”“是否敢于面對真實的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標放在前面。有了這些目標，就可以把孩子今天的畫同他們過去相同內容的畫相比，看看今天的畫是否有了更多的內容，有了更多的細節，更多的情趣，從中你不難發現這之中閃現著孩子創造力的火花。

為了培養孩子的創造力，在輔導孩子畫畫時，應盡可能地鼓勵孩子去畫自己周圍一些習以為常的事物。因為創造力一個最大的特點就是它往往是對一件平常事物的再發現和重新組合。孩子的畫往往具備這種特點，孩子們在畫畫時并不完全受客觀事物的限制，他們既不可能也不愿意像照片一樣地復制要畫的內容，他們畫的是自己的感受。孩子在寫生周圍事物時，往往自然而然地會在觀察、記憶、分析、理解和再現的過程中加入自己的想象，補充新奇的內容。這正是孩子創造力最好的鍛煉。

三年的研究實踐讓我成長了許多，雖然《兒童早期寫生教學策略的研究》的課題即將結題，但我覺得這只是教育科研中的一個驛站，我將繼續在教學中滲透寫生訓練，為培養孩子的基本能力作出應有的努力。

2023年課題研究年度工作總結（優秀18篇）篇十七

20xx年9月，我校申報了“十一、五”課題信息技術與學科教學的有效整合研究，以此課題的研究來充分發揮教育資源優勢，探索在多媒體技術等條件下，教師樂教、學生樂學的快樂教學模式，以培養學生的創新精神和實踐能力為“制高點”，以促進教師專業水平提升為“支撐點”，以實現課堂教學效率和教育質量為最終目的，做到以校為本，以研促教，質量立校，科研興教。第一階段我們主要做了以下工作：

科學的組織管理、優良的師資隊伍是推進課題研究的前提和基礎。學校領導層從思想上、組織上、行動上高度重視，成立了以校長為組長的課題實驗領導小組，并成立了由副校長、教導主任、各教研組組長組成的課題研究小組。校長對課題研究進行了總體規劃和安排部署，同時，在教師例會和教研組長會上，多次進行課題方面的宣傳與指導，從課題的選題、論證、申報到實驗方案的撰寫、修訂，實驗過程的操作實施、材料收集，實驗工作報告等各環節進行指導培訓，并從組織、制度、管理等方面建立起了行之有效的保障機制，以保障課題研究順利開展。

學校多次組織全體教師參加市、區組織的現代教育理論學習輔導，邀請專家進行專題講座、現代教育技術培訓等，20xx年12月，特別邀請了區教研室王鋒主任為全體教師作了《努力開展校本教研，不斷提高課堂教學效益》的校本教研報告，使廣大教師從校本教研的定義、意義、基本信念、研究特點、教研責任、教研策略、怎樣開展校本教研等問題有了更明確的認識。20xx年3月，學校電教員陳衛東老師為全體教師做了電教知識講座，提高了教師在多媒體環境下組織課堂教學的能力。學校還積極創設條件組織教師參加各級各類培訓：20xx年1月，劉明軍、張春麗、楊小娟、周紅艷老師先后參加了省級骨干教師培訓，20xx年3月，王春明、楊貴平、付瑞平、安艷萍老師去西安參加了“全國著名教育專家陜西省小學數學課改研討會”，使教師及時接受新信息，提高教育教學水平。

課題研究是以教師為研究主體，以解決在教育教學中出現的實際問題為主的一種教學研究活動，是充分開發本校各項優勢資源的教育教學研究活動，是實現課堂教學高效率、高質量的主渠道。本學期開學初，在教研組長例會上，學校要求以教研組為單位，圍繞我校確立的“十一、五”課題，結合本年級、本學科特點確定子課題進行集體研究，要有研究方案，過程記錄，結論材料，然后形成論文，整理歸檔。同時堅持每周一下午進行教研活動，并做到“四落實”，即：時間落實、人員落實、專題落實、效果落實。教研活動扎實有效，教研風氣濃厚，教師暢所欲言，尋求解決問題的最佳方法，群策群力，使本學科、本年級的教學質量整體提高。這樣，在教學與課題研究過程中，教師隨時反思自己的教育教學行為，提高自己的科研能力和實驗探索精神。通過開展課題研究，我校在教育科研方面取得了一定的成績：我校美術教研組被評為20xx年渭濱區先進教研組。

20xx年10月，組織開展了《小學語文多媒體資源建設與應用研究》課題研究，我校被確定為基礎教育資源建設實驗基地。20xx年12月，我校被評為“寶雞市小學新課程快樂教育教改實驗第二輪第一階段先進學校”，劉莉香老師被評為“先進個人”。

教師教育科研水平不斷提高：20xx年12月，王曼麗等17名教師的論文分別獲陜西省教育學會第八次優秀論文和學術成果評選二、三等獎；劉莉香等7名教師的論文在市20xx年快樂教育征文活動中分別獲一、二、三等獎；王映娟等10名教師的論文在渭濱區20xx年教科研成果評比活動中分別獲一、二、三等獎。

本年度，我們著重通過三個階段緊抓課堂教學改革。第一階段：20xx學年度第一學期，組織開展了教學賽講活動。在組內賽教的基礎上，各組推薦一名教師參加賽教活動，共有18名教師參加了校內賽講。第二階段：20xx學年度第二學期，組織開展了新課改研討活動。第三階段：通過“送教下鄉”活動，促使優秀教師更上一層樓。20xx年，學校多次組織周紅艷等優秀教師赴八魚鎮姬家殿小學、范家崖小學進行示范教學和經驗交流，促使她們不斷進步，提高課堂教學水平。這三個階段，各有所側重，點面結合，以點代面，在賽教活動中，教師認真備課，深入鉆研教材，積極探討新的教法、學法，大部分教師教師采用了多媒體輔助教學，通過一幅幅生動的畫面，立體地再現了課文內容，吸引了學生的注意力，優化了課堂教學結構，提高了課堂教學效率，有力地推動了課堂教學改革，也使一批青年教師脫穎而出：20xx年，我校葉素俠老師被評為渭濱區“教學能手”；蔡玉蓉先后被評為區、市級“教學能手”；張小梅、魯雁青先后被評為區、市級“教學新秀”。

20xx年11月，鐵三小青年教師主動到我校聽課學習，20xx年12月，渭濱區課程改革實驗語文課題組到我校進行專題研究活動，對我校教師在信息技術環境下的快樂教學給予了好評。我們先后派出陳衛東、趙霞等老師去手拉手學校講課、進行教學研究與交流，均受到了所在學校老師的一致好評。

課題研究的目的是全面提高學生的素質，我們立足課堂，放眼課外，積極開展各項活動，努力培養學生的創新精神和創新能力。學校專門開設了興趣活動班，有電腦、聲樂、古箏、國畫、書法、素描、田徑、英語等，讓學生在課外這塊天地中自由選擇，主動實踐，鍛煉能力，提高素質。本學年，我們開展了“書畫大賽”、“科技作品比賽”、“電腦作品比賽”、“迎奧運作文大賽”等活動，為學生提供展示的平臺，充分發揮學生的'個性特長，取得了良好的效果。20xx年馬韶偉同學的電腦繪畫作品《蝴蝶仙子》、《文明之花處處開》、《童年夢》以及動畫作品《昆蟲運動會》分別獲渭濱區第四屆小學生電腦制作大賽一等獎，其中電腦繪畫作品《文明之花處處開》和動畫作品《昆蟲運動會》參加陜西省第六屆中小學生電腦制作活動榮獲小組二等獎；張昊同學的作品《我給秋葉找個家》參加“全國第四屆小學生信息技術創新與實踐活動”榮獲二等獎；張明、趙宇彤同學的電腦繪畫作品《春天的操場》和《遙望星空》分別獲渭濱區第四屆中小學生電腦制作大賽一等獎和二等獎。20xx年，課題研究小組陳衛東同志先后被評為“渭濱區第四屆小學生電腦制作大賽優秀指導教師”“第四屆全國小學生信息技術創新與實踐活動優秀指導教師”，取得了顯著的成績。20xx年8月，我校高逸凡、雋逸然同學發明的“多功能垃圾撿拾器”，榮獲陜西省第21屆青少年科技創新大賽二等獎、全國第21屆全國青年創新科技大賽科技發明三等獎。總之，今后我們要繼續加大對教師的科研培訓，充分利用我區資源網的優勢，立足課堂教學，提高教師運用現代教育技術的能力，進一步發揮全體教師的作用，積極開展“十一、五”課題研究，不斷探索，深入鉆研，爭取課題研究結出豐碩的果實。

2023年課題研究年度工作總結（優秀18篇）篇十八

本學期，我們語文組在學校黨支部和分管領導以及上級教研部門的正確指導下，緊緊圍繞"二期課改",樹立新課程環境下的教學質量觀，創造性地實施新課程，全面落實課程改革目標；以課程改革為契機，圍繞課題“合理開發語文課外學習資源”、“傳承國學經典提高語文素養”這兩個課題展開深入研究，以校本培訓為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，切實把握語文學科教改方向與重點，以課例研究和校本教研為抓手，不斷優化教學策略，進一步推進學校教學研究工作，全面提高學生的語文素養，扎扎實實提高語文教學質量。現將這一學期語文學科課題研究工作做如下總結。

1、教師繼續學習《根底教育課程改革綱要》解讀、《義務教育課程改革實施方案》和各學科課程標準，引導教師領會素質教育、主題教育、創新教育的深刻內涵，強化重視“三個轉化”、“三個想到”。“三個轉化”即把新課程的要求轉化為各課的指道思想，把教材中的知識體系轉化為各課的依據，把教材內容的訓練轉化為培養和提高學生能力途徑；“三個想到”即想到以教師為主導，以學生為主體的重要性，想到“教為不教、學為不學”的教學目的，想到對學生創新意識和創新能力的培養。

2、各年段備課組認真做好各個語文相關課題的研究工作。這個學期語文組老師繼續深入研究省級課題《合理開發課外語文學習資源的研究》和國家級課題《傳承國學經典提高語文素養》，開展集體備課，一年級以拼音教學、識教學為重點。二年級段以閱讀教學、口語交際教學為重點。3----6年級以閱讀、寫作教學為重點。課題組能按方案開展課題實踐，及時做好個案積累，及時匯報了課題進展情況，年段備課組長做好研討記錄作為資料保存。

1、課堂教學重視拓展，與課題緊密結合。本學期，每位教師圍繞本年段制定的子課題展開教學研究，并落實到課堂上進行教學嘗試。35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。為切實加強每位教師的課堂教學水平，提高教學質量，我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題，進行教學研究活動。特此，語文組要求每位教師以年級段為單位，上校級教學研討觀摩課（每位教師至少一次），執教者必須上交詳案，聽課者必須有聽課、評課記錄及課后反思，課后語文教研組老師圍坐在一起集體評課，校聘專家參與指導、評點。每一節研討課上都要針對課題進行或針對課題的一個方面進行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學生資源等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的能力得到了提高。

2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的`收集、，要求實驗教師做好教后反思、典型案例記載等工作。要求教師創造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節課結束時，都對本課教學及時記錄，認真總結、反思；在公開教學后，和全體教師一起評課。

3、圍繞課題開發校本教材，建設校園文化。本學期我們加強了對學生的課外閱讀指導，提高學生課外閱讀量。我們開發了各年段閱讀資料袋（高年級以愛心為主題，中年級以童話為主題，低年級以童謠為主題），開設閱讀課程，每月提供優秀的閱讀篇目、開展剪貼報活動、古詩誦讀、故事匯讀、佳篇賞讀等多種活動形式，在校園中形成濃厚的閱讀文化氣氛。

4、語文組每位語文教師精心挑選了兩篇課外美文，并引導學生賞析，又形成了一本校本教材――《美文賞析》。一、二年級的教師將學生在家長的指引下掌握的三字經故事、成語故事、童話故事匯編成《故事會》，這樣低年級學生也積累了不少課外語文知識；而中、高年級學生閱讀名著后必須寫讀書札記，學生的文化品位和語文素養得到了切實提高。這一系列的積極有效的教研、教學活動，促進了教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成，促進了課堂教學改革，促進了學生健康成長、全面開展。