小班教案的編寫可以幫助教師提前預設教學內容，從而更好地準備教學資源和教學工具。如果您正在編寫小班教案，以下的范文可以作為您的參考之一，希望對您有所啟發。
小班古詩教案憫農范文（21篇）篇一
活動目標：
1、引導幼兒觀察圖片，嘗試講述圖片中發生的事情。
2、鼓勵幼兒“看影子、猜物品”，體驗語言活動的快樂。
活動準備：ppt。
活動過程：
一導入故事，引起興趣。
二理解故事，大膽聯想。
1、教師講述故事。請幼兒說一說故事中小兔、小猴、小貓看到的“啊嗚”是什么樣的。
2、請幼兒說一說自己見過什么東西是“圓圓的”、“白白的”、“紅紅的”。
3、教師繼續故事。請幼兒猜測故事中小熊在屋子里發生了什么事，為什么很久不出來。
4、故事結尾。請幼兒根據小動物看到的“啊嗚”的樣子猜測“啊嗚”是什么，并揭曉答案。
1、按1~8的順序引導幼兒根據影子輪廓猜測物品。
2、依次點擊，出現猜測物。
3、再次點擊，出現亮著燈的小屋，揭示謎底。
小班古詩教案憫農范文（21篇）篇二
活動目標：１.理解微笑有讓人美麗和被人喜歡的魅力。
２.能根據詩歌的含義創編簡單的聲勢動作。
３.能用自己的語言仿照詩歌，進行創編。
４.認讀重點字詞：微笑，寫，特別，漂亮，花朵，充滿。
詩歌讀本人手一冊，小字卡。
活動過程：一，預備活動。
１.師幼互相問候。
２.幼兒有序取書或教師發書。
二.感知理解活動。
１.說一說（歌聲與微笑里唱了些什么？）。
３.幼兒自主閱讀。（教師提醒幼兒主題閱讀常規，一邊輕聲讀，一邊用右手食指進行劃讀）。
閱讀完后幼兒有序收書。
４.看圖進行講述。
（１）是什么讓臉顯得特別漂亮？好像什么？教師出示相應大字卡：微笑·寫·特別·漂亮·花朵。
（２）是什么讓心里充滿歡喜？又好像什么？出示大字卡“充滿”
（３）怎樣把微笑留住？（引導幼兒理解微笑讓人覺得很舒服，很漂亮，心里開心才會有微笑，大家要始終用開心的心態去面對別人和所有的事情。
三，游戲活動。
１，游戲：敲敲門。
四，結束活動。
教師播放音樂，交流小結，幼兒整理自己的物品。
小班古詩教案憫農范文（21篇）篇三
1、認識各種各樣的小貓，喜歡小貓咪。
2、了解小貓的身體部位，并能正確說出其名稱。
3、能給小貓涂上自己喜歡的顏色。
活動準備。
貓身體部位的圖片、各種各樣小貓的圖片、印有小貓可供涂色的畫紙若干、幼兒用書等。
活動過程。
——師：胡子不多兩邊翹，說起話來喵喵喵，夜里不睡眼似燈，白天睡覺呼嚕嚕。這是什么小動物？（謎底：貓）。
——請幼兒根據生活經驗說一說貓的特征。
——出示貓的圖片，請幼兒看一看，跟剛才幼兒描述的小貓是不是一樣的？
——教師出示小貓身體部位的圖片，請幼兒說一說每個身體部位的特點。
——教師出示各種各樣小貓的圖片，請幼兒說一說這只小貓的特征。
——師：剛才我們認識了很多的小貓，它們都很有特色，小朋友們你們喜歡哪一只呢？
——師：老師這里有一張小貓的圖片，請小朋友根據自己喜歡的顏色，給小貓穿上漂亮的花衣服吧。
——作品分享：教師將幼兒涂好色的畫貼在作品展示區，讓幼兒相互欣賞、相互介紹。
活動應變。
如果有條件，可以帶一只真貓，讓幼兒近距離觀察，摸一摸，喂小貓吃東西，親身感知貓的特征。
活動延伸。
家里有養貓的小朋友，可以請家長拍一張自己家小貓的照片，拿到幼兒園來跟小朋友分享。
區角活動。
語言區：將幼兒帶來的自家小貓的圖片制作成小圖書，請幼兒閱讀，說說它們的特點。
環境創設。
主題展示區：張貼各種小貓的圖片，讓幼兒去認一認、說一說。
家園同步。
有養貓的家庭，幼兒介紹各種小貓的名稱特點，豐富幼兒的認知。
隨機教育。
鼓勵幼兒觀察周圍事物，多提問，激發幼兒的好奇心。
小班古詩教案憫農范文（21篇）篇四
放學回家前老師交給幼兒任務，回去請爸爸媽媽教一個簡短的故事，第二天來園講給小朋友聽。有的家長很重視，特地去找資料，找了一些簡短而且故事情節有趣的故事教給幼兒，如：“小貓釣魚”，“龜兔賽跑”等。如：計欣宇小朋友講了個“小貓釣魚”的故事，講得聲音響亮，口齒清楚，還富有一點感情色彩，在坐的小朋友的注意力一下子被吸引住了，聽的津津有味。然后請小朋友講一講，故事里講了什么？為什么小貓釣不到魚？都能講出故事的大致內容：小貓在釣魚，看見蝴蝶飛來了就去抓蝴蝶，看見蜻蜓飛來了就去抓蜻蜓，三心二意釣不到魚。最后聽了老貓的話，蝴蝶、蜻蜓飛來了，它不理，一心一意釣魚，終于釣到了一條大魚。
在我園我們也組織看圖講述形式，如出示一張有故事情節的圖片，如：圖上有花，還有小小狗，小狗。請幼兒講一講圖片上有誰？他們在干什么？然后請幼兒編成一個故事。同時教師引導幼兒講出故事中發生什么事情了？小動物們碰到會講些什么話？他們會怎么做？今后會發出什么事情等等。并且引導幼兒說長句，說完整句。個別幼兒講的很好“有一天，小貓在公園里玩，看見旁邊有好多漂亮的花，它就說，哇！好漂亮的花，然后對花說：你們真漂亮，我看到你們真開心。花說：那我們做個好朋友吧。然后來了一只小狗，小狗說：真漂亮的花，我去采一朵送給好朋友。小貓對小狗說：這么漂亮的花不可以采的，我們應該和花做好朋友。后來小貓小狗小花成了好朋友。”
分析：１、以復述故事的形式，故事中有一些精妙詞匯與語句，讓幼兒理解，并引導幼兒試著適當的時候用一用，豐富幼兒的詞匯量。以及講述故事大致內容幼兒可以清楚的表達一些事情，學會一些長句，日積月累對另外類似的情況也能清楚的表達。
２、另外的小朋友聽了同伴講的故事很感興趣，從中也學到了一些語句，還能結合問題發揮想象，學會大膽表達，講述自己的意思，也發展了幼兒口語表達能力。
３、看圖創編故事，對于發展幼兒的想象力，思維能力，口語表達能力很有幫助，幼兒可以大膽想象，大膽發揮，大膽表達自己的意思，在教師的引導下，講長句，講完整句，從而幼兒的口語表達能力也會不斷的提高。
今天是星期一，我的心情也很好，到教室我給小朋友們講課，課程題目是《龜兔賽跑的故事》。我在引導時提問：“小朋友們，知道烏龜和小白兔嗎？”班上有些幼兒發揮自己的想象，各抒己見：“老師，烏龜是電視上看到的，老師我家有小白兔…”我示意幼兒舉手回答問題，于是我請了馮曉亮來回答。他有想法，可是支支吾吾回答了半天，大家都不太明白他想表達的意思。于是我感覺到了大部分幼兒的語言表達能力及交往能力還有所欠缺。
通過觀察我發現，幼兒通常分為以下幾種：
一、能說會道的，能夠很快的表達出自己想表達的意思，這類幼兒占小部分。
二、平時很少開口，戶外活動也是自己安靜一個人玩。三、膽小，有想法，但不善于表達自己的想法。即使知道該怎樣去解決問題。
四、上課注意力分散，愛走神。所以也很少鍛煉到語言表達能力。
通過這個觀察發現，我上網查找了一系列資料并有效改善的辦法。
首先第一點：巧設問題，引導幼兒有話可說。
幼兒的討論往往需要教師的組織、引導。此時教師的話題尤其重要，要選幼兒比較感興趣的話題，幼兒才能很快的投入話題中進行討論。積極主動的參加討論，樂于表達心中的想法。
第二點，創設壞境，鼓勵幼兒有話敢說。
要發展幼兒的語言，促進幼兒的交往，必須為幼兒創造一個平等、和諧的心理壞境，給幼兒提供鍛煉的機會，使幼兒越來越愿意說，而且愿意說給大家聽。于是，在日常生活中，我們應該為幼兒創設輕松的氛圍，成為每個孩子的朋友。和他們一起學習，共同學習。久而久之，孩子們之間的距離拉近了，變得無話不說。
第三點，豐富活動，讓幼兒有話可說。
幼兒有話可說了，敢說了，就是不能把自己的想法完整的表達出來。這時就要提高幼兒的語言表達能力了。教師要豐富幼兒的詞匯，組織各種豐富多彩的語言教學活動，豐富幼兒的詞匯。
總之，促進語言發展，提高幼兒語言能力，對每個孩子都是受用終身的。只有通過語言交流，才能更好的提高幼兒間的交往和表達能力。
小班古詩教案憫農范文（21篇）篇五
活動目標：
1.通過閱讀畫面并聯系生活實際，講述晚上在家里的主要活動。
2.學習用“晚上是，……的時候”的句式描述畫面內容。
3.激發幼兒對閱讀的興趣。
活動準備：
2.晚上的圖片。
活動過程：
引導與觀察。
師：這是什么時候？晚上是什么樣的？
師：今天老師帶來的繪本故事名字就是《晚上》。揭掉遮擋露出文字“晚上”。月亮和星星出來了，它們在干什么？引發幼兒發揮想象。
教師小結：晚上是，月亮和星星出來捉迷藏的時候。
1.出示圖一，引導幼兒觀察講述。
這是什么地方？太陽公公拿去了呢？
教師小結：晚上是太陽回家休息的時候。
2.出示圖二，引導幼兒觀察講述。
師：這副圖片上有誰呀？他們在干什么呢？
教師小結，晚上是螢火蟲開燈，青蛙練習合唱的時候。
3.出示圖三，引導幼兒觀察講述畫面。
師：這是什么地方？晚上回到家里媽媽首先要做什么?（啟發幼兒用“晚上是，……的時候“的句式描述畫面內容。）。
教師小結：晚上是，開了燈才看得見東西的時候。
4.出示圖四，引導幼兒觀察講述畫面。
師：爸爸下班回到家里，全家人在干什么？它們是什么表情、心情怎樣才？你和爸爸媽媽一起吃晚飯是什么感覺？（啟發幼兒用"晚上是，……的時候"的句式描述畫面內容。）。
教師小結：晚上是，爸爸下班，全家一起吃晚飯的時候。
5.出示圖五，引導幼兒觀察畫面。
師：你看到了什么？這是什么意思？
小結畫面：晚上是，把電視機聲音關小一點的時候。
6.出示圖6，引導幼兒觀察講述畫面。
師：準備睡覺了，媽媽都會對你說什么呢？
小結畫面：晚上是，睡覺前不要玩了上廁所的時候。
7.教師：睡覺前你會對爸爸媽媽說什么？出示圖7。
小結畫面：晚上是，上床前跟爸爸媽媽說“晚安“的時候。
師：你喜歡晚上嗎？晚上還有那些事情？
小班古詩教案憫農范文（21篇）篇六
1、通過兒歌感受家鄉童謠獨特的頂真回還手法。
2、發現兒歌的規律，并嘗試續編。
3、嘗試和同伴一起用方言進行問答表演，感受萍鄉傳統童謠的樂趣。
通過兒歌感受家鄉童謠獨特的頂真回還手法。
嘗試和同伴一起用方言進行問答表演，感受萍鄉傳統童謠的樂趣。
教學掛圖、磁帶。
一、游戲導入話題。
2、剛才我們玩了游戲“我來問，你來答”的游戲，小朋友都回答得很好。能夠根據老師的提問來回答問題。
3、今天老師給你們帶來了一首特別的問答兒歌，特別的有趣，請小朋友仔細地聽。
二、教師朗誦兒歌，幼兒感知兒歌的頂真回還特點。
2、教師朗誦兒歌的前半部分。
剛才老師把兒歌的前半部分念完了，你們發現兒歌有什么特別的地方嗎？
3、請小朋友在仔細聽聽，聽聽下半部分兒歌詞語的結構和上面的一樣嗎？
4、這首兒歌很特別，后面的一個問題就是前面詞語的第一個次，這樣的方式我們成為頂真回還特別，感覺就像在轉圈一樣，特別有趣。
5、現在請小朋友跟著老師一起來朗誦兒歌“三歲的伢會放牛”
三、學習朗誦兒歌。
1、現在老師和小朋友一起來進行兒歌問答，老師來問，小朋友來回答。
2、小朋友念得很好，現在我們換一種形式來進行兒歌問答，女孩子問，小朋友來回答。
3、組織幼兒進行兒歌問答。
四、激發幼兒思維，嘗試續編兒歌。
1、三歲的伢會放牛？么牛？水牛？……么螞？蝌螞。接下來應該怎么樣問呢？請小朋友思考一下，想好了告訴老師。
2、教師引導幼兒發現續編的規則，并協助幼兒進行創編活動。
今天我們學習了兒歌“三歲的伢會放牛”感受了兒歌中獨特的頂真回還手法，小朋友下了課之后也可以自己和好朋友繼續創編。
大班上學期語言教案詩文、太陽和月亮。
小班古詩教案憫農范文（21篇）篇七
培養幼兒朗讀古詩的興趣。
幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。
電腦課件；輕音樂。
一、初步感知理解古詩內容，激發幼兒學習興趣。
1、出示電腦課件，討論：“畫面里都有什么？”
2。教師有感情地朗誦整首詩歌，初步欣賞古詩。
二、反復聆聽作品，學習古詩。
1、反復跟著電腦聽古詩，感受古詩的韻律。
2、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
三、交流討論、表演、表現。
1、集體大聲的朗讀古詩。
2、分小組進行比賽朗讀古詩，比一比那組朗讀的有感情。
3、討論：古詩里都講了什么？小草都經歷了什么樣的.變化？你要學習小草的什么精神？
教師播放音樂，幼兒到前面表演古詩。
小班古詩教案憫農范文（21篇）篇八
活動目標：
1、愿意跟著老師一起念兒歌，邊念兒歌邊做動作。
2、初步感受秋天的特征：樹葉黃了飄落下來。
活動準備：1、樹葉（若干）2、ppt。
活動流程：
師：小朋友你們看，地上有這么多的樹葉，我們去地上撿一片吧。
師：你們知道這些樹葉哪里來的嗎？秋天到了小樹葉慢慢長大變黃了，一陣風吹過來，小樹葉搖搖擺擺地落下來離開了樹媽媽，隨著風飄呀飄呀，飄到了自己想去的地方。那你們想不想知道小樹葉都飄到了哪里？下面我們先把我們手上的這片樹葉飄到我們椅子后面的小袋子里吧。
1.教師拿上“樹葉”邊示范兒歌邊做相應的動作。
提問：剛才小樹葉都飄到了哪些地方，它是怎么飄的？
2．出示ppt。
看圖示學習朗誦兒歌。
1、教師講述游戲玩法、規則。出示小樹葉，風一吹，小樹葉會怎樣？（飄）鼓勵幼兒大膽想象飄的姿態，并用動作表示。
2、學習游戲。
教師做大風，幼兒做樹葉蹲在地上，教師說：風來了，風來了，小樹葉飄起來；（幼兒站起來自由舞蹈）。教師說：風大了，風大了，小樹葉快快地跑。（幼兒自由跑動）教師說：風小了，風小了，小樹葉走走走。（自由走動）教師說：風停了，風停了，小樹葉不動了。（幼兒蹲下不動。）。
3、請一組幼兒示范一次，強調要聽信號做動作。
小班古詩教案憫農范文（21篇）篇九
活動準備：
1.關注生活細節中滲融的惦念、關愛之情。
2.感受全家人親親熱熱在一起的幸福。
活動準備：
幼兒活動材料。
活動過程：
（一）媽媽來敲門。
1.教師請出玩偶爸爸和我（寶寶）。請幼兒想一想、說一說：我和爸爸在一起等著媽媽回來時，總想誰來敲門？（媽媽）。
2.為什么你希望媽媽回來？
3.“丁冬，丁冬”，門鈴響了。打開門一看，真的是媽媽回來了。你們猜寶寶會怎么說，怎么做？（寶寶會說“媽媽回來了！媽媽回來了”，和媽媽抱一抱，親一親。）幼兒扮演寶寶，教師挎上挎包扮演媽媽，鼓勵幼兒邊念兒歌，邊大膽想象、表現看到媽媽回來時快樂的心情和動作。
（二）爸爸來敲門。
1.教師請出木偶媽媽和我（寶寶）請幼兒想一想、說一說：我和媽媽在家里，總想誰來敲門？（爸爸）。
2.為什么你希望爸爸回來？
4.幼兒扮演寶寶，教師扮演爸爸，邊念兒歌，邊進行表演。
（三）還有誰來敲門。
1.帶領幼兒一起完整先念兒歌。
2.我和爸爸媽媽在家里，還希望誰來敲門？（爺爺、奶奶、外公、外婆……）3.鼓勵幼兒把家庭中的其他成員編進兒歌里，一起學念。
小班古詩教案憫農范文（21篇）篇十
1、引導幼兒感知故事中的韻律美。
2、培養幼兒從小懂得愛惜糧食，珍惜成人的勞動。
憫農圖一張，小朋友吃飯圖一張。
(一)觀察圖片，猜圖意。
提問：圖片上有誰?他們在干什么?你覺得這是什么時候?(請幼兒說說圖上的內容)。
(二)感受古詩特點，理解古詩內容。
1、幫助幼兒理解古詩所表達的意思。
師;這幅圖可以用一幅圖來表達，他的名字叫《憫農》。
教師有感情的朗誦古詩，解釋古詩的含義：中午太陽紅紅照在地上，農民在松土除草，汗水一點一點禾苗下面的土地里，誰知道碗里的飯呀，顆顆粒粒是農民辛苦勞動得來的。
2、教育幼兒要懂得愛惜糧食、尊重勞動成果。
提問;。
聽了這首古詩后你有何感想?小朋友以后進餐時該如何做?
我們今天吃的.糧食是農民伯伯辛苦出力、流汗種出來的，所以，我們要愛惜糧食，熱愛農民伯伯。
(三)學習依據對古詩的理解，用不同的聲調、語氣朗誦古詩。
1、根據圖片，幼兒跟著教師朗誦。
2、幼兒有感情地、完整的朗誦古詩。
3、請部分幼兒表演朗誦古詩。
(四)分析人物行為，對幼兒進行行為習慣教育。
出示圖片二，觀察圖上小朋友的行為，說一說她這么做對不對?為什么?我們該怎么做?(幼兒討論)。
小結：我們要愛惜糧食，珍惜別人的勞動成果。
比一比以后誰吃飯最干凈，不浪費糧食?比一比以后誰洗手不浪費水?
師生一塊布置環境“我是節約的好寶寶”，把幼兒生活當中節約的鏡頭捕捉下來。
小班古詩教案憫農范文（21篇）篇十一
1、在初步了解詩意的基礎上學習有表情地朗誦古詩。
2、嘗試用配樂誦讀、歌唱等方式學習古詩，激發吟唱古詩的樂趣。
3、懂得糧食的來之不易，要愛惜糧食。
ppt課件，
1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀？
師：那你們知道你們早上吃的饅頭、粥都是用什么做出來的呢？（老師根據幼兒的回。
答繼續提問，直至幼兒答不出）。
師：告訴你們吧，它們都是農民伯伯種出來的。瞧！農民伯伯來了。
2、（出示農民鋤地的圖片）：農民伯伯在干什么呀？
3、師：古時候有一個小朋友叫李紳，他看到農民伯伯這么辛苦的勞動就寫下了一首。
古詩，名字叫《憫農》，我們一起來聽一聽。
1、（出示視頻）完整欣賞古詩一遍。
2、師：這首古詩名字叫什么？（出示ppt1）。
3、師：那這首古詩講的是什么意思呢？我們一起來看看。
逐句講解并學念古詩：
（出示ppt2）：圖上有誰？他在干什么？小朋友看，掛在天空中紅紅的是什么呀？那。
你們知道什么時候的太陽最紅最熱？
老師小結：中午的太陽火辣辣的照著大地，農民伯伯還在田里鋤草松土。
齊念第一句詩句，并學做農民伯伯除草的動作。
（出示ppt3）：你們看農民伯伯的臉上都流出了什么？汗水一滴滴都滴到哪里？
齊念第二句詩句，并學做農民伯伯擦汗的動作。
（出示ppt4）：這是什么？誰知道我們每天吃的飯是從哪里來的？
齊念第三、四句詩句，并學每天吃飯的動作和牢記在心的動作。。
4、師：下面我們一起來完整的'念一念，（完整朗誦兩遍）。
5、師：小朋友念得真不錯，如果配上音樂來念一念會怎么樣呢。（配樂朗誦兩遍）。
6、師：小朋友念得真棒，都像一個個小詩人了。下面我們再把剛才的動作加上去念一念。（加上動作配樂朗誦兩遍）。
7、師：剛才我發現有幾個小朋友朗誦非常好，我們請他們上來表演，（個別幼兒表演）。
1、師：老師還把這首好聽的古詩編成了一首好聽的歌曲，一起來聽聽。
老師示范唱。
師：小朋友，我們學了這首古詩后，知道每天吃的飯是從哪里來的？農民伯伯這么辛。
苦的勞動，那我們小朋友吃飯的時候應該怎么做呢？
（出示圖片）：小朋友看，這兩個小朋友在干什么？你喜歡哪個小朋友？為什么？
師：小朋友我們一起去把今天學的這首古詩念給后面的客人老師聽聽。
小班古詩教案憫農范文（21篇）篇十二
教學目標：
1、認識及正確書寫詩中的生字、新詞。
2、讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學重點：
讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發的感情。
教學過程：
一、啟發談話：
1、同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩能給大家背一背嗎。
2、這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習第二首，板書課題：憫農(二)。
二、初讀古詩：
1、投影列出學習的步驟：
(1)學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。
(2)借助工具書，理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)。
2、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
三、相互交流學習情況：
1、檢查讀。(小組合作)。
2、理解詞語的意思：(同桌交流)。
粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。
粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。
顆：小而圓的東西。
閑：無事可做;空閑。
夫：和農組成農夫，意思是：農民。
猶：還。
餓：肚子里沒有食物。
死：沒有了生命。
四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用四海或四海之內指全國或全世界。
3、提出不懂的地方，全班交流質疑。
4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。
三、品析體會：
1、學生獨立想象，暢所欲言。理解每句詩的意思(讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導)。
春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。
農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。
2、結合發言，適時引導學生品析詩句，深化理解與體會。
(1)“春種”“秋收”概括了什么。
(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么。
(3)從前三句中，你讀出了怎樣的畫面。
(4)可農夫的結果又是什么。
(5)議議：這真是觸目驚心!一個“猶”字，發人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農夫于死地呢(學生回答后，指導朗讀，讀出悲憤與同情)。
(6)體會：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感(學生回答)。
四、對比感悟：
1、對比讀。
2、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發的的情感有何不同。
《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發了作者對創造性的勞動的質樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。
《憫農》描寫了農夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結果卻餓死的情景，寫出了舊社會農民所受的殘酷剝削。抒發了詩人對社會不平的強烈憤慨，以及對勞動人民的的真摯同情。
五、小結：
同樣是描寫勞動者的勞動，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，而《憫農》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動場景，更抒發了他內心深處對勞動者的真摯情感。
六、課堂檢測：
1、比一比，再組成詞語寫下來。
天拉()一顆()夫()粒()一棵()。
2、背誦古詩。
(1)自己練習背誦。
(2)指名背誦。
板書設計：
忙碌。
春種一粒粟，
秋收萬顆子，
四海無閑田，
農夫猶餓死。
(悲憤、同情)。
小班古詩教案憫農范文（21篇）篇十三
1學會本課7個生字。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3讓學生大概了解古代勞動人民的悲慘生活，教育學生尊敬勞動者，激發學生熱愛今天的幸福生活。
二、教材說明。
這首詩是《憫農二首》中的一首，另一首《鋤禾》第一冊已經學過。古詩的作者是唐代詩人李紳。這首詩的意思是：春天種下一顆谷物，秋天會有許多收獲。盡管四海之內沒有荒廢的耕地，農民還是免不了活活餓死。詩人用“春種”到“秋收”，用“一粒粟”到“萬顆子”的變化，講了農民一年的辛勤勞動。可詩的結尾勾勒出的卻是一幅悲慘的畫面：“四海無閑田，農夫猶餓死”。詩人以這樣強烈的對比，揭示了古代勞動人民的悲慘命運，表達了詩人對勞動人民的深切同情。
(一)課前準備。
生字卡片、教學掛圖或課文插圖的投影片、課文朗讀的錄音帶、二胡獨奏曲《江河水》音樂帶。
(二)識字、寫字教學。
1識字教學。
要啟發學生用學過的識字知識分析、記憶本課生字。“粒、餓”兩個字，可以用熟字“立、我”加偏旁的方法識記;“夫、顆”，可以用與熟字“天、棵”比較字形的方法識記;“死”，可以拆成“一、夕、匕”三個學過的部件來識記。
2寫字教學。
要注意指導以下幾個字。
粒：米字旁要寫窄一些，第六筆是“點”，不是“捺”。
閑：門字框里邊的“木”，“捺”要變成“點”。
猶：右邊不要寫成“龍”。
死：“匕”的筆順是先寫“撇”，后寫“豎彎鉤”。
(三)詞句教學。
結合字形讓學生了解“粟”是谷物，“萬顆子”是很多谷物，從中感受到“春種”到“秋收”，“一粒”到“萬顆子”的'變化。
結合插圖(或投影片)和生活實際，讓學生了解：“四海”，泛指到處;“無閑田”，就是沒有空的田地;“猶餓死”，即還是餓死的意思。從中體會到古代勞動人民的悲慘命運。在此基礎上，引導學生了解題目中“憫”字的意思。
(四)朗讀、背誦指導。
這課古詩押“i”韻。要在讀通的基礎上讀出節奏感。然后結合插圖或投影進行想象，經過反復朗讀大致了解詩的內容。朗讀時可輔以《江河水》憂怨的音樂，烘托氣氛，使學生的情緒受到感染，在腦子里浮現“四海無閑田，農夫猶餓死”的悲慘情境，感悟到古代勞動人民的悲慘命運，由此產生同情感。經過反復朗讀和吟誦，達到背誦。背誦在課內進行。
本詩朗讀的節奏、重音建議：
春種/一粒粟，
秋收/萬顆子。
四海/無閑田，
農夫/猶餓死。
(五)練習提示。
教學本課可用1~2課時。
(一)導入新課。
誰能背誦一年級學過的古詩《憫農(一)》學了這首古詩，我們知道農民種田很辛苦。他們一年到頭辛辛苦苦，生活怎樣呢今天，我們再學一首古詩，板書課題：憫農(二)。
(二)初讀古詩，大致了解圖意。
1出示掛圖(或投影片)，讓學生說說圖上畫的是什么。
2讀古詩，想象圖畫的意思。
(三)自學生字。
1一邊讀古詩，一邊畫出生字。借助拼音自學生字的讀音。2用生字卡片檢查自學生字的情況。
(四)了解詞義，指導朗讀。
通過看彩圖和討論，大概了解“粟、萬顆子、四海、無閑田、猶餓死”的意思和詩文的內容，把課文讀正確，讀出節奏感。
(五)品讀背誦。
借助彩圖(或投影)，采用各種形式的反復吟誦(配上音樂)，啟發學生想象詩文描繪的悲慘情境，達到正確、流利、有感情地背誦。
(六)完成課后練習。
五、參考資料。
李紳：字公垂(772—846)，唐代詩人，江蘇無錫人。他是新樂府運動的倡導者之一，對唐詩歌的創作與繁榮，作出了理論和實踐兩方面的貢獻。曾寫過《新題樂府》二十首，可惜今已失傳。李紳的詩，感情樸實、語言平易近人。
小班古詩教案憫農范文（21篇）篇十四
本課兩首五言絕句《鋤禾》、《憫農》都是唐代詩人李紳所作，表現了詩人對當時農民的深切同情。為了讓孩子們從小學會學習古詩的方法，我分以下三步走：
一、借插圖初步讀懂古詩。
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內容，說說圖上畫的農民勞動的.情景，再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結合圖從詩中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個環節，不僅培養了孩子們的觀察能力、思考習慣，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便后面的教學。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了第一首是寫農民伯伯種糧食的勞動場面，從“日當午、汗滴、辛苦”等詞看出，第二首詩也寫了農民伯伯的勞動，從“春種、秋收”等詞看出。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細細體會，一定會有不小的收獲。我表揚了孩子們，同時，告訴他們，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內容了。
二、析字義詳細了解詩意。
析字義詳細了解詩意，這一步是很關鍵的，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進行理解。我對孩子們說：反復讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準!沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過反復讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，還是照老規矩，六個小組進行比賽，看哪個組能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。班上總共也只有34個孩子，所以，讓每一個孩子都有機會參與不是難題。最后，又讓同桌進行了過關，每個孩子都完整地將詩意說一遍。
三、講背景體會思想感情。
光理解了詩意，不了解當時的社會背景，孩子們很難理解為什么“四海無閑田，農夫猶餓死”?于是，我給孩子們介紹了當時社會的現狀，讓他們體會到盡管農民們一年忙到頭，但是換來的還是悲慘的命運。接著，我問孩子們聽了之后有什么感受?孩子們都說農民伯伯太辛苦，太可憐了。我又問：我們平時該如何做呢?孩子們表達了要愛惜糧食的決心。最后，我讓孩子們再次朗讀這兩首古詩，再次體會糧食的來之不易和詩人對農民的同情。
小班古詩教案憫農范文（21篇）篇十五
1、培養寶寶聽故事的興趣。
2、培養幼兒學說禮貌用語"謝謝"材料與場地：背景圖和小鴨、鴨媽媽、山羊、小雞、雞媽媽頭飾。
1、接待。
a、教師熱情的接待每一位寶寶：教師與寶寶及他們的爸爸媽媽交流問候。
b、唱歌曲：《找朋友》，穩定孩子情緒。爸爸媽媽握著寶寶手跟著音樂節奏學著拍手，跟著教師一起學唱歌曲。
2、點名游戲。
a、教師主動向幼兒介紹自己的姓名，并向他們問好。
b、教師走到被點到名的幼兒面前，用鈴鼓輕輕拍一拍寶寶的手并熱情的問好。爸爸媽媽和寶寶一起回答。
1、寶寶欣賞教師做操。
2、寶寶（爸爸媽媽）和教師一起學說操里地兒歌。
1、教師出示圖片，吸引寶寶的注意。
2、故事：《小鴨找媽媽》。
a、教師講故事。
b、教師邊操作材料邊再講故事。爸爸媽媽幫助寶寶感受故事的內容，練習故事中人物對話。
c、教師提問幫助寶寶理解故事。爸爸媽媽協助寶寶回答教師的提問。
"故事里有誰？小鴨向山羊哥哥說了什么？山羊哥哥是怎樣說的？爸爸媽媽幫助寶寶戴上頭飾與教師一起表演故事。
1、請媽媽拉著寶寶的手，面向圓圈站好，準備游戲。
2、媽媽跟著教師隨著音樂向逆時針的方向走。
3、走圓圈可與走方框相結合。
4、走時可嘗試變化其他方法：踮起腳尖走，爬著走。
小鴨找媽媽小雞和小鴨在河邊玩，但是，小鴨出門時，沒有告訴媽媽。太陽快落山了，雞媽媽接走了小雞，小鴨的媽媽沒有來接小鴨，小鴨急得哭了起來。山羊哥哥看見了，說"小鴨你別哭，我幫你找媽媽"。山羊哥哥把小鴨送回了家，看見鴨媽媽正著急得找小鴨。小鴨找到了媽媽說"謝謝山羊哥哥""不用謝！下次你出門去玩，要告訴媽媽一聲。
小班古詩教案憫農范文（21篇）篇十六
〔解題〕。
《憫農》是南宋大詩人楊萬里寫的一首七言絕句。
楊萬里（1127-1206）字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人。紹興二十四年中進士，歷任縣丞、國子博士、常州知州、秘書少監等職。楊萬里在南宋詩壇上，與陸游、范成大、尤袤合稱“中興四大家”，在文學史上引人注目。楊萬里一生寫詩逾兩萬首，現存四千余首。
本詩詩題中的“憫農”，“憫”是可憐的意思，“憫農”即可憐農民。本詩是楊萬里寫的反映農民生活的詩。詩人描述了農民的不幸遭遇：由于天氣不好，農作物沒有好收成，只能準備忍饑挨餓過殘冬了。全詩滲透出詩人對農民疾苦的深切同情。
〔結構分析〕。
全詩共4句，可分兩個層次。
第一層（第1、2句），描述田地里農作物長勢不好的情景。農作物長勢不好的原因是氣候不好，風不調，雨不順，又過早下了霜。
第二層（第3、4句），寫在歉收之年，農民只能忍饑挨餓了。先寫因歉收必定受饑寒，再寫今年是閏年，又多了一個月，受饑寒的時間也更長了。
〔語意理解〕。
“稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜。”
“稻”，稻子，一年生草本植物。葉狹長，花白色或綠色。子實叫稻谷，碾去殼后叫大米。稻是我國重要的糧食作物。“不雨”，不下雨，指天旱。無論水稻還是旱稻，雨水不充足是難以生長的。如果夏天時節，雨水不足，稻便難以成熟。“不多黃”，稻穗黃的不多，說明成熟的不多，自然收到的稻谷也不會多。“蕎麥”，子實磨成粉供食用。蕎麥也是一種農作物。“空花”，不結果實的花。“早著霜”，早早地被秋霜打了。這兩句的意思是：老天有云卻無雨，田里的稻子黃的很少，豐收希望不大了。而蕎麥只是開了不結果實的空花，并且已經早早地被霜打了，收成更是沒有什么希望的。這兩句詩，勾畫出遭災圖景，為后兩句表現農民的疾苦與憂愁打下基礎。
“已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長。”
“分”，是料定、早知道的意思。“已分”，就是已經料到。“歲”，即“年”。“殘歲”，就是一年中剩下的`時間。“堪”，是忍受的意思，本詩句的“堪”是“不堪”“何堪”之意。“閏”，指閏年，農歷有閏月的一年叫閏年。每3年一閏，5年兩閏，7閏，每逢閏年所加的一個月叫閏月，閏月加在某月之后就稱閏某月。有閏月這一年為13個月，即383天或384天。本詩指農歷的閏年。“添長”，增加了一個月，這一年變得更長。這兩句的意思是：農民已經料定自己必定要忍饑挨餓去度過殘冬了，然而，更為不幸的是今年又是閏年，更無法忍受延長了的艱難歲月。
〔寫作特點〕。
1.展現正直詩人的憂民之心。
楊萬里是一個剛正廉潔和愛國的儒者。他自詡“誰言月餐云客，中有憂時致主心”。因此，他的詩雖多從自然景物吸收題材，但他也寫下不少表現憂國憂民情感的詩，本詩與他的《插秧歌》《竹枝詞》等都對農民的痛苦深表同情。本詩先寫年成不濟，谷物歉收，繼而用農民的語言道出歉收之年，只能忍饑挨餓。詩人為強化“憫農”之情，又設定這一年是“閏年”，天數長，因而痛苦更甚。“已分忍饑度殘歲”“更堪歲里閏添長”，字里行間滲透出詩人的憂民之情。
2.于平淡中見新奇。
詩中沒有寫重大事件，也無慷慨的憤世嫉俗的語句，只寫一個極為平凡的農村現象：雨水不調，莊稼歉收，農民生活會更苦。寫莊稼歉收，也只貌似平淡地寫稻子不黃，蕎麥空花。但細一讀，就能體會到詩人愁苦的情緒及對統治者不關心農民的憤懣不平，使人仿佛看到詩人正望著歉收的莊稼嘆息。
3.活潑自然的語言。
楊萬里繼承了民歌的樸實之風，以及白居易、張籍和杜荀鶴等人的語言傳統，寫詩時力求語言淺近，并大量吸收俚語謠諺入詩。給當時詩壇注入了新鮮的空氣。本詩除第3句的“分”，第4句的“堪”稍生澀外，其他都平白如話。
小班古詩教案憫農范文（21篇）篇十七
1、在初步了解詩意的基礎上學習有表情地朗誦古詩。
2、嘗試用配樂誦讀、歌唱等方式學習古詩，激發吟唱古詩的樂趣。
3、懂得糧食的來之不易，要愛惜糧食。
【教案準備】。
ppt課件。
【教案過程】。
一、談話引出課題。
1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀？
師：那你們知道你們早上吃的饅頭、粥都是用什么做出來的呢？（老師根據幼兒的回答繼續提問，直至幼兒答不出）。
師：告訴你們吧，它們都是農民伯伯種出來的。瞧！農民伯伯來了。
2、（出示農民鋤地的圖片）：農民伯伯在干什么呀？
3、師：古時候有一個小朋友叫李紳，他看到農民伯伯這么辛苦的勞動就寫下了一首古詩，名字叫《憫農》，我們一起來聽一聽。
二、學習古詩，初步理解詩意。
1、（出示視頻）完整欣賞古詩一遍。
2、師：這首古詩名字叫什么？（出示ppt1）。
3、師：那這首古詩講的是什么意思呢？我們一起來看看。
逐句講解并學念古詩。
（出示ppt2）：圖上有誰？他在干什么？小朋友看，掛在天空中紅紅的'是什么呀？那。
你們知道什么時候的太陽最紅最熱？
老師小結：中午的太陽火辣辣的照著大地，農民伯伯還在田里鋤草松土。
齊念第一句詩句，并學做農民伯伯除草的動作。
（出示ppt3）：你們看農民伯伯的臉上都流出了什么？汗水一滴滴都滴到哪里？
齊念第二句詩句，并學做農民伯伯擦汗的動作。
（出示ppt4）：這是什么？誰知道我們每天吃的飯是從哪里來的？
齊念第三、四句詩句，并學每天吃飯的動作和牢記在心的動作（育兒天堂）。
4、師：下面我們一起來完整的念一念，（完整朗誦兩遍）。
5、師：小朋友念得真不錯，如果配上音樂來念一念會怎么樣呢。（配樂朗誦兩遍）。
6、師：小朋友念得真棒，都像一個個小詩人了。下面我們再把剛才的動作加上去念一念。（加上動作配樂朗誦兩遍）。
7、師：剛才我發現有幾個小朋友朗誦非常好，我們請他們上來表演，（個別幼兒表演）。
三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調學習用歌唱古詩，萌發喜歡古詩的情感。
1、師：老師還把這首好聽的古詩編成了一首好聽的歌曲，一起來聽聽。（老師示范唱）。
2、幼兒學習歌唱《憫農》。
四、教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。
（出示圖片）：小朋友看，這兩個小朋友在干什么？你喜歡哪個小朋友？為什么？
五、結束。
師：小朋友我們一起去把今天學的這首古詩念給后面的客人老師聽聽。
小班古詩教案憫農范文（21篇）篇十八
尊敬的各位老師：
大家好!今天，我說課的題目是《認識五官》，將圍繞教材分析、學情分析、教學目標、教學的重點難點、教法、學法、教學設計七個方面進行闡述。
《指南》健康領域的學習與發展目標中指出，幼兒階段是兒童身體發育和技能發展極為迅速的時期，為有效促進幼兒身心健康發展，應幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣。
在我們小三班，一部分孩子經常用手挖鼻孔,把東西放到嘴里，沒洗手就去揉搓眼睛，很多時候時不能用語言很好的表達自己的想法和需求。為了能讓孩子們養成良好的衛生習慣，我們設計了一系列的習慣養成教育課程，重在實現孩子們的健康成長。
1.認知目標：幼兒能正確說出五官的名稱，了解它們準確的位置。
2.技能目標：知道五官的用途，以及懂得如何保護他們。
3.情感目標：知道要愛護自己的五官。
(本次活動的)重點：了解五官的準確位置并知道他們的用途。
難點：懂得如何保護五官。
(根據孩子們的年齡特點，我運用了三種教學法，分別是觀察法、提問法以及情景式教學法，通過對這三種教學法的整合交替使用，讓幼兒與多媒體中的人設進行對話，激發學生的學習興趣，從而達到教學的效果。)。
傾聽與表達學習法情景游戲學習法，進而提高孩子們運用語言等能力。)。
一、韻律導入。
(活動通過韻律《五官歌》進行導入，從而激發孩子們的興趣，活躍課堂氣氛，同時引出主題。)。
二、情境導入(引導幼兒了解五官的作用)。
1.首先，老師通過ppt的播放，介紹出五位小客人，而這五位小客人都分別少了一種五官。
2.接著，進入游戲環節“猜猜我是誰”，例如：老師提問，請問哪個小客人聞不到味道?孩子們找出沒有鼻子的那個小客人，再提問我們的鼻子是用來干什么的?通過觀察與提問的方式，和孩子們一起探索五官的作用，如此類推剩下的四種五官也是這樣進行學習。
三、設計“讓我來幫幫你”的情景游戲(讓幼兒學會對五官進行保護)。
首先，通過多媒體中的人物，告訴孩子們為什么他們的五官分別離開了他。
為了能讓盡量多的孩子們都有參與游戲的機會，通過ppt圖片以及音頻的結合，每位小客人輪流出現，每位小客人都和孩子們進行問答對話。例如：
師：我們先來幫助一一吧，一一請你再說一次鼻子為什么離開你?
一一：因為我老喜歡挖鼻子，有一天力氣太大了，把鼻子都挖流血了，于是，鼻子離開了我。
師：平時我們鼻子癢的時候應該怎么辦?(和孩子們一起探尋保護鼻子的方法。當孩子們回答出來并告訴屏幕中的一一后，一一的鼻子又會變了出來。通過的情景游戲方式，充分激發孩子們的學習興趣。)。
四、手指小游戲(最后會通過一個手指小游戲結束我們的活動，再次鞏固孩子們對五官的認知。)。
師說鼻子鼻子，在哪里?
孩子們就變指著鼻子邊回應，鼻子鼻子，在這里。
(就這樣，在韻律游戲中快樂地結束我們本次活動。)。
我的說課完畢，感謝您的聆聽!如有不當之處敬請各位老師指導!
小班古詩教案憫農范文（21篇）篇十九
教學目標：
1、通過看圖和朗讀，使學生進一步理解古詩的意思，知道勞動人民是財富的創造者；封建社會的制度是不合理的。
2、指導學生欣賞詩句，體會作者的思想感情。
3、培養學生的想象力和表達能力。
教學重點：
知道勞動人民是財富的創造者。
教學難點：
封建社會的制度是不合理的。
教學過程：
一、吟唱古詩，引出詩題。
1、同學們，古詩是中國古典文學藝術中的一支奇葩，它博大精深，瑰麗燦爛，千百年來，以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口，吟唱千古。所以古詩不僅能誦讀而且能吟唱，我們每天下午上課前，總要吟唱一首古詩，來放松頭腦，陶冶情操，誰來清唱一首？而且每天吃午飯前，都會聽到廣播吟唱一首什么詩？《鋤禾》大家一起唱唱吧！很好，鋤禾是李紳寫的，也叫《憫農》，這是第一首，唱了這首古詩，李紳要告訴我們什么呢？（農民種田很辛苦，我們要愛惜糧食）。
2、是呀，古代勞動人民一年到頭辛辛苦苦，生活卻怎樣呢？今天，我們再學一首李紳寫的古詩，板書課題：憫農（二）。誰想來介紹介紹詩人。
（收集資料要注意篩選，懂得抓關鍵。大家要向他學習哦！）。
二、初讀古詩，讀通讀順。
師：詩中要告訴我們什么呢？請聽課文范讀。
師：再請一個同學讀讀這首詩，注意是否讀準字音，字正腔圓。（指明評價）。
師：老師想考大家，讀了題目你有什么問題要問呢？
生：“憫”是什么意思呢？（和我想到一塊去了，你真是個善于發現問題的孩子。讓我們一起學習古詩，看能否找到答案吧。）。
三、讀悟結合，感受畫面。
1、師：俗話說：詩中有畫，畫里有詩。（出示掛圖或投影片），現在自由小聲地邊讀古詩邊想象畫面，并把你讀懂的地方標注出來，讀不懂的提出問題，現在開始。（師巡視指導）。
2、師：現在四人為一個小組交流一下你的讀書心得吧。
3、生：匯報讀書心得。（小組派代表先來說說你們讀懂的地方吧！）。
（1）“春種一粒粟，秋收萬顆子。”
粟：糧食作物。泛指糧食種子。
子：這里讀第三聲，成熟的稻子。
（2）從第一句詩中你還讀懂了什么？
（糧食獲得豐收。）。
糧食要怎樣才能獲得豐收呢？（要進行辛苦的田間管理）。
（3）你還感受到什么呢？
（從“春種”——“秋收”、“一粒粟——萬顆子”這中間要經過一系列的田間管理，如除草、殺蟲、灌溉、施肥等感受農民勞動的艱辛，勞動果實來之不易。）你的.領悟力太強了。
（4）指導朗讀。那么這句詩要讀出什么感情呢？（勞動艱辛）對詩的不同理解就會讀出不同的韻味，誰來試試吧？（評價：讓我感受到豐收的不易，掌聲送給他）你也來讀讀吧！大家聽出什么了？（同情）本句朗讀的節奏、重音建議。
春種/一粒粟，
秋收/萬顆子。
師小結：讀得太棒了，讓我眼前仿佛出現了農民不畏嚴寒酷暑、雨雪風霜，終年辛勤勞動的畫面（一片豐收的喜悅景象）。全班再有感情地讀讀這句，邊讀邊想象畫面。
（5）“四海無閑田，農夫猶餓死。”
四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
（6）誰有問題要問嗎？
為什么種了那么多糧食又獲得豐收，農民還是活活餓死呢？
是誰剝奪了農民的勞動成果？
豐收的糧食哪里去了？
（7）你們預習時，有收集時代背景的資料嗎？誰來說說為什么？
（由于封建統治者殘酷剝削壓迫，使人民處于水深火熱之中。）。
（封建統治者的殘酷剝削是指：當時農民沒有土地，是找地主借的地，所收的糧食都被地主沒收了。因為種的越多，收的越多，交給地主的也越多。）。
（8）此時你想說些什么呢？
師小結：本來粒粒糧食滴滴汗，但是，這些苛捐雜稅壓得人民餓的餓，死的死。這些社會現實詩人沒有明說，然而，只要稍加思索，就會發現現實的另一面：那無數的糧食“輸入官倉化為土”的罪惡。這種社會太不公平了。
（9）指導朗讀。那么后面這句詩應怎么有感情地讀呢？（既同情又憤恨）你來試試？哪個小組也來示范讀讀呢？（指名評價）讀得真好，你也來試試！（師評價：讓我仿佛看到一個痛恨統治者的好少年，喔又讓我聽到你對勞動人民的同情之聲。）本句朗讀的節奏、重音建議。
四海/無閑田，
農夫/猶餓死。
（10）師先配樂朗誦，生再配樂朗誦。
（11）學了這首詩你知道詩人要告訴我們什么嗎？詩人所要表達什么情感呢？
（表達詩人對廣大勞動人民的同情，對剝削者的強烈憤恨）。
（12）那么詩題的“憫”字你理解了嗎？
（有同情、憐憫農民之意！）。
四、再找組詩，拓展延伸。
1、觀看唱古詩視頻《憫農2》學著唱。（大家想不想學唱這首古詩呢？）。
2、你還讀過哪些關于勞動的古詩呢？各描寫什么勞動場面呢？
a．《四時田園雜興》晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
b．《鄉村四月》綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
五、教師總結，升華主題。
同學們沒有不勞動的個體，只有不愿勞動的思想，敗的思想，違背規律的思想，這都將——受天地所摒棄。而愛勞動是最光榮的，因為勞動創造財富，勞動才能體現生命的真正價值。日出而作、日落而息，這深入骨髓的傳統和習慣，將會世代相傳。
板書設計：
小班古詩教案憫農范文（21篇）篇二十
1、繼續感知物體的排序，進一步理解標記圖。
2、探索按物體大小排序的規律，并在觀察、操作中體驗發現的快樂。
3、愿意大膽表述自己的發現。
多媒體課幼兒操作材料（附后）。
1、師："這是誰？你們喜歡他們嗎？"。
2、師："今天喜羊羊和美羊羊邀請小朋友去做客，你們高興嗎？"。
1、播放課件二。
（1）、師："到羊村要經過樹林，小朋友仔細看下，這些樹是怎么排的呢？"。
（2）、幼兒觀察、討論，講述自己的發現。
（3）、師幼共同小結：樹是從標記紅旗下面開始，按一棵小一棵大一棵小一棵大的規律排列的。
2、播放課件三。
觀察石頭的排序，幼兒討論、講述石頭的排序規律。
3、播放課件四。
（1）、觀察、討論、講述蘑菇的排序。
小結：樹、石頭、蘑菇是從標記紅旗下面開。
始，按照一個大一個小，或者一個小一個大的。
規序的。
1、師："哎呀，不好了，美羊羊被灰太郎和紅太狼抓走了，看，這是灰太狼、紅太狼留下的腳印，大腳印是灰太狼的，小腳印是紅太郎的，我們要救美羊羊，就要找出腳印的排列規律，才能跟著腳印走。"。
2、幼兒操作，師巡回指導。
播放課件五。
1、師："我們跟著腳印找到灰太狼的家了，請小朋友的爸爸媽媽幫著趕走灰太狼，就出美羊羊。"。
2、美羊羊救出來了，我們一起唱歌慶祝吧。
活動角投放顏色不同、大小不同的物品、圓點，供幼兒練習排序。
小班古詩教案憫農范文（21篇）篇二十一
一、活動目標：
1、初步理解古詩中農民勞作的辛苦與糧食來之不易的寓意，感受古詩語言的精煉及。
節奏美，初步學習朗誦詩歌。
2、運用觀察、探索、比較、選擇等方式，理解詩歌的畫面及寓意。
樂意參與討論，表達自己對古詩的獨特感受。
二、活動準備：
1、幼兒用書：《憫農》。
2、能發出聲音的積木、筷子、日常的玩具等。
三、活動過程：
一、幼兒欣賞古詩。
1、出示《憫農》圖片：
師：老師請小朋友看一張圖，誰來把你看到的內容講給大家聽?
2、鼓勵幼兒仔細觀察畫面人物的動作、表情及背景，并小聲地與身邊的同伴交流。
師：請你和旁邊的小朋友說一說圖上畫的是什么地方?老伯伯在做什?他的心情怎么樣?
師：這幅畫說的是一首古詩，你們能猜出來是哪一首古詩嗎?你是怎么猜出來的?
3、師：老師把這首古詩來念給小朋友們聽。
二、教師幫助幼兒理解詩歌內容。
1、請幼兒念古詩一遍，提問：這首古詩說了一件什么事?
2、教師幫助幼兒逐句理解詩歌的含義。
3、教師重點解釋大家都不能準確理解的文字及詩歌，幼兒理解的則由幼兒來講。
師：“鋤禾日當午”：農民伯伯在中午種莊稼，火辣辣的太陽照在身上。
“汗滴禾下土”：農民伯伯種莊稼的時候熱得全身都是汗，汗水一滴一滴都流到了泥土里。
“誰知盤中餐”：誰知道我們吃的這些米飯。
“粒粒皆辛苦”一粒粒都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。
三、引導幼兒學習朗誦詩歌。
1、幼兒看圖跟隨教師朗誦詩歌。
師：這首詩告訴我們，農民伯伯在田里勞動的時候是非常辛苦的，我們在念古詩的時候速度要稍微慢一點。
2、教師動作在前，引領著幼兒打著拍子朗誦詩歌，體驗詩歌的韻律美。
師：看老師手里是什么?(積木)看著老師用積木要做什么?
3、教師請幼兒自己探索、選擇能發出和諧聲音的物體，并學習打著拍子朗誦詩歌。
師：你們也想試一試嗎?那請你們選擇一種能發出聲音的物體，跟著老師一起來念念。
四、引導幼兒進一步感知詩歌的寓意。
1、師：朗誦這首詩歌時，你們有什么樣的感覺?
2、教師簡單介紹糧食的由來，幫助幼兒理解詩歌所表達的內涵，知道農民種糧食的辛苦與不易，知道要尊重他人的勞動。
3、農民這么辛苦地種糧食，我們應該怎樣愛惜他們的勞動成果呢?
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