9.范文范本的學習可以提高我們的寫作能力，使我們的文章更加生動有趣、引人入勝。下面是小編為大家準備的一些范文范本，希望能對大家的寫作有所啟發。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文（精選13篇）篇一
摘要：隨著我國工業化進程的不斷加快，地質工程教育更重視國家戰略的需求，為了能夠更好的服務于行業企業的需求，更重視綜合人才的培養，通過創新職業學校與行業企業聯合培養人才機制，全面提升學生的工程實踐能力和創新能力，使學生能夠更好的滿足經濟社會發展的需要。文中對地質工程專業人才培養現狀進行了分析，并進一步對地質工程教育與校企合作模式進行了探討。
關鍵詞：地質工程教育；校企合作模式；人才培養現狀；培養模式。
近年來我國職業教育取得了較快的發展，職業學校主要是為社會培養急需的應用型人才。地質工程專業主要培養專業的地質勘察技術人員，在地質技術人才培養過程中，受制于教學規模及經費等多種因素的影響，學生在校內只能掌握地質工程相關的理論知識，實踐操作能力較差。因此需要與企業進行合作來培養人才，對地質工程教育人才培養模式進行改革和創新，有效的提升學生的工程實踐能力，使學生走入社會后能夠更好的適應工作崗位。
1、地質工程專業人才培養現狀。
地質工程是認識地球與人類關系的重要渠道，而且在資源、能源、環境及減災方面能夠更直接服務于社會經濟，對經濟的發展具有先導性和基礎性的作用。當前我國無論是高校還是職業學校中都開設了地質工程專業，而且各學校側重點不同，這樣即使是同一個專業，不同學校設置的課程也會存在較大的差異，培養規格也存在較大的不同。但這個專業卻具有一個共同點，就是學生的培養多集中在學校里，這就導致與企業交流和社會銜接都十分缺乏，學生很少有機會進入礦山，這就賣到無法全面熟悉和了解礦山地質、資源狀況和勘探開發流程等，這必然會對地質工程人才服務社會的效果帶來較大的影響，不利于礦產資源勘查和開發工作的順利開展。特別是在當前資源危機不斷加劇的新形勢下，社會發展過程中對地質工程技術需求量較多，特別是一些專業的地質工程技術人員更是缺乏。因此需要培養一批高素質的地質工程技術人才，使其更好的服務于社會經濟，有效的滿足地勘行業對專業人才的需求。
2、地質工程教育與校企合作培養模式分析。
對于當前職業學校開設的地質工程教育，需要在總結專業學科優勢和特色的基礎上，與建立校企聯合培養人才模式，即學生在校學習與企業實踐有效的結合，學校和企業共同參與到地質工程專業人才培養中來，構建以校企聯合培養為核心的地質工程專業人才培養新模式，為學生提供良好的`成長環境，為其步入工作崗位打好基礎。
2.1構建校企聯合培養教學新體系。
（1）校企共建課程。在校企聯合培養模式中，對于專業的發展規模和行業的需求由學校和企業共同商討，從而圍繞著學科的發展，將地質工程教育與企業進行銜接。通過對地質工程專業基礎課和專業課教學內容進行優化，同時選取部分課程開展校企共建，教學大綱和教案與任課教師與企業專家共同來制定，充分的將礦山工程元素與設計教學等環節融入其中。（2）結合工程實際改革教學方法和教學手段。在地質工程教育中，需要授課教師要深入到企業，對礦山工程實例、工程要求、行業標準和規范等內容進行深入了解，結合這些內容進行授課，使教學內容與實際更為貼近。在教學中，所有案例都要與實際結合，無論是教學還是考核都要與工程實際結合，并做到因材施教，開展個性化教學，使學生能夠更全面的掌握所學的專業知識。（3）建立企業階段學習新模式。校企聯合制訂科學合理、切實可行的企業階段學習體系、企業培養實施細則，鼓勵部分專業課、人文素質課到礦山企業上課，課程設計、實習、畢業設計到企業實地進行。
2.2實踐教學環節實行“雙導師”制。
企業為每位學生選定導師，與學校的學業導師一起共同指導學生的工程實踐。校外導師的主要職責側重于指導學生提高地質工程實踐能力，培養學生形成良好的職業道德，解決學生理論學習的不足，增加實踐認知能力以及適應未來工作的能力。校外導師重要的一環是指導本科畢業設計，要求學生必須結合企業生產實際“真刀真槍”地干。
2.3多渠道構建多元化的兼職師資隊伍。
為了更好的提高教學的質量，需要對校內教師進行工程訓練，這樣校內教師能夠更好的勝任實踐教學。同時還要從企業引進高水平的專兼職教師，進一步對學校師資隊伍結構進行完善。另外，還要邀請國內具有豐富實踐經驗的知名專定和學者開展專題講座，這樣構建一支多元化的專兼職師資隊伍，有利于全面提升工程教學質量，提升學生的實踐能力。
2.4嚴格企業導師的規范與考核。
受聘擔任企業導師的將是有足夠工程實踐資歷和專業技術職務的技術人員，或具有擔任企業高級管理職務的人員或高級研發人員，其職責是開設課程或指導學生實習、實訓和畢業設計。企業導師實行聘期制，學校與企業協商制定企業導師聘任和管理辦法，嚴格教師聘任與考核。
3、結束語。
在地質工程教育中，通過與企業進行合作，能夠培養出一批具有綜合素質的專業工程技術人才，更好的滿足社會發展過程中對地勘人才的需救濟。在實際工作中，為了更好的提高地質工程教育人才培養的質量，需要深入企業，對地質工程專業人才的需求情況進行全面了解，然后確定地質工程專業人才所需的知識結構，以提高學生的綜合能力和實踐創新能力作為培養的核心，開展校企聯合培養模式，構建校企聯合培養體，從而培養出一批高素質的地質專業人才。
參考文獻：
[1]劉述麗,姚平.高職院?！靶Ｆ蠛献鳌蹦Ｊ降膶嵺`與思考[j].中國新技術新產品,(08).
[2]熊曉云,陳浪,熊安香,馬平.高職院校地質找礦高技能人才培養模式探討[j].國土資源高等職業教育研究,(02).
[3]朱保華,楊曉華.創新集團化辦學模式實現校企合作共贏――江蘇地質職教集團發展實踐研究[j].中國成人教育,(01).
作者：曹洋單位：東北工程技術學校。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文（精選13篇）篇二
隨著時代的發展，以前的教學模式已經不適合現在這種時代潮流了，現代社會需要的人才是具有專業知識的同時又具有良好的社交能力的人才，現代社會重視人的個性，鼓勵個性化，鼓勵創新，因此，改變傳統的教育模式和方法勢在必行。而對于基礎醫學這門醫學基礎的學科來講，更是非常重要的。據相關數據顯示，目前我國醫學人才較少，專業人才更是稀缺，因此，加強我國基礎醫學教學模式的改革非常必要，是培養社會主義現代化醫學專業人才的必經之路。
4結語。
隨著教育制度改革的進行，我國教育事業的各方面都取得了舉世矚目的成就，為將來我國教育業的騰飛奠定了堅實了基礎。針對基礎醫學教學中存在的問題我國也在積極的進行改革，時代在發展，社會在進步，創新是一個民族的靈魂，要發展，我們就要不斷的在教育模式和教育方法上進行創新，這樣才能培養出符合時代發展的人才，才能為我國社會主義現代化建設做出貢獻，從而促進我國社會主義經濟實現質的飛越。
參考文獻。
[1]杜克莘.基礎醫學教學實驗中心的建設實踐與思考[j].山西醫科大學學報(基礎醫學教育版),.
[2]包定元.開放式教學一體化的探索[j].山西醫科大學學報(基礎醫學教育版),2008.
[3]丁文龍,李稻,陳紅.醫學生創新能力培養的實踐與探索[j].中華醫學教育雜志,.
[4]徐國想,許興友,張所信.提高實基礎醫學教學水平的實踐與思考[j]．實驗室研究與探索,2007.
[5]曾志嶸,文民州,宋于剛.新型教學模式的研究與實踐[j]．第一軍醫大學學報,.
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文（精選13篇）篇三
（貴州財經大學信息學院，貴州貴陽550004）。
摘要：《軟件工程》是一門理論性和實踐性很強的課程，教學改革的總體思路是“理論+實踐”，將《軟件工程》理論教學和實踐教學有機結合起來，有助于提高《軟件工程》的教學質量。文章探討了對《軟件工程》課程的教學加以“工程化”改造，建立工程化實踐與理論相結合的教學體系。實踐證明，這是一種有效的教學改革方法。
關鍵詞：軟件工程；教學體系；案例教學；工程化。
教改課題：支持的教改課題編號：貴州財經大學教改課題編號[17]。
作者簡介：金淑娟（1965-），女，浙江杭州人，本科，副教授，研究方向：計算機應用。
一、引言。
作為軟件工程專業和計算機科學與技術專業的專業主干課程，《軟件工程》在整個專業教學中有著相當重要的地位。通過本課程，要求學生理解在軟件開發過程中應用軟件工程方法的必要性和迫切性，要求學生掌握《軟件工程》的基本原理、概念與技術方法。但在實際教學中，由于《軟件工程》理論太多，教學內容抽象、難度大，學生難以理解，覺得課程枯燥乏味；在實驗教學方面，由于傳統的教學方式中實驗總學時的限制，實驗教學只能指導學生簡單地用一些開發工具，教學效果不理想。所以需對此門課程進行教學改革嘗試。教學改革的總體思路是“理論+實踐”，將《軟件工程》理論教學和實踐教學有機結合起來，對《軟件工程》課程的教學加以“工程化”改造，建立工程化實踐與理論相結合的教學體系。通過對本門課程的教學改革，著力培養學生的工程化開發、項目管理能力，進而形成一個融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體的整體化的培養教學體系，讓學生的軟件工程基礎知識、科學素養、專業知識、創新能力、工程能力得到全面的、均衡的發展。
通過查閱相關資料，了解到國外的一些學者主要提出了下面針對《軟件工程》課程的教學方法和手段。1.基于實踐的教學法：面向實踐的《軟件工程》教學法旨在引進實際軟件的開發環境中的特定元素，使傳統的《軟件工程》課堂實踐教學與現實軟件開發更相符。其教學方法有：與行業人員合作的'教學法、基于項目維護的教學法、強調團隊合作的教學法、項目驅動教學法等。
2.基于模擬的教學：有學者認為，學生在校園環境里能夠接觸到與實際軟件開發環境相近的唯一可行的方法就是采用模擬的教學法，這種方法使學生能在一個較大規模的層次上以一種更快捷的方式在學術環境里參與現實軟件工程實踐，而這種大規模的軟件開發環境只有在現實軟件開發中才可能體現。
當前，國內多數大學對于該類課程以傳統教學模式為主，教師的主體地位突出，教學內容偏理論教學為主，實踐教學少之又少。即便有課程實驗，學生也只是編寫一些規定的文檔，導致開發方式和手段與《軟件工程》的要求脫離。在整個教學過程中學生感到內容枯燥無味，往往是似懂非懂，甚至覺得本課程沒什么實用價值，從而導致厭學情緒的滋生。為此，許多大學對《軟件工程》課程的教學進行變革。
清華大學改革了課程體系框架和教學內容，探索案例教學和實踐教學模式。強調案例化教學和探索式學習，強調課程實驗結合實際開發因素和參與樂趣及小組式開發的軟件工程環境，積極探索和實踐《軟件工程》的課程教學。
三、教學特點及傳統課程教學存在的問題。
《軟件工程》課程是計算機科學與技術、軟件工程專業的學科共同課。教學內容主要是講授《軟件工程》的概念、原理和典型的方法學，并介紹了軟件項目的管理技術1。我校開設的《軟件工程》課程總學時為48個學時，其中理論教學38個學時，實驗教學有10個學時，并在學校實驗室進行。
（一）課堂教學主要以教師講授為主，一直以來都是采用傳統的教學模式進行。
1.教學方式以傳統課程教學為主，忽略學生的主體地位。
2.教學內容過分強調理論而忽視實踐?！盾浖こ獭氛n程涉及的內容多、范圍廣、理論多，而教學學時有限，要想在有限的時間內完成教學，只能注重理論授課。
3.課程實驗課時不足，并在缺少軟件工程支持的環境下進行。
4.學生感受內容抽象枯燥，缺乏學習的積極性和主動性。
1.課程內容：理論的實踐性和知識的綜合性2?！盾浖こ獭肥菍⒂嬎銠C科學理論與現代工程方法學相結合，研究軟件開發理論、軟件設計方法、工程開發技術和工具，是指導軟件生產和管理的一門學科；它既覆蓋了構建軟件系統的相關技術層面的問題，又包括指導技術開發團隊、安排開發進度、預算等管理層面的問題，其內容既有理論的實踐性又有知識的綜合性。
2.缺乏實際軟件項目的開發經驗，難以將抽象理論與實際開發聯系起來。由于學生基本上是從高中直接進入大學，學習本門課程之前沒有參與過任何項目的開發，缺乏實際開發項目的經驗，要讓他們將《軟件工程》中的理論與實際開發聯系起來，困難較大。
3.教學條件：缺少適合本科生教學使用的實驗環境。如建模工具等的缺乏。
1.學生的積極性差?！盾浖こ獭氛n程內容既包含技術又包含管理，內容廣泛。所以，課堂教學理論講授多，教學內容抽象、難度大，學生不易理解，從而感覺課堂教學枯燥無味。
2.《軟件工程》中的結構化開發方法和面向對象開發方法理論上易懂，但在實際開發過程中，學生一旦要將方法中的工具和技術方法用到實際中就會出現較多問題（如數據流圖、對象建模等）。
3.實驗教學遠遠不足。教師指導學生在很少的學時中要完成一個系統即使是簡單系統，實驗教學安排也遠遠不夠。所以，實驗教學只能指導學生使用一些簡單的工具。
四、課程改革總體目標、思路及實施。
將《軟件工程》理論教學和實踐教學有機結合起來，對《軟件工程》課程的教學加以“工程化”改造，建立工程化實踐與理論相結合的教學體系，讓學生了解時下流行的大型軟件開發的技術方法和工具；了解軟件工程各領域的發展方向；用結構化的方法和面向對象的方法開發軟件項目，以及開發過程中應遵循的流程、準則、標準和規范。重點培養學生的工程化開發、項目管理能力，進而形成一個融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體的整體化的培養教學體系，讓學生的軟件工程基礎知識、科學素養、專業知識、創新能力、工程能力得到全面均衡的發展。
（二）課程改革思路。
1.反映軟件工程學科的最新發展，構建科學合理的課程體系。()在當前軟件工程的理論和實踐的基礎上，把ieee最新發布的軟件工程知識體系作為基礎框架，結合企業的先進技術和實踐，以傳統的結構化開發過程、面向對象技術為核心內容。
2.從“可實踐”的角度開展課程教學。由于軟件工程所具有的技術性和工程性特性，學生在實際的“動手做”和“真正練”中體會和掌握軟件工程的思想和技術顯得尤為重要。本課程的教學方式改革采用“案例式”和“項目驅動式”教學法同時并舉的方式。“案例式”教學將基本原理、企業案例、關鍵技術與工具等有機結合，使抽象枯燥的內容變得生動有趣；“項目驅動式”將學生以開發小組的形式協作完成一定規模的軟件系統，通過團隊之間的商業交易游戲，引導學生主動重視過程和質量。
3.加強實踐教學體系及環境建設。結合培養方案中第四學期的“軟件工程綜合實踐”課程，把《軟件工程》課程的教學與其緊密結合，實現理論教學與實踐教學的無縫對接。在整個教學的過程中，始終貫穿標準規范和支持工具，同時在教學初期即建立支持小組式開發的軟件工程環境，真正給學生創建一個實踐軟件工程的有效平臺。
（三）課程改革的實施。
將實驗和實踐教學進行結合。通過多年的傳統教學，發現學生在平時的教學中由于還有其他課程的學習，本門課程只能了解枯燥的理論和很少部分開發工具的使用。要想讓學生很好地掌握其精髓，則必須讓其親身感受一個軟件系統的開發過程，體會軟件工程的實踐。為此，對級的軟件工程專業學生的《軟件工程》課程教學進行了教學改革，除了按照學校安排的教學周外，在學期末增加了由兩個部分組成的《軟件工程》實訓實踐教學。把學生按項目進行分組，每組或自己選定或由教師指定一個題目，題目要求聯系實際并結合教學、科研，規模大小適中。在教學周內，包括教學周內的實驗，主要是要求學生掌握《軟件工程》中的軟件開發和設計的理論方法和工具。而在實訓實踐教學部分，教師帶領學生按照軟件工程的理念，選擇恰當的開發方法，完成指定項目的可行性分析、需求分析、系統設計、編碼、測試調試、運行，最終完成實訓報告。此外，還要求構建先進的課程體系，進行“案例式”和“項目驅動式”法的探索，逐步構建基于《軟件工程》理論教學的案例庫（結構化的開發方法實現的案例和面向對象開發方法完成的案例）及建設《軟件工程》綜合實踐項目庫。
五、結束語。
我們將2012級的學生和以前傳統方式教學的學生進行了比較，發現通過這種教學方式，2012級學生不僅學習這門課的興趣提高了，而且學生的實踐能力也得到很大的提高。在實踐教學周里，學生可以把全部精力都放在本門課程的學習上。由于有具體的項目，每個項目中各個學生分工不同，但又相互聯系，這既鍛煉了學生的實踐能力，又培養了學生團結協作的精神，為后面的專業實習、畢業設計以及將來踏入社會從事軟件開發工作奠定了堅實的基礎，同時也證實了《軟件工程》課程的教學改革是有效的。
參考文獻：
[1]張林，等。軟件工程[m].北京：中國鐵道出版社，.
[2]竇萬峰。軟件工程實驗教程[m].北京：機械工業出版社，2009.
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文（精選13篇）篇四
高等教育結構調整是當前國家教育發展的主要任務，教育發展規劃綱要提出要建立高等教育分類管理體系，要加快建設現代職業教育體系。然而，現有的課程教學體系及教學方法、模式等已不適應應用技術轉型發展，需要對其進行改革。本文以遼東學院輕化工程系專業基礎課程《物理化學》作為分析對象，就大學應用技術轉型發展，提出物理化學課程教學存在的問題及教學改革的內容。為構建新型的課程教學體系，提供參考。
一、現有教學存在的問題。
物理化學是由物理、化學、數學等知識構成的一門理論基礎課程，包括化學熱力學、動力學、結構化學等基礎理論，研究宏觀、微觀規律?，F有的本科專業物理化學課程教學，包括物理化學理論學習和實驗教學。物理化學理論課程主要講授理論知識、原理，物理化學實驗教學通過實驗現象來驗證理論，并對實驗現象進行分析、解釋。物理化學課程是一門理論性非常強的課程，很難將其與實際相聯系，然而，物理化學所包含的理論知識在實際應用過程中又廣泛存在。與其他以應用為目的的課程，具有本質的不同，實際應用更注重最終結果，很少對于原理、規律進行探討研究，這導致物理化學知識在實際應用中很難體現。社會、企業需求人才與現有高校培養的人才嚴重不匹配，因此，必須進行應用技術型轉型發展。應用技術大學轉型發展，是當前部分高校為適應社會發展、企業需求而提出的變革性改革。物理化學課程作為一門理論基礎課程，更需要轉型發展，以應用為中心開展教學。基于應用技術型轉型發展這一主題，提出物理化學課授課內容、授課方式、考核方式的改革措施。
1.授課內容改革。
現有輕化工程專業物理化學課程授課內容大體包括熱力學、動力學、電化學、膠體化學等理論。其優點是知識體系具有高度的完整性、相關性、系統性，知識體系完善，即使是18世紀形成的知識點、化學規律也系統的包含，因此，非常適用于知識的系統學習。然而，其缺點是現有物理化學課程內容的系統性、完整性與實際應用的廣泛性、局部性存在著嚴重的不匹配。在現有的課程內容中，熱力學部分是一個系統的知識體系，其中包含能量守恒定律、能量轉換及反應熱效率等系統知識，其中包含的熱力學參數有熱、功、內能、焓、熵、自由能等，這些知識系統，對于實際生產過程中的技術人員或操作人員，在實際應用過程中幾乎很少涉及。在企業生產過程中，企業的工人、技術人員只需按照正確的操作流程進行即可，而無需對工藝進行系統的分析、研究。即使企業在進行技術改進、創新過程中，涉及理論知識的應用分析，也僅是對部分理論的應用，不需要系統的知識體系。這些理論知識更適用于一個企業項目建設的前期工作，在企業還沒有進行生產時將某個實際項目中涉及的問題通過物理化學的理論知識進行系統的分析、研究。
基于以上分析可看出，高等教育教學的原則是以企業需求為中心。企業技術人員需要理論知識，但需要的程度可以是不系統的。對于應用技術型大學轉型發展，就是要適應企業的需求，那么，相應的課題內容也必然要與企業實際需求相匹配。地方本科院校，定位發展也是基于本地的需求，不同地區、不同企業對技術人員的要求是不同的，因此，物理化學課程教學內容應該是基于地方企業的需求，遼東學院輕化工程專業應該以遼寧地區相關企業需求為主，兼顧其他地區相關企業需求為輔來進行教學內容的改革。
因此，課程內容改革需要分成幾個階段，第一個階段是遼寧地方企業和其他地區企業技術人員需求知識的調研、總結。對相關企業調研，總結企業技術人員知識的構成體系，分析知識的需求重點。第二個階段是基于企業需求的物理化學課程教學內容制定，相關企業技術人員涉及的知識，則在物理化學教學內容改革時保留，并重點講授。對于企業不涉及的知識或涉及較少的'知識，僅是從學習角度，體現物理化學完整性的知識，可作為學生輔助學習知識。第三個階段是不斷完善、更新教學內容。社會進步、企業發展、產品更新、工藝改進，必然涉及知識的更新，因此，課題教學內容的更新，是對企業需求的不斷完善。
2.授課方式改革。
現有的物理化學課程教學授課方式包括理論講授和實驗實踐教學。理論教學的優點是通過學習學生可對物理化學知識進行系統的掌握，缺點是學生學習后，總是在問學了有什么用?實驗教學的優點是將理論知識通過學生動手實踐來驗證、分析、應用這些理論知識，缺點是實踐方式死板、學生僅是為了驗證知識，而不是去應用知識。應用技術型大學的理論教學和實踐教學的優點應該是與企業需求相匹配，然而，現有高等教學的優點恰恰不是企業需求的。企業需求的恰恰是我們所最不具備的，也就是現有理論教學和實踐教學的缺點。在授課內容滿足企業需求的基礎上，授課方式也需要進行改進。現有理論教學授課方式的缺點是學生不知道學了有什么用，那么，在應用技術型轉型發展過程中，應通過理論授課告訴學生有什么用。與之對應的授課方式可考慮學校教師與企業兼職人員共同授課，校內教師講授基礎知識，企業兼職人員講授實際應用的知識，從而完善知識的傳授、應用。
現有的物理化學實驗課程按照實驗類型可分為驗證型、綜合型、設計型實驗，應結合企業的實際生產過程，增加創新型實驗，針對企業生產的某個實際工藝流程，對工藝流程進行了解、驗證、提出問題、應用理論知識分析問題、以理論知識解決實際生產問題。創新型實驗室可以是教師的研究課題中的某個工藝技術，也可以是一個企業生產中的一個流程，通過實驗，發現問題，解決問題。
3.考核方式改革。
現有的理論課程教學考核形式以考試為主，以考察學生對知識的掌握為核心。優點是可系統地評價學生對知識的掌握情況，缺點是不以知識的實際應用為核心。結合授課內容、授課方式，考核方式也應該以應用為主?？己说暮诵氖窃趯嶋H應用中的知識，因此，物理化學課程考試可包括理論知識的系統考試、實際應用知識考試、應用知識解決問題的考核三個部分，相應的成績包括平時考核(10%)、理論知識(20%)、企業應用知識(30%)、解決問題應用知識(40%)。
三、總結。
通過以上對課程內容、授課方式、考核方式的分析，可看出，企業需求是現有應用技術大學課程體系的核心。用企業需求為核心向導的課程體系培養的學生，才有可能滿足社會、企業需求。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文（精選13篇）篇五
實踐教學是鞏固理論知識的有效手段，是全面實施素質教育，培養具有高素質人才的重要途徑，是本科教學過程中不可或缺的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。林木育種學是以遺傳進化理論為指導，研究林木選育和良種繁育原理和技術的科學，其主要任務是選育和大量繁育遺傳品質得到不同程度改良的林木繁殖材料、選育適合市場需求的林木優良品種。林木育種學是一門實踐性很強的科學，“林木育種學”是林學專業的必修課程。近年來，北京林業大學采取“校地聯合”的模式，大力加強教學科研實習基地的建設，為相關專業課程的實踐教學提供了條件。為加強“林木育種學”課程的教學效果，學校也將“林木育種學”的實踐教學單獨列為必修課程。筆者依托實習基地———河北省承德市平泉縣七溝林場國家油松良種基地現有的油松種子園及子代測定林等資源，對“林木育種學”課程的實踐教學進行了改革。
一、“林木育種學”實踐教學存在的問題。
(一)缺乏適宜的實習基地長期以來，由于缺乏合適的實習基地，北京林業大學“林木育種學”課程的實踐教學附屬于林木育種學實驗，主要依靠校園內固有的資源進行，如利用校園的銀杏、油松等樹種開展優樹選擇等，但是這些材料的起源模糊，部分樹種甚至可能是同一無性系、且生長過程人為干預明顯，使實習過程僅僅是一種模擬狀態，與野外實際環境相距甚遠，實習效果較差。因此，加強實習基地的建設是“林木育種學”實踐教學的當務之急。
(二)實習內容單一原有的“林木育種學”課程實踐教學內容單一，僅包括模擬優樹選擇和樹木遺傳變異觀察兩個方面，難以調動學生實習的積極性，同時，實習內容對于課程內容的覆蓋面小，有關種源試驗、苗期試驗、子代測定、種子園的營建與管理、無性繁殖技術等實踐內容學生無法親身參與，造成學生對課堂理論知識的理解不到位，實際應用能力不足等問題。因此，豐富并完善實踐教學內容是“林木育種學”課程實踐教學改革的重要方面。
(三)缺乏完備的實踐教學指導教材長期以來，因為缺少正式出版的林木育種學實驗與實習指導教材，學生只能使用任課教師根據實驗內容整理的實驗指導手冊，并據此開展林木育種學的實驗。由于將模擬優樹選擇和樹木遺傳變異觀察等內容也納入其中，實習指導手冊內容凌亂，缺少針對性。這樣的指導手冊不利于學生學習了解林木育種學研究內容的具體實踐過程，且對學生實際應用能力的培養也缺少幫助。
(四)實踐教學體系的結構不平衡實踐教學體系通常應包括實驗、實習、科學研究3個不同的層次。其中課程實驗和野外實習的均衡設置對于課堂知識的理解和強化起著非常重要的作用。在實驗教學方面，部分教師將花粉染色體加倍技術等部分林木育種科研成果整合入實驗教學內容，形成了開放性實驗教學體系，充分體現了育種過程的系統性和連續性，提高了學生的綜合素質和科研能力，教學效果得到明顯改善。但在實驗室內完成的實踐訓練無法讓學生真正接觸到林木育種的一線生產實踐，對林木育種學的研究內容和研究目的認識得不夠深刻，難以激發學生的專業興趣。因此，需要加強“林木育種學”的野外教學實習，完善實踐教學體系，提高學生實踐技能，強化理論知識與生產實際的結合。
二、“林木育種學”實踐教學改革的措施。
(一)選擇適宜的實習基地北京林業大學“林木育種學”實踐教學基地選在河北省承德市平泉縣七溝林場國家油松良種基地。該油松良種基地始建于1984年，20晉升為國家重點林木良種基地?；亟ㄔO總規模達2595畝，包括油松初級無性系種子園、1.5代種子園、母樹林、優樹收集圃、子代測定林、示范林、育苗圃等較為完善的種子園良種繁育與生產群體，為“林木育種學”實習內容的設計提供了較豐富的選擇。同時，北京林業大學林木遺傳育種學科的部分老師與該油松良種基地開展了多年的科研合作，選擇該基地開展實踐教學也使教學與科研項目的聯結成為可能。此外，該基地緊鄰101國道，距北京林業大學北方綜合實習基地約25km，交通便利，基地建有職工食堂，可為學生實習提供餐飲服務，這些都為實踐教學的開展提供了便利條件。
(二)設計有針對性的實習內容目前，北京林業大學林學專業“林木育種學”課程實驗教學包含了林木開發授粉習性觀察、林木花粉染色體加倍、林木花粉變異及生活力測定、楊樹切枝水培有性雜交等內容，同時還在校園內模擬進行優樹選擇等。因此，在實習內容的設計方面，按照“避免重復、注重結合”的原則，充分考慮實習基地的.具體條件以及實習時間，設計了如下的實習內容，包括油松天然林分優樹選擇，參觀優樹收集圃;母樹林生長、結實及病蟲害調查;油松初級無性系種子園遺傳變異觀察和產量估算;子代測定林調查及遺傳參數估算;無性系嫁接及繁殖技術操作;針葉樹控制授粉操作;油松花粉傳播距離調查;油松、高山松和云南松種源試驗苗期調查等。通過以上實習內容的設置，可以引導學生分析比較如何在天然異齡林份中具體開展優樹選擇，母樹林和種子園的差異以及兩者在油松遺傳改良中的作用，結合種子園無性系間性狀差異及子代測定的遺傳參數如何為去劣疏伐或改建種子園的營建提供指導，利用花粉傳播距離的規律如何規劃種子園不同育種群體的位置以及設置隔離帶等問題，從而提高學生解決實際問題的能力。其中，種源試驗的設計更是與真實科研項目相結合，引導學生探討高山松的起源及生態適應性等科學問題。
(三)編寫完備的實習指導手冊為增強野外實習的可操作性，保障實習的安全、順利進行，課程組根據實習內容和實習基地的實際情況，編寫了相應的實習指導手冊。實習指導手冊的內容包括實習安排與要求、實習內容及操作步驟、實習基地基本情況及種子園平面區劃圖、實習報告的格式模板等。通過實習前指導教師的講解，學生可以了解到實習的時間安排、注意事項、實習目的、成績評定原則、指導教師的聯系方式及具體操作步驟、基地信息等，各實習小組可以提前進行工作分配，以提高實習效率。同時，在實習指導手冊中還包含了野外數據調查所需的必要表格和計算公式，一方面可以保證數據收集的完整性，另一方面也為學生將來開展科研工作提供借鑒。提供實習報告的格式模板的目的在于保證最終提交實習報告的一致性和規范性，便于存檔。“林木育種學”實驗與實習指導手冊，經過進一步的補充和完善，有望成為正式出版的教材，以期為全國林學專業學生開展林木育種學實踐提供參考和指導。
(四)科學考核實習結果實習結果采用百分制進行評定，成績除由傳統的實習出勤及態度、實習報告質量組成外，還增加了多媒體匯報的環節，以引導學生在實習過程中注意收集各種照片并保存與重要結果相關的證據。根據權重，各環節占據不同的分值，其中實習態度占40分，主要考核學生參與實習調查的認真態度以及是否嚴格遵守野外實習紀律;實習報告的質量占40分，主要考核外業數據的整理是否科學準確、報告撰寫是否認真規范，是否對采集的數據進行了深入分析與討論并對種子園的營建提出了合理的建議，同時還包括實習的心得體會及相關建議;多媒體匯報環節占20分，由每小組推舉1名代表完成，主要考核學生對實習過程的熟悉程度及語言的表達能力。多媒體制作應美觀、大方，匯報中要能體現團隊協作的精神。實習結果考核的目的是為了督促學生全身心投入到實習過程，培養嚴謹、求真的科學精神和團結協作的意識。
三、“林木育種學”實踐教學改革效果的分析與評價。
(一)學生問卷調查結果的分析實習結束后，筆者對參與實習的級林學專業61名學生進行了問卷調查，共發出問卷61份，收回問卷61份，有效問卷為61份。調查的內容及結果見表1。從學生問卷調查的結果可以看出，對本次實習的內容設計，有95.09%的學生認為滿意和非常滿意，認為實習內容反映了我國林木良種選育與生產、遺傳測定等主要技術環節和現實水平，是理論課程的重要補充;90.17%的學生認為實習指導手冊編寫完善、內容合理，對操作步驟等有詳細的介紹;9345%的學生認為在實習過程中，指導教師準備充分、認真耐心，能根據學生提問作出準確回答;9344%的學生認為，本次實習的考核方式合理，利于綜合評價實習效果和學生的綜合能力;95.08%的學生認為實習增強了對課堂知識的理解和認識，提高了實踐動手能力，增強了團隊協作精神;85.25%的學生認為本次實習增強了對林木育種學研究和林學工作的興趣。然而，盡管絕大部分同學對實習的出行、住宿、飲食等安排表示滿意，但也有3.28%的學生認為這些方面有待提高。
(二)帶隊教師對實習效果的評價。
1.學生對我國林木良種有了真切的感性認識實習前的大二學生，對我國林業發展的認識大多停留在書本和課堂教學中給出的一些數據、例子上面。通過實習，學生深入到林木良種生產一線，真切地感受到我國林木良種生產和林業發展的現狀，理解了林木良種對于林業生產的重要性，了解林業基層單位的工作環境和工作作風。除此之外，更重要的是用自己的眼睛發現了我國林木良種生產中存在的一些現實問題，有同學提出與美國火炬松種子園相比，我國油松種子園園址的選擇主要在山地，不利于經營管理，也不利于種子的生產;有些同學通過調查發現種子園內存在較為嚴重的病蟲害現象，但是無性系間在病蟲危害程度上存在著差異?？梢?，本次實習對于加深學生對林學專業的理解和認識有很大的幫助。
2.增強了學生對課堂理論知識的理解在實習過程中，學生需要通過調查、交流、查閱資料、獨立思考等一系列環節，獲取實習數據，并對其進行綜合分析，發現當前種子園營建和生產中的問題，并運用所學的知識、查閱大量文獻資料，提出相應的解決方案，為種子園的進一步發展提出自己的建議。所以，“林木育種學”實習增強了學生對課堂知識的理解，培養了學生發現問題、分析問題并解決問題的綜合能力，提高了創新思維的能力。
3.培養了學生的團隊協作意識野外實習要求學生以小組為單位，分工合作、相互配合，安全、高效地完成實習內容。在整個實習過程中，教師發現每個小組的成員均有合理的分工，并且相互幫助，說明學生在實習前就有了充足的準備，而在內業整理、多媒體制作過程中，又可以看到他們在熱烈討論、積極投入，無形中增強了學生團隊協作的意識。
4.提高了教師的責任感和業務水平安全是野外實習的首要保障。為了實習的順利進行，帶隊教師必須先行對實習地點和路線進行踏查，對食、住、行等都要做好充分的準備。在實習過程中，教師要與學生聯系，在各小組間進行不斷巡查，對存在的問題要及時解答。實習過程中存在的問題具有綜合性，不單純是一個學科的問題，部分年輕教師從事實驗室內的科研工作較多，對林業生產中的實際問題了解有限，因此，需要努力學習，掌握本學科和相關學科的知識動態，不斷提高自身的業務水平，才能對實習進行正確的引導。
“林木育種學”實踐教學的改革促進了實習基地的建設，豐富了實習教學內容，形成了較為完備的實習指導手冊，完善了實踐教學體系，促進了學生對專業知識技能的掌握，激發了學生專業學習的興趣，提高了學生綜合分析、解決問題的能力，增強了團隊意識。同時“林木育種學”實踐教學的改革對提升任課教師的責任感和業務水平也有著積極的影響。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文（精選13篇）篇六
電子電力技術作為一門知識體系十分復雜、應用性十分強的交叉型專業，在電力學中占有重要地位，可以說，電力電子技術在社會生活中的各個方面都是極其重要并且應用十分廣泛的。
一、明確教學內容。
電氣工程及其自動化專業是一門實際性很強的專業，學生在掌握理論知識的同時，進行相關的實踐以獲得應用技巧和工程能力是十分必要的，所以，這門專業需要學生具備相當扎實的基礎知識和動手能力以及學習欲望，更要求學生不斷地適應新形勢，進行相關的.學習。所以，教師在對學生進行教學的時候，除了常規的將教材上的內容講授給學生，更要讓學生了解最新的技術以及裝備，讓學生對新技術有了解，這樣才能更好地進行電力學習，也可以更好地促進學生的職業發展。
二、創新教學手段。
區別于其他專業，電氣工程及其自動化對于學生的專業技巧要求更為嚴格，在電力電子技術課程的學習之中，如果教師能夠合理地將理論知識與實際應用結合起來，在教學中將學生帶進實地，讓學生真正地接觸機器，不僅可以更加直觀地將知識傳授給學生，而且比起傳統的灌輸模式更能夠激發學生的學習興趣。
就以可編程控制器中型號為西門子s7-200的機床電器的教學為例，教師除了對西門子s7-200系列可編程控制器的結構、性能指標、工作方式、尋址方式以及可編程控制器元件功能及地址分配進行系統的介紹和講解之外，也可以將學生帶到機器的面前，讓學生真刀實槍地接觸西門子s7-200可編程控制器，通過將老師的講解帶入實際操作之中，讓學生在實戰中對西門子s7-200可編程控制器有更多的了解，在更加深刻地學習到知識的同時，也能提高自己的動手能力與專業素養，可謂是一舉兩得。
電力電子技術課程的教學改革可以說是一個緩慢而又艱難的過程，不是一朝一夕就可以完成的工作，從教學手段到教學內容以及硬件設施，都要進行改革。但是，相信只要有信心將電力電子技術課程的改革工作進行下去，就一定能取得成效，我國電力電子技術課程的教學會越走越好，我國的電力人才隊伍也將不斷壯大。
參考文獻：
陳曉云?！半娏﹄娮蛹夹g”課程教學改革實踐[j].大連民族學院學報，（09）。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文（精選13篇）篇七
張家口職業技術學院賈玉芬。
摘要《可編程控制器》課程作為電氣自動化專業的一門實用性與實踐性很強的專業課，加強其實踐教學對培養學生的職業技術能力起著重要的作用。本文在說明了實踐教學改革的必要性基礎上，分析了我校該課程實踐教學存在的主要問題。在遵循層次性、綜合性、先進性的原則前提下，從教學思想、教學內容、教學的方法手段、評價方法等多個方面提出了改革的措施和具體做法。實踐證明，改革后的實踐教學較好地培養了學生職業能力和創新精神，收到了預期的教學效果。
關鍵詞課程改革實踐教學能力創新。
高等職業教育培養的是能適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。而其中實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力。按照全面推進素質教育的指導思想，根據高等職業教育的培養目標，建立具有高職特色的實踐教學的課程目標、課程模式和評價方式是培養學生綜合職業素質的關鍵。《可編程控制器》是電氣自動化專業的一門實用性與實踐性很強的專業課，因而加強該課程的建設，特別是加強該課程實踐教學的改革對培養學生的專業技術應用能力起著重要的作用。
傳統的職業教育以使學生掌握經驗技術和動作技能為目標，以迅速適應工作崗位的要求。但在知識經濟時代，由于生產方式的根本變化，人們的.職業能力構成也必將有大的改變，社會需要更高層次的人才。這就要求我們培養的高等應用型人才，不只是對現有知識、技術、方法的繼承性應用，而是應通過自身努力能夠不斷地學習新知識、新技術、新方法，能夠形成新方案、新產品、新創意，能夠分析新情況、解決新問題的創造性應用。因而我們課程實踐教學的改革應以培養的學生具有一定創新能力和創新精神、有著良好的發展潛力為主旨，以行業科技和社會發展的先進水平為標準，充分體現規范性、先進性和實效性。
在《可編程控制器》課程的實驗和課程設計等實踐教學中存在下面幾個問題：
1．教學主體的認識問題。
在傳統實踐教學中，教師是“帶”實驗而不是“指導實驗”，即實踐教師是傳授知識和技能的主體，而學生則被動地接受知識和技能。這種教學多采用注入式，教師根據教學計劃和教學要求擬定內容，其實踐內容的選擇、步驟的制定和儀器設備的組織準備等都由教師進行。實踐時學生只需按規定的步驟機械地操作即可。且在執行過程中，完全聽從教師安排，全班統一進度和要求，不利于因材施教。
2．教學內容存在的問題。
原來的課程實驗和課程設計內容有重復，而且，從高等職業教育的要求來看，原有的實踐教學內容顯得單調、過于偏向技能性的訓練，而缺少設計性、創新性。
3．教學方法、手段的問題。
因內容過分偏重于基礎訓練，所以在方法和手段上很單調，主要以“模仿”為主。通過教師詳細講解、操作示范，學生不需主動思維和創新，只需“依樣畫葫蘆”。通過反復訓練學生硬件接線、調試程序，熟能生巧，形成一定的基本技能。
根據高職高專培養的目標，我們在進行《可編程控制器》課程的實踐教學改革時，主要基于這樣幾個原則：一是應由技能性向技術性發展。即由原來的偏向基本技能的訓練，如工具儀表的使用、電器元件的認識和使用、基本控制線路的連接和plc程序的調試等。向培養專業技術能力方向發展，通過系統的訓練，使學生具備一定的專業技術。二是應由單一性向綜合性發展。如要求學生能綜合運用電工技術、電氣控制、plc控制、計算機等知識解決相關問題。三是應進一步加強方法、手段的先進性應充分利用計算機和網絡等先進的教學手段和設備，借助各種軟件，培養學生的計算機軟硬件應用能力。四是應進一步培養學生的創新精神。學生在教師的指導下，可一定程度的自由選題、制定方案、選擇儀器設備、安裝調試，鍛煉學生的能力。
在上述原則指導下，我們對該課程實踐教學的改革主要包括如下幾個方面：
1．教學思想的改革是前提。
建立以學生為主體，教師為主導的教學思想。在高等職業教育中，學生始終處于主體位置，而實踐教師則處于為實踐教學服務的主導位置。主體是實踐教學的中心，主導必須圍繞這個中心做好工作。作為實踐教學主體的學生，必須在繼承傳統知識和技術的基礎上，重點進行知識和技術的應用和創新。作為主導的實踐教師，必須在其搞好實踐教學的引導工作的同時，加強自身知識和技能的擴展和更新，達到知識豐富，技術熟練和教學方法科學而實用的要求。
2．教學內容、方法手段的改革是關鍵。
課程的實驗和設計在內容上要統一規劃，相互補充，形成一個有機的整體。該課程的實踐教學體系中，主要以培養有創新精神的專業技術能力為主。因而，我們在規劃該課程的實踐教學內容時，將其分成基本模塊和創新模塊兩部分。其中基本模塊用于訓練基本操作技能，形成基本實踐能力；創新模塊主要根據素質教育的要求，針對不同學生而設，需從選題開始，經構建框架、設計、計算機模擬、購買元器件到制作調試完成等，以培養學生一定的創新精神和創新能力。
1）課程實驗教學主要針對基本模塊部分。通過電器元件的認識實驗、電動機的正反轉控制、交通信號燈的控制、移位寄存器的應用等實驗內容的訓練，形成基本的實踐操作能力，并為中級電工的實踐考核作好準備。
2）課程設計教學則主要針對創新模塊部分。結合我院現有設備，分步驟進行：a、擬定部分開放性的設計課題，教師提出原則性的要求，學生根據自己的情況和興趣，在教師指導下擬出其設計計劃，經教師批準后，進行初步設計。b、將設計后的方案在計算機相關軟件上進行設計驗證，并進行模擬，觀察設計效果，并對方案進行修訂。c、根據方案進行硬件連接、軟件調試。d、教師根據初始要求驗收、答辯e、撰寫設計報告。
在方法手段上，首先應增強課程實驗的開放性。但該課程以強電實驗為主，實驗安全要求較高，為了確保學生的安全，教師一定要加強指導。同時，為提高實踐教學的先進性，利用計算機和網絡，在教師指導下，可自主的設計課程、完成課題，達到培養學生創新能力的目的。
3．評價體系的改革是指揮棒。
由于高職高專與其它的教育形式有顯著的不同，因此轉變觀念，轉變教學評價觀念，從注重對理論教學的監控評價轉向對理論與實踐結合的監控評價，突出實踐教學的地位，是形成高職高專教育特色的重要措施之一。
該課程的整體評價不僅僅是理論考核，還應包括課程實驗和課程設計的考核。對于實驗部分考核方式宜逐個或分組進行，采取抽簽的形式。我們還為學生設計了實驗考核情況記錄表，對每個學生的情況進行記錄，這是一個行之有效的方法。
而對設計部分的考核首先應注重量化，注重過程考核、創新能力考核，宜采用百分制。其中操作能力和解決問題的能力應占60%，出勤、課堂表現應占20%，設計創新應占20%。在過程考核中，應按專業的標準進行考核，如輸入程序、讀出程序及修改程序是否熟練，運行調試是否正常，故障分析與排除方法是否準確。實踐證明，這樣更加有利于提高學生的競爭意識和創新意識，使學生真正成為具有新技術應用能力的人才。
經過上述多方面的努力和探索，《可編程控制器》實踐教學有了很大改進。在內容的安排上有了一定的層次性；同時為適應現代經濟的發展要求，結合現代教學手段，提高了它的先進性，注重了創新性。這樣，既培養了學生，又鍛煉了教師，收到了很好的教學效果。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文（精選13篇）篇八
合理設計“現代儀器分析”實驗內容，對調動學生積極性、培養學生動手能力非常重要，既要在基礎理論與實驗課的基礎上使學生學會怎樣將基礎理論與實踐結合起來，又要根據本專業課程設置情況及實際需要，融進一些有新意、能真正體現課程特點、激發學生熱情的內容。我們在實驗教學中引入一些大學生比較關注、與日常生活聯系比較緊密的實驗內容，如“河南道地藥材與非道地藥材的質量比較”、“不同廠家牛奶的質量比較”和“奶粉中三聚氰胺的檢測”等，利用了學生的好奇心與責任感，充分調動了學生的積極性，激發了學生實驗中的求真欲，引起了學生的極大興趣，促使學生自己設計實驗、親自動手操作，培養學生綜合能力。
2.2切實抓好學生實驗前的預習工作。
實驗前的預習是做好實驗的重要環節，必須嚴格要求。應讓學生清楚預習的內容，實驗前應復習教科書中的有關內容，熟悉實驗原理，預習實驗教材中本次實驗的內容、方法和步驟，做到目的明確、原理清楚、做法明白，然后在此基礎上寫好實驗提綱。另外，通過測試題目，對每個學生的預習情況進行測試，使教師能夠及時了解學生個體及總體的預習情況和對實驗掌握程度，以便于發現問題從而有的放矢地進行課堂講解，這樣既加強了教師實驗課講解的針對性，又使教師能夠把主要精力用于觀察和指導學生掌握實驗技能，更合理有效地利用實驗課內時間。
2.3加大開放性實驗力度，提高研究生科研能力。
實驗教學的主要任務是培養學生的動手、觀察、查閱、記憶、思維、想像和表達能力，而傳統的`“三定式”實驗教學方式，即在實驗手段上采用規定好的實驗線路和步驟，使用規定的儀器并在規定時間內完成實驗，導致學生沒有選擇余地，思維能力和創造能力均受到了局限，得不到充分發揮，不利于學生創新能力的培養和綜合素質的提高。對研究生加大開放性實驗的力度，做到隨時預約、合理安排，盡量滿足研究生的實驗要求，鼓勵研究生將生活中遇到的實際問題帶進實驗室，進行自主實驗，從而增強研究生的科研能力，提高研究生創新能力。
2.4建立多元化的考評體系，促進學生的學習主動性。
考核是對教師的教學效果和學生的學習效果的檢驗，而考核方式也起著引導學生改變學習方式的作用，科學的考核方式會推動學生的學習向最佳方向發展。傳統的實驗考核只是通過學生的實驗報告來評分，而且實驗成績不計入學生最后的課程考試成績，這樣就不能調動學生學習實驗的積極性，很多學生在實驗課上不認真聽講，不專心做實驗，課后抄襲其他學生的實驗報告，實驗能力沒有得到提高。我們通過實行多元化的考評制度，充分調動學生的主觀能動性。學生考評體系主要體現在預習情況、實驗操作、實驗報告、學習態度的綜合評定等。多元化的考評體系，更加注重評價學生主動參與實驗的過程、善于思考的能力，它能科學合理、全面公正地反映學生實驗課程學習的真實水平，激發了學生自主訓練和探索精神，培養了學生求真務實的學風。
3結束語。
實踐證明，“現代儀器分析”課程教學改革是學科發展的大勢所趨。我院通過改革教學方法、精心設計安排實驗內容、加大開放實驗室力度、建立多元化的考評體系，充分發揮了研究生的學習主動性，激發了其學習的積極性和科研創新意識，培養了其實驗設計能力和動手能力，取得了較好效果。同時也意識到對于研究生“現代儀器分析”教學改革，仍有大量的工作需要進一步探討。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文（精選13篇）篇九
論文摘要：文章介紹了對高等農、林院校大學物理理論教學、實驗教學新形勢下的新認識、新理解;調整教學理念，摒棄學科本位主義，將大學物理理論教學、實驗教學有機結合，培養學生綜合素質和創新意識，探索一條適應新世紀的農、林科大學物理教學體系的新途徑。
一、近年來發達國家高等院校大學物理理論教學、實驗教學改革的特點。
國外教育教學改革一直都十分活躍，現代國際科學教育改革的主流理論―建構主義―進一步明確了新世紀教育改革的方向:強調學習的自主性、社會性、情境性，由此生發出探究學習和合作學習等現代學習方式，強調探究問題，而不僅是了解問題的答案;是批判性思維，而不僅是記憶;是在情景中理解，而不僅是獲得些許信息;是促進學生合作學習、互動和分享思想和信息，而不是無益的競爭。美國和各發達國家的物理教學更是緊扣時代脈搏，并引領教育教學改革的方向，不斷創新。
1.理論教學。
近年來美國和西方各發達國家在大學物理理論教學中，首先對教材進行了不斷的改革和補充，他們的教材在聯系實際方面做了很大努力，一方面和現代科學技術發展的實際成果相結合，另一方面又和自然現象及生活中的現象相結合。如ghanian編著的《物理學》總結了《吉尼斯世界紀錄大全》、《簡氏飛機大全》、各種工程手冊、汽車修理指南等，編出了大量的科學技術、體育和日常生活以及自然現象的例題和習題。課堂教學中經常帶有演示實驗，一堂課要做兩三個演示實驗。自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生;這些內容豐富、貼近生活的例題、習題和演示實驗，使深奧枯燥的物理理論生動化、形象化，這無疑可以很好地激發學生學習物理的興趣。
2，實驗教學。
美國的麻省理工學院的人學指導書上有一段話:“實驗科目:不僅僅教給學生將來從事實驗所必備的專門技術，也不僅僅要求學生某一領域的廣泛知識，或者是只把它看成是某一門課程的補充;而是讓學生在學習期間，從一年級開始就有機會從事對某一個或幾個問題的實驗，在專業所要求的類似環境中，去鍛煉專業人才所應具有的那種首創精神和聰明才智。”國外印年代以來物理實驗教學改革十分活躍，除了更新實驗內容，補充實驗儀器之外，主要是針對傳統實驗的問題進行改革。傳統實驗常常安排過死、刻板機械，國外許多學校都在想辦法予以克服，如美國的哥倫比亞大學斯坦福大學、哈佛大學、麻省理工學院，加拿大的calgary大學等;大學的物理實驗課程設置各有特色，教學組織形式多樣，沒有一個固定統一的模式，其中共同的特點都是注重為學生提供足夠的條件，以便在實驗過程中充分發揮他們的主觀能動性，使學生置身于一種富有探索和創造性的學習環境中，積極主動地思考、分析問題，使他們受到一種類似于專業科研人員搞科研的那種訓練。學生在做這類實驗時，需要自己完成閱讀文獻資料、選擇實驗題目、擬定實驗方案、配置實驗設備、制作儀器部件或搭建電子線路、測量實驗數據、分析實驗結果、完成實驗報告等工作，這對他們是一個非常好的訓練過程。對實驗的時間和最終結果不作硬性的規定，學生可以根據自己的時間、能力及興趣來安排。這種注重培養學生科研能力的做法，是極有遠見的，有利于學生創新能力的培養。
二、目前我國高等林業院校大學物理理論教學、實驗教學的特點。
我國物理教學重視基本概念、基本知識和基本技能的訓練;物理課程內在聯系緊密、論述條理清晰、邏輯體系嚴整。由于物理課程自身的獨立性、系統性、專業性都很強的特點，高等農、林院校大學物理教學，往往過分強調學科中心或學科本位，將課程設置的重點放在學科的完善上，而和林業院校各個具體專業的專業知識結合不夠緊密，很容易導致學習內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識，使學生被動接受學習、機械訓練，對物理公式死記硬背;物理教學內容也容易側重于知識的灌輸。從書本到書本式的學習，讓學生直接、被動地接受前人留下的知識，學生很難意識到學習這些知識的真正的意義所在，他們的學習便不是自己去發現意義，而是老師的灌輸。這無疑會影響學生學習物理的興趣，使學生對物理產生畏難情緒。大學物理實驗教學是一門獨立的課程體系，往往易和理論教學配合不好，造成理論教學和實驗教學脫節;實驗教學中規定過細、過死，學生在試驗課中機械地按規定步驟重復。這不僅影響學生學習實驗物理的興趣，更可能會影響學生終身的探索興趣，阻礙學生探究能力的形成。
楊振寧先生曾對中美傳統教育方法做過比較:(1)中國教育按部就班、嚴謹認真，美國提倡滲透式教育;(2)中國重視演繹，美國強調歸納;(3)中國著重理論和抽象思維，美國傾向實驗和動手能力;(4)中國要求學生謙虛向上，美國鼓勵學生向最了不起的權威挑戰。楊先生認為，雙方的長短是互補的，若能將二者和諧地統一起來，在教育上將是一個有意義的突破。
針對物理學科專業的特點，通過對多年直接教學經驗的總結和對國內外大學物理教育在教材、教學程序和教學方法反復研討和比較，我們在以下幾個方面進行了一系列的試點教學，受到了廣大學生的普遍歡迎，取得了很好的效果。
1.調整教學理念，改變學科本位觀念，從生活走向物理，從物理走向專業。
高等農、林院校大學物理教育是農、林各學科專業的公共課、基礎課，學習大學物理的主體是將來面向各個不同的具體專業的學生;大學物理教育的目標應強調對學生科學素養的培養。物理學科是自然科學的一門基礎學科，物理知識在日常生活、科學技術和社會生活中都有著廣泛的應用，物理學對科技進步和社會發展具有極大的影響。從生活走向物理，能增加學生學習物理的興趣;從物理走向專業，使學生懂得學習大學物理的真正意義:不是為了學習物理而學習物理;物理學與學生所學專業往往有著十分密切的聯系，加強課程內容與農、林各專業科技發展的聯系，為學生進一步學習專業知識、掌握工程技術以及今后知識更新打下必要的物理學基礎，使學生進一步認識到物理學的基礎理論、基礎知識和基本技能對其專業的重要作用和意義。精選學生終身學習必備的基礎物理知識和通用技能，培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力，營造在專業所要求的類似環境中，去鍛煉專業人才所應具有的那種首創精神和聰明才智。
2.尊重教學規律，利用現代化教學手段，改變傳統的教學呈現方式。
結構完整、重點講透。物理學課程自身的獨立性、系統性、專業性都很強，內容選擇上要保證知識結構完整，避免出現知識節或知識結構缺陷，講授過程中要重點講透。物理學包括力、熱、聲、光、電及近代物理，內容龐雜，現象眾多，要在有限的學時內講好講透，不能所有內容都同等對待，必須明確重點。我們根據農、林科大學物理教學要求，在分清掌握、理解、了解內容的基礎上，抓住重點內容，一是講透概念，二是用大量例題反復深化，再通過作業、練習課、答疑、質疑各個環節，層層強化。
和專業相結合、例題舉活。物理理論教學離不開例題，一個好的例題往往能取得事半功倍的效果。在一些學生感覺晦澀枯燥的物理理論問題，模糊不清、容易混淆的地方，為了增強學生的利用物理思想剖析專業問題的能力，我們和專業相結合，結合經典物理理論自編一些例題，如對林學專業，我們將流體力學中的毛細現象理論和植物中水的傳輸相結合，給出了自然現象的理論解析，闡明物理理論在具體專業中的具體運用。。改變傳統的教學呈現方式。多媒體技術與演示實驗結合運用，促進理論教學教授模式改革。有些物理內容很難用文字說清楚，多媒體能通過結合內容給出的演示動畫，形象的將授課內容展示在學生面前。物理課程中有些物理模型在一般實驗室環境下也很難完成，而利用計算機模擬、仿真理想狀態，可以很好地呈現，一目了然。如原子物理中的小粒子散射實驗、相對論長度收縮與時間膨脹等，利用多媒體電腦制作這類實驗的動畫，為大學物理理論教學提供了嶄新的平臺，大大激發了學生的學習興趣。演示實驗不僅能讓學生觀看，還能讓學生自己動手操作，親身體驗所學內容在實際應用中的樂趣，從而加深對課堂理論知識的理解與掌握，培養提高學生的觀察能力、思維能力和概念轉化能力。
3.加強基礎物理實驗教學，注重探究能力的培養。
利用基礎實驗培養學生的動手能力，掌握必備的`通用技能。物理實驗課是學生進人大學后受到系統實驗方法和實驗技能訓練的開端，是對理、工、農、林、醫科各類專業學生進行科學實驗基本訓練的?門必修課程。通過物理實驗教學，使學生在對實驗現象觀察、分析和對物理量的測量中學習物理實驗知識、方法和技能，初步了解科學實驗的一般方法特點。使學生在物理實驗的基本知識、基本方法、基本技能等方面受到較系統的訓練(包括基本實驗儀器的使用，基本物理量的測量，誤差分析和評定，數據處理等)，培養和提高學生的科學實驗素養。使學生具有實事求是的科學態度，嚴肅認真的工作作風，主動研究的創新探索精神。
利用“開放實驗”和“設計性試驗”升華學生的實驗思想，培養學生的創新意識和科學探究能力。開放性實驗不僅可以實現因人而異的教學方式，有效保護學生的學習興趣;更有利于學生根據各自的專業有目的地選擇與專業相關的物理實驗。為此，我們建立了開放物理實驗室，設有力學、熱學、電學、光學和近代物理五個方面36個實驗供學生自由選擇。我們引導學生從理論走向技術，將理論應用于技術，用技術實現理論。學生在學習了物理學的基礎知識以后，充分開拓思路，將物理學理論知識與各種專業知識相結合，設計、制作了一個個新穎的系統。例如教師提出一些具體要求(或任務)，即要求得到的結果，同時提供完成這些實驗所需要的儀器、設備及小部件，而實際完成任務所用的物品可能只需要其中的一部分。教師的任務只是介紹主要設備的性能及使用和注意事項，而具體實驗時使用哪些設備，以及使用它們的哪種功能、如何搭配、如何進行實驗，則完全由學生自己獨立提出。教學過程是:。
(1)教師提出要學生完成的任務;(2)介紹可能用到的儀器設備性能、各種功能、操作儀器的注意事項;(3)學生開始思考，并提出完成任務的設想及步驟;(4)與教師討論確定可行性與最佳路線，最后確定實驗方案，并開始動手進行;(5)記錄現象或數據，完成后整理儀器;(6)寫出總結(實驗)報告。
通過擴展和加深實驗內容、提高實驗技術難度、加強實驗的設計性和綜合性、專業性，培養學生初步具有自己提出問題、發現問題和獨立解決問題的能力。培養學生的計劃能力、分離能力、科學推理能力、概念轉化能力，使學生具有良好的科學素質和創新能力。學生的探究與科學家的科學探究在本質上是相同的?？茖W家的探究包括通過觀察、收集信息、總結分析、建立模型，提出假說并給以解釋，交流自己的假說、思想和觀念，從而形成方法、規則、標準和知識等。學生的學習同樣也經歷了以上科學家探究的歷程;通過設計性試驗，使學生的學習在情景中理解，探究和科學知識獲得相互結合、融為一體。
我們對全國高等學校農林類專業物理實驗課教學狀況進行了全面調研，在此基礎上制訂了中國高等院校農林類專業物理實驗課程教學基本要求，修訂了農林類專業物理實驗課程教學大綱，編寫了《大學物理實驗―基礎性實驗》、《大學物理實驗―提高性實驗》、《大學物理實驗―近代物理實驗》系列物理實驗課教材。對高等農林院校的物理實驗室開放方式教學管理進行了創新性研究，研究內容包括實驗室日常管理、規章制度建立、學生上網選課、學生預習、教師授課方式與方法、檢查原始實驗數據、實驗報告的數據處理、教師批改實驗報告等一系列問題。目前，東北林業大學的大學物理教學改革，大學物理開放實驗教學模式得到了學校各主管部門、廣大學生和教師的一致認可，我們也總結了一整套的開放實驗教學管理辦法，為大學物理實驗課的開放、創新打下了堅實基礎。大學物理開放實驗教學模式已經在中國農業大學、北華大學等院校推廣應用，廣大教師和學生反映良好。制訂的中國高等院校農林類專業物理實驗課程教學基本要求、物理實驗課程教學大綱和大學物理實驗系列教材，在國家高等農林院?；A學科教學指導委員會的支持下已經在中國農業大學、南京農業大學、華中農業大學、北京林業大學、西北農林科技大學等30余所中國高等農林院校推廣應用。該成果的推廣應用可以使高等農林院校的大學物理實驗教學更加規范化，對培養學生動手能力、分析問題解決問題的能力、創新思維能力有很好的促進作用，同時可以增加儀器設備利用率，最大限度地達到儀器設備資源共享。
4.理論教學、實驗教學應有機結合。
理論教學中應加強對相關物理理論產生的實驗現象的論述。物理學中的概念的建立、定律的獲得幾乎都是建立在觀察現象、科學實驗的基礎上的。物理學中的很多名詞用文字敘述往往晦澀難懂，學生很難理解;如光學中的‘衍射’一詞，我們先給出實驗現象的圖像，再闡述‘衍射’一詞的定義，給出物理原理及公式。這不僅使學生對定義“一目了然”，更有興趣推導產生這種現象的理論解析。如利用電磁波的演示系統可以直觀地認識電磁波的干涉、衍射特點以及驗證電磁波是橫波的特性，利用靜電演示系統可以清楚地認識靜電場的各種性質。例如在講到靜電屏蔽時，可以結合在高壓實驗室的研究經歷，介紹實際工作中實現靜電屏蔽的例子;在講到布儒斯特定律時，以激光器的布儒斯特窗為例，介紹該定律的實際應用。這樣，學生在接受這些知識時不是僅僅記住了該定律的形式，更將該定律與實際生活和社會生產聯系在一起，使得該定律成為“活”的知識。學生反映從中得到很大收獲，對物理概念的理解與體會更深了。
高等農、林院校大學物理理論教學和實驗教學形式上是各自獨立的課程體系，往往造成理論教學和實驗教學脫節。教學過程中我們注重對學生強調基礎理論、基礎知識的重要性;沒有堅實的理論基礎，實驗只會停留在表面上，只會是低水平的，無法實現真正有意義的理論或技術創新，會阻礙學生探究能力的完整形成。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文（精選13篇）篇十
摘要：應用型本科院校重視培養實踐性人才，并且要求學生要學以致用。本文基于對《嵌入式系統》課程教學的研究，了幾點具體教學改革策略，為實現教學改革有效性，需要不斷進行實踐，并結合具體教學實際，制定科學的教學管理模式，從而不斷培養更多具有高技術水平的應用型人才。
1引言。
應用型本科院校以服務社會為根本，在培養學生過程，重視教學實踐，并以提高學生學習興趣為根本，不斷實施更加科學的教學模式。為此，本文基于有效實踐，總結了幾點教學改革策略，希望分析能夠進一步為應用型本科院?！肚度胧较到y》課程教學質量提高提供有效助力。
2注重興趣培養。
興趣是幫助學生提升學習效果的基礎，只有學生擁有了學習興趣，才能以積極主動地姿態投身到學習之中，而應用型本科院校為了激發學生對《嵌入式系統》的興趣，通常采取以下的方法。首先，在進行理論知識的教學過程中，教師應當盡量選擇較為基礎、難度較低的模塊進行具體的分析，以求最大程度上降低學生可能出現的挫敗感。其次，在進行實驗任務的布置過程中，教師應當找尋具備趣味性、對動手要求高的實驗，從而有效吸引學生的學習興趣，讓學生從被動接受知識的局面轉化為主動。再次，教師要提前布置好課程設計題目。教師要帶領學生做好課前預習任務，從而首先了解到預先學習的內容，不僅能夠降低學習任務還能夠有效調度學生的好奇心，讓學生帶著問題去學習。最后，教師要充分深入學生群體之中，發現學生之中對嵌入式系統學習興趣較為濃厚的同學，并鼓勵其持續學習。同時，要鼓勵有興趣的學生進行更深層次的學習并參與一定的國家設計比賽，不僅能夠更好激發學生的學習欲望，還能向社會輸出高質量的應用型人才。
3.1課程內容及教學方法與時俱進。
隨著我國科學技術力量的不斷發展，傳統的嵌入式教學已經無法適應社會的需求。所以，教師應當做好對課程的調整與優化，讓學生在理解理論知識的基礎上，做出一定的拓展。我國目前正處于信息化時代，學生作為互聯網用戶的'最大使用群體，往往對互聯網的運用相對較為嫻熟，能夠利用好高度資源共享的互聯網資源。所以，教師應當在授課的過程中，留出一部分的內容，讓學生自主使用互聯網搜尋相關的資料。此外，還可以布置一定的教學任務，讓學生進行自主完成探究、討論與分析。
3.2更新教學模式。
傳統的嵌入式課堂相對較為結構松散，其理論課程與實驗課程分開進行。這樣的教學方法，即使部分學生掌握了較為扎實的理論知識，但由于時間推移較長，也無法充分將理論知識化為實踐所用，實驗課程質量無法保證。近年來，我國社會上出現了許多嵌入式的培訓班，其培訓內容為mcu與arm為主，同時還設立了一定的c語言基礎的教學課程。不僅許多有需求的社會工作人員參與到培訓班之中，還有許多學校學生也報名參加了社會的培訓班，也從側面表現出學校的嵌入式課程的不足與問題，因此嵌入式課程的改革已是當前最為迫切的任務之一。在社會的培訓班之中，往往最為常用的方式為“教、學、做”為一體的模式，這樣的模式能夠幫助學生快速掌握嵌入式系統的操作方法，但也存在明顯的缺陷，即學生往往只有短期記憶，沒有形成長期記憶，不利于未來踏入社會崗位之中。在轉型優化的過程中，學校應當充分吸收課外培訓班的“教、學、做”一體模式的優勢，讓學生不僅學習到理論知識，還能將其付諸為實踐操作所用。教師在授課的過程中不能一味只根據教材課本進行講解，要運用好目前高度發達的多媒體模式，落實“邊做邊講”的授課模式，教師講解一個知識點，學生落實一個知識點的操作。區別于社會的培訓班，學校里的課程相對知識點更為牢固，學生有更為充足的時間進行學習，讓學生成長為真正意義上的嵌入式系統的應用人才，為其后續踏入社會崗位夯實基礎，為社會輸出更多的應用型人才。
3.3加大實踐環節培養力度。
嵌入式課程，是一項高度強調實踐培訓的課程。普通的理論課程僅能幫助學生掌握部分知識點，卻沒有做好知識點上的串聯。為了幫助學生更好構建更為完善的知識體系，教師的最佳方案即為做好實踐環節的培養。教師要充分挖掘教材中的內容，找出具有實踐價值的內容，設計具體的教學內容和方案后，讓學生完成實踐任務，達到鍛煉學生應用能力的目的。需要注意的是，教師一定要控制好實踐任務的難度系數，不然學生完成有困難，反而會造成學生的學習積極性被打擊。教師可采用分等級設置實踐任務的方式，每一位學生都需要完成基礎的實踐設計任務，而高階段的任務則讓學有余力的學生加以嘗試和操作。此外，教師還要鼓勵學生參加課外的實踐操作活動，例如參加全國嵌入式系統的設計應用大賽等，從而不局限于書本上的應用知識內容，讓學生獲得更為完善、全面的知識考察，最終為其踏入社會崗位夯實基礎，獲得更好的學習效果。另外，嵌入式專業的教學是一項高度契合我國校企合作模式的教學，所以相關教師應當組織好學生的校企合作實踐學習。教師應當找尋相對難度較低的崗位，讓學生進行實習工作，以求更好夯實學生的學習基礎，同時要將企業化的管理理念和建設目標給予學生，讓學生真正以從業者的心態完成實踐操作，以求獲得更好的學習效果。同時，企業也可以將自身的建設目標告訴教師，讓學校完成定向人才的培養工作，達到互惠共利的目的。
4科學設置評價體系。
為了更好考察學生的實踐水平，學校應當摒棄傳統的考試方法，僅僅以最終的成績評定學生的能力和水平。教師應當在考核前，考察學生原有的水平與能力，當學生在原有技術水平上有所進步和收獲時，就應當予以及時的肯定，而非僅僅憑借最終的成績來下定論。同時，要重視學生的實踐過程，不能只以其最后的作品或結果給予學生定論，只有這樣才能不打擊學生的學習積極性，驅動其以更為積極主動地姿態投身到相關學習任務之中。
5結束語。
總之，作為應用型高校，要重視教學實踐，在嵌入式系統課程教學模式改革和課程建設過程。要根據自身及學生的特點，選擇教學內容，調整教學方式，培養出更優秀的嵌入式系統的人才。
參考文獻。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文（精選13篇）篇十一
通過對傳統物理實驗教學不足的分析,結合大學物理實驗教學實踐,提出物理實驗教學在教材、教學內容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理實驗教學效果.
作者：沙金巧范君柳朱愛敏作者單位：蘇州科技學院,數理學院,江蘇,蘇州,215009刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類號：g64關鍵詞：物理實驗教學改革創新研究素質教育
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文（精選13篇）篇十二
教學老師在教授數值分析這門課程時，要充分利用諸如多媒體等教學手段。通過多媒體等手段將數值分析課程做成課件，利用動畫短片等方法展現數值分析課程中的一些計算方法，讓這些學生可以更好地掌握數值分析這門課程。動畫等多媒體方式可以讓數學分析課程內容更加直觀清晰地展現在這些學生目前，讓課堂氣氛更加生動活躍，提高數值分析課程的教學效率。將生動形象的動畫課件與嚴謹科學的數值分析理論知識結合起來，可以讓復雜難懂的數值分析課程變得更加通俗易懂，學生也可以更加輕松地掌握這門課程的學習，提高他們對這門課程的學習興趣。
2.2教學模式。
我們知道要想獲得一個高效率的教學工作，那么就一定要重視教學模式。數值分析是一門涉及大量理論知識以及計算方法的課程，教學模式與這門課程能否很好地被學生理解以及掌握有十分大的關系。在數值分析課程的教學模式中，我們要重視每個計算方法的實際應用。誠然，每個教學方法我們都需要對它進行嚴謹科學的推導證明，但是這個過程往往會讓人覺得繁瑣并且不易理解。因此，我們需要適當地多結合一些實際問題，通過一些實際問題以及動畫演示等多媒體方式更加直觀地解釋數值分析課程中的計算方法以及理論?？偠灾?，就是要改革以往數值分析課程的教學模式，輔之以更加生動形象的教學模式，提高數值分析課程的教學效率。
2.3上機實踐。
學好數值分析課程不僅要掌握好計算方法以及理論知識，上機實踐也十分重要。通過相應的一系列上機實踐，學生能夠更好地將自己平時所學的理論知識與計算方法應用到計算機的實際操作中，真正做到學以致用，以理論知識帶動實際應用，實際應用帶動理論知識的學習。我們不僅要求學生要熟練地掌握編程能力，同時還不能忽視對數值算法的學習。另外，我們還需要要求這些學生能夠對現有的一些程序作出一定的改進，能夠融合使用一定的計算機技巧。為了鍛煉這些學生的實際操作能力以及應用能力，我們可以選擇一些計算復雜需要借助計算機操作并且實際應用性強的問題作為課后作業。這種課后作業可以很好地鍛煉這些學生更加熟練利用平時學習的數值分析方法，并且培養他們在計算機上編寫程序語言解決問題的.能力。通過重視這些學生的上機實驗操作，假以時日，這些學生的數值分析課程一定可以掌握得更好，老師們也可以獲得一個更高效率的數值分析教學結果。
軟件工程課程教學改革實踐探索的論文（精選13篇）篇十三
關于微生物實驗教學改革的理論探討和實踐經驗有很多[2,3,4,5],這些理論和實踐經驗在具體的教學實施中也有了較為顯著的效果，根據我們當前的微生物實驗教學狀況，提出了一下幾個方面的改革建議。
2.1重視學生基本實驗操作技能訓練。
能否正確熟練的實施實驗操作往往是實驗能否成功的關鍵。微生物學實驗研究對象主要是形態微小的細菌、真菌和病毒，它們分布廣、繁殖快、生長周期短，在自然界中往往是多種微生物混合生長，彼此之間生長代謝關系極為密切復雜，在對一種微生物做純培養時容易受到污染，這一特點就決定了無菌操作的重要性。在具體操作中僅僅一個小小的細節問題就能造成實驗結果的極大誤差，甚至導致錯誤的結果，因此培養學生正確熟練的基本操作技能極為重要。在實驗課上，一方面老師要把實驗操作步驟給學生做個完整的演示，并且把每一個動作、操作技巧做詳細的分解說明，另一方面，要加大學生的實驗操作訓練強度，加強對學生實驗操作的規范性要求。可以將學生分成小組，讓每個學生在小組成員之間輪流進行練習，同學之間相互討論，不規范或錯誤的地方大家都能得到及時糾正。
2.2將創造型思維理論應用于實驗教學。
基于微生物學實驗研究對象的微觀性和抽象性特點，傳統的實驗教學多采用語言描述，其弊端就是缺乏直觀性，學生不能進行直觀的接受和理解。現代計算機技術，以及相關的多媒體、應用軟件、網絡和數碼影像技術等已應用到各個領域，這些技術在教學中的應用也越來越廣泛。如果將更多的計算機相關技術應用到微生物實驗教學當中，例如，用多媒體動畫將細胞周期生動逼真的展示給學生，數碼影像可以把微生物實驗中發現的感興趣的現象拍攝下來，現代網絡可以給學生提供豐富的文獻資料等等，這些技術的應用，不僅能夠使微生物相關知識和內容變得直觀，更容易接受，印象更深，而且能夠提高學生的學習興趣，為他們學習提供更多更廣泛的學習資源。
2.4增加綜合性、設計性實驗。
目前，微生物實驗課綜合性實驗不夠，學生自主設計性實驗內容較少。現代人才的培養，創新是關鍵，而學生能否對一門課做到系統完整的掌握，能否把各知識點形成一個有機的整體，這是他們能否進行創新學習的基礎。如果對知識理論體系的掌握缺乏系統性，沒有把各知識點組織成一個完整的有機體，就像一個機器的單個零件一樣，離開整體，發揮不了任何作用。實驗課，就是對本門課有關理論的實踐檢驗，就是對知識進行整理、組織和完善的教學過程，就是使學生將知識理論內化為完整體系、形成技能和實現創新的高級學習階段。為了使學生的實驗動手能力和理論知識體系得到平衡發展，培養他們創新積極性和創新能力，必須加大對實驗課的重視和投入力度。為此，我們從以下幾個方面進行強化，首先，適當增加實驗課時量，為學生進實驗室提供更多機會；其次，增加相關的實驗內容，提高實驗設計的連續性、綜合性和趣聞性，同時鼓勵學生查閱相關實驗資料，讓他們自己設計實驗；第三，讓學生把自己所做的實驗做個全面的總結報告，便于同學之間、師生之間進行交流和討論。
2.5讓學生接觸科學研究前沿，提高學生自我挑戰意識。
科技的發展在于創新，而創新來源于對科技前沿和未知領域的探索與發現。在自然界中，微生物種類極其繁多，其涉及領域極為廣闊，而與微生物有關的現象更是浩如煙海，如果教學模式墨守陳規，教學內容一成不變，那么學生的想象力就會逐漸被抹殺殆盡，而想象力正是創造力的靈魂，如果沒有了靈魂哪有創新可言。為了最大程度的激發我系學生的學習興趣和好奇心，最發限度的發揮他們的想象力，我們把要教學內容做了適度調整，把微生物研究的發展前沿問題，當前研究的熱點問題介紹給他們，讓他們適量的接觸科學前沿，引導他們樹立更高、更遠的學習目標，增強他們的自我挑戰意識，他們后來的考研成績比往年都有明顯提高。
2.6制定完善的考核機制，優化成績評定方法。
加強對實驗課成績考評的重視力度，不斷完善和創新實驗課的考試機制，制定高效科學的考試方法，實驗課考試要盡可能準確的反應出學生對實驗技能和有關知識掌握的情況。首先，注重對學生平時的實驗準備、操作、實驗結果和實驗報告的創新性的抽查，并計入平時成績，適當提高平時成績占總成績的比例。其次，建立實驗考試制度，本學期結束前，按照一定比例對學生的實驗進行抽查，現場考察學生的實驗操作能力并準確地給出成績。第三，以卷面考試方式，全面考察學生對有關實驗知識理論的掌握情況。
3展望。
微生物實驗課改革是一項既緊迫又繁重的系列工程，涉及到方方面面，不可能一蹴而就。為了加快實驗課改革步伐，使微生物實驗課最大限度的發揮其教學功能，不僅需要有關領導和管理層的大力支持，更需要廣大教師和相關實驗技術人員的通力協作，也需要廣大學生的積極參與。我認為對我院微生物實驗課的改革應從下面幾個方面進行加強：一，擴大實驗室對學生的開放力度，為學生早日進實驗室提供更多的動手機會。二加強實驗室管理力度，完善實驗室管理制度，為實驗室高效、有序的運行提供有力保障。三加大實驗內容的更新力度，適當增加創新型實驗，努力提高學生綜合能力和創新能力。四、重視實驗室團隊建設，提高實驗室管理水平，加大實驗教師的培訓力度，建立一支高素質的實驗人才隊伍。
參考文獻：
[1]沈萍主編．微生物學[m]．北京：高等教育出版社，2000.
[2]徐克科侯佳佳．高校實驗教學模式改革研究[j].陜西教育,2009,(7).
[5]孫曄，張文治.強化動手能力,提高學習效果―微生物綜合實驗教改初探[j].上海應用技術學院學報（自然科學版）2002,2(11):41-43.
[6]陳龍安．創造性思維與教學[m]．中國輕工業出版社，1999.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。