教學計劃應該具備一定的彈性，能夠適應不同學生的學習進度和特點，使教學更加靈活和個性化。教學計劃的編寫是教師職業能力的重要體現，以下是一些典型的教學計劃范文，希望能給大家帶來靈感。
我的影子教學設計（通用19篇）篇一
1、認識10個生字，學寫7個生字，培養識字能力.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發好奇心。
猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒他。）。
你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請幾位學生上講臺畫，同時多請幾位學生來說，大家邊聽邊看。）。
從你們的發言中我聽出來了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個變來變去的小調皮，是吧？那誰最能干，會寫“影子”這個詞語？（抽生上臺寫出課題的后部分“影子”）。
板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”
1獨立試讀。
先在生字表里自學生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不認識的字下面打上點。
2小組教讀。
把你不認識的字在四人小組里提出來，請其他小朋友幫助你學會，如果有全組都不認識的字，就請字典老師來幫忙。
3自由練讀。
小聲地讀一讀課文，遇到還沒認熟的字，就把它組成的詞語反復多讀幾次，再接著往下讀。
4同桌輪讀。
同桌輪流讀全文（a生讀第一段，b生讀第二段……）讀的同學要認真讀準字音，盡量讀通順；聽的同學要仔細聽，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯就要幫幫他。
同桌幫助你讀準了幾個字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧！（學生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒！）。
你覺得同桌讀哪個自然段特別棒，愿意推薦他當小老師，讀給全班同學聽一聽嗎？（開始學生推薦時可只說：我推薦我的同桌xx讀第x自然段，后來可逐步引導學生說出推薦理由。）。
聽小老師開火車讀全文。
你想評選誰當今天的朗讀明星？為什么？（引導學生傾聽、評價別人的朗讀，欣賞別人的優點）。
老師向朗讀明星贈送五星。
6自主選讀。
你也想當朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題，自愿起立讀課文。
和影子朋友一起玩，開心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心！他發現了些什么？還向影子朋友提了個什么問題？（讓學生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點。）。
那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發現和問題呢？（玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……）。
好！咱們明天再來交流，你們自己的發現和你們心中的問題。
1自主識字。
小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學生識字卡片自主識字）。
2舉字卡游戲。
a生當考官，提問：“影”字在哪里？b生在講臺上舉字卡，其余學生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有。）。
3猜字游戲。
（剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準備。）c生上臺蒙住眼睛，d生上臺選中一個生字，問大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來猜一猜！c生指著生字問大家：是不是x？猜對了，大家就說：對，對，對，并把生字讀三遍。猜錯了，大家就說：不是x!繼續猜！
4開火車。
師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！
開單軌火車時，先讀字音再組詞；開雙軌火車時，只讀字音。
1識記字形。
出示生字：遠、迷。
冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁去找一找。（學生自讀金鑰匙）。
你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎？
你知道嗎？教“影”字也可以用這個方法。（或者問：剛才哪個同學教“影”字時，和冬冬用的是同樣的方法？）。
你發現了嗎？這三個字有什么共同特點？
2指導書寫。
學生讀帖，觀察重點筆畫在田字格里的擺放。
學生發表意見，教師相機范寫“影”。（學生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）。
學生寫生字：影、遠、迷。
同桌互評。
我的影子教學設計（通用19篇）篇二
1、認識10個生字，學寫7個生字，培養識字能力，北師大版小學語文第三冊《我的影子》教學設計。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發好奇心。
第一課時。
一調動積累，激趣導入。
猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒他。）。
你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請幾位學生上講臺畫，同時多請幾位學生來說，大家邊聽邊看。）。
從你們的發言中我聽出來了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個變來變去的小調皮，是吧？那誰最能干，會寫“影子”這個詞語？（抽生上臺寫出課題的后部分“影子”）。
板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”
二初讀課文，隨文識字。
1獨立試讀。
先在生字表里自學生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不認識的字下面打上點。
2小組教讀。
把你不認識的字在四人小組里提出來，請其他小朋友幫助你學會，如果有全組都不認識的字，就請字典老師來幫忙。
3自由練讀。
小聲地讀一讀課文，遇到還沒認熟的字，就把它組成的詞語反復多讀幾次，再接著往下讀。
4同桌輪讀。
同桌輪流讀全文（a生讀第一段，b生讀第二段……）讀的同學要認真讀準字音，盡量讀通順；聽的同學要仔細聽，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯就要幫幫他。
同桌幫助你讀準了幾個字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧！（學生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒！）。
你覺得同桌讀哪個自然段特別棒，愿意推薦他當小老師，讀給全班同學聽一聽嗎？（開始學生推薦時可只說：我推薦我的同桌xx讀第x自然段，后來可逐步引導學生說出推薦理由。）。
聽小老師開火車讀全文。
你想評選誰當今天的朗讀明星？為什么？（引導學生傾聽、評價別人的朗讀，欣賞別人的優點）。
老師向朗讀明星贈送五星，小學二年級語文教案《北師大版小學語文第三冊《我的影子》教學設計》。
6自主選讀。
你也想當朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題，自愿起立讀課文。
和影子朋友一起玩，開心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心！他發現了些什么？還向影子朋友提了個什么問題？（讓學生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點。）。
那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發現和問題呢？（玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……）。
好！咱們明天再來交流，你們自己的發現和你們心中的問題。
四游戲鏈接，鞏固識字。
1自主識字。
小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學生識字卡片自主識字）。
2舉字卡游戲。
a生當考官，提問：“影”字在哪里？b生在講臺上舉字卡，其余學生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有。）。
3猜字游戲。
（剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準備。）c生上臺蒙住眼睛，d生上臺選中一個生字，問大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來猜一猜！c生指著生字問大家：是不是x？猜對了，大家就說：對，對，對，并把生字讀三遍。猜錯了，大家就說：不是x!繼續猜！
4開火車。
師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！
開單軌火車時，先讀字音再組詞；開雙軌火車時，只讀字音。
五指導寫字，培養能力。
1識記字形。
出示生字：遠、迷。
冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁去找一找。（學生自讀金鑰匙）。
你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎？
你知道嗎？教“影”字也可以用這個方法。（或者問：剛才哪個同學教“影”字時，和冬冬用的是同樣的方法？）。
你發現了嗎？這三個字有什么共同特點？
2指導書寫。
學生讀帖，觀察重點筆畫在田字格里的擺放。
學生發表意見，教師相機范寫“影”。（學生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）。
學生寫生字：影、遠、迷。
同桌互評。
第二課時。
一聯系詞句，鞏固生字。
1識字游戲。
師：生字寶寶出來啦！（師貼生字卡片）。
生：藍天藍，白云白，生字寶寶出來玩！（此處對話是利用學生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成）。
學生上臺取下生字卡片，讀字組詞，領讀全班。
2組內檢測。
今天由每組的2號同學當組長，檢查本組識字情況：（1）出示生字卡片，組員輪讀。（2）組織同學幫助有困難的組員糾正發音或識記字形。（3）向全對的同學贈送五星，即在書上生字表旁畫五星。（4）輪讀中出錯最多的同學，將獲得一次單獨檢測的機會，即由他一人來認讀所有生字卡片，如果全對，也將獲得一顆五星。
3字詞句連讀。
出示課件：（分男女生齊讀）。
我的影子教學設計（通用19篇）篇三
1、復習生字，進行擴詞練習，并會用詞語說一句完整的話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發好奇心。
3、初步了解影子的原理，嘗試自己動手做實驗驗證心中的想法。
1、觀察影子，你在生活中發現了哪些和影子有關的有趣的現象。
2、觀察在燈光下和太陽光下自己影子的變化，想一想為什么？
（師生闖關大比拼，目的只是為了調動學生學習的積極性，在闖關過程中，學生先闖，能闖過則贏得一課五角星，如果不能闖關，則由老師解決問題，則老師贏得一顆五角星。本課一共設計了六關：生字詞關、謎語關、分析課文、小小實驗、生活現象、生活應用）。
1、出示生字詞卡片。
2、學生讀生字詞卡片。
3、挑選詞語說一句話。
1、猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。
2、學生說謎底——影子，引出課題《我的影子》。
1、齊讀課文。
2、劃分自然段：課文共有幾個自然段？
3、你最喜歡哪個自然段呢？
4、課文中一共寫了影子的幾種變化？（學生一邊回答，老師一邊板書）。
4、你有什么疑問想問老師或者同學們的嗎？
5、學生提出問題，老師相機板書問題。
實驗1：我做那么。它就做什么。（課前已經把白紙用雙面膠貼在黑板上，關上教室內的電燈，拉上窗簾，老師拿出手電筒，讓學生在手電筒的燈光下做手影游戲。此環節受到全體同學的歡迎，因為這是小孩子最喜歡的游戲。學生積極性很高，課堂氣氛活躍。）。
實驗2：影子一會兒變成巨人，一會兒變成小矮人。（拿出課前準備好的帶有磁扣的不透明物體做小人，把磁扣放在黑板上的白紙上，仍用手電筒做光源，讓學生做實驗，通過變化讓學生親身感受影子一會變大一會兒變小的神奇。總結影子什么時候變大，什么時候變小。）。
實驗3：影子前后左右的變化。（仍用上一個實驗的用品，讓學生做實驗，總結出影子什么時候在物體前面，什么時候在物體后面，什么時候在物體左面，什么時候在物體右面。）。
如果以上三個實驗學生都做成功，則獎勵學生該關的五角星。
1、生活現象：你在生活中還看到了影子的哪些變化？學生回答的好就獎勵該關的五角星。
2、生活運用：
（1）醫生做手術時用的無影燈。
（2）我國古代的民間藝術——皮影戲。
1、小小觀察員：你在生活中發現了哪些有趣的現象？找一找，想一想，試一試，寫一寫。
2、根據寫出的日記評選出“小小科學家”。
字詞關謎語關分析課文小小實驗生活現象生活應用。
（出示（出示我做什么，它就做什么太陽光下無影燈。
生字詞）謎語）小矮人——巨人一天中影皮影戲。
前、后、左、右的變化。
我的影子教學設計（通用19篇）篇四
1. 學習課文,了解課文內容,激發學生觀察生活的興趣.
2. 學會寫字7個,會讀10個字.并能用生字組詞.
3. 練習有感情的朗讀課文.
第一課時
1. 課前讓學生唱歌.
2. 談話:同學們,有一個活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了.讓我們一起走到他的`影子世界去看一看吧.
2, 讓學生自由回答.
1, 聽錄音范讀.
2, 學生自讀,標出生字新詞.
3, 指名試讀課文,引導學生學會正確評價他人.
1, 出示小黑板的生字詞:( 影子. 揮揮手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )
2, 發揮班內小老師的優勢,教認生字.
1,讀一讀字音.
2, 說一說記法:從結構,加偏旁.部首相加等方面幫助識記.
3, 讓小部分學生到臺上來表演: (揮揮手. 嘿. 捉迷藏等動作)
1, 輕聲讀課文,邊讀邊想: 我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想.
2, 小組交流自由朗讀的收獲.
3, 選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀.
4, 教師帶學生到操場上,在太陽底下做各種手的動作,讓學生說說手的影子的變化.
5, 師: 說說你們手的影子的變化.
生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔.我做什么,他就做什么.
生; 影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.
生:接著笑著說: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒.
6, 有感情的朗讀課文,想象影子變化給自己帶來的樂趣.
7, 討論: “一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變去呢?”
同學們,我們只要細心觀察,就一定會發現大自然是一個神奇,美麗的世界!你會從中發現許許多多的秘密呢!
我的影子教學設計（通用19篇）篇五
【內容提要】《我的影子》這篇課文圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾個方面寫“我”觀察到的現象、“我”的想象以及“我”的感覺，激發學生對自然界中的一些現象產生興趣，愿意去觀察自然現象，去了解探索一些最簡單的物理知識。
【正文】。
教學內容：北師大教材語文二年級上冊第五單元第二課。
教學目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會認11個生字，會寫8個生字。
教學重點：
1、知道影子為什么會變來變去的原因。
2、通過學文，激發學生對自然現象產生好奇，并愿意去探索，去研究。
教學方法：激趣法、實驗法、引導法、自主探究法、順學而導法等。
教學準備：
1、臺燈。
2、寫好字的“紅蘋果”
3、圖片、小黑板。
教學過程：
一、做小實驗，導入新課。
1、出示臺燈，做小實驗。
同學們，你們看老師今天帶來了什么？認識嗎？（臺燈）我要做一個實驗，請大家仔細觀察，你發現了什么現象？（老師關掉教室所有的燈，使教室光線比較暗，有利于實驗的效果。學生的注意力更加集中，興趣及高。）（老師右手拿起臺燈，打開燈后，將左手伸到燈前，對著教室前面的白墻壁，讓手的影子投射到墻上。）。
2、（關掉手中的臺燈，打開教室的燈）問：你剛才看到了什么？（學生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子）你覺得它有趣嗎？（有趣）這的確是一件很有趣的事，老師在燈光下找見了手的影子，那么，我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢？今天老師帶領大家來學習一篇課文。
（由出示臺燈，告訴學生要做實驗，引發學生興趣，接著關掉教室的燈，為實驗創造氛圍，激發了學生興趣，急于想看到將會發生什么？當看到墻壁上手的影子時，新鮮、驚奇、有趣，一句“我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢？”學生興趣昂然，這時出示課題〈我的影子〉，顯得是水到渠成的事了。）。
二、初讀課文，掃除字詞障礙。
1、老師范讀，學生聽讀識字。
2、學生指讀，多讀幾遍。（“金鑰匙”告訴我們）。
3、同桌互讀，互幫識字。
4、檢查學生認識生字情況。
摘蘋果游戲：老師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹，再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學生，你認識什么字，就摘帶這個字蘋果，告訴大家這是什么字，再領同學們讀兩遍，才能把蘋果帶回家。（學生積極非常高，搶著要摘蘋果）。
（這是從學生的年齡特點和實際認知水平出發，將生字教學變為摘蘋果游戲，極大的激發了學生的學習興趣，“要我學”真正變成“我要學”）。
三、再讀課文，整體感知。
1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中，你還能認識它們嗎？請同學們自由讀文。
2、在讀的過程中，用筆畫出自己喜歡的字詞、句子，可以多讀幾遍。
3、教師問：讀了以后，你都知道了什么？（在燈光下發現了“我”的影子；“我”的影子在不停地變化，一會兒變大，一會兒變小，一會兒在前，一會兒在后；燈光下的影子在和我捉迷藏……）。
（學生談自己從文中獲取的知識或體會。這就給學生一個廣闊的天地，實事求是的說出自己目前的體會，避免了學生被老師牽著走老師的路。體現了順學而導的教學方法。）。
四、細讀課文，感悟體會。
1、齊讀最后一段。
（從中心句入手，找到文章的靈魂，起到牽一發而動全身的作用。）。
2、師質疑：
一路上，影子總跟著我變來變去，它到底都怎樣變化呢？請在文中找出相關的詞語、句子，用筆畫出來。
3、指名回答。（影子在不停地變化，一會兒變成《白雪公主》里的小矮人，一會兒變成“小人國”里的巨人了；一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉到右邊去了；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳；我做什么，它也做什么。）。
4、它為什么會變大、變小、跑前、跑后呢？請看實驗。（這時，我又關掉教室所有的燈，打開臺燈，舉起左手，讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面，我不斷地調整臺燈與手的距離、高度。學生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化，準確地理解了文中“影子為什么會變來變去呢？”這一中心句。）。
（通過這一實驗，使抽象的、難理解的句子，變成了具體的、形象的游戲。體現了新課標中“學生在學中玩，玩中學”這一要求。）。
5、通過剛才的實驗，大家覺得影子好玩嗎？請同學們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。
五、聯系實際，拓展內容。
2、小故事：
有那么一個小孩，他在陽光下認真地跑著，因為他想要超越自己的影子。可是，不管他向前跳多遠、跑多快，影子總是在他前面。后來，有個大人對他說：“如果你一直面對太陽，影子不就跑到你的背后去了嗎？”
你覺得這個大人說的對嗎？想想看，咱們用臺燈代替太陽來做這個實驗。（通過實驗觀察，一目了然，學生好象恍然大悟。這一道題更增加了學生對影子的興趣。）。
六、總結課文，激發科學興趣。
2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的現象？（花兒怎樣開放？鳥兒怎樣飛翔？魚兒怎樣呼吸？天上為什么會下雨？風兒在說些什么？……）。
（這一問題的設計，是為了讓學生對自然界中的現象產生興趣，對科學產生興趣，培養孩子的好奇心。）。
七、課后作業：
回家閱讀《十萬個為什么》，找出今天課文中提出的問題和自己想知道的問題的答案，下一節課我們來交流自己的收獲。
板書設計：
影子為什么會。
變來變去呢？
（利用簡筆畫進行板書，具體、形象、易懂，也符合低年級學生的認知水平和年齡特點。）。
我的影子教學設計（通用19篇）篇六
生（吳小龍）：影子總是比我們人大。??。
生：我找到了人的影子，樹、房子的影子。??。
生：老師，不但樹、房子有影子，花草也有影子。??。
……??。
教完這篇課文，我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養學生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上，應通過實實在在的質疑、觀察等形式來落實，還應給學生充分的時間去思考、去觀察、去搜集相關資料，讓課內的知識、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。正如瑞士心理學學家皮亞羅說過：一切真理要學生自己獲得，或者由他們自己重新發現。至少由他們重建，而不是簡單的傳遞給他們。
我的影子教學設計（通用19篇）篇七
我的影子是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。影子是光學現象，文章圍繞形和影子、光源和影子，動作和影子幾方面寫“我”觀察到的`現象，“我”的想象以及“我”的感覺，一個活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。
1、謎語導課，引起興趣。
2、趣學教材，小組交流、討論、實驗、相互合作，得出答案。
3、戶外觀察，進行實踐、創新。
4、課后擴展，滿足好奇心。
二年級學生，已經基本脫離了幼兒時期的幼稚，他們對任何事情都充滿了好奇心，對什么事情都想弄個明白，課間休息時，常常有學生興沖沖地跑到我跟前問長問短，問東問西。
1、熟讀課文，理解影子是怎么形成的，以及影子的變化規律。從而激發學生的好奇心。
2、認讀本課10個二類字，會口頭組詞、擴詞；能寫好本課的7個生字。
3、能仿照課文中的幾種例句造句，如會用：“一會兒……一會兒……”練習說話。
4、培養學生善于觀察的好習慣。
熟讀課文，認讀10個二類字；寫好7個生字，會用“一會兒……一會兒……”練習說話，培養學生的好奇心。
理解影子的形成以及影子的變化規律，培養學生的觀察能力。
1、手電、實物。
2、觀察陽光下自己的影子。
第一課時。
猜謎語：一只小黑狗，沉默不開口。你停它也停，你走它也走。
1、自讀課文，標出不認識的生字，運用學過的辦法認出生字（看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、查字典……）。
2、請生嘗試讀課文。
3、聽課文錄音，要求聽清字音。
4、分析句子的語氣，再嘗試讀課文。
5、全班齊讀，自我評價。
1、小組交流二類字，相互幫助。
2、小老師領讀詞組。
1、隨機學習課文一、二、三自然段。
（1）丁丁說自己的影子很有趣，你認為呢？從哪些地方能看出影子有趣？
學生讀課文，說說自己讀到的內容，全班交流。
（2）這是丁丁在哪里照出來的影子？
（3）你們還知道在哪里有影子？
2、學習第四自然段，探究影子的變化。
（1）齊讀第四自然段。
（2）質疑：影子為什么會變來變去呢？
學生進行實驗、討論、交流。（手電、實物、照照影子）。
（3）匯報。
抓住兩點：
a、要有影子，必須要有光和形。
b、影子的變化是因為光源或者形的位置發生了變化。
回家或上學的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化，并記錄下來。
我的影子教學設計（通用19篇）篇八
教學目標：1認識10個生字，學寫7個生字，培養識字能力。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發好奇心。
教學過程：
一調動積累，激趣導入。
猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒他。）。
你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請幾位學生上講臺畫，同時多請幾位學生來說，大家邊聽邊看。）。
從你們的發言中我聽出來了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個變來變去的小調皮，是吧？那誰最能干，會寫“影子”這個詞語？（抽生上臺寫出課題的后部分“影子”）。
板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”
二初讀課文，隨文識字。
1獨立試讀。
先在生字表里自學生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不認識的字下面打上點。
2小組教讀。
把你不認識的字在四人小組里提出來，請其他小朋友幫助你學會，如果有全組都不認識的字，就請字典老師來幫忙。
3自由練讀。
小聲地讀一讀課文，遇到還沒認熟的字，就把它組成的詞語反復多讀幾次，再接著往下讀。
4同桌輪讀。
同桌輪流讀全文（a生讀第一段，b生讀第二段……）讀的同學要認真讀準字音，盡量讀通順；聽的同學要仔細聽，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯就要幫幫他。
同桌幫助你讀準了幾個字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧！（學生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒！）。
你覺得同桌讀哪個自然段特別棒，愿意推薦他當小老師，讀給全班同學聽一聽嗎？（開始學生推薦時可只說：我推薦我的同桌讀第x自然段，后來可逐步引導學生說出推薦理由。）。
聽小老師開火車讀全文。
你想評選誰當今天的朗讀明星？為什么？（引導學生傾聽、評價別人的朗讀，欣賞別人的優點）。
老師向朗讀明星贈送五星。
6自主選讀。
你也想當朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題，自愿起立讀課文。
三整體感悟，交流感受。
和影子朋友一起玩，開心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心！他發現了些什么？還向影子朋友提了個什么問題？（讓學生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點。）。
那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發現和問題呢？（玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……）。
好！咱們明天再來交流，你們自己的發現和你們心中的問題。
四游戲鏈接，鞏固識字。
1自主識字。
小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學生識字卡片自主識字）。
2舉字卡游戲。
a生當考官，提問：“影”字在哪里？b生在講臺上舉字卡，其余學生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有。）。
3猜字游戲。
（剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準備。）c生上臺蒙住眼睛，d生上臺選中一個生字，問大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來猜一猜！c生指著生字問大家：是不是x？猜對了，大家就說：對，對，對，并把生字讀三遍。猜錯了，大家就說：不是x!繼續猜！
4開火車。
師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！
開單軌火車時，先讀字音再組詞；開雙軌火車時，只讀字音。
五指導寫字，培養能力。
1識記字形。
出示生字：遠、迷。
冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁去找一找。（學生自讀金鑰匙）。
你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎？
你知道嗎？教“影”字也可以用這個方法。（或者問：剛才哪個同學教“影”字時，和冬冬用的是同樣的方法？）。
你發現了嗎？這三個字有什么共同特點？
2指導書寫。
學生讀帖，觀察重點筆畫在田字格里的擺放。
學生發表意見，教師相機范寫“影”。（學生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）。
學生寫生字：影、遠、迷。
同桌互評。
一聯系詞句，鞏固生字。
1識字游戲。
師：生字寶寶出來啦！（師貼生字卡片）。
生：藍天藍，白云白，生字寶寶出來玩！（此處對話是利用學生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成）。
學生上臺取下生字卡片，讀字組詞，領讀全班。
2組內檢測。
今天由每組的2號同學當組長，檢查本組識字情況：（1）出示生字卡片，組員輪讀。（2）組織同學幫助有困難的組員糾正發音或識記字形。（3）向全對的同學贈送五星，即在書上生字表旁畫五星。（4）輪讀中出錯最多的同學，將獲得一次單獨檢測的機會，即由他一人來認讀所有生字卡片，如果全對，也將獲得一顆五星。
3字詞句連讀。
出示課件：（分男女生齊讀）。
二細讀課文，樂趣無窮。
這篇課文主要講了“我”在路燈下發現了自己的影子，和影子朋友一起玩，“我”發現了許多有趣的現象。今天我們一段一段地細讀課文，一起來欣賞這些有趣的現象。
1第一自然段。
同桌合作讀一讀第一自然段，演一演“我和影子”，看哪對同桌配合得最默契。
請同桌上臺表演。（除了揮手、蹦跳外，注意拓展新的動作。）。
抽讀第一自然段，學生評價。（通過學生的聽與評，體會讀好“忽然”，讀出我的驚喜，后幾句話讀出影子的活潑、機靈。）。
學生練讀，齊讀。
2第二自然段。
邊看插圖，邊聽范讀第二自然段。
看插圖（1）：文中哪句話在寫？出示句子，指導朗讀。
看插圖（2）：文中哪句話在寫？出示句子，指導朗讀。
指導朗讀時，注意問句和感嘆句的語氣，讀出影子的神秘、有趣。
學生齊讀。
“我”發現了什么？你知道這是為什么嗎？（仔細對照插圖和聯系生活實際體會）。
3第三自然段。
抽讀第三自然段，學生評價。（讀出影子的調皮、可愛）。
學生自讀、齊讀。
“我”發現了什么？你知道這是為什么嗎？
同桌合作：用“前、后、左、右”創編拍手兒歌“影子影子，捉迷藏。燈在x，影子在x。……”
請同桌上臺表演拍手兒歌，帶領全班做。
4第四自然段。
抽讀第四自然段，學生評價。（讀出對影子的好奇、探索）。
學生齊讀。
三拓展延伸，鼓勵好奇。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友？你有了什么新的發現，新的疑問？（交流游戲和實驗內容，觀察到的現象，心中的疑問，搜集到的相關科普知識、謎語、詩歌等。）。
在生活中，除了奇妙的影子以外，還有哪些現象也讓你很好奇呢？
生活的世界豐富多彩，愿你們多多去看，多多去想。做一個有好奇心的人，不但充滿樂趣，而且呀，說不定你還會成為小發明家呢！
四分化難點，指導寫字。
出示生字：主、離、越、捉。
你覺得哪個字難寫，需要大家來幫助你？由學生選出需要重點指導的字：離、越。
先猜猜它們的筆順，再看課件檢查自己猜對了沒有。
自己練習書空，注意筆順。數筆畫。
學生讀帖，指導在田字格中寫“離”“越”
自學“主”“捉”，練習書寫。
寫完后交流：（1）你有什么好辦法來記字，說出來和大家分享。（2）你覺得你哪個字寫得最好，給大家說說你的經驗，讓大家也學學。
五選讀好句，句式練習。
從課文中找出自己最喜歡的句子，再美美地讀一讀。
學生交流最喜歡的句子時，可自己讀給全班聽，也可邀請人一起讀。根據學生讀到的句子，相機做句式練習。“一會兒……一會兒……一會兒……”“……，……也……”
以下兩頁為第一課時教學設計。
我的影子是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。影子是光學現象，文章圍繞形和影子、光源和影子，動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現象，“我”的想象以及“我”的感覺，一個活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。
1、謎語導課，引起興趣。
2、趣學教材，小組交流、討論、實驗、相互合作，得出答案。
3、戶外觀察，進行實踐、創新。
4、課后擴展，滿足好奇心。
二年級學生，已經基本脫離了幼兒時期的幼稚，他們對任何事情都充滿了好奇心，對什么事情都想弄個明白，課間休息時，常常有學生興沖沖地跑到我跟前問長問短，問東問西。
1、熟讀課文，理解影子是怎么形成的，以及影子的變化規律。從而激發學生的好奇心。
2、認讀本課10個二類字，會口頭組詞、擴詞；能寫好本課的7個生字。
3、能仿照課文中的幾種例句造句，如會用：“一會兒……一會兒……”練習說話。
4、培養學生善于觀察的好習慣。
熟讀課文，認讀10個二類字；寫好7個生字，會用“一會兒……一會兒……”練習說話，培養學生的好奇心。
理解影子的形成以及影子的變化規律，培養學生的觀察能力。
1、手電、實物。
2、觀察陽光下自己的影子。
一、激趣導入。
猜謎語：一只小黑狗，沉默不開口。你停它也停，你走它也走。
二、初步感知課文。
1、自讀課文，標出不認識的生字，運用學過的辦法認出生字（看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、查字典……）。
2、請生嘗試讀課文。
3、聽課文錄音，要求聽清字音。
4、分析句子的語氣，再嘗試讀課文。
5、全班齊讀，自我評價。
三、合作識字。
1、小組交流二類字，相互幫助。
2、小老師領讀詞組。
四、學文解趣，點燃火花。
1、隨機學習課文一、二、三自然段。
（1）丁丁說自己的影子很有趣，你認為呢？從哪些地方能看出影子有趣？
學生讀課文，說說自己讀到的內容，全班交流。
（2）這是丁丁在哪里照出來的影子？
（3）你們還知道在哪里有影子？
2、學習第四自然段，探究影子的變化。
（1）齊讀第四自然段。
（2）質疑：影子為什么會變來變去呢？
學生進行實驗、討論、交流。（手電、實物、照照影子）。
（3）匯報。
抓住兩點：
a、要有影子，必須要有光和形。
b、影子的變化是因為光源或者形的位置發生了變化。
五、戶外活動，實踐強化。
六、課外延伸，自主探索。
回家或上學的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化，并記錄下來。
教學設計指標項目具體表現及做法學。
法
指
標合作學習?探究學習?自主學習?個性培養?評。
價
指
標學生的參與狀態?交往狀態?思維狀態?學習達成狀態?能。
力
培
養主動參與勤于動手?搜集和處理信息?分析和解決問題?交流與合作?其它???。
1.學習課文,了解課文內容,激發學生觀察生活的興趣.
2.學會寫字7個,會讀10個字.并能用生字組詞.
3.練習有感情的朗讀課文.
一,音樂激趣,談話導入.
1.課前讓學生唱歌.
2.談話:同學們,有一個活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了.讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧.
二,板書課題,啟迪思考.
2,讓學生自由回答.
三,初讀課文,整體感知.
1,聽錄音范讀.
2,學生自讀,標出生字新詞.
3,指名試讀課文,引導學生學會正確評價他人.
四,學習生字新詞.
1,出示小黑板的生字詞:(影子.揮揮手.蹦蹦跳跳.嘿.主人.小矮人.竟然.有趣.捉迷藏.)。
2,發揮班內小老師的優勢,教認生字.
五,分析字形,自習生字.
1,讀一讀字音.
2,說一說記法:從結構,加偏旁.部首相加等方面幫助識記.
3,讓小部分學生到臺上來表演:(揮揮手.嘿.捉迷藏等動作)。
六,閱讀,感悟課文,引導想象.
1,輕聲讀課文,邊讀邊想:我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想.
2,小組交流自由朗讀的收獲.
3,選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀.
4,教師帶學生到操場上,在太陽底下做各種手的動作,讓學生說說手的影子的變化.
5,師:說說你們手的影子的變化.
生:我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔.我做什么,他就做什么.
生;影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.
生:接著笑著說:影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒.
6,有感情的朗讀課文,想象影子變化給自己帶來的樂趣.
7,討論:“一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變去呢?”
七,總結課文:。
同學們,我們只要細心觀察,就一定會發現大自然是一個神奇,美麗的世界!你會從中發現許許多多的秘密呢!
說課設計。
一感受閱讀的樂趣。
本單元通過引導學生關注蘋果落地、自己的影子這些常見的生活現象，調動學生觀察自然現象的興趣，激發學生強烈的好奇心，鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。
影子是有趣的，閱讀關于影子的課文，也應該是充滿童趣的過程。也只有快樂的閱讀過程，才更能激發孩子們的好奇心，伴隨他們去快樂地探索。本課教學中，我充分發揮學生的主體作用，以讀為主，自我感悟為主，使他們感受到閱讀的樂趣和這些生活現象中蘊含的樂趣。針對本課各個自然段的特點，我設計了不同的閱讀活動。
第一自然段：自讀，合作表演讀。
第二自然段：聽范讀，模仿讀，個性朗讀。
第三自然段：默讀，創造讀（自編拍手兒歌）。
第四自然段：個別讀，拓展讀（向影子提問）。
二享受識字的樂趣。
為了避免單調乏味的死記硬背，鼓勵學生自主參與、個性識字，我在班上開展了“記字小竅門，你有我有大家有”的活動。初期由教師做好一些示范，如編兒歌記字、表演動作記字、講故事記字等。通過一定量的積累，學生受到啟發后，我在課堂上提供機會，讓他們互相交流自己的記字小竅門，評選最受大家歡迎的小竅門。嘗試了一段時間，我發現隨著他們的小竅門越來越多、越來越妙，孩子們的思維越來越活躍，記字興趣越來越濃厚。我又不失時機地鼓勵他們動手把記字小竅門寫下來、畫下來。如“闖”：一匹馬飛快地闖進門里來。“宿”：寶蓋頭代表房子，房子里住了一百個人，就是宿舍。現在，孩子們識字的興趣可高了，他們的記字小竅門在課堂上總也說不完。
三享受作業的樂趣。
本課教學充分發揮了學生的主體作用，體現了語文學科特點，并做到了恰當的拓展和延伸。
本課教學充分發揮了學生的主體作用，體現了語文學科特點，并做到了恰當的拓展和延伸。在朗讀教學中，師生互評，以評代導，重視自讀自悟。本課在低段小組合作學習方面做了有意的探索。
我的影子教學設計（通用19篇）篇九
一、復習檢查。
1．劃線找朋友：
2．組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右朋友)。
3．說話：看看你的左邊是誰？右邊是誰？
出示句式：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。
二、學習課文。
1．學習第一節。
(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么？太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向？(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？(背著太陽走)。
(2)指導讀句：影子／在／前，影子／在／后。
說說，影子在誰前，在誰后？
你座位的前面是誰？后面是誰？
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。
同學們常常和影子在一起玩嗎？你還常常做哪些事？說一說。
句式：我常常()。
(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行？為什么？(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的？(引導說出小狗經常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。
(6)背誦：(學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。)。
2．學習第二節。
教師引導學生自學。
(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊？(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面？(小朋友往回走。)。
(2)根據節奏提示，練習讀句：影子／在／左，影子／在／右。
(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢？讀下句：
影子是個好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節。教學方法同第一節。
三、小結全文。
影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
四、作業練習。
我的影子教學設計（通用19篇）篇十
1、認識10個生字，學寫7個生字，培養識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發好奇心。
猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒他。）。
你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請幾位學生上講臺畫，同時多請幾位學生來說，大家邊聽邊看。）。
從你們的發言中我聽出來了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個變來變去的小調皮，是吧？那誰最能干，會寫“影子”這個詞語？（抽生上臺寫出課題的后部分“影子”）。
板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”
1、獨立試讀。
先在生字表里自學生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不認識的字下面打上點。
2、小組教讀。
把你不認識的字在四人小組里提出來，請其他小朋友幫助你學會，如果有全組都不認識的字，就請字典老師來幫忙。
3、自由練讀。
小聲地讀一讀課文，遇到還沒認熟的字，就把它組成的詞語反復多讀幾次，再接著往下讀。
4、同桌輪讀。
同桌輪流讀全文（a生讀第一段，b生讀第二段……）讀的同學要認真讀準字音，盡量讀通順；聽的同學要仔細聽，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯就要幫幫他。
同桌幫助你讀準了幾個字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧！（學生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒！）。
5、推薦小老師讀。
你覺得同桌讀哪個自然段特別棒，愿意推薦他當小老師，讀給全班同學聽一聽嗎？（開始學生推薦時可只說：我推薦我的同桌xx讀第x自然段，后來可逐步引導學生說出推薦理由。）。
聽小老師開火車讀全文。
你想評選誰當今天的朗讀明星？為什么？（引導學生傾聽、評價別人的朗讀，欣賞別人的優點）。
老師向朗讀明星贈送五星。
6、自主選讀。
你也想當朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題，自愿起立讀課文。
和影子朋友一起玩，開心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心！他發現了些什么？還向影子朋友提了個什么問題？（讓學生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點。）。
那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發現和問題呢？（玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……）。
好！咱們明天再來交流，你們自己的發現和你們心中的問題。
1、自主識字。
小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學生識字卡片自主識字）。
2、舉字卡游戲。
a生當考官，提問：“影”字在哪里？b生在講臺上舉字卡，其余學生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有。）。
3、猜字游戲。
（剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準備。）c生上臺蒙住眼睛，d生上臺選中一個生字，問大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來猜一猜！c生指著生字問大家：是不是x？猜對了，大家就說：對，對，對，并把生字讀三遍。猜錯了，大家就說：不是x!繼續猜！
4、開火車。
師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！
開單軌火車時，先讀字音再組詞；開雙軌火車時，只讀字音。
1、識記字形。
出示生字：遠、迷。
冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁去找一找。（學生自讀金鑰匙）。
你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎？
你知道嗎？教“影”字也可以用這個方法。（或者問：剛才哪個同學教“影”字時，和冬冬用的是同樣的方法？）。
你發現了嗎？這三個字有什么共同特點？
2、指導書寫。
學生讀帖，觀察重點筆畫在田字格里的擺放。
學生發表意見，教師相機范寫“影”。（學生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）。
學生寫生字：影、遠、迷。
同桌互評。
一聯系詞句，鞏固生字。
1、識字游戲。
師：生字寶寶出來啦！（師貼生字卡片）。
生：藍天藍，白云白，生字寶寶出來玩！（此處對話是利用學生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成）。
學生上臺取下生字卡片，讀字組詞，領讀全班。
2、組內檢測。
今天由每組的2號同學當組長，檢查本組識字情況：
（1）出示生字卡片，組員輪讀。
（2）組織同學幫助有困難的組員糾正發音或識記字形。
（3）向全對的同學贈送五星，即在書上生字表旁畫五星。
（4）輪讀中出錯最多的同學，將獲得一次單獨檢測的機會，即由他一人來認讀所有生字卡片，如果全對，也將獲得一顆五星。
3、字詞句連讀。
出示課件：（分男女生齊讀）。
我的影子教學設計（通用19篇）篇十一
1、學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。
2、學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。
3、學生初步了解影子的變化。
4、培養學生善于觀察的好習慣。
教學重、難點：
重點：學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。
難點：學生初步了解影子的變化。培養學生善于觀察的好習慣。
第一課時。
一、激趣導入。
師：小朋友，老師有一個謎語，誰能猜？
一只小黑狗，沉默不開口。
你停他也停，你走他也走。
板書課題：我的影子。
二、初步感知，合作識字。
1、自讀課文，標出不認識的生字。
2、聽教師范讀，要求聽清楚字音。
3、同桌互相聽讀課文，遇到障礙互相幫助。
4、小組內學習要認識的字，組長做好記錄。
5、教師出示字卡，鞏固識字。
6、展示讀課文，師生共同評價。
三、學文解趣，點燃火花。
1、學文。
丁丁說自己的影子很有趣，你認為呢？你從哪些地方能看出來影子有趣呢？
一會兒這樣，一會兒那樣，變得真快，能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？
你們還知道那里有影子？我們在陽光下看到的影子是怎樣的？
2、課后質疑。
學生提問題。
四、課外延伸，自主探究。
在陽光或燈光下做影子游戲，并記下影子變化。
查一查，問一問：影子為什么會變化？
我的影子教學設計（通用19篇）篇十二
1.認識生字“影、前、后、黑、左、右”等生字。2.會寫“我”字。
3、能正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，理解人與影子形影不離的特點。
重點：識字和朗讀?????難點：體會影子為我們帶來的樂趣
生字卡片課件作業紙一張
過程：
2.看來難不倒大家，我得來個難度大一點的，猜猜這個是什么字？(出示京的甲骨文）猜不著，我給點提示吧，這是“京”字，這個字在古代表示高大的亭臺，這個你沒猜出來吧。
3.沒關系，我們繼續看，你看到什么？（出示太陽照著亭臺，留下了影子），你猜出什么字了嗎？你是怎么猜出來的？太陽是“日”，亭臺是“京”，影子，我們用三撇兒表示，這就組成了這個“影”字。影是合體字，左右結構。三撇兒是它的偏旁。而且它是后鼻音。跟我讀影，左右結構三撇兒。
4．那么為什么會有影子產生？（不透明的物體遮住了光）
說得真好，這么說來，如果我們用手遮住光，這就會產生——手影如果是樹遮住了光，那就是——樹影。
如果是身體阻擋了陽光就成了——身影人影?那還有哪些影呢？
影子多種多樣，我們今天就來學習新課文《影子》。(出示課題）
1.請同學們自由地大聲地朗讀課文，不會讀的字可以圈出來，借助拼音拼一拼，實在有困難的可以問問同學和老師。
2、同學們讀完一遍了嗎？你有什么字不會讀！
都會了，就先請一個孩子來試著讀一讀這首兒歌。
3、隨機正音：影前后黑左右他好狗跟陪
1.影子在前，影子在后?影子為什么一會兒在你前面，一會兒在你后面，它是怎么做到的(由于陽光在后面，影子就在前面，陽光在前面，影子就在后面。）
說得真好，一起跟老師讀一讀這一句：影子在前，影子在后。
2.影子常常跟著我?什么時候影子跟著我？
（早上太陽出來，影子什么樣子？中午陽光下，影子短了，傍晚影子又變長了）。
晚上有影子嗎？（月光下，路燈下，都有影子）
影子白天也跟著晚上也跟著，這就是常常的意思。大家一起跟老師讀一遍，影子真的是常常（重讀）跟著我。學生跟讀這句話。
3.影子就像小黑狗這里還把影子比做了什么？
大家看，黑狗，這兩個字筆畫數有點多，大家怎么記住這兩個字呢？
（黑字上面兩點就像小狗炯炯有神的大眼睛，她有四只小腳，好像在說小主人，我想永遠跟著你。）我們給黑組個詞。
（狗的右邊是我們曾經認識過的一個句子的“句“字。左邊是個反犬旁，好多動物的名字都帶有這個反犬旁，一起讀狗，左右結構反犬旁，右邊是個”句“）
那么影子為什么像小黑狗呢？a影子是黑色的b影子不離開我，跟著我。
影子就像小黑狗真可愛，你們喜歡這條小黑狗嗎？能帶上喜歡的語氣，讀一讀這一句：就像一條小黑狗。生跟讀。
誰能連起來讀一讀這一段話？（兩生）評價，再全班讀。
6,、最后我們來寫一個“我”
咱們在我在課后的時候玩一下踩影子的游戲，看看踩不踩得到別人的影子。
《影子》是人教版小學語文第一冊第六單元中的一篇課文。本課的教學目標是認識生字“影、前、后、黑、左、右”等生字；會寫“我”字；能正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，理解人與影子形影不離的特點。
學習生字；細讀課文，理解人與影子形影不離的特點；學寫“我”字，理解字義。本課以課題為突破口，通過語言和畫面創設情境，以游戲的形式引起學生興趣，一步步學習“影”字。在學習生字時，主要學習“前后左右”四個字，學生從中了解反義詞的概念，并有所拓展。細讀課文的環節，以第一段為主，學生帶著問題自讀課文，在課文中找到“影子是怎樣的”相關句子，逐句分析，漸漸體會人與影子形影不離的特點。最后再學寫“我”字，了解“我”左小右大的特點。
我作為新教師，雖然經過多次試教，但第一次上公開課，還是有些緊張。在教學過程中，我因為過于注重教案每個環節的實施，忽視了學生對課文的吸收情況，在教授時就會略過學生自身的反饋，如在讓學生猜字環節中，給學生思考的時間太少，沒有給學生更多的時間說出自己為何會猜出字，又如在引導學生猜“形影不離”的成語時，即使學生沒有猜對，而是有其他想法時，也沒有留出更多時間讓學生說出自己的想法，而是馬上就說出“形影不離”，給學生思考與回答的時間縮短了，以至于留出很多時間在寫字上。總的來說，在教學時，教師是引導者，學生才是學習的主體，教學的最終目的是讓學生學會，而不是只關注教案本身，一堂好課最主要的還是要讓學生充分表達，而我還沒有完全做到這點，今后還需不斷努力。
我的影子教學設計（通用19篇）篇十三
1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，感受影子的變化，理解影子變來變去的原因，激發學生對自然現象產生好奇，并愿意去探索，去研究。
2、會認11個生字，會寫8個字。
3、熟讀課文，學習豐富的句式。
4、培養學生勤思考、多動腦好習慣。
教學重難點：
了解課文內容，理解影子變來變去的原因。
2、培養學生勤思考、多動腦好習慣。
3、學習豐富的句式。
一、激趣猜謎語導入。
人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭，燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（謎底：影子）。
二、聽課文錄音，標出課文有幾個自然段，并注意聽課文朗讀，圈出自己不會讀的字，然后同桌互相幫助，一起讀一讀。
三、課文中有些頑皮的生字寶寶跳出來了，你會認識它們嗎？開火車讀詞語。
四、這此生字寶可頑皮啦，它們把帽子脫了，你還認得它們嗎？全班齊讀生字詞，一個詞語讀兩遍。
五、秋天到了，蘋果樹上結滿了大蘋果，你能把紅紅的蘋果摘下來嗎？注意：能完好地摘下來有獎哦！
六、課文中的攔路虎都被我們趕跑了，現在我們來正確、流利、美美地把課文讀一遍吧！（全班齊讀課文，理清課文有幾個自然段）。
七、學習第一自然段。
（一）、學習第一自然段內容。指名一位同學讀這段內容，他同學思考問題：
1.什么時候，我在什么地方發現了自己的影子？我做了些什么動作？影子又是怎么做的？文中哪句話概括了影子的特點？請用“——”畫出來。（板書：我做什么，它就做什么。）。
2.這段中的它指什么?
3.發揮想象：我除了文中的動作，我還可能會做什么?
4.仿寫：我做什么，它就做什么。
家里有什么，——就————。
————什么，——————什么。
5、有感情地朗讀第一自然（多有趣的影子呀，哪個小組來把它讀一讀？）。
（二）、學習第二自然段的內容。請同學們先仔細地看書上28、29頁的兩幅插圖。
1、女生讀第二自然段，男生思考：
（1）、第一幅圖中小朋友和爸爸站在哪兒？（路燈下）。
（2）、小朋友和爸爸的影子怎么樣？（影子變成《白雪公主》里的小矮人了！）（板書：小矮人、巨人）。
（3）、第二幅圖中，這個時候小朋友和爸爸在哪兒？（離路燈遠一些）。
（4）、小朋友和爸爸的影子又有什么變化？（變成“小人國”里的巨人了）。
3、考考你讀書認不認真，答對有獎哦！
走著走著，嘿（）我的影子變成（）白雪公主（）里的小矮人了()走著走著（）啊（）它怎么又變成“小人國”里的巨人了（）真有趣啊（）。
（1）、在括號里點一點標點符號。
（2）、有感情朗讀這一段。
（３）、.找出這段中的一對反義詞（矮人）——（巨人）。
（三）、學習第三自然段內容。男生讀第三自然段，女生思考。
1、火眼金睛辨一辨：請你再仔細看看這兩幅圖，發現影子的位置有什么不一樣了嗎？
（師引讀：影子一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉到右邊去了。）（板書：前、后、左、右）。
2、拓展練習：
（1）、用“……一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”說話。
（2）、影子好像在和我捉迷藏，我想說影子_真_調皮、可愛__、有趣______。（板書：有趣）。
（三）學習第四自然段。
1、課件出示課文內容，師范讀課文，生思考：
（1）、為什么影子總跟著我？
（因為光線是直線前進的，所以當光線遇到不透明的人體時，部分光線會被人體擋住，而其他未被人體擋住的光線會繼續前進而呈現陰影的現象。）。
（2）、影子為什么會變來變去呢？這說明了影子的變化和什么有關？（板書：變來變去）。
（這說明影子的變化與光源的位置有關，影子的長短取決于物體離光源的遠近，離得遠，則影子長，離得近，則影子短。如在一般情況下，在一天中，同一地區的同一物體，清晨時影子長，隨著太陽的升高，影子逐漸變短，到了正中午的時候，影子最短，然后隨著太陽逐漸偏西，影子也逐字逐漸變長。）。
2、我會仿寫：
一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變去呢？
1、一路上，（小鳥）總是唱個不停，（它）為什么（這么高興）呢？
2、今天，（小雨）總（下個不停），（它）為什么（這么傷心）呢？
3、（小河里），（小魚）總（游個不停），（它）為什么（這么著急）呢？
４、（今天），（弟弟）總（笑個不停），（他）為什么（這么開心）呢？
八、學一學，寫一寫。
指導書寫生字：影、主、迷。
九、動手做一做。
１．把下面的字連成詞．。
公有蹦揮影。
跳主趣子手。
2、寫出下面詞語的反義詞。
矮——高遠——近短——長。
十、孩子們，大自然中處處有神奇，睜大我們善于發現的眼睛，去尋找每一個奇妙的地方吧！大自然歡迎你們！下面我們就來看看生活中的影子吧！
十一、作業：
回去在燈下比一比自己感興趣的手影，如果你能自己創作出一個新的手影來就更棒了！
我的影子。
我的影子小矮人——巨人變來變去。
前、后、左、右我做什么，它就做什么。
我的影子教學設計（通用19篇）篇十四
1．通過欣賞造型，了解影子產生的原因、感知光與影子的關系。
2．能大膽使用畫筆創造性地表現各種動物影子的造型。
3．體驗活動的樂趣，享受成功的快樂。
1．收集一段皮影戲表演影像資料：小羊肖恩皮影戲。
2．臺燈。
3．畫紙、筆、剪刀、膠帶。
一、創設情境，導入活動。
2.小朋友很厲害，能從影子中看出是哪個動物。你知道怎么會產生影子呢？光線照在物體上，物體擋住了光線，就產生的影子。
3.咦？究竟森林劇場里播放了什么表演讓小動物這么開心呢？你們想不想看看這個表演？讓我們一起來欣賞吧！
二、引導幼兒觀察，發現皮影戲的表演特征。
1．你剛才看到的表演有什么特別的地方？
2．畫面上有什么?在做什么？
3．這種表演需要什么道具？要光嗎？為什么要有光?光源在什么地方?
知道了影子產生的原因，今天我也帶來了好看的表演，你們想看嗎？
1.你發現我的表演需要哪些材料？
3．小結：表演影子戲需要場景、燈光、動物影子。
4.讓我們一起來做動物影子秀吧！
5.幼兒分成4組每組四個人，共同合作完成一個影子戲。
邀請小朋友來表演吧！
我的影子教學設計（通用19篇）篇十五
1、.課件出示情境：太陽金燦燦的，照得大地亮堂堂的。
你們看，太陽公公散發出了光芒，陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。陽光還會灑到我們小朋友的身上。
（我發現太陽照到身上，就會出現影子。）
1、師唱《影子》歌。
看到這么有趣的影子，吳老師不禁想起一首歌，歌名叫《影子》，小朋友想聽嗎？
課件出示歌曲《影子》，播放《影子》的曲，師唱，學生聽，感知曲子的內容。
2、師范讀。
想學嗎？那我們先來學習歌詞吧。大家趕快打開語.文書第81頁，歌詞就在那兒呢！（我發現這位小朋友一打開書雙手就捧著書讀，這是很好讀書的讀書姿勢。）（我還發現小朋友很上進，老師一說，大家就學會了。）
大家聽老師來讀一讀，比一比誰聽得最認真，聽清每個字的音。師范讀。
3、跟讀。
大家跟老師讀一讀。
4、借助拼音拐杖自由讀通課文。
小朋友自己讀一讀課文，圈出要認識的生字，用你認為最好的方法來記。當你遇到不會讀的字，可以請拼音朋友來幫你，拼一拼，會了以后再往下讀。
（讀書夠認真的啊，看得多仔細呀！）
（我發現這位小朋友一次讀好了再讀第二次。這很好，我們讀書一次不夠兩次，兩次不夠三次，只要多讀，就能讀通課文。）
5、反饋。
這些紅色的字就是我們今天要認識的新朋友。
指名讀生字、正音、齊讀。（在這過程中重點指導學生讀好“朋友”以及每一小節的第三行。）（第三行最難讀了，誰能讀好第三行，就非常了不起了。）
指名讀課文第一節（誰自告奮勇，來讀第一節？）、正音、小組賽讀
（眼睛看準，不要慌。）
（很遺憾，多了一個字，再讀一遍。）
（那么多老師聽課，還讀得這么好，很不容易。）
（他第一個舉手，很有勇氣。）
（不要慌，要心平氣和。 要沉住氣。）
指名讀課文第二小節、正音、男女生讀。
齊讀全文（老師特別佩服小朋友，在短短的時間里，就讀得這么好。）
6、朗讀指導
我的影子教學設計（通用19篇）篇十六
1、從學生的生活入手，拉近學生與語文的距離。
課堂從學生認識的橋入手，設下懸念以激起學生學習的好奇心、求知欲。讓學生在好奇求知中達到學習的高潮，這些為培養學生的自主學習意識創造了良好的氛圍。
2、重視語言的積累：
針對本課語言優美的特點，引導學生以讀為主，積累語言，如大量句式訓練，培養語感，為全面提高語文素養作積淀。
一、談話導入
師：同學們，你們見過什么橋？
生：木橋、拱橋。
師：大家知道的真多!圖上畫的是什么？
生：圖上畫的是一座石拱橋。還畫了橋的影子，其實圖上畫了兩座橋，水上一座，水下一座。
誰能把課題讀好來呀？我們一起來讀一讀課題。
二、聽讀課文，想象畫面
師：接下來，我們要用“心”看一場特殊的電影，大家閉上眼睛一邊聽一邊想象,看誰看到電影最精彩的了。（教師配樂朗讀課文，學生閉目靜聽，想象）
師：電影好看嗎？
生：好看。
師：你看到了什么？
生：我看到了石拱橋。我看到了四個石獅子。
我好象看到了小魚快活地游，我還看到一個小朋友坐在石頭上看魚呢……
師：多有趣的影子橋啊！你們也讀一讀，好嗎?
三、自讀課文，自學生字
大家都是二年級的小同學了,已經懂得了好多識字方法了,對吧?那我們在讀書的過程中遇到不認識的字你們就用自己喜歡的方法來解決吧。好！開始讀書吧！（我們今天這一課的生字可真不少呀，你們都會認了嗎？現在請同桌互認生字詞吧。）（我們還是象平時那樣如果同桌讀得都正確，你就夸夸人他，如果同桌還不會讀你就幫幫他）好，開始同桌互讀生字吧！
生字寶寶它可不愿意上大屏幕，它們想讓鐘老師幫個忙，用開火車的形式檢查一下看是不是每一個小朋友都認出它來了。好！哪列小火車先開起來呀？（開得真順利！暢通無阻！真不錯！好樣的！）
看來詞語娃娃和生字寶寶都難不倒你們，現在他們又跑回到課文里去了。
四、自讀課文，交流感受
它們請同學們再自由讀一讀課文，用橫線劃出你喜歡的句子多讀幾遍。（生自由讀課文）已經劃出你最喜歡的句子的同學也可以讀給你們小組里的同學聽并說說你為什么喜歡它。
師：誰愿意把自己喜歡的句子讀出來跟大家一起分享呀？看，我們班的小勇士可真多呀！
生：我最喜歡這一句：“風兒吹來，水面像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”。這是一句比喻句，一讀這句子，我就想起奶奶。
（你說得真好，真讓老師佩服！更讓老師佩服的是還有好多同學都學會了傾聽同學的發言了呢！）
師：你能用“……像……”說一句話嗎？
生：老師像媽媽一樣關心我。
生：我還喜歡這一句話：“只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。”我覺得這個小朋友很喜歡魚，不想讓別人破壞魚自由自在的生活。我喜歡這一句：“聽爺爺說，這橋很老了，是爺爺的爺爺那時候修的。”感覺有趣極了。
師：聽你讀，好象是爺爺修的，一點也不古老，能再試讀一次嗎？（生再讀）
生：我最喜歡這一句：只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。因為我覺得這個小朋友很喜歡魚。
生：我也喜歡這一句，但我有不同的意見，這個小朋友是喜歡影子橋，所以不喜歡有人釣魚，他就扔石子，還大聲吆喝。
，《影子橋》教學設計
師：你也活潑可愛，能用“一忽兒……一忽兒”說話嗎？
（生練習說話）
生：老師，我一直說不好“躥”字，我可以改成“跳”嗎？
師：可以，但應該說出他們的不同之處。我們來比較以下兩個句子：“我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中躥出來。”“我在山間+小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中跳出來。”（學生讀，比較）
生：感覺“躥”比“跳”的動作快。
師：那課文這一句話就應該讀出快和突然的感覺，××同學，老師相信你也一定能讀好。
生：老師，“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去。”這句話好美好美呀。
從你的讀書中老師已經有點美的感覺了，誰再來試一試，把它讀得更美一些呀？（學生
師：從你的朗讀中確體會到了它的美，喜歡這一句的同學一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫面。
師：石拱橋為什么待在這兒，魚兒還可能在干什么呢？
生：石拱橋在照自己的影子，魚兒在玩跳高游戲吧？我想它們是想象陸地的景色吧！
[兩個簡單的問題，給了學生思維的廣闊空間，真正實現了學生與文本的對話]
生：老師，為什么課文題目不叫“石拱橋”，而叫“影子橋”呢？
師：同學們，你們認為呢？
生：我覺得是因為“影子橋”比“石拱橋”更有趣些，大家一看到這個題目就會喜歡上這篇課文。
師：說得真好！看樣子，取一個好的題目對一篇文章來說很重要。還有其他理由嗎？
生：哦，我知道了！這篇文章主要寫的是水中的影子橋，不是石拱橋，書中的小朋友最喜歡的也是影子橋，題目當然是 “影子橋”。
四、美讀全文
師：白天的影子橋多美啊！可是書中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時播放音樂）
（學生有的說看到了，有的說沒看到）
師：看到了的同學給大家描述描述。
生：我看到晚上安靜極了，幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說話，小蟲子在草叢里唱著歌。
生：我看到月亮出來了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動。
生：我還看到了小魚都睡覺了。
生：我看到螢火蟲打著燈籠在影子橋周圍飛來飛去。
……
師：多么迷人的影子橋啊！讓我們在音樂聲中再來自由地朗讀一遍。
五、暢反欲言，品嘗收獲
師：學完課文，你有什么收獲？你還見過什么有趣的倒影？
生：我知道“一忽兒”就是“一會兒”的意思。我會讀課文了。我會用“……像……”說比喻句。我洗臉時，臉盆里有倒影。公園的池里有樹的倒影，還有船、藍天、白云的倒影。
師：你喜歡橋嗎？
生：喜歡。
師：請你收集一些橋的圖片，下節課我們來欣賞。
教學反思：
本節課，我把閱讀的時間還給了學生,讓學生自己去體驗，交流心得，并沒有非要把課文講得怎樣深或怎樣透。
我們看到，學生喜歡的句子不同，對課文、句子的體驗也是不同的，有的讀出了句子的美，有的讀出了比喻句，有的還能用詞說話，還會給詞換不同的說法——由于老師沒有設定統一的問題，沒有指定必須的學習任務，所以學生能夠名抒己見。
遺憾之處：朗讀的辦法由教師所決定，這方面又限制了學生的喜好。
我發現了……
我的影子教學設計（通用19篇）篇十七
1.對影子有探索、發現的興趣。
2.能利用影子游戲，豐富自己的生活。
（一）學情分析
我校地處城鄉結合部，是一所農村小學。學生課余生活相對比較單一，因此獲取知識的途徑也有限，知識面比較窄。而有些學生家長文化水平不高，甚至有的家長就不識幾個字，所以在輔導孩子方面相對城市有一定的差距。但本班大部分學生性格外向，思維較敏捷，又特別好學，所以本次活動完成效果較好。二年級的學生關于影子方面的知識，只是平常生活中的無意注意，至于影子有什么特點，怎樣就能變大變小，與光有什么關系沒有去深入思考、實踐過。
（二）物質資料準備
1.每組學生準備手電筒一只。
2.同學們分組觀察影子，可以畫、量，觀察影子的特點，并記錄在記錄表上。
3.教師準備課件：皮影戲。
課內為主，課外為輔。
（一）交流體驗、分享樂趣
1.談話導入。
師：同學們，上節課我們在陽光下同影子一起游戲、玩耍，你們玩得高興嗎？老師布置你們觀察影子的特點，有興趣的把它畫下來，你們做了嗎？誰來說說影子有什么特點？學生紛紛舉起了手。
2.交流發現。
生1：我發現影子黑黑的，像非洲人。
師：你觀察得很認真。
生2：太陽從后面照，影子上看不見我們的眼睛、鼻子、嘴巴，太陽從旁邊照能看到鼻子、嘴巴。
師：你們真聰明，能從不同方向觀察。
生3：我們還發現影子很有趣，愛跟我們學，我們做什么它們也做什么。
師：你們的收獲真不少，發現了新問題。
生4：我們小組發現早上、下午影子很長，中午的影子最短。我們是通過測量發現的。××同學的影子早晨1米57、中午1米13、下午2米15；××同學的影子早晨1米81、中午1米43、下午2米50；××同學的影子早晨1米50、中午1米05、下午2米15；我的影子早晨1米60、中午1米31、下午2米07。
師：你們更了不起，學到的東西更多，不僅把影子的特點說出來，還把觀察影子的方法也說出來了。
生5：我們小組發現影子很有趣，太陽在東，影子在西；太陽在西，影子在東。老師，你看我們還把它畫下來了。
3.展示圖畫。
師：我們班的同學真了不起，發現影子有這么多的特點。還有哪些同學也像他們一樣把影子畫下來的，請一起上臺展示給大家看。
臺上同學逐個展示畫。臺下同學評價。
生1：他畫的影子應該和人的腳連在一起。
生2：我覺得他畫的是下午的影子。
生3：他畫下午的影子應該長一點，不是那么短的。
生4：太陽在左邊，影子應該在右邊，他怎么還畫在左邊呢？
生5：影子應該是黑黑的，不能看清眼睛、鼻子、嘴巴。
生6：他畫的中午的影子很像，中午的影子很短。
生7：影子的動作要和他自己的動作一模一樣，不然就不是他的影子了。
生8：他沒有畫太陽，沒有光哪里來的影子呢？
師：我們班的同學真是多才多藝，畫的影子各有特色，但剛才有的同學提到了沒有光哪來的影子，這個問題很重要，我們一起來做個實驗證明一下吧。
（二）實驗操作，研究探索
1.實驗1：探索影子的位置。
生1：我觀察到太陽從東方升起，影子就在西方。
生2：我發現太陽在西邊，影子就在東邊。
生3：我發現太陽在我們正上方時，影子就變得很小很小了。
生4：我發現光在左邊，影子就在右邊，不在同一邊，它們所在的位置是相反的。
師：是的，影子的位置和光源的位置剛好是相反的。
2.實驗2：探索影子的大小。
師：知道了影子的位置，那你們知道影子會變大變小嗎？讓我們再來研究研究。
教師給每一組學生準備了一把手電筒，請學生動腦筋想辦法，動手做個實驗。教師此時巡視指導，鼓勵學生用不同的方法嘗試，在嘗試中讓學生說一說自己的做法，邊說邊做。
學生自己動腦筋想辦法，興趣高漲。學生拿著手里的電筒不斷地嘗試。有的學生把實驗工具放在桌子上用手電筒照，有的學生來回移動實驗材料。
實驗記錄員在大家實驗的基礎上認真地做著記錄。
師：通過這個小實驗你明白了什么？
生1：離燈近一點，影子就變大，離燈遠一點，影子就變小了。
生2：光越弱影子越看不清，把燈關了，影子就消失了。
生3：燈在物體的正上方，影子就成為一點了。
師：同學們發現了許多光與影子的秘密。如影子會變大變小；影子有時會出現，有時不會出現；沒有光就沒有影子等等。
（三）皮影游戲
師：同學們都很聰明，從實驗中學到了不少知識。看來影子離不開光，光和影子都是我們人類的好朋友。我們經常同它們一起跳舞、唱歌、講故事、做游戲。你們看，這些影子多有趣啊。
播放一段簡單的皮影戲。
師：老師準備了簡單的道具，誰愿意上臺試著表演呢？
學生表演，并談談感想。
師：真要感謝我們的影子朋友，給我們帶來這么多歡樂！影子不但能給我們帶來歡樂，它的作用還有很多，比如辨別方向等。請同學們回去再搜集資料，下節課我們再一起來談談。
本次活動讓學生通過互相配合、共同參與，達到解決問題的目的，努力讓他們在探索的過程中體驗愉快，嘗試實驗成功的喜悅，并通過這節課培養學生與他人合作、交流以及相關的能力。本次活動有一個難點是光與影子的關系，為了突破難點，我讓學生畫影子圖，并安排了小實驗，希望通過做實驗讓學生知道光源、物體與影子的關系，以此來降低難度。在實際操作中，學生的爭論較多，但我沒有武斷地去糾正、下結論，而是把實驗的主動權交給學生，鼓勵他們用不同的方法嘗試，反復實際觀察，互相糾正，體驗動手的樂趣。在活動中，學生非常投入，并表現出了濃厚的興趣、主體意識和探索意識。而我則起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的引導作用，基本上達到了我的預期目標。
我的影子教學設計（通用19篇）篇十八
1、猜謎語：你走他也走，你停他也停；晴天里有他，陰天里沒他。
2、用拼音板書課題，指導正音，造句（可以省略）。
3、出示圖片，解釋影子的產生。（光被不透明的物體擋住就會形成影子）。
1、聽光盤讀課文。
2、自己讀課文，不認識的字借助拼音。
3、齊讀課文。
1、圈出文中生字，圈好讀兩遍。
2、帶拼音讀。（提醒后鼻音的字和翹舌音的'字）。
3、去拼音讀。
4、詞語認讀。
5、讀字卡（送信）。
6、組詞造句。
1、課中游戲：拍手操。
2、“我會說”（我的前面是~~~）。
3、寫一寫“我會說”
我的影子教學設計（通用19篇）篇十九
(一)、課文解讀：
《盲孩子和他的影子》一課, 是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。意境美、語言美、情感美。在體驗欣賞過程中，既能提高學生的審美情趣、豐富情感，又能培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
(二)、學情分析：
本文是篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，最后讓他重見光明。這個有趣的童話故事本身對學生具有吸引力，而且文筆優美，富有文化內涵，適合學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，能很好的激發起學生的學習興趣。
(一)、教學目標：
1. 知識和能力：多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。
2. 過程和方法：(1)、有感情地朗讀課文，品味課文語言，梳理故事情節。
(2)、有創造性地改寫課文，提高寫作能力。
3. 情感態度價值觀：培養學生熱愛生活，關愛弱者的良好品質。
(二)、教學重點：
有感情地朗讀課文，品味語言，體會盲孩子的心聲。
(三)、教學難點：
多角度理解文章的主旨
(一)、教法：
1、運用多媒體課件配上合適的畫面和《愛的奉獻》音樂，讓學生分角色朗讀，激發興趣，更主要的是真切感受童話的“愛”的氛圍，詩一般的意境。在朗讀中，激發聯想想象，在每個學生心中，再現文中所展現的畫面形象。
2、采用分組探究，合作交流方式，充分調動學生的積極性，鼓勵學生多向思考，多角度理解本文的主旨。
(二)、學法：
誦讀法、點撥法、合作探究法、情境教學法。
一、 導入新課
二、揣摩語言、體會情感、把握情節
1、品讀1--7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的?從這一部分的那些語句可看出?試畫出來讀讀并簡要說明。(“寂寞”)
2、是誰為這樣一個寂寞的盲孩子帶來了快樂?(影子)因此，當人們夸贊他的影子說：“看，你有一個多么好的影子啊!”“他總是告訴人們”什么?(“它不只是我的影子，它還是我的朋友。”)分角色讀出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。
3、小組合作探究。小組合作讀7--28段，共同分享盲孩子的快樂心情(注意讀出語氣，節奏和人物情感的變化)。讀后進行自評，互評并總結朗讀方法。
討論：影子是一個怎么樣的朋友呢?影子和盲孩子之間發生了哪些故事?以盲孩子的口吻，結合課文內容，發揮想象，用“我是一個盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式說說。
4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂，但作為一個盲孩子，他最大的快樂，最渴望的應該是什么呢?(光明)自讀29--------51自然段，體會盲孩子初見一點光的過程和喜悅心情，找出體現他心情的句子和語言描寫的句子并展示你的朗讀。
(第46段，讀出驚喜、激動的感情。)
5、略讀52---------88段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的?概括此情節。
(困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。)
6、盲孩子見到螢火蟲是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂得無法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂吧!
(盲孩子很寂寞--影子的陪伴給盲孩子帶來了快樂--影子，螢火蟲，太陽和月亮的關愛使盲孩子獲得了光明)
三、感受形象，領會主旨
a. 身邊朋友的關愛
b. 自己的頑強，樂觀，對生活充滿信心
a..我們要多關愛身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人
b.給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
c.無論遭遇什么不幸，都應熱愛生活，追求光明的未來。