優(yōu)秀作文具有一定的思想深度和藝術(shù)價(jià)值，值得細(xì)細(xì)品味。看看以下這些優(yōu)秀作文，不僅語(yǔ)言精細(xì)，觀點(diǎn)獨(dú)到，而且感人至深，令人難以忘懷。
孤獨(dú)的孩子沒(méi)人疼（匯總17篇）篇一
有一種緣或許真的是前世注定的，有一種緣或許冥冥之中早已寫在一生的某一個(gè)階段，當(dāng)緣與份相遇時(shí)，注定了一世的情緣讓我愛(ài)著并疼著。
是偶然的巧遇，還是巧遇的偶然，從我見(jiàn)到你的那一刻起，我就知道你注定會(huì)成為我故事里的主角，因?yàn)槟愕某霈F(xiàn)觸動(dòng)了我塵封多年的愛(ài)，我知道愛(ài)因?yàn)槟愕某霈F(xiàn)而復(fù)活、而狂熱。
我們的故事里你從沒(méi)提過(guò)一個(gè)愛(ài)字，但我知道我是愛(ài)你的，那么濃烈那么深深地愛(ài)上你。這一份情緣是佛前五百年的祈求，還是上天因我對(duì)愛(ài)的執(zhí)著而眷顧于我的，我不知道。我只知道老天賜緣讓我能夠遇見(jiàn)你，那就請(qǐng)你原諒我對(duì)你的多情。誰(shuí)讓你的出現(xiàn)熔化了我冰凍的愛(ài)；誰(shuí)讓你的出現(xiàn)讓我看到了幸福的.笑臉。你成熟、穩(wěn)重的外表，在我的眼里是那么的瀟灑，你的一顰一笑，你看我時(shí)的每一個(gè)眼神，你舉手投足間的每一份關(guān)心，如冬日午后的陽(yáng)光暖洋洋的，讓我陶醉在對(duì)你的愛(ài)戀與癡情中。
孤獨(dú)的孩子沒(méi)人疼（匯總17篇）篇二
我家有一個(gè)妹妹，小名叫末末，今年三歲了，說(shuō)話口齒伶俐，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，哭鬧是她的絕招，是個(gè)小淘氣。
一到飯點(diǎn)就開(kāi)始放絕招，妹妹就上演了一出“苦情戲”，又哭又鬧，拖延時(shí)間，目的就是不想吃飯。不當(dāng)演員真是可惜了。有時(shí)我故意躲在房間里寫作業(yè)的時(shí)候，她進(jìn)來(lái)說(shuō)：姐姐，你是我最好的姐姐，能不能陪我玩會(huì)兒。我看那期盼得小眼神，只好陪她玩一會(huì)兒，小家伙可真讓人頭疼。
爭(zhēng)強(qiáng)好勝時(shí)，又不要我這個(gè)姐姐了，回家樓梯上總是要和我比賽。妹妹好幼稚啊！她嘴里還嘀咕著說(shuō)：“我要得第一，我要得第一……”。回回都讓她先到家，不讓這個(gè)小傻瓜，又要哭鬧擾民了。什么都要和我比，比什么都要自己第一，可真讓我頭疼呀！
這個(gè)小傻瓜，還是個(gè)告狀小能手。搶我的東西，自己一邊哭鬧，還一邊去外婆那里告黑狀了，吃虧的總是我。我的東西一下子卻變成了她的玩具，有時(shí)我也很生氣。外婆就會(huì)說(shuō)：你是姐姐，讓讓妹妹呀！但是妹妹還很愛(ài)我這個(gè)姐姐的，不管什么東西，都會(huì)記得給我留一份。高興時(shí)總是姐姐長(zhǎng)，姐姐短的，一副全世界姐姐最好的樣子。
淘氣妹妹，雖然一直讓我很頭疼，但是也給帶來(lái)了姐妹間的樂(lè)趣。
孤獨(dú)的孩子沒(méi)人疼（匯總17篇）篇三
1937年8月28日，天氣黑沉沉的，太陽(yáng)被烏云遮住了，但是在的火車站卻熱熱鬧鬧的，那里人山人海，那些人們沒(méi)有注意，一隊(duì)日本兵正在悄悄靠近，他們身上的裝備齊全，手里端著沖鋒槍，腰間掛著手榴彈。用惡狠狠的目光盯著這些人們。
突然，巡弋的保安發(fā)現(xiàn)了日本兵，日本兵也發(fā)現(xiàn)了保安，那些保安還沒(méi)有來(lái)得及讓人們跑就給日本兵打死了。人們聽(tīng)見(jiàn)了槍聲后，仿佛從睡夢(mèng)中醒來(lái)，跑得比野兔還塊。整個(gè)火車站被恐懼籠罩著，空氣中凝固著陣陣殺氣。
伴隨著“嗡嗡”的響聲，好幾架各式各樣的轟炸機(jī)從遠(yuǎn)處飛來(lái)，它們從天下投下一枚枚炮彈。一眨眼的時(shí)間，美麗的火車站被炸成了廢墟：房屋倒塌，天橋倒塌，一副慘不忍睹的畫面。
戰(zhàn)爭(zhēng)啊！你毀了多少幸福的家庭，你毀了多少孩子的父母。你真可惡！
為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父母，全世界應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！讓和平永駐人間！
孤獨(dú)的孩子沒(méi)人疼（匯總17篇）篇四
今天我覺(jué)得我起的可早，可是到校后發(fā)現(xiàn)我們班還有一個(gè)比我先一步進(jìn)教室，進(jìn)教室我就先交作業(yè)，再打掃衛(wèi)生，然后華華老師來(lái)就帶我們?nèi)ヌK了。
上體育課我后面的同學(xué)用跳繩老戳我，我就回頭跟他說(shuō)話，體育老師就嚴(yán)格的批評(píng)了我，我其實(shí)覺(jué)得挺冤枉，但是總告狀我覺(jué)得特別幼稚，我也不想老師批評(píng)別的同學(xué)，媽媽說(shuō)我應(yīng)該加強(qiáng)自制力，不能輕易受到外界任何事物的影響，壞了規(guī)矩。我以后會(huì)改。
大家以后一定要注意安全，看媽媽那么難過(guò)，我也很自責(zé)，覺(jué)得沒(méi)照顧好自己，讓媽媽擔(dān)心了。
孤獨(dú)的孩子沒(méi)人疼（匯總17篇）篇五
夏季如暫，向日葵的花期不長(zhǎng)。而梵高就猶如向日葵般結(jié)束了自己的短暫的一生。稱其為向日葵畫家，正是恰如其分地稱呼了梵高筆下向日葵的真正含義。
在梵高的向日葵系列中，那純粹的黃色顏料布滿了整個(gè)畫布，它給人們帶來(lái)了完美與震撼，它讓人們的想象與心中都有一叢無(wú)比旺盛的向日葵。
這不僅僅是一片單純的向日葵田，還有梵高內(nèi)心深處向往的被溫暖的感覺(jué)。而當(dāng)時(shí)的他，在那無(wú)比黑暗的世界里掙扎，探索者溫暖的世界的入口。正如眼前那一朵一朵孤獨(dú)綻放的向日葵，雖然明媚，可卻無(wú)人欣賞。
這一叢叢向日葵色彩明亮，給人帶來(lái)了無(wú)比的震撼和絲絲的悲哀。更多的卻是梵高那無(wú)助的靈魂和那顆對(duì)生命無(wú)比熱愛(ài)卻又無(wú)奈的心。
這幅畫主要以鮮艷奪目的黃色為主，整體看上去的花兒幾乎在癲狂地跳舞，讓人由心底感到了陣陣不安。但即使這樣，這些花兒在梵高的筆下，就好似梵高的靈魂一般，是那樣渴望著陽(yáng)光與溫暖啊!
沒(méi)錯(cuò)，他們都是太陽(yáng)的孩子。
在文森特·梵高短暫而又絢麗的生命歷程中，他是世界上最孤獨(dú)的人之一。正如他所說(shuō)：“生活對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次艱難的航行，但我將奮斗，我將生活得有價(jià)值，我將努力，并贏得新生活。”
梵高是一個(gè)平凡的人，但是他卻用他的平凡創(chuàng)造了最傳神、最不平凡的作品。他的向日葵是他用靈魂賦予的，用生命創(chuàng)作的!
這就是梵高，太陽(yáng)最孤獨(dú)卻最偉大的孩子!
公眾號(hào)：西安閻良小桔燈。
孤獨(dú)的孩子沒(méi)人疼（匯總17篇）篇六
我親愛(ài)的奶奶是家里最愛(ài)我的人。
每天下午放學(xué)回來(lái)，奶奶都要等我吃飯。回來(lái)他幫我放下書包，汗流浹背的跟我打招呼。
有一次，同學(xué)生日，我對(duì)奶奶說(shuō)：“奶奶，今天下午我不回來(lái)吃飯了。同學(xué)讓我在他生日那天參加！我可能很晚才回來(lái)，我?guī)е€匙，你先睡吧！”奶奶沉默了，她只是點(diǎn)點(diǎn)頭。我晚上回來(lái)。看到門開(kāi)著，燈亮著。我走進(jìn)去，看見(jiàn)奶奶正坐在沙發(fā)上等我回來(lái)吃飯。我對(duì)奶奶說(shuō)：“奶奶，我不是說(shuō)不用等我嗎？”奶奶笑著回答：“你看我，我奶奶記性不好！我來(lái)給你熱飯！”我知道，奶奶其實(shí)是在等我回來(lái)吃飯。突然，平時(shí)不愛(ài)哭，淚流滿面！
奶奶不讓我挨揍挨罵。有一次，我不小心打碎了媽媽最喜歡的花瓶！媽媽怒不可遏！用拖鞋打我！奶奶看到了，趕緊攔住媽媽，幫我找了個(gè)借口說(shuō)：“只是個(gè)小花瓶！孩子不小心摔壞了很正常！你應(yīng)該原諒她！”媽媽只好放下拖鞋走了。
歲月改變了我奶奶的容貌，黑發(fā)變白了。我一定要報(bào)答奶奶。
孤獨(dú)的孩子沒(méi)人疼（匯總17篇）篇七
空氣越來(lái)越干燥。卻，天空不曾飄雪。
躺在自己的懷里，任冷峭的季風(fēng)刮過(guò)，刮過(guò)你蒼白的臉。刮破。刮傷。不曾流血。
目光消瘦，似乎那輕輕的幻覺(jué)又被碰碎，碎成滿眼無(wú)助的孤獨(dú)。眸子蒙上灰，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛擋不住亂打的風(fēng)沙。有淚滑落，掉在風(fēng)中，凝結(jié)成一枚精巧的雪花。
冬天無(wú)雪。而你滿眼雪花。
記憶中的天空。
記憶中的天空很美，而你怎么也想不起。
偷一份別人的記憶，署上你的名字。
天空是一面鏡子，大地是它唯一的主人。誰(shuí)的雙手壘筑起來(lái)的.城市，寫滿繁華。錯(cuò)覺(jué)中的你，披著夜色走過(guò)，在霓虹燈下，兩眼撲朔迷離，笑容蕩成一彎銀河的水波。
你的天空。暗淡。苦澀。空蕩蕩。孤獨(dú)的你，孤獨(dú)地走過(guò)，跟隨一只鳥(niǎo)兒走出很遠(yuǎn)。最后，被拋落在別人的夢(mèng)里，連回家的方向一起丟失。
抿一口異鄉(xiāng)的泉水，味覺(jué)失了真。你的天空，不再有借口。孤獨(dú)的你，沒(méi)了退路。
那夜有你。
那夜流星雨。有你。有我。有流星雨。
當(dāng)流星四射。耀眼的光芒蔓過(guò)銀河的岸，濕了你赤腳走過(guò)沙灘的腳印。你躲在視線的盡頭，看流星掠過(guò)，等待下一幕流星褪盡的夜色。
流星雨的夜，有你。而你的夜，沒(méi)有流星雨。
孤獨(dú)的你，仰望鋪滿流星的夜色。聽(tīng)別人的故事在風(fēng)中飄散，拿自己的憂傷不當(dāng)回事。默默地走開(kāi)，走出別人的夢(mèng)境。
一路蹣跚，一路頻頻回頭，天亮?xí)r，才見(jiàn)腳下紅了一大片。
當(dāng)我走過(guò)你身旁。
當(dāng)我走過(guò)，輕輕的，不給你聲音。看你低下頭沉默。你在思想什么呢？
而你，只是害怕有風(fēng)刮過(guò)。
我走過(guò)，你才抬頭。走出去，卻趕不上掠過(guò)的人影。你。多想。多想有雙翅膀。飛出老遠(yuǎn)。飛過(guò)我身旁。
孤獨(dú)的孩子沒(méi)人疼（匯總17篇）篇八
兒子感冒請(qǐng)假，老婆發(fā)熱請(qǐng)假，陪著他們兩個(gè)在醫(yī)院等化驗(yàn)單，接?jì)寢岆娫挘f(shuō)奶奶不行了，讓我打120。因?yàn)槲易∑咝牵改讣以诎蚊飞嫌钟行┒拢臆囍粒呀?jīng)過(guò)去20多分鐘了。
姑姑，姑父，姐姐，姐夫都在，父親說(shuō)120已經(jīng)來(lái)過(guò)了，不過(guò)奶奶狀態(tài)有好轉(zhuǎn)，又不愿意送我們回老家，就又走了。眾人一合計(jì)，反正快過(guò)年了，那就拉奶奶回老家吧，如果奶奶能好轉(zhuǎn)，那就在老家過(guò)個(gè)年，如果不能好轉(zhuǎn)了，那老在老家，對(duì)于奶奶也是最好的結(jié)果。
我開(kāi)車，姑姑和父親在后座一起扶抱著奶奶，緩行回家。一路上，父親與姑姑也會(huì)和奶奶說(shuō)話，但是奶奶卻沒(méi)有任何言語(yǔ)回應(yīng)，后視鏡里能看到她只是靜靜看著她的兒女。
一個(gè)小時(shí)，到老家。奶奶以前就要暈車，母親將床鋪好，父親將奶奶抱到至床上，被子蓋好，奶奶就又沉沉睡去，不過(guò)當(dāng)時(shí)臉色看起來(lái)還是蠻紅潤(rùn)的。
姑姑姑夫看出我的為難，都與我說(shuō)，奶奶暫時(shí)不會(huì)有事的，你安心回新昌。因?yàn)槟且恢埽俏易魑酿^年內(nèi)的最后一次課，需要和孩子講考試時(shí)作文需要注意的要點(diǎn)，實(shí)在沒(méi)辦法放假。另外，雖然路上，和老婆通過(guò)電話，化驗(yàn)結(jié)果還行，但總還是點(diǎn)不放心，還在醫(yī)院的老婆兒子。在老家，吃了碗面，我就回新昌準(zhǔn)備晚上的課了。
孤獨(dú)的孩子沒(méi)人疼（匯總17篇）篇九
“我是哭著看完嘟嘟的故事的，因?yàn)槲易约壕陀幸粋€(gè)孤獨(dú)癥小孩，現(xiàn)在我是用命來(lái)?yè)Q孩子的健康。”
“我的孩子5歲了，至今不能說(shuō)一句完整的話，還不合群，身體檢查沒(méi)毛病，嘟嘟的故事對(duì)我太有啟發(fā)了。”
……。
30日，煙臺(tái)孤獨(dú)癥兒童嘟嘟的故事刊發(fā)后，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，尤其是部分孤獨(dú)癥兒童家庭。
家庭破裂、傾家蕩產(chǎn)、把孩子當(dāng)弱智和精神病治、求學(xué)無(wú)望……每個(gè)家庭都有不同的故事。孤獨(dú)癥孩子，從降生開(kāi)始就伴隨著痛苦，每個(gè)孩子背后都是一個(gè)幾乎被拖垮的家庭。
“早發(fā)現(xiàn)，早訓(xùn)練，可以改變一個(gè)孩子的命運(yùn)。通過(guò)訓(xùn)練許多孩子可以具有語(yǔ)言和自理能力，有特殊能力的孩子加以培訓(xùn)還能成為對(duì)社會(huì)有用的人。令人遺憾的是，現(xiàn)在社會(huì)認(rèn)知缺乏……”談起孤獨(dú)癥，煙臺(tái)市心理康復(fù)醫(yī)院副主任醫(yī)師鞠紅珍語(yǔ)氣沉重。
憂慮：社會(huì)認(rèn)知缺乏。
盡管我國(guó)在1982年就發(fā)現(xiàn)了孤獨(dú)癥兒童病例，可20多年來(lái)一直沒(méi)有得到社會(huì)的廣泛認(rèn)知。有時(shí)候，對(duì)疾病的無(wú)知比疾病本身更可怕。
“我的孩子5歲了，至今不能說(shuō)一句完整的話，脾氣暴躁、性格孤僻，多動(dòng)，不合群，也不愿交流。換過(guò)好幾家幼兒園了，老師都不愿要，沒(méi)法管。去醫(yī)院檢查，身體沒(méi)毛病，有人說(shuō)可能是多動(dòng)癥，服藥后卻沒(méi)效果。”去年，一位幾乎絕望的家長(zhǎng)張女士曾向本報(bào)求助，經(jīng)專家確診孩子是孤獨(dú)癥。
“我現(xiàn)在也差不多自閉了，被單位開(kāi)除了，與親戚、朋友全部斷絕了聯(lián)系，領(lǐng)孩子全國(guó)各地求醫(yī)，走上了一條不歸路，現(xiàn)在我是在用命換孩子健康啊！”作為一位8歲孤獨(dú)癥孩子的父親，李先生話語(yǔ)中透露著痛苦與無(wú)奈。出于當(dāng)父親的自尊，他現(xiàn)在不愿提及孩子，更不愿提“孤獨(dú)癥”這三個(gè)字，因?yàn)檫@三個(gè)字會(huì)讓他痛苦不已。
“孤獨(dú)癥兒童家庭時(shí)常會(huì)感到無(wú)助，孩子每到一個(gè)階段都會(huì)遇到困惑與迷茫。從病情發(fā)現(xiàn)―――就診、確診―――康復(fù)訓(xùn)練―――進(jìn)幼兒園―――上學(xué)―――步入社會(huì)，每一步都是一道很難邁過(guò)的坎。如今，我的孩子7歲多了，馬上到了入學(xué)的年齡，可我知道沒(méi)有任何學(xué)校會(huì)接納他的`。”楚偉(化名)看到報(bào)道后撥打了記者的電話，他很感謝晨報(bào)能關(guān)注這一特殊的群體，為提高孤獨(dú)癥的社會(huì)廣泛認(rèn)知而呼吁。
“沒(méi)接觸這一群體時(shí)，根本沒(méi)有意識(shí)到還有這樣一個(gè)群體存在，當(dāng)自己的孩子就是其中一員時(shí)才發(fā)現(xiàn)，這一群體數(shù)量并不算少，處于很分散、很無(wú)助的狀態(tài)。”楚偉感慨道。
誤區(qū)：家庭冷漠的產(chǎn)物。
“一提起孤獨(dú)癥，很多人都認(rèn)為不就是內(nèi)向、自閉、不合群嘛，不是父母教育方法不對(duì)，就是家庭關(guān)系冷漠導(dǎo)致的，其實(shí)很少人知道什么是孤獨(dú)癥。”幾位孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)均表示，社會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥認(rèn)知存在誤區(qū)。
那么，孤獨(dú)癥究竟是什么？這一群體有哪些特殊性呢？煙臺(tái)市心理康復(fù)醫(yī)院副主任醫(yī)師鞠紅珍解釋說(shuō)，孤獨(dú)癥又叫自閉癥，是一種會(huì)伴隨終生的先天性發(fā)育障礙疾病。雖然至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致孤獨(dú)癥的真正病因，但大量的研究已基本排除了是后天因素造成的，有可能與遺傳基因、胎兒期病毒感染或出生時(shí)造成腦損傷等有關(guān)，期待人類的技術(shù)發(fā)展到有一天可以找出真正病因。
孤獨(dú)癥的發(fā)現(xiàn)最早可追溯到1938年。美國(guó)醫(yī)生凱納觀察到一個(gè)5歲的男孩，他生活在自己獨(dú)立的世界里，旁若無(wú)人，有驚人的詞語(yǔ)量卻不能正常對(duì)話，把“我”說(shuō)成“你”，迷戀圓的東西，對(duì)周圍物體位置的變動(dòng)感到煩躁不安……在我國(guó)，陶國(guó)泰教授于1982年首次公布4例兒童孤獨(dú)癥病例。
目前，我國(guó)還沒(méi)有全國(guó)性的孤獨(dú)癥流行病調(diào)查資料，國(guó)際上一般認(rèn)為病情嚴(yán)重的發(fā)病率為萬(wàn)分之五，病情較輕的發(fā)病率為萬(wàn)分之四十左右。由此推算的話，目前我市病情嚴(yán)重的孤獨(dú)癥患者約有3200人，較輕的則應(yīng)有0多人。男女發(fā)病率差異顯著，比率約為4：1。近年來(lái)，孤獨(dú)癥的發(fā)病率呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。
鞠紅珍說(shuō)，獨(dú)孤癥兒童主要表現(xiàn)在社會(huì)功能缺陷、交流障礙、行為缺陷、感覺(jué)和動(dòng)作障礙、智能和認(rèn)知障礙五個(gè)方面。
“這些孩子，他們生活在一個(gè)人的世界，有許多奇怪的舉動(dòng)，比如：不能用語(yǔ)言交流，常‘啊、啊’尖叫，不與人對(duì)視，無(wú)情感，對(duì)于呼喚沒(méi)有反應(yīng)，過(guò)馬路不看車輛，不合群，喜歡圓形物體，對(duì)房間擺設(shè)要求一成不變，不喜歡看動(dòng)畫片卻喜歡天氣預(yù)報(bào)和廣告，在某一方面有突出的記憶力，重復(fù)做奇怪的動(dòng)作，伴有多動(dòng)、抽搐、強(qiáng)迫等癥狀。”鞠紅珍說(shuō)。
現(xiàn)狀：“雨人”家庭多不幸。
“孤獨(dú)癥是一種終生性疾病，不可能痊愈，作為醫(yī)生，我也想給一張方子，讓患者一用就靈，不過(guò)任何人都沒(méi)有這樣一張方。這樣的孩子必須通過(guò)早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)，一旦確診馬上對(duì)期進(jìn)行教育訓(xùn)練、行為矯正、感覺(jué)綜合訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)綜合治療等，幫助其建立語(yǔ)言能力、自助能力、生活能力等，發(fā)揮其社會(huì)潛能，逐步回歸主流社會(huì)，如果沒(méi)有嚴(yán)重影響他人生活或涉及自身安全的行為一般可不用藥物配合。”鞠紅珍說(shuō)。
中國(guó)兒童精神醫(yī)學(xué)之父、我國(guó)最早發(fā)現(xiàn)并確診孤獨(dú)癥患兒的專家陶國(guó)泰教授說(shuō)，早發(fā)現(xiàn)、早訓(xùn)練，可能能改變一個(gè)孩子的命運(yùn)。通常，孤獨(dú)癥孩子在嬰兒時(shí)期就能發(fā)現(xiàn)病狀，比如說(shuō)話遲，對(duì)父母沒(méi)有依戀，愛(ài)做重復(fù)且沒(méi)有意義的動(dòng)作等。如果一個(gè)患兒在5歲前接受訓(xùn)練，他也許能學(xué)會(huì)說(shuō)話；如果超過(guò)5歲，他這一生可能都沒(méi)有語(yǔ)言能力了。
鞠紅珍赴南京進(jìn)修時(shí)，在那里看到了來(lái)自全國(guó)各地的孤獨(dú)癥兒童，其中一名威海孤獨(dú)癥男孩當(dāng)年求診時(shí)已17歲了，個(gè)頭1.7米高，沒(méi)有語(yǔ)言，連大小便都不能自理。家長(zhǎng)的忽視使這個(gè)男孩錯(cuò)過(guò)了最佳矯正時(shí)間，到現(xiàn)在男孩應(yīng)該有20多歲了，他也許終生都是那個(gè)樣子了。
在現(xiàn)實(shí)中，雖然從孤獨(dú)癥的患病比例來(lái)看要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于腦癱、智力障礙等被人們熟知的其它殘疾，但孤獨(dú)癥患者成人后給社會(huì)和家庭帶來(lái)的壓力卻比后者要大許多。“我曾見(jiàn)過(guò)一位父親，兒子被確診孤獨(dú)癥后，他當(dāng)場(chǎng)就崩潰了，又哭、又喊、又叫、又罵，他說(shuō)養(yǎng)條狗還會(huì)搖搖尾巴，可兒子見(jiàn)他跟沒(méi)看見(jiàn)一樣……”鞠紅珍說(shuō)道。
楚偉說(shuō)，家中只要有一個(gè)這樣的孩子，一般夫妻就必須有一方作出犧牲，放棄工作，全職陪伴。“我接觸過(guò)相當(dāng)多的孤獨(dú)癥兒童家庭，因無(wú)法承受巨大壓力，夫妻離異或家庭瀕臨破裂的邊緣。”
“他們沒(méi)想過(guò)生二胎嗎？”記者問(wèn)。“絕大多數(shù)家庭都不會(huì)，基于以下幾個(gè)原因吧，一是害怕二胎會(huì)再出現(xiàn)相同情況，二是害怕有了第二個(gè)孩子會(huì)忽視第一個(gè)孩子，三是沒(méi)有能力。”楚偉說(shuō)。
期待：全社會(huì)的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。
有人說(shuō)，孤獨(dú)癥兒童是星星的孩子，美麗而孤獨(dú)。這些星星的孩子，還像謎一樣，有許多無(wú)法解釋的現(xiàn)象。
鞠紅珍說(shuō)，孤獨(dú)癥孩子是一群很特殊的群體，如果得到及時(shí)確診與康復(fù)訓(xùn)練，以及得到社會(huì)的關(guān)注與接納，相當(dāng)一部分輕度和中度的孩子能夠自理，并且可以一定程度承擔(dān)社會(huì)某一項(xiàng)工作。部分孤獨(dú)癥兒童具有“孤獨(dú)性才能”，在某方面具有科學(xué)無(wú)法解釋的“超能力”。如日本有一個(gè)孤獨(dú)癥兒童是一個(gè)天生的作曲家；還有的孩子能將萬(wàn)年歷、《新華詞典》、《格林童話》倒背如流。在國(guó)外和國(guó)內(nèi)有的城市，接受培訓(xùn)的孤獨(dú)癥兒童可勝任圖書館管理員崗位，他們比常人更盡責(zé)，上萬(wàn)本圖書可以記的絲毫不差。
“正因?yàn)檫@些孩子特殊，所以家長(zhǎng)都不愿將其劃入弱智或精神病兒童群體中。雖然近幾年中國(guó)社會(huì)各界已明顯提高了對(duì)這一群體的關(guān)注，但在國(guó)內(nèi)仍然缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的醫(yī)療、培訓(xùn)和教育機(jī)構(gòu)，而在煙臺(tái)除極少數(shù)個(gè)別醫(yī)院開(kāi)設(shè)相關(guān)專科并開(kāi)展訓(xùn)練課程外，在這一領(lǐng)域幾乎是一個(gè)空白，每個(gè)孤獨(dú)癥孩子都處于很分散、無(wú)助的狀態(tài)。而在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，一旦發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥兒童，政府或相關(guān)機(jī)構(gòu)會(huì)派專業(yè)醫(yī)生和志愿者指導(dǎo)家庭幫助兒童康復(fù)，康復(fù)率很高，重度無(wú)法康復(fù)的孩子會(huì)進(jìn)入相關(guān)福利機(jī)構(gòu)，而且康復(fù)的孩子可以選擇相關(guān)崗位就業(yè)。”楚偉說(shuō)。
楚偉的兒子明明(化名)馬上就要到入學(xué)的年齡了，可現(xiàn)在他最困惑的是，孩子上學(xué)難，與嘟嘟一樣成千上萬(wàn)的孤獨(dú)癥兒童最終只能選擇封閉在家中。楚偉說(shuō)：“孤獨(dú)癥由發(fā)現(xiàn)、確診、康復(fù)訓(xùn)練、上幼兒園、上學(xué)、融入社會(huì)這是一個(gè)鏈條，哪一個(gè)環(huán)節(jié)斷了，這些孩子可能就永遠(yuǎn)失去了融入社會(huì)的機(jī)會(huì)。”
孤獨(dú)的孩子沒(méi)人疼（匯總17篇）篇十
“自言自語(yǔ)”是幼兒的游戲言語(yǔ)，是幼兒與假想伙伴的游戲。獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴，這是排除孤獨(dú)和寂寞的巧妙方法。
細(xì)心的父母可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在獨(dú)自游戲時(shí)，常常會(huì)扮演各種不同的角色，還常常自言自語(yǔ)，時(shí)而與這個(gè)角色對(duì)話，時(shí)而又與另一個(gè)角色對(duì)話，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便會(huì)擔(dān)心起來(lái)，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實(shí)，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語(yǔ)”是幼兒的游戲言語(yǔ)。
幼兒的游戲言語(yǔ)。
三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨(dú)自在家里游戲，這時(shí)就常常會(huì)出現(xiàn)年輕父母擔(dān)心的幼兒游戲言語(yǔ)。幼兒的游戲言語(yǔ)是其思維的有聲表現(xiàn)，它伴隨著游戲進(jìn)行，反映行為過(guò)程中的問(wèn)題和行動(dòng)結(jié)果。
幼兒假想的游戲伙伴。
假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無(wú)形的朋友。據(jù)研究，約有15%~3o%的兒童會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2.5~6歲之間發(fā)生。一般地說(shuō)，這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡，隨著幼兒社會(huì)交往的增多會(huì)漸漸消失，個(gè)別也可能延續(xù)至10歲左右。
孤獨(dú)的孩子沒(méi)人疼（匯總17篇）篇十一
在1937年8月28日，日軍侵略了我國(guó)的上海南站。
就在這時(shí)，日軍的飛機(jī)轟隆隆地遠(yuǎn)道而來(lái)，無(wú)數(shù)顆從天而降的炸彈毫不留情地落在了上海南站，隨著炸彈，上海南站最終還是變成了虛墟一片，在廢墟當(dāng)中，突然，有一個(gè)孩子在哭泣，原來(lái)他的父母被日軍的罪惡炸彈炸死了，那個(gè)孩子還在嚎啕大哭，周圍的灰塵把天空淹沒(méi)了，把孩子的身體覆蓋了。這些失去父母的孩子，失去丈夫的妻兒，和這些失去孩子的父母，都是這無(wú)惡不作的日軍搗的鬼。
孤獨(dú)的孩子沒(méi)人疼（匯總17篇）篇十二
孤獨(dú)是一種境界，是一杯飄香的清茶，可以讓你頓時(shí)警醒，心中充滿平靜，流動(dòng)明眸，發(fā)現(xiàn)生活的美。
孤獨(dú)，是一種美麗，也是一種凄楚。孤獨(dú)如落葉，被秋風(fēng)輕輕拽下，是一種飄逝的美麗，卻也是一種落魄的悲哀；孤獨(dú)如雨露，被大海默默吞噬，是一種流動(dòng)的美麗，卻也是一種破碎的無(wú)奈與遠(yuǎn)離故土的凄涼；孤獨(dú)如陽(yáng)光，從萬(wàn)里高空灑向大地，是一種磅礴之美，卻也是一種被留在異鄉(xiāng)的痛楚。
孤獨(dú)者也許在自己的心靈世界里，是一個(gè)成功者。貝多芬的雙耳失聰，他誠(chéng)然孤獨(dú)，但是有動(dòng)聽(tīng)的'音樂(lè)為伴，在自己的生活中成為了強(qiáng)者，成為了一個(gè)后世廣為傳誦的音樂(lè)巨人；莫泊桑在他老師的家中誠(chéng)然是孤獨(dú)的，但他卻在洗耳恭聽(tīng)，認(rèn)真思考之中有所感悟，才有了《羊脂球》等巨著的問(wèn)世；霍金在病痛的折磨中身體嚴(yán)重殘疾，但卻在這孤獨(dú)中超越自我，才有了《時(shí)間簡(jiǎn)史》。
孤獨(dú)，也許是苦楚，但更多的是美麗，是心靈的無(wú)比崇高。孤獨(dú)的時(shí)候，你可以發(fā)現(xiàn)生活是這樣美麗，每一個(gè)點(diǎn)滴都是無(wú)盡的寶藏，會(huì)在你的心靈中留下那淡泊明澈的美。
有人說(shuō)他們討厭孤獨(dú)，我卻說(shuō)我喜歡孤獨(dú)。
山西忻州山西省忻州市第六中學(xué)初一:張入文。
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孤獨(dú)的孩子沒(méi)人疼（匯總17篇）篇十三
1937年8月28日，天黑沉沉的，太陽(yáng)被厚厚的烏云籠罩住了。但上海的火車南站依然還是熱熱鬧鬧的，準(zhǔn)備上火車的人們一點(diǎn)都沒(méi)意識(shí)到，一小對(duì)全副武裝的日本士兵正向火車站的人口處慢慢逼近。他們手里端著沖鋒槍，腰間掛著子彈袋，用惡狼般的眼神迅速掃視著四周忙碌的人們。
伴隨著“嗡嗡”的響聲，幾架顏色不同，形狀各異的領(lǐng)結(jié)式戰(zhàn)斗機(jī)正朝這邊飛了過(guò)來(lái)。只見(jiàn)他們一個(gè)個(gè)像兇惡的老鷹盤旋在火車站的上空，不時(shí)地向人潮擁擠的`地方仍幾顆炸彈，然后又肆意的咆哮著飛走了。頓時(shí)，哭聲鬧聲連成一片，一小時(shí)前還熱熱鬧鬧的火車站瞬間硝煙彌漫。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽(tīng)到從火車南站的廢墟中傳來(lái)一陣接一陣稚嫩的哭聲，只見(jiàn)一個(gè)小男孩正跪坐在濺滿鮮血的碎磚塊上無(wú)助的哭著。
他衣衫襤褸，瘦小的肢體支撐著他大大的腦袋，顯然他營(yíng)養(yǎng)不良。他一邊痛苦地叫喊著：“爸爸媽媽，你們?cè)谀睦铮俊币贿呌盟谴嗳醯碾p手，扒扯著廢墟，希望能找到自己的爸爸媽媽。淚水不停地從他的眼角上滑落下，他一直在努力的尋找，但最終仍然沒(méi)有找到。只見(jiàn)他失落的癱坐在地上，目光絕望的望著眼前的這片廢墟。
“當(dāng)春天的腳步向我們走近時(shí)，我們會(huì)伸開(kāi)雙臂靜靜的等待”。如果戰(zhàn)爭(zhēng)再一次在我們身邊降臨，我們一定會(huì)積極制止。我們渴望和平，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)。所以，同學(xué)們，為了我們祖國(guó)的和平，我們一定要好好學(xué)習(xí)，用知識(shí)武裝祖國(guó)，壯大祖國(guó)！
孤獨(dú)的孩子沒(méi)人疼（匯總17篇）篇十四
窗外的景色已經(jīng)變幻了模樣，繁花已凋零，綠樹(shù)已成蔭，成雙成對(duì)的鳥(niǎo)兒杳無(wú)蹤影一切都在歲時(shí)間的流逝而改變。我不禁對(duì)鏡一照，臉上多了一份愁容，少了一份笑。噢！我已經(jīng)十六歲了。
十六年，多么漫長(zhǎng)而短暫。這十六載春華秋實(shí)，我得到了些什么？又失去了什么？屈指一算，只好搖頭。走在那條長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊里，頭腦里閃過(guò)過(guò)去一幅幅陌生而熟悉的畫面，似曾相識(shí)，如曇花一現(xiàn)，流星飛逝。坐在長(zhǎng)椅上，我又跌入夢(mèng)境：鳥(niǎo)兒一對(duì)對(duì)，在天空里翻飛；清酒一杯，沖淡是是非非；那些愿為自己掏心掏肺、兩肋插刀的兄弟對(duì)，時(shí)間帶不走的是那純真的.友誼，那些親如兄弟的朋友，我不禁欣慰的笑了。啁啾、啁啾鳥(niǎo)兒打斷了我的記憶，回到現(xiàn)實(shí)。一摞摞的書和作業(yè)，一聲聲老師的叮囑，一雙雙長(zhǎng)輩期望的眼睛中考，中考必勝！這個(gè)最強(qiáng)音在紛亂的腦海中響起。老師說(shuō)過(guò)，放棄也是一種成功。我現(xiàn)在必須放棄那些中考路上的種種誘惑，甩掉那些羈絆。雖然你也很美麗，你有你的夢(mèng)想，我不會(huì)阻擋你走向你的天堂。我也將走我的路，雖然從此可能會(huì)更孤獨(dú)。
轟轟時(shí)間的列車已經(jīng)駛進(jìn)站臺(tái)，我提起我的行囊，走進(jìn)我的另一節(jié)車廂。前方雖然遙遠(yuǎn)而漫長(zhǎng)，我相信奮斗過(guò)后一定會(huì)迎來(lái)輝煌！
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孤獨(dú)的孩子沒(méi)人疼（匯總17篇）篇十五
天上的那輪明月皎潔亮麗，卻綻放出縷縷攝取人快樂(lè)的光...
每當(dāng)月亮出現(xiàn)在天邊，我都會(huì)意識(shí)到時(shí)間不晚了，只能不情愿的與朋友們離別，自己孤獨(dú)的暴露在月光下。帶來(lái)的不是溫暖，而是被攝取快樂(lè)后的孤獨(dú)以及這莫名的孤獨(dú)所滲透出的凍結(jié)全身的悲傷。
走在回家的路上，邁著緩緩的步伐前進(jìn)，瑟瑟的風(fēng)神出鬼沒(méi)，在我身邊不停的搖擺、狂舞，仿佛要吞噬一切...我不愿再走下去，也許是想在外面待會(huì)兒，我已決定將這股襲人的風(fēng)作為晚回家的借口了。我便坐在路旁的臺(tái)階上，方圓幾米之內(nèi)就只有一旁的路燈在還在虛弱的釋放著微弱的燈光，盡管那只不過(guò)是淡淡的、泛黃的、不足以照亮任何事物的光罷了...那時(shí)我想了許多，不免會(huì)有許多往事，它們加劇著我的凍結(jié)。就連小學(xué)時(shí)玩耍的快樂(lè)、現(xiàn)在用來(lái)當(dāng)作笑柄的幼稚，這些本想積極我心情的溫馨的情景，也都搖身一變，成為了催化劑，加快凍結(jié)的催化劑...
“嗞嗞嗞...”路燈好像快要滅了，但它還在不住的閃爍著，那聲“嗞嗞”仿佛是在掙扎...斷斷續(xù)續(xù)的燈光弄得我有些暈。最后“嗞嗞”聲消失了，我突然意識(shí)到陪伴我的最后的那幾屢燈光也走了，什么也沒(méi)留住它。沒(méi)有了它，月亮的更加明亮，而我的溫暖卻在不斷凍結(jié)...什么都走了，就只剩下我了。我起身站了起來(lái)，邁著緩緩的步伐，踏上了回家的路...風(fēng)依然在猛烈的襲卷，帶起路邊的落葉及悲傷在我周圍襲卷著，而我只是走著，不停的走著...
孤獨(dú)的孩子沒(méi)人疼（匯總17篇）篇十六
總試圖去改變這個(gè)世界，尋找一份屬于自己的生活，可又感到失望;總想去反抗這個(gè)世界的諸多不公，改變自己難以掌握的命運(yùn)，卻屢屢受挫。
一份孤獨(dú)，注定要困于城內(nèi)。
一座圍城，注定要守侯孤獨(dú)。
無(wú)法想象怎樣找回自己，只能去等待。
孤獨(dú)的孩子沒(méi)人疼（匯總17篇）篇十七
孤獨(dú)才是最好的增值期。
題記。
人生在世，難免會(huì)經(jīng)歷孤獨(dú)，它或短或長(zhǎng)，可能會(huì)使你消沉墮落，墜入自閉的深淵；也可以使你自立堅(jiān)強(qiáng)，走向更加美好的未來(lái)。
初三，是與孤獨(dú)相伴的日子。升入初三的那段時(shí)間，從渾渾噩噩到游刃有余，日子過(guò)得不算太快，也不算慢，課桌上下堆積的厚厚的書、白花花的試卷，好似沉重的大山壓在我心上，有時(shí)候連呼吸也是壓抑的、艱難的、焦躁不安的。
那時(shí)候，一下課就拉著好朋友去小賣部買零食，不知厭倦地挑來(lái)挑去，手拉著手，再慢悠悠地回到教室。休息時(shí)，翻開(kāi)課外書和同桌一起看，喝口水，再吃點(diǎn)零食，講幾個(gè)笑話，生活過(guò)得有滋有味，好不快活。現(xiàn)在想來(lái)真是恍如隔世啊。
如今，同桌變成試題，歡聲笑語(yǔ)變成朗朗背書聲，每個(gè)人都在埋頭苦干，我也漸漸變成了一個(gè)人：一個(gè)人寫題，一個(gè)人吃飯，一個(gè)人學(xué)習(xí)，時(shí)刻與孤獨(dú)相伴。
都初三了還想著逍遙快活呢，學(xué)習(xí)是件很自私的事，就因?yàn)樨澩娑e(cuò)失更好的未來(lái)，因小失大，有意義嗎？班主任的話言猶在耳，仔細(xì)想來(lái)也確實(shí)如此。作業(yè)堆成小山，上課爭(zhēng)分奪秒，下課慌慌張張，也沒(méi)有再多的時(shí)間去陪朋友，去消遣生活了。
與孤獨(dú)相伴的日子里，我享受到它帶來(lái)的饋贈(zèng)，愈漸穩(wěn)定的在階段占領(lǐng)前三，這些成果代替了煩悶，孤獨(dú)與落寞。我也逐漸感受到，經(jīng)受過(guò)孤獨(dú)的我將是全新的我。
孤獨(dú)，固然是痛苦的，漫長(zhǎng)的。但孤獨(dú)過(guò)后我們必將迎來(lái)更加嶄新的明天。