教學計劃是教師根據學生學情和學校教學要求，有序組織和實施教育教學活動的計劃。優秀的教學計劃可以提高教學效率和教學質量，幫助學生實現全面發展。
望江南教學設計（匯總13篇）篇一
她，是一位孤單寂寞的女子；她，是一位愛夫心切的女子；她，是一位因心愛的人遠行而獨處深閨的女子。
今天，她將不再痛苦，不再空寂焦急，不再孤獨無助了，因為今天是她與丈夫約定在江邊重逢的日子，約定在當初分別時的白頻洲。
天剛微微亮，她就起床了，喜滋滋地坐在梳妝臺邊，端詳著銅鏡中的自己，繚亂的頭發，憔悴的面孔，要不是面上帶著點微笑，幾乎和活死人沒什么差別。看著鏡子中自己憔悴不堪的模樣，她自己也被嚇了一跳，今天可不能這樣去見他！趕忙把頭發梳好，把一大堆金簪玉箍拿出來，細心挑選，梳妝起來。
梳洗完畢后，從閨房走出一位清新可人的女子，款款走來，獨倚在望江樓的欄桿上遠眺，盼望著丈夫盡快歸來，江水一望無際，波光粼粼，她不敢有一絲懈怠，惟恐錯過了丈夫的船只。
江面上白帆點點，也過去了不知道多少船只卻不見那只一直魂牽夢縈、牽腸掛肚的船，她興奮的心情漸漸消逝了，只剩下悵然失望的痛苦，在夕陽微弱的籠罩下，她顯得更孤獨寂寥，愁腸寸斷。
她，獨倚望江樓，含情凝視著悠悠江水。一縷愁容，一種柔弱愁腸。在夕陽余暉下，就這樣留下來一幅絕美壯麗的風景，令人心痛。
望江南教學設計（匯總13篇）篇二
1、通過對這首詞的理解，培養學生熱愛大自然的情感。
2、使學生感悟著首詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑒賞美的能力。
了解詞的意思，陶冶愛美的情趣，對詞中所描寫的景物進行想象，并能用自己的語言描述出來。
一課時。
1、情景導入：
師：春天又一次邁著輕盈的步伐來到了我們身邊，一說到春天，你的腦海中會浮現出哪些畫面呢？可以用一兩個詞語、一首詩、一首歌來描繪。
師：春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優美的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》（板書）請同學們聽一聽，想一想，它和我們以前學過的古詩有什么區別？（出示課件）
教師簡介詞
師：今天，老師就請這位詩人帶大家去那個處處小橋、流水、人家享有“人間天堂”美譽的江南去走一走，看一看，他將帶我們在他的千古名作《憶江南》中，去細細地品位江南的美，還等什么呢？趕快讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。
2、賞讀詩句：
師：請同學們再輕聲的讀讀這首詞，并試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。理解詩句后賞讀詩詞。
談對江南的美，并回憶關于江南的詩句。再次引導讀詞前兩句。
板書：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
（1）、學生談對江花紅勝火，江水綠如藍的理解并帶著這份情感來讀這兩句。
（2）、出示課件，觀江南美景
再次感受江南的美，并引導學生讀出美。
（3）、江南的美景真是無法用語言能描繪的，我覺的唯有歌聲才 能將它的美充分抒發出來，讓我們一起去聆聽著美妙的歌聲。再次感悟江南的迷人。
3、關注標點“？”
（學生發表自己的見解，并讀出來。）
4、深入探究，體味深情。
出示課件：了解白居易的經歷。
他將一腔思念，托付于《憶江南》，帶這這份情感再讀全詞。
小結：白居易的江南情深刻于心，江南的好也將永留我們心田，如果你也對江南有著一份別樣的情感，那么帶著這份情感好好的讀一讀，品一品這三首詞。
《憶江南》教后反思：
閱讀是個性化的行為，引導學生對江南的好風光究竟“好”在哪里的探究，既為學生的個性解讀提供了機會，也使學生對江南的美景的認識和感知更加豐富，特別是對江花、江水的引導使學生感悟著這首詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑒賞美的能力。但在授課中，引導還不夠到位，使學生對江花、江水的談的沒有設想中的那么豐富，品位語言的魅力還不夠，因此，今后鼓勵學生多讀書，多積累，多讀文感受語文的魅力。也多留給學生充分的讀書時間，為今后掃除閱讀障礙，奠定基礎。
望江南教學設計（匯總13篇）篇三
1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內在節奏美。
2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
反復誦讀。在讀的基礎上，讓學生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。
1、以地名入手，向學生提問：江南是指哪個地方？
江南指的是長江以南。
2、師提問： “春”又讓你聯想到哪些詩詞呢？
學生誦讀學習過的關于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發揮想像，自由表達）
過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
板書課題：江南春 杜牧
1、師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（生發揮想象，自由發言）
2、學生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（借助工具書或根據需要進行探討研究，合作式學習），學生讀通古詩后，師抽讀，后再齊讀。
3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢？（把詩中描寫描寫景物的詞畫出來）， 表現了一幅怎樣的畫面？（讓生根據自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象）
5、師提問：表現了一幅怎樣的畫面？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內，處處雜花生樹、 紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內，水村山郭，處處酒旗飄揚；“千里”之內，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓臺隱現。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的`可以畫一畫。
在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮酒家的酒幔子在風中飄揚。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
7、學生分組練習、展示并進行評價。
六、理解詩意，誦讀古詩
1、學生說說對這首古詩的理解。
4、生有感情的再次朗讀課文。
5、師生共同背誦古詩。
1、根據這首詩，結合插圖，發揮想像寫一段話。
2、說說自己喜歡的詞或句，為什么？
3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
板書設計
江南春
唐杜牧
黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗
春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風 生機勃勃
南朝 八十寺 樓臺 煙雨中 朦朧迷離
望江南教學設計（匯總13篇）篇四
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文。
教學難點初步具有閱讀古詩的興趣。
一、談話導入：
1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是《江南》（教師板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）
2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）
（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）
二、初讀課文：
1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。
2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用手指好課文。隨機糾正字音。
4、教師范讀、領讀。
5、說說你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、朗讀課文：
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？
（1）引導學生從顏色上來說說。
（2）引導學生從形狀上來說說。
（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩句里是怎么講的？（指讀）
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？
（1）指導朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請學生扮演小魚活動活動。
9、指導有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
四、背誦練習：
1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）
2、指名背誦。齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）
3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）
五、總結：
通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。
望江南教學設計（匯總13篇）篇五
春未老，風細柳斜斜。試上超然臺上看，半壕春水一城花。煙雨暗千家。
寒食后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶。酒趁年華。
【注釋】。
1.超然臺，在密州（今山東諸城）城北。
2.壕，指護城河。
3.寒食，古時于冬至后一百零五日，即清明前兩日（亦有于清明前一日），禁火三日，謂之寒食節。寒食與清明相連，是舊俗掃墓之時。游子在外不能回鄉掃墓，極易牽動思鄉之情，故下文云“咨嗟”，“思故國”。
4.咨嗟，嗟嘆聲。
5.故國，指故鄉，亦可理解為故都。
6.新火，寒食禁火，節后再舉火稱新火。新茶，胡仔《苕溪漁隱叢話》前集卷四十六引《學林新編》云“茶之佳品，造在社前；其次則火前，謂寒食節前也；其下則雨前，謂谷雨前也。”此處新茶指寒食前采制的火前茶。
【譯文】。
登上超然臺遠眺，春色尚未褪盡，和風習習，吹起柳絲千條細，這一灣護城河水繞了半座城，滿城內皆是春花燦爛，迷迷蒙蒙的細雨飄散在城中。寒食之后，春意是該減了，酒醒后，面對這許許多多的無力與責任。
【簡析】。
春也未老，人也未老，于公務閑暇登臺的知州，心境是否也一樣“超然”？風兒以“細”狀摹，可知正吹得輕冷；柳枝以“斜”勾勒，愈見得飄拂動人，漾映眼底的，是一帶環城的碧水；輝照滿城的，則有繽紛競放的春花。而后看鱗次千家的檐瓦，迷蒙在飄飄灑灑的雨影之中。那情景，能不牽縈一顆“游于物外”的超然之心。
【賞析】。
詞的上片寫登臺時所見暮春時節的郊外景色。首句以春柳在春風中的姿態風細柳斜斜，點明當時的季節特征：春已暮而未老。試上二句，直說登臨遠眺，而半壕春水一城花，在句中設對，以春水、春花，將眼前圖景鋪排開來。然后，以煙雨暗千家作結，居高臨下，說煙雨籠罩著千家萬戶。于是，滿城風光，盡收眼底。作者寫景，注意色彩上的強烈對比作用，把春日里不同時空的色彩變幻，用明暗相襯的手法傳神地傳達出來。下片寫情，乃觸景生情，與上片所寫之景，關系緊密。寒食后，酒醒卻咨嗟，進一步將登臨的時間點明。寒食，在清明前二日，相傳為紀念介子推，從這一天起，禁火三天；寒食過后，重新點火，稱為新火。此處點明寒食后，一是說，寒食過后，可以另起新火，二是說，寒食過后，正是清明節，應當返鄉掃墓。但是，此時卻欲歸而歸不得。以上兩句，詞情蕩漾，曲折有致，寄寓了作者對故國、故人不絕如縷的思念之情。休對故人思故國，且將新火試新茶寫作者為擺脫思鄉之苦，借煮茶來作為對故國思念之情的自我排遣，既隱含著詞人難以解脫的苦悶，又表達出詞人解脫苦悶的自我心理調適。詩酒趁年華，進一步申明：必須超然物外，忘卻塵世間一切，而抓緊時機，借詩酒以自娛。年華，指好時光，與開頭所說春未老相應合。全詞所寫，緊緊圍繞著超然二字，至此，即進入了超然的'最高境界。這一境界，便是蘇軾在密州時期心境與詞境的具體體現。
這首詞情由景發，情景交融。詞中渾然一體的斜柳、樓臺、春水、城花、煙雨等暮春景象，以及燒新火、試新茶的細節，細膩、生動的表現了作者細微而復雜的內心活動，表達了游子熾烈的思鄉之情。將寫異鄉之景與抒思鄉之情結合得如此天衣無縫，足見作者藝術功力之深。
望江南教學設計（匯總13篇）篇六
【設計者】鄭州一中經開區實驗學校高翔飛。
【教材】九年級上冊第六單元第25課（人民教育出版社，第210頁）【課程標準】。
誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
《望江南》是人教版九年級上冊第六單元《詞五首》當中的一首。本文是中晚唐詞體初興時的一篇名作。這是一首閨詞，表現了一位因愛人遠行獨處深閨的女子的生活狀況和內心情感。全詞言簡意豐，景物層出，情感起伏跌宕，用語質樸含蓄，是一首值得品味咂摸的花間詞代表詞作。
本詞處于第25課《詞五首》的第一首，選編本首詞的意圖，是讓學生感受晚唐花間詞典雅優美的特點，讀出詞作者的心境和情趣，跨越時空界限，和古人達到一種心靈的契合，對作品中感人的情境和形象，有自己獨特而美的感受，體會我國古典詩詞的魅力。
自學，知曉并能夠概括說出溫庭筠簡介和詞牌及花間詞的有關知識。
讀詞，據學案注釋疏通詞義，發揮聯想和想象，會說出詞中的情境和形象，領悟其中蘊含的思想感情并背誦本詞。（重點）。
學會“觀意象，品意境，悟感情”的詩歌鑒賞方法。（難點）【評價設計】。
教學過程。
提示。
情景導入（3分鐘）。
一、情景導入（伴奏音樂二泉映月）。
柳永與友人離別之際“執手相看淚眼，竟無語凝咽”，發出“多情自古傷離別”之感；崔鶯鶯與張生離別之時，滿腔愁怨“恨相見的遲，怨歸去的疾（快），柳絲長玉驄（駿馬）難系，恨不得倩（請）疏林掛住斜暉（夕陽）；舍不得與自己的愛人離別，只想讓時間停留在相見的那一刻，恨不能請柳條樹枝牽住駿馬，絆住夕陽；屈原也在《九歌》當中感慨“悲莫悲兮生別離”，為什么古人在離別時如此難舍難分，也許今天我們在溫庭筠的這首《望江南》中可以找到答案。
配樂導入，把師生帶入令人感傷的情景氛圍當中，有利于對詩詞情感的品悟。
獨學（5分鐘）展示檢測（2分鐘）。
二、請根據自學導航初步感知詞的魅力。（可適當延長音樂）。
1、了解作者和花間詞文體知識，復習詞牌。
2、默讀詞，請字字對照，疏通詞義，并概括大意。預設（ppt）；該詞描寫的是一位盼夫歸來的女子形象，可這首詞的作者卻是一位男子，這就是（花間）詞派的典型特征，即男詞人寫女性生活的閨情代言體。該詞派產生于（）時期，這種詞描寫景物富麗，構圖華美，風格婉約，晚唐著名的詩人、詞家（）被尊稱為該詞派的鼻祖。“望江南”又叫（）和（），是詞牌名，不是詞的題目，詞牌限制著詞的（），如白居易的《憶江南》（江南好）就跟溫庭筠的《望江南》是同樣的詞牌，寫的卻是不一樣的內容。
通過學生獨學，了解學生的學習程度，激發學生的求知欲。且自學時默讀，不至于沖淡導入時營造的情境。幻燈適時顯示關于文體知識和作者的測驗，不割裂整體，不分塊進行，既能完成目標1，又利于整體氛圍的營造。
合作探究釋疑（20分鐘）三、二讀（請選擇自由朗讀的方式，二讀本詞，找出寄予感情的物象即意象及其特點，同桌討論交流，派代表展示）。
1、展示意象及其特點。
（預設）生：容顏煥發的女子（喜悅，希望）望江樓：等待千帆：離（別）人斜暉：脈脈（失意，惆悵）江水（悠悠，失落，無奈）白蘋洲（離別）。
2、師：大家找的非常好，不僅找出了意象，更總結出了意象的特點，這些意象浮現在我們腦海當中，就是這首詞營造出來的意境，這是一種值得品味的感覺，請同學們朗讀本詞，先自己品味，再小組內交流讀過的感受，交流方式可以多種多樣，或書或畫或說或唱。在你們交流的基礎上，四人小組推薦一人展示。（此環節非常開放，在小組展示過后，自然過渡到情感的把握）。
3、大家的創造力和想象力非常豐富，這樣以來，在我們品味意境有如此豐富感覺的基礎之上，就自然而然的能夠理解這首詞所蘊含的思想感情了。同學們，你能體會到女主人公在盼歸過程中的心理變化嗎？請默讀，感悟這首詞的情感。（1分鐘后，展示）。
4、這首詞形式短小，但內容豐富，寥寥數語，體現了盼歸女子由希望到失望的情感變化，那么同學們，我們在讀中悟出感情，能不能在悟情的基礎上再把感情讀出來呢？請開發你們創造的潛能，或獨自讀，或合作讀，形式不限。師（總結）：讀的真好，老師的眼前仿佛浮現出那位盼夫歸來的女子憑欄翹首、望穿秋水的模樣。同學們，現在你是否明白古人為何在離別時為何執手相看淚眼，竟無語凝咽了嗎？原來是別時難相見更難，別時苦相思更苦啊。請齊背本詞，再來感受這份等待之苦，相思之難吧。
此環節，通過匯報交流，針對學生的理解情況展開下一步教學，尊重學生的個性化理解。此環節在朗讀中品味意境，通過品讀、悟讀，讓學生讀準、讀通、讀懂，在讀中理解，在讀中悟情，在悟情中再次創造性朗讀，強化對情感的深度理解和把握，也能更好的展現學生的主體地位和價值，激發學生的創造能力。及時總結，首尾呼應，并完成背誦的目標。
拓展延伸（10分鐘）。
四、1、同學們，我們在這節課學到了“觀意象，品意境，悟感情”的詩歌鑒賞方法，相信大家一定能夠用這種方法來鑒別其他詩詞，比如溫庭筠的《商山早行》，請大家默讀此詩，回答學習指導書上的問題。
大家回答的不錯，其實在古代詩詞中，有很多意象有其固定的含義，你若見得多，背的多，理解古詩詞就更容易了。請看幻燈片。
總結方法并拓展延伸到其他詩詞當中，以一當十，舉一反三。
作業。
同學們，我們學會詩歌鑒賞方法就能穿越時空，與古人對話，達到心靈上的契合，那今天我們作業就是用“觀意象，品意境，悟感情”的詩歌鑒賞方法，與鄭愁予和李清照對話吧。
學有所用，內化為自己的東西。
觀意象女子望江樓千帆斜暉江水白蘋洲。
品意境喜悅盼等離別（人）惆悵悠悠離別。
悟感情希望盼望失望絕望。
望江南教學設計（匯總13篇）篇七
1.認識“江、南、可”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、”1個生字，掌握新筆畫“豎鉤”。
2.會正確、流利地朗讀課文。
3.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
朗讀課文。讀準“江、南、可”等生字的字音。會寫“可”掌握“豎鉤”1種筆畫。
1.字詞教學。
(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
2.偏旁歸類識記：“蓮”，草字頭代表植物。
3.書寫生字：“可”是合體字，教師在范寫過程中，一邊寫一邊強調新筆畫的特點。
4.朗讀指導。
這是學生第一次學習詩歌，讓學生試著自己讀一讀。在讀正確的基礎上，采用教師引導學生朗讀的方法。同時，在朗讀的過程中，引導學生要做適當停頓。在讀最后四行的時候，可以讓學生用手勢表示這4種不同的方位，感受魚兒在水中嬉戲時的情趣，通過文字想象畫面，體會詩歌的情趣。在熟讀的基礎上引導學生背誦。
5.積累運用。
通過欣賞畫面上挨挨擠擠的蓮葉，感受“蓮葉何田田”的美景。
關江南風景的圖片、視頻、多媒體課件
一．導入新課：
1.課件出示江南水鄉的美景圖片：
這里是美麗的江南，請大家睜大眼睛，跟隨教師一起去美麗的江南來一次短暫的旅游吧！（教師簡單介紹江南是我國長江以南一帶，那里風景優美，物產豐富，是著名的魚米之鄉。）
2.板書課題，學習生字“江、南”
二．前置檢測
指名讀課文，檢查學生課前預習情況
三．出示學習目標：
1.隨文識記“江、南、可”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁，會寫“可、東”2個生字，掌握新筆畫“豎鉤”“豎彎”。
2.會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
三．個人自學：
出示自學要求：
自由讀課文，讀準字音，讀通句子，識記生字。
師巡視指導
四．檢查生字學習情況
1.課件出示要求會認的生字，檢查認讀生字，各種形式讀生字。
2.鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。
預設：謎語識字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)
3.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。教師引導學生認識新部首三點水和草字頭。
提示：學習“江”，認識三點水，有三點水的字都和水有關，如：河、湖、海。
4. 寫字指導。
（1.）課件出示生字：可，生注意觀察，說說要注意的地方。
預設：“可”的第二筆是豎。
（2）.指名說，相機評價引導。
豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應在一條垂直線上。
可：上面的長橫要足夠長，“口”要縮小，在豎中線的左邊，新筆畫豎鉤要挺直，且在豎中線的右邊。
（3）.學生練習書寫，練寫兩遍。
（4）．師評，學生互評。
五．合作學習
課件出示合作學習要求：
1.自由、流利、有感情地朗讀課文。
2.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？
師巡視指導，引導，參與學生學習。
六．匯報交流
指名小組匯報交流：
1.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？
看課文插圖。瞧，他們在做什么？（采蓮） 課文中是怎么說的？（江南/可采蓮）。
看，這里的荷葉可真多，課文中又是怎么描述的呢？（蓮葉/何田田）。
（1）怎么讀好它？聽教師讀，注意停頓（讀完后課件出示停頓劃分）。
2.于是可愛的魚兒也受到了感染，紛紛跑來，就成了――（引說“魚戲蓮葉間”）
魚兒會一直在一處不動嗎？它們最愛自由了，它們會怎樣？
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
指導學生讀，各種形式的讀。
七．總結提升
1.看視頻（預習蓮葉圖）
2.對照板書總結，試著背一背。
八．當堂檢測
望江南教學設計（匯總13篇）篇八
她滿懷欣喜，猗立望江樓。早晨朦朧的光，淺灑在她的的臉上。妝容有多精致，心中就有多期待。
回憶過往，自笑終身有靠。
望江樓中有很多人——稚童、老人、茶客、書生、文人騷客。然而，又有幾個如她一般？
一葉一葉的畫舫燈船毫不留戀從她面前過去，只徒留一尾水紋。她不肯放棄，一直站在那里，用飽含千言萬語的目光緊盯遠處江邊邊際。有誰信，若是哪片舟上有她的心上人，她定是可一眼瞧出。
可從晨光熹微等到落日余暉，日復一日的只是帶著失望回家。
哭一整晚。再整理好心情，描眉、貼畫、敷粉、抿紅，再登上樓——一整天幸福的煎熬。
她等，可時光不等。匆匆的過去，她甚至忘了，她天天期盼歸來的人的音容笑貌。幾年的失望，累積在心頭，將她打擊的不成樣子。
孤帆悠悠，將她的心緒帶到遠方。堤上千絲萬縷的柳繞在她的心上，活生生的勒成齏粉。可是，多絕情。哪怕等到，肝腸寸斷，也等不來那個人的'一句：“回來了。”
她曾多少次夢到，她對著那個人的背影喊：“我這顆心，是多不夠糟蹋的才會交給你！”可在夢里，他都沒有回頭。
她還是等，只是沒有了蜜一般的溫和甜潤的目光來籠罩整個江面，只是沒有了執念。只是麻木的站在樓邊，任爾東西南北風。
江水帶走一片一片的舟，也帶走了當年那個如花似玉的好姑娘，和一顆以為會永遠熾熱的感情。
望江南教學設計（匯總13篇）篇九
范進是吳敬梓小說《儒林外史》中虛構人物，此人考科舉多少年總是名落孫山，是主考官可憐給他一個舉人。讀《范進中舉》，望江南不是感覺范進好笑、滑稽，望江南覺得吳敬梓寫出中國人情世態可悲、可嘆。
范進中舉前與中舉后，村里人對他態度是不一樣。中舉前，人們看范進是不當回事，窮讀書的沒有什么了不起，窮讀書的對自己沒有什么用處，沒有人關心范進，沒有人可憐范進，范進就是餓死與自己何干？就是他岳父也罵他：現世寶，自己是倒了八輩霉把自己女兒嫁給他。范進中舉后，鄉鄰對他是前倨后恭，對他是點頭哈腰，對他是低眉眼笑，他岳父胡屠戶更是一百八十度大轉彎，喊女婿范進為范大老爺，說范進是天上文曲星下凡。
吳敬梓沒有個人體驗是寫不出范進的。望江南為什么說這話？據望江南所知吳敬梓也去參加過科舉，也曾落榜，吳敬梓曾經也受到鄉人白眼，他寫范進中舉前鄉人不當回事正是自己人生體驗。吳敬梓沒有像范進中舉青云直上，他始終是秀才，他沒有體會到中舉后喜悅與榮光。吳敬梓是個“敗家子”，他把上人留給他的`家業全部敗光。為了躲避鄉人冷眼，他搬到南京，搬到南京吳敬梓也是“饑寒交迫”，據說他冬天沒有爐火烤，他就饒南京城跑步，據說他常常餓得腸內雷鳴。吳敬梓這個落魄之人真是可憐之極，就如中舉前范進家無米炊，又有誰能夠雪中給炭，饑中送食呢？望江南在想此時候吳敬梓肯定在哀號：朱門酒肉臭，城有凍死人。
據說乾隆南巡，許多讀書人都去迎跪，吳敬梓卻高臥在家里。望江南每次看到這里對吳敬梓敬意陡然而生。誰不想富貴？誰不想得意？但是吳敬梓絕不做弄富貴有損名節事情。望江南明白為什么吳敬梓在《儒林外史》里寫王冕不為富貴屈膝吳王故事，吳敬梓就是想告訴人：我吳敬梓就是王冕，我寫王冕實則寫我吳敬梓本人，我吳敬梓不是王但是能冕。
吳敬梓不是為寫范進而寫范進，不是為了給人讀了發笑而寫范進，而是讓人們通過范進遭遇體會告訴吳敬梓自己辛酸遭遇，這就是吳敬梓為什么要寫范進。通過范進，我們可以體驗到世態炎涼，通過范進我們可以看到趨炎附勢市井百態。
望江南教學設計（匯總13篇）篇十
感動喜鵲飛上天。
七夕銀河架鵲橋，
牛郎狂奔孩兒娘。
織女親吻孩兒臉，
孩兒娘親懷里鉆。
牛郎緊抱織女腰，
織女緊靠牛郎肩。
牛郎親吻美愛妻，
織女幸福讓郎吻。
一家團圓多高興，
喜鵲也唱《月兒圓》。
王母娘娘也不忍，
扭過臉來看一邊。
玉皇大帝也不忍，
低頭只裝沒看見。
分別時間總來早，
牛織緊緊把手牽。
王母娘娘大聲喊，
兩人只能有一天。
織女難舍牛哥哥，
“牛哥哥我親哥哥。”
牛郎難離織妹妹。
“織妹妹我愛妹妹。”
孩兒要在親媽跟，
親媽不想把孩扔。
牛織含淚來離分，
嬌兒哭叫要親娘。
王母娘娘大聲叫，
明年七夕再團圓。
玉皇大帝也無奈，
“無奈我妻勢利眼！”
織女牛郎祝下界，
“情人花好月永圓。”
望江南教學設計（匯總13篇）篇十一
在唐代，張九齡可以說是大名鼎鼎。說張九齡大名鼎鼎，是因為他做過唐玄宗的宰相，第二他的詩歌可以說可以與王維并稱為張王。特別是他那句“海上生明月”更是家喻戶曉。望江南在這里不想說張九齡作為宰相時候豐功，也不想說他詩歌偉績。望江南只是想就張九齡身上發生一些事情，發發望江南自己感慨。
李林甫做了十來年宰相，唐玄宗也享受盡清閑快樂。但是李林甫靠小道弄上宰相，擠掉張九齡，他自己卻被另一個人擠掉，這個人就是楊國忠。李林甫這個小人死很慘，他在臨死之前，他把自己兒女托付給楊國忠。但是楊國忠是個小人，他是個不記人恩，專記人惡小人，他在玄宗面前進讒言，弄得玄宗叫人把李林甫墳墓打開，用庶人下葬李林甫。李林甫可能沒有想到自己靠小道取勝，最后卻弄得扒棺用庶人下葬悲劇。望江南在這里告誡那些小人：你們靠小道取成功，弄不好你們落得與李林甫一樣下場。楊國忠也是靠小道取勝，他也同樣落得被亂箭射死下場。安史之亂發生后，唐玄宗開始后悔，后悔沒有聽張九齡話，對安祿山這個奸人沒有認清。但是后悔是沒有用的！！安史之亂毀了大唐，也把唐明皇名聲與前途葬送。晚年唐玄宗被自己兒子唐肅宗禁閉起來，生不如死。望江南每次看史書看到這里便說：“活該！誰叫你親近小人？”
文章寫到這里該鳴鑼收兵。在鳴鑼收兵之際，望江南還想對地下張九齡說句話：“張宰相，你沒有必要為玄宗造成安史之亂后悔。你已經盡力啦！你是個臣子，你說得再對主子不聽，那是他的錯。你君子不走小徑永遠走大道風范永遠讓后人對你崇敬的！”
望江南教學設計（匯總13篇）篇十二
不為傾國，只為癡心；不為花開花落，只為四季輪回；不為情深似水，只為恨意無絕。
每每午夜夢回，淚濕枕底，我的青春年華就此消匿；哀莫大于心死，用一生等待——只為你？我迷茫過，甚至頓悟：“這樣不值得！”可為什么我依舊選擇等待？因為心里還有那“剪不斷，理還亂，道不明”的`情絲與希望。
“女為悅己者容”，我悉心打扮——或許只為你。
江樓很美！青山秀水，正值秋季落花之際。渺萬里層云漂浮，若有若無；我是否抓得住呢？
開敗了的花，秋風一吹，霎時花落，余下淡淡清香“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”
水波蕩漾，如青絲迎風飛舞，平添飄逸之氣；四周白霧茫茫，天未大亮。我站在亭臺上，秋風吹打，有些冷：露水鑲飾，有些濕。
有些困了，我闔眼卻又睜眼：“等你。”太陽展露邊角，余輝照亮了水面，面前之景恍若隔世。
分離，離分，這樣的等待是否過于煎熬？水面不平，無韻流動“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”
一聲鳥叫打破了我的思緒，一群南歸大雁結伴而行。勾勒出嘴角淡淡的苦笑：“你何時歸來？”
我登上小樓的木頭上，手握柱子，身體搖搖欲墜，不想握得很緊。我睜大眼睛‘極目遠眺’—有點點銀色星光，我激動的向前又俯了俯身“是你嗎？”
它慢慢馳過‘怎么如此的慢？’我緊張起來‘是你嗎？’‘不是你？’近了，近了—可惜不是你。
你忘了吧？
每一次船過船去，我一次又一次的彷徨，徘徊，痛徹心扉。
夕陽，朝暉映在天邊‘浮草漂離在水面，孤單落寞；夜來了。
花開花落又一年，一年好景君須記；今生，你會來嗎？
望江南教學設計（匯總13篇）篇十三
春未老，風細柳斜斜。試上超然臺上看，半壕春水一城花。煙雨暗千家。
寒食后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶。詩酒趁年華。
每次讀到蘇軾的這闕詞，心里總是莫名的惆悵，詩酒趁年華，多么的美麗，又是多么的凄涼，我們每個人都是從一粒小小的種子長成了參天大樹，回首過往，卻發現自己在欲望的漩渦里摸爬打滾，沒有任何可以觸摸的實實在在的記憶，枉自蹉跎，韶華真的是一場幻覺，似乎來過，但真的走遠。
一出生，我一路狂跑，站在二十歲的門口，當我的一只腳還停留在門外的時候，我猛然發現，我們的光陰似乎過得太快了，我噤若寒蟬，一直緘默，不敢往前半步，可是時光啊！它可不曾停歇，它馬不停蹄的把我們送向未來。
小時候當我趴在商店的櫥窗里，留著口水欣賞展覽柜里東西時，我最羨慕的是那些畫著精致的妝容拎著乾坤包的太太，而如今當我對服務員指手畫腳的時候，我卻羨慕在外面觀望的小女孩，至少她的額頭如錦緞般光華，歲月不曾雕刻。
我似乎還算年輕，我得到了來自許多的羨慕，更多的.是女人，我的腰肢還算纖細，我的皮膚還算光滑，我穿各式的衣服還算好看，流光容易把人拋，再幾年，我也會假如她們的行列，我從來沒有想過我如此嫉妒比我年少的女孩。
三十歲，這似乎就是女人的花期，花期一到，所有的芳華都必須返還，任憑你曾經開的多么的絢麗，都一一凋敝，甚至碾落成泥！
人生有緣彌可貴，歲月無期當自珍，詩詩酒趁年華！