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語文評課發言稿（通用15篇）篇一
今天上午聆聽了賈老師的一節公開課，心里感觸頗多。作為一名初出茅廬的老師來說，能不溫不火地、且頗有條理地完成這堂課非常得不容易。相比較她剛來時課堂上的青澀與生疏，現在的她已經慢慢地走上了正軌。這與她一學期以來孜孜不倦地學習與腳踏實地地工作密不可分，當然，她的師傅更是功不可沒！
縱觀這堂課，教師的設計比較合理，知識的儲備含量也比較符合三年級學生在第一課時的掌握情況。教學伊始，老師以有趣的謎語導入，能夠迅速地抓住學生的眼球，接下來的自由提問更是起到了拋磚引玉的作用，有效地將全文的核心內容以問題的形式呈現在孩子面前，為接下來的提煉文章內容埋下伏筆。教師的板書設計也很有趣，巧妙地概括了故事的核心內容，更能學以致用，讓學生結合板書再次地復述課文內容，而不是單純地僅僅為了板書而板書。這些優點可圈可點，值得保留，值得堅持。
對于這節課，我也有一些個人的看法。開頭的.謎語導入很有吸引力，但一開始的“向日葵”謎語和本課關系沒有必然的聯系，完全可以去之。在生字詞教學時，老師請孩子們說出自己的“記字”方法，但很明顯，孩子們的方法都怪怪的，或者說不能稱之為“記字”的方法，這還需要老師在平時的教學中加以引導。作為三年級的教學，一些重點詞語的理解必不可少，像“氣勢洶洶”、“一擁而上”等詞語，完全可以在第一課時進行一些詞意的滲透。在接下來的范寫環節中，老師比較含蓄，一帶而過。其實，在范寫生字時，老師應該放慢速度，關鍵部位更要邊寫邊滲透，這樣才能真正地起到指導寫字的作用。另外，由于田字格較小，范寫的生字顯得不夠清晰。復述課文內容對于三年級學生來說，不是一件容易的事，所以建議老師可以將“分自然段讀課文”放在“結合問題寫板書”之前，這樣學生對于課文內容會更加熟悉，無論是答疑、還是復述都會更加得得心應手。展示學生的作業，是一個很好的環節，但僅僅是“描紅”，效果不明顯，如果讓學生動手“寫一寫”生字，會起到很好的示范作用。
老師是一堂課的靈魂所在，親切自然的教態非常重要，也許因為比較緊張，她整個人顯得比較拘謹，情緒也不夠高。但聽了賈老師的課，我還是很激動，因為課堂的些許不成熟掩飾不了賈娟老師良好的自身素質，我相信，假以時日，這顆星星一定會更加閃亮！
語文評課發言稿（通用15篇）篇二
摘要：教師的專業發展，決定著教學質量的提高。有效評課既是保障課堂教學質量的有力措施，也是促進教師專業發展的必經之路。本文將從幾個方面闡述如何做好課堂教學評價。評課是教師應具備的一項基本功，屬于教學研究能力，教師自身必須扎實訓練這一基本功。
關鍵詞：評課語文教學基本功。
正文：
評課即課堂教學評價，是在聽課活動結束之后，對上課教師的課堂教學是否確立現代化教學觀，課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強常規管理，開展教科研活動，深化課堂教學改革，推進素質教育的重要手段。評課也是一種技能和方法，需要一定的學習和培訓，并不是什么人都能觀懂課、觀清課、議好課。評課者一方面應具備一定的教學修養和經驗，一方面應掌握一定的觀課技術要領，需要以先進的教學理念和教學經驗為基礎，以看、聽、想、記、談等多種評課活動協調為保證的立體性綜合技能。
美國著名教育評價學者斯皮爾伯格就教育評價說過一句非常精辟的話“評價的目的不是為了證明，而是為了改進”.課堂教學評價是運用教育學、心理學、學科教學論等有關理論，按照一定的標準對授課者的教學行為過程進行分析、評議，指出其成敗得失，認定其優劣的教學研究活動，是教師提高自身教學水平的有效途徑。通過評課使授課者總結經驗，吸取教訓，改進不足，使聽課者獲得啟迪借鑒，從而取長補短，最終達到迅速提高教學質量和教學能力的目的。如何評好課，對許多教師來說是老生常談的問題，但對于部分新上任的老師來說，卻是一個看似簡單而實際茫然的問題。
一次成功的評課，需要評課者具備以下基本素養。
1.正確的評課目的。
評課的目的是什么？是在肯定與否定中讓授課者看到自己的長處，發現自己的不足，獲得進一步提升的信心和途徑；讓聽課者通過對授課者的觀摩，吸收新的科學的現代教育思想與理念，與授課者共同提升。
2.規范的流程意識。
任何評課活動都應該有一個明確的中心議題。在評課活動中，我們主張“流程規范，焦點集中”.每一個授課的老師都有自己的設計和思考，都有想表達和展示的教育理念和追求。如果在課前就讓授課者說說自己想給大家呈現什么，讓聽課者有明確的注意指向和問題期待。評課是，大家又能圍繞相應的主題結合課堂上的現象集中探討，深入對話，相信評課者收獲會更多。
3.先進的教學理念。
先進的教學理念是評課活動得以成功開展的重要保障。時代要求我們教師不應該知識教書匠，也不應該知識蠟燭，而應該是學者型，研究型的教師，不僅要求我們是教學骨干，更應是在教學的基礎上進行研究歸類總結上升為理論的研究者；要求我們用這些理論來指導自己的教學，使學者學得輕松，教者教得舒心，聽者聽得明白，不斷提高教學質量。
那么，評課的過程中我們要注意哪些問題呢？
1.評課前的準備。
（1）課前要有一定的準備工作。包括了解相應課文。
（2）根據自己近期思考的問題作幾個假設。
（3）根據自己研究的課題提出幾個問題。
（4）有的放矢的去聽課。
（65）聽課中要認真觀察和記錄教師和學生雙方的活動，包括時間分配，雙方各自的言行等詳盡記錄。
（6）聽課結束后要及時反思。
（7）結合開始提的問題進行整理。
1、注意的問題。
不僅要關注教師的教，還要關注學生的學。對于教師的教，聽課時重點應注意以下幾點。
第一，授課者為自己的課堂教學確定了怎樣的教學目標。在何時采用何種方式呈現目標？
第三，從整節課看，體現出教師何種教學思想？
對于學生的學習活動，聽課時應注意以下幾點。
第一，學生在教師的引導下是否主動積極參與到學習活動中？
第二，整節課中，學生的活動占全部課堂時間的比值？
第三，通過一節課的學習，學生在哪些方面獲得了利益？
聽課時，教師盡可能以學生的身份參與到學習活動中，以獲取第一手資料，從而為客觀、公正、全面地評價一節課奠定基礎。
2、關于評課的角度。
評課可以從很多角度出發，結合自己的教學實踐展開：可以評教學目標，可以評教科書處理，可以評教學程序，可以評授課者的教學時間設計，可以評教師的教學基本功，還可以評課堂效果。這些內容只是普通的評課內容，重要的是轉變方式，從學生的角度來聆聽分析一堂課，有的放矢地研究剖析一節課，實實在在地解決一兩個問題，這樣的評課才是有效有益的。
總之，評課是教師應具備的一項基本功，真正掌握這項基本功并不是一件容易的事情。要評好一堂課必須站在全面的發展的高度進行，體現現代化教育觀念，明確評價的內容、標準、要求。當然評課的知識要點或應該注意的問題并不是僅有這些。教育心理學認為，練習是技能形成的基本途徑。因此，要掌握評課的技能，教師還必須運用這些評課的知識進行評課實踐。評課文化文化達到至真至善的境界，評課活動才能真正促進教師學生與教育的健康發展。
參考資料：
《語文教育心理學》廣西教育出版社版。
《語文教育之友》03期。
語文評課發言稿（通用15篇）篇三
很榮幸能有這次機會去旁聽了林老師的課，給我留下了十分深刻的印象，讓我受益匪淺。
《鯨》是一篇說明文，由福建特級教師來執教，她是一個清爽年輕的女教師，“這么年輕就成為特級一定很了不起”，大家都在尋思著。她的課堂一開始，我情不自禁的發出了感嘆，真不可思議，林老師的課這么活潑、這么勁爆、這么熱鬧，找到一個可以很適合評價的詞語就是：很港臺。林老師的課堂確實很港臺，一個語文說明文的課堂，成了孩子們歡笑的課堂，成了孩子們辯論的課堂，成了孩子們演說的課堂。在熱鬧中，孩子們體會說明文的準確性，在熱鬧中孩子們復述文章的內容，在熱鬧中孩子們加強了對課文內容的掌握。了不起的港臺課，了不起的老師。林老師動用了一些技巧，那是上課的技巧，那是自成一派的技巧。有趣的招呼，美妙的歌聲，激將的語言，挑戰的活動，孩子們一個個沉浸其中，樂不思蜀。
一、設疑激趣，觀察導入——營造師生平等對話的氛圍，努力實現教學的最優化。
開課問候，活躍課堂氣氛。以“孩子們？”“誒。”為一問一答的方式拉近和同學們的距離，使課堂不再死板教條，讓同學們一直清楚：老師和你們在一起。取代以往傳統的教學方式，林老師以視頻的方式更形象的講鯨的形象展現在學生們的面前，并鼓勵學生提問，引出課文。主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閱讀愿望。
在她的課堂上，學生不再是學生，而是一起學習的伙伴。在她的引導下，學生不是在學習，而是進行海底游覽。在她的課堂中，笑聲代替了種種謹慎。聽課也成了一種享受。教師用有些夸張的表情、語調調動了學生已有的生活經驗，激發了學生探索海洋動物的興趣。
二、讓教學建立在學生已有“世界”的平臺上——生字教學。
學生來到課堂上，已帶來了他們對現實世界的直觀映象的獨特感悟。教學中，如果無視這些存在，課堂則會陷入走“教案”的狀態，機械呆板而毫無生氣。應從語文教學的本質出發，讓學生在課前真實地展示自我學習水平，林老師的生字教學就很好的體現了這一理念。改變了一直以來的大屏幕的形式。讓學生把“腭、肺、肚、胎、鰭”寫在鯨的各部位上，這樣不光了解了“腭、肺、肚、胎、鰭”在鯨的部位，又水到渠成地滲透了識字方法。又運用了“生字小轉盤”這一新穎的概念，讓同學們在識認漢字的同時講解生詞，尋找規律與特點。如“肉月旁”的生字，并強調了“肺”的最后一筆是豎。
三、適時捕捉鮮活的生成性資源，構建開放的課堂——圍繞齒鯨、須鯨的特點展開辯論。
與傳統教學封閉、機械、呆板的設計相比，本課的設計不僅是彈性化的，而且注重人文性與工具性的統一。力求為學生敞開無數扇自由之門，打開無數條自由之路，力爭做到少干預，多擴大探究學習、個體感悟和合作溝通的空間。如在探究部分，用“文中哪些描寫你感受最深，為什么？”這一問題，利于激活學生思維，同時給課堂帶來了諸多“不確定性”。這樣做的目的就是讓學生不僅動起來，而且動得主動、盡興，動得酣暢淋漓。同時，在“動”的過程中，也能不斷出現“新東西”，從而還課堂以真實、以生命。
林老師始終以親切平和的形象，以激勵的話語、給學生個性張揚的空間，這是高標準的口語實踐活動，這種辯論，不是死讀課文，而是將自己重構包裝后的語言展示出來，讓聽眾、讀者感到清新、生動。這要求辯論語言通俗、生動、形象，促使學生化難懂的知識為淺顯的知識，化抽象的語言為形象的語言。培養了學生的辯說能力。
四、讓目標在自主探究中達成——教學手段跟教學方法的有機結合。
無論是學術性知識，方法性知識，體驗性知識，都力爭在學生的探索中自主建構，課上著力提出一些有探究價值、涵蓋量較大，需要深入鉆研文本的問題或任務，如創設情境“遠處游來一頭鯨，那是……”讓學生在問題情境中，主動運用已掌握的鯨的課內外知識及說明方法。這樣做，有利于學生在探究的過程自然達成三維目標。讓學生自己去朗讀課文，用一個詞來形容鯨的`大；孩子七嘴八舌地說開了。這么多形容“大”的詞，作者用了嗎？那他是怎么寫的？進而體會作者的表達方法。用比較、數字、假設等說明方法來說明大。并重點提出了“動詞串串燒”這一概念，具體而生動，讓同學們試用這一方法寫一篇有關鯨的小片段，從而突出這一寫作首發的重要性。
在同學們熟悉鯨的特性之后，又運用了招聘小導游這一獨特的形式，使同學們在自主探究中掌握課本中的知識，使書面知識能真正的運用到實踐當中去，并提高了同學們的口頭表達與組織能力。
五、讓平實的課堂充滿詩性的回歸。
“教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。”（朱永新）作為夯實人的精神基礎，為學生“打好人生底色”的語文課，特別是小學語文課，更需要濃濃的詩意。最后林老師在同學們欣賞鯨的圖片的同時，并為之附上了生動而又形象的旁白，帶領同學們更進一步的接觸與了解鯨，真正的遨游在海洋中。
泛娛樂時代，課堂也娛樂，娛樂精神已經隨著新生代的老師彌漫到校園和課堂當中來了，而今天林老師把娛樂精神為教學所用，幸而用得恰到好處。一個靈氣智慧的林老師，一個百變激情的林老師。
教學又迎來了一個百花齊放的春天，老師們又可以用自己擅長的方式來設計自己的課，不必在乎強調了什么，只要課堂讓孩子們學有所得，上得有成效。呼喚樸素的語文，呼喚真實的語文，呼喚實踐的語文，呼喚本真的語文。
語文評課發言稿（通用15篇）篇四
孔老師執教的《只有一個地球》一課，很好地發揮學生的主體作用，進行了充分地展示。具體表現如下：
一、對文本的處理，以人格化的語言呈現在師生面前。
語文閱讀教學，是師生與文本的對話過程，教著把握住這一點，在學習整篇文章時，始終是以“地球母親向我們述說”為線索，來體悟文本的。這樣處理，使學生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說，人格化的語言，人性化的處理，勢必會激發起學生強烈的情感沖動，使學生深刻領悟文章的內涵，起到了積極作用，這也是這節課最鮮明的特點之一。
二、挖掘文本內在的情感，展現給學生人文的關懷。
《只有一個地球》這篇課文，文字樸實自然，寫了較多地球資源豐富的內容，學生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學設計，首先是讓學生反復地朗讀課文，進行地球樣子的想象描述，讓學生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供礦產資源，地球為人類做出了巨大的貢獻；而后，話題一轉，他在宇宙中卻很渺小，同時又遭受人類無情的破壞，這樣，學生真正體會到地球外表的可愛，內涵的豐富，同時又太容易破碎了。達到了本節課的教學目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學的真諦。
三、自讀自悟、自主學習，培養學生收集、處理信息的能力。
學生是學習的主人，教師要在語文教學中注意培養學生的意識和習慣，引導學生在實踐中孔老師在這方面處理的很好。《只有一個地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，同時又告誡人們要保護地球生態環境。這與人們息息相關的事情，學生很感興趣，聯系實際，教師安排學生收集相關資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報，當然，這也是在學生讀文感知文本內容，又放手讓學生討論的基礎上進行的，教師從多方面培養了學生學習語文的能力。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導。
孔老師在教授本課時，在深挖教材，充分理解的基礎上，指導學生朗讀，充分體現了課標要求的在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個生命的搖籃……這句話，學生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產生了強烈的對地球熱愛之情。()而后，深情地讀出這句話。在講“地球資源有限”這部分時，教師加強了朗讀指導，使學生強烈的意識到地球的可愛和保護地球的迫切。
孔老師執教的這節課，如果在學生對文本理解不是很透徹時，適時增加學生討論、交流，給學生足夠的時間閱讀文本，效果會更好。
以上是我對這節課的幾個突出特點進行的評述，評的不合理的地方還請各位多多指教。謝謝！
語文評課發言稿（通用15篇）篇五
尊敬的各位xx：
大家好!
本月一共聽了四位老師的公開課，受益良多，感受頗深。方xx老師的甜美的語言風格，讓人心曠神怡；張xx老師的循循善誘，發人深省；吳xx老師的激情澎湃，掀起學生學習的熱情；黃xx老師的復沓教學，讓學生加深對文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象，同時也是值得我學習的地方。作為語文老師，帶給學生的應該是美的享受，情感的熏陶，個性的發展。針對這四節課，我談談自己的一點淺見。
新課標指出，在語文教學過程中，要培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。因此，在語文教學過程中，教師要給予學生一定的思考時間與空間，不能以教師的描述性語言代替學生的思考，當一個有價值的問題拋出后，教師不要急于讓學生回答，因為學生對文本情感的體驗有一個過程，即從接觸文本到情感的輸出，是需要經過自己的思考，融入自己的生活體驗以及以往的經驗等加工分析，最后才會形成相對完整的情感體驗。如，在吳xx老師《與象共舞》一課中，當老師問出這樣一個問題：在泰國，人和象有沒有距離？學生在沒有充分研讀文本，在沒有真正走進字里行間去體會的前提下，教師急于給出了答案，并且過渡到下一個環節，讓學生在“人”字邊上寫“象”字，其實，這個環節設計的很好，只可惜上一環節沒有落到實處，這個環節的效果就大打折扣了。從教育目標達成性的角度來說，學生情感體驗沒有很好達成。課堂上，教師適當地等待，或許學生會給你一個驚喜。
新課標指出：在學習過程中，能聯系上下文，理解詞句意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。所以，在閱讀課的教學中，要積極引導學生抓住關鍵詞、關鍵句，通過對它們的體會來達到對整篇課文情感的理解、感悟，這就是所謂的“聚焦”教學。它能有效提高課堂效率，使學生既感受得深，又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點，突破難點，這就是一個很好的方法。在方xx老師《跨越百年的美麗》一課中，對于居里夫人堅持不懈的精神，可以聚焦到“可能”一詞，從成功和不成功兩方面創設情境體驗，相信學生的感悟會更深，對于后文的學習也就水到渠成了。另外，對于閱讀課的教學，切忌泛泛而談，泛泛而讀，切忌面面俱到，沒有取舍這樣既達不到教學目的，學生學到最后感覺這課不上，我也能懂。
也許正如吳xx老師的發的說說那樣，教學，是一場漫長的修行。對于年輕的我們來說，要學的還有很多，只有不斷地總結自己教學的得失，積極汲取他人優秀的做法，加之理論上的指導，我想，終有一天，會修成正果的。
語文評課發言稿（通用15篇）篇六
各位領導、各位老師：大家好！
何老師很用心地給我們上了一節公開課，在我們進入評課、議課之前。
我提議大家用掌聲對何老師的付出表示感謝。
何老師是我校的教學骨干，兢兢業業。對她執教的這節課，我們大家肯定會有不少的啟發。為了更好的總結這次活動并指導今后的課堂教學，我們本著“共同進步、共同提高”的原則，在此舉行評課活動。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽課的認識、看法、見解、收獲等開誠布公的說出來。
程序：
一、先請執教人何老師說說自己的授課思路和講課后的感悟、反思。
二、評課：何老師對自己的課說出了自己的認識，下面按從低到高年級的順序由老師們各抒己見，談談自己的評價。
三、今天借這個難得的機會，我們請在座的領導，為我們指點迷津，給與《認識圖形》。
《認識圖形》是人教版新教材一年級下冊中的一塊內容。它是在學生學習了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎上安排的一節課。它的編排意圖是讓學生通過學習感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學生通過觀察、交流、比較等初步認識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征，使學生能準確分辨并說出每個平面圖形的名稱，它的難點是認識長方形和正方形的異同點。
靈動”的數學課堂。主要體現在以下方面：
一、關注認知基礎、輕松駕馭課堂。
新課標指出：數學教學要充分關注學生的認知基礎和認知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學生學習。本堂課老師在課的一開始就說請來了三個老朋友，你能說出它們的名稱嗎？這是復習，同時又是了解學生的認知，更是為后續教學服務的。
二、突出數學思考，提升數學素養。
數學課的教學歸根結底是數學數（素）養的培養。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數學思想的滲透和培養，表現在如何將面描到紙上？告訴學生把物體的一面放在紙上，拿筆沿著邊描出來。在學生動手操作的過程中，注意引導學生陳述操作過程，培養他們數學語言的條理性，促進思維的邏輯性，使學生獲得對圖形最直接的體驗，體會到“面從體出”。
三、動手操作，鞏固理解。
為了讓學生更好的辨認這四種圖形,老師又設計了“擺一擺”這一實踐活動。引導學生用小棒擺出這些圖形，并說出擺這些圖形的時候發現了什么。學生說：“我發現擺正方形時每條邊用的小棒一樣多，擺長方形時，上下兩條邊用的小棒一樣多，左右兩條邊用的小棒一樣多”；“我擺三角形用了3根小棒”；“圓不能用小棒擺出來”等等。學生在動手操作、歸類比較的過程中明確了每種圖形的特點。這樣,使他們更加深刻地理解了每種圖形的基本特征，進一步鞏固了對四種圖形的認識。
四、有效設計問題，感受數學魅力。
本堂課無論是課中的習題還是鞏固練習，都能緊扣教學內容、符合低段學生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的學科，實現數學學科和科學學科的有機整合。如在學生認識了基本的平面圖形以后。老師出示的各類安全標志，讓學生說說它們的名稱再講含義等。這是學科整合的良好體現。
五、聯系生活，實踐應用。
數學源于生活又回歸于生活。在這個環節老師設計了一個問題：“在生活中，你還在哪里見過這些平面圖形？”這樣設計就是讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，激發學生學習數學的熱情。然后，課件出示交通標志牌，說說它們的形狀，同時也對學生進行交通安全知識的教育。
語文評課發言稿（通用15篇）篇七
《雷雨》一課，用精練的文字，精美的插圖，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面就談談自己的幾點看法：
一、以教材插圖為線，構建學生的認知框架。
教材插圖是配合課文中的主要人物、情節或景物而繪制（拍攝）的精美圖畫。它們具有形象、生動、可感的特點，有時一幅立意角度與視覺效果俱佳的插圖留給讀者的印象甚至可以超過課文（選文文章）。這堂課中老師就充分利用了選文中的兩幅插圖，讓學生觀察想象談談自己的體會。并且不失時機地教給學生閱讀的方法，即邊讀課文邊看插圖是一種很好的學習方法。
二、以重點字詞為核心，構建學生的賞析框架。
王老師清新自然的教學風格，巧妙新穎的教學設計贏得了老師們的贊賞，在贊賞之余我們也提一個小小的建議，識字教學是低年級的學習重點之一，《語文課程標準》指出：小學低年級要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”.在這堂課的寫字環節中，如果王老師能夠將兩個要寫的生字“垂”、“逃”更清楚明白地告訴學生寫字要領，在學生寫完之后再利用投影儀展示學生的書寫，讓學生評價同伴書寫的優劣，可以更容易讓他們掌握書寫的要領。對比教師的范寫，學生更容易看出自己同伴所出現的書寫缺陷，更能在自己的書寫上引以為戒。
語文評課發言稿（通用15篇）篇八
從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運用，有效地激發了學生學習的興趣。
這節課教師在黑板上的板書很多，但并沒有因為板書內容多，而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。
作為一節閱讀課，這節課既有上節課字詞教學內容上的回顧，又有故事內涵上的挖掘；既有課文的分析理解，又有課本劇的表演；既有學生與文本的接觸，又有師生思維的碰撞；既分析了文中兩種動物的形象，又教育了學生。
顧老師以其扎實地教學基本功，敬業的工作態度，比較順利地完成了教學任務，但課堂教學，始終是一個令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學更加完美，我覺得在以下幾方面仍要努力改進。
課文主要講的是一件什么事？在學生讀完課文后，師生合作把該問題解決了，但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學生。這樣做剝奪了學生認真思維、組織語言、進行表達的權利，放棄了培養和提高學生語言表達能力的機會。如果是我，我會按“讀——思——說——評”的環節，組織教學。
狐貍對烏鴉說了幾次話？分別說了什么？我覺得這個問題的設計，沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍首。如果我是教者我會設計這樣兩個問題統率這節課的教學：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么？放手讓學生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀點強加給學生的錯誤傾向。
否則，這樣的表演，就會顯得很倉促、很呆板。不但會讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。另外，我覺得語文姓語，不姓演，沒有特別的需要，不要把時間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學中，作為語文教師，首要的任務，也是最重要的任務，就是創造機會讓學生親近文本，與文本展開深層次的對話，讓學生的心靈在閱讀文本中受到震憾，讓學生在一次次的心靈體驗中感受到閱讀的快樂。
要讓學生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導學生發揮想象——此時的烏鴉會是什么心情？它會吸取什么教訓？努力實現“課雖終，但意無窮”的效果，讓“讀、想象、體驗、表達”延伸到課外，與學生的生活融為一體。
語文評課發言稿（通用15篇）篇九
尊敬的各位領導、老師：
首先，我要說《平行四邊形面積》這節課很難上。為什么這么說呢？因為如果只是讓學生學會平行四邊形的面積公式進行計算，很容易，只需要1分鐘，而要把1分鐘就能學會的內容上滿一節課，就很難。難就難在探究過程的教學，學生思維的碰撞，轉化思想的滲透。
本節課，王爽老師是在教研集備的基礎上，結合自己對教材的理解，精心設計的一節課，與課前的說課環節相吻合。縱觀王爽老師這節課，基本功扎實，環節清晰、流暢；課堂真實，預設與生成均有很好地體現；內容充實，環環相扣。從問題的提出到大膽猜測（平行四邊形的面積是鄰邊相乘還是底乘高呢？制造認知沖突），然后通過動手操作、觀察、分析，從而得出結論，解決問題。可以說是一節實實在在的探究課。本節課有幾大亮點：
平行四邊形的面積公式作為這節課的組成部分，但不是核心，轉化思想才是它的本質所在。王爽老師恰恰將轉化思想滲透在教學的各個環節中，貫穿整堂課。更難能可貴的是使學生頭腦中一直縈繞著這樣一個想法：在不能直接計算一個圖形的面積的時候，能不能把它轉化為學過的圖形從而計算出它的面積。這不僅很好地完成了本節課的教學任務，還為后續的探究三角形及梯形面積公式做了鋪墊。王爽老師在滲透轉化思想過程中主要體現在以下幾個方面：
1、數方格，感知轉化。
2、剪、拼操作，運用轉化。
3、公式推導，還原轉化。
4、實踐應用，拓展轉化。在比較三條小路哪條面積大時，引導學生觀察，并應用轉化，把三個不規則的圖形轉化成了等底等高的平行四邊形，在解決問題的同時，也為探究三角形及梯形面積打下了堅實的基礎，使轉化思想進一步得到延伸。
作為本節課的主體部分——平行四邊形面積公式的推導，采用了小組合作學習的方式，而小組學習的三個問題也層層深入：
1、如何把平行四邊形轉化成長方形？（目標明確，化未知為已知）。
2、拼成的長方形與原來的平行四邊有什么關系？（學生通過動手操作發現：面積相等，平行四邊形的底等于長方形的長，高等于長方形的寬。）。
3、你得出什么結論？(學生很自然地得出：平行四邊形的面積等于底乘高，可謂瓜熟蒂落，水到渠成。）。
本節課在習題的選取上很有代表性。第1題是根據公式求面積。（公式的應用）。第2題是已知面積和高，求底。（公式的拓展）第3題是通過觀察、比較得出等底等高的平行四邊形面積相等。（這是深層次探究平行四邊形面積公式的本質）。第4題則是通過比較三條形狀不同的小路面積，使學生發現這些不規則的圖形也可以轉化成平行四邊形，進一步滲透轉化思想，從而回歸本課的主題。用三個詞來概括就是精心、精煉、精彩。
既然是一節探究課，就要把大量的時間都交給學生，難免會在探究過程中出現偏差，從而影響探究活動。
首先，就本課而言，學生在探究過程中，動手多于動腦，顯然是對探究的目標不是很明確，建議在探究之前對三個小問題加以強調，必要時組長可以在組內引領，3個問題一個個地完成，達到公式推導這一探究任務。
其次，數方格這一環節，王爽老師是教給了學生數方格的方法，不滿一格的都按半格計算，顯然是不想讓學生過早地接觸轉化，以免在探究過程中缺少內容。但從實際數方格的效果來看，很多學生很快就說出了答案，可見他們大多并不是按照半格半格數的方法，而是進行了平移。這說明學生的思想是不應該束縛的，同時也是不能束縛的。這是本節課學生第一次有機會嘗試體驗轉化的思想，應該讓學生初步體會到，平行四邊形可以轉化成長方形，為后面的公式推導奠定基礎。
些許遺憾，但瑕不掩瑜，因為王爽老師很好地展示了一節平面圖形面積公式推導的奠基課，也是小學數學滲透轉化思想的最重要的一節課，意義深遠，而在教學中自始至終滲透轉化思想并引導學生能應用轉化思想解決問題方面，王爽老師做到了。我相信在接下來探究三角形面積公式這節課，王爽老師會上得更精彩。
語文評課發言稿（通用15篇）篇十
尊敬的各位領導、老師：
《老人與海鷗》描寫的是發生在昆明翠湖邊一個真實的故事。課文前半部分通過老人喂海鷗、呼喚、海鷗的名字，與海鷗親切說話等事例表現了求對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震憾的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，向人們展示的是老人與海鷗至真至愛的人鳥情。
這是一篇內容較長的課文，怎樣做到長課短教，合理取舍，選擇最有效的方式方法是執教者面臨的一個問題。在教學中姜洪霞老師老師對課文進行了大膽的取舍，在多種形式的朗讀中簡簡單單教語文，收到了較好的教學效果，這主要表現在以下幾點：
上課伊始，姜老師引導學生回憶“老人陪海鷗”、“海鷗送老人”兩個主要內容，引出話題：“海鷗的哪些舉動使我們意想不到”，從而引導學生速讀課文15—17自然段。當學生抓住重點語段體會情感后，又順著他們的思路拋出話題“老人與海鷗之間到底有著怎樣深厚的感情”“海鷗為什么會有這些舉動？”再次引導學生復習梳理第１—１２自然段，剖析老人對待海鷗的行為，運用聯系上下文的方法更好的感悟老人熱愛海鷗的深情。
這樣的處理方式體現了“由淺入深，層層遞進”的教學原則，符合學生的認知心理，重點突出，難點突破，扎實而有效地落實了教學目標。
我們可以清楚地體會到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、范讀、自由讀、個別讀、齊讀、配樂讀交織在一起，尤其是課堂后半段的教學，書聲瑯瑯。在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學生自讀、自悟、自得，通過朗讀去切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的感情，用內心的情感，有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
姜老師在教學15、16、17自然段時，著實下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個點，并且怎樣落實這幾個點的教學。在選取的文本中，也做到了有詳有略，有主有次。在主要內容的教學中，抓住海鷗的動作細節描寫，讓學生體會海鷗與老人不舍的深厚情感。
課堂上資料的拓展能激發增長學生的見識，開闊學生的眼界，激發學生的興趣，加深對文本的理解。在本堂課中，姜老師多次恰到好處地設計拓展的教學環節，比如：對海鷗老人的介紹；在悲傷的樂曲中，詩歌的范讀；以及讓學生想象說話“老人想和海鷗說些什么？海鷗會對老人說什么？”這些環節的設計有效地充實了課堂，豐富了學生的心靈，培養了學生想象的能力，提升了學生口語表達的能力。
一、關注問題設計的同時關注教師語言表達的準確和可操作性，讓孩子能理解老師的意圖，快速的進入學習狀態。
二、“不動筆墨不讀書”，課堂上孩子幾乎沒有動筆，缺少學生批注能力的訓練和片段練習。最后想象訓練可讓學生選擇一幅圖片動筆寫一段話，而不是說一句話，不符合高年段的訓練要求。
三、課堂時間的把握因該再斟酌，有點前緊后松，可以在品讀重點段落部分更耐心點，讓孩子充分朗讀，感悟深情。
語文評課發言稿（通用15篇）篇十一
優點：
美觀、精細。課如其人。這一特色在有序的教學流程、親切的教態和授課語言、美觀精細的板書布局等方面表現的尤其突出。
《草原》是一篇優美的寫景散文，既沒有激蕩的故事情節，更沒有典型的人物形象，適合反復吟誦，在誦讀中感悟祖國大好河山的壯美。而作為一堂公開課來講，的確很有難度。但是，授課老師還是憑借自己高超的課堂駕馭能力、有序的流程安排，順利而較圓滿的完成了這堂課的教學任務。
幾點不足：
1、讀文章的過程中不要隨意兒化。因為兒化音和本音，他們在表達的意思上并不是完全一致的，所以要嚴格按文章本來的面目去讀，以準確體現文章的原意。
2、在朗讀過程中要準確把握文章所表達的情感；用自己的聲音表現要適度，不要過（用刻意追求的夸張的語氣去讀），不要刻意去表演。正確的做法是：以自己的本音（平實說話時的聲音）為基礎，適度表現文章的情感（不同的文章有不同的基調，比如抒情散文和說明性的文章其基調就很不同，要用不同的方式去表現)。
3、在朗讀過程中要注意不要讀破詞、讀破句，也不要失字、丟字。要準確判斷標點符號在文中的作用，朗讀時準確表現。
4、在朗讀過程中注意氣息的運用（正確運用呼吸方法，腹腔、胸腔、顱腔整體配合），找自己真實的聲音（平時說話時的音)，不要憋著氣讀。
6、老師對全文邊讀邊問，顯得支離破碎，目的不明確。整節課學生讀得有氣無力。有的學生讀得結巴不流利，未重視單個學生朗讀過關。這是三個較嚴重的問題。
幾點建議：
關于語文教學，我還有幾點想法，與大家共勉。
語文老師應追求什么樣的本真的語文課呢？我認為：
1、本真的課堂是真實的。即學生在課堂上的活動是真實的；老師提的問題是真實的，這樣的問題是基于學生學習的需要、源于學生生活的問題。
2、本真的課堂要樸實。要運用最經濟的手段去爭取最好的教學效果。
3、本真的課堂要扎實。
4、語文老師在課堂上要有營造濃濃語文味的意識。濃濃的語文味體現在圈、點、畫、批、讀、思中，體現在品詞析句中，體現在對文章的賞讀中。
5、老師上課要潛入語言文字之中，不能浮光掠影。
6、確定一節課的教學目標要考慮能否在課堂上扎實的落實，不要貪多，以免使每個教學目標在課堂上都得不到扎實的落實。
說的不成系統，想到哪說到哪，不對的地方歡迎大家指正。謝謝！
語文評課發言稿（通用15篇）篇十二
各位老師：
大家好！
美好的時光總是短暫的。今天上午，和大家一起，如癡如醉地聆聽了武xx、盛xx兩位名家的課堂教學，感到時光太匆匆。她們溫婉優雅的風度，幽默智慧的語言，帶來了名師的氣度，更帶來了深度研究的多元語文。聽她們的課，用受益匪淺這個詞，已經不足以表達我滿滿地收獲。此刻，占用幾分鐘時間，用四個詞語，和大家交流一點我的聽課心得。
兩位老師在課堂開始之前，都和學生有一段情感交流的對話，這段對話的目的我想是通過對話這種方式，了解學生語言表達與思維認識的基本情況，并通過交流走進學生的內心。兩位老師甜美而有質感的聲音，一下子就吸引了孩子的注意力，特別是和學生交流的話題是立足學生最貼心的實際生活的，使得學生和老師之間就有話可說了。這樣的交流，是敞開心扉的，也是平等對話的，就如《石頭湯》告訴我們的道理一樣，我伸出我的手，我露出我的笑，我敞開我的真心，我們的快樂就多了，我們收獲也就多了，老師與學生之間的平等對話，便是幸福課堂的開始，是心靈交流的開始。而這種平等的姿態，延伸在了課堂的每一處對話之中，值的每一個人細細回味。
蕭伯納說：用一個蘋果和一個蘋果交換，得到的還是一個蘋果。我有一個思想，你有一個思想，我們用思想和思想進行交換，就擁有了兩種思想。真正的閱讀是有思想的閱讀，必須有靈魂的參與。兩位老師的課堂，交流的是對文本的感悟，對人物的認識；交換的卻是學生的思想，是思維的碰撞。這里，不得不贊嘆名師就是名師，那不露痕跡的點撥和引導，將學生的閱讀引向縱深。像武xx老師講到“婦人拿出胡蘿卜”一幅圖畫時，師提出的問題由表及里“這次變化的又是誰？有什么變化？是什么原因讓她有個這樣的改變？”盛新風老師課堂上步步緊扣的“找景物、談感受、體會情感、用自己的話寫意象”，都是為了向學生介紹詩詞學習的重要元素——意象，這樣的引導，將閱讀延伸到了心靈深處，學生閱讀和思考的興趣油然而生了。此時的課堂，學生的小手高舉了，表達流暢自信了，眼睛發光發亮了，聲音響亮激動了……此時，生本課堂的活力充分彰顯了，在生本課堂的獲利中，學生從閱讀中升華的思想得到了碰撞和提升。
兩位老師對文本的深度研析，對內容的多元解讀，對問題的深入思考與引導，以及讀寫結合的作法，都是多元語文的一種表現。兩位老師在教學中，都進行了兩次讀寫結合的練寫。這種讓學生帶著思考、帶著理解、帶著自己的想法進行的讀寫結合，正是語文能力在時間中形成的過程。還有武xx老師從圖畫中引導學生發現中國元素（皮影戲、發飾、服飾、燈籠等等），盛xx老師結課時將書法作品與唱腔完美結合的展示，都是多元語文的一種表現。如果兩位老師沒有對學生思維能力的關注，對教材的深度研析和多元解讀，我們是看不到今天這樣精彩的課堂的。
一個月前，我有幸參加了省廳組織的素質教育域外高級研修班的考察學習，對“從學生需要出發”的教育理念深有感觸。今天，我在這里，同樣感受到了“從學生需要出發”的教育理念。兩位老師都是從學生的感受出發，讓學生愛上文本，愛上文本中的人與故事，從而讓學生愛上閱讀，這是心理的暗示，也是心理的需要；從學生生活實踐出發，讓學生演繹故事，辨析道理，置身情景，觸動心靈，這是情感的流露，也是成長的需要。閱讀是會上癮的，只有引導學生融入情景、融入生活，學生才會愛上閱讀，學會思考。我們也才能讓學生的精神世界在書香中得到滋養，才能使這種要營養的閱讀成為學生成長過程中的一種需要。
玫瑰綻放，滿園飄香。當我們從這眾多的玫瑰中汲取芳香的時候，當我們從名師之路這座玫瑰園中汲取營養的時候，正是我們在教育教學這座玫瑰園中生根發芽，含苞待放的時刻。
那么，老師們，就讓閱讀成為我們的信仰吧！
最后，說一句感謝！感謝吳教授帶給我們的教育思想，感謝兩位老師帶給我們的精彩課堂，感謝名師之路給我們提供的成長機會！
謝謝！
語文評課發言稿（通用15篇）篇十三
各位領導，老師們大家上午好:。
今天在這里發言，談不上什么經驗，我就說一下我校在集體備課和青年教師培養這兩方面的具體做法。
關于集體備課。
1提高認識，提供方便。
要讓老師們提高對集體備課的認識，只有意識跟上了，才能有效的開展這項活動。讓每一位老師認識到集體備課是提高備課質量的有效途徑，它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，再把備出來的成果運用到每一節課中。給老師們提供集體備課的條件，我校七年級四個班，八年級三個班，九年級三個班，共10個班級，專職教師48人，老師辦公室的分配基本上是同級同學科的教師在一個辦公室，這樣有利于集體備課。
2備課要求和備課形式。
從開學初，我們學校教導處統一安排集體備課時間為周一和周二，每周一次集體備課，具體時間由各備課組的自行安排，但不得超過星期二。安排過后報教導處，以后每周集體備課時間學校領導隨機進行旁聽。要求同級同學科老師必須參加，備課時有主備人，有集體備課記錄，由組長負責，依據全冊備課---單元備課--課時備課的思路，通覽教材，明確本章節在全冊中的地位和作用，掌握知識間的內在聯系。準確確定教學目標、教學重點和難點。形式大致為個人初備-集體研討-形成共案。
3備課原則和備課過程。
我校一直堅持的集體備課原則:堅持四定、五備、四統一。即:定時間、定地點、定內容、定中心發言人；備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學手段；*學目標要求、*學重點、統一基礎訓練、*學進度。過程中，因為各個班級的學生不一樣，所以在教學方式上，可以有自己的教學風格。另外每位老師在備課過程中要有記錄，有反思。由備課組長組織，有主備人(輪流)。一般情況下一按照單元備課--課時備課的先后順序進行，因為備一周的課。研討時，先由主備人對自已所備教案的知識點、設計思路、設計意圖等方面進行解說，然后組內其他成員根據自已對教材的理解進行修訂和必要的補充，形成共*教案。同時，備課組長還要填寫。
4形成共案，同上一節課。
20xx年以來，我們對集體備課活動進行了進一步改進:各備課組在每周的單元集體備課之后，確定一名教師進行學案導學設計，就是由主講這一單元的教師確定一節本單元有代表*的內容，事先進行精心備課，然后再在備課組內進行討論修正定稿，然后按其進度確定具體的時間、地點開公開課，所有組內成員參與聽課評課，各科教研組長參與并主持活動，所有聽課人員都必須參加評課，并寫出評課意見交教研員連同活動記錄一并整理存檔。同時改進學案導學活動的方式方法，變為一人講、大家評，讓各備課組的老師在每單元集體備課的基礎上同上一節課，然后進行互評。
同上一節課活動，學校要求每個年級備課組每個學期都要組織一次，活動時間由備課組自行確定，活動時備課組要邀請學科教研員參加活動。選定課題其實就是統一課題，然后組內成員先個人備課，接著進行集體備課，形成統一的集體備課教案。個人上課是指備課組內的教師用集體研討的教案進行上課，也就是不同的教師用同一篇教案進行上課。評課，就是上完課后，組內成員進行互相評課。二次集體備課，是指在評課的基礎上，結合課堂教學實際對第一次集體教案進行必要的調整和修改。通過同上一節課活動，推進了教師之間的相互學習和交流，同時，還能發現集體備課中存的問題，進行及的整改，為以后的集體備課更具有實效*和可*作*找到了出路。
5、集體備課評價機制。
每到學期末，學科教研員根據平時對各組備課檢查累計賦分情況進行量化賦分。備課組長的賦分，根據累計成績，按3:2:1的比例進行賦分，賦分檔次:一等獎備課組長得30分，二等獎備課組長得25分，三等獎備課組長得20分。教師量化賦分:組課組累計成績與備課次數的比值乘以教師數，就是該備課組所得成績，然后由備課組長根據自己平時掌握的情況再對老師進行賦分。以上所有的賦分結果都會納入教師量化總成績。
關于青年教師培養。
青年教師培養。
要我們說培養指導青年教師談不上，我校就是在工作中互幫互學、共同進步的原則來實現自己的做法。20xx年以來我校己經連續7年分配新的大學生，不管是特崗還是招教，前幾年都是80后，今年還有2個90后。年青教師干勁足，具備年輕的優勢，容易接受新的教育理念，積極向上，有努力進取精神，但因剛出校門不久，教學經驗欠缺，教學方法不夠妥當，或者缺少教學的針對*，會導致教學的效果不夠顯著為了能讓年輕老師在課堂教學，教學效果上能快速成長，我們每學期從以下兩方面進行了指導:。
一、在理論上加以指導，指導聽課、備課。
對于一名剛剛踏入校園從事教學工作的新教師，課堂的常規組織便成了上好課的前提，如何解決好新教師好常規，便成了指導進步的關鍵之一。我們通常在同級同組的老師中找一個有經驗的老師，一對一地形成師傅和徒弟關系，為期一年。利用年輕人的優勢運用信息技術來激發學生的學習興趣，同時制定硬*任務:每二周聽徒弟一節課，并進行詳細講評，指正不足之處；使之課堂教學日趨完善。并注重給徒弟上好示范課，讓其每周聽一節課，并給師傅的課做出評價，通過聽課，評課能有所收獲，不斷進步。同時在備課過程中能備好教材的同時更能備好學生，寫好教學反思。力爭師徒在教學上能做到作業統一，上課的進度同步，重難點的同步，課件統一，測試同步；互通信息，共同解決面對學生或教材出現的問題。
二、指導班主任工作，讓老師師和學生生融洽相處:。
一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關系，使之學會與備課組的老師年級組的老師融洽顯出。師傅除了要教會徒弟如何進行與學生溝通與交流外，更要教會與帶班老師的溝通和交流及其與家長的溝通，借助各種資源提升教學效果，贏得學生的尊重和喜愛。只有愛一個老師才會愛上這門學科。
經過一學期的培養和指導，這些青年老師的課堂教學，備課和授課等方面都有較大提高，能順利完成每個學期的培養、指導的目標和任務。通過這些青年教師的努力和指導教師的幫助，他們課堂教學中組織和調動學生學習積極*的教學方法得到全校的認可。幾乎每個學期我們學校都給他們承擔校公開課，公開課的的效果受得了領導和同事一定的好評。到了學期末，所教學科的成績都位列前茅。
師徒結對協約有一年的時間保*，在這段時間里師徒倆能相互學習，共同成長。既全面地完成了教學任務，提高了學科成績；又能在一年后*地備課，上課，成功地開好公開課，讓她們在教學上迅速地成長為不可多得的教學骨干。
以上是我校的對于這兩方面的實際做法，其實其他兄弟學校做的更好，愿我們在今后的工作**同進步，一起提高。
語文評課發言稿（通用15篇）篇十四
尊敬的各位領導、老師：
本月一共聽了四位老師的公開課，受益良多，感受頗深。方xx老師的甜美的語言風格，讓人心曠神怡；張xx老師的循循善誘，發人深省；吳xx老師的激情澎湃，掀起學生學習的熱情；黃xx老師的復沓教學，讓學生加深對文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象，同時也是值得我學習的地方。作為語文老師，帶給學生的應該是美的享受，情感的熏陶，個性的發展。針對這四節課，我談談自己的一點淺見。
新課標指出，在語文教學過程中，要培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。因此，在語文教學過程中，教師要給予學生一定的思考時間與空間，不能以教師的描述性語言代替學生的思考，當一個有價值的問題拋出后，教師不要急于讓學生回答，因為學生對文本情感的體驗有一個過程，即從接觸文本到情感的輸出，是需要經過自己的思考，融入自己的生活體驗以及以往的經驗等加工分析，最后才會形成相對完整的情感體驗。如，在吳xx老師《與象共舞》一課中，當老師問出這樣一個問題：在泰國，人和象有沒有距離？學生在沒有充分研讀文本，在沒有真正走進字里行間去體會的前提下，教師急于給出了答案，并且過渡到下一個環節，讓學生在“人”字邊上寫“象”字，其實，這個環節設計的很好，只可惜上一環節沒有落到實處，這個環節的效果就大打折扣了。從教育目標達成性的角度來說，學生情感體驗沒有很好達成。課堂上，教師適當地等待，或許學生會給你一個驚喜。
新課標指出：在學習過程中，能聯系上下文，理解詞句意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。所以，在閱讀課的教學中，要積極引導學生抓住關鍵詞、關鍵句，通過對它們的體會來達到對整篇課文情感的理解、感悟，這就是所謂的“聚焦”教學。它能有效提高課堂效率，使學生既感受得深，又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點，突破難點，這就是一個很好的方法。在方xx老師《跨越百年的美麗》一課中，對于居里夫人堅持不懈的精神，可以聚焦到“可能”一詞，從成功和不成功兩方面創設情境體驗，相信學生的感悟會更深，對于后文的學習也就水到渠成了。另外，對于閱讀課的教學，切忌泛泛而談，泛泛而讀，切忌面面俱到，沒有取舍這樣既達不到教學目的，學生學到最后感覺這課不上，我也能懂。
也許正如吳xx老師的發的說說那樣，教學，是一場漫長的修行。對于年輕的我們來說，要學的還有很多，只有不斷地總結自己教學的得失，積極汲取他人優秀的做法，加之理論上的指導，我想，終有一天，會修成正果的。
語文評課發言稿（通用15篇）篇十五
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！
今天我們欣喜地聽賞了三節非常有指導意義的課，給我們在座聽課老師的以眼前一亮的感覺。課題選擇、教學內容十分新穎，教學過程別具一格，很有沖擊力。盡管只有三節課，但感覺是一場饕餮大宴。下面我就自己的感悟與大家共享：
第一節課是我們三廠幼兒園丁娟老師上的。她的課很穩，很干凈，很清新，選材非常好。在課堂教學中，她所選擇的動物圖片都非常卡通，給孩子們以視覺上的創意，將繪本的幽默發揮到了極致。在知識點的教學中，每次讓孩子們討論、思考后她都會總結如：蛇的鱗是它最好的衣服；綿羊厚厚的皮是它最好的衣服。最后總結出：動物的皮毛是它最好的衣服。
丁老師在課堂教學中運用了多種教學手段，比如觀察法、討論法、啟發誘導法等，讓孩子們熱烈討論，各自發揮自己的觀點。由于誘導得當，孩子們從開始贊同綿羊穿衣到最后都改變觀點，點題：動物絕對不應該穿衣服。在教學中，丁老師還通過變色龍的視頻讓幼兒清楚地知道動物不穿衣服能起到很好的保護自己的作用。集教學目的性、知識性、觀賞性、趣味性、幽默性于一體。讓所有聽課老師和孩子們感覺舒服、快樂。
可是，在現實生活中，經常會看到一些寵物，穿著漂亮的衣服在大街上溜達，適合它們的衣服給它們帶來了真實感。如果以后讓小朋友們編一本《動物也許可以穿衣服》的書，這樣可以滿足他們看到狗狗穿上漂亮衣服的知識欲望。幼兒對繪本還是很感興趣的。
王祖霞老師的大班美術欣賞《藤蔓之美》給人以美的享受。美術課最關鍵的是“美”。課堂中王老師選用了美的音樂、美的作品、美的線條和自己美麗的頭發讓老師們整節課都陶醉在美的氛圍中。王老師的課從認識螺旋線開始，由局部帶到整體，讓幼兒到黑板上不斷漸次增加螺旋線，形成一個很好的視覺效果。這幅古斯的作品《期待》，是由螺旋線、三角形及似眼睛的形狀組成的。她的教學設計也分了幾個層次，由螺旋線的局部至整體、三角形的局部至整體，再把這些圖形充分整合，來完整展示古斯的作品，引導幼兒欣賞。讓幼兒很清晰地把握住了欣賞美術作品的層次和結構。
為了鞏固對古斯作品的理解，王老師用四幅畫讓幼兒來辨認，找出他的作畫風格，繼續幫助幼兒掌握欣賞作品的方法。整個教學過程在動態演示到靜態展示中，不斷積累孩子的經驗，在此基礎上引導孩子探索發現、獲得概念。同時，讓幼兒自己尋找自己喜歡的點、線、面等元素畫畫，借鑒他人經驗，形成自己獨特的風格。同時讓幼兒在創作和欣賞自己的作品中享受成功的喜悅，獲得自豪感。小學里講究課堂教學的多元滲透，王老師在欣賞教學中本美術、音樂、探索完美結合，培養了孩子多方面的能力，所展示的自己和班上孩子的作品美侖美奐，讓孩子沉浸在美的氛圍中，從而大膽地去追求美、發現美、表現美。
黃瑾老師的課大班科學閱讀《月亮先生》給孩子以科學探索的欲望。通過優美動聽的故事來吸引孩子。結合今年的神十飛天，更激發了孩子探索及飛向太空的強烈愿望。同時激發孩子熱愛祖國的情感。教學活動中黃老師密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的現狀作為科學研究的對象，讓幼兒運用已有的數學知識解答科學問題，使數學活動更加游戲化、趣味化，深受幼兒歡迎。幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。所以在教學中，黃老師把教學過程設定為幼兒主動探索的過程，讓他們親子動手、動腦去發現問題、解決問題。為避免出現幼兒注意力分散的情況，她采取了前后貫穿的方式，在個個環節都設置了任務，以“層層深入”為主要的教學手段，一步步引領幼兒從書本知識轉化為自身經驗，從而激發幼兒的學習興趣，使他們在解決問題的過程中運用數字與月份、理解數字與月份從而學習月份與月亮的變化規律。