教案模板能幫助教師理清教學思路，合理組織教學活動，使得教學更加有條不紊。理論聯系實際，運用好教案模板可以有效促進教師的專業能力的提升。
數學第二單元教案（模板17篇）篇一
1、認識東、西、南、北。
學生集合匯報。
師：同學們是怎樣向老師們介紹的?
(學生用以前學過的前后左右來介紹校園的情況)。
師：為什么幾位同學有的說他的前面是教學樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?
(兩位同學站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。)。
(可以用東西南北來描述)。
師：你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)。
知道了東還能知道那個方向?(西方，東與西相對)。
剩下兩個方向是什么?(南和北)。
哪是南?哪是北?你是怎么知道的?
2、鞏固東西南北。
師：看大家是不是認清了東西南北，咱們來做幾個小游戲。
教師說方向，學生轉向那個方向。(速度適當加快，增加娛樂性，使學生在游戲中熟練辨別東西南北。)。
一學生說方向，其余學生指出相應的方向。
用方位詞再來介紹一下我們的學校。
3、知識擴展。
師：你的家大約在學校的哪個方向?
室內部分。
4、方向的相對性。
師：回到電教室，你調向了嗎?文化墻在操場的哪邊?辦公樓呢?教學樓呢?幼兒園樓呢?
(不是幼兒園在動，而是我們站的位置不一樣了。)。
師：看來我們再敘述方向時，要說明誰在誰的什么方向。
數學第二單元教案（模板17篇）篇二
一、把同樣多的'用線連起來。(12分)。
二、看圖填一填。(45分，每格3分。)。
1、
(1)小鳥在小狗的面。
(2)小狗在老鼠的()面。
(3)老鼠在小狗的()面。
2、
(1)小狗跑在最()面，
小象跑在最()面。
(2)小象跑在小牛的()面，小狗跑在小兔的()面。
(3)小兔跑第()，它的后面還有()個，前面還有()個。
3、
3(1)小花的左邊是()，右邊是()。
(2)丁一的左邊是()，右邊是()。
(3)一共有()個小朋友。
三、看圖說一說，填一填。(44分，每格4分)。
(1)老鼠往()走()格，再往()走()格可以吃。
到蛋糕。
(2)馬往()走()格，再往()走()格可以到達。
小鳥家，馬一共走了()格。
(3)蝴蝶往()走()格，可以吃到蛋糕。
數學第二單元教案（模板17篇）篇三
多媒體課件。
讓同學們試著計算兩位數乘法：35+53=；35+39=；59+93=。
（要求用豎式計算），并讓同學們說出各有什么特點。（教師引導學生說出它們的進位次數不同。）。
出示本節課要學習的內容：兩位數連續進位的加法。
出示課本第15頁圖片，讓同學們認識這些動物，并引導學生回答這四種動物分別屬于哪個種類。
接著讓同學們看圖下面的《中國部分動物種數統計表》，試著分析。教師讓學生試著講解“已知種類”、“中國特有種數”以及“瀕危和受威脅的種數”各是什么意思。
在此過程中，教師向學生滲透保護動物的思想，讓同學們接受全面的教育。
例1。
讓同學們試著從15頁的《中國部分動物種數統計表》找出問題“中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？”所需要的已知量，而不是去看16頁上面的簡化表。這樣做的目的就是讓學生初步學會觀察統計表。
由學生列出算式：98+25=_____（種）。
再讓同學們不用筆算，是這估計一下結果是多少？（教師指導估算的方法。）。
再讓同學們用筆算計算出，讓一名同學上黑板列式計算并點評。
９８。
+２1５。
————————。
１２３。
最后提示同學們在解決實際問題時要寫“答”。并根據學生計算的實際情況做單獨指導。
讓同學們先估算、后用豎式計算第16頁“做一做”第1題。
65+7839+8667+9543+88。
教師巡視，并對所發現的問題給與提示與解答，特別是不要忘了進位，計算要認真……。
著重提示計算兩位數連續進位的加法的方法，滲透估算的思想。
1。第16頁“做一做”第2題（用豎式計算）；
2。練習四第2、3題。
９８。
+２1５。
————————。
１２３。
數學第二單元教案（模板17篇）篇四
認識時間單位時、分、秒，相鄰單位間的進率，認讀鐘面上的整時或了解24時記時法，進行兩種記時法的相互改寫，計算經過時間。
學生在前幾冊教材里學習了時、分、秒，本單元繼續教學年、月、日。全單元教材共編排了兩道例題、兩次想想做做和一次實踐活動。在你知道嗎里介紹了一年的春、夏、秋、冬四季，指導學生看課外書籍、上網查找資料，搜集有關年、月、日的知識。教學內容大致分成三段：第一段教學年、月、日以及相關的大月、小月等內容，第二段教學平年、閏年、季度等知識，第三段是實踐活動。
這一段內容涉及許多知識，學生在日常生活里或多或少都有過接觸，積累了一些經驗。教材盡量利用學生的已有經驗，提供觀察材料，組織學習活動，激活已有經驗，引導發現規律，適當解釋點撥，幫助學生理解知識并建立自己的知識結構。
教材讓學生從年歷卡上找自己的生日切入，既引起興趣，又提供了學習用具。設計的學習活動有觀察整理、填表分類、涂色記憶、計算交流等，讓學生在動手實踐、自主探索的同時接受年、月、日的知識。
首先要求學生觀察20xx年的年歷從中獲得信息。年歷卡里的內容十分豐富，要結合觀察與交流指導有困難的學生學會看年歷。如年歷里的1、2、312表示一年里的1月、2月、3月12月；每月都有一張月歷，其中的日、一、二、三、四、五、六都表示星期幾，1、2、3、4表示每月的1日、2日、3日、4日在年歷卡上能查到每月有多少天，各天分別是星期幾。
接著要求學生把各個月的天數填入一張表格。填表活動能讓學生更清楚地知道一年有12個月，各個月的天數并不都相同。填表還能引發學生把12個月按天數進行分類，在此基礎上接受大月、小月的知識。
然后指導學生在填各個月天數的那張表格里涂顏色。涂色活動實際上是分類活動，通過再次分類記憶一年里的大月和小月。教材要求每個學生都能記住一年里哪幾個月是大月、哪幾個月是小月，鼓勵他們自己設計記憶方法。同時，也介紹了利用拳頭幫助記憶的辦法。
最后突出2月的天數既不是31也不是30，它既不是大月也不是小月。教材還讓學生計算20xx年全年的天數，通過計算重溫這一年各個月的天數，檢查記憶效果，彌補記憶中的缺漏。學生計算全年天數的方法必定是多樣的，交流并比較各種算法，體會比較簡便的方法，有利于學生建構有關年、月、日的知識。
想想做做在年歷上圈出重大節日和有紀念意義的日子，一方面鞏固知識，另一方面進行思想、情感的教育。
平年和閏年的教學分四步進行。
第一步發現現象，初步知道平年和閏年。第19頁例題讓學生同時觀察20xx年2月和20xx年2月的月歷，比較這兩個2月的天數是否相等。讓學生發現不同年份的2月天數不同，然后告訴他們，什么是平年、什么是閏年。
第二步同時觀察從1997～20xx連續十二年的2月月歷，從中尋找天數的規律。教材特地把這些月歷分成三行，每行是連續的四年，方便學生發現每一行的四張月歷里只有一張是29天，另三張都是28天。從而明白通常每四年里有1個閏年、3個平年。教材里講解了判斷平年、閏年的一般方法，至于公歷年份是整百數的，安排在底注里講解。
第三步在想想做做里鞏固平年、閏年的知識。第1題通過把公歷年份除以4進行判斷，雖然教材只教過三位數除以一位數，但學生完全能夠自己進行四位數除以4的計算。第2題計算平年的全年天數，合幾個星期零幾天，結合計算再次溫習前面學習的年、月、日知識。教學時還可以讓學生說一說閏年全年有多少天以及怎樣算的，再次清晰地認識平年與閏年。第4題回答并解釋一種比較特殊的生日現象，鞏固連續四年里一般有1個閏年的知識。
第四步是你知道嗎，引導學生通過課外閱讀了解為什么通常每四年有1個閏年的原因。
這次實踐活動以學生的生日為題材，活動形式新穎有趣，緊扣年、月、日的知識，運用了統計方法。活動分兩段進行：第一段是學生相互介紹自己的生日是哪天。教材鼓勵學生用不同的方法間接地講述，讓同伴猜一猜是幾月幾日。這里會涉及年、月、日的許多概念，學生一定很感興趣。第二段是用統計的方法調查、整理并用圖表呈現班級里學生的生日分布情況，是一次聯系實際的活動。最后是記住爸爸媽媽的生日，進行孝敬長輩的教育。這次活動要認真組織，讓每名學生都有機會說話，然后請幾名學生在全班交流，落實對學生的品德教育。
數學第二單元教案（模板17篇）篇五
師：老師這兒有一張我們學校的平面圖沒有完成，同學們能將“文化墻、教學樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!
學生繪制，展臺前展示，介紹繪制情況。說說為什么這么畫。
(我們可以統一一個畫圖的標準)。
師：對了，根據地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的，(板書)為了使大家知道我們是按這個標準畫的就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。
師：請同學們修改一下你的示意圖。
展示。
數學第二單元教案（模板17篇）篇六
1．使學生掌握兩位數加兩位數的進位加的算理，掌握進位加法的書寫格式和計算法則。
2．通過提供的實物，給學生動手操作的機會，讓學生在動手、動口、動腦的過程中突破進位加的難點，體會到學習數學的途徑和方法。
3．在學習過程中，培養學生解決問題的能力，并學會與人合作，與人交流。在操作中，培養學生的觀察能力。
1．理解個位相加滿十向十位進1的算理，掌握算法。
2．體會從個位加起的必要性。
一、復習準備。
1．口算。
8＋4＝9＋9＝26＋4＝14＋5＝。
7＋8＝50＋13＝9＋6＋1＝5＋7＋1＝。
2．筆算。42＋56＝。
說一說：筆算加法要注意什么？
相同數位要對齊；從個位加起。
二、探究新知。
（一）創設情境。
課件出示情境圖，指導學生觀察。小精靈問：二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？
引導學生列出算式35＋37＝。
(二)合作交流，探索算法。
1．小棒擺一擺。
（1）讓學生獨立思考，同桌合作擺小棒。
（2）小組討論交流，后集體匯報。
指名匯報：先把5根和7根合起來是12根。滿了10根小棒要捆成一捆，剩下2根。再把3捆和3捆合起來是6捆，再加上剛才新捆的1捆就是7捆。7捆多2根就是72根。（多指幾名同學邊說邊擺）。
2.豎式算一算。
師：把剛才的擺小棒的過程用豎式寫出來，你會嗎？
（1）學生根據擺小棒的過程，獨立嘗試列出豎式。
（2）組織學生交流討論：個位上7加5得幾？該怎樣寫？十位上又是幾加幾？(演示從“小棒圖”過渡到下面的豎式圖。)。
達成統一認識：先算個位5加7得12，向十位進1，個位寫2；
再算十位3加3得6，再加進1得7。
【設計意圖】。
此環節重點突出單根相加滿10根，把10根捆成1捆的過程，理解進位的道理，圖形結合，可以更好地讓學生理解筆算的對位和算理。要求不僅能“做”，并且能說出“想”的過程，是一種能力的提升，更有利于孩子的理解應用。
3.加深對算法的理解。
同桌復述計算過程。
4．討論算法。
師：你發現今天我們學習的豎式計算與上節課有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
板書課題：兩位數加兩位數（進位加）。
小結：筆算兩位數的進位加法，應注意什么？
（1）相同數位對齊；
（2）從個位加起；
（3）個位滿十，向十位進一。
5.設疑：要是從十位加起，你覺得計算有沒有更方便？
三、鞏固深化。
1．完成教材第14頁做一做。
學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。
2．完成練習二第5題。
提問：下面的計算對嗎？錯在哪里？
先讓學生認真觀察這三道題的計算過程，對照筆算兩位數加兩位數的計算法則。注重讓學生指出錯誤在哪里，并把錯誤的地方改正過來。
3．完成練習二第6題。
本題主要是讓學生先判斷個位相加有沒有“滿十”，再判斷十位需要不需要進1。
4.腦筋加油站。
2（）47()236。
+69+()9+28+（）9。
9486605（）。
【設計意圖】。
通過多種形式的練習，讓學生理解“進位加法”的算理和算法。讓學生經歷糾錯的過程，使學生明白筆算時應該注意哪些方面，避免出錯。
四、全課總結。
本節課你有什么收獲？在計算兩位數的進位加法時，有什么需要提醒同學們注意的地方嗎？
數學第二單元教案（模板17篇）篇七
1、經歷自主探究兩位數加兩位數不進位加法的計算過程。體驗算法的多樣化。
2、會正確的計算不進位的兩位數加兩位數。
3、在進行計算的過程中，提高學生的學習興趣。
學生在一年級以學會口算兩位數加、減一位數和整十數的計算方法。而且，本班大部分學生的計算能力都很不錯，但也有個別學生計算較慢，因此，在教學中，除了對于大部分學生的指導外，還特別要關注計算較慢的學生。為了提高學生的計算能力，還要經常進行口算練習。
會正確的計算不進位的兩位數加兩位數。
如何幫助學生規避計算錯誤。
一：情景創設。
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？
生：喜歡。
師：那誰來說一說你們都上哪旅游過？旅游的時候你們感覺怎么樣？
生：非常高興、非常開心“”
二：探究新知。
師：的確，我們大家都很喜歡旅游，旅游也給我們帶來了許多快樂，今天，我們書中的一個小學，假如這就是我們學校。我們要組織二年級四個班的同學去旅游，參觀歷史博物館。我們打開書11頁一起來看一看。請同學們仔細觀察畫面，你發現了哪些有用的數學信息？請把這些有用的信息用鉛筆給底下畫橫線標記出來。
生：觀察圖畫，全班交流。
生1：我發現二(1)班有35人、二(2)班有32人、二(3)班有37人、二(4)班有34人。
生2：我發現每個班都有兩名帶隊老師。
師：同學們觀察的可真仔細！教師隨即板書：
二(1)班35名學生2名老師二(2)班有32名學生2名老師。
二(3)班有37名學生2名老師。
二(4)班有34名學生2名老師。
(兩輛汽車用圖片代替)。
生：自己設計乘車方案，可同桌交流。全班匯報，教師板書。
第一種：二(1)班和二(2)班二(3)班和二(4)班。
第二種：二(1)班和二(3)班二(2)班和二(4)班。
第三種：二(1)班和二(4)班二(2)班和二(3)班。
生：算一算二(1)班和二(2)班一共有多少人？
師：真棒！誰會列式？
生：35+32=。
師：那我們如何計算呢？
生：用一年級所接觸過的前后排隊法(即豎式法)。
師：那同學們還記得前后排隊法的要求是什么嗎？
生：數位要對齊。
師：非常好！其實前后排隊法真正的名字叫豎式法。你還記得豎式應該怎么列嗎？請小朋友們在自己的練習本上列出來35+32的豎式。(教師巡視，找4人到黑板列)。
師：剛才大家都在練習本上試著寫了豎式，下面我們一起來看黑板上的小朋友列的對不對？
師：四個小朋友兩個人列對了，還有兩個人數位沒對齊，問題比較多。那么現在我們就來認真的學習列豎式解題。
(1)我們先要寫出個位和十位。
十位個位。
(2)把兩個數按十位個位對齊寫。
35。
32。
(3)在左下方標清“+”加法運算，還是“-”減法運算。
(4)先算個位再算十位，個位相加得數寫個位下，十位相加得數寫十位下。
67。
生：37+34=。
師：這個式子應該怎么計算呀！個位相加得11應該怎么處理呀！
生：不知道。
生：我們這樣的安排不合理。
師：同學們真聰明！你們想知道第二種和第三種哪一種安排合適嗎？
生：想！
師：記得我們一定要確保每個小朋友都能坐上車。
老師給小朋友們提示一下，遇到個位相加大于等于10時就說明安排是不合理的。現在四個人一組，開始挑戰。看哪一組能夠最先把我們所有的小朋友安排好，老師會加分。
(8分鐘后)。
師：同學們算出來哪種是合適的嗎？我來請幾組的代表來發言。
生1：第三種合適。
生2：第三種合適。
生3：第三種合適。
師：你們和他們算得一樣嗎？那我們一起來驗證一下，看看第三種是否是合適的。
第二種：一班和三班。
十位個位。
35。
+37。
個位相加得12大于10，安排不合理。
第三種：一班和四班。
十位個位。
35。
+34。
69。
6970。
二班和三班。
十位個位。
32。
+37。
69。
6970。
剛好每個小朋友都能坐下。
師：同學們表現的非常棒！但是，老師剛才在底下轉的時候，發現很多同學都出現了計算錯誤。那么我們如何避免這樣的問題出現呢？同學們現在請拿起筆，跟老師一起來計算54+34。
按(1)放慢速度，看清數字。
(2)我們先要寫出個位和十位。
(3)把兩個數按十位個位對齊寫。
(4)在左下方標清“+”加法運算，還是“-”減法運算。
(5)先算個位再算十位，個位相加得數寫個位下，十位相加得數寫十位下。
(6)回頭在檢查一遍。
師：通過剛才的學習，我們掌握了豎式的書寫方法和運算順序，大家學得都很認真下面我們來做一組練習。
三、課堂練習。
1、13頁做一做。生獨立完成，集體訂正。
2、完成練習二的第二題，要求列豎式，注意書寫的格式。
四、鞏固提高。
玩具飛機玩具汽車火箭輪船。
23元12元17元30元。
(1)、小明買一架玩具飛機和一輛玩具汽車，一共要用多少元？
(2)、小紅有50元錢，可以買哪幾樣玩具？
(3)、小青想花最少的錢買兩樣玩具，他可以買哪兩樣玩具？
請在小組內討論、交流完成。教師巡視。指名匯報。
五、課后作業。
讓家長出10道100以內兩位數加兩位數不進位加法的題。要求用豎式的標準格式計算，不能出現計算錯誤，漏寫答案。
數學第二單元教案（模板17篇）篇八
教學目標：
1.加深對表內除法、有余數除法的認識，進一步理解兩者之間的關系。
2.鞏固混合運算的運算順序，提高混合運算的計算能力。
3.經歷整理過程，構建表內除法、有余數除法間的知識體系，培養思維能力。
4.在解決問題中感受除法和混合運算的價值，提升學習數學的興趣。
目標解析：
在問題中經歷表內除法、有余數除法的整理過程，更有利于學生理解除法的意義，鞏固計算的方法;在對比中明辨混合運算的順序，更有利于學生理解小括號的作用，提高計算能力。
教學重點：
1.熟練掌握用乘法口訣求商的方法，鞏固有余數除法試商的過程，進一步體會余數為什么要小于除數。
2.鞏固同級、不同級及帶小括號的四則運算的運算順序，深化對運算及其之間關系的理解，提高計算的能力。
教學難點：通過問題引導，學生自主整理除法相關知識，逐步學會整理的方法。
教學準備：課件。
教學過程：
一、活動導入，揭示課題。
(一)游戲活動：
教師選12個小朋友上臺。
1.分組。
讓其他同學給他們分分組，要求每組人數同樣多，且每組不止1人。
(可以每組2人，分成6個組;可以每組3人，分4個組;可以每組4人，分3個組，可以每組6人，分2個組。)。
2.搶答。
分好組后，開始搶答游戲。
(課件依次演示：)。
(二)揭示課題：
今天我們就一起復習除法的有關知識。
(板書課題)。
設計意圖：通過活動形式，既引導學生復習已學的知識，即除法的意義和乘法口訣，從而揭示課題，又調動學生參與復習的積極性，提高復習的效率。
二、回顧梳理，構建聯系。
(一)復習表內除法和有余數除法。
1.課件出示：
(1)16枝鉛筆，裝在4個盒子里，平均每盒裝多少只?
(2)16枝鉛筆，每8枝裝一盒，需要幾個盒子?
(3)16枝鉛筆，裝在7個盒子里，平均每盒裝幾枝?還剩幾枝?
2.學生分析后列式并計算。
3.學生匯報。
(1)三道題如何列式，為什么用除法列式?
(2)計算時用什么乘法口訣?
(3)第三題余數是多少?余數與除數有什么關系?
4.學生自主提問。你還能提出什么除法問題?并解答。
例如：每3枝裝一盒，至少需要幾個盒子?
5.說一說：表內除法與有余數除法的異同。
6.練一練：
(1)出示習題：如果每枝鉛筆8角，小英帶了6元錢，她最多能買幾枝?還剩多少錢?(列式并用豎式計算)。
(2)匯報交流，并說說用豎式計算的注意事項。
(3)比較：60÷8=6(枝)……12(角)60÷8=7(枝)……4(角)。
讓學生通過對比，明白第一種錯誤的原因，為什么不能剩余12角，(因為12角里面還有1個8角，還能買一枝鉛筆。)從而進一步理解為什么余數一定要小于除數。
設計意圖：通過創設問題情境，將表內除法和有余數的除法串在一起，讓學生在解決問題中，經歷知識的整理過程，更好地理解除法及有余數除法的意義和計算方法，進一步提高計算的能力。
(二)復習混合運算。
(1)說一說：先請學生說說這些混合運算的順序。
(2)分一分：讓學生將這些算式按運算順序進行分類。
(3)根據分類結果分別計算。并讓學生自己嘗試舉出類似的例子。
2.練一練：
(1)課件出示：18-6÷3(18-6)÷318÷6×318-6×3。
(2)學生計算。
(3)匯報交流計算方法：先看運算順序，然后計算。
設計意圖：混合運算的重點是先看運算順序，因此在復習前出示三類不同的混合運算讓學生說運算順序再分類，既突出運算順序的重要性，又給學生復習混合運算指明了方向，在此基礎上，通過有針對性的練習進一步提高混合運算的計算能力。
三、鞏固練習，深化理解。
(一)基礎練習。
1.完成練習二十二第1題。
結合直觀圖鞏固對除法及有余數除法意義的理解，溝通兩者間的關系。
2.完成練習二十二第2題。
鞏固除法豎式計算的方法，強化試商的技能。
3.完成練習二十二第3題。
以說出“先算什么，再計算”的方式，突出對混合運算的運算順序的鞏固，同時培養認真審題的能力。
(二)實踐應用。
1.40個圖形如下排列：……第34個圖形是()，40個圖形中有()個。
設計意圖：本環節復習題的選擇突出了不同層次，由簡單鞏固到實際應用，不僅培養學生思維的嚴謹性，還充分注重培養學生思維的靈活性。
四、暢談收獲，總結提升。
談話：通過本節課的復習，你掌握了哪些知識?學會了哪些方法?還有哪些疑問?
數學第二單元教案（模板17篇）篇九
《質數和合數》這一課內容比較抽象，很難結合生活實例或具體情境來教學，學生理解起來有一定的難度。另外，到本節課為止，已經出現了因數、倍數、奇數、偶數、質數、合數等概念，有些概念學生容易混淆，如學生往往把質數和奇數，合數和偶數的概念弄混，教學時應注意讓學生辨析這些概念。
1、理解質數和合數的概念。
2、能熟練判斷質數與合數，能夠找出100以內的質數。
3、培養學生分析問題的能力和應用數學的意識；體驗從特殊到一般的認識發展過程，進一步完善學生對自然數的分類方法的掌握，培養學生思維的靈活性。
重點：理解質數、合數的含義，能正確快速地判斷一個數是質數還是合數。
難點：能運用一定的方法，從不同的角度判斷、感悟質數合數。
一、導入新課。找出1～20各數的因數。
你發現了什么？
（學生可能回答：1只有1個因數，其余的數都有2個以上因數；2，3，5，7，11，13，17，19這些數的因數都只有1和它本身；……。）。
今天我們學習的內容就與一個數因數的個數有關。
二、新授。
探究一：認識質數和合數。
師：請同學們按照因數的個數，將這些數分分類。
（學生可能回答：將1，2，3，5，7，11，13，17，19分為一類，它們的因數都是1和它自己本身，其余的.數分為一類；將1，4，9，16分為一類，它們的因數個數都是奇數個，其余的分為一類，它們的因數個數都是偶數個；……）。
師：同學們都說得非常好，請打開課本翻到第14頁，請你按照它的方法分一分。
（學生可能回答：2是質數，它的因數只有1和2；3是質數，它的因數只有1和3；2，3，5，7，11，13，17，19都是質數，它們的因數都只有1和它們本身；……。）。
師：1是質數嗎？
（學生回答：1是質數，它的因數只有1和它本身；1不是質數，1的因數只有1個，質數有2個因數；……。）。
（學生可能回答：4是合數，除了1和4以外，2也是4的因數；6是合數，除了1和6以外，6的因數還有2和3；……。）。
師：1是合數嗎？
（學生可能回答：1不是合數，它只有1個因數1。）。
小結：1不是質數，也不是合數。
師：你還能找出其他的質數和合數嗎？
（學生舉例并說明理由）。
探究二：找出100以內的質數，做一個質數表。（課本p14例1。）。
（媒體出示圖表）。
師：你有什么好方法？
（學生回答：先把偶數去掉，它們除了1和本身外，一定還有因數2（教師提示2是質數，不能去掉）；除了5以外，個位是5，0的數先去掉；……。）。
（學生可能回答：50的倍數，51的2倍是102，超過100了。）。
（學生制作100以內的質數表。）。
三、練習。
（課本p16∕練習四第一、二題。）。
四、小結：
1、一個數，如果只有1和它本身兩個因數，這樣的數叫作質數（或素數）。
2、一個數，如果除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫作合數。
3、1不是質數，也不是合數。
五、作業。
p16第三、四、五題。
附板書設計：
質數與合數。
因數個數。
11個。
自然數質數（素數）：只有1和它本身兩個因數。2個。
合數：除了1和它本身還有別的因數。2個以上。
1既不是質數，也不是合數。
數學第二單元教案（模板17篇）篇十
1.本節課我始終“以學生為本”，強調讓學生通過自己的活動歸納出利息的計算方法，增加了學生對知識的理解和深化。以往計算利息時，學生經常把時間漏乘，這是學生容易忽視的地方。通過簡短的爭論，練習時學生很少把時間漏乘，從簡短的爭論中，引導學生發現方法，要比教師反復強調效果好得多。
2.儲蓄與人們的生活聯系密切，本節課是在百分數的知識和學生已有生活經驗的基礎上進行教學的。注重數學知識與生活實踐的聯系。我們知道學習數學的目的是為了應用，教師在設計練習時，要有意識地引導學生把所學知識運用到生活實踐中去，體現數學服務于生活的教育理念。
課堂作業新設計。
a類。
(考查知識點：利率；能力要求：能靈活運用所學知識解決生活中的具體問題)。
b類。
存期年利率。
一年4.14%。
二年4.77%。
(考查知識點：利率；能力要求：能靈活運用所學知識解決生活中的實際問題)。
參考答案。
課堂作業新設計。
a類：
3000×3.81%×5+3000=3571.5(元)。
b類：
存一年再存一年：10000×4.14%×1=414(元)。
(10000+414)×4.14%×1+414≈845.14(元)。
直接存入兩年：10000×4.77%×2=954(元)。
954845.14直接存入兩年比較合適。
教材習題。
第11頁“做一做”
8000×4.75%×5=1900(元)8000+1900=9900(元)。
數學第二單元教案（模板17篇）篇十一
1、游樂園。
師：春天就要到了，我們該去春游了，我們一起去兒童樂園玩好嗎?(出示)。
師：介紹一下公園的情況。(如果沒用上方位詞可引導學生“用上我們今天學到的知識來介紹”)。
師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?
我們先去哪兒玩?(學生自主選擇進入并介紹情況)。
2、北京。
師：去過北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?
出示，學生欣賞。
師：這兒有一張廣場的照片，同學們能根據左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎?
變換不同的位置讓學生說說四周的情況。
數學第二單元教案（模板17篇）篇十二
1、結合具體情境，知道東南、東北、西南、西北、四個方向，發展初步的空間觀念。
2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會數學與現實生活的聯系。
3、在制作方向板的過程中，激發學生的學習興趣和探索欲望。
能根據給定的一個方向辨認其它七個方向，經歷知識的過程。
引導學生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個方向。
教學過程：
師：說一說上節課我們學過哪些方向？
學生回答。
師：上節課我們學過的兩個辨認方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學到前面來用這兩種方法辨別一下方向。
（指名活動）。
師：這節課我們繼續來學習有關方向與位置的其他知識，辨認方向。
（板書課題）。
師：請同學們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學校的__面，商場在學校的__面，醫院在學校的__面，郵局在學校的__面。
（指名回答）。
師：圖書館在學校的什么方向呢？
學生：北面。
師：剛才說了體育館在學校的北面，那描述的時候該怎么區分一下呢？其實只用東南西北來描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。
（板書：東北、東南、西北、西南）。
出示方向板。
找出八個方向點，將北方向給出，讓學生寫出剩下的七個方向。
再次給出第一幅情境圖，讓學生分別說出剩余的四個建筑物在學校的什么方向。
通過例題講解確定觀測點，讓學生知道方向具有相對性，確定方向時，首先要找準以誰為觀測點，再根據觀測點判斷方向。
師：現在以自己為觀測點，找一找自己的東西南北都是誰，同桌之間交流一下。
練一練第一題指名回答。
第二題，第三題學生做，指名匯報。
通過本節課的學習你學會了什么？有哪些收獲？
下課后自己制作一個方向板到操場上看一看，記錄校園各個方向有什么，下課找同學匯報。
數學第二單元教案（模板17篇）篇十三
教學目標：
1、創設情境，引導學生從生活中發現數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力。
2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。
3、結合情景，對學生進行愛國主義教育。
教學重點：
學生進一步理解相同數位對齊的意義，探索并掌握兩位數減兩位數不退位減法的計算方法。
教學難點：
掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。
教學過程：
1、觀看2008年北京奧運會的一段視頻。
2、出示主題圖。（出示課件）。
3、師生互動交流從圖中了解到的信息。
這些圖片上都有什么？（師簡單介紹圖片上關于2008年北京奧運會的情況。）。
4、匯報：從什么地方可以看出中國第一名？你們高興嗎？
（課件出示奧運金牌榜的前五名。）。
（一）教學例1。
根據這些數據，你能提出哪些用減法計算的數學問題？（師引導學生提問）。
板題：《不退位減法》。
（二）合作交流，掌握算法。
（課件出示）代表團金牌數。
美國36。
俄羅斯23。
1、“美國比俄羅斯多多少枚金牌？”用什么方法計算？怎樣列式？
（學生自由交流反饋。）列出算式并板書：36—23=。
2、怎樣計算呢？
（四人一小組合作交流計算方法。然后指名匯報）。
（1）口算。
方法：先算6—3=3再算30—20=10最后算10+3=13。
（2）列豎式計算。
師：那么根據擺圓片的方法，你會筆算嗎？（其他同學試著在練習本上列豎式計算。）。
指名到黑板上列式計算，并試著說出計算方法。
根據學生列出的算式交流計算方法，教師適時進行講解、補充。
教師：列豎式時應注意什么？（學生自由發言）。
教師組織全班學生交流計算過程，重點突出筆算過程。
引導學生完整地說出筆算退位減法的計算方法。
相同數位要對齊，從個位算起。
1、數學醫院。
師：數學醫院的小朋友得病了，你會診斷嗎？
（同桌交流，找出錯因，并正確計算。）。
引導學生交流得出：
（1）個位上的零起占位的作用，不能去掉；
（2）相同數位應對齊。
2、游戲互動：猜數字。
猜猜花朵上蝴蝶下面藏著的是數字幾，猜對了蝴蝶就會飛走。（出示課件）。
完成課堂作業。（課本第20頁練習三，第1～3題）教師巡回指導。
數學第二單元教案（模板17篇）篇十四
1：知識與技能：了解利率調整的原因，知道如何是收益最大；讓學生獲得運用數學知識，解決實際問題的能力。
2：過程與方法：經歷小組合作調查交流儲蓄知識，解決和利率有關的實際問題的過程，體會成功的喜悅。
3：情感價值觀：感受數學知識與日常生活的密切聯系、體會學數學、用數學的樂趣，激發學習知識的熱情。
教學重點：深化百分數的意義和運用，掌握百分數問題的解決辦法。
教學難點：強調生活體驗和社會實踐，培養分析和解決問題的能力。
課前準備：學生自己或小組到家附近的銀行做調查、網上調查。
教學用具：多媒體、堂上小組匯總用紙：
本課的教學設計著力體現把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課中，只要讓數學扎根于生活這個肥沃的土壤，注意以學生的生活實踐為基礎，選擇那些看得見、摸得著、感興趣的，能激發他們好奇心和求知欲的內容，才是生動的最具創造性的素材。學生才會覺得自己的數學學習是有意義的、有價值的從而產生積極的情感體驗和開拓意識也才真正體現培養學生的學習數學、應用數學的意識。
一：復習引入。
2：利息是計算方法？
同學們，在前面的學習中，我們知道“利息”與我們的生活是息息相關，可以說“利息”也是我們生財之道。但是不一樣的理財方式，帶來的效益是不同的，那怎么樣理財才能給我們帶來盡可能多的回報呢？今天我們一起來探討《生活與百分數》的聯系。
二：探索新知。
活動（一）：調查最新的利率，了解國家調整利率的原因。
1：自己或小組為單位，匯報家附近銀行最新的利率、國債和理財產品。
（給一個調查表學生自己填寫，并用于小組討論與匯總）。
2：匯報完后與課本11頁的利率表進行對比有什么不同或相同的地方？
（學生自己回答，發表自己的看法）。
3：提出問題，你知道國家調整利率的原因嗎？
（學生根據自己上網查找資料小組討論、再匯報）。
綜合網絡的結果，調整理利率的原因大體如下：
a：宏觀調控經濟發展規劃。如：為了限制房地產過熱，可以調高利息。
b：抑制通貨膨脹，調高利率，引導儲蓄，減少市場上資金的流動。
c：控制外匯匯率及外匯儲備，調高利率，持有人民幣的意愿增加有利于人民幣的升值。
活動（二）利用調查的利率來給李阿姨設計收益最大的儲蓄方法。
1：帶著以上的問題，讓小組討論？
2：小組匯報方法？
3：各小組補充？
4：開始計算。
5：小組匯報你選用了那種方法，并把答案算出來。（溫馨提示：理財產品有很多種，越高回報率的產品存在的風險越大）（同時板書）。
6：學生自己看結果選取最優方案（嘗試成功的喜悅）。
7：總結：確定儲蓄原則：
能定期不活期，
能長期不短期，
能國債不儲蓄。
8：學生自己獨立完成：
老師有1萬元錢，有兩種理財方式：一種是買3年期國債，年利率4.5%；另一種是買銀行1年期理財產品，年收益率4.3%，每年到期后連本帶息繼續購買下一年的理財產品。3年后，哪種理財方式收益更大？（學生獨立完成、交流、指名回答集體訂正）。
活動（三）了解千分數、萬分數。
日常生活中常常見到百分數，但你知道嗎？除了百分數還有千分數、萬分數！請同學們打開課本16頁，自己閱讀學習。
1：交流感知；練習本自己寫千分號、萬分號！在規定的時間內看看自己能寫多少個千分數和萬分數！
2：嘗試讓孩子說說日常生活中常見到的千分數、萬分數（自己準備好ppt展示）。
三：本課小結。
讓孩子自己說說自己本課的收獲，并回家分享給爸媽知道，自己的理財經驗。
四：拓展練習：
結合自己調查的利率表，給自己的壓歲錢設計一個合理的方案，供自己六年后上大學用，并算出到期后的本息，明天匯報！
板書設計：
生活與百分數。
整存整取國債理財產品。
a：1+1+1+1+1+1a：1+1+1+1+1+1a：一次6年。
b：2+2+2b：3+3。
c：3+3。
確定儲蓄原則。
能定期不活期能長期不短期能國債不儲蓄。
數學第二單元教案（模板17篇）篇十五
完成“練習與應用”的第6、7題，“拓展與實踐”，“評價反思”等。
1、使學生系統地掌握長方體、正方體、圓柱體、圓錐體的體積公式，理解這些體積公式之間的內在聯系。
2、熟練地針對不同的情況運用不同的公式進行計算，使學生運用知識解決實際問題的能力有進一步的提高。
3、在合作交流的過程中培養學生的合作意識和創新能力。
靈活運用所學知識解決有關實際問題。
培養學生的空間想象能力和創新意識。
一、導入。
1、提問，引導學生討論：
（3）小結,板書關系.
2、基本練習：
通過上述兩題的比較，讓學生理解底面積相等、高相等與底面直徑相等高相等之間的區別。
3、公式推導的深化理解。
（2）學生交流發言。
（3）教師引導：回憶推導過程，有什么收獲？
二、實踐應用。
1、實際生活中的問題與數學知識的合理搭配。
2、先實際測量，再運用所學的知識計算。
分小組測量并計算。
（1）每組先出示一個茶杯，量出有關的數據，算出茶杯的容積。
（2）給每組提供一個土豆，利用剛才的茶杯讓學生想辦法測量出土豆的體積。
3、解決問題。
討論解決第6題。
根據學生的解答教師質疑：
題目中所用的方法是不是用的硬紙板最少？
學生交流。
討論解決第7題。
評議、交流。
4、完成探索與實踐。
探討、交流。
三、小結。
你有何收獲？評價反思。
學生交流。
四、作業。
完成《練習與測試》相關作業。
整理與練習。
數學第二單元教案（模板17篇）篇十六
1、理解小數除法的意義。
2、掌握小數除以整數（恰好除盡）的計算方法。
（二）能力目標：能夠在情境中發現問題、提出問題，在觀察比較的過程中感受小數除法的異同，能夠與他人合作交流解決問題。
（三）情感目標：經歷探索小數除以整數（恰好除盡）計算方法的過程，體驗獲得成功的樂趣。
小數除法的意義，小數除以整數（恰好除盡）的計算方法。
商的小數點與被除數的小數點對齊。
探究、交流、引導。
一、導入新課，創設情境。
1、淘氣打算去買牛奶，你從圖上得到了什么數學信息？
2、根據圖上的數學信息，你能提出哪些數學問題？
3、教師根據學生提出的問題，引導學生列出算式：11、5÷512、6÷6。
引導學生觀察這兩個算式與以往我們學過的除法算式有什么不同。（被除數都是小數，除數都是整數。）。
師：我們今天就來研究小數除以整數的計算方法，看看淘氣到底應該買哪個商店的牛奶。
二、探索新知，解決問題。
1、師：兩個商店牛奶的單價分別是多少呢？我們先算一算甲商店的.牛奶單價。
2、學生交流討論，教師巡視指導。
3、教師引導學生比較匯總的各種方法，認為哪個方法比較簡便實用？
引導出“商的小數點與被除數的小數點對齊”。
4、理解算理。
5、引導歸納總結，明確小數除法的計算方法：按照整數除法的計算方法；商的小數點與被除數的小數點對齊。
6、學生嘗試計算，教師巡視指導。
三、鞏固練習，拓展延伸。
1、完成教材第3頁練一練第1題。
集體訂正。
2、我是小小神算手。
20、4÷496、6÷4255、8÷31。
引導學生通過對比發現小數除以兩位數與除以一位數的，都要注意商的小數點要與被除數的小數點對齊。
3、完成教材第3頁練一練第4題。
教師巡視指導。
四、全課總結。
今天你有什么收獲呢？
甲商店牛奶每袋多少錢？乙甲商店牛奶每袋多少錢？
11、5÷5=2、3（元）12、6÷6=2、1（元）。
數學第二單元教案（模板17篇）篇十七
教學目標：
1、學會用方向與距離來確定物體的位置。
2、通過解決實際問題，了解確定位置的知識在生活中的應用。
教學重難點：學會用方向與距離來確定物體的位置。
一、復小結引出新課，表示位置的時候，區域小，沒有參照點時可以用數對表示，比如第一小題。區域大有參照點時要用方向表示，如第二問，可是在學校西北方向的建筑還有很多，比如水泵廠家屬樓，錦山市民廣場，西府加油站等等，怎樣能更具體的表示出旗醫院的位置呢？這節課我們就來探究一下。
二、新課探究。
1、出示課本情境圖，說一說圖中講述的是什么事？知道了哪些數學信息？你有什么不懂的地方？（學生提出問題）。
預設1：a市東偏南30°是什么意思，怎樣確定？（學生先說，說的不準確不完整。師：說的有道理，你的意思是不是這樣。課件演示：a市東偏南30°是以a市為頂點，以正東方向為起始邊，向南旋轉30°的過程。）。
預設2：在圖中怎樣畫東偏南30°？（這個問題稍后解決）。
預設3：是以誰為參照點的東偏南30°。（誰能回答他的問題？“a市”你們是這樣想的嗎？不錯）。
預設4：臺風中心在哪個大的區域內？（誰能回答他的問題？“a市及周邊”你們是這樣想的嗎？你的想法與老師的不謀而合）。
先畫出4個方向的方位圖；再畫出方向，標出度數；用一條。
線段表示一定的距離，標出圖上的距離；標出各個名稱。
想一想：確定物體的具體位置需要哪幾點？方向、距離。
二、鞏固練獨立完成課本20頁的“做一做”，再在小組里交流。
想一想：確定物體的具體位置需要哪幾點？方向、距離。
四、我的收獲與思考。
五、板書設計。
位置與方向，具體位置：方向、距離。