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孩子天性的句子形容孩子天性的成語篇一
1. 可以撩，但不要走心。
2. 化作你發奮求知的動力，助你達到理想的彼岸。祝愿你健康永遠,愛心永恒。
3. 在這里，我們和孩子一起釋放天性。
4. 空中點點閃爍的銀光環繞著繽紛的夢想，祝福你，雙手合十許下的心愿，都一一實現在眼前。
5. 祝賀你終于由準媽媽榮升為“媽媽”，你象掉進了蜜糖，烈日也暗淡無光，愿好運永遠饒著你，愿歡樂永遠吻著你，愿寶寶快快成長。
6. 當我們專注地研究人類生活的空虛，并考慮榮華富貴空幻無常時，也許我們正在阿諛逢迎自己懶惰的天性。
7. 小菊到今年已經十四歲了，但是她的身體長得不高，手臂依然那么細小，顴骨照舊凸出，十個指頭像一束枯竹枝，仿佛一折就會折斷似的；因為她十分消瘦，所以看起來她的身體輕飄飄的。
8. 婷婷，你是一個聰明、文靜的女孩，你的興趣愛好又很廣泛，彈琴、畫畫、電腦、朗誦、寫作都喜歡。同學們可羨慕你啦，能做到學習與特長發展兩不誤。瞧，每天每科的作業都認真完成，每次作文都寫得生動優美，每次測試成績都是a，還樂于為班集體服務。但作為班長，你處事還是不夠大膽、主動和果斷，要知道：穩重中帶點潑辣的你，我更喜歡！
9. 要有自己的自由，也沒有自己的未來，壓抑了自己的天性，讓我感覺我的未來都是一片迷茫的狀態！
10. 他瘦得很，好像骨頭比肉多。那雙與身高極不相稱的大腳丫子，勾著一雙比腳還大的天藍色拖鞋，兩條像仙鶴一樣的長腿從凳子上垂下來，一條壓著一條。
11. 第二個的青春是靠自己努力的。
12. 妹妹剛上小學一年級，既聰明又懂事，能歌善舞，可愛得很。也的小辮子向上翹著，兩只黑亮的眼睛蕩漾著微波，兩個臉蛋紅紅的，兩條眉毛又變小細。她唱起歌來，細黑眉毛一挑一挑的，黑黑的眼睛深情地望著遠方，張開的兩只小手，仿佛是一雙翅膀，欲飛上九霄云外。
13. 不要幻想認識三天就答應嫁給你，要充分的交往、了解，感情不是憑空產生的。
14. （二）這篇課文主要講了主人美國的公黑孩子羅伯特在同學們的奚落聲中還能發奮圖強。
15. 隸書、行書、揮灑神州櫞筆。
16. 我隱去事件細節，講我的一個朋友小a的故事。
17. 用天真無邪的眼睛去發現生活中的美好，用一顆熾熱的童心去感受生命中的溫暖，用一臉童真的笑容去感染身邊的人，用心生活快樂無限，祝兒童節愉快!
18. 堅韌地飛吧，不要為風雨所折服。
19. 愿天堂里沒有黑暗，愿天堂里沒有恐懼，愿天堂里永遠晴朗，愿天堂里永存真愛，六一兒童節了，傳遞短信，愿逝去的孩子在天堂里盛開燦爛的笑容!
20. 帕庫，堅強守護幼小生命（全心守護幼小生命）。
21. 守護孩子天性，激發多元智能。
22. 在90年代，有這么一群孩子。他們讓父母嘗盡酸甜苦辣；他們讓老師們頭疼而又無奈；他們“推翻”了80后的人們成為了90年代的主角；他們愛創新，喜歡標新立異。
23. 用以謙稱自己的家或自己的卑幼親屬。前者如寒舍、敝舍。后者如舍弟：稱弟弟；舍妹：稱妹妹；舍侄：稱侄子；舍親：稱親戚。
24. 認輸是失敗之后的第一步，只有學會放下失敗，才能迎接更好的成功。
25. 四別說你最愛的是誰，人生還很長，誰也無法預知明天，也許你的真愛會在下一秒等著你。
26. 其實只在一念之間。
27. 后勤管理方面：加強學校后勤管理工作，子女遠離家庭，后勤管理工作能與時俱進，學校就是能使家長放心的大家庭。
28. 守護天性，激發天賦，造就天才。
29. 六一兒童節，我祝你和幸福融為一體，有人和你心有靈犀，一心一意對你，工作一日千里，一步登天，千鈞一發，總有貴人幫你，幸福一生一世在你身邊。
30. 帕庫兒童安全座椅，讓您的孩子座享安全路！
31. 一天碰到一姐姐，問她姐姐年輕嗎?年輕，然后問她媽媽呢?她說：“媽媽不年了，爸爸不年了”，哈我們一陣惆悵。
32. 我說：“親戚朋友家你們問過了嗎，孩子們要好的同學家你們問過了嗎？他們都說，問過了，沒有。
33. 不停地交叉雙腿：她不耐煩了。快點改變話題吧！要不就詢問她是否有什么麻煩尚待解決，不要再自顧自談著自己的“豐功傳績”了。
34. 童心所向，為愛激能。
35. 無論將來如何，我都要感謝你，感謝你來到我的生命中，帶來了美麗、快樂，感謝你給了我永遠珍視的記憶。
36. 如果“善”有原因，它就自不再是善。如果“善”有它的結果，那也不能稱為“善”，“善”是超乎因果聯系的東西。
37. 大二的時候，同系有一個男生向她表白，那個男生長的很清秀，我們都覺得她不喜歡這么文弱的男生。
38. 但它把其余的心靈加速它們的墮落，或是斬斷它們飛躍的力量。
39. 她的頭圓圓的，像個小皮球，頭發在陽光的照耀下烏黑亮澤，淡淡的眉毛下面嵌著一雙圓溜溜的大眼睛，睡覺時，卻瞇成了一條比棉線還細的縫。
40. 不浪費點滴智商，統統激發增光。
41. 翠兒是這里遠近山區里出名的俊女孩，成日價雨淋日曬，就是淋不萎，曬不黑，臉盤白白凈凈，眉眼清清亮亮。一笑起來，嘴瓣兒像恬靜的彎月，說起話來，聲音像黃鶯打蹄。
42. 天賦在天性中培養，智能在童真中激發。
43. 喜鵲枝頭鬧，喜訊又傳到。
44. 帕庫兒童安全座椅，讓孩子座享安全路！
45. ”適合發朋友圈正能量句子人應當認定自己比獅子、老虎、猩猩高一等，比自然萬物，甚至比他不能理解的，像是奇跡的東西都高才成，要不然他就算不得人，只不過是一個見著樣樣東西都害怕的耗子罷了。
46. 正切馳思，忽傳雀報。得悉君家有掌珠之喜，敬賀敬賀。蓋桂子將榮，海棠必為之先發。矧他日乘龍獲選，射雀征祥。既有冰清，自來玉潤，更為可賀。附陳（禮物名稱），不足為禮，聊以伴函。順頌潭祉。
47. 非一般的安全堡壘般安全，帕庫般自然。
48. 眉頭皺著。但才沒過了多久，就又瞇起眼睛呼呼地大睡起來了。
49. 每個孩子都有優秀的一面，發現，激活是關鍵。
50. 今天放棄了明天不一定能得到。
51. 帕庫，寶寶的第一部專屬座駕。
52. 讓天性決定孩子未來，用科學啟迪孩子智力。
53. 這樣的人生真的是壓抑了自己的天性，讓我感覺這所有的一切都是那么的不如意！
54. 蝴蝶天上飛，小孩樂樂的追;魚兒河里游，小孩快樂的戲。天真無邪多快樂，無憂無慮多恬然。六一兒童節，祝愿朋友都向孩子一樣，無憂無慮，快樂無憂!
55. x年x月x日x分，最新產品發版，版本男，母子平安。
56. 他的嘴巴大大的，媽媽一逗他，他小鼻子一縱，大嘴一咧，笑了。哈哈，原來他一顆牙都沒有！
57. 作為家長我很高興看到孩子的進步，希望這個進步只是一個開始，在新學期能夠繼續延續，這樣才能不負老師的期望。感謝孫老師的鼓勵!
58. 天賦與生俱來，激發才有未來。
59. 天賦插上翅膀，讓孩子飛得更高更遠。
60. 所以，這杯幸福酒從孩子喝起：今天六子的孩子：任同學考上了理想的學校——中南大學為他家擁有這么優秀的孩子而驕傲、自豪。
61. 男生都是嘴上動物，女生都是行動動物。
62. （三）今天我們學了《黑孩子羅伯特》這篇課文，這篇課文給我了很大的感受。
63. 我們（擅長）最大化孩子的天賦。
64. 孩子的世界容易滿足活潑好動，是孩子的所有天性，讓孩子有一個天真的未來，對孩子有十分的呵護！
65. 所謂順其自然，并非代表我們可以不努力，而是努力之后我們有勇氣接受一切的成敗。
孩子天性的句子形容孩子天性的成語篇二
;課程是幼兒園教育的核心。東營區實驗幼兒園建構并實踐的“本真”課程，其內容基于生活和幼兒的已有經驗，依據幼兒的年齡特征和興趣愛好，在注重整合性、趣味性和挑戰性的基礎上，形成了“本真”課程的“五大”模塊，架構起東營區實驗幼兒園的“本真”課程體系，并通過靈活多樣的實施途徑，讓幼兒在活動中探索、體驗、交往，在行動中獲得情感、能力、知識的發展。
一、主題活動課程：在有價值的活動中培養孩子的高尚情智
主題活動課程是根據幼兒身體、心理發展的需要，順應各種教育要素之間相互聯系、交互作用的客觀規律，從綜合性入手，通過合理選擇教育內容、教育手段和方法，科學地組織教育過程而建構的一種課程模式。開發實施的主題活動課程以省編教材為依托，從關注組織形式的新、奇、特，轉變為深度關注幼兒的情感、態度、能力、經驗等，及時捕捉教育契機，解決好教師預設和幼兒生成活動之間的關系，有效落實的預設活動來源于幼兒的生活。生成“活動追隨孩子的興趣”的課程實施宗旨。
（一）從省編教材中衍生出的主題活動課程
在日常教學活動中。以省編教材為依托，結合幼兒能力發展要求和本地域特點，從中選擇適合教學內容或調整教育內容進行施教。在每學期開學前，利用寒暑假的集中研訓時間，由保教處牽頭，年級組就主題內容選擇、目標調整等進行專題研討，比如共有幾個主題？每個主題的目標是什么？每次主題有哪些活動？這些活動是怎樣銜接的等等，進一步明晰各主題的脈絡，確定適宜的主題目標，更換、替代和豐富具有園本特色的主題活動課程內容，制訂出更加適合本園實際的主題計劃。比如，在對大班主題《美麗的家鄉》進行解讀之后，充分利用當地資源，將東營市具有代表性的特產（六戶甜瓜、墾利蜜桃、麻灣西瓜等）、著名景點（黃河入海口、廣饒縣孫武湖）資源納入進來，替換了離孩子們生活經驗較遠“泉”的部分內容，從而制訂出更加符合實際的主題活動課程實施計劃。
（二）借助日常生活而生成的主題活動課程
幼兒發展正處于生活適應階段，其生活與學習本來就是不可分開的，因此生活能力學習成為主題活動課程的重要組成部分。比如小班《剝雞蛋》主題活動，教師通過指導幼兒學剝雞蛋活動，不但發展幼兒的動手能力，還讓幼兒養成愛勞動的習慣。因為生活即教育，剝雞蛋看似簡單，對孩子來說，卻是一個手腦并用的過程。幼兒園的一日生活提供了主題活動的寬闊資源空間。在集體生活、小組活動、區域活動中，同伴之間互相觀察、模仿、討論、協商、合作、學習，以及鍛煉著各種技能、行為，發展著適宜的情感、態度、自制力，以及解決問題的能力。同時，幼兒的生活事件、突發事件、熱點話題、矛盾爭執等，都可以成為教育契機，構成主題活動課程資源。
（三）借助區域活動而生成的主題活動課程
在班級區域活動的設計中，每班教師針對幼兒興趣特點，設置別具風格的特色區。比如，大五班的特色區域“玩轉多米諾骨牌”，就是一項動手、動腦的益智活動，并蘊含許多教育元素。幼兒可以在玩的過程中探索多種玩法、感受推力與傳遞、發現傾倒與擺放距離、位置、路線的關系、防止骨牌持續傾倒的策略、學習多人合作玩骨牌的方法等等奧秘。在上述過程中，將好玩、有挑戰性的游戲演變成為主題教學活動——《有趣的多米諾骨牌》。在《美麗的油城》主題教學中，充分利用周邊資源，增添“暢游東營區科技園”、“參觀銀座商城”、“參觀4s汽車城”、“走進開發區電子工業園”等活動內容。上述豐富的主題活動課程拓展了幼兒學習的空間，密切了幼兒與社會生活的聯系，促使幼兒關注周圍的生活，在了解社會生活的過程中，自然而然、輕松愉快地融入社會，促進了幼兒社會性的發展。
概括地來講，我園在主題活動課程實施中，把預設與生成有機地結合起來，尋找到“兩者”的平衡點，做到尊重孩子原有生活經驗，支持和推進幼兒的自發生成活動，讓幼兒成為活動的主動建構者，從而促使主題活動的全過程真正成為促進幼兒主動學習、“本真”發展的過程。
二、區域生活課程：讓幼兒在多姿多彩的區域中體驗生活的美妙
所謂區域，就是教師或者幼兒園根據實際需要所創設的用于幼兒分區活動的場所。幼兒園區域生活課程是教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行個別化自主學習的活動，是一種滿足幼兒自主體驗、建構、發展需要的探索活動。
（一）根據主題背景，確定實施區域生活課程的內容
根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，園內設置表演區、探索區、搭建區、閱讀區、美工區等全園性的共享區，為幼兒提供動手、動腦且能按照自己的興趣和能力，進行活動的場所和施展才能的機會，幼兒園將區域生活學習的設置與幼兒園的主題教學進行有機結合，并注重活動創設具有一定的計劃性，依據近期的教育目標和孩子發展水平，有意識地選擇和投放一些材料。但區域活動的預設和生成是相輔相成的，在每日教學計劃中，既有依據省編教材精選主題背景下的區域活動，也有為集體教學活動的有效拓展而留白的園本區域活動時間，教師可以將幼兒的興趣作為激發學習動機的最佳源泉，在實際操作中重視及時把握幼兒興趣點，拓展生成的區域活動。在區域活動的觀察指導方面，強調每日重點指導的區域，比如周一重點觀察、指導的是閱讀區，周二是探索區、周三是表演區、周四是特色區、周五是搭建區，期間各共享區的負責人可以隨機組織教師，進行診斷式的教研、觀摩，有的放矢地整體推進區域生活課程的實施。
（二）圍繞教育目標，打造動態化的區域生活環境
（三）踐行社會教育，關注幼兒社會性能力的提高
如何發展幼兒健康的社會認知系統，使得幼兒的社會性發展得以良性循環呢？這個問題一直是幼兒園關注與重視的課題。在區域創設的過程中，我們提醒老師重視如下兩點：一是在區域活動中，幼兒不是孤立地進行活動，各區域之間交流互動的過程也是幼兒社會互動能力發展的過程：二是區域與區域之間不是孤立的，幼兒不僅僅關注自己所在區域，還需要與其他區域進行相互溝通和融合，從而為孩子適應社會提供良好的實踐環境。入區卡不僅是孩子進入區域的憑證，還可以作為記錄幼兒每天表現情況，即作為記錄加分或減分情況的積分卡，同時還可以按照一分兌換一元錢的比例成為銀行儲蓄卡。在小銀行里。有小朋友自制的錢包，想買什么就到銀行里來取錢進行交易：到了大班開始嘗試班級與班級之間的區域活動拓通：比如在“翻翻樂”區域，幼兒通過投擲沙包的方法隨機選擇任務卡，有的任務是在班里的其它區域完成的，也有一部分任務需要走出班級去完成，如去別的班級端水，請老師簽名，為保健阿姨送茶等，看似簡單的任務，背后都蘊涵著認知、能力、情感、交往等諸多社會目標。
總之，幼兒園一系列的區域活動，串聯、融合實現了幼兒的自主選擇、自我管理和自我服務。隨著區域活動的深入開展，幼兒的行為規則意識逐漸養成，像到銀行取錢要排隊，買東西要付錢，兩人合作的收入要平分，下棋不能悔棋等等，每一個區域的設定都滲透多元的、綜合的教育元素，而呈現和還原的卻是一個寬松、活潑、自然、原生態、“本真”化的成長和教育情境。
三、童心悅讀課程：引領幼兒在書香浸潤中“本真”化成長
每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘。閱讀能夠“喚醒”這種蘊藏著的美好與神奇，無疑是所有課程的核心和基礎。兒童的閱讀經驗越豐富、閱讀能力越強，越有利于各方面的學習。幼兒期是兒童早期閱讀發展的關鍵期，為此幼兒園一直致力于早期閱讀研究，把開發實施“童心悅讀”課程作為“本真”課程的重要模塊。給予幼兒閱讀以時間的保證、場力的振蕩和穩定的學習節奏，由此促使幼兒身心得以健康成長。
（一）構建多維互動的悅讀環境
幼兒有意義的學習經驗往往是在一定的環境中獲得的。創造良好的心理環境和物質環境，是實施童心悅讀課程的保障。
一是選擇適合閱讀的圖書。幼兒園要求教師要深入孩子的世界，審視幼兒的身心特點，依據不同年齡特點，有針對性地選擇圖書，這是極其重要的。比如。小班幼兒適宜角色少、形象真、色彩艷、背景簡的畫面造型，同時畫面內容要具有親切性、生活性、節律性。頁數也不宜太多。《嬰兒畫報》這樣的雜志投放在小班的閱讀角，是十分適宜的。而中大班的幼兒隨著年齡的增長，其認知能力得到很大的發展，因此閱讀材料不管從種類、內容來說，都不能過于單一，涉及面應更廣一些。投放《白雪公主》《丑小鴨》等經典童話，《看圖認識動植物》《兒童小百科》等知識類讀物，以及《幼兒智力世界》《看圖說話》等啟智類讀物，可以滿足幼兒旺盛的求知欲，以及迅速發展的語言和智力的需要。
二是布置班級閱讀角。為了充分激發幼兒的閱讀興趣，促使幼兒更多地體驗閱讀的快樂，每個班級都創設了適合幼兒年齡特點、能真正滿足孩子閱讀需要的閱讀區，形成多姿多彩的班級閱讀文化。匠心獨具的“閱讀角”，讓教室充滿活力。走進活動室，有舒適清潔的地墊、卡通形象的墻面圖飾、方便取放的書架，還有觸手可及的圖書、布偶、照片書……在各班墻面上，“小心，別弄疼我”、“書聲瑯瑯，伴我成長”等警醒標語，讓無聲的墻壁增添一份“潤物細無聲”的心靈召喚。《我生氣的故事》《我發現了》……一篇篇稚嫩卻童真流淌的讀書心得、一幅幅賞心悅目的書畫作品，為教室增添文化氣息。“書吧”、“書蟲部落”……一個個充滿詩情畫意的名字，把圖書角映襯得更顯書香氣質。
三是注重心理環境創設。由于遺傳和環境因素，幼兒的閱讀表達能力各不相同，幼兒園教師都對本班幼兒的閱讀能力和習慣做到“了如指掌”，投入更大精力去關心鼓勵能力弱的孩子，提供多看、多聽、多想、多講的機會。由于每個人所積累的經驗不同、思維方式不同，對事物的看法也就自然不盡而同。在閱讀活動中，這一點表現得尤為明顯。比如，《小狗的生日》這一故事，第一張圖片畫著小狗拿一輛汽車，有的孩子認為今天是小狗的生日，媽媽送它一輛小汽車；
而有的孩子則認為，朋友小貓送了一輛小汽車給小狗……孩子們說的都符合情節，教師尊重孩子們的看法，以鼓勵的、親切的態度，小心地呵護孩子創造性思維的嫩芽。促使孩子們嘗試成功的喜悅，從而增強主動求知的自信心。
（二）加強繪本閱讀教學研究
隨著國外大量優秀繪本的涌入，兒童閱讀教育資源一下子變得豐富而生動起來。一時間，繪本閱讀教學研究蔚然成風。幼兒園通過學科教研坊加強“玩轉繪本”專題教研，內容包含閱讀繪本的選擇與開發、解讀繪本、繪本教學的設計與創新等方面。教師研讀繪本，挖掘繪本內涵，將繪本內容或前置、或推后、或刪減，增加閱讀的趣味性，也為閱讀教學設計拓寬思路。在教研活動中，要求教師就每節活動的設計思路、活動目標、教學方法以及環節的處理等，進行前期的探討，教師設計的《月亮的味道》《誰藏起來了》《德沃夫爺爺的森林小屋》等繪本教學方案，受到專家與同行的好評。在童心悅讀課程實施過程中，我園已探索形成一套以“悅讀、悅心、悅智、悅關”為核心內容的課程實踐體系。
（三）倡樹親子閱讀風尚
四、習慣養成課程：將孩子的行為方式升華為受益終身的良好行為習慣
幼兒期是身心發展尤其是大腦結構和機能發育最為旺盛的時期，更是良好生活習慣形成的關鍵期。教育家曼恩說過：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久它就會變得牢不可破。”在這個關鍵期，播下一個行動，就會收獲一種習慣：播下一種習慣，則會收獲一種性格：播下一種性格，就會收獲一種命運。基于此，幼兒園在建構“本真”課程體系中，始終把“習慣養成”課程作為重要的課程模塊。
（一）踐行差異化和漸進式原則：實施習慣養成課程的有效方法
一是以差異化教育彰顯習慣養成課程的“尊重”意旨。每個幼兒由于其先天稟賦、生活環境、成長經歷、家長素養的不同，存在著顯著的個體差異，因而不能用一刀切的步調來培養幼兒的好習慣。比如，有的幼兒從小喜歡閱讀卻不擅長交往，培養幼兒的交往習慣就可能持續多個階段。有的幼兒自我控制能力弱，堅持性差，一個習慣、一項內容也許要30天甚至更長時間，才能形成較為穩定的習慣，因此要給予他足夠的時間。有的幼兒由于家長工作繁忙或無人陪伴等客觀原因，習慣達成情況一般，教師要建議家長不要著急、慢慢來，直至幼兒形成較為良好的習慣……面對種種問題，我們始終堅持一個理念，那就是尊重幼兒實際的習慣養成情況，按照其自身的特點來引導幼兒學習和成長，一步一個腳印，完善一種又一種行為。
二是以漸進式施教法落實習慣養成課程。好習慣內容眾多，若面面俱到，只會顧此失彼，阻礙幼兒好習慣的養成。于是，幼兒園將每一個好習慣細分成多項內容。比如，問好習慣：向老師問好；
向同伴問好；
向家人問好；
向客人問好等。整理習慣：整理玩具；
整理衣物：整理床鋪；
整理書包；
整理圖書等。我們要求各班依據本班幼兒的實際情況，一個月持續做好一個習慣中的一項內容。在一個月結束之后，家長、教師再根據幼兒的養成情況決定是否更換新內容。這種由低到高、逐步積累、循序漸進的方法，逐漸使幼兒的良好習慣得以定型。
（二）開發并充實課程資源：有效實施習慣養成課程的重要保障
我們充分認識到課程資源的重要性。在每一次習慣養成課程實施中或實施后，教師都有意識地將各種資源進行收集、整理、加工，不斷充實、豐富習慣養成課程資源。
一是注重開發利用自然資源。習慣養成課程的實施與大自然密不可分，幼兒在與自然的親密接觸中習得各種習慣。比如，利用園所空地，開辟種植園地，各班幼兒在自己的區域參與管理。此外，走出園門，春天組織“我愛花草”親子種植：夏天組織“趣味觀察”親子觀察：秋天組織“采摘樂”親子勞動：冬天組織“全家動起來”親子運動，等等。
二是重視開發利用社會資源。充分利用社區的各種教育、文化、娛樂設施、人文景觀，鼓勵社區參與教育，把社區資源引入幼兒園。比如，我園地處東營市西城勝安小區，組織孩子們走進社區，傾聽爺爺奶奶講述各種風俗民情，交往能力、傾聽能力等就能夠獲得有效的發展。
三是主動開發、利用家庭資源。“親子小實驗”活動、“小小收藏家”活動、“兒歌演唱會”等，吸引家長參與幼兒園開展的多種活動，讓家長成為課程的參與者，成為重要的教育資源，孩子的各種習慣也由此不斷地內化為日常的行為。
總之，習慣養成課程是為幼兒而設定的，應該是課程適應幼兒，而不是要讓幼兒去適應課程。因此，促進每個幼兒個性發展、全面發展，成為我們開發實施“本真”課程的最終追求。而習慣養成課程所追求的，正是對幼兒需求和幼兒個體差異的滿足與尊重。“幼兒喜歡”、“適合幼兒”是習慣養成課程開發的主旨，它要求從課程內容選擇到課程實施方式，都要考慮幼兒的興趣和需求，讓幼兒在快樂中得到自由、靈動的發展。
五、家園共育課程：家園攜手撐起幼兒教育的天空
家庭教育與幼兒園教育保持協調一致，才能發揮教育的整體功能，促進幼兒的全面發展。重視家園共育是當今世界幼兒教育發展與改革的潮流，因此建構并實踐家園共育課程，成為我園建構“本真”課程體系的重要分支課程。
（一）依托“家長學校”。建設學習共同體
為了幫助家長提升育兒水平，幼兒園專門制定《家長學校培訓工作計劃》，通過家園共育平臺、微信公眾號、專家講座、育兒經驗交流等方式，開展家長培訓工作。以《3-6兒童學習與發展指南》為指導教材，延聘授課專家，所聘專家根據各年齡段家長的不同需求，開設不同的育兒講座。比如，小班《新入園幼兒常見病的預防與護理》、中班《和孩子一起愛上閱讀》與《如何進行有效的親子溝通》、大班幼小銜接專題講座《孩子上小學，你準備好了嗎？》等，由于針對性和實用性強，獲得家長的一致好評。
（二）依托“家園聯系欄”，增強教育互動
“家園聯系欄”是反映保教工作的一扇窗戶，更是進行教育交流的一塊園地。各班老師在家園欄的欄目設置上重視出新，各欄目的版塊圖文并茂，內容涵蓋體、智、德、美等各方面。成為家長接受幼兒教育信息的主渠道。比如，“親親寶寶”、“溫馨一束”、“暢所欲言”、“家長中來”等新穎別致的名稱，讓家長產生親切感、溫馨感，發揮出教育最佳的互動效應。
（三）借力“家長助教”，拓展幼兒教育途徑
家長具有不同的文化與職業背景、知識專長、個性優勢等，能為幼兒園提供各種信息來源。他們了解幼兒的成長過程和在家表現，可以提供幼兒發展的信息和獨到的育兒經驗。為此，幼兒園采取豐富多樣的方式和途徑挖掘家長資源，促使幼兒學習的時間、空間、材料、背景等，得以大幅度的拓展。比如。以“家長進課堂”形式，開展“家長助教”活動，既能豐富幼兒教育內容，擴展幼兒視野，又能培養幼兒多方面的興趣和能力。《廚師爸爸拼盤秀》《茶藝媽媽一品吧》《巧手奶奶剪紙展》等“家長助教”活動，能讓孩子們大開眼界、大長見識。
（四）讓“家長志愿者”成為特殊的幼教工作者
家長參與幼兒園活動，不僅可以帶給幼兒園豐富的教育內容，并能為幼兒園教育提供多種支持和幫助。比如，在戶外區域活動中，家長志愿者協助教師布置戶外活動器械，照顧幼兒安全。參與幼兒戶外體育游戲，成為操場上不可或缺的一員。在環境創設中，需要大量的制作材料，大多來自家長的無私援助。在材料收集過程中，不但增加孩子和家長的親密互動，而且培養幼兒勤儉節約的習慣。
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1. 祝賀你終于由準媽媽榮升為“媽媽”，你象掉進了蜜糖，烈日也暗淡無光，愿好運永遠饒著你，愿歡樂永遠吻著你，愿寶寶快快成長。
2. （十一）要爭就能贏，要拼才能贏。
3. 舊書不厭百回讀,熟讀精思子自知——蘇軾
4. 六一到，花兒笑，鳥鳴叫，童心悄，憂煩逃，煩惱跑，童真回，惆悵消，童趣扭，歡樂來，童顏笑，生活美。祝福你，兒童節，樂逍遙!
5. /p元大都城垣遺址公園。
6. 用以謙稱自己的家或自己的卑幼親屬。前者如寒舍、敝舍。后者如舍弟：稱弟弟；舍妹：稱妹妹；舍侄：稱侄子；舍親：稱親戚。
7. 為你撐起一片藍天，為你締造一雙翅膀，寶貝，請帶著天性的善良（純良），前程無憂的翱翔！
8. 就不會失去自己。
9. 祝寶寶快樂長大，聰明伶俐!祝寶寶身體壯壯，學習棒棒!祝寶寶開心每一天。
10. 李勇反思：沒有成功是因為貪圖安逸：只要能吃著饅頭，就不會再奢求蛋糕。
11. 給寶寶喂過輔食的人其實都應該會發現，從寶寶第一次吃東西那天開始就可能會去搶你的勺子或者碗，他們對一切都是那么好奇，其實，從一開始你就完全可以給她一把勺子一個碗。
12. 本就涼薄冷心，何必裝情深。苦了對方，累了自己
13. 守護天資，激揚長處。
14. 一份好心情，是人生唯一不能被剝奪的財富。心態好，心情才會好。不為昨天的失意而懊悔，不為今天的失落而煩惱，不為明朝的得失而憂愁，淡泊名利，知足常樂，順其自然，隨意而安。卸下虛榮的面具，做回真實的自己，按內心的指引去奮斗，按自己的意愿去生活，寵辱不驚，去留無意，淡然恬靜，優雅從容。
15. 祖國花朵的絢爛，青梅竹馬的回憶，純潔天真的童趣，兩小無猜的情意，如歌歲月的旋律，多彩人生的足跡，兒童節愿你童心童趣常相伴，開心快樂天天隨!
16. 女生冷不丁地來了一句：“憑什么要讓他?他長那么丑!”他媽媽氣得臉都青了，拉著孩子就往外走了。
17. 沒有一帆風順的生活，失敗不是可悲，可悲的是沒有恢復，永遠放棄整個人生的成功。
18. 童心、童真、童趣，處處充滿著美好，有心有愛有溫暖，時時圍繞著孩子，這就是關山春曉國際幼教中心始終給人的印象，一場視覺盛宴下來，只想說感恩學校給予我們學習的機會，我們也要像幼兒園一樣用心去育人，用心去創設更加美好的明天。
19. 作為家長我很高興看到孩子的進步，希望這個進步只是一個開始，在新學期能夠繼續延續，這樣才能不負老師的期望。感謝孫老師的鼓勵!
20. 讀不在三更五鼓,功只怕一曝十寒——郭沫若
21. “激智”有方，成才有望。
23. 讓知識為你增添力量，做一個成功的人。
24. 天性的守護者，天才的發現者。
25. 愿天堂里沒有黑暗，愿天堂里沒有恐懼，愿天堂里永遠晴朗，愿天堂里永存真愛，六一兒童節了，傳遞短信，愿逝去的孩子在天堂里盛開燦爛的笑容!
26. 不過這無所謂，因為男士香水無非是xxx、松木等香型，只要選擇好一些的品牌就可以了。
27. 童心所向，為愛激能。
28. 童年是一泓平靜的湖面，映出你我干凈的笑臉;童年是一片純凈的藍天，襯出你我心情的燦爛。六一兒童節快到了，愿你笑容依舊純真，尿床的日子一去不返。
29. 蝴蝶天上飛，小孩樂樂的追;魚兒河里游，小孩快樂的戲。天真無邪多快樂，無憂無慮多恬然。六一兒童節，祝愿朋友都向孩子一樣，無憂無慮，快樂無憂!
30. 守護天性，因才施教。
31. 我是你一顆糖就能收買的女孩，也是你十座金山都換不回的姑娘！
32. 一切皆有可能，但求不失天性。
33. 生著一對銅鈴一般的大眼睛，十分精神。
34. 激活純真天性，誠就早教使命。
35. 這類人多半有方向感不好、整理能力差、溝通能力差等表現。
36. 每個孩子都有屬于自己的天賦。
37. 孩子，有尊嚴地活著吧！優秀的人必備的四種品德是：正直勇敢智慧節制！這是凱撒說的，我認為是對的。但我不強加給你們。孩子，我愛你們！
39. 不想流浪遠方，只想在你身旁安心當個流氓。
40. 玩了很多有趣的項目，如頂氣球，運乒乓，跳長繩，常規的還有羽毛球，籃球，乒乓球等等。
41. 第二個的青春是靠自己努力的。
42. 六一節到來不放假，穿上開襠褲溜達，快樂溜進你的家;流著鼻涕笑哈哈，開心勝過放大假;晚上睡覺嘩啦啦，不好啦，小朋友，你尿床了。哈哈，兒童節快樂!
43. 親愛的，不想錯過你，我要告訴你，我喜歡你好久了。
44. 不得不說，女兒還是比較大膽的。
45. 尊重孩子天性，快樂如影隨形。
46. 敏而好學,不恥下問——孔子
47. 讀書有三到,謂心到,眼到,口到——朱熹
48. 要么沒有，要么全部；要么現在，要么永不。從現在起，我將不再期待，只珍惜我所擁有的。
50. 凡事不可太要強，要順其自然。
51. 他們覺得，走這條路，孩子就不會吃苦，不用費力。
52. 守護天性，改變每一個孩子。
53. 在我的嚴加追問和盤查下，王雁和李小陽原原本本地講述了事情的經過。
54. 孩子的世界容易滿足活潑好動，是孩子的所有天性，讓孩子有一個天真的未來，對孩子有十分的呵護！
55. 守護孩子天性，激發多元智能。
56. 玉不啄,不成器；人不學,不知道——《禮記》
57. 生活像廣闊的海洋一樣深，在它未經測量的深度中保存著無數的奇跡。愿你是這些奇跡的勇敢者探秘者!
58. 一看前味，原來是姜。
59. 孩子釋放天性放飛自我的句子先放了一段與此曲相關的微電影，內容很是催淚。
60. 帕庫：專注安全，領先“椅”步。
61. 對于在蜜罐里長大的“新一代”來說，他們不再關注未來發展的事情，也不再愿意沉下心來工作。相比較于工作創造財富，他們明顯更關心明天去哪里玩。
62. 領·座椅帕庫，秀·安全力度。
63. 祝新年快樂!元旦幸福!寶貝，你幸福所以我幸福!祝你在新的一年里取得更大的進步!祝我家小朋友：身體健康，萬事如意，生活美滿，珠玉滿堂，多壽多富，財大氣粗，攻無不克，戰無不勝!春節快樂!新的門神，新的對聯，新的燈籠，新的氣象!嘻嘻，新年新春，我的問候依舊、牽掛依舊、祝福依舊：祝你新年快樂，闔家幸福!新的一年，愿您抱著平安，擁著健康，揣著幸福，攜著快樂，摟著溫馨，帶著甜蜜，帶著財運，拽著吉祥，邁入新年，快樂度過每一天!在春節即將來臨時，送你旺旺大禮包：一送你搖錢樹，二送你貴人扶，三送你學業好，四送你沒煩惱，五送你錢滿箱，六送你永安康!小朋友，新年好!此新春佳節之際，祝小朋友吉祥快高長大，開開心心，學業可以更上一層樓!春節辭舊歲，祝你在新的一年里，有新的開始，有新的收獲，春節快樂，萬事如意!讓快樂與你輕輕擁抱，讓困難見你乖乖讓道，讓煩惱偷偷走掉，讓吉祥對你格外關照，讓幸福對你永遠微笑!小朋友新年快樂!在春節即將來臨時，送你旺旺大禮包：一送你搖錢樹，二送你貴人扶，三送你學業好，四送你沒煩惱，五送你錢滿箱，六送你永安康!小朋友，新年好!薄薄的日歷即將翻過，新年的鐘聲即將敲響，將最美的心情放飛，用最多的驚喜期盼，把最大的快樂分享，愿我最深的祝福，伴你跨越新年。
64. 《宿新市徐公店》宋楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
65. 每年這個時候在我們祝福天下所有孩子兒童節快樂的這一天，也讓我們每一個成年人回到童年，用最純真的情懷最純潔的心靈過一個快樂的兒童節!節日快樂!
66. 如果“善”有原因，它就自不再是善。如果“善”有它的結果，那也不能稱為“善”，“善”是超乎因果聯系的東西。
67. 呵護天性，啟迪天資。
68. 你真的不斷在進步。
69. 造謠本就是人類與生俱來的天性。
70. 《宿新市徐公店》宋代：楊萬里
71. 書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師——高爾基
72. 熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟——孫洙《唐詩三百首序》
73. 露出一排白玉米似的牙齒。
74. 我們（擅長）最大化孩子的天賦。
75. 巴拉巴拉魔仙變身！
76. 不僅如此，幾乎沒有像小孩子一樣寵著女朋友的男孩子。
77. 當我們專注地研究人類生活的空虛，并考慮榮華富貴空幻無常時，也許我們正在阿諛逢迎自己懶惰的天性。
78. 帕庫兒童安全座椅，讓孩子座享安全路！
79. 在這里，我們和孩子一起釋放天性。
80. 小東：真倒霉，昨天的四道應用題，我只做錯了兩道，挨了老師的一頓批評。
81. 天賦插上翅膀，讓孩子飛得更高更遠。
82. 化作你發奮求知的動力，助你達到理想的彼岸。祝愿你健康永遠,愛心永恒。
83. 天賦無大小，開發靠引導。
孩子天性的句子形容孩子天性的成語篇四
家長都希望孩子學習好，但是學習好是有條件的，條件之一就是孩子的學習是主動的。要形成孩子主動學習的良好狀態，家長要注意兩點，一是不能過分督促，二是要創造適宜孩子學習的家庭氣氛。
適當的提醒、督促是必要的，但督促最終是為了孩子自己主動去學習，所以督促只能適當，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長可以說：“你準備什么時候做作業呢？”提醒孩子學習要自己安排，如果家長每天老是命令說：“該做作業了，不要玩了！”這就使孩子沒有了主動。
在家長的絮絮叨叨、指責數落中，孩子決不可能有積極愉快上進的情緒，很難進行主動積極的思考。家長的嘮叨，不停的催促、訓斥，使家庭氣氛緊張，使孩子緊張，無法獲得寬松寧靜，影響學習。做家長學會長話短說，不必要的話不說。
養成習慣不在于每天催促，而是要求每天做到。有的家長不停地催促：“起來起業！快點，快點！”孩子越拖拉、越被動。有的家長做得很不錯，告訴孩子每天必須做到按是時睡覺和按時起床，別的暫時不要求，讓孩子感到這件事的重要。之后，孩子有做不到的時候，家長非常堅決、簡單地說：“必須做到。”不許拖拉和討價還價，孩子做到了，就給予夸獎。這樣才能促使孩子的自我管理、主動能力得到很多的發展。
總之，家長的督促要著眼于孩子主動性的發展，不少孩子學習差、習慣差，往往不是因為督促太少，而是因為督促過分，使孩子失去了主動性造成的。
學習是一種獨特的大腦活動，需要適宜的氣氛。這種良好氣氛是保證孩子形
成主動學習狀態的重要條件。對此，家長要注意以下幾點。
有家長認為，要求孩子好好學習必須經常說很多道理，其實不是這樣，家庭教育要注意養成，注重潛移默化，孩子良好的學習習慣依靠一次次地重復以成自然。濃厚的學習興趣依靠一點一滴培養起來，令人乏味的說教會破壞適宜學習的氣氛，所以家長要學會說短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧靜、有安全感。
由于對孩子寄予很大希望，家長容易制定許多教育計劃，抓緊一切機會和空閑讓孩子學這學那，把家庭教育弄得轟轟烈烈，氣勢很大，這是同有必要的，孩子的學習長達九年、十幾年的時間，轟轟烈烈的氣氛破壞正常學習進程，就如我們食用的米、面、飲用水，味都是淡淡的，因為淡，才能長期食用，所以適宜于孩子的學習氣氛不應該是轟轟烈烈的。以轟轟烈烈開始的家庭教育，必定以有始無終而結束。
嚴厲的氣氛并不適宜大腦思考，學習是大腦的活動，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現積極狀態的，用腦需要寬松的環境。有的家長在孩子做作業時，守在一旁，孩子稍稍做錯了一點，就厲聲訓斥，甚至一耳光打過去。這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴重抑制、擾亂，嚴重妨礙孩子的學習。
家長要用心創造一種氣氛，就是讓孩子自己主動學習，而不是每天放學回到家就聽從安排，什么時候作業，什么時候玩，形成一種絕對支配和被支配的氣氛，這對孩子學習是不利的。比如一年級孩子剛上學，回家肯定要問家長：“媽媽，現在可以玩嗎？”這時家長要指導孩子開始學會自己安排學習和玩耍，家長可以說：“你能自己安排嗎？不會的媽媽幫你。”這樣可以發展孩子的主動性，學著自己安排學習。
孩子天性的句子形容孩子天性的成語篇五
2、不能強迫別人來愛自己，只能努力讓自己成為值得愛的人，其余的事情則靠緣分。
3、人生苦短，世事難料，別總是跟過去耿耿于懷。該放手的放手，該忘記的忘記，該珍惜的珍惜。
4、別把過去抱得太緊，不如去過大好的生活，提花買酒，約三五好友，愛該愛的人，過快意的人生。
6、寧愿因做自己而招人厭惡，也不要為了迎合他人而偽裝自己，懂你的人會留下來，不懂你的人，你祈求不來。因為別人活得不快樂，不如為了自己活得更自由。
7、做有用的事，說勇敢的話，想美好的事，睡安穩的覺，把時間用在進步上，而不是抱怨上。
8、學會一個人生活，不論身邊是否有人疼愛。做好自己該做的，有愛或無愛，都安然對待。
9、希望你偶爾矯情卻不矯揉造作，毒舌卻不尖酸刻薄。對每個人真誠，對每件事熱枕。
10、凡事先討好自己，至于別人，分交情，看心情，做人就要酷一點。
11、這些年看開了許多事情，沒什么非你不可，也沒什么不可失去。愿意留下來的就好好相處；想要遠走的，就揮揮手說聲抱歉恕不遠送。
12、到了一定年齡，就不想去取悅誰了。我的生命和別人一樣寶貴，犯不著裝模作樣。
13、我不好，但只有一個，珍惜也好，不珍惜也罷，如果哪天你把我弄丟了，我不會再讓你找到我。友情也好，愛情也罷，我若離去，后會無期！
14、不要太乖，不想做的事可以拒絕，做不到的事不用勉強，不喜歡的話假裝沒聽見，你的人生不是用來討好別人，而是善待自己。
15、人活著臉皮就要厚點，這也不好意思，那也不好意思，那你怎么好意思活著？出錯了出丑了一笑而過，有什么好怕的？當你對這個世界好意思的時候，成長才會與日俱增。
16、去經歷，去做你想做的，去選你愛的，而不是別人眼里正確的。你的一輩子應該為自己而活。
17、該來的自然來，會走的留不住。不違心，不刻意，不必太在乎，放開執念，隨緣是最好的生活。
18、自己喜歡的東西就不要問別人好不好看，你的生活不會因為別人的話變好，喜不喜歡，決定權還是在自己。
19、做事不需要人人都理解，只需盡職盡責，問心無愧；做人不需要人人都喜歡，只需盡心盡力，心安理得。
20、想得太多會毀了你。若無其事，才是最好的報復。何必向不值得的人證明什么，生活得更好，是為了自己。
21、閉上眼睛，清理你的心，過去的就讓它過去，用心甘情愿的態度，過隨遇而安的生活。
22、人生短短幾十年，不要給自己留下什么遺憾，想笑就笑，就哭就哭，該愛的時候去愛，無謂壓抑自己。
23、能自己扛，就別聲張，往事清零，愛恨兩清，各自安好，互不打擾。
24、人活著沒必要去討好任何人，到頭來還委屈自己，做人其實很簡單，只要你把我當回事，你的事就是我的事，如果你沒把我當回事，你的事關我屁事。
25、有一些人的出現，就是來給我們開眼的。所以，人一定要禁得起假話，受得住敷衍，忍得住欺騙，忘得了承諾，放得下一切，百煉成精，淡定從容。
26、你可以做一個善良的人，但不用對沒必要的人善良，記住一句話：人心換人心是人都懂的道理。
孩子天性的句子形容孩子天性的成語篇六
;【摘? 要】“望子成龍，望女成鳳”是天下父母再普遍不過的心愿，從孩子呱呱墜地的那一刻起，營養戰、玩具戰、求學戰、智力戰，從來沒有停歇過。越來越多的孩子一出生就陷入聲、光、電、影的包圍中，越來越多的家長從孩子一生下來就四處托人選擇幼兒園，越來越多的孩子越來越早地被送進各種興趣班、特長班……孩子的兒童期越來越短。人們在現實層面的追尋似乎越來越遠離教育的大道。
【關鍵詞】順應天性;救救孩子;有感
一、家長的自我教育
這本書著眼于家庭教育和親子關系的議題，解析當今社會在孩子教育領域的種種弊端，并提供了一種嶄新的教育理念——要讓孩子合乎天性地自然成長，并盡可能地發揮天賦才能，首先應從家長的自我教育開始，而自我教育的關鍵就在于省察自己內在的種種恐懼、欲望和不安全感。當家長不再把自己的恐懼與種種問題投射在孩子身上，當家長懂得真正愛孩子的方式，孩子與家長都能從親子關系中收獲成長的喜悅。在此基礎上，作者進一步闡述了“道”的教育，也就是心靈教育、生命教育。無論是對孩子還是大人，這都是一生的學習。生活中，我也注意觀察過孩子的狀態。孩子就是自我發展的，她時時刻刻都在游戲，她的自信與自尊不是來自外在的知識，而是內在的精神之樹的成長。比之市面上那些琳瑯滿目添加甜味劑的食品，她更喜歡天然味道的食物;比之那些塑料玩具、電子玩具，她更喜歡那些具有生命品質的手工玩具，尤其是她和媽媽一起做的布娃娃。也許，在那看似不太完美的娃娃背后，有媽媽一針一線凝聚的愛心，還有縫娃娃時候專注的狀態，都印刻在她幼年的生命記憶中;比之看電視、錄像等，她更喜歡和小伙伴自由地玩游戲，追逐打鬧——玩沙、玩水、撿石頭……樂此不疲，想象力與創造力在成長的天空凌厲地飛翔。
二、如何養育孩子，其實教育就是種好一棵樹
柳宗元有一篇文章叫作《種樹郭橐駝傳》，文中介紹了一位身體殘疾的種樹人，他種的果樹枝繁葉茂，碩果累累，成為城中有錢人爭相聘用的人，其他人都很奇怪，紛紛效法，但都不得其法，后來才發現他種樹的方法很簡單，只是把土敲碎，澆水之后順其天性地生長，不隨意打擾。我們今天對孩子的教育就如同種樹，因為條件有限，我們只能種下一顆種子，種子出苗后，我們既興奮又緊張，總是盯著他，因為每天都盯著，很難發現有什么變化，就總是會焦慮地認為，是不是長太慢，是不是土松了，那就趕緊壓壓土，或者往上提提苗。如果種子撒下去，施了肥澆了水，有充足的陽光和空氣，然后就不去打擾，過去幾天，順利出苗，等小苗長大長高了，經得起風雨了，就過20天再來看看，會發現又多了幾片樹葉。這樣積累起來就是驚人的可喜質變。其實教育孩子就是一件簡單的事情，如果為人父母可以放平心態，孩子就可以順其自然地生長了。有時候，我發現孩子情緒焦慮、擔憂、缺乏安全感，再跳脫出來審視自己的情緒或者家人的情緒，這樣很容易發現，孩子的情緒多半會因大人的情緒而陷入緊張、焦慮、變得煩躁不安。因為孩子是全然信任我們的，用他的全身心感受著外界給予他的林林總總，如果有一天，外界給予超越他所能承受的負荷時，危機感便會產生。或者暴力或自閉，在看似離奇古怪的行為背后，都有著愛的缺失與成人的種種弊垢在其中。
誠如書中所言，知識不等同于智慧，智慧不是滿足的狀態，是一種空虛的狀態。信息時代知識的更新是日新月異的，而唯有智慧之泉，可以萬古長流。“人法地、地法天、天法道、道法自然”，不僅是做人做事的法則，也是修真正道的法則，這是千古不易的密語，是老子思想精華之所在。這里就包含著順應宇宙、自然萬物之規律，天人合一、回歸自然的思想精髓。
三、教育的本質是人的自我成長與自我教育
孩子是自我成長的，教育的使命是順應天性，并激發其內在光彩，畢加索也說：“你就是太陽，腹內有萬道光芒。”《易經》“坤”卦形容大地的偉大為“直”、為“方”、為“大”。大地永遠順道而行、直道而行，包容一切，不改其德。人類效法地球，就應該“天行健，君子以自強不息”。天地永遠是健在地前進，所以人要效法它的勇往直前的“德行”，就像地球母親那樣博大的胸懷，以寬厚的仁愛，賜予人類與萬物以生存環境和養命的條件。
四、結語
參考文獻：
相關熱詞搜索：;孩子天性的句子形容孩子天性的成語篇七
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今年春節前夕，一則名為《抵抗熊孩子最終作戰方案》的帖子在網上引來關注。帖子中所謂的“熊孩子”，指的是那些歲數小、不懂事、惹人討厭的孩子，仗著父母溺愛包庇在別人家里為所欲為。
“不要試圖跟‘熊孩子的爹媽理論。”這是網友總結出應對“熊孩子”的必備原則。在時下以“00后”組成的“熊孩子”大軍中，獨生子女占了絕大多數，而這些“熊孩子”的父母，剛好就是“80后”或“70后”。這些新生代的父母有許多自己就是獨生子女第一代，他們對自己孩子的溺愛遠勝于當年自己父母所做的。
“熊孩子”的父母在家中培養了孩子“以索取和玩鬧與父母達成交流的模式”，但在社會上，陌生人對“熊孩子”并沒有、也無必要有他們的父母那樣的耐心和寬容，“熊孩子”的胡鬧成了很多人眼中忍無可忍的行為。
■
“70后”和“80后”成長在西方文化與教育理念流行的年代。信奉“棍棒之下出好人”的中國傳統教育方式逐漸被城市家庭所擯棄。許多父母開始采用主張“釋放天性”“自由發展”的西式教育模式，然而因為理解不當，這種自由寬松的教育方式往往被這些新生代的年輕父母誤讀為徹底放開管束，任由孩子放縱其行為。
物質上的極大豐富再加上所謂的“理論武器”，“70后”與“80后”父母們開始成批量生產各種“熊孩子”，這也是為什么在這批“熊孩子”大量“上市”的近十年，“熊孩子”越來越成為熱門話題。在天涯網站和微博上，“熊孩子”甚至與“丈母娘”“小舅子”“男閨密”一起并稱為“四害”。
事實上，即便在“天性教育”的發源地西方，父母疏忽對孩子的管教也會被視為最大的失職。美國心理學家斯考特·派克認為，要養育健康而心智成熟的子女，還需要更多的東西：愛不是一味給予，而是合理的給和合理的不給，是合理的贊美和合理的批評，是合理的爭執、對立、鼓勵、敦促、安慰。最懶惰的就是放縱型的溺愛，因為父母這樣做時，已經放棄了自己的思考，而讓沒有自我控制能力的孩子去發號施令。
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缺乏是非判斷力，沒有行為的自我約束，今天在別人家里為非作歹的“熊孩子”，說不定哪天就會在社會上攤上大事。今天不為教育埋單，明天就為犯罪埋單，這是世界許多地方都信奉的社會發展觀。
香港：幾乎看不到“熊孩子”
早在1985年，香港教育署頒布的《學校公民教育指引》針對幼兒園到高中各個不同的階段，都制定了詳細的公民教育目標和課程。香港人認定家庭是孩子行為養成最大責任方，需從小引導不干擾他人。
去年，香港家庭教育學院發表了一項有關“香港學童禮貌表現”的調查結果，有接近八成的家長認為“在家灌輸禮貌是重要的”，只有約一成的家長認為，“只要子女成績好，少許無禮行為是可以接受的”。
不僅學校和家庭，整個香港社會，“熊孩子”的生長空間也十分有限。像小孩在地鐵飲食、奔跑嬉戲等舉動，香港市民從來都是毫不客氣地加以制止。日前正在香港舉辦的大黃鴨中國首秀，每天都有不少家長帶著孩子沿著通道有序排隊，而小孩對于黃鴨的每一個“過分”舉動，海港城工作人員都會眼明手快地加以制止，“直接告訴他們這些行為不恰當，也會要求家長幫忙勸導”。
美國：“釋放天性”是用在智力上
在很多人的印象中，美國是提倡“天性教育”的發源地，但是這種讓孩子“釋放天性”的教育主張，美國人僅僅只將它運用到智力的發展上。但是一個人的行為是在教育環境下后天培養出來的，這正是父母的職責所在。
美國初中開設一門叫“咨詢”的每周必修課，配以一本叫做《每日溫習：品格教育》的練習冊，分別對合作、尊重、關愛、公正和正義、公民、誠實、堅韌、勇氣和友誼十項標準，讓學生聯系自己日常行為的問題進行簡短回答，是一個很豐富的道德倫理教材。
英國：模擬社會課學習與人相處
道德教育在英國中小學被稱為“個人的社會健康教育”或“社會化過程”，其核心理念包括：尊重生命、公平、誠實和守信，目的是讓他們懂得做人的基本道理，如何自律以融入社會。
從70年代以來，英國學校普遍使用了《生命線》系列教科書，開設課程，注重于倡導人們關心體諒他人、為他人著想的宗旨，該課程分為三個部分：設身處地為他人著想；
證明規則；
你該怎么做。最后一個階段以歷史事件為研究環境，讓學生在戲劇性的道德困境中思考分析。這種模式既吸引了學生的興趣，又能取得實際效果，受到西方社會的推崇。
日本：嬰幼兒時期就要培養禮貌與道德
日本社會在嬰幼兒時期就對下一代著力培養的。在日本的教育計劃中提出，讓1歲幼兒建立獨立信心，體驗共同活動的樂趣；
讓2歲的幼兒成為堅強的人；
讓3歲幼兒具有自信心與社會性；
讓4歲幼兒成為獨立的有責任心的人。
在日本教育部門規定的道德教育大綱中，道德教育課程始終融入到各學科的教育過程中，“學科及特別活動與道德教育密切結合，有計劃地、發展地給予補充、深化，綜合地豐富兒童道德情感，提高道德判斷力”。日本從幼兒園到中學都有一套嚴格的禮貌規范，比如每天例行的值日活動，值日生早上要向大家自我介紹：“我是xx，請多關照。”下面的同學必須說：“努力干吧！”以示鼓勵。
（摘自2013年5月10 日《新城快報》 插圖：孫 岳）
■責編：袁海波
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