教學工作計劃是教師的行動指南，可以幫助教師合理安排教學內容和教學進度。教學工作計劃范文中包含了對于教學目標、教學步驟和評價方式的詳細安排，可供教師參考。
長方體的認識教案設計（精選15篇）篇一
2．初步培養學生的動手操作能力、觀察比較能力和初步的概括能力．。
3．激發學生學習興趣，培養他們的空間觀念，體驗數學與生活的聯系．。
教學重點。
教學難點。
正確辨認特殊的長方體．。
教學過程。
一、導入新課.
【出示圖片“積木圖”】我們來看一看這些物體是由哪些圖形組合而成的．。
今天我們就來認識其中的幾種圖形．。
二、探索新知。
1．認識長方體．。
（1）直觀感知．。
分別出示：墨水盒、字典，學生說出它的形狀．（貼圖并板書：長方體）。
讓學生從學具中找出一個長方體指給旁邊的同學看．。
（2）建立表象．。
在學生自學的基礎上小組交流，最后在全班進行匯報．（長方體有6個面，每個面都是長方形的或者有兩個面是正方體形的.，相對的兩個面形狀相同．）。
（3）形成概念．。
學生互相說一說長方體有什么特點．。
2．認識正方體．。
（1）直觀感知．。
分別出示：魔方、藥盒等，學生說出它的形狀．（貼圖并板書：正方體）。
讓學生從學具中找出一個正方體指給旁邊的同學看．。
（2）建立表象．。
（3）形成概念．。
學生互相說一說正方體的特征．。
長方體的認識教案設計（精選15篇）篇二
教學目標：1、使學生系統地掌握長方體、正方體、圓柱體、圓錐體的體積公式，理解這些體積公式之間的內在聯系。
2、熟練地針對不同的情況運用不同的公式進行計算，使學生運用知識解決實際問題的能力有進一步的提高。
3、在合作交流的過程中培養學生的合作意識和創新能力。
教學重點：靈活運用所學知識解決有關實際問題。。
教學難點：培養學生的空間想象能力和創新意識。。
設計理念：立體圖形的許多知識是建立在學生的空間想象能力的基礎上的，本節課的教學通過各種不同的形式訓練學生的空間想象能力,運用實際操作等手段讓學生充分運用所學的數學知識解決生活中的實際問題，讓學生感受到數學來源于生活又服務于生活。
教學步驟教師活動學生活動。
一、溝通網絡，融會貫通。1、提問，引導學生討論：
（3）小結,板書關系.
2、基本練習：
通過上述兩題的比較，讓學生理解底面積相等、高相等與底面直徑相等高相等之間的區別。
3、公式推導的深化理解。
（2）學生交流發言。
（3）教師引導：回憶推導過程，有什么收獲？
學生分組討論，有疑難問題向老師請教，教師給予適當點撥。
學生先討論相等關系，再討論之間的區別。
二、運用知識，服務生活。1、實際生活中的問題與數學知識的合理搭配。
2、先實際測量，再運用所學的知識計算。
分小組測量并計算。
（1）每組先出示一個茶杯，量出有關的數據，算出茶杯的容積。
（2）給每組提供一個土豆，利用剛才的茶杯讓學生想辦法測量出土豆的體積。
3、解決問題。
（1）學生獨立解答34頁第5題，解答后請學生說一說是如何想的。
（2）、討論解決34頁第6題。
根據學生的解答教師質疑：
（2）題目中所用的方法是不是用的硬紙板最少？
學生分組合作測量有關數據并進行計算。
學生先討論測量的方法。
學生分組討論并解決教師的質疑。
三、積極思考,大膽想象。
教師要求學生先制作一個長10厘米，寬8厘米的長方形和一個底8厘米，高6厘米的直角三角形。
學生先討論得到什么立體圖形，底面直徑和高的可能有的幾種情況，再獨立計算出它們的體積。
四、實踐應用,勇于創新。學生思考：
一塊長16.56分米，寬8分米的長方形鐵皮，現在要利用它制做一個圓柱形油桶。怎樣制作浪費最少而容量最大？請畫出制作的示意圖并計算出它的容積。
學生分組合作，討論、思考，
長方體的認識教案設計（精選15篇）篇三
3．會根據實際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現解決問題策略的多樣化．。
4．能用準確的數學語言描述思考過程．。
教學過程。
一、引入．。
師：生活中，常把幾個長方體物體包成一個大長方體．這樣就會有各種各樣的包裝．。
學生間相互交流了解的情況．。
師：前幾天，我曾讓大家去了解這方面的情況，誰來說說你帶來了什么？
生：火柴盒、香煙盒或藥盒等．。
師：這節課，我們一起來討論、研究長方體物體的包裝問題．（揭題）．。
二、展開．。
2．試一試：要求擺得出，還要說得明白．。
歸納：三種不同包法：a面重疊（上下疊）；b面重疊（前后疊）；c面重疊（左右疊）．。
生：6、7、8、9、10、12種等．。
師：那么，究竟有幾種呢？想試試嗎？（生：想！）。
師：兩人一組，邊擺邊思考，怎樣說才能讓大家明白你的擺法？
合作學習：
生：包裝方式多，記一記，不會重復．。
（2）大組交流、匯報．。
兩人一組匯報，要求一位同學邊說邊擺，另外一位同學選擇相應的直觀圖貼在黑板上．。
學生匯報：總共有9種不同的包法．（見下圖）。
師生歸納：按接觸面思考：a、b、c各一種；ab、ac、bc各兩種．。
師：這種方法怎么樣？它是按什么思考的？
生：按接觸面來思考；這樣思考有序，不容易漏掉．。
生：按上下、前后、左右的方向拼擺，有3種包法．。
師：大家從中受到什么啟發？還可以怎樣考慮？．。
生：還可以將兩個c面重疊（前后疊）的長方體看作……．。
生：（搶著說）對，對！它也有3種包法．因此6個長方體共有3×3＝9種不同的包法．。
師：這種方法怎么樣？
生：這種方式很好，很清楚．。
4．師：現在我們來猜猜，哪些樣式的表面積較大、較小？說理由，并算算．。
師：哪個表面積更小些呢？
生：可以算一算．。
師：假設a面面積為6，b面為3，c面為2．。
三、討論現實生活中的各種包裝．。
教師取一種物品（火柴），先請大家猜可能的包裝樣式，再說說理由，結合實際談想法．。
長方體的認識教案設計（精選15篇）篇四
1．完成書上做一做【圖片“做一做1”】。
2．到生活中去找長方體和正方體．【出示圖片“生活中的圖形”】。
師：你能在這張圖里找到我們今天學習的圖形嗎？
鼓勵學生舉出生活中還有哪些物體是長方體或正方體的．。
3．擺圖形．。
（1）用8個同樣的正方體擺成一個長方體．。
（2）用8個同樣的正方體擺成一個大正方體．。
四、課堂小結．。
今天我們認識了什么圖形？長方體和正方體都是立體圖形，它們分別有什么特點呢？（帶學生說一說）。
板書設計。
長方體的認識教案設計（精選15篇）篇五
知識目標：
復習分數乘以整數和分數乘以分數的計算方法，學生能夠熟練準確的計算出一個分數乘以整數和一個分數乘以另一個分數的結果。
能力目標：
能根據解決問題的需要，探究有關的數學信息，發展初步的分數乘法的能力。
情感目標：
使學生感受到分數乘法與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。
【教學重點】：
學生能夠熟練的計算出分數乘以分數和分數乘以整數的結果。
【教學難點】：
根據解決問題的需要，探究有關的數學信息。
【教學過程】。
一、復習導入：
教師出示教學板書，請學生計算下列分數乘法運算題。
學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。
教師提問學生回答問題。
（分數乘以分數，分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。
分數乘以整數，整數乘以分子，分母不變。）。
二、課堂練習：
學生做第10題，讓學生計算一個分數的幾分之幾是多少？注意提醒學生及時約分。
學生做第11題，讓學生先計算出分數乘法算式的得數再學會比較分數的大小。
學生做第12題，教師注意讓學生觀察統計圖表，求出比增加多少元？
學生做第13題，讓學生用整數乘以分數的知識來解決生活中有關分數的生活問題，注意提醒學生認清長度單位。
學生做第14題，教師注意讓學生利用分數乘法學會解決生活中實際問題。
四、課堂小結：
同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）。
【板書設計】。
練習一。
教學反思：
第一課時長方體的認識。
教學目標：
知識目標：
結合具體的長方體和正方體的認識情景，經歷探究長方體和正方體特點的過程，能夠準確的掌握長方體和正方體的表面特點。
能力目標：
能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。
情感目標：
使學生感受到長方體和正方體與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。
教學重點：學生能夠熟練的掌握長方體和正方體的表面特點。
教學難點:掌握長方體和正方體的表面特點。
教學準備：長方體模型、正方體模型。
教學過程：
一、復習導入：
教師出示教學板書，請學生觀察下列長方形和正方形有什么特點？
教師：提問學生長方形和正方形有什么特點？
學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。
教師提問學生回答問題。（長方形和正方形都有四個直角；四條邊，每組對邊相等；正方形四條邊都相等。）。
二、講授新課：
教師讓學生觀察課本插圖哪些物體的形狀是長方體或正方體？
學生回答：樓房的形狀……。
教師提問學生：生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體？
學生思考并回答問題。（電視機包裝箱、現代漢語大詞典……）。
教師出示長方體和正方體模型，讓學生觀察長方體和正方體有什么特點？
學生同桌之間交流討論。
教師提問學生長方體和正方體的特點有什么？
學生回答：（長方體有6個面、8個頂點、12條棱，對面面積相等；正方體有6個面、8個頂點、12條棱，6個面都相等和12條棱相等。）。
學生自己填完課本14頁的表格。
三、課堂小結：
同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）。
板書設計：
長方體：6個面、8個頂點、12條棱；每組對面面積相等；
正方體：6個面、8個頂點、12條棱，6個面面積都相等；
12條棱長度都相等。
教學反思：
教學中滲透給學生數學方法。在課堂教學中，我使用各種學具，教具，調動學生的多種感官參與教學，使學生不光理解了知識，同時還掌握了一些數學方法。在整個教學過程中，我通過引向指路創設情景，提供信息、資料和情感交流等多種途徑，使學生在不斷的“體驗”中“獲得知識，發展能力”。用“試一試”、“比一比”、“做一做”等體驗方法，將“抽象”上升到具體的“再現”，使之成為豐富思維的活動。學生正是在這種“體驗、認識、再體驗、再認識”體驗性學習中，由于每個學生對所要學習的知識內容都有不同的理解和體驗，思維是獨立的、獨特的，很容易迸發出創造的火花，其創新的潛質有條件得到開發。在體驗性學習中，通過交流討論，每個學生都可以從其他同學那里獲得新的思想方法，每個學生又能夠充分地表現自我，學生的思想、能力、個性都是發展的。每一個學生又都在不同的學習層次上得到自我實現，學生的體驗也是發展的。這節課的教學中，使學生感受到了解決問題需要一些方法和策略，從而在使用方法的過程中，體驗到數學的樂趣。
教學中激發學生的過程意識。“應該讓學生在游泳中學會游泳。”也就是說在教學中應通過一些探究性的實踐活動，讓他們在活動中逐步感受，逐步領悟，逐步形成，逐步發展。幾何圖形是很抽象的，在課堂教學中通過讓學生用手摸，用眼觀察去體驗立體圖形，循序漸進最后抽象出長方體，并總結出長方體的特征。這讓學生經歷了“觀察--思考--實踐--總結”這一探究過程。整個過程，從觀察思考，到討論、操作、探索發現，每個學生都積極參與，經歷了探索長方體棱、頂點及特點的全過程。只有這樣的過程，學生才能最大限度地煥發創造力，迸發創新的火花。
第二課時長方體的認識。
教學目標：
知識目標：
結合具體的長方體和正方體的認識情景，經歷探究長方體和正方體特點的過程，能夠準確的掌握長方體和正方體的表面特點。
能力目標：
能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。
情感目標：
使學生感受到長方體和正方體與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。
教學重點：學生能夠熟練的掌握長方體和正方體的表面特點。
教學難點：準確的掌握長方體和正方體的表面特點。
教學準備：長方體模型、正方體模型。
教學過程：
一、復習導入：
教師出示教學板書，請學生觀察下列長方體和正方體并回答有什么特點？
教師：提問學生長方體和正方體有什么特點？
學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。
教師提問學生回答問題。（長方體有6個面、8個頂點、12條棱，對面面積相等；正方體有6個面、8個頂點、12條棱，6個面都相等和12條棱相等。）。
二、課堂練習：
學生做第2題，讓學生觀察課本中的長方體的三條棱長，并填完表格。
學生做第3題，根據課本中的長方體的三條棱長和每組對面的形狀，分辨出6個不同的面的編號。可以讓學生按照課本中6個面的長、寬來做成面積相等的紙片，然后組成一個長方體來進一步熟悉長方體的6個面的大小和相對的位置。
教師根據課本第4題中的長方體插圖，讓學生用所學的知識來解決制作一個這樣的長方體至少需要多少厘米的木條。
三、課堂小結：
同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）。
板書設計：
相對的面面積相等。
教學反思：
長方體的認識教案設計（精選15篇）篇六
第6課時（總第15課時）。
一、教材分析。
【復習內容】。
教科書第12冊105頁“整理與反思”和105～106頁“練習與實踐”1～6題。
【知識要點】。
1.長方體、正方體和圓柱體的表面積的意義。
2.長方體、正方體和圓柱體的表面積的計算方法。
3.物體的體積和物體的容積的意義。
體積：物體所占空間的大小。
容積：容器所能容納的物體的體積。
4.物體的體積和物體的容積之間的聯系和區別。
5.體積和容積單位及其相鄰單位之間的進率。
6.計量單位換算的方法。
7.幾何體表面積的實際問題。
【教學目標】。
1.使學生進一步掌握幾何體的特征，發展學生的空間觀念，加深對長方體、正方體和圓柱體的表面積的意義的認識，明確長方體、正方體和圓柱體的表面積的計算公式及其推導過程，體會公式推導過程中的教學方法。
2.運用分析、比較等方法，理解體積和容積的聯系和區別，弄清相鄰計量單位之間的進率，掌握計量單位換算的方法，促進學生知識系統的形成。
3.運用立體圖形表面積的知識解決一些簡單的實際問題，豐富解決問題的策略，積累解決問題的經驗，創新學生的思維能力。
二、教學建議。
課本作為濃縮大量前學知識和經驗的載體，正是構成學生學會探究與創造的載體。因此課堂教學中，以學生為主體，通過自主活動，發現問題，提出問題，解決問題。讓學生充分發表意見，各抒己見，取長補短，相互啟發，共同完善。教師要發揮主導作用，適度、適當地加以點撥引導，扶放結合，有意識地進行歸類整理，留給學生足夠的時間和空間。才能促進學生知識系統的形成，促進學生學習方式的轉變。
本節課主要完成“練習與實踐”的1～6題。
第1～2題：主要練習體積（容積）單位的選擇和換算，幫助學生進一步明確面積、體積、容積的聯系和區別，鞏固有關體積和（容積）實際大小的表象，掌握體積（容積）單位換算的基本思考方法。教學中，第1題可以讓學生先自己填一填，匯報交流，說說思考的過程。教師相機引導，讓學生用體積（容積）單位描述自己身邊或熟悉的其他一些事物的體積或容積，進一步加深對相關體積單位實際大小的認識。第2題，可以采用板演與齊練同時進行，再交流總結不同體積（容積）單位進行換算的方法。
第3題：讓學生根據已知條件分別求正方體、長方體、圓柱的表面積，幫助學生進一步鞏固基本方法。提醒學生努力做到：一要在頭腦中重現有關幾何體的形狀；二要注意有序思考。
第4～6題：解決有關表面積的實際問題，不僅需要學生靈活運用有關幾何體表面積的計算方法，而且需要學生具有相關的生活經驗和空間觀念，有利于學生在此過程中加深對表面積計算方法的理解，體會數學與實際生活的密切聯系。所以先讓學生結合生活經驗想清楚需要計算長方體、圓柱的哪幾個面或哪一個面，明確后嚴謹地列式計算。
三、知識鏈結。
1.認識容積單位(教科書四年級下冊p16)。
3.表面積的實際應用（教科書六年級上冊p16例5）。
4.圓柱的側面積和表面積（教科書六年級下冊p21例2）。
四、教學過程。
(一)復習表面積計算。
1．復習表面積的童義。
2．復習圓柱的側面積。
3．歸納表面積計算方法。
請同學們根據立體圖形的表面積是圍成立體圖形所有面的面積的和這個意義，用字母表示出計算每個圖形表面積的方法。指名學生依次口答歸納出的表面積計算方法，老師在黑板上板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的。
4．引導思考圓柱表面積有沒有其它計算方法？結合圓柱表面展開圖和圓的面積推導過程，學習小組展開討論。
教師概括：表面積等于底面周長乘高與半徑的和。
5．做“練習與實踐”第3題。
指名三人板演，其余學生在練習本上列出三道題的算式。集體訂正，讓學生說明每一步求的什么。
(二)復習體積（容積）知識。
1.復習體積（容積）的意義。
提問：什么是物體的體積？什么是物體的容積？體積和容積之間有什么聯系和區別？
根據學生的回答，教師小結：物體的體積就是物體所占空間的大小。物體的容積就是容器所能容納的物體的體積。弄清所有的物體都有體積，但并不是所有的物體都有容積。
2.復習體積（容積單位）。
提問：常用的體積（容積）單位有哪些？（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升）。
讓學生用結合實際生活比畫出1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。
師：你能說一說相鄰單位之間的進率嗎？
3.完成“練習與實踐”1～2兩題。
學生獨立完成，集體校對，小老師批閱。
教師說明單位換算的方法：在名數換算時，要先看是高級單位換算成低級單位，還是低級單位換算成高級單位，再想這兩個單位間的進率是多少，然后用相應的方法求出結果。
三、綜合練習。
1．做“練習與實踐”第6題。
讓學生獨立審題。提問；這三道題有什么不同的地方，都要求什么問題?(底面鐵皮部分不同：第(1)題有兩個底面部分，第(2)題只有一個底面部分，第(3)題沒有底面部分)在解答這三道題時要注意什么?讓學生在練習本上分別列出綜合算式。指名學生口答算式，老師板書，并要求說一說解題的每一步求的什么，三道題解題有什么不同的地方。
2．做“練習與實踐”4題。
提問：配上的這塊玻璃是什么形狀?它的長、寬各是長方體的哪條棱?指名學生板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。
3.做“練習與實踐”5題。
要求學生合作小組討論，加工空調的外包裝紙盒需要的硬紙板包括哪幾個部分？然后嘗試練習，教師巡視，注重反饋。
四、全課小結（略）。
長方體的認識教案設計（精選15篇）篇七
課題百分數的認識（二）。
合格率（教科書第頁67頁）教時(38)。
學習。
目標1．會解決有關百分數的簡單實際問題，體會百分數與現實生活的密切聯系。
2．在解決實際問題過程中，理解小數、分數化成百分數的必要性，能正確地將小數、分數化成百分數。
學習。
重點1．正確地將小數、分數化成百分數。
2．理解小數、分數化成百分數。
過程與方法。
教師活動。
一、引入課題。
1．看一看說一說。
出示課本圖，讓學生認真觀察然后結合自己的經驗說一說什么是“合格率”。
師相機幫助學生理解“合格率”就是合格的箱數占檢查的總箱數的百分之幾。
二、教學小數、分數化成百分數。
1.當學生在比的過程中，出現矛盾時，引導學生將小數、分數化成百分數，然后在進行比較。
2.練一練。
將下面的分數、小數化成百分數（電腦顯示）0.3560.025。
可以先把分數化成小數（除不盡時，通常保留三位小數），再寫成百分數。
三、鞏固練習。
四．總結。
這節課你學會了什么？學生活動。
學生認真觀察然后結合自己的經驗說一說什么是“合格率”。
2.、想一想做一做。
讓學生自由開展討論，鼓勵學生嘗試解決教材中的問題。
甲牌的合格率：43÷50乙牌的合格率：52÷60。
3、說一說。
請學生同桌之間討論，如何將小數、分數化成百分數，然后學生匯報。
四．。
1做一做教科書“試一試”
引導學生根據成活率的意義，獨立解決。
2．生活的百分數。
鼓勵學生舉出生活中求百分數的例子。
比如，計算全班同學的出勤率。
板書設計合格率。
甲牌的合格率：43÷50乙牌的合格率：52÷60。
把小數化成百分數，只要把小數的小數點向右移兩位，同時在后面添上百分號；把分數化成百分數，可以先把分數化成小數（除不盡時，通常保留三位小數），再寫成百分數。
教學反思。
課題蛋白質含量（教科書第69頁）教時(39)。
學習。
目標1．會解決有關百分數的簡單實際問題，體會百分數與現實生活的密切聯系。
2．在解決實際問題過程中，理解百分數化成分數、小數的必要性，會解決有關百分數的簡單實際問題，體會百分數與現實生活的密切聯系。能正確將百分數化成分數、小數。
學習。
重點1．能正確將百分數化成分數、小數。。
2．理解百分數化成分數、小數的意義。
過程與方法。
教師活動。
一、觀察圖，解決問題。
讓學生觀察圖，教師可展現出實際情境，然后鼓勵學生說一說題目中所蘊涵的數學信息以及百分數所表示的意義。
二、讀題分析。
教師鼓勵學生獨立分析題目中的數量關系，列出算式。
（教師板書）。
250÷36%。
三、互相討論解決問題。
在學生解決問題的過程中，引導學生進行探索“把百分數化。
分數、小數”的問題。
學生互相討論，教師巡視參與個別討論。
學生匯報教師電腦顯示。
把百分數化成小數時，要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位；把百分數化成分數時，先把百分數改寫成分數，能約分的要約成最簡分數。
五、小結。
讓學生回憶百分數化成分數、小數的方法。
六、作業設計。
課本第68頁第3、4題學生活動。
學生觀察圖，學生說一說題目中所蘊涵的數學信息以及百分數所表示的意義。
學生獨立分析題目中的數量關系，列出算式。
學生互相討論，
學生匯報。
四、練習。
“試一試”第1、2題。
引導學生選取合適的信息來解決問題，同時讓學生說出自己的理解。
板書設計百分數的應用。
蛋白質含量。
25÷36%250÷36%。
=250÷0.36250÷0.36。
=90（千克=90（千克教學反思。
課題這月我當家（百分數應用三）教時(40)。
學習。
目標1．會用百分數解決有關百分數的簡單實際問題，體會百分數在現實生活的應用價值。
2．在經歷數據調查的過程中，體會百分數與統計的聯系。
學習。
重點會用百分數解決有關百分數的簡單實際問題。
過程與方法。
教師活動。
一、創設情境引入課題。
二、探索方法解決問題。
1．讓學生通過閱讀統計表，明確數據的含義及要解決的問題。（。
這個月一共花多少錢）。
2.。讓學生互相討論分析問題中的數量關系。
我家這個月支出的40%等于500元。
3學生匯報教師板書。
40%x=500。
x=500÷40%。
x=1250。
三、鞏固練習。
做“試一試”
1．讓學生說一說要填出數據相當于解決什么問題，分析問題中的數量關系。
2．引導學生對這組數據進行描述。
四、小結。
提問：你有什么收獲？
學生活動。
學生通過閱讀統計表，明確數據的含義及要解決的問題。（。
學生互相討論分析問題中的數量關系。
學生匯報。
學生說一說要填出數據相當于解決什么問題，分析問題中的數量關系。
學生對這組數據進行描述。
板書設計。
今天我當家。
40%x=500。
x=500÷40%。
x=1250。
教學反思。
課題百分數練習課（教科書第73頁，練習六）教時(41)。
學習。
目標1．理解百分數的意義，正確地讀寫百分數能運用百分數表示事物。
2．會解決有關百分數的簡單實問題。
學習。
重點解決有關百分數的簡單實問題。
過程與方法。
教師活動。
一、復習舊知。
讓學生說說百分數的含義。
二、指導練習。
1．教科書第73頁第3題。
要求學生自己獨立完成，最后全班講評。
2．教科書第75頁第8題。
先讓學生理解題意，明白“成活率”指的是成活的棵數與所有植樹總棵樹的百分幾。
獨立完成后，全班講評。
3．教科書第75頁第10題。
先讓學生明白“優秀率”的含義，鼓勵學生找出等量關系，列方程解答。
4．教科書第75頁第11題。
先看表，弄清題意，然后獨立完成。
學生匯報全班講評。
5．教學“實踐活動”
先組織學生在課堂上交流，體會百分數、分數之間的聯系。
然后鼓勵學生分別總結生活中使用百分數和分數的例子，結合具體事例談談自己的體會。
作業設計。
教科書第73頁第1、2題學生活動。
學生說說百分數的含義。
學生自己獨立完成，最后全班講評。
學生理解題意，明白“成活率”指的是成活的棵數與所有植樹總棵樹的百分幾。
獨立完成后。
學生明白“優秀率”的含義。
學生找出等量關系，列方程解答。
學生在課堂上交流，體會百分數、分數之間的聯系。
談談自己的體會。
板書設計。
百分數練習課教學反思。
長方體的認識教案設計（精選15篇）篇八
1、由平面圖形引到立體圖形。
接著電腦演示由面到體的過程，揭示課題：“長方體的認識”。
2、引導學生認識什么是立體圖形。
指出它占有一定的空間，像這樣占有一定空間的物體的形狀就是立體圖形。
問：這些物體的形狀都是什么圖形呢？在這里面哪些物體的形狀是長方體的呢？
3、舉例。
讓學生舉出日常生活中見過的長方體的物體實例。
師：要知道這些物體為什么都是長方體，就要研究長方體的特征。
二、引導探究。
長方體的認識教案設計（精選15篇）篇九
1、通過觀察、操作等活動認識長方體和正方體，讓學生知道長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（或棱）的含義，掌握長方體和正方體的基本特征，理解它們之間的關系。
2、讓學生在操作活動中經歷探究的全過程，通過合作學習進一步積累探究經驗，增強空間觀念，發展數學思考能力。
3、讓學生體會立體圖形學習與實際生活的聯系，感受其價值，增強數學學習的興趣和學好數學的自信心。
重點：掌握長方體、正方體的特征，以及長方體和正方體之間的關系。
難點：通過觀察、操作等活動概括出長方體、正方體的特征。
新授課（幾何圖形教學）。
1課時。
課件、長方體或正方體的紙盒。
（一）復習引入。
師：除了平面圖形外，我們還認識了一些立體圖形，有哪些？（長方體、正方體、圓柱、球）。
師：那你能很快找出下面圖形中，哪些物體是長方體、正方體嗎？（課件出示第一個情景圖）。
師：生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體？
師：剛才同學們能準確找出長方體和正方體的物體，但是你們是根據什么判斷出來的呢，它們到底各有哪些特點？這節課，我們來學習“長方體的認識”（板書課題）。
（二）動手實踐，探索新知。
1、初步感知面、棱、頂點的含義。
師：下面，請同學們先認真觀察一下你手中的長方體紙盒，說說你有什么發現？（學生匯報）。
師：下面請同學們跟著老師先來認識一下長方體中幾個重要的名稱。
師：（手模長方體的面）在長方體中，圍成它的這幾個部分叫做什么？
生：叫做“面”。（師板書：面）。
師：用六個面能隨便圍成一個長方體嗎？為什么不能，長方體的面有什么特點呢，一會兒請同學們自主探討這個問題。
師：（手模一條棱）兩個面相交的地方形成了一條直線，這又叫長方體的什么？（板書：棱）。
師：你還能找出長方體中的其他條棱嗎？
師：長方體中，這些尖尖的又叫什么？（板書：頂點）。
師：它是怎么形成的？（由3條棱相交于一點而形成的）。
師：哪個小組來匯報一下你們的發現？
小結：長方體有6個面，12條棱，8個頂點，每個面都是長方形（也可能有兩個相對的面是正方形），相對面完全相同，相對的棱長度相等。
小結：相對的棱長度相等，底面上的兩條棱分別叫做長和寬，豎直方向上的棱叫做高。
4、探究正方體的特征。
師：當長方體的三組棱都相等的時候，你認為這將會變成什么物體？出示一個正方體（正方體）。
師：下面，你能總結出正方體的特征嗎？
小結：正方體的6個面是完全相同的正方形，正方體12條棱長度相等。
5、討論比較長方體和正方體的特征。
師：根據我們剛才的發現，下面請同學們獨立完成課本第20頁的表格。
討論：正方體是在具有長方體這些特征的前提下，它的獨特之處是什么？
歸納小結：正方體是特殊的長方體。
（三）實踐運用，鞏固新知。
師：請在小組中，用你手中的長方體完成課本第20“練一練”第一題。
師：接著完成課本21頁第3題，說說你是怎么思考的？
師：完成課本第20頁的第2題，計算的過程中，你有什么更簡便的方法嗎？
（四）課堂小結。
這節課我們主要學習了哪些內容？你有什么收獲或感受？你覺得還需要提醒大家些什么？
學困生：完成《同步伴讀》第11頁的“基礎訓練”。
優生：完成《同步伴讀》第11頁。
頂點面棱。
個數個數形狀大小關系條數長度關系。
86正方形6個面面積相等。12所有的棱長度相等。
部分學生對長方體（或正方體）的特點不清楚，他們的空間想像能力較差，找不到各個面所對應的長與寬，部分學生對長方體（或正方體）的棱長總和不會求，特別是應用題中講到做一個長方體框架，至少需要多少厘米長的木條時，學生不理解就是求棱長總和。
長方體的認識教案設計（精選15篇）篇十
1、學生初步認識角，知道角的各部分名稱。
2、使學生初步學會做角，培養學生動手操作的能力。
3、使學生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。
4、使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切關系。
5、創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生相互協作的精神。
一、情境，引入新知。
師：今天我給小朋友們帶來了一位好朋友，你們看：
藍貓：小朋友，你們知道我是誰嗎？（多媒體演示：帶著紅領巾的藍貓，一只手拿數學課。
本，另一只手拿一只插著吸管的杯子）。
師：藍貓今天非常想和大家一起學習新本領：認識角。（出示課題）。
（評析：從學生喜聞樂見的卡通動物藍貓引入課題，激發了學生學習情緒，使學生對所要學的知識產生興趣和期盼。）。
二、組織活動，探究新知。
1、找一找。
讓學生邊觀察自己的數學課本邊找出藍貓手中數學課本封面上的角。
指導學生用手勢正確地比劃出角。（首先由教師用手勢演示第一個角，接著讓舉出數學課本，與教師一起用手勢表示出第二個角，然后讓一名學生演示第三個角，最后讓全體學生一起書空比劃出多媒體上的第四個角。）。
生：有三個角。
讓學生用手勢表示紅領巾上的角。（多媒體邊演示）。
師：我們剛才在數學課本的.封面上、紅領巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？（多媒體演示吸管。請學生上臺用手勢表示出吸管上的角。）。
藍貓：小朋友你們可真聰明，對，這些都是角。（多媒體演示：隱去三件物品顯出三個角。）。
請學生拿出三角板。
師：那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢表示給你的同桌看，好嗎？
（評析：教師從學生的生活經驗出發，因勢利導，精心安排了學生的實踐活動，使學生通過對實物的觀察以及手勢演示初步體會角的含義，加強感性認識。同時，在抽象角的圖形時，應用媒體讓學生清晰地看到由實物的角變化為圖形的角的過程，促使感性認識向理性認識的轉化。）。
2、摸一摸。
師：（讓學生摸一摸角的頂點處）有什么感覺？
生：尖尖的。
師：（在多媒體里出示第一個角的頂點）對，尖尖的地方我們叫它“頂點”。
師：（再讓學生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺？
生：直直的。
師：（在多媒體里出示第一個角的邊）直直的，我們叫它“邊”。
那么角有幾個頂點？幾條邊呢？
（板書：角有一個頂點和兩條邊。）。
讓學生分別指出第二、第三個角的頂點和兩條邊。
3、辨一辨。
師：藍貓的好朋友都來了，他們都畫了一個角，你們看看它們畫的對嗎？
（評析：讓學生通過觸摸感受角的頂點和邊，突出了角的本質特征，再通過判斷所畫角的正誤，自然地引入“畫角”的教學）。
4、畫一畫。
首先請學生自己動手畫角，同時讓一名學生上黑板板演，然后讓多媒體演示藍貓畫角過程，接著讓學生按藍貓畫角的方法再畫一個角，并將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看。
（評析：創設條件引導學生積極參與。先鼓勵學生嘗試畫角，其間充分體現了教學的民主，可以自己畫，也可以討論，還可以看書，尊重學生的主觀意愿；針對畫角中出現的問題，積極引導學生參與評價，鼓勵學生自己想辦法尋找畫角的正確方法；在此基礎上，運用媒體動態演示，使學生形象地看到角的畫法，從運動的觀點來加強對角的認識。）。
5、數一數。
藍貓：你們真棒！我想邀請大家去我家做客，好嗎？（多媒體演示出藍貓家的外景）。
師：藍貓又遇到難題了，開門的密碼忘了，門打不開，怎么辦？你們愿意幫它找密碼嗎？（多媒體出示藍貓家窗戶、屋頂和門的邊框圖形）。
師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個角，就能知道密碼了。
讓學生用手勢表示出每個圖形中角的個數。
（評析：溝通了“角”與“多邊形”之間的聯系，滲透聯系的觀點，加深對角的認識。）。
6、做一做。
師：哈哈，門打開了，咦，桌子上放了一個信封，里面寫的是什么內容呢？
（展示信紙內容：小朋友，你們好！剛才你們認識了角，現在我為大家準備了吸管、小棒、彩色紙等材料，請你任選一個你喜歡的材料做一個角。加油吧！）。
讓學生各自選用吸管、小棒、活動角、彩色紙等物品做一個角。
學生上臺演示自己的作品。
（評析：讓學生用自己喜歡的材料和方法做一個角，在實踐中探索不同的做角方法，給學生留出了充分的思考及表現自我的時間和空間。）。
7、玩一玩。
學生活動后交流，初步建立角的大小與角的兩邊*開的大小有關的概念。
8、比一比。
師：你們做一個比周老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？
師：你們能做出一個和它一樣大的角嗎？
教師取一名學生做的角來比較大小。（介紹重疊法）再請一名學生自己上臺比較大小。
（評析：由學生自己操作活動角的模型，既訓練了學生的操作能力，也加深了他們對角的認識，蘊含了邊的*開程度決定角的大小的道理，還為將來從運動（旋轉）的觀點理解掌握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得！）。
長方體的認識教案設計（精選15篇）篇十一
1、通過觀察、分類、操作、討論等活動，進一步認識長方體、正方體，了解長方體、正方體的各部分名稱。
2、經歷觀察、操作和歸納的過程，發現長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。
3、通過具體的操作活動，發展空間觀念。
每桌準備一些長方體和正方體形狀的盒子，四面體、六面體形狀的盒子，白紙，吸管，剪刀等。
一、情境引入，初步感知。
1．出示一組實物圖片。（教學樓、卷柜、長方體形狀的盒子、裝墨水瓶的盒子等）。
師：它們有什么共同的特點呢？
生：它們的形狀都是長方體。
師：板書“長方體”
2．找出長方體形狀的物品。
師：老師在每張課桌上都放了長方體形狀的物品，你能把它找出來嗎？
生：找出長方體形狀的物品。
3、說長方體形狀的物體。
師：你能說一說生活中哪些物體的形狀可以近似的看作長方體呢？
生：說一說。
4．抽象長方體形狀。
師：如果我們只考慮墨水瓶或盒子的形狀，是什么樣的呢？
課件演示：墨水瓶上的圖案和顏色飛走，只剩下長方體的透視圖。
師：為什么這么多物體的形狀都可以叫做長方體呢？長方體有什么特點呢？接下來我們就進一步認識長方體。板書：“的認識”
二、探索發現，歸納特點。
師：相信同學們對長方體已經有了進一步的了解。請同學們以小盒子為例，說一說關于長方體你已經知道了什么？可以一邊比畫一邊說。
生：（可能說出：長方體有6個面，有12條邊，8個角。長方體的面都是長方形。長方體對面相等。等等。）。
師：根據學生的回答，把內容依次寫在黑板上。此時不做任何評價。
2．了解長方體的面、棱、頂點。
師：你們說的面，指的是盒子的哪部分？摸一摸，指一指。
生：一名學生摸，其他學生看是不是和自己想的一樣。
師：板書“面”
師：你們說的邊指的是盒子的哪一部分？摸一摸，指一指。
生：一名學生摸，其他學生看是不是和自己想的一樣。
師：你們說的邊在數學里叫做棱。板書：“棱”
師：你們說的角，指的是盒子的哪部分？摸一摸，指一指。
生：一名學生摸，其他學生看是不是和自己想的一樣。
師：你們說的角在數學里叫做頂點。板書：“頂點”
師：課件演示長方體透視圖上的面、棱、頂點。然后指出，我們認識長方體的特點，就可以從面、棱、頂點這三個方面來研究。
3．進一步探究長方體面、棱、頂點的特點。
（1）從面、棱、頂點的數量的角度來認識長方體的特點。
師：這位同學說“長方體有六個面”，這是不是長方體的特點呢？那就要看一看我們的盒子上是不是都有六個面。
生：先獨立數，再由一名學生數給大家看。
師：（學生數前強調）大家看看他是怎樣數的，一會我們來點評他的數法。
生：點評那名學生的數法。
師：評價學生的點評。注意數法的有序性，特別是按面的相對關系數的方法。板書“6個”
（用如上方法引領學生認識“長方體有8個頂點、12條棱”的特點）。
文檔為doc格式。
長方體的認識教案設計（精選15篇）篇十二
蘇教版九年義務教育小學數學第十冊第3~4頁。
1．初步認識立體圖形，認識長方體的特征。
2、通過觀察、想像、動手操作等活動進一步發展空間觀念。
3、繼續培養學生數學學習的興趣，進一步形成勇于探索、善于合作交流的學習品質。
一、認識立體圖形和長方體。
小結：長方形、正方形、三角形等都是平面圖形。
談話：請同學們看老師辦公桌上的一些物體，注意觀察它們的形狀。它們的形狀和平面圖形一樣嗎？（媒體顯示）。
3、引導：下面這兩個圖形是長方體嗎？什么物體大致是這種形狀？從桌面上找出長方體形狀的物體。
提問：長方體是由什么圍成的？
說明：長方體是由6個面圍成的，這是長方體區別于其他立體圖形的最明顯的特征。我們可以根據這個特征很快從立體圖形中分辨出長方體。
說明：在長方體中，兩個面相交的邊叫做棱；三條棱相交的點叫做頂點。用手摸一摸長方體的棱和頂點。
3、研究面、棱、頂點的特征。
提問：大家己經認識了長方體的面、棱、頂點。一個長方體，它的面、棱、頂點還有哪些特點呢？請同學們以小組為單位想辦法繼續展開研究，并把發現的特點整理成一份材料，準備交流。
組織學生交流。重點交流研究的成果和研究的方法。
面：相對的面完全相同。（觀察、比較、測量）。
棱：12條，相對的棱長度相等。（數、觀察、比較、測量、推理）。
頂點：8個。（數）。
5、再次抽象長方體。
說明：我們畫長方體通常畫出三個面，把看不見的幾條棱用虛線表示出來。（媒體顯示）。
6、應用特征判斷哪幾個圖形是長方體。
三、認識長、寬、高。
提問：（媒體出示一個長方體）你能說一說這個長方體長、寬、高各是多少嗎？
2、揭示長、寬、高的概念。（媒體顯示）說出下面每個長方體的長、寬、高各是多少。
3、提問：（媒體顯示）你能依據長、寬、高分辨這兩幢大樓嗎？
4、引導：動手量一量你手中的長方體紙盒，說一說它的長、寬、高各是多少？
5、拓展：知道了長方體的長、寬、高，你還能知道長方體的什么？（媒體顯示）。
四、全課總結。
1、總結：回憶一下我們通過研究知道了什么，你是怎樣研究的？
2、談話：談一談你的學習體會。
1、現實生活是數學學習的源泉。
數學學習內容的組織要緊密聯系學生的現實生活。本課中，我設計了蘊含學習內容的生活場景，使學生感受到現實生活中數學的普遍存在，初步體會了數學學習的意義；通過引導學生列舉長方體形狀的物體，加深了學生的感性認識，進一步激發了學生的學習興趣；再通過組織學生利用實物展開研究，使學生充分體會到研究的價值。學習內容的現實性有助于學生明確學習的意義，也能激發學習的興趣。
2、觀察、操作、想像是形成空間觀念的重要途徑。
學生的空間觀念是在學習的過程中逐步形成，而不是靠接受獲得。在空間觀念的形成過程中，視覺、觸覺為大腦思維提供了直接的、豐富的素材，因此要讓學生的手、眼、腦協同發揮作用。在本課中，我讓學生通過看、摸、比較、描述等活動，引導學生對長方體的面、棱、頂點的位置關系有正確把握，對相對的面和相對的棱的關系有正確的理解，從而對長方體有一個比較全面的認識。學生的學習方式得到有效改善。
3、教學內容的呈現要有根基。
教學內容一般來說具有生成性，不過有的可以預測，有的是在學習過程中隨機生成。教學內容一旦失去生成的基礎，學生的學習則有可能變為被動接受式的學習。在本課中，我仔細分析“立體圖形”和“長方體的長、寬、高”這幾個概念的生成基礎。“立體圖形”與以前學過的“平面圖形”的不同之處是“立體圖形”這一概念生成的基礎，讓學生體會不同正是幫助學生找準了新知構建的基點。長方體長、寬、高的概念教學如果沒有“為什么要有長、寬、高？”或“知道長方體的長、寬、高對我們有什么用？”這些問題作為生成基礎的話，學生則只能被動接受這一概念。
長方體的認識教案設計（精選15篇）篇十三
教科書第72頁的內容，練習十五的第1～4題。
使學生能直觀認識長方體和正方體，能夠辨認這些圖形。
能辨認出不同狀態下的長方體、正方體。
一、新課
1、初步認識長方體。
教師：“在日常生活中我們見到的物體有多種不同的形狀（邊說邊拿出一個6個面都是長方形的長方體的實物，如裝墨水瓶的紙盒、火柴盒等）。大家看，這是一個紙盒，誰知道它是什么形狀的？”
學生能回答可由學生回答。如果學生回答不出，教師可以告訴大家，再板書：長方體。教師讓學生拿出帶來的長方體形狀的紙盒（教師可將自己預先多帶來的紙盒分發給沒有帶來的學生），并提問：“大家仔細數一數，長方體有幾個面？”（大部分學生隨意地一個面一個面地數，個別學生會有順序地數。教師行間巡視時，要注意發現會有順序地數的學生。）
教師：“長方體有幾個面？”如果有學生回答錯了，讓他再數一數。教師再叫會有順序地數長方體多個面的學生來數一次。
教師：“我教你們一種不容易數錯的方法，（邊指著長方體的模型，邊說）長方體有上、下兩個面，前后兩個面，左、右兩個面，一共有六個面。”
教師再出示一個長方體實物，其中有兩個面是正方形的。教師問：“這也是一個長方體，它有幾個面？相對的面一樣嗎？”教師讓學生拿出帶來的長方體實物（教師注意調配一下學生的長方體，使每個學生手中都有不同形狀的長方體）。要求學生看一看長方體實物的各個面和相對的面有什么特點，并按照上面的問題提問學生。
這樣使學生明確長方體有6個面，相對著的兩個面的形狀相同。
2、初步認識正方體。
教師出示一些正方體的實物，如魔方、正方體的積木塊（或小木塊）和藥盒等。提問：
“誰知道它們是什么形狀的？”邊說邊在黑板上板書：正方體。要求學生拿出帶來的正方體實物，讓學生看著實物，教師提問：“正方體有幾個面？”進行觀察、分析，并要求學生分別回答上面的問題。使學生明確正方體也有6個面。
3、出示長方體圖和正方體圖。
教師先出示長方體圖，并且將長方體圖跟同樣大小的長方體模型加以對比。使學生知道這樣的長方體模型畫出的圖應該是教師出示的圖形的樣子。
學生認識正方體圖的過程同上。
4、辨認長方體和正方體。
教師出示一些長方體、正方體和一個棱柱體、一個圓柱體的實物。提問：
“哪些是長方體？哪些是正方體？”并讓學生從中挑出長方體和正方體。
教師：“平時你還看到哪些物體的形狀是長方體的？哪些是正方體的？”
課間活動。
5、做教科書第72頁上的“做一做”。
先讓學生說一說中間一行的每一個圖形的名稱，再讓學生把是長方體或正方體的實物跟它們所對應的幾何圖形用線連起來。
二、鞏固練習
1、做練習十五中的第1題，先讓學生獨立判斷，然后集體核對。
2、做練習十五中的第2題，讓學生列舉自己熟悉的長方體或正方體的物品。
3、做第3、4題。做第4題時，教師先提問學生，正方體的6個面中每個面的大小怎樣？（每個面都一樣大小。）然后讓學生自己動手擺。
三、小結
教師要學生回憶長方體有幾個面？相對的面一樣嗎？
接著回憶正方體有幾個面？
板書：長方體和正方體
長方體：6面，相對的面一樣
正方體：6面，6個面都一樣
長方體的認識教案設計（精選15篇）篇十四
1、初步認識長方體，知道長方體的一些基本特征。
3、在操作活動中，努力學會獨立完成任務。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、引發幼兒學習的興趣。
一、出示禮盒（復習正方體）。
1、在這個盒子里裝著一些小寶貝，會是什么呢？請小朋友上來摸一摸。
2、瞧，這些寶貝對小朋友對說：我們都有一個相同的地方，你知道是什么嗎？
3、正方體有幾個面？
4、這6個面都是什么形狀的？
5、這些正方形都一樣嗎？
1、噓，告訴你們一個小秘密，在這些正方體中，還藏著一個小寶貝呢，你知道它藏在哪嗎？請你來找一找。
2、它是誰呀？（一塊糕）。
3、它和正方體一樣嗎？它是什么形狀的？
4、原來它是長方體，這個長方體有幾個面？請小朋友來數一數。
5、教師總結：長方體有6個面。
6、這6個面都是什么形狀的？它們都一樣大嗎？
7、小結：這個長方體6個面都是長方形的，它們不一樣大，有的大，有的小。
三、出示特殊的長方體。
這個盒子是什么形狀的？有幾個面是正方形的？
小結：有的長方體6個面是長方形的，有的`長方體中2個面是正方形的。
四、尋找長方體中哪2個面是相等的，請幼兒每人一個長方體觀察。
師總結：長方體中相對應的2個面是一樣大的：上下、前后、左右。
五、回憶生活中哪些物品是長方形的。
六、出示教師收集的長方體和正方體物品，請幼兒說一說哪些是長方體，哪些是正方體。
七、幼兒操作：給正方體涂上紅顏色，給長方體涂上綠顏色。
本節課我通過比較法、觀察法、對比法，讓幼兒能直觀看到形與體的區別和本質聯系，從而了解平面和立體的不同，感知各自的特點，從而解決活動的重難點使活動有效開展。活動開展中，幼兒興趣濃厚，經過操作比較，能大膽表達形與體的區別，知道體是在形的基礎上構成的，而且在拓展環節，幼兒能拓展思維，積極表述生活中那些物品是長方體的，使經驗知識得到了進一步的內化。
長方體的認識教案設計（精選15篇）篇十五
1、初步認識長方體，知道長方體的一些基本特征。
2、能正確區分長方體和正方體。
一、出示禮盒（復習正方體）
1、在這個盒子里裝著一些小寶貝，會是什么呢？請小朋友上來摸一摸。
2、瞧，這些寶貝對小朋友對說：我們都有一個相同的地方，你知道是什么嗎？
3、正方體有幾個面？
4、這6個面都是什么形狀的？
5、這些正方形都一樣嗎？
二、出示長方體
1、噓，告訴你們一個小秘密，在這些正方體中，還藏著一個小寶貝呢，你知道它藏在哪嗎？請你來找一找。
2、它是誰呀？（一塊糕）
3、它和正方體一樣嗎？它是什么形狀的？
4、原來它是長方體，這個長方體有幾個面？請小朋友來數一數。
5、教師總結：長方體有6個面。
6、這6個面都是什么形狀的？它們都一樣大嗎？
7、小結：這個長方體6個面都是長方形的，它們不一樣大，有的大，有的小。
三、出示特殊的長方體
這個盒子是什么形狀的？有幾個面是正方形的？
小結：有的長方體6個面是長方形的，有的長方體中2個面是正方形的。
四、尋找長方體中哪2個面是相等的，請幼兒每人一個長方體觀察。
師總結：長方體中相對應的2個面是一樣大的：上下、前后、左右。
五、回憶生活中哪些物品是長方形的。
六、出示教師收集的'長方體和正方體物品，請幼兒說一說哪些是長方體，哪些是正方體。
七、幼兒操作：給正方體涂上紅顏色，給長方體涂上綠顏色。
本節課我通過比較法、觀察法、對比法，讓幼兒能直觀看到形與體的區別和本質聯系，從而了解平面和立體的不同，感知各自的特點，從而解決活動的重難點使活動有效開展。活動開展中，幼兒興趣濃厚，經過操作比較，能大膽表達形與體的區別，知道體是在形的基礎上構成的，而且在拓展環節，幼兒能拓展思維，積極表述生活中那些物品是長方體的，使經驗知識得到了進一步的內化。