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論文的研究背景應該（專業17篇）篇一
財務信息作為企業財務狀況和經營狀況的重要根據，可以說是企業的商業機密，不能任意修改、透露、損壞以及丟失。在電子商務背景下，企業的財務管理需要在網絡環境中運行，然而，網絡上有很多的駭客，企業的財務管理系統經常會遭到駭客的入侵，當駭客入侵成功后，他們會將企業的財務管理信息泄露出去，將企業的內部信息透露給競爭對手，企業會因此而遭受無法想象的經濟損失。傳統的財務管理，每份文件都要手寫簽名，現在，隨著互聯網的發展，基本都使用口令來驗證，但是信息泄露的可能性很大，而且，現在的很多文件都是電子版的`，沒有手寫簽名，很容易被別人篡改，因此，財務數據的真實性大大降低。
2.2缺少法律法規以及有關部門的保護。
由于互聯網是近些年才被大眾普遍使用，因此，電子商務對很多企業來說還是一個新的事物，大家都在盡量適應電子商務，但是有關這方面的法律法規還不夠完善，而且企業也沒有在相關部門加大人員數量，從而導致很多企業在全面審計工作中存在很大的難度，這就無法保證財務信息的真實性。從企業的內部管理來說，相關部門的人員沒有實質性的監管權力，很多財務活動他們都沒有決定權，必須經過企業管理者的同意才能執行，這也影響了財務活動的真實性。財務會計在企業的生存發展中起到了非常重要的作用，被稱為企業的“晴雨表”，因此，在對財務會計方面的籌備必須完善和徹底，特別是關于企業的信息隱私權、知識產權和商標權等問題，這是一個相當漫長的過程，這就要求企業不斷更新和改善互聯網環境。不僅僅是企業做出的努力不夠，會計行業針對這方面問題所做出法律法規也不夠，沒有明確的規則來規范會計行業的財務活動，使企業經營的風險性增大。
2.3欠缺網絡財務管理技術。
電子商務對很多企業來說是一個新興產業，所以相對于國外的發達國家來說，我國的網絡財務管理技術比較落后，大多數企業的財務管理人員對傳統的紙質賬單比較熟悉，而電子商務背景下的財務管理模式要求在線管理、在線辦公，而且所有的單據、憑證等都要在網上進行和處理，如果沒有進行集中的業務培訓和學習，要想讓他們在短時間內適應在網絡上處理財務活動是不現實的，所以新的財務管理模式還沒有完全應用到企業的實際操作中，這導致企業的業務能力大大降低。
2.4不能避免財務管理出現的新風險。
在電子商務背景下，傳統的企業財務管理遇到網絡交易安全問題是不可避免的。由于互聯網的高速發展，財務管理中的交易用戶都通過互聯網交易，這種模式取代了傳統的面對面交易，而互聯網體系是免費開放的，并且傳播方式也是引人注目的廣播形式，在這種形式下，竊取和修改用戶信息會變得很容易，由于沒有紙質化的證據，很可能出現“耍賴”的情況，這使得網絡財務管理的安全性大大降低。傳統的財務管理往往會忽視互聯網的安全威脅，而企業財務信息是企業發展和經營的決定性因素，一旦遭到盜取、損壞或者透露，對企業來說都是一個巨大的損失。另外，企業在驗證身份和管理文件方面也會遇到問題。在互聯網經濟背景下，企業的業務交易基本都是在互聯網上進行，交易雙方一般都不需要見面，這就要求雙方通過某種技術來驗證身份，確保雙方業務交易的安全。而傳統的財務管理軟件基本上是通過輸入口令的方式來確認身份。但是現在互聯網的發展非常迅速，互聯網的用戶也在迅速上升，如果繼續使用這種方式驗證身份，將會花費很多的人力和財力來維護這種驗證方式，因此，在電子商務背景下的財務管理不適合使用這種身份驗證方式。
論文的研究背景應該（專業17篇）篇二
“當代”是我國美術工作者們近年來藝術創作的一種傾向，在全球一體化的大背景下，將中國的藝術發展道路與國際接軌是有必要的，但如何融入國際藝術范疇，是否需要“全民”如此，卻是有待商榷的。很多美術工作者同時具備“藝術家”和“教師”兩種身份，藝術創作雖屬個人行為，但藝術教育則具有公共的性質。因此，是通過“當代”改造“傳統”，還是把前者作為后者的補充；究竟什么樣的作品可稱之為“當代藝術”，是否把個人藝術創作的語言體系“西方化”就是與國際接軌？這些都是當今中國每一名藝術工作者，尤其是美術教育工作者需要思考的。作為學院派的藝術教育，勇于探索并處于學術前沿的位置是毋庸置疑的，然而是否能夠在紛繁錯綜的當代藝術大背景下，不隨波逐流，在“堅守”的基礎上進行“突破”卻是另一個層面的問題。素描是我國藝術教育的一門已經被普及的基礎課程，每當我們對美術學科進行討論，改革自然都繞不開素描課程。然而，素描在我國已發展了百余年，受眾多，分類細，簡單地一概而論，統一化，標準化自然很難達成共識。因此，只有針對不同類別院校，不同背景學科分類探討，才能相互取長補短，促進學科發展。
（一）應用廣，受眾多素描被引入我國已有百余年歷史，時至今日已成為我國高考美術加試的必考科目，同時作為基礎也是美術及設計類院校各專業低年級的必修科目。可以說，素描已成為我國廣大美術學子邁進美院，走向專業必過之“檻”與必經之路。
（二）分類細，訓練方法多樣作為基礎的素描在我國藝術類院校中根據專業類別大體可分為繪畫類專業基礎素描與設計類專業基礎素描。在此基礎上因不同專業對于基礎要求的差別或同一專業因不同工作室之間藝術風格或研究內容的差異，素描又被進一步劃分為好多門類：如從目的和功能上可分為創作草稿和習作練習兩大類；從研究內容上可分為結構（分析）素描、明暗（全因素）素描、速寫等；從表現形式上可分為寫實素描、表現素描等。
（三）不同美術院校因歷史、地域及文化背景的差異還有其自身的整體藝術面貌，如央美的扎實嚴謹，魯美的粗獷厚重等均是各有千秋而并無高下，先進與落后之分。
自西洋藝術引入我國以來，我們用百余年時間走過了西方幾百年所走過的路程。在取得了豐碩成果的同時也有很多問題涵代解決，究竟該完全地融入西方還是創作有中國面貌的藝術作品使很多美術工作者徘徊不定。在全球一體化的大背景下，與國際接軌似乎成為了當下美術各學科發展的當務之急，對于傳統學科進行改革的呼聲已成愈演愈烈之勢。在此背景下，國內各美術院校的美術教師也展開了多輪的討論。隨著科技的發展，藝術媒介的不斷豐富使素描的表現形式得以進一步完善；人們對藝術觀念的轉變進一步拓寬了素描的審美空間。很多藝術類院校的師生把素描作為畫種進行研究，融入了新材料的同時探索新的表現方法，在創作過程中不再遵循傳統的規律與方法。
學科的交叉確實能碰撞出新的火花，但同時需有明確概念及發展方向。素描相對于其他藝術門類，其特點就是“素”——工具、表現手法、研究目的相對單純。在此基礎上適當地運用綜合材料，借助一定的媒介探索新的變現方法，把素描當作作品來“畫”可能會產生新的效果及樣式。然而反其道而行之，硬生生地綜合材料、拼湊技法，或把其他藝術門類強加以素描的概念，并不等于藝術的創新。因此，如果在創作過程中無限地突破材料，技法的邊界而又不上升作品的概念，勢必會造成混亂。并且，就藝術發展規律而言各藝術門類在未來是在不斷地融合中成為一體還是越發地走向純粹取決于社會、觀念、科技等諸多因素，而非獨立于其他形式之外。
我國藝術基礎教育的任務首要是完成學生從入學前的單一化美術訓練模式到美術學院的多元化教育模式的思維轉變。其次才是完成從基礎向專業的.過渡。
不同的專業需要不同基礎，設計類專業的基礎解決的是設計思維培養問題；而繪畫類專業的基礎是為培養創作能力作鋪墊。不同的藝術院校也因地域特點、文化傳統、歷史背景及專業設置等因素導致其教學目的和要求不盡相同。因此，簡單地整合所有問題，勢必會造成混亂。
明確本校學科定位及不同專業的培養目標，結合本校學生特點在原有基礎上參照其他院校取長補短地進行教學改革。
不可否認，素描在我國當今的藝術教育中應以何種形式展現，是值得從事和關注藝術基礎教育的專家和學者深入研究的。在回歸創作時，我們的本性和直覺，并非需要和素描產生必然聯系。即使在教學上，我們能在現有素描教學的基礎上稍作調整，很好地解決視覺經驗、視覺思維與直覺、控制之間的關系也能夠充分盡到美術教師的職責；通過素描教學很好地解決學生觀察、塑形、表現等問題，也正是素描的價值體現。藝術不同于其他學科門類，藝術創新的目的是追求變化，而不存在先進與落后之分。即使在新技術、新學科不斷被引入教學的今天，傳統的技法和手頭功夫也并非完全失去意義。
我國美術類院校的專業設置有其自身的特點，如繪畫類專業的國、版、油、雕等幾個專業始終是按照畫種明確劃分的。盡管隨著學科的發展，各專業都在尋求自身的突破，如個別院校在版畫專業中增加了了水性材料研究或是在油畫專業中增添了綜合材料研究等方向，但各學科之間尚未完全打通以至于形成新的綜合藝術門類。因此，簡單地通過對基礎進行綜合性研究勢必很難完成學生有針對性地向專業過渡。筆者認為，中國藝術工作者尤其是藝術教育工作者肩負的首要任務仍是通過作品及相關理論提升大眾的審美水平。個別藝術家在實踐過程中融入西方藝術語言，探索當代藝術語境固然有必要，但在當代藝術的諸多問題尚無定論的情況下急于把模棱兩可的概念引入教學，仍有待論證。我國很多美術教育工作者之所以對現有的美術教育體系產生疑問，其主要原因仍是受西方國家影響。西方國家藝術教育體系并不一定適合我國的國情。片面地把其某一部分嫁接于我國現有的藝術教學體系更不可取。筆者認為，就我國目前美術教育體系急需解決的仍是理論——實踐——受眾三者的銜接問題。
基礎解決的是對繪畫的認知問題，創作體現的是作者對于繪畫的理解與表達。西方畫家研究素描的初衷是因其工具簡單，畫面因素純粹，適合作為創作的草稿。被引入我國后，素描便被作為一切藝術學科的基礎。時至今日，藝考的評判標準依然是看考生的寫實功底。盡管“寫實”在某種程度上可能“束縛”了某個專業領域的部分人的發展，但就國內學院藝術教育而言，依然是廣大藝術群體邁入藝術之門的有效途徑。使傳統學科與時俱進的確有必要，但急于求成的做法不免有拔苗助長之嫌。在筆者印象中，素描在此之前從未被當做過獨立的畫種，是今日的豐富的材料和技法拓寬了素描的研究領域，然而素描的靈魂在于“素”，過多地強調工具材料所“制作”出的作品不如稱作平面藝術更為貼切，當然今日的藝術在不斷發展，在沒有經過歷史評判的情況下，急于肯定與否定新事物是盲目的。因此，對此類作品的理解亦是解仁者見仁，智者見智。
盡管藝術無法制定標準，但在教學過程中，作為教師還應達成一定的的共識，不能因個人喜好肯定或排斥不同形式的作品，尤其是在面對新事物時。在教學過程中，教師往往被學生當作風向標，其個人的好惡往往影響一批人。因此，客觀地對待藝術中的“新舊”事物，鼓勵他人的個性發展也是很有必要的。藝術本應就是百花齊放，既然可以大膽地突破，也應允許頑強地堅守。筆者認為，當代藝術應該是一個寬泛的概念，即凡是在當今時代所產生的具有代表性藝術作品便可視為當代藝術作品。藝術沒有先進與落后之分，與其說是發展莫不如用“輪回”形容更為貼切。即使是在當代藝術發源地的西方，仍以“寫實”取勝且具有國際地位的藝術家仍比比皆是。藝術創作是一種很自我的行為，似乎可以“為所欲為”，但藝術教育卻涉及到公眾，因此在“調整”過程中當慎之又慎。
論文的研究背景應該（專業17篇）篇三
在電子商務背景下的財務管理系統在實施系統中必然會面臨安全問題，在互聯網平臺上，任何計算機都可以從其他計算機中獲取信息，因此企業的財務信息很容易就會泄露出去，所以，我們需要建立一個安全的通信網絡來防止信息泄露。首先，軟件管理系統的安全性需要加強，防止遭到駭客的侵入。其次，要將財務信息進行備份，電腦和移動磁盤都要備份，并將電腦文件加密，移動磁盤妥善保管，以免信息丟失或損壞。第三，加強網絡軟件的安全性，及時進行軟件殺毒、檢查，更新系統，定期進行系統維護，防止病毒入侵。第四，建立內部信息的防范系統，確立一系列可行的安全管理體系，企業的內部財務信息不能與外部信息放到同一個系統中，并建立實時跟蹤系統，監控內部信息的處理，同時，使用防火墻、密鑰設置、驗證身份等方式對企業財務信息進行安全保護。
3.2加強對企業財務管理的監管力度。
對企業的監管不僅有企業內部的管理，而且有法律的監督。在企業內部管理方面，一個企業中所包含的部門有很多，各個部門的管理人員都應該各司其職，并且有統一的管理機制，加強對員工的法律法規教育，增強他們的法律意識，明確自己的法律責任，對任何有違法行為的員工都應該依法處理，嚴格遵守法律條款。企業任用員工的時候必須嚴格把關，沒有會計從業資格的人員不能聘用。在法律監督方面，對電子商務的立法應該加大力度，建立一個安全可靠的法律環境，由于信息的全球化，而且我們國家的電子商務發展水平遠遠趕不上國外的發達國家，所以我們應該虛心地向人家學習，取其精華，去其糟粕，并且結合本國國情，制定適合國情的關于電子商務交易的法律法規。由于商法具有特別法的地位，而且具有相對獨立性的特點，這滿足了商法中對在電子商務背景下的財務管理安全的較高要求，強化了對財務管理信息的安全保障。
3.3重點培養電子商務背景下的財務管理的技術人才。
在電子商務背景下的財務管理信息必須通過計算機來進行操作，因此，現在對會計師的要求更高了，會計師不僅僅要熟習財務管理的知識，還要精通計算機技術。特別是在網絡全球化的今天，一個企業的業務不僅僅局限于本地區、本國，還要與國外的公司有業務接洽，因此，企業的財務管理人員要熟悉國際商務規則，了解國際文化知識。由此可見，企業必須重點培養電子商務的技術人才，聘請有經驗的高級財務管理人員，有高超的實際操作能力和領導組織能力，并在運營公司方面有自己獨到的見解。企業還應對企業的會計人員進行集中的教育和培訓，提高會計人員的工作水平，最重要的是，加強會計人員的計算機水平、業務能力和英文水平，培養知識與技術水平兼備的優秀人才。除此之外，企業還應開發屬于自己企業的財務管理軟件，使本企業更加適應網絡財務系統，在此基礎上，要不斷完善更新該軟件，降低企業對網絡應用系統的軟件商的依賴性。
參考文獻：
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論文的研究背景應該（專業17篇）篇四
摘要：隨著互聯網和移動互聯網的發展，電子商務的發展范圍和深度都得到了擴展，消費者不必到商業街去購買自己想要的商品，簡單的客戶端操作就可以通過互聯網將相關的商品訂單傳遞給商家，并通過便捷的物流網絡快捷、迅速到達自己的手中。在整個電子商務的流程過程中，無論是客戶的訂單信息，還是商家的供給信息，還有快遞的物流信息，都是非常重要的，這些信息都需要借助于安全的網絡環境來提供保障。因此，電子商務背景下，計算機網絡安全問題至關重要，對于我國整個電子商務需求供給鏈條的發展有著決定性的影響。
關鍵詞：電子商務;計算機;網絡安全。
互聯網的發展使得電子商務的業務得到了快速的普及，通過計算機快速、高校的信息處理能力能夠實現海量信息的收集和整理，提升產品和銷售的針對性和有效性。計算機技術的發展還推動了信息的貢獻，降低了信息傳播的成本，提升了信息的使用效率。計算機網絡的發展在給電子商務業務的開展帶來便利的同時，也帶來了一定的網絡安全問題。計算機病毒的傳播、非法侵入以及的肆意破壞往往交造成商家和客戶個人信息的泄露，影響到個人、企業甚至國家的安全。電子商務的發展需要有安全的網絡環境來作為支撐，因此，需要對一些影響計算機網絡安全的因素進行有效的解決，以促進計算機網絡的發展。
1影響計算機網絡安全的主要因素。
計算機網絡安全的影響因素有系統自身的原因，也有人為因素的影響。系統自身的因素主要包括系統自身的漏洞、盜版軟件的使用、計算機病毒的使用等；人為因素則包括惡意的侵入和資源占有等。
1.1盜版軟件的使用。
盜版軟件指的是非法制造或復制的軟件，由于沒有開發、維護成本，盜版軟件的售價往往比較低。這些軟件由于缺乏有效的維護和升級，盜版軟件的安全性存在重大的問題，容易遭受的惡意攻擊，尤其是對計算機或者其他客戶端上有關重要信息的的惡意破壞和盜取。1.2釣魚網站的使用釣魚網站則是指那些以非法獲取金錢為目的的人員通過相應的技術手段，仿制那些點擊率高的網站，通過為瀏覽者提供真實網站的感覺誘使其進行相應的消費，從而獲得利益的網站。從這一性質可以看出，釣魚網站本身就是非法的，嚴重影響消費者的金錢利益安全。
1.3計算機病毒的入侵。
病毒對于計算機網絡的破壞是快速和嚴重的，通過一臺計算機可以迅速擴展到成千上萬臺客戶端上。同時計算機病毒具有傳染性、破壞性、隱蔽性、可觸發性等特點，在電子商務環境下，信息的傳播需要一定的安全條件來作為支撐，需要通過相關的技術手段來防止數據的丟失和計算機系統的癱瘓。
2提升計算機網絡安全的對策。
針對上述可能影響到計算機網絡安全性的因素，我們要采取必要的主管和客觀措施來加以有效的積極，以保障電子商務業務的順利開展，保護行業和企業、商家的信息安全。
2.1加強網絡安全教育。
我國網絡安全事件頻發的一個重要因素就是消費者對于網絡安全工作的淡漠，沒有意識到網絡安全的重要，在平時的工作中要通過各種手段加強對于網絡安全工作的宣傳和教育，通過法律、媒體、常識等方面的知識教育和培訓，使消費者樹立強烈的網絡安全意識，從思想層面上保持對于網絡安全問題的重視。
2.2加強規范網絡管理。
信息化條件下，信息的傳播大部分依賴于網絡，如果網絡安全出現問題，其影響往往是重大的，也是致命的。同時，在電子商務背景下，網絡化經營已經成為一種常態，更多的實體經營也逐漸轉移到了“線上+線下”的經營模式，同時由于互聯網的特殊性，很難通過排查或者分區化的手段來進行管理，因此，需要探索更加適合互聯網這種模式的網路管理手段，通過與通信公司的密切合作來提升網絡安全性問題的管理和考核。
2.3加強安全技術開發。
從某種程度上來說，思想意識層面和管理層面的措施往往是通過非直接性的因素或者主管方面的因素來進行的管理，而網絡安全問題的'解決除了這方面的措施以外，更多地需要借助于技術層面來提供硬性的保障。企業或者是商家可以通過相關的安全軟件或防盜加密手段來保護重要信息的安全。同時，相關的通信公司要加強對于網絡安全技術手段的研究和開發，通過防火墻的升級和計算機流量問題的監控來定期、不定期地掌握發展的動態，對相關的數據庫進行必要的安全性升級，提升網絡的安全性能。
3結語。
隨著互聯網+發展模式的提出，電子商務得到了長足的推廣和應用，通過網絡可以有效地推動經濟和產業的發展，成千上萬的商家與消費者通過互聯網實現了供給與需求的轉換，實現了雙方的利益。但是，隨著技術的發展，互聯網的安全性面臨了重大的調整，如何在電子商務環境下實現電子商務運營的安全可靠是目前擺在商家、消費者甚至相關部門關心的重要問題，我們需要通過對影響網絡安全的相關因素進行有效的研究，以制訂切實可行的解決方案，以促進電子商務的良好發展。
參考文獻：
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論文的研究背景應該（專業17篇）篇五
浙江省建德市壽昌初中唐正富。
舊式課堂學習，教師大多數只是按《教學參考用書》照本宣科滿堂灌，學生則是裝知識的容器。教師死教教得死，學生苦學學得苦。其結果呢，教師是死教書教書死，學生是苦讀書讀書呆。新課程秉著拯救民族、拯救文化、拯救學生理念，對基礎教育大刀闊斧地進行改革。可在我看來，新課程改革的最終落腳點主要還在課堂。故改接受性學習為自主性學習，變個體性學習為合作性學習，換機械性學習為探究性學習，它們理應是大勢所趨，不容疑惑。
筆者完全贊同課改新理念、新觀念、新方式、新方法，然正因為本次新課程改革體現了它那前無古人的創新之舉，所以尤其顯得艱難。說起來新課改已有實驗區先行者的經驗可供效仿，又有專家、學者的理論為我們掌握方向，不會很難。但是作為我們這些初次接觸新課程教學區域的教師，應該還是焦慮、憂懼居多。不夸張地說，對于新課程背景下的課堂學習，我們大多數教師是茫然不甚知。就課堂教學來說，一則，教師在學生質疑相當到位而教師本人卻不甚知情境地時該怎么辦？二則，過慣了應試學習的初一新生在自主、探究學習課堂上提不出問題該怎么辦？鑒于對這些問題的思考，筆者對課堂“學習預設”略有所得，形諸筆端，以就正于大方之家。
在備課時段就要集中精力鉆研思考，初步設置課堂“學習預設”。具體做法可以是先不看《教學參考用書》而原汁原味地多角度品味式地學習文本。思有所得，即用圈、點、勾、畫、評、寫等法在文本旁空白處記下來，但并不是要全部搬到課堂上去講，而只是用來準備學生問到時予以討論，或者在學生尚發現不了問題時以“主問題設計”粗線條式地加以引導。課堂“學習預設”雖然說宜粗不宜細，但教師對文本反復揣摩，以盡量捕捉并占有文本傳遞的有用信息，應該是責無旁貸的。集中鉆研時間來自于暑假、休息日、看電視間隙等。今天思一得，明天得一思。長年累月加以分類、整合，不求了解得最深，只求了解得透而全。這樣，才能在教學上得心應手，應付自如。這些應該是看得到的。
還有，在執教后補充課堂“學習預設”。在此說的“預設”當然是相對于指另外一個平行班的教學及第二輪的教學來說。在課后，“學習預設”在課堂上運用的特別奇妙或特別不佳處，也要及時記載點評，以備日后再用。為此，本人思考，八開的備課本（兩頁為一課時備課用紙）最好寫一張空一張。第一張是寫課前“學習預設”用，之后空白的一張在課后及時捕捉心得、精彩片斷、高難度問題等記下來，記寫課后“學習預設”。以此類推。因為依只能寫兩三行“教后錄”的備課用紙紙位，不適合；而課堂動態重要信息稍縱即逝，日后回想又極為艱難，或者根本就想不出來。故將以往的經驗、教訓視作往后課堂的“學習預設”在理論上講來很有些不通，但在我看來切實可行。績效有三：其一，提起寫論文，一線語文教師不怕寫的很少，而寫片言只語式心得大抵還能信任。其二，培養及時總結和反思習慣，有利于將實踐經驗向學術理論提升過渡，教師教科研能力可望提升。其三，不管“是新教師，還是老教師”以新理念執教新課程，跟新課程、新學生一起成長，都理應不斷進步，并非以往的一勞永逸。如此看來，重視課后的“學習預設”，不是無理，而是很有理。
在個人研究課堂“學習預設”的基礎上，取他人之長補自己不足，也很有必要。第一，與教研組其他同事交流學習。第二，向網上教育高手取經。第三，認真傾聽來自學生發散思維的奇異聲音。
首先，一人所視總有見不到之處，另外教師因個人學識、修養、愛好差異，看問題的深淺、角度均會有所不同。博采眾長，看問題將會更全面、更透徹。而要做到資源共享，我認為身邊的語文教師“學習預設”資源率先得好好利用起來。這畢竟張口就出、側耳就來。與上網查詢資料相比，確也有其優點，它靈活，又有淺顯的、小范圍的原創味。
其次，在前者基礎上，到網絡上向教改實驗區先行者及優秀和特級教師們討要高招。以他們的高屋建瓴理論、深刻獨到的見解來啟迪自己、完善自己，并將課堂“學習預設”設計得更為前沿，跟上新課程改革步伐，真正推進素質教育，將人文教育與科學教育緊密的結合，張揚人文，張揚人本。這樣的課堂“學習預設”永遠不會過時。
再次，課堂學習歸根到底是學生自主的學習。因而，課堂“學習預設”以學生的水平高度、學生的視角、學生能提出的問題界面來定位，可以說最為成功。以學生的視角來設計課堂“學習預設”，揣摩到位并做得好，自然也不錯。但是在更多的時候，這樣的課堂“學習預設”并不適合于學生的課堂學習、能力發展和思維發散。因此，按學生提出的問題來設置改正“學習預設”，對下一屆及以后的學生有利。如果說，教師課前“學習預設”只是大致有個總設想、總構想，而在課堂上讓學生整體感知且把握文章后的`所提問題來臨時設置“學習預設”進行討論學習，學習效果應該最佳。當然，這對語文教師即時把握文章及問題的能力要求是相當高的。操作起來，似乎很有些苛求。然而，語文教師有心朝這方面努力，筆者認為對教師教學能力的提高極有好處，對教師教學機智的訓練極有益處。如今，初走進新課程，教學資料、教案集已在各書店書架上排列得整整齊齊，多如牛毛。筆者以為，資料照單全部搬用是在走回應試教育老路，而從學生提問去進行探討理應是學生感興趣且學生受到益處最大的學法。故不能不好好鉆研。
綜上所述，在新課程教學背景下，提倡課堂的“學習預設”，不是沒有必要，而是很有必要。就筆者而言，認為課堂“學習預設”在堵絕教師懶惰思考及伸手等、靠、要方面有作重要遏制作用，在推動教師積極思考、鉆研文本、理解教材、提升教學能力層面上自有它不可忽視的深遠意義。
編輯短評：新課標強調讓學生形成自主、合作、探究的學習方式，但是，要讓學生學會探究，老師必須自己嘗試探究的過程，像以前那樣照搬教參的教學方式行不通了，因為那樣很難應付時下頭腦活躍的學生所提的各種“刁鉆”的問題。本文作者在自己教學實踐的基礎上提出了很多有價值的點子，可供老師借鑒模仿。（雨果）。
（來源：原創作品）
論文的研究背景應該（專業17篇）篇六
在電子商務背景下的財務管理系統在實施系統中必然會面臨安全問題，在互聯網平臺上，任何計算機都可以從其他計算機中獲取信息，因此企業的財務信息很容易就會泄露出去，所以，我們需要建立一個安全的通信網絡來防止信息泄露。首先，軟件管理系統的安全性需要加強，防止遭到駭客的侵入。其次，要將財務信息進行備份，電腦和移動磁盤都要備份，并將電腦文件加密，移動磁盤妥善保管，以免信息丟失或損壞。第三，加強網絡軟件的安全性，及時進行軟件殺毒、檢查，更新系統，定期進行系統維護，防止病毒入侵。第四，建立內部信息的防范系統，確立一系列可行的安全管理體系，企業的內部財務信息不能與外部信息放到同一個系統中，并建立實時跟蹤系統，監控內部信息的處理，同時，使用防火墻、密鑰設置、驗證身份等方式對企業財務信息進行安全保護。
3.2加強對企業財務管理的監管力度。
對企業的監管不僅有企業內部的管理，而且有法律的監督。在企業內部管理方面，一個企業中所包含的部門有很多，各個部門的管理人員都應該各司其職，并且有統一的管理機制，加強對員工的法律法規教育，增強他們的法律意識，明確自己的法律責任，對任何有違法行為的員工都應該依法處理，嚴格遵守法律條款。企業任用員工的時候必須嚴格把關，沒有會計從業資格的人員不能聘用。在法律監督方面，對電子商務的立法應該加大力度，建立一個安全可靠的法律環境，由于信息的全球化，而且我們國家的電子商務發展水平遠遠趕不上國外的發達國家，所以我們應該虛心地向人家學習，取其精華，去其糟粕，并且結合本國國情，制定適合國情的關于電子商務交易的法律法規。由于商法具有特別法的地位，而且具有相對獨立性的特點，這滿足了商法中對在電子商務背景下的財務管理安全的較高要求，強化了對財務管理信息的安全保障。
3.3重點培養電子商務背景下的財務管理的技術人才。
在電子商務背景下的財務管理信息必須通過計算機來進行操作，因此，現在對會計師的要求更高了，會計師不僅僅要熟習財務管理的知識，還要精通計算機技術。特別是在網絡全球化的今天，一個企業的業務不僅僅局限于本地區、本國，還要與國外的公司有業務接洽，因此，企業的財務管理人員要熟悉國際商務規則，了解國際文化知識。由此可見，企業必須重點培養電子商務的技術人才，聘請有經驗的高級財務管理人員，有高超的實際操作能力和領導組織能力，并在運營公司方面有自己獨到的見解。企業還應對企業的會計人員進行集中的教育和培訓，提高會計人員的工作水平，最重要的是，加強會計人員的計算機水平、業務能力和英文水平，培養知識與技術水平兼備的優秀人才。除此之外，企業還應開發屬于自己企業的財務管理軟件，使本企業更加適應網絡財務系統，在此基礎上，要不斷完善更新該軟件，降低企業對網絡應用系統的軟件商的依賴性。
參考文獻：
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論文的研究背景應該（專業17篇）篇七
摘要：在經濟全球化發展的今天，互聯網拉近了世界各國的距離，使各國有機會進行充分的交流，各國之間的貿易活動也更加方便的進行，沒有使用互聯網的企業注定會被社會所淘汰。在電子商務的背景下，很多企業都使用互聯網進行貿易活動，這是企業發展的良好機遇，這就要求企業改革創新傳統的財務管理模式和觀念，開創符合電子商務模式的財務管理模式，來更好的應對國際競爭。
關鍵詞：電子商務；財務管理；研究。
論文的研究背景應該（專業17篇）篇八
網絡計算技術的便利和高效，將傳統的財務管理推向了網絡化。這種轉變，不僅節約了財務管理的時間，節省了空間，而且大大地提高了財務管理的效率。財務管理在電子商務的背景下擴大了其控制范圍，不僅僅局限于對財務部門的控制，由于網絡的互通性，還可以控制其他部門的運行，而且網絡的實時性，節省了大量的管理時間，信息流通便利、快速。在電子商務背景下，企業能夠在最短的時間內掌握企業正在進行的各項活動的財務數據，并且能夠快速高效的生成企業的財務信息，而且能夠及時的向信息需要者反饋信息，因此，財務管理的掌握能力大大加強，它能夠通過直接發布指令的方式來控制財務活動，從而及時校正正在進行的活動。
1.2對企業的財務管理的遠程化控制的影響。
傳統的財務管理有一定的空間局限，電子商務背景下這種空間限制可以被打破，財務處理和控制都依賴于互聯網，虛擬網絡涵蓋了企業內部和外部的各種財務信息，通過網絡平臺，使財務管理部門與其他部門實現“零距離”，想要收集信息，只需對著電腦操作即可，不必出門，省去了不少的麻煩，其他部門的運營情況可以實時的反映在財務管理系統中。比如，顧客在網上采購，銷售部門的銷售記錄就會反映在財務管理系統中，然后在財務管理系統中進行核算、預算等。方便財務管理擴散到企業的各個角落，對企業進行遠程化控制。
1.3對企業的財務管理對象的影響。
傳統的財務管理對象大多都是實體，而在電子商務背景下，一般不表現為實體，企業邊界也不存在，只有出現市場機遇時它才會出現。網絡技術的發展，使企業的生產結構、運營模式等都發生了改變，企業的經濟與全球經濟的聯系更加密切，因此，信息活動為企業的發展和經營創造了更大的價值，企業經營的更多精力都放在了對信息活動的處理上，因而企業財務管理的對象變成了信息技術。
1.4對企業財務管理處理流程的影響。
在電子商務背景下，傳統的計算工具都被淘汰了，取而代之的是更加準確便利的計算機網絡，所有的單據都可以在線錄入、計算、審核等，每筆業務發生的現金流入和流出，都是在線實時交易，因此，財務管理不需要再劃分各個獨立的環節來對企業的財務進行核算和匯總，計算機網絡可以直接將這些信息流匯集，企業將會重組財務管理處理流程。
論文的研究背景應該（專業17篇）篇九
摘要：課程實施是課程改革的核心環節，課堂教學是課程實施的主要途徑。堅持“以人為本，成功育人，和諧發展”。緊緊圍繞“一切為了學生的發展”這一課改的核心理念，鼓勵教師運用多種教學策略，為學生創設自由、和諧發展的空間，教師教學方式和學生學習方式正在向積極方面發生著轉變。
化學課堂教學方式的轉變首先體現在教育理念的更新上。教師在自己的腦海中初步樹立了課程意識、過程意識、導學意識、開放意識、整合意識和創造意識。這種定時定量對教師進行的校本教研，有力地促進了教師和學生與新課程的共同成長。教師已理解做學生學習的組織者、指導者和促進者的真正意義，并嘗試著把學生作為學習的主人，給學生提供個性發展的空間，鼓勵并尊重學生的個性化發展。《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確提出了基礎教育課程改革的總體目標和六個方面的具體目標，這為我們的課程改革指明了方向，提出了要求。而要實現這些目標，首先就要更新教育教學觀念，樹立適應新課程要求的課程觀、教學觀、人才觀和質量觀，只有這樣，才能把握好新課程的實質，才能自覺地把新課程的理念落實在每節課的課堂教學中，落實在每個學生的培養過程中。
實施新課程，必須樹立新型的人才觀，自覺地圍繞新課程的培養目標開展教育教學活動，著眼于促進每一個學生的發展和學生終身學習的愿望與能力的培養，尊重學生的個性與差異，發展學生的潛能；必須樹立新型的教學觀，自覺地關注學生的`學習興趣和經驗，倡導學生主動參與的學習方式，建立新型的教與學的關系；必須樹立新型的評價觀，自覺地發揮評價促進學生發展、教師提高和不斷改進教學的作用；必須樹立新型的課程資源觀，創造性地使用教材，開發利用課程資源。大力開展新課程校本教研，推動新課程改革的順利實施。
目前，化學課堂教學方式雖有許多轉變或改進，但是離新課程改革的理念和要求還相距甚遠。如不同程度的存在教育觀念“重教書輕育人”，課程資源“重靜態輕動態”，教學目標“重雙基輕能力”，教師備課“重備書輕備人”，教學方法“重教法輕學法”，實踐參與“重個體展示輕整體參與”，教學評價“重單元和結果輕多元和過程”。
因此，每一位教師必須自覺革除長期在應試教育中形成的教育思想，必須改變以往自己已駕輕就熟、習以為常的教學行為和方式，調整人才培養模式，從而實現課程改革的最終目標。化學課堂教學方式的轉變可以從以下及幾個方面加以實施：
1、認真研究課程目標，目標導學、提高效益。
研究課程目標，要弄清課程目標體現了新時代對人才素質的哪些要求；弄清課程標準倡導了怎樣的課程理念；弄清課程目標反映了數學學科知識領域和教學領域的哪些新成果和新發展。要能夠站在整體的角度上，從培養目標、課程目標出發，去確定教學課題目標，做到“目標導學、提高效益”教學。
2、深入鉆研課程內容。
自己從整體上把握課程內容，要系統學習課程標準，精心教材，把握知識的縱橫聯系，以便在教學中能夠溝通知識的關聯與發展，做好學生學習知識中的孕伏和延伸，使學生在知識循環中上升，在知識滲透中提高。要悉心進行校本課程開發，教師不再是課程的復印者，而是課程的開發者，整合者，充分發揮自己的聰明才智，根據達成目標的需要，對課程內容進行加工，如對教材進行調整、組合，增刪等。以便掌握教學的重點。在教學中有目的有意識地為學生今后繼續學習和發展奠定堅實基礎。
3、細致了解學生。
新課程的實施，必須體現普及性、基礎性和發展性的要求，通過學習，要使每一個學生得到充分的發展。要實現這一點，要求每一位教師在教學中都必須從學生的實際出發，全面細致了解學生學習方式和思維方式等情況，以便能針對學生實際，因材施教，因人施教，使教學活動獲得最大效益，使每一節課優質高效。
4、精心設計教學方案。
設計教學方案，是教師備課的最后一道工序。教師要在前面分析課程目標和教學任務，分析學生實際的基礎上，對課程資源進行有機整合，對教學過程中相互聯系的各個部分做出整體安排。它既是對學生要學知識的加工整理，又是對引導學生如何學進行的加工整理，是對每節課要達到某教學目標進行的教什么、怎樣教、達到什么結果的策劃。它包括教學程序的安排、教學方法和教學手段的選擇、教學組織形式的確定、實施教學評價等。按照新課程的要求，教學方案的設計應注重引導學生自主探究，合作學習，教師要改革教學方式，轉換角色，努力提高學生收集和處理信息的能力，獨立獲取新知的能力，分析和處理問題的能力，以及交流與合作的能力。
5、全力優化課堂教學。
新課程的實施，必須把好課堂教學的關口，課堂教學是素質教育的主陣地，也是課程實施的基本途徑。新課程的課堂教學是生成的課堂教學，它充滿了創造的生機，無論多完善的教學設計都應該在課堂教學中不斷調整和豐富，都會在師生交往互動中生成和發展出許多新問題，新認識和新成果。新課程倡導課堂教學要充滿生命活力，讓學生做學習的主人，使教學過程成為師生積極互動，共同發展的過程。新課程的課堂教學要求教師要處理好傳授知識和培養能力的關系。新課程開放性、創新性的特點，將研究的重心下移到課堂，以促進每個學生發展為宗旨，以新課程實施過程中所面臨的具體問題為對象，以教師作為研究的主體，校本教研強調理論指導下的實踐研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展。所以，開展以校為本的教學研究，為教師的專業成長搭建了平臺。
反思我們的課堂教學是無意中抑制了學生特長的發揮還是真正促進了學生的發展。可以說，沒有新課程課改，就沒有這種深層次的反思，沒有這種深層次的反思，就不可能從過去的模糊認識或困惑中走出來。今后在新課程的課堂教學自己切實做到，按新教學觀念改革課堂教學，要放下“師道尊嚴”的架子，做學生的真正朋友，尊重學生的人格。努力喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，引導激發學生積極主動學習。真正面向全體，分層次施教，成功教育。促使每一個學生學有所獲，學有所得。嚴格按照“減負”的有關規定布置家庭作業，增加學生自由支配的時間，并指導學生科學安排這些時間，使學生能結合個人情況而自主學習，自主活動，自主實踐，達到陶冶情操、豐富知識、增長才干、發展特長的目的。
新課程背景下化學教學方式的轉變是一個系統的綜合治理工程，教師要改變傳統的教學方式和行為，學生也要改變完全依賴老師的學習習慣和行為。只有師生齊心協力，共同合作，加大校本研究的力度，相信我們的新課程研究成果必定會讓學生的終身發展受益。這是對我們教師付出的最好回報，也是我們的最大愿望。
論文的研究背景應該（專業17篇）篇十
教育觀念是教育者從理性上認識教育的切入口，我們說，創造教育的實施依賴于教師，但并非所有的教師都能勝任這項教育，必須是具有創造意識、能夠進行教育教學創新的教師方可。因為實現創造教育的目標必然要依賴教師的創造性素質和教育創新的實施，教育教學創新意識已成為塑造具有現代教師風采的核心要素。
傳統的教育觀以知識傳授作為教學的主要目的，以培養能熟練掌握已有知識的人才作為教育的主要目的，而創新的教育觀則針對傳統教育觀實現了三個轉變。
第一，將知識傳授為主的教育目標轉變為增長經驗、發展能力為主的教育目的使學生通過以教材為基礎而展開的學習活動，獲得認識和理解，并將所學知識應用于實際，在知識的應用中激發和培養學生的創造力。
第二，將以教師為中心的教學方法轉變為注重學生學習主動性的教學方法。創造性的教學鼓勵學生對學習的主動參與，使教學成為在教師的引導下，學生對知識主動探索的過程。
第三，將嚴格遵守常規的課堂轉變為生動活潑、主動探索的課堂氛圍。對于活潑好動的學生，要是過分強調對課堂紀律的遵守，便容易束縛學生的天性，使學生喪失了自由表現的機會和激情。所以英語尤其強調課堂氛圍的輕松與活躍，因為只有在這樣的氛圍中，學生的心理得到放松，思維處于積極狀態，創造潛能才能達到最大限度的發揮。
具有知識的通識性。
首先，作為教師，要具有廣博的學科知識基礎和合理的知識邏輯結構。所謂學科知識基礎是指教師掌握的知識面不能局限于自己的專業之中，在知識分類越來越細的今天，如果教師只重視專業知識，將自己陷于狹窄的專業領域，思維很難有開闊性、發散性。如果一名教師，要教學red，yellow，blue，green，purple，orange等顏色單詞，他該采用什么方法？僅僅是照本宣科，將單詞悉數教給學生，還是巧妙運用學科知識基礎，滲透美術教學。引導學生做三原色的加法實驗（whatsredandblue/redandyellow/blueandyellow？），尋找實驗結果，從而引出purple，orange，green三個單詞。從這兒可以看出，知識的廣博性是形成創造思維、創造性教學的廣闊原野。
其次，在教師獲得的知識中，還要形成知識的邏輯結構靈魂知識的融會貫通，即通識性。通識的要義在于強調識與通，即見識與智慧的通性，強調智慧及其對人類文化的統攝。在施教過程中，通識不能理解為單一的知識教學，它的核心問題，是要解決文化在人格中的整合，這種文化精神是具有創造精神的教師應具有的內在素質。
所謂思維境界的詩意化，是指審美性和情感性為主要特征的一種心理氛圍。創造是一種美。美與創造從來都是密不可分的。人的創造活動與終身的創造激情和創造沖動是分不開的，教師要善于營造一種創造思維的心理氛圍，只有這樣，才能感染學生、影響學生。在英語教學中，教師創設一個和諧的英語氛圍，無疑會激發學生在課堂里運用自己的情感開展多種活動，從而極大的激發學生的創造激情和創造動機。
一位學者說過：成功的教師就是：經驗+反思。每個教師都有這樣的體驗，一堂課能激發學生的思維能力，并使學生學有所得，會感到莫大的快慰；反之，一堂不成功的課也會使有反思意識的教師作總結分析，尋找原因和對策。而經常性、有針對性的反思就是我們通常說的教育研究。通過教育研究可以對教育教學實踐做出總結、概括并上升到理論的高度，評價自己教育教學活動的得失，提出新的想法，發展和創造豐富的教育教學觀點。總之，隨著創造教育實踐的不斷深入，作為英語教師，必須樹立新的教育教學理念，提高知識的通識性，注重思維的情感性和審美性，勤于動筆，勤于反思，積極投入教育實踐，做一名新形勢下的創造型教師，為培養創造型人才盡自己的一份力量！
論文的研究背景應該（專業17篇）篇十一
以新型貿易運作、電子數據以及因特網技術為主要依托的交易模式被稱為電子商務。一方面，電子商務實現了不同時間和不同空間之中生產者、經營者以及消費者之間的密切連結，憑借同一平面網絡的數據技術，減少了貿易的流通環節，且大大節約了貿易成本。另一方面，電子商務還創造了一種特別的傳導載體，成為商品流通的重要運輸方式之一，即實現商流、物流、信息流同資金流之間的高度統一。電子商務強有力地促進了國際貿易的改革和發展，因此，必須牢牢把握電子商務發展的大好時機，促進國際貿易的全面發展。
近年來，隨著電子商務的飛速發展，電子商務的成熟環境給國際貿易模式帶來了更為深刻的跨時代變革。在互聯網環境中進行不同信息之間的交換與溝通，將市場空間區別于傳統的貿易模式，并將開放和立體的并存模式獨立于國際貿易創新的獨特環境之中，借國際貿易的創新帶動全球網絡經濟的發展，同時加強各國經濟貿易之間的密切聯系，將其特有的商務模式作用于消費群體，給予消費群體更多的選擇機會。與此同時，電子商務環境下的國際貿易以最特別的方式刺激了消費群體的快速消費和大量消費，電子商務環境下的國際貿易完全沒有受到時空的限制，使貿易信息可以跨國際傳遞，實現所有貿易資源的相互共享，進一步拓展并延伸了國際貿易的發展，加強了國際貿易的廣度和深度，并簡化了貿易交易過程中繁雜的程序，大大縮短了交易所需要的時間，真正實現了國際貿易交易智能化與全球化的發展趨勢。在國際貿易繁榮的發展景象之中，問題與局限依舊存在，固有的貿易矛盾阻礙了國際貿易的創新進程，由此可見，著重處理電子商務環境下國際貿易的問題與矛盾已然成為社會各界關注的焦點問題。
在電子商務環境下，廣大消費群體只能透過網絡中以圖片效果和視頻呈現為主的商家宣傳手段對各種商品進行一一甄選，對電子商務產品的實際質量和使用價值都存在一絲顧慮，除此之外，電子商務產品的售后服務難以得到有效保障。基于此，電子商務消費的群體比例依舊占據消費群體總量的少部分，可見，消費群體并不是十分熱衷于電子商務;此外，電子商務消費的支付方式屬電子網絡的管轄范圍，比如支付寶支付、銀行卡直接支付、微信支付、請求他人代付、信用卡支付等，在網絡安全得不到切實保障的前提情況下，消費群體對電子商務的排斥心理隨之增強，具有普遍性、感染性等顯著特點。
2.國際貿易發展中的規章制度問題。
第一，單據的真偽問題。現如今，基于電子商務環境下國際貿易的發展十分迅速，單據的真偽問題隨之產生，單據的真偽逐步發展成為電子商務環境下國際貿易的重大法律問題，對電子商務環境下國際貿易的發展造成了諸多阻礙。除各種單據的真偽問題以外，如何在法律事務的處理與解決中運用各種單據資料，已然被社會各界視為電子商務環境下國際貿易創新所面臨的重要法規問題。
第二，材料的形式問題。在電子商務的貿易過程中，書面材料多是以互聯網傳輸的形式進行交接的，以互聯網途徑進行書面材料的傳輸較交易雙方的書面文件以及書面材料缺乏參考性和安全性。與此同時，現有的規章制度并未對具體的書面材料形式做出明確規定，因此，在國際貿易的書面材料形式中會產生較多的不安全行為和問題。
第三，認證的要求問題。據國際法律規定，國際貿易的'“電子簽名”制度必須是有法可依、有據可循的，“電子簽名”必須是由代碼和符號共同組成的，并進行加密操作，如此一來，“電子簽名”的密鑰便具備了唯一性和安全性。但是，在電子商貿的現實交易過程中，國際規章制度并沒有對“電子簽名”的密鑰進行硬性規定，因此，大部分國家對認證要求的規定已然存在差異性。
第四，網絡的合同問題。網絡合同是國際貿易進行公斷的重要依據，國際貿易合同中的時間和地點必須具備一致性，但是，由于各種不同規章制度的限定，國際貿易雙方的文件傳遞存在一定的時間差異和地點差異，進而導致網絡合同的生效時間和生效地點缺乏一致性。因此，必須制定出科學、系統的法律法規，在全球范圍內遵循并遵守國際貿易的法律法規。
3.國際貿易發展中的物流配合問題。
各國資金流、信息流以及物流管理的高度統一是電子商務環境下國際貿易創新所關注的重點內容。新型的國際貿易體系必須借助電子工具和網絡技術的大力支持，就物流資料來說，簡單的單擊鼠標不能完成物流管理的復雜活動。物流管理涉及了多個流程環節，比如產品的運輸、產品的儲存、產品的裝卸以及產品的保管等。除此之外，物流管理的具體細節還包括運輸貨物的交通工具、保管貨物的設備容器、物流場站建設以及倉庫建設、通信網絡構建等。新型國際貿易的物流管理是以運輸連接手段為支撐主體的，因此，目前匱乏的物流管理機制亟待整治。
4.國際貿易發展中的安全運營問題。
當今電子商務環境下的國際貿易已然形成了以信息流為核心、以資金流為形式、以商品流為主體的全新物流體系。國際貿易發展中的安全問題涉及于運營過程中的方方面面，例如國際貿易發展中規章制度規范與踐行的安全問題、物流傳輸與產品管理的安全問題、互聯網信息技術的安全問題以及國際貿易認證簽訂的安全問題等。
1.國際貿易發展中觀念理論的創新。
電子商務模式不僅促進了國際貿易的發展，更使得國際上以國家和民族為發展貿易界限的傳統貿易形式得以優化和升級，整個世界逐步發展成為“地球村”，因此，國際貿易發展中觀念理論的創新是迎合國際貿易未來發展趨勢的必然需求。
國際貿易發展中觀念理論的創新主要是轉變消費群體傳統的消費習慣、消費理念以及消費方式，深化對全球性貿易模式和電子商務貿易的科學認識，正確處理傳統消費方式與電子商務消費的關系，以此凸顯消費群體觀念理論在國際貿易創新中的進步性與時代性。
2.國際貿易發展中規章制度的創新。
加強國際交流、積極參與國際合作不僅對規章制度的創新有積極的影響作用，而且對國家與地區之間的利益分配起著關鍵性的決定作用。加強國際貿易發展中規章制度的創新，具體需要做好以下幾點內容：一是加強信息基礎建設，實現國家與國家之間經濟信息的交流與溝通;二是強化政府輔助意識，使政府成為國際貿易的支撐與保障;三是加強規章制度的約束性與權威性，使規章制度成為電子商務環境下國際貿易唯一的行為標準。國際貿易規章制度的創新不僅加強了各國之間的合作與交流，而且能夠有效實現電子商務貿易的國際性。
3.國際貿易發展中運營機制的創新。
在現實的國際貿易行為中，實現運行機制的創新必須堅持基礎技術的研究與進步，有效的運行機制必須注重經營與技術的有機結合，與此同時，強化國際貿易中的運行機制還需要加大網絡技術的投資。此外，注重學習與借鑒經驗也是實現運行機制創新的必要手段，以此占領更多的國際市場份額，利用運行機制的流暢性與結構性提升國家或區域在全球貿易市場中的競爭地位。實現運行機制的創新還需加強網絡信息化建設，借用網絡的時效性與及時性實現國際貿易運行機制的信息技術性，進一步提高國家或區域的國際貿易競爭力。
4.國際貿易發展中安全管理的創新。
加強國際貿易創新，不僅要利用有效的手段推進國際貿易的發展，而且需要加強國際貿易管理，在規章制度以及安全問題上使之進行接連不斷的改革與創新。
實現國際貿易發展中安全管理的創新，首先必須建立健全系統的電子商務法規;其次，安全管理的創新必須體現在電子技術的層面上，例如實現交易行為中的身份認定、加強交易信息傳輸過程中的保密機制、實現安全協議的安全認證、引進現代密鑰密碼技術手段;最后，吸納并培養國際貿易中的復合型人才，對電子商務和網絡交易的特性有深刻認識，全面掌握電子商務的法律法規，以此保障國際貿易的健康發展，降低貿易風險。
四、總結。
隨著經濟全球化的快速發展，已經高度成熟的電子商務模式與現代互聯網軟件技術之間互相支持，使電子商務技術逐漸發展成為未來國際貿易發展平臺的中心，未來的國際經濟發展將以電子商務為槳，國際貿易為舟，組成全新的、新型的貿易模式，使國際貿易的發展前景更為光明與和諧。
論文的研究背景應該（專業17篇）篇十二
隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展，學校培養人才的標準有了一個較大的轉變。一個成功的教育應該是如何培養學生自主學習的能力，掌握學習一門課程的方法，提高學生駕馭現代化技術的能力。因此，高中新課程改革是時代的發展的必然產物，作為一名高中信息技術教師，更要與時俱進，深入了解新課改內容。下面就談談自己在信息技術新課改中的一點體會。
1、教學內容的變化。
新課程改革以后，高中信息技術課程分為必修和選修兩部分，共六個模塊。必修課程是普通高中階段所有學生必須學習的課程，體現了課程對所有學生的基礎性要求。選修課程是供學生自主選擇的課程，強調在必修模塊的基礎上關注技術能力與人文素養的雙重建構，是信息素養培養的繼續，是支持個性發展的平臺。必修部分只有“信息技術基礎”一個模塊，選修部分包括“選修1：算法與程序設計”、“選修2：多媒體技術應用”、“選修3：網絡技術應用”、“選修4：數據管理技術”和“選修5：人工智能初步”五個模塊，每個模塊2學分。學生必須修滿4個信息技術學科的學分，才能取得高中畢業資格。顯然，新課改在教學內容上提出了更多的要求。
2、教學目標的變化。
新課改的教學目標強調三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，同時這也是新課改教學目標的核心。知識與技能強調的是理解信息及信息技術的概念與特征，能熟練地操作并應用常用信息技術工具，能適應信息技術的發展變化，初步形成自主學習新信息技術的能力；過程與方法重點在于指出獲取信息的四個過程分別為確定信息需求、確定信息來源、采集信息及保存信息；情感態度與價值觀是特別強調的課程目標，要求形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等。而新課改之前則主要強調學生的知識與技能。因此，在教學目標上，新課改給學生提出了更高的要求，同樣也給教師提出了更高的要求。
3、教學方法的變化。
在新課改后，我們應該在原有的教學方法基礎上更加注重激發學生學習的主動積極性和創造性，這樣才利于學生的發展。因此在新課改的背景下，我們所有一線的教師都應該在教學方法上下工夫，激發學生的學習興趣，給學生創造一個良好的學習氛圍。
我認為只有清楚在新課改后發生的一些變化才能真正把握好課程的本質，上好一堂精彩的信息技術課。任何新生事物的發展都不可能是一帆風順的，總會有不同程度的阻力。同樣，新課改作為新生事物在其推行發展過程中也會遇到來自各方面的阻礙。
二、新課程改革所面臨的實際困難。
1、硬件設施方面。
硬件是開展信息技術教學最基本的物質條件，沒有基本的硬件支持，即使有再好的軟件、再好的教師，信息技術教學也不能發揮其作用，因此，硬件設施在整個信息技術教育中起決定性的支撐作用。另外，硬件設備的管理與維護也是很重要的，只有機房維護得好，設備運行正常率高，才能保證信息技術課程的教學質量。
2、教師方面。
新課標將信息素養的培養確定為課程目標。雖然多數教師對新課改的積極性很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學實踐存在著較大的差異，接受起來會遇到很多困難。在教學過程中，我認為教師首先要照顧大多數學生，講授時由淺入深，循序漸進。但對基礎較好的學生可分配較高的教學任務，對他們進行知識上的一些擴充。由于這部分學生接受速度快，可以利用他們的優勢去指導基礎較差的學生，帶動起全班的學習勁頭，大家比著學，共同進步。
3、學生學習自覺性方面。
新課改后，信息技術的目標是提高學生的信息素養，因此有很多任務會讓學生自己去探索，這就需要學生有很高的自覺性。當然，信息技術新課改作為新生事物遇到阻礙是再所難免的，只要通過我們齊心協力，相信再大的困難都是可以克服的，再大的問題都是可以解決的。當然，教無定法，貴在得法，教學中要注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。
為此，新課改背景下高中信息技術教學，教師的角色要逐漸由傳統的“知識傳授者”向“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者”轉變，這種新型教師的職能變化，對教師提出了新的更高的要求。所以，要保證多媒體教學的順利進行，除了要有先進的教學設備外，還要有掌握現代教育技術的教師，否則，再先進的設施也只是一種擺設，一種渲染現代化教學氣息的道具。因此，教師必須與時俱進，不斷努力學習新知識和新技能，提高信息素養，具備良好的計算機操作能力。為了更好地讓新的教學理念來指導我們的教學實踐活動，教師還應經常互相聽課、評課，在平等的交流和相互學習中取長補短、相互提高，總結其成功的經驗或失敗的教訓，從中領悟其教法、學法之精華所在。
自從新課程改革推廣的近兩年來，對我們一線教師帶來了前所未有的挑戰。作為一名能與時俱進的合格的信息技術教師，我們應不斷地自我學習，不斷地去完善和探索新的教學方法和教學模式，為創設一個自主、合作、創新、和諧的新課堂而不斷努力。
論文的研究背景應該（專業17篇）篇十三
摘要：地理新課程標準倡導讓學生在生活中用地理，改變傳統的教學模式，構建開放式地理課堂等。從地理高考試題分析，綜合型題型以及應用型題型逐年增加。因此，在地理課堂教學中，我們要注重培養學生的創新能力，使地理教學獨具魅力，增加課堂的趣味性，讓學生有效地學習地理。
關鍵詞：高中地理創新新課程改革。
教學手段在新課程改革背景下，提高高中地理課堂教學效率是主要目的。教師要引導學生真正投入學習過程中，培養學生的地理學習興趣，讓學生得到更多的學習體驗，優化地理課堂教學，進而使高中地理課堂煥發生機。實踐證明，學生能保持長久的學習興趣，投入學習的時間越長，獲取的知識就會越多。然而，在實際教學中，學生不能饒有興趣地投入學習，不能積極思考，因此也就不會達到預期的教學效果。因此，地理教師要采取多種教學手段，以提高教學的有效性。
一、培養學生的學習興趣。
教學的藝術不在于教給學生多少基礎知識，而是喚醒學生的創新意識。因此，教師應根據學生的知識經驗和學習能力，抓住學生思維活動的焦點，找準學生最近發展區，從學生感興趣的或者熟悉的實物入手，為學生提供感性材料，創設生動、有趣的教學情境，喚起學生的學習興趣。傳統的地理課堂教學過分強調地理學科的知識性，把學生的真實體驗都忽視了。新課程改革下的地理教學內容應聯系學生的生活實際，讓學生自主去發現生活中的地理問題和現象，并通過自主思考、合作探究提出解決問題的對策，還要培養學生用地理思維方式解決生活中的地理問題的能力，達到學以致用的教學目的。在教學過程中，教師要鼓勵學生能用已有經驗和能力分析和解釋地理現象并提出獨特的見解。教師要培養學生對信息的處理能力，力求通過自主解決生活中的地理問題讓學生嘗試到成功的快樂，進一步激發學生學習地理的興趣。
二、培養學生的創新能力。
和素質教育相比，創新教育的層次更高。素質教育主要是為了促進學生全面發展，以育人為根本目的；素質教育是創新教育的基礎，只有在實現素質教育的基礎上，才能進行創新教育，進而提高學生的創新能力，把學生培養成創造型的人才。創新教育是素質教育的最高體現，創新教育提升的是學生的創新素質。新課程改革下的高中地理注重學生認知的發展以及想象力的發展，我們要努力提高學生的思維能力，指導學生掌握創造性思維方法，啟迪學生自主發現問題和解決問題，自我矯正，將機會留給學生。我們要發展學生的創造能力，重視學生動手能力的培養，發展學生的創造性個性品質，激發學生的創造興趣，樹立學生的創造志向。
三、著力改善教師自身的'教學行為。
在地理課堂上，教師應發揮能動性和主導作用，如創新性地使用教材、準確把握教學的重難點、創設有效的問題情境、靈活調控課堂教學進程等。在教學過程中，教師要注意自己的教學行為，進而提高學生學習的有效性。比如，課堂上教師富有激情，尊重學生的發言，不隨意打斷學生的思維和表達，學生發言后教師要及時點評和指導。又如，課堂上動靜結合，張弛有度，課下給學生反思的時間，鈴聲一響，教師要準時下課，不隨意占用學生的課間等。同時，教師要真正落實新的教學大綱，進而推動高中地理教學改革的良好發展。
四、注意學生的個性差異。
在實際教學中，教師要實施因材施教，對于能力較強的學生提出較高的要求，適當增加一些難度。而對于學習水平較差的學生，教師布置的作業和設置的問題要適合他們，促進他們不斷進步。地理教師要遵循多鼓勵少批評的原則，對待學生一視同仁，平等地和學生交流溝通。地理學科不是高考的科目，很多學生由于對它不夠重視導致地理基礎知識薄弱，容易產生厭學情緒。因此，要建立良好的師生關系，我們發現他們的優勢就應當眾表揚，為他們重塑自信。在教學過程中，問題的設置不易太難，課后可以布置一些綜合性的問題，多增加他們和優秀學生的關系，消除他們的自卑心理。此外，教師也要對其耐心輔導，使他們能有效突破重難點。
五、改變評價體系。
課堂評價能有效監控教師的教學質量以及學生的學習效果，是課堂教學的重要環節。在新課程改革背景下，我們要構建促進學生、教師和課程良好發展的評價體系，要發揮評價的激勵作用，改變原來以學生成績為主的評價方式，注重學習過程的評價，通過多個角度評價學生的綜合素質，實現多樣化的評價方式，提倡評價主體多元化。隨著新課程改革的不斷發展，地理教材、學習方式、課堂模式都發生了很大的變化，因此，在對學生進行評價時，我們不能只關注學生的學習成績，更要關注學生的學習態度和學習行為的變化，制定多元化的評價目標，以促進學生的全面發展。
六、加強師生交流合作。
新課程改革提倡合作的學習方式，教師要改變傳統的教學模式，實現教學的雙向互動，讓學生積極參與到合作學習中，一起體驗成功和失敗。因此，在高中地理教學改革中，教師要利用靈活多變的教學手段為學生提供合作的空間和時間，加強師生、生生之間的交流，培養學生的合作精神和合作能力。比如，在學習“熱力環流”這節內容的時候，教師可以創設生活情境，讓學生合作學習探究，把地理知識和生活實際結合起來，并在合作學習中鞏固地理知識。如教師問學生：同學們家里都有空調，而空調的安裝位置都在房間的上方，但是家里的暖氣卻在房間的下方，你們知道這是為什么嗎？然后，教師可以讓學生分成學習小組充分探究，教師也要參與其中，適時適度地對學生進行指導，使合作學習更加有效。總而言之，在新課程改革下，高中地理教師應激發學生的學習興趣，讓學生懂得學習地理的重大意義。教師要不斷創設教學情境，讓學生在地理課堂上自主合作探究，真正成為學習的主人，感受到學習的樂趣以及地理學科的魅力。教師也要轉變教學觀念，不斷學習理論知識，培養學生的實踐能力。只要我們大膽實踐，把新課程改革理念滲透到教學中，高中地理課堂定會煥發異彩。
參考文獻：
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論文的研究背景應該（專業17篇）篇十四
摘要：
新課改對高中地理教學提出了新的更高的要求，高中地理教師應該以務實的態度，緊跟課程改革的步伐，改變傳統的教學習慣，借助教學工具激發學生的興趣，增強課堂教學效果。
關鍵詞：
新課改；高中地理教學；教育觀念；課堂氛圍。
隨著教育改革的不斷深化，傳統的地理教學方式已經不能適應當代社會的發展，新形勢下的高中地理教學要運用新理念新方法，切實做到以學生為本，提高學生的各方面能力，為社會培養高素質的建設人才。
一、提高認識，轉變傳統的教育觀念。
新課改提出了許多新的教學觀點和教學方式，高中地理教師要認真地學習這些理念。傳統的教學觀念是不可能一夕之間就改變的，教師要長時間地研究新課改理念、高中地理課程標準等理論知識，并逐步改進教學方法。教師在學習這些教學理念時，可以和其他的任課教師就課程的開展進行討論，雙方交流在實踐過程中獲得的感受，提高對新理念的認識。
二、營造民主自由的課堂氛圍。
新的時期為了增強課堂教學效果，需要營造民主自由的課堂氛圍，真正做到以學生為中心。通過營造民主自由的課堂氛圍，讓學生帶著愉快的心情學習知識，喚起學生的學習熱情，讓學生在學習過程中主動參與主動探究，敢于說出自己的質疑。首先，教師要認識到自身教學角色的變化。新課改明確提出學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者，教師要認識到課堂引導者和課堂主導者之間的差異，擺正自己的態度，與學生建立新型的、平等的、民主的、合作的師生關系。在課堂教學中，教師要尊重學生樹立師生平等的教學理念，把學生當做自己的朋友，對待學生時不僅要貼近學生的生活還要貼近學生的心靈。其次，教師要有發現美的眼睛。高中階段的每個學生都已經形成自己的思維方式和價值觀念，在課堂教學中教師要善于傾聽，善于發現學生思維之中的閃光之處，發現學生的優點，了解學生的個性特征，在教學時根據學生的特點采取不同的教學方法，將教學重點放在學生的發展上，促進學生快樂學習快樂成長。
三、改進課堂教學方法。
現階段出現了許多高中地理教學的新方法，為了增強課堂教學效果，提高學生的能力，教師在教學時需要改進課堂教學方法，用新的教學方法開展課堂教學。
1、運用探究式的學習方法開展課堂教學。
探究式學習就是將教學內容轉化成探究式的問題，將課堂主要內容的學習放到學生感興趣的情境中，讓學生在情境中通過探究活動解決問題，從而學習隱含在問題中的地理知識，提高學生自主學習和探究能力的教學方式。以《全球氣候變化》這部分內容的學習為例，教師在運用探究式的學習方法進行教學時首先需要創設情境，將學生帶入學習情境，為后面的學習奠定基礎。在課堂上教師可以詢問學生有沒有看過電影《難以忽視的真相》？你們猜一猜這部電影獎的主要內容是什么？有看過的學生嗎？看過的學生可以講一講電影中的精彩情節嗎？這時學生會很有興趣的回答教師的問題，等學生回答完后，播放影片的精彩片斷，在播放視頻片斷時展示相關的材料。如《難以忽視的真相》電影中出現的.海平面上升的現象，就可以向學生展示有關近些年來海平面正在逐步上升及南極冰川正在快速消融的資料。在看完影片后資料后，讓學生談談自己對全球變暖的了解，然后讓學生以小組為單位列出所知的與全球變暖相關的現象，然后教師引導學生提出自己對全球變暖現象中的疑惑，教師在學生說的過程中將學生的疑惑和問題進行記錄和整理。最后讓每個小組分別選擇要解決的問題，小組成員通過課下查閱資料、閱讀相關書籍等方式共同確定問題的答案，之后和教師就答案的合適與否進行探討，共同確定恰當的問題結論。
2、利用思維導圖進行高中地理教學。
利用思維導圖開展高中地理課堂可以對知識點進行梳理，將瑣碎的知識點連接成一個整體，方便學生對地理知識的記憶和綜合運用。教師在利用思維導圖進行地理教學時首先要帶領學生學習怎么運用思維導圖。在回顧《全球氣候變化》的知識點時，可以讓學生動手畫一畫。教師帶領學生回想教學內容中的關鍵內容，這部分中的關鍵內容是全球氣候變暖，然后在白紙的中央畫一個圓點代表全球氣候變暖，隨后拓展思維，畫出與全球氣候變暖相關的向外的線條，在每個支線條上分別寫上一個與全球氣候變暖相關的關鍵詞如氣溫上升，按照這樣的方式直到把所有的知識點全部梳理完畢。在學習思維導圖的用法后，在地理學習的預習階段要運用思維導圖，每堂課結束后，教師向學生介紹下節課的學習目標，學生根據教師提供的教學目標，自己繪制思維導圖。在課堂教學中，用思維導圖代替傳統的黑板板書，學生在學習的過程中將自己的思維導圖與教師的進行對比，了解自己對教學內容理解的不足之處，并在不足之處標上著重學習的記號，在復習時有重點地復習。總之，新課改背景下的高中地理課堂，教師要不斷地學習新的教學觀念，注重營造民主自由的課堂氛圍，并利用新型的教學方式展開教學。
參考文獻：
[1]徐文.新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考與實踐[d].華東師范大學,.
論文的研究背景應該（專業17篇）篇十五
摘要：在地理教學活動中，傳統地理教學與生活實際脫離，新課程則強調生活性，積極開展生活化教學是新課改的要求，也是提升地理教學質量的有效途徑。從傳統高中地理教學的弊端出發，分析了新課程理念下高中地理教學的特點，最后結合陶行知生活教育理論提出了高中地理生活化教學的策略。
一、傳統高中地理教學的弊端。
由于受到“教育是未來生活的準備”這種傳統教育觀念的影響，人們忽視了現實生活的教育意義和價值，從而影響了課堂教學的模式，即“重課堂理論，輕生活實踐；重間接經驗，輕直接經驗；教學局限性越來越大，離學生的實踐與現實生活越來越遠”。從本質上說，教學本身就屬于人的一種社會活動，是教師和學生日常生活中的一部分。但是，傳統教學卻忽略了教學的本質。首先，學校忽視了現實生活的教育意義和價值，反而著重強調課堂理論教學；其次，教師不擅于及時引導和疏通學生的學習思維，只是一味地向學生講解和演示自己所掌握的知識；最后，學生缺乏主動選擇、建構及吸收知識系統的能力，往往是無條件地接受教師或書本的傳授。只有改變課堂教學模式，才有機會改善地理教學的弊端，才能真正轉變學生的學習方式。
二、新課程理念下高中地理教學的要求。
（一）培養學生正確的地理觀念。
培養學生一定的地理素養是新課程標準中一項基本理念。以人教版教材為例，教師在講述“區域地理關于黃土高原水土流失問題的治理”這一內容時，就要引導學生著重關注人地矛盾的協調問題，向其灌輸“可持續發展”的正確地理觀念。
（二）指導學生開展一定的觀察、實踐、探究活動。
提高對探究地理問題的重視度也是新課改的理念。各個版本的教材為了響應這一新的理念都做了全新的調整，常見的幾種改編有：增加教材的閱讀量、增加知識窗、添加雙語學習的板塊等，雖然方式不同，但是目的只有一個，即挖掘培養學生的探索精神和合作學習的能力。
（三）因材施教，制定不同的教學方式。
只有尊重學生在教學中的主體地位，解放學生的個性，滿足學生不同的學習要求，才能提高學習效率。與此同時，還要鼓勵學生敢于、善于、樂于提出不同的見解，從而充分調動學生的學習積極性。目前，常見的兩種教學方式是“杜郎口教學模式”和“綦江模式”，但由于學生之間的差異性，教師應制定出更多的教學方式，因材施教。
三、高中地理生活化教學策略。
陶行知是我國近代著名的`教育家，他一生都投身于教育研究中，提出了很多教育思想，其中，在國內外影響最大的就是生活教育思想。陶行知先生指出生活教育的涵義就是教育以生活為中心、生活靠教育前進，二者的關系是密不可分的。想要提高適應社會和改造社會的能力，就需要將教育與社會生活緊密聯系起來，并做到學以致用。陶行知先生還指出生活教育是突破傳統教育模式的教育方式，和傳統教育的書本來源不同，生活教育的來源是生活本身，傳統教育只是一味地讓人讀書、考試、升學，不利于學生個性的發揮，甚至還會阻礙國家和社會的發展。實現高中地理生活化教學需要做到以下幾點。
（一）樹立新的教材觀。
我國教育的主要資源是教材。一般來說，教材都是由相關的專家學者們共同編制的，具有權威性，但是不同地區的學校之間的教學情況各不相同，學生之間也存在差異性，而教材無法全部滿足這種差異性；而且，時代更新變化的速度遠超過課程改革的步伐，將教材作為課程教學的唯一資源顯然是不明智的。在這種情況下，我們應該樹立新的教材觀，把教材當作教學中的輔助資料，教師要兼顧課程的共性和學生個性，始終把學生的發展作為課程教學的最終目的，與時俱進。
（二）教學過程生活化。
要想讓地理教學能夠應用到實際生活中，教學過程生活化是改善地理教學方式的關鍵，教師只有在教學過程中把教材上的知識，尤其是比較枯燥的理論知識與現實生活相結合，才會提高學生的學習興趣和學習效率。因此，教師要善于觀察和發現生活中有用的地理事物和地理現象，并適時地將生活中學生隨手可得的例子穿插在教學過程中，讓學生在生活化的教學過程中掌握地理知識。
（三）教學內容生活化。
教學內容生活化是指從生活中我們隨處可見但常常忽略的地理現象入手來引出所要講授的內容，讓學生在日常生活中學習地理知識，實現生活式教學，即讓地理課堂的教學內容貼近生活，從而提高教學效率。生活中的地理現象處處可見，實現教學內容生活化，教師要選擇貼近生活的題材，甚至可以讓學生自由選擇教學題材，以此來提高學生的學習興趣。生活是知識的發源地，尤其是地理知識，它與生活是緊密相連的，教師在教學中要做的就是引導學生觀察這些地理現象。
參考文獻：
[1]熊萌.高中地理教學內容生活化研究[d].武漢:華中師范大學,.
論文的研究背景應該（專業17篇）篇十六
摘要：教師評價改革是教育評價改革的重要環節。本文分析了現行教師評價工作中存在的問題，就改進現行教師評價工作的決策進行了闡述。
關鍵詞：教師評價改革決策。
我國基礎教育改革的重要內容之一就是教育評價改革，而教師評價改革又是教育評價改革的重要環節，成敗將直接影響到我國基礎教育改革，需要認真研究和慎重對待。
1、評價目的不清，獎罰性評價占主導地位。
從理論上講，教師評價具有兩方面的目的：一是為管理者對教師作出聘任、降級、晉級、加薪和獎罰等決策提供具有說服力的依據，即獎罰性教師評價；二是為教師專業發展提供有效的指導，即發展性教師評價。但是我國教師評價過分強調獎罰性評價，這種單純運用利益驅動機制的自上而下的評價，很難得到廣大教師的認可，更不能對促進教師發展、提高教育教學質量起到應有的導向和激勵作用。這也是我們整個教師隊伍素質發展相對緩慢的原因之一。
2、評價方法單調，盲目追求量化。
目前，很多學校在追求所謂全面、科學、客觀的口號下，把教師評價搞得細而又細，項項量化，而且十分頻繁。這樣的`評價看起來似乎很嚴謹，然而從實際情況來看，既不實用，也不全面。教師評價盲目地追求量化，還會導致管理人員的工作難以正常進行。
3、評價主體單一，教師處于被動地位。
目前的教師評價大多還是以領導為主，這種評價實質上是“官本位”、“領導即真理”的觀念在教師評價中的體現。在這種評價中大部分教師感受到更多的是對于自身的壓力甚至威脅，而很難積極主動地去改進自己的工作、去關心學生的發展、去與其他教師合作。同時，他們還會把他們的壓力和緊張傳導給學生、同事或者其他人。教師這種失衡的心態必然導致其教育行為的扭曲，影響教育的正常發展。雖然有些中小學校已經開始把教師、學生吸收到評價的主體當中，但是學生評價的權重極低，教師自評也只不過是走過場，真正評價的主體還是在學校領導層和各學科組的負責人等。
4、評價結果檔次化，反饋不及時。
我國現行的教師評價工作以定期為主，即學期或學年末舉行一次。評價的結果大都為優、良、合格、不合格等幾個檔次，并且與學期、學年的獎罰直接掛鉤。
在很多教師看來，評價就等于考核，在市場經濟意識的影響下，許多學校領導希望通過評價結果的等級劃分，施加相應的經濟刺激，以競爭促進教師改進教育教學工作，提高教育教學質量。如此可能會導致對教育活動的評價過程變得沒有意義，只有評價結果很差的話，則會對該教師敲響警鐘甚至解聘，在這種情況下的評價結果才能及時反饋到教師手里，否則評價結果很少能夠反饋到教師手里。如此一來，教師評價工作就很難起到改進教師教育教學的作用。
論文的研究背景應該（專業17篇）篇十七
二、教學要以學生為中心。
三、采用啟發式教學。
初中數學具有抽象性，思維邏輯性很強，需要學生具有很強的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力．教師要采用啟發式教學的方式培養學生這方面的能力．啟發式教學就是指教師根據教學目標，從學生的年齡、心理特征、知識掌握程度、認識事物的能力等實際情況出發，使用多種多樣的教學方式，激發學生獨立思考，積極融入課堂，發掘知識，加強邏輯的教學方法．作為初中數學教師，需要很強的洞察力、想象力和創新能力．在采用啟發式教學時，要把握好時機，依據教學內容，設置啟發環節，制造氣氛，對學生進行啟發．在啟發的時候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達到層層思考的目的，促使學生逐漸理解．如果遇到的問題直接深入的話，學生很難理解，就會對數學產生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學的一個技巧．還有，教師在模擬情境進行啟發的時候，要具有創新能力，使情境豐富多彩，吸引學生的注意力．例如，在講“軸對稱”時，教師可以讓學生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對稱的物品，在學生都沒有答案時，教師可以給一些提示，對學生進行一些啟發，利用引導的方法，讓學生掌握知識要點．總之，在新課改背景下，初中數學教學內容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時俱進，傳統的教育方式已經不再適合這個新的環境，需要新的教育模式來培養新時代的學生．教師不僅僅要教給學生知識，更要教給他們學習的方法．教師與學生共同學習，營造趣味課堂，調動他們的積極性．教師不僅要將學生的數學成績提高，更要提高他們的數學思維、邏輯推理、獨立思考問題等方面的綜合能力。