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小學數學教育發展思路分析論文大全（22篇）篇一
（5）合作學習要建立一定的評價體系。
合作學習已經被廣泛應用于教育界，這是毋庸置疑的。近年來，高中、初中數學教師已經在探討合作學習在課堂上的一些方法有了長足的發展和進步，當然作為小學數學教師，針對合作學習在小學數學課堂上的運用方法的研究也是小學數學教育界不斷探討的話題。
1、合作學習的有效性實施，需要教師針對學生特點展開合作學習。小學生目前正處于自控力薄弱、思維能力發展不成熟的階段，根據這一心理特征和年齡特點，教師在開展合作學習的過程中要強調小學生合作學習的紀律問題。如，小學生在學習“三角形的面積”的時候，教師針對小學生的年齡特征可以總結出小學生的智力發展水平具有一定的局限性，因此，教師可以組織學生由小組成員拼圖的方式展開合作，當學生將三角形拼接成平行四邊形的時候，再來研究其面積，會更好地達到學生學習的效果，促進合作學習更加有效完成。
2、合作學習的有效性實施，需要教師不斷學習科學的合作學習理論。合作學習的正確運用必須建立在科學有效的教學理論的基礎上，因此，教師要善于利用互聯網、圖書、教育雜志等相關的多媒體手段不斷學習合作學習的教育理論，以理論為指導展開小學數學課堂的合作學習。如，在實施合作學習的過程中，教師面對一些突發情況的時候，經驗不豐富的年輕教師可能會出現不知所措的情況，即使是經驗豐富的老教師也難免會出現些許失誤，這就需要教師保持長久學習的心態，不斷運用科學的教學理論武裝自己，保證教學過程中合作學習的科學和有效。
3、合作學習的有效性實施，需要教師熟練合作學習的各種技巧。在合作學過程中教師要合理分組，將學習好與學習差的學生交叉在一起，防止合作中出現分化問題，同時教師也要注重提問的語氣、問題的巧妙設計等技巧，盡力給學生創設一個問題情境，幫助學生在問題題設的情境下展開合作學習。如，教師在講授“角的認識”的時候，能夠在合作學習中以科學合理的理論為指導，將優生和差生組成互幫小組，形成優幫差的合作團體，往往能夠促進共同學習的.效率提高，這也是合作學習有效性的一大表現。
4、合作學習的有效性實施，需要教師扮演好合作學習的角色。教師要在提出問題時充當好提問者的角色，要將問題提到位，確保每一位小學生通俗易懂地理解所要學習的問題；在學生展開討論的過程中充當好監督者和參與者的角色，既要監督小學生遵守紀律，又要引導小學生討論問題，參與合作學習；教師還要充當好評價者的角色，對于小學生的小組組長發言，教師要及時做出評價反饋，給予鼓勵和贊揚。如，教師在講授“乘法運算”的時候運用合作學習的教學模式，那么教師一開始就要設置巧妙的問題，盡力引導學生進入問題情境，接下來教師要主動參與到學生的小組討論中，并且隨時監督學生的不良行為，最后教師要充當好總結者和評價者的角色，為合作學習的最終結果做出一個公正的評判。到目前為止，合作學習已經走過了初創期和發展期，針對小學課堂學習過程中出現的相關問題，作為小學數學教師，應當繼續探討合作學習與互動式學習模式、探究學習模式等其他學習模式的結合與交叉式運用，相信這也是未來教育實踐中一個嶄新的課題。
小學數學教育發展思路分析論文大全（22篇）篇二
隨著社會的發展，教學環境、教學內容、學情等都發生了巨大的變化，按照新課程改革和素質教育理念，當前的小學數學課堂應該突出學生學習的積極性和探究性，讓學生不光要學會知識，還要學會學習。小組合作學習就是其中一種較為有效的教學模式，在這種教學模式下，學生的學習積極性得到最大發揮，這種模式給足了學生在課堂上探究、思考和鍛煉的時間與空間，一定程度上提升了小學數學教學質量。小組合作學習是依據相關的教育教學因素，特別是學情，依據相關的標準把學生分成一定數量的小團隊或者小組，然后對各小組就行分門別類布置學習任務和設置教學目標，小組成員之間相互合作，相互配合，最后共同努力完成既定教學目標的一種模式。在小組合作學習的過程中，分組是非常重要的，我們要依據學習的需要進行有效分組，分組的目的是激發小組成員之間的學習興趣，提升他們的學習自信心，使成員在學習的過程中體會競爭與合作。教師作為組織者和調控者，應該發揮的作用是引導和督促。
在小學數學課堂開展小組合作學習也不是一項簡單的事情，教師需要考慮方方面面的因素，采取針對性的措施，才能確保合作學習的有效性。
（一）創設生活化的教學情境，激發學生合作學習的興趣。
在小學數學課堂，激發學生的學習興趣是提升教學質量的有效手段。在合作學習的教學模式下，教師既要突出學生之間和師生之間的合作，又要激發學生的探究意識，所以，創設他們感興趣的問題極為重要。由于小學生生活閱歷較為膚淺，接觸的事物較少，所以，吸引他們的東西更多的是生活化的東西。為此，在開展合作學習的過程中，教師要認真研究學情，從學生的視角去設計數學課堂的教學過程和教學內容，做到課堂與生活的密切聯系，從生活中尋找數學知識，讓數學知識回歸生活。小學生的好奇心很重，對課堂問題往往具有極強的探究渴望，如果教師能夠巧妙設計數學問題，創設生活化的數學教學情境，一定會使學生積極思考，使學生在合作學習中密切配合，相互合作。筆者在一線的小學數學教學中發現，創設生活化的問題情境不但可以激發學生的學習興趣和探究意識，還能有效促成合作學習的開展，讓課堂充滿知識性和娛樂性。如在學習《軸對稱圖形》的相關知識時，我首先給學生講授了數學的對稱美在建筑、美術等各行各業中的應用，然后例句了生活中的一些實例，緊接著我就追問：“同學們，你們還知道哪些軸對稱圖形，生活中哪些地方利用了軸對稱圖形的相關知識？”我讓同學們開展小組討論，最后總結本小組的答案。為了更加直觀地讓學生了解和掌握軸對稱圖形的相關知識，課堂上我和學生們一起做起了剪紙游戲，從生活中的常識出發讓學生加深對知識的理解。通過以上講解，我再讓學生從理論文字的角度詮釋軸對稱圖形的概念。這樣，從實踐到理論的教學，顛覆了以往的教學模式。通過合作學習成效和教學質量得到了提升。
（二）明確學習任務，讓學生知道做什么。
在開展合作學習的過程中，首先，教師要讓學生明白和了解課堂學習和合作學習的內容是什么、學習的目標是什么、如何才能很好地達成學習目的，完成學習目標。在合作學習的過程中，教師要及時的評價，讓學生知道自己的成績和表現，發揮評價的作用。合作學習的過程中，管理是非常重要的，這需要老師的有效督促和管理，也需要學生的配合。學習目標的設置和學習任務的分配在一定程度上可以吸引學生的注意力，讓學生全身心投入到問題和知識的探究中去，這樣也能保證合作學習的有序和有效進行。小組合作學習重在每一位學生的參與，教師要讓每一位學生都能有所作為，他們之間也可以實現優劣互補，要講究人員和知識能力的配合，讓他們在比較融洽快樂寬松的氛圍下習得知識。如在學習《平行四邊形的面積》的時候，教師就可以依據學情設計教學任務和學習目標：讓每一個數學學習小組制定一個平行四邊形，并讓學生嘗試尋找方法、探究它的面積。這樣的教學設計可以讓小組成員有一個明確的'目標對于求面積還存在一定的難度，那么成員之間就會相互商量和商討。通過這樣的設計，學生的探究意識和學習興趣得到了激發。
（三）客觀評價，及時引導。
在小學數學課堂，開展合作學習需要激發學生的參與意識。我們知道，小學生很在意老師和同學的評價，他們的表現欲望也非常強烈，為此，在開展小組合作學習的過程中，教師要抓住小學生的心理，給予他們及時的評價，鼓勵他們多思考和多探究。在具體的評價上，教師要以鼓勵表揚為主，盡量不要批評，即使學生回答錯了，也要表揚他們的勇氣，并給予正確的指導，讓學生知道老師是關心和在意他們的。小學數學知識往往比較簡單，并且解答問題的方法也不是唯一的，一旦學生出現逆向思維或者其他創新性思維，教師要及時給與肯定，有的時候習得問題解決的方法和思維比明白問題的答案還重要。小學數學教師在對學生的評價上不要太苛刻，不能以成人的眼光去評價和看待學生，要給與他們更多的引導，讓他們愛上數學，喜歡問題探究，并且樂于思考問題。在教學實踐中，開展合作學習需要教師更新教育教學觀念，讓學生真正成為課堂學習的主角，同時，教師也要轉換自身角色，明確重教更重學。在開展小組合作學習的時候，教師要依據學生分好組，設計好教學內容，采取有效的方式優化教學過程，激發小學生的探究意識和學習興趣。只有這樣，他們才會積極參與課堂，參與問題探究，進而提升學習效率。
小學數學教育發展思路分析論文大全（22篇）篇三
［摘要］在新的歷史條件和政策推動下，研究開發和發展高校體育產業的困難與優勢，束縛與動力，方向與對策，為高校體育產業發展尋求新的思路。
［關鍵詞］高校體育;體育產業;發展。
6月，教育部頒布了《高等學校體育工作基本標準》，標準中要求高校要“因地制宜開展社會服務。支持體育教師適度參與國內外重大體育比賽的組織、裁判等社會實踐工作。鼓勵體育教師指導中小學體育教學、訓練和參與社區健身輔導等公益活動。支持學校師生為政府及社會舉辦的體育活動提供志愿服務”。幾乎同時，國務院頒布《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》(以下簡稱《意見》)，《意見》中指出“推動場館設施開放利用。積極推動各級各類公共體育設施免費或低收費開放。加快推進企事業單位等體育設施向社會開放。學校體育場館課余時間要向學生開放，并采取有力措施加強安全保障，加快推動學校體育場館向社會開放，將開放情況定期向社會公開。提高農民體育健身工程設施使用率”。兩個重要文件中不約而同地對高校體育場館對外開放提出了建設性意見，也為高等學校體育產業發展提供了政策性支持。
1高等學校發展體育產業的束縛。
1.1現代理性觀念的束縛。
觀念是高校體育產業發展的思想基礎，盡管我國已經由傳統的計劃經濟體系過渡到自由的市場經濟體系，但是政府作為高校辦學的宏觀調控者，其在大學內部中仍具有較大的管理權力，政府管評合一的管理理念已經嚴重約束到高校的辦學自主權的實施，導致高校缺乏競爭意識和規劃高校戰略發展的思維。另外，高校在微觀層面上只重視內部的教學與科研，高校決策者未能認識到高校體育的真正內涵，忽略了企業、政府的需求，導致專業性人才質量的下降。高校體育所囊括的內容很豐富，不僅包括體育活動的開展，理論體系的構建，還包括體育產業的社會服務。受現代理性觀念的束縛，我國體育產業發展缺少突破理性思維，缺少進行思維與行為模式創新的理念。現階段，我國高校體育產業開發模式較為單一，方法較少，高校產業發展要依托于政府和學校主管部門的經費，缺少經營自主權。因此大多數高校都存在著依賴的思想意識，缺少實踐創新能力，畏懼嘗試開拓思路。過于僵化的現代性理念使得高校無論在思想認識還是協同實踐創新過程中均出現滯后發展的問題。我國高校作為政府舉辦的一項教育事業，行政權力在高校教學活動中一直處于中心地位，我國高校從早期的政府領導過渡為黨委領導下的校長負責制，雖然賦予了高校辦學自主權，但是在具體的管理體制和運行時仍以行政權力為主導。因此我國高校體育產業的協同創新發展也遇到不同程度的阻力。通過調查發現，當前我國盈利性體育健身場所和高校體育場館的具體現狀就有極大的差異。與體育建設場所的紅紅火火對比高校體育場館的清冷，發現在協同創新過程中，不同主體間的體育產業發展有不同的阻力。而其最大的阻礙因素就是缺乏協同創新理論思維以及實踐經驗。與盈利性體育場館的主要差異體現在，高校體育場館和設施建設都依賴于中央政府或是地方政府的財政撥款，因此高校在體育產業協同上的認識和實踐過程中具有滯后性，導致許多高校忽略體育產業在高校發展中的重要影響，并且削弱了學生、教師享有體育場館和體育設施的積極性，造成了巨大的資源浪費。
1.2政府主體管理模式的僵化。
在我國，政府一直是經濟、教育管理的主體者，盡管近年來政府在逐步放松對高校的管理權，但是其實踐仍存在階段性。表現在高校在制定體育產業發展戰略規劃目標時，忽視了知識經濟時代賦予體育產業的時代要求，導致我國體育產業發展模式存在運行僵化等問題，主要表現在教學主體思維的固守性，單一的體育項目。例如，目前我國高校體育產業仍然停留在學校內部層面上，如向院系或學生租賃體育器材和場地、培訓體育技能等傳統產業上。可以發現，高校體育產業的發展思維、對象和發展方式的滯后性是導致體育產業協同創新緩慢發展的重要因素。缺少走出象牙塔的動力，沒有與社會、政府進行更多的交流與合作，因此加強對高校教師協同創新理念的培養，有利于并培養新型的體育產業管理人員，提高高校體育產業的經濟效益。我國作為中央集權管理國家的代表之一，長期以來，政府一直在我國經濟、政治、文化的發展過程中起著宏觀調控的作用。因此為了能夠更好地實現協同創新體育產業，政府先后為各大高校進行撥款，為實現德智體美勞全面發展的教育方針奠定了基礎，也為協同創新理念的應用提供了必要的物質條件。
1.3高校過度重視技術創新的轉化。
知識經濟時代背景下，社會發展的主要動力因素即高新技術技術。因此高校無論是在內部發展還是外部發展過程中，都十分重視對科技的投入。目前我國的體育企業部門大多是高職院校或是科學研究院，與學術性研究大學相比較，上述院校具有市場化與學術化并存的教學環境、聚集了豐富的協同創新資源以及大批的體育產業聚集區，推動了高校體育產業創新型、技術型、產業型的有機結合，從而形成高新技術體育產業集群。然而體育產業在技術創新的過程中，仍存在不足。技術創新是協同創新發展的核心要素，但是協同即不同要素之間的相互融合，因此高校發展技術創新轉化時，應注重經濟、文化、政治、社會、高校發展的內在需求，實現高校體育產業滿足群眾監控與經濟發展方式轉變的作用。
2高等學校發展體育產業的思路。
2.1高等學校開發的方向。
高校體育產業的開發是我國高校辦學的新形式，也是我國社會和經濟發展到一定階段的必然產物。高等院校擁有一批學歷高、業務能力強的體育教師隊伍，又擁有較為先進的充足的體育設施場館和體育設備器材等，這些是高校辦體育產業的固有優勢。那么，如何正確引導和發揮高校體育產業的這些優勢，提高廣大學生的健康水平，增強學生體質和促進全民健身計劃的實施，是高校體育發展的一個重要課題。高校體育產業開發的方向應把高校的特點和體育產業的特點有機結合起來，從以下幾個方面發展:一是使體育產業為全民健身計劃服務，為學生教職工和社會各階層人士提供科學的健身方法、技術指導和場館設備器材等，營造出一個科學的良好的健身環境，使體育產業成為滿足人民群眾日益增長的物質和文化需求的重要內容，這也是高校體育產業開發的最根本目的;二是使體育產業為全社會提供高信譽的體育健身、體育技能、體育科技的信息情報等咨詢基地;三是有條件的'高校理工醫系統可與體育用品健康食品的生產企業掛鉤，為企業設計研制符合我國民族體育特點的有科學價值的體育用品等;四是使體育產業為奧運爭光，計劃服務成為競技體育的科研和訓練基礎，為我國競技體育培訓人才，有條件的院校可以辦各類高水平體育俱樂部，為提高我國競技體育水平服務。
2.2高校體育產業開發的對策。
高校體育產業開發的總體目標是以高校快速發展為契機，以全民健身為主要目的，以學生教職工和社會普通體育愛好者為主要對象，根據本校的實際情況制定體育產業的基本策略，努力發揮高校的人才優勢和場館設施優勢，逐步建設具有高校特色的體育產業體系。圍繞這一目標，當前高校體育產業開發應著力于以下幾方面的工作研究，制定有利于發展體育產業的政策:。
2.2.1對體育產業實行開放政策。
高校的有關領導應該進一步解放思想，把體育產業列為學校體育工作的重要任務之一去認真抓好。在經營管理方面給予一定優惠政策，下放經營自主權，建立與市場經濟相適應的管理體系，以保證高校體育產業的健康發展。
2.2.2建立多元化的投資渠道和良好的投資機制。
要打破部門、行業、地域的界限。有條件的院校還可與社會上的企業掛鉤，為企業提供科技開發人才技術等無形資產，以吸引或借助企業的資金設備等有形資產共同開發體育設備用品、健康食品等市場，以解決高校辦體育產業資金短缺的困難。
2.2.3進一步加強市場管理，建立合理有效的體育市場機制。
我國高校學生的擴招和幾十年培養的大批體育人才已廣泛地散布在各個地區和體育的各個領域，是體育產業發展重要的人力資源。隨著社會經濟的發展，人們對體育的需求日益擴大是體育產業的潛在優勢。
2.2.4建立健全體育市場服務體系。
我國多數高校緊鄰社區，廣大的社會體育群體及青少年對體育服務、培訓、咨詢等有著廣泛的需求。針對不同人群制定有針對性的市場服務，將有力地推動高校體育產業健康、快速發展。
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小學數學教育發展思路分析論文大全（22篇）篇四
1.科學分組。科學分組是小組合作學習的前提和關鍵，科學分組也是應用合作學習的難點之一。每個學生的學情不同，導致小組內部成員和小組之間均存在差異，教師無法控制組員的差異，但是可以通過調節組員差異，控制小組差異，縮小小組之間的差距，保證小組處于均衡水平，以便形成良好的競爭環境。科學分組要求教師掌握每個學生的學情以及性格特點，使小組成員的學情和性格特點可以達到互補，讓每個學生的特長都有發揮余地。根據眾多的實驗研究結果以及筆者自身的數學教學經驗，每組成員人數在6~8人合適，組數在6組左右合適，具體組數成每組成員數量需要根據學生數量確定。分組后，設置一名小組長，協調小組秩序，也方便教師管理。確定組員后，組員應盡可能不變動；確定組長后，教師可根據數學教學計劃和數學教學目的定期變動組長或者固定小組長。
2.分配學習任務，明確組員分工。在進行合作學習前，教師應該向學生解釋學習任務，讓學生明確各自在小組中的責任，各司其職，分工合作，共同完成學習任務。否則，會降低合作學習的效率，無法發揮合作學習的作用。一般情況下，可將合作學習小組分為分組長、監察員、記錄員和匯報員。組長負責組織和管理小組的各項學習任務開展，保證學習活動有序進行，并領導小組成員完成各自的任務。監察員負責資料收集，準備學生所需的.學習材料；監督學習秩序。記錄員負責記錄成員討論結果、各個成員的見解、組員發言情況和學習紀律。匯報員負責總結小組討論結果，并作為小組代表向教師和其他小組匯報本小組合作學習情況。一般情況下組長、記錄員和匯報員各設置一人，監察員學習任務較重，可設置兩名學生或更多的學生。
3.完善數學評價。完善評價機制是實現小組合作學習有效性的關鍵。小組合作學習后，教師要對每個小組的表現進行多方面、全方位的評價。教師的評價并非正對小組的某一個或兩個成員的評價，而是針對小組內所有成員的評價。除了教師評價外，還可以采用組間評價、組內評價等多種方式；評價內容可以從合作紀律、小組成員參與度、協調性等方面。無論從哪些方面評價，教師都必須僅僅圍繞活動的價值和意義，并以肯定性評價為主；根據客觀、公正、全面的原則評價學生的表現。
學生開展合作學習的基礎是學生圍繞某一個問題開展合作，這要求教師提出的問題需要滿足一定的條件，對提出問題的時機也有很高的要求。
1.合作學習問題應具備實質性。只有實質性的問題才能激發學生的學習興趣，讓學生產生合作學習的動力。如果合作學習問題不具備實質性特點，則無法達到合作學習的效果。基于實質性特點，教師設計的問題要具備以下兩個要求。一是問題本質能夠揭示規律，學生分析有規律的感性問題才能抽象概括出數學的本質；二是學生可通過實驗或者具體操作揭示規律。
2.把握運用合作學習的時機。并非任何數學教學內容都適用合作學習，也并非任何時間都適用合作學習。否則，錯誤使用合作學習都無法發揮合作學習的效果。教師要掌握應用合作學習的時機，在恰當的時機提出問題，讓學生自然而然地產生合作學習的想法。教師在學生出現合作學習的想法后采用合作學習，可發揮合作的積極作用；而且有目的性的合作學習可以避免隨意性，增強合作學習的規范程度。當學生針對某個問題進行合作學習后，教師可適當延伸合作學習問題，進一步提出開放性問題，再讓學生進行合作學習。學生會針對開放性問題提出自己的看法，分享自己的觀點，促進學生思維發散，培養學生創造性思維和創新思維。
正如上文所言，合作學習在提高學生積極性、增強師生互動方面有很大的作用，但是并非所有章節的學習都適宜應用合作學習。只有教師在深入分析并掌握合作學習的內在規律、數學教學內容特點的基礎上以及掌握學生的學情采用合作學情，做好分組合作的各個環節，才能提高合作學習的有效性，提高數學教學質量。
小學數學教育發展思路分析論文大全（22篇）篇五
小學數學課堂的提問與生的學習效果有很大聯系，有效的課堂提問可以使學生更輕松地掌握所學知識。那么要怎么樣才能使課堂提問有效呢？根據教育學及教育心理學和課堂教學實踐，課堂有效提問要從以下幾個方面進行。
一、研究學生。學生是教育的主體，我們的教是為了學生的`學。然而，老師只有一個，學生卻有一個班，不同的學生基礎有差別，智力也有差異，接受同一知識所需要的時間也不一樣，老師的教授方法卻很有限，那么怎樣讓有限的方法盡可能的適合更多的學生呢？這就要求教師要盡可能的了解學生，研究學生，哪些知識學生更難掌握，哪些知識學生還存在疑問，學生喜歡怎樣的課堂以及通過了解學生的興趣與課堂教學聯系起來使學生對課堂提出的問題感興趣，學生在不知不覺中掌握了知識，這樣的課堂提問才更有效。
二、鉆研教材，精心備課。教材是課程標準的具體化，是傳授知識的載體。教師對教材必須熟記于心，哪個知識是重點，哪個知識是難點，怎樣講授這些重難點等，只有對教材很了解才能在上課時針對知識點進行生動的問題引導，把抽象的數學知識通過對問題的思考形象化，具體化。知識形象，具體的在課堂中呈現出來，這樣的課堂提問是有效的。
三、教師要不斷學習，細心觀察。教師要進行有效的課堂提問必須具有與這些知識相關的知識與經驗，這樣提問時，問題才更加貼近生活又不偏離所要講解的知識點。這就要求教師要不斷學習，使自己的知識面更家廣博，同時要細心觀察身邊所發生的一切，把與數學有關的現象事例記錄下來，在課堂中就能通過提問使教學更加有效。
小學數學教育發展思路分析論文大全（22篇）篇六
在小學數學教學中，提煉其中的語文因素，發掘出可資利用的教學方法和技能，可以有效提高數學課堂教學效率，有利于教師教學水平的提高，促進教師由經驗型向科研型教師轉變。如在教授“長方形和正方形周長”一課時，為了讓學生準確掌握周長的含義，我設計了一個側重學生口語表達的課堂環節。學生的口頭表達能力是學生思維能力的外在體現，從中可以看出學生是否具有嚴謹的思維能力。而反過來，通過口頭表達能力的訓練，也可以促使學生形成嚴謹有序的邏輯思維能力。
心理學研究表明，沒有語言就不會有人的理性思維。讓學生用口頭語言表達自己對數學概念和法規的理解，用準確的數學語言與同學進行交流，有助于加深他們對數學概念的深層次認識。教師在讓學生描述數學概念的時候，一定要規范學生的用語，引導他們用準確、簡潔的數學語言表達自己的'觀點。比如，在教授“0的認識”這一課時，我先創設情境，向學生出示了五幅圖。第一幅圖，在河里面有4只鴨子；第二幅圖有3只鴨子；第三幅圖有2只鴨子；第四幅圖有1只鴨子；而第五幅圖里面，河里并沒有鴨子。我讓學生看圖說話，由于“畫面”為學生的口頭表達提供了依據，學生依次描述4只鴨子、3只鴨子……最后學生也都能認識到里面沒有鴨子。因為在前面學生對數字概念已有了基本的認識，所以，這時教師就可以告訴學生沒有就要用“0”來表示。這樣，既鍛煉了學生的語言能力，又讓學生領悟到了“0”所表示的含義。在教授周長的概念時，我對學生提出了下列問題：“先思考一下，什么是周長？看到這個詞，你想到了什么？還有學習周長有什么用？”我提醒大家要知道周長的含義，就要先弄懂什么是“周”，我鼓勵學生通過查字典來研究這個問題。學生通過查字典，發現“周”共有7個意思：（1）周圍，圈子。如四周。(2)環繞，繞圈。如周而復始。(3)普遍，全。如眾所周知。此外還有“周到”之義。我讓學生辨析出“周長”之“周”是什么意思，說出各自所認為的含義，并舉出幾個例子。學生經過表述，對“周長”這個概念有了較為深刻的認識，在頭腦中形成了比較清晰的圖形輪廓。
小學數學教學中的閱讀指的是學生的閱讀能力和識圖能力。小學生的閱讀能力在很大程度上影響著學生對于數學題意的理解，對于他們能否正確解題起著重要的作用。數學學習中的閱讀能力培養雖然與語文學習中的閱讀能力培養有著一定的區別，但二者之間是非常相近的，可以有機地結合在一起。在小學數學教學中，我們往往側重培養的是學生的識圖能力，而對學生在學習數學過程中的閱讀能力培養卻很少有人關注。不能很好地閱讀，就不能準確理解題意，相應地，學生的識圖效果也會受到影響。事實上，學生只有在理解了題意的基礎上才會識圖。那么，怎樣準確理解題意呢？這就需要學生具備一定的語文閱讀能力。反過來，教師在數學教學中引導學生進行有條理的敘述，對學生語言文字表達能力的提升，也有一定的促進作用。比如我們熟知的烏鴉喝水的故事，烏鴉開始是喝不到瓶子里的水的，然后烏鴉把石子投入到瓶子中，瓶子里的水位開始上升，隨著石子的逐漸增多，瓶子里的水位也不斷上升，到最后，瓶子里的水滿溢了出來，烏鴉也就喝到水了。這樣一個傳統的經典故事就涉及到了一個數學概念：為什么烏鴉能喝到水，是因為瓶中的水位不斷上升，那么為什么水位會上升，是因為石頭占據了瓶子里的一部分空間。這個故事可以被引入到體積的教學中，教師借用烏鴉喝水的故事來進行教學，既可以提高學生的學習興趣，又能使學生對體積的含義有更為形象的認識和充分的理解，能夠收到很好的教學效果。小學數學教師還可以把所學的數學知識用語言文字的形式寫成短文，讓學生通過閱讀短文深入理解所學的數學知識。
這里的書寫，其意義不僅僅指書寫，還指小寫作。漢字書寫不僅是語文學科的“專利”，也是各科考試取得優秀成績的基本保障。除了要注意保持干凈漂亮的卷面外，語言表達能力也是必不可少的基本素養。數學教師可以使用詩歌與數學相結合的方式來激發學生學習的積極性。比如在學習百分比的時候，教師可以讓學生欣賞這首詩：春池春水滿，春時春草生。春人飲春酒，春鳥戲春風。然后，教師可讓學生回答出在這首詩中“春”字出現的百分比例。又如，在“循環規律”一課當中，教師可讓學生從“可以清心也也可以清心心也可以清清心也可以以清心也可”中找出詞語出現的規律，從中學習數學知識。
小學數學教育發展思路分析論文大全（22篇）篇七
小學數學有效課堂的建立需要在以往教學理念的指導下進行，不斷推陳出新，取其精華，去其糟粕，結合當代學生的特點和教學內容的改革，從而實施新型的教學方法。根據目前我國小學數學教學課堂的現狀，對如何提高小學數學教學的有效性提出以下幾點方法淺談。
一、充分備課，提前準備。
備課是小學數學的重要組成部分，通過備課，老師可以提前組織教學內容，充分研究課本，考慮課堂中可能會出現的情況以便提前做出準備。傳統的教學方法將備課教學定義得太過死板，沒有靈活性。新課程理念下的小學數學教學，應該是充分講解數學理論知識，全面完善教學體系，讓優秀的教學方法貫穿整個數學課堂。所以說，在以往的教學理念下，很多老師太過于應付備課工作的完成，把備課當成了一項任務在完成，而不是查漏補缺不斷改進的過程。
二、調動學生積極性，構建有效課堂。
有效課堂的構建不僅需要廣大小學數學老師的努力，還需要小學生的配合。在教學中，學生是學習的主體，老師扮演著引導者和輔助者的角色。為了更好地提高小學數學的教學效率，不僅需要老師對課堂注入更多的精力，還需要學生注入更多的熱情和積極性。為了更好地調動學生的積極性，老師要對教學方法做出一些改善。以往傳統意義上的教學方法是老師講解，學生聽講。新課程教學背景下的小學數學要求小學數學老師要根據學生的需求不斷轉換教學方法。比如，當學生情緒比較激動的時候，受一些外界影響的時候，老師需要先停下講課，先讓學生的心情平復下來，然后再繼續，否則就算趕著講課，學生的效率和積極性也是不高的。再比如，當學生的積極性不高，上課總是出現開小差、打盹的情況，老師可以換一種方式去警示學生，比如講個笑話去集中學生的注意力，或者是讓某位思想不集中的.學生將題目讀一遍。老師還可以實行小組合作學習，根據學生的學習情況和性格特征，將他們分為幾個實力相當的小組，讓學生在小組中合作學習。這樣不僅有利于提高學生的學習積極性，還有利于小學生保持對數學探索和學習的持久熱情。在小組合作中，一些平時不積極參與課堂的學生也會受到其他學生的影響，從而積極參與課堂，這樣一來，小學數學課堂的整體氛圍都會得到提高。
三、建立良好的師生關系。
小學生普遍對老師存在著一定的敬畏心理，很多時候不敢跟老師親近，也不敢對老師說出自己的真實想法，在課堂上就表現為被動消極。小學生普遍是活潑的，積極的，但是很多時候由于“愛屋及烏”的原因，因為對數學老師的喜愛與否從而體現為對這門學科的喜愛和討厭。因此，作為小學數學老師，不僅要研究教學，還要與學生之間建立起良好的師生關系，讓學生愿意與老師溝通交流，在課堂上不要太過拘謹，從而影響學生學習的積極性。作為小學數學老師，在學習上要給予學生幫助，在生活上要關心學生的生活和成長，幫助他們解決困難。這些，都有利于增進師生之間的關系，從而有利于提高小學數學教學課堂的有效性。總之，小學數學課堂的有效性不僅需要廣大小學數學老師的努力，還需要廣大學生的配合和努力，從而共同構建高效的數學課堂，讓新課程理念下的小學數學教學迸發出活力。
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小學數學教育發展思路分析論文大全（22篇）篇八
小學數學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，教學活動要激發小學生的學習興趣、充分調動學習積極性，引領學生培養良好的數學學習習慣。為實現教學活動的有效性，教師有責任和義務在小學數學教學中，引入多種學習方法，發揮引導者和組織者的作用，幫助學生實現全面發展。相比于小學其他學科，小學數學有著更多的邏輯性和抽象性，讓很多小學生在學習時都會感到吃力，這主要是由于此年齡階段小學生思維發展特點所決定，其思維發展從具象思維模式向抽象邏輯思維過渡。合作學習運用而生，它是以教學目標設計為先導，由多人組成小組學習為主要組織形式，以成員之間的有責任感的、有組織性的相互依賴、互助合作為主要特征，在愉快、團結、積極的`教學環境中達成教學目標并促進學生形成良好的心理品質和社會技能的一種教育理念和教學形式。隨著素質教育的提出，合作學習運用越來越廣泛，并且取得了良好的教學效果。在小學數學教學中引導學生使用合作模式，能充分調動課堂氣氛，幫助學生建立自我價值意識，有利于小學生發散性思維的培養，在相互間的合作中鍛煉邏輯思維能力，形成良好的學習習慣。因此，做好小學數學教學中的合作模式研究，能促進其有效地應用到教學活動中。
二、明確學生主體地位，保證分組有效性。
為保證數學教學活動的有效性，教師要將合作學習模式貫穿于整個教學過程中，能夠持續刺激學生保持學習興趣，前提則是確保分組的有效性。教師就必須要對班級的每個學生認真了解、綜合評價，根據學生的學習情況和性格特點等來分組，突出學生的特長、鞏固學生弱項，從而在提高學生學習興趣和成績的同時，培養學生的綜合能力。就筆者本人所教授的四年級學生為例，此階段小學生處于由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維發展的“質變”階段。在這一“關鍵年齡”時期的小學生，選擇“合作對象”進行學習活動時，同關系較好同學組隊、學習成績好或差成為選擇組隊同學的傾向性依然存在。筆者通過多種途徑了解學生個體學習成績和學習能力、學生性格，并將其作為分組的重要依據，堅持組間相類似、組內有差異的原則，對班內同學進行合作小組的合理劃分。根據所搜集到的研究信息，進行分組時，要將學習小組人數控制在6人左右，這是便于教學活動進行的合理人數。小組人數確定之后，教師要引導學生明確在組內的任務，推選出組長、信息記錄員、操作員、監督員等職務，確保合作學習有效，并鼓勵學生輪流擔任每個職務，促進學生全面發展。
三、合理規劃教學過程，實現合作有效性。
當下小學數學教學活動中，小組合作模式并不能貫穿到整個教學活動中。在合作模式中應當一直處于引導者角色的教師，很容易在教學過程中陷入傳統教學方式中，無法擺脫說教者的角色定位。為實現合作模式在小學數學教學活動中的有效性，教師要合理設置教學過程，并根據教學活動進行實時轉換。在課堂教學活動開始階段，要調動起小組同學合作的積極性，教師可以設置教學情境，以教學內容為基礎，提出與小學生日常經驗有關聯的生活場景，讓學生能較快進入教學情景。教學活動進行中，教師要明確學習目標，分解學習任務，讓學生帶著問題進入到整個學習當中。教師要做到基礎知識講解與引導合作相結合，以人教版四年級上冊數學《角的度量》為例，課程開始講述線段、直線、射線，教師帶領學生理解概念，就三者的相同和不同進行小組討論，并與課本內容進行對比，隨后的小測驗則進行小組合作討論，由學生進行回答和評析，學生分工合作又任務明確，大家能朝著一個目標努力，既深化了學生的學習數學知識的記憶，又培養了學生的集體榮譽感。在這一過程中，教師要引導小組內的學生明確任務分工，記錄、發言等角色分工明確，保證分組合作的有效性。
四、完善評價體系，提高合作學習積極性。
評價環節是教學活動的最后環節，也是對學生進行合作學習效果的檢驗評析階段。新課改背景下，建立健全小學教育評價機制，除學生對基礎知識掌握情況評價之外，還要對學生綜合素質進行評價。教師要探索使用多種評價方式，就小組探究成果、學生課堂表現、學習成績等內容進行評價。引導學生進行自我評價，讓學生就自身課堂表現進行評價；引導學生進行互相評價，對組內成員和組外同學進行評價；教師進行評價，對表現好的小組進行點評，對出現問題的小組進行分析。在整個評價過程中，教師仍然要以學生為本，強調學習本身同時進行思想教育，將“立德樹人”理念融入評價體系，通過鼓勵和表揚，讓學生樹立起學習數學的自信心和積極性。
五、結束語。
綜上所述，在小學數學教學中融入分組合作模式，順應了新課改背景下豐富教學方式、推動課程改革的大趨勢。在教師的引導下，以學生為主體的合作模式教學方法，能不斷提高小學生學習數學的興趣，培養他們的協作學習能力，從而實現小學生綜合素質的發展。同時也能拉近學生與學生、學生與教師之間的關系，學生在學習數學知識的同時還能融合人際關系，增進師生同窗之誼，寓教于樂。
作者:藍小梅單位:福建龍巖上杭縣官莊中心小學。
參考文獻：
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小學數學教育發展思路分析論文大全（22篇）篇九
［摘要］現代的今天，隨著課程的改革與深入，合作學習模式越來越被我們所認可。相互交流，相互學習，揚長補短，不斷地完善自己的不足。同時豐富孩子們的頭腦，使他們勤于思考，樂于互助，學生素質明顯提高。
早在兩千多年前教育學家孔子就提出：“三人行，必有吾師”，指出了合作學習重要意義。現代的今天，隨著課程的改革與深入，合作學習模式越來越被我們所認可。相互交流，相互學習，揚長補短，不斷地完善自己的不足。同時豐富孩子們的頭腦，使他們勤于思考，樂于互助，學生素質明顯提高。在不斷的教學實踐探索中，我總結了以下幾點：
一、創設精彩課堂情境，激發學生學習興趣。
好的開頭是成功的關鍵，只有學生對內容感興趣，產生好奇心，從而激發出學習動力。我通常很注意導語設計。孩子們對童話故事、謎語、視頻圖像、實物等都比較感興趣，所以我在新課開始前都會設計一個能引人注意的導語，如在講《分數的初步認識》時，我是這樣設計的`：唐僧師徒四人去西天取經，在途中孫悟空化緣到三張餅，4個人怎樣分才公平呢？學生們會積極主動的思考，想解決的辦法。孩子們的學習熱情一下子被點燃了。
二、確定合作學習的任務，促使同學們獨立思考和探究。
不是全部的知識都適合小組合作學習，所以在課前，教師要結合本堂課的內容和本班學生實際情況確定合作學習的具體內容，在小組合作學習的開始應訓練學生在小組內交流的方小學數學合作學習的策略黑龍江省大慶市大同區第二小學姚淑芹法。講清楚合作規則，如何發言、如何糾正錯誤、如何傾聽等。小組長的選擇尤為重要。好的小組長可以帶出一個積極向上，富于探究，敢于發言的團隊。在確定合作目標后，要給同學們足夠的獨立思索時間以及動手操作機會，不要急于要答案，流于形式這樣就失去了合作探究的意義。一般需要兩個月的訓練，小組合作才能走上正軌。
三、促進孩子們相互協作，培養。
團隊意識“親其師，信其道”只有孩子們喜歡他的老師，才會對他的課感興趣，所以，教師不應該包辦代替，講堂上要放開手，讓同學們獨立思考，彼此溝通。以前的課只要師講生聽，同學們聽得越認真越好。現在應該讓學生主導課堂，他們才是學習的主人，把權力交給孩子們。教師只要適當引導，領好路就行。如“元、角、分”教學中，對于如何付款，我就采取小組合作學習方式，任務是：應付28元，你有幾種付款方法，并且匯總，看一共想出集中付款方案。學生積極開動腦筋，各抒己見，這的讓我很意外，他們相處的方法竟然比我還多。
四、合理構建合作小組，職責明確。
結合班級具體情況，每組4—6人比較合適，每個小組要好中差搭配，學生性格互補，討論前每個成員先獨立思考，記錄自己想法，然后再由組長安排發言順序，當組員發言時，其他人要注意傾聽，最后集體討論并記錄最終結果。我在經過反復實踐得出，每次小組對問題探索的時候，先讓中差生發言，后讓表現優異學生發表意見，這樣避免有的孩子不動腦筋，人云亦云。小組中組長負責組織監督，專人負責記錄，總結匯報，分工不應該固定，應定期輪換，促使學生全面發展。
五、小組評比，及時給予肯定。
合作學習中的評價不但是老師對學生做出，其中也包括組內學生間互評，組與組之間互評，培養學生評價能力很重要，評價時，既要評價對知識的掌握情況，還要評價他的情感表達、語言表達情況。不要傷害孩子的自尊心，多用積極向上的語言，少責備。激發孩子的自信心和成功感，同時要使孩子學會質疑，聽不懂時，要請求對方做出進一步解釋。學生評價時，要教給學生怎樣表達，如某某同學，我很贊同你的觀點，某某同學，你真棒，我很佩服你；某某同學，你的方法我不同意，我認為應該是這樣……合作學習，不僅改變了教育教學的方法，使教學內容更加活潑充實，還拉近了孩子之間的距離。學生的討論多了，可以讓他們之間建立深厚的友情，多了了解和溝通，少了緊張。雖然合作學習有很多好處，但在課堂實施的過程中，也不可避免的碰到一些問題。如：有的討論內容缺乏難度，學生沒有思考和發言興趣，白白浪費了課堂時間。還有的給學生看書思考的時間短，甚至沒有看書時間，直接進入討論。學生沒有經過深思熟慮，討論結果可想而知。這樣合作不僅不能解決問題，還制約了同學們獨立思考，自主學習的能力。需要在以后教學中加以克服。
總之，小組合作學習走進課堂，對教師來說是一個不小的挑戰。同時也是對教師的素質、學生素質能力的考驗，要想使小組合作學習能夠更好的為教學服務，就需要我們不斷探索創新。
小學數學教育發展思路分析論文大全（22篇）篇十
（一）合作學習概念。
所謂的合作學習就是表示把學生分成多個不同的學習小組，并在教師的指導下開展“小組合作”、“自主自學”以及“班級合作”等學習活動，在實際教學活動中，學生之間、師生之間的交流互動逐漸增加，并在不斷互助與合作中共同完成教學任務，保證達到教學目標的需求。合作學習的目標就是引導學生在積極的協作互動中親身參與到教學活動中，深刻理解教學內容和教學過程，通過教師和其他同學的幫助來提升團體協作和自我學習能力。
1、學生主體性較為明顯。
在初中數學合作學習活動中，教師作為教學活動的引導者和組織者，其主要任務就是能夠為學生營造積極和諧的合作學習情境。學生作為教學活動的主體，只有引導他們積極主動地參與其中，提升其協作性和主動性，才能夠達到良好的教學效果。
2、教學過程有著顯著的互動性。
合作學習主要是通過學生之間、師生之間的互動來完成。這就充分說明教學活動的所有參與者都要參與到教學過程中，教師需要對學習活動無條件加以關注，并在其需要時提供支持和幫助。學生在這種教學情境下開展互動學習，更容易發現、分析和解決問題，從而提升整體教學工作水平。
（一）教師難以充分發揮組織者作用。
教師在教學活動中數學合作學習活動的引導者和組織者，將會對教學效果的好壞產生直接的影響。但是，在實際初中數學教學活動中，合作學習只是停留在書面文件或者口頭階層，教師沒有從根本上理解其實際含義，從而難以將這種教學方式運用在實際教學活動中。很多教師無法正確把握合作學的節奏，導致整個學習活動呈現出形式化發展的狀態，難以從根本上提升教學效果。
（二）沒有把握住教學任務的'難易度。
合作學習從根本上分析屬于針對學生階段性發展需求而選擇的教學方法，通過和他人進行合作，讓學生在他人幫助之下將自我能力水平轉變成實際能力的一種。但是，在實際學習活動中，教師在選擇教學任務時存在較多的問題，教學任務的難易度設置缺乏參考標準，學習數學能力之間也各不相同，這就導致教學任務難度無法滿足學生數學能力水平的需求，長期發展下去必然會影響教學時間、教學進度和教學效果。
（三）教學主體參與度相對較低。
要想能夠保證合作學習模式達到良好的教學效果，就要能夠劃分科學化的合作小組，但是，在實際教學活動中，合作小組劃分標準不科學，小組內成員的素質層次和知識能力搭配不夠合作，成員分工一成不變將會對學生參與合作學習活動的積極性產生負面影響，從而導致互動效果受到影響，進一步降低合作學習的整體效率。
三、提升合作學習模式在初中數學教學活動中應用水平的措施。
（一）選擇合適的教學內容。
合作學習作為提升學生學習效率的主要途徑，也是促進學生實現全面發展的重要性措施之一，這并不是意味著任何學習活動都要通過合作來完成。教師在選擇合作學習教學任務時，要能夠突出這種合作的適度性、針對性、靈活性以及適時性，避免出現合作泛濫，導致學習效率低下的現象。對于基礎性的數學學習內容而言，教師可以引導學生自主完成，從而在鍛煉他們自主學習能力的基礎之上提升合作效能，保證學習活動的有效性，具體來分析，以下教學內容可以通過合作學習模式來完成。首先，對于應用范圍廣、規律性較強的數學公式或者定理可以通過合作學習方式來完成。例如“字母表示數字”相關教學活動中，學生可以通過火柴棒搭建方式在教學活動中質疑解疑、交流合作，從而實現“字母表示數字”的教學意義；其次，對于具有挑戰性、教學難度較大的問題，也可以利用合作學習方式加以解決。依靠學生的單一力量難以解決這類難度較大的問題，因此，要能夠通過集思廣益的教學方法來完成。例如如何通過正方形的紙張來制成容積較大、無蓋的長方形，這類問題的挑戰性較為明顯，學生需要通過交流討論、分工協作來解決，這種教學內容可以通過合作學習方式來完成；最后，對于開放性的一些問題，在實際數學教學活動中，很多問題的答案并非唯一，這種問題需要學生通過合作學習方式進行互相交流、多方思考，從而更快地得出問題的答案。
（二）調動學生積極性。
要想能夠從根本上提升合作學習模式的教學效率，就要能夠不斷調動學生的積極性。學生在合作學習中是否能夠主動積極、更好地同他人進行合作、更好地對條件和結果之間的關系進行協調并對解決問題的方法和思路加以拓展受到數學教師的普遍重視。因此，在對數學應用情景加以創設時，教師要能夠不斷激發學生的學習興趣，讓他們在實際情境中感知相關知識以及具體的問題情境、數學學科的意義和應用價值，從而誘發學生能夠積極主動地進行聯想，培養他們的創新思維能力，幫助學生更好進行自我綜合能力鍛煉等。例如在進行“生活中的立體圖形”相關教學活動時，很多學生因為初次接受立體圖形相關知識點，對于“平面圖形”和“立體圖形”的區分不能夠有效把握，教師在實際教學過程中，教師可以多例舉學生日常生活中較為常見的物體，包括“冰箱、空調、籃球”等物件，并引導學生對這些物件的性質和特點加以分析和總結，從而讓他們在這些熟知的教學環境下提升對立體圖形相關知識的認識力度，保證教學活動能夠更加順利地開展和實施。
（三）保證學生的主體性。
合作學習能夠保證學生的主體地位得以提出，讓其學習數學的主體性得到發揮，讓他們成為初中數學學習活動的主任，保證以生為本的教學理念得以實施。合作學習模式在實施過程中，教師要能夠盡可能提升教學課堂的高效性和靈活性，提升學生探究合作的能力，并在合作學習中，教師要能夠充分調動學生的能動性、自主性以及積極性，引導他們利用群策群力來完成具有教學難度的任務，保證合作學習學習活動能夠更加順利地開展和實施。例如在進行“用計算器進行計算”教學活動時，教師首先要能夠保證學生的主體性得到發揮，可以把全班學生分成多個不同的小組，然后分組進行計算器教學，這樣就能夠縮小教學范圍，針對學生在學習活動中出現的問題進行分析，選擇有效的措施來提升教學效果；其次，教師可以通過多媒體來對計算器工具上面的各個按鍵功能和用法進行講解，這樣就能夠在調動學生學習主動性的基礎上，保證其主體地位，在進行教學課件制定時，教師要能夠堅持學生的主體地位，并充分考慮學生的計算器應用知識基礎，選擇學生能夠聽懂的講解方法，從而更加順利地完成教學任務。
四、結語。
合作學習的出現和發展相對較晚，但是，在素質教育教學理念的提出和推廣下，越來越多的教師和學校開始認識到學生主體地位在教學活動中的重要性。在今后的教學活動中，初中數學教師要能夠堅持正確的理論指導，并在實踐教學活動中找到和學生實際狀況互相匹配的教學模式，不斷積累教學經驗，從而保證在完成階段性教學任務的基礎之上提升教學活動的有效性、針對性。
小學數學教育發展思路分析論文大全（22篇）篇十一
課堂提問是教學活動的重要組成部分。教師有效性提問是指教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設置問題情景，有計劃地、針對性地、創造性地激發學生主動參與探究，不斷提出問題、解決問題的課堂教學提問方式。
巧妙有效的提問，既可以調節課堂氣氛，啟發學生思考，激發學生求知欲望，培養學生口頭表達能力，又能促進師生有效互動、及時地反饋教學信息，提高信息交流效益，從而大大地增強課堂教學的實效性。可以說，課堂教學中，教師設疑提問的質量和時機的選擇，直接影響學生思維的訓練效果。
事實上，這種最古老、最常用的教學方式卻經常被忽視。我們往往看到的是教師為了表面上的熱鬧而簡單、隨意、重復地提問，課堂上占半數的提問是缺乏科學的依據與科學設計的；學生則是不敢或不愿提出問題，或不能、不善于提出問題。甚至某些教師有一種誤解，認為低年級的學生由于幼小，不需要接觸高水平的問題。事實上，這不僅關系到學生的思維是否有發展的機會，也直接關系到學生對待文本的閱讀態度，以及學生的思維習慣培養問題。長此以往，學生在語文學習中就會形成思維惰性，喪失主動積極思考問題的意識，逐漸失去獨立思考的能力。
那么，如何在語文課堂上設計有效提問，凸顯問題的思維價值，拓展課堂思維空間，從而促進學生的思維發展呢？筆者認為，把握課堂提問的時機和課堂提問的藝術性同樣重要。
1.于矛盾糾結處提問，峰回路轉。
教師應深入鉆研教材，利用學生原有知識的局限性，有意地制造矛盾，給學生設置“障礙”，使他們形成心理上的“沖突”。當學生進入這種激烈的問題情境時，此時的巧妙提問就有“四兩撥千斤”的功效。
2.于學生質疑時反問，撥云見日。
教師在課堂教學時，通常會讓學生再次質疑，鼓勵學生自主發現問題并解決問題。對學生提出的問題，教師可以“接”，也可以“拋”，即在接受有價值的提問后，再把問題拋還給學生，讓學生在自主的思考或探討后得出正確的答案，成就其成功的自豪感。
3.于情境體驗中追問，感同身受。
閱讀文本，需要我們讀出字里行間的含義，更要體會言外之意，弦外之聲。角色的換位體驗不失為一種有效的閱讀體驗。在《給奶奶送陽光》一課，筆者針對文中主人公鹿兒將陽光裹進衣裙，要送給久病在床的奶奶時，設計了情境體驗的練習：
師：現在，鹿兒們，站起來，一起來將陽光包起來！
生：我怕陽光會從里面跑出來。
生：我想讓奶奶看到我送給她的陽光，身體趕快好起來！
生：我要給奶奶一個驚喜，不包緊了，我的計劃也許就會落空了！
師：我還聽到你一邊包，一邊小聲嘀咕著，你在嘀咕什么？
生：我說：“陽光陽光，你要乖乖待在里面，我要帶你去見奶奶。”
生：我說：“太棒了！這么好的陽光，奶奶看到了，身體一定會很快好起來的！”
這一拓展中，教師看似不經意的追問，讓學生感同身受，從而引發了學生的.積極思維，打開了學生的話匣子，使他們樂于表達，善于表達。這一追問，非常生動又不著痕跡地引導學生理解了文章的內涵，理解了文中鹿兒對奶奶的愛，與奶奶的骨肉親情，從而輕松地解決了教學的難點，為揭示文章的主旨奠定了基礎。
4.于價值失衡時質問。
提問能使學生找到解決問題的途徑，還要注意的是，我們應善于捕捉學生的真實思想，在教學中要分析學生思維的差異性。課堂提問的目的是使學生在掌握知識的同時提高思維能力，特別是培養學生的發散思維能力。現實生活是豐富多彩的，每個學生獨特的生活環境造就了他具有獨特個性的思維方式。
因此，在面對學生一些有悖文本價值取向或道德取向的思維時，教師應耐心地傾聽，冷靜地判斷，更應該學會巧妙地引領，此時，質問不失為一種有效的方法。因為有時如果教師一味地肯定學生的質疑精神，鼓勵不同的見解，并且為了達到文本價值而引發一場大討論的話，那么，學生們就會因這個顯而易見的錯誤觀點而耗費精力和時間，并且課堂的主旋律將會被肢解。
5.于課堂結尾處拓問，畫龍點睛。
拓展提問是好的課堂提問中必不可少的部分。它可以就教材的內容、主題、結構或寫法進行拓展提問，也可以就學生的學習方法、學習體會進行延伸提問，目的是達到拓展語文課堂的時空，并收到舉一反三、觸類旁通的效果，如我結束教學《悲壯的一幕》時，提了這樣一個問題：“你若是一個觀眾，看到了悲壯的一幕，你會怎樣來表達你的敬意呢？”這樣一個問題可以說起到了畫龍點睛的作用。
教學是一門藝術。如果說高效的課堂是一件精美的藝術品，那么有效提問就能成就精品，錦上添花。只要我們把握好課堂的脈搏，適時適度、富于藝術技巧地提問，就能加快學生對重難點知識的掌握，就能在培養學生思維素質的同時傾聽到學生思維拔節的聲音。
小學數學教育發展思路分析論文大全（22篇）篇十二
傳統的教學理念存在很多的限制性問題，使得課堂氣氛比較沉悶，容易使學生產生枯燥、乏味等抵觸情緒，不能有效吸引學生的學習興趣，使得教學效率受到了嚴重的影響。針對這一問題，要求教師認清教學發展現狀，找出存在的問題，以激發學生的學習興趣。例如，一是，小學生的好奇心比較強，對新奇的事物比較感興趣。教師應抓住學生生理和心理特點，創新教學方式。比如，教師應加大信息技術的利用率，將紙質教材轉換為電子教材進行教學，并通過添加圖片、轉變字體顏色等吸引學生的注意力，以提高學生的學習興趣。二是，小學生的競爭心理比較強，教師可利用這一特點來創新教學方法。比如，教師在進行圖形教學時，可以給學生設定一個圖形，并提出要求，使學生在固定的時間內，通過運動、變換等手段來轉變圖形形態。在這種模式下，能有效提高學生學習知識、探討問題的積極性，不斷提高學生的學習興趣。三是，在傳統教育模式下，使教師樹立了權威的形象，導致學生不愿與教師進行交流，逐漸疏遠了師生之間的關系，從而對數學失去了學習興趣。對此，教師應加強教學設計，創新探究式教學模式，并進行適當干預，引導學生進行學習。有利于建立友好的師生關系，以激發學生的學習興趣，保障教學質量。
4.2創新教學模式。
小學生的基礎水平比較差，很難理解教學內容，使得學習質量受到了影響。傳統的教學模式有較強的時空限制，教師過于講解某一知識點時，容易影響教學進度，使得教學效率受到了影響。而“翻轉課堂”理念的提出與實現，為教師解決這一問題提供了便利。例如，教師在進行教學前，可對教學內容中的重點和難點問題進行分析，并通過攝像設備等制成教學視頻，將其上傳至校園網絡中，供學生自由學習。這種教學模式有很強的優勢性，所制成的教學視頻比較短小、針對性強，符合學生的生理和心理特點，能使學生準確掌握教學中的知識點。同時，有利于學生合理分配課外學習時間，充分尊重了學生的主體地位。有利于提高學生的主動學習能力，以保障學習效果。另外，在這種模式下，有利于學生做好課前、課中、課后學習規劃，減少學生的學習壓力。比如，在教學視頻的引導下，學生對教學內容有了深刻的了解，可及時記錄教學中的重點內容，幫助學生做好課前預習工作。當存在難理解的內容時，學生可利用現有的知識體系，充分發揮自身的想象力和創造力，以解決實際問題。在解決不了時，可合理制定聽課計劃，既可以提高聽課效率，又可以提高理解和吸收能力，從而保障學習質量。傳統的教學模式有不可逆性的特點，給學生的課后復習帶來了難度。而采用“翻轉課堂”教學模式，學生可利用現有的教學視頻作為復習資料，能有效提高學生對知識點的掌握能力，不斷提高學生的學習效率。
4.3創新教學方法。
小學生的瞬時記憶力比較強，但忘性比較大，常常會忘記學過的內容，使得教學效率受到了影響。針對這一問題，教師可將思維導圖理念應用到小學數學教學當中，幫助學生建立完善的數學知識體系，避免出現知識點忘記等問題。例如，教師在進行教學時，應引導學生將每一章節的重點內容作為中心詞，并隨著學習的深入來不斷完善思維導圖。比如，教師在進行面積教學時，需要涉及到的內容包括加法、減法、乘法等內容。對此，學生在制作思維導圖時，可將面積作為中心詞，加法、減法、乘法等為分支中心詞。當需要進行面積計算時，可將各分支內容聯系起來，幫助學生深化知識理解。同時，要求學生發揮自身的邏輯思維能力和創造能力，從而快速解決問題，以提高學生的學習質量。學生在制作思維導圖時，可利用圖形、符號、文字、顏色等元素特征進行展現，能對學生的視覺進行沖擊，有利于拓展學生的聯想空間，深化學生的記憶力和理解能力。另外，這種方式比較考查學生對數學知識點的歸納與總結能力，幫助學生整理教學中的知識點，避免出現疏漏等問題，從而強化學生的記憶力，提高學習效率[3]。
4.4優化課堂配置。
在信息技術的發展下，給人們的生產和生活等方式帶來了很大的變化，能有效提高社會生產力，推動社會經濟快速發展。與此同時，信息技術的發展也為教學改革與創新提供了技術保障，有利于實現信息化教育模式，從而優化課堂配置，提高教學水平。例如，許多小學數學教師受傳統教學理念的影響比較嚴重，過于注重理論能力的培養，導致學生的實踐動手能力比較差，不利于提高學生的數學素養。對此，教師在進行《認識圖形》教學時，可將交互式電子白板應用到教學中。教師可利用圖形工具，在電子白板上設計一些三角形、正方形、菱形等圖形，要求學生動手實踐，將電子白板上的圖形拼成平行四邊形或正方形。在這種情況下，能有效培養學生的動手、動腦能力，提高學生對知識點的理解能力。同時，還可增強課堂互動性，活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性，從而保障教學效果。
5結語。
傳統教學模式的限制性問題比較多，使得教學質量、教學效率等受到了嚴重的影響。對此，要求小學數學教師落實新課改的發展需求，轉變教學理念，創新教學方法，以提高學生的學習主動性，提高學習質量。同時，要求教師加大信息技術的利用率，創新教學模式，能有效吸引學生的學習興趣，培養其動手、動腦能力，從而不斷提高我國的教學水平。
參考文獻：
[2]劉瑞艷.新課改下小學數學教學方法的創新分析[j].赤子(上中旬)，，(15):306.
小學數學教育發展思路分析論文大全（22篇）篇十三
從小學數學主題圖教學的內容來說，它需要遵循的原則有情境性原則、靈活性原則、數學化原則和社會化原則。（1）情景性原則：它主要是指教師在小學數學主題圖教學中，數學老師根據教材提供的主題圖情景來模擬一個在小學生都熟悉或與生活相關聯的情景，使學生能夠真正體驗到情境，激發學習興趣。（2）靈活性原則：要求教師在主題圖教學過程中，扮演好引導者角色，靈活判斷主題圖，使主題圖具有現實性，讓教學材料變得熟悉化。（3）數學化原則：指的是數學老師在利用主題圖教學的過程中，把數學中的主題圖轉換成容易理解并且在生活中出現的主題圖，從而吸引學生的學習興趣，培養學生的思維能力。（4）社會化原則：是這幾個原則中最難理解的，它是指小學生數學主題圖中包含一些現實性的社會文化。要求數學教師應重視主題圖教學，并深入了解主題圖中所蘊含的意義，培養學生使用主題圖的良好習慣。
（一）精心設計課堂導入，激發學習興趣。
好的開端是成功的一半，教師在上課前要做好充足的準備。人的天性就是玩，尤其是小學生，他們的思維意識還未成熟，所以很容易就能激發出他們的興趣。而普遍定義興趣的概念是人們探索未知事物的一種方式，它能夠推動人們認識事物，它是人們探索新事物的動力。想要讓小學生保持活躍、積極的課堂氣氛，關鍵要看老師的導入是否有趣、是否能夠吸引學生。教師要根據教授的內容，把一些與課本知識相關的故事、笑話等導入新課。例如：學習“四邊形”內容時，教師可充分利用主題圖，創設課堂情境。課前采用攝像機全面拍攝校園空間，將所拍完的校園照片加以修剪，制作成多邊形圖片，并將制作后的圖片拿到課堂中，向全班學生展示，并向學生指出哪些圖形屬于四邊形。這樣一來，小學生在觀察圖形的過程中，還能與同桌進行討論，容易使小學生沉浸在學習的氛圍中。通過這種導入的方式，小學生學習數學的興趣從而被激發出來，求知欲也會增強，全身心地投入學習中。
（二）創設主題圖情景，增進師生互動。
優化小學生數學主題圖教學的主要標準分為情景創設、學生參與、目標達成及師生交流等幾類。其中情景創設需要滿足情景設計是否具有靈活性、情景創設是否貼近學生的生活等，這些都能夠很好地讓學生進入學習狀態，進而提升他們的學習興趣，也提高了數學教師的教學質量。例如，在學習《找規律》這一課時，數學老師不要一味地講課本上枯燥的知識，要利用現實生活中的事物來代替。數學老師可以拿幾串在顏色上有規律的水晶珠，讓學生自己找其中的規律，這樣不僅讓他們融入到課堂的氛圍中，還提高了他們的學習興趣。教材編寫人員在編寫小學數學教科書時，始終以學生的認知水平為依據，再以主題圖的形式出現在教科書中，利用簡單明了并具有生活性的圖片表達數學思想，能夠讓小學生從生活的點滴中獲取數學知識。通過設計主題圖情景不僅增強了課堂的活躍氣氛，還讓小學生通過靈活的形式了解更難理解的知識。
（三）應用主題圖，加強合作探究。
盡管主題圖教學可提高課堂教學效果，但是有部分教師在實際的教學過程中有些死板，就圖論圖，照本念書，沒能把主題圖的理念融入到小學數學課堂教學中，會讓小學生在學習的過程中產生枯燥不想學的想法，這樣就很容易讓他們頹廢，更沒有辦法提高他們分析問題、解決問題的能力。在學習“位置與方向”內容時，為了能夠充分發揮出小學生的主體性作用，激發學習興趣，培養合作探究能力，數學教師則可帶領全班學生走出課堂，在教室外進行學習。通過課外實踐讓學生掌握基本方向，同時也將親自繪畫出學校大致的位置，甚至有些喜歡探索的孩子會用自己的腳步測量出建筑物之間的具體距離。這種主題圖教學模式符合當前學生自身水平及其特點，可最大限度激發創作思維。同時，應充分認識到數學教師本身就是一種探究創作的過程，數學教師應引導小組成員積極進行廣泛的交流，在合作交流中加強師生感情，獲取知識。
三、“主題圖”教學的提高途徑。
（一）提高小學生學習數學的積極性，增進師生的友好互動。
師生之間的良好關系，對提高學生學習的積極性有很大的影響，師生之間的相互信任、相互溝通，都能夠提高小學生學習的積極性。教師在課堂教學中要做到：對學生正確回答給予積極的`肯定，對學生錯誤的回答要給予鼓勵，并詳細地講解學生回答錯誤的問題所在；老師在課堂上要盡量與每一位學生互動，并在講課的過程中加一些小故事或小謎語來引起學生的關注，并使他們能夠積極地參與其中。
（二）變數學知識為生活化，讓學生更容易理解數學知識。
新課改要求學生的數學學習內容應當貼近現實生活和具有挑戰性的事物。數學知識與生活息息相關，可以把數學知識拿到現實的生活中，并引導學生把現實中的問題采用數學的知識來解決。在教學的過程中，教師應當時刻把數學和現實結合在一起，讓數學在學生的眼里，變成用得上的東西，從而讓學生從枯燥的數學公式中解脫出來。通過這些生活化的數學教學模式，能夠讓學生更加了解數學喜歡數學，還能讓學生意識到生活中的數學問題無處不在，這種學習方式有利于學生更好地掌握數學知識，從而提高數學的教學質量。
（三）通過新舊知識的溝通、聯系，培養學生靈活解答數學問題的能力。
小學數學表面上看是一些比較簡單的知識，但實際上是一個多層次、多方面的知識體系。在學習的過程中要學會運用新舊知識間的聯系，對知識進行一個簡單系統的分類，這樣有利于提高學生知識的遷移，培養學生靈活多樣解答問題的能力。
（四）要重視作業的設計，鞏固學生的學習能力。
作業是每一個學生都不可避免的任務，它還是老師了解學生掌握多少知識的手段。但是，教師在設計作業時要根據學生的學習能力和他已掌握的知識決定，不要盲目地布置很多作業，教師要精心布置每一課時的作業，這樣才能發揮作業的作用，達到鞏固學生學習效果的目的。四、結束語總而言之，在小學數學教育的問題上，要想優化小學數學主題圖，提高小學數學教育的質量，我們就要進行合理地規劃，學生學習的過程就是認識過程和探究過程的統一，要引導學生在生活中發現、探究、解決問題的能力，更要堅持不懈地更新教育觀念，勇于實踐，敢于創新。
小學數學教育發展思路分析論文大全（22篇）篇十四
語文教學的意義不僅在于讓學生掌握一定的語文課程基本知識，更重要的是要讓學生能夠對語文建立起足夠的興趣，在未來的學習生涯中能夠更好的利用語文知識來達到提升理解能力，提升認知能力，提高各科目學習能力的目標。進行探究體驗式學習的嘗試，可以推動學生的主觀能動性發揮作用，在進行學習的過程中，在老師的引導之下進行主動思考，探究語文課程中的知識要點，探究各種語法的應用效果和方法，了解不同語境之下如何更好的表達觀點等。通過探究與體驗之間的相互結合，互為輔助互為遞進才能讓語文學習成果最大化。
（一）了解學生的學習興趣并制定切實可行的興趣激勵方案。
探究體驗式學習倡導讓學生主動探究，追求體驗升級改善。這有一個前提，就是讓學生對語文課程產生主動思考、主動探究的興趣。所以，在初中語文教學中了解學生群體的.心理特點和興趣愛好非常重要。當前學生群體主要以00后為主，這個年齡段的學生普遍都是家里的獨生子女，在性格特點上表現的以自我為中心，在對事情進行判斷和做出決定的時候更多的是以自己的判斷、以自己的喜好來進行。從這一點來說，語文老師在教學的時候先要確定一點就是不要強制性的進行教學，要尊重學生們的心理感受。當代學生處于一個信息化的時代，他們對電腦、對手機、對網絡、對新潮事物的了解遠遠要比往屆學生更深。老師們在語文教學中要充分考慮這些元素進行課程設計，將語文課堂內容與學生的興趣點、愛好點相結合，從而達到引導學生興趣與注意力的目的。為確保學生在發起興趣之后能夠主動的思考，為了確保其主動探究和體驗獲得了實際性的改善，建議建立更為完善的探究體驗教學管控規劃，將學生對課文的掌握程度和對語文知識點、難點問題的了解程度以及課堂氣氛、課堂積極性等內容作為重點考核項目，定期的考察探究體驗式學習的效果。在發現問題和不足的時候及時給與干涉糾正，避免探究體驗式學習超出管控范圍。
（二）探究體驗式教學也要保證老師為主導地位。
在語文教學中老師的主導地位不能變，尤其在開展探究體驗式學習的時候，雖然是尊重學生的主動思考能力和學習體驗、學習效果，但也要以老師主導來進行。老師在課堂授課和課下作業布置的過程中要引導學生進行主動思考。在這里重點在于經常設置環境，設置問題，設置知識點，讓學生可以按照老師預先設計好的規劃逐步的落實探究和體驗的過程。比如在初中課文中，有關于如何進行作文寫作的課程，那就要在作文的話題設計上貼合當前學生較為感興趣的問題，比如富二代的話題、比如年輕人的社會公德心的話題等，讓學生主動去思考自己對這一話題的看法，讓學生思考如何在作文寫作中更好的體現自己的觀點，要使用哪些作文寫作手法。在作文寫好之后，通過老師的點評，讓學生發現作文中的不足之處進行改進，例如作文中的錯別字、用詞不當、語法錯誤、描述和表達不準確的情況。在這樣一個探究與體驗相輔相成的過程中，學生可以獲得更好的學習體驗，逐步遞進的了解好的學習方法對學習體驗的積極作用。
（三）結合課文內容設計合理的探究點和體驗點。
探究體驗式學習是建立在對課文內容，對課堂內容的了解和感受基礎之上的。因此該方法的落實也必須是基于課堂內容、課文內容來進行。比如初中語文中的課文《最后一課》，其中講述了戰爭年代一個學生眼中所經歷的故事，這對于我們的現實生活是有一定距離的。不過課文中描述的最后一課的情景在學生內心可以留下深刻的印象。在這篇課文教學中，老師們可以找到師生之間的感情、關系，戰爭與和平的關系，學習過程來之不易，老師如何嘔心瀝血的堅持自己的職業操守等問題，與學生進行探討，讓學生主動思考在特定社會環境之下人物的心理和性格。讓學生自己總結在實際生活中應該如何把握大好的學習環境、學習機遇進行學習。通過引導學生們主動的探究和思考，讓學生按照自己總結的正確的學習理念和對待生活的態度規范課堂學習氛圍和表現，讓學生在課堂結束一周、兩周之后自我思考反省，看看自己是不是按照當時在課堂上總結的那樣去進行學習。這個過程，也就是讓學生考察自己的體驗，改善自己的學習體驗的過程。這種結合實際課堂內容進行的探究體驗式學習，更有利于學生的學習效果提升。
三、小結。
在初中語文課程中落實探究體驗式學習有一定的積極作用，是語文教學活動未來發展的必然要求。老師們要結合學生的心理特點和課堂內容的實際情況設計更為切實可行的探究體驗教學策略，為學生掌握語文課堂內容，提升語文興趣提供更好的保障。
小學數學教育發展思路分析論文大全（22篇）篇十五
電子備課第一單元教案。
設計1、結合具體情境，通過大量的數與大量相同加數連加的計算，理解乘法的意義，能根據加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
2、在數與算活動中，體會乘法產生的必要性，感受乘法計算的優越性。
3、在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，初步形成合作的意識。
教學重點難點。
分析重點：
初步理解乘法意義，體會乘法與加法之間的關系。
難點：
根據圖意列出相應的加法算式，體現算法多樣化。
教法學法設計教法設計：講授法、談話法、觀察演示法。
學法設計：討論法、練習法、復習法。
課時安排6課時電子備課課時教案。
修改教學目標讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義。
結合“兒童樂園”的情境，發展學生發現問題、提出問題、解決問題的意識和能力。并體會到數學就在身邊。
使學生在交流討論中對“相同加數”、“相同加數的個數”形成初步認識，并試著用語言表達出來。
大家去看奇幻魔術團表演的“魔術三部曲”中的。
第一場。(出示掛圖)。
二、新課。
（一）組織學生看圖提問，培養觀察能力（個性設計）。
1、觀察圖畫，教師引導：仔細觀察，你看到了什么？
學生進行回答：我看到了燈籠，舞臺燈光…………。
教師提示;奇幻魔表演團都表演了什么節目？
學生進行回答:變花朵、變小魚。
2、教師組織學生進行提問：你想知道什么？
3、分小組進行提問：
4、全班進行交流：我想問小魚有幾條？
我想問花兒有幾朵？
我想知道小女孩托著的盤子里有什么？
5、教師進行評價：同學們問的問題都不錯，下面我們。
一起去解決們的問題，你們有信心解決好嗎？
（二）帶領學生解決問題。
1、解決第一個問題：魔術師一共變出了幾朵花？
教師提問：你有什么辦法？
學生回答：可以數一數。
教師：那就請你來數一數，好嗎？
再次提示：誰有和他不一樣的辦法？
學生回答：可以用加法。
教師：怎樣列算式呢?
學生回答：2+2+2=6（朵）。
2、教師引導學生說說自己的想法：
為什么要用2+2+2呢？
學生回答：有兩朵在帽子里，有兩朵在地上，有兩朵在帽子上。
教師對學生的想法予以肯定：你說得很好，仔細觀察才能找出規律。
3、解決第二個問題：
一共有多少個燈籠？
3+3+3+3+3=15（個）。
提示學生說想法：一串燈籠有三個，一共有5串，所以要用3+3+3+3+3。
4、問題口袋，要計算這樣的20個燈籠的個數，怎樣列算式呢？
5、解決第三個問題？
魚缸里一共有多少條魚？
4+4+4+4=16（條）。
說算式的意義：一個魚缸里有四條魚，有四個魚缸。
（三）體驗相同加數連加。
1、教師指著算式：2+2+2=6，加數都是幾？有幾個這樣的加數？
2、同位互相說說起他算式的加數有幾個。
三、鞏固練習。
（一）練習一：下棋。
1、讓學生觀察圖畫，說說圖畫中有什么。
2、根據圖意列算式。
3、找學生說算法：為什么你要這樣列算式呢？
（二）練習二:擺擺算算。
1、讓學生擺學具，小手動一動，請同學們拿出學具來擺一擺。
2、根據小組內擺的學具列算式。
3、鼓勵算法多樣化你還有什么不同的'算法？
四、布置作業。
1、做完課后練習。
2、把今天學習的知識講給爸爸媽媽聽。
板書設計乘法的初步認識。
花2+2+2=6（朵）。
燈籠3+3+3+3+3=15（個）。
魚4+4+4+4=16（條）。
教后反思在本節課的教學環節上，努力體現以下幾點：
1、有童趣。由學生喜歡的魔術表演導入，讓學生帶著愉悅的心情收集信息、提出問題、繼而解決問題。練習的設計設置情境串，激起了學生極大地學習熱情，學習效果很好。
2、體現知識的形成與建構過程。很好地把握住了教學重點，進行了大量的同數連加計算，反復感受同數連加算式的特點，讓學生充分體驗到用加法計算解決這類問題的局限性。
不之處處：
1、過于扶著學生學本領，忽略了讓學生自己去尋找、去發現，學生的自主學習少了些，學生的主體地位沒有得到充分的發揮。
2、新授部分處理地過快，留給學生思考的時間不充足，學生間的交流少，有點走過場。
3、教師的教學語言缺乏藝術性和感染力，沒有把學生的積極性更大限度的調動起來，對學生的評價有，但語言太過蒼白。
小學數學教育發展思路分析論文大全（22篇）篇十六
近年來，我國科技信息技術取得了飛快地發展，尤其是計算機信息技術，其已經深入到各行各業中，同時計算機信息技術逐漸被當作一門大學必修課進入到我國高等教育中，其在小學課堂中也得到了廣泛的應用。計算機的教學模式使得我國小學數學教學更具有時代特色，更符合現代教育的要求，對此，教師應該積極更新自己的教學觀念，積極采用新型的數學教學模式，實現電算化的小學數學教學。
1利用計算機創設情境，激發學習興趣。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，這句話說得很有道理。為了提高小學數學課堂的教學效率，如果能夠在上課之前，采取措施激發學生的學習興趣和提高學生的學習積極性，將會在很大程度上推動教學內容的完成。計算機應用到小學數學教學中算是一種比較新穎的教學模式，其能夠創設多種不同的學習情境，與傳統的數學教學模式截然不同，學生的學習積極性和對知識的求知欲會瞬間提高，這對于后期教學內容的順利完成具有很大的作用，與此同時，這種具有時代特色的教學模式也培養了學生的邏輯思維能力和空間想象力。比如，在講解“0的認識”這部分內容時，可以小學生比較熟悉的貓吃魚故事為教學情境來制作動畫，通過計算機將該故事動畫在課堂上播放，這樣學生會對“0”這個數字的認識更加深刻，從而提高了教學效率。由以上可知，計算機創設的情景教學模式對激發學生的學習興趣具有很大的意義。
2運用計算機教學反映事物本質，呈現發展過程。
一般而言，抽象思維是要建立在形象思維之上的，同理抽象的知識務必要通過一些形象的知識將其具體化，這樣才有利于學生對抽象知識的吸收，諸如圖片、圖形、具體的實物等是小學數學教學中經常會被用到，其旨在將抽象知識具體化。例如，教師在講解“圓的認識”這一章節時，在課堂上，教師可以將一些生活中常見的圓形實物展示給學生，使得學生對圓形有一個初步的視覺認識。值得注意的一點是，生活中的圓形實物和教材上圓的具體概念還存在很大的差別，即圓的概念是：以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡，也就是說圓本質上是點的'軌跡，但是呈現給學生的圓形實物，并沒有體現“點的軌跡”這一特點，所以這個時候，教師要通過實物教學逐漸將圓的本質特征講解給學生，即透過現象看本質，借助于多媒體計算機教學模式更有利于實現這個目的。采用計算機創設不同的教學情境，為了使得學生對圓的形成有根本的認識，在課堂上，教師可以通過多媒體教學將圓的形成過程以動畫的形式展示給學生，最好能將點的軌跡這個動態變化體現出來，隨后可以提出跟這個動畫有關的問題，引導學生科學地認識圓形。這種教學模式一方面可以幫助學生更好地由形象思維過渡到抽象思維，另一方面也提高了學生思維能力，一定程度上也提高了小學數學教學的效率。
抽象思維是數學的一大特點，正因如此，很多學生感覺數學很難學，久而久之，就失去了對數學學習的興趣，這也是很多數學教師很困惑的一個問題，但又不知如何改善這種狀況。計算機教學的出現在很大程度上幫助教師解決了這個問題，原本讓學生感覺乏味的內容可以通過動畫教學展示給學生，學生對此很感興趣，從而對數學學習的態度也發生了改變。計算機教學的引入，實現對不同知識點之間的動靜轉換、虛實結合、抽象具體的轉化等，站在學生的角度講，這種教學模式有利于學生更好地理解所學內容，進一步吸收；對于教師而言，這種教學模式簡化了以往繁瑣的教學程序，提高了教學效率。比如，學習“長方體和正方體的認識”這節課時，要求學生理解“點、線、面”等之間的關系，單靠一個具體的實物模型可能很難實現該目的，對此，可以通過計算機教學，將長方體的基本框架展示給學生，隨后通過移動某個棱來讓學生理解上面三者的關系，正方體的學習程序也是如此，這樣就可以使得學生更為直觀地觀察到圖形的動態變化。
小學生的想象力一般都比較豐富，將學生的這種求知欲和想象力與計算機教學結合起來，則會大大提高學生的學習積極性和思維能力。比如，在學習“圓柱的表面積”這部分內容時，在此之前學生對圓柱的面積和長方形的面積都有所掌握，所以，教師可以將圓柱體剖開演示講解如何求得圓柱體的表面積，使得學生能夠更直接地看到圓柱是由一個長方體和兩個圓組成，引導學生如何將長方形的面積和圓的面積、圓的周長等知識貫穿起來運用到該堂課中，這樣不僅可以使得學生對已學知識進行有效的回顧，同時還可以促使學生對圓柱的表面積公式的由來有本質上的認識，更好地對本節課內容進行吸收。采用多媒體計算機教學模式，便于將教材上的內容更好地展示給學生，學生對知識會理解地更透徹，同時還提高了學生的思維能力和創造能力，增強了學生對數學學習的自信心。抽象的東西具體化往往會讓人記憶深刻。這種具有時代特色的計算機教學模式，一方面可以使得課堂形式多樣化，另一方面，有利于培養學生的自主學習能力和思考能力，同時也增強了教學效果。
5結語。
科學技術的發展使得計算機在教學領域中得到了廣泛的應用。從事小學數學教育的教師一定要從根本上改變傳統的教學觀念，積極采用符合現代教育要求的教學模式，充分利用計算機網絡資源豐富教學內容和教學形式，培養出更多社會需要的高層次人才。
參考文獻。
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小學數學教育發展思路分析論文大全（22篇）篇十七
學生因為生活環境、成長經歷、智力水平不同，學習數學的過程中，會出現不同的反應。教師在教學過程中，要注意考慮學生主體的差異性，在設計課堂問題的時候，合理安排問題難度。在課堂上要鼓勵學生積極發言，表現積極的學生起帶頭作用，帶動不愛發言的學生發言。對于性格沉默的學生，教師要給予更多的鼓勵，可以適當采取提問的方式幫助他們表達觀點。學習能力較差的學生，教師要充分鼓勵，耐心地幫助學生查找學習過程中出現的問題，解決學習困難，爭取盡快進步。除了課堂提問之外，教師還可以運用多種先進的教學設備，例如多媒體，加強數學學習的樂趣，吸引學生的注意力。還可以進行小組討論，加強學生的團隊合作和表達能力。例如學習圓的知識點時，可以播放和圓有關的幻燈片，像地球、月亮等球體，以及生活中常見的圓形的玩具球等，結合圖形進行講解，讓學生更容易掌握圓心等相關知識。
二、養成習慣，有效教學的實質。
有效性教學要加強學生學習習慣的培養，引導學生講究課堂學習效率，上課認真聽講，不會的問題及時提問。在課后養成認真完成作業的習慣，做作業的時候獨立思考，鞏固課堂的知識。在做題的時候，有的學生忽略了關鍵性的語句，不能領會題目的要義，造成解題錯誤。要引導學生綜合思考問題，將題干、圖形、文字綜合思考，提煉關鍵語句，結合看、思、練，提升整體閱讀能力和抽象思維能力。數學是一門邏輯性很強的學科，需要對題干進行推敲，明白之間嚴密的'邏輯關系，然后才進行解題。例如在講解小數的知識點時，學生容易在區分小數點的內容時產生懵懂的思想，這時候教師一定要將學和練緊密結合，及時發現學生學習的弱點和疑難點，用提問的方式加以確認，并及時講解和糾正學生的錯誤，讓學生及時明白小數學習的嚴謹性和重要性，養成良好的數學學習習慣。
三、鼓勵創新，有效教學的升華。
數學的學習要注重在基礎學習之后進行創新，通過自主探索、合作交流和交流經驗，掌握扎實的數學基礎，然后進行思維發散，通過多種方法學習數學。數學講究很好的思維能力，這也是困擾多數學生的難題。要調動學生的積極性，在新的教學模式下，進行創新性教學。例如，在學習幾何圖形的面積計算的時候，教師可以讓學生對圖形進行多種分割，分別計算各部分的面積，最后加和進行整體計算。不同的分割方法會產生不同的計算方法，這是培養學生分散能力的重要手段。還可以再次鼓勵學生進行補全，將圖像擴大，然后減去補上的面積，最后計算得出圖形面積。小學數學要求學生具備很好的思維能力和智力水平，學生個體差異較大，需要進行有效性教學。在教學過程中教師既要注重培養學生的學習興趣，建立良好的師生關系；還要注重多種教學方法共同作用，課堂提問、多媒體教學、小組討論教學、動手實踐等，增強學生的學習能力；另外，培養學生良好的學習習慣，是有效性教學的基礎，教師通過不斷鼓勵學生，實施創新性教學，使學生在現有的學習基礎上發散思維和改革創新，實現高效數學學習的最終目的。有效性教學對提高教學質量有著非常重要的作用，并且可以有效提高小學學習的效率，值得推廣。
小學數學教育發展思路分析論文大全（22篇）篇十八
低年級的應用題雖然簡單，卻是教學中的難點。學生在選擇解題方法時，往往只注意題目是一個因素，常常把運算與個別詞語聯系起來，如見到“還剩”、“少”就用減法，看到“一共”、“多”就用加法，這直接影響學生對應用題數量關系的理解，影響學生解答復合應用題的能力。因此選擇恰當的方法進行應用題教學是十分重要的。
比較是數學思維的重要方法，也是小學數學教學中常用的一種邏輯方法。“比較是一切理解和概括的基礎。”引導學生對應用題進行觀察，并從不同的角度去比較，讓學生在感知的基礎上，通過比較思考，進行內化和感悟，從而使學生自己發現歸納出計算應用題的結構特點和解題方法。因此我嘗試運用比較方法教學應用題，促進學生思維能力的發展。
兩問兩答應用題是由一問一答應用題復合而成的，必須以一問一答應用題為基礎。所以在教學兩問兩答應用題時，我先出示：
給題目補條件：
學生很自然地補上“養了15只白兔”這個條件，此時引導學生思考能不能補充“養了15只大兔”這樣的條件呢？通過正反條件對比使學生明確“要解答一個問題必須要找到兩個跟問題直接有關的條件”。在復習、引入中，結合了給題目補條件的練習，進行對比，幫助了學生由舊知向新知過渡，促進了知識遷移，同時相應地埋伏解題的.思路。這樣的埋伏不僅為下面新課求現在兔子的只數要找到與現在兔子的兩個條件作好鋪墊，同時也為兩問兩答應用題怎樣尋找問題之間的關系作了遷移。
在教學新知識的同時，不斷將新知與舊知、新知與新知進行對比整理，可以幫助學生了解知識間的內在聯系，形成完整的解題思路，有利于鞏固和運用所學的知識，提高解題能力。
1、新舊對比，突出結構特征。
教學兩問應用題時，加強其與一問應用題之間的對比，可以幫助學生進一步了解解題思路，較好地感知它們的內在聯系與本質區別，從而理解解答兩問應用題的關鍵是正確尋找兩問之間的關系。
如在教學第三冊兩問應用題例5時，可以這樣設計對比：
復習：學校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？
復習題是“一問一答”應用題，例題是“兩問兩答”式應用題。通過對比，使學生理解復習題的問就是例題第一個問，這樣的對比將一問、兩問應用題的本質聯系與區別展示在學生面前，為今后解答兩問應用題打好基礎。
又例如教學例6，可這樣安排：
復習：一輛公共汽車里有30人，到勝利街車站有7人下車，現在車上有多少人？
引導學生對比思考，兩題都是求現在車上有多少人，為什么復習只用列一條算式，例題卻要用列兩條算式，從而幫助學生明確復習題中現在車上的人數是下車后的人數。所以只用一條算式就可求出車上的人數，而例題中車上的人數是又上來9人后的人數，而車上原有人數沒有直接告訴，只有先算出車上原有人數，才能算出現在上了9人后的現有人數，所以要用兩條算式。通過比較分析，不僅突出一問與兩問應用題的結構特征，更突出了解答兩問應用題的關鍵——尋找中間問題的解題思路。
2、關系對比，突出解題思路。
關系對比就是改變例題中的條件和問題，形成多個有內在聯系的例題，抓住比較環節，尋求例題這間的異同。關系對比可使學生較好地掌握基本數量關系和解題思路，從而歸納概括出解題的規律，加深對新知的深刻理解，不斷培養分析推理和舉一反三的能力。
例如：人教版第三冊教完除法應用題后，我改變第二個條件和問題，引導學生對比歸納：
平均分9天吃，每天吃幾筐？
食堂運來18筐白菜，每天吃9筐，可以吃幾天？
9筐蘿卜。白菜的筐數是蘿卜的幾倍？
（1）求同比較：
三個例題什么相同？
小學數學教育發展思路分析論文大全（22篇）篇十九
教學目標：
1、使學生能熟練地數、讀、寫100以內的數。
2、掌握100以內數的組成，并記住10個一是一十，10個十是一百。
教學重點正確熟練地數、讀、寫100以內的數，特別注意過九的數。
教學難點理解數位的意義，掌握100以內數的順序。
預習要求預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。
學法指導?教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張探究式、體驗式的學習方法，培養學生的動手操作能力和發散思維能力。
利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發,自己找出解決問題的方法，體驗學習數學的快樂。
教學方法?創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。
提倡學法的`多樣性，關注學生的個人體驗。
課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。
加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。
教具準備：
教學行為學習行為備注。
（一）數數：
1、全班從100倒數到1。
2、抽簽數數。
（二）數的組成：
3、學生看小棒，說數的組成。
4、學生看計數器，說數的組成。
5、學生看數字卡片，說數的組成。
（三）讀數、寫數：
教師出示數字卡片，如：學生說“24，讀作二十四”
（四）課中小休，教師講童話故事《團結力量大》。
（五）書面練習：
1、想一想，在填數：
29、---、31、---、33、---、35、---、37。
64、66、68、---、72、---、---、---、---。
60、65、70、---、80、---、---、---、---。
2、45里有個十和（）個一組成教學反思：
90里有（）個十和（）個一組成。
64里有（）個十和（）個一組成。
76里有（）個十和（）個一組成。
29里有（）個十和（）個一組成。
3、30讀作：八十六寫作：
45讀作：九十七寫作：
79讀作：六十寫作：
55讀作：一百寫作：
小學數學教育發展思路分析論文大全（22篇）篇二十
教學目標1、鞏固復習整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十數的口算方法和兩位數乘兩位的估算方法。2、運用所學的知識正確解決問題。
教學重難點1、正確、熟練地進行口算和估算，逐步提高口算的正確率。
2、運用所學的知只正確的解決問題。
教學準備口算卡，紅旗。
教學活動過程設計。
步驟時間教師活動學生活動設計意圖改進建議。
11、引導學生打開課本第61頁，獨立完成第5題和第6題。
2、老師把口算卡按第62頁第9題的形式擺在黑板上。
5、指導學生看課本第61頁的第8題。
6、通過今天的練習課，同學們口算的正確率和解決問題的能力都有很大提高，在這里老師要提醒同學們在解決問題時，要認真審題，正確找出解決問題所需的信息數據，這是非常關鍵的。1、同學們完成后選兩行同學按順序每人一題訂正結果。
2、選兩個同學代表到前面比賽，其他同學在書上完成，到黑板上的同學按箭頭的順序分別把答案寫在題目的兩邊，做的又對又快的同學奪得紅旗。
4、從圖中我們知道還有：”我家養了4張蠶，可產繭多少?需要桑葉多少?"。
5、要解決4張蠶產繭多少和40張蠶產繭多少就要知道1張蠶產繭多少。要解決4張蠶需桑葉多少就要知道一張蠶需多少桑葉。
6、讓學生仔細看題和圖，思考并回答，估算這道題所需要的信息數據。
7、說一說計算全過程，然后全班同學完成這道題。激發學生學習興趣。
讓學生學會總結信息。
學以致用，歸納方法。
計算后讓學生互評。
引導中讓學生自己談想法。
增加練習題量。
小學數學教育發展思路分析論文大全（22篇）篇二十一
1.體驗學習就是在精心設計的特定學習環境中，根據師生、生生互動的情況，教師因勢利導，創造性地組織起適合學生參與、創新的教學活動，讓學生在參與過程中觀察、反思和分享，從而對自己、他人和環境，獲得新的感受和認識，這樣的學習方式我們稱之為“體驗學習”。長期以來，小學體育課堂教學中，教師已習慣于“講解、示范――學生模仿練習”這一單調的教學方法，使得體育教學枯燥乏味。在這種情況下，學生參與體育課中一次次反復的機械性動作練習，所感受到的不僅僅是勞累，還有煩惱、焦慮，甚至是痛苦。體驗學習不僅對學生的感性認識學習有幫助，而且在發展學生的情感、意志、態度和價值觀方面有著獨特的作用。活動教學高度評價體驗學習的意義，認為它是學生發展中必須運用的一種教學方式和必須掌握的一種學習方法，體驗學習應當成為學生主體實踐活動的重要組成部分。
2.體育教學活動的場所開闊，學生都是在不斷運動和不斷變化中進行學習，為實施體驗學習提供了有利條件；從體育教學的本質看，體育教學中學生學習都要通過本體感受來認識和理解技術要領，從而達到掌握技能之目的，這其中學生的每一次身體練習都包含著一次個體經歷。因此，體育教學中不僅可以實施體驗學習，而且要重點“挖掘”學生的心理感受，發展學生的情感、意志、態度等非智力因素，并以此來煥發體育課堂的活力，提高課堂教學效益。
教師通過語言、問題等形式引出學習內容，向學生陳述教學目標，讓學生心中有數，特別是學習的目標應指向學習主體――學生，以學生通過一定努力能夠達到為宜，因為過高或過低的目標都不利于激發學生的學習動機。
2.充分實踐，引導學生進行自主體驗學習。
教師首先通過語言激勵，使學生產生強烈的“自我效能感”，并有主動嘗試體驗的欲望，再按預定的活動設計方案和情景，讓學生根據學習目標，以小組的形式，自我組織、自我體驗、自我感知、自我發現、自我調控學習活動。小組的'形成以友伴分組為主，也可視具體情況以興趣或體能分組。在學生自主學習的過程中教師巡回指導，師生互動要頻繁。
3.反思內化，組織交流評議。
教師根據學生的學習情況，選擇適當時機，組織學生交流評議。這時教師要發揚民主作風，營造和諧的課堂氛圍，讓學生根據自己的學習情況自我評價、各抒己見，講述自己的學習體會，提出自己的疑難問題，然后教師根據學生所提問題，以及學習過程中教師本人的觀察，對問題進行一一解答，并對難點動作進行講解、示范，分析其中原理，找出其中的規律。使學生既能達到認知的目的，又能通過觀察、思維、討論等形式，強化其學習技能，還能使學生心理產生豐富的情感思維和正向的內部矛盾，進而獲得身心發展的內部動力和技能能力。
4.再次反復，升華體驗。
學生根據交流評議的結果，進行自主性的反復思考和體驗練習，是知識、技術和能力鞏固強化的過程。這一過程中的師生互動以激勵性信息指示為主導地位。因為此時的學生除了有明確的奮斗目標外，學習的方法也已得到改進，可利用激勵性信息指示，充分挖掘學生潛能。與此同時，可開展同學之間的互相學習、互相幫助、互相競爭，使學習活動充分煥發活力，顯示體育運動的魅力。
5.體驗成功，組織評價。
這一環節是自主學習的最后一個環節，主要是以此來回味學習過程，總結學習方法，檢驗體驗學習的效果。教師首先組織開展組際交流，讓各小組陳述學習情況，效果如何？學到了什么？對以后的學習有怎樣的希望？促進組間了解，發展學生總結和語言表達能力，培養學生積極的自我意識。然后由教師采用結果性評價，針對學習目標，肯定學生的學習成效，讓學生體驗成功，使學生產生新的動力。
1.體驗是學生發展需要。
探索學生在教學認識活動中能否得到積極有效的發展時，一個重要的問題就是教師能否把握有關當前教育中的一些焦點問題：體驗學習中“以學習者為中心”的思想，充分體現了對學習主體的尊重。它要求教師在制訂教學目標時，不是從教材出發，而是從學生發展現實需要出發，切實把學生的發展需要作為確定教學目標、教學內容、教學進度和教學方法的準則。
2.關注過程和結果。
首先，教師要積極引導學生在活動中主動地感受自己的感情活動，并關心他們的體驗；其次，要調動學生的情感、知覺、思維、注意等一系列心理功能共同參與體驗，促使學生心理真正發生變化；再次，要尊重和接受學生對于觀察的不同感受，以促進他們個性的成長。
3.營造平等和諧的體驗環境。
首先，教師與學生的關系應當充分地體現平等與和諧。每一個學生應從教師身上感受到對自己尊嚴、權利、靈感和積極性的尊重：其次，教師在教學中語言必須符合規范，提倡使用體現民主、平等、關懷、友愛的教學用語。
4.學生自主體驗學習活動和教師的組織指導。
學生的自主體驗學習活動不是自發的，而是教師精心策劃和指導的結果。因此，教師要創設自主體驗學習活動的情景，明確學習活動的目的和意義，激發學生的學習熱情，推動學習活動的進展，引導學生深入探究問題，選擇適當的時機和問題組織學生研討，創造討論氣氛，幫助學生疏通思想，理清思路，幫助學生流暢地表達自己的見解。
小學數學教育發展思路分析論文大全（22篇）篇二十二
一、指導思想：
在市發展中心、校長室、教導處、數學教研組的領導下，積極抗擊疫情，開展線上教學，做到停課不停學。繼續根據教師發展中心的要求，加大集體備課力度，深入研究課堂實施過程中出現的新問題、新情況，尋找解決問題的對策，轉變學生的學習方式，積極推進課堂教學改革，提升教師的課堂質量觀，為進一步提高我校數學教學質量而扎實開展工作。
二、基本情況分析：
由疫情影響，前段時間教師進行了網絡教學，但學習效果怎樣，老師的心里沒底。開學后要指導教師積極摸清學生網絡學習的效果，找出存在的問題。各班學生數較多，生源分布較廣，網絡學習的效果肯定存在差距，還需要密切與家長配合，加強監督，查漏補缺，夯實基礎。為下半學期，很好地組織課堂教學，提高學生成績打下基礎。
三、工作目標。
1、認真務實開展備課組活動，實踐新課程理論，提高組內教師的綜合能力，教育教學的掌控能力。開學初集中學習教學六認真要求，查找存在的問題，積極改進。把上級的要求認真落實下去。
2、認真開展年級組集體備課活動，在備課中抓住三個結合：與新理念相結合，與集思廣益相結合，與課堂高效相結合。
3、在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。
4、加強師資隊伍建設，認真學習領會新標準，提高青年教師的業務素質和教研能力。
5、提高教師的備課質量和教學效益，備課力求體現學生的主體性，教案中重在突出教師的教和學生的學。重視教學過程的反思，每節課后教師要認真地反思教學過程，及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來，寫出有質量的教學反思和向成為反思型的教師方向邁進。
6、要抓好后進生的轉化工作。要堅持不放棄每一個后進生，要以良好的心態接納他們，給他們以更多的關心和愛護，相信每一個學生都能學到自己適合的數學，讓他們在數學學習上有所進步，以提高學校的數學成績合格率。
四、具體措施。
1、嚴格執行學校“六認真”要求，抓好每一天的教育教學工作：認真備課，認真上課，認真布置和批改作業，認真輔導，認真考核，認真組織課外活動。通過學習“六認真”要求，對數學作業的批改規范做到統一要求。平時自查，互查，抽查相結合，以了解教師的備課、上課及作業批改情況。
2、堅持以年級為單位開展集體備課，把集體備課落在實處，以新課標為指導，研究教學中的重、難點問題，探討教學方法等。提倡教學相長，平時多開展個人間的合作研討，交流教學經驗，討論教學問題，努力提高備課質量。
3、加強理論學習，轉變教學觀念。要求組內的老師認真學習新課程課堂數學的原則、原理、方法和評價理論，進一步轉變教育思想，更新教學觀念。
4、努力學習現代教育教學理論和現代信息技術，不斷提高教師自身的理論水平和業務能力。
5、有計劃地學習，努力使本組教師提高業務能力。鼓勵老師們自覺加強業務學習，同時不斷地反思自己的教學工作，注意積累經驗，收集資料，撰寫論文。
6、繼續開展以教研組內為單位的集體備課方式，要求每位教師必須用自己的文化視野處理教材，制定教學預案，有自己的個性化思考，然后實施有效的課堂教學，課后有自己的教學實踐反思。
7、繼續重視學困生的輔導工作，做好學困生的建檔和轉化工作。平時應分析學困生學習中存在的問題，對癥下藥，進行個別輔導，以改善學困生的學習態度、學習方法，逐步提高學困生的學習成績。
8、嚴把教學質量關。階段練習后，教師認真作好質量分析，找出形成學生薄弱環節的原因，研究對策，以利于在以后的工作中發揚成績，彌補不足，大面積提高教學質量。
五、具體安排。
1、線上講評寒假作業，訂正反饋。
2、開展線上教學，每天反饋學習效果。
3、分配備課組任務，做好電子教案修改工作。
1、學習六認真要求，反饋存在的問題。
2、規范教案修改、作業批改要求，補充習題完善。
3、討論教學進度，統一要求。
4、交流教學中出現問題，討論網絡時產生的問題及改進措施。
5、教案、聽課筆記檢查。
1、公開課計劃制定及研討。
2、交流教學中出現問題。及理論學習交流。
3、期中整理復習，查漏補缺。
4、討論上半學期質量檢測，做好知識的整理與復習。
5、公開課及研討。
6、六認真檢查。
1、集體備課。
2、交流教學中出現問題，交流上周教學反思重建。
3、討論第五單元《年月日》的教學設計。
4、高效課堂方案實施。
5、公開課及研討。
6、六認真檢查。
1、集體備課。
2、交流教學中出現問題，交流上周教學反思重建。
3、理論學習交流：如何輔導差生。
4、制定期末復習計劃，按計劃復習。
5、討論綜合練習題、復習、準備期末考試。
6、期末考試。
7、六認真檢查及評比。