教學(xué)工作計(jì)劃能夠幫助教師掌握教學(xué)進(jìn)度，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，保證教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。小編精心整理了一些編寫(xiě)教學(xué)工作計(jì)劃的方法和技巧，供大家參考學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)固體教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第84—85頁(yè)的例題，“試一試”以及第“想想做做”第l—4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
2、使學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的。
3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)是教學(xué)的重點(diǎn)，能在平面圖形中辨認(rèn)出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實(shí)物鐘。
學(xué)具準(zhǔn)備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。
教學(xué)過(guò)程：
師：這個(gè)周末，小明和小紅可忙了，他們?cè)诿κ裁茨?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)。
師：他們?cè)诟墒裁?(做手工)看一看桌面上有哪些物體?
師：這些物體上有沒(méi)有我們認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形?(生說(shuō)，師課件閃現(xiàn))。
師：這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。(板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí))。
師：讓我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)。
師：三角尺，書(shū)本上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實(shí)物鐘，轉(zhuǎn)動(dòng)指針)鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角(課件閃角)。
師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?
師(用課件隱去物體，剩下三個(gè)角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標(biāo)上角的標(biāo)記，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個(gè)圖形都是角。
1、活動(dòng)：摸角。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的三角板，跟著老師一起來(lái)摸摸看。
像老師這樣摸一摸，師指導(dǎo)摸：如果用手掌摸角這里（頂點(diǎn)）會(huì)有什么感受？尖尖的。
師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺(jué)？另一邊呢？直直的。
師：數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽(tīng)的名字，像剛才同學(xué)們說(shuō)的尖尖的部分叫角的“頂點(diǎn)”，兩條直直的線叫做角的“邊”。
師板書(shū)：
通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記。(板畫(huà))。
師：你能說(shuō)出上面每個(gè)角各部分的名稱(chēng)嗎?(師指出，生說(shuō))。
師生共同小結(jié)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?(師!板書(shū)：角)。
師：看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)角了，那么該怎樣找角呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，找到其中的一個(gè)角。
師：通常我們?cè)谡医菚r(shí)，都要先找到角的頂點(diǎn)，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎?找出來(lái)指給同桌看。
(生找，指名說(shuō)，學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺(tái)桌面上的角，還有很多學(xué)生舉手)。
2、辨角(“想想做做”第l題)。
出示題目，學(xué)生明確題意，用手勢(shì)作出判斷，是角的，指出頂點(diǎn)和邊，不是的，說(shuō)說(shuō)為什么不是，教師課件展示。
3、數(shù)角(“想想做做”第2題)。
(1)出示題目。
(2)師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第85頁(yè)先找出圖形中的角。做上標(biāo)記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號(hào)里。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，并且知道了角的各部分名稱(chēng)，現(xiàn)在我們就來(lái)探討一下角有什么特點(diǎn)呢？
1、動(dòng)手操作。
師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個(gè)角嗎?(生做角，師巡視)師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說(shuō))。
師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?
師小結(jié)：我們通過(guò)張開(kāi)兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變。
師：通過(guò)做這個(gè)活動(dòng)角我們知道角有什么特點(diǎn)呢？
生：角有大小。(師板書(shū)：角有大小)。
2、比較（想想做做第3題)。
師：你們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個(gè)鐘面圖，每個(gè)鐘面上都有一個(gè)角，你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎?(生判斷)。
師：同學(xué)們認(rèn)真觀察，慢慢打開(kāi)，扇面上的角發(fā)生了什么變化?
(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時(shí)，剪刀上的角發(fā)生了什么變化?
3、觀察。
生答：角的兩條邊變短，角的大小沒(méi)有變化。
師小結(jié)：由此我們可以知道，角的大小與它的兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。
4、（想想做做第4題）。
師：現(xiàn)在來(lái)看第4題，用兩塊大小不同的三角尺比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？生答：兩塊大小不同的三角尺，他們對(duì)應(yīng)的角一樣大。
5、折角（想想做做第5題）。
(1)學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角，作上角的標(biāo)記，找出頂點(diǎn)和邊。
(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?
(3)學(xué)生思考——?jiǎng)邮终邸故尽?/p>
認(rèn)識(shí)固體教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道三者之的聯(lián)系和區(qū)別。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱(chēng)，確角的大小及直接比較大小的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括初步能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。
投影儀，紅色、白色細(xì)木條做的角各一個(gè)。
1、認(rèn)識(shí)線段的特征。(下面的板書(shū)填在一個(gè)表里)。
出示線段。(長(zhǎng)4分米)。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書(shū)：線段)。
提問(wèn)：線段要怎樣畫(huà)?(按學(xué)生的回答畫(huà)線段)。
畫(huà)線段時(shí)，開(kāi)始和結(jié)束都要注意什么?
指出：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。(板書(shū)：直的有兩個(gè)端點(diǎn))是有限長(zhǎng)的，(板書(shū)：有限長(zhǎng))我們可以用直尺量出線段的長(zhǎng)度。
誰(shuí)能來(lái)量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長(zhǎng)是多少。
現(xiàn)在看老師再來(lái)畫(huà)一條5分米長(zhǎng)的線段。(邊說(shuō)明邊畫(huà)出線段)。
如果把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，(老師延長(zhǎng)第二條線段)就得到一條射線。(板書(shū)：射線)。
把射線與線段比一比，它有什么特點(diǎn)?
指出：射線也是直的，(板書(shū)：直的)它只有一個(gè)端點(diǎn)。(板書(shū)：一個(gè)端點(diǎn))另一方?jīng)]有端點(diǎn)，可以無(wú)限地延長(zhǎng)下去，是無(wú)限長(zhǎng)的。(板書(shū)：無(wú)限長(zhǎng))。
用直尺或三角尺可以畫(huà)出射線：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著尺的一邊畫(huà)射線。(邊說(shuō)明邊示范)。
請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)一條射線。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，射線有哪些特點(diǎn)?
射線可以量出長(zhǎng)度嗎?為什么?
指出：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，是無(wú)限長(zhǎng)的，所以不能量出它的長(zhǎng)度。手電筒、太陽(yáng)射出的光線，都可以看做是射線。
現(xiàn)在，我們把線段兩端無(wú)限延長(zhǎng)，(邊說(shuō)邊把第三條線段延長(zhǎng)就得到一條直線。(板書(shū)：直線)。
大家把直線和線段、射線的特點(diǎn)比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點(diǎn)?(板書(shū)：直的沒(méi)有端點(diǎn)無(wú)限長(zhǎng))。
請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)一條直線。
4、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)看著黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點(diǎn)?(板書(shū)：相同點(diǎn))有哪些不同的地方?(板書(shū)：不同點(diǎn))。
5、做“練—練”第1題。
小黑板出示，讓學(xué)生判斷，要求說(shuō)明理由。
1、引入課題。
我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)角。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中見(jiàn)到過(guò)的角?
今天這一節(jié)課，我們要一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)角。(板書(shū)課題：角)。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面的問(wèn)題，看第110頁(yè)上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個(gè)問(wèn)題：
(1)角是怎樣組成的?
(2)角的各部分名稱(chēng)是什么?請(qǐng)你分別填在書(shū)上的括號(hào)里。
(3)角用什么符號(hào)表示?
提問(wèn)：角是怎樣組成的?
誰(shuí)能上來(lái)，從這點(diǎn)(在黑板上點(diǎn)一點(diǎn))引出兩條射線，畫(huà)一個(gè)角?這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么?(板書(shū)：頂點(diǎn))這兩條射線呢?(板書(shū)：邊邊)。
‘提問(wèn)：如果寫(xiě)數(shù)字2，應(yīng)該怎樣讀?
3、做“練—練”第2題。
讓學(xué)生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點(diǎn)和邊，一邊自己說(shuō)出名稱(chēng)。
老師出示三角尺，并且手指每個(gè)角的三個(gè)部分，學(xué)生齊說(shuō)各部分名稱(chēng)。
4、角的大小比較。
現(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的練習(xí)本上按剛才的方法，畫(huà)一個(gè)角。(教師巡視)。
剛才同學(xué)們畫(huà)的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫(huà)一個(gè)角，使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請(qǐng)大家畫(huà)一畫(huà)。(指名學(xué)生畫(huà)角，老師巡視)。
5、教學(xué)角的大小比較。
提問(wèn)：你覺(jué)得剛才畫(huà)的兩個(gè)角大小一樣嗎?
指出：也就是說(shuō)，角是有大有小的。(板書(shū)：角有大有小)。
演示兩根紅色細(xì)木條做成的角。說(shuō)明：旋轉(zhuǎn)這兩根中的一根木條，形成的是什么圖形?(按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn))。
提問(wèn)：這兩根細(xì)木條是這個(gè)角的什么?
現(xiàn)在我把這根細(xì)木條繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，使兩條邊比剛才叉開(kāi)一些，你覺(jué)得現(xiàn)在這個(gè)角比剛才怎樣?如果兩邊再叉開(kāi)一些呢?(繼續(xù)旋轉(zhuǎn))。
指出：旋轉(zhuǎn)其中一根木條，就可以形成大小不同的角。
提問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣的角比較大?角的大小要看什么?
指出：角的大小要看角的兩邊叉開(kāi)的大小，叉開(kāi)的越大，角越大。(板書(shū)：邊叉開(kāi)的大，角就大)。
角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比，請(qǐng)你說(shuō)出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。(再取出一個(gè)白色木條的角，把角重疊起來(lái))。
指名學(xué)生口答哪個(gè)角比較大，為什么?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，可以怎樣比較兩個(gè)角的大小?
學(xué)生回答后，老師歸納方法：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和條邊重合，看另一條邊的位置。
再請(qǐng)大家看一看，這兩個(gè)角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來(lái))。
指名學(xué)生口答兩個(gè)角大小怎樣，為什么?
說(shuō)明看出兩個(gè)角相等的方法。
再用紅色木條的角與黑板上畫(huà)的角比較，(使木條擺的角和畫(huà)出的角相等)要求學(xué)生說(shuō)明這兩個(gè)角大小怎樣，是怎樣比出來(lái)的。
說(shuō)明：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和一條邊也重合，如果另一條邊重合，則這兩個(gè)角就相等。
6、做“練—練”第3。
讓學(xué)生把三角尺按在課桌上，先用銳角分別比一比，(在下面放等腰直角三角形)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大一些；再用兩個(gè)直角比，說(shuō)說(shuō)大小怎樣。
三、課堂小結(jié)。
四、課堂練習(xí)。
1、練習(xí)二十二第1題。
讓學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)，老師巡視。
2、練習(xí)二十二第2題。
讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)直線。
第(2)題還能再畫(huà)一條直線嗎?經(jīng)過(guò)這兩點(diǎn)只能畫(huà)幾條直線?
3、練習(xí)二十二第3題。
‘學(xué)生先做在課本上，再口答，并說(shuō)明理由。
4、練習(xí)二十二第4題。
讓學(xué)生在課本上畫(huà)一個(gè)角。
追問(wèn)：這個(gè)角你是怎樣畫(huà)出來(lái)的?
請(qǐng)你再告訴大家，角是什么樣的圖形?
認(rèn)識(shí)固體教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三
2、知道晶體和非晶體在外形上和物理性質(zhì)上的區(qū)別．。
3、知道晶體有單晶體和多晶體．。
4、知道一種物質(zhì)是晶體還是非晶體并不是絕對(duì)的．。
教學(xué)建議。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
一、課堂引入：
1、教師講解：通過(guò)上一章的學(xué)習(xí)，我們知道：分子在不停的做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，分子之間的的相互作用力使得分子聚集在一起，而分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)又使它們分散開(kāi)來(lái)，我們看到自然界中物質(zhì)的三種狀態(tài)：液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)，便是由于分子的這兩種作用而產(chǎn)生的三種不同的聚集狀態(tài)。物理學(xué)上將固態(tài)和液態(tài)稱(chēng)為凝聚態(tài)。
為了更好的研究微觀分子的排布對(duì)物質(zhì)宏觀性質(zhì)的影響，我們分別研究物質(zhì)的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)――固體、液體和氣體；首先，我們來(lái)研究固體。
2、教師板書(shū)：（將章節(jié)的標(biāo)題寫(xiě)上）。
二、新課講解。
1、固體材料的.發(fā)展。
教師出示圖片：
生活用器、生產(chǎn)工具的演變――固態(tài)材料的發(fā)展；（圖片的展示順序：遠(yuǎn)古石器――商代的青銅器――春秋時(shí)期的鐵制刀劍――到今天的人造固體材料：合金；低溫超導(dǎo)材料；生產(chǎn)火箭、人造衛(wèi)星的特殊材料；高強(qiáng)度、低密度、耐高溫的鈦合金等等）。
教師講解：人類(lèi)在遠(yuǎn)古時(shí)期就開(kāi)始利用石器作為生產(chǎn)工具與生活用品，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)工具的不斷革新，人們對(duì)固體材料的要求也在不斷地提高，從對(duì)金屬固體材料的提煉到今天可以運(yùn)用科學(xué)技術(shù)制造出多種人造材料。各種材料的性質(zhì)也是千差萬(wàn)別的，所有的這些固體材料性質(zhì)的不同，都是與它們的分子組成和分子排列有關(guān)的。
實(shí)驗(yàn)1：請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的幾種固體顆粒：硫酸銅、食鹽、松香、橡膠和明礬；
問(wèn)題：同一種固體的顆粒形狀是一樣的么？
教師可以通過(guò)大屏幕顯示各個(gè)固體顆粒的圖片；或者讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
學(xué)生觀察到具有規(guī)則的幾何形狀，沒(méi)有規(guī)則的幾何形狀。
（硫酸銅、食鹽、明礬具有規(guī)則的幾何形狀，而松香、橡膠沒(méi)有規(guī)則的幾何形狀）。
教師講解：自然界中的固態(tài)物質(zhì)可以分為兩種：晶體和非晶體。
晶體：由分子、原子或離子按一定的規(guī)律重復(fù)排列而成的固體叫做晶體，晶體的外形具有規(guī)則的幾何形狀（教師出示食鹽nacl晶體的結(jié)構(gòu)示意圖），如食鹽晶體呈立方體，石英的晶體中間是六棱柱，兩端是六棱錐（教師出示石英晶體的圖片），雪花是冰的晶體，各種雪花的形狀都是六角形的（教師出示書(shū)中的圖片）。像玻璃、松香、瀝青等沒(méi)有規(guī)則的幾何形狀的固體叫做非晶體（出示各類(lèi)圖片）。
板書(shū)：晶體、非晶體（給出晶體和非晶體的定義）。
3、晶體和非晶體的物理性質(zhì)的不同。
晶體和非晶體的這種宏觀形狀的不同是由分子的排列不同決定的，進(jìn)而使得它們的物理性質(zhì)上也是不同的。
問(wèn)題：那么，晶體和非晶體的物理性質(zhì)有什么不同呢？
實(shí)驗(yàn)2：在云母薄片和玻璃片上面均勻地涂一層很薄的石蠟。將燒熱的鋼珠分別接觸云母片和玻璃片的反面，觀察石蠟熔化形成的圖形。
學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：云母片上石蠟熔化形成的圖形是，玻璃片上石蠟熔化形成的圖形是。
（云母片上石蠟熔化形成的圖形是橢圓形的，玻璃片上石蠟熔化形成的圖形是圓形的。）。
問(wèn)題：討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
教師總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們可知云母在各個(gè)方向上的導(dǎo)熱性能不相同，玻璃在各個(gè)方向上的導(dǎo)熱性能相同。
實(shí)驗(yàn)3：將方鉛礦石晶體，靈敏電流計(jì)，干電池，電鍵連接成簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路（如圖），先讓礦石a端和電池正極相連接。然后把礦石掉個(gè)頭，b端跟電池正極相連接。觀察兩次通電時(shí)電流計(jì)的讀數(shù)。
學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：方鉛礦石各個(gè)方向的導(dǎo)電性能________（相同、不相同）。
（方鉛礦石各個(gè)方向的導(dǎo)電性能不相同）。
教師總結(jié)：方鉛礦石各個(gè)方向的導(dǎo)電性能不相同、方解石在光的折射上表現(xiàn)出明顯的各向異性表明，晶體在不同方向上導(dǎo)熱性能、導(dǎo)電性能等物理性質(zhì)不相同，這種特性叫做各向異性，而非晶體在各個(gè)方向上的各種物理性質(zhì)都是相同的。
教師講解：我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)物理時(shí)已經(jīng)知道，晶體都有固定的熔點(diǎn)，而非晶體沒(méi)有熔點(diǎn)。
板書(shū)：晶體都有固定的熔點(diǎn)，而非晶體沒(méi)有熔點(diǎn)。
4、單晶體和多晶體。
教師講解：晶體有單晶體和多晶體兩種。整個(gè)物體就是一個(gè)晶體叫做單晶體，如果整個(gè)物體由大量不規(guī)則排列的小晶體組成，叫做多晶體。
多晶體：不具有規(guī)則的幾何形狀，各種金屬材料都是多晶體。由于小晶體的排列是雜亂的，所以金屬整體表現(xiàn)為各向同性。
教師出示圖片：
（1）、單晶體的硅與鍺――半導(dǎo)體工業(yè)的重要原材料；
（2）、我國(guó)在60年代用單晶體紅寶石制成了第一臺(tái)激光器。
有的物質(zhì)可以是晶體，也可以是非晶體。例如石英水晶是晶體，而石英玻璃卻是非晶體。另外有的晶體與非晶體在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
三、典型例題講解。
（參考典型例題）。
四、學(xué)生閱讀課文。
五、教師小結(jié)；完成課后習(xí)題。
認(rèn)識(shí)固體教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四
1．使學(xué)生能夠大膽地、大方地介紹自己，并學(xué)會(huì)自我介紹的一些基本方法。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)班里的同學(xué)和任課教師，知道他們的'一些情況和特點(diǎn)。
3．對(duì)班級(jí)同學(xué)和教師產(chǎn)生親近感和進(jìn)一步交往的興趣。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
小朋友，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)幾個(gè)小朋友啦？說(shuō)說(shuō)他們的姓名？
二、揭示課題。
板書(shū)：我叫……我家住在……我喜歡……我會(huì)……。
2．同桌互相介紹。
3．反饋：說(shuō)說(shuō)你的同桌叫什么？家住哪里？他喜歡什么？他會(huì)什么？說(shuō)說(shuō)名字的由來(lái)。
三、才藝大比拼：拿出自己的絕活，來(lái)比一比，賽一賽。
五、小結(jié)。
開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多的同學(xué)和老師，了解到了他們?cè)S多情況，同學(xué)之間，老師和同學(xué)之間互相了解，就能做好朋友。
認(rèn)識(shí)固體教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五
1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，體會(huì)數(shù)學(xué)于生活的密切聯(lián)系。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷做角，比較角的大小等活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，體會(huì)比較角的大小的方法。
3、創(chuàng)設(shè)平等和諧，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)河學(xué)會(huì)做角。
創(chuàng)設(shè)平等和諧，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
幾何角，三角板，小棒，硬紙條，圖釘，毛線，扇子，長(zhǎng)方形紙。
一、猜圖引入。
在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了很多圖形，老師今天把它們藏在一個(gè)本書(shū)里，只露出其中的一部分，大家猜猜看，是什么圖形？（三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形）最后出示圓形，并和其它圖形進(jìn)行比較有什么不一樣的，從而引出“角”。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：角是一樣有趣的圖形，它的身上有很多秘密，今天我們就一起來(lái)研究它。板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角。
三、自主探究，感悟新知。
（一）直觀感知角。
1、出示紅領(lǐng)巾，它上面有角嗎？有幾個(gè)角？你能指出來(lái)嗎？
2、感知三個(gè)板上的角，看一看摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？
頂點(diǎn)、（直直的）邊、（直直的）邊。
4、鞏固練習(xí)。
課件出示圖形，判斷哪些是角，哪些不是角，并說(shuō)明理由。
6、動(dòng)手做角。
師：小朋友，觀察得真仔細(xì)，既然角在生活中到處可見(jiàn)，那你想不想當(dāng)一個(gè)魔術(shù)師，用老師給你準(zhǔn)備的材料變出一些角來(lái)。
師：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)信封，里面有小棒，硬紙條，圖釘，毛線，下面請(qǐng)大家分工合作，盡量把這些材料都用上，做一做，拉一拉，折一折，擺一擺，變出各種不同的角來(lái)，注意，做的時(shí)候要注意安全！（放音樂(lè)）。
師：現(xiàn)在誰(shuí)勇敢地展示自己的作品，并說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
7、比較角的大小。
師：平時(shí)，你們?cè)倌睦锟吹竭^(guò)這樣大小可以變化的角嗎？
扇面的兩條邊叉開(kāi)的小了，扇面上的角就…。
師：說(shuō)明角是有大小的，（板書(shū)：角師有大有小的）你能猜一猜角的大小和什么有關(guān)嗎？（板書(shū)：角的大小與開(kāi)口的大小有關(guān)）。
（1）用眼睛來(lái)看比較角的大小。
師：既然角有大小，看這里有兩個(gè)角，誰(shuí)大誰(shuí)小，（出示）。
師：對(duì)，大小明顯的角，我們可以用眼睛直接看出。
（2）用重疊法比較角的大小。
師：同學(xué)們請(qǐng)看這兩個(gè)角，它們誰(shuí)大誰(shuí)小，我們用眼睛不容易看出，我們就可以把它們移到一起用重疊法來(lái)比較，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊也重合，看，另一條邊，在外面的就大，在里面的就小。（演示）。
四、本課小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)新朋友？現(xiàn)在假設(shè)你是角，你想怎么樣向大家介紹自己呢？
認(rèn)識(shí)固體教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六
本課通過(guò)給固體體分類(lèi)、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、軟硬、透明度等方面的性特點(diǎn)及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官的能力。
第一部分，給周?chē)Ｒ?jiàn)的物體按固體和液體分類(lèi)。這個(gè)活動(dòng)一方面可以了解學(xué)生對(duì)固體、液體的已有認(rèn)識(shí)，以便提升其對(duì)固體和液體的認(rèn)識(shí)；另一方面可以對(duì)學(xué)生的分類(lèi)能力進(jìn)行訓(xùn)練。活動(dòng)中我出示幾種讓孩子感興趣的物體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時(shí)，學(xué)生提出了許多問(wèn)題。有些問(wèn)題正是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，面對(duì)來(lái)源于學(xué)生中的大量問(wèn)題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫(xiě)在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)更專(zhuān)心。因?yàn)橹挥羞@樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識(shí)。
第二部分，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì)。通過(guò)利用各種感官觀察，認(rèn)識(shí)固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中隨時(shí)收集證據(jù)的良好習(xí)慣。
第三部分，通過(guò)混合和分離認(rèn)識(shí)固體。教師利用生活中常見(jiàn)的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生研究固體混合前后重量和體積的變化。
1、備課不充分，對(duì)課堂中時(shí)間的把握心中沒(méi)數(shù)，致使拖堂。
2、課堂上有時(shí)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)認(rèn)真的去聽(tīng)，也沒(méi)能及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。其實(shí)這期間我是在思考我自己的問(wèn)題而忽略了學(xué)生。
3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實(shí)例，其實(shí)應(yīng)先讓學(xué)生看書(shū)上的那兩個(gè)最典型不過(guò)的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。
4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認(rèn)真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識(shí)，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準(zhǔn)備好多種方案，以及時(shí)的應(yīng)付課堂上會(huì)出現(xiàn)的一些尷尬局面。
科學(xué)《認(rèn)識(shí)固體》教學(xué)反思2
通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，自己感到?jīng)]有很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有優(yōu)點(diǎn)，也有不足之處。淺談一下不足之處：
1把教材圖中的物品按固體、液體分類(lèi)，只是先認(rèn)識(shí)，再說(shuō)出是固體還是液體。教師如果能把圖中的這些物品擺在講桌上就更好了，讓學(xué)生在判斷之前對(duì)物品摸一摸、晃一晃、捏一捏，學(xué)生的感覺(jué)會(huì)不一樣，根據(jù)不同的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)容易做出判斷。這一環(huán)節(jié)沒(méi)有做出直觀演示和學(xué)生用手去感受，這樣就不能收到良好的教學(xué)效果。如果讓學(xué)生通過(guò)晃動(dòng)水杯，用眼睛看，學(xué)生很容易判斷出水是液體。讓學(xué)生通過(guò)用力握石頭、木棒，捏木板，感覺(jué)到它們的體積和形狀不易改變。根據(jù)這樣的感覺(jué)，學(xué)生很容易判斷出它們是固體。對(duì)特殊的幾種物品（橡皮、棉布、面粉），教師能幫助學(xué)生判斷是不是固體，并進(jìn)一步講述固體的幾種形態(tài)。固體不一定都是硬的，不一定都是大顆粒的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，固體的共同性質(zhì)就容易總結(jié)出來(lái)了：有一定的體積和形狀。
2研究固體的混合與分離時(shí)，讓學(xué)生舉出的例子少一些，要讓學(xué)生動(dòng)腦多舉實(shí)例，教師加以指導(dǎo)。
3研究固體混合前后重量和體積的變化情況時(shí)，教師沒(méi)有使用教具天平和量杯，學(xué)生光靠靜止觀察和思考，對(duì)這個(gè)知識(shí)就不易接受。如果使用教具直觀演示，教師不用過(guò)多地講解，學(xué)生就明白了。
總之，在今后的教學(xué)中，能出示物品和教具，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。
認(rèn)識(shí)固體教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七
本課通過(guò)給同體體分類(lèi)觀宰固體的性質(zhì)研究周體的混合與分離等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色形狀軟硬、透明度等方面的性特點(diǎn)及固體混合前后重量體積的變化，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官的能力。
這個(gè)活動(dòng)一方面可以了解學(xué)生對(duì)固體、液體的已有認(rèn)識(shí)，以便提升其對(duì)固體和液體的認(rèn)識(shí)；另一方面可以對(duì)學(xué)生的分類(lèi)能力進(jìn)行訓(xùn)練。活動(dòng)中我出示幾種讓孩子感興趣的物體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時(shí)，學(xué)生提出了許多問(wèn)題。有些問(wèn)題正是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，面對(duì)來(lái)源于學(xué)生中的大量問(wèn)題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫(xiě)在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)更專(zhuān)心。因?yàn)橹挥羞@樣積極性的支持態(tài)度學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識(shí)。
通過(guò)利用各種感官觀察，認(rèn)識(shí)固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中隨時(shí)收集證據(jù)的良好習(xí)慣。
教師利用生活中常見(jiàn)的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生研究固體混合前后重量和體積的變化。
1、備課不充分，對(duì)課堂中時(shí)間的把握心中沒(méi)數(shù)，致使拖堂。
2、課堂上有時(shí)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)。沒(méi)認(rèn)真的去聽(tīng)，也沒(méi)能及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。其實(shí)這期間我是在思考我自己的問(wèn)題而忽略了學(xué)生。
3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實(shí)例，其實(shí)應(yīng)先讓學(xué)生看書(shū)上的那兩個(gè)最典型不過(guò)的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。
認(rèn)識(shí)固體教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八
1、本課中研究的是固體的性質(zhì)，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，我能夠完全放手讓學(xué)生對(duì)固體進(jìn)行多角度多方面的認(rèn)識(shí)和描述。能積極地為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造“動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，放手讓他們?nèi)フ娴墩鏄尩馗憧茖W(xué)。
2、小組合作方式的運(yùn)用，很好的培養(yǎng)了學(xué)生愿意與他人合作交流的能力。
3、在學(xué)生對(duì)牙膏這種物體分不清是固體和液體時(shí)，我及時(shí)用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生接受效果很不錯(cuò)，還能舉出生活中一些類(lèi)似的物體，真正達(dá)到了學(xué)而用之。
4、運(yùn)用比賽的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)固體性質(zhì)的多方面認(rèn)識(shí)，既促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)。學(xué)生的積極性特高，教學(xué)效果特好。
5、在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)前，都讓學(xué)生計(jì)劃實(shí)驗(yàn)的步驟和目的，從而使實(shí)驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。
1、備課不充分，對(duì)課堂中時(shí)間的把握心中沒(méi)數(shù)，至使提前完成教學(xué)任務(wù)，更慚愧的理當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)時(shí)，還用讓學(xué)生看書(shū)的方法去彌補(bǔ)少的時(shí)間，失敗呀！
2、課堂上有時(shí)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)認(rèn)真的去聽(tīng)，也沒(méi)能及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。其實(shí)這期間我是在思考我自己的問(wèn)題而忽略了學(xué)生。這是不應(yīng)該的。
3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實(shí)例，其實(shí)應(yīng)先讓學(xué)生看書(shū)上的那兩個(gè)最典型不過(guò)的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。而我卻沒(méi)能做到。
4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認(rèn)真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識(shí)，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準(zhǔn)備好多種方案，以及時(shí)的應(yīng)付課堂上會(huì)出現(xiàn)的一些尷尬局面。
認(rèn)識(shí)固體教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九
1、科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。課堂教學(xué)不僅注重最后的結(jié)果，還應(yīng)該注重學(xué)生獲得結(jié)果的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，以培養(yǎng)多方面的能力。本節(jié)課學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，找出固體的特點(diǎn)，由此了解了固體的性質(zhì)，我做到了最大限度的“放手”。事實(shí)證明，學(xué)生是有能力解決問(wèn)題的，通過(guò)這一點(diǎn)我認(rèn)識(shí)到，在科學(xué)課的探究過(guò)程中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來(lái)意外的驚喜。
2、本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)，盡可能體現(xiàn)教師由如何講向?qū)W生如何學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師由講述者向促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。盡可能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂生命力的尊重，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的促進(jìn)，對(duì)學(xué)生潛能的挖掘。整堂教學(xué)都有一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，有師生互動(dòng)，問(wèn)題啟發(fā)與學(xué)生思考、回答；有生生互動(dòng)，有學(xué)生間的討論與協(xié)作等。學(xué)生的參與面很廣，興致很高，效果較好。學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)利用材料探究固體的性質(zhì)。在活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)分工、協(xié)作，既探究出了科學(xué)規(guī)律，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)與合作的快樂(lè)。本課的教學(xué)中，我采用個(gè)性化的教育，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造的環(huán)境，使他們積極、踴躍、大膽地參與到探究活動(dòng)中來(lái)，如各小組對(duì)信封中的固體運(yùn)用多種感官、多種角度和多種方法進(jìn)行分類(lèi)，并在此基礎(chǔ)上，各小組選擇自己感興趣的固體研究，探究結(jié)果精彩紛呈，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、面向全體，注重差異，滲透科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。由學(xué)生熟悉的材料入手，提出問(wèn)題，切入主題，一開(kāi)始就引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，在一連串的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程中，在師生間、生生間的互動(dòng)中，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思維以及表達(dá)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都獲得個(gè)性發(fā)展的時(shí)間或空間。
4、在學(xué)生對(duì)牙膏這種物體分不清是固體和液體時(shí)，我及時(shí)用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生接收功效很不錯(cuò)，還能舉出生活中一些相似的物體，真正到達(dá)了學(xué)而用之。
5、在每一個(gè)試驗(yàn)前，都讓學(xué)生計(jì)劃試驗(yàn)的步驟和目標(biāo)，從而使試驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。
6、在教學(xué)將液體和固體分類(lèi)時(shí)，由于我將實(shí)驗(yàn)工具也一起放在了實(shí)驗(yàn)袋中，誤導(dǎo)了學(xué)生，這是我在課前準(zhǔn)備時(shí)沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)。
7、教學(xué)中我的語(yǔ)調(diào)沒(méi)有起伏，使學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)容易找不到重點(diǎn)所在，這是我今后教學(xué)中應(yīng)該多注意的地方。
8、學(xué)生個(gè)別出現(xiàn)問(wèn)題、錯(cuò)誤的細(xì)節(jié)之處沒(méi)能及時(shí)指出糾正。
認(rèn)識(shí)固體教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十
活動(dòng)目標(biāo)1．知道圓形的基本特征，并能與其它圖形區(qū)分開(kāi)來(lái)。
2．能正確尋找周?chē)钪蓄?lèi)似的圓形的物品。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1．自制的圓形蛋糕，小兔、小豬、小貓的頭飾圖片各一張，各種圖形的餅干若干。
2．教室的四周擺放各種圓形的物品。
活動(dòng)流程。
一、引題，引發(fā)幼兒興趣。
1．今天小兔要過(guò)生日，有兩個(gè)朋友來(lái)做客，我們一起來(lái)看看它們是誰(shuí)吧。出示圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)它們叫什么名字，并請(qǐng)幼兒向小動(dòng)物問(wèn)好。
噢，原來(lái)是小豬和小貓來(lái)啦。
2．朋友們送來(lái)了一個(gè)蛋糕還有各種美味的餅干。出示自制的圓形蛋糕和餅干。（通過(guò)教具吸引幼兒的眼球，更好的激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性）。
二、提出問(wèn)題，認(rèn)識(shí)圖形。
1．寶寶們你們知道這是什么形狀的蛋糕嗎?可以提問(wèn)個(gè)別幼兒。回答圓形。然后講解圓形的特征：邊不是直的，沒(méi)有角，摸一摸是光滑的。
2．因?yàn)樾⊥孟矚g吃圓形的蛋糕。看看美味的餅干里有沒(méi)有圓形，小兔還喜歡吃圓形的餅干。請(qǐng)幼兒在各種形狀的餅干里找到圓形的餅干，并檢查幼兒是否拿對(duì)。
3．現(xiàn)在寶寶們來(lái)告訴老師小兔、小豬、小貓的哪個(gè)部位是圓形。
4．請(qǐng)寶寶說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些物品是圓形。（蘋(píng)果，西瓜，籃球，碗，盆等）。
活動(dòng)結(jié)束。
認(rèn)識(shí)固體教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一
1、科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。課堂教學(xué)不僅注重最后的結(jié)果，還應(yīng)該注重學(xué)生獲得結(jié)果的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，以培養(yǎng)多方面的能力。本節(jié)課學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，找出固體的特點(diǎn)，由此了解了固體的性質(zhì)，我做到了最大限度的“放手”。事實(shí)證明，學(xué)生是有能力解決問(wèn)題的，通過(guò)這一點(diǎn)我認(rèn)識(shí)到，在科學(xué)課的探究過(guò)程中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來(lái)意外的驚喜。
2、本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)，盡可能體現(xiàn)教師由如何講向?qū)W生如何學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師由講述者向促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。盡可能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂生命力的尊重，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的促進(jìn)，對(duì)學(xué)生潛能的挖掘。整堂教學(xué)都有一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，有師生互動(dòng)，問(wèn)題啟發(fā)與學(xué)生思考、回答；有生生互動(dòng)，有學(xué)生間的討論與協(xié)作等。學(xué)生的參與面很廣，興致很高，效果較好。學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)利用材料探究固體的性質(zhì)。在活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)分工、協(xié)作，既探究出了科學(xué)規(guī)律，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)與合作的快樂(lè)。本課的教學(xué)中，我采用個(gè)性化的教育，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造的環(huán)境，使他們積極、踴躍、大膽地參與到探究活動(dòng)中來(lái)，如各小組對(duì)信封中的固體運(yùn)用多種感官、多種角度和多種方法進(jìn)行分類(lèi)，并在此基礎(chǔ)上，各小組選擇自己感興趣的固體研究，探究結(jié)果精彩紛呈，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、面向全體，注重差異，滲透科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。由學(xué)生熟悉的材料入手，提出問(wèn)題，切入主題，一開(kāi)始就引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，在一連串的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程中，在師生間、生生間的互動(dòng)中，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思維以及表達(dá)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都獲得個(gè)性發(fā)展的時(shí)間或空間。
4、在學(xué)生對(duì)牙膏這種物體分不清是固體和液體時(shí)，我及時(shí)用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生接收功效很不錯(cuò)，還能舉出生活中一些相似的物體，真正到達(dá)了學(xué)而用之。
5、在每一個(gè)試驗(yàn)前，都讓學(xué)生計(jì)劃試驗(yàn)的步驟和目標(biāo)，從而使試驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。
6、在教學(xué)將液體和固體分類(lèi)時(shí)，由于我將實(shí)驗(yàn)工具也一起放在了實(shí)驗(yàn)袋中，誤導(dǎo)了學(xué)生，這是我在課前準(zhǔn)備時(shí)沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)。
7、教學(xué)中我的語(yǔ)調(diào)沒(méi)有起伏，使學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)容易找不到重點(diǎn)所在，這是我今后教學(xué)中應(yīng)該多注意的地方。
8、學(xué)生個(gè)別出現(xiàn)問(wèn)題、錯(cuò)誤的細(xì)節(jié)之處沒(méi)能及時(shí)指出糾正。
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認(rèn)識(shí)固體教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二
本課是《固體和液體》這一單元的第一課，它圍繞“認(rèn)識(shí)固體的常見(jiàn)性質(zhì)”展開(kāi)，通過(guò)對(duì)物體的分類(lèi)、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官的.能力。由于本課內(nèi)容比較多，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，充分參與探究活動(dòng)，需要兩課時(shí)完成，這節(jié)課是屬于第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì)。通過(guò)這次教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得我們關(guān)注：
當(dāng)我了解了學(xué)生的原有的知識(shí)基礎(chǔ)后，不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時(shí)，學(xué)生提出了許多問(wèn)題。這些問(wèn)題中有一些與本節(jié)課無(wú)關(guān)或距離較遠(yuǎn)，若在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生頭腦里的這些問(wèn)號(hào)可能被忽視為“給教師添麻煩”，而且花幾分鐘給學(xué)生發(fā)問(wèn)，似乎“不合算”。但這正是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，面對(duì)來(lái)源于學(xué)生中的大量問(wèn)題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫(xiě)在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)更專(zhuān)心。因?yàn)橹挥羞@樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識(shí)。
認(rèn)識(shí)固體教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三
小班《認(rèn)識(shí)圓形》的教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)圓形》這節(jié)課在開(kāi)始部分我首先和孩子們一起玩拋皮球的游戲，然后讓幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)什么物體和這個(gè)球的形狀一樣的呢？借助故事情節(jié)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且讓孩子們給小兔送生日禮物的辦法了解，圓形的特征，孩子們都能勇躍的參與進(jìn)來(lái)，并且在動(dòng)手將圓形的物體從許多物體中拿出來(lái)，孩子們也都能成功的完成任務(wù)。緊接著提供幼兒人手一份操作材料（橡皮泥）讓幼兒自己動(dòng)手操作，幼兒不受任何的限制。我用鼓勵(lì)、啟發(fā)性的語(yǔ)言，建立激勵(lì)鼓舞的環(huán)境，讓幼兒保持開(kāi)放的心態(tài)，使幼兒個(gè)性化潛能得到充分的發(fā)揮。總之：本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，。并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。開(kāi)展的橡皮泥手工制作，比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)了幼兒自主探索。給了幼兒一個(gè)探索的空間，讓他們?cè)僖淮未蔚膰L試中積累了經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)了自主的學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)固體教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四
活動(dòng)安。
排
第
周
星期三。
教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圓形》認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察，了解圓形的基本特征。
1、播放dvd，故事欣賞。2、問(wèn)題解決。（1）根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)活動(dòng)過(guò)程（2）讓幼兒在教室找一找圓形的物，：找到后，和幼兒一起總結(jié)圓形的特征：圓形是圓滾滾的，光滑的，沒(méi)有角的。（3）用圓形泡棉和圓形印章進(jìn)行操作，再次感受圓形的特征。3、鞏固拓展。4、集體檢查操作結(jié)果。5、表?yè)P(yáng)能找到圓形物品和說(shuō)出圓形特征的小朋友，結(jié)束課堂。
活動(dòng)延伸。
園內(nèi)活動(dòng)：游戲：圓形變變變。
教學(xué)反思。
認(rèn)識(shí)固體教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五
一.教學(xué)內(nèi)容：p2---4及相應(yīng)的練習(xí)。
二.教學(xué)目標(biāo)：
1.在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”和“億”。使學(xué)生知道億以?xún)?nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。
2.幫助學(xué)生建立有關(guān)數(shù)的概念，掌握-系列的計(jì)數(shù)知識(shí)，從而培養(yǎng)。
3.突出我國(guó)四位一級(jí)的計(jì)數(shù)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域中研究與創(chuàng)新。
三.重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.計(jì)數(shù)單位以及各計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系。
2.數(shù)級(jí)，數(shù)位，計(jì)數(shù)單位的區(qū)別以及“位值”的理解。
四.教具準(zhǔn)備。
掛圖，投影儀。
創(chuàng)新點(diǎn)：注重以舊知帶新知，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)學(xué)前準(zhǔn)備。
1.口答。
(1)一千里面有()個(gè)百，一萬(wàn)里面有()個(gè)千。
(2)()個(gè)一百是一千，()個(gè)一千是一萬(wàn)。
2.口述萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序。
5.自由讀一讀下面的話。
p2(000年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)。)。
6.我們已經(jīng)學(xué)會(huì)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，在日常生活和生產(chǎn)中，還經(jīng)常用到比。
萬(wàn)大的數(shù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。并進(jìn)行板書(shū)。
(二)講授新課。
1.教學(xué)計(jì)數(shù)單位：十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億。
(1)觀察板書(shū)：個(gè)、十、百、千、萬(wàn)，想一想：它們之間有什么規(guī)律?
四人小組計(jì)論，再匯報(bào)。
你能按這樣的規(guī)律繼續(xù)往下讀呢?
(2)教師撥算珠，讓學(xué)生觀察，思考能得出的規(guī)律是什么。
根據(jù)十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千......的規(guī)律自己數(shù)出：10個(gè)。
一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，lo個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，lo個(gè)-千萬(wàn)是一億。
(3)結(jié)合板書(shū)指出：個(gè)、十、百、千......等都是計(jì)數(shù)單位。
(4)億以?xún)?nèi)的計(jì)數(shù)單位有哪些呢?
(5)從剛才數(shù)數(shù)的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?
(6)引導(dǎo)學(xué)生明確：兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都足10，即：十進(jìn)關(guān)系。
2.教學(xué)數(shù)位和億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表：
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)數(shù)單位之間是怎樣排列的?
(2)師生共同完成億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表。重點(diǎn)提示億位前面要加“...
(3)分清數(shù)位與計(jì)數(shù)單位的聯(lián)系和區(qū)別。
引導(dǎo)學(xué)生明確個(gè)位上的計(jì)數(shù)單位是一，十位上的計(jì)數(shù)單位是十，......
千萬(wàn)位上的計(jì)數(shù)單位是千萬(wàn);幾個(gè)一寫(xiě)在個(gè)位上，幾個(gè)十寫(xiě)在十位上......
幾個(gè)千萬(wàn)寫(xiě)在千萬(wàn)位上。同一個(gè)數(shù)字，把它寫(xiě)在不同的數(shù)位上，它表示的計(jì)數(shù)單位就不同。
為了便于讀億以?xún)?nèi)的數(shù)，我國(guó)沿用了四位一級(jí)的計(jì)數(shù)規(guī)律，即：從右。
起每四位為一級(jí)。個(gè)、十、百、干是個(gè)級(jí)，表示多少”個(gè)“;萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)是萬(wàn)級(jí)，表示多少個(gè)”萬(wàn)“。
看書(shū)質(zhì)疑。
問(wèn)：本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?
(三)利用新知，解決問(wèn)題。
1.回答下面的問(wèn)題。
(1)萬(wàn)級(jí)的數(shù)位有哪些?
(2)每相鄰的兩個(gè)單位間有什么關(guān)系?
(3)說(shuō)說(shuō)萬(wàn)級(jí)中各個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位。
(4)有34560783中，各個(gè)數(shù)位上的數(shù)各表示多少?
2.課本p4頁(yè)的做一做。
3.判斷題：
(1)十個(gè)一千是一萬(wàn)。()。
(2)兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十。()。
(3)5050中這兩個(gè)5表示的數(shù)值是一樣的。()。
(四)課后延伸。
看書(shū)：p2---4。
認(rèn)識(shí)固體教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六
本課是《固體和液體》這一單元的第一課，它圍繞“認(rèn)識(shí)固體的常見(jiàn)性質(zhì)”展開(kāi)，通過(guò)對(duì)物體的分類(lèi)、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官的能力。由于本課內(nèi)容比較多，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，充分參與探究活動(dòng)，需要兩課時(shí)完成，這節(jié)課是屬于第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì)。通過(guò)這次教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得我們關(guān)注：
當(dāng)我了解了學(xué)生的原有的知識(shí)基礎(chǔ)后，不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時(shí)，學(xué)生提出了許多問(wèn)題。這些問(wèn)題中有一些與本節(jié)課無(wú)關(guān)或距離較遠(yuǎn)，若在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生頭腦里的這些問(wèn)號(hào)可能被忽視為“給教師添麻煩”，而且花幾分鐘給學(xué)生發(fā)問(wèn)，似乎“不合算”。但這正是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，面對(duì)來(lái)源于學(xué)生中的大量問(wèn)題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫(xiě)在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)更專(zhuān)心。因?yàn)橹挥羞@樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識(shí)。
“探究——研討”教學(xué)法中提出了要選擇“有結(jié)構(gòu)的材料”。在教學(xué)中，我為學(xué)生提供的觀察材料有塑料棒、石頭、乒乓球、黃豆、勺子、瓶子、橡皮、泡沫等，還提供了學(xué)生可以自選的工具：小錘子、放大鏡、燒杯等。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的物體，有的還是經(jīng)常玩的。每組可以選擇不同的材料來(lái)研究，也可以是自己身邊的物體。在接下來(lái)的10多分鐘都是學(xué)生在進(jìn)行觀察、研究，看起來(lái)這一環(huán)節(jié)似乎與教師無(wú)關(guān)，實(shí)際上這正是教師在通過(guò)材料進(jìn)行教學(xué)。在以學(xué)生自行探究的過(guò)程中，教師的作用將主要通過(guò)中介——活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，也正是由于這些材料，使學(xué)生獲得了豐富的體驗(yàn)的探究經(jīng)歷。
認(rèn)識(shí)固體教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七
本科圍繞“認(rèn)識(shí)固體的常見(jiàn)性質(zhì)”通過(guò)給物體分類(lèi)，觀察固體的性質(zhì)、研究固體的混合于分離等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生探究固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官物體的能力。
讓學(xué)生把生活中的武平按固體、液體分類(lèi)，還有一類(lèi)物體、既像固體又像液體，我們把它叫做中間狀態(tài)的物體。
指導(dǎo)學(xué)生用多種方法、多種感官認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì)，這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)用眼看、用手摸、用錘子砸等多種方法，研究固體在顏色、形狀、軟硬、透明等方面的性質(zhì)，并要求記錄在表格中。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同固體混合或分離在日常生活中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：工具比感官更有效。
1、能夠辨別周?chē)h(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類(lèi)。
2、知道不同的固體能混合，也能分離。
3、體驗(yàn)工具比感官更有效。
（一）導(dǎo)入。
1、關(guān)于固體和液體你都知道些什么？
2、你還想知道些什么？
（二）確定研究固體的種類(lèi)與方法。
1、研究固體的性質(zhì)，靈活使用活動(dòng)提示卡。確定研究哪幾種固體，用哪些方法研究固體的性質(zhì)。
（三）合作研究固體的性質(zhì)。
1、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)（看哪組的發(fā)現(xiàn)多，不足的實(shí)驗(yàn)材料向教師領(lǐng)取。組內(nèi)匯總、記錄，完整研究結(jié)果）。
(四)評(píng)價(jià)。
1、小組展示研究、點(diǎn)評(píng)、全班交流。
2、布置繼續(xù)研究任務(wù)，評(píng)出固體研究所所長(zhǎng)。
（五）重點(diǎn)項(xiàng)目研究。
1、利用工具，研究輕重。
2、故事導(dǎo)入。
（六）拓展。
1、設(shè)疑：雞蛋是固體嗎？全班討論。
2、設(shè)疑：牙膏是固體嗎？分組實(shí)驗(yàn)：和面粉。
（七）全課總結(jié)。
我們采用了哪些方法來(lái)研究固體的性質(zhì)？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：我們運(yùn)用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合等多種方法研究固體的性質(zhì)。
要想全面認(rèn)識(shí)一個(gè)事實(shí)，就需要用多種多樣的方法。
（八）課外延伸。
1、回家繼續(xù)研究固體的性質(zhì)，把你的新發(fā)現(xiàn)告訴老師。
2、思考：固體有共同的性質(zhì)嗎？
在課本的教學(xué)中，教師、學(xué)生、材料三大基本較大幅度的轉(zhuǎn)變。
1、教師角色的轉(zhuǎn)變。以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。
2、學(xué)生地位轉(zhuǎn)變。從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。
3、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。教材提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的對(duì)象，在知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中重視能力訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，注重問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。
認(rèn)識(shí)固體教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八
教材分析：
教材從觀察情景圖入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的事情，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)人民幣的用處；本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際比較近，他們?cè)趯W(xué)前有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，所以接著可以讓學(xué)生自主觀察、認(rèn)識(shí)、交流各種面值的人民幣，再?gòu)姆诸?lèi)、換錢(qián)等活動(dòng)中深化人民幣的認(rèn)識(shí)，從中知道1元=10角，1角=10分。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)人民幣。
2、認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通過(guò)換錢(qián)的游戲活動(dòng)掌握元、角、分之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)人民幣及單位，知道1元=10角，1角=10分。
教學(xué)難點(diǎn)：
在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作、交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、各種面值人民幣票樣、零錢(qián)。
教學(xué)流程：
一、故事導(dǎo)入。
了解人民幣的歷史，體會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的重要性。
二、說(shuō)說(shuō)人民幣的用處。
1、同桌互相認(rèn)。
2、考眼力，指名認(rèn)識(shí)人民幣。
3、交流你是怎么認(rèn)的。
4、仔細(xì)觀察，你還能看到哪些主要的圖案。
四、分類(lèi)。
1、同桌合作將各種面值的人民幣進(jìn)行分類(lèi)。
2、在實(shí)物投影下匯報(bào)。
五、猜價(jià)錢(qián)。
出示一些文具，猜猜它們的價(jià)錢(qián)，再出示實(shí)際應(yīng)付的錢(qián)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。
六、在換錢(qián)過(guò)程中體會(huì)1元=10角，1角=10分。
1、師用1角換學(xué)生手中1元，在活動(dòng)中體會(huì)1元=10角。
2、唱歌《一分錢(qián)》。
七、小小銀行，模擬換錢(qián)。
（1）師生換錢(qián)。
（2）同桌練習(xí)。
（3）指名表演。
八、摸袋游戲。
九、全課小結(jié)。
課堂實(shí)錄：
一、故事導(dǎo)入。
師：我們都知道，現(xiàn)在在買(mǎi)東西的時(shí)候用什么付帳？（錢(qián)）可是，古時(shí)候還沒(méi)有出現(xiàn)貨幣之前，人們是怎么購(gòu)買(mǎi)東西的。讓我們一起來(lái)看個(gè)小故事。（課件播放故事）。
老師帶著學(xué)生回顧這個(gè)故事，故事中的這個(gè)人想買(mǎi)什么？（船）賣(mài)船的人讓他用什么買(mǎi)才肯把船賣(mài)給他？（羊）他又找賣(mài)羊的人，賣(mài)羊的人需要什么？（斧頭）還好他身上帶有斧頭，這樣他用斧頭買(mǎi)了羊，又用羊買(mǎi)了他想要的船。你覺(jué)得他這個(gè)買(mǎi)法怎么樣？（很麻煩）還是現(xiàn)在有了錢(qián)便利多了，我們國(guó)家的錢(qián)叫什么？（人民幣）這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣（板書(shū)課題）。
二、說(shuō)人民幣的用處。
師：想一想，我們生活中的哪些地方會(huì)用到人民幣？
生1：買(mǎi)吃的東西的時(shí)候。
生2：買(mǎi)衣服的時(shí)候。
生3：買(mǎi)車(chē)，給車(chē)加油用到錢(qián)。
生4：媽媽發(fā)工資。
師：老師這也有些例子，咱們一起來(lái)看一看吧？（出示課件）。
1、上車(chē)投幣；
2、到超市購(gòu)物；
3、到柜元機(jī)提款。
師：剛才我們說(shuō)了人民幣有這么多用處，那你認(rèn)識(shí)它們嗎？
1、同桌互相認(rèn)人民幣。
師：老師給你和同桌準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，盒子里裝著各種面值的人民幣，你和同桌一張一張的往外拿，每拿一張就互相認(rèn)一認(rèn)。（老師巡視并提醒邊認(rèn)邊說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的？）。
2、匯報(bào)交流。
（1）師：老師這也有一套人民幣，想考考你的眼力，你能快速認(rèn)出他們嗎？
課件依次出來(lái)100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。學(xué)生認(rèn)。
（2）師：你們可真厲害，是怎么認(rèn)的？
生1：我是根據(jù)顏色認(rèn)的，我知道100元是紅色的。
師：你說(shuō)得很多，那是不是只有100元是紅色的呢？只根據(jù)顏色認(rèn)行嗎？
生2：我是根據(jù)大小認(rèn)的，大點(diǎn)的是100元的，小點(diǎn)的是1元、2元的。
師：那差不多大的怎么區(qū)分？
生3：我是根據(jù)上面的數(shù)字認(rèn)的？
師：只看數(shù)字行嗎？那1元和1角都寫(xiě)著1。
生4：除了看數(shù)字還要看上面的漢字。
師：數(shù)字后面都有哪些漢字？
生：有圓、角、分。
師板書(shū)：圓（元）角、分，這就是人民幣的單位，一齊讀一下。
（3）你們靜靜地觀察這些人民幣，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么小秘密？
生1：我發(fā)現(xiàn)上面有毛主席的頭像。
生2：我發(fā)現(xiàn)上面有花卉。
生3：我發(fā)現(xiàn)上面有國(guó)徽。
師：“國(guó)徽”你找到了嗎？它是什么？（它是我們國(guó)家的標(biāo)志，所以我們?cè)谑褂萌嗣駧艜r(shí)一定要愛(ài)護(hù)它，不要亂寫(xiě)亂畫(huà)）。
四、分一分。
師：你們看，這些人民幣這么放在桌子上是不是太亂了，咱們給它分分類(lèi)整理一下吧。
（1）先自己想一想可以怎么分？再和同桌商量商量，一起在桌子上把它整理好。
（2）集體交流（實(shí)物投影演示）。
生1：是按錢(qián)上的數(shù)字的位數(shù)。
師：你的想法真獨(dú)特。
生2：是按紙幣和硬幣分的。
生3：是按元、角、分分的。
師：同學(xué)們整理得都不錯(cuò)，不過(guò)小朋友們要注意，因?yàn)槿嗣駧庞泻芏嗳硕加眠^(guò)，上面難免會(huì)留下病毒和細(xì)菌，所以為了保障小朋友們的健康，要養(yǎng)成用完人民幣及時(shí)洗手的好習(xí)慣。
五、猜價(jià)錢(qián)。
課件依次出示：一支鉛筆、鉛筆盒、書(shū)包讓學(xué)生猜，再出示錢(qián)讓學(xué)生認(rèn)。它們分別是3角、6元5角、35元。
師：我們現(xiàn)在了解了這些文具的價(jià)錢(qián)，又認(rèn)識(shí)了錢(qián)，以后再買(mǎi)文具時(shí)我們就可以不用爸爸媽媽帶著了。
六、兌換人民幣。
1、1元=10角。
師：咱們又認(rèn)錢(qián)又換錢(qián)一定很累了，一起唱首歌休息一下吧。課件放《一分錢(qián)》。
七、小小銀行，換錢(qián)游戲。
（1）師生換錢(qián)。
師：您好，我有一張5元錢(qián)，麻煩您給我換些零錢(qián)好嗎？
生1：好的，我用5張1元錢(qián)換給你。
師：謝謝。
生：不客氣。
師：我這有一張2元錢(qián)誰(shuí)愿意換給我？
生2：我用兩張1元錢(qián)換給你。
（2）同桌練習(xí)。
（3）指名表演。
生1：您好，我有一張1元錢(qián)，麻煩您給我換些零錢(qián)好嗎？
生2：好的，我用2張5角錢(qián)換給你。
師：謝謝。
生：不客氣。
師：這個(gè)小營(yíng)業(yè)員不僅稱(chēng)職還很有禮貌，這1元錢(qián)還可以怎么換？
生3：5張2角。
生4：10張1角。
八、游戲：摸袋。
師：我這還有一個(gè)好玩的游戲，想不想玩？仔細(xì)聽(tīng)規(guī)則。
我這有兩個(gè)袋，一個(gè)上面寫(xiě)著1，里面裝著帶有數(shù)字1的錢(qián)，一個(gè)上面寫(xiě)著5，里面裝有帶有數(shù)字5的錢(qián)，咱們男一組，女一組，每組派一個(gè)代表各從袋子里摸一個(gè)錢(qián)，大者為勝。
利用課件分別從兩個(gè)袋子里隨機(jī)抽出5分、1角；5角、1元；5元、1分。
九、小結(jié)。
這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了人民幣，肯定有很多小朋友會(huì)獨(dú)立到使用人民幣了，但我們還是要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，不要亂花錢(qián)。
課后反思：
課程改革賦予我們很多新思想和新理念，對(duì)教師角色的定位是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者。本節(jié)課我正是用這種理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的，力爭(zhēng)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)。
這節(jié)課我根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡和心理特點(diǎn)，通過(guò)講故事、做游戲、唱歌等活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。開(kāi)始的故事引入，使學(xué)生了解了人民幣的發(fā)展歷史，從中體會(huì)人民幣的優(yōu)越性以及認(rèn)識(shí)人民幣的重要性。猜價(jià)錢(qián)的游戲是讓孩子們?cè)谏钪徐柟倘嗣駧诺恼J(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的估計(jì)意識(shí)，在猜的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。摸袋的游戲是讓學(xué)生在深化人民幣認(rèn)識(shí)的同時(shí)，在比較過(guò)程中體會(huì)到辨認(rèn)人民幣不僅要看數(shù)字還要看后邊的單位。這些知識(shí)都滲透在這些有趣的活動(dòng)中，使學(xué)生以極大的熱情投入到探索學(xué)習(xí)中來(lái)。
在這節(jié)課上學(xué)生有三次進(jìn)行了自主合作學(xué)習(xí)，分別是認(rèn)錢(qián)、分錢(qián)、換錢(qián)。為了使他們的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，我首先為他們創(chuàng)設(shè)合作的氛圍，課前我讓他們與同桌交朋友，握握手，為合作創(chuàng)造條件。學(xué)習(xí)前我讓他們明確內(nèi)容和要求，使他們知道該干什么和怎么干，保證了活動(dòng)順利進(jìn)行。學(xué)習(xí)時(shí)我以朋友的身份加入到他們的討論中，指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在生生互動(dòng)、師生交流的過(guò)程中學(xué)生內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)，取得了較好的效果。但是在后來(lái)模擬換錢(qián)游戲時(shí)學(xué)生不夠熟練，主要是因?yàn)闉閷W(xué)生提供的時(shí)間不夠充分，為他們準(zhǔn)備的學(xué)具不太好辨認(rèn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我感到對(duì)于一年級(jí)的孩子，除了要讓他們?cè)鷮?shí)地掌握所學(xué)知識(shí)外，更主要的是要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)他們?nèi)绾嗡伎紗?wèn)題，如何傾聽(tīng)交流，使數(shù)學(xué)課堂真正成為全體學(xué)生的課堂。對(duì)于教師而言，更要提高駕御課堂的能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變，使我們的課堂更加和諧。
認(rèn)識(shí)固體教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九
《認(rèn)識(shí)固體》是蘇教版科學(xué)三年級(jí)下的第三單元《固體和液體》的第一課。本課是在學(xué)生三年級(jí)上冊(cè)在《他們是怎樣做的》單元認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)材料金屬、塑料、紙、紡織材料之后，第一次通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)固體的共同性質(zhì)并發(fā)現(xiàn)各種固體有很多的不同的性質(zhì)。本課也是在滲透本冊(cè)過(guò)程技能--“觀察”的一課，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白觀察不光可以用眼看，還可以使用其他的感官以獲得所觀察物體的更多、更詳細(xì)的信息。
本次是在北師大導(dǎo)師進(jìn)小店進(jìn)行課題指導(dǎo)而作的一次匯報(bào)課。確定課題后，我在仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)之上，參考了由浙江教育出版社翻譯的《美國(guó)主流科學(xué)教材》及由南京市教科研中心編寫(xiě)的《做中學(xué)教材》，整合了三套教材各自的優(yōu)點(diǎn)，凸顯科學(xué)課標(biāo)注重學(xué)生的體驗(yàn)和蘇教版教材注重學(xué)生過(guò)程技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了初稿：首先，布置學(xué)生帶來(lái)一種他自認(rèn)為是固體的物體，其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是他調(diào)動(dòng)自己的關(guān)于固體的前概念并運(yùn)用這一標(biāo)準(zhǔn)判斷身邊的物體的過(guò)程，之后，請(qǐng)學(xué)生在課堂上交流他們帶來(lái)這一固體的原因，交流的過(guò)程就是學(xué)生關(guān)于固體前概念的碰撞過(guò)程，學(xué)生會(huì)列舉出各種各樣他們自認(rèn)為是固體的公共性質(zhì)，學(xué)生會(huì)突然發(fā)現(xiàn)：原來(lái)他們對(duì)固體的共同性質(zhì)并不熟悉，于是在教師的帶領(lǐng)下運(yùn)用各種觀察方法觀察固體，發(fā)現(xiàn)他們?cè)陬伾④浻病⑿螤畹确矫娌o(wú)共同之處，學(xué)生的思維陷入僵局，教師出示學(xué)生在上學(xué)期學(xué)過(guò)的水進(jìn)行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，發(fā)現(xiàn)：液體沒(méi)有固定形狀而固體有固定形狀。之后，為了鞏固固體的共同性質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學(xué)生推薦了一本科普讀物，將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。
試講之后發(fā)現(xiàn)，由于布置了學(xué)生提前帶一樣固體，所以學(xué)生對(duì)于固體的共同性質(zhì)的認(rèn)識(shí)只局限于自己所帶的固體，而沒(méi)有所有的固體，只是有學(xué)生的心理發(fā)展所決定的，說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)主觀性太強(qiáng)，缺少對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，之后將環(huán)節(jié)調(diào)整為：布置學(xué)生帶一些物品，既有液體又有固體，課上首先組織學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)并說(shuō)說(shuō)理由，既復(fù)習(xí)鞏固液體的共同性質(zhì)，又為發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)打下基礎(chǔ)，之后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與液體的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)：有固定的形狀，接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種觀察方法發(fā)現(xiàn)固體在顏色、形狀等方面的不同，之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學(xué)生推薦了一本科普讀物，將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。
教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整反映的其實(shí)是教學(xué)思想的改變，通過(guò)這次的調(diào)整，我真正意識(shí)到什么是以學(xué)定教，雖然自己也看了不少心理發(fā)展方面的書(shū)籍，但把這些理論真正運(yùn)用到課堂實(shí)踐真的還有一段距離，通過(guò)這次教學(xué)展示，也使我明白了：做一名好老師，真的不是一朝一夕的功夫，更不是只鉆研理論就能達(dá)到的.，一定要做到理論與實(shí)踐結(jié)合，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐去不斷的提升自己的理論修養(yǎng)。