當前面臨的挑戰(zhàn)和機遇需要我們制定一個詳細的計劃書來應(yīng)對。小編精心整理了一些實用的計劃書模板，希望可以為大家的寫作提供些建議和思路。
二年級數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案（優(yōu)秀19篇）篇一
“本節(jié)課課堂教學(xué)嚴謹，進行的緊張而有序，老師的教態(tài)自然，有一種親和力，給人一種充滿激情的感受。”這是聽課老師給我的評價，但我常常體會到教師上課光有激情是不夠的，還需要靈活機智的運用課堂資源，教學(xué)是需要我們教育工作者不斷地去探索，去反思。并應(yīng)用于下次我們的教育教學(xué)當中。通過《6的乘法口訣》的教學(xué)，我有了以下幾點體會：
《新課程標準》提出，老師是組織者、引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中，通過動手操作、探索、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，進行學(xué)習(xí)和新知識的應(yīng)用。所以，這節(jié)課我運用了多種教學(xué)方法，來體現(xiàn)這一理念頭。
1、情景教學(xué)法：
課前我創(chuàng)設(shè)了一個“小魚是由幾個三角形組成的”教學(xué)情景。這樣的一個問題情景，讓學(xué)生自己提出問題，再去解疑，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲教學(xué)法。
在本節(jié)課中，我設(shè)計了“摘蘋果”、“數(shù)螞蟻”、“送信”3個教學(xué)小游戲。即是新課程改革的教學(xué)理念“做中學(xué)，玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中，這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主人，教師是知識學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者“的功能。
3、合作交流法。
以“同桌互相幫助，完成表格”為合作交流內(nèi)容，以小組合作的形式來組織教學(xué)，體現(xiàn)了“自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新”的知識學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察小魚，合作討論，填寫表格，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。
2、在游戲中運用學(xué)習(xí)成果，把知識運用到現(xiàn)實生活中。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的方式。
無論是多么嚴謹，多么有激情的課堂教學(xué)，都是有缺陷的，有人說：“教學(xué)就像維納斯一樣，都是有缺陷的藝術(shù)。”這節(jié)課中，存在著以下幾點不足:。
1、對突發(fā)事件處理的不夠好，教學(xué)機智不靈活，理念落實不到位。
在學(xué)生自主編寫乘法口訣時，我提出這樣一個要求：“你能不能用6的乘法口訣，編一個數(shù)學(xué)問題，考考大家嗎？”這樣設(shè)計的目的`是為了訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用本課所學(xué)知識編寫問題解決問題的能力，結(jié)果，有一個小朋友說：6×5－7等于幾？這是模仿我前面的6×4－3提出來的，和我預(yù)設(shè)的不一樣，因此，我馬上拿出事先預(yù)備好的習(xí)題，如：（）十二、五六（）、4×6=（）等習(xí)題，繼續(xù)練習(xí)下去。
2、數(shù)學(xué)課應(yīng)該是嚴謹有趣的，在本次教學(xué)中卻忽視了數(shù)學(xué)書的作用。
本節(jié)課進行的緊張而有序，從頭至尾學(xué)生和老師互動的非常好，高潮迭起，也有很強的趣味性，特別是我出示螞蟻圖片時，有個小朋友錯把2條觸角當成了腿時，說螞蟻有8條腿。全班哄堂大笑，我馬上又請另一位小朋友幫忙糾正那兩條是觸角。最后確定一只螞蟻6條腿。練習(xí)題設(shè)計的有梯度，層層漸進，可是從頭至尾學(xué)生都沒看過一眼教科書，書始終是教學(xué)的載體，完全脫離了書本，忽視教科書是不合理的，也是不可取的。
總之,教師要以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂,還需要教師的機智去完善課堂教學(xué).
二年級數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案（優(yōu)秀19篇）篇二
對于小學(xué)生來說，老師的表揚和認可是他們學(xué)習(xí)最大的動力和源泉，在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的肯定，就會激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，在這一節(jié)課的設(shè)計中，要注意用欣賞的眼光來看學(xué)生，不斷對他們的表現(xiàn)進行表揚和激勵，讓學(xué)生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。
練習(xí)是鞏固新知的重要手段，好的練習(xí)設(shè)計能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時我分層次設(shè)計了四道練習(xí)題，這些題的設(shè)計注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點，具有一定的趣味性，讓他們在快樂中完成習(xí)題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。
二年級數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案（優(yōu)秀19篇）篇三
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過程，掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)活動中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生探索精神，動手能力和合作交流的意識。
3、培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點：
重點：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。
教學(xué)過程：
課前播放動畫片《西游記》主題曲一遍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
小朋友，你們有沒有看過剛才那部動畫片啊?那你最喜歡誰呢?為什么?
是啊，孫悟空的本領(lǐng)可大了。(出示幻燈片)大家看：孫悟空在煉丹爐中經(jīng)過七七四十九天，煉成了火眼金晴。在取經(jīng)的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打!
我們一起來讀一讀紅顏色的字：七七四十九、三七二十一。其實這是兩句乘法口訣，你知道是幾的乘法口訣嗎?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。(板書：7的乘法口訣)。
二、探究規(guī)律，孕育口訣。
1、(出示幻燈片七巧板)認識它嗎?這是古時候的人發(fā)明的一種智力玩具，叫七巧板。(出示名稱)你知道每一副七巧板由幾塊組成的嗎?我們可以用這七塊板拼出許多美麗的圖案。大家有沒有玩過呀?老師也擺了一些，想看嗎?(幻燈演示)。
2、老師擺的怎么樣?那么我一共擺了幾個圖案呢?我們一起來數(shù)一數(shù)好嗎?(出示編號)。
剛才老師擺一個圖案用了幾塊七巧板?(出示：7)。
擺2個圖案呢?(用了14塊七巧板)你是怎么得到的?(學(xué)生如果說2×7=14，師：2×7=14表示什么意思?哦，2個7是14，也就是7塊再加7塊是14塊。)。
那擺3個、4個、5個、6個、7個圖案又分別用了幾塊七巧板，你會算嗎?請你把答案填在老師發(fā)給你的這張表格里。(生填)。
3、(出示)誰來說說你是怎么填的?(指名一生答)。
生：2個圖案用了14塊七巧板……。
4、剛才我們在算的時候，每次都是加幾?(7)我們知道1個7是7。再加1個7就是(2個7)，2個7相加和是(14)。3個7相加呢?那28是幾個7相加?35是幾個7相加?42里面有幾個7?49里面有幾個7?我們一起看著大屏幕來說一說：1個7是7，2個7是14……(齊說)。
三、獨立思考，創(chuàng)編口訣。
1、根據(jù)上面老師拼七巧板的情況，你能自己編出7的乘法口訣嗎?都會呀!
那你能根據(jù)2個7是多少，來編一句乘法口訣嗎?(板書：二七十四)一起說。“二七十四”是什么意思?就是2個7相加是十四。
2、接下去從三七開始你能自己編嗎?請大家打開數(shù)學(xué)書第72頁，最下面有一些口訣只寫了前半部分，后半部分請大家自己來編一編，行嗎?(在學(xué)生寫的時候，教師把三七、四七、五七、六七、七七先寫好)。
做好的同學(xué)可以輕輕地讀一讀。
3、交流，板書。
四、解讀品味，感悟口訣。
1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?同桌兩人先互相說說看。
前面一個得數(shù)比后面一個得數(shù)要少7。后面一個得數(shù)比前面一個得數(shù)要多7。
再看看前半部分……第一個字分別是“一、二、三、……”，第二個字都是“七”
2、這些口訣我們要想辦法把它們記住，先自己記記看。
在剛才記的過程中，你們感覺哪幾句口訣特別好記?為什么?(一七得七、三七二十一、七七四十九特別好記。)其實“三七二十一”這一句口訣，在生活中說得比較多。我們經(jīng)常說：“不管三七二十一就怎樣怎樣。”所以印象就比較深刻了。
那哪一句或者哪幾句口訣不太好記呢?(五七三十五)誰有辦法來記住這句口訣?
3、下面我們一起來背一遍好嗎?
接下來我們做一個對口令的游戲：老師說前半句，你們說后半句行嗎?(師生對口令)我說后半句，你們說前半句。
好，同桌兩人也互相對對口令，開始吧!(老師把卡片悄悄放到學(xué)生課桌上)。
五、多維應(yīng)用，深化口訣。
1、今天我們學(xué)習(xí)了什么?“7”它是一個很奇特的數(shù)，我們生活中的很多問題都與7有關(guān)，你想想看有哪些實際問題可以用7的乘法口訣來解決呢?(生舉例)。
2、老師也找了一些：我們先來欣賞一首詩《山行》。這首詩除了題目和作者，下面一共有多少個字你能算出來嗎?算式?用了哪句口訣?像這樣每句都是七個字的，又被稱為“七言詩”。
6、其實與7有關(guān)的故事也有很多，像7個小矮人、7個葫蘆娃等等。
今天我們學(xué)了7的乘法口訣以后，你再到生活中去看事物的時候，你的眼光就不一樣了，說不定你們能發(fā)現(xiàn)更多的有關(guān)7的一些知識。
二年級數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案（優(yōu)秀19篇）篇四
課堂時間讓學(xué)生多練習(xí)記憶口訣,多做練習(xí)，分享了8的乘法口訣的教案給大家！
1.1.知識與技能：理解每一句8的乘法口訣的意義，初步記熟8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。
1.2過程與方法：通過觀察、分析8的乘法口訣，初步培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
1.3情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程，體驗8的乘法口訣的來源。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用口訣解決簡單的實際問題，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點:理解每一句乘法口訣的意義，初步掌握8的乘法口訣。
教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生獨立寫出8的乘法口訣，并記憶8的乘法口訣。
多媒體課件。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
計算乘法式題。
3×4=126×7=424×2=82×6=121×7=77×7=49。
師：1~7的'乘法口訣同學(xué)們學(xué)得真好，今天我們將學(xué)習(xí)8的乘法口訣，相信同學(xué)們也能自己編出8的乘法口訣，并能用這些口訣進行計算。板書課題：8的乘法口訣。
二年級數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案（優(yōu)秀19篇）篇五
《5的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在是在學(xué)生初步認識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這節(jié)課是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，由于前面知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式的方法。在教學(xué)過程中，根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。讓學(xué)生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學(xué)會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義，并會把加數(shù)相同的加法運算轉(zhuǎn)換為乘法算式，這些基礎(chǔ)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是由于《5的乘法口訣》是編制乘法口訣的.第一課時，學(xué)生對口訣還不是很了解，需要多加引導(dǎo)。這節(jié)課根據(jù)課程標準的要求“結(jié)合具體情境，體會乘法運算的意義”，“能熟練口算表內(nèi)乘法”，我設(shè)計了三個學(xué)習(xí)目標：
1、通過經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的方法。
2、熟記5的乘法口訣，并能熟練運用口訣解決簡單的實際問題。
3、體會學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。
學(xué)習(xí)重點是熟記5的乘法口訣，并能熟練運用口訣解決簡單的實際問題。難點是了解乘法口訣的來源和意義。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究5的乘法口訣、識記5的乘法口訣、鞏固應(yīng)用、課堂小結(jié)5個環(huán)節(jié)。“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，采取了看圖列算式和改寫算式，大比拼等活動，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶他們投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。在“探究5的乘法口訣”環(huán)節(jié)，我利用福娃這一情境圖導(dǎo)入，調(diào)動孩子們熟悉的數(shù)數(shù)經(jīng)驗，然后通過說出幾個幾列出乘法算式，進而引出乘法口訣的編制。由于學(xué)生第一次接觸乘法口訣，因此編寫起來還是有難度的，但是我放手讓他們?nèi)ゾ帲M管占用了一段時間，但可以讓他們在編寫的過程中學(xué)會思考，學(xué)會探索，學(xué)會合作，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。帶他們了解乘法口訣的歷史有助于增強民族自豪感。在識記乘法口訣時，采用了意義識記、找規(guī)律識記、順背、倒背、對口訣等多種形式，各環(huán)節(jié)的設(shè)計從易到難，有梯度，符合二年級學(xué)生的認知特點。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，采取了闖關(guān)游戲的方式。我作為一個引導(dǎo)者，在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不足之處也有很多：1、對學(xué)生的評價語言較單一。2、時間把握的不夠好,前面幾個環(huán)節(jié)用時較長，導(dǎo)致后面鞏固練習(xí)時間太短。3、對課堂生成處理得不夠好。學(xué)生編不出口訣時，應(yīng)該引導(dǎo)他們先編出一兩個，再讓他們?nèi)ゾ帉懀Y(jié)果就沒想到。4、忽視學(xué)生已有經(jīng)驗，太按部就班，缺少思維的跳躍。等等。
二年級數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案（優(yōu)秀19篇）篇六
課件出題例2的插圖。
(一)提問：從這張圖中你知道了哪些信息?
(我知道軍樂隊在演奏;軍樂隊站成了8排，每排8個人。)。
提問：同學(xué)們，你們看看小狗是怎樣計算一共多少人的?
1排有8人;。
2排有8+8=6人;。
3排有8+8+8=4人;。
4排有8+8+8+8=32人;。
5排有8+8+8+8+8=40人;。
6排有8+8+8+8+8+8=48人;。
7排有8+8+8+8+8+8+8=56人;。
8排有8+8+8+8+8+8+8+8=64人。
(二)提問：小狗的計算簡便嗎?你能用更好地辦法計算嗎?
用乘法計算。
(四)匯報交流，教師做巡視、指導(dǎo)。
b指名同學(xué)說一下自己背誦的竅門。
c比如，怎么記5個8是幾?可以想：6個8是48，用48減8得40。或者，4個8是32，用32加8得40啊。
(六)誰能說一下乘法口訣的意義?
比如，8×1=8就表示1個8相加;8×2=16表示2個8相加。
計算有關(guān)8的乘法的式題，并能說出是用哪句口訣的。
一只螃蟹八條腿，兩只螃蟹()條腿，三只螃蟹()條腿，四只螃蟹()條腿，五只螃蟹()條腿，六只螃蟹()條腿，七只螃蟹()條腿，八只螃蟹()條腿。
【附答案】一只螃蟹八條腿，兩只螃蟹(16)條腿，三只螃蟹(24)條腿，四只螃蟹(32)條腿，五只螃蟹(40)條腿，六只螃蟹(48)條腿，七只螃蟹(56)條腿，八只螃蟹(64)條腿。
提問：這節(jié)課你有什么收獲?
1.學(xué)會了8的乘法口訣，并能用乘法口訣進行簡單計算。
2.理解了每一句乘法口訣的意義。
3.能利用口訣解決簡單的實際問題，很高興學(xué)會了這么多。
二年級數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案（優(yōu)秀19篇）篇七
優(yōu)質(zhì)課比賽終于落下帷幕，回想這次公開課，從報名參加比賽到選課題，再到抽簽備課，感覺整一個過程都是在緊張中度過，然而也倍感充實，受益更是良多。
本次優(yōu)質(zhì)課比賽所選的課題是《5的乘法口訣》，對選這個課題也是有段小插曲。由于這是第四單元的內(nèi)容，而第三單元整個年級還沒開始教到，上這個課必須打算教學(xué)計劃，而且這還是二年級第一次接觸乘法口訣，必須先學(xué)習(xí)乘法中的第一課時《乘法的初步認識》，對乘法有了初步認識才能學(xué)好《5的乘法口訣》。所以對跨班上課的班級一定要上了第一課時才行，由此一來，我必須要求用來上這個課的班的關(guān)春燕老師先上《乘法的初步認識》，這也打亂了關(guān)春燕老師的教學(xué)計劃，為了避免這樣的情況，便決定放棄這個課題另選其他。隨后又把課題敲定為《認識時間》，但是又發(fā)現(xiàn)此課配套的時鐘很小，用到課堂展示，學(xué)生們看不清時針、分針，也不知道去哪里找一個大時鐘，于是這個課題又作罷。我隨即陷入選課題的苦惱中，好在后來關(guān)春燕老師選的課題是《乘法的初步認識》，我有種“柳暗花明又一村”的開心，最終定課題為《5的乘法口訣》。下面我就本次優(yōu)質(zhì)課比賽談?wù)勎业氖斋@與不足：
1、通過網(wǎng)絡(luò)教程和其他老師的教導(dǎo)，我更會制作課件了，如學(xué)到如何插入音樂及視頻。但是做的不算好，在上課時，出現(xiàn)了一個錯誤：鞏固與應(yīng)用中的一道練習(xí)題把“五五二十五”的乘法算式寫成“5×5=25或5×5=25”，這說明做課件還是不夠細心。
2、在試課時，發(fā)現(xiàn)每班學(xué)生的反應(yīng)不盡相同，這培養(yǎng)了我課堂隨機應(yīng)變的能力，不過在處理學(xué)生上黑板展示完畢時，沒有及時鼓勵表揚學(xué)生，沒有時刻關(guān)注到學(xué)生。
3、設(shè)計謎語引入調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，效果不錯，且整個教學(xué)過程還比較有條理，結(jié)構(gòu)分明。但語言不夠精簡嚴明，時間把握不好，如答口訣贏水果一環(huán)節(jié)，原本準備五個口訣，卻只讓學(xué)生答了三個口訣，可最后還是導(dǎo)致拖堂。
4、編制口訣時，每人發(fā)有一張關(guān)于“2×5=10或5×2=10”的口訣編制卡片，但我要求不到位，一些學(xué)生在編制這個口訣時還不知道老師要求做什么。
5、整節(jié)課重點是引導(dǎo)學(xué)生編制5的乘法口訣，而沒有給太多時間學(xué)生動手合作編制口訣，大多數(shù)都是讓學(xué)生口頭回答口訣。
6、到了“口訣手拍手”游戲中，能通過游戲刺激學(xué)生背口訣，可是這個過程我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生積極性不高，而我也不懂得如何調(diào)動這些學(xué)生玩游戲的積極性。
總而言之，感謝有這次的優(yōu)質(zhì)課比賽，讓我有機會走進那么多優(yōu)秀教師的課堂去聽課，反思自己的不足，就如陸主任說“在準備的過程中成長”，我確實在準備當中學(xué)到很多。
二年級數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案（優(yōu)秀19篇）篇八
10月13號我聽張米娜老師上了“5的乘法口訣”這一節(jié)新課，這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要。為什么把5的乘法口訣放在首要位置？因為5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數(shù)，并且順次相加的和也很有特點，并且由于學(xué)生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和，所以先出現(xiàn)5的乘法口訣，易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生易于理解，這就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎(chǔ)。
現(xiàn)在，我把這節(jié)課的優(yōu)點和不足之處總結(jié)如下：
優(yōu)點;。
一、讓學(xué)生自己來探索5的`口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
二、學(xué)生通過動腦、動口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。
三、指導(dǎo)學(xué)生如何用手指來記5的口訣，學(xué)生們都很喜歡這種方法。
不足之處:。
一.對教材掌握的不通透，導(dǎo)致這節(jié)課沒有抓住重點。
二.復(fù)習(xí)口訣時學(xué)生背成了乘法算式，沒有及時訂正，第二遍背完了才提出來。但沒有要求學(xué)生重新背。
三.不是1個5，2個5，3個5而是2個5相加，3個5相加.
四學(xué)生上臺板書口訣時，部分學(xué)生有上臺變現(xiàn)的興趣，目的是想證明自己，這時如果讓學(xué)生看黑板上寫的對不對，和黑板上一樣的請舉手，及時表揚做對的孩子。
在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環(huán)節(jié)中，我常采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式來教學(xué)，如記憶口訣時有：自由背誦、指名背、齊背等，還運用開火車、對口令、等形式來鞏固口訣，各環(huán)節(jié)的設(shè)計要有梯度，為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習(xí)設(shè)計中注重為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)主動建構(gòu)知識的氛圍，并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學(xué)知識。
二年級數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案（優(yōu)秀19篇）篇九
在教學(xué)時以“外國小朋友凱蒂”為話題，把孩子帶入學(xué)習(xí)情境，通過編兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過編兒歌時遇到困難而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，從而激發(fā)了解決問題的求知欲。這時通過演示借助學(xué)具擺一擺、說一說的方式，再次激發(fā)學(xué)生探究兒歌的興趣，從而為學(xué)生利用學(xué)具自編兒歌奠定了良好的基礎(chǔ)，為下面學(xué)生編乘法口訣作了很好的鋪墊。在本課最后教師又回歸到情境中去，利用所學(xué)乘法口訣解決情境中的實際問題，進一步體會用乘法口訣解決問題給計算帶來的簡便。
由于二年級兒童思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，但仍以具體形象思維為主的階段。本課中注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，充分利用學(xué)具使學(xué)生進一步理解乘法的'意義，教師在直觀的基礎(chǔ)上，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過渡，教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，自主學(xué)習(xí)的能力有了不同程度的發(fā)展和提高。如：在理解“6個沙包幾塊布”時，教師首先是借助學(xué)具擺一擺、說一說，具體形象地說兒歌，然后借助課件變成文字形式整理兒歌，很自然的完成了從具體性思維過渡到抽象思維的轉(zhuǎn)化過程，這樣既有利于理解乘法的意義，又為編7的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
二年級數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案（優(yōu)秀19篇）篇十
7的乘法口訣是二年級上冊第六單元表內(nèi)乘法二72頁的內(nèi)容。
這節(jié)課的教學(xué)目標有三個方面：
1、經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣，能運用口訣解決實際問題。
2、讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，動手能力和合作交流的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，創(chuàng)新意識及靈活思維的良好品質(zhì)。
本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值。
經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程。掌握口訣的特征，并熟記口訣，
經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學(xué)目標進行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
教學(xué)目標。
1、經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣，能運用口訣解決實際問題。
2、讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，動手能力和合作交流的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，創(chuàng)新意識及靈活思維的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點和難點。
掌握口訣的特征，并熟記口訣。
二年級數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案（優(yōu)秀19篇）篇十一
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的初步認識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法口訣的，主要讓學(xué)生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學(xué)會編乘法口訣。在設(shè)計時大體分為三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導(dǎo)入，進行鋪墊。從學(xué)生喜歡的故事入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學(xué)生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。前兩句口訣交給學(xué)生編口訣的方法，第三句跟學(xué)生一塊來編，后兩句放手讓學(xué)生獨立編出口訣。學(xué)習(xí)活動層層遞進，符合學(xué)生的認知規(guī)律也提現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。第三，快樂練習(xí)，深化鞏固。通過分析口訣來記憶口訣。二年級學(xué)生由于年齡小，喜歡在活動中學(xué)、在游戲中學(xué)、在生活中學(xué)。我結(jié)合學(xué)生的年齡特點做游戲，在活動中記憶口訣，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣。在鞏固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計搶奪紅旗，練習(xí)題有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
整節(jié)課教學(xué)上時間顯得很倉促，前面導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的有點多，耽誤了很多時間。學(xué)生整節(jié)課的表現(xiàn)欲不強，沒有全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。徐老師提出的"大情境"教學(xué)給了我很多啟示，我會調(diào)整一下教學(xué)設(shè)計，改變一下教學(xué)方法，爭取打造出更優(yōu)質(zhì)的一節(jié)課。
二年級數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案（優(yōu)秀19篇）篇十二
1、經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣。
2、在應(yīng)用口訣的過程中熟記8的乘法口訣，提高解決實際問題的能力。
3、在自編乘法口訣和解決實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
8個小正方體。
小組備有8個小正方體。
提問：用這些小正方體，你能拼出哪些熟悉的形狀？
小組合作完成。
說明：用8個小正方體可以拼成一個大正方體。
要求學(xué)生每組再拼兩個這樣的大正方體。
1、提問：擺1個大正方體要幾個小正方體？擺2個呢？依次擺更多的呢？
2、完成表格。
交流匯報說說想法。
3、提問：你能看表編出8的乘法口訣嗎？
猜測8的口訣會有什么特點？
4、獨立編制。
5、交流、板書。
1、讀口訣。
2、說說8的乘法口訣的特點，驗證猜測。
3、記憶口訣。
交流記憶的方法。
追問：你認為哪幾句好記？你用什么辦法來記住呢？
4、對口令。
內(nèi)化口訣師生對口令同桌對口令。
1、想想做做題1。
觀察，根據(jù)已有經(jīng)驗判斷得數(shù)是否相同，并說說理由。
驗證計算。
2、題2獨立填寫。
提問：你是怎樣填的？說說想法。
3、題3一一出示口訣，分別說出相應(yīng)的乘法算式。
小結(jié)：根據(jù)一句口訣能說幾道乘法算式？有特殊情況嗎？
4、題4獨立完成，要求：認真、細致。
統(tǒng)計做對人數(shù)，加以鼓勵。
5、題5、6仔細觀察，你知道了哪些信息？需要我們解決哪些問題？想一想該怎樣列式計算。獨立完成。
交流分析過程、解答思路。
說說今天的收獲。
一只螃蟹腿8個，2只螃蟹腿16個。
二年級數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案（優(yōu)秀19篇）篇十三
《2、3的乘法口訣》是二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中，苗潔老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來源，并自己編口訣。同時經(jīng)過小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我學(xué)習(xí)的幾個地方：
教師比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如課前準備好上課所需的課本、練習(xí)本、筆、橡皮等；上課坐姿要正確，聽講怎樣坐，寫作業(yè)怎樣坐；學(xué)生書寫非常干凈、工整；小組交流時應(yīng)該怎樣做等等。
羅老師采用先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶后放，根據(jù)乒乓球拍出示點子圖，自己嘗試編出了2的乘法口訣。同樣的方法教學(xué)3的乘法口訣，這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過的5的乘法口訣的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生會用乘法口訣進行計算。教師適時、主動地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，重知識形成過程的同時充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
羅老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生獨立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出。
我想教學(xué)例題時能否拋開書上的情境圖，設(shè)計一些適合自己學(xué)生的情景事例，比如2、3的乘法口訣能否讓學(xué)生通過擺小棒得來，學(xué)生不但動手操作了，也比較直觀，學(xué)生理解起來可能更容易一些。
總之，本節(jié)課的教學(xué)目標定位準確，設(shè)計符合新課標的理念，在生動活潑的數(shù)學(xué)活動中，既掌握了基礎(chǔ)知識，形成了知識技能，又促進了自主探究能力的提高。
二年級數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案（優(yōu)秀19篇）篇十四
《用5以內(nèi)的乘法口訣求商》是青島版五四制二年級上冊第六單元的起始課。這節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來進行除法計算的。本節(jié)課的重點是經(jīng)歷用2～5的乘法口訣求商的計算過程，在與同伴共同探討計算方法的活動中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，結(jié)合現(xiàn)實生活中提出的簡單的用除法解決的問題，在自主探索、合作交流中體驗成功的.快樂。我在教學(xué)的過程中，緊緊依據(jù)課程標準，緊扣教學(xué)目標，通過課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我有如下體會：
1、教學(xué)過程中能夠注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，我能夠及時給予指導(dǎo)、啟發(fā)，使他們在學(xué)習(xí)活動中不僅獲得知識，更能得到發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的教育思想。
2、我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，靈活的運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧，進而促進學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
3、需要改進的問題：學(xué)生在動手操作以及語言表達方面還需進一步提高，要進一步提高學(xué)生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。
二年級數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案（優(yōu)秀19篇）篇十五
我利用低年級學(xué)生的好奇、好動、好學(xué)的特點，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開教學(xué)：
通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學(xué)生探究其中的規(guī)律，為學(xué)習(xí)7的乘法口訣作準備。在教學(xué)乘法口訣之后，我又采用游戲的形式，讓學(xué)生把算式卡片送回家，使學(xué)生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，學(xué)生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結(jié)果，又運用已有的知識經(jīng)驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯(lián)系。學(xué)生在大量的自主學(xué)習(xí)空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。
主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應(yīng)用中：“古詩字數(shù)”、“幾星期的天數(shù)”、“七星瓢蟲背上的黑點數(shù)”等內(nèi)容均取材于學(xué)生的社會生活或?qū)W習(xí)生活之中。并鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，感受數(shù)學(xué)之美。
二年級數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案（優(yōu)秀19篇）篇十六
在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的.乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學(xué)目標進行了重新的定位。
通過本節(jié)課的教學(xué)，成功之處有：
1、本節(jié)課的開始，以生動有趣的童話故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在教學(xué)過成中讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，做到了以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)。
3、童話故事穿插在整堂課中，增加了趣味性，也使整節(jié)課更加生動。不足之處：
1、沒有注意強化乘法的意義。如在解決問題的練習(xí)中，在學(xué)生列式后可追問“你是怎樣想的？”從而引導(dǎo)學(xué)生說出求兩個星期多說天，也就是求2個7是多少，所以算式是：2×7=14（天）。
2、沒有培養(yǎng)學(xué)生的整體思維。在學(xué)生回答問題時，應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生敘述整個問題的完整性。本節(jié)課中未做到。
二年級數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案（優(yōu)秀19篇）篇十七
1、進一步加深對乘法意義的理解，初步掌握6的乘法口訣。
2、使學(xué)生能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣。
3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、思維能力（順向思維、逆向思維等）和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、能夠正確而比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣（如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等）。
6的乘法口訣是義務(wù)教育課程新教材人教版二年級上冊第60頁的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了1至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學(xué)習(xí)7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ)，教材首先呈現(xiàn)了一幅由6個豌豆莢組成的主題圖，圖中的每一個豌豆莢里都有6顆豆子，再通過列表，讓學(xué)生在探索豆子顆數(shù)和豆莢的個數(shù)之間的關(guān)系時，得到6的.乘法口訣的結(jié)果，然后進一步由乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。在教材中，沒給出一個完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學(xué)生完全自主地來探索6的乘法口訣，體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體作用。
1、學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)2——5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗。能熟記2——5的乘法口訣并加以運用。
2、經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的個性得到張揚，但仍存在個體差異，學(xué)習(xí)程度參差不齊，有個別學(xué)生已經(jīng)會背九九乘法口訣表了，但也有個別學(xué)生5以內(nèi)乘法口訣還不夠熟練。
口算卡片、例題表格等。
為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會遷移，用類推的思想去解決問題。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、齊背1——5的乘法口訣。
2、口算訓(xùn)練。
3×5；4×3；2×4；5×4；4×4。
5×3；3×3+4；2×3+8；2×2+9；5×5-6。
（獨立完成后，指名先說口訣，再說答案。）。
師：剛剛我們一起用1——5的乘法口訣做了一些口算題，下面請大家再一起背一下1——5的乘法口訣。
3、再次齊背口訣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。
1、情境導(dǎo)入。
生：6顆。
師：那一個豆莢里有幾顆豆子？
生：6顆。
師：那2個豆莢里呢？
生：12顆。
師：好，那接下來的表格自己數(shù)一數(shù)、算一算、填一填。填完后坐端正。
（生自己完成表格，之后全班交流，完成表格）。
2、觀察思考：
師：觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每次加6、
師：繼續(xù)觀察：第一格里的6是幾個6？
生：1個6是6。
師：那第二格里的12呢？
生：2個6是12。
師：第三格里的18呢？
生：3個6是18。
師：第四格里的24呢？
生：４個6是２４。
師：第五格里的30呢？
生：5個6是30。
師：第六格里的36呢？
生：6個6是36。
師：嗯,不錯,我們一起讀一讀：1個6是6、2個6是12……6個6是36。
2、參考上面的統(tǒng)計表,寫乘法算式和乘法口訣：
師：請大家根據(jù)1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6寫出乘法算式,能寫幾個寫幾個。
（生自己在練習(xí)本上寫，同時請6位同學(xué)到黑板上寫算式，之后評價訂正。）。
師：孩子們，你們能根據(jù)這些乘法算式編寫出相應(yīng)的乘法口訣嗎？
生異口同聲：能！
師：在編寫口訣之前，誰想提醒大家注意點什么呢？
生1：要注意小數(shù)在前大數(shù)在后。
師：嗯，說得很好！還有嗎？
生2：口訣要用漢字。
師：嗯，對，口訣和算式有所不同。第三呢？
生3：得數(shù)不滿十的要寫“得”字。
師：很細心的孩子。第四呢？
生：因數(shù)在前，積在后。
師：很好！大家在寫的時候可一定要注意這幾點喲。接下來，請大家把課本60頁上藍色方框中的口訣補充完整。
（生自己在書上寫，同時請6位同學(xué)到黑板上寫口訣，之后評價訂正。）。
師：孩子們，一起讀一讀我們剛剛編寫出的口訣吧！
（生齊讀口訣）。
師：仔細觀察我們編寫的口訣；你發(fā)現(xiàn)了什么？
（觀察后，讓學(xué)生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。）。
生4：口訣中第一個乘數(shù)每次多1，第二個乘數(shù)都是六，積每次多6。
師：觀察得真仔細，并且能夠做到有順序的觀察，這一點值得大家學(xué)習(xí)！好，請大家跟著趙培林同學(xué)觀察的規(guī)律一起再來看一看吧！
（一起有順序的觀察）。
師：當我們掌握了其中的規(guī)律，背起口訣就容易多了，下面進行1分鐘背口訣比賽。
（生開始背口訣，之后進行對口訣練習(xí)，先是師生對口訣，然后是同桌對口訣。）。
生5：五六三十，減去一個6就是24，所以四六二十四。
師：那六六呢？
生6：五六三十，加上一個6就是36，所以六六三十六。
師：嗯，真好！你們看，當我們知道了這些口訣之間的關(guān)系，即使忘了某一句也沒關(guān)系，我們可以用相鄰的口訣幫我們想起來。
4、鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。
1）聽口訣寫算式；
三六十八六六三十六。
2）口算（先想口訣，再寫算式）。
4×6；5×6；6×3；6×2；6×6。
5、全課總結(jié)、布置作業(yè)。
師：大家剛才表現(xiàn)得很好！現(xiàn)在我們一起回頭看一看我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？
誰來說一說。
生：我知道6的乘法口訣一共有6句。
生：我知道一句乘法口決可以計算兩道乘法算式。
生：我學(xué)會了怎么又對又快記住口訣。
生：我覺得乘法口決的作用可真大。
師：同學(xué)們在這堂課中學(xué)會了這么多知識，真了不起，希望同學(xué)們以后能正確、
熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的。
乘法口訣？
今天課下請大家熟練背會1——6的乘法口訣。好！下課！
【反思：讓學(xué)生反思總結(jié)，在反思總結(jié)中鞏固深化新學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】。
二年級數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案（優(yōu)秀19篇）篇十八
在這節(jié)課上，我最初的設(shè)計是依據(jù)教材，按照教材上的指點，重點引導(dǎo)學(xué)生通過操作――用小棒擺傘等活動來編記口訣。可是，課前的調(diào)查和研究表明，無論是學(xué)生還是身為教師的我，都已經(jīng)不能夠?qū)W(xué)習(xí)和教學(xué)的關(guān)注點落在操作后再來編了，而是應(yīng)該讓學(xué)生充分利用現(xiàn)有的素材――手指，小組合作一起把口訣編出來。有了這樣的感覺后，我就不再默守陳規(guī)、按部就班地進行原定的預(yù)設(shè)計劃了，而是在這樣的認識基礎(chǔ)上走出教材、了解學(xué)生，真正地放手讓學(xué)生自主根據(jù)“表格”來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，編出口訣，運用口訣，并在運用口訣解決生活中的事例，深化學(xué)生的認識。
一、讀懂學(xué)生。
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩個基礎(chǔ)――知識與經(jīng)驗。長期以來，教師對兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析往往來自于對教材的分析，即按照教材的編排體系分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識。我們常規(guī)的教學(xué)方式一般也都是從一個情境入手，從具體的情境中讓學(xué)生感知知識，從而建立一個數(shù)學(xué)模型，得出一個結(jié)論。而這節(jié)課我打破了常規(guī)的教學(xué)方式，正視了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，找準了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，讓學(xué)生從競賽入手，在迷惑不解中先猜測老師計算快而準的致勝法寶是什么?然后通過驗證的方法知其然而再知其所以然。所以，盡管學(xué)生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但有很多是不知道乘法口訣是怎么來的，此時我通過放手讓學(xué)生驗證，把學(xué)習(xí)知識的機會交給了學(xué)生，學(xué)生真正成為了一個探索者，而且由于沒有過多的限制，他們的方法各異，可謂百花齊放。不僅發(fā)展了學(xué)生的個性，還加強了學(xué)生小組合作的實效性。讓不同的`學(xué)生獲得不同的感受，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
二、吃透教材。
對待教材首要的是“尊重教材”。因為教材凝聚了眾多教育專家的深入思考，有著科學(xué)周密而蘊涵深意的經(jīng)典安排，這些都應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計的重要視點。首先5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，歷來它都是在學(xué)習(xí)乘法口訣的中間位置，不上不下，不溫不火。可是在新教材中，它被提到了口訣教學(xué)的第一位。多么重要的位置呀，這就讓我們看到了它的“新意”和“活力”。因為5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數(shù)，并且其順次相加的和不但很有特點，而且學(xué)生對于5個5個地數(shù)是非常熟練的。所以，這應(yīng)該是教材之所以將其挪到首位的重要原因。此外，新課程的理念促使我們不僅要教好教材，更要用好教材。聯(lián)系學(xué)生的實際和學(xué)習(xí)能力，大膽地拓展了5的口訣，使其沒有局限于教材中只有“五句”，而是讓學(xué)生繼續(xù)探究、能編多少就編多少。可見，孩子們在這節(jié)課上，不僅達成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，而且還“走向了深入。”之所以能有這樣的成果,這完全得力于對教材的深度研究,既充分利用,又能拓展創(chuàng)新!
三、研究教法。
蘇霍姆林斯基說：兒童在遇到問題時，總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。而富有挑戰(zhàn)性地開放地問題情境，能使這些角色得到充分地發(fā)揮，促進他們創(chuàng)造性地解決問題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)方法選擇上，我選擇的最簡單、最實在的教學(xué)方法，在整節(jié)課中我引導(dǎo)孩子們循著“從競賽中質(zhì)疑――在探究中發(fā)現(xiàn)――在生活中應(yīng)用”的路徑思考問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用知識，著重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去思考，用數(shù)學(xué)的思維去探究、用數(shù)學(xué)的方法去應(yīng)用。使學(xué)生在簡單、實在的活動中學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用，不僅學(xué)得高興，還學(xué)得實在。
四、思考困惑。
二年級數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案（優(yōu)秀19篇）篇十九
在整個小學(xué)數(shù)學(xué)階段，5的乘法口訣是開始課，學(xué)生在一年多的學(xué)習(xí)中，并沒有接觸過乘法，新課標把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進行編排，便于學(xué)生掌握規(guī)律，掌握口訣的編制方法，在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性，能讓學(xué)生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動中去。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認識時，大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，本節(jié)課的重點是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后面的學(xué)習(xí)做好準備。
孫老師在教學(xué)中有意安排了看圖寫加法算式作為復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生的記憶，學(xué)生剛認識了乘法的意思，新舊知識的交換中讓學(xué)生對看著加法算式寫乘法算式的認知就更深入了，在這基礎(chǔ)上，老師順水推舟，我們在計算這些加法算式的時候就顯得很不方便，有什么好的辦法，讓我們很快就算出結(jié)果呢？學(xué)生在這個時候產(chǎn)生要學(xué)的需求，激起了學(xué)生想學(xué)的欲望。看似簡單的復(fù)習(xí)題，但激起了學(xué)習(xí)的千層浪。
整節(jié)課的教學(xué)主要是從編口訣dd理解口訣dd記憶口訣dd鞏固口訣dd應(yīng)用口訣這一流程來完成教學(xué)的。每一個環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交換給學(xué)生。
復(fù)習(xí)后先讓學(xué)生用5根小棒擺一把小傘，然后數(shù)一數(shù)本組5位同學(xué)一共用了多少根小棒，從而引出5的乘法算式和乘法口訣。從活動出發(fā)引入新課，生動、直觀，便于學(xué)生理解所學(xué)知識，同時又使學(xué)生滿懷興趣積極參與學(xué)習(xí)活動。
編口訣是這節(jié)課的重點，我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段，所以我引著學(xué)生編了一句口訣后，其余的口訣都讓學(xué)生自己編，再理解口訣的意思，目的是尊重學(xué)生已有的生活知識，讓學(xué)生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學(xué)生的價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環(huán)節(jié)中，我采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)形式來教學(xué)，如記憶口訣時有：自由背誦、指名背誦、同桌互背、齊背等等。還運用開火車、對口令、口算搶答等形式來鞏固口訣。學(xué)生的積極性高漲，氣氛異常活躍，使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。課的最后我讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)習(xí)的5的乘法口訣來解決一些實際問題。這樣的設(shè)計使學(xué)生更加清楚地感受到數(shù)學(xué)知識與生活是緊密相連的，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好了本領(lǐng)才能解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而促使學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)知識。
聽了這節(jié)課后我有以下這些困惑：新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，怎樣才可以放得很開，但是又不會讓整個教學(xué)脫離主體教學(xué)，不會走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時調(diào)控。學(xué)生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會跑調(diào)？我想這些問題只有努力，才能提高老師自身的素質(zhì)，才可以更好地調(diào)控教學(xué)。