教學工作計劃還能幫助教師進行教學評估，及時調整教學策略和方法。以下教學工作計劃范文根據不同年級和學科進行了分類，供教師們選擇和借鑒。
故鄉的榕樹教學教案（實用14篇）篇一
求異，異中求同”，培養多角度觀察事物、分析問題的習慣，提高。
聯想力和發散思維的能力，《故鄉的榕樹》。
2、通過學習，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國、珍惜友情的感情。
教學內容：課文《故鄉的榕樹》中的“榕下小憩”片斷和《風景談》中的“桃林小憩”片斷。
理論根據：葉圣陶：“語文教學應當擺脫課堂的束縛，引導學生廣泛閱讀，從文學的寶庫中汲取豐富的營養。”“應當引導學生大膽嘗試。無論成功與否，嘗試都比不嘗試有益得多；其故就在運用一番心力，那一番心力是一輩子要運用的。”
教學方法：比較法；嘗試法。
重點難點：本課的教學重點在于引導學生掌握比較閱讀的方法；難點在于對。
閱讀材料的寫作目的`的把握。
使用教具：幻燈機。
教學思路：先明確比較閱讀的意義，介紹比較閱讀的基本角度和方法，然后通過具體的閱讀活動，引導學生掌握比較閱讀的方法和技巧，再鼓勵學生大膽嘗試，從立意、選材、組材、情感、表達方式等方面進行比較閱讀實踐，切實掌握比較閱讀的方法，并運用學到的方法指導課外閱讀，從而實現能力遷移的教學目的，使學生在不斷的閱讀實踐中拓展思維，學會求同求異，培養多角度思考問題的好習慣。
教學過程：
1、引入。
這個單元的學習目的是學會比較閱讀。比較閱讀是培養閱讀興趣、提高閱。
讀能力的好方法，有比較才有辨別，很多大學問家都是得益于此的。比較閱讀的形式，最基本的一種是內容比較和形式比較，“異中求同，同中求異”則是比較的基礎，高中一年級語文教案《故鄉的榕樹《。今天，我們就來進行比較閱讀，學習比較閱讀的方法。
2、明確閱讀內容與比較項目。
上節課我們學習了《故鄉的榕樹》這篇抒情散文。這篇課文寫久居異鄉。
的“我”帶著小兒子在客地大榕樹下散步、嬉戲時，由眼前景物自然而然地想起了故鄉榕樹下的一樁樁充滿生活情趣和鄉土氣息的兒時往事，字里行間滲透著作者對養育庇護自己的故鄉的眷戀之情。回讀《風景談》一文中的“桃林小憩”（見課本36頁第三段）一段，并與《故鄉的榕樹》一文中的第8、第9自然段“榕下小憩”（見課本124頁）作比較，分析它們在立意、選材、組材、情感、表達方式等方面的異同。
點撥：這兩段節選文字的體裁都是散文，同是寫工余休息的片斷，但它們的寫作目的不同，立意、選材、組材、情感、表達方式也就不同。先比較寫作目的，再根據寫作目的的不同，來比較其它方面的異同。
回顧：《風景談》一文的寫作目的是什么？《故鄉的榕樹》一文的寫作目的是什么？
明確：《風景談》一文謳歌延安解放區軍民火熱的戰斗生活和崇高的精神境界，借“談風景”來“談政治”，表達作者對解放區的無限熱愛與向往，隱隱透露出“中華民族要解放，就要有中國共產黨的領導”之意。《故鄉的榕樹》一文表達漂泊異鄉的游子對養育庇護自己的故鄉深深眷戀之情，抒發對故鄉和祖國的思念和熱愛。兩文的寫作目的不同，內容和形式也就有所不同。
請完成下頁附表：
3、引導學生填寫表格，注意拓展學生的思維，強調答案可以靈活組織。
項目。
內容立意選材組材情感表達方式。
同異同異同異。
桃林。
小憩。
榕下。
小憩。
故鄉的榕樹教學教案（實用14篇）篇二
故鄉魯迅靈寶市二中徐海濤驗收人：張建清預習提示：
一、走近小說：測試小說的常識二、掃除障礙（。
總結。
出本文生字和生詞）。
三、
了解魯迅1）我們學過魯迅的那些文章？2）對魯迅的故鄉，你能《從百草園到三味書屋》中了解一些嗎？四、了解時代背景：了解辛亥革命之后，農村當時生活狀況。
五、書聲瑯瑯要求1）聽準字音；2）體會感情；3）初步了解小說的內容。
六、理情節1）文章的行文線索是什么？按照什么順序敘述？2）依照此線索，請以“故鄉、故鄉、故鄉”來簡單梳理，其中橫線上添一個動詞。
七、分析人物（一）作者在故鄉遇到了哪些人和事？重點刻畫了哪些人？（二）.分析閏土人物形象：
1、迅速回憶并瀏覽課文，畫出有關少年閏土和中的閏土的句子。
2、從人物前后的變化中試總結其性格特征。
看看潤土前后30年發生了怎樣的變化，說明了什么？（三).楊二嫂人物形象找出楊二嫂外貌、對話、動作描寫的語句，試總結其性格特征。
（四）“我”的形象及其意義：（提示：“我”主要采用內心獨白，直抒胸臆的方法。）思考下列問題分析人物性格特征。
（1）我的思想感情怎么樣？（2）怎樣對待閏土？（3）怎樣對待故鄉及其人物的變化？八、析環境：找出文中的環境描寫，并體會它們的作用：
九、品語言1、找出你認為較難理解的語句，互相交流。
2、課后二、三題十、悟主旨本文圍繞一個“變”字展開，試根據人物前后的變化分析本文中心。
十一、拓展延伸想象故鄉今天會是什麼樣？把它寫成日記。字數不得少于300字。
教學。
目標：
3．把握小說主題。
教學重點難點：
重點：
1．情節的把握；2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；難點：
3．小說主題的探討教學時數：
理情節--析人物--品語言--悟主旨二..教學過程:1.導入新課：
故鄉是一支美麗的歌謠。那里留下了我們的足跡，也留下了我們最美的夢。幾天，讓我們在魯迅先生的筆墨中，去看看她眼中的故鄉吧。
順便回顧一下魯迅及其作品。
2）對魯迅的故鄉，你能《從百草園到三味書屋》中了解一些嗎？5、時代背景（請看當時的農村景象）本文是寫于辛亥革命之后，辛亥革命是中國歷史上重要的里程碑，結束了中國二千多年的封建王朝，可對農民的生活有多大的改善呢？（欣賞圖片）6、聽讀課文要求：
1）聽準字音；2）體會感情；3）初步了解小說的內容。
77、理情節1、文章的行文線索是什么？按照什么順序敘述？2、依照此線索，請以“故鄉、故鄉、故鄉”來簡單梳理，其中橫線上添一個動詞。
全文按照“回故鄉——在故鄉——離故鄉”的順序分為三部分。其中第二部分“在故鄉”是文章的主體，可分為四層：
第一層：“第二日清早晨我到了我的門口了……只是收不起錢來”。寫老屋的寂寥，更使我沉浸在深深的悲涼之中；還寫與母親商定搬的事情。
第二層：“你休息一兩天……我得去看看”。寫“我”回憶與少年閏土的友情。
第三層：“母親站起身……出去了”。寫出楊二嫂是。
一個城鎮小市民的典型。
第四層：“此后又有近處的本和親戚來訪問我……已經一掃而空了”。寫“我”與閏土的相見。
88、..作業預習下節課內容，試分析人物形象。
三、課后反思第二課時教學目標；1.分析閏土、楊二嫂人物形象。
2.了解舊中國勞苦人民的苦難生活，感受今天安定生活。
教學過程：
一、..復習舊課，導入新課：
上一節課我們理清了小說的線索和情節，現在我們來討論本文的人物形象塑造。
二、講授新課（一）作者在故鄉遇到了哪些人和事？重點刻畫了哪些人？閏土、楊二嫂、“我”（二）.分析閏土人物形象：
（朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）1、迅速回憶并瀏覽課文，畫出有關少年閏土和中的閏土的句子。
看看潤土前后30年發生了怎樣的變化，說明了什么？2、（教師引導）歸納閏土在哪些方面有了變化并扣住重點字詞進行分析人形象。
明確：
（1）肖像的變化：
昔日今日紫色的圓臉——灰黃且有很深皺紋小氈帽———破氈帽紅活圓實實的手—又粗又笨且開裂，像是松樹皮分析：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養不良的結果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹皮似的手”是長年累月超負荷的勞動造成的結果。
（2）動作、對話變化：
少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，"心里有無窮無盡的希奇的事"——聰明勇敢、活潑開朗；4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
中年閏土：說話前的神態是"歡喜--凄涼--恭敬"；他說了七句話，前六句用斷斷續續的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續續的話訴說自己的苦狀；說話后的神態是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般"。——遲疑麻木、痛苦難言。
9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人。
之間的精神隔閡。
（3）閏土對"我"、對生活的態度前后變化：
a.對我：
少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識了"。——情真意切，親密無間；中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認為少年時的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規矩"。——被封建禮教牢牢束縛。
b.對生活：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺"。——將希望寄托于神靈。
（4）小結：
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。
（二).楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）：
（朗讀39自然段—52自然段）小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。
外貌描寫——"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人"，"像一個畫。
圖儀器里細腳伶仃的圓規"。
對話描寫——動作描寫————她的說話和動作表現了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。
（三）“我”的形象及其意義：（心理描寫。主要采用內心獨白，直抒胸臆的方法。）（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經過藝術加工的人物形象，“我”不是作者。是一個線索人物。）（1）我的思想感情怎么樣？（2）怎樣對待閏土？（3）怎樣對待故鄉及其人物的變化？三、小結：“我”有作者的影子，但不等同于作者。對勞動人民的同情與愛，對等級觀念的否定，都表現出“我”是一個追求新生活，心懷希望的知識分子形象。
四、作業布置：
課后練習三、四兩題；
五、課后反思第三課時教學目標：
1.理解課文重點語句的深層含義。
2.理解課文的主題思想。
一、..復習舊課，導入新課上兩節課，我們分析了閏土和楊二嫂、"我"的人物形象。這節課，我們來，探討小說豐富的語言內涵，從而理解作品表現的主題。
新課講授：
一、環境描寫的作用：找出文中的環境描寫，并體會它們的作用：
1、第二段：“蕭索的荒村”：勾勒出江南冬日農村蕭條、衰敗的景象，渲染人物的悲涼心情。
對現實的失望2、中間“神奇的畫面”：奇麗美好的畫面來襯托少年閏土的形象。
愉快的回憶3、結尾：“朦朧中”再現“神奇的畫面”寄托了作者對美好生活的深切向往。
對未來的憧憬二、品語言1“我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。”作者特意寫“我在走我的路，”有什么用意嗎？有。這句話有雙重含義。一層是實寫走在離鄉的異地謀生的路上。
第二層，與下文聯系起來思考，這里的“路”正是指“我想”的內容，也就是“希望”。因此，這句話在結構上統領下面的三段文字，在內容上提示下文。
2、.“現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠罷了。”對這句話應怎樣正確理解？這句話反映“我”一方面有追求新生活的堅定信念，另一方面也感到希望的茫遠。因為任何作家都受世界觀的制限。當時共產黨還沒成立，魯迅并沒找到解決中國問題的具體的“路”，因而“我”對路的憧憬不免朦朧。
3、.“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”對這句話應該怎樣理解？這段話強調了實踐的意義。空有希望不去實踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經過努力才能實現，這個比喻，表達了“我”追求新生活的堅定信念。
三、悟主旨小說的主題思想本文以敘事主人公“我”回鄉遷居的見聞感受為線索，描寫舊時代中國農民的生活遭遇與精神病苦抒發了作者對現實生活中人與人相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探究人生新路的執著信念。
四、拓展延伸。
想象故鄉今天會是什麼樣？把它寫成日記。字數不得少于300字。
五、課后反思練習題一、填空題1、掃開一塊雪，露出地面，用一根短棒_______起一面大竹篩，下面——此秕谷，棒上_______一條長繩，人遠遠地_______著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下時，將繩子一拉，便_______住了。
a、支撒系拉蓋b、頂灑綁牽蓋c、支撒系牽罩d、頂灑綁拉罩2、我的父親允許了；我_______很高興，_______我早聽到閏土這名字，_______知道他和我仿佛年紀，閏年生的，五行缺土，____________他的父親叫他閏土。
a、也而且也因而b、也因為而且所以c、因此而且也所以d、因此因為而且因而二、閱讀題這進來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
“阿!?閏土哥，——你來了？……”……他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。
他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺!……”我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。……“老太太，信是早收到了。我實在喜歡的了不得，知道老爺回來…”閏土說。
“阿，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒。”母親高興的說。“阿呀，老太太真是……這成什么規距。那時是孩子，不懂事……”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。……我問問他的景況。他只是搖頭。
“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了……他出去了；母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。
1）二十余年之后，閏土見到了童年的好朋友時，應該是。
歡喜的，為什么又現出“凄涼”的神情？（2）這段文字從___、神情、___、動作幾個方面刻畫了中年形?象。
(3)閏土見到了“我”時，為什么不叫“迅哥兒”，而稱“我”為“老爺”？（4）閏土苦得像一個木偶人的原因是什么？從文中找出答案。
_________________????（5）文中閏土說話時有許多省略號，刻畫出他說話吞吞吐吐，欲言又止的神態。這神態說明他哪方面的情況？附答案：一、1、c2、b二、1、二十年的貧困生活使他感到痛苦和難堪。
2、語言外貌3、他受封建等級觀念影響。
故鄉的榕樹教學教案（實用14篇）篇三
目的要求：分析人物命運變化的原因，探討小說的主題，陶冶學生情感;初步培養學生欣賞文學作品的能力。
重點難點：
1、對比分析閏土命運的變化及其變化的原因，探討小說的主題是重點。
2、引導學生理解、體驗作品中“我”的情感經歷是本課要突破的難點。
1、以教師為主導，學生為主體，綜合運用講述，設問、啟發、討論等法。
2、在各環節中，滲透審美體驗。
教學過程：
教學要點：分析閏土命運的變化及其變化的原因，探討小說主題，滲透情感體驗。
教學步驟：
一、渲染氣氛，激發情感。(導入新課)。
同學們，一提到故鄉，我們的心中便會涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉親……終生相伴，魂牽夢繞。是的，我們常懷戀故鄉的昨日，但我們更應關注故鄉的今日和未來。因為這是一個變革的時代，一切都在變，人在變，生活在變，我們的故鄉也在變，我們應以深情的目光關注故鄉的變化。古往今來，許多文人都曾以深沉的筆調表達對故鄉的愛戀、憂傷和希望。
《故鄉》就是這樣的一篇小說。它寫出了作者在一個巨變、動蕩的時代中對故鄉的關注。小說中有父老鄉親的艱辛苦難，有作者無盡的孤獨、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉，但“我”并沒有什么好心緒，因為這次回故鄉卻是為了永別故鄉而來的。由于母親的提醒，我想起了童年時代的好友——閏土。于是，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來感悟、體驗少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。
二、分析少年閏土的形象，學生閱讀。
(一)整體感知：母親提起閏土時，我想起了那些情景?
明確：海邊月夜圖、快樂的童年。
(二)激發情感，深入體驗。
激發點(1)：從“我盼”到“相處”，我的心情如何?我們相處如何?
啟發：急切盼望、歡天喜地、難分難舍。
激發點(2)：童年時代的很美，美在哪些人、情、景、物上?
啟發：人美——小英雄：天真、活潑、聰明、能干。
景美——海邊月夜：藍天、明月。
物美——西瓜、貝殼等;。
情美——純真、友好。
激發點(3)：分別時的哭聲美不美?
啟發：童真的哭聲，美好的回憶。
(三)啟發討論，深入理解。
啟發：兒時的回憶蘇生過來，為什么我便似乎看到了我的美麗的故鄉了?
討論：海邊月夜圖和少年閏土是故鄉的縮影。
(一)整體感知：閏土的生活如何?當時的社會境況是怎樣的?
引導：文中哪些語句反映了這些情況，請找出來。
明確：貧困;動蕩、戰亂、苛稅、多子等。
(二)激發情感深入體驗。
激發點(1)：我們相見時的氣氛如何?
感悟：拘謹、沉悶、沉默。
激發點(2)：重逢時，我的心情是如何變化的?
感悟：出驚——激動——震驚——悲哀。
激發：一聲“老爺”，讓我感到震驚、悲哀，面對閏土的恭敬和貧苦，我無言以對。閏土縱然有滿腹的愁苦，也無從訴起。那說話如連珠般涌出，活潑能干的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。
(三)中年閏土變成了一個怎樣的人?
啟發：生活：貧困、痛苦。
精神：麻木、愚昧。
(四)啟發討論，探討變因。
問：(1)一聲平常的稱呼，為何使我如此震驚、悲哀?
(2)閏土的命為什么這樣苦?
提示：誰造成他貧困不堪?誰扼殺了他的生氣和活力?
啟發：社會境況：兵匪、官紳、動蕩不安。
歷史：漫長的封建社會，腐朽的封建思想。
四、小結。
板書設計：
故鄉。
人物形象：閏土。
少年閏土中年閏土。
(小英雄)(木偶人)。
性格特征天真、活潑、聰明、能干麻木、愚鈍、失去生命力。
情感經歷真誠、友好、快樂孤獨、憂傷、悲哀、失望。
故鄉縮影神異的、美麗的、充滿活力的衰敗的、失去精神生命力。
社會現實農民生活貧困痛苦，思想愚昧落后。
變化原因兵匪、官紳、封建思想。
故鄉的榕樹教學教案（實用14篇）篇四
【開課地點】：多媒體教室。
【開課時間】：10月25日星期四。
【開課人】：李梅。
【課題】：《故鄉》。
一、教學目的。
1.了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。
2.學會辨析段的類型。
3.通過對這篇小說內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發起學生熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明的強烈愿望。
二、教學重點及難點：
1.對魯迅思想感情的理解。
2.對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
3.最后三段文字的深刻含義。
三、課時安排：三課時。
四、教學方式：啟發誘導及自主學習方式相結合。
五、課堂形式：多媒體教學，達到生動形象的視覺效果。
第一課時（略）第二課時。
二.教學過程：
1、復習舊課，導入新課思考：故鄉除了景物的變化外，還有什么變化？
2、品析小說的人物形象：師生互動，
（一）閏土：少年閏土：外貌：動作語言神態：對“我”的態度對生活的態度。
中年閏土：外貌：動作語言神態對“我”的態度對生活的.態度。
總結：什么原因使閏土前后判若兩人？
（二）楊二嫂：小說怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同。
二十年前：
二十年后：外貌描寫語言描寫。
三、歸納總結：人物形象。
性格特點：少年時：活潑、聰明、能干、淳樸、熱情、知識豐富，是個小英雄形象。
四、布置作業：練習冊及課后練習。
板書設計：
楊二嫂：
林翔。
故鄉的榕樹教學教案（實用14篇）篇五
〖教學目的〗體味“借景抒情，寓情于景”的寫法并借鑒之。
〖重點難點〗啟發學生領悟本文以榕樹為眼前景與思鄉情的觸發點、聯系點，并以此聯想到諸多瑣細平凡的故鄉生活的掠影，來表達自己真摯、濃烈而悵惘的思鄉之愁。
〖教法設計〗以教師點撥和學生討論相結合的方式，以課內朗讀和課外小練筆輔助教學效果的辦法，利用一課時完成教學任務。
〖教具〗黑板、幻燈機。
〖教材分析〗本課為高中語文第一冊第五單元的自讀課文，由于高中散文教學的重點在高一，因此本單元的知識點“散文的景與情”也是高中語文教學的重點。通過本課的學習，可以很好地檢測學生對單元知識的掌握程度。
〖教學過程〗。
一、通過課前三分鐘說話訓練，導入課堂教學。
幻燈出示臺灣詩人余光中的《鄉愁》一詩，學生上臺鑒賞、評析。
二、學生快讀課文，思考：
1、作者借助什么從眼前香港的榕樹寫到故鄉的榕樹，又從故鄉的榕樹寫到香港的榕樹?
2、文中寫了哪些與故鄉榕樹相關的景物、事件和傳說?
三、學生細讀課文，思考：
3、作者寫了這些與故鄉榕樹相關的景物、事件和傳說，要表達一種怎樣的感情?請在文中劃出表達作者思想感情的詞語和句子。
四、學生精讀課文，思考：
5、課文是怎樣把寫景和抒情融合起來表現主題的?
五、教師小結，布置作業：
2、請結合自己生活經歷寫個仿寫性的片斷(可以是幼時某個場面、事實，或家鄉的某個景物，生活中的某個難忘的時刻或事情。)。
〖板書設計〗。
哨笛濃深。
景物：榕樹下的小溪、石橋、石板條濃深。
故鄉的榕樹(懷念)事件：劃“榕”船，祈“榕”福，乘“榕”涼的的。
傳說：玉帝燒蛇精鄉思。
愁念。
情中景。
故鄉的榕樹教學教案（實用14篇）篇六
體味本文“寄情于物”的寫法并借鑒之。
二、教學難點與重點。
啟發學生領悟本文以榕樹為眼前景與思鄉情的觸發點、聯系點，并以此聯想到諸多瑣細平凡的故鄉生活的掠影，來表達自己真摯、濃烈而悵惘的思鄉之愁。
以教師點撥和學生討論相結合的方式，以小練筆輔助教學效果的辦法，利用一課時完成教學任務。
(一)借余光中的《鄉愁》詩導入課堂教學。
附：《鄉愁》(臺灣余光中)。
小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這邊，母親在那邊。
長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭新娘在那頭。
后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。
現在啊，鄉愁是一彎淺淺的海峽，我在這邊，大陸在那邊。
(二)板書課題，讓學生速讀“自讀提示”及課文來總體把握課文內容。
(三)以設疑的方式導入課堂學習與討論。
1.請學生根據“自讀提示”提煉本文的主題，選材及寫作特色。(可用自己的語言概括)。
2.是什么引起了作者真摯、濃郁的思鄉之情?
3.找出抒發浮想聯翩的思鄉之情的段落，并體會哪些詞語寫出了這種強烈而真摯的情感?
(1、2題可先提問學生，3題請全體同學齊讀后再請個別學生分析詞語的表現力。)。
參考答案。
1題可讓學生自圓其說地解答。
2題中引起作者濃郁的思鄉之情的事物有兩個：
住所左邊的土坡上，有兩棵蒼老蓊郁的榕樹，以廣闊的綠陰遮蔽著地面。
我從榕樹枝上摘下一片綠葉，卷制成一支小小的哨笛，放在口邊，吹出單調而淳樸的哨音。
3題的相應文字在204頁末段，分析詞語以學生的領會程度為準，教師適當地予以評價。
4.作者的思鄉之情包括了哪些內容?請針對感受較深的某方面內容說說你的體會。
(采用前后桌討論的方式，教師巡視啟發、點撥，然后讓學生展開討論。)。
要點參考。
思鄉之情包括了以下內容：
·小時候在“駝背”之船上的“水手”夢。
·有關“駝背”的古老傳說。
·女人們對榕樹之神的祈求及祖母的疼愛。
·農人們酷熱時在榕樹下的納陰乘涼。
·兒時在榕樹下度過的夏夜生活。
這些抒寫出作者對故鄉親情、友情和鄉情的眷戀、思念。討論以學生自圓其說為妥。
5.文章在描述完思鄉的景物后，重在表現真摯、濃郁而悵惘的思鄉之愁，請學生根據課文加以體會。
(讓學生朗讀有關的討論文字，即208頁末段頭兩句。提問學生體會相應內容，即認識課文的敘事與抒情的有機性。)。
6.這種思鄉情感的深沉、濃郁是貫穿課文始終的，請讓我們再次借助朗讀來加深體味。
(教師朗讀204頁末段，讓學生齊讀與之呼應的209頁的末三段。)。
(四)導入課堂練筆。
1.以點明板書內容含義為教學過渡，說明本文是典型的“寄情于物”寫法，啟發學生根據相應文字結合自己的生活經歷等寫個仿寫性的片斷(例如可以幼時生活的某個場面、事物;或家鄉的某個景物、生活中的某個難忘的時刻或事情來寫)。
2.在給一定的時間后請寫好的學生當堂朗讀，教師進行簡要的評價。
(五)教學附記。
1.課堂討論應注意滲透的問題。
a.標題與內容的關系。
故鄉的景物諸多，但作者為什么如此偏愛榕樹呢?原來榕樹一旦生長多年后，它的樹枝可長成黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為新樹干，這樣一株會長成許多株。這在鄉民的生活里必然是上蒼賜予的聚集場所，孩子們玩耍的樂園了，一切鄉情民俗也必然會在這里薈萃了。
所以標題一則體現出“寄情于物”的寫作特色;二則也傾注了作者真摯、濃郁的思鄉情感。榕樹正是這些的體現與寄托之物，以此為題也便于景物描寫的集中和情感抒發的濃郁感人。
b.材料的安排順序與效果。
文章先借“榕樹”這一事物來表現自己對故鄉的思念之情，再通過回憶發生在榕樹下的往事來抒發對家鄉的眷戀、思念之情，雖形散而神聚，條理仍有機、分明。
作者正是借寫這些來形象、真實地體現出故鄉的鄉情與民俗，證明故鄉人們的善良、正直，他們的淳樸、可親之處。正因為如此，才讓作者如此夢縈魂牽，對這些不應只從迷信角度片面看待之。
2.板書設計。
在“駝背”上的“水手”夢。
農人們酷熱時的納陰乘涼鄉情眷戀、思念。
兒時難忘的夏夜生活。
故鄉的榕樹教學教案（實用14篇）篇七
被風吹過的夏天，夕陽西下，倦鳥歸巢，落日熔金。
裊裊的炊煙如同一朵朵散淡飄逸的流云，斜過村頭那株華蓋如蔭的古榕，在灰藍幽遠的暮色里次第升起，隱隱有油煙和飯菜的香味在薄暮里競相傳遞。
枝葉繁密、長髯倒垂的古榕樹下，幾位鶴發蒼顏的老者圍坐在一起，瞇著眼睛，咧著豁牙，有一搭沒一搭地說著閑話。歲月的風霜，在他們臉上蜿蜒交錯，與溝壑縱橫、幽寂滄桑的古樹融為一體，似乎每一道紋路里，都藏著一個不為人知的光陰故事。而斑駁的夕陽，在他們身后投下細碎遲暮的剪影。
古榕的另一側，是孩子們追趕嬉鬧的身影。一個個小臉通紅，大汗淋漓。臉上，卻帶著酣暢滿足的激動與興奮。幾只毛色不一的小狗，吐著紅紅的舌頭，撒著歡兒跟在孩子們身后，搖頭擺尾。氤氳的暮色，在他們身后層層迤迤，為他們鍍上一層柔和圣潔的光暈。一老一少，一動一靜，構成一幅和諧完美的工筆。
村子的左邊，是一條幽清緩宕的小河。酡金的夕陽，綿密而溫柔，染紅了粼細的波光，染紅了兩岸繁茂的水草花木，也染紅了水中每一尾魚蝦每一顆石子的夢。盈亮亮的河水，如同一條閃光的緞帶，不動聲色地淌過每一季。
鄉村如畫，鄉情如水。很多年后，我所記得的故鄉的情景，就是那酡紅如熏的夕陽，波光瀲滟的小河，滄桑幽謐的古榕，漫天潑灑的橙黃，以及那一張張散發著不同氣息的面孔，隨著西邊的霓霞，一點點融入我思鄉的夢境。
【二】。
我家在村子正中間，剛好就在古榕旁邊。而門前，小河疊浪倚波，一路歡唱著往前奔流。遒勁蒼深的古榕，枝繁葉密，厚重沉默。層層疊疊、深淺不一的綠蔭，覆蓋了方圓半畝地。裸露的軀干，懸垂的長髯，細密的溝壑，一皺一褶都布滿時光雕鏤的刻痕。如同一位飽歷滄桑的.老人，默數霜雪風月，淡看百態人生。略帶渾濁的目光，透出睿智慈憫的光輝。
這古樹枯榮交替，斑駁陳舊。九爺爺說，自他記事起，古榕就在風雨里沉默而倔強地挺立，具體年歲，已經沒有人能說得清了。那一年，九爺爺已經九十高齡。以此推斷，這古榕，至少已愈百歲。
百年光陰，就在它不動聲色的一枯一榮里氤氳流轉，從容，且平靜。樹梢的鳥窠，根底的蟻穴，墨綠的銅苔，以及軀干上密集蒼老的樹紋，如同一雙雙洞悉世事的眼睛，蒼涼而深邃，見證著村子里每一個人的生老病死和喜樂悲歡，也見證著村子的榮辱興衰。
最喜歡炎炎夏日。閑暇時，人們大多喜歡在古榕樹下扎堆。白天，男人們下棋捉牌，吆五喝六，不亦樂乎。女人們納鞋聊天，里短家常，天馬行空。孩子們或跑或鬧或唱或跳，呼嘯著來去。雖喁嘈凌亂，卻井水不犯河水。有的，甚至抱著茶壺，半躺在竹椅上假寐。而嘶鳴的蟬音，啁啾的雀鳥，嗡然的喧鬧，以及輕風滑過樹梢的唼喋，那么遠，又那么近。夏日的燥熱，似乎也在這密密匝匝的蔭涼里消弭殆盡。
繁星密布的夜空，如同一塊鑲鉆的屏風，幽遠而神秘。九爺爺呼嚕呼嚕地吸著水煙袋，搖著蒲扇，低沉暗啞的聲音與明明滅滅的煙火一起穿透濃黑的夜。而那些陳年舊事在他的口中，變得奇巧跌宕，撲朔迷離。從民國軼事到戰爭風云，從平民百姓的家長里短到高官富戶的緋聞趣事，都繪聲繪色，讓人欲罷不能。
四五人合抱的古榕樹根處，有一個半人高的大洞。九爺爺說，這洞，是當年鬼子侵略掃蕩留下的罪證。那時候，整個村子幾乎被燒劫一空，人們眼睜睜看著自己的家園頃刻間灰飛煙滅，悲痛欲絕，就被古榕也差一點被連根炸起。要不是八路軍解救及時，只怕這個小村子，已蕩然無存。
滔天的罪惡與紛飛的戰火，終究成為了歷史煙云。被炮火削去大半邊的古榕，在人們的精心維護下，逐漸恢復了盎然的生機。只是，那斑駁丑陋的彈痕，如同一根屈辱隱秘的尖刺，如鯁兀立，始終無法抹平。
【三】。
古榕樹年復一年，日復一日，看春來了又去，冬去了春回，站成故鄉最幽寂的風景。鄉野的風，長長地、長長地吹過，飄搖的枝葉與滿目深綠一起婆娑，仿佛一只凝脂香滑的芊芊玉手，拂過心底最柔弱的角落。微微仰首，那些深諳的情節以及兒時的記憶，像一幀黑白膠卷，徐徐緩緩，趟過歲月的河流，趟過古榕樹蒼寂幽清的背影。
古榕樹靜靜地站著，遲暮的眼神中透出些慈祥和追憶。那神情，像極了九爺爺。而微風帶起的唼喋，如同他低沉緩慢的絮語。恍惚中，一群孩子喧鬧著、雀躍著奔來，三兩下，便順著古榕密布的疤痕攀上枝椏，小小的活潑的身影，瞬間隱沒在古榕繁密的枝葉間，唯有一陣陣興高采烈地呼叫，如淺浪彌彌，穿透古榕百年的滄桑和枯寂。一時間，枝搖葉動，鳥喧蟲鳴，滿世界都是孩子們快樂無憂的笑語歡聲。
那時候，古榕樹簡直就是個綠色天然的游樂場，又像是個神秘莫測的古堡，讓我們終日流連嬉鬧，樂此不疲。掏鳥窩、藏貓貓、捉知了、蕩秋千、跳皮筋……樹上樹下，歡蹦亂跳。懸垂的枝椏間，掛滿了形形色色的衣服和書包，如同那段無憂無邪的童年，迎風而舞，直到暮色降臨。
【四】。
九爺爺一走，古榕更顯得寥落孤寂。九爺爺在時，即便怎樣每天也要去樹下轉轉，日月無改，風雨無阻。一人一樹，或默默對坐，或沉沉低訴。南來北往的風，如同一把歲月的雕刀，鏤白了九爺爺的鬢發，吹折了九爺爺曾經挺拔的脊背。而古榕的臉，也跟著苦皺起來，身上的年輪愈發深黑。
眼看著村里的人越來越少，古榕樹下早已不復往日喧鬧快樂的光景，九爺爺搖頭嘆息，人少地多，地荒草深，以后的日子何以為繼？這嘆息，如同遠天沉淪的夕陽，飄散在古榕沉默繁密的枝椏里。
九爺爺走了，享年九十九，終于沒能邁過百歲那道坎。那個夏夜，星光疏淡，月色清寂，風止樹靜，水波不興。第二天，人們赫然發現古榕樹下，細碎稠綠的葉子落了一地。也許，那是古榕深沉無言的憑吊和追憶？嘆這世上，再沒有人陪他沐雨露星光，看云淡風輕；再沒有人一邊觸摸那嶙峋崢嶸的疤痕，一邊不厭其煩地宣講那炮火紛紜的飄搖歲月；再沒有人圍著他兜兜轉轉，撣枝掃葉，絮語紅塵；也再沒有人與他默默對望，明了他這百年來的孤獨和蒼寂了。一夜之間，古榕長髯懸垂，溝壑叢生，如人聲幽寂的村落，如遍野灰頹的衰草。
九爺爺的墳塋就在河堤下，與古榕遙遙相對。一人一樹，已經融入了彼此的生命，彼此守望著走過了漫長而跌宕的一生。以后的日子，他們還會在這無言而默契的守望中渡過。只是，一個已彼岸，一個已天涯。
那年去拜祭九爺爺，返回的時候，見到榕樹下幾個蹣跚的小童在跌跌撞撞地追逐嬉戲，清脆稚嫩的童聲，驚起滿樹的鴉雀。疏淡的枝葉，在秋風里簌簌作響，如同九爺爺略帶沙啞的嗓音。恍惚中，時光倏然回溯，九爺爺那蕭瑟落寞的瘦影與灰白的蒼發清晰如昨，仿佛正以悲憫慈和的目光，撫觸著古榕身上那崢嶸怵目的傷痕，一遍遍講述著那些風雨飄搖歲月里的歷史煙云。
那一瞬，云淡天青，風止樹靜。
故鄉的榕樹教學教案（實用14篇）篇八
1979年，有一篇散文獲得香港第一屆中文文學獎散文組冠軍；以后，這篇散文被海內外幾十家報刊。大家知道這篇散文是什么嗎？這就是我們今天要閱讀的《故鄉的榕樹》。
黃河浪創作的這一篇優美的散文，以詩一般的語言，真摯強烈的感情，將讀者帶進了美的世界里。今天，就讓我們徜徉、領略一番吧。
二、朗讀課文（聽朗讀錄音，或老師范讀）。
三、總體把握。
先讓我們看看文章寫了些什么。
全文思路。
全文分三部分：一（1-3段），由眼前的景物引出對故鄉榕樹的懷念，這三段是全文的引子，作者緩緩地把讀者也帶入了自己的回憶之中。二（4-10）圍繞故鄉的榕樹，描述了故鄉的'人和事，寄托了作者的思鄉之情，這是文章的主體。三（11-12）由回憶回到現實，再次書法了蓄積在心頭的對故鄉的深切懷念和真摯眷戀之情。
主題。
顯然，這是一篇即景生情、情以物興、借物抒情的散文。“落葉他鄉樹，寒燈獨夜人”，其主題：思鄉懷舊。
四、文學鑒賞。
我們知道，“思鄉懷舊”可謂是一種永恒的主題了，自古及今，不知道有多少赤子抒發過。然而，作者雖然寫的是一個老題材，今天讀它，仍然會有一種清新的感覺、優美的感覺。
事實上，本文作者確實用他那生花的妙筆把我們引進了美的王國，使我們獲得了醇厚的美感。
景美。
請先看看故鄉的風景怎樣美的吧。
故鄉榕樹“那高大魁梧的軀干……團團綠云”，“春天新長的嫩葉……晶瑩的露珠”（3）“從故鄉的后山……鴨子”，“榕樹下潔白的水流……小石獅子”（4）前者，這榕樹的形和神，光與色，靜與動；后者，榕樹旁的歡樂、熱鬧與幽靜、榕樹下的物、事、人，都被作者樸實簡潔地描繪出來。讀著這如詩如畫的景物語句，怎么不能令人心搖魄動：一幅優美的風景畫！
事美。
波斯詩人哈菲斯說過：“世界的行程是一把血染的刀，滴下的每滴血都是皇冠。”隨著作者遠離故鄉的時光日增，郁藏在胸中的思鄉之情就猶如溪水汩汩涌流，并且借助種種小事的水珠，折射出七彩的感情絲線，編制成蘸滿血淚的皇冠，戴在故鄉這兩棵古老而年輕的榕樹頭上。讓我們看看發生在故鄉榕樹下種種美好的事物吧。
在那里，有我和小伙伴用竹竿當槳，把榕樹那段空的凹槽當船劃的情趣（5）；
在那里，有母親為給孩子求藥治病、跪在榕樹下向榕樹虔誠地祈禱的慈容（7）；
在那里，有躡著很小的“三寸金蓮”的祖母一邊看我爬樹一邊嘮嘮叨叨囑咐我小心，把我折下的榕樹枝用來祭祀祖先神靈的古樸風習（7）。
……。
這真是：點點小事融美意，一枝一葉總關情。
人美。
景美，事美，人更美！
兒時的伙伴，汲水的少女，愛子心切的母親，慈祥的祖母，他們身上無不顯示出美，無不是美的化身。天真美，青春美，慈愛美。美中貯滿了愛，貯滿了真，貯滿了善。
或許有人說，孩子天真幼稚，美；少女單純活潑，美；那母親和祖母慈祥善良，美；而那些終日辛勞的成年男子、曬得黝黑黑的農人怕未必有好的脾氣，怕未必美。如果這樣猜測，我說就完全錯了。這里到榕樹下息涼、睡覺的每一個人，他們都是腳踏實地而來，飄飄欲欲而去。講三國，說水滸，談農作物長勢和收成，拉胡琴，唱小曲，長嘯天空，他們活得多么瀟灑！
五、總結（略）。
故鄉的榕樹教學教案（實用14篇）篇九
《香港有棵老榕樹》寫香港人為保護鬧市一棵百年老榕樹而采取了最昂貴的保護措施，使之成為香港乃至全世界最貴的一棵樹。下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文《香港有棵老榕樹》教學。
教案。
希望能幫助到大家!
教學目標：
1.認識、會寫“灣、港、榕、筑、商、挪、簽、噸、扭、贏”10個生字。
2.有感情地朗讀課文，積累語言。
3.理解重點句子的含義，體會作者的感情。
教學重點;朗讀課文，了解這棵榕樹的昂貴之處。
教學難點：理解課文，體會文章表達的情感和內涵，明白最后一個自然段的含義。
教學準備：cai圖片，與香港有關的資料。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、情境導入。
1.播放cai圖片，教師配以動情地解說，介紹香港的這棵老榕樹。提問學生：喜歡這棵大榕樹嗎?想對它了解得更多的嗎?讓我們一起來學習作家舒乙先生寫的《香港游客老榕樹》。
2.出示課題。
3.讀題質疑：讀了課題，你有什么問題?想了解些什么?和學生一起梳理問題，帶著問題進入課文的學習。
二、初讀課文，整體感知。
1.初讀課文，提出自讀要求：
(1)讀準字音，認清字形。
(2)邊讀邊想讀懂了哪些詞語，不懂的地方進行標記，借助工具書或聯系上下文理解，也可以與同學討論。
(3)簡要說說課文的主要內容。
2.教師檢查朗讀情況，相機檢測反饋。
(1)字音。
(2)字形。
(3)理解詞語。
(4)說說文章的主要內容。
寫香港人為保護鬧市一棵百年老榕樹而采取了最昂貴的保護措施，使之成為香港乃至全世界最貴的一棵樹，盛贊香港人對老榕樹的愛和尊敬以及對環境保護的呼吁。
3.再讀課文，鞏固生字讀音，理解生詞，感知主要內容。
三、課堂小結。
這節課收獲不小吧?請同學們各自總結一下。
第二課時。
一、復習鞏固。
1.聽寫詞語。
2.指名讀課文。
3.說說文章的主要內容。
二、品讀課文，質疑解難。
1.邊讀邊畫，提出各方面的疑問。
2.交流自己的疑問。
3.教師整理學生的問題：
(1)這棵老榕樹給你留下了什么印象?
(2)這棵老榕樹的昂貴究竟體現在何處?作者是如何表現的?
(3)“樹，活的樹，又不賣，何言其貴”這句話有什么表達作用?
(4)為什么要寫一位老作家訪問香港的往事?
(5)第12自然段的朗讀語調應該是什么樣的?
(6)如何理解最后一個自然段?
4.小組討論，推薦一名學生班內匯報交流。
5.班內交流，教師點評。
三、拓展延伸，激發情感。
1.教師朗讀《鳥的天堂》。
2.學生結合課文，談感受。
四、課堂小結。
通過自主學習、合作探究，我們領會了文章的主旨，更陶冶了我們的情操。將自己的其實總結一下吧!
一教學要求。
1.認識,會寫本課"港.灣.榕,筑.商,挪,簽,噸,扭,贏"10個生字.
2.理解課文內容,通過對老榕樹的了解來感受香港社會的繁榮,進步.
3.有感情的朗讀課文,體會課文最后自然段的含義.
二.重點難點。
1掌握生字的音.形.義.理解課文內容.
2通過對老榕樹的了解和對課文最后一段的理解來認識香港社會的進步.
三.教學準備。
收集香港生態環境及老榕樹的相關資料,本課。
課件。
四課時安排。
2課時。
五教學過程：
(一)放談香港,引出課題。
1.今天,老師想做個統計,請97年出生的同學舉手.知道這年有什么重大事件嗎?(香港回歸)板書,香港是我國的特別行政區,的國際金融中心,貿易中心和自由港.你們還想對這座城市更多的了解嗎?請你們來談談.
2.不錯,香港不愧與"東方明珠"的美譽.今天我們不談它的繁榮,而是走進這個國際大都市看榕樹.
3.讀題質疑.師生共同走進文本.
(二)初讀課文,了解大意。
1.默讀課文,師生互相解答疑問.
2.思考課文主要寫了什么.(同桌說,指名說)。
(三)鞏固識字,書寫難字。
自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子.標出帶生字的詞和句子,多讀幾遍,認讀生字,新詞和句子.
1.現在指名分節讀課文,其他同學仔細聽.讀準了嗎?讀通順了嗎?
2.集體評議.把問題字強化讀.
3.說說課文主要講了什么?
4.出示課后生字,你認為在字音和字形上應該注意些什么?
5.小組開火車口頭組詞.
6.出示"港,商,贏"三個字,引導學生觀察,提醒書寫時要注意什么.
7.學生練寫,同桌交換評議.
(四)再讀課文,加深理解。
1.男女配合讀。
2.默讀,交流文中不理解的詞。
3.學生自由讀課文,談談從課文中讀懂了什么.(教師給予肯定,鼓勵)。
教學后記：
第二課時。
一教學要求。
1.認識,會寫本課"港.灣.榕,筑.商,挪,簽,噸,扭,贏"10個生字.
2.理解課文內容,通過對老榕樹的了解來感受香港社會的繁榮,進步.
3.有感情的朗讀課文,體會課文最后自然段的含義.
二.重點難點。
1掌握生字的音.形.義.理解課文內容.
2通過對老榕樹的了解和對課文最后一段的理解來認識香港社會的進步.
三.教學準備：收集香港生態環境及老榕樹的相關資料,本課課件。
四.課時安排：2課時。
五.教學過程：
(一)課件導入,整體感悟。
1出示課件(灣仔的繁榮市貌).對照圖片講解,介紹灣仔的熱鬧以及榕樹.適時板書課題.
2自由讀課文.思考:課文圍繞榕樹講了什么事.
(二)理清思路,品析詞句。
1用一個詞來概括老榕樹的特別.(昂貴)。
2提出學習要求,小組合作學習.
(1)自由讀課文第2-9自然段.說說香港人為什么要花費巨資保護老榕樹?又是如何做的?畫出表示榕樹昂貴的句子.
3圍繞畫記的關鍵句段,討論交流.
教師點撥,香港人對植物的珍愛,對環境的重視!這是一種社會的進步.
5以讀代講學習第9自然段.
(1)用肯定的語氣讀第9自然段.
(2)用"必須"...必須...必須..."練習說話.
(1)過去的香港為什么讓老作家特別別扭?它缺乏的是什么?
引導學生讀文歸納.缺少人與動,植物的和諧相處的場景.
(2)香港社會的進步是如何通過老榕樹體現的呢?讓我們一起老看看過去與今日的香港.
引導學生鉆研文本,理解,歸納.
(1)同桌交流,討論,理解"國門第一樹"與作后一自然段的含義.
引導學生從理順"珍愛植物.領悟人生價值,創造奇跡"之間的關系去理解文本.
(2)師生合讀第11自然段.
了解省略號的作用.拓展學生思維.將自己對大榕樹的愿望大膽表達出來.
(3)有感情的朗讀這兩個自然段.
(三)拓展延伸。
選擇一個有關香港的話題,查找資料.舉辦"今日香港"的主題班會,使學生對香港有更多的了解.
一、從整體入手，把握課文。
課堂伊始，讓學生說說對香港的了解，老師補充說明灣仔——作為香港最熱鬧的地方，高樓林立，經濟文化發達之地，有一棵老榕樹。這是一棵怎樣的樹呢?學生通過讀文了解到：很老、很粗、很貴。接著引導學生去讀12自然段，老榕樹被譽為“國門第一樹”，它有著怎樣感人的故事?你在預習過程中有哪些問題?課堂的主要教學就這樣展開了。
二、體會老榕樹的貴，認識香港社會的進步。
老榕樹的貴，和香港社會的進步是有必然的聯系的，這一點學生不一定能懂，要理解最后一段話的含義，更必須從老榕樹的貴，以及它為何貴為重點，為突破口。這部分是課文的2至9自然段，在這個環節，我采用自讀課文、合作討論，師生共同交流的方式，學生在讀中理解、感悟。抓住關鍵句子，如：學生品讀香港人和建筑商談條件，簽。
合同。
;“樹，活的樹，又不賣，何言其貴?”的理解;“說起來容易，做起來難啊!先有樹，后有樓，擺布起來，談何容易”的朗讀。抓住關鍵詞語，“舍不得、不忍心”體會到香港人對老榕樹的愛。因為愛，才會花費巨資保護這棵。再讓學生談談在太古大廈頂層看到“榕圃”的感受，這樣更進一步了解到，因為香港人愛植物，重視環境，才有了太古大廈頂層這一奇觀!
三、對比寫法，感悟香港的進步。
文章插敘了多年前老作家到香港的感受，通過對比，香港的進步與保護環境分不開。再聯系前面，香港人花巨資保護一棵樹，體現他們對環境的重視，這種進步從老榕樹樹身上體現了，從而印證了這句話“拿這棵老榕樹今日的超級待遇和那時相比，香港社會的進步顯而易見”。香港人為什么要這樣做，文中提了一下，9自然段的三個“必須”告訴了我們，我稍稍提了一下什么是“資源”，再談資源的有限性，為下文理解最后一段話作鋪墊。并抓住“明智”一詞，感受作者對香港人的這種做法的盛贊。這樣自然地到作者的感動和感受——12、13自然段。
四、總結全文，升華主題。
在前面基礎上，揚起了作者的感情，也激發學生的情感，從作者對老榕樹的祝福再同學們對它的祝福。最后一自然段的理解，既是對全文的總結，也是對這句含義的詮釋——人只有意識到不能向大自然無節制地索取，而是要合理開發和利用，用自己的大腦和雙手去創造，人類才能創造奇跡。
故鄉的榕樹教學教案（實用14篇）篇十
1、在欣賞、歌唱、律動、創造等音樂活動中，接觸泰國、印尼等亞洲國家具有民族特點和代表性的音樂，擴大音樂文化視野，借助音樂了解更多亞洲國家的人文風情。
2、能用輕快、依戀地感情演唱歌曲《故鄉戀情》,用聲勢動作為不同風格的歌曲伴奏。
3、能以獨特的方式表達、表現對鄰邦國家音樂風格的理解，能區別泰國、印尼兩國音樂的異同。教學重難點：
1、熟悉具有代表性的亞洲歌曲。
2、為不同風格的歌曲加聲勢動作。
多媒體、鋼琴、卡片、打擊樂、音響等。
一、組織教學，師生問好。
二、走進亞洲國家。
1、以導游的身份帶領大家去亞洲另外的兩個國家泰國、印尼游覽，多媒體出示亞洲地圖，了解地理位置。
2、和學生共同討論這兩個國家的人文風情，說一說你對他們的了解。
3、媒體出示泰國“千佛之國”，印尼“千島之國”風情圖片，請學生連一連，辯一辯。
三、走進亞洲音樂。
1、導入師：“不同的國家給我們帶來了不同的人文風情，更奇妙的是他們將給我們帶來不同的音樂享受，讓我們一起來感受吧!”
1)請學生聆聽《故鄉戀情》，思考：音樂給你帶來了什么樣的感受?2)出示樂譜第一部分。提問：這部分有幾個樂句?并跟琴用“lu”哼唱。3)用琴指導每句的弱起。
4)在讀歌詞與唱歌詞中感受這一段在節奏、音程、旋律、力度、情緒五方面的特點。
5)教師范唱第二段，感受與第一段在五個方面的不同處，并用卡片作對比出示出來。
6)學生完整唱第。
一、二段，情緒不段升華，但意猶未盡，教師范唱第三樂段，總結樂曲的結構形式為：a—ba形式，復習d.c和fine記號。7)用輕快與依戀地感情完整地演唱歌曲，糾正升5和升4的音高。
3、拓展歌曲1)學生唱歌曲a段，教師在每句結束處唱回聲。
2)師生互換，學生長回聲，教師指揮提示。
3)請學生用身邊的打擊樂(圓舞板、沙球)為歌曲伴奏，聽一聽哪種節奏最合適。
4)教師示范：回聲用沙球、樂句用圓舞板。
5)和學生一起用打擊樂表現，并加入身體語言(扭胯)。
4、欣賞、
欣賞具有代表性的歌曲《梭羅河》。
四、教師總結本課，結束教學。
音樂無國界。這節課，我們又來到了美麗的亞洲國家泰國、印尼，領略了那里的迷人風光，并演唱了他們富有民族特色的歌曲，希望同學們課后能找一找更多亞洲國家的歌曲，唱響我們亞洲人自己的歌。
故鄉的榕樹教學教案（實用14篇）篇十一
1.知識目標：掌握十六分音符與十六分休止符。
2.能力目標：準確演唱歌曲。
3.情感目標：培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國高尚品格。
有感情的演唱歌曲。
掌握十六分音符與十六分休止符。
一、導學案，課前預習。
1、認識八分音符與十六分休止符(xx00)。
預習浮點音符的。(x.)。
2、常規練習，(1234554321)啊~~mi~~。
二、導入新課。
1.同學們.我們一起聆聽一遍這首歌曲。
2.歌曲的速度與情緒如何?
3.教師示范唱。
三、歌曲學唱。
4.十六分音符與十六分休止符的應用。(xx00)。
5.哼唱旋律。
6.演唱部分曲譜。
7.朗讀歌詞。
三、展示匯報，交流成果。
1.用自己的歌聲表達了愛家鄉的情感。
1.小組比賽交流。
3.教師小結，希望同學們通過這樣課能夠更加熱愛自己的家鄉，熱愛自己的祖國。
對于歌曲的聲音處理較好，學生基本達到有感情的演唱歌曲。
學生對十六分音符及休止符唱得比較差，下課繼續練習。
故鄉的榕樹教學教案（實用14篇）篇十二
矯揉造作、無病呻吟是寫文章的大忌，是不能感動人的。“情動于衷，始能為文”(劉勰)寫文章的人，都明白這個道理。
《故鄉的榕樹》是作者通過回憶故鄉榕樹下的童年生活而抒發思鄉之情的散文，作者寫此文時“已離鄉千里萬里外了”，而且時間已過了“三十年”，但故鄉、故物、故人、故事時時在腦海中浮現，離鄉愈遠愈久，思念愈切愈深。這是一種游子對于母親的思念。這種思念之情是真切濃郁的，是崇高純粹的，刻骨銘心，揮之不去。
只有真情，并不一定會寫出好文章。《故鄉的榕樹》的作者運用了高超的抒情技巧，筆酣墨飽地抒寫了思鄉的滿腔真情。正是這種真情打動了讀者，引起共鳴，提高了文章的美學價值。
首先是緣物生情。劉勰說：“物以貌求，心以理應。”意思是說物象用它的形貌來打動作家，作家心里產生情理來作為反映。本文創作就是如此。作者住所附近的兩棵榕樹，引起作者回憶故鄉的兩棵老榕樹：“我仿佛又看到那高大魁梧的軀干，卷曲飄拂的長須和濃得化不開的團團綠云;看到春天新長的嫩葉，迎著金黃的陽光，透明如片片碧玉，在裊裊的晨風中晃動如耳墜，搖落一串串晶瑩的露珠。”這傳神的描繪反映了作者濃郁的思鄉之情。
其次是繪景傳情。作者進入回憶的第一段，用概舉的方法描繪了家鄉榕樹的四周景色：“流過榕樹旁的清澈的小溪，溪中彩色的鵝卵石”，“洗衣和汲水的少女”，“追逐歡笑的鴨子”，還有“潔白的石橋”，“刻字的石碑”，“欄桿上的小石獅子”。懷念這些景物，是因為作者對它們充滿了喜愛之情。作者童年的歲月，正是在這樣的景物、這樣的環境中度過的。再如描寫夏日中午農人在榕樹下納涼的情景：“每當中午，亞熱帶強烈的陽光會令屋內如焚，土地冒煙，惟有這兩棵高大的榕樹，撐開遮天巨傘，抗拒迫人的酷熱，灑落一地陰涼，讓曬得黝黑的農人們踏著發燙的石板路到這里透一口氣。”這里不僅寫出了對故鄉親人的懷念、同情，也表達了對老榕樹的感激之情。
再次是憶事抒情。這篇散文回憶了幾件與老榕樹有關的童年趣事，通過“憶事”抒發了對親人的懷念之情，使人讀了心旌搖蕩，浮想聯翩。如寫“我”奉老祖母之命上樹折枝的事，寫得有聲有色：“慈愛的老祖母往往會躡著纏得很小的‘三寸金蓮’，篤篤篤地走到石橋上，一邊看著我爬樹，一邊嘮嘮叨叨地囑咐我小心。”老祖母臉上的神情，走路的姿態，腳的形狀，說話的特點，都在這寥寥數語中描繪出來了。“而我雖然心里有點戰戰兢兢的，卻總是裝出毫不在乎的樣子，把折到的樹枝得意地朝著她揮舞。”一個頑皮可愛的少年穎脫而出。這里描繪出祖孫間其樂融融的親情，是感人至深的。
最后是直吐深情。作者在回憶故鄉景物和故鄉趣事時，有時按捺不住奔涌的激情，采取直接傾吐的方法說出來，情感逼人。如對故鄉的景物概括描寫后，作者情不自禁地寫著：“那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深的記憶，記憶里的故事有榕樹葉子一樣多……”這分明告訴我們，童年的歲月一去不返，多么惋惜!童年的記憶銘刻心頭，多么珍貴!這深沉的情感是動人心魄的。文章的最后三段更是直抒胸臆，對故鄉的懷念與眷戀之情如火山一樣噴發出來。特別是臨近結尾那幾句用呼告手法直接抒情的句子：“故鄉的榕樹啊，我是在你綠蔭的懷抱中長大的，如果你有知覺，會知道我在這遙遠的異鄉懷念著你么?如果你有思想，你也會像慈母一樣，思念我這飄泊天涯的游子么?”這如泣如訴的語句，仿佛一張大網，把讀者完全籠罩其中了。
二、布局謀篇具匠心。
《故鄉的榕樹》的另一個顯著特點是作者在布局謀篇上慘淡經營，頗居匠心。這從三個方面可以看出。
開篇層層鋪墊。文章開篇寫“住所左近的土坡上，有兩棵蒼老蓊郁的榕樹，以廣闊的綠蔭遮蔽著地面。”作者由眼前的榕樹想到故鄉的榕樹，由眼前景引出故鄉情。榕樹是思鄉懷舊的聯系物，又是繪景敘事的線索。通過對眼前榕樹的描寫，可以直接聯系故鄉的榕樹，從而迅速進入回憶，這也是可取的。但作者沒有這樣做，而是接著描寫榕樹周圍的景物，滑梯、亭子、蒲葵和花朵，“居然成了小小的兒童世界”。于是“我常在清晨或黃昏帶著小兒子到這里散步”，享受“悠然自得的味道”。首段的后半段宕開筆墨，從榕樹寫開去，如果不看標題是料不到要鄉思的。第二段寫“我”有一天動了未泯的童心，摘下一片榕樹葉“制成一支小小的哨笛”，放在口邊吹，“小兒子歡跳著搶過去，使勁吹著”，并引來一只小黑狗。這一段也沒有明寫鄉思，而是繼續鋪墊，并且完成了鋪墊。具體說已有了引憶之物——兩棵榕樹，如故鄉的一般;引憶之景——兒童世界，如故鄉榕樹下的“我”和小伙伴的樂園;引憶之人——小兒子，如同當年的我;尤其又有了引憶之聲——哨笛，作者雖然沒有明寫“我”小時候吹葉笛的情景，但那是不言而喻的，若寫出來反為蛇足了。(小黑狗的描寫也不是閑筆，而是為了烘托哨音的美妙和“小兒子”的樂態)至此，作者選笛音為切入點，開始了回憶：“而我的心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去”，把讀者緩緩帶入“我”的故鄉，溶進榕樹下美好的生活。通過這些鋪墊，使鄉思更為自然，使鄉情更為濃郁，也使讀者不知不覺中進入角色，感受鄉思的渴盼和鄉情的真摯。
中間時時縫合。若想使文章渾然天成，就要注意材料的聯綴。本文的主體部分是回憶故鄉的景物、人事，為避免材料的散亂，作者特別注意過渡句、過渡段的安排，進行巧妙地縫合。第四段用概舉的方法寫出對故鄉多種景物的懷念，這些景物是老榕樹的襯景，不是主要的，這是一個過渡段。特別是結尾一句：“記憶里的故事有榕樹的葉子一樣多……”更具承上啟下的作用，暗示接下去要寫榕樹和榕樹下的故事了。第六段用設問揭示：“有時我們會問，這棵駝背的老榕樹為什么會被燒成這樣呢?”接著寫關于“駝背”的傳說。第八段描寫夏日農人在榕樹下的石板上納涼的情景，開頭也有一個過渡句：“使人留戀的還有鋪在榕樹下的長長的石板條，夏日里那是農人的‘寶座’和‘涼床’”。第十段描寫夏夜在石橋上露宿的有趣情景，開頭仍有一個過渡句：“我深深懷念在榕樹下度過的愉快的夏夜。”不但為下面的敘事作了揭示，“深深地懷念”也為情感定了基調。第十一段開頭一句就是：“那樣的日子不會回來了。”這也是承上啟下的句子，揭示回憶已結束，將要集中抒發情思了。由于作者工于縫合，使材料緊密勾連，文思承接貫通，情感流瀉無阻，取得了極好的表達效果。
結尾處處呼應。后面三段是結尾部分，重在抒發對故鄉的深切懷念和真摯眷戀之情。這一部分的特點是處處呼應前文，使文章敘事抒情連為一體。第十一段是對中間部分的呼應，這里有的是對前文的交代，如關于兩棵老榕樹的交代：“聽說那棵‘駝背’在一次臺風猛烈的襲擊中掙扎著倒下去了……”“幸好另一棵安然無恙，仍以它濃蔚的綠葉蔭庇著鄉人。”還有對講故事老人的交代：“那像榕樹一樣垂著長長胡子的講故事老人已經去世了。”對老祖母的交代：“過年時常叱我攀折榕樹枝葉的老祖母也已離人間許久了。”有的是對現狀的推想：“當年把駝背的樹干當船劃的小伙伴們，都已成長。有的像我一樣，把生命的船劃到遙遠的異鄉，卻仍然懷念著故土的榕樹么?有的還坐在樹下的石板上，講著那世世代代講不完的傳說么?”這種呼應不僅使文章結構完善，也使抒情更深沉、更濃郁，有催人淚下的效果。
第十二段呼應開頭部分。開頭從哨音切入，結尾從哨音折出，葉笛的哨音“彌慢成一片濃濃的鄉愁，籠罩在我的周圍。”接著以設問抒情把思鄉之情引入高潮。尾段只有一句“故鄉的榕樹呀……”既呼應了文題，又寓含了無盡的情思，收到言盡意不盡的效果。
故鄉的榕樹教學教案（實用14篇）篇十三
1.在欣賞、歌唱、律動,等音樂活動中，接觸泰國、印尼等亞洲民族特點和代表性的音樂，音樂文化視野，借助音樂更多亞洲的人文風情。
2.能用輕快、依戀地感情演唱歌曲《故鄉戀情》,用聲勢動不同風格的歌曲伴奏。
3.能以獨特的方式表示對鄰邦國家的音樂風格的理解，能區別泰國、印尼兩國音樂的異同。
1.熟悉具有代表性的亞洲歌曲。
2.為不同風格的歌曲加聲勢動作。
圖片、鋼琴、打擊樂、音響等。
一、組織教學，師生問好。
二、導入。
1.師：“同學們，音樂，是一種沒有國界的美麗語言，上幾節課，我們在“亞洲音樂之旅”中，領略了朝鮮，日本，印度尼西亞等各個鄰國的音樂魅力。今天，我們將繼續進行我們的“友鄰佳音探秘”之旅，讓我們一起走進泰國。”
2.師：“誰來說說，你對泰國有些什么樣的了解?”(生)。
3.師邊展示圖畫(泰國的一些經典的風土人情)邊簡單介紹：師：“泰國，可謂東南亞最具異度風情的國家，那里百分之九十五的居民信奉佛教。在全國的寺廟有三萬多座，所以被稱為千佛之國。真誠好客的人民隨時隨地熱情款待外國友人，從而即是友善之邦，又是逍遙勝地。因此還具有“微笑的國土”之美譽泰國人習慣"合十禮"(即合掌躬首互向對方致禮)，合十時常互致問候"沙瓦迪卡"(泰語"您好"的意思)。別人向你合十問候時，你也要合十回敬。
4.師邊作泰國的雙手合十的問候動作，邊說：“同學們，薩瓦的卡”。同學們也學做泰國的回禮動作“楊老師，薩瓦的卡”
5.師：“今天，楊老師給你們帶來了一首非常經典的泰國歌曲，讓我們一起來感受一下。”(師放歌曲第一遍。學生認真傾聽)。
6.師提問學生聽到的歌曲內容，以及說一說對歌曲的感受，評價一下歌曲的情緒速第等。(本首歌曲節奏輕快活潑，優美的旋律中又流露出溫馨及一絲淡淡的傷感)。
7.師總結：“這首歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫，表達了遠方游子對故鄉的綿綿思緒，以及對故鄉激情、奔放、真摯、深情的呼喚與傾訴由于泰國信奉佛教的緣故，所以泰國的音樂最顯著的風格特點就是沉重，穩健，祥和和安定”
8.師：“讓我們在來邊聽邊了解一下歌曲的演唱順序。”(師放歌曲第二遍)。
9.生聽完說出歌曲三段的演唱順序。(生在大歌指中分別指出幾個段落中的音樂記號，12段的反復跳躍記號。d.c.表示重復，fine表示結束。)。
10.師：“今天，老師還想用樂器鈴鐺來為這首歌曲伴奏，請同學們邊聽邊指出老師在歌曲的哪些地方加上伴奏的。”
11.師跟隨音樂分別在歌曲中的所有休止符的地方加上鈴鐺的伴奏。(生聽完說出指出老師伴奏的幾個地方)。
12.(師在大歌紙上，細細劃出，休止的地方，表示弱起)師：“你們想不想也來試試奏一奏。”師唱，學生看著歌紙邊聽邊用拍手的方法為老師在八分休止的地方伴奏(目的讓學生無形中掌握歌曲的節奏)。
三、開始學唱歌曲。
1.師彈琴，生聽琴音分句模唱歌曲。
3.師準確及時的解決教學中的重點和難點。
4.難唱和重要的旋律請學生分句用模唱簡譜的方式學唱。
5.盡量要求學生用氣息學唱。
6.在學生準確學會演唱這首歌曲后，請學生講歌曲完整的演唱。再次及時發現和糾正歌曲的重難點。
7.師生共同討論如何更好的演唱歌曲(用劃手勢圖的方法讓學生自然了解和感受)師指揮。指導學生帶有感情的演唱《故鄉戀情》。
8.采用師生對唱或男女或分組的方式演唱(跟音響和琴演唱，要求帶有感情帶有方法的演唱)師指揮。
四、拓展。
師：“今天，老師還特地收集了幾首有關思念故鄉的歌曲。”
《故鄉的云》，這首費翔演唱的游子思戀故鄉歌曲引起的海內外同胞的共鳴。
《大海啊故鄉》這是同學們都非常熟悉并都會唱的歌曲。
《可愛的家》美國歌曲，思念自己可愛的家和家鄉。
師生共同欣賞和點評，找出這幾首不同國家歌曲的共同點等等。
五、總結。
師：“同學們，等你們長大后，在外求學，工作時，再回想起今天的這些歌曲，老師相信，那時的你們對這首歌曲一定會有更深的理解和共鳴好，今天我們的音樂課就上到這里”。
五年級第五單元教唱的泰國歌曲《故鄉戀情》是一首具有異國風情的歌曲，歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫，表達了遠方游子對故鄉的綿綿思緒，以及對故鄉激情、奔放、真摯、深情的呼喚與傾訴。雖然歌曲比較深情，但具有強烈的節奏感，動人心弦，尤其是切分節奏的使用給歌曲增加了獨特的輕快感，具有舞蹈的韻律。本節課旨在通過細致的唱歌教學設計，使學生唱好歌曲。
1、針對學生原有基礎，制定合適的難度標準。我以泰國的風土人情導入新課，意在吸引學生注意力，激發學習興趣。在解決歌曲教學中的難點這一環節，因為對學生原有水平估計不足，造成耗時過多。可以適當降低難度，比如唱譜采用模唱法，聽音可將第一個升記號標出，給學生以提示。
2、歌曲處理部分，學生在演唱時有點亂，可以出示曲譜給學生以直觀的提示，也可以將這一環節放到下節課中作專門的歌曲處理，還可以加入合適的打擊樂器。
3、感受不同國家思鄉歌曲的共同點。在欣賞《故鄉的`云》、《大海啊故鄉》、《可愛的家》之后，可以讓學生討論三首的異同，你認為哪樣的速度更加適合于表現思鄉的歌曲?用稍慢的速度演唱《故鄉戀情》，仔細體會速度對情緒的影響。
學唱一首歌曲，可以采用各種不同的教學方法，關鍵是看哪種方法最適合我們的學生，最恰當的才是最好的。對比初始教案，我將重點放在了歌曲教學上，一節課尚不能將歌曲唱得非常完美，所以，更多拓展的音樂文化內容應該安排另一課時。
故鄉的榕樹教學教案（實用14篇）篇十四
這就是我們今天要閱讀的《故鄉的榕樹》。
黃河浪創作的這一篇優美的散文，以詩一般的語言，真摯強烈的感情，將讀者帶進了美的世界里。今天，就讓我們徜徉、領略一番吧。
二、朗讀課文。
(聽朗讀錄音，或老師范讀)。
三、總體把握。
先讓我們看看文章寫了些什么。
?全文思路。
全文分三部分：一(1-3段)，由眼前的景物引出對故鄉榕樹的懷念，這三段是全文的引子，作者緩緩地把讀者也帶入了自己的回憶之中。二(4-10)圍繞故鄉的榕樹，描述了故鄉的人和事，寄托了作者的思鄉之情，這是文章的主體。三(11-12)由回憶回到現實，再次書法了蓄積在心頭的對故鄉的深切懷念和真摯眷戀之情。
?主題。
顯然，這是一篇即景生情、情以物興、借物抒情的散文。“落葉他鄉樹，寒燈獨夜人”，其主題：思鄉懷舊。
四、文學鑒賞。
我們知道，“思鄉懷舊”可謂是一種永恒的主題了，自古及今，不知道有多少赤子抒發過。然而，作者雖然寫的是一個老題材，今天讀它，仍然會有一種清新的感覺、優美的感覺。
事實上，本文作者確實用他那生花的妙筆把我們引進了美的王國，使我們獲得了醇厚的美感。
?景美。
請先看看故鄉的風景怎樣美的吧。
故鄉榕樹“那高大魁梧的軀干……團團綠云”，“春天新長的嫩葉……晶瑩的露珠”(3)“從故鄉的后山……鴨子”，“榕樹下潔白的水流……小石獅子”(4)前者，這榕樹的形和神，光與色，靜與動;后者，榕樹旁的歡樂、熱鬧與幽靜、榕樹下的物、事、人，都被作者樸實簡潔地描繪出來。讀著這如詩如畫的景物語句，怎么不能令人心搖魄動：一幅優美的風景畫!
?事美。
波斯詩人哈菲斯說過：“世界的行程是一把血染的刀，滴下的每滴血都是皇冠。”隨著作者遠離故鄉的時光日增，郁藏在胸中的思鄉之情就猶如溪水汩汩涌流，并且借助種種小事的水珠，折射出七彩的感情絲線，編制成蘸滿血淚的皇冠，戴在故鄉這兩棵古老而年輕的榕樹頭上。讓我們看看發生在故鄉榕樹下種種美好的事物吧。
在那里，有我和小伙伴用竹竿當槳，把榕樹那段空的凹槽當船劃的情趣(5);。
在那里，有母親為給孩子求藥治病、跪在榕樹下向榕樹虔誠地祈禱的慈容(7);。
在那里，有躡著很小的“三寸金蓮”的祖母一邊看我爬樹一邊嘮嘮叨叨囑咐我小心，把我折下的榕樹枝用來祭祀祖先神靈的古樸風習(7)。
……。
這真是：點點小事融美意，一枝一葉總關情。
?人美。
景美，事美，人更美!
兒時的伙伴，汲水的少女，愛子心切的母親，慈祥的祖母，他們身上無不顯示出美，無不是美的化身。天真美，青春美，慈愛美。美中貯滿了愛，貯滿了真，貯滿了善。
或許有人說，孩子天真幼稚，美;少女單純活潑，美;那母親和祖母慈祥善良，美;而那些終日辛勞的成年男子、曬得黝黑黑的農人怕未必有好的脾氣，怕未必美。如果這樣猜測，我說就完全錯了。這里到榕樹下息涼、睡覺的每一個人，他們都是腳踏實地而來，飄飄欲欲而去。講三國，說水滸，談農作物長勢和收成，拉胡琴，唱小曲，長嘯天空，他們活得多么瀟灑!