通過研究范本，我們可以從中學習到一些優秀的寫作思路和表達方式。范本中的總結具有實用性和操作性，能夠幫助讀者解決實際問題。
環境科學學生能力提升策略論文（熱門16篇）篇一
在中學教學多年，結合自己的教學經驗，我總結了閱讀理解的三種方法：1.先文后題。2.先題后文。3.題文并進。這三種方法解題步驟不同，但目的一樣。現敘述如下：
一、先文后題，就是快速瀏覽全文，了解文章的大致意思，特別是開頭段落和結尾段落的首句，然后查看問題，選擇正確答案。快速讀完短文之后，根據自己對文章的記憶和理解，有些問題可以直接在文章中找到答案，沒有把握的題暫時放下并記住，然后帶著這些疑問重讀原文，并驗證前面選擇的答案。對于那些難點題目要做進一步的分析和推敲，確保選擇答案的正確率。
二、先題后文，就是拿到材料后先讀考試題目，為了節省時間，只能讀其問題，讀完題后一定要把問題記在心里，并帶著問題去閱讀文章。閱讀時，文中那些與問題有關的詞句要用鉛筆標識，好為下一步選答案做準備。帶著問題讀完全文之后，就直接根據文中的題目跟信息選擇答案，隨后根據實際情況，再對答案和文章做進一步的分析，確保答案的準確性。
三、題文并進，就是一邊閱讀一邊看問題，需要通過對全文的理解才能給出答案的題目加以標記，通過對全文的理解后給出最準確的答案。
一、在學習中找到快樂，享受學習的過程。
書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，這就是說學習能給人帶來快樂的享受。當學生用學習的知識提高了成績、豐富了內涵的時候，同學們羨慕的目光、老師贊許的眼神、家長滿意的笑臉，都是學習帶給學生的.快樂，而這些快樂又反過來激勵學生的學習，愉快的心情為他們的學習創造了良好的心理氛圍，使他們不被學習之外的煩事所困擾，減輕了學習帶來的壓力，學習的效果自然明顯，可達到事半功倍。
二、改變學習態度，掌握閱讀技巧，在閱讀中感受詞句的意境和韻味。
在語文教學實踐中，我越來越深刻地感到，要提高學生的語文素質，廣泛閱讀功不可沒，而閱讀需用功。在課堂內外博覽群書之時要注重品質，培養學生的語感和生活感悟。讓學生感受到文學的魅力。通過閱讀拓展學生的思維空間，體會文章的情感。總之，通過大量的閱讀，讓學生從中感受到詞韻的美麗，在想象的空間里還原詞句的原生態畫面。
語文的本質并不是詞和句的排列和組合，每個字、每個詞、每段話，都有它的情景和特定意義，它所展現的情景是活生生的、美麗的、充滿人情的并含有時代的政治、經濟、文化背景，其中有種情感，需要學生把自己置身其中的情景中去感受。在不同的閱讀中提高自己、成長自己。
環境科學學生能力提升策略論文（熱門16篇）篇二
興趣是學習的源動力，只有從學生的興趣入手，調動學生對口算的興趣，才能使學生積極地投入到教學活動之中。在小學數學課堂教學中，教師可以通過競賽獎勵的形式激發學生對口算的興趣，通過奪紅旗、開火車、競賽等活動給學生提供更多鍛煉的機會，并通過適當的獎勵形式激發學生的參與熱情;教師要為學生營造一個生活、輕松、活潑的學習環境，增加教學的趣味性，使課堂氣氛更加活躍。教師可以通過創設活動情境的將孩子自然地引入數學樂園，讓學生在情境體驗中去學習，既讓學生認識到口算的重要性，又讓學生們在快樂中提升自身的口算能力。
二、注重基本口算方法的講解。
口算的方法多種多樣，在實際教學中教師提倡算法的多樣化，并對每種算法都進行講解，卻忽略了算法的優化，學生由于掌握多種算法而不知所措，這樣反而不利于小學生口算能力的提升。教師需要引導學生從多算法中尋找一種相對容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使學生使用起來得心應手。教師在教學過程中，應從學生能力和思維水平入手，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數學生的“大眾”算法，對其進行重點講解，在大多數學生掌握了基本算法后，再通過引導、鼓勵的形式讓學生通過思考和探索創造新算法，這樣既有利于提高學生的口算能力，又有利于培養學生的思維能力和創新能力。
三、將算法和算理相結合。
算法和算理是計算教學的兩個方面。算理即計算原理，它是對算法的解釋，能夠提高學生對算法的理解能力，兩者之間存在著相互聯系、不可分割的關系。如果教師不注重算理的講解，就會導致算法與算理脫節，學生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學生的掌握和應用。只有將兩者有機地結合在一起，才能使學生在理解的基礎上掌握知識，從而切實地提升學生的口算能力。
四、通過正確引導幫助學生形成正確的數學思維能力。
隨著科技的不斷發展，多媒體輔助教學越來越受到教師和學生的喜愛，但應用多媒體技術教學也存在一定的弊端。教師在課堂教學過程中利用生動、形象的多媒體課件演示操作，極大地激發了學生的學習興趣，但在練習時會出現頭腦一片空白、思路紊亂、手足無措的情況。教師不僅要求學生能夠說出正確的答案，應該更注重讓學生去感受知識形成的過程。教師可以以板書的形式加深學生對算法的理解和掌握，使學生在面對問題時能夠有條不紊地思考，以形成正確的數學思維能力。
五、深化學生的自我反思意識。
大多數老師只將口算視為一種單一的運算技能，并沒有將其與提升學生的思維掛鉤。口算過程實際上是將計算進行多次分割的過程，需要在人的頭腦中將各種信息進行拆分和拼組，以達到短時間內完成所有步驟，最終得到正確的結果，這是一個復雜的思維過程。在教學過程中，教師需要對學生頭腦中的計算過程進行指導，只有這樣，才能使學生的思維得到鍛煉，有助于提升小學生的短時記憶力、注意力和創造性思維能力，這也是口算教學的最高價值的體現。當學生在進行口算時，教師不能僅僅以對或錯作為評判標準，更重要的是引導學生對自己的口算進行自我判斷，通過自我反思分析是否正確以及錯誤的原因，盡可能挖掘教學資源的潛力，讓學生自己去尋找錯誤的根源，再通過反復練習不斷提升自己對口算技巧的運用能力。同時，教師還要根據學生的實際情況進行有針對性的指導，只有這樣，才能使切實地提升學生整體的口算能力。
六、注重培養口算習慣。
習慣的養成在于積累，壞習慣一旦養成很難改正，而好習慣的養成會使學生受益一生。所以，在口算教學的過程中，教師要注重口算習慣的養成，良好的口算習慣也是促進學生深化數學學習的基本保證。口算習慣需要通過反復的、有意識的練習才能形成。教師可以通過多樣化的活動給學生提供更多口算實踐的機會，從興趣入手引導學生養成良好的口算習慣。小學生大都積極向上、樂觀、勇于表現，只是注意力和耐力較差，對某一事件的熱情很容易轉移。在口算教學活動時，教師要盡量給學生營造一個輕松的學習氛圍，不能給學生任何學習壓力，只有這樣，才能使學生敢于大膽地嘗試，不畏懼失敗，在反復練習中逐漸形成良好的口算習慣。口算練習既要保量，也要保質，不能一味地只注重數量而不注重質量，這樣反而會打擊學生對口算學習的積極性。所以，教師要有針對性地讓學生去進行口算練習，針對教材中的重點和難點以及大多數學生容易出錯的題型進行練習，使學生能夠靈活地掌握知識點和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力。口算也是有規律可循的，只要掌握掌握了這些口算規律，就可以提升其口算的速度和準確率，從而有效地提升學生的歸納推理能力和邏輯思維能力。教師要能夠將枯燥、煩瑣的算術轉變成具有趣味性的教學活動，讓學生滿載激情地去參與，在快樂中有所收獲，以起到事半功倍的效果。有意識、有目的、有方向地加強對學生口算的訓練，以有效地提升口算練習的有效性，既提升學生的口算能力，又提升學生的思維能力和創新能力，使學生的綜合素質得到全面的提升。
環境科學學生能力提升策略論文（熱門16篇）篇三
教材不是教學的根本依據，而是教學工具，根本依據是課程標準。因此，在教學中要依據課程標準來使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師要在居高臨下的前提下，從學科系統的角度出發，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。教材中不僅有知識內容，而且蘊藏著豐富的思想性、科學性、教育性的內容。教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和思想內容的教育方法，通過教學把握訓練的科學過程和進行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰;要研究教材的系統性，注意教材內容的前后聯系，把教材中的知識點有機地結合起來，做到融會貫通，使知識系統化;要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯系生活巧妙設置問題，引導學生思維。只有全面、深入、準確地了解教材的合理性和科學性，才能在講課時化繁為簡，深入淺出，旁征博引，娓娓道來，引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結論，讓人覺得枯燥無味，更不致于教師自己滔滔不絕，而學生卻昏昏欲睡。只有認真研究教材，才能由淺深入、通俗易懂地向學生解釋教材中所包含的思想和方法，才能針對學生的實際情況，迎合認知心理，科學正確地傳授知識。同時還要善于抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數，在講課時才能重點突出，選用恰當的方法突破難點。這樣，才能在授課過程中做到有的放矢，實現思維方法的正確選擇和組合，從而達到靈活掌握和支配教材的目的。
教師對教材的理解決不能局限于寫成文字的顯性教材。要搞好教學，進行素質教育，還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個根本性轉變，要樹立廣義教材和大教材的觀念。現代教育理論認為：凡是能影響學生，使學生受教育、豐富知識的內容都可以看作是教材。在課堂上適當介紹與本科有關的課外內容，對于拓寬學生的知識面，培養學生的能力是大有好處的。
二、培養根據教學目標和教材內容選擇教法的能力。
組織教學能力是教師能力結構中的重要組成部分，教師是教育活動的組織者，要使教學活動有條理、有系統地進行，必須具備各方面的組織能力。其中組織課堂教學的能力應包括兩個方面，一方面看教師的教材分析及教法的選擇，組織課堂教學。另一方面看發展學生的智力、培養學生能力，調動學生學習積極性所采用的教法。教無定法，用現代教學論的思想指導教學，要根據學科的特點及學生的實際情況，選擇和優化課堂教學的方法，探索出適合本學科特點和學生認知規律的教學模式。
三、培養運用信息技術手段輔助教學的能力。
信息技術在教學上的運用，是教育事業現代化的標志之一。在教學過程中使用錄音、投影、電視、電腦、網絡等多媒體現代化教學手段，有利于集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，有助于向學生提供生動逼真的教學情景，拓寬了學生的視野。采用信息技術輔助教學，還可以化大為小或化小為大，科學、生動、直觀地展示教師用語言很難表達清楚的問題情景或動態過程，從而增大了課堂教學密度，提高了教學效率。
四、訓練課堂教學基本功。
一名合格的數學教師，除了有扎實的專業知識，還必須有過硬的課堂教學基本功。課堂教學基本功可以歸納為三個方面：語言表達、板書和板畫。課堂教學語言應力求做到：清楚、準確、精練、生動。還要注意詞匯豐富、條理清晰、風趣幽默、抑揚頓挫;從學生實際出發，考慮他們的可接受性，同時還需借助表情、手勢等體態語言來表達。板書、板畫、體態語言與教學語言是相輔相成的，在表達上有時比語言更準確、更清晰、更容易被學生接受。因此，精心設計的板書、板畫，既有利于傳授知識又能發展學生的能力，既能產生美感，又能影響學生形成良好的學習習慣，既能激發學生學習的積極性，又能啟迪學生的智慧，活躍學生的思維。板書和板畫的設計要注意遵循計劃性、準確性、簡潔性、啟發性、示范性和藝術性的要求，使它成為引導學生獲得科學結論的思路圖。俗話說：“紅花還得綠葉配”。板書、板圖、語言、教態這幾片“綠葉”對成功地烘托課堂教學效果肯定能起到不可低估的作用。
環境科學學生能力提升策略論文（熱門16篇）篇四
經過多年的建設，浙江工商大學環境科學與工程學院擁有一套具有特色的實踐教學平臺，進一步完善該平臺的功能，充分利用并最大限度地發揮該平臺的作用，是實現我校環境科學專業學生實踐能力提高的最可靠途徑。
（1）實驗與研究基地：環境科學與工程學院實驗中心有環境生物技術實驗室、環境微生物實驗室、環境化學實驗室、環境毒理學實驗室、環境監測實驗室、固廢物實驗平臺、水處理實驗室、大氣控制實驗室、膜技術實驗室等。實驗室為學生課程實驗、開放性實驗和創新實驗提供良好的平臺。
（2）實踐教學基地：浙江省工業環保設計研究院持有環境污染治理設施運營資質證書（廢水甲級）、建設項目環境影響評價甲級資格證書等。作為學院實踐教學基地為學生環境影響評價實習和畢業實習提供了很好的實戰平臺。
（3）產學研基地：杭州博世華環保技術工程有限公司已成功開發多項廢水和廢氣治理技術、固廢物處置技術。通過產學研基地，充分利用學校、學院科研力量與企業的多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合。
（4）校外實習基地：學院與杭州市多家環保企業建立了良好的合作關系，其中杭州七格污水處理廠、杭州九溪水廠、杭州天子嶺垃圾填埋場等作為學院校外實習基地，提供了學生參加校外實習和社會實踐的重要場所。
2認真實踐環節。
環境科學專業培養方案中實踐性教學環節主要包括：認知實習、課程實驗、環境影響評價實踐、課程設計、畢業實習和畢業設計（論文）等環節。將這些具體環節進行有機銜接并有序地認真實施，是實現我校環境科學專業學生實踐能力提高的根本保障。
（1）認知實習：認知實習是在學生即將開始學習本專業理論課程之前進行的一個重要的實踐教學環節，也是其他各實習環節的基礎。環境科學專業在第一學期安排了20個學時的認知實習，通過認知實習，培養學生對專業的興趣，使其在學習上變被動為主動，變消極為積極；培養學生理論聯系實際的能力，增強學生分析問題和解決問題的能力。
（2）課程實驗：課程實驗是對課程基礎理論教學的補充和鞏固，有利于學生綜合運用課堂理論知識解決問題能力的培養。在環境科學實踐課程的設置過程中特別注重課程之間的銜接、知識與技能的鞏固和拓展、專業技能和職業能力的培養。要求教師在教學過程中，重視實驗報告的總結和分析，這對培養和提高學生的分析、總結和表達能力非常重要。
（3）課程設計：設置了3周的環境科學專題課程設計環節，在專業教師的指導下，要求學生運用一門或幾門課的知識，通過必要的參考資料的查閱和整理，去解決環境科學相關的實際問題，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，加深對理論內容的理解。
（4）畢業實習：在大四第一學期學完全部專業課后，組織學生分別到各環保公司、各生產現場進行綜合實踐活動。目的是為了讓學生驗證所學知識，培養學生綜合運用知識和技能解決實際問題的能力，并提高思想認識。
（5）畢業設計（論文）：畢業設計（論文）是高等學校人才培養中設置的最后、也是最重要的實踐教學環節，是學生四年學習基礎和知識的系統總結和應用。畢業論文對于培養學生綜合能力效果顯著，包括文獻的調研總結能力、實驗動手能力、創新能力、論文撰寫能力、學術論文的演講能力以及回答問題的能力。
（6）社會實踐：社會實踐是學生走出校門、了解社會的重要途徑，也是提高高校人才培養質量的一條重要途徑。級環境科學專業學生在暑期進行了“環境科學專業畢業生就業前景以及環境人才需求特點分析”的社會實踐活動，通過走訪環境科學專業畢業生和相關企事業單位，了解環境科學專業特點及對人才素質的要求，并開展主題班會，增加了同學對專業的了解，明確了學習目標，激發了學習興趣。
（7）開放性實驗、創新實驗：開放性實驗、創新實驗可以讓學生把學到的知識更好地和實際應用聯系起來，有助于激發學生學習的興趣。在新生專業介紹時也介紹學院專業老師的研究方向，鼓勵學生從大一開始與專業老師接觸，讓學生自主選擇自己所感興趣的實驗，也可以跟專業老師共同探討，選定題目，為學生創造一個能夠發揮自己特長的教學環境。
（8）其它：在教學體系培養中，專業教師也結合課外科技活動、青年志愿者活動、勤工助學活動等，有意識地培養學生的實踐能力。
3實踐環節與理論知識的.銜接。
實踐教學的構建和有效實施，依賴于對實踐教學改革內涵的正確理解、實踐教學目標的準確定位、實踐課程的準確設置、校內外實踐教學條件的不斷完善、實踐教學體系整體優化，以及由此帶來的人才培養質量的提高、人才培養模式的創新和專業特色的顯現。要真正提高實踐教學水平，提高學生的實踐能力，還必須緊密結合理論教學。理論教學與實踐教學不是主從關系，而是辯證統一關系，是相互依存、相互促進的關系，通過實踐環節可以加深學生對理論的理解，反過來理論知識又可以促進學生實踐能力的提高。只有在理論和實踐的共同作用下才能引發學生發現問題、解決問題的能力，才更有利于培養學生的創新意識和創新能力[3]。在環境科學專業教學安排上，學生認知實習、課程實驗、社會實踐等各實踐環節由理論授課教師和專業教師指導，以達到理論教學與實驗教學的真正結合。
4結語。
針對日益嚴峻的環境污染和資源短缺問題，可持續發展、環境保護已成為時代的主題。對環境保護的迫切要求，導致了對環境科學人才的很大需求，這種需求無論從數量還是從質量上都是潛在巨大的。但在實際環保工作中也暴露出了我國高等環境教育中所存在的問題，諸如學生知識結構不盡合理，專業實踐能力較弱，社會適應性較差，就業渠道單一等[4]。浙江工商大學環境科學專業旨在探索一種適合我校環境科學專業學生實踐能力提高途徑的模式，配合教學計劃，以提高學生實踐能力與創新能力，激發和調動學生參加專業實踐的積極性與主動性，提高學生思考問題和解決問題的能力，使培養的學生適應當代社會應用型人才的需求。在探索過程中，應堅持針對性、實用性、專業技能與綜合能力相結合以及理論教學與實踐教學相結合的原則，保證實踐教學的實效。
（1）針對性原則：針對環境科學專業的特點，分析學生未來崗位（群）的知識和能力結構，確定實踐教學的總體框架和具體的技能培養方案。
（2）實用性原則：根據社會需求和學生就業需要，從實際、實用、實踐的角度出發，建立實踐課程教學體系以及實踐教學保障機制。
（3）專業技能與綜合能力相結合原則：實踐教學應包括適應學生未來崗位的專業技能，還應包括與專業能力相關的綜合能力。在實踐教學過程中，應注意培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、團結協作和溝通的能力，注意培養學生的進取精神和良好的心理素質。
（4）理論教學與實踐教學相結合原則：在教學過程中，注重理論教學與實踐教學有機結合，相互促進。
環境科學學生能力提升策略論文（熱門16篇）篇五
本科畢業論文指導工作是本科教學工作的重要組成部分，本科畢業論文指導過程，是教學相長的過程，也是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質量的好機會。本科畢業論文的完成過程則是學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，綜合運用所學理論基礎和專業知識的重要環節，也是本科生大學學習的最后一站。通過本科畢業論文指導過程，不僅可鞏固學生所學課堂知識，培養學生創新精神以及實際工作能力，而且還可培養學生正確的人生觀和世界觀。所以作為指導教師，應該重視學生畢業論文過程，始終以高度的責任心和奉獻精神對待畢業論文指導工作，把本科畢業論文指導工作放在與課堂教學同等重要的地位。
2從培養學生創新精神和實際工作能力出發，根據學科發展趨勢，選好畢業論文題目。
指導教師在接到本科畢業論文指導工作任務后，應立即著手指導準備工作。首先查閱國內外文獻，結合自己科研工作、實驗室條件以及國內外的研究動向，選好畢業論文課題。由于學生進行畢業論文的時間有限，所以為順利完成所選課題，減少失誤，少走彎路，在學生進實驗室之前，應做好所選課題的預實驗工作，以便發現問題，及時調整選題。選題時既要注意學生所學課堂知識的`深入和強化，也要注意新知識、新技術的引入和應用，同時考慮實驗室的實際條件和可操作性，力求使課題設計合理，確保畢業論文在規定時間內能夠基本完成；同時所選題目應具有研究意義。例如，對當地蔬菜和土壤中重金屬含量的測定，會增加學生對當地環境污染狀況的了解并增強自身的環保意識。
3強化基本功訓練，培養學生科學嚴謹的工作態度。
為提高學生分析問題、解決問題的能力，指導老師不僅給學生提供了必要的文獻資料，而且指導學生到圖書館查閱相關資料，在此基礎上要求學生進行文獻綜述，并根據課題的基本要求及自身對課題的理解寫出實驗設計方案，經過討論、修改，最后確定出可行的實驗設計方案。在實驗工作中，指導教師要求學生記錄實驗過程，對出現的問題注意分析，并想辦法積極解決。對于實驗中所涉及的新知識和新儀器，更需要指導教師的耐心幫助。在指導過程中，導師應注意言傳身教，潛移默化，以良好的工作作風和嚴謹的工作態度，培養學生踏實肯干、實事求是的工作作風和工作態度。
4精心指導，耐心修改，提高學生畢業論文的撰寫和答辯能力。
學生提高科研能力，需要教師指導。對于大多數學生來說，撰寫畢業論文有一定難度，一般畢業論文均要求上萬字，然而學生平時的習作不過三五千字，畢業論文的寫作對于他們來說需要理論和實踐系統性地提高，因此必須有教師指導。指導步驟一般是：選題、定題，擬寫提綱，定提綱，寫初稿，改初稿，寫二稿，改二稿，寫三稿，改三稿，最后定稿。這些步驟都是必不可少的，避免有些學生雖然在實習階段已經把論文寫出，但質量根本達不到畢業論文的要求，這就需要指導教師切實把好關，嚴格按照步驟來指導論文。反復的修改不是刁難學生，恰恰是指導教師的責任所在。論文答辯是檢驗學生對課題了解程度的全面考核，也是訓練學生組織資料能力、表達能力的一次難得機會，因此，在論文答辯前，應與學生一起反復推敲答辯內容，傳授答辯技巧，做好答辯準備工作。通過論文撰寫和答辯，不僅使同學們的科研能力和水平均得到提高，還可提高他們的論文寫作水平和宣讀論文的表達能力。
5樹立關心集體、愛護公物和相互協作的良好品德，培養學生的綜合素質。
畢業論文指導過程，實際上也是對學生綜合素質進行培養的過程。在此過程中，我們經常教育學生要真正把自己融入實驗室，首先認識到實驗室就是自己的工作崗位。要尊敬師長，搞好同學之間團結和協作，要互相幫助。我們經常要求學生要有勤儉節約的精神，愛惜各種儀器設備，學會保養維護方法，盡量減少儀器的故障和損耗。如實驗室的真空泵、離心機、旋轉蒸發儀和液相色譜儀等出了故障，我們就教會他們自己維修。同時要求同學維護實驗室清潔，保持室內和實驗臺桌的整潔，養成良好的工作習慣。通過畢業論文過程的嚴格訓練，同學們的專業水平和綜合素質都有質的提高，達到了預期目的。我們還將進一步總結畢業論文指導工作中的經驗教訓，學習別人的先進經驗，努力提高自己的業務水平，在今后的畢業論文指導工作中做得更好，為培養出更多的高素質環境科學專業應用型人才作出應有的貢獻。
環境科學學生能力提升策略論文（熱門16篇）篇六
提升當代大學生的語用能力，就是增強他們的人際溝通能力，對于他們的生活質量和工作效率都有不可估量的意義，理應受到大學教育者的重視。但遺憾的是，就我們所見，且不論一些非中文或外語專業的本科生得不到此方面的訓練，就是語言學類課程占有相當比例的中文或外語系也很少有這種專設的課程。所以說，大學生的語用能力訓練現狀不容樂觀。我們認為，要提升大學生的語用能力，具體的策略有以下幾個要點。
毋庸置疑，在不知語用能力為何時，大學生的實際語用能力有高有低。也就是說，豐富的生活經驗和天生的語言直覺會促進一部分人具有天然的超強語用能力。然而，一方面，這種語言天才并不多見；另一方面，即使如此，天才也還有提高的余地。我們以為，具備一定的語用學知識可以促進我們有意識地鍛煉自己的語用能力。不僅知其然而且知其所以然，了解到語用能力的構成，有針對性地完善一個人的語用能力就成為可能。
不同的大學生語用能力水平不同，要想了解他們的實際情況，就必須做測試。我們已經在著手“大學生語用能力測試量表”的研制工作。由于語用能力的培養不僅僅只有語言學方面的知識，還包括文化知識、認知習慣、推理能力等方面，所以也可能需要在這些方面開展專門訓練。有了測試結果，我們就可以根據測試量表所反映出的問題為每位大學生提供語用能力培養訓練方案，切實提高其語用能力。
2．3指導大學生參加社會實踐，在現實交際環境中體會和鍛煉語用能力。
這一點非常重要。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語用能力的培養不能只是“紙上談兵”，而是要在實踐中體會、琢磨，然后才能總結、提高。所以，努力為在校大學生創設現實交際場景，讓他們在交際中鍛煉，在挫折中成長，尤為關鍵。
2．4提高大學生的綜合素質，培養其不凡的氣度和良好的人格。
交際的成功不僅取決于交際者的語用策略運用是否得當，很多時候還取決于交際者的人格魅力的影響。所以，提高語用能力，也應相應提高大學生的個人素養(包括知識和人格兩方面)。淵博的知識、高尚的人格不僅會折服交際對象，也會促使自己在交際中占據主動，從而實現自己的交際目標。
3結語。
本文酋先根據當代語用學理論，從表達和理解兩個方面討論工作為一個“典型人”所應具備的語用能力。其中表達能力又可以細化為以言行事能力、言外之意表達能力和禮貌表達能力三個方面，應地，理解能力就包括言語行為理解能力、會話含義推導能力和禮貌策略理解能力三個方面。
接著，我們提出，當代人學生的語用能力尤應得到關注。因而，如何切突提高大學生的語用能力是一個值得探討的課題。根據我國的經驗和思考，人學生語用能的提高可以從三個方面入手：首先，大學生需要系統學習語用學理論知以，了解語用能力的構成，這也是其提高語用能力的基礎；其次，需要對當代大學生進行語用能力測試，以制定相應的訓練方案；最后，提高大學生的綜合素質，培養其不凡的氣度和良好的人格，這也是其語用能力可以得到正常發揮的保證。
大學生語用能力的提高是一個現實而又迫切的問題。所以，我們不僅要對以上提出的問題高度重視，而且還要對我們的種種理論考慮付諸研究實踐之中，以便不斷修正、完善，提高其呵操作性，保證其實施的可行性。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
環境科學學生能力提升策略論文（熱門16篇）篇七
提升當代大學生的語用能力，就是增強他們的人際溝通能力，對于他們的生活質量和工作效率都有不可估量的意義，理應受到大學教育者的重視。但遺憾的是，就我們所見，且不論一些非中文或外語專業的本科生得不到此方面的訓練，就是語言學類課程占有相當比例的中文或外語系也很少有這種專設的課程。所以說，大學生的語用能力訓練現狀不容樂觀。我們認為，要提升大學生的語用能力，具體的策略有以下幾個要點。
毋庸置疑，在不知語用能力為何時，大學生的實際語用能力有高有低。也就是說，豐富的生活經驗和天生的語言直覺會促進一部分人具有天然的超強語用能力。然而，一方面，這種語言天才并不多見；另一方面，即使如此，天才也還有提高的余地。我們以為，具備一定的語用學知識可以促進我們有意識地鍛煉自己的語用能力。不僅知其然而且知其所以然，了解到語用能力的構成，有針對性地完善一個人的語用能力就成為可能。
不同的大學生語用能力水平不同，要想了解他們的實際情況，就必須做測試。我們已經在著手“大學生語用能力測試量表”的研制工作。由于語用能力的培養不僅僅只有語言學方面的知識，還包括文化知識、認知習慣、推理能力等方面，所以也可能需要在這些方面開展專門訓練。有了測試結果，我們就可以根據測試量表所反映出的問題為每位大學生提供語用能力培養訓練方案，切實提高其語用能力。
2．3指導大學生參加社會實踐，在現實交際環境中體會和鍛煉語用能力。
這一點非常重要。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語用能力的培養不能只是“紙上談兵”，而是要在實踐中體會、琢磨，然后才能總結、提高。所以，努力為在校大學生創設現實交際場景，讓他們在交際中鍛煉，在挫折中成長，尤為關鍵。
2．4提高大學生的綜合素質，培養其不凡的氣度和良好的人格。
交際的成功不僅取決于交際者的語用策略運用是否得當，很多時候還取決于交際者的人格魅力的影響。所以，提高語用能力，也應相應提高大學生的個人素養(包括知識和人格兩方面)。淵博的知識、高尚的人格不僅會折服交際對象，也會促使自己在交際中占據主動，從而實現自己的交際目標。
3結語。
本文酋先根據當代語用學理論，從表達和理解兩個方面討論工作為一個“典型人”所應具備的語用能力。其中表達能力又可以細化為以言行事能力、言外之意表達能力和禮貌表達能力三個方面，應地，理解能力就包括言語行為理解能力、會話含義推導能力和禮貌策略理解能力三個方面。
接著，我們提出，當代人學生的語用能力尤應得到關注。因而，如何切突提高大學生的語用能力是一個值得探討的課題。根據我國的經驗和思考，人學生語用能的提高可以從三個方面入手：首先，大學生需要系統學習語用學理論知以，了解語用能力的構成，這也是其提高語用能力的基礎；其次，需要對當代大學生進行語用能力測試，以制定相應的訓練方案；最后，提高大學生的綜合素質，培養其不凡的氣度和良好的人格，這也是其語用能力可以得到正常發揮的保證。
大學生語用能力的提高是一個現實而又迫切的問題。所以，我們不僅要對以上提出的問題高度重視，而且還要對我們的種種理論考慮付諸研究實踐之中，以便不斷修正、完善，提高其呵操作性，保證其實施的可行性。
環境科學學生能力提升策略論文（熱門16篇）篇八
在當前“減負”和提倡指導學生自學的情況下,教師選擇適當的課堂教學策略,以提高教學實效,是中學思想政治課教學改革的重大課題.面對新形勢,教師必須創造性地去解決教學內容與教學時間之間的矛盾,創造性地去實現自己的`教學目標.實踐證明,在學科教學中,放手讓學生成為學習的主體,參與教學的實踐,對培養學生參與能力,調動學生學習興趣,提高課堂教育教學效率,從而實現思想政治課教學目標有著重要作用.
作者：陸培良作者單位：蘇州大學附屬中學,江蘇,蘇州,215006刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g40-034關鍵詞：實踐教學體驗能力
環境科學學生能力提升策略論文（熱門16篇）篇九
孩子聰明伶俐向來是父母的心愿，有些家長為此還使出渾身解數，在做各種訓練之余，不忘買些所謂開發智力的補品。其實，大可不必如此。據美國“今日醫學”網站近日報道，美國密歇根大學營養學家凱瑟琳?克勞斯提出，學會合理搭配飲食，就能有利于大腦發育，有效提高記憶力。
克勞斯稱，之所以均衡健康的飲食能增強智力，源于食物中的某些營養素可以讓大腦中的神經遞質更有效工作。據此，克勞斯專門講解了如何搭配孩子的一日三餐。
早餐：研究顯示，與吃早餐的孩子相比，不吃早餐的學生在課堂上的表現會差很多。所以這一餐一定要吃好。
克勞斯推薦，谷物類可選擇全麥食品、燕麥片或面包；為攝入蛋白質，可選擇吃一個煮雞蛋；配以新鮮水果，而不是果汁，因為前者包含更多的維生素、礦物質和纖維素；乳制品最好選擇脫脂或低脂的牛奶、酸奶或奶酪。
午餐：現在很多學校會給孩子們提供配餐，但克勞斯建議，學生最好還是自帶精心準備的午餐，以防他們攝入過多脂肪或糖分，導致下午無精打采，影響學習效果。
午餐要注意多樣性，搭配不同種類、顏色和大小的水果。這可以確保他們攝入多種維生素與礦物質，還不會因為單調而產生厭倦。碳水化合物應選擇全麥食物如玉米餅，配上魚肉或雞肉。飲料盡量選擇水、純果汁、脫脂或低脂牛奶。
零食：不少學生放學回家后會感到饑腸轆轆，于是迫不及待地找零食。對此，克勞斯給父母的建議是“眼不見心不想”，就是不把那些對健康無益的零食買回家。可以準備一些將蛋白質與高纖維碳水化合物結合到一起的零食，如全麥餅干配花生醬或用全麥面包做半個三明治；另一個可口的零食是將酸奶與水果混合到一起。把這些零食放在孩子們容易看到的位置，讓他們順手就能拿。
晚餐：科學的晚餐有助于孩子睡眠，確保他們得到足夠的休息。晚餐盤中，一半的位置應該留給水果和蔬菜，1／4是低脂蛋白，剩下的是粗糧食品，如糙米或全麥面食。
相關閱讀：
最科學的1天5餐時間表吃出健康好心情。
不盲目亂吃科學飲食燃脂瘦身更有效。
科學攝入負卡食物燃脂瘦身更輕松。
適宜上班族孕媽咪的科學運動方案。
原來每天正確洗頭也可科學抗老。
環境科學學生能力提升策略論文（熱門16篇）篇十
論文摘要：根據當代語用學理論，一個“典型人”應該具備表達和理解兩大部分共六個方面的語用能力。根據語用能力的構成，當代大學生需要系統學習語用學理論知識，打好提高語用能力的基礎；并需要對當代大學生進行語用能力測試，以制定相應的訓練方案，另外提高大學生的綜合素質，培養其不凡的氣度和良好的人格，這也是其語用能力可以得到正常發揮的保證。
論文關鍵詞：語用能力言語行為合作原則面子威脅論。
我們這里所說的語用能力是指一個人的語言使用能力。語言使用包括說和聽兩個方面。能否說出合適的話，聽出別人的話外之意，真正理解說話人的真實交際意圖，都與人的語用能力有關。所以，研究語用能力，不僅是語言學家研究的一個理論問題，也是一個確保人們擁有更高質量的交際需要面對的非常實際的問題。
近年來，已有大量語用能力研究文章出版、發表，如我們在cnki搜索含有關鍵詞“晤用能力”的論文，得到記錄1021條(9月17日16時搜索結果)。11月1日至2日，全國首屆“語用能力與發展高層專題論壇”在華東師范大學中山北路校區隆重舉行。可見，語用能力研究已受到學術界越來越多的重視。
大學生是一個即將走向社會的群體，對于他仃j而言，任大學中學會一套與人溝通的高超技巧尤為重要。而人的溝通能力的一個核心構成就是語用能力。所以，探討當代大學生語用能力的培養策略有著重要的現實意義。
根據已有語用學理論和研究成果，我們可以分別歸納出人們語用能力的兩大部分：表達能力和理解能力。
1．1以言行事能力。
英國哲學家austin是言語行為理論(theoryofspeechact)~q始人，他在其1962年出版的《如何以言行事》這本著作里明確提出，日常交際中所說的話很多都過是“偽陳述”(pseudo―statenent)，其交際意圖不是記敘或傳遞事實信息的，而是用來實施某一言語行為的。據此，他區分了兩大類話語：言有所述(constative)；~i言有所為(performative)。前類話語或真或假，可以驗證；后類話語無所謂真假，因為它們是被用來實施某一種行為的。例如：
(1)您帶火機了嗎?(用于請求)(2)我覺得這樣更好些。(用手建議)。
austin的言語行為理論提出后，引起學術界的極大興趣，其理論所存在的問題也越來越明顯。在此基礎一h，其學生searle進一步發展、修正了言語行為理論。searle(1969)主要研究說話人如何根據‘定的規則來施行自己所想要實施的言語行為。
根據對“許諾”等具體言語行為的具體分析，searle提出了言語行為實施成功應該遵循的四類規則：命題內容規則、準備規則、誠意規則和根本規則。何指出，這四類規則使用所有的言語行為。
從以上的理論研究我們不難發現，所謂的以言行事能力，指的就是我們用合適的、符合語用規則的言語來成功實施某一行為的能力。日常交際中，我們總是要通過言語來表達我們的意愿、思想，希望別人能尊重和幫助自己，這些，都會涉及到各種言語行為的表達和實施。在這種情況下，了解實施言語行為的基本規則，懂得使用恰當的言語形式來表達、實施言語行為，會使一個人的溝通能力有質的提高。
1．2言外之意表達能力。
越來越多的研究者們注意到，語言表達并不等于句義表達，也就是說一個正常的交際者，說出來的話和意欲通過這句話傳達的交際意圖之間常常不能劃等號。如果我們把一一句話的字面意思成為顯義(explicature)的話，通過它傳達的、非顯義的交際意圖就是會話含義(implicature)。最先從理論上闡釋會話含義的形成與推導的，應是美國哲學家grice。
grice(1975)認為，在所有的語言交際活動中為到特定的目標，說話人和聽話人之間存在著一種默契，一種雙方都應該遵守的原則，這就是會話的合作原則(cooperativeprinciple，簡稱cp)。(何兆熊，2000)grice提出的合作原則由四個次準則構成，即質量準則(quantitymaxim)：盡力使你所說的話是真實的：(1)不說自己明知是錯的話；(2)不說沒有根據的話；數量準則(quan~tymaxim)：(1)只說要你所說的；(2)不說不必要的話；關系準則(relationmaxim)：所說的話須是相關的；方式準~l1](mannermaxim)：(1)避免表達晦澀；(2)避免歧義；(3)話語要簡潔；(4)說話要有條理。(grice，1975：308～309)。
合作原則是我們會話的指導原則，所以應該得到普遍的遵守，但事實上，現實言語交際中，違反合作原則的情況經常發生。撇除那些非正常的違反(grice用的術語是violate)，grice認為很多違反合作原則的言行的前提還是合作的(這種違反他稱作flout)，這些“合作的違反”往往可以用來表達說話人特別的言外之意，即會話隱義。比如a問b“現在干什么呢?”按照質量準則和數量準則，b應該告知a他現在具體在做什么，比如看書、上網或打掃房間等，但b只說了句“沒什么重要的事。”b的回答沒有違反質量準則，卻很顯然地違反了數量準則，沒有盡可能地告知a請求的詳細信息。b通過這個回答還想傳遞的言外之意則是“我不想告知你我具體在做什么”。
將一些不能或不方便直接傳遞的交際意圖通過委婉的方式表達出來，是一種很重要的言語表達技巧，所以我們說，言外之意的表達能力是人們表達的語用能力的核心部分。人們常說“這個人會說話”，事實上很大程度上是在贊賞其用一般的言語形式恰當地傳達出其真實的交際意圖的能力。當然，只會隱晦地表達自己的意圖并非人人適用、處處適用，我們在交際中還得考慮禮貌原則對我們的制約。
1．3禮貌表達能力。
grice提出的會話的合作原則以及會話含義的推導理論忽略了人類言語交際中的一個重要原則：禮貌原則。禮貌原則的要義簡言之就是，要把自己想表達意圖用別人容易接受的話表達出來。
leech(1983)歸納出六條禮貌準則。即：(1)得體準nl(tactmaxim)：使他人受損最小；使他人受惠最大。(2)慷慨準則(generositymaxim)：使自身受惠最小使自身受損最大。(3)贊譽準ij(approbationmaxim)：盡量少貶低別人；盡量多贊譽別人。(4)謙虛準則(modestmaxim)：盡量少贊譽自己；盡量多貶低自己。(5)一致準n](agreementmaxim)：盡量減少雙方的`分歧；盡量增加雙方的一致。(6)同情準則(sympathymaxim)：盡量減少對別人的反感；盡量增大對別人的同情。顯然，leech的禮貌理論主要是建立在“惠損”理論基礎上。“惠”是指是指收益不僅是物質上獲益，還包括動力上(如你幫人拿東西，那人就會在動力上獲益)、精神上、感情上、面子上等等；相反的，就是受損，你幫人拿東西你就會在動力上受損。施惠與人，貶損自己，是leech禮貌準則的核心。
不過，在brown，levinson(1978)看來，禮貌就是“典型人”(modelperson，簡稱為mp)為滿足面子需求所采取的各種理性行為。此，brown，levinson(1978)的禮貌理論就被稱為“面子保全論”(face―savingtheory，簡稱為fst)。fst認為，作為交際中的“典型人”，都有面子需求，也就是說她／他要維護自己在公眾中的積極的“個人形象”。但是，在實際的言語交際中，威脅面子的言語行為不可避免。當說話人不得不實施一個威脅別人面子的言語行為時(如請求別人幫忙)，他就應該采用其他的禮貌補救策略，最大程度減輕對別人的面子威脅程度。
我們認為，禮貌表達能力不僅包括懂得使用各種禮貌表達方式，更重要的是在不得不實施一個威脅別人面子的言語行為時，能夠尋找出一個合適的禮貌補救策略。其中主要有積極地禮貌策略，即最大程度地滿足聽話人的面子需求，使聽話人所要求的個人形象與說話人在言語行為中體現的聽話人的個人形象達到一致，正如何兆熊(2000)所指出的，積極禮貌是以接近為基礎的。再有消極禮貌策略，其主要以回避為基礎，維護聽話人的私人領域和自我決策的權力。其他如非公開策略、不施行威脅面子的行為都是較為常用的禮貌補救策略。禮貌補救測策略的使用能力是一個人言語溝通能力的重要組成部分。
1．4理解能力。
與以上三種表達能力相對應的，就有三種理解能力。言語行為理解能力是指準確理解別人的言語行為意圖并作出適當反應的能力。當別人問你“吃過了嗎?”或者是簡單問候，或者是想請你吃飯，準確理解說話人的真實意圖后，你才能做出適當的反應，比如你知道說話人是想請你吃飯，但你又不想去，你就可以說“吃過了”，哪怕事實上你沒有吃。說話人往往利用會話含義來傳達自己真實的交際意圖，聽話人就應該具有推導出會話含義的能力。比如：
a：你們公司需要中文本科人才嗎?
b：我們需要的是高素質、能力全面特別是具有良好人際溝通能力的人才。
a是一位中文系本科畢業生，b是一家公司的人事主管。對于a的問話，b沒有正面回答，但其言外之意很清楚，該公司是“不拘一格降人才”，所以他的回答不是拒絕，也不是接受，而是提醒。如果a是位聰明的應聘者，就應該申明，“我正是你們公司需要的人”，并列舉出(可在面試中，也可在個人簡歷中)自己的諸多長處。如果當場反應不夠，對人事主管的主要意圖理解不清楚，a很可能就會再問一些不相干的問題(如“那您的意思就是中文系也可以了?”等)，就會讓人事主管感覺其人際溝通能力并不好。禮貌策略理解能力對于聽話人而言，其實還是與理解言語行為真實意圖相關。晚上你興致勃勃地與別人電話聊天，對方很體貼地對你說“老師，已經很晚了，不耽誤您休息了”，或許他／她這是在告訴你不想再和你聊了，這時候你再說“不要緊，我一向都睡得很晚”，就會讓對方哭笑不得。其實，對方采用的是一種積極的禮貌策略，沒有直接提出終結談話，維護了你的面子。生活中，這種情形時有發生。準確理解、把握這些禮貌策略，才可能準確理解說話人的真實交際意圖。
1.5小結。
以上我們根據現有的語用學理論，對一個正常的人應該具有的語用能力從表達和理解兩個角度做了剖析。具體結果如下圖所示：根據此圖，我們就可以有針對性探討提升人們的語用能力的策略。作為一名語言學研究者，同時又是一名大學語言學專業方向授課教師，我們有責任也有義務研究、探討大學生的語用能力。
環境科學學生能力提升策略論文（熱門16篇）篇十一
大學生就業是國家和社會關注的熱點問題。研究如何提升大學生就業能力，增強大學生就業競爭力，從而提高大學生就業效率和質量，對于破解大學生就業難具有重要意義。
大學生就業能力，是指大學生通過學習和鍛煉獲得的能夠幫助其擇業以及完成職業發展目標的綜合能力，既包括大學生畢業尋求工作時候的求職能力，也包括大學生進入工作環境之后適應工作崗位需要并實現個人職業生涯發展目標的能力。當前，導致一些大學生就業能力較弱的因素是多方面的，包括政府、社會、高校和大學生個體等，其中高校和大學生自身的因素是主要影響因素。首先是高校因素。一方面，高校的一些專業設置與市場需求脫節。受高等教育大規模擴張影響，一些高校辦學目標不明確，一味追求專業數量的增加和規模的擴大，造成人才培養與社會需求嚴重脫節。另一方面，就業指導工作水平不高。我國高校就業指導工作起步較晚，存在高校對就業指導工作投入力度不夠、就業指導教師和工作人員素質不高等問題。其次是大學生自身因素。在當今社會經濟快速發展的時代背景下，社會對人才質量的要求不斷提高。對于大學畢業生而言，不僅要有扎實的理論功底和專業知識，還要有較好的`創新精神、實踐能力、奉獻精神、心理素質等。但是，應試教育模式使得大學生往往比較重視基礎知識和專業知識學習而相對忽視實踐環節，導致綜合素質能力無法滿足社會對人才的要求。因此，提升大學生就業能力須從多層面努力。
加強實踐教育。實踐能力在大學生就業能力中舉足輕重。高校應積極引導大學生在校期間參加各類社會實踐活動，引導他們在參加社會實踐活動中將專業知識學習同實踐能力提高相結合。為此，應創建一批與專業相關的實習基地，讓大學生通過實習了解崗位需求、提高就業能力。
加強職業生涯規劃教育。在高校人才培養中，職業生涯規劃教育應占有重要地位。但目前很多高校片面追求一次性就業率，對大學生職業生涯規劃教育不夠重視。著眼于提高大學生就業能力，高校應高度重視職業生涯教育，建立職業生涯教育課程體系。同時，可以邀請各領域的從業人員到學校同大學生進行交流，讓他們了解從事該職業應當具備的素質，有針對性地提高就業能力。
加強職業心理健康教育。面對嚴峻的就業壓力，大學生在求職過程中所產生的恐慌、焦慮等心理問題日益突出。高校應積極開展職業心理健康教育，引導學生正確對待就業問題。既可以開展團體職業心理咨詢，也可以根據學生個體差異開展個體心理輔導，使學生保持健康心態，提高就業適應能力。同時，還應注重學生良好品質的日常塑造，充分發揮思想政治理論課的作用。
加強就業培訓指導。針對學生在求職過程中表現出來的基本技能缺失，學校應把就業培訓指導做深做細。比如，積極開展就業政策介紹、面試技巧培訓以及簡歷制作輔導等，建立畢業生就業情況跟蹤反饋機制，利用新媒體發布求職信息、求職技能等。
加強創業指導。創業指導是培養學生創業所需基本能力和素質的重要手段。高校應落實好國家對于大學生創業的政策支持，引導大學生提升創業能力；加強創業教育師資隊伍建設，積極營造創業文化氛圍。
環境科學學生能力提升策略論文（熱門16篇）篇十二
半衰期(half-life)原指放射性元素的原子核有半數發生衰變時所需要的時間，在圖書情報領域，最早提出用“半衰期”來表征文獻情報老化速度，表示文獻發表后到這一時間，在引用文獻中將只有一半是這一時間以前發表的。1960年，bueton和kebw1]從共時角度觀察文獻老化’提出文獻情報半衰期是指某學科目前尚在利用的全部文獻中較新的一半是在多長一段時間內發表的。20世紀80年代以來，我國學者圍繞“半衰期”進行了大量研究。王崇德[2]、劉真[3]從科技文獻的半衰期和計算方法入手，驗證了半衰期的有效性和易用性。劉俊對burton-kebler方程進行了線性變換，結合大量引文分析數據，用回歸分析法計算了學科文獻的半衰期，并與傳統方法的計算結果進行了比較。羅式勝深入研究了期刊引用半衰期和期刊被引半衰期的概念、應用和意義。劉紅[7]、張艷芬[8]將期刊引用和被弓丨半衰期分別應用到化學、醫學領域,對期刊進行定量評價。陳立新和劉則淵[9]利用文獻計量學方法，研究引文半衰期與普萊斯指數的關系。綜合這些文獻，發現半衰期研究主要側重于對文獻和期刊的半衰期研究，研究相對成熟。羅式勝[61曾在文獻中指出：期刊引用半衰期的概念還可以進一步推廣并形成各種類型的引用半衰期。本文利用這一思路嘗試通過半衰期來研究我國環境科學學科老化的現象。
環境科學是一類跨學科領域的專業，既包含像物理、化學、生物、地質學、地理、資源技術和工程等的物理科學，也含有像資源管理和保護、人口統計學、經濟學、政治,和倫理學等社會科學。本文根據《中國圖書館圖書分類法(第四版)》選取了環境科學類的環境科學基礎理論(xi)、社會與環境(x2)、環境保護管理(x3)、災害及其防治(x4)、大氣污染及其防治(x5)、廢物處理與綜合利用問題(x70)和環境質量評價與環境監測(x8)等7個主要子學科分類號進行數據采集。
本文利用cnki期刊全文數據庫，選取環境科學學科為研究對象，通過對環境科學各子學科引用和被引數據的比較分析，研究2010年至2012年環境科學類學科的引用半衰期和被引半衰期，以此從文獻老化角度反映我國環境科學文獻引用的內在規律。
環境科學學生能力提升策略論文（熱門16篇）篇十三
(一)市場經濟的導向市場經濟是一種經濟體系，在這種體系下產品和服務的生產及銷售完全由自由市場的自由價格機制所引導，而不是像計劃經濟一般由國家所引導。
另一部分是由于家長對市場需求的一個既定認識，要求學生選擇當時市場需求較大或者說所謂的終身職業的工作所需的專業，但學生本人并沒有對所調整專業有一個全面的了解和認識，只是盲目地跟從了家長的意愿。
但誰想在大學四年時間過后，當時所謂的熱門專業是否還仍然是市場所需求呢，大批的學生去競爭著有限的崗位，出現了擠破頭的現象，本就愈加嚴峻的就業形勢變得更加緊張。
(二)大學生的擇業觀念大學畢業生因對自身缺乏一個正確的認識，找不到未來職業發展的方向，呈現出迷茫、從眾等擇業心理問題的產生，導致無法找到適合自己的職位。
(1)在擇業過程中出現的心理問題。
經過了數十年的苦讀之后，渴求在社會中找到一個適合自己的職業。
但是據調查發現很多的畢業生在求職過程中對自身的認識不夠，部分學生過高地估計了自己的能力，對一般的用人單位不屑一顧，出現了眼高手低的現象，另一部分過低的估計了自己的能力，在擇業過程中表現出了不自信、自卑、優柔寡斷，導致了錯失良機，不能得到理想的工作。
(2)在擇業過程中出現的心態問題。
當代的大學生擇業的心態主要趨向發生了改變，主要表現為:留戀大城市、熱衷熱門行業、渴求專業對口、注意大企業忽視小企業、謀求利益高的單位、缺乏自主創業意識等。
[3]但在實際的求職過程中卻往往很難實現，大學生的理想與社會現實發生沖突，希望也變成了失望，而且往往與政策的導向相悖，不太正確的擇業心態也導致了大學生無法找到相適宜的工作。
(3)社會適應能力的問題。
學生的首要任務是學習，這是教學體制對學生的基本要求，但同時也要求學生應提高綜合素養，使自身得到全面發展。
很大部分大學生在校期間不把握鍛煉的機會，不加入學生組織，甚至不屑于在班上擔任學生干部，認為那是浪費時間且不討好的事情，可誰知讓自己失去了最好的鍛煉的舞臺，以至于到求職的時候即使筆試高分通過，但在面試的過程中卻表現出了膽怯、不自信，無法很優異地去表現自己的才能，與好工作擦肩而過。
(三)高校就業指導許多高校對就業工作的普遍意識即為畢業生的工作，且對大學生的擇業觀念教育、職業規劃教育、國家相關就業政策的學習往往都僅僅局限于大四的應屆畢業生。
但這種觀念卻是有失偏頗的，在學生步入大學的那一天起，職業規劃就應該是貫穿于整個大學生涯的必修課程。
過早的對學生進行定位，也并不適宜學生的發展，我們聽到很多的就是讓剛進入大學的新生對自己進行規劃定位，考研的、考公務員的等等，但其實大學階段也仍處于學生的世界觀、人生觀、價值觀形成的階段，隨著這些的變化，他們的觀念會發生改變，當初制定的職業規劃也變得不是那么的適宜個人的發展。
(一)對市場需求及個人規劃進行正確認識現在專業的培養應該是以市場需求為導向的，但應該有一個客觀的認識，而不是盲目地跟從，對市場的現在和將來有一定的了解和預測，另外自身的興趣愛好很重要，對所學的專業課程的了解程度也需要很深，再做好專業選擇。
大學生在校期間應該盡可能多的去接觸社會，增強自身適應社會的能力。
比如社會工作專業的學生可以參與社區、福利院活動，法學專業的學生可以利用假期的時間到法院、律所進行實習，接案子，設計的專業進入設計院、設計公司參與圖紙、效果圖的設計等，為以后就業提供有力的實踐經驗，增強自身的就業競爭力。
(二)端正擇業觀念，對自身進行準確定位大學生的擇業觀是大學生由畢業走向社會時選擇職業的觀點和態度，實質是世界觀、人生觀和價值觀的反映。
樹立正確的擇業觀，自身對社會要有一個充分的認識，對當前的就業形勢要有足夠的了解，正確處理好個人與國家的關系。
樹立遠大的理想，響應國家的號召，積極獻身到祖國需要的地方去，以實現自身最大的人生價值。
自我定位調適是一種積極的、主動的調適觀念，強調大學生在擇業準備時期的自我意識的培養，只有充分地對自己的理想、價值觀、素質、個人的氣質、性格、興趣愛好、能力、知識等各方面有一個正確的認識，才能找到未來職業發展的方向，避免迷茫、從眾等擇業心理問題的產生，找到最適合自己工作。
(三)健全高校職業規劃教育，做好大學生的就業指導高校的就業指導工作不能再拘泥于統招統分政策時的模式，不能繼續扮演在用人單位和畢業生之間傳遞信息的角色，而應該更加主動積極地開展就業指導工作。
(1)開設職業生涯規劃課程，分年級建立職業規劃輔導。
由于不同年級對職業規劃教育內容的需求不同，大一、大二年級的學生更多地傾向于對自身的認識和自身綜合能力的提高有一定的指導，大三年級的學生希望在社會實踐方面的能力得到提高，大四年級的學生更希望在個人職業素質方面能夠通過一定專業性的訓練有所提高，增強競爭力。
(2)豐富職業規劃課程，提升學生職業素質。
現今職業規劃課程比較單一，不太適應市場對大學生人才的需求，于是課程的多樣化更加適宜市場的需求，也更能提高學生的綜合競爭力。
職業規劃的課程應該以思想道德素質、事業心和責任心、職業道德、專業基礎、學習能力、人際交往能力、吃苦精神、創新能力等各方面為重心來加強學生的學習，增強學生各方面的能力培養。
(3)加強校企合作，促進職業規劃機制完善。
高校與企事業單位加強交流合作，可通過建立教學實習就業基地來輸送學生進行實踐教育教學，通過學生、用人單位的反饋意見來完善高校的職業規劃教育，以培養更加優秀的人才，改變用人單位對大學生的認識，也給大學生提供一個更廣闊、更有前景的發展平臺，實現其人生價值。
作者：劉娜夏路單位：湖北民族學院法學院。
環境科學學生能力提升策略論文（熱門16篇）篇十四
具體來講，對于案例的答題方式還可從以下幾點著手，勤于練習：
1、首先判斷案例分析題考的是哪一個部門法的內容，這點絕大多數考生都能做到，案例分析題大多出現在如下幾個部門法中：民法、民事訴訟法、刑法、刑事訴訟法、商法、行政法與行政訴訟法等。有的題目考查一個部分法，有的題目會考查兩個甚至兩上以上的部門法。
2、其次確定本案例分析題考的是該部門法中哪一個或哪幾個法律制度。考生可根據該題目的具體問題設置來確定究竟所考查的是哪部分知識點。如在民法試題中，你不僅要知道本題是考擔保法，還要進一步確定是考人保部分還是物保部分。如果是考物保部分，還應再進一步確定是考抵押、質押還是留置；如果是考抵押，再看是考抵押合同的效力還是抵押權的實現或是最高額抵押。
備考資料。
找到該考查點所對應的法條，離正確答案就不遠了。
4、找到所對應的法條后，先不急于作答，應仔細、全面地分析案情，避免有所遺漏。一般而言，案情敘述中所給出的有法律意義的信息都是有用的，要么是提供答題線索的，要么是用來干擾、迷惑的。所以，做題時考生一定要仔細辨析，去偽存真，排除干擾，確定“題眼”。
5、統籌考慮題干中給出的每個細節，前后兼顧，得出最終答案。答題時不能僅在腦海中分析，最好在草稿紙上詳細列出各方當事人的關系，確定相互間的權利義務，并對照案情檢查有無遺漏的重要信息，這樣才會避免因粗心大意而失分。
案例就像一個個故事，但我們做題時不是要看故事，而是要拋開現象看到本質，從案例看法理，從而探求知識的本源。因此，在閱讀本書時，還要注意與基礎性教材的配套學習。
〖為您提供更多的免費閱讀資料〗/。
環境科學學生能力提升策略論文（熱門16篇）篇十五
中西文化差異是影響英語翻譯能力提升的重要因素，除了文化因素外，英語翻譯能力的提升還受到其他因素的影響，本文將進一步的展開敘述影響英語翻譯能力提升的障礙及其相應的策略。
1．中西文化的差異性容易造成英語翻譯誤會。
英語翻譯就是漢語和英語相互轉換的過程，這個過程不僅僅是一種語言現象，也體現了跨文化現象。具體來說，中西方的文化差異體現在文化傳統、生活習慣、價值觀念和思維方式等方面，而這些層面的差異性往往會造成人們對同一事物有著不同的理解和解釋，因此不同文化的差異性容易造成英語翻譯的誤會。比如，生活中最常見的信封的寫法，在中國，習慣的書寫順序是國名，省、市、縣、街道，最后才是收信人姓名。而在西方國家信封的書寫順序恰好相反。因此在學習英語知識的同時，需要更加注意對英語文化知識的了解和掌握。
2．語言基礎知識掌握不扎實，影響了翻譯的準確性。
英語翻譯就是英漢兩種語言之間的相互轉換，在轉換的過程中主要涉及兩個方面，首先翻譯者要正確地領悟原文的意思，其次要通過譯文將原文確切的表達出來，達到“信達雅”的標準。因此翻譯者需要牢固地掌握英漢兩種語言。但是由于多方面的因素，翻譯者的語言基礎知識掌握不扎實，很多翻譯者的詞匯量太少，經常背了忘，而又不重視鞏固復習，或者死記硬背不會靈活運用，此外，語法掌握也不扎實，對一些基本的句型模棱兩可，不能正確理解更不會運用。
1．通過詞匯、語法和閱讀，了解中西文化之間的差異性。
在英語的學習中，提高英語翻譯能力，不僅要加強英語語言知識的學習，還要注重對英語文化知識的了解。具體來說，可以通過詞匯、語法以及閱讀等的學習獲取英語文化知識。
首先，通過詞匯的學習了解中西文化知識。詞匯是英語語言的基本元素，掌握詞匯的過程中，僅僅注重詞匯正確的拼寫和準確的發音是遠遠不夠的，更主要的是學會如何恰當的運用詞匯和組織詞匯。因此，在背誦英語詞匯意思的基礎之上還需要進一步了解詞匯產生的文化背景知識，尤其是了解習語、諺語和成語這一類詞語的文化內涵、感情色彩以及指代的范疇，另外針對一些高頻詞匯還需要進一步的了解相關的文化背景知識。這樣的話，才真正的領悟詞匯的文化內涵，從而能夠正確地運用詞匯。
其次，利用語法知識體會中西文化知識。語法也和英語文化知識息息相關，如果掌握好語法知識可以起到更好的英語學習效果。比如屬于英語語法重要內容之一的情態動詞，在不同語言環境中，情態動詞的不同使用方式可以表現出不同的文化習慣，因此在語法的學習中應該認真鉆研每一個句子，甚至分析句子背后的文化背景，這樣才能克服語言交流中中國式英語的出現。
再次，通過閱讀中深入了解中西文化知識。在英語的學習中，語言呈現的載體就是書本材料，材料的內容也往往是題材多樣，內容豐富，不僅涉及文學作品、新聞紀實以及自然科學方面的內容，更詳細介紹了英語國家的風土人情、風俗習慣和生活方式。因此在閱讀英文文章時不能簡單地分析語言的運用技巧，更要挖掘文章中的文化領域，思考文化背景知識。通過大量的閱讀以及對于文化背景知識的積累品味英語文化知識的社會風俗，領悟到中西文化之間的差異。
3．扎實掌握基礎知識，全面了解漢語和英語的.語言特點。
英語翻譯不僅涉及中西文化差異，還需要全面掌握英漢兩種語言知識。從語言學的角度來看，英漢語言的主要差異體現在形合和意合上。英語語言注重形合，也就是說，英語句子之間的連接主要通過連接詞來完成。漢語則傾向于意合，漢語句子一般根據句子之間的邏輯關系來確定。比如，對句子“他遲到了，母親生病了”（hedidn’tcometoday,becausehismotherwasill.）很明顯，漢語中表達的含義沒有使用任何鏈接詞，而在英語翻譯中，需要使用because，通過連詞來連接整個句子。因此，做翻譯需要翻譯者全面了解和掌握英漢語言基礎知識以及不同的語言特點。
4．通過學習和實踐，了解和掌握必要的翻譯理論和技巧。
基本的翻譯理論和實用性的翻譯技巧是翻譯者的好幫手。由于翻譯理論和技巧都是眾多翻譯者通過實踐總結的經驗，翻譯者掌握一些必要的翻譯理論和技巧可以有效地提高翻譯水平和效率。但是在掌握基本理論和技巧的基礎之上，翻譯者還要通過大量的實現驗證和鞏固，并總結適合自己的翻譯思路，從而真正的提升翻譯能力。具體的來講，翻譯者可以通過各種途徑來進行翻譯實踐，首先，研究對比不同的譯本。很多著名的譯文都是名家翻譯的，此外，也會有多位譯者對同一個譯本進行翻譯，這些都可以當作練習翻譯的教材。在翻譯時，先把原文翻譯完再將自己的譯文和參考譯文進行對比，總結自己譯文的問題和不足，然后有針對性地去訓練和克服。
三、結論。
任何英語翻譯者，除了掌握基本的語言知識、了解不同文化之間的差異以及學習基本的翻譯理論外，還需要反復訓練以及長期的積累，因此，翻譯者在進行翻譯的過程中要不斷的思考和總結，并通過各種途徑提升自己的英語翻譯能力。
參考文獻：
[1]蕭立明.英漢比較研究與翻譯[m].上海：上海外語教育出版社，．。
[2]譚載喜.翻譯學[m].武漢：湖北教育出版社，．。
[3]李景瑞.聽季羨林談翻譯[j].中國翻譯，(2).
[4]王福祥.英語筆譯綜合能力[m].北京：外文出版社，．。
[5]張強，季明.翻譯界浮華中有危機[z].．。
環境科學學生能力提升策略論文（熱門16篇）篇十六
在7月31日公布的第七屆“中國大學生最佳雇主”評選活動中，全球最大的中文搜索引擎公司百度以絕對的優勢上榜，成為中國大學生心目中的最佳雇主。
歷經七年積累與升華，由權威招聘網站中華英才網主辦的“中國大學生最佳雇主”評選，已經成為國內最具影響力的雇主調查品牌。據介紹，今年的評選歷時半年，受到了大學生的高度關注，參與投票人數高達21萬多人。
在業內專家看來，面對當前嚴峻的社會就業壓力，百度能夠獲得大學生的青睞并成為他們心目中的“最佳雇主”，既得益于百度為其員工所提供的廣闊的工作平臺、完善的創新鼓勵機制、平等透明的溝通環境、寬廣的個人發展空間、內容豐富的培訓機制和良好的薪酬福利等種種“內因”，也與其面向高校學子們所開展的一系列就業扶持活動及舉措密切相關。
專家指出，受到全球經濟危機等沖擊，我國的高校就業壓力居高不下。在這種局勢下，百度面向高校學生提供了包括技術培訓、舉辦各種賽事、加大招聘力度等一系列扶持措施，既為其招攬到了優秀的人才，更有助于提升高校學生就業競爭力、緩解大學生就業難問題，因此值得更多企業借鑒和效仿。
促進技術分享。
將搜索引擎課程引入高校，促進技術知識的共享，是百度在提升大學生就業競爭力方面所作出的一大舉措。
5月初，百度面向全國高校啟動了一項搜索引擎技術公益巡講，將百度內部成熟的搜索引擎技術培訓機構―――百度學院（baiduinstituteoftechnology，簡稱bit）的相關課程引入高校，并派出資深技術工程師出任講師，與學子們共同分享搜索引擎領域的最新技術理念及進展。
互聯網搜索引擎是一個新興的行業，對人才的需求也與傳統計算機人才不同，更注重與實際應用的結合，然而，目前的計算機專業課程體系中，很少有對搜索專業技術知識進行系統講授的課程。正是看到了這一點，百度萌生了將公司長期積累并已形成體系的技術培訓課程引入高校、與學術界分享搜索引擎領域的最新技術的想法，希望通過此舉為國家計算機專業人才的培養作出貢獻。目前，這一量身為高校學生定制的免費培訓課程，已經先后在華中科技大學、清華大學等知名高校開講，并獲得了師生們的廣泛好評。
與此同時，百度還與清華大學聯合，出版了國內首本關于“搜索引擎技術基礎”的培訓教材，并將其納入到“普通高等教育十一五國家級規劃教材”體系之中。
“現行的計算機專業課程體系中較少有對搜索專業技術知識進行系統講授的課程，要培育出更多優秀的中國自主的搜索引擎人才，需要企業與高校的共同努力。”正如清華大學計算機系劉奕群博士所說的那樣，百度在高校所開設的專業搜索課程，建立在其多年來技術及實戰知識的積累之上，極具實用價值，既為大學生在學校期間接觸到最新技術專業知識提供了難得的機遇，更將推動專業理論知識與實際市場應用的密切結合，有助于進一步提升計算機專業人才的培養質量，為學生未來的就業和創業打下堅實的理論基礎。
培養實戰型人才。
如果說搜索引擎技術培訓及經驗交流分享，提升的是高校學生們的專業知識技能，每年一度的“百度之星程序設計大賽”則是百度為步入社會之前的高校學子們所搭建的一個實戰平臺。
雖然具備一定的專業知識，但動手實踐似乎一直是大學生群體的短板，這也直接影響著該群體的就業、創業表現。不少企業的招聘人員都曾經明確表示，大學生的可塑性強，但缺乏工作實踐經驗，從而間接加大了企業的招聘成本，因此，企業更希望尋找具備實戰能力的人才。
“百度之星程序設計大賽”的設立初衷正源于此。作為中國互聯網中規模最大、最具影響力的程序開發設計賽事，“百度之星程序設計大賽”旨在為以高校學生為主的廣大程序設計愛好者搭建一個比試身手、切磋交流的平臺，增強大學生的實踐動手能力，讓他們有機會通過激烈的賽事而得到實戰經驗。而這些參賽選手中，有很大一部分都將藉此獲得進入百度公司人才庫[0.922.22%]的機會，優先參與百度公司實習計劃、接受技術牛人指導職業發展和全球領先的搜索引擎核心技術培訓。
也正是因此，每年“百度之星程序設計大賽”的命題，都有別于業內眾多千篇一律的商業競賽模式，加入了很多真實環境下的技術挑戰元素，極富實戰特色。“我們期望通過完善每一個細微的環節，培養大學生的實戰能力。”大賽命題委員會成員樓天成告訴筆者。
實際上，除了借助各種賽事的舉辦，來加強學子們的動手能力外，百度還通過發起一系列的實習生招聘計劃，以及開設減免面試輪次的綠色通道的方式，幫助學生們真正投入實踐，接觸到最新的互聯網技術應用。
據介紹，“實習生文化”可謂是百度內部文化的一大特色，其核心內容主要有兩點：一是實習生可得到大量實踐的機會，二是實習生享有充分信任、平等交流的氛圍。在不少跨國大公司里，實習生一般只能從事輔助性、雜務性的工作，很難進入核心業務。但在百度，這種現象并不常見。哪怕是實習生，只要有想法，都可以說出來，甚至可以全權負責某個具體項目，而這樣的實戰經驗，對于高校學生未來的職業生涯發展而言，無疑是一筆寶貴的'財富。
打造創業孵化器。
在當前就業形勢嚴峻的環境下，創業不再是大學生的沖動和夢想，而是現實的出路。但由于學生們缺乏足夠的社會經驗、資源及商業運營能力，對所在行業的了解和認知不夠，很容易導致創業的失敗。這就要求大學生具備商業意識和創意思維，要學會從市場的角度看待一個創業項目，從可操作性、商業模式、資源調配等諸多方面進行考量。
因此，除了致力于幫助高校學生們提升專業技能和實踐能力外，百度還不忘充分調集各種資源，來對有志創業的青年們進行強有力的扶持。
6月25日，百度正式啟動了一項名為“情系e鄉―――全國大學生鄉村信息化創新大賽”的大學生創業活動。活動覆蓋全國1200所高校超過100萬的大學生，通過征集大學生對鄉村信息化的創意、資助優秀的鄉村網絡推廣項目等方式，推動農村信息化建設，并同時幫助大學生創業。在這項賽事中，百度大手筆地投入了5000萬元營銷推廣資源及最高20萬元回報基金，調集百度知道、空間、百科、貼吧等多個主流產品及用戶平臺，并牽頭引入北極光等風投資源，全方位支持、指導及幫扶大學生們進行創業。
據統計數據顯示，20中國將有610萬應屆高校畢業生面臨就業問題，而-畢業的大學生中，分別還有100萬和150萬人沒有完成就業。而加之全球金融危機所造成的影響，大學生就業形勢更為嚴峻。
業內專家評價認為，在當前嚴峻的就業形勢下，社會各界，包括很多有責任心的企業，都在致力于采取各種措施來幫助高校學生就業。而從幫助高校學子提升基礎技能，到增加他們的實戰經驗，再到全方位扶持大學生，幫助其“孵化”創業夢想，顯然，百度更加深諳“授人魚，不若授人以漁”的道理。而這也是其獲評“大學生最佳雇主”稱號的原因所在。
“我們希望能有越來越多的企業借鑒百度的做法，更注重幫助高校學子們通過提升自身就業競爭力的方式來解決就業問題，造福社會。”專家說。