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語文廉頗藺相如列傳教案大全（14篇）篇一
1）學(xué)習(xí)本文敘事寫人的技巧。
2）學(xué)習(xí)古人的博大胸懷、協(xié)作精神。
3）學(xué)習(xí)詞類活用：使動、意動，掌握虛詞用法。
方法：誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。
1）寫作技巧、波瀾、刻畫、懸念、虛實(shí)，在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，在古文中分析體會，為寫人物小傳鋪墊。
2）鞏固已有的詞類活用知識，在翻譯文句中體會上下文意，準(zhǔn)確辨識其語法特征，并翻譯準(zhǔn)確活用的詞。
3）掌握虛詞用法：耳、乃，者、所、而。
（一）關(guān)于司馬遷和《史記》有關(guān)的文學(xué)常識。
1、司馬遷：
西漢時(shí)期偉大的歷史學(xué)家、文學(xué)家，曾任太史令。他的父親是一位博學(xué)多聞的學(xué)者，司馬遷少年時(shí)代就受到了良好的家庭教育，20歲以后，司馬遷遍游祖國南北，考察風(fēng)土人情、文物古跡、搜集史料、研究社會，為他以后創(chuàng)作史記準(zhǔn)備的豐富的材料。公元前98年，李陵兵敗投降了匈奴，他因?yàn)樘胬盍贽q解，觸怒了漢武帝，被迫入獄，受到了腐刑。他是在獄中完成了我國最早的紀(jì)傳體通史《史記》。
2、史記：
我國第一部紀(jì)傳體通史，或者說是我國第一部紀(jì)傳體歷史文學(xué)巨著。記載了上起傳說中的皇帝，下迄漢武帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁，共130篇，作為正史的《二十四史》，史記是其中的第一部。魯迅贊譽(yù)《史記》為：“史家之絕唱，無韻之離騷”。所以說它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。
體裁：
本紀(jì)：紀(jì)傳體史書的一種體裁，記載了帝王及其歷史活動。
|世家：紀(jì)傳體史書的一種體裁，記載了諸侯王和漢初開國公臣的歷史活動。
列傳：紀(jì)傳體史書的一種體裁，用以記述帝王以外的人的事跡。
書、表（略）。
（二）關(guān)于本文背景的介紹。
一、合縱連橫：
品茗戰(zhàn)國時(shí)弱國聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國，稱為合縱，隨從強(qiáng)國去進(jìn)攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家。又一說，六國地連南北，故六國聯(lián)合抗關(guān)中之秦為合縱；秦居關(guān)中，六國居山東，六國服秦曰合縱。本文是說合縱之勢中的。
二、據(jù)課文內(nèi)容，趙惠文王十六年（前283年）距秦滅六國前220年差63年。此時(shí)，秦經(jīng)百余年變法強(qiáng)國，已相當(dāng)強(qiáng)大。于前312年敗楚軍百萬之眾于重丘。又于前299年拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國期間，秦已成為最強(qiáng)的諸侯國。
品茗戰(zhàn)國期間有縱橫家——士，進(jìn)行“合縱連衡”，秦以“連衡”攻山東六國，六國以合縱對付西方的秦國。當(dāng)時(shí)，“合縱”之策已破，秦方得勢于“連衡”（合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐煖等縱橫家始謀，成為兩種敵對戰(zhàn)略）。
戰(zhàn)國時(shí)的士，是各種人材、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交，他們活動于各諸侯國，以游說，薦舉的方式，得到各諸侯國的作用、發(fā)揮著重要作用，廉藺，都是當(dāng)時(shí)的士。
秦孝公于前356和前350年（遷都咸陽）兩次任用商鞅變法“內(nèi)修法度務(wù)耕織，外連衡而斗諸侯。”
秦國變法以后，使得國家制度改進(jìn)，士、民都有了發(fā)揮自身才能的機(jī)會，又向外擴(kuò)張領(lǐng)土，國力日益強(qiáng)大，前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去，秦人怨趙，由于當(dāng)時(shí)尚有齊楚燕魏趙等大國首尾相救，所以不能以主力對付趙國。僅以蠶食瓦解，本文寫秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭過程，趙國挫敗秦國，只因有此背景。當(dāng)時(shí)的趙國尚有相當(dāng)大的實(shí)力，兼以廉藺以國為重，文武相濟(jì)，秦國也不敢輕舉妄動大舉攻趙。
導(dǎo)入課文：
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。”他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱耍抉R遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
（三）結(jié)構(gòu)概要：
本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1.完璧歸趙品茗2.澠池相會3.廉藺交歡（負(fù)荊請罪）。
（四）邊解決文言知識邊理解課文。
一、分析理解課文第一部分：
第一部分：簡介身份。
既是對兩個(gè)人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點(diǎn)，同時(shí)又對后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞于諸侯”。秦求趙璧，秦趙澠池會，秦國雖無禮，終不敢對趙用強(qiáng)，其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時(shí)又為廉頗居功自傲作了鋪墊。
介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛國的品質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。
二、解決文言知識。
三、分析理解課文第二部分。
第二部分：是主干，寫三個(gè)故事。
1.完璧歸趙。
秦以城易璧，矛盾突起；趙王君臣謀議，予，不予，兩難，就顯出兩國的實(shí)力懸殊，秦的貪暴的面目立見。解決這樣的困難非易事，欲揚(yáng)先抑。為藺相如的出現(xiàn)蓄勢，情節(jié)陡然緊張起來。
宦者令繆賢說的一件往事，借人物的話，體現(xiàn)了藺相如的性格，見識卓越，膽量超人，插敘從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，烘托、鋪墊。
趙王召見藺相如，對趙王問。表明藺相如對秦趙形勢早就成竹在胸，對秦國的陰謀也看得明白，并指出予璧，弗予的利害。當(dāng)趙王問“誰可使者”時(shí)，相如表示愿往使秦，因?yàn)樗蟹欠驳囊娮R，所以也有大勇。并對此表示決心完璧歸趙，從他的堅(jiān)定的口氣和條理的分析不僅可以看出相如具有忠于趙國的思想，還具有大智大勇，于是博得了趙王的倚重。“于是”“遂”，這些詞語正體現(xiàn)了趙王的對他的信任。
雖然有了這些先決條件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一場九死一生的搏斗，相如只能憑著自身的才智勇氣和趙秦國力的對比，抓住有利形勢。敘事至此，情節(jié)為之又一緊，懸念，吉兇未卜。
相如到了秦國，秦王對待趙使者藺相如非常輕慢，又無意交出償城，相如激于責(zé)任感：“臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”一席話震動天地。持璧欲擊柱，怒發(fā)上沖冠的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了相如大義凜然不可犯的氣概，迫使秦王讓步，答應(yīng)齋戒設(shè)九賓大禮受璧。相如初勝，即先發(fā)制人掌握主動，先派人歸璧于趙，然后在殿上慷慨陳辭，理直氣壯申明歸璧于趙的理由：先從歷史上看秦君不守信用，再以秦趙形勢強(qiáng)弱對比表明秦可能欺趙，趙決不敢欺秦，暗示造成這樣的后果其曲在秦。最后指出自己寧死不負(fù)趙，氣勢奪人，迫使秦王十分被動，秦王雖怒，但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡，即使當(dāng)時(shí)殺相如，在外交上已經(jīng)輸?shù)袅艘换I。實(shí)際上是秦國尚不能對趙采取太強(qiáng)的軍事行動，所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的，這也是趙國有足能對抗秦國的軍事力量－－以勇氣聞于諸侯的廉頗作外交斗爭的后盾，秦廷抗辭才能勝利。雖不正寫廉，從側(cè)面暗寫一筆廉頗，應(yīng)開頭。
這里突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、善于把握時(shí)機(jī)，同時(shí)也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實(shí)明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣，越來越緊迫的氣勢。
四、解決文言知識。
五、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。
教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)分析課文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、分析課文第二部分：
2、澠池之會。
此事已完，其影響未完。秦志不逞，故攻趙，更顯示出各國矛盾斗爭的復(fù)雜性，也是為人物設(shè)置了新的難題，引出了澠池會。會前，廉藺意識到問題的嚴(yán)重性，當(dāng)年秦王與楚懷王相會于秦，設(shè)伏兵截其歸路，楚懷王被拘，走趙，趙不留，又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套，顛覆別國，趙君臣對此深感憂慮。廉頗與王訣體現(xiàn)了思慮深遠(yuǎn)，語雖少，意卻深，體現(xiàn)了他重國事，有勇有謀的性格，從而突出了隨趙王前行的相如責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。澠池會上，秦王負(fù)強(qiáng)欺趙，欲對趙王施無禮。相如挺身而出，針鋒相對，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝于趙，趙盛設(shè)兵，秦不敢動，又一次體現(xiàn)了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國的尊嚴(yán)，又使秦受挫，這里繁筆寫藺，簡筆寫廉，相映相生，突出了兩個(gè)人物。
二、解決文言知識。
3、將相和。
相如拜為上卿，似是矛盾已告一段落，而新的矛盾又起，澠池會是秦趙矛盾，相如在此中建立功勛，而又成為趙國將相不和的引線。廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如（春秋戰(zhàn)國時(shí)的各諸侯國正是不重出身地位而任人唯賢，使士的才干得以施展，才使國家保全。戰(zhàn)國紛爭給了士發(fā)揮作用的機(jī)會）而相如卻一再忍讓，經(jīng)由門客傳言，終于使廉頗領(lǐng)悟到相如不欲與廉將軍爭列并非是懼怕羞愧，而是以“先國家之急而后私仇”是相如忍讓的原因，體現(xiàn)了相如的以大局為重，不計(jì)小嫌的大度，終于，廉頗親自負(fù)荊請罪于藺相如門，表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)著名位之爭，卻性格直爽豪放，知過能改，忠于國家的高尚品質(zhì)。這一故事點(diǎn)出了藺相如廉頗之所以能夠獻(xiàn)忠尚義，就在于以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟(jì)才使趙不敗，是突出了合作的重要。
三、解決文言知識。
四、布置作業(yè)。
教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)寫作特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
（一）寫作借鑒和閱讀體會：品茗。
從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒：
1.三個(gè)故事各有首尾，有獨(dú)立性卻又環(huán)環(huán)緊扣，相互關(guān)聯(lián)。故事以秦趙－－藺廉這一雙重矛盾沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者決定著后者，層層推進(jìn)，引人入勝。內(nèi)外兩者矛盾沖突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內(nèi)部矛盾便激化了，這樣結(jié)構(gòu)文章清晰而有力量。
2.敘事有波瀾，曲折抑揚(yáng)。如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為好會，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。
敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突，圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段，形象是在沖突過程中展現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則隨矛盾發(fā)展而有變化。
3.選材的精當(dāng)。寫人物要把人物置于沖突中寫，才能生機(jī)勃勃，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。本文以三件典型的事，把個(gè)人和國家雙重的矛盾、利益糾結(jié)在一起，突出了廉藺的崇高品質(zhì)和性格特征，且又以細(xì)節(jié)描寫予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當(dāng)充分地表達(dá)了作者的主旨。同時(shí)，全文也顯得十分集中。描寫人物，刻畫細(xì)節(jié)很生動突出。
4.懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
語文廉頗藺相如列傳教案大全（14篇）篇二
1.知識和能力：繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2.過程和方法：體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2.在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。
三、教學(xué)方法。
誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
(一)聯(lián)系背景，導(dǎo)入課文。
1.作者和作品。
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。”他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱耍抉R遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。(或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請罪”導(dǎo)入)。
2.由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國形式、歷史條件。
合縱連橫：戰(zhàn)國時(shí)弱國聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國，稱為合縱;。
隨從強(qiáng)國去進(jìn)攻其他弱國，稱為連橫。
戰(zhàn)國后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦;連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家。
戰(zhàn)國末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴(kuò)張.它南邊的楚國和西北的趙國，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時(shí)，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻.這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件.當(dāng)然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭也是非常重要的。
(二)聽讀課文，理清脈絡(luò)。
本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1.完璧歸趙2.澠池相會3.廉藺交歡(負(fù)荊請罪)。
(三)細(xì)讀課文，局部強(qiáng)化。
第一部分：簡介身份。
既是對兩個(gè)人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點(diǎn)，同時(shí)又對后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞于諸侯”。同時(shí)又為廉頗居功自傲作了鋪墊。
介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛國的品質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。
第二部分：主干，寫三個(gè)故事。
1.完璧歸趙。
這一部分寫藺相如，雖不正寫廉頗，但從側(cè)面暗寫一筆廉頗，照應(yīng)開頭。
主要突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、善于把握時(shí)機(jī)，同時(shí)也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實(shí)明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣，越來越緊迫的氣勢。
2.澠池相會。
澠池會上，秦王負(fù)強(qiáng)欺趙，欲對趙王施無禮。相如挺身而出，針鋒相對，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝于趙，趙盛設(shè)兵，秦不敢動，又一次體現(xiàn)了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國的尊嚴(yán)，又使秦受挫，這里繁筆寫藺，簡筆寫廉，相映相生，突出了兩個(gè)人物。
3.廉藺交歡(負(fù)荊請罪)。
廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如，而相如卻一再忍讓，經(jīng)由門客傳言，終于使廉頗領(lǐng)悟到相如不欲與廉將軍爭列并非是懼怕羞愧，而是以“先國家之急而后私仇”是相如忍讓的原因，體現(xiàn)了相如的以大局為重，不計(jì)小嫌的大度，終于，廉頗親自負(fù)荊請罪于藺相如門，表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)著名位之爭，卻性格直爽豪放，知過能改，忠于國家的高尚品質(zhì)。
這一故事點(diǎn)出了藺相如廉頗之所以能夠獻(xiàn)忠尚義，就在于以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟(jì)才使趙不敗，是突出了合作的重要。
(四)仔細(xì)閱讀，品味性格。本文通過對比體現(xiàn)人物性格：
1.藺相如：大智大勇、不畏強(qiáng)暴、胸懷坦蕩、熱愛祖國;。
(蘇軾：“大勇若怯，大智若愚”)。
2.廉頗：目光長遠(yuǎn)、有勇有謀、以國為重、勇于改過。
(五)寫作借鑒，閱讀體會。
從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值;而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒：
1.三個(gè)故事各有首尾，有獨(dú)立性卻又環(huán)環(huán)緊扣，相互關(guān)聯(lián)。
故事以秦趙——藺廉這一雙重矛盾沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者決定著后者，層層推進(jìn)，引人入勝。內(nèi)外兩者矛盾沖突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內(nèi)部矛盾便激化了，這樣結(jié)構(gòu)文章清晰而有力量。
2.敘事有波瀾，曲折抑揚(yáng)。
如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為好會，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。
敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突，圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段，形象是在沖突過程中展現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則隨矛盾發(fā)展而有變化。
3.選材的精當(dāng)。
寫人物要把人物置于沖突中寫，才能生機(jī)勃勃，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。本文以三件典型的事，把個(gè)人和國家雙重的矛盾、利益糾結(jié)在一起，突出了廉藺的崇高品質(zhì)和性格特征，且又以細(xì)節(jié)描寫予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當(dāng)充分地表達(dá)了作者的主旨。同時(shí)，全文也顯得十分集中。描寫人物，刻畫細(xì)節(jié)很生動突出。
4.懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
(六)小結(jié)要點(diǎn)，融會貫通。
通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義、文言句式。
(七)趁熱打鐵，布置作業(yè)。
1.背誦課文第最后5個(gè)段;。
2.由負(fù)荊請罪的故事所想到的。
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語文廉頗藺相如列傳教案大全（14篇）篇三
繆（）賢赦（）免袒（）露倨（）傲睨（）柱。
佯（）為湯鑊（）靡（）亂不懌（）避匿（）。
二、文學(xué)常識：填空。
《史記》是我國歷史上第一部體史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的。
到漢武帝時(shí)共約年的歷史，魯迅先生評之為“”。全書體例包括、、、
五部分，共篇。作者，字，是朝偉大的。
家、家。
三、通假字：解釋句中通假字。
1、可予不？（）2、臣愿奉璧往使。（）。
3、拜送書于庭（）4、召有司案圖（）。
5、秦自繆公以來（）6、唯大王與群臣孰計(jì)議之（）。
四、古今異義：解釋劃線的詞的古今義。
1、請指示王古義今義。
2、廉頗宣言曰古義今義。
3、臣所以去親戚而事君者古義今義。
4、傳以示美人及左右美人：古義今義。
左右：古義今義。
五、實(shí)詞虛詞：解釋劃線詞的意義。
1、舍人（）2、使人遺（）趙王書（）。
3、徒見欺（）4、竊計(jì)（）5、即患秦兵之來（）。
6、不可不許（）7、秦以城求璧而（）趙不許，曲（）在趙。
8、寧許以負(fù)秦曲（）8、秦貪，負(fù)其強(qiáng)（）9、固請（）。
10、以一璧之固逆（）強(qiáng)秦之歡11、嚴(yán)大國之威（）。
12、召有司案圖（）13、間至趙矣（）14、特（）以詐佯為予趙。
18、左右欲引（）相如去（）19、不如因而厚遇之（）。
20、相如顧（）召趙御史書（）曰21、為趙王壽（）。
22、且（）相如素（）賤人，吾羞（），不忍為之下。
23、臣所以（）去（）親戚而事君者，徒慕君之高義（）也。
24、公之視廉將軍孰與（）秦王25、臣等不肖（）。
26、相如雖駑（），獨(dú)（）畏廉將軍哉？顧（）吾念之。
六、詞類活用：解釋劃線詞的詞類活用。
1、寧許以負(fù)秦曲（）2、怒發(fā)上沖冠（）。
3、嚴(yán)大國之威以修敬也（）4、大王必欲急臣（）。
5、舍相如廣成傳舍（）6、乃使從者衣褐（）。
7、間至趙矣（）8、卒廷見相如（）。
9、相如前進(jìn)缶（）10、左右欲刃相如（）。
11、且庸人尚羞之（）12、請以咸陽為趙王壽（）。
13、以先國家之急而后私仇也（）（）。
14、臣請完璧歸趙（）15、欲與王為好（）。
七、句式：判斷下列句式。
1、廉頗者，趙之良將也。（）2、求人可使報(bào)秦者（）。
3、而君幸于趙王（）4、徒見欺（）。
5、君何以知燕王（）6、臣誠恐見欺于王而負(fù)趙（）。
7、故燕王欲結(jié)于君（）8、乃設(shè)九賓禮于廷（）。
9、傳以示美人及左右（）9、趙王以為賢大夫（）。
八、省略句：填上所省略的內(nèi)容。
1、大王見臣（）列觀2、不如因（）而厚遇之3、（）卒廷見相如。
九、一詞多義：解釋詞義。
1、顧a相如顧召趙御史書曰（）2、引a引趙使者藺相如（）。
b顧野有麥場（）b左右欲引相如去（）。
c三顧臣于草廬之中（）c相如引車避匿（）。
d顧吾念之（）d引而不發(fā)（）。
2、幸a而君幸于趙王（）4、以a以勇氣聞于諸侯（）。
b則幸得脫矣（）b愿以十五城請易璧（）。
c大王亦幸赦臣（）c以絕秦望（）。
d今事有急，故幸來告良（）d以先國家之急而后私仇也（）。
5、而a夫秦強(qiáng)而趙弱（）6、因a相如因持璧卻立（）。
b秦以城求璧而趙不許（）b不如因而厚遇之（）。
c不如因而厚遇之（）c廉君宣惡言，而君畏匿之（）。
d廉君宣惡言，而君畏匿之（）。
十、翻譯。
1、秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。
2、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。
2、公之視廉將軍孰與秦王？
4、吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。
（2004年8月4日）。
語文廉頗藺相如列傳教案大全（14篇）篇四
教學(xué)設(shè)計(jì)：一個(gè)文本作為一個(gè)系統(tǒng)，它具有多向度、多層次的特性，所以理解一個(gè)文本，也就具有多種可能。在具體的講解中，尋找一個(gè)合適的向度，選取一個(gè)合適的切入點(diǎn)，是非常重要的。講解《廉頗藺相如列傳》，我選取從“對比”這一表現(xiàn)手法上切入，因?yàn)樗仁窃撐谋咀钔怀龅奶攸c(diǎn)，又能將文本主要的內(nèi)容，如情節(jié)發(fā)展、人物性格貫通起來。
教學(xué)實(shí)現(xiàn)：
師：《廉頗藺相如列傳》的第一自然段介紹廉頗，看看主要介紹了什么內(nèi)容。
生：功勞、地位、聲望。
師：具體一點(diǎn)。
生：功勞是破齊，地位是上卿，聲望是聞于諸侯。
師：特點(diǎn)是?
生：功勞大，地位高，聲望響。
師：第二段介紹藺相如，看看介紹了什么?
生：地位。
師：要注意突出了藺相如是“舍人”，即食客，而且是宦者令繆賢的舍人。他的地位?
生：特別低。
師：顯然，作者在前兩段中使用了對比的手法。我的問題是，《廉頗藺相如列傳》的主角是藺相如，可是文章的第一段先寫廉頗，這里有什么玄機(jī)。
生：使用對比手法，突出廉藺地位的差異，為后文負(fù)荊請罪的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
師：第三自然段的主要內(nèi)容是什么?
生：秦王討璧，趙王無奈。
師：作者在描述中突出了什么?
生：趙王及大臣們左右為難，一籌莫展。
師：寫這個(gè)和藺相如有什么關(guān)系?
生：為藺相如出場做準(zhǔn)備。
師：注意，許多高明的文學(xué)作品中，主要人物的出場者不是隨便的。我想到了《紅樓夢》中賈寶玉的出場，正式出場之前做了兩次預(yù)演：一是冷子興演說榮中府，一是林黛玉和王夫人的討論。賈寶玉正式出場，作者也沒有使之一覽無余，而是先讓黛玉聽到腳步聲，然后驚鴻一瞥地露一面，去換衣服。換完了衣服回來，才給黛玉仔細(xì)觀察寶玉的機(jī)會。可以說是再三再四地鋪墊。現(xiàn)在我們看課文就會發(fā)現(xiàn)，情節(jié)預(yù)備做了，藺相如仍然沒有出場，作者還在鋪墊。他讓繆賢給大家講了個(gè)故事。看看在這個(gè)故事中，作者突出了什么內(nèi)容。
生：繆賢的笨蛋和相如的聰明。師：其中有對比嗎?
生：有。繆賢只看到“燕王私握臣手”以及“原結(jié)友”的表象，而相如能夠分析燕王這樣說的原因。在對比中，將相如的聰明表現(xiàn)得淋漓盡致。
生：自投羅網(wǎng)，且自絕后路。
師：“肉袒伏斧質(zhì)請罪”的結(jié)果是什么?
生：繆賢仍然做著宦者令就說明了一切。
師：繆賢和藺相如不同的處理，包含著對事理的認(rèn)識，解決問題的思路，以及結(jié)果的對比。這就充分表明藺相如確實(shí)高人一等。一高在智，能夠一眼看透表象;二高在勇，敢于置之死地(請罪)，而且最后的結(jié)果是生。這些描寫已經(jīng)為我們預(yù)設(shè)了一個(gè)智能又全的藺相如。我們現(xiàn)在要看的是，直接出場的藺相如究竟有多大的能耐，作者又是如何表現(xiàn)的，注意內(nèi)容上的對比。
生：第一處對比，藺相如出場后，問題是一樣的，然而態(tài)度不一樣了：趙王與廉頗諸大臣是一籌莫展，藺相如卻決斷明了，一個(gè)字：予!
師：為什么藺相如沒有猶豫?
生：因?yàn)樘A相如把握住了一個(gè)“秦強(qiáng)而趙弱”的現(xiàn)實(shí)，以及取舍的標(biāo)準(zhǔn)“曲直”。說明他看問題更深刻，更能把握住關(guān)鍵，政治頭腦敏銳。
師：還有其他對比嗎?
生：沒有了。
師：對于藺相如的自薦，有沒有什么看法。
生：這和前邊“求人可使報(bào)秦者，未得”構(gòu)成了對比。藺相如的毛遂自薦，表現(xiàn)了他的自信。
師：藺相如的自信，除了通過毛遂自薦表現(xiàn)外，還要注意一點(diǎn)：他主動提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)。好了，藺相如現(xiàn)在出發(fā)了。閑言少敘，他和秦王在秦廷立即展開了斗爭。注意作者特意點(diǎn)明了“在章臺”這個(gè)地點(diǎn)，誰來解釋一下作者為什么要特別交待秦王見相如的地點(diǎn)。
生：為后文相如說“大王見臣別觀”埋下伏筆。
師：好。我們現(xiàn)在看看在“廷斗秦王”這個(gè)環(huán)節(jié)上，作者在哪些細(xì)節(jié)上使用了對比手法。
生：1，秦王和相如的處事態(tài)度：秦王得璧是輕狂不己——“得璧，傳之示美人及左右，左右皆呼萬歲”，得意忘形;相如則是冷靜沉著——“相如視秦王無意償趙城”，不動聲色將璧取回。2，秦王得璧與失璧前后的態(tài)度變化：前是輕狂，后是驚慌。3，相如取璧前后的神態(tài)變化：取前不動聲色，取后怒發(fā)沖冠。4，藺相如的敘述中所體現(xiàn)的趙之群臣和相如對秦的評價(jià)和信息程度也是一個(gè)對比。
師：分析得比較全了。我讀“廷斗秦王”這一情節(jié)常常想到重慶談判時(shí)共產(chǎn)黨的策略：有理，有利，有節(jié)。誰結(jié)合課文，分析一下有理、有利、有節(jié)對應(yīng)的內(nèi)容。
生：有理，是秦王得璧輕狂，確實(shí)沒有表現(xiàn)出誠心。有利，得璧、倚柱后才怒形于色，讓秦王投鼠忌器。有節(jié)，使用緩兵之計(jì)，給秦王留下了和平解決的機(jī)會。
師：文中說，“相如度秦王特以詐佯為趙城，實(shí)不可得”，秦王有什么表現(xiàn)嗎?
生：秦王辭謝是在被相如逼迫的情況下做出的，不真誠。還有就是“召有司案圖，指從此以往十五都予趙”，這些行為表明秦王根本沒有誠心，趙國的璧都送來了，他的“十五都”還沒有指定，至此才臨時(shí)指定。一“指”字，也說明了他的隨意性。
師：雖然相如“廷斗秦王”取得了勝利，可是過程險(xiǎn)惡異常。誰分析一下，藺相如冒的風(fēng)險(xiǎn)有哪些。
生：1，與璧俱碎的可能性：如果秦王沒有服軟，或者覺得相如不敢與璧俱碎，相如就可以真的只好與璧俱碎了。2，秦王在自己齋戒五日后知道相如將璧送回趙國，感到被玩弄，因而大怒，殺死相如。
師：還有一個(gè)危險(xiǎn)，可能同學(xué)們把這個(gè)關(guān)鍵人物忽略了。然而，卻也是決定性的。
生：“從者”。
師：這個(gè)人物也是決定性的，懷財(cái)而貪，人之常情。我們?yōu)檫@個(gè)“從者”設(shè)想一下，他在“懷璧，從徑道亡”的路途中有幾種可能的選擇，以及各種選擇的利弊。
生：1，回到趙國。2，投奔秦國。3，懷璧而逃。回到趙國是他現(xiàn)實(shí)中所做的。投奔秦國的話，他可能得到賞賜，也可能被殺死，但是從此會被人看不起。懷璧而逃是下策，很難找藏身之地。
師：如果他沒有按照相如所說，結(jié)局就不是秦王空歡喜一場，而是相如雞飛蛋打一場空。所以，相如在選擇這個(gè)“從者”上一定要選一個(gè)非常注重自己品行的人。我在這里提醒大家注意這個(gè)人，一是想說明藺相如的行動是冒了很大的風(fēng)險(xiǎn)的，二是想說明，成就一個(gè)事情往往是許多因素的綜合影響，所以做事時(shí)考慮周密是非常重要的。
這一段是有幾個(gè)字需要注意一下：“舍相如廣成傳舍”的“舍”，“使其從者衣褐”的“衣”，“廷見相如”的“廷”。
總結(jié)一下，在完璧歸趙的故事中，作者對藺相如形象是智勇兼?zhèn)洌攸c(diǎn)在智。其次還有建立在對事理認(rèn)識基礎(chǔ)上的自信。
完璧歸趙的結(jié)局是“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧”，看似平局，其實(shí)對于弱小的趙國來講，平局也是勝利，尤其是藺相如以自己的智慧挫敗了秦國以空言求璧的陰謀。
現(xiàn)在我們閱讀“澠池會”的有關(guān)內(nèi)容，看看哪些地方作者使用了對比。
生：秦趙的軍事實(shí)力、戰(zhàn)略態(tài)勢對比，秦國主動，趙國被動;趙國的有備和秦國的無備;秦王的奸詐和趙王的樸實(shí);相如的欺軟怕硬和相如的針鋒相對。
師：這一情節(jié)中相如所表現(xiàn)主要是智，還是勇?
生：勇。
師：為什么這里相如主要表現(xiàn)出的是勇?考慮環(huán)境事件的變化。
生：這一次兩國國君面對面，閃挪的余地很少，事關(guān)國家的榮譽(yù)，還有，就是做好了軍事斗爭的準(zhǔn)備。
師：作者在介紹“澠池會”的結(jié)局時(shí)說“位在廉頗之右”，“右”是什么意思?其作用是?
生：說明相如的地位超過了廉頗，和前文廉頗相如的地位對比作呼應(yīng)，也為負(fù)荊請罪的情節(jié)發(fā)展做鋪墊。
師：廉頗生氣有沒有道理?
生：沒有。不應(yīng)該生氣。
生：廉頗的大。
生：有必要。這個(gè)要看廉頗為什么請罪。廉頗請罪的原因是相如能夠“以先國家之急而后私仇也”，相比之下，廉頗的作法就暴露了廉頗是“以先私仇而后國家之急也”，這就顯示了兩人境界的高下差別。這正是廉頗請罪的原因。也就是說廉頗請罪是在廉頗宣惡言后產(chǎn)生的。
師：分析得非常好。我們再看負(fù)荊請罪中有多少內(nèi)容是對比著寫的。
生：廉頗和相如的認(rèn)識及行為對比，舍人和相如認(rèn)識及行為對比，廉頗和秦王的對比，廉頗的前后態(tài)度對比。
師：在人物形象上，負(fù)荊請罪主要表現(xiàn)了相如的智還是勇?
生：不是智也不是勇，而是以國事為重的胸懷。
師：我看表面上對廉頗隱忍退讓，是無智也是無勇，其實(shí)是大智也是大勇，因?yàn)橄嗳缬跓o聲處折服了勇猛的大將軍廉頗。想一想相如，如果沒有“以先國家之急而后私仇也”的胸懷，怎么能夠?qū)€(gè)人生死置之度外，如果沒有將個(gè)人生死置之度外，怎敢在秦廷怒斥秦王祖宗十八代?敢于在澠池針鋒相對?所以，負(fù)荊請罪的情節(jié)不僅表現(xiàn)了相如的智勇，而且解釋了相如之所以智勇兼?zhèn)涞脑搭^活水。
這一課，我們主要是從作者巧妙地使用著的對比手法上貫通文本，將文章的情節(jié)發(fā)展和人物形象串成一串兒。希望大家下課后再熟讀課文，加深理解。
語文廉頗藺相如列傳教案大全（14篇）篇五
四、體會課文用語言、行動來揭示人物性格的`表現(xiàn)手法，以及作者、選取和組織材料的方法。
教學(xué)設(shè)想。
一、進(jìn)入高中以來，這是第一篇文言文，應(yīng)先復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)文言文的方法，以便同學(xué)們有針對性的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、文言文中需要記憶和理解的知識很多，擬把重點(diǎn)講解和練習(xí)結(jié)合起來。
課時(shí)安排：4課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一教時(shí)。
累計(jì)課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
在初中的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好些篇文言文。對于怎樣去學(xué)習(xí)文言文，你們原來的老師肯定也講過了。現(xiàn)在我再跟大家回憶一下，同時(shí)提出我對大家的要求。我認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從以下幾個(gè)方面去學(xué)習(xí)：
a、文學(xué)常識的把握。
b、文章的理解。
c、通假字。
字多義字。
注音。
d、一詞多義。
詞古今異義總體要求：字字落實(shí)。
詞類活用。
e、被動句。
句倒裝句。
判斷句。
省略句。
語文廉頗藺相如列傳教案大全（14篇）篇六
1.知識和能力：繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2.過程和方法：體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2.在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。
三、教學(xué)方法。
誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
(一)聯(lián)系背景，導(dǎo)入課文。
1.作者和作品。
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。”他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱耍抉R遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。(或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請罪”導(dǎo)入)。
2.由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國形式、歷史條件。
合縱連橫：戰(zhàn)國時(shí)弱國聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國，稱為合縱;。
隨從強(qiáng)國去進(jìn)攻其他弱國，稱為連橫。
戰(zhàn)國后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦;連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家。
戰(zhàn)國末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴(kuò)張.它南邊的楚國和西北的趙國，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時(shí)，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻.這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件.當(dāng)然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭也是非常重要的。
(二)聽讀課文，理清脈絡(luò)。
本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1.完璧歸趙2.澠池相會3.廉藺交歡(負(fù)荊請罪)。
(三)細(xì)讀課文，局部強(qiáng)化。
第一部分：簡介身份。
既是對兩個(gè)人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點(diǎn)，同時(shí)又對后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞于諸侯”。同時(shí)又為廉頗居功自傲作了鋪墊。
介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛國的品質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。
第二部分：主干，寫三個(gè)故事。
1.完璧歸趙。
這一部分寫藺相如，雖不正寫廉頗，但從側(cè)面暗寫一筆廉頗，照應(yīng)開頭。
主要突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、善于把握時(shí)機(jī)，同時(shí)也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實(shí)明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣，越來越緊迫的氣勢。
2.澠池相會。
澠池會上，秦王負(fù)強(qiáng)欺趙，欲對趙王施無禮。相如挺身而出，針鋒相對，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝于趙，趙盛設(shè)兵，秦不敢動，又一次體現(xiàn)了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國的尊嚴(yán)，又使秦受挫，這里繁筆寫藺，簡筆寫廉，相映相生，突出了兩個(gè)人物。
3.廉藺交歡(負(fù)荊請罪)。
廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如，而相如卻一再忍讓，經(jīng)由門客傳言，終于使廉頗領(lǐng)悟到相如不欲與廉將軍爭列并非是懼怕羞愧，而是以“先國家之急而后私仇”是相如忍讓的原因，體現(xiàn)了相如的以大局為重，不計(jì)小嫌的大度，終于，廉頗親自負(fù)荊請罪于藺相如門，表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)著名位之爭，卻性格直爽豪放，知過能改，忠于國家的高尚品質(zhì)。
這一故事點(diǎn)出了藺相如廉頗之所以能夠獻(xiàn)忠尚義，就在于以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟(jì)才使趙不敗，是突出了合作的重要。
(四)仔細(xì)閱讀，品味性格。本文通過對比體現(xiàn)人物性格：
1.藺相如：大智大勇、不畏強(qiáng)暴、胸懷坦蕩、熱愛祖國;。
(蘇軾：“大勇若怯，大智若愚”)。
2.廉頗：目光長遠(yuǎn)、有勇有謀、以國為重、勇于改過。
(五)寫作借鑒，閱讀體會。
從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值;而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒：
1.三個(gè)故事各有首尾，有獨(dú)立性卻又環(huán)環(huán)緊扣，相互關(guān)聯(lián)。
故事以秦趙——藺廉這一雙重矛盾沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者決定著后者，層層推進(jìn)，引人入勝。內(nèi)外兩者矛盾沖突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內(nèi)部矛盾便激化了，這樣結(jié)構(gòu)文章清晰而有力量。
2.敘事有波瀾，曲折抑揚(yáng)。
如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為好會，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。
敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突，圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段，形象是在沖突過程中展現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則隨矛盾發(fā)展而有變化。
3.選材的精當(dāng)。
寫人物要把人物置于沖突中寫，才能生機(jī)勃勃，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。本文以三件典型的事，把個(gè)人和國家雙重的矛盾、利益糾結(jié)在一起，突出了廉藺的崇高品質(zhì)和性格特征，且又以細(xì)節(jié)描寫予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當(dāng)充分地表達(dá)了作者的主旨。同時(shí)，全文也顯得十分集中。描寫人物，刻畫細(xì)節(jié)很生動突出。
4.懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
(六)小結(jié)要點(diǎn)，融會貫通。
通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義、文言句式。
(七)趁熱打鐵，布置作業(yè)。
1.背誦課文第最后5個(gè)段;。
2.由負(fù)荊請罪的故事所想到的。
語文廉頗藺相如列傳教案大全（14篇）篇七
戰(zhàn)國時(shí)期，有戰(zhàn)國七雄，他們分別是齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。七國之中，秦國實(shí)力最強(qiáng)大，他采取了遠(yuǎn)交近攻的策略，企圖各個(gè)擊破，力圖吞并六國。趙國是當(dāng)時(shí)還有點(diǎn)實(shí)力的國家，秦國一時(shí)很難吞并，便使用了訛詐的手段掠奪他的土地和財(cái)物，本文就著重記敘了廉頗和藺相如二人合作，與強(qiáng)大的秦國抗?fàn)幍墓适隆?/p>
1）學(xué)習(xí)本文敘事寫人的技巧。
2）學(xué)習(xí)古人的博大胸懷、協(xié)作精神。
3）學(xué)習(xí)詞類活用：使動、意動，掌握虛詞用法。
方法：誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。
1）寫作技巧、波瀾、刻畫、懸念、虛實(shí)，在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，在古文中分析體會，為寫人物小傳鋪墊。
2）鞏固已有的詞類活用知識，在翻譯文句中體會上下文意，準(zhǔn)確辨識其語法特征，并翻譯準(zhǔn)確活用的詞。
3）掌握虛詞用法：耳、乃，者、所、而。
（一）關(guān)于司馬遷和《史記》有關(guān)的文學(xué)常識
1、司馬遷：
西漢時(shí)期偉大的歷史學(xué)家、文學(xué)家，曾任太史令。他的父親是一位博學(xué)多聞的學(xué)者，司馬遷少年時(shí)代就受到了良好的家庭教育，20歲以后，司馬遷遍游祖國南北，考察風(fēng)土人情、文物古跡、搜集史料、研究社會，為他以后創(chuàng)作史記準(zhǔn)備的豐富的材料。公元前98年，李陵兵敗投降了匈奴，他因?yàn)樘胬盍贽q解，觸怒了漢武帝，被迫入獄，受到了腐刑。他是在獄中完成了我國最早的紀(jì)傳體通史《史記》。
2、史記：
我國第一部紀(jì)傳體通史，或者說是我國第一部紀(jì)傳體歷史文學(xué)巨著。記載了上起傳說中的皇帝，下迄漢武帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁，共130篇，作為正史的《二十四史》，史記是其中的第一部。魯迅贊譽(yù)《史記》為：“史家之絕唱，無韻之離騷”。所以說它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。
體裁：
本紀(jì)：紀(jì)傳體史書的一種體裁，記載了帝王及其歷史活動。
|世家：紀(jì)傳體史書的一種體裁，記載了諸侯王和漢初開國公臣的歷史活動。
列傳：紀(jì)傳體史書的一種體裁，用以記述帝王以外的人的事跡。
書、表（略）
（二）關(guān)于本文背景的介紹。
一、合縱連橫：
品茗戰(zhàn)國時(shí)弱國聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國，稱為合縱，隨從強(qiáng)國去進(jìn)攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家。又一說，六國地連南北，故六國聯(lián)合抗關(guān)中之秦為合縱；秦居關(guān)中，六國居山東，六國服秦曰合縱。本文是說合縱之勢中的。
二、據(jù)課文內(nèi)容，趙惠文王十六年（前283年）距秦滅六國前220年差63年。此時(shí)，秦經(jīng)百余年變法強(qiáng)國，已相當(dāng)強(qiáng)大。于前312年敗楚軍百萬之眾于重丘。又于前299年拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國期間，秦已成為最強(qiáng)的諸侯國。
品茗戰(zhàn)國期間有縱橫家——士，進(jìn)行“合縱連衡”，秦以“連衡”攻山東六國，六國以合縱對付西方的秦國。當(dāng)時(shí)，“合縱”之策已破，秦方得勢于“連衡”（合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐煖等縱橫家始謀，成為兩種敵對戰(zhàn)略）。
戰(zhàn)國時(shí)的士，是各種人材、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交，他們活動于各諸侯國，以游說，薦舉的方式，得到各諸侯國的作用、發(fā)揮著重要作用，廉藺，都是當(dāng)時(shí)的士。
秦孝公于前356和前350年（遷都咸陽）兩次任用商鞅變法“內(nèi)修法度務(wù)耕織，外連衡而斗諸侯。”
秦國變法以后，使得國家制度改進(jìn)，士、民都有了發(fā)揮自身才能的機(jī)會，又向外擴(kuò)張領(lǐng)土，國力日益強(qiáng)大，前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去，秦人怨趙，由于當(dāng)時(shí)尚有齊楚燕魏趙等大國首尾相救，所以不能以主力對付趙國。僅以蠶食瓦解，本文寫秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭過程，趙國挫敗秦國，只因有此背景。當(dāng)時(shí)的趙國尚有相當(dāng)大的實(shí)力，兼以廉藺以國為重，文武相濟(jì)，秦國也不敢輕舉妄動大舉攻趙。
導(dǎo)入課文：
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。”他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱耍抉R遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的.理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
（三）結(jié)構(gòu)概要：
本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1.完璧歸趙品茗2.澠池相會3.廉藺交歡（負(fù)荊請罪）
（四）邊解決文言知識邊理解課文
一、分析理解課文第一部分：
第一部分：簡介身份
既是對兩個(gè)人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點(diǎn)，同時(shí)又對后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞于諸侯”。秦求趙璧，秦趙澠池會，秦國雖無禮，終不敢對趙用強(qiáng)，其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時(shí)又為廉頗居功自傲作了鋪墊。
介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛國的品質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。
二、解決文言知識。
三、分析理解課文第二部分
第二部分：是主干，寫三個(gè)故事。
1.完璧歸趙
秦以城易璧，矛盾突起；趙王君臣謀議，予，不予，兩難，就顯出兩國的實(shí)力懸殊，秦的貪暴的面目立見。解決這樣的困難非易事，欲揚(yáng)先抑。為藺相如的出現(xiàn)蓄勢，情節(jié)陡然緊張起來。
宦者令繆賢說的一件往事，借人物的話，體現(xiàn)了藺相如的性格，見識卓越，膽量超人，插敘從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，烘托、鋪墊。
趙王召見藺相如，對趙王問。表明藺相如對秦趙形勢早就成竹在胸，對秦國的陰謀也看得明白，并指出予璧，弗予的利害。當(dāng)趙王問“誰可使者”時(shí)，相如表示愿往使秦，因?yàn)樗蟹欠驳囊娮R，所以也有大勇。并對此表示決心完璧歸趙，從他的堅(jiān)定的口氣和條理的分析不僅可以看出相如具有忠于趙國的思想，還具有大智大勇，于是博得了趙王的倚重。“于是”“遂”，這些詞語正體現(xiàn)了趙王的對他的信任。
雖然有了這些先決條件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一場九死一生的搏斗，相如只能憑著自身的才智勇氣和趙秦國力的對比，抓住有利形勢。敘事至此，情節(jié)為之又一緊，懸念，吉兇未卜。
相如到了秦國，秦王對待趙使者藺相如非常輕慢，又無意交出償城，相如激于責(zé)任感：“臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”一席話震動天地。持璧欲擊柱，怒發(fā)上沖冠的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了相如大義凜然不可犯的氣概，迫使秦王讓步，答應(yīng)齋戒設(shè)九賓大禮受璧。相如初勝，即先發(fā)制人掌握主動，先派人歸璧于趙，然后在殿上慷慨陳辭，理直氣壯申明歸璧于趙的理由：先從歷史上看秦君不守信用，再以秦趙形勢強(qiáng)弱對比表明秦可能欺趙，趙決不敢欺秦，暗示造成這樣的后果其曲在秦。最后指出自己寧死不負(fù)趙，氣勢奪人，迫使秦王十分被動，秦王雖怒，但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡，即使當(dāng)時(shí)殺相如，在外交上已經(jīng)輸?shù)袅艘换I。實(shí)際上是秦國尚不能對趙采取太強(qiáng)的軍事行動，所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的，這也是趙國有足能對抗秦國的軍事力量－－以勇氣聞于諸侯的廉頗作外交斗爭的后盾，秦廷抗辭才能勝利。雖不正寫廉，從側(cè)面暗寫一筆廉頗，應(yīng)開頭。
這里突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、善于把握時(shí)機(jī)，同時(shí)也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實(shí)明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣，越來越緊迫的氣勢。
四、解決文言知識。
五、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)
教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)分析課文
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、分析課文第二部分：
2、澠池之會
此事已完，其影響未完。秦志不逞，故攻趙，更顯示出各國矛盾斗爭的復(fù)雜性，也是為人物設(shè)置了新的難題，引出了澠池會。會前，廉藺意識到問題的嚴(yán)重性，當(dāng)年秦王與楚懷王相會于秦，設(shè)伏兵截其歸路，楚懷王被拘，走趙，趙不留，又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套，顛覆別國，趙君臣對此深感憂慮。廉頗與王訣體現(xiàn)了思慮深遠(yuǎn)，語雖少，意卻深，體現(xiàn)了他重國事，有勇有謀的性格，從而突出了隨趙王前行的相如責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。澠池會上，秦王負(fù)強(qiáng)欺趙，欲對趙王施無禮。相如挺身而出，針鋒相對，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝于趙，趙盛設(shè)兵，秦不敢動，又一次體現(xiàn)了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國的尊嚴(yán)，又使秦受挫，這里繁筆寫藺，簡筆寫廉，相映相生，突出了兩個(gè)人物。
二、解決文言知識。
3、將相和
相如拜為上卿，似是矛盾已告一段落，而新的矛盾又起，澠池會是秦趙矛盾，相如在此中建立功勛，而又成為趙國將相不和的引線。廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如（春秋戰(zhàn)國時(shí)的各諸侯國正是不重出身地位而任人唯賢，使士的才干得以施展，才使國家保全。戰(zhàn)國紛爭給了士發(fā)揮作用的機(jī)會）而相如卻一再忍讓，經(jīng)由門客傳言，終于使廉頗領(lǐng)悟到相如不欲與廉將軍爭列并非是懼怕羞愧，而是以“先國家之急而后私仇”是相如忍讓的原因，體現(xiàn)了相如的以大局為重，不計(jì)小嫌的大度，終于，廉頗親自負(fù)荊請罪于藺相如門，表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)著名位之爭，卻性格直爽豪放，知過能改，忠于國家的高尚品質(zhì)。這一故事點(diǎn)出了藺相如廉頗之所以能夠獻(xiàn)忠尚義，就在于以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟(jì)才使趙不敗，是突出了合作的重要。
三、解決文言知識
四、布置作業(yè)
教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)寫作特點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
（一）寫作借鑒和閱讀體會：品茗
從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒：
1.三個(gè)故事各有首尾，有獨(dú)立性卻又環(huán)環(huán)緊扣，相互關(guān)聯(lián)。故事以秦趙－－藺廉這一雙重矛盾沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者決定著后者，層層推進(jìn)，引人入勝。內(nèi)外兩者矛盾沖突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內(nèi)部矛盾便激化了，這樣結(jié)構(gòu)文章清晰而有力量。
2.敘事有波瀾，曲折抑揚(yáng)。如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為好會，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。
敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突，圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段，形象是在沖突過程中展現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則隨矛盾發(fā)展而有變化。
3.選材的精當(dāng)。寫人物要把人物置于沖突中寫，才能生機(jī)勃勃，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。本文以三件典型的事，把個(gè)人和國家雙重的矛盾、利益糾結(jié)在一起，突出了廉藺的崇高品質(zhì)和性格特征，且又以細(xì)節(jié)描寫予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當(dāng)充分地表達(dá)了作者的主旨。同時(shí)，全文也顯得十分集中。描寫人物，刻畫細(xì)節(jié)很生動突出。
4.懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
語文廉頗藺相如列傳教案大全（14篇）篇八
秦御史：“前書”（不召而書）——見其預(yù)謀。
相如：“前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”，“跪”——顯出機(jī)智。
秦王：不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無奈）。
3、集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”
提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡略？
明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費(fèi)筆墨。
歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變?yōu)橹鲃樱幪幰娔懀渚湟娭牵髡甙讶藢懟盍恕?/p>
4、串講“為好結(jié)果”，分析從略。
語文廉頗藺相如列傳教案大全（14篇）篇九
四、體會課文用語言、行動來揭示人物性格的表現(xiàn)手法，以及作者、選取和組織材料的'方法。
教學(xué)設(shè)想。
一、進(jìn)入高中以來，這是第一篇文言文，應(yīng)先復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)文言文的方法，以便同學(xué)們有針對性的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、文言文中需要記憶和理解的知識很多，擬把重點(diǎn)講解和練習(xí)結(jié)合起來。
課時(shí)安排：4課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一教時(shí)。
累計(jì)課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
在初中的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好些篇文言文。對于怎樣去學(xué)習(xí)文言文，你們原來的老師肯定也講過了。現(xiàn)在我再跟大家回憶一下，同時(shí)提出我對大家的要求。我認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從以下幾個(gè)方面去學(xué)習(xí)：
a、文學(xué)常識的把握。
b、文章的理解。
c、通假字。
字多義字。
注音。
d、一詞多義。
詞古今異義總體要求：字字落實(shí)。
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語文廉頗藺相如列傳教案大全（14篇）篇十
史記》是我國第一部紀(jì)傳體的通史。它記述了上自傳說中的黃帝，下至漢武帝太初年間約三千年左右的歷史。全書共130篇，五十二萬多字，分十二“本紀(jì)”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”。“本紀(jì)”是按帝王的世序和年代記敘政治上的重大事件。“表”是排比并列歷代帝王和諸侯國間的各年（月）大事。“書”是經(jīng)濟(jì)、制度、文化等各方面的專題論述。“世家”是記敘諸侯王國和輔漢大功臣的事跡。“列傳”是政治、軍事、文化等各方面較知名的人士的傳記。這五個(gè)部分互相補(bǔ)充配合，組成一個(gè)整體。《史記》的體例開辟了史籍的新面貌，為以后歷代歷史著作所取法。
史記》的影響：
1.對后代小說的影響：從唐代的傳奇到明、清的短篇小說以至長篇巨制，它們在人物塑造上、描寫手法上、情節(jié)安排和語言運(yùn)用上，都有《史記》影響的痕跡。
2.對后世散文的影響：唐宋的古文大家以及明清的優(yōu)秀古文家，莫不從《史記》里吸取寶貴的寫作經(jīng)驗(yàn)。
魯迅先生曾評價(jià)《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。這句話精辟地指出了《史記》在愛憎分明和寄寓作者人生感慨等方面和《離騷》有相同之處。指出了《史記》和《離騷》同樣熔鑄著作者司馬遷深沉而強(qiáng)烈的主觀感情。這一點(diǎn)司馬遷在他的《太史公自序》和《報(bào)任安書》里都有極其沉痛的自述。
語文廉頗藺相如列傳教案大全（14篇）篇十一
誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。
1超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2立足于課文三個(gè)故事，各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；集中突破，深化學(xué)生對人物描寫藝術(shù)手法的理解。
語文廉頗藺相如列傳教案大全（14篇）篇十二
1、“其后……殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險(xiǎn)惡。
明確：1、廉頗留守。
趙國部署2、相如相從。
3、三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）。
這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識。
語文廉頗藺相如列傳教案大全（14篇）篇十三
1、文學(xué)常識：作者，字，是朝偉大的家、家家。《史記》是我國歷史上第一部_____體___史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的_____到漢武帝時(shí)共約______年的歷史，全書體例包括_____、______、______、_______、______五部分，共____篇。魯迅先生評之為“________________,________________.”司馬遷自述寫作的目的為：“_____________________,_________________,___________________.”。
2、夯實(shí)基礎(chǔ)——字音。
繆（）賢赦（）免袒（）露倨（）傲睨（）柱。
佯（）為湯鑊（）靡（）亂不懌（）避匿（）。
臣等不肖（）刎頸之交（）廣成傳舍（）繆賢舍人（）。
見臣列觀（）相如雖駑（）臣語曰（）使人遺趙王書（）。
濱城區(qū)二中高二語文魯人版選修《史記》。
導(dǎo)學(xué)案編號：23編寫人：李愛榮班級：姓名：
語文廉頗藺相如列傳教案大全（14篇）篇十四
1、指名試譯，然后視情況串講。
2、在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時(shí)間。三見其智勇。
板書：以詐對詐————智。
三見其智勇（行動描寫，語言描寫）。
迫秦齋戒————勇。