優秀作文是思想深刻和見解獨特的，它能夠拓寬讀者的眼界和豐富他們的知識。小編為大家準備了一些難得的優秀作文，希望能夠給大家帶來一些新的思考。
幫老師批改作業（優秀15篇）篇一
一天，老師叫我和班上的幾個同學，去批改毛筆習字冊，我感到很榮幸。然而，就是這一次批改作業，讓我改變了對老師的一種看法。
那天下午，我拿出準備好的紅筆，就要批改老師分配給我的那份作業。拿筆時我就在想，哼，哼，我這下可威風了。可以趁這個大好機會，好好治治那些討厭的學生了。想想那些學生看到作業時的那個表情，我心里都在偷偷的樂。
于是，我就埋頭改了起來。不知不覺時間在悄悄的流逝，我無意中抬頭一看，呀！怎么還有這么多呀！忽然，我想起我批改過的作業還沒有寫日期。于是，我又重頭來了一次。這時，不知是誰說了一句，快下課了。我再看看堆在我面前還有幾本作業。無奈，我只好把還沒改的作業交給別的同學，請他們幫我改。而此時，我已感到筋疲力盡了。
所以，通過這次批改作業，讓我明白教師工作是很辛苦。作為學生的我們要體諒老師的辛苦。平時寫作業的時候，要把字寫的工整，清楚，少寫錯字。不讓老師看到作業時就生氣，更不能不寫作業。這些，就是我們做學生唯一能幫助老師的事情。
幫老師批改作業（優秀15篇）篇二
第一段：引言（100字）。
作為一名老師，批改學生作業是日常工作中不可或缺的一項任務。經過多年的教學，我深感批改作業不僅僅是給予學生分數，更是與學生共同成長的過程。在批改學生作業的過程中，我體會到了許多心得與體會，下面將從批改的意義、方法和效果三個方面進行敘述。
第二段：批改的意義（200字）。
批改學生作業不僅僅是對學生所學知識的檢驗，更重要的是給學生提供指導和反饋。通過批改，老師可以了解學生的學習情況，及時糾正學生在知識運用上的錯誤或問題，并幫助學生加深對知識的理解。批改還能激發學生的學習興趣和自信心，讓學生在錯誤中成長，從而培養他們的學習能力和解決問題的能力。批改作業還可以幫助學生總結和鞏固所學的知識，促進知識的內化和運用。
第三段：批改的方法（300字）。
批改學生作業應注重個性化和針對性。首先，要注重個性化，即根據每個學生的不同特點進行針對性的批改。每個學生的理解能力和學習方法都不一樣，所以在批改時應根據學生的實際情況，給予適當的指導和建議。其次，要注重針對性，即對學生作業中的錯誤和問題進行具體的分析和解答。批改作業不僅僅是涂改和給出分數，更要給予學生詳細的解釋和指導，讓學生了解錯誤的原因和如何改正，以便他們能夠提高學習和解決問題的能力。
第四段：批改的效果（300字）。
批改學生作業的效果直接關系到學生的學習成績和成長。有效的批改能夠激發學生的學習興趣和動力，讓他們對學習更加投入和積極。同時，批改也能促使學生加深對知識的理解和應用，并及時糾正他們的錯誤，幫助他們形成正確的學習習慣。通過批改學生作業，老師可以及時發現學生的不足之處，做到有的放矢地進行輔導和指導，幫助學生提高學習成績。此外，批改作業還能提高學生的自信心和自主學習能力，讓他們在學習中積極主動，不斷探索和創新。
第五段：結尾和體會（200字）。
批改學生作業是一項既繁重又有意義的任務。通過批改，我不僅能夠了解學生的學習情況，還可以幫助學生成長和提高。在批改的過程中，我深感批改不僅僅是為了給學生加分，更是為了鼓勵學生、指導學生，并幫助他們發現和解決問題。批改作業不僅能提高學生的學習成績，更能培養學生的學習能力和解決問題的能力。而且，批改作業也是一種交流和互動的方式，通過與學生的交流和互動，我能夠更好地了解學生，關心他們的成長，從而更好地促進他們的發展。因此，批改學生作業是一項既重要又令人滿足的教學工作，我將繼續用心并耐心地批改學生的作業，幫助他們成長。
幫老師批改作業（優秀15篇）篇三
1、你很認真，繼續努力吧！你會做得更好！
2、你讓我送給他一個微笑，對嗎？孩子。
3、讀史可以明智，你寫得好！
4、喜歡你的認真勁兒！
5、沉住氣，看清楚，寫準確！你能做到！
6、作業挺多，你還能寫這么好，這就叫堅持！
7、我喜歡你對學習的專注，它能影響我！
8、孩子，你在努力！我能感覺到！
9、嘗試用景物描寫來表達自己的心情，借景抒情，你一定能學會！
10、孩子，懂得珍惜就會擁有更多！
11、喜歡你的語言，樸素而富含哲理。推薦給大家！
12、我相信自己的學生，你也要相信自己，你能行！
13、作業是鞏固知識的必要途徑，必須用心完成！
14、把你的作業和小明同學的交流，你們都會有收獲！
15、這就是耕耘后的收獲！
幫老師批改作業（優秀15篇）篇四
1、一切皆有可能，你的努力也一定能收獲成功！
2、這一次做得不錯，再努力些就會更棒！
3、放松要求了吧……。
4、用你的努力，給我一個鼓勵，讓我們一起沖！
5、一份耕耘，一份收獲！
6、你努力，你收獲，你勤奮，你成功！
7、鼓勵，對你很重要，我記住了！謝謝你！
8、相信你能做得更好！
9、這么端正的作業，一定下了很大功夫！
10、我忍不住要多看兩遍，真好！
11、不可以對自己降低要求！因為你能做到更好！
12、你應該概括得更全面些！加油！
13、這則筆記，讓我明白了做人的道理，謝謝你！
14、你的汗水不會白流，你的努力也不會白費！
15、太喜歡你的語言，細膩，柔軟又富有韌性！
16、如果像上次的作業那樣寫，我會更欣賞你的韌性！
17、老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好！
18、失敗乃成功之母，別泄氣！
19、世界很小，而人的心卻很大很大。今天我又學會了一句。
20、后面沒有前面認真，“持之以恒”！
21、喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考！
22、再加把勁！
23、你的朋友們快超過你啦，還不努力！
24、驕兵必敗！
25、大小一致，行款整齊。
26、你的努力給我力量！
27、讓大伙兒看到更出色的你！
28、你沒有認真完成！
29、詳略不得當！
30、字里行間流露出的真情，讓我感動！
31、這不是你的水平！
32、這段時間學習狀態很好！
33、從容面對失敗，就有超越自己的底氣！
34、有進步啦！
35、加油！加油！！加油！！！
36、試著看一些科普類的讀物，我覺得你需要這些知識！
37、學習退步，我會注意你！
38、你的文章給我很大啟發，謝謝你！
39、今天我看到你寫作時專注的神情，被你感動！你從第一頁翻起，便會看到自己的進步！
40、從你身上，我學到了默默無聞地奮斗！
41、對，希望你更專注些，再把目標定得高些！
42、寫得多好呀，一顆“花生心”，一顆謙恭的心！
43、不要辜負老師和家長對你的希望啊！
44、放飛夢想，突破渴望！
45、今天我太高興了，因為看到了你的作文！
46、這本書，我也看了很多遍，我們可以交流一下。
47、給自己一個笑臉，你會發現，生活，完全不一樣。
48、在作文的創新方面，還可以做得更突出些！
49、共同努力，共同進步！
50、你能感覺到老師對你的期待嗎？
51、你很認真，繼續努力吧！你會做得更好！
52、你讓我送給他一個微笑，對嗎？孩子。
53、讀史可以明智，你寫得好！
54、喜歡你的認真勁兒！
55、沉住氣，看清楚，寫準確！你能做到！
56、作業挺多，你還能寫這么好，這就叫堅持！
57、我喜歡你對學習的專注，它能影響我！
58、孩子，你在努力！我能感覺到！
59、嘗試用景物描寫來表達自己的心情，借景抒情，你一定能學會！
60、孩子，懂得珍惜就會擁有更多！
61、喜歡你的語言，樸素而富含哲理。推薦給大家！
62、我相信自己的學生，你也要相信自己，你能行！
63、作業是鞏固知識的必要途徑，必須用心完成！
64、把你的作業和××同學的交流，你們都會有收獲！
65、這就是耕耘后的收獲！
66、字的大小相同，字形規范，你能做到，加油！
67、勤奮地學習，獲得成功，你做到了，我很高興！
68、字要寫正，不出格。
69、向你學習！
70、孩子，我喜歡你的進步，為你高興！
71、看你的作業，總能給我的教學帶來啟發。
72、人性的真善美！
73、看看你同桌的作業，他的格式更美觀！
74、是的，有時，一首歌也能給人很大的啟迪！
75、富有童趣的語言，讓我變得年輕！
76、我想，你作業的時間分配可能需要調整，我們可以商量一下。
77、加油！超過別人！
78、別人能做到的，你也能！
79、語言可以更活潑些！
80、寫得好，你是這樣做得嗎？做一只鷹！
81、為什么總有錯字？我等待你的回答！
82、沒有規矩，不成方圓，對吧？
83、祝賀你每次都考一百分！
84、“馬上做”而不是“慢慢來”，你說得對！
85、就這樣做下去，孩子！
86、你的文章告訴我，用眼睛和心靈發現世界，我們就仿佛比別人多活了很多年。
87、認真寫了嗎？我喜歡你上次的作業！
88、要結合自己生活實際談感受。
89、對自己的要求有多高，就能達到多高的水平！
90、你是全班同學的榜樣，你覺得該怎么做？
91、字跡美觀，頁面整潔！老師為你驕傲！
92、選擇一些文學類讀物，對你的語言表達會有好處！
93、駁論，有助思維，你做得好！
94、我知道你昨天生病了，沒想到作業還能做這么好！
95、孩子，老師發現你這兩天有點灰心，別泄氣，你能行！
96、你真棒！最近學得真棒！
97、下次要拿第一哦！
98、我發現你的成績又提高了！
99、不要嘆息時間的消逝，要熱情而執著地抓住它！
100、眼到，心到，手到。你能做到！
幫老師批改作業（優秀15篇）篇五
1、字的大小相同，字形規范，你能做到，加油！
2、勤奮地學習，獲得成功，你做到了，我很高興！
3、字要寫正，不出格。
4、孩子，我喜歡你的進步，為你高興！
5、看你的作業，總能給我的教學帶來啟發。
6、人性的真善美！
7、看看你同桌的作業，他的格式更美觀！
8、是的，有時，一首歌也能給人很大的啟迪！
9、富有童趣的語言，讓我變得年輕！
10、我想，你作業的時間分配可能需要調整，我們可以商量一下。
11、加油！超過別人！
12、別人能做到的，你也能！
13、語言可以更活潑些！
14、寫得好，你是這樣做得嗎？做一只鷹！
15、為什么總有錯字？我等待你的回答！
幫老師批改作業（優秀15篇）篇六
褚老師事先改好一本讓我照樣子，主要檢查“會背課文”的一項括號里有沒有簽“會背”，家長有沒有檢查簽名。我拿著老師給的紅筆，坐在老師經常批改作業的位子上認真地批改起來。
第一本.第二本，我打開一本本本子......有的本子字跡工整，讓人賞心悅目，有的污七八糟.龍飛鳳舞，有的把字寫成大胖子，挺著大肚皮。有的字骨瘦如柴擠在一起，扭成一團。再往下批改有的作業沒有檢查，家長簽名竟然還堂而皇之地出現在本子上。唉！有的家長越來越不負責任了，我只好不留情的放在有錯誤的一堆，交給老師寫評語。
改好作業后，我把本子分成兩部分交給老師，一部分是“對”的，一部分是沒有完成任務的。
看著老師每天要批改那么多作業量，“老師”我想對您說；“就讓我幫您分擔一些，我愿意做您的`小助手。”
幫老師批改作業（優秀15篇）篇七
批改作文，歷來是語文教師的重負，費時費力，效果甚微。如何使作文批改從高耗低效走向低耗高效，這是語文教師的追求。幾年來，我對作文批改的方法進行了研究和改革，取得了一定的效果。作文批改的方法大致有如下幾種：
一、示范批改，典型引路。
從學生的作文草稿中找出好的、基本達到要求的和較差的作文各一至兩篇。可以放大抄在黑板或大幅白紙上，或者用投影儀投影，并用紅筆示范批改。批改好的作文目的是推薦優秀習作，供學生學習、借鑒。批改中等作文的目的是指導自改方法。做法是，出示作文稿，讓學生自由朗讀，總體感知文章內容。運用修改符號，改正錯別字、病句及標點符號，學生難以理解的語病，教師及時剖析，再示范改正。然后檢查重點內容寫得是否具體，怎樣才能改得具體。對于次要內容，師生共同分析，支枝葉，留主干，只作簡單交代。最后檢查文章的開頭、結尾、段與段的過渡銜接是是否符合要求，怎樣達到規范，教師要做出示范。批改較差的作文目的是指出優點和缺點，幫助修改，努力發現差生思維的閃光點。
為了充分發揮示范批改的作用，我組織全班學生按照訓練要求擬定的修改提綱，開展討論，按照評分等級標準進行對比、鑒別，說出哪篇好，哪篇差，好在哪里，差在哪里?既能活躍思維，又能鍛煉口頭表達能力。
在示范批改過程中，適當展開課堂討論，實現全員信息流動，避免教師的單向灌輸。學生從作文實例的具體指導中，找出差距，明確了要求，為自我修改做好了準備。
二、自我修改，深化認識。
大部分學生知道了自己的作文缺點，明確了修改重點，掌握了修改的方法，就可以自己修改。依據討論的意見，教師的指點，學生再次明斷確，審題是否準確，選材是否恰當，中心思想表達得怎樣，是否需要重寫;對內容殘缺，不夠具體，難以表達中心的要怎樣補充，或怎樣重寫某些片斷，段落是否需要調整，開頭結尾怎樣修改，都要逐一進行。達到明確中心，調整布局，充實內容，修改不足的目的。
學生自改作文時，要求反復吟誦，不順口的地方要修改，做到視聽結合，促進思維發展。我還要求學生通過慢速閱讀、快速默讀、來回掃視、跳躍默讀等形式，分析修改詞句，了解各部分的大意，斟酌段落層次的安排是否合理，詳略是否恰當，中心是否突出，內容是否符合題意等。從朗讀、默讀中發現問題，自我修改。由于改什么，怎樣改，全靠學生自己分析判斷，所以能充分發揮學生的主觀能動性，深化自己的認識。
三、同桌互改，雙向交流。
在自改的基礎上，我常組織同桌互改作文。中高年級學生具有一定的修改文章的能力，可以利用同桌或鄰座的有利條件。互相批改作文。同桌互改時，可以隨時切磋研究，教師巡回指導，了解批改情況，幫助解決批改中出現的疑難問題，鼓勵學生通過輕聲交談、詢問、征求意見等南昌市批改質量。互改完畢，交換審閱，有疑問再討論修改。這樣，充分發揮信息雙向交流的'作用，氣氛友好、平等、融洽。
四、小組傳批，集思廣益。
謄抄作文之前，以前后桌四人為一組，輪流傳閱。發現問題及時向老師匯報，取得老師的指點，每位讀者對字、詞、句、段、篇等方面的錯誤，可以在草稿后面寫下修改意見。最后由作者仔細閱讀，分析思考，待修改之后再謄清。小組傳批可以集思廣益，在相互啟發下增長作文才干。
五、“批改后記”，提高認識。
我要求作者根據批改后的認識及老師的指點各自檢查自己的作文。把一些體會、打算或不易改的地方，寫到“批改后記”中去，進一步認識自己的作文，從而達到弄清如何寫、如何改的目的。例如一學生在“批改后記”中寫道：“我在文章開頭詳細敘述了制作不倒翁的準備工作，但對制作過程敘述得不夠細致，沒有做到詳略得當、重點突出。”還有個學生在老師的評語后面寫道：“請著重指出缺點，以便改正。如果能提示一下怎樣改正，就更好了。”這樣既提高了學生對作文批改的認識，又增進了師生的感情。
上述作文批改方法，確立了教師為主導、學生為主體的“教”與“學”的關系，發揮批改的作用，使學生找到作文的規律，養成自改文章的能力。
幫老師批改作業（優秀15篇）篇八
首先，讓學生對作文批改的方式有明確的認識。作文批改，包括“評”和“改”兩個方式，不能“光評不改”，也不能“光改不評”。
評，即對作文作出客觀公正的評價，指出作文的優缺點及其原因，或者提出應思考的問題。它有眉評、旁評(橫評)和尾評(總評)三種形式。眉評，指寫在作文紙上方空白處的評語，相當于面部眉毛的位置，故稱眉評。旁評，指寫在作文紙的右旁的評語。尾評，是寫在作文末尾的評語，對作文進行總的評價，又稱總評。
改，即改正作文中的缺點和錯誤，包括對作文的潤色和修飾。改的范圍較廣，改的方式一般有刪、補、調、換四種。刪，就是刪去不必要的字、詞、句、段。重復啰嗦的地方要刪去，與主題無關的內容也必須刪去。補，就是增補遺漏或缺少的字、詞、句、段，使其更加完美。增補的內容必須與原文的中心一致，不能畫蛇添足。調，就是調動字、詞、句、段的位置，使句子通順，段落連貫，全文思路清楚有序。換，就是更換文中不適當的字、詞、句、段，實際上是刪和補的綜合，用準確、完美的文字或內容取代那些不準確不好的文字或內容。
其次，讓學生對作文批改的內容有明確的認識。文章批改的范圍廣、頭緒多，但總的看來不外乎兩個方面，一是思想內容，二是表達形式。思想內容方面主要包含文章主題、材料等;表達形式方面主要包括文章結構、語言使用、標點符號、書寫格式等。
修改的具體內容有深化主題、增刪材料、調整結構、調整語言、書寫格式5個方面;前3個方面，是對文章作大處修改，“傷筋動骨”，牽涉到文章的全篇;后2個方面，是對文章作小處修改，務必精益求精!假如學生發現了文章毛病，如何規范、便捷的修改呢?這時教師要教會學生修改文章常用的一系列符號，如增補號、刪除號、換位號、另起號等，讓學生在改作文時有序進行。
再次，讓學生對作文評分標準有明確的認識。高考作文閱卷采用的是《分項分等評分標準》，分基礎等級40分、發展等級20分;基礎等級分內容、表達兩項，各20分，內容包括題意、中心、內容、感情四個方面，表達包括文體、結構、語言、書寫四個方面;發展等級包括深刻、豐富、有文采、有創新四個方面。總體來說，分為四等，一等切合題意50—60分，二等符合題意43—49分，三等基本符合題意36—42分，四等偏離題意35分以下。
最后，讓學生對作文批改的過程與做法有明確的認識。當然，要做到這一點，最佳方式是教師在課堂上作示范性的批改，即教師從學生上交的作文中，挑選一篇中上等的作文，事先打成電子稿，在課堂上利用投影儀，當堂批改給學生看，同時加以講解，讓學生直接感知老師批改作文的全過程。這種方式，可以讓學生對作文批改這一相對陌生的環節有直觀的感受，從而讓學生能舉一反三，進行自主批改。
這一階段，學生系統地了解了作文批改的理論，并在老師的示范批改中感知作文批改的方法，讓學生找到了作文批改的方向感。
然后，
所謂“放開學生走”，就是學生在已有的批改能力和經驗下，能夠獨立修改自己的文章，并逐步養成自寫自批自改的寫作習慣，使其歸于真正意義上的作文。
葉圣陶先生在談到語文教學的最終目的時有一句名言，就是“自能讀書，不待老師講;自能作文,不待老師改”。無論是小組批改，還是生生間相互批改，其最終目的還是自批自改。自己的作文自己修改，這才是實質意義上的寫作，才是寫作一篇文章的完整過程。
放開學生走，并不意味著教師可以放任不管，教師要從更高的層面來關注學生的自我批改。第一，教師要繼續培養并保持學生的作文批改興趣。自改相對于互評更難，雖然前面已有經驗，也盡心盡力，但學生不一定能夠批改得很好。這時候，學生的情緒上面臨著拐點，教師要給以充分的鼓勵與贊揚，哪怕是改得不盡如人意。充分的鼓勵，能夠激發學生批改的興趣，能夠讓學生更加積極參與，變寫作后的“要我修改”為“我要修改”。第二，教師在作文題型的選擇上要精挑細選，讓學生學會不同文類的寫作和修改方法;在作文時間的安排上要恰當合理，使學生既能保持定量的訓練，又不會有太大的學業壓力;在作文的評點上要更加精益求精，使學生更加清晰地知道從哪些方面更好的提升自己。學生慢慢適應并習慣于自寫自批自改的寫作模式的時候，教師才可以真正放手。
最后，建議教師“用符號標記法改作文”，這既把教師從繁瑣的作文批改中解放出來，又能起到有效的引導作用。對于作文評價中評語的撰寫，教師應有一個認識，那就是作為平等的交流者，教師不能以居高臨下的口吻措詞，而要講究評價的幽默、機智等藝術，從而引導學生積極而健康地發展。教師應從傳統社會角色鑒定者轉為知心者，因為最好的評價應當是欣賞。另外，作為合作者的教師還應看重學生作品的價值，適當的時候應當設法讓學生的作品被傳閱、談論，甚至被發表出版，有條件時還可以把孩子們的優秀習作編輯成冊，讓更多的人能分享他們的勞動成果，這將使學生在精神體驗上有極大滿足，從而激起寫作的濃厚興趣。
總之，語文教學中作文批改是多種多樣的，只要有利于提高學生寫作水平，都可以進行嘗試。評改作文要有創造精神，要在實踐中不斷地探索，以求找到適合自己的批改方式。
幫老師批改作業（優秀15篇）篇九
更重要的是，在許多時候，小學生的思想、觀點、情感和想像力已經大大地跑到文字表達前頭去了，而他們語言文字的“建筑材料”則相對貧乏，嚴重滯后，駕馭文字的能力也相對稚嫩，所以，就必然會有詞不達意、用詞不當、邏輯混亂、層次不清的現象。在這樣的情況下，最好不要對學生的文章自作主張地用我們成人的理解進行體無完膚式的修改。
小學生，無論就其觀察事物的視角還是理解事物的方式，都與我們成人大不相同。他們的視角和方式未必就是錯的，未必就無可取之處，恰恰相反，有時他們的視角和方式表現出一種成人無法企及的天真和曼妙、獨特和創意，就像孩童的圖畫和字跡一樣，只是我們這些肉眼凡胎的成人尚無法窺見其中的奧妙罷了。
所以，一旦用我們成人的眼光去刪改孩子們的作品，往往不能很好地傳達他原來要表達的思想，而是強加了我們通過他們詞不達意的文字所猜測的成人性的理解。久而久之，他們就會拋棄或者改換他們的思維方式來換取教師的`歡心，這是最糟糕的事情，這也是一些少年老成、四平八穩的文章反而并不可愛的原因。
現在，軟化的作文評估，不對學生的文章作明確的是非定奪，而是更多地采用疑問式、商量式、建議式、比較式的評估方法，也許對學生的自信心和自尊心，對學生形成他們的寫作個性和表述特色都有極大的幫助。
新的《語文課程標準》提出的非常寬松的評估手段，也就是在告訴我們，不要把作文評估卡得那么死，非要那么的量化，非要那么一分半分地摳，非要把學生分一個高下三等不可。而要讓學生盡量淡化對分數的注意，強化對寫作本身的興趣和信心。特別是在平時作文訓練的時候，因為不是選拔考試，所以就更應該教育和幫助學生提高寫作水平。每一次的作文訓練、作文評改，其目的仍然是一種“誘導”，誘導學生寫得多，寫得好，誘導他們產生興趣，堅定信心，使他們感到“易于動筆，樂于表達”，這樣，才能在考試和運用時充分發揮和大膽創造。
今天，新的科學的《語文課程標準》已經出臺，關鍵在于我們教師自己能否充分理解，并在實踐中體會執行，而其中關鍵的關鍵，又在于校長。無錫市清揚中心小學張賽琴校長在學習新的《語文課程標準》后完善了一系列的方法，現在，他們學校的語文教師只需要、也只允許用一個小時的時間，就將全班的作文批改工作完成了，為該校語文教師的自學進修創造了良好的條件。我以為，這是一種革命性的做法，值得學習提倡。
幫老師批改作業（優秀15篇）篇十
贊賞式：
對學生表示由衷地贊美和賞識。
1.我忍不住想多看兩遍，真好！
2.寫得真棒！最近學得很棒！
3.喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考！
4.祝賀你每次作業都完成得這么好！
5.最近很好，就這樣做下去，加油！
6.喜歡你的認真勁兒！
7.你努力，你收獲，你勤奮，你成功！
8.我發現你又進步了，真棒！
9.今天我太高興了，因為看到了你的這篇作文！
10.喜歡你的語言，樸素而富含哲理，我會推薦給大家！
肯定式：
對學生的作業或作業中的某方面表示關注和肯定。
1.這一次做得不錯，再努力些就會更棒！
2.孩子，你在努力！我能感覺到！
3.這就是耕耘后的收獲！
4.這段時間學習狀態很好！
5.有進步啦！
6.孩子，我喜歡你的進步，為你高興！
7.字跡美觀，頁面整潔！
8.這么端正的作業，一定下了很大功夫！
9.作業挺多，你還能寫這么好，這就叫堅持！
10.我知道你昨天生病了，沒想到作業還能做這么好！
批評式：
直接點明作業中存在的問題，促其改正。
1.最近學習退步，老師注意到嘍！
2.你沒有認真完成，提出批評！
3.對自己放松要求了吧？
4.為什么總有錯字？
5.這不是你的水平！
6.認真寫了嗎？我喜歡你上次的作業！
7.驕兵必敗！
8.你的朋友們快超過你啦，還不努力！
9.后面沒有前面認真，“持之以恒”！
10.不可以對自己降低要求，因為你能做到更好！
激勵式：
激發和鼓勵學生，使其奮發。
1.加油！你是最棒的！
2.放飛夢想，突破渴望！
3.讓大伙兒看到更出色的你！
4.相信你能做得更好！
5.加油！加油！！加油！！！
6.希望你更專注些，再把目標定得高些！
7.你很認真，繼續努力吧！你會做得更好！
8.下次要拿第一哦！
9.一切皆有可能，你的努力也一定能收獲成功！
10.老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好！
說理式：
通過說明道理，幫助其戰勝困難，轉變學習狀態。
1.失敗乃成功之母，別泄氣！
2.一份耕耘，一份收獲！
3.對自己的要求有多高，就能達到多高的水平！
4.你的汗水不會白流，你的努力也不會白費！
5.別人能做到的，你也能！
6.不要辜負老師和家長對你的希望啊！
7.你是全班同學的榜樣，你覺得該怎么做？
8.作業是鞏固知識的必要途徑，必須用心完成！
9.從容面對失敗，就有超越自己的底氣！
10.孩子，懂得珍惜就會擁有更多！
導行式：
直接指導學生行為，幫助其學習進步！
1.看看你同桌的作業，他的格式更美觀！
2.字的大小相同，字形規范，你能做到，加油！
3.再加把勁！
4.不要嘆息時間的消逝，要熱情而執著地抓住它！
5.要結合自己生活實際談感受。
6.把你的作業和××同學交流，你們都會有收獲！
7.試著看一些科普類的讀物，我覺得你需要這些知識！
8.選擇一些文學類讀物，對你的語言表達會有好處！
9.如果像上次的作業那樣寫，我會更欣賞你的韌性！
10.沒有規矩，不成方圓，對吧？
指導式：
對作業中存在的問題，進行針對性指導。
1.要注意詳略得當。
2.你應該概括得更全面些，加油！
3.語言可以更活潑些！
4.嘗試用景物描寫來表達自己的心情，借景抒情，你一定能學會！
5.在作文的創新方面，還可以做得更突出些！
6.字要寫正，不出格。
7.我想，你作業的時間分配可能需要調整，我們可以商量一下。
8.眼到，心到，手到。你能做到！
9.沉住氣，看清楚，寫準確！你能做到！
10.大小一致，行款整齊。
談心式：
與學生交流思想，增進情感，促進學習的內驅力。
1.給自己一個笑臉，你會發現，生活，完全不一樣。
2.今天我看到你寫作時專注的神情，被你感動！你從第一頁翻起，便會看到自己的進步！
3.孩子，老師發現你這兩天有點灰心，別泄氣，你能行！
4.我相信自己的學生，你也要相信自己，你能行！
5.字里行間流露出的真情，讓我感動！
6.太喜歡你的語言，細膩，柔軟又富有韌性！
7.你讓我送給他一個微笑，對嗎？孩子。
8.鼓勵，對你很重要，我記住了！謝謝你！
9.你能感覺到老師對你的期待嗎？
10.用你的努力，給我一個鼓勵，讓我們一起沖！
總結式：
針對學生作業的內容、形式，進行總結。
1.你的文章告訴我，用眼睛和心靈發現世界，我們就仿佛比別人多活了很多年。
2.讀史可以明智，你寫得好！
3.世界很小，而人的心卻很大很大。今天我又學會了一句。
4.寫得多好呀，一顆“花生心”，一顆謙恭的心！
5.駁論，有助思維，你做得好！
6.勤奮地學習，獲得成功，你做到了，我很高興！
7.是的，有時，一首歌也能給人很大的啟迪！
8.人性的真善美！
9.寫得好，你是這樣做得嗎？做一只鷹！
10.“馬上做”而不是“慢慢來”，你說得對！
互動式：
讓學生感受到老師在和他們共同努力，共同成長。
1.這本書我也看了很多遍，咱們可以交流一下。
2.你的.文章讓我得到啟示，謝謝你！
3.向你學習！
4.看你的作業，總能給我的教學帶來啟發。
5.共同努力，共同進步！
6.你的努力讓我感受到力量！
7.我喜歡你對學習的專注，它能影響我！
8.從你身上，我學到了默默無聞的奮斗！
9.這則筆記，讓我明白了做人的道理，謝謝你！
10.富有童趣的語言，讓我也變得年輕！
幫老師批改作業（優秀15篇）篇十一
英語老師來到我們教室，我們以為老師想搶課。但是她卻拿著10元，對宸賢說：“宸賢，去綠色超市買一盒彩色圖釘，快！”
與我們玩得正起勁的朱宸賢無奈地接受了任務。她小步跑跑出了校門。英語老師在樓上叫：“快跑，早一點回來！”朱宸賢像小偷見了警察似的跑走了。
上課鈴響了，數學老師一見門，掃視了一下全班，問；“朱宸賢去哪兒了？”“去幫英語老師買圖釘了。”老師說：“這節課學梯形的面積，這是新的`知識點……”數學老師講課時還不時問一聲：“怎么她還沒回來呀？”時間一分一秒地流逝，一節課過去了，她還沒有回來！
有些人說她是迷了路；有些人說是被打劫了；還有些人說是被小狗擋著道了……各種說法不一。第二節音樂課也開始了，她始終沒有回來。英語老師急得像熱鍋上的螞蟻，團團轉。
音樂課上了一半，朱宸賢才汗流浹背地回來了。英語老師有些生氣地大叫：“寶貝，你去哪兒？怎么這么慢？怎么解釋。”宸賢一邊喘氣一邊說原因，“去超市買，沒有了，我又去一家文具店買，也沒有，連著去了三家才有。”
宸賢累死了，回到教室，一邊喝水，一邊生氣，“我免費為你跑腿，你卻不說句好話，我再也不做牛做馬了。”
幫老師批改作業（優秀15篇）篇十二
今天，我來到教室里，突然發現了一個機器人站在教室里，我正納悶著，老師就走進來教室，向我們做了介紹。哦！原來這是批改作業機器人。聽老師說，我們只要把作業塞到一個洞里，按一下按鈕，它就能飛快地改作業，并且正確率百分之百。然后它會把改好的作業放到指定的位子上，而且全班三十六個人的作業，它一兩分鐘就改好了。
批改作業機器人這么聰明能干，看來能減輕老師好多負擔呢！可老師還是不太滿意。因為沒有點，它是要“罷工”的。如果有同學忘記把作業給機器人改，它就要去找，所以不可能讓機器人拖著長長的電線。你會想，可以用電池呀！那就得經常給機器人充電或者換新電池。如果機器人正在找同學的時候“罷工”了，那老師可就麻煩大了。
能不能讓機器自己充電呢？科學正在研究這樣的機器人，它只要“吃”同學們不用的廢紙就可以干活。于是機器人被運走了。過了幾天，機器人被運回來了。只見它的身上又多了一個洞，老師便告訴我們：“你們把不要的廢紙塞到這里，這樣改作業機器人就可以把廢紙變成電，就能不停的工作了！”
有了這種“吃”廢紙的機器人，老師就輕松多了，只要坐在辦公室指揮它就行了，而且這樣還可以回收廢紙，保護環境呢！
幫老師批改作業（優秀15篇）篇十三
張佑明老師是我在輔導班認識的一位老師，他長著方形臉，一雙炯炯有神的大眼睛外架著一副黑框眼鏡。他的聲音非常哄亮，說起話來就像打雷一樣。
我平時寫作業有點粗心，總是會有錯別字，漏題的情況，所以老師檢查作業時還格外費勁。有一次，我的作業是一張練習紙，有很多題目，但是我很快就做完了。張老師走過來，拿起練習紙，先是翻了翻，接著就用鉛筆開始圈圈劃劃，我看他皺著眉頭，還嘆了一口氣。我心想：糟了，肯定有很多錯的。果然，我拿回練習紙一看，圈圈至少有10個。這時，張老師走了過來，語重心長地對我說：“怎么這么粗心呢?很多是簡單的字，你竟然寫錯了，是很不應該的。”聽了老師的話，我知道我錯了，雖然我沒對老師說什么，但心里很感激他。
張老師除了很認真檢查作業外，還建議我要多看書，還在我寫累的時候給我講笑話，讓我在學習之余放松了許多。
這就是認真批改作業的老師。他的踏實認真讓我改掉了馬虎的小毛病，還讓我能在輕松愉悅的氣氛中學習。我很感激他。
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幫老師批改作業（優秀15篇）篇十四
開學了，老師們非常發愁，因為一個班現在有60多名同學，一位老師往往帶著兩到三個班，100多人的.作業，老師怎么批改得過來？你會想，可以讓機器人來幫忙呀！是的，現在有了會批改作業的機器人。它們能把學生的作業本放進批改作業口，5分鐘就批改完了，老師就可以有充足的時間休息了！
這些機器人這么聰明，看來真是老師的好幫手呀！可是老師還是不太滿意。老師自己批改那么多作業會累倒，機器人耗完了電，也會“罷工”呀！如果老師不停地給機器人充電，那他就不能休息了，這和自己批改作業也沒什么兩樣了。
能不能讓機器人自己充電呢？科學家正在研究這樣的機器人，它們只要“吃”同學字跡潦草的作業紙就可以干活，這種機器人的肚子里，如果裝了特別的電池，就可以把吃進去的廢紙變成巧克力，再把巧克力變成電。在批改作業的過程中，這些機器人只要不停地把廢紙吃下去，就能不停地工作啦！
有了這種“吃”廢紙的機器人，老師們就輕松多了，只要坐在辦公室里指揮它們就行了。要是有機器人報告說同學的廢紙不夠“吃”了，主人就立刻告訴它，去廢紙箱里拿幾張吃吧！哈哈！這批改作業的機器人還成了清除垃圾的機器人呢！
幫老師批改作業（優秀15篇）篇十五
我打開一本本子，不禁深吸了一口氣：這還叫字嗎？龍飛鳳舞，參差不齊，有的伸著腿，扭著腰，“尾巴”都翹上天了，好像在跳舞；有的是大胖子，挺著大肚皮，飽脹得要破裂似的；有的骨瘦如柴，擠在一起，扭成一團……我皺著眉頭，“刷刷刷”，大筆一揮，給了個“及格”。
再往下看，有的本子字跡工整，讓人賞心悅目；有的'污七八糟，讓人心情也變得糟糕……。