無(wú)論是制定個(gè)人計(jì)劃還是團(tuán)隊(duì)計(jì)劃，一份清晰詳盡的計(jì)劃書(shū)都是必不可少的。在這里，我們特別收集了一些優(yōu)秀的計(jì)劃書(shū)示范，希望能夠?qū)Υ蠹移鸬浇梃b的作用。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一
《父母心》選自教科版語(yǔ)文教材小學(xué)4年級(jí)下冊(cè)。這是一篇感人至深的故事，詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地歌頌了無(wú)比珍貴的親情與關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品格。
課文感人至深，文筆流暢，語(yǔ)言樸實(shí)。以“可憐天下父母心”這句名言為線(xiàn)索，以情感教育為依托，再結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課文大量地記敘了人物的語(yǔ)言，以此來(lái)反映人物心理，揭示故事主題是其寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境去揣摩、領(lǐng)會(huì)人物心理，從而體會(huì)人物情感，讓學(xué)生的心靈受到震撼。
1.知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)作者概括生活組織材料的能力。
2.過(guò)程與方法:讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作交流、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛(ài)孩子是極其高尚的情操，這種情操受到人們的理解和尊重。
理解當(dāng)有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時(shí)他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)是被貧窮逼得迫不得已，并不是不愛(ài)孩子。
掛圖、錄音機(jī)。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
師:同學(xué)們，人是漂泊的船，家是溫暖的岸，家中最牽掛我們的人是父母。俗語(yǔ)云:“可憐天下父母心。”今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)曾經(jīng)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的日本作家川端康成寫(xiě)的文章《父母心》，來(lái)感受父母對(duì)兒女的那顆摯愛(ài)的心。(板書(shū)課題。)。
評(píng)析:教師充滿(mǎn)真摯情感的導(dǎo)入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。讓學(xué)生“一聽(tīng)而驚，不忍棄去”。導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔明快，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考:課文主要講了一件什么事?(生匯報(bào)交流。)。
2.學(xué)生再讀課文，理清課文脈絡(luò)，按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局分為3部分。
三、合作探究，品讀感悟。
(師出示掛圖，結(jié)合文本，提出問(wèn)題。)。
a.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因?(師交待出因輪船從神戶(hù)港開(kāi)往北海道，需要好幾天的時(shí)間，所以本故事反復(fù)曲折的情節(jié)才能展開(kāi)。)。
b.你能理解“搭訕、后嗣”的意思嗎?
c.文章開(kāi)頭對(duì)于貴夫人和窮夫妻采用了什么方法進(jìn)行描寫(xiě)的?
d.貴夫人看到窮夫妻領(lǐng)的孩子是怎樣想的?
(生小組合作探究，集體討論、交流，師生評(píng)價(jià)。)。
評(píng)析:教師利用圖文，提出有價(jià)值的問(wèn)題，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;匯報(bào)交流中，培養(yǎng)了學(xué)生組織語(yǔ)言的邏輯思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。實(shí)踐了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性——工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、探究研讀，體會(huì)情感。
(生對(duì)話(huà)朗讀故事發(fā)展這部分，感悟文本內(nèi)容。)。
(生通過(guò)角色朗讀體會(huì)人物心理。感受父母送走孩子時(shí)肝腸寸斷的心情。師指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)情與血的交融。)。
b.窮夫妻一共幾次反悔?每次的理由是什么?理由充分嗎?幾次反悔能說(shuō)明什么?
c.窮夫妻說(shuō):“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”說(shuō)明了什么?
d.貴夫人面對(duì)窮夫妻的幾次反悔分別是什么態(tài)度?能看出她是怎樣的人?
(生獨(dú)立思考、小組合作探究、班上匯報(bào)、師生評(píng)價(jià)。)。
教師小結(jié):這對(duì)夫妻終于明白了，送養(yǎng)孩子，表面看似乎減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，得到了金錢(qián)，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責(zé)。所以最后選擇全家生死永遠(yuǎn)在一起，這樣雖苦猶樂(lè)。
評(píng)析:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話(huà)朗讀，從情感角度去解讀文本，讓學(xué)生入情入境感悟窮夫妻3次反悔的矛盾而復(fù)雜的心情，從而體會(huì)父母對(duì)兒女難以割舍的骨肉親情。
五、總結(jié)學(xué)情，拓展延伸。
師:窮夫妻的3次反悔，深深地感動(dòng)了貴夫人，她理解并諒解了他們，最后做出了什么決定?你如何評(píng)價(jià)貴夫人?到此本文有了一個(gè)令人欣慰的結(jié)局，學(xué)習(xí)了本文你有什么收獲?(生自由發(fā)言，交流感受。)。
師:平時(shí)生活中你的父母是如何關(guān)心疼愛(ài)你的?(生談自己的親身體驗(yàn)。)。
(師適時(shí)播放歌曲《母親》。)。
師:你們的父母為你們付出了全部的愛(ài)，你現(xiàn)在一定有許多話(huà)要對(duì)父母說(shuō)，那就把它寫(xiě)在心語(yǔ)卡片上送給他們吧!
“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”小草尚知回報(bào)，我們更要理解父母、關(guān)心父母、孝敬父母，我們要把父母的愛(ài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力好好學(xué)習(xí)，回報(bào)父母，報(bào)效祖國(guó)。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二
思路通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生在研究交流中經(jīng)歷未知知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，感悟探究合作的方法，從而建構(gòu)天下父母心相關(guān)的知識(shí)體系，達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的目的。
知識(shí)和技能
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母對(duì)子女真切無(wú)私的付出，情深似海，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母不僅養(yǎng)育了子女的身體，而且還塑造了子女的靈魂，從而更深刻的理解父母之愛(ài)的偉大。
過(guò)程與方法以學(xué)生小組活動(dòng)為主，交流合作，提升學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰透形蚰芰Α?/p>
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生感情的共鳴，真正體會(huì)到父母之愛(ài)，產(chǎn)生感恩之心，形成孝敬父母的內(nèi)心情感沖動(dòng)，為體貼、關(guān)心父母等實(shí)際行動(dòng)提供情感基礎(chǔ)。
重點(diǎn)認(rèn)識(shí)父母之愛(ài)的偉大，產(chǎn)生感恩之心
難點(diǎn)認(rèn)識(shí)父母之愛(ài)的偉大，產(chǎn)生感恩之心
教師制作多媒體課件、學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
一、復(fù)習(xí)舊知引入新課
播放音樂(lè)《吉祥三寶》并展示課題，渲染氣氛，引起學(xué)生關(guān)注。
二、講授新課（新知探究）
活動(dòng)一：愛(ài)的感悟
（1）——愛(ài)的奉獻(xiàn)
教師：我們的爸爸媽媽為了養(yǎng)育我們付出了很多，作出了很多的犧牲。也許我們平時(shí)從沒(méi)想過(guò)，也沒(méi)注意到父母點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)竟是如此巨大！那今天我們就來(lái)算算我的成長(zhǎng)歲月里有著父母多少的奉獻(xiàn)！
我的成長(zhǎng)歷程
父母的奉獻(xiàn)
嬰幼兒時(shí)期
兒童時(shí)期
小學(xué)階段
中學(xué)階段
教師：我想把我們的記憶拉回到從前，回想我們成長(zhǎng)的歲月里，爸爸媽媽有多少次的讓我們感動(dòng)！現(xiàn)在同學(xué)講述一個(gè)最讓自己感動(dòng)的故事。
學(xué)生活動(dòng)：回憶父母讓自己最感動(dòng)的故事。
（請(qǐng)3-4個(gè)同學(xué)發(fā)言，分享他們感動(dòng)的故事。）
師：這些感動(dòng)將永恒的寫(xiě)進(jìn)我們的記憶中。看了同學(xué)們的成長(zhǎng)歷程，聽(tīng)同同學(xué)們的心情故事，老師想提個(gè)問(wèn)題：
提問(wèn)：父母對(duì)子女的愛(ài)，偉大在何處？學(xué)生回答（略）
教師：不曾忘記，咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，“爸爸、媽媽”這一神圣的稱(chēng)呼便融入了兒女的心田，從此我們感受到濃濃的親情。又怎能忘記，蹣跚學(xué)步時(shí)，是爸爸的大手有力地牽引，從此便有了堅(jiān)定的步伐邁向人生大道。他們扶我們學(xué)走路，教我們學(xué)說(shuō)話(huà)，耐心地幫助我們解答難題，諄諄教誨我們做人的道理，幫助我們描繪人生的宏偉藍(lán)圖，為我們點(diǎn)燃理想的明燈。他們不辭辛勞，關(guān)心我們?cè)谛１憩F(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、品德修養(yǎng)、性格養(yǎng)成，他們不僅僅養(yǎng)育了我們的身體，還塑造了子女的靈魂。
投影：父母不僅養(yǎng)育了子女的身體，還塑造了子女的靈魂。（觀點(diǎn)）
情感劇場(chǎng)：小明放學(xué)疲憊地回到了家中，爸爸、媽媽急忙……可是，小明回到自己的房間后，發(fā)現(xiàn)自己的書(shū)桌抽屜被打開(kāi)了，而且自己的日記也被翻動(dòng)了，便與爸媽大吵起來(lái)并摔門(mén)而出……（學(xué)生四人一組討論，然后發(fā)言交流：分別談?wù)剬?duì)父母、小明做法的理解）
教師：其實(shí)，父母的一句叮嚀、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，甚至一次打罵，都隱藏著愛(ài)的信息！其實(shí)我們?cè)谧瑢W(xué)的爸爸媽媽為了我們，也吃了很多苦，受了很多累，起了多少早，貪了多少黑……人的一生中，父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是最真摯、最無(wú)私的，父母的養(yǎng)育之恩永遠(yuǎn)也訴說(shuō)不完。也許生活中父母對(duì)子女的關(guān)心和愛(ài)護(hù)方式各異，但起本意都一樣，都渴望自己的兒女健康、成才、快樂(lè)、幸福！常言道：天下父母心！只要我們用心體會(huì)，就能真正理解父母的那份愛(ài)，那顆心！
三、拓展延伸
活動(dòng)五：愛(ài)的心聲——一封家書(shū)
教師：今天，我們就給爸爸媽媽一個(gè)驚喜：
寫(xiě)一封信，把我們最想對(duì)父母說(shuō)的話(huà)寫(xiě)進(jìn)信中，把我們的感激裝進(jìn)信封，通過(guò)郵局寄給自己的父母。
四、課堂小結(jié)
教師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓我們深深懂得了“生我者父母，養(yǎng)我者父母”這句話(huà)；讓我們深深理解了什么是“父愛(ài)如山，母親愛(ài)似海”讓我們?cè)趫?chǎng)的每個(gè)人都收獲了一種永遠(yuǎn)的感激，所以我們應(yīng)每天懷著一份感恩之心，接受父母的關(guān)愛(ài)，并用我們的懂事?lián)Q取父母的寬心！下面老師想把一首《天下父母心》敬獻(xiàn)你們敬愛(ài)的爸爸媽媽。
（播放視頻mtv《天下父母心》，結(jié)束本課。）
五、布置作業(yè)
1．給爸爸媽媽寫(xiě)一封信，在信中表達(dá)對(duì)父母為自己的成長(zhǎng)而付出辛勞的感恩。
2．為爸爸媽媽做一件能表達(dá)自己孝心的事。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三
曾經(jīng)，我不止一次地埋怨父母，把所有的不順都?xì)w結(jié)到他們身上。
他們不舍得吃，不舍得穿，勤勤懇懇，任勞任怨，靠著自己的雙手，把我和弟弟培養(yǎng)成重點(diǎn)大學(xué)的研究生。
依然記得那一幕：一個(gè)暑假的晚上，突然天降大雨，電閃雷鳴，狂風(fēng)四起，搭在蒜架上的塑料紙全都被風(fēng)掀開(kāi)。我的父母就那樣趴在塑料紙上，任憑傾盆大雨落在他們的身上。
只因?yàn)椋麄冎溃液偷艿苓€等著要學(xué)費(fèi)，蒜不能淋濕。
他們從不會(huì)說(shuō)：我們愛(ài)你！
但他們的愛(ài)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行動(dòng)中。
我開(kāi)始理解父母的局限，允許父母做父母，允許自己做自己。
心理治療師蘇珊·福沃德博士在《原生家庭》中提到：你所有的感受都是有道理的，尤其是那些灰暗的感受。
而那些灰暗的，一直以來(lái)難以被別人和自己所理解接納，似乎根本無(wú)處安放的感受，其實(shí)就是來(lái)自于你的家庭，主要來(lái)自你與父母的關(guān)系。
孩子與父母的關(guān)系，是他一生最初的底色。
離過(guò)兩次婚的黃奕，在《星空演講》中提到：
小時(shí)候我恨我的父母，把我像一個(gè)皮球一樣踢來(lái)踢去。
長(zhǎng)大后我不知道婚姻意味著什么，也不知道怎樣當(dāng)一個(gè)好媽媽。
我恨過(guò)別人，也恨過(guò)自己，直到我從失敗的婚姻當(dāng)中走出來(lái)，開(kāi)始反思，開(kāi)始去修復(fù)我和爸媽的關(guān)系。
只有和原生家庭和解，才能在新生家庭中得到快樂(lè)。
是孩子，我們懂得了什么是真正的愛(ài)，學(xué)會(huì)了如何去愛(ài)。
是孩子，讓我真切體會(huì)到了父母的艱辛！
是孩子，讓我學(xué)會(huì)了與父母和解、與過(guò)去的自己和解！
擁有應(yīng)對(duì)艱難險(xiǎn)阻的精神力量。
姥爺常說(shuō)：“有再多的錢(qián)又能怎樣，錢(qián)又不會(huì)說(shuō)話(huà)。看到這個(gè)大外甥女就什么煩心事也沒(méi)有了。”
無(wú)論受到再大的委屈，經(jīng)歷再多的磨難，聽(tīng)到那聲稚嫩地呼喊：媽媽?zhuān)瑡寢尅陀X(jué)得特別心安。
不管其他人再疼女兒，在她心中，媽媽永遠(yuǎn)是第一位。
孩子是媽媽的軟肋，也是一輩子的盔甲。
朋友楠楠曾經(jīng)在一段婚姻里忍辱負(fù)重，一直拖著不離婚，就是為了給孩子一個(gè)完整的家。她不懼怕別人如何看離婚后的自己，只擔(dān)心孩子會(huì)被老師和同學(xué)歧視。
她寧愿自己承受所有的傷與痛，也不愿讓孩子忍受半點(diǎn)委屈。
她以為偽裝的快樂(lè)和假裝的`堅(jiān)強(qiáng)，能讓孩子自由自在的成長(zhǎng)。
卻不知道長(zhǎng)期的吵鬧，多次的家暴，讓她兒子的眼神相比于同齡孩子顯得呆滯而心思重重。孩子越來(lái)越不愛(ài)說(shuō)話(huà)了。
大夫告訴她：長(zhǎng)期下去怕是有自閉的風(fēng)險(xiǎn)。
不和諧的家庭氛圍，擔(dān)驚受怕的體驗(yàn)和感受全都傳遞到了孩子的體內(nèi)。
同樣是為了孩子，楠楠堅(jiān)決地離開(kāi)了這段有劇毒的婚姻。
女子本弱，為母則剛。
三兒子剛滿(mǎn)月的張柏芝就是最好的例子，離婚6年多，她獨(dú)自撫養(yǎng)2個(gè)兒子長(zhǎng)大。
記得有一次《快樂(lè)大本營(yíng)》，她示范帶著孩子拎包的場(chǎng)景，那個(gè)麻利勁，讓幾個(gè)主持人都覺(jué)得很不可思議。
在這個(gè)曾經(jīng)紅極一時(shí)的女明星心中，沒(méi)有任何東西比當(dāng)媽媽更開(kāi)心，只要她的孩子身體健康、聽(tīng)話(huà)，即使什么都沒(méi)有，她也覺(jué)得是全世界最幸福的時(shí)刻。
是孩子，給了我們即使失去全世界，也始終對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望的底氣！
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四
一 教學(xué)目標(biāo)：
1掃清字詞障礙，理清文章基本脈絡(luò)。
2 品析詞句，能夠?qū)ψ髡咛N(yùn)含在字里行間的情感有自己的體會(huì)。
3 初步嘗試在遵循原作的基礎(chǔ)上改寫(xiě)小說(shuō)情節(jié)并加入合理想象。
二 教學(xué)重難點(diǎn)：
1 體悟詞句中蘊(yùn)含的情感。
2 對(duì)文本的改寫(xiě)融入情感與想象。
三 教學(xué)對(duì)象及課時(shí)：八年級(jí) 一課時(shí)
四 教學(xué)手段：多媒體輔助
五 教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入
1 完成生字詞預(yù)習(xí)，全班齊讀。
瀨戶(hù) （ ） 襤褸 （ ）
女傭 （ ） 酬謝 （ ）
失魂落魄 （ ） 一妥百妥（ ）
2 直接入題
同學(xué)們，你們好。你們有沒(méi)有試過(guò)把一篇小說(shuō)改成敘事詩(shī)？今天我們來(lái)嘗試一下改寫(xiě)川端康成的《父母的心》。
有人曾這樣評(píng)價(jià)這篇文章：故事簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸素。但是在簡(jiǎn)單的故事背后有著復(fù)雜的矛盾關(guān)系，在樸素的語(yǔ)言背后又蘊(yùn)含著多種真情。今天我們的學(xué)習(xí)就運(yùn)用改寫(xiě)小說(shuō)的方式，圍繞著故事情節(jié)和語(yǔ)言這兩個(gè)話(huà)題來(lái)展開(kāi)。
（二）環(huán)節(jié)一 ——讀故事，體會(huì)簡(jiǎn)單故事背后的矛盾沖突。
1 請(qǐng)同學(xué)們速讀課文的1-5段，結(jié)合學(xué)案老師改寫(xiě)的敘事詩(shī)填空，并觀察這些詞語(yǔ)間有什么聯(lián)系。
2 請(qǐng)幾位同學(xué)搶答填空，并談?wù)勛约簩?duì)詞語(yǔ)間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。
總結(jié)：作者采用對(duì)比為我們創(chuàng)設(shè)了人物之間的矛盾。兩家人，一富一窮，一個(gè)孩子成群，一個(gè)膝下無(wú)子，一個(gè)到處討生計(jì)，一個(gè)衣食無(wú)憂(yōu)。正是鮮明的對(duì)照讓我們的主人公在矛盾沖突中登臺(tái)，從而推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。
3同學(xué)們，如果我們要將小說(shuō)改寫(xiě)成敘事詩(shī)，一定要遵循文章原有的矛盾沖突。齊讀改寫(xiě)內(nèi)容。
4請(qǐng)同學(xué)們速讀課文的6-15段，找找作者在這里設(shè)置了哪些波瀾？
5 請(qǐng)兩位同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
總結(jié)：故事的主要情節(jié)就圍繞在送與要的矛盾之間。作者在很簡(jiǎn)短的篇幅中就制造了三次矛盾，在敘事手法上我們叫它“一波三折”。
（三）環(huán)節(jié)二 ——品味文本，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的多層情感。
1 請(qǐng)同學(xué)朗讀6-15段（開(kāi)火車(chē)），并將自己喜愛(ài)的詞和句子畫(huà)下來(lái)。
2 點(diǎn)評(píng)同學(xué)的朗讀。
3 請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)自己比較感興趣的詞語(yǔ)。
總結(jié)：同學(xué)們找的詞往往都是刻畫(huà)人物神態(tài)的。作者雖然著墨不多，但卻運(yùn)用神態(tài)的變化將人物送子要子時(shí)的痛苦表達(dá)地淋漓盡致。我們?cè)诟膶?xiě)的時(shí)候一定不能忘記用上這些詞。
4 請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)自己覺(jué)得包含情感的句子，先讀，再說(shuō)，再讀，力爭(zhēng)讀出情感。
總結(jié)：這些樸素的語(yǔ)言沒(méi)有任何華麗辭藻的雕琢，但卻是父母的肺腑之言，感人至深，催人淚下，親子之愛(ài)是天下最純真的感情。
5 請(qǐng)齊讀15段。
6提醒同學(xué)注意兩個(gè)隱藏信息。
作者采用留白的方式，在文章的很多地方都給讀者留有想象空間，去推理故
事中的情境和人物的感受，去體驗(yàn)這對(duì)父母痛的深度。我們?cè)诟膶?xiě)的時(shí)候，要注意補(bǔ)充合理的想象。
7 請(qǐng)大家齊讀老師的改寫(xiě)內(nèi)容，并嘗試運(yùn)用母親的口吻改寫(xiě)要回小女兒的環(huán)節(jié)。
8 同學(xué)展示作品。
9 教師展示。
（四）總結(jié)全文，這究竟是怎樣的一顆父母之心。全班齊讀。
（五）布置作業(yè)
從貴婦人的角度改寫(xiě)結(jié)尾，加入自己的合理想象和情感體驗(yàn)。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五
1.知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)作者概括生活組織材料的能力。
2.過(guò)程與方法:讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作交流、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛(ài)孩子是極其高尚的情操，這種情操受到人們的理解和尊重。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解當(dāng)有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時(shí)他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)是被貧窮逼得迫不得已，并不是不愛(ài)孩子。
掛圖、錄音機(jī)。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
師:同學(xué)們，人是漂泊的船，家是溫暖的岸，家中最牽掛我們的人是父母。俗語(yǔ)云:“可憐天下父母心。”今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)曾經(jīng)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的日本作家川端康成寫(xiě)的文章《父母心》，來(lái)感受父母對(duì)兒女的那顆摯愛(ài)的心。(板書(shū)課題。)。
評(píng)析:教師充滿(mǎn)真摯情感的導(dǎo)入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。讓學(xué)生“一聽(tīng)而驚，不忍棄去”。導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔明快，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考:課文主要講了一件什么事?(生匯報(bào)交流。)。
2.學(xué)生再讀課文，理清課文脈絡(luò)，按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局分為3部分。
三、合作探究，品讀感悟。
(師出示掛圖，結(jié)合文本，提出問(wèn)題。)。
a.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因?(師交待出因輪船從神戶(hù)港開(kāi)往北海道，需要好幾天的時(shí)間，所以本故事反復(fù)曲折的情節(jié)才能展開(kāi)。)。
b.你能理解“搭訕、后嗣”的意思嗎?
c.文章開(kāi)頭對(duì)于貴夫人和窮夫妻采用了什么方法進(jìn)行描寫(xiě)的?
d.貴夫人看到窮夫妻領(lǐng)的孩子是怎樣想的?
(生小組合作探究，集體討論、交流，師生評(píng)價(jià)。)。
評(píng)析:教師利用圖文，提出有價(jià)值的問(wèn)題，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;匯報(bào)交流中，培養(yǎng)了學(xué)生組織語(yǔ)言的邏輯思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。實(shí)踐了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性——工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、探究研讀，體會(huì)情感。
(生對(duì)話(huà)朗讀故事發(fā)展這部分，感悟文本內(nèi)容。)。
(生通過(guò)角色朗讀體會(huì)人物心理。感受父母送走孩子時(shí)肝腸寸斷的心情。師指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)情與血的交融。)。
b.窮夫妻一共幾次反悔?每次的理由是什么?理由充分嗎?幾次反悔能說(shuō)明什么?
c.窮夫妻說(shuō):“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”說(shuō)明了什么?
d.貴夫人面對(duì)窮夫妻的幾次反悔分別是什么態(tài)度?能看出她是怎樣的人?
(生獨(dú)立思考、小組合作探究、班上匯報(bào)、師生評(píng)價(jià)。)。
教師小結(jié):這對(duì)夫妻終于明白了，送養(yǎng)孩子，表面看似乎減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，得到了金錢(qián)，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責(zé)。所以最后選擇全家生死永遠(yuǎn)在一起，這樣雖苦猶樂(lè)。
評(píng)析:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話(huà)朗讀，從情感角度去解讀文本，讓學(xué)生入情入境感悟窮夫妻3次反悔的矛盾而復(fù)雜的心情，從而體會(huì)父母對(duì)兒女難以割舍的骨肉親情。
五、總結(jié)學(xué)情，拓展延伸。
師:窮夫妻的3次反悔，深深地感動(dòng)了貴夫人，她理解并諒解了他們，最后做出了什么決定?你如何評(píng)價(jià)貴夫人?到此本文有了一個(gè)令人欣慰的結(jié)局，學(xué)習(xí)了本文你有什么收獲?(生自由發(fā)言，交流感受。)。
師:平時(shí)生活中你的父母是如何關(guān)心疼愛(ài)你的?(生談自己的親身體驗(yàn)。)。
(師適時(shí)播放歌曲《母親》。)。
師:你們的父母為你們付出了全部的愛(ài)，你現(xiàn)在一定有許多話(huà)要對(duì)父母說(shuō)，那就把它寫(xiě)在心語(yǔ)卡片上送給他們吧!
教師總結(jié):。
“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”小草尚知回報(bào)，我們更要理解父母、關(guān)心父母、孝敬父母，我們要把父母的愛(ài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力好好學(xué)習(xí)，回報(bào)父母，報(bào)效祖國(guó)。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六
蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》教科書(shū)每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題組織聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在八年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)》中編者這樣說(shuō)明編寫(xiě)設(shè)計(jì)目的：“注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過(guò)程，自己探索學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系學(xué)校和家庭生活，溝通平行學(xué)科；注意留足空間，增加彈性，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。”因此，在備課與教學(xué)活動(dòng)中，我努力引導(dǎo)組織學(xué)生注意掌握必須的陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，并且注意鏈接生活，在生活的大舞臺(tái)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。
《父母的心》選自蘇教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第三單元。該單元的主題為“至愛(ài)親情”。編入的課文依次是朱自清的《背影》、黃飛的《甜甜的泥土》、劉義慶的《人琴俱亡》、鄒韜奮的《我的母親》和川端康成的《父母的心》。這些文章都從不同的角度展示了親情的偉大，讀來(lái)感人至深。《父母的心》是本單元的一篇自讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，感受“父母之心”。我認(rèn)為在完成前幾課的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生對(duì)“至愛(ài)親情”的感受已經(jīng)很深，而且初二的《思想品德》課程同時(shí)進(jìn)行“至愛(ài)親情”這一內(nèi)容的教育教學(xué)活動(dòng)，所以我們已經(jīng)達(dá)成了對(duì)學(xué)生的情感目標(biāo)的培養(yǎng)。而學(xué)生對(duì)賞析文本的方法并未完全掌握。對(duì)不同作者在反映同一主題方面的寫(xiě)法，學(xué)生們也需要不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練，以此使得他們認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察、用心品味生活，用靈動(dòng)的筆觸反映自己內(nèi)心世界的重要性和必要性。
首先，我的教學(xué)對(duì)象是普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初二年級(jí)學(xué)生。班級(jí)內(nèi)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體來(lái)說(shuō)偏差，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力兩極分化較大。第二，在教學(xué)《父母的心》這篇小說(shuō)之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)小說(shuō)《草》和《甜甜的泥土》，已經(jīng)接觸過(guò)小說(shuō)解讀方法。只是對(duì)這種方法學(xué)生們還不夠熟悉，還不能靈活地加以運(yùn)用。第三，這篇課文是我校初二年級(jí)同題開(kāi)課的對(duì)象，了解到其他老師的教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重在解讀“父母的心”的具體內(nèi)涵上，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我必須考慮自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并避開(kāi)與其他老師相同的教學(xué)模式。
深思熟慮后，筆者在教《父母的心》這篇課文時(shí)，將教學(xué)設(shè)計(jì)為：以文本教學(xué)為基礎(chǔ)向現(xiàn)實(shí)生活適當(dāng)延伸，同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，將文本教學(xué)延伸至把握作者作品共同的風(fēng)格，把教學(xué)過(guò)程藝術(shù)性地安排為有內(nèi)在聯(lián)系的三個(gè)教學(xué)板塊：第一塊，課內(nèi)教學(xué)——《父母的心》的文本教學(xué)（18分鐘）；第二塊，把握作者作品風(fēng)格，感受缺少父母之愛(ài)的溫暖的作者內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的渴望（15分鐘）；第三塊，課外延伸——鏈接現(xiàn)實(shí)生活（12分鐘）。三塊教學(xué)板塊中，第二和第三塊內(nèi)容既是第一塊內(nèi)容的延伸，又能相互融合，使學(xué)生們更加深刻地認(rèn)識(shí)到擁有父母之愛(ài)的幸福，激發(fā)學(xué)生們對(duì)父母的感恩之心。這樣，三塊教學(xué)活動(dòng)相互聯(lián)系，組合形成“擴(kuò)容思路”使課文的文化底蘊(yùn)，在延伸中越發(fā)顯得深刻動(dòng)人。
1、知識(shí)與能力：
在回憶學(xué)習(xí)小說(shuō)方法的基礎(chǔ)上，解讀這篇小說(shuō)，理解“父母的心”的含義。
了解川端康成“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀愁”的作品風(fēng)格。
2、過(guò)程與方法：
在自主合作探究中細(xì)讀小說(shuō)內(nèi)容，找出并品味文中人物描寫(xiě)的字詞句，聯(lián)系小說(shuō)情節(jié)，把握小說(shuō)的主題。
3、情感態(tài)度：
感受“父母的心”，體會(huì)擁有父母之愛(ài)的幸福感，并激發(fā)學(xué)生感恩父母之心。
通過(guò)品讀曲折的情節(jié)和人物描寫(xiě)文字，感受父母對(duì)子女崇高的愛(ài)心。
學(xué)會(huì)運(yùn)用小說(shuō)解讀的方法理解小說(shuō)內(nèi)容。
學(xué)會(huì)運(yùn)用小說(shuō)解讀方法，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，感受川端康成的作品風(fēng)格。
1、 文章內(nèi)容較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生充分預(yù)習(xí)。
2、查閱資料，了解作者生平和課文寫(xiě)作背景。
3、準(zhǔn)備ppt課件。
1、誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵語(yǔ)段，感悟父母的心的內(nèi)涵。
2、研討點(diǎn)撥法：用于對(duì)小說(shuō)主題、作者作品風(fēng)格的探究上。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
教師：“諸位把眼睛閉上一分鐘，然后平心靜氣地想想自己父親或者母親的心。”
教師選擇一兩名學(xué)生說(shuō)他們父母對(duì)其最大的心愿。
教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言：父母的心只在兒女身上。他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在熱切地希望自己的兒女有前途，自己的兒女生活幸福。這一片愛(ài)子之心是崇高的，也是偉大的。
今天，就讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主川端康成，一起再次走進(jìn)《父母的心》。
（ppt出示課題）
這是一篇小說(shuō)。在學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)時(shí)，老師希望同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用我們以前介紹過(guò)的小說(shuō)閱讀方法，來(lái)“拿下”這篇小說(shuō)。同學(xué)們，能做到嗎？大聲地告訴李老師。
【當(dāng)學(xué)生大聲回答“能”后，開(kāi)始解讀小說(shuō)。】
二、解讀小說(shuō)內(nèi)容
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：憶舊知
第一，了解作者及其寫(xiě)作背景；第二，讀情節(jié)，了解內(nèi)容；第三，結(jié)合語(yǔ)境，分析人物形象；第四，聯(lián)系人物形象與情節(jié)，理解小說(shuō)主題。
（ppt出示小說(shuō)閱讀方法：了解背景——讀情節(jié)——析人物——解主題）
（ppt出示）解讀小說(shuō)第一步：了解背景
教師組織一名學(xué)生介紹作者和寫(xiě)作背景然后ppt出示教師準(zhǔn)備的作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介：
川端康成（1899—1972），日本現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)家。出生大阪，兩歲喪父，3歲喪母，8歲時(shí)祖母去世，12歲時(shí)姐姐也去世了，16歲時(shí)祖父亦亡，孤獨(dú)憂(yōu)郁伴其一生。1968年他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《千羽鶴》、《古都》等。
在川端康成的內(nèi)心深處，一直特別渴望父母之愛(ài)。小說(shuō)《父母的心》正是他這種內(nèi)心渴望的產(chǎn)物。
（ppt出示）解讀小說(shuō)第二步：讀情節(jié)
教師：（ppt出示）大家快速瀏覽課文內(nèi)容，抓住情節(jié)中的要素（ppt出示抓要素），簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)情節(jié)。比比看——誰(shuí)讀得既快，抓的又準(zhǔn)。
學(xué)生快速瀏覽課文，教師巡視五分鐘，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述情節(jié)。
明確：要素一：人物——貴婦人、貧夫婦
（板書(shū)：貧夫婦——貴婦人）
要素二：事件（包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）——貴夫人要求貧夫婦送一個(gè)孩子給她，貧夫婦猶豫之后答應(yīng)了，送走了大兒子，接著又用二兒子換回大兒子，然后有用女兒換回而兒子，最后又將女兒要回。貴夫人最終被他們感動(dòng)，答應(yīng)了他們的要求。最后，這一家六口又團(tuán)聚了。
教師引導(dǎo)學(xué)生在橫線(xiàn)上填空：（ppt出示）
本文情節(jié)的主要內(nèi)容就是貧夫婦先后三次要回自己的兒女。用八個(gè)字來(lái)形容這個(gè)故事情節(jié)的特點(diǎn)就是一波三折，跌容起伏。
小說(shuō)的情節(jié)是圍繞人物展開(kāi)的。中心人物可以說(shuō)是小說(shuō)的靈魂。這篇小說(shuō)的中心人物是貧夫婦。
教師：接下來(lái)，我們來(lái)品評(píng)一下文中的中心人物描寫(xiě)
（ppt出示）解讀小說(shuō)第三步：析人物
在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們要特別注意抓關(guān)鍵詞，細(xì)品味。
（ppt出示）抓關(guān)鍵、細(xì)品味
教師：請(qǐng)大家快速尋找人物描寫(xiě)關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)品味，然后將你的感受與大家一起分享！
（教師巡視，學(xué)生尋找、品味人物描寫(xiě)關(guān)鍵字詞句，找到即舉手發(fā)言。）
明確：先找出寫(xiě)貧夫婦描寫(xiě)文字，從中抓住關(guān)鍵詞，品味“父母的心”。
第2段中外貌描寫(xiě)，關(guān)鍵詞：“衣衫襤褸”“寒酸相” “相當(dāng)?shù)钠婆f”，突出貧夫婦的寒酸，窮苦難度。
第4段中語(yǔ)言描寫(xiě)：表明貧夫婦明知自己家艱難處境，仍態(tài)度堅(jiān)決地表明心態(tài)——絕不扔掉孩子。他們的愛(ài)子之心初次顯露。
第6段中語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，關(guān)鍵詞“十分猶豫”“商量之后才能決定”。面對(duì)貴夫人優(yōu)厚的條件，貧窮父親的猶豫神情已經(jīng)透露出他難舍親子的心態(tài)。
第7段中神態(tài)描寫(xiě)，關(guān)鍵詞“眼含熱淚、難割難舍”表現(xiàn)了貧夫婦對(duì)大兒子難以割舍的愛(ài)意。
第9段中神態(tài)、與語(yǔ)言描寫(xiě)。由“無(wú)精打采”和“仔細(xì)地想了又想”可見(jiàn)貧窮的父親面對(duì)送走兒子，得到優(yōu)厚條件的現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心忍受了一夜的煎熬，其愛(ài)子之情的深厚可見(jiàn)。
第11段神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，由“很不好意思”可見(jiàn)貧窮的母親也為自己來(lái)回?fù)Q兒女而深感歉疚。但是她還是來(lái)到貴夫人哪里要求換兒子。這與其后第12段中的“失魂落魄”一起見(jiàn)證了她愛(ài)子之深。同時(shí)又透露出這位母親失去女兒后的心神不定，驚慌異常的心理，為下文要回女兒做好了鋪墊。
第15段中神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。由“失聲痛哭”“又哭”進(jìn)一步表現(xiàn)了貧夫婦送走女兒后的痛哭心理。由“決不留戀孩子” “總擔(dān)心”“一夜難眠”“與其……還不如”可知這對(duì)貧夫婦的真實(shí)心聲——在優(yōu)厚的條件面前，他們也想理智地答應(yīng)送走一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)更優(yōu)越的環(huán)境，但是情感上對(duì)女兒難以割舍的厚愛(ài)最終戰(zhàn)勝了理智，使得他們寧愿一家六口餓死在一起也不分開(kāi)。
教師總結(jié)：無(wú)論是語(yǔ)言描寫(xiě)還是神態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，都能見(jiàn)證貧夫婦厚愛(ài)子女之心。
（在之前的板書(shū)“貧夫婦——貴婦人”的橫線(xiàn)下板書(shū)：厚愛(ài)子女）
（ppt出示）貧夫婦面對(duì)優(yōu)越的條件，最終拒絕這份誘惑，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人，表現(xiàn)了他們對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
教師：文章還寫(xiě)到了另一類(lèi)人——貴夫人（ppt出示“貴婦人”）
（ppt出示）原作節(jié)選：
有錢(qián)的婦人聽(tīng)了這番話(huà)，不由得跟著悲傷起來(lái)，禁不住落淚。“是我不對(duì)，老實(shí)說(shuō)，我雖然沒(méi)有孩子，你們當(dāng)?shù)鶍尩男奈彝耆斫猓乙擦w慕你們。孩子還給你們，錢(qián)呢，就作為你們教給我懂得父母之心的酬謝吧，你就拿它作為在北海道干下去的資本。”
于是，那位父親由于那位有錢(qián)的婦女幫忙，受雇于函館的某公司，一家六口過(guò)上了好日子。
教師：讀文章并結(jié)合原作內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味貴婦人的表現(xiàn)，感受她是怎樣的形象？
小組討論明確：貴夫人了解到貧夫婦的艱難處境就問(wèn)貧夫婦能不能送一個(gè)孩子給她，還開(kāi)出優(yōu)厚的條件；當(dāng)看到貧父母失魂落魄的樣子，不高興的她也同意了貧窮父母的要求；當(dāng)?shù)弥毞驄D要回女兒的真實(shí)理由時(shí)，貴婦人“不由得跟著悲傷起來(lái)，禁不住落淚”，并且對(duì)貧夫婦表示“完全理解”，甚至“羨慕”貧夫婦。由此可見(jiàn)，貴夫人對(duì)貧夫婦有同情心；她雖然沒(méi)做過(guò)母親，但是對(duì)貧夫婦的愛(ài)子之心同樣理解。綜合以上兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)可知：貴婦人也有厚愛(ài)子女這一共同的人性。
（ppt出示）解讀小說(shuō)第四步：解主題
教師：根據(jù)貧夫婦和貴婦人的共同性，總結(jié)：這篇小說(shuō)的主題是什么？
學(xué)生總結(jié)：作者通過(guò)刻畫(huà)貧夫婦和貴婦人這兩類(lèi)身世、境遇、經(jīng)濟(jì)狀況完全不同的人，因父母厚愛(ài)子女之心而相互理解，充分地表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。（板書(shū)：父母的心）
三、了解作者的作品風(fēng)格：
教師組織學(xué)生分組討論，并在各組間巡視，視各組討論情況或者引導(dǎo)學(xué)生讀情節(jié)，關(guān)注讀時(shí)的內(nèi)心感受，或者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷談?wù)J識(shí)，然后請(qǐng)一兩名學(xué)生發(fā)言。
討論明確：
如：小說(shuō)第四段中貧夫婦最初的決心——“……我們已經(jīng)沒(méi)有能力撫養(yǎng)這四個(gè)孩子了。話(huà)雖這么說(shuō)，但是絕不會(huì)把他們?nèi)恿恕保€有第15段中貧夫婦最后的決心——“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”。這兩個(gè)“決心”，都令我們讀者不禁為他們擔(dān)心：一家人的確團(tuán)聚了，但是他們一家能否度過(guò)艱難的歲月呢？他們會(huì)不會(huì)餓死在一起？讀時(shí)，我們總覺(jué)得有一縷哀愁的情調(diào)，產(chǎn)生出一種淡淡的哀怨的力量。
如：作者給我們講述了一個(gè)令人感動(dòng)而又令人傷感的故事，一家人團(tuán)聚在一起多好，可是家境又是那樣的艱難，舍不得也要舍得，送出去卻又牽腸掛肚，故事本身就會(huì)令人傷感，產(chǎn)生哀愁的情調(diào)。
如：川端康成自幼喪失父母，內(nèi)心特別渴望父母的愛(ài)。我們可以想象，他在寫(xiě)作本文時(shí)，一定是把他自己的傷感、哀愁情調(diào)，融入那語(yǔ)言之中，讓我們總感受到一種淡淡的哀愁。
教師總結(jié)：古人云：“文如其人。”川端康成父母早逝，無(wú)法得到父母濃濃的關(guān)愛(ài)之心，于是在他的作品中，充分地融入了他對(duì)父母之愛(ài)的渴盼。那“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀愁”就形成了川端康成作品共同的風(fēng)格。大家課后也可以選讀川端康成的《伊豆的舞女》《古都》，再次感受一下諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主的魅力。
四、鏈接生活體驗(yàn)
教師視教學(xué)時(shí)間的多少選擇學(xué)生發(fā)言。
五、教師寄語(yǔ)：
父母對(duì)我們子女的愛(ài)也許早已淹沒(méi)在生活的瑣屑里，也許早已令我們厭煩甚至不屑，然而當(dāng)我們的心空變得漆黑一片時(shí)，這份愛(ài)總會(huì)如冬日的陽(yáng)光一般溫暖著我們冰冷的軀體，同時(shí)為我們照亮前程。因此，擁有這份愛(ài)是我們最大的幸福，希望我們每一個(gè)人都能守護(hù)好自己的父母，并時(shí)時(shí)想著為他們帶去愛(ài)的溫暖。
六、布置作業(yè)
回家后將自己對(duì)父母最想說(shuō)的一句話(huà)親口告訴父母，并且給他們一個(gè)深深的擁抱。然后將父母和自己的表現(xiàn)形成文字書(shū)寫(xiě)出來(lái)。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)父母對(duì)自己的希望及行為表現(xiàn)，讀懂父母心，理解父母心。
課前填寫(xiě)調(diào)查表，讓學(xué)生觀察生活中父母為了孩子的成長(zhǎng)所付出的辛勤勞動(dòng)。
活動(dòng)一：故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
2.談一談：學(xué)生暢所欲言談感受。
3.議一議：母子之情是最深厚的，關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的孩子是所有動(dòng)物的本能，更何況我們?nèi)祟?lèi)。我們每個(gè)人的父母對(duì)自己的愛(ài)是廣博的，深厚的，我們是在父母的愛(ài)心下成長(zhǎng)起來(lái)的。今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)爸爸媽媽的內(nèi)心深處，去理解父母的良苦用心。
活動(dòng)二：深入調(diào)查，體驗(yàn)親情。
師：每一個(gè)做父母的，為了使自己的孩子更加優(yōu)秀，都會(huì)提出各種各樣的希望和要求，你的父母對(duì)你有哪些希望呢？為什么會(huì)有這樣的希望？課前老師讓大家當(dāng)一回小小調(diào)查員去采訪(fǎng)一下爸爸媽媽?zhuān)瓿闪藛幔磕贸瞿愕恼{(diào)查表，先在小組內(nèi)交流交流。
1.議一議：學(xué)生分組討論，各小組推選成員發(fā)言。
2.談一談：看來(lái)，父母對(duì)我們提出的希望真不少，聽(tīng)了他們的匯報(bào)，你有什么想法？（學(xué)生發(fā)言）。
3.讀一讀：自古以來(lái)，天下所有的父母都希望自己的子女成為優(yōu)秀的人才，他們?yōu)榱耸棺优刹牛M(fèi)盡心血，創(chuàng)造條件，做出了很多犧牲。讓我們先讀一讀“孟母擇鄰而居”的故事吧。（播放課件）。
師小結(jié)：今天的父母，同樣采取了各種措施，付出了很多心血，他們或省吃?xún)€用，或不辭辛勞，或好言相勸，但都是為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的心愿，那就是希望子女早日成才。一起來(lái)看看圖中的父母在子女的成長(zhǎng)過(guò)程中都有哪些付出？（課件）。
學(xué)生選擇一組圖片說(shuō)自己的想法。
活動(dòng)三：回憶往事，感受真情。
1.師：我們的父母，長(zhǎng)輩真是為我們做了很多事情，也許我們平時(shí)并沒(méi)有注意到，其實(shí)，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母，長(zhǎng)輩為我們無(wú)私地奉獻(xiàn)著，他們把世界上最真摯的愛(ài)都傾注在我們幼小的心田。回想自己的父母是怎樣辛勤培育自己的？為了你們的成長(zhǎng)都付出了哪些辛勤的勞動(dòng)，有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言，把自己的難忘的事情講給大家聽(tīng)）。
2.師：每一個(gè)真實(shí)，溫馨，感人的故事中都包含著父母點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，滋潤(rùn)著我們成長(zhǎng)，在這些故事中，爸爸媽媽的付出有的讓人感動(dòng)，有的讓人不理解，還有一些做法甚至?xí)购⒆臃锤校敲矗瑧?yīng)該怎樣去看待父母的這些良苦用心呢？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣看待父母的做法的？）（相機(jī)板書(shū)“理解”“感激”“回報(bào)”）。
3.（課件音樂(lè)）師：是呀！父母的愛(ài)有很多，當(dāng)我們生病時(shí)，他們細(xì)心照顧我們是愛(ài)；當(dāng)我們學(xué)習(xí)時(shí)他們耐心輔導(dǎo)是愛(ài)；當(dāng)我們出門(mén)時(shí)，他們叮囑我們是愛(ài)；當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，他們幫助鼓勵(lì)也是愛(ài)。
活動(dòng)四：愛(ài)的獻(xiàn)禮，情感升華。
師：你想怎樣表達(dá)對(duì)父母的感激之情呢？快在親情卡上把你內(nèi)心的感受寫(xiě)下來(lái)吧（課件音樂(lè)《感恩的心》，多媒體顯示：愛(ài)的獻(xiàn)禮---我的“孝心”要讓您感受到）。
我想此時(shí)同學(xué)們的心里一定充滿(mǎn)了感激和感動(dòng)，還有些同學(xué)沒(méi)來(lái)得及發(fā)言，沒(méi)關(guān)系，回家后把這些感受讀給父母聽(tīng)，相信我們的爸爸媽媽一定會(huì)感到無(wú)比的幸福！
師總結(jié)全文：父母對(duì)兒女的愛(ài)是無(wú)私的，不求回報(bào)的，我們對(duì)父母也應(yīng)如此。讓我們把愛(ài)建立在理解的基礎(chǔ)上，理解父母的良苦用心，感激父母的養(yǎng)育之恩，并用我們的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)父母的恩情吧！
活動(dòng)五：作業(yè)安排。
為父母做一件事：可以是為父母做一頓飯，為父母洗一次衣服，或者為父母洗一次腳…….并寫(xiě)一篇感想。下節(jié)課我們來(lái)交流。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八
1.理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)曲折的情節(jié)來(lái)展示人物個(gè)性、表現(xiàn)主題的寫(xiě)法。
2.感受小說(shuō)“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨”的風(fēng)格特征。
3.體會(huì)至愛(ài)親情，并珍視親情。
領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)“一波三折，跌宕起伏”的寫(xiě)法，理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
感受小說(shuō)“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨”的風(fēng)格特征。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
讀讀課題。
二、了解內(nèi)容，進(jìn)行總述式概括。
1.走進(jìn)故事，閱讀課文。要求：用自己的方式速讀課文，了解內(nèi)容。
2.講述故事，簡(jiǎn)練概括。簡(jiǎn)單的說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的故事？
明確：本文通過(guò)一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女一顆崇高的愛(ài)心。
學(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)作點(diǎn)撥。
時(shí)間決定表情理由。
當(dāng)天傍晚送走大兒子眼含熱淚難割難舍可以過(guò)好日子、繼承家業(yè)、
一百元酬金。
第二天早上二兒換大兒無(wú)精打采長(zhǎng)子是接班人。
第二天傍晚女兒換二兒失魂落魄長(zhǎng)得和去世的婆婆一模一樣。
第三天上午要回女兒痛哭失聲太小冷酷無(wú)情。
三、妙點(diǎn)揣摩，進(jìn)行多角度評(píng)析。
1.你認(rèn)為他們換孩子、要孩子的理由充分嗎？
明確：三次理由前后之間很矛盾，基本上是借口。但是這些理由只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無(wú)論失去哪一個(gè)孩子，父母的心都會(huì)很痛苦，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)。
明確：如果一開(kāi)始就拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達(dá)愛(ài)子之情。
這樣寫(xiě)的好處：
（1）符合生活的真實(shí)；
（2）能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)；使情節(jié)曲折、跌宕起伏。
（3）產(chǎn)生感染力，打動(dòng)讀者。
四、評(píng)說(shuō)人物，進(jìn)行分層次表達(dá)。
1.小組討論：你認(rèn)為是把孩子送出去好還是不送好？說(shuō)出你的理由。
明確：送與不送都是愛(ài)。最后，“愛(ài)子女之心”戰(zhàn)勝了“優(yōu)越的條件”，主題得到了表現(xiàn)。
2.文章結(jié)尾寫(xiě)到“那一家六口終于又團(tuán)聚了”，我們?yōu)樗麄兊膱F(tuán)聚感到高興，大家設(shè)想這一家六口的生活。
明確：比如擔(dān)心主人公的命運(yùn)；他們能否度過(guò)艱難的歲月；他們會(huì)不會(huì)真的“一家六口餓死在一起”等等。
3.介紹作者：川端康成，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說(shuō)家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《古都》等。日本評(píng)論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格。《父母的心》同樣具有這種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂(yōu)郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。有人說(shuō)，正是這種經(jīng)歷催生了這篇文章的誕生。（出示投影）。
小結(jié)：相信每一位讀者會(huì)祝愿這對(duì)父母濃濃的愛(ài)心能劈風(fēng)斬浪，克服千難萬(wàn)險(xiǎn)，讓全家六口健康而幸福的活著。
五、拓展留余，結(jié)束下課。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九
1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行舉止描寫(xiě)人物的性格特征。
1、重點(diǎn)：情節(jié)的曲折性。
2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、情境導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆钪幸蚴艿疥P(guān)心和照顧而倍感幸福的事例，導(dǎo)入新課“感謝同學(xué)們讓我分享了你們的幸福感受，讓我在這個(gè)寒冷的早晨感受到了濃濃的暖意。當(dāng)我們?cè)谄肺缎腋５臅r(shí)候，你是否體察過(guò)父母的內(nèi)心世界呢？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)父母的內(nèi)心世界，去體悟“父母的心”。
2、作者簡(jiǎn)介。
由學(xué)生介紹本文作者及他們所知道的相關(guān)知識(shí)。
二、閱讀課文，整體感知。
（一）讀課文，復(fù)述故事。
復(fù)述故事時(shí)應(yīng)注意：
1、抓住主要事物。
2、語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)明。
（二）讀課文，理情節(jié)。
領(lǐng)會(huì)本文一波三折的曲折情節(jié)。
（三）讀課文，品細(xì)節(jié)。
1、故事中的父母換了幾次孩子？并用“圈點(diǎn)法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語(yǔ)。
（四）讀課文，繪心理。
學(xué)生以第一人稱(chēng)的形式描繪出父母在以下場(chǎng)景中的心理活動(dòng)。
1.財(cái)主夫人要一個(gè)孩子時(shí)；
2.送走長(zhǎng)子時(shí)；
3.用次子換長(zhǎng)子時(shí)；
4.用小女兒換回次子；
5.要回女兒時(shí)。
三、合作探究。
1、貧窮父母有沒(méi)有愛(ài)心？
2、貴婦人有沒(méi)有愛(ài)心？
3、課文如果一開(kāi)始就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛(ài)子之心？
四、拓展延伸。
1、文中說(shuō)“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設(shè)想一下，這家人在團(tuán)聚以后命運(yùn)會(huì)怎樣。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十
第一次接觸群文閱讀，我有些迷茫，這么多篇課文，這么大的容量，一堂課如何能落到實(shí)處，大腦一片空白。還好有前輩們創(chuàng)造的模式，我可以沿途前行。
“父母之愛(ài)”這一單元的主題思想明確，又因貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生理解起來(lái)不難，平時(shí)學(xué)生基本可以體會(huì)到自己是在父母的愛(ài)中長(zhǎng)大。感受到父母的愛(ài)，是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)；是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。而學(xué)習(xí)了本單元后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母之愛(ài)的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受到父母之愛(ài)的深沉與寬廣，升華了父母之愛(ài)的主題思想。
“父母之愛(ài)”在三維目標(biāo)的達(dá)成上，重點(diǎn)是在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，把握了主要內(nèi)容，體會(huì)到表達(dá)父母之愛(ài)離不開(kāi)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，進(jìn)而體會(huì)到人物描寫(xiě)的一些習(xí)作常識(shí)，好像在文本與學(xué)生的習(xí)作之間架起了一座橋，橋的一頭是文本，另一頭是習(xí)作的生成，這樣一來(lái)，困擾學(xué)生寫(xiě)人習(xí)作的瓶頸變得順通無(wú)阻啦，“父母之愛(ài)”也就有了陽(yáng)光般的走向，走向教育的綠色春光。
通過(guò)課文《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》閱讀課本的《父愛(ài)安全網(wǎng)》《鼾聲》《秋天的懷念》《母親的故事》的教學(xué)，學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上有了新的見(jiàn)地，在以新的眼光重新發(fā)現(xiàn)父母之愛(ài)深沉和寬廣后，體會(huì)到父母之愛(ài)的偉大，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般激起了感恩父母，用積極健康的學(xué)業(yè)成績(jī)回報(bào)父母，也回報(bào)社會(huì)的情感表現(xiàn)，順應(yīng)心腦對(duì)行動(dòng)的可指揮性，表露于外的則是言行舉止的具體行動(dòng)，真可謂文本之石激起了父母之愛(ài)這湖的千層浪，透過(guò)每朵浪花，而每朵浪花都在閃爍著漣漪的笑靨，這笑靨正是語(yǔ)文教育最為珍貴的成功之處。
習(xí)作最容易折射小學(xué)生的心聲，一位學(xué)生在《做飯》中寫(xiě)到自己忙左忙右，總算做出了一頓飯，可看看時(shí)間，幾乎忙了一個(gè)早上，唉，平時(shí)自己還會(huì)對(duì)媽媽的廚藝評(píng)頭品足，真是不應(yīng)該啊！我以后會(huì)記得“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”，會(huì)好好學(xué)習(xí)天天向上，讓母親為我感到驕傲自豪。學(xué)生習(xí)作能如此認(rèn)知，實(shí)屬難能可貴，既是對(duì)單元文本主題的領(lǐng)會(huì)，又是學(xué)以致用的最好應(yīng)驗(yàn)。字如其人也好，文如其人也罷，最要非人云亦云的克隆文化，最要原生態(tài)的習(xí)作，這樣的習(xí)作是創(chuàng)作的源泉，我們教師得悉心呵護(hù)，百般珍視。
父母之愛(ài)是教育不變的話(huà)題，也是教學(xué)中永恒的主題，是文明傳承和發(fā)展不竭的動(dòng)力。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一
這節(jié)作文課上，我對(duì)《父母的愛(ài)》這篇習(xí)作進(jìn)行了講評(píng)，講評(píng)的重點(diǎn)是：
1、認(rèn)識(shí)修改作文的重要性。
2、通過(guò)修改，使自己的作文更加生動(dòng)、具體、真實(shí)、感人。課后，我從兩個(gè)方面進(jìn)行了反思：
1、我將問(wèn)題習(xí)作的講評(píng)作為重點(diǎn)。這同其它作業(yè)講評(píng)一樣，學(xué)生的錯(cuò)誤之處是需要重點(diǎn)講評(píng)以起到糾正和鞏固的作用的。典型性問(wèn)題更需作為重點(diǎn)來(lái)處理。講評(píng)前，我將學(xué)生的習(xí)作加工了一下，把多篇習(xí)作整合為一篇，將需要講評(píng)的問(wèn)題糅合在同一篇習(xí)作里。這篇特殊的習(xí)作，看似是教師所作，其實(shí)還是來(lái)自學(xué)生的。這樣就避免了同一問(wèn)題需要多篇習(xí)作來(lái)講評(píng)，還可以保護(hù)"被講評(píng)"學(xué)生的自尊心，學(xué)生會(huì)看到自己習(xí)作的影子，但都認(rèn)為這不是自己的習(xí)作，沒(méi)有被批判的感受。
2、落實(shí)全員修改。我認(rèn)為，普遍的問(wèn)題一定要落實(shí)全員修改。使全體學(xué)生都動(dòng)起腦、動(dòng)起筆來(lái)。才能見(jiàn)到實(shí)效。在全員修改的過(guò)程中，我要求學(xué)生先明確修改作文的步驟和方法。我將要修改的問(wèn)題習(xí)作印發(fā)給學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并明白了修改要點(diǎn)后，小組內(nèi)分工合作，進(jìn)行修改。這一點(diǎn)非常重要，如果缺失這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的修改能力是無(wú)從培養(yǎng)的。3、通過(guò)“專(zhuān)家會(huì)診”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，師生合作修改展示，把修改的全過(guò)程呈現(xiàn)在大家面前，起到了示范作用。同時(shí)，通過(guò)教師在修改過(guò)程中的講解，使學(xué)生更進(jìn)一步明白了斟詞酌句的必要性、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性。
4、在課上，我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說(shuō)話(huà)、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情，鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)和能力等。讓作文課不單是寫(xiě)，而且還有聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的訓(xùn)練。
1、修改問(wèn)題作文時(shí)沒(méi)有突出重點(diǎn)，修改過(guò)程中眉毛胡子一把抓，耽誤了不少時(shí)間，導(dǎo)致當(dāng)堂修改自己作文的環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行。
2、在修改問(wèn)題作文之前，按照預(yù)設(shè)有一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓大家介紹一下“使細(xì)節(jié)描寫(xiě)更加生動(dòng)具體”的方法，由于教師的疏忽，只叫了一位同學(xué)站起來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下，然后就將幻燈片打出來(lái)，匆匆走了一下過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有真正起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。
總之，在作文教學(xué)中，如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是語(yǔ)文教師面臨的難題，在今后的作文教學(xué)中，我將繼續(xù)鉆研教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作技巧，在作文講評(píng)中真正體會(huì)到寫(xiě)作之樂(lè)，從而達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二
教材解析：
《父母心》選自教科版語(yǔ)文教材小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元。這是一篇感人至深的故事，詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無(wú)比珍貴的親情與關(guān)愛(ài)他人的'優(yōu)秀品格。
設(shè)計(jì)理念：
課文感人至深，文筆流暢，語(yǔ)言樸實(shí)。以“可憐天下父母心”這句名言為線(xiàn)索，以情感教育為依托，再結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課文大量的記敘了人物的語(yǔ)言，以此來(lái)反映人物心理，揭示故事主題是其寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境去揣摩、領(lǐng)會(huì)人物心理，從而體會(huì)人物情感，讓學(xué)生的心靈受到震撼。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者概括生活組織材料的能力。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作交流、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛(ài)孩子是極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解當(dāng)有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時(shí)他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)出于被貧窮逼得迫不得已，并不是不愛(ài)孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們覺(jué)得誰(shuí)是最疼你們的人?家中最牽掛我們的人是父母，“可憐天下父母心”吶。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)日本作家川端康成寫(xiě)的文章《父母心》，來(lái)感受父母對(duì)兒女的那顆摯愛(ài)的心。(板書(shū)課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(學(xué)生匯報(bào)交流)。
2、學(xué)生根據(jù)教師出示課文填空，學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容。
三、探究研讀，體會(huì)情感。
學(xué)生默讀讀故事發(fā)展這部分，感悟文本內(nèi)容。
邊讀邊思考：
1、這對(duì)窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人，是他們不愛(ài)孩子嗎?是他們冷酷嗎?
學(xué)生通過(guò)角色朗讀體會(huì)人物心理。感受父母送走孩子時(shí)肝腸寸斷的心情。教師指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)情與血的交融。
2、窮夫妻一共幾次反悔?每次的理由是什么?理由充分嗎?幾次反悔能說(shuō)明什么?
學(xué)生獨(dú)立思考、匯報(bào)、師生評(píng)價(jià)。
3、把“與其……不如……”這句話(huà)用“寧可……也不……”再說(shuō)一遍。
教師小結(jié)：看來(lái)你們真正讀懂了父母的心。父母的心就是對(duì)孩子的愛(ài)。這對(duì)父母最后選擇全家生死永遠(yuǎn)在一起，這樣雖苦猶樂(lè)。
四、總結(jié)學(xué)情，拓展延伸。
2、小練筆。
續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容。
教師總結(jié)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”小草尚知回報(bào)，我們更要理解父母、關(guān)心父母、孝敬父母，我們要把父母的愛(ài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力好好學(xué)習(xí)，回報(bào)父母，報(bào)效祖國(guó)。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三
脫離生活的語(yǔ)文教學(xué)是沒(méi)有生命力的，作文教學(xué)也是如此。作文，本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映，只有寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。通過(guò)本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事，激起學(xué)生寫(xiě)作的情感和欲望。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩篇例文的分析明確抓住細(xì)節(jié)能使作文之花更美，使文章更感人，富有真情。通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
學(xué)生的情感一般來(lái)自于直接的體驗(yàn)，觀察是最根本的。沒(méi)有觀察就沒(méi)有積累，就沒(méi)有作文的素材。重要的是讓學(xué)生用心去觀察，既抓住事物現(xiàn)象，又能充分感受和體會(huì)。
不要限制學(xué)生的想象，生活是學(xué)生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語(yǔ)言都與生活有千絲萬(wàn)屢的聯(lián)系，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)激勵(lì)他們敢于探索。
教學(xué)中應(yīng)主張信息的立體交叉，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與教學(xué)過(guò)程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生是學(xué)生的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系促成了民主氛圍，更有利于學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。
學(xué)生作文自由不等于沒(méi)有教師的主導(dǎo)，自由是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。教師應(yīng)給予充分的指導(dǎo)、調(diào)控，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場(chǎng)景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn)。
總之，本次習(xí)作圍繞如何抓住細(xì)節(jié)這一個(gè)教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，在作文教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出真實(shí)的人物，從而寫(xiě)出富有真情實(shí)感的文章。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四
這節(jié)作文課上，我對(duì)《父母的愛(ài)》這篇習(xí)作進(jìn)行了講評(píng)，講評(píng)的重點(diǎn)是：
1.認(rèn)識(shí)修改作文的重要性。
2.通過(guò)修改，使自己的作文更加生動(dòng)、具體、真實(shí)、感人。課后，我從兩個(gè)方面進(jìn)行了反思：
一、成功之處：
1.我將問(wèn)題習(xí)作的講評(píng)作為重點(diǎn)。這同其它作業(yè)講評(píng)一樣，學(xué)生的錯(cuò)誤之處是需要重點(diǎn)講評(píng)以起到糾正和鞏固的作用的。典型性問(wèn)題更需作為重點(diǎn)來(lái)處理。講評(píng)前，我將學(xué)生的習(xí)作加工了一下，把多篇習(xí)作整合為一篇，將需要講評(píng)的問(wèn)題糅合在同一篇習(xí)作里。這篇特殊的習(xí)作，看似是教師所作，其實(shí)還是來(lái)自學(xué)生的。這樣就避免了同一問(wèn)題需要多篇習(xí)作來(lái)講評(píng)，還可以保護(hù)"被講評(píng)"學(xué)生的自尊心，學(xué)生會(huì)看到自己習(xí)作的影子，但都認(rèn)為這不是自己的習(xí)作，沒(méi)有被批判的感受。
2.落實(shí)全員修改。我認(rèn)為，普遍的問(wèn)題一定要落實(shí)全員修改。使全體學(xué)生都動(dòng)起腦、動(dòng)起筆來(lái)。才能見(jiàn)到實(shí)效。在全員修改的過(guò)程中，我要求學(xué)生先明確修改作文的步驟和方法。我將要修改的問(wèn)題習(xí)作印發(fā)給學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并明白了修改要點(diǎn)后，小組內(nèi)分工合作，進(jìn)行修改。這一點(diǎn)非常重要，如果缺失這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的修改能力是無(wú)從培養(yǎng)的。3.通過(guò)“專(zhuān)家會(huì)診”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，師生合作修改展示，把修改的全過(guò)程呈現(xiàn)在大家面前，起到了示范作用。同時(shí)，通過(guò)教師在修改過(guò)程中的講解，使學(xué)生更進(jìn)一步明白了斟詞酌句的必要性、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性。
4.在課上，我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說(shuō)話(huà)、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情，鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)和能力等。讓作文課不單是寫(xiě)，而且還有聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的訓(xùn)練。
二、不足之處：
1.修改問(wèn)題作文時(shí)沒(méi)有突出重點(diǎn)，修改過(guò)程中眉毛胡子一把抓，耽誤了不少時(shí)間，導(dǎo)致當(dāng)堂修改自己作文的環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行。
2.在修改問(wèn)題作文之前，按照預(yù)設(shè)有一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓大家介紹一下“使細(xì)節(jié)描寫(xiě)更加生動(dòng)具體”的方法,由于教師的疏忽，只叫了一位同學(xué)站起來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下，然后就將幻燈片打出來(lái)，匆匆走了一下過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有真正起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。
總之，在作文教學(xué)中，如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是語(yǔ)文教師面臨的難題，在今后的作文教學(xué)中，我將繼續(xù)鉆研教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作技巧，在作文講評(píng)中真正體會(huì)到寫(xiě)作之樂(lè)，從而達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五
《父母的心》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽(yù)海內(nèi)外的著名小說(shuō)家川端康成的一篇小小說(shuō)，作者以他慣有的柔膩的纖細(xì)筆觸，懷著淡淡的哀怨，描寫(xiě)了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事，通過(guò)父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節(jié)，告訴我們?cè)賰?yōu)越的條件也割舍不斷父母對(duì)子女的情愫，縱然有千萬(wàn)個(gè)理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，進(jìn)一步體現(xiàn)了父母之愛(ài)的偉大，崇高，讓我們窺見(jiàn)的是一顆真摯的愛(ài)子之心，平凡的故事，催人淚下。前四篇課文已對(duì)學(xué)生進(jìn)行了父愛(ài)、母愛(ài)、兄弟之愛(ài)的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)用一波三折的手法有力表現(xiàn)人物內(nèi)心情感;二是想讓學(xué)生通過(guò)情感升華獲得新的感悟。因?yàn)槟壳暗某踔猩m然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但往往忽視父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，很少真切地體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情，因此我希望讓他們通過(guò)本文的學(xué)習(xí)能切身體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，從而能去試著理解、體諒父母。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要分三大塊：
在導(dǎo)入新課這環(huán)節(jié)我提出一個(gè)學(xué)生很喜歡討論的問(wèn)題，即你們最崇拜的人是誰(shuí)？提了一些學(xué)生日常關(guān)注的問(wèn)題，引起了學(xué)生對(duì)父母的注意，喚醒了他們?cè)谏钪袑?duì)“父母之愛(ài)”的親身體驗(yàn)，我覺(jué)得到他們的內(nèi)心情感世界動(dòng)起來(lái)了。從而架起了文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。
這一塊我安排了四個(gè)步驟：
第一步驟：“初讀，理情節(jié)。”理清故事情節(jié)——本文是一篇小說(shuō)，在小說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)要求來(lái)看，這是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)近5分鐘的時(shí)間出色地完成了這一任務(wù)。
第二步驟“二讀，抓神態(tài)”在老師引導(dǎo)下學(xué)生找出了文中在送換孩子時(shí)描寫(xiě)父母神態(tài)的詞語(yǔ)如“難割難舍”、“無(wú)精打采”、“失魂落魄”、“痛哭失聲”。討論這對(duì)父母是否“心狠”，并結(jié)合文中這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)談了自己的看法。通過(guò)分析這些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)學(xué)生可以感悟人物內(nèi)心世界。
第三步驟“三讀，析語(yǔ)言”引導(dǎo)學(xué)生找出文中在送換孩子時(shí)描寫(xiě)父母語(yǔ)言的詞語(yǔ)。我自己認(rèn)為學(xué)生解讀文本還是比較到位的，有學(xué)生能夠從父母的話(huà)中分析出換回，要回孩子的理由都出于對(duì)孩子的不舍，而且抓住了較關(guān)鍵的詞句，如“我覺(jué)得他一定會(huì)永遠(yuǎn)記得我們的，想到這兒覺(jué)得他可憐的不得了”中的“可憐”一詞，這是對(duì)孩子的憐愛(ài)之情，如“總擔(dān)心她是不是這樣那樣”一個(gè)“總”字體現(xiàn)了父母時(shí)刻對(duì)孩子的牽掛。學(xué)生找出了能夠表現(xiàn)父母內(nèi)心的語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心，父母的心不僅是一顆依依不舍之心，濃濃的愛(ài)子之心，而且還是一顆痛苦矛盾的心。
第四步驟“四讀，明主旨”學(xué)生們討論，并找出了相關(guān)的語(yǔ)句。感受到了這對(duì)父母的可憐又可敬。
這一塊我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過(guò)自主探究及合作交流對(duì)文本的理解立體起來(lái)了，大多數(shù)學(xué)生們走了進(jìn)這對(duì)父母深沉的內(nèi)心去感受、品讀父母親對(duì)子女那難以割舍的至愛(ài)真情。
讓學(xué)生講有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的故事，目的是讓他們通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)內(nèi)心深處受到情感的熏陶，達(dá)到情感的升華即要珍視親情、珍愛(ài)父母。是情感教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，從學(xué)生的發(fā)言中，我能夠感受到，這篇課文對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是起到一定的教育意義的，最后一個(gè)教學(xué)目標(biāo)也基本達(dá)到了。
這堂課還有很多不足，比如在語(yǔ)言的表達(dá)上還不夠簡(jiǎn)潔，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)上還缺乏技巧，在個(gè)別問(wèn)題的總結(jié)上做的還不到位，學(xué)生展示的面還不夠廣，自己對(duì)文本的解讀還沒(méi)有達(dá)到一定的高度。但我相信，只有反思才能提高，才會(huì)有進(jìn)步！
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六
本課是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五組的習(xí)作指導(dǎo)課。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，通過(guò)習(xí)作前交流指導(dǎo)，使學(xué)生感悟到要真實(shí)表達(dá)，學(xué)會(huì)把內(nèi)容寫(xiě)具體，還要表達(dá)出真情實(shí)感。通過(guò)這次課，我收獲頗豐。
首先在開(kāi)課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我用了一一系列圖片將學(xué)生導(dǎo)入情景。讓學(xué)生感覺(jué)到不是為了寫(xiě)作文而寫(xiě)，而是為了表達(dá)自己的愛(ài)而自然進(jìn)行交流。
在指導(dǎo)寫(xiě)作的過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是將自己想寫(xiě)的事寫(xiě)具體。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學(xué)的重點(diǎn)，但從學(xué)生的成文情況看，仍有一部分學(xué)生只用幾句話(huà)簡(jiǎn)單的描述了事情的經(jīng)過(guò)，個(gè)別還有重點(diǎn)寫(xiě)了自己當(dāng)時(shí)的`表現(xiàn)的。通過(guò)反思我認(rèn)為，問(wèn)題主要出現(xiàn)在指導(dǎo)之前對(duì)學(xué)生的問(wèn)題預(yù)設(shè)不夠充分，針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)突破方法不夠具體有效。如果再次教學(xué)這篇習(xí)作，我會(huì)在此環(huán)節(jié)指導(dǎo)中將要求提得更細(xì)一些。讓學(xué)生雖然反復(fù)練習(xí)講同一件事，但每次都講得都有激情，因?yàn)橐蠹?xì)致明確了，講的內(nèi)容就更精彩了，學(xué)生體會(huì)到自己的進(jìn)步就更有興致了。在與學(xué)生的交流中，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，將事情說(shuō)具體。最后，讓學(xué)生在交流過(guò)程能夠自己總結(jié)出說(shuō)具體的方法。雖然本課是習(xí)作指導(dǎo)課，但指導(dǎo)中評(píng)改也是不應(yīng)缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，邊寫(xiě)邊糾正，邊寫(xiě)邊改。對(duì)學(xué)生評(píng)文的方面，角度的訓(xùn)練，也應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的做好。
三年級(jí)學(xué)生的作文還是起步階段，因此要像爬山一樣，有針對(duì)性的一步步去引導(dǎo)，不能胡子眉毛一把抓。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七
《父母的心》描寫(xiě)了在一艘輪船上一對(duì)貧窮的夫婦把子女送給貴婦人，又索回來(lái)的至親至愛(ài)的故事，說(shuō)明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對(duì)子女的情愫，表達(dá)了天下父母對(duì)子女的一顆偉大的愛(ài)心。現(xiàn)將本次試講做以下幾點(diǎn)的反思：
播放歌曲《天亮了》，讓學(xué)生們體會(huì)歌中之詞，并且講述歌曲背后的故事。以創(chuàng)設(shè)情境法，導(dǎo)入主題。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著講述了做閱讀的方法，將自創(chuàng)的小寶典“三步走”依次進(jìn)行解釋說(shuō)明，（第一，分析標(biāo)題，預(yù)測(cè)主旨。第二，瀏覽考題，巧記在心。第三，精讀課文，解答問(wèn)題。）此方法可以讓學(xué)生在做閱讀時(shí)，做到有條有序，避免無(wú)從下手。大致閱讀方法介紹完之后，便以本篇閱讀具體問(wèn)題進(jìn)行講解。例如，第一小題：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，再回答。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行明確、總結(jié)。在這道題中，要強(qiáng)調(diào)“概括”與“復(fù)述”的區(qū)別，防止學(xué)生混淆二者概念。
由于時(shí)間關(guān)系，以上是我本次試講的大概內(nèi)容。教學(xué)流程還沒(méi)有講述完整，請(qǐng)?jiān)试S我將教學(xué)思路補(bǔ)充完整，在進(jìn)行完第二道小題的主要情節(jié)分析后，會(huì)進(jìn)入課堂難點(diǎn)。在黑板上畫(huà)出一條水平虛線(xiàn)，上方代表貴婦人，下方代表窮夫妻，出示課前準(zhǔn)備的小卡片（長(zhǎng)子、次子、小女兒），讓學(xué)生上黑板演示文章情節(jié)結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生演示的次序畫(huà)出路徑，至此引導(dǎo)學(xué)生以此圖形概括出本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一波三折。這一環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生從理性角度把握文章情節(jié)變化，把學(xué)生難以理解的寫(xiě)作特點(diǎn)，用板書(shū)變得直觀，易于理解。再啟發(fā)學(xué)生，如果一開(kāi)始這一對(duì)窮夫妻便回絕了貴婦人的請(qǐng)求，那文章會(huì)是怎樣的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于“一波三折”寫(xiě)作手法魅力之處的思考。與此同時(shí)，列舉動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太郎》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，其結(jié)尾都是灰太狼：“我一定會(huì)再回來(lái)的!"但就是這樣的故事，為什么成為了近幾年最成功的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片呢？明確其也是“一波三折”的精妙功勞。
將學(xué)生熟悉的生活中的實(shí)例引入課堂教學(xué)，不僅易于學(xué)生理解，而且會(huì)活躍了課堂氣氛。最后一題是開(kāi)放性探究：你認(rèn)為把孩子送走是愛(ài)，還是不送是愛(ài)。這一道題，我將轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶⌒∞q論會(huì)”的形式，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人觀點(diǎn)，分成兩組，進(jìn)行辯論。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生們激烈的辯論中，便可以得到：其實(shí)送與不送都是一種愛(ài)!這時(shí)，本篇閱讀的全部考題講述完畢了。在結(jié)束時(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)有所得，這里的“得”并不是技巧知識(shí)學(xué)習(xí)，而是個(gè)人情感及其價(jià)值觀的收獲，要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)會(huì)理解父母，學(xué)會(huì)感恩。（本想給學(xué)生播放一個(gè)cctv的公益廣告感恩父母，但是由于條件關(guān)系，試講前已用錄音機(jī)錄到了手機(jī)中。）當(dāng)音頻播放完畢以后，進(jìn)行總結(jié)“別讓愛(ài)來(lái)的太遲”，一定要體會(huì)父母之心，感恩父母。隨之布置“愛(ài)之行動(dòng)”小作業(yè)。表達(dá)自己對(duì)于父母的愛(ài)。可以是一句親切的問(wèn)候，可以是一杯沁人的熱茶，可以是一個(gè)溫暖的擁抱等等。
通過(guò)本次試講，我從中收在接到復(fù)試通知時(shí)，已經(jīng)知道是十五分鐘的試講。但是還是沒(méi)有把握好時(shí)間，導(dǎo)致后面的兩個(gè)板塊沒(méi)有講，真的非常遺憾。其次，本次試講未準(zhǔn)備相應(yīng)的閱讀講義，造成課堂氣氛相對(duì)沉悶，不夠活躍。再次，板書(shū)不夠整潔、美觀。最后，在語(yǔ)言表達(dá)方面，感染力不強(qiáng)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
總之在本次試講中，有很多同學(xué)都值得我去學(xué)習(xí)，尤其是講化學(xué)的巫艷君同學(xué)，短短的十幾分鐘便感染了我。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、清晰的教學(xué)思路、大方得體的教學(xué)手勢(shì)、干凈利索的教學(xué)語(yǔ)言、以及完整的教學(xué)流程。這些都是我應(yīng)該去學(xué)習(xí)的。
說(shuō)到這里，真是深感慚愧。還是專(zhuān)業(yè)不扎實(shí)啊，當(dāng)時(shí)太慌張，沒(méi)有經(jīng)過(guò)冷靜、理性的分析便隨口說(shuō)出。哎！這也給我了一個(gè)教訓(xùn)，還是應(yīng)該停下來(lái)，靜下來(lái)，努力扎實(shí)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)基本功，努力提高個(gè)人心理素質(zhì)。
我想，雖然我不是最優(yōu)秀的，但是我決不會(huì)放棄成為一名優(yōu)秀老師的信念。當(dāng)然，我知道，這需要不斷的充實(shí)，不斷地努力，不斷的成長(zhǎng)。但是，我相信總有一天，我會(huì)成功的。必須有勇氣面對(duì)和足夠的努力爭(zhēng)取我想要的。不是嗎？就像有位朋友說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：如果一個(gè)人有做“乞丐”的魄力，那么終有一日他（她）便會(huì)成為至高無(wú)上的“王者”。加油！
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八
今天的的這節(jié)課上的，按照生本的理念來(lái)說(shuō)比較成功，但按照我設(shè)想的還有很多沒(méi)做到。本李課許校長(zhǎng)推門(mén)聽(tīng)課，聽(tīng)后給我指點(diǎn)，更多的是鼓勵(lì)我，使我深受感動(dòng)，感謝領(lǐng)導(dǎo)的支持與認(rèn)可，我會(huì)把它當(dāng)做鞭策我的動(dòng)力，一如既往的做好本職工作，為學(xué)校的發(fā)展盡自己的綿薄之力。
這節(jié)課呈現(xiàn)出這樣一些亮點(diǎn)：
一、營(yíng)造出了一種濃濃的親情的氛圍。課伊始，學(xué)生課前一分鐘講關(guān)于父母之愛(ài)的故事為本課拉開(kāi)了序幕，接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞父母之愛(ài)的主線(xiàn)層層展開(kāi)。
二、施昊洋小組的學(xué)生在讀書(shū)中鍛煉了朗讀水平。正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀書(shū)中感悟，在讀書(shū)中升華了情感。
三、張文文同學(xué)溢于言表的真心表白催人淚下，是她的真情流露。
四、李文琪小組設(shè)計(jì)的板書(shū)別出心裁。
不足之處：
一、個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題的聲音偏低，有待于今后的課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練，提高他們的發(fā)聲技巧，培養(yǎng)他們良好的表達(dá)習(xí)慣。
二、課堂上我設(shè)計(jì)了幾個(gè)科學(xué)、藝術(shù)的提問(wèn)，準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、引發(fā)學(xué)生想象、引起學(xué)生思考。如設(shè)計(jì)“想象一下，夫妻倆回到簡(jiǎn)陋的客艙，面對(duì)孩子們，孩子們會(huì)問(wèn)些什么？父母的心情怎樣？”“送走三歲的女兒，當(dāng)時(shí)女兒會(huì)怎樣，請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情景？”的問(wèn)題。這樣更有利于學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)父母之愛(ài)。可是由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有匯報(bào)完，只能“生”到下節(jié)課了！