冰花課程教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）

教學(xué)計(jì)劃要注意選擇和安排教材，確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序的科學(xué)性和合理性。以下是小編為大家整理的教學(xué)計(jì)劃范文，供大家參考和借鑒。

冰花課程教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇一

1通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受冰花的千姿百態(tài)與美麗，了解冰花的形成。

２模仿句式，訓(xùn)練用（）像（）說話。

３通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，觀察大自然的興趣和習(xí)慣，教給學(xué)生在生活中學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過程

冰花是什么樣子的？指名回答，二名。表揚(yáng)：看來上節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真。今天，我們想不想再去小童家看看冰花。哪句話更細(xì)致地寫出了冰花的樣子。

1、自由輕聲地自讀課文。

2、指名回答3~5名說到完整為止。說完整后齊讀。

3、現(xiàn)場采訪：你們覺得冰花怎樣？指導(dǎo)感情朗讀。

4、指導(dǎo)感情朗讀，誰能美美地讀一讀：3~4名。

6、師讀，生評價(jià)。謝謝大家的夸獎(jiǎng)，老師接受大家的建議。你們猜猜老師怎么會讀得這么美嗎？告訴你們一個(gè)秘密：老師既讀又想：冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。

7、老師的優(yōu)點(diǎn)你們一定都學(xué)到了：齊讀，相信集體的力量一定比我大。

8、這么美的冰花，昨天傍晚還沒有，今天早上有了，小童真幸運(yùn)，能看到這么美的冰花。你們想不想看？老師幫你們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，現(xiàn)在請聽我指揮：閉上眼睛，趴在桌上，集中注意聽音樂。

9、播放錄音、生想象：天亮了，請大家揉揉眼睛，伸個(gè)懶腰，睜開眼睛。瞧，看到了什么？我就是你們的媽媽，你們會驚奇地喊：媽媽，你瞧。

10、出示板書。指圖說

11、冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。

12、指導(dǎo)讀如：?。≌嫫?。

13、小組合作完成冰花圖。要求：可以自己畫，也可以幾個(gè)人商量著畫，兩個(gè)學(xué)生上黑板畫。

14、每組講畫的是什么，采訪黑板上的小朋友。

16、接下來，我們來看看攝影師拍下的冰花。

17、師配樂，作解說。

18、有什么想說的，有什么想做的？

19、指名回答。

1、自瀆思考，畫下有關(guān)句子，不動筆墨不讀書。

2、指名回答，齊讀。

3、老師告訴大家：冰花形成的原因。大屏幕出示。

4、生讀。

5、師讀。

6、讀兩句話，比較，哪句話更喜歡哪句話？

7、我們平時(shí)講話時(shí)，也可以把話講得有意思點(diǎn)。

8、屏幕出示：下雪了，樹木、房屋，都蓋著厚厚的白雪，怎樣把話說得更有意思。

9、小組討論。

10、指名回答。

我的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的北方，每到冬天，就能看到千姿百態(tài)的冰花，你們想看嗎？那就帶著你們前往。再讀課文，齊讀課文，想象冰花的美麗。

問：冰花只開在小童家的玻璃窗上嗎？生回答后，師述：當(dāng)你看到冰花時(shí)，你相干些什么？師述：讓冰花永遠(yuǎn)開在小朋友的心里。

冰花課程教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇二

過程與方法目標(biāo)：通過放動畫，欣賞圖片，創(chuàng)設(shè)情境等形式和方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

1、通過學(xué)習(xí)課文，了解和認(rèn)識冰花的一些特征。

2、理解課文中的重點(diǎn)詞語和段落。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地書寫本課生字。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

1、通過語言文字，去了解冰花的美。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

1、冰花的成因。2、引導(dǎo)學(xué)生想象說一說冰花的其他形態(tài)。

冰花及窗戶等教具 課件

有效導(dǎo)入

動態(tài)情境 趣味揭題

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1。 師：今天這節(jié)課，老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞—————（出示課題 齊讀課題 冰花）（齊讀課題）

2。 師：瞧~老師給大家?guī)砹诉@么多好看的冰花（課件：冰花），

老師告訴大家哦，冰花會變魔術(shù)哦！

看?。ㄕn件 冰花上出現(xiàn)詞語）

冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎？

（復(fù)習(xí)生字詞）（提醒生字讀音）

（設(shè)計(jì)意圖：“趣”字當(dāng)頭，老師送冰花 讀詞語，有效利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

整體感知

再次讀文，自主感悟

二 感知全文

師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現(xiàn)在請大家打開課文，請三個(gè)小朋友分別來朗讀課文的三個(gè)自然段。

請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細(xì)聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？

（指名學(xué)生分段朗讀課文）（指名學(xué)生回答）

（學(xué)生自由說）

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，讓學(xué)生對冰花先有一個(gè)整體的映像，可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說，讓學(xué)生自由說一說對文本的初步感悟）

深入文本

三 學(xué)習(xí)課文第一段

設(shè)置情境 走入文本

（老師放音樂 先描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，伸了個(gè)懶腰，從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫），快睜開你們的小眼睛！你看到了什么？）

（指名學(xué)生說 看到了玻璃窗上結(jié)了……。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解冰花只有在夜晚才能凝結(jié)而成，有效激發(fā)學(xué)生讀文的興趣）

2 師：小童和我們一樣，他看到了—————（出示第一段）

師：他看到了什么呢？（看到了玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花）

3 師：讀著讀著，哪個(gè)詞引起了你的注意？

（一朵朵 晶亮 相機(jī)課件變紅）

一朵朵

師（課件出示一朵）小朋友們，這是一朵朵嗎？（出示兩朵）這是一朵朵嗎？（出示很多朵）看！這下出現(xiàn)了那么多冰花，這就叫————（一朵朵）

哦，小朋友，現(xiàn)在我們知道了，一朵朵就是———（很多很多 一朵一朵又一朵 數(shù)也數(shù)不清）

及時(shí)反饋

（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)反饋穿插其中，老師通過看圖片，聯(lián)系生活實(shí)際等方法讓學(xué)生能對文本中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行理解，并能拓展延伸，在理解語言文字的同時(shí)也聯(lián)系了生活的經(jīng)驗(yàn)，從而有感情的朗讀課文）

（指名學(xué)生說）

還有哪個(gè)詞語引起了你的注意？

（晶亮）

聯(lián)系生活 理解詞語

師：生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？

及時(shí)反饋

（鉆石 項(xiàng)鏈 玻璃 水晶 露珠…）

（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整 ）

你能用晶亮說完整的話嗎？鉆石是晶亮的…）

（老師出示 鉆石 露珠 …）

師：小朋友們。你們看，這些東西看上去都———（非常閃亮）

師：閃閃發(fā)光，美麗極了，你能把晶亮讀出來嗎？（指名學(xué)生讀晶亮）

4。師：誰再來讀課文的第一段，把這樣又多又晶亮的冰花讀出來？

評價(jià)：

a 有點(diǎn)亮了，但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？

b 晶瑩透亮 非常好看！

c 你讀的冰花不但多而且亮

d 老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時(shí)候抓住了一些關(guān)鍵的詞語 你很會讀書

（齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)第一段，初步感知冰花的特點(diǎn)是又多又晶亮的，為學(xué)習(xí)下文，更深入的學(xué)習(xí)課文，了解冰花的千姿百態(tài)做鋪墊。）

四 學(xué)習(xí)課文第二段

1。師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他——————讀！出示（驚奇的喊著——————學(xué)生讀）

師：哎呀！你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一次看到冰花時(shí)的心情讀出來了嗎？

（指名生評議）

（預(yù)設(shè)：他讀的不像小童 因?yàn)樗x的不驚奇 不驚喜…。）

2。師：哦~你聽的很仔細(xì)！對呀！驚奇就是————（驚訝和奇怪）

師：誰再來做一做驚奇的小童？（指名學(xué)生再讀）

師：他讀的怎么樣？我覺得他不夠驚奇，因?yàn)榈谝淮慰吹奖ǖ男⊥呛傲似饋恚ê白兂杉t色）

3。小朋友們，喊和我們平時(shí)說話一樣嗎？有什么不一樣？———

（聲音是很大的?。?/p>

師：那小童為什么要喊呢？（很驚奇，他很想讓媽媽知道看見冰花）

師：那現(xiàn)在老師就是媽媽，你就是小童，

那就請你當(dāng)一當(dāng)小童，驚奇的喊一喊

（指名學(xué)生讀）

老師引讀：他驚奇的喊著————（學(xué)生讀）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)詞語的方法是讓學(xué)生自己讀文體會，學(xué)生看到黑板上的冰花已經(jīng)有了驚訝的感受，所以理解詞語并不困難，老師以引導(dǎo)為主）

4、過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢？接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來，（出示自讀要求）

（學(xué)生自由讀 老師巡視指導(dǎo)）

（指名讀）

（出示它像）

在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀，說一說，達(dá)到課堂教學(xué)活動生動活潑的目的，營造一個(gè)自主，輕松，豐富的開放性課堂氛圍）

引導(dǎo)學(xué)文 自主探究

學(xué)生自由匯報(bào)：

（1）。小朋友們，老師這里有幾片葉子，今天給你們帶來了，瞧！

（出示芭蕉樹 香樟 綠蘿 椰子樹等葉子）

師：你們覺得這些葉子看上去怎么樣？

（很大很寬）

對！這就叫寬大~

有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，

瞧！老師把這樣的冰花送給你們！

師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？

出示句子：像寬大的樹葉

（2）我喜歡像"柔嫩的小草那樣的冰花”

（出示讀）

師：還有的像什么樣的小草？（柔嫩的小草）

師：什么季節(jié)的小草是最柔嫩的？（春天）

師（出示小草圖）那么春天的小草給你什么樣的感覺？

（軟軟的，細(xì)細(xì)的 嫩嫩的，還可以在草地上睡大覺呢。）

師：對呀，這樣的小草多想讓人去摸一摸呀！

師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！

出示冰花圖 你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）

出示句子： 這樣的冰花誰喜歡？指名讀。

a：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！

（3）我喜歡像"豐滿的牡丹那樣的冰花

"牡丹"，小朋友看見過嗎？（學(xué)生講述牡丹）

想看嗎？

（出示圖片）

師：每年春天的時(shí)候，牡丹花就開了，中國洛陽的牡丹是世界聞名的，看，這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花，。

它長的怎么樣？

（很漂亮 開的很大）

師：你們看她這么大的花瓣，一層層，一片片?；ò觊_的又多又密，開的非常的旺盛，這就叫”豐滿”

有的冰花就像豐滿的牡丹！（出示冰花圖）

出示圖：瞧，這冰花多像——豐滿的牡丹呀

誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。

（設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生擅長的是形象思維，對于不常見的冰花并不熟悉，老師利用圖片和冰花相互對照，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)關(guān)鍵的詞語，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生真正的去喜歡美麗的冰花，從心底去熱愛大自然饋贈的禮物）

。3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結(jié)在玻璃窗上—讀！（像寬大的潔白）（老師引讀）

師：是??！一束束一朵朵，好多呀?。ò鍟阂皇?一朵朵 多）

還非常的——————晶亮 潔白（點(diǎn)擊板書：晶亮潔白）是那么的————（生：美）?。。ò鍟溃?/p>

（邊放動畫 邊一齊讀”它像—————潔白”）

4 練習(xí)說話

激發(fā)想象 積累內(nèi)化

（1）在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。小朋友，在你們眼里冰花又會像什么？現(xiàn)在就請你們睜大眼睛，仔細(xì)的看，大膽的想象吧！

（一張張的出示圖片）

（學(xué)生自由說）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有獨(dú)特的視角和充滿想象力的思維，老師在這里給學(xué)生練習(xí)說話，激發(fā)想象，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，培養(yǎng)其說話的能力。）

師：冰花真是各種各樣，千姿百態(tài)呀！

那么小童家的玻璃窗上還會印出什么樣子的冰花呢？

現(xiàn)在就請你用課文中這樣的句子說一說！

（出示 千姿百態(tài)的冰花有的像寬大的樹葉，有的像柔嫩的小草，有的像豐滿的牡丹，有的像（ ）的（ ）

（指名學(xué)生說）

（設(shè)計(jì)意圖：從拓展說話回歸文本，設(shè)計(jì)本意在于還是讓學(xué)生又能夠文本中的句式來練習(xí)說話，既讓學(xué)生的思維得到了發(fā)散性的擴(kuò)展，也再次提煉了文本語言，讓學(xué)生再次感受語言文字的美。）

5 升華主題 激情誦文

1、師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人 千姿百態(tài)的冰花

難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀？（指名讀）

評價(jià)a 你讀出了對它的喜愛

b你讀出了對它的驚訝

c你讀出了對它的贊嘆

d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花，你是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆呀！

多么神奇多么漂亮的冰花呀———男生讀

多么晶亮多么潔白的冰花呀，————女生讀！

讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！

一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）

五 學(xué)習(xí)第三段

童趣對話 巧妙解謎

過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？讀一讀課文的第三段，找找答案！

（1）冰花是怎么來的？（生答）

齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。

是誰告訴小童的？（小童的媽媽）

出示：這花是從哪兒來的？

是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。

分角色來讀課文。

那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時(shí)候送給我們的禮物呢？

冬爺爺有個(gè)小秘密想告訴大家！

（放冬爺爺?shù)脑挘?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：充滿童趣和新意的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓冬爺爺來揭示冰花的秘密，巧妙而符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到理解和認(rèn)識的升華）

小結(jié)：哦，聽了冬爺爺?shù)脑?，大家明白了冰花到底是怎么來的了?/p>

（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了。）

（跟老師讀一讀冰花形成的原因）

冰花課程教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識冰花的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。

朗讀訓(xùn)練

課件

1、揭題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第10課《冰花》。（齊讀課題）

2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些詞語寶寶的名字你還叫得出來嗎？

出示詞語：晶亮 潔白 一束束一朵朵 寬大的樹葉 柔嫩的小草 豐滿的牡丹

指名讀，齊讀。

1、你能用上這其中的一兩個(gè)詞語，給我們大家介紹一下冰花嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答逐句教授第二自然段。

1）冰花晶亮潔白。

a、出示相關(guān)圖片，瞧這冰花，多么晶亮，多么潔白呀！

b、你還見過哪些亮晶晶的東西呀？

c、指名讀，齊讀。

2）冰花是一朵朵的。

a、哦，這冰花是一朵朵的呀，想看看嗎？

b、出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）

c、這么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指導(dǎo)朗讀。

3）冰花是一束束的。

a、我們一起來看看這一束束的冰花。出示相關(guān)圖片。

b、這一束束的冰花，多嗎？美嗎？那你能美美地讀一讀嗎？

c、指名讀，齊讀。

d、玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮嗎？

我們一起來贊一贊這漂亮冰花吧。（齊讀“啊，真漂亮！”）

4）冰花像寬大的樹葉。

a、想不想欣賞一下？出示冰花。師：這冰花像什么呀？這張樹葉非常的……（寬大）

b、這樣的冰花你喜歡嗎？請你讀出來。指名朗讀。（評價(jià)）

師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）

5）冰花像柔嫩的小草。

a、我們也來欣賞一下。出示冰花。師：它像什么？

師：看一看……（出示小草圖）師：這些小草怎么樣？（柔柔的、嫩嫩的）

b、這樣的冰花誰喜歡？把你的感覺讀出來。指名讀。

c、師：冰花有時(shí)就像……（女生朗讀）

6）冰花像豐滿的牡丹。

a、看?。ǔ鍪颈ǎ┻@些冰花像什么？

b、老師這里有兩幅牡丹圖，我們小朋友來看看哪一幅是豐滿的牡丹？

c、是啊，冰花像（豐滿的牡丹） 指名讀。

d、喜歡這種冰花的小朋友一起來讀一讀。

2、多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛?。▽W(xué)生齊讀它像……牡丹）

看著這么美的冰花，我們?nèi)滩蛔≠潎@道……（齊讀“啊，真漂亮！”）

3、其實(shí)，冰花的形狀遠(yuǎn)不止這些?？矗鼈冞€像什么？（出示圖拓展）

讓我們學(xué)這課文的樣子來說說冰花是什么樣的。（出示：它像……像……）

冰花的形狀可真多呀，我們用一個(gè)詞兒來說，就叫“千姿百態(tài)”。

（板書：千姿百態(tài)。老師領(lǐng)讀）

4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）

每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，潔白）

5、讀得真美，誰能把這一句話連起來讀一讀？（出示第三句話）

師：我看每個(gè)小朋友都想試一試，那我們一起來讀一讀。

6、多美的冰花呀！我們?nèi)滩蛔≡僖淮钨潎@道……（出示：“啊，真漂亮！”）

7、老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎？讓我們一起來贊美它吧?。R讀：第二第三句話）

8、第一次看到這么多美麗的冰花，你的心情怎么樣??？

小童和我們一樣，也是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（出示第一句話）

指名讀，評價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呀自己讀讀第三自然段，邊讀邊想一想冰花是哪兒來的。（交流）

10、哦，原來這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺的時(shí)候送給我們的。

1、過度：冬爺爺為我們送來的這么漂亮的禮物，讓我們再一起來欣賞欣賞吧。（齊讀課文）

2、拓展：其實(shí)呀，冬爺爺還給我們送來了許多禮物（出示圖片，欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了這么美的禮物，你有什么話想對冬爺爺說嗎？請你來謝謝冬爺爺。

3、總結(jié)：今天這節(jié)課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——（齊讀課題）

冰花課程教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇四

1．經(jīng)過課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學(xué)生的回答中相機(jī)板書“花”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題，繼續(xù)談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。

2．補(bǔ)充板書“冰”字，繼續(xù)談話：見過冰花嗎?哪兒見過?讓學(xué)生談?wù)剬Ρǖ?認(rèn)識。

3．引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個(gè)冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我便創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的談話情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，這就要求教師善于及時(shí)地從學(xué)生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題。這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

二、初讀課文，激發(fā)學(xué)生識字、讀文的興趣。

1．聽錄音，邊聽邊標(biāo)好小節(jié)。

2．激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：你能像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)。

3．交流：

1)哪些字你是通過拼拼音學(xué)會讀的?

(2)生字會讀嗎?組詞。(3)檢查讀文情況。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

[設(shè)計(jì)意圖]：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時(shí)在教學(xué)生字的時(shí)候，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識用結(jié)合。

三、朗讀想象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言的興趣。

1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?

(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。

2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(1)最喜歡第二節(jié)的同學(xué)站起來，齊讀第二小節(jié)，指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語氣。

(2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)?

(4)看著這些冰花，你們想說些什么?指導(dǎo)讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。

[設(shè)計(jì)意圖]：

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！倍厦娴脑O(shè)計(jì)，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，由學(xué)生自己喜歡的原因出發(fā)，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗(yàn)并受到莢的熏陶。

3．充分發(fā)揮學(xué)生的想象，做做說說，發(fā)展學(xué)生語言。

(1)你覺得冰花可能還會像什么?你們想做一做嗎?讓學(xué)生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。

(2)交流各自做的形狀，教師小結(jié)。

(3)運(yùn)用語言，內(nèi)化語言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！闭f說這些漂亮的冰花?？勺约赫f，也可幾個(gè)人一起說。

(4)指名說，及時(shí)評價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖]：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過想象，運(yùn)用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。

四、反饋評價(jià)，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的熱情。

1．讓學(xué)生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時(shí)記錄下來。

2．讓學(xué)生評價(jià)自己今天的表現(xiàn)。

[設(shè)計(jì)意圖]：

語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與自然學(xué)科等的綜合。這樣的設(shè)計(jì)就不僅僅局限在課堂，而是有機(jī)地拓展到了課外，有效地保護(hù)了學(xué)生的熱情。另外，讓學(xué)生自己評價(jià)自己，使學(xué)生對自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

五、學(xué)寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

1．出示今天所學(xué)到的生字：見、他、它、豐。讀一讀。

2．在書上描紅。

3．交流書寫筆畫，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。[設(shè)計(jì)意圖]：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節(jié)語文課中持久地注意提醒、糾正，才會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

冰花課程教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇五

《冰花》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀文章。通過寫小童對一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美，表現(xiàn)了孩子對大自然的熱愛和希望了解大自然的愿望。選用這課，是因?yàn)樵诮虒W(xué)中，多次創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)積累，理解詞句。并能結(jié)合現(xiàn)成的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)生字。

【案例描述】。

第二自然段教學(xué)片段：

1、教師展示搜集來的冰花圖片，并向?qū)W生提出觀察要求：邊看邊想象，你覺得冰花像什么？看完后由學(xué)生自由交流匯報(bào)。

2、學(xué)生自由讀第二自然段，并畫出描寫冰花姿態(tài)優(yōu)美的句子，多讀幾遍。

3、學(xué)生交流，教師相機(jī)出示：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，?????讀通句子。

4、教師提問：“你最喜歡哪種冰花？”學(xué)生邊看圖邊展開討論。

引導(dǎo)學(xué)生理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”三個(gè)重點(diǎn)詞。

（1）觀察想象一下，哪些樹葉是寬大的？（梧桐葉、芭蕉葉）對，這些樹葉看起來又寬又大，學(xué)生感受了“寬大”。

（2）讓學(xué)生動手摸一摸準(zhǔn)備的小草，問問他們有什么感覺？感受了“柔嫩”。

（3）比較兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點(diǎn)，問“哪朵花開得好看？為什么？”

學(xué)生認(rèn)為第一朵好看是因?yàn)樗术r艷，形狀飽滿。理解了“豐滿”。

指導(dǎo)讀好三個(gè)比喻句，表現(xiàn)出冰花不同姿態(tài)的美。

5、小童的想象力好豐富呀，同學(xué)們，你們覺得冰花還像什么？

學(xué)生練習(xí)說話，教師及時(shí)評價(jià)：“啊，真漂亮！它像——的——，像——的——，像——的——。”

6、再讀句子，想想冰花還有什么特點(diǎn)？

從“一束束”、“一朵朵”體會冰花多，從“晶亮”、“潔白”體會冰花質(zhì)地和顏色美。

指導(dǎo)學(xué)生讀好整個(gè)句子。

7、看到這么多這么美的冰花，你會有什么樣的感受？學(xué)生交流。

小童也和我們一樣，感到很驚奇。出示第一句“他驚奇地喊著：‘媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！’”

“驚奇”什么意思？在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，哪些事令你驚奇過？(加深對“驚奇”的理解)。

指導(dǎo)用驚奇的語氣讀出小童說的話,可邊讀邊做動作。

8、讀句子，學(xué)習(xí)“他”、“它”。

“他”指誰？（小童）他是個(gè)男孩，所以用“亻”。啟發(fā)學(xué)生用換部件方法記“他”。學(xué)生用“她”來幫助記憶。

教師追問：“在《大海睡了》中‘她’指誰?(大海)。

教師點(diǎn)撥：作者把大海當(dāng)媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁。

教師再指著句子：“它”在課文中是指誰？（冰花）像冰花這樣用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。

9、出示練習(xí)，及時(shí)鞏固。

選詞填空。

他?她?它。

（1）（?）是我的爸爸。

（2）妹妹抱著（?）的洋娃娃。

（3）（?）是一只可愛的小貓。

10、齊讀全段。

【案例分析】。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展?！睂W(xué)生是認(rèn)知活動的主體，但兒童有兒童的特點(diǎn)，特別是一年級小學(xué)生，并不會自然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個(gè)體。我想要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，就必須打破以往語文教學(xué)舊模式徹底摒棄繁瑣的分析、空洞的說教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟，教師必須培養(yǎng)引導(dǎo)他們，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

2、我國著名的思維科學(xué)家張光鑒教授認(rèn)為：必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙語的“打火石”。本課正是用美麗的圖片吸引學(xué)生的注意力，直觀地感受冰花姿態(tài)的優(yōu)美，通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際來理解詞句，讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。

3、隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起，“他、她、它”這三個(gè)字是本單元識字的難點(diǎn)，把它們放在課文中，結(jié)合所在的句子，利用得天獨(dú)厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境，將字音和字形相結(jié)合著來理解，直觀生動，更有助于學(xué)生理解、記憶。及時(shí)練習(xí)，鞏固加深，實(shí)現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。

冰花課程教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇六

1、學(xué)會本課15個(gè)生字，綠線內(nèi)的6個(gè)只識不寫，初步理解由生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)按順序仔細(xì)觀察圖畫。

3、能正確、流利地朗讀課文，感受冰花的美。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：認(rèn)識并會寫本課9個(gè)生字，理解詞語。

難點(diǎn)：讀好文中的'幾個(gè)長句子。

教學(xué)簡要過程及重、難點(diǎn)的突破。

一、揭題激趣。

二、初讀指導(dǎo)：

1、自學(xué)課文。一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。二讀課文，要求給自然段標(biāo)上序號。

2、檢查自學(xué)：

（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，互評、匯報(bào)讀，師糾正讀課文、停頓。

（2）出示字詞：

清晨看見晶亮冰花驚奇柔嫩豐滿牡丹這時(shí)候送給。

指句讀，相機(jī)正音，開火車讀，去掉拼音讀。

三、精讀訓(xùn)練：

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時(shí)候看見的？它是什么樣子的？

提問，相機(jī)板書：晶亮。

冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

實(shí)施修改意見。

說說自己冬天印象最深的是什么。

（一朵朵）。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

2、學(xué)習(xí)第二自然段：如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣？小童又是怎樣的呢？指名讀第二自然段。

出示第一句，思考：（1）小童為什么覺得驚奇？（2）你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？（3）指名讀，評價(jià)。（4）再指名讀。（5）指導(dǎo)邊說邊帶動作。（6）齊讀。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示并認(rèn)讀：見、他、它、豐、這。

2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”

3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

見：獨(dú)體字，第二筆是橫折，不帶鉤，第三筆是撇；末筆是豎彎鉤，底端平展，向上鉤出。

豐：獨(dú)體字。第一筆是橫，不是撇，第三筆橫較長。

這：左下包圍結(jié)構(gòu)?！拔摹?，末筆變?yōu)辄c(diǎn)。“辶”，三畫，第二筆是橫折折撇，開筆平捺托上。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，臨寫。

學(xué)習(xí)用“因?yàn)?----所以-----”把第一節(jié)和第二節(jié)的第一句連起來說說。

精搜彩集創(chuàng)信意息。

精彩創(chuàng)意：

學(xué)習(xí)第二自然段：如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣？小童又是怎樣的呢？指名讀第二自然段。

出示第一句，思考：（1）小童為什么覺得驚奇？（2）你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？（3）指名讀，評價(jià)。（4）再指名讀。（5）指導(dǎo)邊說邊帶動作。（6）齊讀。

實(shí)施修改意見。

學(xué)習(xí)用“因?yàn)?--所以---”說話。

作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動。

必做：1、練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、練習(xí)寫好：見、他、它、豐、這。

選做：練習(xí)背誦課文第一、二小節(jié)。

冰花課程教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇七

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)漢語拼音，學(xué)會本課2個(gè)漢字，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、規(guī)范地書寫。

2、能流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識冰花的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：識字寫字訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、投影。

教學(xué)過程：

一、談話揭題。

1、談話：小朋友，你見過冰花嗎？說說你見過的冰花是怎樣的？

2、生交流。

3、揭題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第10課《冰花》，看看課文中描寫的冰花是怎樣的。齊讀課題。

二、品讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、多媒體演示：音樂、圖畫。

3、讀。

4、圈點(diǎn)“一朵朵”。師：讀讀這個(gè)詞，你從這個(gè)詞中讀到了什么？（冰花很多）師：不是一朵，也不是兩朵，而是一朵朵，你能來讀一讀嗎？指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀、評價(jià)后再讀，齊讀）。

圈點(diǎn)“晶亮”。師：讀讀這個(gè)詞，你從這個(gè)詞中讀到了什么？（冰花很亮）演示圖片。

這是怎樣的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花指名讀，齊讀。

出示填空：冰花象一樣晶亮。

生感受后指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）。

5、原來玻璃窗上的冰花很多也很亮，讓我們再一起來感受一下吧。齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、當(dāng)你清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，你的心情怎么樣啊？為什么？

2、我聽出來了，你們不光高興，還很驚奇呢。（點(diǎn)擊：驚奇）齊讀。小童的心情和你們一樣，他驚奇地喊著：（引讀）。

（1）現(xiàn)在你就是小童，你的心情怎樣？請你來讀一讀。那老師做媽媽，你驚奇地告訴媽媽吧！（評價(jià)：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）。

（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）。

3、玻璃窗上開花了，多神奇?。∽屛覀円黄饋碜屑?xì)欣賞這美麗的冰花。（出示課件：圖）。

你覺得窗戶上的冰花怎么樣？學(xué)生說。出示：“?。≌嫫?！”請你把它讀出來。個(gè)別讀（4-5人）齊讀。

4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）。

（1）引讀：“它像，像，像?！北ㄕ媸怯侄嘤置烙稚衿姘?！真美?。∧阆矚g哪一種？你來讀。

（2）交流：

a“它像寬大的樹葉”

·它像什么？（它像樹葉）。

·它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。

·指名讀（評價(jià)：這朵冰花像窄窄長長的樹葉，不夠?qū)挻螅贿@朵冰花真像又寬又長的樹葉?。。?。

·誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。

·齊讀。讓我們一起來讀一讀。

b“像柔嫩的小草”

·它像什么？（它像小草）。

·它像怎樣的小草？（它想柔嫩的小草）。

·什么時(shí)候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。

·齊讀。

c“像豐滿的牡丹”

·它像什么？（牡丹）。

·怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）。

·看，這里的兩幅圖，哪一幅圖是豐滿的牡丹？（出示圖）。

·是??！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。

（3）是??！冰花的形狀可真多，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態(tài)）其實(shí)冰花的形狀遠(yuǎn)不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）。

·出示：“它像”讓學(xué)生說話填空。

·讓我們學(xué)著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“它像，像，像。”練習(xí)說話。

（4）你現(xiàn)在覺得冰花怎么樣??？出示句子“啊！真漂亮！”指名讀，齊讀。

（5）冰花不僅樣子特別美，聚在一起還很多呢！你從課文中看出來了嗎？出示句子“一束束，一朵朵”你能讀好嗎？指名讀出“多”（4-5人）齊讀。

（6）這一束束，一朵朵的冰花是那么的（引讀）晶亮潔白。

（7）讓我們再來贊美它吧！（齊讀：啊！……潔白）。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

2、個(gè)別讀。讀的真好，誰來說說冰花是怎么來的？是什么時(shí)候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發(fā)現(xiàn)窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧?。ǘ嗪玫亩瑺敔敯。。┪覀円黄鹪賮碜x讀媽媽的話吧！

3、冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來的？讓我們一起讀讀這個(gè)小節(jié)告訴小童吧。齊讀第三小節(jié)。

4、冬爺爺送給我們這么漂亮的冰花，讓我們再一起來欣賞欣賞吧！齊讀全文。

四、拓展。

1、大自然真神奇，她讓春姐姐給我們帶來了鳥語花香，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，又讓冬爺爺給我們帶來了晶瑩潔白的冰花。其實(shí)冬爺爺還給我們送來了很多禮物，只要我們仔細(xì)觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)。

——（雪）對，冬爺爺將雪花撒向田野，就給麥苗蓋了，將雪花撒向樹木，就給樹木穿上，將雪花撒向屋頂，就給屋頂。

——（冰）厚厚的冰像給小河蓋了蓋子。

還給屋檐增加了漂亮的冰凌。

——（梅）咦，一陣香味飄來，原來是冬爺爺給我們送來了梅花，梅花在冰雪中傲然開放，給我們送來了陣陣清香。

3、冬爺爺送給我們這么多禮物，你想對冬爺爺說什么？請你來謝謝他。

五、教學(xué)生字。

1、其實(shí)冬爺爺送給我們的禮物都是大自然神奇的現(xiàn)象，課后，小朋友可以看看書，找找資料，向別人請教請教，看看他們是怎么形成的？下次課上，我們來交流一下。

2、今天，老師帶來了兩個(gè)生字，我們來比比誰最會觀察，誰看得最仔細(xì)，記住這兩個(gè)字。教學(xué)“時(shí)”“說”

（1）指名讀準(zhǔn)字音。

（2）說說你是怎么記住這個(gè)字的？

（3）書空、范寫。

（4）描紅。

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晶瑩潔白千姿百態(tài)。

揚(yáng)州育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

冰花課程教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇八

詳細(xì)介紹：設(shè)計(jì)理念：

1．主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。但學(xué)生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個(gè)體。學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的過程；教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。2．活動內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實(shí)踐活動中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。3．新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生交流的興趣1．經(jīng)過課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學(xué)生的回答中相機(jī)板書“花”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題，繼續(xù)談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。2．補(bǔ)充板書“冰”字，繼續(xù)談話：見過冰花嗎?哪兒見過?讓學(xué)生談?wù)剬Ρǖ恼J(rèn)識。3．引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個(gè)冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我便創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的談話情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，這就要求教師善于及時(shí)地從學(xué)生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題。這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

二、初讀課文，激發(fā)學(xué)生識字、讀文的興趣1．聽錄音，邊聽邊標(biāo)好小節(jié)。2．激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：你能像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)3．交流：(1)哪些字你是通過拼拼音學(xué)會讀的?(2)生字會讀嗎?組詞。(3)檢查讀文情況。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時(shí)在教學(xué)生字的時(shí)候，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識用結(jié)合。

三、朗讀想象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言的興趣1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)(1)最喜歡第二節(jié)的同學(xué)站起來，齊讀第二小節(jié)，指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語氣。(2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)?(3)當(dāng)學(xué)生說出喜歡冰花的形狀或樣子時(shí)，讓學(xué)生找找有哪些形狀并板書：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹(4)看著這些冰花，你們想說些什么?指導(dǎo)讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！倍厦娴脑O(shè)計(jì)，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，由學(xué)生自己喜歡的原因出發(fā)，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗(yàn)并受到莢的熏陶。3．充分發(fā)揮學(xué)生的想象，做做說說，發(fā)展學(xué)生語言。(1)你覺得冰花可能還會像什么?你們想做一做嗎?讓學(xué)生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。(2)交流各自做的形狀，教師小結(jié)。(3)運(yùn)用語言，內(nèi)化語言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！闭f說這些漂亮的冰花。可自己說，也可幾個(gè)人一起說。(4)指名說，及時(shí)評價(jià)。[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過想象，運(yùn)用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。

四、反饋評價(jià)，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的熱情。

1．讓學(xué)生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時(shí)記錄下來。2．讓學(xué)生評價(jià)自己今天的表現(xiàn)。[設(shè)計(jì)意圖]：語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與自然學(xué)科等的綜合。這樣的設(shè)計(jì)就不僅僅局限在課堂，而是有機(jī)地拓展到了課外，有效地保護(hù)了學(xué)生的熱情。另外，讓學(xué)生自己評價(jià)自己，使學(xué)生對自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

五、學(xué)寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

1．出示今天所學(xué)到的生字：見、他、它、豐。讀一讀。2．在書上描紅。3．交流書寫筆畫，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。[設(shè)計(jì)意圖]：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節(jié)語文課中持久地注意提醒、糾正，才會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

冰花課程教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇九

本文是由語文教案工作室上傳的：蘇教版一年級上冊語文教案。

第一課時(shí)。

一、揭題激趣。

教師談話。

二、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)課文。

（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會互評，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。

（2）出示字詞：（略）。

點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。

開火車讀，去掉拼音讀。

指名3人分自然段朗讀課文。

三、精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時(shí)候看見的？它是什么樣子的？

（2）提問，相機(jī)板書：晶亮。

（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

（5）過渡。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）點(diǎn)名讀第二自然段。

（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

小童為什么覺得驚奇？

你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

指名讀，評價(jià)。

再指名讀。

指導(dǎo)邊說邊做動作。

齊讀。

（3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來說一說。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示并認(rèn)讀生字。

2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。

3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

選字填空。（略）。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。

1、朗讀課文第一自然段。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自由讀第二人自然段。

（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？

點(diǎn)名讀。

比較：（略）。

（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

（4）嘗試背誦。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）點(diǎn)名讀第三自然段。

（2）“這花”指什么花？

（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問的語氣讀好小童的話。

（4）媽媽是怎么說的？

（5）分角色朗讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示字卡讀。

2、說說在寫這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。

3、范寫“說”、“時(shí)”。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。

四、作業(yè)。

細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。

冰花課程教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十

1、復(fù)習(xí)鞏固生字，生詞。理解生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識冰花的特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、識字寫字。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)。

1、讀下面的字，先寫筆順，再組一個(gè)詞。見、他、豐、從、說、時(shí)。

2、課文中的詞，你認(rèn)識嗎？驚奇?柔嫩、牡丹、送給、冬爺爺、它、他、她。

二、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

1、回憶課文講了一什么事？

2、讀第一自然段，說說小童是在什么時(shí)候、什么地方看到冰花的。交流后，請學(xué)生讀書時(shí)強(qiáng)調(diào)這些地方。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，小童第一次發(fā)現(xiàn)玻璃窗上還會有冰花，想想他當(dāng)時(shí)什么表情，心里是怎么想的？你就是小童，很想讓媽媽也分享你的發(fā)現(xiàn)，你怎么叫媽媽？反復(fù)指名讀，直到讀出驚奇的語氣。

小童和媽媽仔細(xì)地欣賞著冰花，指名讀第2、3句，其他學(xué)生想象句子中的情景?？凑n件理解“像寬大的樹葉、像柔嫩的小草、像豐滿的牡丹”，順勢指導(dǎo)朗讀?？磮D想象，冰花還有什么樣的，用像（???）的句式。圖為像挺拔的大樹，像美麗的噴泉，像飄動的雪花，像洶涌的大海。教師小結(jié)：冰花真是千姿百態(tài)。

課文中為什么用“一束束、一朵朵”，而不用“一束、一朵”？

“晶亮、潔白”看圖理解。

再指導(dǎo)讀第二自然段。

小結(jié)：學(xué)了這段我們知道了冰花非常漂亮，千姿百態(tài)，晶亮潔白。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

小童是上看動腦筋的孩子，像大科學(xué)家牛頓一樣愛問問題。他怎么問媽媽？指導(dǎo)好問句句尾要上揚(yáng)。分角色讀。

對媽媽的這種回答，你滿意嗎？拓展知識：冰花的形成。

三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

冰花是冬爺爺送給我們的一份珍貴的禮物，吸引了許多好奇的孩子。冬爺爺?shù)亩Y物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，你還知道些什么？（雪、霧、霧淞、臘梅……）。

小結(jié)：大自然里有無窮無盡的稀奇事等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢，不愛觀察的小朋友可看不到它。

四、指導(dǎo)寫字：他、時(shí)、說。

10、冰?花。

清???晨。

玻璃窗上。

千姿百態(tài)。

晶瑩潔白。

冰花課程教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十一

第三，通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

根據(jù)以上目標(biāo)，我安排三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)：根據(jù)自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)（試讀課文，整體把握，初步認(rèn)讀生字，描紅仿影；）第二、三課時(shí)：隨文識字寫字，小組交流，全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。學(xué)完之后，反思本課的教學(xué)，我覺得以下幾點(diǎn)做法應(yīng)該堅(jiān)持下去：

一、教學(xué)目標(biāo)一定要具體明確，操作性強(qiáng)。

課始，我用簡潔的話語想學(xué)生宣布本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、一讀課文，標(biāo)明自然段序號；2、二讀課文，找出自己不認(rèn)識的字，用自己喜歡的符號進(jìn)行標(biāo)記；3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語，最少讀5次；4、四讀課文，找出長句子，或難懂難讀的句子，至少反復(fù)讀5次；5、五讀課文，讀連貫，讀正確；6、讀生字（會認(rèn)的和會寫的），看筆順，書空；7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時(shí)的檢測要求：抽查。這樣，學(xué)生有事可做，有目標(biāo)，有要求，學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動了起來。

二、文中找詞，詞中找字，送字回文。這12個(gè)字就是我進(jìn)行本課識字教學(xué)的程序。在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生從文中找出帶有生字的詞語，然后從詞語中找出生字，最后將生字送回課文當(dāng)中，這種方法體現(xiàn)了“字不離詞、詞不離句“的教學(xué)理念。

三、注重發(fā)揮小老師的榜樣作用。

作為老師，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不論是識字、寫字也好，還是朗讀、背誦也罷，都要學(xué)會發(fā)現(xiàn)“小老師”，當(dāng)你在課堂上表揚(yáng)某個(gè)“小老師”時(shí)，你留意一下其他的學(xué)生，此時(shí)，你就會發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生想和他比一比，想和他一樣去展示自己，引起老師、同學(xué)的關(guān)注。因此，要重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)優(yōu)秀的“小老師”，他們的表現(xiàn)會給其他的學(xué)伴帶來極大的壓力，這種壓力會變成一股強(qiáng)大的動力，在學(xué)生的心中埋下競爭的種子，進(jìn)而促進(jìn)更多的學(xué)生進(jìn)步、提高。教學(xué)中還有不少細(xì)節(jié)問題需要解決，如怎樣讓組長具備更強(qiáng)的組織管理能力，教師如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感……只要我們努力，只要我們鉆研，只要我們堅(jiān)持，所有問題都將迎刃而解。

文檔為doc格式。

冰花課程教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十二

冰花課程教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十三

1．經(jīng)過課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學(xué)生的回答中相機(jī)板書“花”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題，繼續(xù)談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。

2．補(bǔ)充板書“冰”字，繼續(xù)談話：見過冰花嗎?哪兒見過?

讓學(xué)生談?wù)剬Ρǖ恼J(rèn)識。

[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我便創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的談話情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，這就要求教師善于及時(shí)地從學(xué)生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題。這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

1．聽錄音，邊聽邊標(biāo)好小節(jié)。

2．激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：你能像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)。

3．交流：

(1)哪些字你是通過拼拼音學(xué)會讀的?

(2)生字會讀嗎?組詞。

(3)檢查讀文情況。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時(shí)在教學(xué)生字的時(shí)候，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識用結(jié)合。

1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?

(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。

2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(1)最喜歡第二節(jié)的同學(xué)站起來，齊讀第二小節(jié)，指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語氣。

(2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)?

設(shè)計(jì)理念：

1．主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。但學(xué)生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個(gè)體。學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的過程；教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。

2．活動內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實(shí)踐活動中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。

3．新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。

冰花課程教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十四

本文是由語文教案工作室上傳的：蘇教版一年級上冊語文教案《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)。

一、揭題激趣。

教師談話。

二、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)課文。

（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會互評，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。

（2）出示字詞：（略）。

點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。

開火車讀，去掉拼音讀。

指名3人分自然段朗讀課文。

三、精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時(shí)候看見的？它是什么樣子的？

（2）提問，相機(jī)板書：晶亮。

（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

（5）過渡。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）點(diǎn)名讀第二自然段。

（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

小童為什么覺得驚奇？

你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

指名讀，評價(jià)。

再指名讀。

指導(dǎo)邊說邊做動作。

齊讀。

（3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來說一說。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示并認(rèn)讀生字。

2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。

3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

選字填空。（略）。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。

1、朗讀課文第一自然段。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自由讀第二人自然段。

（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？

點(diǎn)名讀。

比較：（略）。

（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

（4）嘗試背誦。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）點(diǎn)名讀第三自然段。

（2）“這花”指什么花？

（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問的語氣讀好小童的話。

（4）媽媽是怎么說的？

（5）分角色朗讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示字卡讀。

2、說說在寫這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。

3、范寫“說”、“時(shí)”。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。

四、作業(yè)。

細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。

冰花課程教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十五

2、用“我看見了（）的（）”練習(xí)說話。

3、喜歡什么花呢？

4、這么美麗的花兒開在哪里呢？（花園、草地、樹林）。

6、你有什么問題想問問小冰花的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）。

1、師：小朋友的小腦袋里裝了那么多的問題，快讓我們到課文中去找答案吧，把課文多讀幾遍，你就明白了。讓我們先來聽聽老師讀這篇課文吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。

3、下面請小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。

（1）學(xué)生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。

（2）要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準(zhǔn)。

（出示詞語）清晨醒來看見玻璃窗晶亮驚奇寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹時(shí)候。

（3）四人小組合作學(xué)習(xí)：請小朋友們四人一組，每人把自己讀得最好的詞讀給大家聽聽，如果遇到自己不會讀的詞，請小組里的其他伙伴幫幫你（學(xué)生讀）。

4、現(xiàn)在我來看看小朋友們的學(xué)習(xí)成果：清晨：什么時(shí)候是清晨你知道嗎。

驚奇：誰來做做驚奇的樣子？

寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹看圖讀詞。

指名讀，開火車讀，請讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。

（輕聲詞）課文中還有一些輕聲音節(jié)也應(yīng)注意。出示輕聲音節(jié)：

看見玻璃窗上結(jié)了喊著開花了真漂亮。

牡丹笑了笑冬爺爺時(shí)候哪兒來的。

指名讀，領(lǐng)讀。

第一段指導(dǎo)重點(diǎn)：

學(xué)生自由讀，指名讀，評議。

指導(dǎo)朗讀長句：看見玻璃窗上/結(jié)了一朵朵/晶亮的冰花。

齊讀第一段。

第二段指導(dǎo)重點(diǎn)：

指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。

寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹驚奇地喊著一束束一朵朵。

指名選擇自己會讀的詞組領(lǐng)讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調(diào)，有時(shí)讀第二聲，有時(shí)讀第四聲。

自由讀這一段，你覺得哪個(gè)地方較難讀？交流、指導(dǎo)。

指名讀，齊讀第二段。

這么美的冰花是從哪兒來的呢？

第三段指導(dǎo)重點(diǎn)：

指名讀。

這一段朗讀時(shí)要提醒大家注意些什么？

劃出問句，指導(dǎo)朗讀：

“這花是從哪兒來的？”

劃出長句，指導(dǎo)朗讀：“是冬爺爺/在你睡覺的時(shí)候/送給你的?！?/p>

冰花課程教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十六

生：天氣變冷，穿上棉衣了……。

師：在這個(gè)季節(jié)你喜歡什么？

生：喜歡下雪，堆雪人，打雪仗……。

師：剛才同學(xué)們說得非常好，聽得也特別認(rèn)真?，F(xiàn)在，老師帶小朋友們一起來欣賞幾幅圖片，好不好？看看誰看得最認(rèn)真?。ǘ嗝襟w播放各種冰花的圖片，配以優(yōu)美的音樂）。

師：誰能說說你看到了什么？

生自由發(fā)言。

師：同學(xué)們說的真不錯(cuò)！今天咱們就來學(xué)習(xí)“冰花”（板書課題）。

師：看到這些冰花你有什么感受呢？讓我們一起美美地讀讀課題。（兩遍）。

二.初讀課文。

師：這么多美麗的冰花是從哪兒來的呢？讓我們趕緊打開課本，到課文中去尋找答案吧。（師給學(xué)生提出讀書的姿勢及要求，學(xué)生自由讀課文，教師巡視。師提要求：第一是要讀準(zhǔn)字音，第二就是要把每一句盡量讀通順。）。

師：課文已經(jīng)讀完了，那么文章中的生字寶寶你都認(rèn)識了嗎？咱們已經(jīng)把生字預(yù)習(xí)過了，那么下面老師來檢查一下，看看大家掌握的怎么樣。（課件展示生字“看見、驚奇、他、它、柔嫩、豐滿、牡丹、說、這、時(shí)候、冬爺爺、送給、從哪兒來”，生讀，開火車讀，師引導(dǎo)生通過想象和回憶已有體驗(yàn)來感受詞語的準(zhǔn)確含義）。

三.品讀課文。

師：課文中的生字寶寶咱們已經(jīng)會讀了，那么下面哪些小朋友能起來讀讀課文呢？（三名學(xué)生讀課文，師評價(jià)）。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段（課件展示，師指名讀，要求聽的同學(xué)思考從這個(gè)自然段中你知道了什么）。

生自由發(fā)言，師引導(dǎo)理解“一朵朵”、“晶亮”（課件展示，強(qiáng)調(diào)“一朵朵”、“晶亮”）。

師：那么你能把這么多這么美的冰花讀出來嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，自由讀，齊讀）。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段（課件展示）。

師：小童清晨醒來看到這么多漂亮的冰花他有什么表現(xiàn)呢？

生：驚奇。

師：你知道驚奇是什么意思嗎？生活中都有哪些驚奇的事情發(fā)生過？（生結(jié)合實(shí)際自由發(fā)言）。

師：那么你能帶著驚奇的表情把小童的話讀一讀嗎？（生自由練讀，指名讀，師評價(jià)，指導(dǎo)，區(qū)別喊和說）。

師：小童在驚訝了之后，仔細(xì)地觀察了每一朵冰花，現(xiàn)在讓我們靜下來，看著書，看看它們都像什么？（聲音輕柔）。

師：“啊，真漂亮！”它像……（生邊讀師邊板書樹葉、小草、牡丹的圖案）。

師（鼓掌）：同學(xué)們，你們讀得真好！老師畫得好不好？

生：好！

師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)。現(xiàn)在我們看著黑板上的畫，再自己把這段話讀一讀。（多種形式讀）那么現(xiàn)在你看著黑板上的這三幅圖，能不能試著把這段內(nèi)容背出來呢？（生看圖背誦）。

師：小童真是善于觀察、善于思考的好孩子，發(fā)現(xiàn)了冰花這么多奇妙的樣子。咱們班的小朋友也是特別愛動腦筋、善于想象的好孩子。你想象中的冰花還像什么？（生自由表達(dá)，交流，師指導(dǎo)生說一句完整的話）。

師：同學(xué)們說得真好！冰花真是千姿百態(tài)、各式各樣！讓我們再連起來把第二自然段讀一讀，邊讀邊想象，眼前仿佛出現(xiàn)了這些美麗的冰花。（課件出示，生齊讀）。

師：同學(xué)們說的很好，讀得也很認(rèn)真，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師再帶你們一起去欣賞一下這些美麗的冰花吧?。ㄕn件展示，配以優(yōu)美的音樂）。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段（課件出示）。

師：多美麗的冰花呀！你最想問什么？（生自由發(fā)言，根據(jù)生的提問靈活解決，小童也提出了這樣的問題，請同學(xué)們看大屏幕，“這花是從哪兒來的？”誰能來讀一讀小童說的這句話？（指名讀）。

師：是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。（齊讀，男女生分別扮演小童和媽媽讀）。

師：其實(shí)呀，冰花是由于冬季夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結(jié)而成的。

四.總結(jié)全文。

生：保護(hù)環(huán)境。

師：對，我們就要從平日做起，從我們身邊做起，愛護(hù)我們生活的環(huán)境。

師：課文學(xué)完了，下面請同學(xué)們帶著你喜愛冰花的心情再美美地把課文讀一遍吧。

五.教學(xué)生字。

師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，課文讀得很好，相信接下來在學(xué)習(xí)寫字的過程中大家會表現(xiàn)得更出色。（課件出示“豐”等字）。

1.生觀察，說出生字的特點(diǎn)。

2.師概括，并教學(xué)生字的寫法。

3.生在田字格中書寫兩個(gè)。（在作業(yè)本上認(rèn)真書寫）。

六.作業(yè)：

附：板書設(shè)計(jì)：

冰花。

一朵朵晶亮驚奇喊。

(分別畫出樹葉、小草、牡丹圖案)。

冰花課程教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法目標(biāo)：通過放動畫，欣賞圖片，創(chuàng)設(shè)情境等形式和方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)與認(rèn)知目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，了解和認(rèn)識冰花的一些特征。

2、理解課文中的重點(diǎn)詞語和段落。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地書寫本課生字。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、通過語言文字，去了解冰花的美。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：1、冰花的成因。2、引導(dǎo)學(xué)生想象說一說冰花的其他形態(tài)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)過程：有效導(dǎo)入。

動態(tài)情境趣味揭題。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1。師：今天這節(jié)課，老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞—————（出示課題齊讀課題冰花）（齊讀課題）。

2。師：瞧~老師給大家?guī)砹诉@么多好看的冰花（課件：冰花），

老師告訴大家哦，冰花會變魔術(shù)哦！

看?。ㄕn件冰花上出現(xiàn)詞語）。

冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎？

（復(fù)習(xí)生字詞）（提醒生字讀音）。

（設(shè)計(jì)意圖：“趣”字當(dāng)頭，老師送冰花讀詞語，有效利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。

整體感知。

再次讀文，自主感悟。

二感知全文。

師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現(xiàn)在請大家打開課文，請三個(gè)小朋友分別來朗讀課文的三個(gè)自然段。

請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細(xì)聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？

（指名學(xué)生分段朗讀課文）（指名學(xué)生回答）。

（學(xué)生自由說）。

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，讓學(xué)生對冰花先有一個(gè)整體的映像，可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說，讓學(xué)生自由說一說對文本的初步感悟）。

深入文本。

三學(xué)習(xí)課文第一段。

設(shè)置情境走入文本。

（老師放音樂先描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，伸了個(gè)懶腰，從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫），快睜開你們的小眼睛！你看到了什么？）。

（指名學(xué)生說看到了玻璃窗上結(jié)了……。）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解冰花只有在夜晚才能凝結(jié)而成，有效激發(fā)學(xué)生讀文的興趣）。

2師：小童和我們一樣，他看到了—————（出示第一段）。

師：他看到了什么呢？（看到了玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花）。

3師：讀著讀著，哪個(gè)詞引起了你的注意？

（一朵朵晶亮相機(jī)課件變紅）。

一朵朵。

師（課件出示一朵）小朋友們，這是一朵朵嗎？（出示兩朵）這是一朵朵嗎？（出示很多朵）看！這下出現(xiàn)了那么多冰花，這就叫————（一朵朵）。

哦，小朋友，現(xiàn)在我們知道了，一朵朵就是———（很多很多一朵一朵又一朵數(shù)也數(shù)不清）。

及時(shí)反饋。

（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)反饋穿插其中，老師通過看圖片，聯(lián)系生活實(shí)際等方法讓學(xué)生能對文本中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行理解，并能拓展延伸，在理解語言文字的同時(shí)也聯(lián)系了生活的經(jīng)驗(yàn)，從而有感情的朗讀課文）。

（指名學(xué)生說）。

還有哪個(gè)詞語引起了你的注意？

（晶亮）。

聯(lián)系生活理解詞語。

師：生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？

及時(shí)反饋。

（鉆石項(xiàng)鏈玻璃水晶露珠…）。

（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）。

你能用晶亮說完整的話嗎？鉆石是晶亮的…）。

（老師出示鉆石露珠…）。

師：小朋友們。你們看，這些東西看上去都———（非常閃亮）。

師：閃閃發(fā)光，美麗極了，你能把晶亮讀出來嗎？（指名學(xué)生讀晶亮）。

4。師：誰再來讀課文的第一段，把這樣又多又晶亮的冰花讀出來？

評價(jià)：

a有點(diǎn)亮了，但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？

b晶瑩透亮非常好看！

c你讀的冰花不但多而且亮。

d老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時(shí)候抓住了一些關(guān)鍵的詞語你很會讀書。

（齊讀）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)第一段，初步感知冰花的特點(diǎn)是又多又晶亮的，為學(xué)習(xí)下文，更深入的學(xué)習(xí)課文，了解冰花的千姿百態(tài)做鋪墊。）。

四學(xué)習(xí)課文第二段。

1。師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他——————讀！出示（驚奇的喊著——————學(xué)生讀）。

師：哎呀！你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一次看到冰花時(shí)的心情讀出來了嗎？

（指名生評議）。

（預(yù)設(shè)：他讀的不像小童因?yàn)樗x的不驚奇不驚喜…。）。

2。師：哦~你聽的很仔細(xì)！對呀！驚奇就是————（驚訝和奇怪）。

師：誰再來做一做驚奇的小童？（指名學(xué)生再讀）。

師：他讀的怎么樣？我覺得他不夠驚奇，因?yàn)榈谝淮慰吹奖ǖ男⊥呛傲似饋恚ê白兂杉t色）。

3。小朋友們，喊和我們平時(shí)說話一樣嗎？有什么不一樣？———。

（聲音是很大的?。?。

師：那小童為什么要喊呢？（很驚奇，他很想讓媽媽知道看見冰花）。

師：那現(xiàn)在老師就是媽媽，你就是小童，

那就請你當(dāng)一當(dāng)小童，驚奇的喊一喊。

（指名學(xué)生讀）。

老師引讀：他驚奇的喊著————（學(xué)生讀）。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)詞語的方法是讓學(xué)生自己讀文體會，學(xué)生看到黑板上的冰花已經(jīng)有了驚訝的感受，所以理解詞語并不困難，老師以引導(dǎo)為主）。

4、過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢？接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來，（出示自讀要求）。

（學(xué)生自由讀老師巡視指導(dǎo)）。

（指名讀）。

（出示它像）。

在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀，說一說，達(dá)到課堂教學(xué)活動生動活潑的目的，營造一個(gè)自主，輕松，豐富的開放性課堂氛圍）。

引導(dǎo)學(xué)文自主探究。

學(xué)生自由匯報(bào)：

（1）。小朋友們，老師這里有幾片葉子，今天給你們帶來了，瞧！

（出示芭蕉樹香樟綠蘿椰子樹等葉子）。

師：你們覺得這些葉子看上去怎么樣？

（很大很寬）。

對！這就叫寬大~。

有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，

瞧！老師把這樣的冰花送給你們！

師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？

出示句子：像寬大的樹葉。

（2）我喜歡像“柔嫩的小草那樣的冰花”

（出示讀）。

師：還有的像什么樣的小草？（柔嫩的小草）。

師：什么季節(jié)的小草是最柔嫩的？（春天）。

師（出示小草圖）那么春天的小草給你什么樣的感覺？

（軟軟的，細(xì)細(xì)的嫩嫩的，還可以在草地上睡大覺呢。）。

師：對呀，這樣的小草多想讓人去摸一摸呀！

師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！

出示冰花圖你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）。

出示句子：這樣的冰花誰喜歡？指名讀。

a：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！

（3）我喜歡像”豐滿的牡丹那樣的冰花。

“牡丹”，小朋友看見過嗎？（學(xué)生講述牡丹）。

想看嗎？

（出示圖片）。

師：每年春天的時(shí)候，牡丹花就開了，中國洛陽的牡丹是世界聞名的，看，這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花，。

它長的怎么樣？

（很漂亮開的很大）。

師：你們看她這么大的花瓣，一層層，一片片。花瓣開的又多又密，開的非常的旺盛，這就叫”豐滿”

有的冰花就像豐滿的牡丹?。ǔ鍪颈▓D）。

出示圖：瞧，這冰花多像——豐滿的牡丹呀。

誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。

（設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生擅長的是形象思維，對于不常見的冰花并不熟悉，老師利用圖片和冰花相互對照，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)關(guān)鍵的詞語，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生真正的去喜歡美麗的冰花，從心底去熱愛大自然饋贈的禮物）。

3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結(jié)在玻璃窗上—讀?。ㄏ駥挻蟮臐嵃祝ɡ蠋熞x）。

師：是??！一束束一朵朵，好多呀?。ò鍟阂皇欢涠涠啵?。

還非常的——————晶亮潔白（點(diǎn)擊板書：晶亮潔白）是那么的————（生：美）?。。ò鍟溃?/p>

（邊放動畫邊一齊讀”它像—————潔白”）。

4練習(xí)說話。

激發(fā)想象積累內(nèi)化。

（1）在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。小朋友，在你們眼里冰花又會像什么？現(xiàn)在就請你們睜大眼睛，仔細(xì)的看，大膽的想象吧！

（一張張的出示圖片）。

（學(xué)生自由說）。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有獨(dú)特的視角和充滿想象力的思維，老師在這里給學(xué)生練習(xí)說話，激發(fā)想象，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，培養(yǎng)其說話的能力。）。

師：冰花真是各種各樣，千姿百態(tài)呀！

那么小童家的玻璃窗上還會印出什么樣子的冰花呢？

現(xiàn)在就請你用課文中這樣的句子說一說！

（出示千姿百態(tài)的冰花有的像寬大的樹葉，有的像柔嫩的小草，有的像豐滿的牡丹，有的像（）的（）。

（指名學(xué)生說）。

（設(shè)計(jì)意圖：從拓展說話回歸文本，設(shè)計(jì)本意在于還是讓學(xué)生又能夠文本中的句式來練習(xí)說話，既讓學(xué)生的思維得到了發(fā)散性的擴(kuò)展，也再次提煉了文本語言，讓學(xué)生再次感受語言文字的美。）。

5升華主題激情誦文。

1、師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人千姿百態(tài)的冰花。

難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀？（指名讀）。

評價(jià)a你讀出了對它的喜愛。

b你讀出了對它的驚訝。

c你讀出了對它的贊嘆。

d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花，你是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆呀！

多么神奇多么漂亮的冰花呀———男生讀。

多么晶亮多么潔白的冰花呀，————女生讀！

讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！

一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）。

五學(xué)習(xí)第三段。

童趣對話巧妙解謎。

過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？讀一讀課文的第三段，找找答案！

（1）冰花是怎么來的？（生答）。

齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。

是誰告訴小童的？（小童的媽媽）。

出示：這花是從哪兒來的？

是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。

分角色來讀課文。

那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時(shí)候送給我們的禮物呢？

冬爺爺有個(gè)小秘密想告訴大家！

（放冬爺爺?shù)脑挘?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：充滿童趣和新意的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓冬爺爺來揭示冰花的秘密，巧妙而符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到理解和認(rèn)識的升華）。

小結(jié)：哦，聽了冬爺爺?shù)脑?，大家明白了冰花到底是怎么來的了?/p>

（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了。）。

（跟老師讀一讀冰花形成的原因）。