教學反思可以幫助我們評估學生對教學內容的掌握情況，并進行針對性的鞏固。接下來是幾篇由教師精心撰寫的教學反思范文，希望對大家有所幫助。
我的朋友教案及教學反思（精選18篇）篇一
1、能夠按照物體標記將相應的物體歸類擺放。
2、樂于參與數操作活動，鍛煉動手能力。
已帶領幼兒在園內撿拾過垃圾，垃圾筐若干，垃圾標記若干。
1、出示垃圾標記，引導幼兒觀察認識。
師：今天，教師里來了很多小客人，看看他們是誰？他們的名字叫xx標記。（幼兒先觀察再練習講述）。
2、教師操作情境表演，激發幼兒活動興趣。
3、幼兒嘗試操作。請兩名幼兒上前看標記將可樂瓶和葉子放在貼有相應標記的籮筐里，其余幼兒在一旁檢查。（教師看操作情況給予指導）。
4、幼兒獨立操作，教師提醒幼兒看清楚標記再擺放垃圾。擺放后幼兒以小組為單位檢查操作結果。
5、延伸活動：帶領幼兒到居民小區撿拾垃圾并按類擺放。
幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，。并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。
我的朋友教案及教學反思（精選18篇）篇二
《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻血的過程，生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反應了這個小男孩獻血時的復雜心情，同時也設下了懸念；最后點明阮恒內心矛盾痛苦的緣由和堅持獻血的原因。因此，引導學生體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，理解他當時復雜的內心活動，既是教學的重點，也是學習的難點。
教學過程中，我在第一課時，讓學生通過多次閱讀讀準字詞，理順文章順序，知道課文的主要人物是阮恒，也知道講了一件什么事，并讓學生提出自己的問題。通過學習了故事發生的起因1—4節，學生知道小姑娘生命遇到危險急需有人給她獻血才可以保住生命。
在設計上第二課時教案時，我就把著力點放在引導學生結合具體詞句體會阮恒獻血時的情感變化上，通過描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，點撥學生，抓住重點詞深入探究阮恒當時的內心活動，體會人物的心情。
為了讓學生能夠很快進入文本，我承接上節課的內容，借助板書設計了這樣一個問題：醫生說如果不給小姑娘補足血，她就“一定會死”。那么誰愿意為她獻血呢？請大家快速閱讀課文5—7節。這樣學生很快從第7節中了解到一個叫阮恒的小男孩愿意獻血。接著，我便讓學生抓住有關寫阮恒愿意獻血的句子，看看阮恒當時的動作、心情是怎樣的？在學生讀后，我便出示句子。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。（提示學生想：阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？讓學生把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，抓住阮恒小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作中，引導學生體會他當時心里在獻血和不獻血之間進行的思想斗爭，體會他矛盾的心理，同時也感受到他的勇敢，因為他為了救小女孩，最后還是下定決心舉起手來要為她獻血。
文中一些句子寫出了阮恒在抽血中內心的痛苦，為了讓學生更好地感受阮恒在獻血過程中所表現出來的害怕和痛苦的心理以及他最終堅持獻血救朋友的美好心靈，我把這幾個句子特意寫在小黑板上。
（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
（3）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
我把這幾個句子特意寫在小黑板上，讓學生通過讀句子和讀老師的思考提示，體會他的心情。并在學生讀懂了這三句話的基礎上，我引導學生對這三句話中描寫阮恒哭泣的詞語進行一次梳理：阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續不斷的低聲哭泣，以及抽泣說明了什么？讓學生在比較中體會阮恒的痛苦到底是什么呢？（醫生不明白，老師也不明白，學生更不明白。這個問題我沒有急于讓學生回答，而是讓學生讀12節后再來回答。這樣就更加激起學生的學習興趣。）。
3、為了讓學生能夠通過自己的讀書，弄清阮恒幾次哭和他痛苦的心理，我在學生學習了5—10節后，讓學生先讀12節，提示他們想讀了這段后，你知道阮恒哭的原因和痛苦的原因是什么？這樣學生很快就把軟恒的想發說出來了，他哭和痛苦的原因是“他以為自己要死。”然后我又引導學生回顧前面的課文內容，想想他的這個想法什么時候開始，到什么時候才結束，這樣學生通過回憶前面的內容，一下子就理解了阮恒的痛苦心情。那么他后來為什么不哭了，學生一讀就很清楚了。緊接著我又啟發學生想象醫生是怎樣安慰阮恒的，讓他們結合自己的生活，例如：平時自己生病了，要打針，要吃藥，害怕時，醫生爸爸媽媽是怎樣安慰自己的。這樣學生很快就會說到：別怕你不會死的，一會就好了。只要你一部分血，小姑娘就會活了。
4、
課文最后說醫生問阮恒以為自己獻血后會死，但是他為什么還是堅持獻血呢？引導學生讀阮恒的話“她是我的朋友”。然后想想阮恒為了朋友寧可犧牲自己的生命的精神，是多么的高尚，教育學生向阮恒學習。然后啟發學生聯系自己的生活，說說我們應該怎樣對待朋友使學生明白當朋友有困難時，我們要幫助，朋友有危險時，我們要救助。
回顧整個教學過程，學生能夠在老師的引導下，抓住重點詞句理解人物的內心活動。但是，我覺得在讓學生自己說體會和感受時，時間不夠充分。如果在學生學習的過程中，能夠放手讓學生自主探究合作學習就更好了。
我的朋友教案及教學反思（精選18篇）篇三
五、六歲的幼兒是社會性發展的關鍵期，他們尤其渴望與同伴、朋友的交往，但是在交往的過程中又會遇到許多問題，容易挫傷幼兒的積極性。教師通過豐富幼兒對新朋友的認識，積極的與伙伴交往，合作并與幫助他人，是培養幼兒交往能力和積極的社會性情感的重要途徑。
1、引導幼兒喜歡交朋友，能和同伴互相幫助、友好相處，感受與人交往的樂趣。
2、能主動、喜歡和新朋友交流，并大膽地向他人介紹自己的新朋友。
3、發展交往的能力及合作能力，培養幼兒之間相互的幫助與協調配合。
4、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
5、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。
1、動物胸卡4套(每套8種動物)。
2、錄音機、歌曲《找朋友》《幸福拍手歌》錄音帶。
1、做《找朋友》音樂游戲：引導幼兒尋找自己胸卡一樣的朋友(如胸前佩戴小鴨胸卡的幼兒尋找同樣佩帶小鴨的幼兒)找到后可以做一些友好的動作如握手，擁抱，微笑等。
通過做音樂游戲,是讓幼兒在初次和陌生人見面時,要懂得禮貌。
2、和新朋友互相交流：
初步了解新朋友并和新朋友說句悄悄話。
(1)交流自己新朋友的名字："你有沒有新朋友?來;自.大;考吧;幼.師網;你的新朋友是誰?"。
(2)邀請一對對新朋友互相介紹自己新朋友的外貌特征："你的'新朋友長得什么樣兒?穿什么樣的衣服?"。
4、邀新朋友跳《幸福拍手歌》舞：引導幼兒根據胸卡上的動物特征做動作，比比哪組合作的最好，評出"新星組合"稱號并當小老師教其他的小朋友。
5、和新朋友一起做游戲：
游戲《二個和尚抬水喝》，規則：教師把幼兒分成2隊每隊16組，和自己的新朋友一起摟住一個皮球，蹦著往終點蹦，繞過中間的障礙物，鉆過山洞共同完成運球，運球速度快的組為"最佳拍檔"稱號。
[活動延伸]邀請我的新朋友在休息時間去自己家中做客;邀請我的新朋友在放學后一起去玩幼兒園里的公共玩具。
在活動中，我結合學期剛開學的存在的現象展開本次活動，孩子們樂于分享過年的快樂，大方介紹自己，樂于與新朋友交往，并制定小目標，活動開展得很成功!孩子們在語言的表述中，用詞存在一定的難度，今后須多加強孩子們的語言表達的鍛煉!
我的朋友教案及教學反思（精選18篇）篇四
《她是我的朋友》是一篇精讀課文，新的教學理念強調，要重視學生學習的過程。因此，在教學中，我從培養學生自主探究和合作學習的精神，使學生養成自已發現問題、分析問題和解決問題的習慣等方面作了一些嘗試。對于這節課的教學，我主要有如下感想。
一、建立以學生為主體的課堂教學。在新的教育理念的指導下，我在教學中，較好的體現了學生自主探究、合作學習的教育思想，學生的個性和能力得到了比較充分的發揮。在整個教學過程中，我始終讓學生成為學習的主人，圈畫、思考、討論、匯報......加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，學生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發展。
二、關注學生的終身發展，培養學生的學習能力。我們要把學習的過程還給學生，還得交給學生學習的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學中我比較注重教給學生學習的方法。比如，在引導學生抓住阮恒獻血時的神情、動作的句子體會他當時的內心活動時，我以課后思考題3為切入點，引導學生學會通過抓住關鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導學生學法遷移，運用這種方法學習其他重點句，體會人物的內心世界。有了較好的學習方法，再加上寬松的學習環境，學生學習起來興趣盎然匯報交流時，他們爭先恐后，一個個思維的火花在課堂上閃光。
三、讓學生在讀中有所感悟，激發創新欲望。一節閱讀課教學是否成功，我覺得很重要的一點是，看學生在學習過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創新的欲望。占有大量的表象是創新的基礎，在教學中我首先給充足的時間讓學生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內容，體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發學生表達的欲望。比如，讓學生通過讀阮恒獻血時，神情和動作的句子，體會他內心的想法時，我引導學生畫、讀表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態和動作的詞句質疑，來了解他內心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質。學生通過小組合作學習、交流，感悟深刻。比如，一個學生在匯報交流時說，從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸到血而活下去，他強忍著這種痛苦，堅持為小女孩輸血。另一個學生迫不及待的補充說，他不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸到血而死去。多么深刻的體會，他結合生活實際，體會到了阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質。然后，我引導學生通過觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學生結合課文內容，充分揮想象，創新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結合，學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內心思想，同時也達到了以讀促寫的目的。
在教學中，把學習的過程還給了學生，把說話的舞臺讓給學生。只有這樣，學生才能真正地成為學習地主人，在語文課堂上才能有所收獲。
我的朋友教案及教學反思（精選18篇）篇五
對《她是我的朋友》這節課的認識經過了兩個階段，第一階段是校級行知課堂我組周老師講課前的研討，第二階段是自己參加語文課程達標過程中的嘗試。
設計教學是教師的一項基本功，但以前我卻從不敢丟開現成。
教案。
總是大量借鑒名師點子東挪西湊拼成基本屬于自己風格的設計。研討過程中我第一次嘗試獨立設計。
教學設計。
與周老師同備一節課。
首先，我反復閱讀這篇課文，探尋文中的知識點，結合三年級孩子的閱讀水平，在基于對課標認識的基礎上，初步把目標設為如下幾個方法，讀準讀通課文、聯系上下文理解詞句、體會情感、有感情朗讀、滲透習作方法、樹立正確朋友觀。
聯系上下文理解詞句是重難點，對于三年級的學生來說，讀了一篇課文后能夠簡單說自己的體會，但是如何從關鍵詞句入手理解更深入些，卻是難點。課后習題第二題是“我們來找一找描寫阮恒表情、動作的句子，并說一說他當時是怎么想的”，這題不就是在引導學生抓住關鍵句子嗎?于是，在教學環節中就有了這樣的一個設計，“默讀課文，在文中找出來描寫阮恒表情、動作的句子，想一想他都在想些什么?”看似貼合編者意圖，符合課標要求，但卻在實施中遇到了不少的問題。文中這樣的句子很多，每句話都交流體會，浪費了太多時間，而且這些句子大致都在反映阮恒內心痛苦、恐懼，談體會時學生很難發現阮恒內心的變化，教學過程顯得冗繁復雜。能不能以第一句表情或動作的句子為范例，講解完后，讓學生自由學習其他幾個句子，即體現教師的導，又彰顯出了學生的學，可是再次試講時，效果仍舊不好，學生依然不知如何下手談體會。課后與組內老師討論，如何更精簡些，提高實效，教給學生自己分析文章的方法。反復又讀了幾遍文章后，發現文中多次寫到哭，這幾個詞語雖然都是表示“哭”的意思，但卻表示不同程度的哭，哭的程度不同與阮恒的內心世界緊密聯系，于是，我們再次修改設計，“默讀課文9、10自然段，找出描寫哭的詞”，然后以第一個哭所在的句子為范例，抓“啜泣”初步體會阮恒內心，從哪個詞中你還有同樣的體會，學生找到“顫抖、捂住臉”，從這些詞中你又讀懂了什么?就這樣，一步步地引導學生抓住關鍵詞來體會人物內心。然后放手讓學生自己學習其他三個哭所在的句子，使用“我從哪個詞中讀懂了什么”來交流讀書體會。在體會中滲透習作方法，在小結中引導“哭”的程度與內心的關系，升華情感就在這其中潛移默化的達到。
這個環節的設計是我覺得比較得意的地方。
我的這堂課遺憾的地方也不好。導入后，引導學生聯系上下文的方法理解“迫在眉睫”的意思，同時讓學生更深入了解故事發生的背景和但是情況的緊迫，為理解下文做鋪墊。阮恒在沉默中顫抖的舉起小手，又放下去，然后又舉起來，這一連串的動作不禁引發大家的質疑，為什么舉起來又放下去又舉起來，此處尊重學生的質疑，但是在引導學生理解時，并不能把三個動詞放一起理解。“為什么要舉起來”?(救朋友)“為什么又放下去”?(害怕，哪個詞也讓你感受到他此時害怕?引導學生感受對死亡的恐懼)“為什么又舉起來”?引導中，把一個問題拆分為三個問題，在交流過程初步體會到阮恒為了救朋友的勇敢和無畏。初步滲透抓住關鍵詞語體會理解。但是在這個過程，學生回答到害怕死亡時，我由于講課時的緊張，漏掉了一個非常重要的環節。稍微對抽血有點了解的都知道，抽血并不會導致死亡，但是阮恒此時害怕死亡，“你是從哪里讀到這么重要的信息的呢?”這一問題的漏問，導致部分學習能力較差的孩子很迷茫，也缺失了一次聯系下文理解句子的方法引導。這本來是在教學設計之中的。
在課堂中，自己對課堂的把握還是很欠缺的，非常深刻的記得，有一個孩子在回答“誰來匯報第一個哭所在的句子”時直接說“啜泣”，我并沒有引導孩子做進一步的思考，還有一個孩子在說他的體會時，我一時語塞，直接讓他讀課文，避開尷尬，學生自己少了一次和老師交流的機會。
小結習作方法時的語言拖拉、看圖說話時的引導不當、回應課題時的朗讀指導……種種遺憾徘徊于心。
總是以為公開課中可以不顧學生的學習狀態，殊不知課堂中學生的學習態度才是最重要的。機智是學不來的，而是要在平日的每節課中有意識地去鍛煉自己。課堂中的隨機應變是在足夠了解學生、足夠熟悉教材、足夠明晰學習環節的設計目的上實現的。跟同組的周老師交流教學體會時，我曾輕描淡寫地說：“只要明白每個環節的教學目的，其他引導語神馬的隨機發揮即可。”這是多么不負責任的說法。沒有足夠的預設，課堂中怎么會有靈活的應變。
感謝馮校長賽前的指導，才有了我在深夜中一遍又一遍空講的動力，才有了把課堂預設熟記于心的成效。做什么事情都應該盡力而為，更何況是要展現給孩子們的課堂。我會再接再厲!
尊敬的領導和老師們，大家上午好。下面我簡談我執教的三年級《她是我的朋友》這節課的一點體會和感受。
《她是我的朋友》是小學語文第六冊第五組中的一篇課文。本文是一篇精讀課文，寫的是戰爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了救受傷的伙伴，還是既然獻出了自己的鮮血。當醫生問他為什么要鮮血時，他只是說：“她是我的朋友。”課文通過阮恒鮮血時的神情、動作的描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻，甚至是犧牲自己的生命的優良品質。
葉圣陶先生說：“教是為了不教”。所以教給學生一些讀書的方法是非常必要的，因此在本課的教學中，我按照三步走：讀通、讀懂、讀情，這樣一個步驟，帶學生走進這個故事，走入這一文本。在課堂上，為了更好地理解和體會阮恒鮮血前的復雜心情，我抓住重點句：“一陣沉默之后……”這個句，在讀中學生找到描寫阮恒小手的動作的詞語有：顫抖、舉起、放下、舉起，從一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想斗爭激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起來手來，以自己的死去換取她的生命。在感悟中進行指名讀、比讀、表演讀、以加深體驗。有了這些鋪墊，請學生找找描寫阮恒鮮血是的動作或神態的句子，再反復地讀一讀，從“啜泣、捂、嗚咽、掩蓋、哭泣、咬”這些詞中去體會他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。最后我還安排了欣賞《友誼天長地久》在他們充滿激情的演唱中再次感悟提升對‘朋友’這個字的認識。
回顧整個教學過程，學生能夠在教師的引導下，抓住重點詞句理解人物的內心活動。但是，我覺得在讓學生自己動手體會和感受時，時間不夠充分，如果在學生學習過程中，能夠放手讓學生自主探究合作就更好了。我還覺得自己的課堂教學機智不夠，就如學生思路大開后，要講的很多，而我沒有那種收獲自如的機智。總之：“課堂是一種遺憾的藝術。”今天我又一次深刻領悟到自己還有許多方面需要學習，需要不斷改進和完善。我愿在領導和同事們的寶貴意見中，在自己的勤奮和努力中，不斷地向這門藝術攀登!
課文細致的描寫展現了人物深刻的內心世界，是學生學習的范文。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
1、情境的創設。
在一開課,通過配樂描述回顧課文，創設一個情景，讓學生更好投入到課堂，更快進入文本，本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、從讀中體會人物的心理活動。
本課著力于結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化，但是并不是把這些重點詞句都拿出來給學生分析，而是讓學生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內心活動，的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。我抓住一個例句，讓學生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，通過引導他：“為什么這樣讀?讓學生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結出，剛才是從讀當中重讀了某些詞語，就是抓住了重點詞句體會人物，這個學習方法是在學生的學中總結的，從引導當中水到渠成的，并適時評價“你已經學會了這種方法。”讓學生增強學習的信心。
3、學生在每個句子中不斷運用這種方法體會人物的心理。
當教師創設好情境，使學生迅速進入課文規定的情境，入境而入情，在情感上與作者產生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強默讀、自讀自悟和加強朗讀，培養語感，把理解語言和體會思想感情結合起來，使學生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎上，學生積累和運用語言，從整體上提高語文素養。文章讀通了讀透了，這時進行語言文字的訓練也會水到渠成。
我的朋友教案及教學反思（精選18篇）篇六
本課的重點是引導學生體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的句子，從而了解他當時復雜的內心活動，在上課時我不善于引導學生找出相應的句子，自己本身缺乏一種對學生的組織和把握。這是我上課時最大的缺點。
本教學設計缺乏兩個環節：“互動合作”和“質疑評價”。雖然教學設計本身有一定的體現，如課始讓學生交流自己的發現，課尾讓學生進行寫話訓練等。但這兩項由于時間的限制都沒有產生實際的效果，是無效的。由于缺乏學生的互動，整節課顯得死氣沉沉。
今后應從如何指導學生進行品詞析句上下功夫。對一篇課文，教師只有自己先讀懂、讀透，才能更得心應手地去指導學生怎樣讀懂這篇課文。另外，必須指導學生多讀書，這樣學生的語言才會積累，對課文的感悟才會更深，課堂上的發言才能更流暢、更精彩。學生永遠是課堂上真正的亮點。
我的朋友教案及教學反思（精選18篇）篇七
1、大膽地展示自己的優點，有自信心。
2、學習正確地評價自己與他人，愿意向同伴學習。
3、培養幼兒樂觀開朗的性格。
4、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
每個幼兒找出自己的優點及自己做的好事，并用簡單的標志符號記錄在心形標志牌上。
每個小組布置一個優點展示臺。
1、以參觀幼兒優點展示臺的形式引入活動，激發幼兒參加活動的興趣。
2、討論分組交流的方法與要求。由幼兒小結：在小組活動中，要輪流介紹,講述要大聲連貫,傾聽要認真.
3、幼兒分組進行交流活動，鼓勵幼兒愿意展示自己的優點和所做的好事,并能發現別人的長處，有自信心。
5、評價活動：你認為小朋友好在哪里?要向小朋友學什么?引導幼兒學習正確地評價自己他人，并愿意向同伴學習。
6、教師小結：每個幼兒都有自己的長處與優點，平時要互相學習，做個懂禮貌、守紀律、愛學習、團結友愛的好孩子。
每個人要在社會中生活，就需要與他人建立人際關系，有朋友的感覺真好。朋友帶給我們的快樂是親情也無法比擬的，所以我們一直都在尋找——“找啊找，找啊找，找到一個好朋友，敬個禮，握握手，你是我的好朋友！”只可惜，找朋友并不像兒歌中唱得那么簡單，怎么樣讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，感受共同生活的樂趣？“在交往中學會交往”無疑是最有效的方法，通過交往，讓幼兒學會與人商量，合作，體驗同伴之間的`友情，分享快樂,做大家庭中快樂的一員。
大班幼兒在經歷小中班兩年的集體生活后，大多數孩子有了自己固定的玩伴，具備了一定的交往意識，掌握了一些交往規則，能夠和小伙伴之間進行初步的交流和溝通，但現在的小皇帝、小公主們，習慣了眾星捧月，遇事常常還是以自我為中心，不能做到關心別人、關注他人，還不能完全主動的與人交往，和同伴之間缺乏一定的合作精神，同時孩子們缺乏在伙伴面前大膽表述的勇氣，再加上現在多為雙職工家長又是單元住宅，在家中能為孩子創設的與人交往的環境相對較少，這就要求我們必須立足孩子，主動給孩子創造一起游戲、一起活動的機會，開展社會《夸夸好朋友》這個活動，旨在進一步增強孩子主動與人交往的意識，養成良好的交往習慣，學會關注朋友、與朋友合作，學習與他人交往的方法，體驗與朋友的交往、合作、分享的快樂。
在孩子們明白理解什么是優點了后，大家積極舉手發言，在幾個小朋友發言過后，我發現一個問題：大家贊美的語言僅限于如“她上課很認真”“她舉手很積極”“她做作業很認真”“她畫畫很好”，這些話語太籠統，似乎適用于很多小朋友，這樣的話，就沒有到達我預期的效果。
我調劑策略，要求他們從生活中往感受，如“她在和小朋友相處時怎樣？她是怎樣做的？有具體的事情，比如他上課很認真，他是怎樣認真？坐得怎樣？舉手怎樣？回答題目怎樣？”在我的提示下，孩子們的語言不再籠統，他們的想法真的很多，那和他們平時的觀察分不開。如豆豆說：“阿紫是我的好朋友，她和我是最好的朋友，每次她吃完飯，都會等我，和我一起往玩……”從她的話語中，我看到了她們的深厚友誼，也知道阿紫是一個熱情、友善的孩子。
語言是幫助孩子之間建立友誼的基礎，任何交往活動都離不開語言的支持，通過設計開展這一活動，讓好朋友之間互相交流高興的、難過的、有趣的事情或者小秘密，使孩子懂得要想成為知心朋友，就需要互相交流，只有在傾聽與講述的過程中才能了解自己的朋友，知道好朋友的需要，從而產生關注朋友、關心朋友的想法，同時提高了孩子自己的語言表達能力。在朋友之間互相交流的過程中，教師自始至終注意為幼兒創設一個自由、寬松、平等的語言交往的環境，和孩子融為一體，支持、鼓勵、吸引幼兒和同伴教師之間的交談，體驗朋友之間語言交往的樂趣。
我的朋友教案及教學反思（精選18篇）篇八
1、中學生正值青春期，身體發育迅速，但心理發展相對滯后；開始有自己的主見，但缺乏社會經驗，因此容易在一些具體問題上與父母發生矛盾。本節課主要探究兩代人之間成功溝通、化解矛盾的方法，這一點學生很清楚。
2、從課后探究活動反饋的情況來看，這節課大家上得很受啟發、很受感動，所有學生均能在感想中袒露心聲，感激父母的養育之恩、教育之情，而且寫得情真意切、令人感動。這讓我感覺，這節課上得還是比較成功的。
3、但在教學過程中，尤其是在學生討論等活動過程中，我還應該有針對性地對不同層次的學生給予不同的輔導，這樣會收到更好的效果。
讓學生由成長也會有煩惱切入，再講到代溝、父母對子女的高期待、嚴要求反映父母的愛和一片苦心。然后講逆反心理及可能帶來的危害。這就為講與父母的溝通提供了鋪墊和前提。講如何與家長溝通商量，溝通的要領；進而講與父母交往的藝術，自己應有的胸懷。
指導學生開展"說說心理話"這一活動，可以先讓學生認可教材上的材料，即學生身邊的。
事，是經常發生的事，是每個學生都可能遇到的事。然后可以讓學生補充相近的材料，意在讓學生參與，介入到現實生活情景之中。再讓學生討論分析原因，從中體會父母的期望、立場、態度、心思，通過這些分析體會父母的愛。最后，讓學生思考解決這些問題的辦法，這樣可以讓學生自己教育自己。
教學建議：開展這一活動，重在發揮其導向的功能，并不是要通過這一活動解決全部問題，因而要注意達成有限目標，要在努力方向上引導。要注意讓學生站在不同立場上思考問題，即會與父母換位思考，尤其要注意引導學生體會父母嚴要求中蘊涵的愛心和期待。
同時，老師需要把握好度，即不能搞得太寬太多，因為這只是思想品德課教學的鋪墊，而不是教學的重點。二是要滲透辨證觀點的教育，即比較中分析并全面地看問題，分別看到兩代人的利與弊。三是注意引導學生理解父母對子女的心情。這是體諒父母苦心的關鍵，也是我們對學生進行思想品德教育的重點。
我認為這堂課體現了新課標的精神，以新的教學理念貫穿始終，具體有以下幾方面的特色：
一、突出現實性、實踐性。
我充分關注學生的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現對傳統學科知識與邏輯體系的超越，努力構建一個更貼近學生真實世界的創新課程領域。設計三個環節，讓學生親自參與進去，親自嘗試，培養學生的能力。
二、讓學生真正成為學習活動的主人。
學習方式體現活動性。，以活動做為主要的教學方式，大大提高了學生的學習積極性。同時因為這些活動全是學生自己親自參與，在這一過程中不僅培養了學生學生合作交流的能力，實踐能力，真正體現到了以學生為本的特色，讓學生真正成為課堂的主人。
我的朋友教案及教學反思（精選18篇）篇九
產生愛惜圖書的情感，愿意與圖書交朋友。
知道圖書是用紙做的,易皺、易濕、易壞，嘗試學習修補破損的圖書的方法。
愛護圖書，學會正確的使用方法：輕拿輕放，一頁一頁輕輕地翻閱。
萌發對文學作品的興趣。
養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
重點：愛護圖書，學會正確的使用方法，產生愛惜圖書的情感。
難點：學習修補破損的圖書的方法。
《幼兒園教育指導綱要》指出，教師要教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環境。本次活動緊扣著我園的讀書節進行開展的，讓孩子們在讀書節里不僅體驗到讀書的樂趣，還能養成讀書的良好習慣，讓孩子們在書香園地里幸福成長。活動中，教師始終堅持以幼兒發展為本的理念，為幼兒提供觀察認知、討論分享和動手實踐的環境，教師以引導者、傾聽者的身份參與活動，引導幼兒真心地與圖書交上朋友，愛護圖書，有效支持幼兒在活動中主動發展。
本次活動我設計了四個環節：第一環節是欣賞圖書--激發幼兒與圖書交朋友的愿望；第二環節是圖書哭了--產生愛惜圖書的情感；第三環節是圖書笑了--了解修補圖書的方法；第四環節我愛朋友--掌握正確的讀書方法。
1、出示不同種類的圖書：有折疊式的、逐頁翻閱的，有點讀發聲的等等。
2、幼兒分組觀察，引導幼兒輕輕翻閱，與圖書朋友做輕輕動作。
3、集中交流：你在圖書朋友那看到了什么？
4、教師隨意講述一本繪本的故事，激發了幼兒對圖書的喜愛。
5、小結：我們的圖書朋友有不同類型的，通過這些朋友我們會獲得很多的知識，講故事、說兒歌等等。
（通過欣賞幾種不同類型的新嶄嶄的圖書，使幼兒了解圖書的不同功能，圖書會給我們帶來知識與樂趣，從而產生想看這些圖書、愿意與這些圖書交朋友的愿望。）。
1、帶領幼兒尋聲去找，結果在圖書區找到了幾本破壞的圖書。
"圖書為什么哭呢？
2、引導幼兒討論交流，發現有的圖書撕壞了；有的圖書弄到水了，畫面變得模糊了；有的紙張皺起來了。
3、小結：圖書是用紙做的，易皺、易濕、易壞，所以作為它們的好朋友，我們要用心去愛護圖書朋友。
（通過小情境，引發幼兒對破圖書的疼惜，以及通過了解圖書的三易，進一步使幼兒產生愛惜圖書的情感。）。
三、圖書笑了--了解修補圖書的方法"我們怎樣將這些圖書修補好呢？
1、討論：修補圖書的方法。
2、出示修補圖書的步驟方法（讓幼兒了解圖書破損有很多的修補方法)）。
3、教師示范將撕壞的圖書修補好。（邊修邊告訴幼兒如何修補圖書,讓幼兒熟悉修補圖書的材料,了解使用方法。讓幼兒根據圖書的破損的位置、程度等,想出修補的方法。）。
4、將幼兒分成五組，指導幼兒合作想辦法修補圖書。
5、成果展示：將幼兒修補好的的圖書展示一下，相互評價修補的圖書。
（通過了解修補、嘗試修補，使傷心的圖書朋友又重新獲得了開心，擬人化的情境使幼兒更加地親近圖書。）。
四、我愛朋友--掌握正確的讀書方法"我們怎樣才能愛護好圖書朋友呢？
1、每人發一本圖書，討論正確的讀書方法。
2、小結：在沒有桌子的情況下，我們可以把自己的小腿當桌子，圖書平放在腿上，用右手食指輕輕地撥起圖書的右下角，輕輕地翻著每一張，看完后，輕輕合上放在圖書架上。
3、集體用正確的方法看圖書。（提醒幼兒一頁一頁地輕輕地翻閱）（通過再次學習正確翻閱圖書，激發幼兒對圖書朋友的喜愛，培養幼兒讀書的好習慣。）。
幼兒閱讀能力的培養在幼兒期是關鍵期。小班幼兒年齡雖只有3歲，但他們已經有了閱讀的愿望和興趣，但因年齡的特點，在閱讀方面的經驗還較少，所以在本節活動中，培養幼兒對待圖書的正確態度，掌握圖書翻閱的基本方法。通過幼兒日常生活翻閱圖書的視頻，讓幼兒感知正確的行為是如何的，根據小班幼兒愛模仿的特點，利用同伴的示范作用，更易調動幼兒興趣和讓幼兒接受。教師的集體指導，了解圖書的基本知識，翻閱的技巧，對于一些閱讀經驗較少的孩子是新的知識和體會。在幼兒操作的環節，是將新知運用深化的過程，教師的個別指導也能幫助個別幼兒形成良好的行為規范，閱讀行為的培養也需家園的合作，在本節活動的延伸環節中，可以請家長將孩子在家親子共讀的圖書到區角中來，讓幼兒在幼兒園與同伴的交流更加多樣。
我的朋友教案及教學反思（精選18篇）篇十
《她是我的朋友》是六年制小學語文第八冊的一篇精讀課文，執教此課后，我對如何上好一堂語文課感觸頗深。"過程目標"是新課程改革的"三維目標"之一，新的教學理念強調，要重視學生學習的過程。因此，在教學中，我從培養學生自主探究和合作學習的精神，使學生養成自已發現問題、分析問題和解決問題的習慣等方面作了一些嘗試。對于這節課的教學，我主要有如下感想。
一、建立以學生為主體的課堂教學。在新的教育理念的指導下，我在教學中，較好的體現了學生自主探究、合作學習的教育思想，學生的個性和能力得到了比較充分的發揮。在整個教學過程中，我始終讓學生成為學習的主人，圈畫、思考、討論、匯報......加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，學生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發展。
二、關注學生的終身發展，培養學生的學習能力。我們要把學習的過程還給學生，還得交給學生學習的方法。我們常說的要"授之以漁"，而非"授之以魚"也是這個道理。在教學中我比較注重教給學生學習的方法。比如，在引導學生抓住阮恒獻血時的神情、動作的句子體會他當時的內心活動時，我以課后思考題3為切入點，引導學生學會通過抓住關鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導學生學法遷移，運用這種方法學習其他重點句，體會人物的內心世界。有了較好的學習方法，再加上寬松的學習環境，學生學習起來興趣盎然,匯報交流時，他們爭先恐后，一個個思維的火花在課堂上閃光。
阮恒當時的內心思想，同時也達到了以讀促寫的目的。
在教學中，把學習的過程還給了學生，把說話的舞臺讓給學生。只有這樣，學生才能真正地成為學習地主人，在語文課堂上才能有所收獲。
我的朋友教案及教學反思（精選18篇）篇十一
《她是我的朋友》是人教版小學語文三年級下冊第18課，這篇精讀課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒為了救自己的朋友，以為自己要死了還堅持獻血的事情。課文通過對阮恒神情、動作的細致描寫，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
我認為自己在備課、授課的過程中做到了以下幾點，基本達到了我的預期目標。
一、重視學生語文學習方法的指導和學習習慣的培養。新課程標準非常強調“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展”，在本課的教學中，我引導學生學會抓住文中的重點語句由表及里地探究人物的內心世界；并引導學生用完整的恰當的句式表達自己的觀點。同時，極其注重語文學習的人文性，采用多種方法讓學生體會阮恒獻血前的矛盾和獻血時的堅強，感受朋友之間的真摯友誼，引導學生樹立正確的友情觀。
二、在學習阮恒獻血時的表現時，是本課的重難點所在，我放手讓學生依照剛才的討論法進行自學，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過“畫——想——讀”這樣的方式讓學生自主探討從關鍵語句中讀懂了什么。并且教師適時質疑，引發學生思考，讓學生充分理解阮恒獻血時內心很復雜。
三、重視學生對文本的獨特體驗，促進學生情感體驗升華。語文教學要“用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂”。在本節課中，我采用多種方式促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，同時也為到達情感體驗做好鋪墊。比如：
1、在阮恒獻血前的表現中，我讓學生深入阮恒心里，猜想他的內心活動。
2、在醫生安慰阮恒時，我讓學生大膽假設、角色換位，說說醫生會怎樣安慰阮恒。
3、在作業的布置上，我讓學生寫一寫醫生、孤兒或康復后的小姑娘會對阮恒說什么。
這些設計著眼于學生學習過程中的獨特體驗，也順利地升華了學生對朋友和友誼的理解，達到了情感態度與價值觀目標的實現。
雖然經過了精心的備課，但是各種原因，備課及授課過程中也出現了不少問題：
一、學生的主體性發揮不夠。語文是一門充滿知識和情智的課堂，師生置身于其中，應該忘卻時空的束縛，獲得是美的熏陶和身心的愉悅。但是在本節課中，我感到學生有些拘謹與壓抑，沒有充分發揮自己的主動性和積極性。更重要的一方面是，我的教學設計和教態沒有能夠是學生產生發揮主體性的機會和情境。
二、教學用語還不夠規范，教學語言還不夠具有吸引力、感染力不夠，因為擔心教學任務無法完成，導致學生朗讀不夠充分，朗讀新式單一、板書時把箭頭畫反了等。
我想，語文教學應該是一個教學相長的過程，要達到有效、和諧的課堂，我還要在各個方面付出更多的細心和汗水。
我的朋友教案及教學反思（精選18篇）篇十二
課文細致的描寫展現了人物深刻的內心世界，是學生學習的范文。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
1、情境的創設。
在一開課,通過配樂描述回顧課文，創設一個情景，讓學生更好投入到課堂，更快進入文本，本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、從讀中體會人物的心理活動。
本課著力于結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化，但是并不是把這些重點詞句都拿出來給學生分析，而是讓學生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內心活動，的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。我抓住一個例句，讓學生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，通過引導他：“為什么這樣讀？讓學生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結出，剛才是從讀當中重讀了某些詞語，就是抓住了重點詞句體會人物，這個學習方法是在學生的學中總結的，從引導當中水到渠成的，并適時評價“你已經學會了這種方法。”讓學生增強學習的信心。
3、學生在每個句子中不斷運用這種方法體會人物的心理。
當教師創設好情境，使學生迅速進入課文規定的情境，入境而入情，在情感上與作者產生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強默讀、自讀自悟和加強朗讀，培養語感，把理解語言和體會思想感情結合起來，使學生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎上，學生積累和運用語言，從整體上提高語文素養。文章讀通了讀透了，這時進行語言文字的訓練也會水到渠成。
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我的朋友教案及教學反思（精選18篇）篇十三
這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
找找哭的`詞語，啜泣，嗚咽，哭泣，你從這些詞語中感受到了什么？阮恒既然這樣的害怕，為什么他要去救這個女孩子呢？為什么他會有這樣的舉動呢？在這個環節我交給學生體會句子的方法是通過抓重點詞語進行體會。學生能很準確地找出阮恒的表現的句子，學生從自己找到的語句中自己感悟阮恒這個人的品質，揣摩他內心可能會想些什么。找到重點句子都動情地讀，認真地品，而且重點詞語學生抓得都不錯。學生的想像力也是很豐富的，學生能把自己想象成阮恒舍身處地想。但是為了朋友，如果我不給她輸血她就會死，我一定要救她，為了朋友，我不能眼睜睜看著朋友死去。但是我好害怕啊……’”學生的思維非常活躍，而且課文的重點把握也非常的好。看著學生能夠主動地學習，互相交流，爭論。在辯論中孩子們掌握了文章的重點，認識了阮恒這個勇敢的孩子，再次感受阮恒那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈，并在《她是我的朋友》的歌聲中得到情感的共鳴。
我的朋友教案及教學反思（精選18篇）篇十四
這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進行了苦苦探索。現通過一篇完整課時的教案設計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點不成熟的看法。
一、遵循先學后教原則，給足學習時間，調動主體自主發展學習課文前，重視對學生預習情況的檢查，以如你覺得課文中哪些地方最感人等探究、詢問式的提問引發學生對課文內容的思考。在學習過程中，始終堅持讓學生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭花架。充分鼓勵學生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。
二、展現學習心理歷程，追求自主發展，著眼學生終身學習學習過程，從某種意義上講，是學習主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結的歷程。在這一歷程中，學習者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質。教學過程中，我突出：引導學生自主選擇適合自我個性特點的學習方式，如讓學生使用自已喜歡的符號在書上作出標記，便體現了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結、點出有關受益終身的學習方式。如在歸納主要內容時，相機點出運用了連段意的方法。讓學生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學中抓住迫一字字義的理解，培養了學生選擇字義的能力。
三、開展互助合作學習，激活參與熱情，提高課堂學習效率課堂教學過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協作、相互提升和影響的過程。充分發揮每一個體學習的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發展的有力保證，更能有效地提高學習效率。教學主要通過個人自學、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意。
四、調動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發學生創造潛能教學中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機說等多種有效途徑，調動了學生的感官，完全解放了學生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學生的表象源。還學生一個可以自由馳騁的天地，讓學生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現。靈感的再現，思維火花的頻頻燃起，體現了生命的延續和創新。
1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、給課文分段，歸納段意，概括主要內容。
3、講讀課文第一部分。
一、揭題、審題。
2、通過預習課文我們還知道課題她就是我的朋友這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
3、示標。
二、初步感知課文。
2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？b、想想阮恒獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。c、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。
3、交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。
5、請運用連接段意的方法歸納主要內容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。
2、出示：a、經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。c、一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。
3、交流：a、迫的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近迫在眉睫中的迫的意思應為{}。b、用如果.......就.........說話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d、指導朗讀。
4、小結：a、結標。b、提示下節課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質？這正是我們下一節課要研究的內容。
四、作業熟讀課文。
1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態、動作的描寫，來體會他當時的心情。
2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質。
3、對照課文插圖，想象說話。
4、有感情地朗讀。
一、復習：
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：a、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？b、課文從哪一小節開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現怎樣？劃出有關的語句。c、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示哭的意思的詞。
2、以四人一小組進行交流。
4、有感情地朗讀。注意讀出層次。
5、對照插圖，復述內容。
6、小結。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。
三、講讀課文第三部分：
1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。2、、交流。3、你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯系上下文思考問題。
四、結標、質疑：
六、作業：1、摘抄表示哭的詞。---------、------------、----------2、寫出下列詞語的近義詞。試圖{}竭力{}安慰{}持續不斷{}3、填空。他眼睛{}著，用牙{}著自己的小拳頭，想竭力{}抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[]。
通過這兩節課的教學，我最深的感觸有三點：一是，較好地體現了學生自主學習、自悟自得、自主發展的主體教育的思想，學生的個性和能力得到充分的發揮和培養。在整個學習過程中，學生始終成為學習的主人，尋思、討論、爭辯，圈畫、說寫、聽讀、查選，加上足夠時間的保證，民主的課堂氛圍，學生在自由、廣闊的空間中得到充分的發展。二是，通過聽課文錄音，體現人物感情變化的有層次性的朗讀，引導學生設身處地假想，對照圖畫有針對性地選擇人物想象說話等教學活動，使學生的情緒被調動，心靈受到觸動，被人物美好品質深深感動。三是，學生靈感的被激發，創新欲望的被喚起，首先要依賴于占有大量的表象，這是創新的基礎。其次要多給予鼓勵，多提供機會，多誘導，多用童心看孩子。
我的朋友教案及教學反思（精選18篇）篇十五
學生與文本的對話離不開教師的引導和點撥。在這節課上，我給學生提供了充足的讀書時間，讓學生充分的閱讀文本。在學生大體把握文本內容的基礎上，不斷加以指導，使學生在感知文本的同時順利地進入文本。“針對阮恒的這些表現你有什么問題嗎？”讓他們自己深入研讀文本，在思想上、情感上與文本產生共鳴。
這是一篇特別感人的文章，我將純真的感情基調貫穿全文，讓學生通過對朗讀中感情基調的把握來進一步理解課文，達到對課文的深入體會和理解。因此，我通過創設情境、想象畫面、默讀思考，小組交流等多種手段引導學生進行個性化朗讀，由淺入深，由易到難，由平淡到感人，學生對課文的認識也完成了由“感知”到“理解”直至“深入理解”的過程。
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我的朋友教案及教學反思（精選18篇）篇十六
《她是我的朋友》是小學語文新課程第六冊第五單元的一篇含蓄機智的佳作。作者巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然冒著死亡的危險獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
我把第一課時的教學目標定為：1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。2、按預習要求，想想小男孩是怎樣獻血的，劃出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，體會小男孩獻血時的復雜感情。3、理解課文內容，感受朋友間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
這節課上我想反映的是這樣的教學理念：
1、關注學生的終身發展，培養學生的學習能力；
2、平等、和諧的師生關系；（體現在教師和學生的對話，以及尊重學生的意見上）。
3、體現學生的主體地位，展示教師的主導地位。
具體的教學過程我是這樣預設的：
課前談話感受生活中因為有朋友而感到快樂，為下面的學習作好鋪墊，也順勢揭示課題。初讀課題后，采用填空的形式理解課文主要內容。
獻血的起因比較簡單，我就安排學生找找有關句子讀讀、議議、評評。為了更好地理解和體會阮恒獻血前的復雜心情，我們一起抓住重點句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”在讀中學生找到描寫阮恒小手的動作的詞語有：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。在感悟中進行比讀、表演讀、配樂讀以加深體驗。
的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。此時我還安排了欣賞臧天朔的《朋友》，在他充滿激情的演唱中再次感悟、提升對“朋友”這兩個字的認識。
課堂的生成遠比預設來得精彩，也更大程度地考驗了教師的教學智慧。這節課上，自我感覺以下幾點沒有把握好：
孩子們能快速地找到描寫阮恒獻血時的動作、神態的句子，如果我能引導得再好一些，條理再清楚一些，就能節約好幾分時間，那么下面的教學也能更坦然。
我的朋友教案及教學反思（精選18篇）篇十七
1.同學們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰？（學生自由談）在戰爭時期，一個孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來學習課文《她是我的朋友》。
2.板書課題，齊讀課題。
1.自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯系。
2.看了課題想知道些什么？帶著問題讀書。估計學生會問：題目中的她是誰？我又是誰？為什么說她是我的朋友？等。
引導學生抓住迫在眉睫這個詞語，知道她是一個身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；我是愿意把自己的鮮血獻給小女孩的阮恒。
3.自學生字詞。讓學生當小老師，組織學習生字。
4.想想課文主要寫了一件什么事。
1.教師引導：課文的預習部分給我們提示了學習本課的方法。現在我們就按照預習要求開始自學。同學們需要注意的是，除了畫出描寫小男孩獻血時神態、動作的句子，還可以把你不懂的內容畫出來，準備和大家一起討論。
2.分小組進行討論。
3.交流匯報。
b.獻血時，過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學生反復讀以上句子，教師可進行如下板書：
啜泣捂住搖頭嗚咽。
掩蓋又搖頭哭泣制止。
4.出示課文插圖的投影片，請學生仔細觀察圖片，并且聯系課文內容進一步體會阮恒內心的痛苦。
總結學法。
引導學生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學生概括提問的方法。
1.抓住反常現象及矛盾之處提問。
2.抓住關鍵語句，聯系上下文提問。
3.由人物的神態、動作去推測人物的內心提問。
4.聯系生活實際或有關知識提問。
布置作業。
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時。
1.聽寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當時心情的變化。
1.我們學習到這里，同學們有沒有什么問題？（阮恒為什么會哭呢？阮恒輸血時為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當時在想什么呢）。
2.請同學們自由讀下面幾句話，結合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當時可能在想什么？（出示文字投影）。
在（）里寫上阮恒當時的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內交流。
a.一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時他可能在想：__________________）。
b.抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（此時他可能在想：__________________）。
c.過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時他可能在想：________________）。
d.但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時他可能在想：_____________________）。
e.他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時他可能在想：_________________）。
3.各小組派同學匯報本小組的想法。
引導學生由表及里地探究阮恒的內心世界，體會阮恒雖然誤以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。
1.醫生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學們結合當時的情景，想象一下醫生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學在班上表演。
2.表演完了，同學們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時一定互相關心和愛護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關鍵時刻，阮恒決定獻出自己的生命，來救他的朋友）。
3.有感情地朗讀課文。
4.反復朗讀課文的最后一句話，讀出表達的感情。
同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
2.結合自己的親身體會，談談什么才是真正的朋友。（在困難時能夠互相幫助、互相關心）。
3.請同學們選擇一件你和朋友之間發生的感人的事情，講給同學們聽。
1.抄寫生字詞，朗讀課文。
2.你想對阮恒說些什么？請把要說的話寫下來。
內容概括：這篇介紹了關于18她是我的朋友教學設計b案,她是我的朋友，希望對你有幫助！
我的朋友教案及教學反思（精選18篇）篇十八
《我和動物交朋友》是義務教育小學課程《品德與生活》（人教版）二年級下冊第二單元《讓家園更美好》其中的一個主題。通過這節活動課要是學生知道動物使人類的好朋友，讓學生充分感受到動物的可愛，激發學生喜歡動物的情感、愿意和動物交朋友，并在活動中明確和動物相處時要有愛心和責任心。
在授課時，讓學生動起來，在活動中加深感受、體驗、動物的重要性這樣才能達到此項活動的總目標。縱觀本節課的教學，我認為這是一堂課，主要從在以下幾個方面入手：
1、利用多媒體制作各類動物的課件圖片，使學生更直觀地感受到動物的可愛。而且節約了課堂教學的時間，提高了教學的效果。在讓學生觀察動物的同時了解它們的生活習性，引導學生關注現實生活中的動物。激發學生愛護動物的激情，從而對學生進行保護動物，保護大自然，保護我們的家園的教育。我們的學生均是農民的孩子他們對家養動物特別喜歡。讓學生在闡述交流中，喚發出學生真真切切的感受，讓他們從而真切地體會與動物友好相處的快樂。我又在學生的實際生活中更好的加強品德教育。我在以后的教學中需要進一步探究和加強的教學反思的問題。
2、教學中的激情、環節來源于生活。例如在激情這個環節中讓學生說一說自己最喜歡的動物，并說出為什么喜歡它。明理環節，這些動物都是學生平時生活中喂養和觀察過的小動物。通過學生互相介紹初步表達了自己對動物的喜愛。再利用日常生活中學生和動物的密切接觸，讓他們說說動物的生活習性及特點，把現實生活中觀察到一些不愛護動物的不良行也話說出來，更加熱愛動物。
這節課，首先，對教材內容的重點確定為從學生身邊的小動物出發，通過對小動物的觀察和親密接觸，使學生明確要和動物成為真正的朋友，一定要有愛心和責任心，把“愛”的教育始終貫穿于整個教學環節之中。其次，學生始終是學在教學中，通過每個小組議一議說一說，增強了學生保護動物，愛護家園的意識。學生在和動物的交往中觀察，去感受、去體驗，使每個孩子在活動中都對動物有了進一步的認識和提高。