五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）

教案是教師整理自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的一種方式，有利于師生之間的教學(xué)交流和教學(xué)效果的提高。下面是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的五年級(jí)教案，希望能夠?qū)處焸兊慕虒W(xué)工作起到指導(dǎo)作用。

五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇一

1、訓(xùn)練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的能力。

2、在讀中感悟課文中人物的愛(ài)心，使學(xué)生受到感染。

教學(xué)重難點(diǎn)。

訓(xùn)練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛(ài)心。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)疑問(wèn)。

生：略。

2、師：同學(xué)們，你們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界，真幸福！今天，我們將一起來(lái)感受一段用關(guān)愛(ài)與真誠(chéng)演繹的故事，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的名字。（出示課件一：課題）。

3、激發(fā)疑問(wèn)。師：同學(xué)們，當(dāng)我們見(jiàn)到這個(gè)課題時(shí)，你最想知道什么？

4、生：略。

5、師：你們真是一群愛(ài)思考的孩子，你們的疑問(wèn)讓老師看到了咱們班的希望。

二、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容。

1、自讀課文。

師：請(qǐng)大家?guī)е约盒闹械囊蓡?wèn)，快速自讀課文，聽(tīng)清老師的要求：注意生字，讀準(zhǔn)字音；看看課文中寫(xiě)了哪兩個(gè)主要人物？課文圍繞著運(yùn)動(dòng)衫講了一件什么事？（出示課件二：初讀要求）。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、歸納提煉出課文主要內(nèi)容。

課文首先寫(xiě)了“我”非常喜歡那件（運(yùn)動(dòng)衫），并買(mǎi)下了這件（運(yùn)動(dòng)衫）。接著寫(xiě)當(dāng)“我”知道康威老先生的鞋沒(méi)法再修時(shí)，“我”又用（運(yùn)動(dòng)衫）為康威老先生換購(gòu)了一雙（新鞋），最出乎意料的是康威老先生竟用自己（心愛(ài)的小狗）為“我”換來(lái)了（運(yùn)動(dòng)衫）。

（板書(shū)：得---失----得）。

三、默讀課文，尋找愛(ài)的閃現(xiàn)。

1.師：課文中洋溢著愛(ài)心，文字中涌動(dòng)著真誠(chéng)。現(xiàn)在就讓我們帶著自己的愛(ài)心，去課文中尋找愛(ài)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你用筆畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。

2、學(xué)生默讀，教師巡視。

四、朗讀交流，領(lǐng)悟愛(ài)的豐富。

師：有那位同學(xué)想帶大家一起分享你找到的愛(ài)的細(xì)節(jié)，請(qǐng)站起來(lái)大膽向全班匯報(bào)。其余同學(xué)有不同感受可以及時(shí)補(bǔ)充。

（一）找準(zhǔn)突破口。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)段，以此為突破口，初步感悟“我”對(duì)老人的關(guān)愛(ài)之心和“我”此時(shí)的矛盾心理。（我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。）。

2、品讀描寫(xiě)“我”站在街角時(shí)神情、動(dòng)作、心理的語(yǔ)言。

過(guò)渡：“我”是一個(gè)善解人意的孩子，在街角“我”穿著這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，抱著這雙沒(méi)法再修的舊鞋子，心里充滿(mǎn)矛盾。有哪位同學(xué)知道我為什么會(huì)有這種矛盾的心理呢？（因?yàn)槲业膬?nèi)心非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫）。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)。

課文中從哪些地方可以看出我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫特別喜愛(ài)？

1、找出重點(diǎn)段。

(出示課件3:。

這時(shí)，小男孩身上的紅色運(yùn)動(dòng)衫引起了我的注意。這是我見(jiàn)到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。

我大著膽子上前，問(wèn)小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買(mǎi)的，多少錢(qián)一件。他告訴我在城里的商店，貨架上全是這種運(yùn)動(dòng)衫。

我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。我回到家，對(duì)媽媽說(shuō)那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大腳麋鹿有多棒。

到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢(qián)買(mǎi)了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿(mǎn)了自豪。)。

2、學(xué)生默讀感悟，找出最能表現(xiàn)我喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)衫的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味。

3、美美地朗讀這些段落。

（三）朗讀感悟“我”對(duì)康威老人真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)。

過(guò)渡：我終于穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，心里充滿(mǎn)了自豪。但當(dāng)我知道康威老先生的鞋沒(méi)法再修時(shí)，我心里矛盾極了。來(lái)，帶著這種矛盾痛苦的心情一起讀讀（課件4：我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。）。

過(guò)渡：經(jīng)過(guò)艱難的矛盾斗爭(zhēng)，我堅(jiān)定了自己的信念，義無(wú)返顧地又一次走進(jìn)了商店。來(lái)，帶著這種堅(jiān)定一起讀讀換鞋這一細(xì)節(jié)：（課件5：我又一次站在商店的門(mén)口，把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)走進(jìn)了商店。-----我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。）。

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”換鞋后自豪的心理。

2、啟發(fā)談話(huà)：此時(shí)，你想對(duì)文中的“我”說(shuō)點(diǎn)什么？（板書(shū)：愛(ài)心）。

3、感悟售貨員的愛(ài)心。

（四）朗讀感悟康威老人的感動(dòng)和康威老人對(duì)“我”真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)。

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)段：（出示課件6：我打開(kāi)鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來(lái)。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。----）。

2、抓住描寫(xiě)康威老人的動(dòng)作(撫摸)、神態(tài)、語(yǔ)言的文字細(xì)細(xì)品味，感悟康威老人的感動(dòng)和那一片愛(ài)心。

3、請(qǐng)生帶著這份感動(dòng)來(lái)朗讀這一重點(diǎn)段。

五、教師小結(jié)，結(jié)束全文。

師：愛(ài)心在這里流淌，真誠(chéng)在這里碰撞。愛(ài)，使“我”和康威老人心靈相通。愛(ài)，在我們心里也會(huì)化作涓涓細(xì)流滋潤(rùn)你我的心甜。老師真心希望咱們班的同學(xué)在以后的日子里擁有真誠(chéng)，奉獻(xiàn)愛(ài)心；真誠(chéng)地祝福大家在愛(ài)的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)！這節(jié)課即將結(jié)束，老師想把這首小詩(shī)送給大家。

愛(ài)的小詩(shī)。

愛(ài)是一種付出，

愛(ài)是一種關(guān)心，

愛(ài)是一種善良，

有時(shí)，愛(ài)還是一種善意的欺騙。

愛(ài)是炎炎夏日里一縷清涼的風(fēng)，

愛(ài)是隆隆嚴(yán)冬里一杯暖暖的茶，

愛(ài)是一種獻(xiàn)身的勇敢，

愛(ài)是一種真誠(chéng)的溝通，

愛(ài)是一個(gè)甜甜的微笑，

有時(shí)，愛(ài)更是一種舍棄。

自然因愛(ài)而博大，

人類(lèi)因愛(ài)而崇高！

六、作業(yè)：展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾的對(duì)話(huà)。

師：因?yàn)榭低先说年P(guān)愛(ài)，“我”又一次穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，那該是一件多么開(kāi)心的事啊！此時(shí)，“我”會(huì)對(duì)康威老人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家想象當(dāng)時(shí)的情景，用一兩句簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)寫(xiě)“我”此時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。

板書(shū)：

21一件運(yùn)動(dòng)衫。

得——------失——------得。

愛(ài)心愛(ài)心。

（我）（康威）。

五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇二

1有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的愛(ài)心。

2有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的愛(ài)心。

3、體會(huì)課文結(jié)構(gòu)安排及內(nèi)容表達(dá)的特點(diǎn)。

有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的愛(ài)心。

有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的愛(ài)心。

關(guān)鍵體會(huì)課文結(jié)構(gòu)安排及內(nèi)容表達(dá)的特點(diǎn)。

一件特別漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，到底是怎么回事呢？

2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了件什么事？

3、課文故事結(jié)局是怎樣？

自主探究，匯報(bào)交流。

（1）、不僅結(jié)局出乎我們的意料，而且事情發(fā)生的過(guò)程中，也許有許多出乎我們的意料的地方。下面，請(qǐng)大家再次快速閱讀課文，在異想不到的地方作上記號(hào)，并將你的感受與小組同學(xué)討論，說(shuō)說(shuō)你們從這些地方想到了什么？再充分讀的基礎(chǔ)上討論。

（2）、集體交流。學(xué)生自由交談。抓住下列內(nèi)容討論。

a、在我“喜歡那件運(yùn)動(dòng)衫后，對(duì)媽媽說(shuō)那件運(yùn)動(dòng)衫及對(duì)上面印得藍(lán)色大角麋鹿多棒，過(guò)一會(huì)兒，媽媽就給了我三元錢(qián)。”這一點(diǎn)出乎我的意料，從中可以感受到這位媽媽非常理解孩子、愛(ài)孩子。

b、沒(méi)有料到這位售貨員會(huì)底價(jià)買(mǎi)出那雙鞋子，并且還贈(zèng)送了一雙長(zhǎng)腰襪子，她一定是被小男孩的行動(dòng)感染了，從中感受到她對(duì)老人懷著深深的同情，也是富有愛(ài)心的人。

c、小男孩喜歡運(yùn)動(dòng)衫，卻放棄，用來(lái)?yè)Q鞋。

1、交流，談體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么收獲？

五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇三

1．掌握本課8個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)并運(yùn)用。

2．聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程中的努力和投入。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文。

4．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程的方法。

從直接描寫(xiě)畢升的語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的努力和投入。

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程的方法。

搜集有關(guān)畢升的資料，生字卡片、多媒體課件。

1．同學(xué)們，印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明，其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命，它為我國(guó)古代文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的道路，為推動(dòng)世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。它的發(fā)明者就是——(板書(shū):畢升)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課。學(xué)生齊讀課題《畢升的夢(mèng)想》。

2．看了課題，你有什么想問(wèn)的？(教師相機(jī)梳理問(wèn)題：畢升的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？結(jié)果怎樣？)

1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：畢升的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？結(jié)果怎樣？

2．學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。學(xué)生回答問(wèn)題。師小結(jié)：我們圍繞課題提問(wèn)，再把這些問(wèn)題用一段通順的話(huà)聯(lián)系起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個(gè)方法。

3．再讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫(huà)四字詞語(yǔ)。

4．檢查學(xué)生生字和詞語(yǔ)掌握的情況。

1．同學(xué)們，請(qǐng)你朗讀課文，課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術(shù)的重要作用？請(qǐng)你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫(huà)。

2．說(shuō)說(shuō)為什么活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)？

讓學(xué)生們體會(huì)活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

3．活字印刷術(shù)的發(fā)明真是太了不起了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受畢升發(fā)明活字印刷術(shù)時(shí)忘我的投入。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀課文，一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想廢寢忘食的詞語(yǔ)或句子勾畫(huà)出來(lái)。

4．抽學(xué)生回答問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“若有所思”的意思，體會(huì)“絲毫沒(méi)有”的表達(dá)效果，再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。

“一句話(huà)讓畢升茅塞頓開(kāi)，他猛地一拍腦袋：‘我怎么就沒(méi)有想到呢？’說(shuō)完，他立即跑出家門(mén)。他覺(jué)得眼前豁然開(kāi)朗， 一點(diǎn)兒也沒(méi)有聽(tīng)到妻子在后面的呼喚。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“茅塞頓開(kāi)”“豁然開(kāi)朗”的意思，體會(huì)“一點(diǎn)兒也沒(méi)有”的表達(dá)效果，再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“自言自語(yǔ)”“念念不忘”“冥思苦想”體會(huì)畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的執(zhí)著。(適時(shí)板書(shū)：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語(yǔ)、茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗)

同學(xué)們，作者正是抓住了這些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，才讓我們體會(huì)到了畢升在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想過(guò)程中的艱辛與投入，我們習(xí)作時(shí)也應(yīng)該注意人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣刻畫(huà)出來(lái)的人物形象才鮮明、生動(dòng)。

同學(xué)們，黑板上的詞語(yǔ)概括了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程，請(qǐng)根據(jù)這些詞語(yǔ)的提示用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程。

五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇四

1、有感情地朗讀課文，，體會(huì)人與人之間的關(guān)愛(ài)和友誼。

2、繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀的能力，了解課文大意。

3、理解重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)，感受“我”與康威老先生互相關(guān)愛(ài)和友誼。

難點(diǎn)：體會(huì)文章詳寫(xiě)我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)和購(gòu)買(mǎi)過(guò)程在表達(dá)上的效果。

一、談話(huà)導(dǎo)入、整體感知。

1、談話(huà)導(dǎo)入：前面我們通過(guò)對(duì)第三單元的學(xué)習(xí)，真切地感受到到：愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題，它無(wú)處不在。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇馬克。哈格所寫(xiě)的文章，相信大家一定會(huì)獲得新的理解與感悟。齊讀課題。

3、請(qǐng)大家快速默讀課文，看看“我”和康威分別為對(duì)方做了一件什么事？

（引導(dǎo)學(xué)生快速把握課文主要內(nèi)容、主要人物及事件，并板書(shū)：“我”：買(mǎi)運(yùn)動(dòng)衫、換鞋送（康威）；康威：拿狗換（運(yùn)動(dòng)衫）送（我）。）。

二、細(xì)讀文本，感受關(guān)愛(ài)。

（一）了解運(yùn)動(dòng)衫：這是一件什么樣的運(yùn)動(dòng)衫？我對(duì)它怎樣？從哪些詞中可以體會(huì)到？（“這時(shí)，小男孩身上的紅色運(yùn)動(dòng)衫引起了我的注意。這是我見(jiàn)到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。”）（喜愛(ài)）指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛(ài)情。

（二）、出示閱讀提示，指導(dǎo)自學(xué)探究：

默讀課文并思考：

1、文中還有哪些地方體現(xiàn)出了我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)？

2、我為什么要用運(yùn)動(dòng)衫去換鞋送給康威老人？

3、在以衫換鞋的過(guò)程中，讓人意想不到的是什么？

（三）解詞析句，感受喜愛(ài)之情。

2文中還有哪些地方體現(xiàn)了我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出體會(huì)的思維過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感悟，對(duì)第八自然段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）。

a：“我大著膽子上前，問(wèn)小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買(mǎi)的，多少錢(qián)一件。”

b：“我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。

c：“我回到家，對(duì)媽媽說(shuō)那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大角麋鹿有多棒。”d：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢(qián)買(mǎi)了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿(mǎn)了自豪。”

（四）研讀以衫換鞋，感愛(ài)人間真愛(ài)。

1、既然我如此深?lèi)?ài)這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，那為什么愿意用它給康威老人換鞋？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受我心靈的美好和康威老人家境的貧窮。

2、售貨員讓人意想不到的是什么？她為什么這樣做？

“售貨員沒(méi)說(shuō)什么，她拿來(lái)一雙長(zhǎng)腰襪子，放進(jìn)鞋盒里。”

（一是出于對(duì)老()人同情，二是源于對(duì)我的感動(dòng)）。

我和售貨員送給老人的僅僅是一雙鞋、一雙襪子嗎？（板書(shū)：關(guān)愛(ài)、溫暖）。

3以衫換鞋后，“我”的心情怎樣？

通過(guò)想象，品詞、朗讀等方式體會(huì)自豪之情。

“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。”

四、研究結(jié)局，感受友誼。

當(dāng)我抱著鞋盒，走回熟悉的小屋，告訴老人：鞋不能再穿了，鞋底全壞了時(shí)，讓人意想不到的事又發(fā)生了。請(qǐng)大家根據(jù)閱讀提示：自學(xué)最后三個(gè)自然段，研究故事結(jié)局，然后分小組討論：

1、讓人意想不到的是什么？

2、康威先生為什么要用狗換運(yùn)動(dòng)衫？

生自學(xué)后分小組討論交流，最后集體探討。

師：讓人意想不到的是什么？

（要點(diǎn)：1老人沒(méi)失望；2老人送我運(yùn)動(dòng)衫；3這衫是小狗換來(lái)的；4老人淚流滿(mǎn)面。

2、康威先生為什么要用狗換運(yùn)動(dòng)衫？

要點(diǎn)：喜愛(ài)、感激，友誼。（從哪兒可以看出來(lái)：幫他做點(diǎn)事是應(yīng)該的、走回熟悉的小屋）。

3、在我心目中，鞋重要還是衫重要？在老人心中，是狗重要還是衫重要？為什么？

4、小結(jié)：因?yàn)橄嗷リP(guān)愛(ài)，失去了，又得到了。關(guān)愛(ài)既是一種放棄，更是一種收獲。

5、齊讀最后三段。

6、文章在此戛然而止，而這個(gè)曲折動(dòng)人的故事也深深地震撼著我們每個(gè)人的心。請(qǐng)看文末的標(biāo)點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合插圖，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)“……”的理解。（1老人話(huà)沒(méi)說(shuō)完；2因?yàn)榧?dòng)說(shuō)不下去了2省略后來(lái)發(fā)生的事或是我和老人的對(duì)話(huà)；仿佛是老人的`熱淚；言盡而意無(wú)窮，此時(shí)無(wú)聲勝有聲；留給讀者去思索去想象……）。

五、總結(jié)全文，抒寫(xiě)感悟，贈(zèng)言激勵(lì)。

1一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得，它折射的出的是人與人之間的關(guān)愛(ài)與友情，這是一種愛(ài)的傳遞，就像奧運(yùn)火炬，傳遞給了我，傳遞給了你，也傳遞給我們身邊的每一個(gè)人。

2、此時(shí)此刻，老師相信大家對(duì)于人類(lèi)這種美好的愛(ài)和情一定有著新的理解與感悟，請(qǐng)?jiān)谡n文插圖旁寫(xiě)下來(lái)。可以是一兩個(gè)精辟深刻的詞，也可是一兩句簡(jiǎn)短明了的話(huà)，還可以是幾句或一首優(yōu)美的詩(shī)。

3、贈(zèng)言激勵(lì)：同學(xué)們，聽(tīng)了你們愛(ài)的感言，我堅(jiān)信：愛(ài)心之花必將在我們心靈綻放，友誼之樹(shù)定會(huì)在我們心中常綠。請(qǐng)記住：只要我們都真心關(guān)愛(ài)他人，就一定能夠情暖人間。（生齊誦：關(guān)愛(ài)他人，情暖人間！）。

五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇五

五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇六

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解中秋節(jié)的由來(lái)、民族傳說(shuō)和中秋節(jié)的過(guò)節(jié)習(xí)俗。

2.通過(guò)吃月餅讓學(xué)生喜愛(ài)并記住這個(gè)節(jié)日。

3.畫(huà)出你心中的中秋節(jié)。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)父母等查詢(xún)方式，了解一些中秋節(jié)的來(lái)歷和風(fēng)俗。

（三）活動(dòng)過(guò)程：

1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師要說(shuō)一首兒歌，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜。

2.迎佳節(jié)，慶豐收，歌舞表演樂(lè)融融；月餅香，月餅甜，全家歡樂(lè)大團(tuán)圓。

這首兒歌中說(shuō)到的“佳節(jié)”，是什么節(jié)？中秋節(jié)！

（板書(shū)）中秋節(jié)的來(lái)歷。

師：同學(xué)們，你們知道中秋節(jié)的傳說(shuō)嗎？

師：今年的中秋節(jié)準(zhǔn)備是怎么過(guò)？

師：同學(xué)們一般都是和父母家人一起過(guò)中秋節(jié)。但是，我們現(xiàn)在已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，我們這個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，班級(jí)里的同學(xué)就像親兄弟姐妹一樣，今年的中秋節(jié)，我們?nèi)嘁黄疬^(guò)，好不好？師：你們知道別的地方的人們是怎樣過(guò)中秋節(jié)的嗎？我們可以學(xué)習(xí)一下。（學(xué)生把收集的資料在班上交流）師：過(guò)中秋節(jié)，我們要吃什么？(月餅)。

師：我們不光要送出月餅，還要送出我們的祝福，送出我們的親情，在贈(zèng)月餅時(shí)，要對(duì)對(duì)方說(shuō)一句祝福的話(huà)并做一個(gè)令人感到親熱的動(dòng)作。平時(shí)你用什么動(dòng)作表達(dá)自己和別人的親熱？(擁抱、握手、敬禮等。學(xué)生每說(shuō)一種，教師就和他示范給同學(xué)們看。)

師：現(xiàn)在我們可以下位子去向這個(gè)教室里的任何人送去自己中秋的祝福，擁抱他，并對(duì)他說(shuō)一句祝福的話(huà)。我會(huì)給大家發(fā)月餅、放歌曲。但是，呆會(huì)兒音樂(lè)一停，我們就要坐回座位。（全班活動(dòng)，教師同時(shí)發(fā)月餅，放音樂(lè)）。

師：我們的中秋節(jié)快要過(guò)完了，最后，讓我們來(lái)許下一個(gè)中秋節(jié)的心愿吧，（全班閉上眼睛許愿）誰(shuí)想把自己的心愿告訴大家？課后延伸：把心愿告訴爸爸和媽媽并畫(huà)出你心中的中秋節(jié)。

一．資料簡(jiǎn)介：

[中秋節(jié)的由來(lái)]：

農(nóng)歷八月十五，中秋節(jié)。這是人們一直都喻為最有人情味、最詩(shī)情畫(huà)意的一個(gè)節(jié)日。有人說(shuō)，每逢佳節(jié)倍思親。中秋節(jié)這一份思念當(dāng)然會(huì)更深切，尤其是一輪明月高高掛的時(shí)刻。中秋之所以是中秋，是因?yàn)檗r(nóng)歷八月十五這一天是在三秋制中。說(shuō)起中秋的來(lái)源，民間一直流傳著多個(gè)不同的傳說(shuō)和神話(huà)故事。其中就有嫦蛾奔月、朱元璋月餅起義、唐明皇游月宮等故事。最為人熟悉當(dāng)然是嫦娥奔月，嫦娥偷了丈夫后羿的不死仙丹，飛奔到月宮的故事也有多個(gè)版本。在較早的記載中，嫦娥偷吃了仙藥，變成了癩蛤蟆，被叫著月精。奔月后，嫦娥住的月宮其實(shí)是一個(gè)寂寞的地方，除了一棵桂樹(shù)和一只兔子，就別無(wú)他物。

[中秋習(xí)俗]：

賞月：在中秋節(jié)，我國(guó)自古就有賞月的習(xí)俗，《禮記》中就記載有“秋暮夕月”，即祭拜月神。到了周代，每逢中秋夜都要舉行迎寒和祭月。設(shè)大香案，擺上月餅、西瓜、蘋(píng)果、李子、葡萄等時(shí)令水果，其中月餅和西瓜是絕對(duì)不能少的。西瓜還要切成蓮花狀。

在唐代，中秋賞月、玩月頗為盛行。在宋代，中秋賞月之風(fēng)更盛，據(jù)《東京夢(mèng)華錄》記載：“中秋夜，貴家結(jié)飾臺(tái)榭，民間爭(zhēng)占酒樓玩月”。每逢這一日，京城的所有店家、酒樓都要重新裝飾門(mén)面，牌樓上扎綢掛彩，出售新鮮佳果和精制食品，夜市熱鬧非凡，百姓們多登上樓臺(tái)，一些富戶(hù)人家在自己的樓臺(tái)亭閣上賞月，并擺上食品或安排家宴，團(tuán)圓子女，共同賞月敘談。

明清以后，中秋節(jié)賞月風(fēng)俗依舊，許多地方形成了燒斗香、樹(shù)中秋、點(diǎn)塔燈、放天燈、走月亮、舞火龍等特殊風(fēng)俗。

吃月餅：我國(guó)城鄉(xiāng)群眾過(guò)中秋都有吃月餅的習(xí)俗，俗話(huà)中有：“八月十五月正圓，中秋月餅香又甜”。月餅最初是用來(lái)祭奉月神的祭品，“月餅”一詞，最早見(jiàn)于南宋吳自牧的《夢(mèng)梁錄》中，那時(shí)，它也只是象菱花餅一樣的餅形食品。后來(lái)人們逐漸把中秋賞月與品嘗月餅結(jié)合在一起，寓意家人團(tuán)圓的象征。

月餅最初是在家庭制作的，清袁枚在《隋園食單》中就記載有月餅的做法。到了近代，有了專(zhuān)門(mén)制作月餅的作坊，月餅的制作越越來(lái)越精細(xì)，餡料考究，外型美觀(guān)，在月餅的外面還印有各種精美的圖案，如“嫦娥奔月”、“銀河夜月”、“三潭印月”等。以月之圓兆人之團(tuán)圓，以餅之圓兆人之常生，用月餅寄托思念故鄉(xiāng)，思念親人之情，祈盼豐收、幸福，都成為天下人們的心愿，月餅還被用來(lái)當(dāng)做禮品送親贈(zèng)友，聯(lián)絡(luò)感情。

二．活動(dòng)建議：

1.跟據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課在內(nèi)容的設(shè)置上由淺入深。主要從中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣入手,讓學(xué)生初步了解中秋節(jié),通過(guò)嘗一嘗月餅,畫(huà)一畫(huà)學(xué)生心中的中秋節(jié)等動(dòng)手操作活動(dòng),來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)民俗節(jié)慶課的興趣。

2．建議讓學(xué)生可以回家做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備,通過(guò)詢(xún)問(wèn)父母等查詢(xún)方式,了解中秋節(jié)的.來(lái)歷和風(fēng)俗.

3．在課后拓展這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生將自己對(duì)中秋節(jié)感興趣的內(nèi)容和習(xí)俗的了解用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)心中的餓中秋節(jié)，教師把學(xué)生的作品挑選后布置在教室的展示板進(jìn)行展示。

文檔為doc格式。

五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇七

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“我”和康威老人關(guān)心他人、處處為別人著想的品質(zhì)，體會(huì)人間真情。

2、學(xué)習(xí)課文用襯托的方法表現(xiàn)人物思想感情的寫(xiě)法。

3、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

學(xué)習(xí)課文用襯托的發(fā)放表現(xiàn)人物思想感情的寫(xiě)法。

[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、揭題入課。

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第25課——“一件運(yùn)動(dòng)衫”（板書(shū)）。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，屬開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的，簡(jiǎn)明扼要，一目了然）。

二、讀“閱讀提示”

1、學(xué)之前，我們先來(lái)請(qǐng)教一下我們的小老師——（出示“閱讀提示”）。

（1）齊讀（邊讀邊想：你從我們的小老師這里知道了什么內(nèi)容呢？）。

（2）指名說(shuō)（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)）“得而復(fù)失，失而復(fù)得”

（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)）。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，指引學(xué)生很好地結(jié)合“閱讀提示”來(lái)進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確）。

三、閱讀課文，理解內(nèi)容。

1、帶著這些問(wèn)題，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看你都弄懂了。

什么問(wèn)題？

（1）指名說(shuō)（教師相機(jī)板書(shū)：買(mǎi)??換送）。

（2）補(bǔ)充。

2、原來(lái)是這么回事啊！這到底是一件怎樣的運(yùn)動(dòng)衫啊！“我”對(duì)它又有多喜歡呢？

（1）請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。

（根據(jù)學(xué)生說(shuō)的相機(jī)出示句子）。

（2）指名說(shuō)。

（3）補(bǔ)充。

（4）指導(dǎo)有感情朗讀課文。

（1）讀相關(guān)內(nèi)容，同桌交流：你對(duì)“我”這樣做有什么看法呢？

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（3）補(bǔ)充。

4、如果這樣的話(huà)，故事的結(jié)局應(yīng)該是什么？可事實(shí)上呢？

（1）瀏覽課文，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（2）指名說(shuō)。

5、出示文中插圖，配樂(lè)教師過(guò)渡——。

“當(dāng)我打開(kāi)鞋盒，把那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在老人面前時(shí)，老人那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來(lái)。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。

一雙用心愛(ài)的運(yùn)動(dòng)衫換來(lái)的鞋子，一件用相依為命的小狗換來(lái)的運(yùn)動(dòng)衫。

（1）小練筆。

（2）指讀（教師相機(jī)評(píng)價(jià)）。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，抓住對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作心理的描寫(xiě)，以及人物間相互襯托，體會(huì)人物的思想感情，并在讀一讀，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感受人物精神世界的純潔與善良，使學(xué)生受到真善美的熏陶）。

四、延伸。

我們身邊的點(diǎn)滴也會(huì)讓我們感觸到真情，生活中的毫末也會(huì)讓我們感受到溫暖，對(duì)此，

你有什么樣的經(jīng)歷呢？

（1）四人小組交流。

（2）指名說(shuō)。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)生能從文本中走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，知道美好的東西并不只存在于書(shū)上，它就真真實(shí)實(shí)地存在于我們的生活之中。）。

五、總結(jié)。

好了，同學(xué)們，我們每一個(gè)人就像是一束光，生活就像是折光鏡，你照亮別人，才會(huì)折射出絢麗的色彩。感悟生活，從關(guān)心他人做起，讓愛(ài)在我們的身邊延續(xù)！

（進(jìn)一步明確本節(jié)課的訓(xùn)練主題）。

六、下課。

[課后反思]。

課上完了。

站在教師我個(gè)人的角度上來(lái)看，我是在進(jìn)行著一節(jié)有組織，有目的的教學(xué)，有著自己上這節(jié)課的教學(xué)思路和主題，我相信在當(dāng)今學(xué)生情感意識(shí)淡薄的時(shí)候，是有價(jià)值的。只是在教學(xué)實(shí)踐中，由于自己的種種操作失誤，還是留下了很多遺憾，值得自己好好反思一下。

首先是來(lái)自于師生與文本的對(duì)話(huà)。

這的確是一篇淺顯易懂的文章。雖一波三折，但故事的線(xiàn)索還是浮在表面上，非常容易總結(jié)概括。因此，學(xué)習(xí)這篇文章，就應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)作者的敘述方法上入手，既能了解作者這樣寫(xiě)的好處，又能對(duì)人物的精神品質(zhì)有更深一層，或者說(shuō)更具體的了解。但我緊扣著自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，一環(huán)連一環(huán)，處理得很倉(cāng)促，使學(xué)生沒(méi)有就其中的一部分內(nèi)容進(jìn)行更深入地探討，沒(méi)有更真摯地體會(huì)文本中蘊(yùn)涵的豐富情感。

例如：“我”喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)衫的這一內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了三個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生練習(xí)體會(huì)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。就全文來(lái)講，還有多處也反映了“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)，而我卻因?yàn)閷W(xué)生如此順利地找出了重點(diǎn)，其他的就可以忽略不計(jì)。可我沒(méi)有想到的是，恰是那些被忽略的，更是體現(xiàn)人物心靈特征的一個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，更能襯托出人物精神品質(zhì)的高尚。

還有，康威老人用小狗換運(yùn)動(dòng)衫這一內(nèi)容，我也忽略了眾多的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，例如：為什么康威先生拿到不能再修的鞋沒(méi)有絲毫失望的樣子？為什么會(huì)為“我”換運(yùn)動(dòng)衫？等等，都沒(méi)有讓學(xué)生更充分地閱讀文本，沒(méi)有對(duì)人物更多可貴的地方加以感受，從而使學(xué)生的見(jiàn)解顯得很單薄，也很淺顯。

教學(xué)最后，我用了渲染力較強(qiáng)的音樂(lè)打動(dòng)了學(xué)生，才沒(méi)有使課堂顯得尷尬。但是，如果讓學(xué)生充分地與文本接觸，那么我想，最好的教學(xué)效果將不僅僅是打動(dòng)學(xué)生了。

其次，是關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理上。

對(duì)于這堂課的教學(xué)，我沒(méi)有別的打算，有的就是想讓學(xué)生受到一點(diǎn)教育，一點(diǎn)情感的教育。現(xiàn)在的教材，更多的選擇了貼近學(xué)生生活的素材，為什么？就是想讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)生活中的真摯情感，受到精神上的熏陶。看看我們今天的學(xué)生，一個(gè)個(gè)嬌生慣養(yǎng)，“小公主”、“小皇帝”到處都是。對(duì)待別人，對(duì)待集體，一副“事不關(guān)己，高高掛起”的冷漠態(tài)度，真讓人寒心。我所能做的，就是抓住每一次機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們找回一點(diǎn)做人最起碼的道德準(zhǔn)則，使自己的情感世界多一點(diǎn)人性的溫暖。這樣的一節(jié)課，就是想讓學(xué)生感受，再感受；體會(huì)，再體會(huì)。我不想用更多的“資料”讓學(xué)生沖花了眼睛。

當(dāng)然，學(xué)生的感受最初來(lái)源于文本，對(duì)文本的處理如此粗枝大葉，這是對(duì)文本的不尊重，對(duì)學(xué)生，對(duì)知識(shí)的不尊重。以后，我將更加勤奮地鉆研教材，鉆研生活，使自己的教學(xué)更為生動(dòng)，更為有效！

五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇八

1、用較快的速度默讀課文，了解課文大意。

2、通過(guò)品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。

3、滲透一定的習(xí)作技巧，培養(yǎng)習(xí)作能力。

理解“我”買(mǎi)運(yùn)動(dòng)衫、買(mǎi)鞋及康威先生用小狗給“我”換運(yùn)動(dòng)衫過(guò)程的描寫(xiě)，體現(xiàn)了人與人之間的真誠(chéng)與友誼，贊美了人間的美好情感。

小黑板。

1、老師在黑板上板書(shū)寫(xiě)一個(gè)大大的“愛(ài)”字，學(xué)生齊讀這個(gè)“愛(ài)”字。

生：略。

3、師：同學(xué)們，你們?cè)跓o(wú)數(shù)的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)，真幸福！今天，我們將一起來(lái)感受一段用關(guān)愛(ài)與真誠(chéng)演繹的故事，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的名字。（板書(shū)：21、一件運(yùn)動(dòng)衫）。

4、激發(fā)疑問(wèn)。師：同學(xué)們，當(dāng)我們見(jiàn)到這個(gè)課題時(shí)，你最想知道什么？

5、生：略。

1、自讀課文。

師：請(qǐng)大家?guī)е约盒闹械囊蓡?wèn)，快速自瀆課文，聽(tīng)清老師的要求：注意生字，讀準(zhǔn)字音；看看課文講了些什么。

2、學(xué)生匯報(bào)。（教師板書(shū)：康威、“我”、運(yùn)動(dòng)衫、鞋）。

3、小黑板出示填空題，提煉出課文主要內(nèi)容。

我用自己最喜愛(ài)的（運(yùn)動(dòng)衫）為鄰居康威老先生（換購(gòu)）了一雙新鞋，因?yàn)榭低舷壬男呀?jīng)（爛得不能再修補(bǔ)了）。當(dāng)作者把新鞋送給康威老先生時(shí)，最出乎我們預(yù)料的是，康威老先生竟用自己（心愛(ài)的小狗）為“我”換來(lái)了那件（漂亮的運(yùn)動(dòng)衫）。

1、師：現(xiàn)在就讓我們?nèi)フn文中尋找愛(ài)，體會(huì)愛(ài)。請(qǐng)大家再次快速閱讀課文。

（1）看看文中哪些地方體現(xiàn)了愛(ài)，請(qǐng)你用筆畫(huà)下來(lái)，并在旁邊做上批注，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

（3）文章開(kāi)頭與故事結(jié)局有什么聯(lián)系？

2、學(xué)生默讀、尋找勾畫(huà)、交流。

3、師：出示“我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。”

（1）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味本段中描寫(xiě)“我”站在街角時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象我此時(shí)的神情和矛盾心理，感悟“我”對(duì)老人的關(guān)愛(ài)之心。

（2）指導(dǎo)學(xué)生帶著“我”那種矛盾痛苦的心情朗讀這段文字。

4、師過(guò)渡：我為什么會(huì)有這種矛盾的心理？

5、我會(huì)有這種矛盾的心理是源于他對(duì)這件運(yùn)動(dòng)衫的格外喜愛(ài)。

（1）、請(qǐng)大家仔細(xì)默讀課文1——8自然段，你可以從哪些地方體會(huì)到小馬克特別喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫？用“--”劃下來(lái)。

（2）、交流匯報(bào)，結(jié)合朗讀。

（3）、出示這五個(gè)句子：

“這是我見(jiàn)到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。”

“我大著膽子上前，問(wèn)小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買(mǎi)的，多少錢(qián)一件。”

“我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。”

“回到家，我對(duì)媽媽講了那個(gè)小男孩穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大角麋鹿有多棒。”

“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用3美元買(mǎi)了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿(mǎn)了自豪。”

五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇九

【課型】：閱讀課。

【教學(xué)目標(biāo)】：1有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的愛(ài)心。

2有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的愛(ài)心。

3、體會(huì)課文結(jié)構(gòu)安排及內(nèi)容表達(dá)的特點(diǎn)。

【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的愛(ài)心。

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的愛(ài)心。

關(guān)鍵：體會(huì)課文結(jié)構(gòu)安排及內(nèi)容表達(dá)的特點(diǎn)。

【教具準(zhǔn)備】：實(shí)物投影。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、板書(shū)課題導(dǎo)入新課。

一件特別漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，到底是怎么回事呢？

二、初讀課文，整體感知。

2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了件什么事？

3、課文故事結(jié)局是怎樣？

自主探究，匯報(bào)交流。

（1）、不僅結(jié)局出乎我們的意料，而且事情發(fā)生的過(guò)程中，也許有許多出乎我們的意料的地方。下面，請(qǐng)大家再次快速閱讀課文，在異想不到的地方作上記號(hào)，并將你的感受與小組同學(xué)討論，說(shuō)說(shuō)你們從這些地方想到了什么？再充分讀的基礎(chǔ)上討論。

（2）、集體交流。學(xué)生自由交談。抓住下列內(nèi)容討論：

a、在：我“喜歡那件運(yùn)動(dòng)衫后，對(duì)媽媽說(shuō)那件運(yùn)動(dòng)衫及對(duì)上面印得藍(lán)色大角麋鹿多棒，過(guò)一會(huì)兒，媽媽就給了我三元錢(qián)。”這一點(diǎn)出乎我的意料，從中可以感受到這位媽媽非常理解孩子、愛(ài)孩子。

b、沒(méi)有料到這位售貨員會(huì)底價(jià)買(mǎi)出那雙鞋子，并且還贈(zèng)送了一雙長(zhǎng)腰襪子，她一定是被小男孩的行動(dòng)感染了，從中感受到她對(duì)老人懷著深深的同情，也是富有愛(ài)心的人。

c、小男孩喜歡運(yùn)動(dòng)衫，卻放棄，用來(lái)?yè)Q鞋。

三、教師小結(jié)。

四、觀(guān)看插圖，想象情景。

五、如果你是這個(gè)男孩你會(huì)說(shuō)些什么？

1、交流，談體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么收獲？

【教學(xué)反思】：

五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇十

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2、了解本文的主旨。

3、教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)水資源。

4、了解非洲文化。

(一)、談話(huà)導(dǎo)入、產(chǎn)生疑問(wèn)。

1.師：今天我們先來(lái)聊聊非洲。板書(shū)：非洲(同學(xué)們交流以前對(duì)非洲的了解。)

生：我從以前學(xué)過(guò)的課文《夢(mèng)想的力量》，知道非洲是一個(gè)缺飲用水的地方!

生：非洲黑種人居多，非洲是野生動(dòng)物的天堂!

生：非洲是個(gè)貧窮落后，怪病叢生的地方

生：老師，為什么說(shuō)非洲是彩色的?

師：是啊!孩子們，為什么說(shuō)非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?

生：(齊答)想

3.師：這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經(jīng)開(kāi)始了。

(二)、帶入情境，走進(jìn)文本

1.師播放課件：非洲風(fēng)光視頻

2.欣賞后交流感受。

師：說(shuō)一說(shuō)，你現(xiàn)在的感受又是什么?

生：非洲原來(lái)如此美麗!

生：非洲有著很多美麗、迷人的風(fēng)光，

生：非洲是一個(gè)美麗的世界，足以讓人滿(mǎn)懷贊嘆。

3.你們的感受在文章里可以找得到!

請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讀準(zhǔn)字音，字詞，找出表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的兩個(gè)句子。

剛才讀了課文，現(xiàn)在老師要看看書(shū)上的生詞你們自學(xué)的怎樣：

色彩斑斕熾熱充沛碩大火炬樹(shù)巨蟒滲透奧旺多聆聽(tīng)木薯紅沙瓤強(qiáng)悍粗獷篝火(指名讀)

讀得真好，同學(xué)們自主識(shí)字的能力真棒!

4.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的句子。

生：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!

生：啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!

師隨學(xué)生匯報(bào)，課件出示這兩個(gè)句子。(課件)

師：同學(xué)們，讀一讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：都是感嘆句;

生：一個(gè)在課文的前面，一個(gè)在文章的最后，前后呼應(yīng)，與課題照應(yīng)

5.師：你們真細(xì)心!這兩個(gè)句子分別放在課文的首尾，表達(dá)的意思相同，照應(yīng)課題，像這樣的寫(xiě)作方法叫做前后呼應(yīng)。(板書(shū)：色彩斑斕多姿多彩)作者是怎么贊美非洲的?讓我們來(lái)學(xué)著作者的語(yǔ)氣一起贊美非洲吧!(生齊讀：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!)表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)看大屏幕要求(出示)

6.默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕。用筆寫(xiě)一寫(xiě)，記一記，然后同桌之間交流。

師課件出示填空題：

非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!

那里的是彩色的，

那里的是彩色的，

那里的是彩色的，

那里的是彩色的，

那里的是彩色的。

啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!

學(xué)生匯報(bào)

生：那里驕陽(yáng)藍(lán)天是彩色的

生：那里的植物世界是彩色的

生：那里的動(dòng)物世界是彩色的

生：那里的藝術(shù)是彩色的

生：那里的日常生活是彩色的

師結(jié)合此處課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫(xiě)作方法

師：在文中作者又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕呢，大家自由匯報(bào)(充當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行介紹)。

生：漫山遍野的芒果樹(shù)，開(kāi)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，高大的仙人樹(shù)開(kāi)的是金燦燦的黃花，極為普通的玉蘭樹(shù)高擎著白色或白里透青的玉杯，更為常見(jiàn)的火炬樹(shù)，綻開(kāi)的紅艷艷的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)烈火，一排是一片落霞。

生：在扎伊爾維龍加天然動(dòng)物園里，有七彩的巨蟒，黑白相間的斑馬，有數(shù)不清的紅羽鳥(niǎo)、各種顏色交織的五彩鳥(niǎo)，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢(qián)豹和象群。

生：黑人兄弟的住房，雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房，但許多房子掩映在綠樹(shù)紅花之中。你若住在賓館里，房?jī)?nèi)房外皆是綠色和彩色。

師：通過(guò)大家的發(fā)言，老師也感受到了非洲的色彩斑斕，下面讓我們隨著圖片去感受一下非洲的五彩繽紛。

(三)、欣賞課件，領(lǐng)略彩色的非洲

1.欣賞風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教師制作的彩色的非洲網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀(guān)感受非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!。

2.再回文本讀文

3.我當(dāng)小導(dǎo)游：

現(xiàn)在請(qǐng)大家放慢腳步，看看非洲的哪一處風(fēng)景最讓你心動(dòng)，為什么?然后當(dāng)一回導(dǎo)游向大家介紹。(自由練習(xí)，巡視指導(dǎo))

(四)、總結(jié)全文,(愛(ài)心將讓非洲變得更美麗)

非洲是一方熱土，古樸自然、迷人美麗，它吸引了世界上眾多關(guān)注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斕，多姿多彩。同學(xué)們，這是一片如此美麗的土地。但是，疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。非洲的兒童則是這些問(wèn)題最嚴(yán)重的受害者，他們渴望喝上純凈的飲用水，它們渴望健康，他們渴望你伸出友愛(ài)，援助之手，共同保護(hù)和建設(shè)這片奇異而又淳樸的的土地。愛(ài)心將讓非洲變得更美麗。

課后習(xí)作：

給非洲小朋友的一封信。

五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇十一

1、能運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法讀懂文章，推想文中關(guān)鍵詞句的意思。提高學(xué)生的批讀能力。

2、理解課文內(nèi)容，能感悟課文借鴿子所闡明的做人的道理。

運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。

運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。

教師：ppt燈片

一、引入：（檢查學(xué)生第一次與文本對(duì)話(huà)效果）

1、古語(yǔ)有云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”不錯(cuò)的，今天我們就用這種方法學(xué)習(xí)一篇自主批讀課文，齊讀課題。（8、鴿子）昨天我們已經(jīng)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，今天我們將繼續(xù)運(yùn)用我們已有的讀書(shū)方法把文章中的一些詞句推想開(kāi)去。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了些什么？教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥（主要內(nèi)容、我的心理變化過(guò)程）

二、嘗試研讀（指導(dǎo)學(xué)生深入與文本進(jìn)行第二交次對(duì)話(huà)）

1、本文是一篇自主批讀文，我們可以怎么來(lái)讀呢？課前的提示與建議中是這么說(shuō)的（出示提示與建議）師生齊讀。

通過(guò)齊讀我們知道了，在讀本文時(shí)，可以著重從哪些方面入手呢？（描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子）不錯(cuò)，我們可以從描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子進(jìn)行推想、批注，當(dāng)然你也可以選擇自己感興趣的地方進(jìn)行推想、批注，更可以對(duì)你預(yù)習(xí)時(shí)留下的批注進(jìn)行補(bǔ)充。現(xiàn)在就請(qǐng)大家默讀課文，選擇自己感興趣的方面進(jìn)行批注。

2、學(xué)生自讀課文寫(xiě)體會(huì)，教師巡視，注意在巡視時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的批讀角度。

三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)句進(jìn)行再次批讀，第三次與文本對(duì)話(huà)）

1、有句話(huà)說(shuō)“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。是的，相信我們每一個(gè)同學(xué)在讀文時(shí)感受都會(huì)有所不同，希望大家在交流時(shí)能夠充分說(shuō)出自己的體會(huì)，當(dāng)然，你也可以對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。

2、首先讓我們來(lái)交流提示與建議中提到的描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子，你從文中找到了哪些？如果沒(méi)有找的孩子也別擔(dān)心，仔細(xì)聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，相信你會(huì)有所收獲喲！

預(yù)設(shè)1：“我不養(yǎng)它找您干什么！”

生：從這里我體會(huì)到作者認(rèn)為老人的問(wèn)題多此一舉。

生：我體會(huì)到作者就是因?yàn)橐B(yǎng)鴿子才去找老人的。

生：我體會(huì)到作者心里對(duì)老人的不屑。

……

預(yù)設(shè)2：小題大做！撿只鴿子養(yǎng)有什么大不了的。我后悔不該來(lái)。

生：養(yǎng)鴿子和品行修養(yǎng)有關(guān)嗎？我不這么認(rèn)為。

生：我體會(huì)到作者很不贊同老人的想法。

……

師：你們是怎么讀懂這個(gè)句子的呢？（抓住“小題大做”這個(gè)關(guān)鍵詞）你真會(huì)讀書(shū)，知道抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀出自己的體會(huì)。你怎么理解“小題大做”呢？（撿只鴿子養(yǎng)沒(méi)什么大不了，老人卻認(rèn)為這不道德，我認(rèn)為這就是老人在小題大做。）（老人把養(yǎng)鴿子與人的品行修養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)就是小題大做）了不起，知道聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。同學(xué)們，如果這么一只惹人愛(ài)的鴿子自己飛到你家的陽(yáng)臺(tái)上，你會(huì)有什么想法呢？既然我們這樣想，那老人的“把別人的鴿子歸為己有是很不道德的話(huà)”也會(huì)讓我們覺(jué)得是（小題大做）。

師：剛才我們?cè)趺催M(jìn)行推想的？首先找出相關(guān)的句子（描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子），然后從中抓住關(guān)鍵的詞（小題大做）并聯(lián)系上下文分別對(duì)“小”和“大”進(jìn)行理解，也就是理解詞語(yǔ)中的重點(diǎn)字，這實(shí)際上就是我們說(shuō)的推想詞句在文中的意思，最后我們還結(jié)合我們的生活實(shí)際推想到自己的想法，這也就是我們所說(shuō)的推想開(kāi)去，這樣我們就能深入地領(lǐng)會(huì)文意了。

3、接下來(lái)我們繼續(xù)交流，你對(duì)文中哪些地方還很感興趣，讀出了體會(huì)。

a、動(dòng)作

預(yù)設(shè)1：我立刻把它抱進(jìn)屋里。

生：從“立刻、抱”我體會(huì)到作者很喜歡這只鴿子。

師：不錯(cuò)，抓住人物的動(dòng)作讀出了自己的感受。

預(yù)設(shè)2：我抱著鴿子，踏著對(duì)泥土的芬芳……（作者想養(yǎng)鴿子，愛(ài)鴿子）

預(yù)設(shè)3：我撫摩著鴿子，似乎感到它生命的脈搏在跳動(dòng)！……（喜歡、舍不得）

b、語(yǔ)言

預(yù)設(shè)1：“鴿子比人還重感情。它失去了親人，就算你養(yǎng)，也不一定能養(yǎng)活。放了它吧！它的主人也許還在焦急地等待著它回家呢！”

生：鴿子的特點(diǎn)：重感情，失去親人，不能養(yǎng)活

生：老人關(guān)心鴿子。

師：是啊！老人關(guān)心鴿子，希望我能放了它，這讓我們看到了老人那顆（善良的心）這里我們抓住了人物的語(yǔ)言讀出了自己的感受。

預(yù)設(shè)2：“放了它吧！你喜歡，我可以送你一只……”

生：老人非常想給鴿子自由，愛(ài)鴿子，老人很善良……

師：是啊！為了能讓我放鴿子，老人甚至愿意用自己的各自與我交換，這不但讓我們看到老人對(duì)鴿子的關(guān)心，更讓我們感受到了老人“善良，堅(jiān)強(qiáng)，純樸”的心。

預(yù)設(shè)3：“鴿子，生來(lái)就是為了飛翔。人們說(shuō)，……”

生：鴿子堅(jiān)強(qiáng)，鴿子是友愛(ài)的象征……

生：我體會(huì)到了老人知識(shí)淵博……

師：老人滔滔不絕地講著，從他的話(huà)語(yǔ)中，我不僅了解了許許多多關(guān)于鴿子的故事，更體會(huì)到了老人（善良、堅(jiān)強(qiáng)而又淳樸的心）。

預(yù)設(shè)4：它從南方起飛，要去黑龍江，是一只參加比賽的鴿子，這場(chǎng)暴雨迫使它降落在你家。

生：我從這句話(huà)體會(huì)到老爺爺對(duì)鴿子非常了解、熟悉。

師：之所以他這么熟悉、這么了解鴿子，是因?yàn)槔蠣敔敺浅＃◥?ài)）鴿子。

生：我體會(huì)到鴿子師因?yàn)楸┯甓炔坏靡训袈湓谧髡呒掖芭_(tái)的。

預(yù)設(shè)5：把截獲的鴿子歸為己有，是不道德的。養(yǎng)鴿是一項(xiàng)情趣高雅的運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)鴿者最注重自己的品行修養(yǎng)。

生：養(yǎng)鴿者要有修養(yǎng)，截獲人家的鴿子養(yǎng)不道德……

預(yù)設(shè)6：“再見(jiàn)了，一路平安！”

生：我體會(huì)到作者舍不得這只鴿子。

師：是啊！望著漸漸遠(yuǎn)去的鴿子，我心中是那么的不舍，“再見(jiàn)了，一路平安！”道出了我對(duì)鴿子的（祝福），還道出了我對(duì)鴿子的（喜愛(ài)），此時(shí)此刻，我對(duì)鴿子的一切都濃縮在了這看似簡(jiǎn)單卻意味深長(zhǎng)的7個(gè)字里，我們一起來(lái)讀一讀。可以在“再見(jiàn)了，一路平安！”處講。

c、神態(tài)

預(yù)設(shè)1：“那眼神依然那么和藹，那么親切，不過(guò)似乎又多了一份渴求。”

生：我從渴求體會(huì)到了老人非常希望各自得到自由……

師：老人渴求我放了鴿子，給鴿子自由，讓我們又一次看到了老人那顆（善良純潔的心）這里我們抓住了人物的神態(tài)讀出自己的感受。

預(yù)設(shè)2：“老人已經(jīng)懇求了”，這里的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品質(zhì)。

望著遠(yuǎn)去的鴿子，淚水模糊了我的雙眼。（面對(duì)這樣一位善良、將強(qiáng)而又淳樸的老人，我的視線(xiàn)模糊了）這淚水是為誰(shuí)而流？文中還有一處意思相近的句子是：我的視線(xiàn)模糊了。這里的淚水又是為誰(shuí)？我的心里分別想到了什么？試著動(dòng)動(dòng)筆，批注在旁邊。

指名上臺(tái)展示交流。

四、深化中心，回歸整體

1、就因?yàn)槔先松屏肌?jiān)強(qiáng)、淳樸的心讓我感動(dòng)，使我從原本想收養(yǎng)這只鴿子到后邊放飛鴿子，并為它祝福。如今鴿子離開(kāi)了，或許已經(jīng)回到了主人的身邊，這事也已經(jīng)過(guò)了很久，可我永遠(yuǎn)也沒(méi)辦法忘記，我沒(méi)有辦法忘記的僅僅是那只鴿子嗎？你覺(jué)得還有什么？（老人善良、堅(jiān)強(qiáng)、淳樸的品質(zhì)）是啊，也因?yàn)樗瑤臀艺一亓藷o(wú)私，善良，和友愛(ài)。相信只要我們?cè)谏钪卸嘁环萆屏迹嘁环轃o(wú)私，多一份友愛(ài)，我們的世界將變得更加美好。

板書(shū)設(shè)計(jì)

8 鴿 子 小 題 大 做

收養(yǎng) 放飛 撿只鴿子 不道德 推想課文

無(wú)私 善良 友愛(ài) 養(yǎng)沒(méi)什么大不了 推想

聯(lián)系實(shí)際 推想開(kāi)去

五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇十二

五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇十三

1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法.

2.讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書(shū)的好處及方法.

查找有關(guān)介紹讀書(shū)方法的資料.

回顧“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”

1.同學(xué)自讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ).

2.組織記憶競(jìng)賽、謄寫(xiě)競(jìng)賽，引導(dǎo)同學(xué)積累本組所學(xué)詞語(yǔ).

交流平臺(tái)。

1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).

2.全班交流、展示.引導(dǎo)同學(xué)口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書(shū)方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)效果加以展示.

1.激情導(dǎo)人.

俺們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句，激勵(lì)俺們做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人.

2.出示日積月累中的句子.

a.同學(xué)自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.

b.嘗試?yán)斫猓和瑢W(xué)交流對(duì)這些名言警句的大致理解.

3.背誦名言.

4.交流其他有關(guān)讀書(shū)的名言同學(xué)收集的以及老師推薦的，拓展積累.同學(xué)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背.

書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品.——(英)莎士比亞。

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基。

至樂(lè)無(wú)如讀書(shū).——鄭勝利。

5.鼓勵(lì)同學(xué)課后將自身喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽.

五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇十四

補(bǔ)充拓展資料（老舍先生的生平）老舍，1899年2月3日出生于北京一個(gè)貧民家庭。父親是名守衛(wèi)皇城的護(hù)軍，1900年在抗擊八國(guó)聯(lián)軍入侵的巷戰(zhàn)中陣亡。從此，全家依靠母親給人縫洗衣服和充當(dāng)雜役的微薄收入為生。母親含辛茹苦把他撫養(yǎng)長(zhǎng)大。（幫助學(xué)生理解老舍為什么對(duì)母雞會(huì)有前后如此大的變化并體會(huì)“一位母親必定是一位英雄。”）。

師：現(xiàn)在讓我們?cè)趤?lái)聽(tīng)聽(tīng)母雞的叫聲，你又聽(tīng)懂了些什么？

出示句子進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

母雞聽(tīng)到什么東西響了一聲，立刻警戒起來(lái)，咕咕地警告雞雛，好像在說(shuō)：。

當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說(shuō)：。

在夜間若是有什么動(dòng)靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說(shuō)：。

（學(xué)生選擇其中一句進(jìn)行操練）。

組織交流。

生：母雞聽(tīng)到什么東西響了一聲，立刻警戒起來(lái)，咕咕地警告雞雛，好像在說(shuō)：“孩子們有危險(xiǎn)，快到媽媽這里來(lái)，媽媽保護(hù)你們。”

生：當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說(shuō)：“寶貝兒快過(guò)來(lái)，媽媽發(fā)現(xiàn)這里有好吃的，快來(lái)吃呀！”

在夜間若是有什么動(dòng)靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說(shuō)：“人們啊快醒醒了，有黃鼠狼來(lái)了，快來(lái)救救我的孩子啊！”

……。

師：我們目睹了母雞的堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏、無(wú)私和不辭辛苦。在這其間所自然流露出來(lái)的母性的光輝和力量令我們不禁對(duì)母雞肅然起敬。一位母親必定就是一位英雄。

生：齊讀課文的最后2小節(jié)（學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上感受了母雞平凡后的偉大讀出了感情）。

分析：“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止。在課文的最后作者深情地謳歌到“一位母親必定就是一位母親”通過(guò)文本細(xì)讀我了解了作者的生平，讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì)情感”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)“母愛(ài)”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

總評(píng)：

《有效教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)中說(shuō)到：在新課程的實(shí)施中，要使教材變成學(xué)生的學(xué)本，首先要讓課本變成學(xué)生的讀本。要會(huì)學(xué)，學(xué)生的閱讀能力是從會(huì)讀課本開(kāi)始的。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生讀課本，讀出興趣來(lái)，讀出學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)，讀出學(xué)習(xí)成果來(lái)。

中國(guó)古代教育家韓愈認(rèn)為，讀書(shū)要“手批目視，口詠其言，心唯其義。”意思是說(shuō)，翻閱讀本，朗讀其詞，要用心思考和體會(huì)書(shū)中所講的含義。讀書(shū)要讀出含義，領(lǐng)會(huì)含義，讀出含義來(lái)，這正是提高學(xué)生閱讀能力的基本點(diǎn)。

五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇十五

1．通過(guò)交流，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

[課堂實(shí)錄](méi)。

師：“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫什么態(tài)度？

生：喜歡（師板書(shū)：喜歡）。

師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？請(qǐng)舉手!

生：我和大家有不同的看法，小男孩“不喜歡”運(yùn)動(dòng)衫（師板書(shū)：不喜歡）。“我又一次站在商店門(mén)口把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)走進(jìn)了商店”，如果他喜歡他就不會(huì)脫下來(lái)。

師：他不喜歡才會(huì)脫下來(lái)的。好！請(qǐng)坐！

生：我還要給他補(bǔ)充一下，除了他找到的那句外，還有一句——“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店”。他不喜歡，他把運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上了。

師：小男孩到底喜不喜歡印著大麋鹿的紅運(yùn)動(dòng)衫呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀課文，勾出你認(rèn)為能說(shuō)服對(duì)方的證據(jù)，一會(huì)兒發(fā)言。

師：有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，好！你來(lái)說(shuō)。

生：請(qǐng)大家跟我一起看172頁(yè)，第三自然段，“這是我見(jiàn)到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿”。我覺(jué)得他很喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫的。

師：你干嗎把“最”字讀得那么使勁啊？

生：因?yàn)椤斑@是我見(jiàn)到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫”，說(shuō)明“我”認(rèn)為這件運(yùn)動(dòng)衫是世界上最漂亮的。

師：哦！最漂亮的。請(qǐng)你讀出那份漂亮，讀出由衷的贊美。

生：請(qǐng)同學(xué)們跟我看173頁(yè)，第八自然段，“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到了掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三美元買(mǎi)了一件，一出商店我就穿上，心里充滿(mǎn)了自豪”。

師：說(shuō)說(shuō)你的看法。

生：到了城里我什么也不干，就先去買(mǎi)那運(yùn)動(dòng)衫，說(shuō)明“我”太喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫了。

師：好了，孩子們，咱們來(lái)看看她找到的第八自然段。（大屏幕展示）來(lái)，一起先看看這一自然段，不著急，課文是越讀越有味道，越品越有滋味。來(lái)看這段話(huà)，剛才她找到一個(gè)字。

生：先。

師：（在大屏幕上標(biāo)出）誰(shuí)也讀懂這個(gè)字了？

生：“先”說(shuō)明他迫不及待地想擁有這件運(yùn)動(dòng)衫。

生：我讀懂了“毫不猶豫”這個(gè)詞，這說(shuō)明他想也沒(méi)有想就買(mǎi)了。

師：（指向大屏幕）一起讀這個(gè)詞。

生：這一段把運(yùn)動(dòng)衫描寫(xiě)得最清楚，如果他不喜歡，他不會(huì)把那件衣服描寫(xiě)得那么清楚。

師：咱們這樣讀一讀這段話(huà)。（大屏幕展示）推薦一位同學(xué)來(lái)讀讀。

（配樂(lè)）。

生：“我把運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”

“我把那件運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”

“我把那件印著大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”

“我把那件印著仰著頭的大角麋鹿的?運(yùn)動(dòng)衫?放在柜臺(tái)上。”

“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”

生：讀著讀著，我漸漸感覺(jué)到作者對(duì)那件運(yùn)動(dòng)衫的依依不舍。

師：好一個(gè)“依依不舍”。

生：他把那件運(yùn)動(dòng)衫退了，但他仍舊認(rèn)為這件運(yùn)動(dòng)衫在他心中是最美的，從“驕傲的”、“仰著頭的”、“大角麋鹿的'”這些詞可以看出作者對(duì)這件運(yùn)動(dòng)衫還是抱有喜歡之情的。

師：手中放下，心中放不下啊。

生：他把運(yùn)動(dòng)衫寫(xiě)得這樣具體，可以看出小男孩對(duì)這件運(yùn)動(dòng)衫是看一眼——喜歡，看兩眼——還是喜歡。

師：小男孩非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫。文章沒(méi)有直接說(shuō)喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫，而是從他的行為、心理或者他人的描述中可以感受到他內(nèi)心的那份喜歡。同學(xué)們，咱們以后在寫(xiě)文章時(shí)也可以學(xué)習(xí)這篇課文的寫(xiě)法，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)或者其他人的描述來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

師：當(dāng)你第一次讀到這個(gè)結(jié)尾時(shí)，有什么感覺(jué)?

生：太奇怪了！康威老先生怎么會(huì)有這件運(yùn)動(dòng)衫？

生：意料之外！沒(méi)想到我惦記著老先生的鞋子，老先生又惦記著我喜歡的這件運(yùn)動(dòng)衫。

生：出乎意料！從結(jié)尾可以看出不光是我心里惦記著康威老先生，而且康威老先生也很在心里惦念著、喜歡著我。

師：同學(xué)們，文章用大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)小男孩，寫(xiě)他喜歡運(yùn)動(dòng)衫——買(mǎi)運(yùn)動(dòng)衫——退運(yùn)動(dòng)衫換鞋——把鞋送給老人，這是文章的一條明線(xiàn)（板書(shū)：明）就在咱們跟著小男孩跑了一大圈，被他的善良感動(dòng)著的時(shí)候，有一個(gè)人在默默地惦念小男孩，這個(gè)人就是——（康威老先生），這是一條暗線(xiàn)（板書(shū)：暗）。一條明線(xiàn)一條暗線(xiàn)在結(jié)尾處交織在一起，這樣的結(jié)尾讓人回味，這種寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家展開(kāi)自己的想象，以康威老先生為明線(xiàn)，小男孩為暗線(xiàn)，重寫(xiě)這篇文章。結(jié)尾一定要讓人感到出乎意料之外，而又在情理之中。

五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇十六

1.自讀課文，了解課文中描寫(xiě)了關(guān)于“祖父、后園和我”的哪些內(nèi)容。

2.結(jié)合作者幼年生活的時(shí)代背景，理解課文描寫(xiě)的祖父和孩子們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)生活場(chǎng)景，體會(huì)他們之間的親密情感。

3.整體把握課文內(nèi)容，留意課文題目的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的筆法，學(xué)習(xí)把事情寫(xiě)具體。

教學(xué)重點(diǎn)。

后園很大、很繁華、很有生機(jī)的部分，和“草帽插花”事件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

【預(yù)習(xí)要求】。

1.讀通課文，自學(xué)生字、新詞。

2.朗讀課文，思考課文主要講了哪些事情?

3.搜集蕭紅的資料。

1.童年如一首詩(shī)，似一支歌，是回憶時(shí)甜美的微笑，這節(jié)課我們就走進(jìn)作家蕭紅最美好的童年記憶。(揭示課題)。

2.介紹蕭紅的資料。

1.交流預(yù)習(xí)情況：課文寫(xiě)了哪些事情?

2.指名說(shuō)。

1.“祖父”、“后園”和“我”彼此之間密不可分，靜下心來(lái)默讀課文，看看他們各給你留下了怎樣的印象?在感受深的地方用關(guān)鍵詞寫(xiě)一寫(xiě)批注。

2.小組交流。

3.全班交流。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)祖父慈祥可愛(ài)、幽默風(fēng)趣、有一顆童心。

“祖父的眼睛總是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。”“遇到了小孩子，每每喜歡開(kāi)個(gè)玩笑，說(shuō)：“你看天空飛個(gè)家雀。”“祖父常常這樣做，也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來(lái)。”“每當(dāng)祖父這樣做一次的時(shí)候，祖父和孩子們都一齊地笑得不得了，好像這戲還是第一次演似的。

“他把帽子放下，也大笑起來(lái)，笑了十多分鐘還停不住。好不容易停住了，一想起來(lái)，又笑了。”

(2)后園有花有果有瓜，很有生機(jī)，是“我”和祖父的樂(lè)園。

“一到了后園里，立刻就是另一個(gè)世界了。這個(gè)世界……休息好了又跑。”

(3)我很頑皮、快樂(lè)。

“他越招呼我越不聽(tīng)話(huà)。”

“櫻桃樹(shù)上，明明沒(méi)有結(jié)櫻桃，偏跑到樹(shù)上去找櫻桃……為什么不結(jié)櫻桃?”

“祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。我把他的草帽插了一圈的花，紅彤彤的二三十朵。”

在充分思考的前提下，組織小組交流和全班的交流。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：慈祥和藹的祖父是“我”童年的伙伴，后園是“我”和祖父的樂(lè)園，“我”和祖父在這里自由快樂(lè)地享受著親情的溫馨和美好。

1.用間隔號(hào)連接以表示他們之間密切關(guān)聯(lián)。你的童年有與你密不可分的人物和地點(diǎn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。

2.下課后寫(xiě)一寫(xiě)。

五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇十七

1、正確、流利、有感情地朗讀三則故事。

2、學(xué)習(xí)故事《牧童和狼》、《蟬和狐貍》，能結(jié)合課文重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際感悟故事給予的豐富而深刻的寓意。

3、選擇一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。

1、小組交流：你解決了預(yù)習(xí)作業(yè)中的哪些問(wèn)題？

2、小組交流：在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你還有哪些問(wèn)題弄不明白？小組內(nèi)先試著解決，再大組交流。

1、牧童開(kāi)始大叫“狼來(lái)了”的目的是什么？

2、村民們開(kāi)始怎么做的？幾次受了騙后會(huì)想什么？說(shuō)什么？他們態(tài)度為什么前后不同？

3、牧童前后兩次大叫各是什么心理？（練讀句子）說(shuō)謊的結(jié)果怎么樣？

（：學(xué)語(yǔ)文要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足書(shū)本，超越書(shū)本，從語(yǔ)言文字中解讀到做人做事的道理。）。

5、練讀這個(gè)故事。

二、讀故事《蟬和狐貍》、《狐貍和烏鴉》，比較這兩則寓言有哪些異同？烏鴉為什么受騙，而蟬為什么沒(méi)受騙？。

1、這兩個(gè)故事中，狐貍都是一個(gè)什么樣的人物？

2、蟬為什么沒(méi)有受騙？抓住文中的重點(diǎn)詞句品讀。

3、為什么烏鴉會(huì)上當(dāng)？結(jié)合寓意，談感受。

4、你遇到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)像狐貍這樣的人嗎？你會(huì)怎樣對(duì)待這樣的人？

5、練讀這個(gè)故事。

（學(xué)習(xí)建議：通過(guò)比較閱讀，我們?cè)谧x書(shū)的基礎(chǔ)上思考故事的相同點(diǎn)，再深入到每一個(gè)故事中，緊扣課文語(yǔ)言，在語(yǔ)言的比較中走進(jìn)人物內(nèi)心，聯(lián)系生活，找到不同點(diǎn)，豐富感知，領(lǐng)悟寓意。）。

三、選擇一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。

1、《牧童和狼》這則故事中，牧童第一次大叫時(shí)的心理是，狼真的來(lái)了后，他大叫的心理是。

2、《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因?yàn)椋弧断s和狐貍》中的蟬沒(méi)有受騙是因?yàn)椤Ｎ覀儚倪@兩則寓言中懂得了。

含有動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)：

狐假虎威兔死狐悲雞鳴狗盜蛛絲馬跡杯弓蛇影亡羊補(bǔ)牢。

描寫(xiě)人物語(yǔ)言的成語(yǔ)：

口若懸河對(duì)答如流滔滔不絕高談闊論夸夸其談花言巧語(yǔ)。

（重點(diǎn)推薦：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是一個(gè)積累的過(guò)程，我們要學(xué)會(huì)舉一反三，使自己的知識(shí)更為豐富。）。

學(xué)了這三則寓言故事，我最想說(shuō)的是。

一、閱讀《伊索寓言集》，完成以下的習(xí)題。

1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事，如、、。其中我最興趣的一個(gè)故事是，它主要講了。（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容）。

2、我知道了《伊索寓言集》的作者是（國(guó)家）的一個(gè)奴隸，生活在（時(shí)間），是個(gè)編寓言故事的能手。

（重點(diǎn)推薦：我們要利用語(yǔ)文課本，由精讀到博覽，由課內(nèi)到課外，做到課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，以拓寬閱讀面。）。

二、（選做題）找一找生活中的“撒謊”小故事，試著寫(xiě)一令自己反省的短文，注意學(xué)習(xí)寓言的語(yǔ)言之簡(jiǎn)潔美、內(nèi)涵美和語(yǔ)句美。（另附紙）。

五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇十八

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書(shū)寫(xiě)。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線(xiàn)索，也是全文的線(xiàn)索，理解這條線(xiàn)索的真正意義；從桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，卻只寫(xiě)了狗和貓中理解文章的主旨。

對(duì)文中“線(xiàn)索”的理解

一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò)

初讀課文，回答問(wèn)題

（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？

（2）你對(duì)課題是怎樣理解的？

（3）這篇文章的線(xiàn)索是什么？

二、圍繞線(xiàn)索，深切領(lǐng)悟

1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的？

3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？

4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，你怎樣理解？

[通過(guò)學(xué)生長(zhǎng)談，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信任是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]

三、提煉中心，悟情明理

1、桃林主人不在，看到紙條上的字時(shí)，作者會(huì)怎樣想？假如是你，又會(huì)怎樣想？

2、付款時(shí)，你怎樣理解“我”和丈夫的對(duì)話(huà)？

3、你如何理解信任和被信任這個(gè)問(wèn)題？

四、拓展延伸

生活中，你有過(guò)不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。

[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]

五、體會(huì)文章的寫(xiě)作手法

1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫(xiě)有什么好處？

2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？

四、作業(yè)

縮寫(xiě)《信任》

昨天在備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好，好在文章內(nèi)容非常好，好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解，于是我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：了解文章的主要內(nèi)容；理清文章的寫(xiě)作順序，把握文章的思想內(nèi)容；理解文章的寫(xiě)作順序；積累語(yǔ)言。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

利用半節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，全方位的進(jìn)行預(yù)習(xí)。

第二節(jié)上課伊始，我直接導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生這篇文章講了一個(gè)什么故事，根據(jù)學(xué)生的概括，讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段，這樣文章的內(nèi)容和寫(xiě)作順序就解決了，非常順利。然后我問(wèn)學(xué)生文中對(duì)什么的敘述最多，（告示），讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內(nèi)容，并且把告示和文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學(xué)生看最后一個(gè)自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來(lái)這樣同學(xué)們已經(jīng)對(duì)文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫(xiě)了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來(lái)了，并且發(fā)言非常到位，其中也穿插到了文中沒(méi)寫(xiě)桃林主人，卻寫(xiě)了狗和貓，為什么？這樣文中的目標(biāo)全部都解決了，課后問(wèn)題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學(xué)們進(jìn)行了感情朗讀，同學(xué)們的熱情非常高漲，看來(lái)這篇課文的學(xué)習(xí)基本成功了。

五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇十九

1．認(rèn)識(shí)這篇課的文4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。

3．想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

1．有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌兒，是一幅幅美麗的畫(huà)畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)各，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。

1．自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。

2．指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。

[通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。]。

1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

自學(xué)要求：

（1）借助課文注釋、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。

（3）練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

（4）把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。

2．交流反饋。

學(xué)習(xí)《牧童》。

（1）理解字詞。

（2）精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情。

a．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？

感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

b．“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，非常愜意。

c．你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？

是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小牧童。

（3）誦讀古詩(shī)，感受意境。

學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。

（1）理解字詞。

（2）品讀詩(shī)句，入情入境。

a．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？

b．“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？

感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）。

c．你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎？為什么？

（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。

比較兩首詩(shī)，你有什么話(huà)想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？

五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇二十

1、自主學(xué)會(huì)本課生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊(yùn)含的美，抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句，感受文中蘊(yùn)含的美，感悟心靈的美，激發(fā)對(duì)生活的愛(ài);引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文采用的插敘方式，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

師：生字卡片、選取愛(ài)德華·葛利格的幾段音樂(lè)作品。

生：搜集有關(guān)烏斯托夫斯基的資料。

2課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)引入。

2、當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛(ài)、長(zhǎng)輩之愛(ài)、親人之愛(ài)、朋友之愛(ài)帶給我們快樂(lè)和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)。

3、引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)?誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒?為什么要獻(xiàn)給她??)。

二、初讀課文，了解大意。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字、詞。

2、本課的生字、新詞不少，相信你們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)。

3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

4、初讀課文，提出疑問(wèn)。

5、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達(dá)格尼”“愛(ài)德華·葛利格”兩個(gè)人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問(wèn)。

6、勾畫(huà)最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并有感情朗讀，交流感受。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、品讀課文，解疑感悟。

讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?

1、初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

2、討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?

3、品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂(lè)的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險(xiǎn)、艱苦、勇敢、機(jī)智，守林小屋的簡(jiǎn)陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無(wú)窮樂(lè)趣??讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感受細(xì)細(xì)品讀第5段，進(jìn)一步感受小女孩熱愛(ài)生活、樂(lè)觀(guān)向上的美好品質(zhì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生再次討論：為什么這位的音樂(lè)家會(huì)送她一份生日禮物?

5、找到寫(xiě)葛利格的言、行的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀，交流讀中的體會(huì)，感受葛利格的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)他和藹親切、富有愛(ài)心童趣的情懷。

讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。

1、葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么?

2、小女孩從樂(lè)曲中聽(tīng)到了什么?從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂(lè)曲是女孩童年生活的寫(xiě)照，是音樂(lè)大師用心寫(xiě)出的精品。

3、描寫(xiě)達(dá)格妮聽(tīng)到樂(lè)曲后情緒變化的詞句有哪些?細(xì)細(xì)品讀第4段女孩追問(wèn)的三個(gè)句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么?姑娘為什么會(huì)一次次追問(wèn)、為什么會(huì)淚流滿(mǎn)面?姑娘的萬(wàn)分激動(dòng)是體會(huì)到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會(huì)到樂(lè)曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

4、還從什么地方看出大音樂(lè)家真摯的情懷?(用樂(lè)曲作禮物，傳唱全球時(shí)，小姑娘就會(huì)聽(tīng)到)進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。

5、播放樂(lè)曲，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中再讀小姑娘聽(tīng)到的情景，看到的物象。

6、為什么說(shuō)這首樂(lè)曲是件珍貴的禮物?深化學(xué)生的閱讀感受。

三、感悟表達(dá)，積累背誦。

1、達(dá)格妮想對(duì)音樂(lè)家說(shuō)些什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)。

2.課文中寫(xiě)達(dá)格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法?

3.為學(xué)生介紹插敘的寫(xiě)作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。

四、布置作業(yè)。

選自己喜歡的段落抄一抄，并把它背下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

美好心靈。

美妙旋律。

愛(ài)

美好祝福。

五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇二十一

1、理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)叔公對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

2、感受濃濃的愛(ài)國(guó)情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解“奇怪的圣誕包裹”到底奇怪在哪?

理解課文內(nèi)容，體會(huì)叔公對(duì)故鄉(xiāng)深深眷戀之情。

一、激情導(dǎo)入：

播放《七子之歌》。《七子之歌》抒發(fā)了海外赤子對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)，讓我們隨著這優(yōu)美的旋律，走進(jìn)《奇怪的圣誕包裹》一文，感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀流利句子，并思考：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2、學(xué)生匯報(bào)交流

(1)交流詞語(yǔ)。

(2)交流文章的主要內(nèi)容。

3、提出自己不懂的問(wèn)題。

三、再讀課文，理清文章思路。

1、學(xué)生再讀課文，思考課文是按什么順序記敘的?

2、交流回報(bào)：按照“給叔公送禮物成了頭痛的事-――回憶叔公眷戀祖國(guó)的事――全家討論送什么――寄去奇怪的禮物――叔公的回信”這個(gè)過(guò)程記敘的。

寫(xiě)小標(biāo)題：發(fā)愁――回憶――討論――郵寄――讀信

四、精讀課文，體會(huì)感情

1、學(xué)生自讀課文，討論問(wèn)題：

(1)為什么說(shuō)圣誕包裹“奇怪”?

(2)從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么?

(3)能否換成“與眾不同”?

2、全班交流，邊理解邊有感情地朗讀，并解決問(wèn)題：

(1)第17自然段：“故鄉(xiāng)的泥土。”

(2)第20自然段：“祖國(guó)的泥土。”

(3)第24自然段：“內(nèi)容價(jià)值――無(wú)價(jià)之寶;”“中國(guó)藥材――令人奇怪。”

(4)第27自然段：“最合我心意。”

3、有感情朗讀課文中能體現(xiàn)叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落，體會(huì)叔公對(duì)祖國(guó)深深地眷戀。

五、拓展閱讀

師生朗讀《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，體會(huì)海外赤子對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

叔公

奇怪的圣誕包裹泥土和菊花種子

對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情

課后反思：

這是一篇拓展閱讀的課文，學(xué)生不難理解課文內(nèi)容，我就讓學(xué)生自讀，然后交流體會(huì)，重點(diǎn)體會(huì)叔公對(duì)故鄉(xiāng)深深眷戀之情，突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。不過(guò)本課生字中有些書(shū)面語(yǔ)，平時(shí)比較少見(jiàn)，我就給足了學(xué)生時(shí)間自學(xué)并交流。比如“蹂躪”“玄虛”學(xué)生不是很理解，我們就一起交流，順利完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇二十二

[教學(xué)內(nèi)容]：

[教學(xué)目標(biāo)]：

1．通過(guò)交流，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

2．通過(guò)朗讀，感悟人與人之間情誼與關(guān)愛(ài)的可貴。

[課堂實(shí)錄](méi)。

一、引發(fā)認(rèn)知沖突，引起閱讀期待。

師：“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫什么態(tài)度？

生：喜歡（師板書(shū)：喜歡）。

師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？請(qǐng)舉手!

生：我和大家有不同的看法，小男孩“不喜歡”運(yùn)動(dòng)衫（師板書(shū)：不喜歡）。“我又一次站在商店門(mén)口把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)走進(jìn)了商店”，如果他喜歡他就不會(huì)脫下來(lái)。

師：他不喜歡才會(huì)脫下來(lái)的。好！請(qǐng)坐！

生：我還要給他補(bǔ)充一下，除了他找到的那句外，還有一句——“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店”。他不喜歡，他把運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上了。

師：小男孩到底喜不喜歡印著大麋鹿的紅運(yùn)動(dòng)衫呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀課文，勾出你認(rèn)為能說(shuō)服對(duì)方的證據(jù)，一會(huì)兒發(fā)言。

二、組織交流感受，注重培養(yǎng)語(yǔ)感。

師：有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，好！你來(lái)說(shuō)。

生：請(qǐng)大家跟我一起看172頁(yè)，第三自然段，“這是我見(jiàn)到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿”。我覺(jué)得他很喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫的。

師：你干嗎把“最”字讀得那么使勁啊？

生：因?yàn)椤斑@是我見(jiàn)到的'最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫”，說(shuō)明“我”認(rèn)為這件運(yùn)動(dòng)衫是世界上最漂亮的。

師：哦！最漂亮的。請(qǐng)你讀出那份漂亮，讀出由衷的贊美。

生：請(qǐng)同學(xué)們跟我看173頁(yè)，第八自然段，“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到了掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三美元買(mǎi)了一件，一出商店我就穿上，心里充滿(mǎn)了自豪”。

師：說(shuō)說(shuō)你的看法。

生：到了城里我什么也不干，就先去買(mǎi)那運(yùn)動(dòng)衫，說(shuō)明“我”太喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫了。

師：好了，孩子們，咱們來(lái)看看她找到的第八自然段。（大屏幕展示）來(lái)，一起先看看這一自然段，不著急，課文是越讀越有味道，越品越有滋味。來(lái)看這段話(huà)，剛才她找到一個(gè)字。

生：先。

師：（在大屏幕上標(biāo)出）誰(shuí)也讀懂這個(gè)字了？

生：“先”說(shuō)明他迫不及待地想擁有這件運(yùn)動(dòng)衫。

生：我讀懂了“毫不猶豫”這個(gè)詞，這說(shuō)明他想也沒(méi)有想就買(mǎi)了。

師：（指向大屏幕）一起讀這個(gè)詞。

三、精心創(chuàng)設(shè)情境，習(xí)得語(yǔ)言、方法。

生：這一段把運(yùn)動(dòng)衫描寫(xiě)得最清楚，如果他不喜歡，他不會(huì)把那件衣服描寫(xiě)得那么清楚。

師：咱們這樣讀一讀這段話(huà)。（大屏幕展示）推薦一位同學(xué)來(lái)讀讀。

（配樂(lè)）。

生：“我把運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”

“我把那件運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”

“我把那件印著大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”

“我把那件印著仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”

“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”

生：讀著讀著，我漸漸感覺(jué)到作者對(duì)那件運(yùn)動(dòng)衫的依依不舍。

師：好一個(gè)“依依不舍”。

生：他把那件運(yùn)動(dòng)衫退了，但他仍舊認(rèn)為這件運(yùn)動(dòng)衫在他心中是最美的，從“驕傲的”、“仰著頭的”、“大角麋鹿的”這些詞可以看出作者對(duì)這件運(yùn)動(dòng)衫還是抱有喜歡之情的。

師：手中放下，心中放不下啊。

生：他把運(yùn)動(dòng)衫寫(xiě)得這樣具體，可以看出小男孩對(duì)這件運(yùn)動(dòng)衫是看一眼——喜歡，看兩眼——還是喜歡。

師：小男孩非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫。文章沒(méi)有直接說(shuō)喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫，而是從他的行為、心理或者他人的描述中可以感受到他內(nèi)心的那份喜歡。同學(xué)們，咱們以后在寫(xiě)文章時(shí)也可以學(xué)習(xí)這篇課文的寫(xiě)法，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)或者其他人的描述來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

四、體現(xiàn)略讀特點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐。

師：當(dāng)你第一次讀到這個(gè)結(jié)尾時(shí)，有什么感覺(jué)?

生：太奇怪了！康威老先生怎么會(huì)有這件運(yùn)動(dòng)衫？

生：意料之外！沒(méi)想到我惦記著老先生的鞋子，老先生又惦記著我喜歡的這件運(yùn)動(dòng)衫。

生：出乎意料！從結(jié)尾可以看出不光是我心里惦記著康威老先生，而且康威老先生也很在心里惦念著、喜歡著我。

師：同學(xué)們，文章用大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)小男孩，寫(xiě)他喜歡運(yùn)動(dòng)衫——買(mǎi)運(yùn)動(dòng)衫——退運(yùn)動(dòng)衫換鞋——把鞋送給老人，這是文章的一條明線(xiàn)（板書(shū)：明）就在咱們跟著小男孩跑了一大圈，被他的善良感動(dòng)著的時(shí)候，有一個(gè)人在默默地惦念小男孩，這個(gè)人就是——（康威老先生），這是一條暗線(xiàn)（板書(shū)：暗）。一條明線(xiàn)一條暗線(xiàn)在結(jié)尾處交織在一起，這樣的結(jié)尾讓人回味，這種寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家展開(kāi)自己的想象，以康威老先生為明線(xiàn)，小男孩為暗線(xiàn)，重寫(xiě)這篇文章。結(jié)尾一定要讓人感到出乎意料之外，而又在情理之中。

五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇二十三

本節(jié)課以“理解陶校長(zhǎng)的講話(huà)及從中受到啟發(fā)”為任務(wù)，“讓學(xué)生了解演講的特點(diǎn)，并堅(jiān)持做到每天四問(wèn)”為目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，具體可分為知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

讀《陶校長(zhǎng)的演講》，了解陶校長(zhǎng)演講的內(nèi)容及演講的特點(diǎn)。

（二）能力與方法目標(biāo)：

1、理解能力。

2、演講的能力。

3、從陶校長(zhǎng)的演講中體會(huì)到陶校長(zhǎng)對(duì)我們的期望。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

從陶校長(zhǎng)的演講中引發(fā)對(duì)自己對(duì)人生的思考，學(xué)做真人。

以聽(tīng)讀陶校長(zhǎng)的演講，讀陶校長(zhǎng)的演講，交流陶校長(zhǎng)的演講，感悟陶校長(zhǎng)的演講進(jìn)行本教學(xué)設(shè)計(jì)。以聽(tīng)演講，讀演講，交流演講，增強(qiáng)故事感。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)陶校長(zhǎng)的每天四問(wèn)之間的聯(lián)系通過(guò)感情朗讀與換位思考的方法讓學(xué)生體驗(yàn)共情。錄音、演講的引入以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)娛樂(lè)感。從陶校長(zhǎng)的演講中體會(huì)他對(duì)青少年一代的關(guān)心，從每天四問(wèn)中引發(fā)對(duì)人生的思考。

陶校長(zhǎng)的演講

一、學(xué)生介紹陶校長(zhǎng)，聽(tīng)他的演講。

（聽(tīng)錄音，交流預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料）

二、再讀課文，小組討論交流演講的特點(diǎn)。

（根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料和聽(tīng)過(guò)的錄音進(jìn)行交流）

三、再仔細(xì)讀課文，小組討論

（1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？

（2）是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？

（3）陶校長(zhǎng)的演講是怎樣注意演講的特點(diǎn)的？

四、導(dǎo)學(xué)第一問(wèn)：身體有沒(méi)有進(jìn)步？

1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？（默讀圈畫(huà)有關(guān)的詞句）

2、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）

因?yàn)椤辛恕庞小駝t……將

3、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？

4、本段（引讀）理清層次：先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？

5、導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘。

五、自學(xué)第一問(wèn)第二問(wèn)第三問(wèn)，學(xué)后小組討論下列題目。

（1）問(wèn)什么？

（2）為什么要這樣問(wèn)？

（3）怎樣才能有進(jìn)步？（教師注意點(diǎn)撥關(guān)鍵處）

（4）理清層次。先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？

六、小組間比賽，以讀比感悟，深化傾吐

1、各組派一代表讀，要讀出激情，讀出關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。

2、小組各派代表談?wù)勌招ｉL(zhǎng)為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？

3、小組搶答：陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立（），筑起（），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（），要學(xué)做（）。這樣就可以（）。

他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的（）。

4、傾吐練習(xí)：小組先任選一題，在小組間進(jìn)行練習(xí)，然后推選一代表在全班演講。

a、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感

b、《我也要每天四問(wèn)》

c、陶校長(zhǎng)，您聽(tīng)我說(shuō)……

七、作業(yè)：課后第四題。

五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇二十四

1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，找出文中奶奶的“老話(huà)”。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、搜集，積累有關(guān)的民間俗語(yǔ)，諺語(yǔ)，在同學(xué)之中作交流。

4、體會(huì)奶奶對(duì)晚輩一片關(guān)愛(ài)之情。

一、導(dǎo)入新課

1、出示“大師”，學(xué)生用自己的話(huà)理解“大師”的含義。

2、師概括：在某一學(xué)科或領(lǐng)域，因?yàn)橛型怀龅某煽?jī)或作品，受到人們的尊敬和推崇，被公認(rèn)為人士，這樣的人，才有資格被稱(chēng)之為“大師”。

3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱(chēng)為“xx大師”師補(bǔ)充完整課題：語(yǔ)言大師（板書(shū)）

二、整體感知

1、知道文中的“語(yǔ)言大師”指“奶奶”，說(shuō)說(shuō)“我”心目的奶奶是個(gè)怎樣的人。

2、交流并出示填空：奶奶稱(chēng)得上是咱們村里的“語(yǔ)言大師”是因?yàn)閤x學(xué)生自讀課文，了解原因。

3、既然大家認(rèn)為奶奶的“老話(huà)”誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)，所以她稱(chēng)得上是咱村的“語(yǔ)言大師”，那么，讓我們從課文中先劃出文中寫(xiě)了哪幾句奶奶說(shuō)過(guò)的“老話(huà)”。

三、研讀課文

學(xué)習(xí)課文中的“老話(huà)”，概括奶奶“老話(huà)”的特點(diǎn)。

1、交流和朗讀這些“老話(huà)”，感受這些老話(huà)的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老話(huà)”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所說(shuō)過(guò)的“老話(huà)”一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了這個(gè)數(shù)。這些“老話(huà)”讀起來(lái)你有什么感覺(jué)（板書(shū)：多、押韻）

2、奶奶的這些“老話(huà)”的意思你都懂嗎請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。指名說(shuō)這些“老話(huà)”：“早睡早起身體好，晚睡遲起百病長(zhǎng)。”“越吃越饞，越玩越懶。”“人勤出金山，人懶敗家產(chǎn)。”“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；時(shí)間過(guò)，沒(méi)法回，光陰去，討不還。”“吃食不搶?zhuān)嚼喜婚L(zhǎng)。”“一只碗不響，兩只碗叮當(dāng)。”“家和萬(wàn)事興。”“勤是搖錢(qián)樹(shù)，儉是聚寶盆。”“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”“三百六十行，行行出狀元。”“小樹(shù)要修，孩子要教。”“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。”看來(lái)奶奶的老話(huà)——（板書(shū)：易懂）

3、小結(jié)：我們讀過(guò)了奶奶的“老話(huà)”，可以概括出奶奶“老話(huà)”的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)。出示填空：因?yàn)椋ǎ运Q(chēng)得上是咱村里的“語(yǔ)言大師”。

學(xué)習(xí)課文中的事例，體會(huì)奶奶的“老話(huà)”的含義。

1、奶奶不但能說(shuō)出又多又押韻又易懂的“老話(huà)”，而且還常常用“老話(huà)”教育我、激勵(lì)我。師生輪讀第2節(jié)（分讀奶奶和我的表現(xiàn)的句子）。

2、出示填空：當(dāng)，奶奶在我的耳邊輕輕呼我：當(dāng)奶奶邊掀被子邊嘮叨：（出示答案）

4、分小組合作朗讀第三、四節(jié)，讀出不同人物的語(yǔ)氣，再次感受奶奶能用上恰當(dāng)?shù)摹袄显?huà)”教育我的智慧。體會(huì)奶奶對(duì)晚輩的一片關(guān)愛(ài)之情。當(dāng)我賴(lài)床的時(shí)候，奶奶說(shuō)：我只得；當(dāng)我貪玩不想洗臉洗碗的時(shí)候，奶奶說(shuō)：我只得；當(dāng)表弟只顧踢球不做作業(yè)時(shí)。

5、奶奶的“老話(huà)”不但教育小孩，而且能教育大人——當(dāng)爸爸媽媽為了一點(diǎn)小事鬧別扭了，她會(huì)說(shuō)：爸爸媽媽?zhuān)划?dāng)她見(jiàn)爸爸媽媽不勤儉節(jié)約，她便說(shuō)：爸爸媽媽。

6、奶奶的“老話(huà)”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小組同學(xué)一起合作，根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來(lái)排一排，演一演嗎？（根據(jù)時(shí)間定）

小結(jié)：由此可見(jiàn)，奶奶不僅受到家人的尊敬，還受到村里人的尊敬，雖然她識(shí)字不多，可真稱(chēng)得上是“語(yǔ)言大師”。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老話(huà)”所折服，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)——（出示填空：奶奶的“老話(huà)”，她真稱(chēng)得上是咱村里的“語(yǔ)言大師”！）奶奶正是用了這些“老話(huà)”教育我，激勵(lì)我，奶奶的“老話(huà)”伴隨著我成長(zhǎng)，難怪大家稱(chēng)識(shí)字不多的奶奶為——“語(yǔ)言大師”。

2、作者主要選取了幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)奶奶是個(gè)“語(yǔ)言大師”請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用事例串聯(lián)法，概括課文主要內(nèi)容。

3、出示課外的一些“老話(huà)”，讓學(xué)生議議他們各自的含義。

4、師小結(jié)：在民間，還流傳著許許多多這樣的“老話(huà)”，它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花，在祖國(guó)大地上默默扎根。它們語(yǔ)言樸素平實(shí)，自然親切，然而卻包含著深刻的人生哲理，因此代代相傳，生生不息，有著旺盛的生命力。我們稱(chēng)之為民間俗語(yǔ)或諺語(yǔ)。

5、寫(xiě)作方法指導(dǎo)：寫(xiě)人的文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)具體事例反映人物的特點(diǎn)，事例詳略得當(dāng)。

五、拓展作業(yè)

1、拓展

下面這些情況，想想能對(duì)他們說(shuō)些什么：

星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：xxxxxx。

弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：xxxxxxx。

爸爸愛(ài)睡懶覺(jué)，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：xxxxxxx。

2、作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)：激勵(lì)嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿(mǎn)不在乎別扭勤儉；

在課外搜集一些“老話(huà)”，和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下，看看這些話(huà)是否有道理。